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转化后进生体会反思
众所周知教师的教学工作琐碎繁多，教学任务重工作量大，使我体会最深的是后进生的转化工作。教师做好后进生工作，不但关系到全班的合格率，而且关系到一个班良好学习气氛的形成，而如何开展后进生工作，摆在我们面前的最突出、最应注意的问题就是要尊重和理解后进生。下面本人就浅谈一下如何开展这一工作的做法。
一、为什么要尊重和理解后进生。
作为一个教育（－雪风网络xfhttp教育网）工作者，只有把学生应该学习的知识都教给学生，才能是一个称职的教师。首先，只有尊重和理解后进生，才能消除他们与老师之间在心理上存在的矛盾。通常后进生往往都有一种自卑、不爱说话，爱打闹不听老师话等，误认为老师和同学都看不起他，嘲笑他、为难他。这样的师生关系，容易使后进生同老师、同学之间形成阻隔。不利于良好班集体的形成，班级教学难度大大增强。如果老师这时还不能正确关注理解和对待他们，久而久之，矛盾会越来越大，他们便在学习和生活越来越远离集体。从而影响正常的教学秩序。相反，如果老师能正确理解并尊重后进生，及时了解他们，关心他们，使他们觉得自己仍然得到老师的关心，行为将慢慢得到改变。因此建立良好的师生感情，矛盾就会逐渐消失，从而为老师进一步做好工作创造了条件。例如在我所教的两个班中，有一部分的后进生她们成绩差，被同学们看不起，从而产生自卑感，对学习失去信心，面对这部分的后进生，我抽时间跟她们谈话，从中得知她们成绩差的原因是学习方法不对头。针对她们的特点，我首先教会她们正确的学习方法，此外我在上课中采取多提问、多鼓励、多引导、多表扬的办法，使她们重获信心。对学习产生兴趣。
其次，只有尊重和理解后进生，才能与其畅通无阻地沟通思想。后进生处于后进状态原因是多方面的。美国心理学家、教育（－雪风网络xfhttp教育网）学家布鲁姆认为:“造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同”。学习不及格的.原因，一方面是课程设计和方法不完善，另一方面也在于“教师没有期待他们去掌握”。所谓“教师的期待”，就是教师对学生的尊重和理解。因此，只有尊重和理解后进生，他们才能把老师当成知己，畅谈思想；老师也才能了解学生，因势利导、有的放矢地教育（－雪风网络xfhttp教育网）和帮助他们，促使他们进步。如当教师讲完一个新的内容后，学生能掌握到多少。要想了解这一情况，教师不能单间地问学生：“你们掌握了没有？”这样教师是不能全面了解学生的学习情况的。必须通过练习和与部分后进生交谈，才能全面了解。为巩固加深知识点时做到有的放矢。
再次，只有尊重和理解后进生，才能调动他们的积极性，使他们产生求知与进步的欲望。后进生并非一无长处，他们也有先进的方面，我们应当扬其所长，让他们心灵深处有一个强大的自我，激发他们产生改变自己后进状态的信心和勇气。这一点在我这几年的工作中深有体会。
二、怎样尊重和理解后进生。
第一，教师要有高度的事业心和责任感，忠于教育（－雪风网络xfhttp教育网）事业，热爱学生。这是做好教师工作的前提和基础，很难想象一个不热爱教育（－雪风网络xfhttp教育网）事业、对学生缺乏感情的教师能做好学生的工作。教师只有对学生倾注全部的爱，特别是对心灵上有过创伤的后进生真挚地关心、体贴，才能帮助其解除身心痛苦，使学生产生积极向上的动力，努力创造条件，改变落后状态，赶上或超过先进。
第二，要相信后进生是可以向好的方向转化的。后进生无非是消极落后方面的因素多一些，但再差的学生也有积极因素。因此，我们要善于发现他们的长处，做他们的益友。青年教育（－雪风网络xfhttp教育网）改革家魏书生说得好：“后进生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化。”因此，他号召全校教师对后进生要“以柔克刚”，用精神和物质力量感化后进生，让后进生得到尊重、理解、帮助和关怀。后进生在心灵上虽然受到了创伤，但是他们仍然向往着美好的未来，他们通过努力而取得的成绩，希望得到同学的承认、老师的理解。尽管这种心理需要有时是微弱的，但它确实是向好的方面转化的动力。
第三，教师要针对学生不同的特点进行不同方式教育（－雪风网络xfh。
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转化后进生体会反思
后进学生往往由于这样或那样的缺点错误，在学校、社会和家庭中都会受到不同程度的岐视，他们的自尊受到了一定的伤害，有着较严重的放纵心理和自悲心理。表现为放任自流，我行我素，对事情漠不关心，违犯了校规校纪也抱着无所谓的态度，对老师、家长、同学的劝告也无动于衷。对于转化这样一群特殊的学生，在近几年的教育教学工作中我有以下几点体会。
转化后进学生，一定要激发和保护他们的自尊心。为此，教师要把尊重理解，以诚相待作为教育的前提。教育的过程是教育者和受教育者的心理需要的相互印证的过程，是他们之间的心理交流和对话的过程。如果教育者和受教育者的`心理需要相吻合，心理交流能沟通，就会引起彼此之间在情感上的心理相容，即共鸣，就会收到事半功倍的教育效果。反之则亦然。
因此在对后进生进行教育时，教师要以尊重为前提，用平等民主的方式与后进生交流感情和思想；教师要做到言教与身教相结合，耐心教育与说服教育相结合，寓教于文，寓教于乐；教师要用“放大镜”来发现后进生的优点，采用赞许、表扬、奖励相结合的方法，切不能有“哄、训、压”等损害学生自尊的手段；教师要用一颗诚挚的心灵去理解后进生，还要设置一些让后进学生努力后就能得到的荣誉称号，根据他们的不同特点，评选为劳动委员、体育委员、生活委员等，以便发挥他们的主动作用，激励他们进步，有效地培养他们的自尊心。例如，我班有位同学平时反应比较迟钝，再加上有生理缺陷，所以上课听不懂，课后复习杂乱无序，成绩较差。他常以为老师和同学看不起他，遇到不懂的地方也不敢问，生怕引起别人的嘲笑。发现这种情况后，我一方面告诉周围的同学要多给他关心和帮助，一方面经常找他谈心，交流思想，增进情谊。我还发挥他写作的特长，叫他担任班上学习园地的主编，从事有益的集体活动，激励他勇往直前。渐渐地，他成为班集体中的重要一员，恢复了自信，克服了自卑，战胜了困难，走出了困境。
二、消除疑惧化解对立。
后进学生在他们的生活经历中，受到批评、讽刺、嘲笑，往往多于表扬。以教师轻视自己，同学瞧不起自己，家长也歧视自己为累赘。要消除他们的疑惧心理和对立情绪，教师在工作中必须“动之以情，晓之以理”。
“动之以情”是指教育者应紧紧围绕着后进生的情感展开工作，以情感打动他们的心灵。“晓之以理”是“动之以情”的深入，是指教育者以情打开工作大门，用理渗入内心，通过摆事实、讲道理，将情理有机辩证地结合起来。没有“情”的“理”是空洞的肤浅的“理”，没有“理”的“情”是苍白无力的“情”。在转化后进生的工作中，教师必须牢牢把握这一点，在学习、生活等方面关心他们，诚心诚意帮助他们，与他们交朋友，让他们干力所能及的事，肯定他们在实践中取得的成绩，让他们明白教师的诚心，把教师当成自己的朋友，逐步过渡到让他们在品德、学习上的表现与教师、家长的要求一致。例如，我班的罗勇同学，平时纪律松懈，学习不用功，学习成绩不够理想。科任教师常批评他，甚至通知他家长。他精神压力很大，开始破罐子破摔。我在掌握了这一情况后，一面请科任老师少批评多鼓励，一面对他多加关注。见面时，我主动与他打招呼、拉家常，消除他对老师的畏惧感。然后，我耐心地帮助他分析学习成绩落后的原因，指出他的优势所在，并督促他改正缺点，恢复自信心。经过一年多的努力，他的成绩逐步提高，表现也越来越好。
三、抓住亮点提高积极性。
后进学生的心理发展是充满矛盾的过程，是积极因素消极因素不断斗争的过程，他们对集体的态度是一种特殊的态度，他们既向往集体，又对集体有抵触情绪。因而教师在工作中要让他们思想上、学习上的积极因素能够得到充分发挥，充分调动他们的积极性。
要做到这一点，教师首先应摸清后进生的个性心理特征，因人施教。对于那些自卑、自暴自弃的后进生，要耐心教育，多加关怀，多用暗示、表扬的方法，使之看到自己的长处，增强勇气和信心，切不要过多地苛责，更应避免在公共场合对他们进行批评；而对那些自尊心强、自高自大的后进生，要抓住他们的上进心，设法使之在学习生活中看到自身的缺点和不足，以求虚心与进步，切忌不分时间、地点、场合和方式方法，轻易将其激怒，而应培养其自制力和扎实专一的精神。例如，我班有位女生，文体都不错，就是太自负，喜欢听别人的赞扬而恼于批评，平时说不得、碰不得。有时老师或者同学讲她几句，她马上翻脸。于是，我多次找她谈话，帮助她认识表扬与批评两者之间的关系，指出“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病”的道理。同时，我还要求其他同学积极配合，多看她的优点，少看她的不足，从多方面帮助她，使她感到班级这个大家庭的温暖。经过一段时间，她逐渐改正了缺点，人也变得随和起来，并在学校和班级中发挥了她的特长。
最后，我想用几句话表达我的感受：微笑着面对每一位后进生。有人说，教师的微笑是“最美的花朵”，我说，教师的微笑是师生感情的“保温瓶”。有人说：“微笑”的老师不能让学生“敬畏”，我说，“微笑”的老师能让学生“敬”而不“畏”。如果你爱每一个后进生，如果你不想让他们觉得“偏心”，那么，微笑吧，面对每一个后进生。
后进生转化心得体会
个别教育和集体教育是相辅相成的。一个班几十名学生，他们在思想品德、智力、性格等方面是不平衡的、有差异的。要使他们每一个人都能在各自的起点上有所提高，就必须靠集体教育和个别教育去影响、改变学生。个别教育包括对优秀生典型的培养工作，也包括做后进生的转化工作和中等生的教育工作。其中，做好后进生的思想转化工作是班主任工作中的一个非常重要的环节。
后进生和优秀生是相比较而言的。后进生通常是那些在品行或学习等方面暂时落后的学生。他们在一个班里为数不多，但因经常犯错误或学习落后，给班主任的工作带来不少麻烦。尤其是品德，学习都很差的学生，他们人数虽然很少，但能量不小，有一定的破坏性。因此，班主任要特别注意了解他们的特点，以及产生问题的原因，采取有效措施，做好后进生的思想转化工作。
下面就转化后进生的途径和方法浅谈几点：
俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”班主任要教育学生，就得先了解学生，只有了解和熟悉学生的情况，才能从实际出发，采取有效的教育措施对学生进行教育。全面了解和研究学生是做好班主任工作的基础。教师首先必须用发展的眼光，从学生身心发展的全方面去考察和评价学生。要树立“不是学生不可以学习，只是我们还没有找到有效的方法”的观念，不断探索科学的教育方法。后进生一般都有较重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，特别是和好学生在一起，便有一种自惭形秽的感觉。但同时又有很强的自尊心，面对老师的当面批评或指责，会产生逆反心理和厌烦情绪。他们也有上进求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。班主任做后进生的思想转化工作，就要针对他们的心理特点和存在的问题，进行深入细致的教育工作，通过观察学生的一举一动，和学生交谈，家访等形式来了解学生，努力做到对他们的特点情况了如指掌，然后一步一步慢慢地运用各种方法来促使他们转化，才能收到良好效果。
学校中的教育活动总是以师生关系为基本前提，并在一定的师生关系维系下进行的。良好的协调一致的师生关系是有效地进行教育活动的必要条件。良好的师生关系具有激励、调节和德育等多种功能，对学生具有巨大的教育作用，为学生正确认识和处理人与人之间的关系树立典范，使学生受到感染，学会怎样与人相处，怎样做人。
正确认识、了解后进生各方面的情况特点之后，班主任便要试着去走近他们，和他们建立感情的联系。要以情感人，做他们的知心朋友，要给他们以关怀和爱护，从而使他们感到老师亲，愿意接近老师和接受老师的帮助。
良好的师生关系是在教育过程中形成的。良好的师生关系的建立和发展，离不开师生之间的直接交往。教师如不能经常主动地接近学生，了解他们的愿望和要求，满足他们的合理需要，在交往过程中不断调整与学生的关系，妥善处理和解决出现的矛盾，那么，真诚的师生关系就难以建立，建立了也难以持久。后进生是班级中较为特殊的一个群体，他们看不到自身的闪光点，因而更加容易受伤，更加难以接近，这就要求教师在转化工作上更要充分发挥“移情作用”，为成功的教育创造出最有利的气氛。
学习是学生的主要任务，教育学生学好功课是班主任的一项重要工作。转化后进生，最主要的一个方面就是要对他们进行学习目的和学习态度的教育，培养他们的学习兴趣，努力提高学习成绩，让他们在学习上真正得到转化。而改革课堂教学便是转化后进生的关键，课堂教学的质量直接影响到教学的效果，只有提高课堂教学质量才能让学生全面、充分地掌握知识，提高学生成绩。大部分后进生之所以后进，是由于课堂上未能获取应有知识而造成的，这其中有学生自身的因素，但最主要还是因为教育者在课堂上没能把课堂讲学设计好所致。
关于课堂教学改革，下面浅谈几点：
（1）倡导“情感教学”。一走进教室，教师通过富有感情的活动拉开课堂教学情感的序幕，并把握学生的情感脉络，使学生始终保持愉悦的情绪状态；充分发掘教材情感因素，激发学生学习兴趣和动机；从学生水平出发，实施鼓励性评价；营造民主平等的气氛，使学生处于情感交流中。充分调动后进生学习积极性，让他们情不自禁地融入到快乐、轻松的学习氛围当中，便能收到良好的教学效果。
（2）倡导“激励教学”。采用目标激励、情景激励、竞赛激励、榜样激励、奖励激励等策略，让后进生时时处处看到自己的优点，感受到自身的进步和受重视的程度，鼓起信心和勇气，促进他们学习知识的兴趣和欲望，以达到转化的目的。
（3）借鉴“成功教育”。利用“低起点、小步子、多活动、快反馈”的方法，有效地提高课堂教学效率。精心备好课，优化课堂教学结构和方式，提高课堂教学质量，缩小后进生与中、优生的差距，加快转化后进生的教育步伐。
对后进生进行教育不仅要靠班主任去做，还要发挥集体教育作用。如，运用班集体良好的班风、传统以及优秀生的模范行为感染和影响后进生，以激励他们的上进心。还可以创设教育情景，注入前进动力，不定期评选奋进生，召开“祝贺你进步了”“为你鼓掌，继续加油”等主题班会。同时可以进行平等竞争，激励奋进，让后进生参加竞赛，公榜表扬，鼓励他们。也可以将班级混合编组，开展互帮互助活动，把优差生组织成小组，在课堂上开展讨论，在课外互检作业，让优生充分调动差生的学习积极性，提高他们的求知欲，共同进步。
另外，转化后进生工作还要依靠班级任课老师集体、家长和校外教育机构等，其中取得家长的配合，发挥家长的作用尤为重要。有了家长的共同教育往往能使教育工作事半功倍，收到意想不到的效果。
后进生有上进求知的愿望，但缺乏毅力和自制力，因而在进步的过程中，往往经不住外界不良的影响而出现反复。这时，班主任千万不可急于求成，操之过急，否则，转化工作将无法再进行下去。教师一定要以最大的耐心，冷静地帮助他们分析原因，鼓励他们继续进步，要持之以恒，坚持不懈地继续转化的工作，才能最终取得胜利，达到令人满意的效果，彻底转化后进生。
转化后进生是班主任工作中的重要环节，教师要不断丰富自己各方面的经验，掌握教育理论，努力探索和研究这方面的途径和方法，把转化后进生的工作做得更有成效。
转化后进生体会反思
后进生不仅在成绩上差，而且思想行为也差。他们要么是个别，要么是群体。如果不加以纠正使其转化，不仅严重影响班风和学风，而且学生今后踏入社会极有可能走上歧路，危害社会。因此，积极行动起来去转化后进生，不仅对班集体，而且对国家和社会都是大有裨益的。作为一名教育工作者，必须担负起转化后进生这种不可推卸的责任。中学生正处于生理和心理的生长发育阶段，思想行为并未真正定型，可塑性极强，只要教师引导得好，后进生完全是有转化的可能的。因此，教育工作者切不可在转化后进生工作上悲观失望、放松、甚至是放弃。我在我的班主任工作实践中总结出了八字口诀：理解、尊重、耐心、爱心。
一．理解。现在的中学后进生的思想行为可谓光怪陆离，远远超出我们的想象，常见到同仁们摇头叹息的情景，惊叹后进生的不可理喻，从心底里面讨厌他们，歧视他们。请不要对后进生的思想行为的落后表示震惊，不理解，甚至是厌恶。老师们，试体验一下，我们在那个不谙世事的年龄里是不是也有可能会有一些荒唐的念头和出格的行为呢？他们所具有的那些种种不良行为并不是与生俱有的，他们也曾经纯洁无瑕，是家庭、学校、社会等多方面的因素造成他们思想行为上的不良。从这个角度讲，他们也是一个无辜的受害者，我们理所当然应该给予理解，充分理解他们的思想行为。请记住：理解是沟通人与人之间心灵的桥梁，只有我们理解了他们，才能走进他们的心灵，与他们促膝谈心，彼此成为心心相通的朋友。这样，我们的转化工作才能得以顺利开展。
二．尊重。后进生往往是敏感和脆弱的，他们更需要老师的尊重。无论何时何地都应该注意尊重他们的人格、个人情感、个人隐私等。我们在与他们的交谈中要注意措辞和方式。措辞要含蓄而委婉；对他们的不良过去，不要揭疮疤，直戳要害；在学生面前也要极力维护其形象，表现出老师对他们良好的尊重和信任。切不可挖苦、讽刺、甚至是体罚或者是变相体罚，做出不尊重他们，伤害他们的过激举动。如果这样做,不但达不到转化的目的，而且他们还有可能产生抵触情绪，给我们的转化工作带来不必要的.困难。因此，我们一定要尊重他们，以免我们的转化工作陷入僵局。请让我们记住人民教育家陶行知提醒老师的那一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”
三．耐心。有句话说得好：“十年树木，百年树人。”可见培养塑造一个人是一个漫长而复杂的过程，决不可能是一蹴而就的，更何况是有着不良行为习惯的后进生。因此，说服教育要循循善诱。后进生的思想行为与一般学生有差异，他们通常在老师面前总是紧闭心扉。我们就要做耐心细致的说服工作，态度和蔼、低声慢语、多方设喻，开启他们的心灵的大门。在帮助和支持的行动上要坚持不懈。耐心细致地洞察后进生的各种细节，重视其微妙变化，一旦有了哪怕是在你看来是微不足道的一点点进步，就应该给予充分的肯定与褒扬，同时也要指出他们还有哪些地方做得不够好，鼓励他们向更好的方向转化，并且要长期坚持下去。只要老师不断地加以正确的引导，相信他们会逐步改掉过去的种种劣迹。千万不可因为他们的几次反复，就对他们失望了，甚至放弃。我国大教育家孟子说：“人恒过，然后能改。”这句话的意思是：一个人常常犯过错，然后才能改正。古人都知道这个道理，我们当今的教育工作者更应该认识到这一点。请让我们记住我国大教育家孔子的那句古训：“学而不厌，诲人不倦。”
四．爱心。爱心是冬日的阳光，能给处于寒冷中的人以温暖；爱心是黑夜里的明灯，能给处于黑暗中的人以光明。后进生就好似那些处于寒冷中、黑夜里的人，他们更需要老师的关爱。老师应该给予他们学习上、生活上的无微不至的关怀与支持。例如，对于经济条件较差的后进生，我们可以组织动员班上的学生给他们捐款捐物，让他们感受到班集体的温暖。我们可以主动地不计报酬地去给他们补习功课。这些虽然都是看起来不起眼的点滴小事，但在这些点滴小事中却饱含着老师对他们的深切关爱。有句话说得好：“人非草木，孰能无情。”只要我们始终对他们充满爱心，我坚信：即使是再冥顽不化的石头，也终究会被感化。请让我们记住人民教育家陶行知的那一句话：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”
让我们摒弃偏见，重视这一个特殊的群体吧！在转化后进生的工作中不断探索新路，让所有的花朵都能沐浴阳光雨露，都能健康茁壮成长，迎来百花齐放的春天！
后进生转化心得体会
转化后进生是教育工作重要的一环，是教育工作的组成部分，又是最难做好的工作。后进生的转化难就难在他们变差的原因各不相同，与教育观念、教育政策、家庭、社会等都有密切关系，我们必须有针对性地做不同的工作，如果原因不明，性急求快，只做一般化的工作，是很难有效果的。对后进生，我们不能歧视他们，应挖掘其闪光点，扶持其起步点，抓住其反复点，促进其飞跃点。
在教育部《素质教育观念学习提要》一书中指出，教育不仅是捧上一张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人，教育不仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生生动、活泼、主动的发展；相信人人都有才，才会正确地对待每一个学生发展的潜能；相信人人能成才，才能找到适合学生发展的好方法、好途径。
现行的教育要求我们老师要面向全体学生，给每个学生以充分的选择空间和发展空间，把提高学生的整体素质，作为教育的根本目标，也就要求我们每个教师要看到学生的闪光点，成绩只能代表学生能力的一个方面，只有打破分数论的思想，客观地看待每个学生，才能因材施教，帮助学生健康成长。
在工作中，我发现后进生并非像很多老师说的那样，什么都差，他们往往自卑感和自信心同时存在，既有破罐子破摔的想法，也有好学向上的愿望，这就要求我们去认真观察，去挖掘后进生的积极因素。
我班有一个学生是从一小转来的，刚转来时，经常捣乱，在跟他的谈话中了解到，他过去的老师对他不关心，经常批评他，同学们不爱跟他玩，家长不是打就是骂，使他也丧失了进取的信心，认为自己“朽木不可雕也”。对待这个学生，我是像他原来的老师那样任其发展，还是让他有所转变呢？不，我不能让他这样下去，我应该关心他、帮助他，让他有所转变。
于是，我认真观察这个学生，在观察中发现这个学生并不笨，在班里画还画得不错，还特别爱运动，只是特别好动，坐不住。于是，我在班里点名让他当文体委员，这一出乎意料的决定，当时使他的自尊心受到了强烈的震动，在我鼓励、信任的目光注视下，他满脸通红的接受了这项任务。在每月一次的板报中，他积极找资料，设计版面，无一怨言。课间操时，总是把队排得整整齐齐。慢慢地，他开始有了转变，上课专心听讲，认真完成作业，顽皮、打闹的现象有了明显改进。我在班里及时表扬了他，并组织学生开展了“你将怎样报效祖国”的主题班会。会后，全班出现了学习互助的热潮，该生不但自己认真学习，还主动帮助其他后进的学生。期末考试，他各科都取得了良好的成绩。从此，这个淘气包终于变成了好学生。
这个学生之所以能转化，是因为，我没有用老眼光看待他，而是首先看到他聪明伶俐的长处，给他以发挥长处的机会，终于点燃了他内心上进的火花。
后进生转化工作之难， 在于家庭教育的不配合，小孩子过于稚嫩，认识能力和分辨能力都很差，意志十分薄弱，可塑性，反复性也大，往往说好就好，说变就变，上午还好好的，下午就闹情绪了，课堂上刚受到表扬，下课就进行捣乱。对这部分学生，怎么办呢？最主要是要善于引导，想办法把他们的心思吸引到集体中来，吸引到学习中来，使他们安静下来，专心下来，通过刻苦学习，磨练意志和性格，使他们健康成长。
记得，在我接任班主任时，对本班的一个学生，前任班主任对我说：“这个学生在班里最差了，光知道玩，对学习根本没兴趣，成绩全班倒数第一；还好搞恶作剧，经常和别人闹意见，老师怎么批评帮助也不听。”不久，我也感觉到这个学生是够典型的了，我在的时候纪律很好，可我不在的时候，大不一样了。班上同学反映，老师一不在，他就在班上捣乱，有他在，谁也别想学习。通过我的观察，发现这个学生属于聪明的那一种，并非改变不了。我想，小学生，尤其是高年级学生，有很强的自尊心，希望在众人面前受到赞扬，关键在于教师要去寻找他们身上的闪光点，对他们每一点微小进步都给予热情的鼓励。于是，我开始细心观察该生的一言一行，只要他做了一丁点好事，我就当着全班同学表扬他，刚开始也没有什么明显的变化，可慢慢地，班里有什么劳动，他就抢着干脏活、累活。该生进步了，我这个当班主任的心里不知有多高兴。为使他的优点发扬光大，我开始有意的安排他下课擦黑板、打扫卫生、为老师抱本子等服务性劳动，并号召同学们学习他的劳动态度。慢慢地，该生各方面都有了变化，他从以前的怕老师开始变为喜欢跟老师在一起，师生的感情上有了交流，事情就好办了。在学习上、纪律上、生活上，我时时向他提出较高的要求，并安排了一名各方面表现都较好的学生和他同桌，以便互相帮助。后来，他成了班上一名学习进步快、各方面都较好的学生，经常受到任课教师的表扬。
从这些学生身上，使我们看到，没有落后的学生，只有落后的教育。我相信，只要每一位教师真正热爱教育事业，热爱学生，对后进生多一点关心，多一些帮助，认真挖掘其闪光点，扶持其进步点，抓住其反复点，促进其飞跃点，全面、客观地看待后进生，深入了解他们身上的积极因素，后进生的转化是不会太难的。
后进生转化心得体会
后进生不但有自尊心，而且非常敏感别人对他是否尊重，这和我们常说的病人多心是一个道理。老师的微笑、爱抚，哪怕是叫他发一回作业，拿钥匙开一回门，他们都会感到莫大的荣耀。相反这个问题叫后进生来回答、你是倒数第一你尽给惹麻烦等刺激性语言会使他们对老师产生怨恨。亲其师才能信其道，教师要想帮助后进生，必须首先尊重后进生。
要尊重后进生，就要设身处地为后进生着想。想想他们所处的困境，想想他们内心的期望，想想他们处于后进生的滋味，想想他们毕竟还是孩子。经常这样换位，就会对后进生有了了解，而这样了解就是尊重的前提。
要尊重后进生，教师要控制住自己的情感。后进是有时真是气得让人有五脏六腹要爆炸的感觉。即便如此，教师也要克制自己的情感，而不能像学生开炮。要记住伟大的教育家陶行知先生告诫教师的话：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
不仅要尊重，而且要保护后进生的自尊心。我班有一个女后进生，去偷老师家的东西，被抓到后，她要那位老师为她保密，那位老师告诉我后，我也为她保密了，没有当众指出她偷人。使她那颗脆弱的自尊心得到了保护。以后，我多次找她谈话，给他讲道理，鼓励他努力学习，她转变了。苏霍姆林斯基认为，儿童的自尊心是非常脆弱的，对它要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。只要自尊心不泯，上进心犹存，后进生的转化就大有希望。
二、要善于捕捉闪光点。
《学记中》有句名言，教育也，长善而救其失者也，其含义是，教育的作用是发扬学生的优点，克服孩子身上的缺点，使其多自己充满信心，使周围的人对其充满希望。
事实上，每个后进生身上都有闪光点，都有长处。学习差的孩子可能爱劳动，不遵守纪律的孩子可能心地善良，乐于助人。对极个别学生闪光点的发现因鉴别以下两点：
1、辩证地分析现象，从缺点中找出优点。
华已经变了，变得懂事、爱学习、爱集体，成绩也在全班中上游水平。
2、给学生创造闪光的机会。
我在一次大扫除前，找到一位平时不遵守纪律，而且爱。
跟老师作对的学生杨琪龙谈话，说本周学校综合楼楼道卫生想叫他来完成，问他行不行。他答应了。后来我在班会课上，表扬了他，说他勇挑重担。从此，同学们对他刮目相看，他也以此为锲机，进步很大。因此，老师应该经常给后进生创作机会，使他们得到同学的尊重。
三、要善于捕捉有利的教育时机。
我认为以下几种情况可以看作是最佳教育时机：
1、生活出现转折时。
后进生在升级，转学，换班主任，改选班委时，心里都会萌发一切从头开始、我要进步的愿望，这是班主任最应抓住的有利时机。内心有了进步的愿望，外部及时鼓励，及时引导，循序渐进，教育的效果也会明显。我班学生万显杰担任班长兼组长，由于事物多，不能很好的处理组长的工作，后来我改选了担任这一组的组长，担上组长后，马泽娇同学学习更加积极主动，在组上起到带头作用，成绩明显提高。
2、遇到困难时。
师直接把他送到家，并要求父母及时带他到医院检查治疗。回校后，我们认真为他补课，找他谈心，他的成绩进步较快，在20__至20__学年下学期期中考试中，他双科都考了85分以上。因此，在学生有困难时，老师的帮助会使学生很受感动，冲老师我也要学好就成了他进步的动力，也是最朴素的感情汇报。
3、受到表扬时。
后进生受到表扬时，其内心的兴奋常常是溢于言表。他们对自己有了信心，对未来有了希望。在这时，老师若提高点要求，他们会乐于接受，并且愿意努力。
4、内心负疚时。
孩子毕竟是孩子，他们惹了祸后，大多都是害怕、后悔。在这时，老师若动之以情，晓之以理，他们会正确地认识自己的错误，并以此为进步的起点。
四、要有耐心。
冰冻三尺，非一日之寒，学生的后进不是一天造成的，因此，转变后进生的工作也不是一朝一夕的事。由于年龄小和环境干扰及习惯的影响，他们的思想行动总是具有很大的反复性，好三天，坏两天，今天做到了，过几天就做不到了。出现反复是正常的事，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。
教师要本着循序渐进的原则，不仅要给后进生以帮助，而且要给时间，而不能说江山易改，本性难移，朽木不可雕也这些打击后进生积极性，刺伤其自尊心的话。
五、要运用合力。
教师、同伴、家长、社会有关方面的力量联合起来，形成合力，这样后进生的转化工作才会更有效。
教师可以给每个后进生配备一个联系人，或成立一个帮助小组，上后进生得到同伴的友谊。他们年龄相当，共同语言多，这样对教师的工作会起到辅助作用。
教师要和家长经常联系，互通情况，商量办法。需要注意的是，教师不要把家长当成一张王牌，动不动就找家长来学校。学生挨了皮肉之苦后，会从心底看不起老师，甚至怨恨老师。更多的应该是老师多走进学生的家庭，全方面了解学生的情况，与家长共同商讨教育对策。
总之，转化后进生的是一个漫长而艰巨的过程，需要我们在工作中不断总结、积累经验。
转化后进生体会反思
在班级中有相当一部分学生被老师认为是后进生，老师常训斥挖苦恨铁不成钢，有的干脆不予理会，学生也干脆破罐破摔，这样势必形成恶性循环。因此，转化好后进生是班主任工作的重要组成部分，也是一门高深的艺术。后进生在班上虽为数不多，但破坏性很大，他们的表现直接影响着整个班级的班风和学风，关系到整班的学习和荣誉，还影响到素质教育的质量。所以，做好后进生的转化工作具有重要的现实意义。怎样才能做好这项工作？我在教育实践中的做法有如下几点体会：
作为班主任，对每一位学生都必须做到心中有数。“知己知彼，百战百胜”。要想有针对性地有效转化后进生，首先要调查研究，了解后进生，掌握其后进根源。我每接一个新班级，都走访学生原班主任和科任老师，并认真查阅后进生档案卡，通过家访、与学生谈心和召开部分学生调查等形式，全面去了解和研究每一个后进生，将相关情况一一写进《后进生登记本》，转化后进生时就能做到对症下药，收到事半功倍的效果。
我所接班上有一个李强同学学习基础差在校经常与同学闹不团结开学第四周因课外骑摩托车不慎摔伤擦花了脸。后来他不愿与同学、老师、他人接触自卑感较强产生了退学念头。了解情况后我多次利用假日带领班干部到其家里探望并给他补课。通过老师的耐心教育和说服工作他的自卑感逐渐消除了打消了退学的念头决心尽快回到学校认真学习。从此他变得爱学习、爱劳动、守纪律经常帮助有困难的学生。各科成绩也逐渐赶了上来。在他的影响下其他后进生都有了较大的转变。
二、尊重理解、倾注爱心是做好后进生转化工作的关键条件。
“没有爱就没有教育”，爱是博大的，可以打开学生的心灵窗口，消除学生的.戒备心理和对立情绪，建立亲密的师生关系。对后进生，班主任要做到从不歧视，要以心交心，做他们的知心朋友，用真爱打动他们。后进生大都因其不良行为影响了他人，常会受到家长责骂、同学冷落和老师批评，失去关心和爱护，好些都怀有破罐破摔的自卑心理。在此情况下，决不能采取冷落、歧视、等消极方法，要热爱、尊重和理解后进生，从“心”字上下功夫，充分运用“爱心”这一沟通运转师生情感的“润滑剂”，用更多的爱去感化他们，召唤他们，让他们时时感到师爱的温暖，从而达到转化的教育目的。
我班有个学生不但不爱学习还好打架上课闹笑话严重影响教学。我连续做了几次的思想工作都没有多大效果。一谈起他科任教师都摇头叹息说他无药可救但我作为班主任并没有冷落他、放弃他。有一次他整个上午没来上课我课后去家访了解到他因踢球不小心摔伤了腿躺在床上同时了解到他因长期不听从家长教育致使家人讨厌他、冷落他不关心他的学习、生活及身体健康而他也在失去爱心的同时与家长产生严重的对立情绪。这次他摔伤腿家长也置之不理他也破罐破摔地不求家长。对此我从热爱、尊重和理解后进生的角度出发没有批评他而是小心翼翼帮他清洗、包扎伤腿并叮嘱他在家好好养伤。接着组织同学问寒问暖。这次他真正体验到了班主任的关心和爱护班集体的温暖认识到不听家长教育是错误的说出了再不学好就对不起老师和同学的心里话。后来我又让他加入学习兴趣小组让他在学习上不断得到帮助。在爱心的不断滋润下他在思想上和行动上都进步了成绩也进步了。成了一名关心集体、遵守纪律、勤奋好学团结同学的好学生。老师和家长都完全改变了对他的看法。第二年中招考试他顺利地考上了高中。
三、多表扬少批评是做好后进生转化工作的最佳手段。
发扬积极因素，抑制消极因素是教育学生健康成长的有效手段。所以，教育后进生时，要采取多表扬、少批评的方法，增强他们对自己的信心，让他们在表扬的好话中接受善意的批评，并从闪光点这一积极因素入手，使他们重新鼓起勇气，树立起只要努力就有进步的信心，慢慢向好的方向发展，从而收到以表扬促转化的最佳教育效果。
如我班李思恩同学，是全校有名的捣蛋王，且成绩低下，上课常跟他的一帮哥们大闹课堂，大家都拿他没办法，但我不相信转化不了他，并着眼于日常生活中寻找他身上的闪光点。在一次劳动课，我发觉他很讲义气，对工作很积极，不怕苦，不怕累，把较轻的活让给女同学去干，自己领着一帮哥们干脏、累的活。劳动课后，我抓住他那种讲义气、吃苦耐劳的闪光点，及时在班上进行表扬，并给他加5分操行评分，以资鼓励。借此“东风”，我向他说明扰乱课堂秩序的危害，同时鼓励他把可贵的劳动精神也运用到学习上来，做一个积极向上的好学生。在老师的教育引导下，他树立起自信心和上进心，扬起了学习的风帆。
四、家校联手是做好后进生转化工作的有效辅助手段。
学校教育、家庭教育是不可分割的一个整体。所以学生的德育工作，光靠学校老师教育是不够的，还必须注重与家庭的密切配合。班主任是沟通学校和家庭的桥梁，因此班主任老师就要和家长长期保持联系，及时交换信息，取得家长的支持、配合、共同研究教育方法，才能及时发现并纠正学生的不良行为习惯，达到转化的目的。
去年我班有一位转学的学生，成绩差，学习没有积极性，喜欢讲脏话、打电子游戏，还经常欺负女同学。通过及时家访，我了解到原来他家庭条件比较好，父母对他百依百顺，要什么给什么，久而久之，养成了许多不良的行为习惯。为纠正他的不良习惯，家访中我提醒家长平时不能过分溺爱，放任孩子，要配合老师共同做好孩子的教育引导工作，并提出诚恳的意见和建议，得到家长的理解和支持。在家长的配合下，经过一番循循善诱的教育疏导，这个同学逐步认识并改变了不良行为习惯，成了一个注重规范言行的好学生。
总之，以上四方面是互相联系，互相渗透，互相作用的。要想转化好后进生，作为老师，一定要讲究方法，不能一味地批评或嫌弃，更不能说出做出有损后进生的话或事，而要对症下药，循循善诱，以饱满的热情，真挚的爱心去关心爱护他们，从而达到转化后进生的目的。
后进生转化心得体会
苏联教育家苏霍林斯基曾经说过：“每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界。”每个学生都有自己的特点，兴趣，情感和需要，具有不同的发展水平。要让不同的学生都有所提高，有所发展，教师必须根据学生的个体差异，采用不同的方法做好学生的个别教育。然而，一个班级肯定既有好生，又有差生，教师是千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化的。
什么样的孩子被称为后进生，是思想落后，还是学业困难？在我们老师的眼中界定后进生多为学业困难的孩子，即学习成绩较差。看到过这样一篇文章《护花原理与破窗理论》，其中解释了何谓“破窗理论”，犯罪学家凯琳曾注意到一个现象：在她上班的路旁，有一座漂亮的大楼，有一天，她注意到楼上有一扇窗户的玻璃被打破了，又过了几天，她惊奇地发现：那扇破窗不但没有及时得到维修，大楼上反而多了几个破窗子……这一现象让她有所悟：窗户得不到及时修理，别人就有可能受到暗示性的纵容去打烂更多的玻璃。从而她得出：在一种麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生。这就是凯琳著名的“破窗理论”。虽然凯琳说的是外在的恶劣环境是一个导致犯错或犯罪的诱因，但是，我觉得这个原理也适用于人内在的心灵。其实，人的心灵就如一座整洁美丽的大楼。学生学习习惯不好，态度不端正，就好像整洁美丽的大楼破了一扇窗子的'玻璃，如果不及时维修，那么久而久之，这座大楼就可能变得千疮百孔……但是反之，我们及时维修呢？也许结局就会不一样。而我们教师，就是维修“破玻璃”的人。
后进生虽不多，但处理得不好的话，却对班级的建设消极影响极大。后进生成绩差几乎不是因为智力问题，往往是因为基础差，缺乏信心。平时在学校，他们动不动就受到某些老师的训斥挖苦，还不时的受到同学的嘲笑。在其内心日渐形成与周围对立的情绪，在学习上、交往上表现出一种孤僻的性格，这是造成他们学习迟迟不进的重要原因。魏书生说：“只有不会教的老师，没有教不好的学生。”虽然我执教的时间不是很久，但对后进生的转化，我做了很多的尝试，效果还不错，下面我就结合具体的实际谈谈我个人的一些体会。
一、发挥集体力量，感染影响后进生。
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后进生转化心得体会
现在全社会都在提倡素质教育的基本要求是教育要面向全体学生，因此，后进生的转化可以说是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果。而如何做好后进生的转化工作，是每一位班主任都要面对的问题，也是班主任工作中的一个永远探索不尽的课题。笔者认为，在新形势下，要做好后进生的转化工作，班主任首先做到消除后进生心理上的失败定势，还要做到“三心二意”。“三心”，即信心、爱心和恒心；“二意”，即批评、处分学生不随意，受到委屈不在意。
不少学生在学习中经历了多次失败之后，就会形成烦闷、恐惧和自卑等消极的心理，再加上家长、教师和同伴对他们的不正确态度，使他们长期处在不良的学习氛围之中，久而久之就会形成过低的、错误的自我评价，误认为自己不是块学习的料子，一遇到困难就会退缩或畏惧，对学习产生厌倦和恐惧的心理，越学成绩越糟，越学越没劲头，形成心理上的“失败定势”。学生一旦受到“失败定势”的影响，就会丧失自信心，缺乏意志力，失去学习的动力，更无法振作起来，迎头赶上。
那么这个时候我认为营造良好的学习氛围是当务之急。教师首先应树立正确的学生观，客观、公正地对待学生表现出来的各种能力和水平上的差异，对学习后进的学生不能一味地埋怨、讽刺、挖苦，甚至歧视，而应耐心地予以指导，帮助他们克服各种困难，鼓励他们奋发向上。并尽可能地做好家长的工作，争取家长的支持与配合，在教学中应注意进行分层教学，如在课堂提问和课外作业中，布置一些适合他们能力和水平的学习任务，也可以让他们根据自己的兴趣和能力挑选一些学习任务，使他们在学习中也能体验到成功的喜悦，产生乐观向上的积极情绪，逐渐树立起自信心。同时，还应鼓励同学们互帮互学，采取“结对子”等方式，让学习先进的学生帮助他们，形成团结友爱、蒸蒸日上的学习风气，营造一种轻松的、和谐的学习氛围。
后进生的转化还需要“三心二意”：
爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂，“偏爱”后进生，是优秀班主任的标志之一。
爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在后进生身上尤为明显。
爱，可以提高班主任转化后进生的能力。班主任如果对学生富有爱心，他必把后进生的转化作为自己的责任和义务。虚心学习先进的教育方法与管理经验，不懈地探索教育规律，不断创新教育方法，在转化后进生的过程中，自己的能力也得到提高。
转化后进生不是一蹴而就的。一次教育活动、一项措施往往收不到显著的教育效果。对问题严重的后进生，更是如此。有些后进生虽一时有所转变，但由于后续工作没有跟上，又会使他们重新成为后进生。所有这些，都要求班主任要做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢休”的决心和意志。班主任不要像江湖医生对待病人那样，开个处方便撒手不管，而要时时关注病情的发展，及时调整治疗方案，直到病人痊愈。如果仅靠教育艺术的一招一式而没有恒心，这些学生恐怕还在梦魇中生活。我们要向李老师学习，学习她那令人耳目一新的教育思想，更要学习她持之以恒的精神。
青少年学生在求学期间犯下一些错误甚至对班主任造成一定伤害属于正常现象。处分学生是为了教育学生，处分是手段，教育是目的。对于严重违纪的学生，不是不能处分，而是要慎之又慎。当学生有悔过的表现时，要尽可能地给他一个改错的机会。处分，虽然可以起到处罚本人、教育他人的效果，但却是以牺牲学生的自尊为代价的。受过处分的学生，身上就有了一个终身都揭不掉的标签，它往往会成为学生以后学习和生活的沉重包袱。当我们要动用“处分”的时候，应该冷静地想一想：除了处分，还有没有更好的教育方法？在英国的一所小学，有一个“捣蛋”学生，他为了看一看动物内脏是个什么样子，就和几个小朋友一起把校长心爱的狗杀了，校长得知后非常生气，但处理方法却令人耳目一新：罚学生画一幅人体骨骼图和一幅血液循环图。学生知道自己惹了大祸，便认真地画好了两张图交给了校长。校长见学生认错态度较好，图形画得不错，便免去了这几个学生的处分，杀狗的事就这样了解了。学生在画图的过程中深深地休会到自己知识的缺乏，从此发奋学习。那位带头杀狗的学生就是后来成为获得诺贝尔奖的解剖学家麦克劳德。校长奇特的教育方式，既让学生认识了错误，也保护了他的自尊心和好奇心，使他得到一次学习的机会。如果校长从个人的恩怨出发，给学生以处分，甚至将其驱逐出校，很可能也就断送了麦克劳德的前程。那位校长的做法给了我们这样的启示：班主任要有“大人不计小孩过”的宽广胸怀；稍有错误便给处分的“杀鸡给猴看”的教育方式应该摒弃。
教无定法，因材施教，教好每一个学生是我们的责任！
后进生转化心得体会
当老师的都知道，和学生们相处时间久了，感情就深了，他们就像自己的孩子，时刻装在自己的心上。于是，我养成了一个习惯，无论学生们上课还是下课，只要有时间，我都会把注意力投向学生们，去分享他们的喜、怒、哀、乐。这倒让我发现了一个有趣的小男孩儿。
他叫小张，形象很典型：胖胖的，小鼻子小眼儿小嘴巴。头脑聪明，思维活跃，性格开朗，能够虚心听取师长的教诲，积极参加各项集体活动。平时的他，无忧无虑，是一个快乐的美食家，这时候，他的注意力最集中。遇到老师大老远就大声喊“老师好”的，是他；上课不注意听讲，过后追着老师问东问西的，是他；经常犯点儿小错误，虚心接受批评，坚决不改的，是他；作业上的字都是“斜体”的，是他；玩心太重，回家不学习，利用一切时间看电视，玩游戏的，是他；特别喜欢吃零食，吃肉，胖得他母亲总是和我感叹“他这么小，就这么胖，可咋办呀”的，是他；最经典的就是，无论老师怎么严厉地批评他，转过头来再见到老师，还是“老师，老师”亲热得不得了，让你觉得又可气又可爱。
小张的父母支撑一个配件商店，还要忙农活，平时比较忙。小张从小是在爷爷、奶奶的关心、呵护下长大的，由于家里人的溺爱，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强、虚荣心的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，推卸责任；虽然他思维灵活，接受能力不弱，但是玩心太重，难以自控，缺乏进取心，不能吃苦，导致学习成绩差，基础薄弱。他的本心并不坏，也没有打仗斗殴等极恶劣的行为。小张身上的问题，也是班级多数男生的共同问题。
首先，要运用集体的力量和学生的心理。在班级中利用早会、班会、个别谈话等各种时机进行思想道德教育，让学生们利用自己身边的人和事，以及书籍、网络等媒体搜集令人们讨厌和感动的事例编写成故事、短剧或小品，让学生亲自参与到其中，体会其中的善与恶，从而在班级中树立正确的思想道德导向，让他们知道什么事应该做，什么事不应该做用集体的力量来督促、带动后进生。平时注意加强对问题学生的个别教育，督促他们认识不足，改正错误。小张顽皮贪玩，我在肯定其优点的基础上，帮助他一一找出毛病，要求他平时遵守纪律，端正学习态度，改正不良习惯。同时，根据他有较强的虚荣心这一特点，在班级里多给他表现的机会，从中锻炼他的心性，发现他的长处，并及时给予适当的鼓励和表扬，增强他的自尊和自信。课下和他多接触，以一个朋友的身份，学生的心理与他交流，去理解他、帮助他。这样，慢慢地缓解他的对立情绪，逐步使他“亲其师而信其道”了。
其次，要讲究方法。后进生之所以“后进”，一般表现为行为习惯或学习习惯不良，有些学生两者兼而有之。这样的学生大多数是因为自我约束力差造成的，属于心理方面的原因。老师作为学生人生的引导者之一，不但要在生活和学习上指导学生，还要在心理上锻炼学生。小张性格开朗，活泼好动，课间休息时总是由于他在楼道里打闹给班级扣分，虽然认错态度很好，可就是“犯了再改，改了再犯，千锤百炼”啊！后来，我让他替换班级的值周生，专门管理学生在楼道里打闹的问题，体会一下值周生的辛苦。起初效果不佳，于是，我把小张和打闹的学生一起叫来了解情况，小张叫嚷着：“他们不听我的呀！”其他学生的回答却让小张目瞪口呆，“他自己还闹那，比我们闹得还凶那。”我没有说话，只是默默地注视着小张，他深深地低下了倔强的头。抓住这个契机，我针对这件事给小张分析了他自己和其他学生的心理，以及对班级的危害，终于让他从心里真正认识到自己的行为是给自己和班级抹黑，他内心的愧疚和自尊使他改掉了这个毛病，并且很好地履行了自己的职责，帮助其他同学共同进步。
历史学家欧文就说过，宽容精神是一切事物中最伟大的。我认为在后进生的转化过程中，宽容是一种感化引导的力量。给孩子一些宽容，就会收获耐心等待后的一份惊喜。小张经常在课堂上溜号，一般都是在玩自己用零花钱买来的小玩具，塑料小玩具十八般兵器，卡通卡片等等，有时候老师走到他跟前都不知道。就这样他的玩具没少被老师没收，每次他都虚心地接受老师的批评教育，但当老师一把玩具还给他，下节课他还接着玩。有一次语文课后，我发现他一手拿着玩具大刀，一手拿着玩具长矛，正在练习周伯通的左右互博之术，觉得好笑，于是，就和他开玩笑说，小心别砍掉手指头，结果他马上顺竿儿就往上爬，缠着我讨要以前没收的玩具，还说那里面有一些是向同学借的，真让人哭笑不得。就这样，日子在一次次玩玩具、一次次没收玩具和一次次还玩具中过去。慢慢地，小张和许多同学一样，课上的注意力越来越集中了，成绩也在不知不觉地提高着，犯错误的次数也越来越少了。
象小张这样的后进生还有很多，他们思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成绩的取得都离不开老师长期、耐心地关心和呵护。正所谓“天生我材必有用”，只要我们不懈努力，帮助他们驱散心灵深处的阴暗，那么每个人都会焕发出勃勃生机的。
后进生转化心得体会
后进生转化是班主任工作的重点之笔。如何成功地转化后进生，笔者认为教师首先应懂得怎样去爱后进生。只要从内心深处去爱学生，与后进生心贴心，就能以心换心。
又自尊的'矛盾心理状态，导致他们的情绪多变。因此，在对后进生转化中，要以尊重作为基础原则，不仅承认后进生的人格尊严和人格平等，而且要把他们看作是有独特价值和无限潜能的人。要善于同他们交朋友，做他们的良师益友，使其产生信赖感，从而消除心理障碍。
关爱是后进生转化的催化剂。对后进生施之以爱，动之以情，将教育通过爱润入他们的心田，让他们愉快地真心实意地接受。“知其心，然后能校其矢。”教师应多了解学生的思想、学业、身体状况，多了解其生活、兴趣爱好，及待人接物方面的情况，然后根据了解到的情况进行必要的关心。关爱不是溺爱，是为教育学生。因此，关爱同时还要对学生严格要求。要做到爱中有严，严中有爱，只强调任何一方都不利于教育。
总之，后进生的转化是学校工作的有机组成部分，是班级工作的有机组成部分，是全面提高学生志愿的保证，是一个循序渐进的过程。
后进生转化心得体会
依据“木桶原理”最短的那块木板决定了木桶能装多少水，要班级中“后进生”就是需要加长的木板。特别是我本身所带的班级是平行班的时候，就更应在这方面要加强转化后进生是班级工作中最棘手的问题之一。如何解决这个问题呢？在假期中我校组织本校老师学习了《如何快速提升后进生一书》我深的感试谈谈个人的心得体会。
要做到正确看待后进生，首先要更新教育观念，要用科学全面的观点去看待他们并给以自信。自信的力量是无穷的，它是以让一个人从意志消沉变得斗志昂扬，足以使一个后进生变为尖子生。所以，对于我们教师来说，培养学生和自信心是快速提升后进生和方法之一。我觉得，后进生也是我们的学生，也有他们的闪光之处。事实上，每个学生的发展不可能完全一样，我们应该正确看待，才能做好他们的转化工作。
后进生的心理特点是比较复杂和矛盾的。他们的外表往往是一副傲慢骄横的样子，内心却很自卑，甚至自暴自弃；外表是一副犯错误满不在乎、玩世不恭的样子，内心却蕴藏着要求进步的“火种”。俗话说，“世上说有完全相同的两片叶子”，后进行也一样。他们性格各异，表现出来的特点也不尽相同。因此，在帮助他们快速提升的过程中，要注意根据他们各自的特点选择恰当的方法。
“每个孩子都是一个世界——完全特殊的，独一无二的世界。”教育和转变后进生，必须从探索学生的这个世界开始。我每接初一的一个新班，都十分注意了解学生在小学时的表现，将中、小学的教育衔接起来。一是翻阅有关书面材料；二是与学生小学的班主任交流；三及时进行家访。尽可能和学生多接触、多看他们的表现、多听他们的声音。还尽可能从其他任课老师那里获取他们的课堂信息，了解后进生是怎样学习的，态度怎样，主要问题是什么。我尽量多抽时间到教室、宿舍、饭堂去了解他们，和他们在一起闲聊，有时课外活动还抽空与学生一起打球，平时还尽可能与家长联系，了解学生在校外的一些情况。只有这样深入了解，才能从他们的实际出发，有的放矢地进行教育，做到一把钥匙开一把锁。
变堵为疏，变禁为导，启示深刻。学生难免有过失，有时对学生的过失采取下面制止不如逆向引导，强攻不如智取，欲擒故纵，将计就计，也能克敌制胜，化害为益。
五、注重与后进生进行情感交流
学生的情感是纯真无邪的。老师对他们如何，他们会毫不保留地反馈过来，不掩饰，不伪装，好就说好，恶就讲恶。老师的喜怒哀乐可以激起他们的爱或憎。爱的反应是学生听你的，信你的，积极地按你的意见办事；憎的反应则是对立，反对，恶作剧。所以，班主任要多与学生进行情感交流，增进友谊，促进了解，善待学生平时的一些表现，妥善地处理好学生间的一些纠葛或矛盾。
有一次我去上课，刚走进教室，便听见教室后角传来低低的抽泣声。抬头望去，只见一女同学正伤心地哭着，桌子、书本上染满了黑墨水，连她的衣裤上也染了不少黑点，而坐在她前排的一位男生正恶作剧地冷笑，嘴里还不断地嘀咕些什么。这俩位学生，平时都爱惹是生非，不守规矩。面对这样的情景，如果不冷静处理，那节课也许就无法上下去；但我沉住气，一面安慰那位哭泣的女生；一面示意那位肇事的男生好好坐下。并严肃而风趣地说，这件事，课后我要要认真调查清楚，谁是谁非，请听下回分解。
课后，我找到矛盾双方进行调查了解。得知哭泣的女生先有不良举动，不断地把课桌往前面挤，干扰了别人，教育她承认了错误；然后对肇事的男生指出：你本来是有理的，但你缺乏一种“有理也要让人”的良好品质，对别人的过失不能宽容，并采取过激行动，这也不对。通过调解，大家心服口服，重新友好如初。
这件事给我以启示，如果对事不深入研究调查，急于求成，单凭表面现象就进行判断谁是谁非，也许会带来误判，起不到教育的作用，反而会引起不良的后遗症；先沉住气，待寻找到解决问题的突破口后再进行处理，就会让双方产生巨大的心灵感应，引起强烈的情感共鸣，找到问题的根子，便可收到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。
爱可以创造奇迹，爱的力量是伟大的。对于后进生，作为老师，不应该歧视他、漠视他；相反的，老师应该在学习和生活中给予其更多的爱。
后进生转化心得体会
我们所教的学生参差不齐，有一部分学生思想上不求上进，思想品德水平较低，行为习惯较差，学习不努力，学习成绩不好。因而未能达到学校的基本要求，这就是我们所要格外关注和教育的后进生，虽然后进生在班上所占的比例较小，但其活动能量大，影响面广，危害性大。我在转化后进生工作方面有如下体会。
热爱、关心和鼓励后进生，这是转化后进生的前提。理解和信任后进生，以引起师生情感共鸣，帮助后进生树立自信和勇气，从而逐渐消除其疑惧心理和对立情绪。
自尊心是个人要求得到他人和集体尊重的情感，是学生努力上进，克服缺点的内部动力之一。对后进生每一微小的优点和进步，给予肯定和鼓励，以唤醒深藏在他们内心底层的自尊，大胆地使用有某种特长的后进生另辟蹊径释放其过剩的精力和能量，以显示他们的才华，为培养自尊心创造条。
我们在教育中要坚信“天生我才必有用”要人尽其才，发现后进生的长处。培养他的自信。
要真正转化后进生，单凭德育工作者个人的力量是很难办到的，这需要把学校教育、家庭教育、社会教育有机结合起，共同配合努力，形成教育合力。首先，班主任等要主动配合各科任老师、团队组织等多种校内教育力量齐抓共管，共同做好后进生的转化工作。其次，班主任要主动与学生家长密切配合，通过经常接触交流，全面了解后进生在家庭中的表现情况及学生在校表现情况，因为往往有部分后进生在家和学校表现情况截然不同，这有利于保持班主任教育影响的一致性和连贯性。"亲其师，信是道"就是这个道理。再次，班主任要借助各种社会教育力量，抓住各种有利契机，齐心协力，共同促进后进生的转化。
总之，后进生的转化是学校工作的有机组成部分，是班级工作的有机组成部分，是全面提高学生志愿的保证，是一个循序渐进的过程。
后进生转化心得体会
俗话说：“十个指头有长短”，何况一个班五六十人呢？在各科教学中，每个班总有几个差生，而大多数教师也为此而头痛。其实，差生并不永远是差生，只不过看我们如何对待他们，治好头痛病。
教师在平时要多主动接触差生，向他们提问，找机会与他们接近交谈，和他们交朋友，多给他们情感，以博得学生的爱戴和尊敬，沁出他们的自卑感和对数学学习的恐惧感。在教学中，教师还可以通过自己的语言、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息。
教师要善于捕捉差生的闪光点，一旦发现他们的进步，哪怕是点滴进步，都要及时给与肯定和鼓励；而且还要善于创设情境，给学生提供成功的机会。教学中可挑一些容易回答、解答、操作的问题给差生作，使他们在成功中树立信心和决心，面对他们的不完整的答案，不要过早的下结论，而是寻找他们思维的合理成分，找出他们的闪光点。巧妙的激发学生的学习兴趣，增强解题的自觉性和必胜信心。
实践有证明，一味地讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象、乏味的感觉，而且讲授效果往往不怎么理想，常常既不能把学生教会（特别是差生），也不能让学生真正听懂。所以，改变传统方法，创新设计，使学生真正动起来，把课堂提高得生动活泼，丰富多彩，以迎合学生好动心理，培养学生的乐趣，使学生在活动操作中，既吸取又加工，即生化概念又形成能力。
学习是一个循序渐进的过程，而差生知识“欠帐多”，认识能力差，思维能力弱，这就需要在教学过程中，充分暴露知识的发生发展过程和形成过程，即降低起点，采用慢镜头，小步子能倒退的手段，给差生大气思维的台阶，使他们拾级而上。