教学工作计划是教师对教学内容、方法、手段等进行科学规划和设计的重要工具。以下是几篇优秀的教学工作计划分享,希望能够对大家的教学工作有所帮助。
《女娲补天》教案
1.学会本课的13个生字,正确读写下列词语:女娲补天、洪水、围困、云霞等。
2.有感情地朗读课文,在头脑中形成画面,受到课文中思想感情的熏陶。
3.知道女娲为什么要补天以及补天的过程,能复述补天的过程。
4.能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神,并对阅读古代神话故事产生兴趣。
了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。
体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。
课前准备:
教师准备:有关教学挂图或《女娲补天》动画片片断;搜集有关地震、暴雨、洪水、狂风等灾害性气候的录像资料。
学生准备:读通课文,读准、读熟生字新词。
2课时。
教学过程:
第一课时。
一、准备新课。
课前先检查预习生字词的情况。给学生一定的准备时间,自己先练读,再同桌互相指认教师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形辨认和正音。如塌(踏)、冈(岗)、纯(不读qon)、冶(治)等等。
二、导入新课。
今天我们学习一篇课文《女娲补天》(板书课题,学生读课题)。看到这个字一一女娲的娲,你们联想到哪些与它字形相近的字呢?……(反馈,教师把学生说出的形近字有选择地写到黑板上,提醒学生注意区别字形和读音,并组词读一读。)。
同学们预习课文后知道,这是我国古代一个美丽动人的神话故事(板书:古代神话故事)。同学们知道吗?神话故事是不是生活中或历史上真实存在的呢?一一对,神话故事是人们想象出来的。那么人们又为什么会有这些想象呢?我们学习课文时可以进一步来思考。
三、引导自读课文和质疑。
1.当你们看到课题、阅读课文时,有什么不明白的问题吗?大家可以提出来,我们共同探讨。(学生质疑,教师适当归纳、有选择地板书。设计质疑:
(1)女娲是谁呢?
(2)女娲为什么要补天呢?
(3)有浅有女娲这个人呢?
2.刚才同学们提出了很多有意义的问题,像女娲为什么要补天、女娲怎样补天等问题,我们在阅读中都会弄懂的。
四、学生探究阅读。
1.提出阅读要求。可用投影或小黑板提出以下要求:
(2)课题叫女娲补天,那么课文哪几个自然段是写补天过程的?请用l|标明起止。)。
(学生独立阅读课文,轻声读,动笔画、写。所给时间要比较充分。教师巡视,注意指导后进生。在适当时机组织交流和讨论。)。
2.学生就以上两个问题进行交流和讨论。教师巡视,了解学生探究的情况。
3.反馈。
(1)教师提出问题:女娲为什么要补天?(学生发言。)。
(2)教师小结:女娲看到天塌下来,许多人在水深火热之中受苦受难,心里难过极了,所以她决心要补天。我们再来看看,女娲看到人们受灾受难,她的心里特别难过。写这些灾难景象的是课文第几自然段?(第一自然段。)我们来读一读这部分课文。哪些同学愿意读让我们一边读一边把课文描写的那些景象在头脑中展开想象同学们刚才在读、昕课文时,头脑中浮现了什么景象,那些景象你在生活中、电视上见到过没有?同学们可以在小组里议论一下。(议论后,组织学生发言。)。
(3)女娲见到别人受苦心里就难过,这是一种怎样的感情呢?一个人总能为别人着想,总想着帮助别人克服困难,是急他人所急,想他人所想,救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理?(第二自然段。)我们全班一起来读一读。要读出女娲对人们受灾受难同情的语调。学生练习读,齐读,教师适当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人一一看到别人受苦受难就积极地去帮助别人呢?(比如,解放军解救被洪水围困的群众。可以放1998年发洪水时解放军解救群众的镜头。)(学生发言。)再分层次、分小组读第一、二自然段课文。引导想象,引导体验女娲的思想感情。
五、小结。
通过这节课同学们自己阅读课文,已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。
神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?(学生可能一时想不出来,教师要引导学生议一议。)。
教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有—天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地善良,关心别人。
六、布置作业。
抄写生字词,朗读课文。
板书设计:
原因。
经过。
结果。
天塌地裂。
求雨灭火。
人民又安居乐业。
起火。
发洪水。
造船救人。
爱心。
吃苦。
勇敢。
第二课时。
一、写字练习。
本课生字较多,在阅读理解课文前,先安排部分易错生字的学生书写练习。挂出小黑板,启发学生注意观察和发现书写中易错的部分,可以组织学生交流一下,再启发他们说。主要有一一隆:不要少了一小横;窟窿:从字义联想部首,:从隆想到窿;缺:注意左下方的写法;纯:注意右边部分的笔顺;冶:冶与治区别,炼与练区别,炼的右边的横折钩易误写成竖钩。启发学生发现后,每个字词练写几遍。
二、导入阅读过程。
与学生的谈话要点:上节课我们了解了古代神话中的女娲,看到天塌下来,许多人在水深火热之中受苦受难,心里难过极了,所以她决心要补天。同学们还联系实际说了我们现在许多具有女娲这种精神的人……这则古代神话故事说明:自古以来人们就盼望能有战胜自然灾害的力量,希望能有更多的具有女娲这样急他人之所急、救民于水火精神的人,所以古人以自己丰富的想象力,创造了女娲补天这样美丽的神话故事。
三、阅读理解与练习复述。
1、找出相关自然段。启发阅读理解:女娲是怎样补天的呢?课文哪几个自然段写了。
2、女娲补天的过程?请迅速找一找,(稍作交流后,反馈。)请学生试读课文。
3、练习有感情地朗读。
同学们刚才试读了这一部分课文,得到了什么印象?(女娲补天克服了很多困难。)同学们练习有感情地朗读这一部分课文,朗读这一部分,我们的语气语调要突出女娲了救民于水火、克服困难的精神。(学生自由练读,教师巡视。)(请某小组的几位同学分别读这几个自然段,教师适当指导。全班再行练习。)。
老师在读课文时发现,女娲补天的过程,实际上可以分别用三个词语概括。同学们迅速地默读课文,看看能不能发现。(先独立思考,再让学生在小组里交流、讨论一下。再反馈。)根据反馈,女娲补天的经过可以概括为这三个词语:找石头一一炼石头一一补天。再概括成三个字,就是找一一炼一一补。(从中提示理解冶炼一词。)。
5、指导复述。
6、同桌互相练习复述女娲补天的经过,互相帮助,互相补充。
(学生练习复述,教师巡视,适当启发和引导有困难的学生练习复述。)。
四、课后拓展。
课外阅读古代神话故事,开个故事会。
板书设计:
原因。
经过。
结果。
天塌地裂。
求雨灭火。
人民又安居乐业。
起火。
发洪水。
造船救人。
爱心。
吃苦。
勇敢。
《女娲补天》教案
这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质,不怕危险、甘于奉献的精神。
选编这篇课文的意图,一是了解神话传说的特点,感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
1.会认5个生字,会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2.复述故事,积累优美生动的词语。
3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
4感受神话故事的神奇,引发丰富的想象。
了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
在阅读中感受神话故事的神奇。
教师出示课件:
课文内容我知道:
这篇课文是一个流传千古的(),讲的是女娲为了拯救处于(),冒着生命危险()的故事。
教师小结,板书课题。
1.出示课件:。
(1)天塌图片。
(2)句子“……天哪,太可怕了!远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,许多人被火围困在山顶上。田野里到处是洪水,许多人在水里挣扎。”
(3)句子“女娲难过极了。她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭。又造了船,好救出挣扎在洪水中的人们。”
通过学生多种形式的读,体会人类的灾难及女娲的难过和着急。
2.出示问题引导:
默读课文第3—4自然段,思考:
(1)女娲为了把天补好做了哪几件事?
(2)女娲遇到了哪些危险和困难?用“——”画出有关的句子。
3.学生自主学习。
4.小组交流。
5.小组汇报,教师适时板书:寻石冶炼补天。
6出示过关达标1。
用“先、然后、最后”把女娲所做的三件事,用完整的一句话来说。
7.朗读感悟,品词析句,感受补天艰难。
出示句子;。
(1)“她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。”
(2)于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
(3)女娲决定冒着生命危险,把天补上。她跑到山上,去寻找补天用的五彩石她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。到山上一看,全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
(4)五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。
8.齐读第四自然段,再次感受女娲补天的神力。
9.出示过关达标2。
用“先……然后……最后……”说说第四自然段。
10.师:现在人们常常看见天边五彩的云霞,传说那就是女娲补天的地方。你觉得女娲是个怎样的人?(抽生说)。
11.出示过关达标3。
我想说:
女娲,
出示:地震救援图片。
13.教师小结。
14.课后作业:(拓展训练)。
把这个神话故事讲给你的'朋友听。注意用上表示先后顺序的词(先、然后、再、接着、最后、结果……)。
板书设计:
寻石。
冶炼真了不起。
补天。
神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝,让学生爱读、会讲,设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去,从中感悟、熏陶,直至喜爱是我们教学的出发点。在教学中,我注意让“读”深入课堂,落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”。我设计的基本学法是:以读为基本手段,促进理解、促进感悟,习得语感。
一、在倡导语文教学的人文性,关注学生的探究性学习过程中,加强语言文字的训练。
如:第一自然段中描写天塌的情景,教者引导学生体会一边串叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用,感受其传达出的人间惨状。
再如:三、四自然段的教学,引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词,使学生感受到女娲补天的艰难,同时又让学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。
二、本课的教学注重学生个性化、创造性读的训练。课文中“女娲补天”的过程是教学的重点,让学生根据各自的水平和习惯反复读出感觉来,读出味道来,用准确有感情地朗读把各自学习的收获告诉大家,学生读得动情大家听得入神。同时,用“边读边说”的方式交流,既是读中感悟的结果的呈现,又是自然的思维与说理的训练。
三、新课标要求:“能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。”在教学中,我注意渗透复述的方法。如教“忙了几天几夜”让学生想象女娲还到哪里去找呢?可能遇到什么艰难险阻呢?这就是创造性复述。还有教学第4自然段时,借用表示顺序的词复述也是一种方法。
《女娲造人》教案
1.搜集有关创世神话故事。
2.了解有关神话的常识。
一、读课文,复述故事。
二、讲神话故事比赛。
三、问题探究:
2.学生讨论,准备发言。
·这类神话都描写了人类出现之前地球上的`情景,这是引人遐想的。
·这类神话都有奇妙的想象,这是非常有趣的。
·这类神话无非是现实的人类繁衍历史的改造,非常富有人性,这是令人感觉亲切的。例如,现实世界中,是母亲怀孕生育子女,孩子使母亲有说不出的高兴和安慰,《女娲造人》不过是想象女娲用泥土造成孩子罢了,女娲的形象分明是母亲的形象,完全是人性化的,她的辛苦和快乐是让人共鸣的。
《女娲造人》教案
1、通过复述,整体把握文章内容。
2、探究女娲形象的意义。
3、初步了解神话的特点,体会古人对解读自然奥秘的追求,激发想象力,产生探寻人类起源的兴趣。
4、学习本文大胆而奇特的想象、联想手法,学写想象类文章。
大胆而奇特的想象手法。
学生在熟悉故事情节的基础上,通过复述故事,并与课后练习一起进行比较阅读以获得对于联想、想象方法的启示,采用自主、合作、探究的学习方式。通过具体分析女娲的人物形象及造人后的喜悦,来了解人的产生给大自然带来的无限生机,人类产生的同时也产生了爱,产生了人间温暖,以此对学生进行情感教育。
1课时
在奇幻的神话世界里,有隔河相望的牛郎织女,有对月流珠的在岸鲛人……那么,人,是从哪里来的?对这个有趣的话题,今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。
复述故事情节,理解本文联想与想像手法的运用
1、学生自由朗读课文,熟悉情节。朗读课文,了解内容
2、投影出示《风俗通》里的两则短文,然后让学生复述课文故事情节,其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后,讨论整理归纳,看看课文中丰富了哪几个情节。
思考:
1、女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?
2、分析表现对人类的诞生感到喜悦的句子,谈谈你的感受。跳读课文,划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子,讨论交流一下自己的感受。
明确:对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中,这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句,教师可从两方面提示,一是女娲在造出人之后,不由得满心欢喜,眉开眼笑,这生命是她一手创造出来的,她的笑,体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感,还体现在人类自身对获得生命的欢呼,如人类落地后开口就喊“妈妈”;许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈,如有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来;有了人类,女娲不再寂寞、孤独;有了人类,世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是,有了创造……也可以从另外角度引导学生感受,如人类生命的可贵,人类生命与自然的关系,要珍爱生命等。
3、根据文章内容,说说你对女娲的认识。
比较阅读:《女娲造人》与《伊甸园里》。
讨论:在我们中国,有女娲造人的美丽神话;在西方,也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料:上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。这两篇神话都是想像的,你更喜欢哪一篇?说说理由。
讨论这个问题,学生可以拓宽思维角度,从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应该喜欢哪一篇上,但是最后教师可以让学生明白,世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说,表现远古时代人们对未知领域的探求,对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分,而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。
女娲造人,体现了人类可贵的创造力与探求精神,也使我们感受到生而为人的自豪。今天,我们面对的广大世界,依然有许多未知领域,等待我们去探求,去追索,去感受那种创造成功的喜悦。
1、摘抄课文中优美的词语。
2、阅读综合性学习中,关于人类起源的资料
板书设计:女娲造人、袁珂、非常孤独、池水照影、抟土成人
讨论后,师生共同归纳:
1、女娲造人的情节是虚构想象的,因为神话是在科学不发达的时代产生的,那时人们对人类起源无法作出正确的解释但又想探究自身起源,所以只好借助想象,而奇特大胆的想象恰好是神话故事的一个亮点。试想,没有了这种想像,还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达,但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻,去研究,所以,这种想像力、创造意识,都是我们今天仍迫切需要的。
3、女娲是本篇的核心人物,她是神通广大的“神”,但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在这天地之间,应该添一点什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情,她会笑,她会假装生气,她甚至会灵机一动,“世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力,世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐,她忙忙碌碌,像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心态,人的智慧,人的生活体验。从她身上,我们看到神话的情节是想像的,但又是真实的,是合乎现实生活的情理的。
《女娲造人》教案
熟悉课文,生动复述故事;了解神话的特点;理解本文联想和想象手法的运用。
2、过程与方法
发挥自己联想、想象力来感受神话传说的魅力;运用联想、想象创编神话故事;进一步培养自主、合作、探究的学习方式。
3、情感、态度、价值观
引导学生感受我们祖先大胆奇特的想象力,激发学生探求未知领域的欲望,养成课外搜索、整理资料,勤于思考的习惯。
以讲故事比赛的形式,(既可个人准备也可小组合作共同打造推举一人),让学生积极自主阅读、整体感知文章并训练学生口头表达能力。
以全体学生掌声大小来对主讲者进行评价,然后再让个别学生以点评形式进行具体评价。这样让学生人人参与,共同激发阅读热情。
最后老师小结讲故事应注意的事项:情节要完整,表情动作要丰富,语气语调要有变化等。
1、将本文与《风俗通》上短文进行比较阅读 从女娲造人动机,造人过程及人类诞生等方面对文本进行赏析,在此基础上训练学生联想和想象力了解神话特点。
2、对文章存有的疑惑进行组内质疑探究、交流,认识到想象力也是我们现代人所迫切需要的,因为“想象是人类最美的花朵”,(雨果语)。
3、全班交流 对小组内无法解答的疑惑提出来,通过组与组之间探讨,进行全班交流。
学生以个人或小组形式创编神话故事。给出材料。《嫦娥奔月》:后羿从西王母那求到了不死之药,他的妻子偷吃升入月宫,后来变成了月精白蛤蟆。
《女祸造人》反映了我们中国人早期对人类起源的探索,但它毕竟是神话传说,那“人,到底是从哪来的?”请同学们下去收集这方面资料,从科学角度进行解释。在“追寻人类起源”综合性活动课上再交流。
按照新课标要达到的三个维度目标,语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养,丰富学生的联想、想象力,发挥学生的语感和思维,发展个性,健全人格。为此,我根据学生年龄特点选择了神话《女祸造人》作为本节课材料,对学生进行联想、想象力的训练。
4、有教育机智。当天,全年级学生都欢欢喜喜去财大看话剧,仅留下上课的这个班不能去,学生们老大不高兴,又加上突然下雨,天气很冷,学生冒雨跑到阶梯教室。我一下想到学生昨天刚兴高采烈地学习吟唱诗词《水调歌头,明月几时有》,当即让语文科代表黄伊伊领唱。气氛一下活跃起来。
1、点击了学生的兴奋点。
首先,选的文章是神话传说,是六年级学生最为感兴趣的。
其次,课前唱歌让学生情绪由阴转晴,进而让学生讲自己看过或听过的神话故事,课堂上晴朗起来,再由师以“人,是从哪里来的?对这个有趣的话题我的祖先是怎样理解和想象的?”几个问题将学生阅读欲望撩拨到极致。
2、将竞争机制引入课堂。以讲故事,创编神话故事等比赛形式刺激学生的竞争意识。让学生主动地自主探究,合作交流,以点带面,全体参与,让学生在竞争中各有所得。
3、联想、想象能力的迁移。最后环节让学生创编神话故事《嫦娥奔月》,学生个个摩拳擦掌,跃跃欲试,每个小组都热火朝天,七嘴八舌,更有几个小组提出创编课本剧,并当堂表演,将整个课堂气氛拉向高潮,学生潜能得到极大挖掘。
不足之处:
1、没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。几个教学环节皆在老师主观引导下进行。尤其当下课铃响起,而学生课本剧的表演正浓,学生们和听课老师们也正听得如痴如醉时,我却因为是公开课而打断学生的表演。后来虽然又让学生继续表演,但已影响了学生的情绪。没有很好贯彻“以学论教,教是为了促进学”的课改观念。
2、课堂评价不到位。如有学生提出“女娲到哪去了?”这个问题时,学生的回答丰富多彩,对以神话形式解答的学生,我没能给予肯定,只对一位回答“女娲在我们每一个人心中”的学生极其赞赏。这个评价说明我本身的教育机智不够,对问题的认识较窄。学生刘莫的点评非常不错,可我没能充分赞赏。
3、教学环节之间过渡处理不太好
在学生质疑这个环节,学生问题较多,当超过我规定的时间时,我为了能尽快地过渡到下一个环节,采用了较生硬的方式,直接过渡,给学生心理上造成缺憾。没有做到“教学生之所需要”的课改思想。
《女娲造人》教案
这是初中阶段学习的第一神话故事,内容浅显,七年级学生正是处于充满好奇、充满想象的年龄,对这文章兴趣较浓。在这一课时的学习,老师可调动他们平时的阅读体验,结合生活实践,激发起他们更强的求知欲,去了解神话的特点,品读关键词句,感受女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质,感受人类诞生后的喜悦之情。
经过第一课时的学习,学生对神话这种文学体裁的特点有了更清晰的认识,对课文中女娲的形象也有了更深的感受。在第二课时,将让学生做一次思维提升,充分发挥他们的联想和想象力,并运用课文运用的细节描写的方法,以读促写,尝试改写、续写《女娲造人》的部分片段。
1、语文常识。
(1)了解袁珂的生平简介。
(2)了解神话这一文体的特点及《女娲造人》的相关知识。
2、语言:
(1)理解并积累重要的词语。
(2)理解并积累文中描写生动细腻的词句。
3、阅读。
(1)快速阅读,复述故事情节。对比《风俗通》,确定文章丰富和生发的内容。
(2)朗读品味,把握女娲的形象,体会她的情感。
(3)拓展阅读,体会神话的魅力。
4、写作:
发挥想象和联想,运用细节描写的方法,进行改写、续写。
1、朗读品味,把握女娲的形象,体会她的情感。
2、发挥想象和联想,运用细节描写的方法,进行改写、续写。
朗读品味法、读写结合法。
(一)快速阅读,复述故事情节。
(二)把握神话特点,对比《风俗通》,确定文章丰富和发生的内容。
(三)朗读品味,把握女娲的形象,体会她的情感。
(一)导入新课。
为什么喜欢看神话?故事情节巧妙有趣,运用夸张,想象奇特,充满了神秘的色彩……。
神话是怎么产生的?上古时代,人类文化知识很少,无法解释世界起源(如:天、地的形成、日月星辰的运动变化),自然现象(刮风、打雷、发洪水、干旱等),就通过神话故事来表达对世界起源、自然现象以及社会生活的理解。
一言以蔽之:神话是人类童年时期的幻想。特点:想象和夸张。
今天,我们学习袁珂先生《女娲造人》,走进神话世界,体会神话魅力。
袁珂(1916—20xx),中国神话学家。他长期从事中国古代神话研究,其作品被中国、日本、美国、新加坡等国入选学校课本。
女娲,中国神话传说中造人,补天,掌管男女婚配的神。又称娲皇、女阴娘娘,史记女娲氏,是华夏民族人文先始,是福佑社稷之正神。
(三)初读课文,整体感知。
1、问题探究1:速读课文,标注自然段,抓住时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等要素来复述故事。
【要点】天地开辟以后,因为没有人类,显得荒凉寂寞,女娲感到有些孤独。她想把世界变得热闹,于是照着自己的模样,用黄泥亲手搓揉,造出了人。小人们都兴高采烈地喊女娲“妈妈”,让她感受到生命的欢乐。但是她工作了很久,双手都捏得麻木了,捏出的小人也不能布满大地。于是她顺手从崖壁上拉下一条枯藤,伸入泥潭,沾上泥浆向地上挥洒。结果点点泥浆也变成一个个小人。女娲觉得这种方法简单省事,越洒越起劲,于是大地就到处有了人。她又想着,人是会死亡的,难道以后还要重新再造?于是就把小人分为男女,让他们婚配,繁衍生息。
【要点】更喜欢课文,因为故事更生动,女娲形象更鲜明,情感更细腻。文中增加了丰富的想象和细腻的描写:
(3)人造出来之后欢欣喜悦场面;
(4)女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪。
作者既大胆想象,又合情合理,比如女娲用黄泥造人,我们常把土地比作母亲,而我们民族的肤色也是黄色。
(四)细读课文,朗读品析。
1、问题探究3:自读课文,勾画相关词句,你最喜欢课文补充的哪一部分?从xxxxxxxxxxxxx词句中,你读到了一个xxxxxxxxxxx的女娲。
【要点】从4段“她笑,池水里的影子也向着她笑;她假装生气,池水里的影子也向着她生气”这一神态描写中,我读到了一个可爱活泼的女娲。
从4段“她忽然灵机一动:世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢”这一心理描写中,我读到了一个聪明有爱的女娲。
从5段“她就顺手从池边掘起一团黄泥,掺和了水,在手里揉团着,揉团着,揉团成了第一个娃娃模样的小东西”及6段“这个泥捏的小家伙,刚一接触地面,就活了起来,并且开口就喊‘妈妈!’”,这一处动作描写和一处语言描写,读到了一个神通广大的女娲。
从9段“女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物,又听见“妈妈”的喊声,不由得满心欢喜,眉开眼笑”,读到了一个慈爱温柔的女娲。
从13段“她工作着,工作着,一直工作到晚霞布满天空,星星和月亮射出幽光。夜深了,她只把头枕在山崖上,略睡一睡,第二天,天刚微明,她又赶紧起来继续工作”,读到一个勤劳伟大的女娲。
可在品析时,适时加入朗读,体会女娲情感,把握她的形象。
小结,可见在《风俗通》里的女娲是一个高冷的女神,而经过课文大胆奇特的想象和一些细节的描写后,我们感受到了她不仅具有神性,还具有人性的可爱活泼、聪慧温柔,更有了母性的勤劳、慈爱和伟大,这样女娲作为我们人类母亲的形象就更加鲜明丰富了。
(五)课时作业。
1、把课后“读读写写”中的词语抄写三遍,理解词义。
【参考答案】略。
2、上网或查阅图书,搜集有关女娲的记载。
1、把握神话特点,发挥想象和联想,运用细节描写的方法,进行改写、续写。
2、拓展阅读,体会神话的魅力。
(一)导入新课。
上一节课,我们感受了袁珂笔下女娲的慈爱温柔、勤劳伟大、可爱活泼,这位神通广大女神不再高高在上,而是有了很多我们自己妈妈身上的美好品质,这源自于作者丰富的想象力和活泼生动的描写。雨果说,想象是人类最美的花朵。我相信,在我们每个人的脑海里都有自己想象的女娲和她造人的故事。这节课就请同学插上想象的翅膀,自己来创作,对袁珂的《女娲造人》进行改写或续写。
(二)问题探究。
1:提供角度,指导写作。
为同学提供以下几个角度,进行改写或续写。同学可选择其一,也可自选角度。
【要点】。
改写:
1、女娲造人时的心情,及造人前后的情感变化。
2、女娲怎样创造人的身体,赋予他们思想和情感。
续写:想象人类出现以后世界的变化,续写后面的故事。
【方法指导】。
1、运用多种描写方法,如对人物的外貌、心理、语言、行为进行较为细致的刻画,对涉及到的环境、场面、气氛做必要的充实和渲染。
2、多角度想象,可想象几种情况,从中加以选择。既要大胆想象,故事情节设计又要合情合理。
3、改写要与课文中女娲的言行和性格相符,续写要注意前后照应,不要自相矛盾。
(三)课时作业。
1、查找、搜集各民族关于人类起源的神话传说,看看先民们的想象有什么相同和不同之处。
【参考答案】见教师用书。
2、请同学们发挥大胆新奇的想象,自己寻找文中值得填补的空白点,进行扩写。
羿请不死之药于西王母,姮娥窃之奔月宫。(《淮南子?姮娥奔月》)。
3、课外阅读,推荐一些神话选本,如《山海经》《淮南子》《故事新编、补天》《伊甸园里》《中国神话故事》《希腊神话故事》等。
《女娲造人》教案
《女娲造人》是神话故事,是通过丰富的想像与联想的运用来激发学生探求未知领域的欲望,表现在远古时代人们对人类自身来源的好奇和探索,以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释在学习的过程中激发学生的阅读兴趣,培养联想和想象的能力。
二、 教材分析:
本文是一篇想象丰富的神话,作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的扩写,再现女娲造人的整个过程,使得这个古老的传说充满生活气息。
三、 学情分析
1、学生水平差异较大,基础好的学生能很快抓住文章的主要内容及主题思想,而基础差的必须要做预习好!
2、学生学习本文时,可能会遇到的最大问题联想和想象的运用。
3、学生在遇到难题的时候采用合作,讨论的方法去解决。
四、 教学目标
1、知识目标
(1)、积累“女娲、澄澈、幽光、灵敏、绵延、神通广大、莽莽榛榛”等词语。
(2)、了解神话的特点。
(3)、了解有关人类起源的神话故事。
2、能力目标
(1)、体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较,掌握想像的方法和思路。
(2)、激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。
(3)、学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充,培养改写神话故事的能力。
3、情感目标
感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。
五、 教学重难点
1、体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较,掌握想像的方法和思路
2、激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣
六、 教学策略与手段
本课教学中采用博文课堂教学模式,预习检测、师生互动、课堂检测等
七、 课前准备
教师:多媒体
学生:熟读课文,熟悉故事情节。
《女娲补天》教案
1.通过检查、交流、自主发现、汉字演变过程、填表等方式正确读写“塌下、露出、燃烧、熊熊大火、轰隆隆、围困、挣扎、窟窿、冶炼”等生字新词。
2.通过自主阅读发现故事的神奇,并能读出神奇,展开想象品味神奇。
3.在学生已经掌握了抓关键词复述故事的基础上,学会另一种复述故事的本领:从画面的几个方面把故事讲清楚,讲生动。
【预设教学流程】。
一、走进故事,感受神奇。
1.揭题,扣题眼“补天”,读出神奇。
请看老师写课题。边板边说:女娲是神话传说中的创世女神,所以娲字是女字旁。谁来读读故事的题目?你从哪读出了神奇?能说得再清楚一点吗?谁也把这种神奇读出来?大家一起把神奇的感觉读出来。
2.课前都预习过课文,老师先来检查你们的预习情况,拿出学习单,词语都会读了吗?那我就来抽查几个同学:
(1)熊熊大火、零零星星、轰隆隆。
抽查读,齐读。发现这组词语分别是:aabcaabbabb的式词语。(课件出示)像这样的词语还有很多,平时要多去发现、多多积累。
(2)燃烧、围困、挣扎、窟窿。
看第二组词语,抽读,说说,你发现了什么?出示:我发现这组词语都是由偏旁相同的字组成。你们发现的跟他一样吗?还有呢,这些词语里还藏着一个秘密。看谁能够找到。这些偏旁跟他们的词语有什么联系呢?举一个例子说说看,“围困”,被包围住了,困在里边出不去,所以这是一个全包围结构。真是一个新的发现,一起读一读积累下来。“窟窿”是穴宝盖,就是跟洞穴有关。
(3)寻找、熄灭、露出、冶炼。
请看第三组词语。抽查一组,这组词语的秘密又藏在哪里呢?我发现这组词语由意思相近的字组成。这么难的问题都被你们解决了,真了不起。一起读。
看到“冶”这个字,你马上想到哪个字?“治”。谁能把它们区分开来?看着这个词的偏旁,你觉得它应该和什么有关系?猜猜看。大胆猜。
老师借助汉字演变讲解:咱们来看一看古人造的“冶”字,底下的是火,上面两横代表的是金属,把金属放在火上烧,融化成液体,就是冶炼。右边的这个部分是刀,代表兵器,表示冶炼之后可以做成兵器。后来呀,由于冶炼技术的不断先进,做出来的用具也越来越丰富,“冶”字就演变成今天这个样子了。
3.整体读课文。
古人造字多有意思,女娲补天的故事也同样充满了神奇的色彩,翻开语文书130页,发出声音读课文,在预习的基础上,读得更加通顺,把你感觉很神奇的语句多读几遍。
4.学生汇报。
5.出示四句“神奇”的句子。
(1)自由读,读得更加通顺流畅。
(2)请四个同学来读,读正确。
远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。
她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭。又造了船,好救出挣扎在洪水中的人们。
她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。
(3)我们似乎对文章的内容更清楚了,玩个小游戏,老师吧四个句子的顺序打乱,你们来给排排队。
(4)学生说序号。
(5)同学们,故事就是按照这样一步步发展下来的,次序可不能乱。而这个个步骤,人们给了个好听的名字,叫——情节。
(6)谁能用几个词来概括一下这些情节呢?生讨论、交流:板书。
(7)这个故事的情节多么神奇有趣,人们的想象多么大胆,一起读。
二、学讲故事,品味神奇。
(一)学讲故事开头。
过渡:小朋友们,你们知道吗?神话故事是我们中华文化的瑰宝,是靠一代又一代的中国人口耳相传流传下来的。作为中国的孩子,我们不仅要多读神话,更要讲神话故事。我们今天就来学讲这个故事。
1.动画引入。
你们听,远古的声音传来了。(出示动画)。
刚才你的脑海中出现了什么样的画面?用一个词来说。
出示句子,点红关键词:自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。
把你们刚才看到的画面讲好,
2.先练一练。
3.指名讲,欣赏评价。
这是你讲述的,谁还想讲?还有吗?
你们更欣赏谁的讲述?说说你的理由。
4.概括方法。
根据发言,贴板书:抓关键词展开想象融入情感。
5.用上这个方法,我相信你们一定能够讲好,谁再来讲?(我注意到你的表情,脸上都是带着笑的)。
6.齐说。我们大家一起带着这样的心情说。
(二)练讲故事的起因“天塌地裂”的语段。
1.可是有一天,发生了一件可怕的事情,出示引读:
人们再也不能欢歌笑语,再也不能过着快乐幸福的生活。发生了什么事?你说,你说,你说,你说。
2.默读课文第一小节,找到这些句子用波浪线划出来。
3.根据学习单,学生自主学习发现:
课文是从哪几个方面写出了这可怕的画面的,请根据学习单默读这个片段,完成练习。提示学生握笔姿势,提醒把字写正确,写端正。
4.汇报,交流。(引导用上动作词)。
5.出示、校对。
6.读这些关键词,你的脑海中仿佛看到哪些画面?
让学生说,老师评价:多可怕呀!太可怕了!真是让人难以置信。出示图片,你们看!
7.朗读。
(1)出示重点语段,把你们刚才看到的画面通过朗读表现出来:
远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
教师随时进行朗读指导,读出画面。
(2)这里也有几个很有画面感,很有特点的词语。抓住这些词语相信你们还能读得更好。
点红:一大块一个黑黑的大窟窿一道道深沟。
指名,评价。
8.回到学习单练说。
读着堵着,这些画面就跳入我们眼前,你能试着不看书,把这些画面讲出来吗?把刚才的学习单拿出来,自己先练一练。
9.指名说。引导以“天哪,太可怕了!”开头。不看学习单右边的内容,能说吗?表扬,你从这个几个方面把几幅画面连起来有条理地进行了讲述,这也是讲故事的一个号办法。贴板书:有条理地讲。
(三)练说整段话。
用上这几个词,把整段话连起来讲。你们会讲吗?是不是觉得很有挑战性?讲得好的小朋友可以被评为“故事大王”。
2.先练习练习。
3.指名讲。太厉害了。老师要评你为“故事大王”。送书。
你们还想讲吗?回家继续练习。
4.你们知道吗?神话故事是人们口耳相传流传下来的。人们再讲述的过程中会加入自己的想象,所以,民间就出现了不同的版本。出示动画。
三、概括总结。
1.这节课,你们学到了哪些本领呢?总结板书。
2.剩下的部分由你们的老师带领你们继续练习。
女娲补天教案
教学目标:
1、学习课学,了解课文主要内容,体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2、引导学生根据课文展开想象,训练学生合理想象的能力。
3、联系臭氧层对环保教育。
4、自学课文生字词。
5、有感情地朗读课文。
教学重点:
学习课文,了解课学主要内容,体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
教学难点:
引导学生根据课文展开想象,训练学生合理想象的能力。
教具准备:
1.课文插图投影。
2.生字词卡片。
3.有关”五彩石”的实物(如雨花石)。
课时划分:
两课时。
教学课时:
第一课时。
教学过程:
一、谈话激趣。
同学们,你们爱听神话故事吗?你们都读过哪些神话故事?说说看。
《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……。
师:今天,我们再来读一个神话故事。
二、出示插图投影,指导看图。
图上是谁?她在干什么?
三、揭题,释题。
2.引导学生据题质疑。
四、录音朗读,学生自由读。
五、检查学生自学生字词情况。
出示生字卡片,指名拼读。
(1)读准”窟隆冶”的读音。
(2)指导书写生字。
注意以下字形。
娲:右下部是”内”。隆:右边中间的一横别漏写。
窟窿:两个字都是穴宝盖。
冶炼:冶字是”两点水”不是”三点水”
炼:是火字旁,右边不是东。
六、读生字,查字典或联系上下文理解字意。
轰隆隆:像声词。
塌下:倒,下陷。
窟窿:洞,小孔。
山冈:地面形成高低不平的山脊。
洪水:指可能酿成灾害的大水。
熄灭:停止燃烧。
纯青石:指颜色只有青色的石头。
五彩石:传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼:用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
七、指名读文,正音。
八、齐读课文,边读边想。
课文讲的是一件什么事?
九、生讨论后汇报,师小结。
课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块,便冒着生命危险把天补好的事。
十、指导熟读全文。
十一、作业。
1.抄写生字词。
2.有感情的朗读课文。
板书设计:
3.女娲补好天后,会是什么样的情形呢?
第二课时。
一、复习。
1、看卡片读生字词。
2、读后说说课文主要内容。
二、学习课文,解决上节课学生提出的三个问题。
3、女娲补好天后,会是什么样的情形呢?
三、学习课文第一自然段,解决第一个问题。
1、默读,想哪些段分别写补天的起因,经过。
2、小组讨论以上三个问题后,汇报学习收获。
学生a:因为天塌地裂、烧起大火、发洪水,给人们带来痛苦。
学生b:女娲见此情景,很难过,求雨神熄灭大火。造船救出人们。
学生c:女娲去找五彩石,回来冶炼成水,把天补好。
学生d:女娲把天补好后,人们又过上安居乐业的幸福生活。
学生e:人们还记得………。
3、指导学生从内容想开去。
如果你当时在场,看到这样的情景,你会是怎样的一种心情呢?
(一方面教育孩子要了解人民的痛苦,一方面体会女娲看到这场面的心情)。
四、指名读第二自然段,体会女娲的心情,了解她的所作所为及原因。
1.女娲难过极了。
联系课文第一句来体会。”创造了人类”人类都是她的子女,她的子民,看到自己的孩子受苦受难,心情当然难过。
2.从立刻,求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情。
3.小结,为救人们,先做了两件事:求雨灭火;造船救人。
五、学习课文第三、四自然段,了解女娲补天的经过,解决第二个问题。
1.大声自由读文。
2.找出文中具体补天的句子读一读,体会女娲的精神。
“她跑到山上,去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。到山上一看,全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的`泉水中找到了。”
生:我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。
生:她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。
生:有她找啊找啊这句话也可以看出。
“五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。”
(1)结合挂图理解这段话,进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险,把天补上”。
(2)引导生用自己的话说说天的经过。
(3)导朗读这两段话。
六、齐读第五自然段,了解大自然的美丽,解决第三个问题。
后来,女娲补好了天,没有了危胁人们的大火,人们又可以安居乐业,过上幸福快乐的生活。
七、联系科学上的补臭氧层漏洞,培养学生对科学、对环保的热爱之情。
八、引导学生读课前备好的神话故事,激发学生对我国古代文化的热爱之情。
九、齐读课文,小结。
十、作业。
1.回答课后第二题。
2.阅读课外神话故事。
板书设计:
女娲造人教案
1.朗读课文,把握课文的主要内容,了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。
2.体会这个神话故事想象丰富的特点。
3.会认娲、藤2个字.掌握神通广大、生气蓬勃、灵机一动、莽莽榛榛、眉开眼笑、疲惫不堪等词语。
引导学生把握课文内容,说说女娲是怎样一步一步创造人类的。
体会这个神话故事想象丰富的特点。
搜集女娲神话的故事。
课时安排:1课时
一、情境导入
1.交流。
(学生将自己的资料介绍给大家,如:伊甸园说、女娲造人说、海猿说、外星人说)
今天我们来学习一篇人类由来的经典神话故事《女娲造人》,看看我国远古时期的人们对人类诞生的看法。
2.揭示课题,板书课题。(看到课题,你想知道什么呢?)
3、齐读课题。
二、检查预习课文情况
1.检查生字词的掌握情况。(小黑板出示生字词,个别、集体指读。
2.这篇神话故事的主要内容。(学生根据预习情况用自己的话说一说主要内容)
三、初读课文,感知内容
1、自读课文。
【让学生按自己喜欢的方式读课文,一定要给足时间,让学生边读边思考。】
2.指名读课文(要求读得正确、流利)
3.概括课文的主要内容。
【注意引导学生抓住要点,语言简练、完整。应多找几个学生来概括,最后教师总结。】
四、再读课文,合作探究
(一)自学提示:
1.再读课文,想想课文是按什么顺序叙述的。
(天地无人黄泥捏人创造许多人分为男女,延续后代。)
2.说说女娲是怎样一步一步创造出人类的。
【鼓励学生脱离书课文,用自己的语言描述,要求要生动详细。】
3.你觉得女娲是个什么样的神?她有怎样的精神?
(工作勤奋、聪明、有智慧、考虑周全、具有人的情感、神通广大。)
(二)体会神话想象的特点。
1.体会这个神话故事想象丰富的特点,想想古人为什么会这样去想象。
五、交流感受,拓展阅读
1.学习了这篇神话故事后,你有什么感受?和同伴交流。
2.向同学介绍自己知道的或课前搜集到的有关女娲的其他故事。
六、总结课文
女娲是这个神话中最古老的始祖母神,她毕生做了两件惊天动地的大事,一是造人,二是补天,为人类立了大功。本文记述了女娲造人的全过程,表现了原始人类对人类起源的好奇和追索,以及在当时社会条件下,所做出的丰富想象,表达了作者对生命诞生的喜悦之情。
有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来;有了人类,女娲不再寂寞、孤独;有了人类,世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是,有了创造..
七、布置作业
1.将文中的故事讲给你的父母或朋友听。
2.在这篇文章中,作者以神话的形式来叙述女娲造人的原因、方法,并加进女娲的情感、人的喜悦。这是作者的想象。
我们能不能以自己的想象来改编女娲造人的故事呢?可就造人的原因、方法、情感等某一个方面来改编。
3.让学生继续查找资料,探究人类到底是怎样诞生的。
《女娲补天》教案
1、认识17个生字,会读、会写10个生字。继续培养学生独立识字、写字的能力。激发学生识字、写字的兴趣。指导学生养成正确的写字习惯。
2、能初步体会女娲的志向及她补天的经过。了解女娲的性格。
3、激发学生从小树立远大的志向,为实现自己的志向而不懈努力。
4、有感情朗读课文,受到思想熏陶。
学习生字词,体会女娲的远大志向及补天的辛苦。
教学课件(教师)、生字卡片(学生)。
1、同学们,你们喜欢神话故事吗?你们都听过或看过哪些神话故事呢?说说看。
(《精卫填海》、《西游记》、《宝莲灯》、《哪咤传奇》等)。
2、今天,老师给你带来了一个新的神话故事,它的历史比前面提到的任何一个故事都要久远,它的内容比任何一个故事都神奇,想听吗?那么现在请和老师一起书空这个故事的题目——《女娲补天》。
1、播放课件,听读课文。
2、听后提问:“听完了故事你知道了什么?”
3、自读课文:过渡语:“这个故事就在语文书上101页,你想自己读读课文吗?读的时候我们应该做些什么呢?”
1、想一想下面的词语宝宝是什么意思?猜一猜在查查字典。
轰隆隆:像声词。
塌下:倒,下陷。
窟窿:洞,小孔。
山冈:地面形成高低不平的山脊。
洪水:指可能酿成灾害的大水。
熄灭:停止燃烧。
纯青石:指颜色只有青色的石头。
五彩石:传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼:用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
2、许多生字宝宝来和大家做游戏,你能用自己喜欢的方法认识它们吗?学生自主学习。
3、检查认读生字新词情况。
(1)开火车认读生字新词。
(2)组字游戏(换偏旁认字)。
4、生字都认识了,你能把课文读得更准确吗?
1、又读了一边课文,你想提出什么问题吗?
(3)女娲补好天后,会是什么样的情况呢?
2、请你们在小组内讨论这三个问题,然后向全班汇报。
4、作为人类的母亲的女娲当时会怎么想?读读第二自然段。
5、女娲是怎样补天的?(她是怎么做的?)用课文中的话说一说。
2、女娲如此辛苦的补天,我们现代人应该做些什么?怎样保护者得来不易的美好环境呢?
《女娲补天》教案
1。学会本课的13个生字,正确读写下列词语:女娲补天、洪水、围困、云霞等。
2。有感情地朗读课文,边??读边在头脑中形成画面,受到课文中思想感情的熏陶。
3。知道女娲为什么要补天以及补天的过程,能复述补天的过程。
4。能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神,并对阅读古代神话故事产生兴趣。
了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。
体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。
课前准备:
教师准备:有关教学挂图或《女娲补天》动画片片断;搜集有关地震、暴雨、洪水、狂风等灾害性气候的录像资料。
学生准备:读通课文,读准、读熟生字新词。
2课时
教学过程:
第一课时
一、准备新课
课前先检查预习生字词的情况。给学生一定的准备时间,自己先练读,再同桌互相指认教师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形辨认和正音。如塌(踏)、冈(岗)、纯(不读qon)、冶(治)等等。
二、导入新课。
今天我们学习一篇课文《女娲补天》(板书课题,学生读课题)。看到这个字一一女娲的娲,你们联想到哪些与它字形相近的字呢?……(反馈,教师把学生说出的形近字有选择地写到黑板上,提醒学生注意区别字形和读音,并组词读一读。)
同学们预习课文后知道,这是我国古代一个美丽动人的神话故事(板书:古代神话故事)。同学们知道吗?神话故事是不是生活中或历史上真实存在的呢?一一对,神话故事是人们想象出来的。那么人们又为什么会有这些想象呢?我们学习课文时可以进一步来思考。
三、引导自读课文和质疑。
1。当你们看到课题、阅读课文时,有什么不明白的问题吗?大家可以提出来,我们共同探讨。(学生质疑,教师适当归纳、有选择地板书。设计质疑:(1)女娲是谁呢?(2)女娲为什么要补天呢?(3)有浅有女娲这个人呢?(4)女娲怎么补天呢?)
2。刚才同学们提出了很多有意义的问题,像女娲为什么要补天、女娲怎样补天等问题,我们在阅读中都会弄懂的。
四、学生探究阅读。
1。提出阅读要求。可用投影或小黑板提出以下要求:(1)在课文中找到写女娲补天原因的句子,请用横线画出来,在课文旁边的空白处写上补天的原因;(2)课题叫女娲补天,那么课文哪几个自然段是写补天过程的?请用l|标明起止。)
(学生独立阅读课文,轻声读,动笔画、写。所给时间要比较充分。教师巡视,注意指导后进生。在适当时机组织交流和讨论。)
2。学生就以上两个问题进行交流和讨论。教师巡视,了解学生探究的情况。
3。反馈。
(1)教师提出问题:女娲为什么要补天?(学生发言。)
(2)教师小结:女娲看到天塌下来,许多人在水深火热之中受苦受难,心里难过极了,所以她决心要补天。我们再来看看,女娲看到人们受灾受难,她的心里特别难过。写这些灾难景象的是课文第几自然段?(第一自然段。)我们来读一读这部分课文。哪些同学愿意读让我们一边读一边把课文描写的那些景象在头脑中展开想象同学们刚才在读、昕课文时,头脑中浮现了什么景象,那些景象你在生活中、电视上见到过没有?同学们可以在小组里议论一下。(议论后,组织学生发言。)
(3)女娲见到别人受苦心里就难过,这是一种怎样的感情呢?一个人总能为别人着想,总想着帮助别人克服困难,是急他人所急,想他人所想,救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理?(第二自然段。)我们全班一起来读一读。要读出女娲对人们受灾受难同情的语调。学生练习读,齐读,教师适当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人一一看到别人受苦受难就积极地去帮助别人呢?(比如,解放军解救被洪水围困的群众。可以放1998年发洪水时解放军解救群众的镜头。)(学生发言。)再分层次、分小组读第一、二自然段课文。引导想象,引导体验女娲的思想感情。
五、小结
通过这节课同学们自己阅读课文,已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。
神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?(学生可能一时想不出来,教师要引导学生议一议。)
教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有—天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地善良,关心别人。
六、布置作业。
抄写生字词,朗读课文
板书设计:
12、女娲补天
原因
经过
结果
天塌地裂
求雨灭火
人民又安居乐业
起火
发洪水
造船救人
炼石补天
爱心
吃苦
勇敢
第二课时
一、写字练习。
本课生字较多,在阅读理解课文前,先安排部分易错生字的学生书写练习。挂出小黑板,启发学生注意观察和发现书写中易错的部分,可以组织学生交流一下,再启发他们说。主要有一一隆:不要少了一小横;窟窿:从字义联想部首,:从隆想到窿;缺:注意左下方的写法;纯:注意右边部分的笔顺;冶:冶与治区别,炼与练区别,炼的右边的横折钩易误写成竖钩。启发学生发现后,每个字词练写几遍。
二、导入阅读过程。
与学生的谈话要点:上节课我们了解了古代神话中的女娲,看到天塌下来,许多人在水深火热之中受苦受难,心里难过极了,所以她决心要补天。同学们还联系实际说了我们现在许多具有女娲这种精神的人……这则古代神话故事说明:自古以来人们就盼望能有战胜自然灾害的力量,希望能有更多的具有女娲这样急他人之所急、救民于水火精神的人,所以古人以自己丰富的想象力,创造了女娲补天这样美丽的神话故事。
三、阅读理解与练习复述。
1、找出相关自然段。启发阅读理解:女娲是怎样补天的呢?课文哪几个自然段写了。
2、女娲补天的过程?请迅速找一找,(稍作交流后,反馈。)请学生试读课文。
3、。练习有感情地朗读。
同学们刚才试读了这一部分课文,得到了什么印象?(女娲补天克服了很多困难。)同学们练习有感情地朗读这一部分课文,朗读这一部分,我们的语气语调要突出女娲了救民于水火、克服困难的精神。(学生自由练读,教师巡视。)(请某小组的几位同学分别读这几个自然段,教师适当指导。全班再行练习。)
4、概括女娲补天的要点。
老师在读课文时发现,女娲补天的过程,实际上可以分别用三个词语概括。同学们迅速地默读课文,看看能不能发现。(先独立思考,再让学生在小组里交流、讨论一下。再反馈。)根据反馈,女娲补天的经过可以概括为这三个词语:找石头一一炼石头一一补天。再概括成三个字,就是找一一炼一一补。(从中提示理解冶炼一词。)
5、指导复述。'
6、同桌互相练习复述女娲补天的经过,互相帮助,互相补充。
(学生练习复述,教师巡视,适当启发和引导有困难的学生练习复述。)
四、课后拓展。
课外阅读古代神话故事,开个故事会。
板书设计:
12、女娲补天
原因
经过
结果
天塌地裂
求雨灭火
人民又安居乐业
起火
发洪水
造船救人
炼石补天
爱心
吃苦
勇敢
女娲补天教案
1、有感情地朗读课文,边读边在头脑中形成画面,受到课文中思想感情的熏陶。
2、习女娲为了拯救人类,不怕危险,不怕困难,甘于奉献的精神。
学习女娲为了拯救人类,冒着生命危险,克服重重困难,把天补好的过程。
在阅读中体会神话故事的神奇。
(一)、复习引入:
1、复习生字词语:
2、回忆上节课1、2两段的教学内容。
(二)、教学3、4两段:
1、学生自读3、4两段,把女娲补天的过程用3个词语来概括。
(1)、学生读课文,概括。教师巡回指导。
(2)、反馈:找石头——炼石头——补天。
2、学生自学第三段。
(1)、学生自学第3段:找出具体描写找石头的句子划上横线,读一读,体会到了女娲的.什么精神。
(2)、交流、反馈。并让学生有感情地朗读。
(3)、体会好感情,再一次朗读体会。
3、学习第4段。
(1)、请学生读读第4段找找女娲是怎样炼石头的?
(2)、自己读女娲炼石头的两句话,说说你体会到了什么?
(3)、交流。
(4)、请学生把这一段中的动词找出来。
请同学找动动词,读女娲补天的过程,说说体会到了什么?
(三)、学习第5段。
1、体会为什么是五彩的云霞?
2、想像说话。
(四)、结全课文中的泡泡进行写话训练。
(五)、总结:
《女娲补天》教案
1、有感情地朗读课文,边读边在头脑中形成画面,受到课文中思想感情的熏陶。
2、习女娲为了拯救人类,不怕危险,不怕困难,甘于奉献的精神。
学习女娲为了拯救人类,冒着生命危险,克服重重困难,把天补好的过程。
在阅读中体会神话故事的神奇。
(一)、复习引入:
1、复习生字词语:
2、回忆上节课1、2两段的教学内容。
(二)、教学3、4两段:
1、学生自读3、4两段,把女娲补天的过程用3个词语来概括。
(1)、学生读课文,概括。教师巡回指导。
(2)、反馈:找石头——炼石头——补天
2、学生自学第三段。
(1)、学生自学第3段:找出具体描写找石头的句子划上横线,读一读,体会到了女娲的什么精神。
(2)、交流、反馈。并让学生有感情地朗读。
(3)、体会好感情,再一次朗读体会。
3、学习第4段。
(1)、请学生读读第4段找找女娲是怎样炼石头的?
(2)、自己读女娲炼石头的两句话,说说你体会到了什么?
(3)、交流。
(4)、请学生把这一段中的动词找出来。
(5)、学习女娲补天的过程:
请同学找动动词,读女娲补天的过程,说说体会到了什么?
(三)、学习第5段。
1、体会为什么是五彩的云霞?
2、想像说话。
(四)、结全课文中的泡泡进行写话训练。
(五)、总结:
女娲补天(说课)
女娲补天这篇课文是人教版6册的一篇课文,是一个流传千古的神话故事。讲是的古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬女娲的不怕危险,不怕困难,甘于奉献的精神。我上的是第2课时,主要是讲女娲克服重重困难把天补好的过程。这节课的重点是学习女娲为了拯救人类,冒着生命危险,克服重重困难,把天补好的过程。难点是在阅读中感受神话故事的神奇。
一、培养学生的自学能力和朗读能力。我通过让学生自学课文第3段女娲找石头的过程,并让学生独立思想从具体的语句中讲讲,我通过读这句话,体会到了女娲的什么精神。再让学生带着体会到了的精神读好这几句话,培养学生的自学能力和朗读能力。
二、在阅读中体会神话故事的神奇。在第4段的教学中首先同样是让学生体会女娲炼石头的艰辛来体会女娲一心一意为他人着想的品质。其次是通过反复朗读来体会出女娲补天的传神来体会神话故事的神奇。
三、培养学生的想像能力。通过让学生想像女娲补好天后,大地上又会是一种怎样的景像呢?来训练学生的思维能力。
四、培养学生写的能力。最后结合课文结尾的泡泡女娲真了不起,按排你能写几句话夸夸女娲吗?让学生的读写结合起来。
总之,在新课程教学中要充分发挥学生的主动性和积极性,让学生能在学习语文的过程中享受到快乐。
女娲补天这篇课文是人教版6册的一篇课文,是一个流传千古的神话故事。讲是的古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬女娲的不怕危险,不怕困难,甘于奉献的精神。我上的是第2课时,主要是讲女娲克服重重困难把天补好的过程。这节课的重点是学习女娲为了拯救人类,冒着生命危险,克服重重困难,把天补好的过程。难点是在阅读中感受神话故事的神奇。
上了《女娲补天》这篇课文,我通过让学生自学课文第3段女娲找石头的过程,并给学生充足的时间独立思考,再让学生从具体的语句中讲讲,通过读这句话,体会到了女娲的什么精神。再让学生带着体会到了的精神读好这几句话,较好地培养了学生的自学能力和朗读能力。在教学中我能让学生想像女娲补天后的景象及女娲真了不起,你能写几句话夸夸女娲吗?较好地培养了学生的想像能力和写话能力。
这堂课教学之后,还有很多的不足。如本篇课文的重点是通过学习女娲为了拯救人类,冒着生命危险,克服重重困难,把天补好。这个过程是非常辛苦的。在上课的过程中,我应该要和学生一起溶入到女娲如何找石头,炼石头这些辛苦的过程中去,在自己的脸上表情中也应该体现,而不是高兴,我想如果我能做到溶入课文的话,教学效果肯定能更好,能更充分地调动学生的学习积极性。第二这篇课文的难点是在阅读中体会神话故事的神奇。这个难点在这堂课上没有突破。虽然在备课时我就这个问题想了好几遍,最终决定在第4段女娲补好天后按排一个说话,这时候,你想说些什么?我想让学生说出我觉得女娲补天的过程真神奇啊!那么我在趁机讲一讲,但是在说的时候,没有同学说到,所以这个难点最后应该说没有突破。