小班教案是教师在教学过程中准备的一份详细的教学计划,可以指导教师的教学行为。小班教案的编写需要注重学生的个性化和差异化,以满足不同学生的学习需求。
小班讲故事教案
1、小朋友们看看这个时间我们应该干什么那?(外婆讲故事)
2、我们看看外婆今天给我们带来了什么样的故事吧!
3、看故事书上的名字叫《爱吹牛皮的猴子》,我们一起来听一听吧!
二、讲《爱吹牛皮的猴子》故事
1、猴子认为自己是最聪明的,认为其它的动物没有它聪明,就从来不和它们玩,就自己去溜达。
2、有一天,在溜达的'时候看到一座山峰,猴子认为我爬树这么烈害,爬一座山也不成问题。猴子就开始从山底开始一路的往上爬,爬时间长了,猴子是又渴又饿,爬到山的一半的时候,猴子抬头一看还有好高,猴子不想往上爬了,往下一看下去也好远,还有危险,猴子上下都很费劲,就大声向其它动物求救。
3、猴子在半山腰进退两难,喊了好久救命都没有任何动物听见,因为山离森林太远,猴子想这回死定了,在猴子坚持不住的时候,有一只雄鹰从山周围飞过,看见猴子快坠下山,就把猴子抓起飞到地面上放下。
4、猴子没有感谢雄鹰救了它,到怨起来雄鹰,怨雄鹰把它带下来,它才没有爬到山顶的。雄鹰说:“我看你需要帮助,在山上像是要掉下来,我就把你抓了下来。”好逞强的猴子跟雄鹰说了一顿大话,雄鹰听了又把猴子抓起送到了山腰,猴子吓得承认了自己的错误,雄鹰又把猴子安全放在了地面上。
三、谈谈猴子和雄鹰
1、猴子被雄鹰救下,没有感谢雄鹰,猴子还说大话是不不对啊!
2、猴子爱吹牛,我们小朋友千万不要学它这个坏习惯。
3、我们应向雄鹰学习,学习雄鹰乐于助人的精神。
活动结束
活动目标
听故事知道要学习什么。
明白猴子和雄鹰之间应向谁学习。
活动准备
《爱吹牛皮的猴子》故事。
《成语故事》的教案
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会9个生字,绿线中的4个生字只识不写。理解由生字。
3、解课文内容,知道三个成语的意思。
4、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中。
受到启发教育。
2、强朗读和复述训练。
媒体设计:
投影片、教学挂图。
小班讲故事教案
1、引导幼儿专注地听老师讲故事,边听(看)边理解故事内容,乐意开口学说。
2、让幼儿知道遇到问题要动脑筋。
3、理解故事内容,记清主要情节,初步学习人物的简单对话。
4、感知故事中象声词运用的趣味性。
一、引出课题
1、(出示小老鼠)师:小朋友们好!
2、师:今天蒋老师带来了一个关于老鼠的故事,我们一起来看一看!
二、欣赏课件,理解故事内容
1、小老鼠要过河,他能过去吗?为什么呢?那怎么办呢?
2、师:我们来看看小老鼠是怎么做的呢?小老鼠哭了吗?它是怎么做的'呢?
5、小老鼠过河了吗?小老鼠是怎么过河的呢?
6、小鸟在空中看见了,夸小老鼠是一只聪明的小老鼠。
三、我们给这个故事取个好听的名字
四、我们再来完整地看一遍这个故事。
五、人手一本书,讲给爸爸妈妈听。
《成语故事》教案
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,《成语故事三则》教学设计。
2.学会9个生字,绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、解课文内容,知道三个成语的意思。
4、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
1、清成语故事中精辟的语句,揭示其比喻义。
2、强朗读和复述训练。
教学难点: 明白成语故事中包含着的深刻道理。
媒体设计:投影片、教学挂图
教学时间: 二教时
自相矛盾 成语故事三则 滥竽充数 画龙点睛
第一教时
初读课文,整体感知课文内容;学习生字词语。
指导学生读通读顺课文。
一、导入新课,揭示课题
同学们,我们的头脑里已经记了不少成语了,你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。
(板书:6、成语故事三则)
谁来告诉大家,什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句,大多由4个字组成,一般都有出处)
这里的“则”是什么意思?(量词,当“篇”讲)
二、初读指导
1.布置课内预习。
过渡:课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。
(1)轻声读课文,边读边圈出文中的生字。
(2)拼读生字表中的生字,想办法记住字音、字形。
(3)朗读课文,注意读准宇字音,读顺句子,读通课文。
(4)画出文中不理解的词,准备质疑。
2.学生自读课文,教师巡视指导。
3.检查自学情况。
(l)出示生字词。
楚国戳穿演奏腮帮俸禄滥竽充数南郭先生
(2)请你说说哪些字音容易读错,要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翘舌音;“奏”、“腮”是平舌音;“滥”、“禄”是边音;“竽”是第二声,不能读成第三声。
(3)启发学生质疑:文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。
夸口:说大话。
戳穿:刺穿。(用实物进行演示)
腮帮:腮。(让学生指指自己的腮帮,再鼓鼓腮帮)
俸禄:封建时代官吏的薪水,小学五年级语文教案《《成语故事三则》教学设计》。
(4)指名读课文,注意正音。
三、指导书写
“楚”上下结构,上面是“林”,下面是“”。
“戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”,不是“横折钩”。
“滥”左右结构,书写时注意左窄右宽。
“奏”上下结构,下面是“”,最后一笔是“点”。
“俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行比较。
“禄”左边是“示字旁”,右下部不能写成“水”。
四、布置作业
1.用钢笔描红、临写。
2.抄写生字词语(习字册)。
第二教时
精读课文,完成作业。
指导学生精读课文。
一、复习生字词
1.抽读词语卡片。
2.填字成词。
二、精读《自相矛盾》
1.自由轻声读课文,想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛,先夸盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人问他:拿你的矛刺你的盾,怎么样?那人哑口无言)
2.讨论:“夸口”是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读,学生评议。
3.联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的.错误,你周围有没有人犯过这样的错误,读了这则故事你知道了什么。
三、精读《滥竿充数》
1.请同学们查查字典,看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?
(“滥”就是不加选择,“竽”是古代的一种乐器,“充”指冒充,“数”就是数目)
2.指名读课文,边听边想:南郭先生从来不会吹竽,为什么也得到了和别人一样的傣禄?
理解句子:“战国时,齐宣王喜欢听吹竿竽,他总是叫许多人一齐吹给他听。”
出示三个句子:
战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他叫许多人一齐吹给他听。
战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他常常叫许多人一齐吹给他听。
战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他总是叫许多人一齐吹给他听。
比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话?
朗读句子:“每当演奏时,他就鼓着腮帮,按着竽眼儿,装出吹的样子,居然得到了和别人一样的傣禄。”
这句话要读出什么语气?(要读出南郭先生装模作样的语气)
3.后来他怎么又装不下去了?
出示句子:“可是他不要许多人一齐吹,而要一个一个地单独吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
4.朗读课文,说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人,读了这个故事你知道了什么。
四、精读《画龙点睛》
1.请大家默读课文,边读边想:
(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?
(2)后来为什么又给龙画上眼睛?
(3)“点睛”的结果怎样?
2.逐题讨论,指导朗读。
(l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪,形象逼真,但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得奇怪、可惜)
(2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛,龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求)
(3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变,龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?(惊叹不已)
(4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气)
3.启发想象,领悟寓意。
游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去,会说些什么呢?让学生自由讨论。
五、布置作业
1.朗读课文。
2.用“总是”、“不要……而要……”造句。
小班讲故事教案
1、看看、听听、讲讲故事,体验“小”蚂蚁想办法搬“大”西瓜的快乐。
2、大胆地表现故事中简单的语词和动作,感受故事情节的有趣。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、能分析故事情节,培养想象力。
5、领会故事蕴含的寓意和哲理。
故事、图片。
重点难点:
理解动词“趴”“啃”“捧”等。观察每只小蚂蚁用的不同动作,有“推”“踢”“背”等。
一、感知大小差异,激发阅读兴趣。
1、师:这是什么?是什么样的西瓜啊?
2、师:大西瓜引来了一些小小的动物,会是谁呢?
二、愿意大胆表现,感受情节有趣。
1、蚂蚁怎样吃西瓜。
(2)他们在干嘛?他们是怎么吃的?
(4)它说了什么?
2、蚂蚁怎样搬西瓜。
(2)再请两个朋友,怎么说?
(3)看来四个朋友不行,怎么办?来了那么多好朋友。快一起来搬西瓜。
3、搬不动怎么办?
师:我们一起来想想办法,到底怎么办呢?我也想了一个好办法,看看到底是什么好办法。
4、西瓜皮有什么用?
师:西瓜吃完了,剩下什么了?小蚂蚁扛着西瓜皮要干什么?西瓜皮除了可以做小蚂蚁的滑滑梯,还可以做什么呢?活动延伸:
介绍绘本,引发继续阅读的兴趣。
小班年龄段的幼儿,经常会关注粗浅的东西,更深些的细节方面的内容并没有意识关注,本次活动内容是让孩子既关注大的方面(大西瓜的变化),也关注到小的方面(小蚂蚁在流口水、小蚂蚁的动作等)。为达到目标的有效性,我主要引导幼儿仔细观察小蚂蚁的动作,学一学小蚂蚁的动作,从学习动作中体验情趣。活动中,我班幼儿表现出了相当不错的表达能力。最后在整理故事内容讲述的环节,故事的优美度欠佳,应该再对语言进行斟酌,让幼儿感受到语言的魅力和故事的优美。
小班讲故事教案
1.通过妈妈来幼儿园讲故事的形式,让家长了解幼儿园的教育教学情况,加强家园联系。
2.引导幼儿初步能使用“谢谢”、“欢迎”等礼貌用语。
事先与家长联系准备好一个故事
一、介绍故事妈妈
今天,我们特别邀请了王希辰的妈妈给我们小朋友来讲故事,我们要怎么说啊?(引导宝宝能说:欢迎)
二、请故事妈妈讲故事
三、教师小结
1.刚才王希辰妈妈给我们讲了一个什么故事?
2.故事里有谁啊?
3.王希辰妈妈讲得真好啊,我们要怎么说?(引导宝宝能说:谢谢)还可以怎么做?(引导宝宝拍手、拥抱等方式表示感谢。)
此次活动是结合幼儿园故事妈妈义工团的活动开展的。辰辰妈妈经过培训,本着对孩子的爱,很认真地准备了故事和游戏,我们也看到了辰辰妈妈在讲故事的.时候,尽量放慢速度,配合孩子的节奏。孩子们也听得非常认真,对辰辰妈妈的到来表示了很热情地欢迎。而辰辰在这天下午表现特别好,说:“这是王希辰的妈妈!”语气中透露着非常自豪的感觉。在家长参与我们的教育教学中,让家长更加了解幼儿园的工作,家园联系更加密切。
如果可以的话,我认为对来园讲故事的家长,老师事先应该进行一些辅导,毕竟没有受过正式的训练,妈妈讲故事的语气语调、提问等都有很大的提高的空间。这样才能让一个活动有多方面的收获!
小班讲故事教案
1、理解故事主要内容,愿意学讲故事中的对话,感受有朋友一起玩的快乐。
2、丰富有关动物行动方式的知识经验。
3、初步理解故事情节,理解故事中语言的重复性特点。
4、幼儿活动时遵守秩序的观念。
相关图片。
一、创设情景。
1、出示小金鱼图片,引导幼儿跟它打招呼。
师:它是谁?(小金鱼)
师;请你们跟它打个招呼好吗?(小金鱼你好)
幼儿跟小金鱼打招呼。
2、引出主题。
师:小金鱼只有一个人,很无聊,你们能帮他想个好办法,让它有劲一点呢?(引出故事“小金鱼找朋友”。)
师:那我们一起帮小金鱼去找(引导幼儿在座位上做小鱼游的动作)
二、通过提问,理解故事内容。
1、出示小鸡图片。
师:它先找到了谁?(小金鱼),我们跟它打个招呼。它会对小鸡说什么呢?(幼儿猜测)小鸡能和它一起玩吗?小鸡怎么说的?(如幼儿回答不出,可说,“小鸡会游泳吗?那它不能跟小金鱼一起玩,会怎么说?”引导幼儿学说对话)
师:那我们再帮小金鱼去找,好吗?(引导幼儿做小鱼游动作)
2、出示小鸟图片。
师:这次小金鱼又找了谁?(小鸟,你好)它对小鸟怎么说的?(小鸟、小鸟,我们一起玩?)小鸟能和它一起玩吗?小鸟又是怎么说的?(幼儿学说对话“对不起,我不会游泳,你找别人。”)
师:那我们只好再帮小金鱼去找朋友了。(引导幼儿做鱼游动作)
3、出示小蝌蚪图片。
师:最后,小金鱼找到了谁?(小蝌蚪)小蝌蚪能和它一起玩吗?为什么?(小蝌蚪可以和它一起玩,因为它会游泳)它们会说什么话呢?(好的,我们一起玩。)
三、幼儿完整地欣赏一遍故事,可跟着一起讲述对话。
师:老师把刚才小金鱼找朋友这件事编成了一个好听的故事,你们想听吗?()
教师边出示图片,边讲述故事。(幼儿欣赏故事和图片,可跟着一起小声的讲述对话)
四、游戏:小金鱼找朋友一起玩
1、出示会跑(跳)、会飞、会游的动物,请幼儿找一找,说一说:“××会游泳,可以和小金鱼一起玩”,“××会跑(跳、飞),不会游泳,不能和小金鱼做朋友”。
师:老师这里还有一些小动物想跟小金鱼交朋友,你们看看谁可以跟它一起玩的?为什么?(幼儿把出示的四个动物分别说一说)
2、请幼儿说说,还有谁也可以和小金鱼做朋友一起玩。
师:除了这些,还有谁也可以和小金鱼一起玩呢?(幼儿根据生活经验说,丰富有关动物行动方式的知识经验。)
五、结束。
师:小金鱼已经找到朋友了,现在,我们一起和小金鱼游到外面去玩(感受有朋友一起玩的快乐。)
附故事:小金鱼找朋友
池塘里有一条小金鱼,想找好朋友一起玩。游呀游,看到岸上有一只小鸡,他对小鸡说:“小鸡小鸡,我们一起玩,好吗?”小鸡说:“对不起,我不会游泳,你找别人!”
小金鱼又游呀游,看到一只小鸟在天上飞,他对小鸟说:“小鸟小鸟,我们一起玩,好吗?”小鸟说:“对不起,我不会游泳,你找别人!”小金鱼嘟着嘴又游开了。
他游呀游,看到前面有许多大脑袋、细尾巴、全身乌黑的小东西在游,他赶紧游过去说:“你们好,我是小金鱼。”那些乌黑的小东西说:“你好,我们是小蝌蚪。”小金鱼说:“我们一起玩好吗?”“好的!”小金鱼终于找到了朋友。他们一起在水中玩得非常开心。
小朋友,你们说,小金鱼的`朋友是谁呀?
教学反思:
新课程的理念是让每个幼儿都能在原有的基础上得到发展。活动中,我紧紧把握这个理念,使幼儿在积极愉快的气氛中以游戏的形式,让幼儿轻松地认识、理解了学习内容。课上的气氛也是很活跃的,发言也很积极,较好地达到了预期设计的活动目标。
活动目标:
1、看看、听听、讲讲故事,体验“小”蚂蚁想办法搬“大”西瓜的快乐。
2、大胆地表现故事中简单的语词和动作,感受故事情节的有趣。
3、引导幼儿细致观察画面,激发幼儿的想象力。
4、萌发对文学作品的兴趣。
活动准备:
故事、图片。
重点难点:
理解动词“趴”“啃”“捧”等。观察每只小蚂蚁用的不同动作,有“推”“踢”“背”等。
活动过程:
一、感知大小差异,激发阅读兴趣。
1、师:这是什么?是什么样的西瓜啊?
2、师:大西瓜引来了一些小小的动物,会是谁呢?
二、愿意大胆表现,感受情节有趣。
1、蚂蚁怎样吃西瓜。
(2)他们在干嘛?他们是怎么吃的?
(4)它说了什么?
2、蚂蚁怎样搬西瓜。
(2)再请两个朋友,怎么说?
(3)看来四个朋友不行,怎么办?来了那么多好朋友。快一起来搬西瓜。
3、搬不动怎么办?
师:我们一起来想想办法,到底怎么办呢?我也想了一个好办法,看看到底是什么好办法。
4、西瓜皮有什么用?
师:西瓜吃完了,剩下什么了?小蚂蚁扛着西瓜皮要干什么?西瓜皮除了可以做小蚂蚁的滑滑梯,还可以做什么呢?活动延伸:
介绍绘本,引发继续阅读的兴趣。
小班年龄段的幼儿,经常会关注粗浅的东西,更深些的细节方面的内容并没有意识关注,本次活动内容是让孩子既关注大的方面(大西瓜的变化),也关注到小的方面(小蚂蚁在流口水、小蚂蚁的动作等)。为达到目标的有效性,我主要引导幼儿仔细观察小蚂蚁的动作,学一学小蚂蚁的动作,从学习动作中体验情趣。活动中,我班幼儿表现出了相当不错的表达能力。最后在整理故事内容讲述的环节,故事的优美度欠佳,应该再对语言进行斟酌,让幼儿感受到语言的魅力和故事的优美。
小班讲故事教案
1、感受和体验故事情节中友好合作的快乐;敢于大胆表达自己意愿。
2、理解故事内容,学习一些新词和短句。
3、养成倾听他人说话的习惯,提高语言表达能力和想象能力。
4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。
5、通过多种阅读手段理解图画书内容,了解故事,感受故事诙谐幽默的情节。
教学挂图五张,幼儿合作游戏三组
1、导入活动
出示竹竿、纸、线绳
幼:……(个别幼儿简单说说。)
师:小朋友真聪明,小动物们也想出了很多玩法,我们来看看他们都怎样玩的?
2、讲述故事前半段
(1)出示图片讲述故事(从头讲述到“大家都问“怎么玩””,依次出示图片1、2、3)
(2)理解故事学习新词
图一提问:
、小猴是怎么玩竹竿的?
、它很快就怎样了?
图二提问:
、小熊是怎么玩卷纸的?
、它很快就怎样了?
图三提问:
、大熊大家多快活是怎么玩线绳的?
、它很快就怎样了?
3、幼儿讨论大胆发挥想象
(1)师:到底还能怎么玩呢?请你们帮他们想想办法?想好了和旁边的'好朋友说说。
(2)幼儿讨论,教师注意倾听观察指导。
(3)个别幼儿代表说说自己的想法。
师:你来告诉大家,他们还可以怎样玩?
4、讲述故事的后半段
(1)师:我刚才还听见说竹竿可以……,卷纸可以……线绳可以……你们的办法可真多,猩猩伯伯听到了这件事也想了好办法,我们来看看。
(2)讲故事后半段(出示图片4、5)
5、理解故事后半段。
提问:、猩猩伯伯想了什么办法?
、小动物们怎样做的?
、风筝飞上天,大家心里怎样?
6、完整欣赏故事
7、给故事取名
师:这个故事真好听,我们来给它取个名字!谁来取个好听的名字?
(幼儿分别说,教师选个合适的名字。)
8、体验友好合作的快乐
(1)提问:你们喜欢猩猩伯伯的办法吗?为什么?
9、延伸活动:幼儿分组玩合作游戏。
(1)玩绳子
(2)玩拼图
(3)……
整个活动过程,思路比较清晰,教态自然,能够根据教案的流程来上课。但是整个活动过程的气氛有点沉,不能够体现幼儿对活动的乐趣。
《成语故事》教案
1、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、品读课文,感受钟子期与俞伯牙的深情厚谊。
3、抓住文中描写人物动作、神态的词句,感知人物丰富的内心世界,体会友谊的可贵,知音的难求。
1、理解重点词句,了解俞伯牙与种子期是怎样成为知音的。
2、感知人物丰富的内心世界,体会友谊的可贵,知音的难求。
《高山流水》课件。
导入课题。
1、板书课题。
2、齐读课题。
回顾课文内容,理清脉络。
1、回忆这篇课文讲的是谁和谁的故事?
2、课文围绕这两个主人公讲述了一个非常感人肺腑的故事,你能用简练的语言概括出来吗?用上高山流水这个成语说说。
3、俞伯牙与钟子期是怎样成为知音的呢?让我们带着这个问题继续走进课文去了解故事的重要内容吧。
一、学习知音难求部分。
1、自读1-2自然段说说你对俞伯牙的了解。
2、理解“琴艺高超、遗憾、始终”等词语的意思,从中谈体会。
3、学生汇报所得体会。
4、老师总结。
二、学习巧遇知音部分。
1、默读课文3-4自然段,勾一勾傍晚美景的句子。
2、学生勾画、汇报、朗读。
3、听音乐《高山流水》,边听边想象他们俩相遇时的动人场面,老师随音乐范读课文3-4自然段。
4、听了这美妙的音乐你仿佛看到了什么?
5、钟子期听了这美妙的乐曲仿佛看到了什么呢?自读课文5-7自然段画出描写钟子期语言、神态的句子。理解词语“啧啧赞叹、意味深长、按捺不住、一见如故”,体会“猛地、站、拉、说”感受俞伯牙当时激动的心情。
6、学生自读课文,勾画、汇报。
7、俞伯牙听了钟子期的两次赞叹之后的表情是怎样的?
8、抓住重点词、句子、体会并指导朗读。
9、理解重点词语的意思,抓住关键词有感情地朗读。
10、老师小结。
三、学习痛失知音部分。
1、抽一名学生读课文。
2、品读遗言,谈体会。
3、当俞伯牙得知钟子期去世的消息后,心情如何?找一找文中的相关词语读一读。(十分伤心、失声痛哭、噙着泪水、琴声呜咽、如泣如诉、催人泪下)抓住“站、叹、摔”体会伯牙悲痛的心情。
4、倾听俞伯牙吊唁钟子期的乐曲,感受痛失知音的悲伤心情。
5、老师小结。
四、学习纪念知音部分。
1、老师导读引出“纪念”知音并板书。
2、学生齐读最后一部分内容。
3、体会题目内涵。
4、老师小结。
总结延伸联系生活:
1、相知满天下,知心能几人?一段段珍贵的友谊就在你我左右,在这里老师把几句名言送给大家,希望你们能珍惜身边的友谊。
2、出示珍惜友谊的名言警句,学生齐读一遍。
3、播放动画片成语故事《高山流水》,激起学生学习兴趣,加深对课文内容的理解。
五、总结全文。
成语故事教案
教学要求:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会9个生字,绿线中的4个生字只识不写。理解由生字。
组成的词语。
3、解课文内容,知道三个成语的意思。
4、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中。
受到启发教育。
教学重点:
1、清成语故事中精辟的语句,揭示其比喻义。
2、强朗读和复述训练。
教学难点:
媒体设计:
投影片、教学挂图。
教学时间:
二教时。
第一教时。
教学要求:
初读课文,整体感知课文内容;学习生字词语。
教学重点:
指导学生读通读顺课文。
教学过程:
一、导入新课,揭示课题。
同学们,我们的头脑里已经记了不少成语了,你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。
讲故事小班教案
小猴有一节竹竿,当枪耍,当马骑,很快就玩够了,竹竿还能怎么玩呢?”
小熊有一卷纸,叠手帕,叠青蛙,很快就玩够了,彩纸还能怎么玩呢?
大熊有一大团线绳,接花扣,翻花绳,很快就玩够了。还能怎么玩呢?
大家都问“怎么玩”,被猩猩伯伯听到了。猩猩伯伯说“咱们一块儿做风筝好不好?”大家都说好。大家动手作风筝,小候劈竹篾,小狗剪纸,小熊拴线绳。风筝飞上天,大家多快活,人人都说真好玩!
小班语言教案《讲故事》。
1、感受和体验故事情节中友好合作的快乐;敢于大胆表达自己意愿。
2、理解故事内容,学习一些新词和短句。
3、养成倾听他人说话的习惯,提高语言表达能力和想象能力。
4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。
5、通过多种阅读手段理解图画书内容,了解故事,感受故事诙谐幽默的情节。
教学挂图五张,幼儿合作游戏三组。
1、导入活动。
出示竹竿、纸、线绳。
幼:……(个别幼儿简单说说。)。
师:小朋友真聪明,小动物们也想出了很多玩法,我们来看看他们都怎样玩的?
(1)出示图片讲述故事(从头讲述到”,依次出示图片1、2、3)。
图一提问:
a、小猴是怎么玩竹竿的`?
b、它很快就怎样了?
图二提问:
a、小熊是怎么玩卷纸的?
b、它很快就怎样了?
图三提问:
a、大熊大家多快活是怎么玩线绳的?
b、它很快就怎样了?
3、幼儿讨论大胆发挥想象。
(1)师:到底还能怎么玩呢?教案来自:大;考吧幼;师网.请你们帮他们想想办法?想好了和旁边的好朋友说说。
(2)幼儿讨论,教师注意倾听观察指导。
(3)个别幼儿代表说说自己的想法。
师:xx你来告诉大家,他们还可以怎样玩?
(1)师:我刚才还听见xx说竹竿可以……,卷纸可以……线绳可以……你们的办法可真多,猩猩伯伯听到了这件事也想了好办法,我们来看看。
(2)讲故事后半段(出示图片4、5)。
5、理解故事后半段。
提问:a、猩猩伯伯想了什么办法?
b、小动物们怎样做的?
c、风筝飞上天,大家心里怎样?
6、完整欣赏故事。
7、给故事取名。
师:这个故事真好听,我们来给它取个名字吧!谁来取个好听的名字?
(幼儿分别说,教师选个合适的名字。)。
8、体验友好合作的快乐。
(1)提问:你们喜欢猩猩伯伯的办法吗?为什么?
9、延伸活动:幼儿分组玩合作游戏。
(1)玩绳子。
(2)玩拼图。
(3)……。
整个活动过程,思路比较清晰,教态自然,能够根据教案的流程来上课。但是整个活动过程的气氛有点沉,不能够体现幼儿对活动的乐趣。
成语故事教案
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会9个生字,绿线中的4个生字只识不写。理解由生字
组成的词语。
3、解课文内容,知道三个成语的意思。
4、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中
受到启发教育。
1、清成语故事中精辟的语句,揭示其比喻义。
2、强朗读和复述训练。
教学难点:
明白成语故事中包含着的深刻道理。
媒体设计:
投影片、教学挂图
二教时
初读课文,整体感知课文内容;学习生字词语。
教学重点:
指导学生读通读顺课文。
新课,揭示课题
同学们,我们的头脑里已经记了不少成语了,你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。
(板书:6、成语故事三则)
谁来告诉大家,什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句,大多由4个字组成,一般都有出处)
这里的“则”是什么意思?(量词,当“篇”讲)
1.布置课内预习。
过渡:课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。
(1)轻声读课文,边读边圈出文中的生字。
(2)拼读生字表中的生字,想办法记住字音、字形。
(3)朗读课文,注意读准宇字音,读顺句子,读通课文。
(4)画出文中不理解的词,准备质疑。
2.学生自读课文,教师巡视指导。
3.检查自学情况。
(l)出示生字词。
楚国
戳穿
演奏
腮帮
俸禄
滥竽充数
南郭先生
(2)请你说说哪些字音容易读错,要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翘舌音;“奏”、“腮”是平舌音;“滥”、“禄”是边音;“竽”是第二声,不能读成第三声。
(3)启发学生质疑:文中的哪些词你不理解?让学生通过或联系上下文理解词义。
夸口:说大话。
戳穿:刺穿。(用实物进行演示)
腮帮:腮。(让学生指指自己的腮帮,再鼓鼓腮帮)
俸禄:封建时代官吏的薪水。
(4)指名读课文,注意正音。
“楚”上下结构,上面是“林”,下面是“”。
“戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”,不是“横折钩”。
“滥”左右结构,书写时注意左窄右宽。
“奏”上下结构,下面是“
”,最后一笔是“点”。
“俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行比较。
“禄”左边是“示字旁”,右下部不能写成“水”。
1.用钢笔描红、临写。
2.抄写生字词语(习字册)。
精读课文,完成作业。
指导学生精读课文。
1.抽读词语卡片。
2.填字成词。
自相()盾
画龙点()
()()充数
张口()舌
1.自由轻声读课文,想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛,先夸盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人问他:拿你的矛刺你的盾,怎么样?那人哑口无言)
2.讨论:“夸口”是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读,学生评议。
3.联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误,你周围有没有人犯过这样的错误,读了这则故事你知道了什么。
1.请同学们查,看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?
(“滥”就是不加选择,“竽”是古代的一种乐器,“充”指冒充,“数”就是数目)
2.指名读课文,边听边想:南郭先生从来不会吹竽,为什么也得到了和别人一样的傣禄?
理解句子:“战国时,齐宣王喜欢听吹竿竽,他总是叫许多人一齐吹给他听。”
出示三个句子:
战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他叫许多人一齐吹给他听。
战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他常常叫许多人一齐吹给他听。
战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他总是叫许多人一齐吹给他听。
比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话?
朗读句子:“每当演奏时,他就鼓着腮帮,按着竽眼儿,装出吹的样子,居然得到了和别人一样的傣禄。”
这句话要读出什么语气?(要读出南郭先生装模作样的语气)
3.后来他怎么又装不下去了?
出示句子:“可是他不要许多人一齐吹,而要一个一个地单独吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
4.朗读课文,说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人,读了这个故事你知道了什么。
1.请大家默读课文,边读边想:
(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?
(2)后来为什么又给龙画上眼睛?
(3)“点睛”的结果怎样?
2.逐题讨论,指导朗读。
(l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪,形象逼真,但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得奇怪、可惜)
(2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛,龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求)
(3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变,龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?(惊叹不已)
(4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气)
3.启发想象,领悟寓意。
游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去,会说些什么呢?让学生自由讨论。
1.朗读课文。
2.用“总是”、“不要……而要……”造句。
成语故事教案
这句成语出自《三国志·吴志·周瑜传》:“瑜少精意于音乐,虽三爵之后,其有阙误,瑜必知之,知之必顾。故时人谣曰:‘曲有误,周郎顾’。”
东汉末年,吴中有一位名将叫周瑜,字公瑾,庐江舒县(今安徽舒城)人。他出身士族,少与孙策友善,后归孙策,为建威中郎将,助策在江东创立了孙吴政权。
孙策死后,周瑜与张昭同辅孙权,任前部大都督。
建安十三年(公元2),曹操率军南下。周瑜和鲁肃坚决主战,并亲率吴军大破曹兵于赤壁。两年后周瑜病死,终年35岁。
周瑜不但有卓越的政治军事才能,而且精于音乐,有很高的音乐欣赏能力。
据载:周瑜听人演奏的时候,即使多喝了几杯酒,有几分醉意了,也能听出那怕是很细微的差错。每当发现了错误,他就拿眼睛看一下演奏者,示意他演奏错了。因此,当时有句歌谣说:‘曲有误,周郎顾。”
根据这个故事,后人引伸出“顾曲周郎”这句成语,指歌曲评论家、内行人。
成语故事课教案
2、正确、流利地朗读成语,大致了解其中某些成语所包含的故事,能从中获得一点启发。
3、有主动学习、积累成语的兴趣。
识字、积累成语。
自主识字、了解成语的意思。
学生:课前了解成语的故事,收集一些常用成语。
教师:生字卡片、小黑板、多媒体课件。教学过程:
这样的导入,在平滑无缝间过渡到本堂课的学习内容。既训练了学生的语言表达能力,又引起学生的兴趣,同时又为以后的学习做了巧妙的铺垫。
1、(与学生进行课前谈话)刚才我们背诵了有数字的成语。今天老师就带你们去认识另一类成语《有故事的成语》(板书课题)。
2、读课题,解题。
我国著名教育学家叶圣陶老先生说过:教是为了不教。识字教学的任务不但要学生识字,更重要的是学会识字方法,培养识字能力。学生可以根据自己的个性,用自己喜欢的方法识字。识字方法的交流、体现了学生有效的自主、合作、探究。我提醒大家活动的开展让学生从小学会帮助别人,欣赏别人,加之小老师的作用,让孩子们感觉到有一种成就感,自豪感。也可以激发孩子们求知的愿望,给孩子们增添了许多乐趣。通过猜生字游戏,让学生在愉悦中巩固识字,。
1、读课文,读正确。
(1)、自由读请读一读这些有故事的'成语,如果读的过程中遇到不认识的生字,就拼一拼它头上的音节老师相信你们能读准每一个字音,把每一个成语读正确。(2)、齐读2、自主学生字这些字娃娃就是大家要认识的新朋友,请和你的伙伴小声拼读两遍(课件出示生字)(1)、哪些字娃娃的名字最容易叫错呀?请你给大家友情提示,并请你当小老师教大家读两遍。(教师根据情况补充指导梁、父的读音)(2)、你又打算怎样记住这些字娃娃的样子呢?请把你的方法介绍给大家。3、识字游戏猜生字:
1、师范读。
2、抽学生读,了解学生情况。
3、学生齐读。
采用多种朗读形式,训练学生把成语读正确,流利,读出成语的韵律美。出示图片让学生猜是为了加深学生对成语内容的感悟。小学生最爱看动画片,借此播放多媒体课件,提高了学生学习成语的兴趣。精卫填海游戏中贯穿了写字指导及巩固成语,一举两得。
4、师生对读。
5、男女生对读。
6、击掌读,开火车读。
7、试着背诵。
1、这些成语背后藏着什么故事呢?你能根据图片内容猜猜是文中哪个成语吗?(课件出示图片)。
2、你想知道哪个成语背后的故事?(教师放课件精卫填海)。
3、你想对小精卫说些什么?
4、做游戏精卫填海。(1)、指导书写。(教师着重对梁、卧进行指导。)(2)、练习成语填空。五、小结,课后延伸。
小班讲故事教案
2、初步理解故事内容,学说句型:“咚咚咚,请问有人在家吗?”
3、通过故事学习正确的敲门方法,培养幼儿良好的礼貌行为。
4、培养幼儿大胆发言,说完整话的好习惯。
5、能分析故事情节,培养想象力。
理解故事的内容,学说短句。
《咚咚咚,谁在家》自制图书;小鸭,小兔,蜗牛,蚂蚁,小猫,小朋友图片。
一、语言导入。
宝贝们,你们去好朋友家做客,如果他们家的门关着,你会怎么办?(敲门、按门铃……)
师小结:你们想的办法真好。
二、分页阅读理解。
看老师带来了一本大大的书,书里藏着有趣的.故事,一起来听听!
1、教师有感情地讲述故事:天气真好,太阳公公也出来,小鸭要到好朋友家里做客去啦!(快思..)它走呀走呀,来到了草丛里,咦!发现这里有个大大的洞,会是谁的家?(幼儿猜想……)
师模仿咚咚咚,请问有人在家吗?问:小鸭是怎么敲门问的呀?谁来学一学?哦,小鸭真有礼貌,我们一起来学一学,小手伸出来,咚咚咚,请问有人在家吗?(教师做敲门的动作轻声带领幼儿说:咚咚咚,请问有人在家吗?)哈哈,原来是(小兔一家),小兔子说:是的,这是我的家。
2、师:到过小兔家,小鸭继续走呀走呀,看到绿绿的叶子上,有个窝,谁住在里面呀?(猜想)那我们一起学学小鸭敲门问问:小手伸出来,咚咚咚,请问有人在家吗?哇,真的是,我们和它打个招呼!
3、从蜗牛家出发小鸭又往前走呀走呀,发现这个家很特别,会是谁的家?(猜想)
哦,那请女孩子学学小鸭来敲敲门?(你们说得真棒)原来是―蚂蚁的家,见到好朋友真高兴,你们也和好朋友抱一抱!
4、离开蜗牛家,小鸭继续走呀走,突然看到一间房子,会是谁的家?(猜想)
小鸭来到了房子面前,它会怎么敲门的?谁来学一学?(你学的真好,很有礼貌,再请谁来学学)原来是――小猫家。见到小猫,小鸭和小猫高兴的拍拍手。
5、小鸭这一路去了哪几个好朋友家做客的呀?(小兔,蜗牛,蚂蚁,小猫)
师小结:原来到好朋友家做客要学会轻轻的、有礼貌的敲门。
7、今天的故事还没有名字呢?谁来起个名字?
三、活动延伸。
师:我把这本书放在小朋友看书的地方,小朋友有空的时候可以再来看看。
成语故事教案
1、在理解寓言故事《郑人买履》内容的基础上,引导幼儿学习成语“随机应变”、“急中生智”。
2、通过多种形式巩固所学过的成语,激发幼儿对中国丰富的语言文化的兴趣。
3、丰富幼儿的语言,在活动中进一步提高他们的口语表达能力。
1、一至十中文、阿拉伯数字卡;图书、成语字卡若干;。
2、表情类、动物类成语图卡若干。
3、油画棒、白纸。
1、幼儿选择一本图书,提问:你选择的是什么图书?它的价钱是多少?
2、请幼儿按从最便宜到最贵的价钱顺序给书排序。
3、引导幼儿复习一至十的.成语。
成语故事教案
1.学会本课的3个一类字,认识1个二类字。
2.了解4个成语故事的内容,知道这4个成语的内在含义。
3.激发学生阅读成语故事、积累成语、研究成语的兴趣,培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。
【教学重点、难点】
学会本课一类字,了解成语的内在含义。
【教学准备】
成语故事书、成语词典、课件等。
【教学过程】
1.我们上节课学习了四个成语,都是什么呢?(刻舟求剑、螳螂捕蝉,黄雀在后、完璧归赵、狐假虎威),说一说这些成语的含义。
2.这节课我们继续学习其他的四个成语。
(自相矛盾、掩耳盗铃、鹬蚌相争,渔翁得利、愚公移山)
1.自由认读。(要求读准字音)
2.指名领读。(声音洪亮)
3.齐读。
1.根据预习情况,请学生讲成语故事,任选一个成语即可,其他的同学还可以进行补充。
2.根据所讲故事,总结理解成语含义。
(1)自相矛盾:矛,进攻敌人的刺击武器;盾,保护自己的盾牌。比喻自己说话,做事前后抵触。
(2)愚公移山:比喻坚持不懈地改造自然和坚定不移地进行斗争。
(3)鹬蚌相争,渔翁得利:比喻双方争执不下,两败俱伤,让第三者占了便宜。
(4)掩耳盗铃:掩,遮蔽,遮盖;盗,偷。偷盗铃铛怕别人听见而捂住自己的耳朵。比喻自己欺骗自己,明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖。
3.谁能说一说“鹬蚌相争,渔翁得利和螳螂捕蝉,黄雀在后”的区别。
4.课件出示填空题。
(1)我们做事不要遇到困难就退缩,应该有( )的精神。
(2)如果不去努力,只会用谎言自欺,就是( )。
(3)心里太多想法了,一下子想读书,一下子想去打工,( ),不知道如何是好啊。
(4)由于他们两人不肯合作,结果把大好机会白白地送给对手,真是( )啊!
(5)我等妈妈出去了,偷偷地开了电脑来玩,没想到( ),爸爸却提前回来了,抓了我个现形。
1.自学生字“矛、盾、掩、盗”。书写、扩词。学完后同桌之间互相检测。
2.指导书写“矛、盾”,让同学们讲一讲哪个字容易写错,强调“矛”的字形,注意撇不要落下。
1.成语接龙:
愚公移山—山穷水尽—尽人皆知—知书达理
伯乐相马—马到成功—功败垂成—成竹在胸
掉以轻心—心直口快—快马加鞭—鞭长莫及
2.成语扩展。
(1)阅读课后的成语,想一想这样的成语你还知道哪些?
(2)看看老师带来了哪些成语朋友。
课件出示:
有人物的成语:
叶公好龙 塞翁失马 毛遂自荐 孟光举案
有反义词的成语:
七上八下 颠倒黑白 颠来倒去 是非分明
有动物的成语:
狐假虎威 马到成功 鸡鸣狗盗 狗急跳墙
同学们,学习本课你有什么感受?(学生自由发言)祖国的语言文字真是博大精深,妙趣横生,在今后的学习中我们将会学到更多的知识。
1.书写一类生字。
2.选择一个你喜欢的成语故事,讲给家长听。
【板书设计】
成语故事
愚公移山(长矛)鹬蚌相争,
自相矛盾(盾牌)渔翁得利。
掩耳盗铃(掩盖)
【教学反思】
这节课是长春版小学语文教材《成语故事》的第二课时。本课一共有八个成语组成,其中有两个八字的成语,其余的都是四字成语。个别成语学生在以前的学习中有所接触,比如“愚公移山、掩耳盗铃、自相矛盾”。在这节课的教学中,我有以下几方面的体会:
1.充分的课前预习,是突破教学难点的有效方法。在课前我要求学生查阅本课的成语故事,所以在课上讲成语故事的时候,学生积极踊跃,抢着回答问题。有的学生因为没有回答问题而失落、生气。当其他学生讲成语故事的时候,他们听得特别认真,时不时还会补充。通过成语故事,学生很容易就理解了成语的含义。本课的教学难点就这样突破了。
2.相信学生,给他们自主学习的机会。本课的生字学习是交给学生自己学习的,通过借助书中拼音、字典、工具书来自主完成。这节课一共需要学习四个生字,“矛、盾、掩、盗”。字的音、形、义,学生完全可以自己掌握,教师只需要课堂检测就可以了,发现问题及时纠正,这样就节省了课堂时间,在课堂上教师就可以多讲一些需要教师帮助才能解决的问题。比如,“鹬蚌相争,渔翁得利”“螳螂捕蝉,黄雀在后”这两个成语的意思,学生比较容易弄混淆,就可以多做讲解,多做练习,来帮助学生区别,以便正确使用。
3.课外拓展,会带给学生更多的兴趣。在这节课的学习中,拓展了很多的课外知识,比如带有人物的成语、带有动物的成语。学生非常乐意接受,兴趣盎然。同时,有些学生还可以列举出其他这样的成语,带动了其他学生学习成语的积极性。
参考文献:
包建新.语文教学设计与案例分析[m].浙江大学出版社,20xx-10.