教学计划的编制要合理安排课时,确保每个教学环节都能得到充分的时间和注意力。教学计划的改进需要通过总结和反思,及时调整教学策略和方法,提高教学质量。
养花
教学目标:
1、学会用找出中心句来正确领会课文中心思想的阅读方法.
2、学会本课的4个生字及19个词意思.
3、能分别用计较、关切和关联词“不是……就是……”“要是……就……”写句子。
4、能熟读课文,背诵课文最后4个自然段。
5、感受养花给人们带来的乐趣。
教学重点:找出中心句,领会作者养花的乐趣。
教学难点:理解养花有哪些乐趣,体会“泪”也是乐趣之一。
教学时间:2课时。
第一课时。
教学目标:1、找出中心句,体会作者从哪些方面来写养花的乐趣。
2、自学生字词。
教学方法:尝试教学法。
教学过程:
一、引入课文。
1、引入:在四年级,我们学过一篇课文《猫》,你们知道是谁写的吗?
2、老舍是一位热爱生活的著名作家、语言大师,今天我们就来学习他写的另一篇文章《养花》,来感受一下老舍在养花过程中的喜怒哀乐,他在养花中的乐趣。(板书课题)。
3、如果让你来写这篇文章,你会写些什么内容呢?(随机板书)。
养花。
为什么养花(1):爱花、当作生活中的乐趣。
养了哪些花(2):好种易活、
怎样养花(3):
养花有什么好处(4、5):
养花也有伤心的时候(6):
养花的乐趣(7):
二、学生初读课文,初步感知课文大意。
2、学生自由讨论。
3、学生回答,师板书。
以上的内容都是养花的乐趣,那老舍是用哪句话来概括地讲了养花的乐趣呢?学习中心句:“有忧,有笑有泪,有香有色,有花有果。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。”
为什么说忧、泪,劳动都是养花的乐趣呢?(学生自由发言)。
小结:是呀!生活,是多么有趣,多么令人欢喜呀。虽然有时会不成功,有时也会有伤心事,但生活本来就是由这许多酸甜苦辣组成的,生活本身就充满了喜怒哀乐嘛!只有这样,生活才会丰富多彩,才会充满乐趣么。
三、深入研读。
引入:喜怒哀乐,对老舍来说,都是乐趣,让我们来看看,他都领略了哪些的乐趣?
(一)第一段。
1、指名读课文,正音。
2、回答:我为什么养花?板书:(爱花、当作生活中的乐趣)。
3、你从哪些句子能深切地体会到老舍的爱花呢?(不计较、满)。
4、朗读体会。
(二)学习第二段。
1、学生自由读,想想这一段的写作方法和主要内容。
2、生回答(板书)。
3、分层次,指名读,分组读,体会乐趣。
(三)学习第三段。
1、范读,说说这一段中作者在养花中得到什么乐趣。
2、生回答。
3、朗读、体会、自由说。
四、作业。
第二课时。
教学目标:
1、根据中心句,完成文章的体会。
2、总结全文。
教学方法:自读体悟。
教学过程:
一、复习回顾。
二、学习课文第四段。
1、学生自由读课文第四段,给这一段分层。
2、讨论该怎么分层。
3、分层研读:
第一层:。
“循环”是什么意思?你能举些例子吗?(举些数学上的例子如3.15151515……;2.638638638……等)。
在文中将具体描写“循环”的语句划出来。
第二层:
指名读,说说文中的“这多么有意思呀!”“这”指什么?“我”付出了怎样艰辛的劳动?
第三层:
齐读,说说“这难道不是真理吗?”中的“这”又指什么?
4、齐读第四段,归纳段意。
5、朗读背诵。
三、学习课文第五段。
1、默读,说说这一段讲了几层意思?
2、分层,概括层意。
3、朗读背诵。
四、学习第六段。
1、自由读,说说这一段讲了什么?
2、为什么说伤心事也是一种乐趣?
3、小结:是呀,只有喜怒哀乐俱全,生活才会丰富多彩,所以说,伤心事也是生活中的一种乐趣。
五、总结全文。
六、作业。
养花教学设计
1、理清文章条理。
2、抓住重点,理解课文。
你家中有花吗?谈谈你的感受。
1、指名按自然段朗读课文。
2、同学们已经预习了课文,你说说老舍先生为什么要养花?他从中体会到什么乐趣?
1、学生自由朗读课文,思考:课文可以分几段?每一段讲了什么意思?
2、讨论:课文可以分三段。
(1)(2-6)(7)
1、"奇花异草"是什么意思?
作者养的花草有什么特点?为什么?
2、"置之不理"什么意思?"自生自灭"什么意思?
作者"摸着了一些门道",这些"门道"指什么?
3、作者为什么说他"可得感谢它们"?
用课文里的话说一说。
因为作者因为养花而受益:有益身心,胜于吃药。
5、什么是"秉烛夜游"?
6、为什么作者"也有伤心的时候"?
7、作者认为养花究竟有哪些乐趣?
1、熟读课文。
2、试背最后一自然段。
1、练习给课文编提纲。
2、练习背诵你喜欢的自然段。
1、指名分自然段朗读课文。
2、齐背最后一段。
3、检查生字读音。
4、指导识记字形。
1、提出要求:
2、自由读课文,讨论,教案《浙教:《养花》教学设计》。
3、讨论交流。
4、概括中心思想。
1、自由读课文。
想一想作者怎样安排材料的?
2、讨论交流。
(1)文章题目:养花
(2)文章中心:作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。
(3)材料安排:
a、把养花当作一种乐趣。
b、具体讲养花的乐趣。
c、总结养花的乐趣。
1、范读。
2、学生有感情朗读课文。
3、练习背诵你喜欢的'自然段。
1、练习有感情朗读课文。
2、练习背诵你喜欢的自然段。
练笔,写一种你喜爱的花草。
一、听写词语。
二、指名有感情朗读课文。
三、检查背诵。
四、明确"练笔"要求。
1、学生自己阅读练笔的题目。
2、讨论。
这次练笔的是什么?(写一种自己喜欢的花草。)
练笔有什么要求?
(写一个片断;写出花草的特点;要写出自己喜欢这种花草的原因。)
五、学生写作。
1、分组练说。
2、学生写作,教师巡视指导。
六、交流,修改。
1、理解课文,体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的感情。
2、学会生字新词,会用"置之不理"造句。
3、完成课后练笔。
4、有感情朗读课文,背诵你喜欢的自然段。
理解课文的思想,完成练笔。
养花教学设计
教学要求:
1、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的感情。
2、学会生字新词,会用“置之不理”造句。
3、完成课后练笔。
4、有感情朗读课文,背诵你喜欢的'自然段。
教学重点:
理解课文的思想内容,完成练笔。
教学时间:3课时。
第一课时。
1、理清文章条理。
2、抓住重点,理解课文内容。
一、导入新课。
你家中有花吗?谈谈你的感受。
二、检查预习。
1、指名按自然段朗读课文。
2、同学们已经预习了课文,你说说老舍先生为什么要养花?他从中体会到什么乐趣?
三、通过读课文,给课文分段。
1、学生自由朗读课文,思考:课文可以分几段?每一段讲了什么意思?
2、讨论:课文可以分三段。
养花教学设计
a、识记和理解本课生字、新词,积累美词佳句。(借助字典和词典,联系上下文,预习时完成)。
b、理解课文思想内容,体会作者从养花中得到哪些乐趣。
c、有感情地朗读课文。
d、背诵课文后四个自然段。(课后完成)。
e、学习作者叙事具体、清楚的表达方法,“总——分——总”的结构方式,拟人、排比的运用。
2、过程与方法。
读以贯之,读中感悟,抓住重点,研讨与点拨相结合。
3、情感态度与价值观。
体会作者从养花中得到的乐趣,感受生活的美好,培养学生健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。
1、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。
2、老舍先生是怎样把养花的乐趣写具体的。
课件、相关资料、配乐朗读录像。
两课时。
教学过程教学活动教学方式。
一、导课。
1、结合预习,看课题,提出问题。激趣式。
2、结合投影,简介老舍先生。简介式。
二、感知。
1、播放录像,欣赏《养花》课文朗读。
2、学生读课文,整体感知课文内容。概读式。
(自主阅读,提出问题,独立思考,同伴互动,教师点拨,交流小结)。
三、探究研读式。
1、再读课文,理清课文层次,划分段落,归纳段意。
课文段落有两种划分法:
第一种:第一段(1),概述“我”把养花当作生活中的一种乐趣。-(总)。
第二段(2---6),具体讲养花中的乐趣。------------------(分)。
第三段(7),总结养花的乐趣。----------------------------------(总)。
第二种:每个自然段独立成段,单独表示一个意思。
第一段:写“我”把养花当作生活中的一种乐趣。---(总)。
第二段:写“我”只养些好种易活的花草。
第三段:写“我”怎么养花和养花可以增长知识。
第四段:写养花需要劳动,有益身心。(分)。
第五段:写养花中的高兴事。
第六段:写养花中的伤心事。
第七段:总述养花的乐趣。---------------------------------(总)。
3、学习课文第一段,理解内容及本段在全文中的作用。
(1)(出示第一句话“我爱花,所以也爱养花。”)。
读课文,从哪些地方能看出作者爱养花?
(学生自由读课文:只要开花,作者就高兴,而不是只喜欢好看的花;作者在小院子里种满了花草。)。
(2)从课文中找出一句话作为本段的段意。(我把养花当作生活中的一种乐趣。)。
问:这句话向我们解释了作者为什么要养花。从全文来看,本段起到了什么作用?(全文的总述)。
4、理解课文第七段,并了解其在全文中的作用。
(1)有感情地朗读第七段,想一想,本段在全文中起什么作用?(全文的总结)。
(2)养花的乐趣表现在哪几个方面?
5、学习课文第二至六段,看看作者是怎样具体描写养花的乐趣的。
(1)作者养的花没有奇花异草,都是好种易活,自己会奋斗的花草,因为奇花异草不易活,作者不忍心看着花草死去;另外,北京的气候也不太适宜养花。这是作者养花的特点,是在养花过程中摸出的规律。
(2)养花不能对花“置之不理”,而是要天天照管它们,像好朋友似的关切它们,要按花的生长特点来管理,管理得法,花就会活着。作者在照管花的过程中摸出了一些门道,增长了一些养花的知识,从中得到了乐趣。
养花教学设计
这篇课文采用了总分总的写作手法,作者通过自己养花的亲身经历,从中获得了知识和乐趣。作者紧紧地围绕中心,结构严谨,用简练的语言来说明事物。是一篇非常值得学习的散文。
讨论法,读书法。
1.标画文中的重点句,理解其含义,体会作者的思想感情。
2.分析文章的中心句,感悟老舍先生爱生活的情趣。
3.加深对文章思想内涵的感悟,激发学生热爱生活的思想感情。
(一)板书课文题目,导入新课。
同学们,通过上节课的学习,我们对老舍先生的这篇文章有了初步的认识和理解。这节课我们要通过分析文中的重点句,体会作者的思想感情,感悟作者爱花,爱生活的高尚情趣。
1.有感情的朗读课文。(指名读文,其他生回顾课文内容)。
2.分析重点句。(投影出示重点句)。
(1)为什么“我只养些好种易活,自己会奋斗的花”?
(2)“如此循环......有益身心,胜于吃药”的具体含义是什么?(学生小组讨论,分析其含义)。
3.学生汇报(教师随即点拨)。
4.解读中心句:上节课我们找到了本文的中心句,同学们还记得吗?我们一起读一下。(齐读最后一段)。
这是作者对前面内容的总结,那么我们就试着找出作者分别是对哪个部分做出的总结,找出相应的内容。(学生汇报)。
5.谁能快速找出这句话“这多么有意思呀”(学生举手回答)这句话在本文出现了两次,分别是作者在什么情况下说的?(学生快速读文,汇报)。
6.指名读第六自然段,提问:花死了,作者伤心,为什么还说养花的乐趣呢?(学生思考,引导学生体会人生,做什么是都以积极的态度面对)。
(三)结合实际,体会文章。
作者对养花由衷的爱好,谁愿意和大家分享一下自己喜欢的事是什么?为什么?
(学生做短暂的思考,然后回答)(师:对学生的回答做总结,结合文章,让学生体会到作者从中获得乐趣的原因)。
(四)总结全文:通过学习老舍先生的这篇文章,我们不仅感受到生活的乐趣,也懂得了人要以一种积极乐观的态度去感悟生活的美好。
(五)板书设计:
养花---的乐趣。
从生活中寻找乐趣,积极面对人生。
在课堂教学中,应该采用较多的时间对学生进行人生态度的教育。本文是通过写养花中的喜怒哀乐,来表现作者对生活的热爱,在课堂上要对这反面多引导,使学生对生活都充满信心。
养花教学设计
1、学会7个生字,能正确读写下列词语:工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。
2、有感情地朗读课文,使学生体会养花既须劳动,又长见识,能给人们带来乐趣。
3、能从课文中找出点明中心的句子,并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。
教学重点:
知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣,以及课文从哪几个方面来表现中心的,有感情地朗读课文。
理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。
一、课前谈话,引入本课。
你喜欢养花吗?谁说说养花有什么好处?那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的?
二、介绍老舍、老舍养花。
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
老舍,原名舒庆春,字舍予,生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中,他开始用白话文创作。1937年,他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。
关于老舍养花,是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后,自己有了固定的住所,兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花,经常与爱养花的朋友互相交谈,致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临,全家就抢救花草。到了群花盛开的时候,老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花,他觉得这是非常有乐趣的事。
三、学生自学生字、词和课文。
1、按生字表读准字音,记清字形,结合课文理解词义。
2、通读课文,标好自然段序号,划出不理解的词句。
3、朗读课文,想想这篇课文的主要内容。
四、检查自学情况。
1、读准字音:拼读,读生字,注意纠正错误。
记清字形,理解词义:有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。
秉烛夜游:部首:禾或丿。笔顺:秉,与“乘”区别。词义:秉,拿。举着灯烛在夜间游赏。
纠正字音:乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆。
2、多音字:
3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。
如:置之不理,置,放。把它放在一边不去理睬。
4、指名朗读课文,说说课文主要讲了一件什么事,是从哪几方面来讲的?(整体感知)。
(养花给“我”带来乐趣。)。
5、提出不理解的词句,质疑。(写养花的乐趣为什么还写忧?)。
五、练习朗读课文,读熟课文。
六、指名分段读课文,读后说出段意,理清线索。
养花
(3)搜集有关老舍养花的资料。
1、教材分析: 。
2、学情分析:
3.教学目标 。
【知识与能力目标】。
1、正确认读3个要求会认的生字,掌握5个要求会写的生字。
2、理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文。
3.培养学生搜集信息,以及预习课文的能力。
【过程与方法目标】。
2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。 。
【情感态度和价值观目标】 。
二、教学准备:
1、多媒体课件。
2、搜集关于老舍养花的资料。
三、教学过程:
第一课时。
一、谈话导入,揭示课题。
(设计意图:联系学生的生活实际,激发学生学习兴趣。)。
二、验收预习第三项,介绍写作背景。
二、验收预习第一项,初读课文,扫清字词障碍。
出示预习要求:
(3)搜集有关老舍及老舍养花的资料。
1、通过小组学习的方式,验收预习第一项。
2、全班交流自学成果与遗留问题。
a、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。
(注意矫正计较的“较”、昙花的“昙”倾盆大雨的“倾”的读音。)。
b.说说自己弄懂了哪些词语。
(注意弄懂“计较、门道、秉烛夜游、置之不理、三年五载”的意思。)。
三、验收预习第二项,读课文,理清文章脉络,概括大意。
2.谈谈自己已经读懂了什么?
预设:
(1)老舍先生养的都是好种易活的花。
(3)养花能增长知识。
3.提出不懂的问题。
预设: 。
(1)“花草自己会奋斗”是什么意思?
四、布置作业。
1.摘抄体现作者爱花的句子。
2.读你喜爱的老舍的作品。
人文思想的体现:重点研读文章最后一段就是在让学生体会由文章所体现的人文思想,学习老舍的爱劳动,学习他的热爱生活。
养花教学设计
三维目标:
1、知识与能力。
a、识记和理解本课生字、新词,积累美词佳句。(借助字典和词典,联系上下文,预习时完成)。
b、理解课文思想内容,体会作者从养花中得到哪些乐趣。
c、有感情地朗读课文。
d、背诵课文后四个自然段。(课后完成)。
e、学习作者叙事具体、清楚的表达方法,“总——分——总”的结构方式,拟人、排比的运用。
2、过程与方法。
读以贯之,读中感悟,抓住重点,研讨与点拨相结合。
3、情感态度与价值观。
体会作者从养花中得到的乐趣,感受生活的美好,培养学生健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。
教学重、难点:
1、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。
2、老舍先生是怎样把养花的乐趣写具体的。
课前准备:
课件、相关资料、配乐朗读录像。
教学时间:
两课时。
教学过程教学活动教学方式。
第一课时。
一、导课。
1、结合预习,看课题,提出问题。激趣式。
2、结合投影,简介老舍先生。简介式。
二、感知。
1、播放录像,欣赏《养花》课文朗读。
2、学生读课文,整体感知课文内容。概读式。
(自主阅读,提出问题,独立思考,同伴互动,教师点拨,交流小结)。
三、探究研读式。
1、再读课文,理清课文层次,划分段落,归纳段意。
课文段落有两种划分法:
第一种:第一段(1),概述“我”把养花当作生活中的一种乐趣。-(总)。
第二段(2---6),具体讲养花中的乐趣。------------------(分)。
第三段(7),总结养花的乐趣。----------------------------------(总)。
第二种:每个自然段独立成段,单独表示一个意思。
第一段:写“我”把养花当作生活中的一种乐趣。---(总)。
第二段:写“我”只养些好种易活的花草。
第三段:写“我”怎么养花和养花可以增长知识。
第四段:写养花需要劳动,有益身心。(分)。
第五段:写养花中的高兴事。
第六段:写养花中的伤心事。
第七段:总述养花的乐趣。---------------------------------(总)。
3、学习课文第一段,理解内容及本段在全文中的作用。
(1)(出示第一句话“我爱花,所以也爱养花。”)。
读课文,从哪些地方能看出作者爱养花?
(学生自由读课文:只要开花,作者就高兴,而不是只喜欢好看的花;作者在小院子里种满了花草。)。
(2)从课文中找出一句话作为本段的段意。(我把养花当作生活中的一种乐趣。)。
问:这句话向我们解释了作者为什么要养花。从全文来看,本段起到了什么作用?(全文的总述)。
4、理解课文第七段,并了解其在全文中的作用。
(1)有感情地朗读第七段,想一想,本段在全文中起什么作用?(全文的总结)。
(2)养花的乐趣表现在哪几个方面?
5、学习课文第二至六段,看看作者是怎样具体描写养花的乐趣的。
(1)作者养的花没有奇花异草,都是好种易活,自己会奋斗的花草,因为奇花异草不易活,作者不忍心看着花草死去;另外,北京的气候也不太适宜养花。这是作者养花的特点,是在养花过程中摸出的规律。
(2)养花不能对花“置之不理”,而是要天天照管它们,像好朋友似的关切它们,要按花的生长特点来管理,管理得法,花就会活着。作者在照管花的过程中摸出了一些门道,增长了一些养花的知识,从中得到了乐趣。
老舍《养花》教学设计
板书:13。
二、介绍老舍、老舍。
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
老舍,原名舒庆春,字舍予,生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中,他开始用白话文创作。1937年,他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。
关于老舍,是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后,自己有了固定的住所,兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花,经常与爱的朋友互相交谈,致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临,全家就抢救花草。到了群花盛开的时候,老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花,他觉得这是非常有乐趣的事。
三、学生自学生字、词和课文。
1、按生字表读准字音,记清字形,结合课文理解词义。
2、通读课文,标好自然段序号,划出不理解的词句。
3、朗读课文,想想这篇课文的主要内容。
四、检查自学情况。
1、读准字音:拼读,读生字,注意纠正错误。
记清字形,理解词义:有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。
秉烛夜游:部首:禾或丿。笔顺:秉,与“乘”区别。词义:秉,拿。举着灯烛在夜间游赏。
纠正字音:乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆。
2、多音字:
3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。
如:置之不理,置,放。把它放在一边不去理睬。
4、指名朗读课文,说说课文主要讲了一件什么事,是从哪几方面来讲的?(整体感知)。
(给“我”带来乐趣。)。
5、提出不理解的词句,质疑。(写的乐趣为什么还写忧?)。
五、练习朗读课文,读熟课文。
六、指名分段读课文,读后说出段意,理清线索。
老师板书。
1、为什么;2、养什么花;。
3、要摸门道;4、有益身心;。
5、使人喜悦;6、使人伤心;。
7、的乐趣。
七、布置作业。
1、抄写词语。
2、读熟课文。
3、想想自己喜什么花草,它有什么特点和为什么喜欢,以及在养的过程中有什么感受?
《养花》课堂教学设计
1、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的感情。
2、学会生字新词,会用“置之不理”造句。
3、完成课后练笔。
4、有感情朗读课文,背诵你喜欢的自然段。
理解课文的思想内容,完成练笔。
3课时。
1、理清文章条理。
2、抓住重点,理解课文内容。
你家中有花吗?谈谈你的感受。
1、指名按自然段朗读课文。
2、同学们已经预习了课文,你说说老舍先生为什么要养花?他从中体会到什么乐趣?
。
1、学生自由朗读课文,思考:课文可以分几段?每一段讲了什么意思?
2、讨论:课文可以分三段。
(1) (2—6) (7)
1、“奇花异草”是什么意思?
作者养的花草有什么特点?为什么?
2、“置之不理”什么意思?“自生自灭”什么意思?
作者“摸着了一些门道”,这些“门道”指什么?
3、作者为什么说他“可得感谢它们”?
用课文里的.话说一说,小学五年级语文教案《人教第十册《养花》教学设计》。
因为作者因为养花而受益:有益身心,胜于吃药。
5、什么是“秉烛夜游”?
6、为什么作者“也有伤心的时候”?
7、作者认为养花究竟有哪些乐趣?
1、熟读课文。
2、试背最后一自然段。
1、练习给课文编提纲。
2、练习背诵你喜欢的自然段。
1、指名分自然段朗读课文。
2、齐背最后一段。
3、检查生字读音。
4、指导识记字形。
1、提出要求:
2、自由读课文,讨论。
3、讨论交流。
4、概括中心思想。
1、自由读课文。
想一想作者怎样安排材料的?
2、讨论交流。
(1)文章题目:养花
(2)文章中心:作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。
(3)材料安排:
a、把养花当作一种乐趣。
b、具体讲养花的乐趣。
c、总结养花的乐趣。
1、范读。
2、学生有感情朗读课文。
3、练习背诵你喜欢的自然段。
1、练习有感情朗读课文。
2、练习背诵你喜欢的自然段。
练笔,写一种你喜爱的花草。
一、听写词语。
二、指名有感情朗读课文。
三、检查背诵。
四、明确“练笔”要求。
1、学生自己阅读练笔的题目。
2、讨论。
这次练笔的内容是什么?(写一种自己喜欢的花草。)
练笔有什么要求?
(写一个片断;写出花草的特点;要写出自己喜欢这种花草的原因。)
五、学生写作。
1、分组练说。
2、学生写作,教师巡视指导。
六、交流,修改。
人教第十册《养花》教学设计
养花
1、理解课文内容,体会作者养花的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。
2、学习作者叙述具体、清楚的表达方法。
3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的片段。
教学重难点:理解课文内容,体会作者养花的乐趣。
教学准备:课件。
一、谈话导入。
师:同学们,通过上节课的学习,我们知道了老舍先生在养花中得到的乐趣是:(课件:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。)同学们齐读。
生:读(有喜有忧………………这就是养花的乐趣)。
师板书:喜、忧、笑、泪、花、果、香、色、劳动、见识。
二、学习课文2—6自然段。
师:同学们,学习的过程,就是带着问题去研究的过程。课文的2—6自然段,具体地描述养花的乐趣,从哪些地方可以感受到呢?请自读课文的2—6自然段,在最感兴趣的内容写下你的体会。
生自由读并写体会。
(一)交流第二自然段。
师:刚才同学很认真在思考,现在来谈谈你们读了第二段后的感想。(学情预设)。
生1:我从第2句体会到作者看着好花生病要死,很难过。作者很爱花。
生2:我从第3、4句体会到北京的气候对养花来说不是很好,作者无法养好南方的好花。
生3:我从最后一句体会到作者只种好种易活自己奋斗的花草。
师:你很会理解,请读一读。生读。
师:从你的读声中老师感受到了一种自强不息的精神。
师:能否举例说说哪些花属于自己会奋斗?
生汇报:(牵牛花、菊花、仙人掌、仙人球…………)。
师评价:你们的课外知识还真丰富,看来你们是群爱读书的孩子。
小结:老舍先生从生活环境及自己的实际能力出发,不养名贵花草,只养些好种易活的花,说明他爱花、怜花,对普通花一样喜爱。尽管养自己会奋斗的花草,若是置之不理,任其自生自灭,大半还是会死的,该怎么做?请同学谈谈对第三段的理解。
(二)交流第三段。
学情预设。
生:从第2句话的“天天……好朋友……关切”体会到作者十分关心花。
师:你真会学习,能抓住重点词语理解,这是一种非常好的学习方法,请你带着你的体会读读这句。
生:读。
师:老师听出了作者爱花爱的真,爱的深切。
生2:从第3句,我体会到作者懂的养花的方法,若喜阴就别放在太阳地里,若喜干就别多浇水。
师:你能说说哪些花喜阴,哪些花喜阳吗?
生汇报。
师:我这虽有一句养花人总结的养花经验,花谚语:(出示课件:“阴茶花,阳牡丹,半阴半阳旺季兰)师读。
生齐读花谚语。
小结:懂得了养花知识,有了养花经验,花就能三年五载生活着,多么有意思呀!一到花季,老舍先生的院子里满是花草,(边讲边出示课件“花”。)凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭,五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸,七点,睡莲从梦中醒来了,中午十二点左右,午时花开花了,下午三点,万寿菊欣然怒放,傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒。月光花在七点左右舒展开自己的花瓣,夜来香在晚上八点开花,昙花却在九点左右含花一现。此时,老舍先生的院子里早已芳香四溢,成了花的海洋,花的世界,真是“千朵万朵压枝低”,繁花似锦,花团锦簇。请带着你们的体会齐读这段。
生齐读第三自然段。
师:从你们的读声中,老师感受到了这份乐趣,不过在养花过程中也有累的时候,请同学们谈谈对第四段的理解。
(三)交流第四段。
学情预设。
生:从第1、2句我体现老舍先生感谢花草,在工作的时候,总是写一会儿就到院子里照管花,然后回到屋里再写再写一会儿,然后再出去。
师:你很会理解,然后再出去做什么?
生:浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里再写一会儿,然后再出去。
师:然后再出去做什么?
生1:浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里再写一会儿,然后再出去。
师:这就是“如此循环。”
生2:从第3句我体会到脑力劳动和体力劳动的到适当的调节,有益身心,胜于吃药。
师:是啊,作者把照顾花当作调节身心的良药,从苦中取乐。
生3:我从4、5、6句体会到作者很爱花,养花很累,以苦为乐。
师:你真是爱思考的孩子,带着你的体会读一读。
生4:我从最后两句体会到作者觉得养花很有意思,不劳动,连棵花也养不活。
师:虽然这么累,但作者觉的这多么有意思呀!于是得出一个结论。齐读最后一句。
生读:“不劳动,连棵花也养不活。这难道不是真理吗?”
师:对啊,不劳动什么也做不成,劳动虽苦,但其乐无穷,请同学带着各自的劳动体验自己读读劳动这部分。
生读:“我不是有腿病吗?……热汗直流。”
师:同学们一定感受到了腰酸腿疼,热汗直流了吧!可是这多么有意思呀?接下来齐读:(生读不劳动……真理吗?)。
小结:是啊,做任何事情都要付出努力,付出汗水,劳动创造财富,劳动创造乐趣,劳动创造幸福。
养花很累,同时也是其乐融融,请同学们接下来谈。
(四)交流第五段。
学情预设。
生1:从第1句我体会到当听到送牛奶的夸花香时,我们全家都很自豪。
师:是啊,与人分享花香的快乐。
生2:从第2句我体会到当昙花开放时,作者与朋友一起欣赏。
师:对啊,与朋友分享难得一见的昙花开放的快乐。
生3:从第3句我体会到当花分根,送给朋友,作者很高兴。
师:是啊,这就是所谓的“送人玫瑰,手有余香。”
过渡:可惜,天有不测风云,在养花过程中也有令人伤心的事,请来谈谈。
(五)交流第六自然段。
学情预设。
生1:我体会到作者很爱花。
生2:我体会到了作者把花当作有生命的事物看待。
生3:我体会到作者全家人都是花痴。
师:你的理解太精彩了,祝贺你!
(一小组读五自然段,一小组读六自然段)。
师:同学们你们听出了什么?
生汇报:从他们的读声中听出了“喜”和“忧”
师:无论是喜是忧,都是养花的乐趣。(出示课件:有喜有忧……这就是养花的乐趣),请同学们齐读。
生:“有喜有忧……这就是养花的乐趣。”
师:这不只是养花的乐趣,这也是学习的乐趣,齐读。
生读:有喜有忧……这就是学习的乐趣。
师:这不只是学习的乐趣,这也是生活的乐趣。齐读。
生读:有喜有忧……这就是生活的乐趣。
三、总结全文。
作者对花充满了爱意,但文中没有“多么美丽,多么可爱”这类空话,而是用具体事例把爱的情感流露于字里行间,将养花的乐趣写具体,作者所写的都是平时生活中的点点滴滴、真实、深切,这种写作手法值得我们学习。
四、作业。
实践活动。
选择一种你喜欢的花草写一篇短文,要写出这一种花草的特点和你为什么喜欢它。如果养过花,也可以写出自己的感受。
板书。
养花。
乐趣。
喜 忧 笑 泪 劳动。
花 果 香 色 见识。
《养花》教学设计
第一课时:简介作者,初通课文,教学生字词,理清课文顺序,明白各自然段大意,找出课文中心句。
第二课时:深入学习课文,体会作者老舍爱花之切、养花之趣(情趣、智趣、理趣)培养热,爱生活、热爱劳动、追求真知真理、积极奋斗的情感价值观。
教学过程:
师:上课之前,老师和想和我们陶园学校五年级的同学们来一个小游戏,好吗?老师演动作感觉,说说我的动作给你什么样的感觉。
(师动作演示,学生感受烫、酸、冷)。
师:下面进行语言感觉训练,看看下面的词句给你什么样的感觉?
冰()火()花()蜜()。
“千朵万朵压枝低”让人感觉花()。
“日出江花红胜火”让人感觉花开得很()。
“一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住的()。
“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”让人感觉花开得很()。
“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很()。
生齐:想!
师:老师走进校园,看到陶园小学花红草绿树青青,校园环境美如画;接着礼仪队员礼貌问好,热情引路,笑容灿烂如朵花;刚才和同学的交流让我感觉到我们五年2班的同学对答如流,思维敏捷真不错。下面,我们开始正式上课!
(起立,师生互相问好)。
1、这个自然段中哪句话让你感觉到老舍爱花?说说你的感受。
2、这个自然段是围绕养花乐趣中的哪一点来写?
(有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。)。
生:第四自然段最难。(多数举手表示赞同)。
师:那好,下面老师和你们一起来攻破难段。请同学样自由读读这一段,边读边思考屏幕上的两个问题。
(学生自由读第四自然段)读后汇报:
生1:我认为“遇到狂风暴雨……热汗直流”这句话让我感觉到老舍爱花,他很在乎自己的花草,害怕他们被狂风暴雨打坏了。
生2:我觉得他不是自讨苦吃,而是以苦为乐,因为他爱花,能把花草抢救活就很高兴,很快乐,根本不会在乎自己的疲劳。
生3:老舍觉得能把花草养活就很欣慰,很成功,因为他感觉到了劳动的快乐,这一段是围绕劳动的乐趣来写的。
师:说得多好啊,对,老舍就是这样一个人,爱生活,爱劳动,哪怕劳动再苦再累,他也觉得是快乐的。他在自我简介中写到过一句话:“教书作事,均甚认真,往往吃亏,亦不后悔。”吃点亏怕什么呢?只要能把心爱的花草养活,就算吃点亏,也是有收获的啊。好,继续往下说。
生4:我认为“我得感谢花草……胜于吃药”这里可以看出老舍爱花,他是带着感恩的心在养花,正因为养养花草对他的腿病有利,所以他更加疼爱他的花草了。
生4:反复重复着同一件事。
师:那老师让你循环做一个动作,你会觉得快乐吗?(让学生反复站起、坐下、站起、坐下……)。
生4:这样循环只能让人觉得单调枯燥,很机械。
师:那老舍为什么却感到快乐呢?想想“浇浇这棵,搬搬那盆”与“全家动员抢救花草”的区别,你就能找到答案了。
生5:哦,我知道了,“浇浇这棵,搬搬那盆”是很轻松自在地去重复做一件事,而“抢救花草”是紧张刺激的,因此它们都是快乐的。
生齐:好!
师:那该怎么读呢?
生6:前面的浇花要读慢一点,声音柔一点;后面的抢救花草要读快一点,声音要急一点。
师:很好,就按你说的来读,女同学读前半部分,要读出轻松悠闲的感觉来;男同学读后半部分,要读出紧张剌激的感觉来,读出作者的感受来。
(男女同学读文,读得很不错。)。
生齐:没问题。
生齐:好!(接着自选段落自学)。
师:谁来谈谈你学的那一段的两个问题。
生1:我学的是第六自然段,我觉得这一自然段是围绕养花的“忧”和“泪”来写,“全家都几天没有笑容”最能体现老舍爱花。因为他已经和花建立了深刻的感情来,花开他就高兴,花死他就悲伤。
师:我觉得很奇怪哎,明明是写养花的乐趣嘛,为什么要写伤心事呢?
生2:我觉得养花有成功有失败,一个人如果只有成功,那他的生活也就单调无味了,因此失败的心酸苦楚反而衬托出成功的不容易,衬托出快乐的珍贵。
生3:他们会把那些砖扒开,把那些砸死的花埋掉。
生4:老舍肯定会去找找还有没有可以救活的花,如果有,老舍肯定不会放弃。
生5:我想,就算那些菊秧被砸坏了,那些根还是可以养活的啊。
生6:老舍以后会总结经验,汲取教训,不会再让自己的花草出事了。
生7:因为他太爱花了,所以沉浸在伤心中。写这一段的时候也只记得伤心了。
师:完全正确,我们能把老舍这种伤心读出来吗?
(生感情饱满地读)。
师:还有谁从其他段中读出了不同的感受来了,与大家共享一下,好吗?
生1:我读的是第五自然段,这一段围绕了养花的“喜、笑、花、果、香、色”来写,每句话都流露出了作者对花的喜爱,写出了老舍的高兴心情。
师:你能高兴地为大家读读吗?
(生有感情地读)。
师:读得真好,老师听出来了,你也在为老舍高兴。
这一段中“秉烛夜游”是什么意思呢?给人一种什么样的感觉?
生2:“秉烛夜游”说的是夜晚拿着蜡烛去游玩。给人一种,一种……。
多生答:(舒服感、享受感、美妙感、优雅感,浪漫感……)。
师:对啊,这就是养花的劳动成果带来的乐趣啊。
师:继续说说前几个段的体会,有没有读到前面段落的同学。
生1:我读的是第一自然段,“只要开花,我就高兴。”说明老舍爱花。
生2:因为他爱花,觉得花草都是他的好朋友,好朋友是不能随便丢弃的。
生3:因为这些花草只要有叶子就说明它们还有生命,还能养活,也许以后还能开花呢。
同学们读得真细致,能联系上下文来谈,非常好。还有什么要说的吗?
生4:我要说是第三自然段。这段是围绕养花长见识来写的。“……像好朋友似的关切他们……”也可以看出老舍关爱花草,养花得到了知识很快乐,很得意。
师:这些知识不劳动、不认真、不仔细能摸出来吗?
生:不能。
师:那么你由此得到了什么启发?
生5:处处留心皆学问。
生6:我们要多去劳动,去实践,才能得到知识。
师:这节课,我们通过我们的劳动,我们的实践从养花中得到了很多知识,高兴吗,自豪吗?那就和老舍一起来乐一乐,就读这段最后的两句。
(全班齐读……)。
师:这篇课文还有什么不明白的地方吗?
师:同学们说呢?
生8:这是说花草生命力强,不怕气候的变化。
师:对,我们可以想象,春天的风刮来了,花草对自己说:——。
生9:我要坚强,不要被风打坏了。
师:面对冬天的寒冷,花草挺直腰杆,说:——。
生10:寒风并不可怕,冬天过去,春天就会来的。
师:秋天的霜冻来,花草毫不畏惧地说:——。
生11:怕什么,挺一挺很快就会过去的。
师:夏天干旱和暴雨来了,花草说:——。
生12:我要把根深深地扎入泥土里,让它干不死我,也浇不死我。
师:很好,花草自己会奋斗,那我们人呢?
生:更应该自己会奋斗。
师:花如其人,我们可以猜测老舍是一个怎样的人?
生:一个不怕困难和挫折、自己会奋斗的人。
师:对,老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。
师:《养花》这篇课文给我们的真多啊。下面老师要考考你们,点击屏幕:
1、(老舍在劳动中发现了真理,其实我们还可以从他的文章中发现不少真理,比如:
不劳动,就(),这也是真理。
2、你的生活中也有不少真理,联系你的生活说说:
不劳动,就(),这也是真理。
3、养花的乐趣在于“八个有”和“既……又……”之中,但刚才我们读文的时候,绝不止这些,请你补充:
有()有(),这也是养花的乐趣。
生1:不劳动,就不知道花草自己会奋斗,这也是真理。
生2:不劳动,就得不到知识,这也是真理。
生3:不劳动,就不知道养花的快乐,这也是真理。
(生活中的)。
生4:不劳动,就没有好成绩,这也是真理。
生5:不劳动,就没有责任心,这也是真理。
师:对,把花草养活、救活就是一种责任。下一题。
生6:有动有静,这也是养花的乐趣。
生7:有得有失,这也是养花的乐趣。
师:非常好,再回答一个难度大一点的问题:
生1:我会说:叔叔,养花不是玩物丧志,可以让得到一些植物知识,让你得到放松,培养你的责任感。
生2:叔叔,小明爱养花草和小动物说明他很有爱心,他爱养就让他养呗,老舍从养花中得到了很多乐趣,你知道吗?你不能让小明生活中失去乐趣啊。
生3:我想说:叔叔,老舍也爱养花和养小动物,他也没有玩物丧志啊,他还写出了那么好的文章。我们不能光读死书,有句话说得好:“读万卷书,行万里路。”
师:对,实践才能出真知,生活处处皆学问,只要我们留心,用心,处处都可以学习,时时都有乐趣。因此,老师的作业是:
1、读——找到老舍的《劳动最有滋味》和《劳动的开端》认真读一读。
2、写——老舍在养花时用心感受,发现了很多乐趣,真是个生活的有心人。你能像老舍一样,用一颗敏锐的“心眼”去感觉、去发现生活中平凡小事中的无限乐趣吗?请你像老舍一样围绕“乐趣”有顺序地、自然地、具体地把它写下来。
两题任选一题,能做好吗?
生齐:能。
师:好,下课!
养花教学设计
1、使学生体会养花既须劳动,又长知识,能给人们带来乐趣,激发他们热爱生活的情趣。
2、学习课文安排材料的方法,把作文写得有条理。
3、学习本课生字新词,并用“不是……就是……”,“要是……就……”造句。
4、熟读课文,概括中心思想,背诵第四至第七自然段。
《养花》一课教学设计
教学要求:
1、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养。
热爱生活的感情。2、学会生字新词,会用“置之不理”造句。
3、有感情朗读课文,背诵你喜欢的自然段。
教学重点:理解课文的思想内容,完成练笔。
教学时间:3课时。
第一课时。
教学过程:
一、导入新课。你家中有花吗?谈谈你的感受。
二、检查预习。
1、指名按自然段朗读课文。
2、同学们已经预习了课文,你说说老舍先生为什么要养花?他从中体会到什。
么乐趣?
三、通过读课文,给课文分段。
1、学生自由朗读课文,思考:课文可以分几段?每一段讲了什么意思?
2、讨论:课文可以分三段。
(1)(2-6)(7)。
四、抓住重点,理解课文内容。
1、“奇花异草”是什么意思?
作者养的花草有什么特点?为什么?
2、“置之不理”什么意思?“自生自灭”什么意思?
作者“摸着了一些门道”,这些“门道”指什么?
3、作者为什么说他“可得感谢它们”?
用课文里的话说一说。
因为作者因为养花而受益:有益身心,胜于吃药。
4、全家动员抢救花草时,十分紧张,使人“腰酸腿疼,热汗直流”,你认为作。
者是在抱怨养花的劳累吗?为什么?
5、什么是“秉烛夜游”?6、为什么作者“也有伤心的时候”?
7、作者认为养花究竟有哪些乐趣?
五、作业:1、熟读课文。2、试背最后一自然段。
第二课时。
教学过程:
一、复习旧课,学习生字。
1、指名分自然段朗读课文。2、齐背最后一段。3、检查生字读音。
4、指导识记字形。
二、再读课文,概括中心。
1、提出要求:
朗读课文,想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”?哪些地方写了养花的“忧”
“泪”?哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”?
2、自由读课文,讨论。
3、讨论交流。
4、概括中心思想。
三、练习给课文编提纲。
1、自由读课文。想一想作者怎样安排材料的?
2、讨论交流。
(1)文章题目:养花。
(2)文章中心:作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。
(3)材料安排:a、把养花当作一种乐趣。b、具体讲养花的乐趣。
c、总结养花的乐趣。
四、指导“置之不理”造句。
五、指导朗读、背诵。
1、范读。
2、学生有感情朗读课文。
3、练习背诵你喜欢的自然段。
六、作业:
1、练习有感情朗读课文。
2、练习背诵你喜欢的自然段。
第三课时。
教学过程:
一、听写词语。
二、指名有感情朗读课文。
三、检查背诵。
四、明确“练笔”要求。
1、学生自己阅读练笔的题目。
2、讨论。这次练笔的内容是什么?(写一种自己喜欢的花草。)。
练笔有什么要求?
(写一个片断;写出花草的特点;要写出自己喜欢这种花草的原因。)。
五、学生写作。
1、分组练说。2、学生写作,教师巡视指导。
六、交流,修改。
教学后记:
养花名师教学设计
1、能正确读写下列词语:工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。
2、有感情地朗读课文,体会养花既须劳动,又长见识,能给人们带来乐趣。
3、能从课文中找出点明中心的句子,并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。
4、学习本文的写法,写自己的一项爱好。
1、知道课文所要表达的中心是什么及养花带来了哪些乐趣,以及课文从哪几个方面来表现中心的。
2、学习课文写法,选择自己的一项爱好,编写出简单的写作提纲。
并仿写爱好。
理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。学习课文写法,选择自己的一项爱好,编写出简单的写作提纲。
1、你能说出跟花有关的诗句吗?这些都是从哪些方面来写的?
2、在我们教室的窗台上有同学们带来的一盆盆花,你感觉怎么样?
3、如果能亲自养花,那么又会享受到怎样的乐趣呢?今天我们一起学习老舍香舌写的《养花》,分享他的养花乐趣。(板书课题)。
对于老舍先生,我们并不陌生,以前我们曾学过他的有哪些文章呢?
齐读最后一段,这段文字在文中起什么作用?
2、围绕养花的乐趣,老舍先生具体写了哪些方面的内容?快速阅读,画出每一自然段中有关的句子,然后三人小组交流。
3、汇报:具体写了哪些方面的'内容?(相机板书)。
1、作者为什么养花?养花的目的是什么?所以作者选择什么品种的花养?
这两段之间有一句话作用特殊,起什么作用?
注意段与段之间的过渡,这是我们应该借鉴的写法。
2、作者在养花过程中摸到了什么门道?“门道”的意思是什么?获得知识是一大乐趣。
3、养花过程中,作者认为最大的受益是什么?
“如此循环”指的是怎样循环?
遇到天气突变,老舍先生又会怎么做?
老舍先生不停地写作创作了大量的作品,丰富了精神生活,靠着摆弄花草,既锻炼了身心的健康,有丰富了业余生活。不停的劳动让老舍先生的生活过得优雅自在,丰富多彩。所以老舍先生说:
“不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?”这句话的意思是——。
4、养花过程中最让人高兴的事是什么?老舍给大家分享的是什么?
赠人玫瑰手留余香,能把自己养花的成果分享给大家,当然是最高兴的事。
5、养花也有忧伤的时候,那就是——齐读第6自然段。
6、养花让老舍先生的生活变得丰富多彩乐趣无限,再读最后一段——。
1、读了这篇课文,可以感受到老舍是一个怎样的人?
只有热爱劳动热爱生活的人,生活才会情趣盎然。
2、再读第一段,第一段和最后一段有什么联系?
首尾呼应有什么好处?强调了什么?
3、老舍先生写养花的乐趣,写的不是一件事,也不是一天的事,而是从不同的方面来写,先分写,最后总写,具体写出了养花的乐趣。
4、《养花》这篇课文是一篇散文,不同于一般的记叙文,课文围绕一个中心——养花的乐趣,选择有关的内容——,从不同的方面来写乐趣,这是散文的特点。
假如让你来写《养花》,你觉得还可以写哪些有关的内容?
5、每个人的爱好是不同的,但感受是相同的,那就是让自己的生活变得乐趣无穷。我们也可以像老舍先生一样,把自己的爱好以及从中感受到的乐趣写下来。
本文哪些写作方法我们可以借鉴?
6、老舍喜欢养花,你喜欢做什么?你从中体会到怎样的乐趣?如果让你来写,你想从哪些方面来写乐趣?在三人小组交流交流。
7、点拨指导:你喜欢做什么?你想从哪些方面写乐趣?
8、现在,把你想写的内容,列出简单的写作提纲。
9、课后,请你按照列出的写作提纲,写一篇文章,写出自己的真实感受。
《养花》教学设计
1、复习查字典,查字典或联系上下文理解“奇花异草、大雨倾盆、置之不理、门道、三年五载、如此循环、秉烛夜游”等词语的意思。
2、引导学生理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣。
3、情趣来自于对生活的热爱。通过本篇课文的学习,不仅要培养学生体会作者养花过程中得到的乐趣,还要培养学生健康向上的生活态度和热爱生活的情感。
复习查字典的方法,理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣。
品词析句,从老舍先生养花的过程中受到启迪,得到熏陶,感悟人生真谛。
1、板书:花,咱们一起来欣赏几幅花的美丽画面,出示图片,让学生结合诗句感悟花之美。
2、师:花儿如此美丽,怪不得历来的文人墨客都喜欢花,同时写下无数赞美花的诗句文章,今天要学的《养花》是我国著名的语言大师老舍先生写的。(板书:养花),同样是写花,他不是写花的美,而是写自己养花的经历,以及从中得到的乐趣。我们一起走进课文,尽情体味老舍先生养花的乐趣。
1、自由读课文,把课文读正确、读流利。
2、出示词语并查字典理解字词,同时深入品析相关语句。
师;我们一起来读读这些词语。齐读。
师:会读后,我们还要理解词语的意思,字典是我们最好的老师,我们可以通过查字典来理解词语的意思,那么我们学过什么查字法(音序,部首,数笔画)。
(1)出示“奇花异草”的句子。(第2自然段)提问:老舍先生养的花草中为什么没有奇花异草?指名读句子,再指名说原因。
(2)师:养什么花可以看出一个人对人生的态度,那么老舍先生偏爱哪种人?读读最后一句话。(爱奋斗的人。)花如其人,在下文我们就可以读明白。
(3)出示“置之不理”的句子,理解“置、之”(之:好种易活自己会奋斗的花)。除了查字典这种方法理解词语,我们还可以联系上下文的方法来理解词语,顺势理解“门道”(方法,窍门),那么养花有什么门道呢?(有的喜阴,就别放在太阳地里,有的喜干,就别多浇水。)。
(4)出示“秉烛夜游”的句子。理解:读句子,这是写了老舍邀朋友赏花;那么前一句写了什么呢?读句子,归纳“夸花”;后一句呢?读句子,归纳“赠花”。——是啊,与人分享劳动果实是多么快乐的事情。
(5)那么:“循环”是什么意思?生说词语意思,课文中说“如此循环”哪句话做了很好的解释,请联系上下文来理解,生读出句子、出示“我工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里再写一会儿,然后再出去。”分组分句反复读,理解。这就是如此循环。
3、老舍先生在养花过程中得到了许多乐趣,那么他得到了哪些乐趣?(有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。)齐读句子。理解:这句话用的是排比的写法。前两句写养花的心情,后两句写养花的成果。
4、请你再认真默读课文,谈谈老舍先生在养花中得到了哪些乐趣。
(1)出示填空题:养花真是一种乐趣啊,可以————,可以——-————,还可以—————。
(3)师:养花有成功有失败,哪一段写了一次失败的经历。出示:当然,也有伤心的时候,今年夏天就有这么一回。三百菊秧还在地上(没到移入盆中的时候),下了暴雨,邻家的墙倒了,菊秧被砸死了三十多种,一百多棵。全家都几天没有笑容。(交流“一个人如果只有成功,那他的生活也就单调无味了,失败挫折和成功喜悦并行,才构成丰富多彩的人生。”)。
养花的确是件有意义的事情,老舍先生不仅享受了养花的乐趣,而且也感受到劳动的意义。
1、端端正正地抄写词语3次。
2、端端正正地抄写感受深的句子。
老舍《养花》教学设计
教学目标:
1、能正确读写下列词语:工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。
2、有感情地朗读课文,体会养花既须劳动,又长见识,能给人们带来乐趣。
3、能从课文中找出点明中心的句子,并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。
4、学习本文的写法,写自己的一项爱好。
教学重点:
1、知道课文所要表达的中心是什么及养花带来了哪些乐趣,以及课文从哪几个方面来表现中心的。
2、学习课文写法,选择自己的一项爱好,编写出简单的写作提纲。
并仿写爱好。
教学难点:
理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。学习课文写法,选择自己的一项爱好,编写出简单的写作提纲。
教学过程:
一、课前谈话,引入本课。
1、你能说出跟花有关的诗句吗?这些都是从哪些方面来写的?
2、在我们教室的窗台上有同学们带来的一盆盆花,你感觉怎么样?
3、如果能亲自养花,那么又会享受到怎样的乐趣呢?今天我们一起学习老舍香舌写的《养花》,分享他的养花乐趣。(板书课题)。
二、介绍老舍。
对于老舍先生,我们并不陌生,以前我们曾学过他的有哪些文章呢?
三、读懂课文,理清思路。
齐读最后一段,这段文字在文中起什么作用?
2、围绕养花的乐趣,老舍先生具体写了哪些方面的内容?快速阅读,画出每一自然段中有关的句子,然后三人小组交流。
3、汇报:具体写了哪些方面的'内容?(相机板书)。
四、品读课文,感受乐趣。
1、作者为什么养花?养花的目的是什么?所以作者选择什么品种的花养?
这两段之间有一句话作用特殊,起什么作用?
注意段与段之间的过渡,这是我们应该借鉴的写法。
2、作者在养花过程中摸到了什么门道?“门道”的意思是什么?获得知识是一大乐趣。
3、养花过程中,作者认为最大的受益是什么?
“如此循环”指的是怎样循环?
遇到天气突变,老舍先生又会怎么做?
老舍先生不停地写作创作了大量的作品,丰富了精神生活,靠着摆弄花草,既锻炼了身心的健康,有丰富了业余生活。不停的劳动让老舍先生的生活过得优雅自在,丰富多彩。所以老舍先生说:
“不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?”这句话的意思是――。
4、养花过程中最让人高兴的事是什么?老舍给大家分享的是什么?
赠人玫瑰手留余香,能把自己养花的成果分享给大家,当然是最高兴的事。
5、养花也有忧伤的时候,那就是――齐读第6自然段。
6、养花让老舍先生的生活变得丰富多彩乐趣无限,再读最后一段――。
五、总结全文,体会写法。
1、读了这篇课文,可以感受到老舍是一个怎样的人?
只有热爱劳动热爱生活的人,生活才会情趣盎然。
2、再读第一段,第一段和最后一段有什么联系?
首尾呼应有什么好处?强调了什么?
3、老舍先生写养花的乐趣,写的不是一件事,也不是一天的事,而是从不同的方面来写,先分写,最后总写,具体写出了养花的乐趣。
4、《养花》这篇课文是一篇散文,不同于一般的记叙文,课文围绕一个中心――养花的乐趣,选择有关的内容――,从不同的方面来写乐趣,这是散文的特点。
假如让你来写《养花》,你觉得还可以写哪些有关的内容?
5、每个人的爱好是不同的,但感受是相同的,那就是让自己的生活变得乐趣无穷。我们也可以像老舍先生一样,把自己的爱好以及从中感受到的乐趣写下来。
本文哪些写作方法我们可以借鉴?
6、老舍喜欢养花,你喜欢做什么?你从中体会到怎样的乐趣?如果让你来写,你想从哪些方面来写乐趣?在三人小组交流交流。
7、点拨指导:你喜欢做什么?你想从哪些方面写乐趣?
8、现在,把你想写的内容,列出简单的写作提纲。
9、课后,请你按照列出的写作提纲,写一篇文章,写出自己的真实感受。
板书设计:
当做乐趣(目的)。
只养好种易活(选择品种)。
养花摸着门道(获得知识)乐趣无限。
有益身心(丰富生活)。
分享成果(分享快乐)。
花被砸伤心(感情依托)。