一个科学合理的教学计划可以帮助教师提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。小编为大家整理了一些优秀的教学计划范文，供大家参考和借鉴。
《树真好》教学设计
1.理解散文诗中树与人们、动物的关系，感受散文诗的语言美和意境美。
2.能在理解散文诗的基础上，尝试仿编散文诗。
3.通过感受树与人们和动物的关系，萌发对树的喜爱之情。
活动准备。
1.与散文内容一致的图片4幅。
2.树背景图1幅，各种人（如老人、小孩等）、动物（如蜘蛛、松鼠、猴子等）的图片若干。
活动过程。
引导幼儿结合自身感受讨论交流：你喜欢树吗？为什么？说说树与人类、与自然的关系。如：树可以做成桌椅板凳给我们用，树可以净化空气，树是小鸟的家感受树真好。
2.欣赏、理解散文诗。
（1）教师有感情地朗诵散文，幼儿初步感受散文的情趣。
（2）逐段观看图片，欣赏理解散文。
（3）结合图片朗诵散文，进一步感受散文的语言美、意境美。
3.引导幼儿仿编散文。
（2）创设情境，幼儿仿编散文。
引导幼儿讨论交流：还有谁会到大树这儿来？他来这里做什么？幼儿自选人物（如小朋友、老人等）或动物（如蜘蛛、松鼠、猴子等）图片，粘贴在大树背景图上。启发幼儿仿编散文。如：树真好，小蜘蛛爬过来，织了一张大大的网，捉住了许多小飞虫。
（3）请幼儿分别朗诵自己仿编的诗歌，教师给予指正和肯定。附：散文诗。
树真好。
树真好，小鸟可以在树上筑巢，每天天一亮，小鸟就会叽叽喳喳地叫。
树真好，一家人在树荫下野餐，吃得很香，说说笑笑，热热闹闹。树真好，有一只大狗来追我的小猫，小猫爬上大树躲起来，气得大狗“汪汪”乱叫。
树真好，我做个秋千挂在树上，让我的布娃娃坐上去，摇啊摇。
《树真好》教学设计
一、教学理论依据：
散文诗《树真好》是山东省幼儿园课程指导教师用书大班上学期的一节语言活动。诗歌内容意境优美，从自然环境，生活中的角度，展现了大树的很多好处，散文诗中运用了丰富的词语，生动简洁，很适合幼儿朗诵。《指南》中指出：应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。他们愿意用图画和符号表现事物，能根据画面的线索进行猜测，进行表达，因此活动中，通过直观、抓住重点图案让幼儿发现树得好处，并鼓励幼儿大胆的描述诗歌的内容，激发他们有感情地朗诵、动作表现，同时通过茂盛的大树与失去树的画面直观对比让幼儿直观的感受到生活中树的好处，同时懂得爱护树木保护环境的重要性。
二、教学目标及重难点分析：
根据《指南》和大班幼儿年龄特点，以及我对教材的挖掘分析，我从知识、能力、情感三方面制定目标如下：
1、理解散文诗内容，欣赏优美、生动的语句（重点）。
2、能有感情的朗诵散文诗，学习重叠词：叽叽喳喳、吵吵闹闹、清清爽爽结合生活经验，尝试仿编散文诗（难点）
3、感受生活中有大树的美好，懂得爱护树木和保护环节的重要性。
三、重难点的解决：
同时通过直观的课件，从颜色上进行区别，让幼儿理解两个相同的字组合在一期就是一个重叠词，让幼儿在模仿中理解后学习表达。
四、教学策略：
1、直观演示，激发幼儿兴趣。优美的画面直观的展示了树的好处，同时用失去树的画面，通过直观的演示对比，调动幼儿的积极性及参与活动的兴趣。通过交流，分享，感知树的美好，同时将绘画作品作为集体教学的载体，让幼儿感受到散文诗感受到散文诗来源于生活，最终又回归到幼儿生活。
2、动作模仿，理解诗歌内容有感情的朗诵诗歌不仅在声音上，同时让幼儿结合诗歌内容大胆的用动作来表现对散文诗的理解，边朗诵边做动作，便于幼儿理解词汇，记忆诗歌，提高幼儿参与活动的积极性。
3、理解重叠词汇，丰富想象自主创编诗歌。为帮助理解词汇：叽叽喳喳、吵吵闹闹、清清爽爽，鼓励幼儿根据诗歌内容进行重叠词的仿编，在幼儿熟悉、理解诗歌内容的基础上，我鼓励幼儿将绘画中的内容进行仿编让幼儿感觉到散文诗来源于生活，又回归生活。
词也是一个重点的知识点，在丰富幼儿的词汇中，即将升入小学的孩子对文字很感兴趣，因此在活动中，直接将文字重现给孩子，让他们先看，观察字有什么特别的地方，这也是孩子们对直观的事物感兴趣，以直接经验为基础的学习特点，然后听一听重叠词有哪里不一样，在视听结合中让孩子理解重叠词，抓住了孩子的兴趣点，后面的诗歌中让孩子充分的表达，创编。和失去树的图片进行了强烈对比，让孩子在直接感知中，感受到树的好处，发出倡议,萌发了爱树，护树的重要性。
《树真好》教学设计
1.理解散文诗中树与人们、动物的关系，感受散文诗的语言美和意境美。
2.能在理解散文诗的基础上，尝试仿编散文诗。
3.通过感受树与人们和动物的关系，萌发对树的喜爱之情。
1. 与散文内容一致的图片4幅。
2. 树背景图1幅，各种人（如老人、小孩等）、动物（如蜘蛛、松鼠、猴子等）的图片若干。
引导幼儿结合自身感受讨论交流：你喜欢树吗？为什么？说说树与人类、与自然的关系。如：树可以做成桌椅板凳给我们用，树可以净化空气，树是小鸟的家感受树真好。
（1）教师有感情地朗诵散文，幼儿初步感受散文的情趣。
（2）逐段观看图片，欣赏理解散文。
（3）结合图片朗诵散文，进一步感受散文的语言美、意境美。
（2）创设情境，幼儿仿编散文。
引导幼儿讨论交流：还有谁会到大树这儿来？他来这里做什么？幼儿自选人物（如小朋友、老人等）或动物（如蜘蛛、松鼠、猴子等）图片，粘贴在大树背景图上。启发幼儿仿编散文。如：树真好，小蜘蛛爬过来，织了一张大大的网，捉住了许多小飞虫。
（3）请幼儿分别朗诵自己仿编的诗歌，教师给予指正和肯定。 附：散文诗
树真好
树真好，小鸟可以在树上筑巢，每天天一亮，小鸟就会叽叽喳喳地叫。
树真好，一家人在树荫下野餐，吃得很香，说说笑笑，热热闹闹。 树真好，有一只大狗来追我的小猫，小猫爬上大树躲起来，气得大狗“汪汪”乱叫。
树真好，我做个秋千挂在树上，让我的布娃娃坐上去，摇啊摇。
《大家说
引导学生运用各种感官关注生活，感受生活，乐于表达，善于表达，学会聆听，学会在交流中分享。让学生在活动中快乐地学习。
教学目标。
1?能用普通话大胆地把自己看到和感受到的春天与同学交流，态度自然大方，有礼貌。
2?能认真倾听同学的讲话，懂得欣赏，学会评价。
3?激发学生主动表达的兴趣。
教学重点。
让学生把看到和感受到的春天大胆与同学交流，进一步感受春天的美丽。
教学难点。
让学生在交流中认真倾听同学的发言，懂得欣赏，学会评价。
教学准备。
学生：收集展现春天的各种资料（图片、实物、诗文均可）。
教学时间。
1课时。
教学过程。
一、畅谈本单元收获，引起话题。
1?生谈收获。
2?引起话题。
师：是啊，春天，一个多么好的季节，给人们留下了多少美好的记忆啊！现在正逢春暖花开的时节，我想你们一定也有很多的感受，今天我们就一起来说说“春天真好”。
二、我们看到和感受到的春天。
1?小组分享感受。
师：同学们刚才都很了不起，发现了我们这个单元有几篇课文与春天有关。会发现的孩子不光善于用眼睛观察，还善于用耳朵仔细地聆听，用鼻子细细地闻，用心好好地感受。现在我们就来跟伙伴们分享一下你听到、看到、闻到、感受到的春天。不过在分组前老师有个建议，在小组交流的时候认真倾听伙伴的发言，看看你能不能从他（她）的讲话中有所收获，看看谁是最会发现的小朋友。（让学生根据自己的喜好选组，可按听到、看到、闻到、感受到的依次分为“顺风耳组”、“金火眼组”、“心有灵犀组”，由小组长安排大家轮流交流。）。
2?集体交流。
由小组代表汇报交流情况，其他同学评价、补充，老师相机点拨，形成多方交流。在交流中感受春天的美好，学会大胆表达，学会聆听，养成良好的交际习惯。
3?介绍一下你给大家带来的春的礼物（把课前收集到的资料或实物进行展示，与伙伴们分享）。
三、激发情感，歌颂春天。
播放《嘀哩嘀哩》歌曲，全班齐唱。
四、课后延伸。
回家把你发现的春天和关于春天的故事告诉你的爸爸、妈妈，和他们一起分享春天的快乐吧。
《大家说
教学目标：
1、激励学生主动表达的愿望。
2、能把自己观察到的春天及感受与同学交流。态度大方，有礼貌。
3、能认真倾听同学的发言，学会欣赏。
教学重点：让学生把春天的特点和自己在春天里的故事与大家交流，进一步感受春天的美丽，表达对春天无比热爱的情感。
教学准备：
师：教学挂图、《春天在哪里》的歌曲磁带。
生：春天的景象图或春游时留下的照片、绘画。
教学时间：1课时。
一、回忆课文，引入话题。
1、诵读本单元的课文，交流读后的感受。
2、猜猜本次口语交际的话题是什么，明确话题要求。
二、观察图画，小组讨论。
1、观察图画，联系实际，自由练说：春天真好，好在哪里？
2、小组讨论：春天真的好吗？鼓励学生联系生活，充分发表自己的意见，准备集体交流。
三、联系实际，集体交流。
1、学生个体与全班交流。注意倾听每个学生自己独特的体验和感受。交流时可以配上图片、照片面性或其他实物。
2、评一评：哪些同学表达清楚，态度大方，能把春天真好的真实感受表达出来。
3、教师根据学生自主活动的情况，进行小结。（春天的景美，春天还给我们带来了快乐，春天可以干其他季节不能干的事，春天真的很美）。
四、分组活动，鼓励交流。
1、分组准备，选择自己喜欢的方式赞美春天真好。（交流的形式可以是歌舞、集体绘画介绍、讲故事）。
2、小组交流，抽生上台当众交流，说说哪组孩子的交流让你满意，为什么？教师组织，强调语言表达要规范，声音要洪亮、态度要大方自然。
3、评议活动。教师要鼓励交流活动中积极参与、会欣赏、会表达的同学。
积累与运用（二）。
教学目标：
1、复习巩固汉语拼音，说好普通话。
2、区别形近字，在语言环境中感知汉字丰富的意义。
3、主动积累词语，发展思维，提高识字和表达能力，增强对阅读的兴趣。
教学重点：巩固生字，积累语言，培养语感，激发阅读兴趣。
教学时间：2课时。
第一课时。
一、教师谈话，明确学习任务。
1、师：读完课文，我们又进入了“快乐实践”积累与运用的学习。我们要开展“看谁最能干”的活动，希望大家主动学习，大胆发言，出色表演。
2、学生自己读书，说说本次快乐实践的学习任务。
二、练读词语，辨析汉字，正确发音，运用语言。
1、完成第一题。
1）自读词语，借助拼音读正确。
2）生生互读，矫正读音。
3）拓展练习：对比方言与普通话发音，明白说好普通话的重要。
2、完成第三题。
1）自读辨析，组成词语，写下来。
2）交流学习，丰富词语。
3）引导发现：从三组汉字中你发现了什么？
4）教师小结：汉字字形、读音不同，表达的意思也不同。让学生感知语言文字的丰富意义。
三、巩固生字，练读词语。
1、教师导入：把学过的汉字进行恰当的组合，我们能感受到更加丰富的语言。
2、自由读词语，生生互读，比赛读，齐读。
第二课时。
一、自主识字，学习评价。
1、鼓励自主学习更多的字。
2、自主认字，自我评价。
3、小组互查，相互教认。
4、用字说话，发展语言。
二、回忆课文，读背古诗。
1、教师范读古诗。
2、练习读《惜时》：采取自读、互读、抽读、对读、齐读等方式进行。
3、把自己读懂的内容讲给大家听。教师根据学生的发言适当解释，让学生进一步感受时间的宝贵。
4、交流自己知道的写珍惜时间的句子、词语。
三、看实物，练习说话，发展思维。
1、出示图片：星星、月亮。
2、观察图片，说说他们和我们生活中的哪些事物比较象？
3、读句子，感悟表达的方法。
4、展开想象，说说星星月亮还象什么？
5、拓展：观察生活中的树叶、花朵、草坪等，说说它们象什么？
四、评一评，夸一夸评出在“快乐实践”中表现出色的小朋友，给予鼓励（可自荐、互评）。
《大家说
教学目标：
科学探究目标：
1、能够根据自己的标准，对收集到的各种交通工具进行分类。
2、能独立分析收集的资料，并记录分析结果。
3、能用简练的词汇对几种常见交通工具的优点和不足进行准确的描述。
情感态度与价值观目标：
1、愿意告诉其他小组的同学自己获得交通工具发展的信息。
科学知识目标：
1、能够说出知道的交通工具及其主要用途。
2、能说出几种常见交通工具的优缺点。
目标：
能从多个角度考虑，选择外出旅行的交通工具。
教学重点：
认识各种工具，并自定标准对其进行分类。
教学难点：
比较几种交通工具的优点和不足。
教学方法：演示法、谈话法、科学探究法、比较分析法。
教具：电脑：各种交通工具的图片。
教学流程设计：
课前交流：同学们咱们在上课之前先轻松轻松，做一个“智力闯关”的游戏怎么样？请大家听我的描述进行抢答。今天我乘坐汽车来到咱们岔口小学就是想利用电脑和大家共同上一节科学课。同学们准备好了吗？好，上课。
一、激情导入。
刚才咱们来了个“智力闯关”，再听一个脑筋急转弯：昨天晚上十点我在家里就去了一次海南,吃了海鲜，还洗了一个海澡，为了不耽误今天给大家上课，天还没亮我就又赶回来了。你们猜我是做什么去的？（做梦）恭喜你答对了！为什么只能是做梦呢？通过大家的分析可以看出，一次旅游能否成功，选择交通工具起着至关重要的作用，那今天咱们就一起来研究研究交通工具。（板书：交通工具）。
二、探究学习。
（一）、认识交通工具。
1、谈话：你们知道哪些交通工具？课前让大家收集了资料，谁先来？
2、学生交流（尽量详细一些）。
3、师：同学们真棒，能说出这么多交通工具的名称。课前，老师也搜集到了一些，看看大家能不能说出这些交通工具的名称，请看大屏幕！
4、学生看大屏幕上的图片时，可以说一说自己所认识的这种交通工具的结构。
5、生将所熟悉的工具交流，师可以展示学生不太熟悉的几种交通工具。
师过渡：赶紧动手分一分吧。（出示表一）。
7、学生活动,汇报时.学生互相质疑。（同学们的积极性真高，老师想夸夸你们都来不及）。
师过渡：你们能按老师提供的标准进行分类了，那你们能不能自定标准对其中的一部分交通工具进行分类呢？在小组内讨论讨论。
大屏幕：（提示：可按速度、用途、所需动力、外观大小、结构简单与复杂、技术要求的高低、有无轮子、有无污染……）。
8、小组汇报。
师：同学们真了不起，能按这么多标准正确分类了，其实还有很多的分类标准：像结构简单与复杂、技术要求的高低、外观的大小等等，有兴趣的同学课下可试一试。
（二）、选择交通工具。
生：我去过……。
生：我去过……。
师：结合这几位同学刚才讲的自己的旅游经历，我们每个小组试着分析一下表中常见交通工具的利弊，好不好，赶快动手试一试吧！
生：（汇报结果）。
师：其实选择交通工具是一件很复杂的事情，不仅与个人的喜好有关及交通自身的特点有关，还要考虑到经济、环境、气候、交通等方面的因素。
师：我发现同学们在交通工具这方面都很有自己的见解，正好我想代别人请大家帮一个忙。眼看要放寒假了，居住在河北的小鼠标想和全家一起去海南旅行，这可是他一直的梦想，他分别联系了几家旅行社。这些旅行社也为他设计了几种不同的旅行方式。我已经把一些资料给了同学们，请你们来帮他选择一种最合适的旅行方式并说明理由，好吗？完成活动之前先看老师的提示（提示学生:一次旅游可能要使用好几种交通工具,只是最主要的只有一两种。）。
交流，展示建议报告。
我替他谢谢大家。
三、总结、拓展。
我这次来真是不虚此行，在同学们那里得到了真诚的旅游建议，那你有什么收获吗？（学生总结）这些交通工具确实给人类带来了很多方便，我们已经离不开它们了。不过，人们也发现有些交通工具还存在着这样或那样的缺陷，所以，科学家们已经开始着手设计更先进的交通工具了。接下来请同学们来看看一些有关新型交通工具的图片，相信你会有意想不到的收获。（略谈收获）大家看完这些未来的交通工具后，是不是也想一展身手。好，下节课我们就来一起动设计自己心目中的未来的交通工具。
文档为doc格式。
口语交际《春天真好》教学设计
1、激励学生主动表达的愿望。
2、能把自己观察到的春天及感受与同学交流。态度大方，有礼貌。
3、能认真倾听同学的发言，学会欣赏。
让学生把春天的特点和自己在春天里的故事与大家交流，进一步感受春天的美丽，表达对春天无比热爱的情感。
观察法，自主、合作法。
教师：教学挂图、《春天在哪里》歌曲磁带。
学生：春天的景象图或春游时留下的照片、绘画。
师生开展一次春游活动。
回忆课文，引入话题。
1、诵读本单元课文，交流读后感受。
2、猜猜本次大家说的话题是什么，明确话题要求。
观察图画，小组讨论。
1、观察图画，联系实际，自我练说：春天真好，好在哪里？
2、小组讨论：春天真的好吗？鼓励学生联系生活，充分发表自己的意见，准备集体交流。
联系实际，集体交流。
1、学生个体与全班交流。注意倾听每个学生自己独特的体验和感受。交流时可以配上图片、照片或其他实物。
2、评一评：哪些同学表达清楚，态度大方，能说明春天真好？
3、教师根据学生自主活动的情况，进行小结。（春天的景美，春天还给我们带来了快乐，春天可以干其他季节不能干的事，春天真的很美。）。
分组活动，鼓励交流。
1、分组准备，选择自己喜欢的方式，赞美春天真好。（交流的形式可以是歌舞、集体绘画介绍、讲故事）。
2、小组交流，抽生上台当众交流，比比哪组孩子的交流让你满意，为什么？教师组织，强调语言表达规范，声音洪亮，大方自然。
3、评议活动，教师要鼓励交流活动中积极参与、会欣赏、会表达的同学。
《树真好》教学设计
1.欣赏散文，了解和树有密切关系的事物，感受树的用途。
2.萌发亲近树木、爱护树木的情感。
课件准备:《树真好》插图5张、配乐散文音频。
一、图片导入，引导幼儿观察并围绕问题展开讨论。
——这里有好大一棵树，你们猜谁会喜欢这棵树呢？
二、结合插图播放配乐散文，引导幼儿完整欣赏散文《树真好》。
——散文中提到了谁？他们说了什么？
三、逐幅出示图片，引导幼儿进一步理解画面内容。
——小鸟为什么觉得“树真好”呢？
——为什么在树荫下野餐，大家都吃得很香呢？树荫下我们还可以干什么？
——小猫为什么说“树真好”？
——小朋友为什么说“树真好”？我们可以跟树玩什么游戏呢？
四、结合图片，师幼共同朗诵散文。
——我们一起跟着好听的音乐，来朗诵这篇散文《树真好》。
——树还会给谁带来快乐呢？我们一起想一想，找一找吧。
家园共育：
1.请家长引导幼儿通过多种方式，了解搜集更多关于树木作用的信息。
2.尝试仿编散文《树真好》。
附【散文】
树真好
树真好。小鸟可以在树上做窝。每天天一亮，小鸟就会唧哼喳喳地叫。
树真好。我们全家在树阴下野餐，大家吃得很香，说说笑笑，热热闹闹。
树真好。如果有一只大狗来追我的小猫、小猫就爬到树上躲起来，气得大狗“汪汪”叫。
树真好。我做个秋千挂在树上，让我的布娃娃坐上去，呀摇，摇呀摇。
春天教学设计
生：春天。
师：是的，一年中有烈日炎炎的夏天，落叶缤纷的秋天和松青雪白的冬天，而现在正是万物复苏的春天。不知不觉间，春姑娘迈着轻盈的脚步悄悄地来到了我们身边。（师出示课题）
1、师：下面，我请位同学读一读，看谁能把春天的美，对春天的
感受读出来。
（生读课题）
师小结：啊！你读的真好，我感觉到了春天的美景就在眼前，
小朋友们，我们一起读！
2、师：孩子们，让我们一起走进春天吧，请看屏幕！（师放录象）师要求：小朋友，注意看到了什么，听到了什么，还可能想到什么？咱们待会可要交流的！
生仔细观看
3、师：小朋友们，刚才你们都看到了什么？听到了什么？（板书：看、听）
生：看到了小草从土里钻出来。
师：对呀，小草象刚睡醒的娃娃，耸了耸肩、揉了揉眼，伸开双臂，拥抱这美好的春天。这是植物！（板书：植物）
生：看到了花开了（桃花、梨花、迎春花）
师：是啊，金黄的迎春花、粉红的桃花、雪白的梨花，把春天
装扮的可真美啊！
生：看到了小燕子
师：你仿佛听到小燕子会说些什么？
生：我听到小燕子——
师：小燕子也从南方飞回来，赶来参加这百花争艳的盛会！
生：我看到小蜜蜂、小蝌蚪、蛇
师：小蜜蜂正酿造着生活的甘甜；小蝌蚪好象在和小水珠捉迷藏。这些都是小动物们在春天的活动。（板书：动物）
生：看到了人们在放风筝
师：对，这是人们在春天里的活动。（板书：人类）
4、生：听到了小溪哗啦哗啦的流淌的声音。
听到了泉水丁冬丁冬的声音
听到了小鸟们唧唧喳喳的叫声
师：呦，你不仅会用眼睛看春天，还会用鼻子去感受春天呢！小朋友，让我们来闻一闻春天的芳香吧，来，大家一起！
6、师：咱们看到了春天的美丽，听到了春天的脚步，闻到了春天
的气息，这是个多姿多彩，惹人喜爱的春天！
1、师：此时，你最想说的赞美春天的话是什么？
生：春天好美！
生：————
师：你们是发自内心对春天的赞美！老师刚才走到你们身边，从你
们一个个的小脸蛋上，都看到了春天的可爱与美丽，让我们再
来欣赏一下这美丽的春景吧！请看大屏幕！
生观看
2、师：下面，把你听到的、看到的、想到的按照一定的顺序说给同桌
听！快！
（生交流、讨论，师巡视指导说）
3、师：刚才小朋友交流的很热烈，谁愿意上台说给大家听听！
生：春天来了，我看到—————
师：你不仅说的完整，而且还很生动，说出了你对春天的喜爱。
（板书：生动、完整）
1、师：春天很美，大家又很喜欢它。我们怎样能把美丽的春天留住呢？
生：不践踏草坪
师：你做的对，应该向你学习！
生：不采摘花朵
师：这样能留住春天。
生：把春天画进画里
师：对，不光自己欣赏，别人也能欣赏。
生：把春天拍进照片里。
师：是啊，永久地留住了春天。
2、师：孩子们，就让我们留住春天的美丽吧！让它永远留在我们的心里！
3、师：春天是美好的，我们要多观察、多思考，才能把我们的所见、所想、用优美的文字记下来。下节课，我期待着能够欣赏到你们笔下的春天！
春天来了
看植物
听动物完整闻人类
生动
《春天》教学设计
1.通过查字典和联系上下文，学生能够正确读出“畅、磕、弧、翔”等7个生字，会正确写出“径、畅、磕、绊”等9个生字。小径、流畅、磕磕绊绊”等12个词语，并理解其意思。
2.通过自读课文，学生能够抓住要点，用自己的话比较完整地概括出课文的主要内容，有感情的朗读课文。
3.联系上文体会含义深刻的句子，学生能够感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生活。
4.通过反复朗读，学生能够背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
体会一些关键语句的含义。
感悟作者揭示的深刻道理。
1.硬件媒体：计算机投影仪。
2.软件媒体：文字画面。
30分钟。
（一）激趣导入，揭示课题。
1.出示盲聋女作家海伦·凯勒作品《假如给我三天光明》中的有关语句，教师配乐诵读。
2.谈话导入。
有一个八岁的盲女孩，和海伦·凯勒一样，也心怀希望，用独特的方式触摸着属于她自己的春天。这节课就让我们带着思考走进课文———《触摸春天》。
（二）巩固字词，检查读书。
1.学生自由朗读课文。
2.认读生字词，指导书写生字“瞬”。
（三）走进文本，用心感悟。
1.认真听读，小组交流。
听老师来读一遍课文，边听边想，你都知道了什么？还有没有哪些不懂得地方！
2.全班交流感受推荐读书方法。
（1）交流阅读后的收获。
（2）推荐“有文字想画面”的读书方法。
3.提出读书问题感受全新体验。
（1）学习课文第四自然段。
抓住重点词“竟然”体会当时的神奇。
创设情景，体会人物内心。
师生同读，走进人物内心。
（2）学习课文第六自然段。
认真听读，用心体会。
展开想象，交流听后感受。
通过词语“扑闪”与“扑腾”的对比，体会用词的准确与巧妙。
4.读写结合写话训练。
此时安静仿佛还在对蝴蝶说着什么，仿佛还对自己说着什么？请同学们把自己想到的话写下来！
5.相机总结引读重点语句。
一个生活在黑暗世界里的孩子，就是因为她心中有这种浓浓的爱，所以从她这简单的一拢一放的过程中，我们看到到了她多姿多彩的内心世界，感受到她也在创造着属于自己的缤纷世界。
所以，作者也不由地发出了这样的感慨：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！”
（四）总结提升，拓展升华。
同学们，同在一片蓝天下，谁都有生活的权利，只要我们心中有爱，爱自己，爱他人，爱我们身边所有美好的一切，我们每一个人都可以用心触摸到属于自己的春天，去创造一个属于自己的缤纷世界！
请同学们从下面的题目中，选择自己感兴趣的去实践。
1．搜集海伦凯勒的故事。
2．办一期以“热爱生命”为主题的手抄报。
拢住。
触摸春天缤纷世界。
放飞。
《春天》教学设计
教学目标：
1、正确理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
2、通过学习，认识生字新词，理解词义，正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
3、凭借文中的语言文字，体会盲童对生活的热爱。
教学重点：体会课文中的优美语句所表达的情感。
教学难点：引导学生体会盲童的内心世界，进而体会她对春天的热爱和对美好生活的渴望。
第一课时。
一、引情入境，感悟春天。
清明节刚过，现在正是春光明媚的好时节，你们喜欢春天吗？你有留意去观察春天吗？让我们先来看几张图片，感受一下我们生活中的春天，就在我们身边的春天！
出示图片，教师讲解。
你们感受到了吗？用最美的语言来说说你看到的春天，说说你的感受。
3、感受盲人世界。
游戏：请闭上双眼，伸出你右手的食指去按住语文书封面的一只蝴蝶。你指得准确吗？你刚才有什么感受？说说你的感受。
引入：真正的盲人看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花。他们的眼前永远是一片漆黑。那他们心中的春天又是什么样的呢？他们用什么来感受春天呢？让我们跟着盲童，她的名字叫安静，一起来触摸春天。
4、出示课题，质疑。
出示课题，齐读。
质疑：看了这个题目，你有什么问题要问吗？
二、初读课文，了解大意。
1、请同学们打开课本，读一读，把句子读通顺，细细品味，想想课文写了什么事。
学生自由读课文。
2、学习字词：
出示新词。
（1）我会读：指名读词语，指名领读，分组读，齐读。
（2）我会说：选用刚才的几个词语，说说课文写了一件什么事。
出示填空题：
“盲童安静整日在春天的花香里（流连）。她凭着（灵性），用手（拢住）了一只蝴蝶，并将其放飞，体验了一次（全新或飞翔）的感觉。”
3、齐读主要内容。
三、聚焦奇迹，解读文本。
课文中是怎样写这个事情的呢？
1、请自由读课文，划出安静拢住蝴蝶的地方，多读几遍。
2、交流：
（1）出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
（2）“悄然”和“静悄悄”读音不同，意思有点相近。（寂静的，没有一点儿声音的意思。）。
“悄然合拢”写出了小女孩的动作怎么样？（动作很轻很轻）。
谁能用“竟然”说一句话？（结合句子解释竟然的意思表示出乎意料，让人意想不到的意思。）。
这里是指什么事让人意想不到？（盲童安静能用手拢住蝴蝶，让人意想不到）。
（3）就是平常人去拢蝴蝶也做不到，而盲童安静却拢住了蝴蝶，所以作者用了一个词语，真是一个——奇迹！
课文中奇迹就是———安静用手拢住了一只蝴蝶。
结合学生拢蝴蝶的经验，说说“奇迹”的意思？（极难做到的事情却做到了，这就是奇迹。）。
（4）朗读指导。
指导：a、“悄然合拢”要轻一点，大声就不是悄然了。
b、“竟然”要突出来，“真是”要强调出来。
指名读——范读——男女生读——齐读。
（5）盲女孩拢住了蝴蝶，真是一个奇迹，女孩自己也感到意外吗？
你从哪里看出来？（从“惊讶”可以看出她也感到很意外）。
安静以前有拢住过一只蝴蝶吗？你从哪里看出来？（这是全新的经历）。
（6）朗读指导;。
a、（出示句子）你能将安静的感受读出来吗？指名读——。
b、师生配合读老师读1、2句，生读3、4句。再换过来。
c、配乐齐读。
3、解析文本，感受热爱春天。
（1）课文中还有什么地方让人意想不到？
出示：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
a、哪些地方让你意想不到？（安静是盲童，却走得那么流畅，让人意想不到）。
b、流畅、没有一点儿磕磕绊绊，说明了什么？（安静对这里环境很熟悉）。
（2）安静为什么对这里这么熟悉呢？请把第二自然段读一读，找出答案。
出示句子：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
a、师：知道“流连”的意思吗？（因为依恋而舍不得离去）。
师：安静依恋什么而舍不得离去呢？（依恋春天的鲜花、花香而舍不得离去）。
b、引读：
春天来了，安静不肯在房间里呆着。她来到绿地上，生读。
当清晨鸟儿唤醒了安静后，安静就来到绿地上。生读。
当我们去春游时，安静也来到绿地上，生读。
当黄昏来临时，安静仍然在绿地上，生读。
c、安静整天在花香中流连，你读出了什么？
(安静爱花，对春天的热爱，对生活的热爱。)。
d、你们能通过朗读，让我感受到安静对春天的热爱吗？
(3)、对话、想象。
安静是一个盲童，整天在花丛中流连，她看不见鲜花，她能用什么去感受春天？
安静在花丛中还能听到什么呢？
安静在花丛中还能闻到什么呢？
安静在花丛中还能摸到什么呢？
（4）、她能准确地摸到花园中的月季花吗？（能）。
课文中哪里看出来？
出示：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
哪里看出她摸得很准确？
a、为什么在“准确”前加上极其？（非常准确的意思）。
b、安静为什么会这么准确？（花香的引导，整天触摸的结果）。
c、引读：一次又一次的触摸，所以安静、
一天又一天的触摸，所以安静、
经过无数次的触摸，终于安静创造了奇迹，、
小结：安静创造了一个又一个的奇迹，那都是她对花朵的喜爱，更是对春天的热爱。
d、朗读：让我们带着感动，读出对春天的热爱，来读读这三句话。
指名学生朗读。
四、拓展阅读。
1、安静用一颗热爱春天的心灵，创造了一个又一个的奇迹。有一位著名的作家，她的名字叫海伦.凯勒，她也是位盲人，她在用自己的心灵去触摸春天，并写下了这么一段文字。
出示文字：我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶的精巧的对称图形。我的手带着深情抚摸银桦的光润的细皮，或者松树的粗糙的凹凸不平的硬皮。在春天，我怀着希望抚摸树木的枝条，想找到一个芽蕾，那是大自然在冬眠之后苏醒的第一个征兆。我感觉到花朵的美妙的丝绒般的质地，发现它惊人的螺旋形的排列——我又探索到大自然的一种奇妙之处。如果我幸运的话，当我把手轻轻地放在小树时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。
（1）师配乐范读。
（2）学生自由朗读。
（3）说说作者摸到了什么?
2、结课：同学们，作者热爱春天，用心去触摸春天，竟能摸到这么多的东西，只要我们热爱春天，热爱生活，就能创造奇迹，当安静用手拢住蝴蝶的时候，她的内心一定会有很多很多的想法，她会想到什么呢？我们下节课再接着学习。
请同学预先预习下课文。
《春天》教学设计
教学目标：
1、引导学生把观察到的春天的景物以及对春天的感受写下来。
2、写时要表达真情实感，注意把句子写通顺，不写错别字。
3、按要求完成习作，题目自拟。
4、培养学生留心周围事物，养成留心观察的习惯。
教师准备：
反映春天特征的音像、图片、歌曲。
学生准备：
1、利用课余时间到附近的公园或田野去寻找春天，并记录春天的特征。
2、搜集反映春天特征的图画、歌曲、诗歌，摘抄自己喜欢的词句。
教学过程：
一、激发兴趣，引入教学。
1、师：同学们，春姑娘已经悄悄地来到了人间，她给我们带来了许多的`礼物，你们想看看吗？（播放一段春天的录像）你会用什么词语来形容这大好的春色呢？（春光明媚、柳绿桃红、鸟语花香、万物复苏、春意盎然……）。
2、同学们，春天美吗？从冬天到春天，你发现周围有哪些变化呢？（学生交流自己的所见、所闻、所感。）。
3、看到这么美丽的春天的景象，你能用诗歌或优美的语句来赞美这美丽的季节吗？（学生交流、展示课前收集的有关春天的图画、歌曲、诗歌佳句等。
4、春天，天气转暖，万物复苏；春天，耕耘播种，充满希望。同学们已经用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受过这美好的春天了。今天这节课让我们通过自己的描写，再次去感受春天的美好吧。
二、指导选材，丰富材料。
1、你们是从哪儿找到春天的？（花、草、树……）这是从植物身上找到的。（板书：植物）。
2、还可以从哪儿找到春天？（动物、天气、人物……）引导学生回答后，9（教师板书：动物天气人物）。
3、小组交流。请同学们闭目想想去了哪些地方寻找春天？在那儿，你看到了怎样的景象？然后在小组内互相说一说。
4、全班交流。小组推选代表，在全班交流，组织学生评一评、议一议。
5、小结：从植物、动物、人物、天气等变化中，我们发现了春天，从动听的歌曲中和书报中，我们也可以欣赏到春天，可见，处处有春天啊！
三、教给方法，自由发挥。
1、本次习作是写出自己对春天景物的发现和体会，内容范围宽，可以写的材料很多，因此所选择的写作材料，要突出什么特点呢？（春天的特点）。
2、从哪些方面去写选好的材料呢？（可从形状、颜色、时间、空间、看到了什么，听到了什么方面去描写。甚至可联系读过的诗词，唱过的歌等方面去联想，想象。）。
3、选择的材料可按什么样的顺序描写呢？（按空间顺序、按人物游览地点的先后顺序……）。
4、按上述要求，小组交流，互相启发。
5、小结：材料的选择，表达顺序的选择，是为了把景物特点写清楚，写具体，给读者留下深刻的印象。
四、学生起草，完成初稿。
1、学生起草初稿。
2、教师巡视，并对习作有困难的学生进行个别辅导。
五、指导修改，完善习作。
1、示例修改，突破难点。
写景物的文章，学生常犯的毛病是没有抓住景物的特点写具体。为了突破这个难点，可出示典型的“病文”，组织学生修改，帮助学生掌握如何抓住重点写具体的方法。
2、学生自改，完善习作。
要求学生进行错别字和病句的常规修改，然后，教师引导学生对照是否抓住“春天的景物及春天的感受”写具体这一要求进行修改。
3、互动点评，修改提升。鼓励学生主动出示自己的习作供大家点评析修改。
六、展示习作，体现价值。
1、学生自己誊写习作。
2、在班级展示学生的习作。
《树真好》教学设计
1.欣赏散文，了解和树有密切关系的事物，感受树的用途。
2.萌发亲近树木、爱护树木的情感。
活动准备。
活动过程。
一、图片导入，引导幼儿观察并围绕问题展开讨论。
——这里有好大一棵树，你们猜谁会喜欢这棵树呢？
二、结合插图播放配乐散文，引导幼儿完整欣赏散文《树真好》。
——散文中提到了谁？他们说了什么？
三、逐幅出示图片，引导幼儿进一步理解画面内容。
——小鸟为什么觉得“树真好”呢？
——为什么在树荫下野餐，大家都吃得很香呢？树荫下我们还可以干什么？
——小猫为什么说“树真好”？
——小朋友为什么说“树真好”？我们可以跟树玩什么游戏呢？
四、结合图片，师幼共同朗诵散文。
——我们一起跟着好听的音乐，来朗诵这篇散文《树真好》。
——树还会给谁带来快乐呢？我们一起想一想，找一找吧。
活动延伸。
家园共育：
1.请家长引导幼儿通过多种方式，了解搜集更多关于树木作用的信息。
附【散文】。
树真好。
树真好。小鸟可以在树上做窝。每天天一亮，小鸟就会唧哼喳喳地叫。
树真好。我们全家在树阴下野餐，大家吃得很香，说说笑笑，热热闹闹。
树真好。如果有一只大狗来追我的小猫、小猫就爬到树上躲起来，气得大狗“汪汪”叫。
树真好。我做个秋千挂在树上，让我的布娃娃坐上去，呀摇，摇呀摇。
《春天》教学设计
知识与技能：
1、写出春天的特点和对春天的感受。
2、学会运用适当的方式表达自己的感情。
过程与方法：
1、观赏春天、赞美春天的活动中加深对春天的体会感悟。
2、学习按一定的顺序观察景物，运用多种表达方式写出景物的特点。
情感态度价值观：
感受春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。
教学重点、难点：
1、运用多种表达方式把景物的特点写具体。
2、精心选材，能反映出春天的本质特征。
教学用具：课件。
教学方法：情景教学法合作交流法。
教学过程。
一、观察体会，感受春天的特点。
同学们，今天我们上一节作文课，首先请同学们欣赏一支欢快的歌曲。
（播放歌曲）《春天在哪里》。
2．师生交流：
1）同学们，这首歌歌唱的是哪个季节？
2）这首歌唱出了春天的什么？
是啊，这首歌唱出了春天的美好。春天到了，一下子映入你眼帘的是一幅怎样的画面？（要求：用一个词语，一个句子，一举诗句表答出来。老师要尊重学生的个人感受，不必强求统一。只要说的不是其它季节的特点就行。）。
上周末我让大家去自己生活的周围寻找春天待，通过大家的仔细观察分别在哪些地方发现了春天。展示自己的图片说一说。
学生各自说，其他学生评价。
5．教师小结，揭示课题：是啊，春天是多美好的，红花开放，绿草如茵，黄莺在春天里歌唱。同学们就是根据这些，发现春天到了。今天，我们就以“春天”为主题写一篇作文。
板书：春天。
二、看课件，谈发现：
１．播放春天的一些景物的课件，让学生从多角度去感受春天的美好。
（注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。）。
2．请小摄影张景桓同学介绍水景公园的照片。
4.同学们展示自己带来的图片，介绍自己找到的春天。
三、体会写法。
师：同学们你们真了不起，小眼睛发现了那么多春天的变化，这都是你们认真观察的结果，老师祝贺你们的发现。
1.指导“仔细观察”
2.指导“写生动具体”
我们要抓住景物的颜色形状味道等方面的特点来展开描写，要想写出春天万物复苏的景象，就要把句子写的生动具体。我们要用到一些修辞方法。（学生举例）。
有三位同学分别写了三句话，我们来作个比较看谁写得最形象最具体？
甲：桃花开了。
乙：桃花盛开了。
丙：桃花盛开了，浮在半空，犹如一片粉色的云霞。
师引导小结：由于丙同学仔细观察，既写出了花开得多，又写出了桃花的颜色，还打了比喻写出了桃花浮在半空的样子，这样的句子才显得形象生动呢。我们写作文的时候要多学习借鉴这样的写法。
师：老师这还有一句描写春天的句子，请同学们在小组内讨论一下，看他写的好不好？
春天来了，小草长出来了，小花开了，柳树发芽了，小燕子也从南方飞回来了。
3.指导“精选材料”
板书：精选材料。
那么，你准备挑选哪几样景物来写呢？(指名汇报)。
(2)小组练说。
你认为什么事物能代表春天?为什么?(抓住事物的外形、色彩、情态，将自己看到的、听到的、闻到的具体形象的表达出来)。
（3）汇报评价。
4.指导“写出感受”
同学们，你们那么喜欢春天，那么就请您们用一两句话来赞美一下春天吧。
四、下笔成文。
春天的美景已尽收我们的眼底，同学们用这么优美的语句描绘出五彩斑斓的春天。更重要的是通过你的自身观察，想象，感受春天的气息，从而有感而发，抒发出自己的情怀！这正是写作的真谛！
春天。
1、仔细观察走进大自然。
2、写生动具体修辞手法（比喻、拟人、排比......）。
3、精选材料抓重点。
4、写出感受抒发情感。
《春天》教学设计
1.知识与能力：把事情叙述清楚、完整；正确使用动词；使用比喻、拟人的修辞方法。
2.过程与方法：教会学生读题目，理解作文题目的要求；巩固思维图。
3.情感态度与价值观：通过观察和想象，热爱大自然，喜欢春天，并把自己的情感传递给别人。
一、导入。
今天这次作文课，我们一起来学习第一单元的“小笔头”。自己认真读一下题目的要求和例文，看看这次的“小笔头”要求我们写什么。（学生回答）。
这次作文要写春天，可以采取不同的方式来写：写一首小诗；写一件有关春天的事情；编写一个关于春天的童话故事；画一幅关于春天的画，在画的下面写上文字。
二、找素材，选素材。
1.找素材。
春天来到了，你都看到了什么呢？你在春天要做些什么事情呢？（引导学生把观察到的关于春天的信息说出来。学生一边说，教师在黑板上画思维图。）。
把自己看到的春天景色、闻到的春天味道、想要在春天做的事情，按照老师在黑板上画的思维图的样子，在自己的作文本上，把自己的思维图画出来。
2.选素材。
在你画的关于春天的思维图中，你最想告诉别人的是什么呢？为什么呀？（教师提问，学生回答）把它选出来。一会儿我们就写我们最想告诉别人的事情或者看到的春天的景物。
三、结构安排。
我们每个同学都选择好了自己想要写的内容。你们都想怎么写呀？是写一首小诗，写一件事情，一个童话故事，还是画一幅画，在下面配上文字呢？（指名学生回答）。
1.写一首小诗。
就要按照诗的格式来写，请看第一课《春的消息》。
风，摇绿了树的纸条；
水，漂白了鸭的羽毛。
盼望了整整一个冬天，
你看，春天已经来到！
……。
句子都比较短，一个内容写一个段落。
2.写一件事情。
如果你要写关于春天的一件事情，一定要把这个事情发生的时间、地点、人物，事情是怎么开始的，经过是怎样的，有什么结果写清楚。
3.写一个童话。
童话中的人可以是真实的人，也可以是小动物、花草，他们都会说话。比如：
小刺猬学唱歌。
一天，刺猬妈妈让小刺猬出去学唱歌。
4.画一幅画。
可以在我们的作文本上用彩笔画一幅关于春天的图画，一定要写上画的是什么呀，要不别人会看不懂的。把你想写的画成思维图吧。
（找一名学生在黑板上画思维图，教师指导：怎样安排结构，给别的学生示范。）。
四、指导写具体。
根据学生画的思维图，具体指导。注意使用上学到的作文知识。
1.注意动作描写。
如：春天，我们折下一枝手指粗的柳枝，拿小刀切割齐整，然后搓一搓，使绿色的树皮略略熟软，猛一下抽出树枝，一管柳笛就温顺地呈现在手中，愿意怎么吹就怎么吹。
（作者是怎么制作柳笛的：折下柳枝——拿小刀切割整齐——搓一搓，使树皮熟软——猛地抽出树枝。）。
在自己的作文里，如果有动作，一定要把动作写明白。
2运用拟人、比喻的修辞手法。
如，“当柳树的长发披散开来，在春风里沐浴时，榆树常常把身子探出墙头，向我们招手。”这是拟人的修辞方法。“清晨，露水还浸润着榆钱的时候，它们亮晶晶、绿莹莹，真像一串串晶莹的玉荚。”这是比喻的修辞手法。
写春天的景物的时候，如果用上一两句拟人、比喻的修辞手法，你的作文就非常棒了。
五、自主写作。
在学生写作文的时候，教师巡视，不要打扰学生的思路，可以个别辅导。
春天教学设计
1、能正确、有感情的朗读课文。
2、通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。
3、领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。
通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。
感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。
采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。
(一)课前准备。
在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗?用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗?大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。
(二)导入。
1、歌声好听吗?那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗?小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗? (学生自由说)(板书春天)
春天在同学们的眼中真美啊!那同学们是用什么方式发现春天的美呢?(学生自由说)是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。(板书触摸)
2、齐读课题
(三)整体感知，回顾课文内容。
1、概述文章内容
谁能说说这篇课文主要写了一件什么事?(学生说)
安静这样的举动，作者感叹到：这真是一个是奇迹!(板书奇迹)作者为什么说这是一个奇迹?这不是我们很容易做到的吗?(学生说)
那安静创造了那些奇迹呢?
2、接读课文，边听课文边思考，把你认为与奇迹有关的语句画下来。
(四)细读课文，深入品析。
1、盲女孩安静创造了那些奇迹?把你画出来的语句读给同学听听。
2、指名说(板书奇迹内容)
3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹?你从奇迹中又体会到什么?
预设(一)安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
1、先读出这个句子。
2、安静是如何做到到的?同学们印象中盲人是如何走路的，而安静却可以做到“流畅”?
3、想一想安静为什么在这里穿梭呀?(感受生活的美好，安静的开心。)
4、带着这样的感觉来读第二自然段，(对春天的热爱、安静的开心)
预设(二)安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
她是怎样做到的?她要干什么?
带着这种美好的感觉来读第三自然段，点名读。
安静爱花，爱春天和生活中一切美好的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。
预设(三)安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了。
你认为安静是如何拢住蝴蝶的?
你认为作者是怎样的感觉?(整天穿梭在花丛中，她的身上一定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。)
“神奇的灵性”源于什么?那安静又是什么感觉?(她是那样的热爱花朵、春天，才伸出双手。)
假设情境，同学们现在就是安静(教师配乐范读)，体会安静的内心在想什么?
看到这样的一幕，作者“我”是什么感受?
指名读第五自然段。
作者看见了安静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗?那她的内心世界有什么?(学生说)
许久，多长时间，说明了什么?
放飞蝴蝶，安静仰起头来张望，“张望”什么意思，安静又在张望什么呢?(安静用她的心在张望。)
课件3、安静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到 ，她想 。(对光明的渴望，对飞翔的渴望)
4、带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读。
(五)回归整体，拓展延伸。
安静对生活的热爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着作者，难怪作者会发出这样的感叹。
课件：谁都有生活得权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
这句话中，“谁”指的是什么?联系课文和生活实际来谈一谈(。一定要热爱生活、生命。)
老师这里也有一个例子。
海伦·凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却依然是快乐的，她也创造了自己的缤纷世界，我们来阅读一下。
能用一个词或一句话说说海伦·凯勒给你留下的印象，我们看一下课本链接，体会海伦·凯勒的心情是如何的。
生命是美好的，只要你热爱她，她就会给你机会，创造自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。我们不会忘记去年的今天，四川省发生了里氏8.0级大地震，就夺取了无数人的宝贵生命，一位幸存者曾经说过这样一句话，当早晨醒来时，我又看见了初升的太阳，我觉得自己是幸福的，说到这里，相信你对生命一定也有了更深的.感悟和理解，那么就拿起笔来，写下你心中的感概吧!
泡泡语还告诉我们……我们能办到吗?让我们下课就开始行动吧，办一期关于“热爱生命”的墙报，同学们，我们应该从哪寻找资料呢!好，老师等待你们的好消息。谢谢同学们的合作，再见!
17、触摸春天
流畅
奇迹 伸向 生命是美好的
拢住
春天真好!
春姑娘挎着满载生机的篮子，轻盈地来到人间，你看，云缓慢地挪着轻柔的步子，太阳微笑着望着大地上人们忙碌的身影，调皮的风儿在空中挥着手：“小伙伴们，春天来了！春天来了！”
春姑娘纤细的手指抚摸过河面，河水便笑了，漾起了一层层涟漪。河水一边欢快地跑着，一边唱着动听的歌儿，穿过了田野，田里的秧苗一下子挺直了腰板。农民伯伯笑眯眯地望着这一片田野，仿佛眼中是一派丰收的景象。周围的大山披上碧绿的大衣，矗立在天地之间，他慈祥地望着伙伴们，好像在说：“孩子们，好久不见啊！”
瞧，清澈的湖边，梅花鹿照着镜子，她一会眨眨眼睛，一会抖抖耳朵，自我欣赏道：“真是美极了！”连路过的金龟子也调皮地停在梅花鹿耳边，好像在和她说着悄悄话呢。突然，一阵叽叽喳喳的讨论声打断了梅花鹿的自我陶醉。她循声望去，原来是河里的鲤鱼们正相约着跳龙门。“这么矮的龙门，我一定能轻而易举跳过去。”一条红色的鲤鱼骄傲地挺着胸脯自信地说道。周围的鲤鱼们都期待地看着他，只见他向后游了一段距离，转头向龙门冲过去，纵身一跃，便一头栽进了水里，只溅起了几朵小小的水花。同伴们愣了一会，都哈哈大笑起来。
春姑娘挥了挥衣袖，远处的森林也一派生机盎然。大树昂首挺胸，像一排排士兵在接受检阅。含苞欲放的花蕾，像是一个个小精灵，在树枝上随风雀跃着。地上的小草们羞涩地探出小脑袋，他们嫩生生的，就像一个个刚睡醒的小娃娃，好奇地张望着外面新鲜的世界。小草看到周围高大挺拔的大树和姹紫嫣红的花朵，叹了一口气，羡慕地说：“我没有大树那么挺拔，也不像花儿那么娇艳欲滴，我真是平凡无奇啊！”他刚说完，就小声地哽咽起来。大树和花儿都来安慰他，花儿轻轻地拍了拍小草的脑袋说：“野火烧不尽，春风吹又生。你看，连古代的诗人都被你顽强的生命力征服了呢！”大树也点点头：“对呀，我虽然高大，但每当风大的时候难免会折枝，你虽然矮小，却能随风摆动，保全自己。所以呀，每个人都有自己的长处，千万不要妄自菲薄呀。”小草听了，害羞地点了点头，也破涕为笑了。
春，捎来了大地的蓬勃，点燃了动物们的热情，唤醒了森林的活力！春天，真好！
春天教学设计
1、在听赏《春天悄悄来临》时，能想象并表达乐曲表现的基本情境。
2、能用比较和谐的声音与同学合唱《布谷》，在唱第一、二、三、四、九、十、十二小节时能边唱歌谱边做相应的（do、mi、sol）手势。
3、能积极参与学习活动并从中体验到快乐。
让学生感受和表现“春天来了”的情境，培养学生歌唱的兴趣和聆听音乐的良好习惯。
组织教学——唱师生问好歌
二、导入语言：同学们，你们知道一年有几个季节吗？现在是什么季节，你是怎么知道的？
三、听赏《春天悄悄来临》
1、边聆听边观赏教材。
2、设问：你在音乐中听到了什么声音？表述乐曲描绘的画面。
3、熟悉音乐主题，用“lu”哼唱主题音乐。
4、自由模仿鸟飞、鱼游、花开等动作，随主题音乐边唱边律动。
5、分段欣赏，让学生感受每段音乐所表现的不同情境。
四、唱一唱《布谷》
1、学做do、mi、sol的手势。
2、听《布谷》旋律，随音乐做do、mi、sol手势。
3、边随音乐跟唱边做do、mi、sol手势。
4、分角色、分声部合唱《布谷》边唱边自由表演。
五、课堂小结、布置作业
1、教师评价和肯定并鼓励学生，关注学生参与音乐活动的兴趣，营造学生主动参与、乐于探究的学习氛围。
2、边做手势边唱歌曲《布谷》
六、板书设计：春来了
《布谷》是学生第一次接触的合唱训练，目的是让学生听辨和准确掌握do、mi、sol三个音音高音准和手势，为学生创设布谷鸟歌唱春天的情景活动，在情景中愉快学习，聆听熟悉乐曲旋律后，视唱乐曲曲谱，然后引出do、mi、sol手势练习。练习时创设角色站在树枝高处的布谷鸟和树枝低处的布谷鸟，引导学生体验学唱旋律和做手势，最后以布谷鸟合唱春天美好进行合唱练习。