教学计划是为了实现教学目标,有序安排教学内容和教学活动的一种组织性文件,它可以帮助教师提前预设教学进度和教学方式,让教学更加有条不紊,我觉得我们应该制定一个详细的教学计划了。教学计划的内容应该包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源和评估方式等几个重要方面。一个好的教学计划能够帮助教师组织教学,提高学生的学习效果。制定教学计划时,教师应该根据学生的实际情况和学科特点进行灵活调整,确保教学计划的可行性和适用性。下面是一些优秀教师编写的教学计划范本,供大家借鉴和参考。
《父子骑驴》教学设计
《父子骑驴》是一篇寓言故事,讲的是一对父子牵着一头驴走在回家的路上,他们先后听从了四种意见,结果都遭到了路人的非议,最后终于明白“我们应该有自己的主见”的道理。故事的情节虽然简单,却反映了生活中一个深刻的哲理:不要盲目听从别人的意见,在生活中应当学会自主,做事要有自己的主见。否则不但不能让大家满意,还会使自己无所适从。
1、学习课文,抓住重点词语,体会文中重点句子的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文的重点段落。
3、理解课文内容,理解“我们应该有自己的主见”这句话包含的哲理。
1、学习课文,抓住重点词语来体会重点句子的含义。
2、通过课文内容的理解,领会文章所包含的为人处事的哲理。
2、那么这篇寓言故事又会告诉我们一个什么道理呢?现在请同学们打开课本第27课。
1、请同学们快速阅读课文,在文中找一找:父子俩在回家的途中都遇到了哪些人?并用不同符号勾画出这些人说话。(出示课件)。
2、指名回答,父子俩回家途中遇到了哪些人?
3、他们对父子二人骑不骑驴有什么看法?父子二人又是怎样做的'?
1、交流老先生说的话。
现在请同学们先把老先生说的话自由读一遍,哪位同学愿意把老先生说的话读给大家听?(指名读)。
(父子俩牵着驴,一位老先生看见了哈哈大笑说:)。
(1)什么样的笑才是哈哈大笑?生表演哈哈大笑。
(2)老先生看见了父子俩牵着毛驴,为什么会哈哈大笑呢?(他笑父子二人太笨,有驴不骑,竟然牵着走)。
(3)你认为他这种笑是一种什么笑?(嘲笑)你怎样理解“竟然”?
(4)老先生觉得父子二人怎么做才是在他意料之中呢?(人骑着驴走)。
小结:老先生觉得,驴就是为人服务的,人不能牵着驴走,应该骑着驴走。而现在呢?却是父子牵着驴走,出乎老先生的意料,所以老先生嘲笑他们父子俩太笨。
(5)指导感情朗读(指名读,齐读)。
(6)听了老先生的话,父亲怎样想,又怎样做了呢?指名读(儿子骑驴,板书)。
(7)“便”说明什么?(父亲不假思索就听从了老先生的话)。
2、交流老奶奶说的话。
(1)指名读老奶奶说的话。
(4)你觉得老奶奶的话应该读出什么语气?(指导感情朗读,指名读,分组读)。
(5)听了老奶奶的话,父亲又怎样想怎样做了呢?(板书:父亲骑驴)。
3、交流年轻妈妈的话。
(1)齐读年轻妈妈的话。
(父亲骑驴,儿子走路,一位年轻妈妈看见了大声说:)。
(2)年轻妈妈为什么这样说?(她怀里抱着孩子,她爱自己的孩子,她是站在一个母亲的角度上说的)。
(3)年轻妈妈的话,父亲觉得有道理吗?所以这次决定(父子骑驴,板书)。
4、交流孩子们说的话。
(1)请男同学把孩子们说的话齐读一遍。
(父子骑驴,一群孩子看见了指指点点说:)。
(2)表演读。(理解“指指点点”的意思。)。
(3)听了这群孩子的话,父亲怎么想?(真是左右为难啊!板书)。
(4)是啊!这么多人,这么多意见,而且觉得都有道理,父亲左右为难,不知如何是好。如果是你和家人一起牵着毛驴回家,你会怎么做?为什么?(现在请同桌的两个同学一起讨论讨论)。
交流汇报。
(5)父亲最后的决定是什么呢?现在请同学们读一读父亲的话。
(我们应该有自己的主见,就照原来的做,还是牵着驴子走,谁累了就骑上去休息一下。)。
薄爸骷”是什么意思?(主见就是对事情确定的意见)。
5、从这个寓言中你明白了一个什么道理。(要有主见)。
现实生活中你是否遇到过让你左右为难,拿不定主意的事呢?最后怎样解决了?
这篇寓言故事通过讲一对父子牵着一头驴走在回家的路上,他们先后听从了老先生、老太太、抱小孩的妈妈和一群孩子的四种意见,结果都遭到了路人的非议,最后终于明白“我们应该有自己的主见”的道理。故事的情节虽然简单,却反映了生活中一个深刻的哲理:不要盲目听从别人的意见,在生活中应当学会自主,做事要有自己的主见。否则不但不能让大家满意,还会使自己无所适从。
回家后把这个故事讲给家里人听一听。
小学语文父子骑驴教学设计
教学目标:
1、正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文;
2、学会六个生子,以及新词;
3、能理解课文意思,体会语言地巧妙艺术;
4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。
教学重点:
能理解课文意思,体会语言地巧妙艺术;
教学难点:
能理解课文意思,体会语言地巧妙艺术;
教学具备:
多媒体课件。
教学时数:
一课时。
教学过程:
一、课前背诵。
《竹石》《赠花卿》,带领学生走进古文。
二、导入新课。
你知道哪些古代聪明的儿童?(引导学生走进聪明机智的儿童)。今天我们来走进刘义庆的《世说新语》再认识一个聪明机智的儿童《杨氏之子》(杨修)。
学生理解课题《杨氏之子》,之是什么意思?
三、学习新课。
(一)初读课文,整体感知。
1、找同学介绍《世说新语》,教师全面介绍,引导学生课下借阅。
2、借助工具书,读准字音,读通课文。
3、检查字词,指名朗读课文。
4、分男女读课文,齐读课文。
5、说说课文讲了一件什么事?
6、学生汇报,教师点拨。
(二)理解语句。
1、梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
甚是什么意思?应该怎么读?
这句话是什么意思?你从中知道了什么?
为什么把这句话放在第一句?有什么作用?
2、孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
诣、呼是什么意思?再句中应该怎样读出感情?
这句话的'意思告诉了我们什么?
3、为设果,果有杨梅。
设应该怎么解释?
谁为谁设果?可以看出孩子是个怎样的孩子?
4、孔指以示儿曰:此是君家果。
以示曰君各是什么意思?
从而可以看出孔君平是怎样的一个人?
应该怎么读出来?
5、儿应声答曰:未闻孔雀是夫子家禽。
应声未闻夫子应该怎么解释?
从应声可以体会到孩子是一个怎样的孩子?
根据练习2回答。
这样回答有什么好处?你会怎么回答?
(三)感情朗读,试着背诵。
四、总结拓展。
1、你在这节课中收获到了什么?
2、如果你遇到这样的情况应该怎么回答?(教师举例)。
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小学语文父子骑驴教学设计
1学习6个生字。
2有感情地朗读课文。
3能联系实际理解我们做事应该有自己的主见。
教学重点。
读出人物的语气,体会人物的感情。
教学难点。
联系实际理解我们做事应该有自己的主见。
教学时间。
1~2课时。
教学过程。
第一课时。
一、引入。
1简介毛驴,教学驴,随着老师的板书一起书空,读准音。
2板书完课题、齐读课题。
二、教学过程。
(一)初读课文。
1自由读文,把生字用横线标出来,多读几遍。
2标出段的序号。
3把难读的句子读通顺。
(二)反馈。
1学习生字。
孝和教比较,狠和很比较,抖和科比较。
读以下词语:
这么笨不孝骑驴狠心享福发抖。
2指导读好难读的句子。
(1)老先生哈哈大笑说:世界上竟然有这么笨的人,放着好好的驴子不骑,累得一头汗。
(2)老太太忍不住说:现在的孩子真是不孝啊!自己骑在驴背上,却让爸爸顶着大太阳走路。
(3)年轻的母亲大声地说:看哪!世界上竟然有这样狠心的父亲,让自己的儿子走路,自己却坐在驴背上享福。
(4)一群小孩对着父子二人指指点点地说:看哪!这两人真狠心,竟然一起骑在这小小的毛驴上,毛驴的脚都被压得发抖了!
3抽读课文,随时纠正读音。
(三)理清课文脉络。
默读课文,想一想父子二人回家的路上都遇见了哪些人?
第二课时。
一、回顾。
通过上节课的学习,大家知道父子二人回家的路上都遇见了哪些人?
二、研读文本。
(一)默读课文,用不同的符号勾画出老先生、老太太、年轻的母亲、一群小孩的话。
(二)指导读出人物的语气,体会不同人物的感情。
抓住不同的人说话时不同的神态来指导。如:哈哈大笑大声指指点点。
(三)父亲听了他们每个人的话,各是怎样想的`怎样做的?
师生分角色朗读。
(四)理解最后父亲下决心说的话。
我们应该有自己的主见,就照原来的做,还是牵着驴子走,谁累了就骑上去休息一下。
1主见是什么意思?(主见就是对事情确定的意见)。
3在平时生活中你碰到过这样的事吗?
4小结:是的,在平时生活中我们也要有自己的主见。
(五)练习复述。
附:板书设计。
小学语文父子骑驴教学设计
二、研读文本。
(一)默读课文,用不同的符号勾画出老先生、老太太、年轻的母亲、一群小孩的话。
(二)指导读出人物的语气,体会不同人物的感情。
抓住不同的人说话时不同的神态来指导。如:“哈哈大笑”“大声”“指指点点”。
(三)父亲听了他们每个人的话,各是怎样想的怎样做的?
师生分角色朗读。
(四)理解最后父亲下决心说的话。
我们应该有自己的主见,就照原来的做,还是牵着驴子走,谁累了就骑上去休息一下。
1薄爸骷”是什么意思?(主见就是对事情确定的意见)。
3痹谄绞鄙活中你碰到过这样的事吗?
4毙〗幔菏堑模在平时生活中我们也要有自己的主见。
(五)练习复述。
《父子骑驴》教学设计
父子俩牵着驴进城走半路上有人笑他们:真笨,有驴子不骑!
父亲便叫儿子骑上驴,走了不久,又有人说:真是不孝的儿子,竟然让自己的父亲走着!父亲赶快叫儿子下来,自己骑到驴背上,又有人说:真是狠心的父亲,不怕把孩子累死!父亲连忙叫儿子也骑上驴背。谁知又有人说:两个人骑在驴背上,不怕把那瘦驴压死?父子俩赶快溜下驴背,把驴子四只脚绑起来,用棍子扛着。经过一座桥时,驴子因为不舒服,挣扎了下来,结果掉到河里淹死了!
当我看完这个故事之后,我觉得它们父子太没有主见了,光听别人的话,自己一点主见也没有,反而会把事情搞的越糟糕。
遇到事情要自己有主见,在生活中如果遇到什么困难的事情,别人的意见只可以供自己参考,而不是照别人的方法去做,要自己拿主意,千万别轻易听别人给你提供的意见,要有清醒的头脑,把别人的的意见和自己的意见想想,看看到底谁的意见好,就用谁的,而不要轻易的相信别人的意见。
在遇到问题是,不要总听别人的不要生活在别人的理论中,要自己有自己的意见,一个人要有主要具有判断人的事情事情好坏,事情的是非,要靠自己的脚步走路,才不会被别人的意见左右,不要活在别人的舆―论中要靠自己的脚走路,自己的你脑袋思考。
小学语文父子骑驴教学设计
1学习6个生字。
2有感情地朗读课文。
3能联系实际理解“我们做事应该有自己的主见”。
教学重点。
读出人物的语气,体会人物的感情。
教学难点。
联系实际理解“我们做事应该有自己的主见”。
教学时间。
1~2课时。
教学过程。
第一课时。
一、引入。
1简介毛驴,教学“驴”,随着老师的板书一起书空,读准音。
2板书完课题、齐读课题。
二、教学过程。
(一)初读课文。
1自由读文,把生字用横线标出来,多读几遍。
2标出段的序号。
3把难读的句子读通顺。
(二)反馈。
1学习生字。
“孝”和“教”比较,“狠”和“很”比较,“抖”和“科”比较。
读以下词语:
这么笨不孝骑驴狠心享福发抖。
2指导读好难读的句子。
(1)老先生哈哈大笑说:“世界上竟然有这么笨的人,放着好好的驴子不骑,累得一头汗。”
(2)老太太忍不住说:“现在的孩子真是不孝啊!自己骑在驴背上,却让爸爸顶着大太阳走路。”
(3)年轻的母亲大声地说:“看哪!世界上竟然有这样狠心的父亲,让自己的儿子走路,自己却坐在驴背上享福。”
(4)一群小孩对着父子二人指指点点地说:“看哪!这两人真狠心,竟然一起骑在这小小的毛驴上,毛驴的脚都被压得发抖了!”
3抽读课文,随时纠正读音。
(三)理清课文脉络。
默读课文,想一想父子二人回家的路上都遇见了哪些人?
第二课时。
一、回顾。
通过上节课的学习,大家知道父子二人回家的路上都遇见了哪些人?
二、研读文本。
(一)默读课文,用不同的符号勾画出老先生、老太太、年轻的母亲、一群小孩的话。
(二)指导读出人物的语气,体会不同人物的感情。
抓住不同的人说话时不同的神态来指导。如:“哈哈大笑”“大声”“指指点点”。
(三)父亲听了他们每个人的话,各是怎样想的怎样做的?
师生分角色朗读。
(四)理解最后父亲下决心说的话。
我们应该有自己的主见,就照原来的做,还是牵着驴子走,谁累了就骑上去休息一下。
1“主见”是什么意思?(主见就是对事情确定的意见)。
3在平时生活中你碰到过这样的事吗?
4小结:是的,在平时生活中我们也要有自己的主见。
(五)练习复述。
附:板书设计。
儿子骑驴。
父亲骑驴。
父子骑驴左也不是右也不是。
下决心有主见快快乐乐。
父子骑驴的读后感
父子俩牵着驴进城走半路上有人笑他们:真笨,有驴子不骑!
父亲便叫儿子骑上驴,走了不久,又有人说:真是不孝的儿子,竟然让自己的'父亲走着!父亲赶快叫儿子下来,自己骑到驴背上,又有人说:真是狠心的父亲,不怕把孩子累死!父亲连忙叫儿子也骑上驴背。谁知又有人说:两个人骑在驴背上,不怕把那瘦驴压死?父子俩赶快溜下驴背,把驴子四只脚绑起来,用棍子扛着。经过一座桥时,驴子因为不舒服,挣扎了下来,结果掉到河里淹死了!
《骑驴》教学设计
1、学会本课6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文,理解这则寓言告诉我们的道理。
1、认识生字,会写这6个生字。
2、理解不同的人对父子俩不同做法的评论。
3、明白“我们应该有自己的主见的道理”。
多媒体课件、人物贴画。
2课时。
1、认识6个生字,会写6个生字。
2、理解课文中的.重点词语。
3、初读课文,了解课文内容。
1、认识6个生字,会写6个生字。
2、自读课文,初步了解课文大意。
1、学生利用字典学习生字。
2、用开火车的形式检查学生对生字的掌握。
3、指导学生书写生字。
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习,理解这则寓言告诉我们的道理。
1、帮助学生理解不同的人对父子俩不同做法的评论。
2、明白“我们应该有自己的主见”的道理。
2、轻声朗读课题。
1、自由读课文主,感知课文大意。
2、认读生字。
1、快速阅读课文,思考问题:
课文中哪些人对父子俩的不同做法有评论?
2、用你喜欢的符号勾画出这几种人物说的话。
1、小组讨论:他们对父子二人骑不骑驴有什么看法?父子二人又是怎样做的。
2、小组互相交流,进行改进。并推荐代表发言。
3、教师小结。
4、学生默读并体会不同人物的话。
5、指导感情读这四句话。
6、分角色朗读这四句话,教师引读。
7、这么多人,这么多意见,如果是你,你该听谁的呢?
8、读一读父亲的话,说说你从这则寓言中明白了一个什么道理。
9、总结:是呀,无论我们做什么事情,都要有自己的主见,还要认定目标,持之以恒,再困难的事情都会办成,这就是“有志者事竟成”。千万不要人云亦云。
1、生活中,你有没有拿不定主义的事?说一说。
2、指导学生表演课本剧。
3、回家后把这个故事讲给家里人听。
文档为doc格式。
父子骑驴读后感
有一天,天气很晴朗,爸爸和儿子拉着一头瘦弱的驴去大街上买东西,大街上有许许多多的店铺,商品也琳琅满目的,路上行人也很多,感觉非常热闹。
父子俩人高兴地拉着毛驴在大街上走,突然遇到一位大娘,她惊奇地问:有毛驴不骑,却偏要走着赶路?父子听了,爸爸马上让儿子骑上驴背,继续往前走。走着走着,遇到一位卖包子的老板,老板嫌弃地说:真是个不孝的孩子!儿子听了,很惭愧,他连忙跳下驴,让给爸爸骑驴,继续往前走。在路上,又碰见一位大叔和一位姑姑,他们正在偷偷地嘲笑着父子,说:老父逍遥骑高驴,独子可怜后面跟。于是,父子又一起骑上瘦弱的驴继续前行。他们走着走着,又有一位卖粽子的大叔惊讶地说:两个人竟然一起骑一头瘦弱的驴。父子俩听了大叔的话,很尴尬,于是他们俩跳下驴背,又重新做回两个人拉着驴走路的样子。
这个故事告诉了我们,如果只听别人的话,总会有人有意见的。所以我们做任何事情都要自己认真思考。
《父子骑驴》读后感
前几天,我们学了《父子骑驴》一课,内容主要讲的是:有一对父子,从外地做生意,在回家的`路上,他们牵着一头毛驴在路上走着,这个时候走过来一位老爷爷,老爷爷说:“世界上竟然还有这么笨的人,有驴不骑!”于是父亲就让儿子骑上毛驴。走了一会儿,迎面来了一位老太太,她说:“现在的孩子真是不孝顺啊!”听到这里,父亲就让儿子下了毛驴,自己骑了上去。走着走着,又碰到了一个年轻的母亲抱着孩子说:“世界上还有这么狠心的父亲”。于是父亲又让儿子也骑了毛驴。他们迎面又跑来了一群小朋友,他们说:“这俩人真狠心,一起骑毛驴”。那可怎么办呢?听谁的呢?好像谁说的都有理。父子俩想了想,决定两个人还是牵着毛驴走,谁累了就骑上休息一会儿。(.)。
读了这个故事后,我明白了一个道理:无论做什么事情都要动脑筋多思考,不要光听别人怎么说,要有自己的主见,这样才能成功地做好一件事情。
《骑驴》教学设计
(三维目标)知识与能力:
1、引导学生敢说、乐说、会说,能用普通话表达完整的意思。
2、培养学生良好的倾听习惯,激发学生有主动交流的兴趣和愿望,能积极主动地参与口语交际活动。
3、在交际活动中,引导学生说清自己的观点,并能体会故事中所蕴含的道理。
1、通过教师引导,激发学生主动交流的兴趣。
2、通过自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生大胆的发表自己的见解。
情感态度价值观:让学生学会联系故事,感悟生活,懂得应该怎样看问题,想问题,做个有主见的人。
aa类学生:能够有主动交流的兴趣和愿望,能积极主动地参与口语交际活动,并能感受交际的乐趣。在交际活动中,能说清自己的观点,并能体会故事中所蕴含的道理。
cc类学生:能够有交流的兴趣和愿望,能按老师的要求参与课堂交流活动。学习使用普通话,能用完整的句子来回答老师所提出的问题。
1、引导学生用普通话敢说、会说、乐说完整的话。
2、培养认真倾听的好习惯,激发主动交流的兴趣和愿望,能积极主动地参与口语交际活动。
引导学生乐于交流,说清观点,并能体会故事中所蕴含的道理。
音频资料课题的`ppt。
一、歌曲激趣,准备交流。
1、同学们,今天老师给大家带来了一首好听的歌曲,想听吗?
2、播放歌曲《我有一只小毛驴》。
3、你从歌曲中都听到了些什么?(一个小朋友骑着毛驴去赶集)。
二.故事导入,引导交流。
1、同学们,老师这儿啊,还有一个和毛驴有关的故事,愿意听吗?
3、听了这个故事,你知道这个故事主要讲了些什么?
4、自己想读读这个故事吗?赶快打开语文书43页读读吧!
7、这么多种说法,老爷爷到底。
该听谁的呢?我们快来给老爷爷出出主意吧!
三、搭建平台,指导交流。
1、同学们,你认为老爷爷该听谁的呢?为什么?先自己想一想(自主思考)小组合作交流(让五个孩子在一起讨论交流)全班汇报交流。(同学们,老师刚才看到你们都交流得很认真,谁愿意站起来,大声地说给我们大家听一听?)指导学生用“我认为……因为……”这样的句式说完整的话。
2、孩子们,老师认为你们都说得很有道理,那么老爷爷到底该听谁的呢?如果老师就是故事中的老爷爷,此时,就站在你们的面前,你们想对我说些什么呢?(让学生自由发言,畅所欲言,师相机引导。)。
3、孩子们,你们说得太好了,谢谢你们!以后遇到问题,我会认真动脑筋自己思考,解决问题,做个有主见的人。
四、联系实际,拓展交流。
1、同学们,在生活中,我们也会经常遇到这种让我们不知道该怎么办的事情。比如昨天晚上,我在备今天这堂课的时候,我们几个同事在一起讨论该怎么导入新课时,有的同事说:“应该用故事导入,因为小孩子都喜欢听故事。”有的说:“应该用设疑的方式导入,因为设置悬念,能激发学生的学习兴趣。”还有的说:“应该用欢快的歌曲导入,不但能激发学生的学习兴趣,还能让孩子们一上课,就有一种特别兴奋的状态。”我觉得大家说得都有道理,真不知道该怎么办了,在那儿纠结了半天呢!
2、孩子们,你们在生活中,有没有不知该听谁的才好的事情呢?说出来让我们大家积极举手交流自主认真思考小组合作交流全班汇报交流按老师的要求用“我认为因为”这样的句式说完整的话。
积极发言畅所欲言聆听,暗下决心,做个有主见的人聆听主动交流自己遇到不知该听谁的才好的事情。
听故事《小马过河》积极发言:小马该听谁的?聆听精神振奋拓展交流激发读书的兴趣感悟道理总结升华孩子的语言表达能力。
让学生找出老爷爷听了大家的话是怎么做的。通过“立刻、连忙、赶紧”这些词语,体会老爷爷听了别人说,没加思索。为后面揭示道理做好铺垫。
让学生通过自主、合作交流、探究的方式。能比较清楚的说明自己的观点。锻炼口语交际能力。
指导学生用“我认为……因为……”这样的句式,说完整的话,培养学生的说话表达能力。提高口语交际能力。
创设情境,让学生畅所欲言,以锻炼口语交际能力。
联系生活中的实际问题,充分发散思维,大胆地发表自己的看法,从而从文本拓展到我们的生活当中来。
锻炼口语交际能力。
感悟道理总结升华一起帮你出出主意吧!
3、机动环节:拓展《小马过河》的故事,帮小马出出主意。(引导交流)小马后来到底是怎么做的呢?请同学们下来以后找来《小马过河》故事读一读吧!
五、感悟道理,总结升华同学们,这节课大家都学得很认真,我们的收获也真不小,我们不但帮老爷爷和同学出了主意,还会把自己的想法表达清楚。老师希望大家在以后的生活中,不仅要做一个积极发表自己观点的人,更要做个有主见的人。最后祝愿大家在今后与别人交流中有更多的收获。
《骑驴》是全日制盲校教材小学语文第三册语文园地四的口语交际内容,短文主要写了爷孙俩骑驴的故事。对于究竟该让谁来骑驴,文中的人一共有四种说法。那么老爷爷到底该听谁的呢?其实啊,这个答案并不重要,重要的是在这个过程中怎样引导学生去说清楚自己的想法,说清楚这样想的理由。现在,我将结合课堂教学环节,谈谈我的本课设计中想体现的设计理念和教学思想:
设计理念:。
在本堂课中,我注重激发学生的说话兴趣,引导学生大胆的交流。苏霍姆林斯基说过:兴趣是最好的老师。对于口语交际课而言,当我们已经能够激发学生学习兴趣,令其敢说、乐说时,显然我们已经成功一大半了。
教学思想:。
一、歌曲导入激起学生学习兴趣因为盲生先天对音乐比较感兴趣,歌曲的导入,能够充分调动学生的学习兴趣,而且《小毛驴》这首歌也能自然的引出新课《骑驴》的故事。进而让孩子们都喜欢的听故事是形式饶有兴趣地投入新课的学习。让孩子听后回答:你听懂了些什么?这样,不仅让学生了解了故事内容,也锻炼了其倾听的习惯。《语文课程标准》中指出:“口语交际课应培养学生的倾听和交流能力。”
二、自主学习,合作创新新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是,我努力将这一理念体现在阅读教学中。在教学中,以“这么多种说法,老爷爷到底该听谁的呢?”这个问题为抓手,引导学生通过自主、合作、探究的方式说清自己的观点和理由。
三、学生真正"读者"的地位,在形式多样的朗读中发展语言《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中,从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验,进而有所感悟和生成。我努力将以上思想运用教学实践中。
1、读书指导具有层次性。教学中我让学生自读,感情朗读来推。
进教学。而且每次读的要求不一样,层次也不一样。
2、抓住重点句子,指导感情朗读,教于读书的方法。授人以鱼,不如授人以渔:教学中我让学生再读通课文的基础上画出路人所说的话,让学生默读,并体会用什么样的语气、什么样的表情来读。当指导学生读老先生哈哈大笑时说的话时,我亲切地问:“你们谁能来大笑两声”,学生一下情绪高涨,哈哈大笑起来,我趁机说“对,你们就用这样的语气来读老先生说的话”。一下子,学生通过自己的朗读,把老先生那种嘲笑、讽刺的语气表现得淋漓尽致。
这一节课结束了,可是留给我的是深深的反思。但我认为在指导读书方面还应加强。
父子骑驴心得体会
“父子骑驴”这个故事流传已久,它生动形象地描绘了人们常常在必要时忽略了自身和别人的实际需要,只把自己的愿望放在首位,从而带来了不必要的麻烦和障碍。今天,我想分享我对这个故事的一些心得与体会。
第二段:对故事的解读。
故事讲述的是一个普通父子因为骑驴而发生的一系列荒唐事情。他们因担心别人的不满意而不断地变换骑行方案,不仅浪费了时间和体力,更降低了自己的尊严和信誉。事情到后来,他们终于意识到自己需要权衡和平衡自己的需求与他人的需求,才能够避免生活中类似的尴尬和尴尬。
第三段:对故事的启示。
“父子骑驴”这个故事教给我们一个关键的道理,就是在生活中,我们必须考虑到他人的需要和心情,不要单方面地考虑自己的需要。我们不能总是把自己放在首位,而要考虑其他人的感受,尊重他们的权益。如果我们不理解这个道理,我们就会不可避免地与别人发生矛盾,甚至产生冲突。
第四段:对生活的应用。
“父子骑驴”这个故事的应用非常普遍,在我们的社交和人际关系中尤为重要。在与人交往时,我们需要时刻考虑到他们的感受和需要,而不只考虑自己的情况。不管是商业交易,还是朋友或家庭关系,我们都要谨慎地总结自己的需求,以避免给别人造成不必要的冒犯或矛盾。
第五段:对结论的总结。
“父子骑驴”这个故事表明了这一通俗易懂的道理:要在生活中做到自我权衡,需要考虑他人的利益和感受。这是建立稳固的人际关系和有效解决问题的关键。我们需要真正理解这一道理,把它融入到我们的生活中,以便在面对类似的处境时,做出明智的和公正的决策,为我们自己和周围的人创造更加和谐的生活环境。