教案模板是教师备课的重要工具,它有助于保证教学内容的条理性和完整性。以下是小编为大家整理的教案模板范文,供大家参考和借鉴。
《孔子学琴》教案
1、知识与技能方面:正确认读本课7个生字,掌握11个要求会写的生字。能抓住孔子的做法与语言,理解课文内容,初步了解孔子做事认真的品质。
2、过程与方法方面:课前布置学生了解孔子,以便更好的学习课文,养成良好的预习习惯。课堂上引发学生间的辩论,按事情的发展顺序讲一讲或演一演《孔子学琴》的故事。培养学生思维的条理性和口头表达能力。
3、情感、态度与价值观方面:学习孔子谦逊好学,做事一丝不苟、精益求精的品质。
理解孔子做事认真,一丝不苟,精益求精的品质。并以此受到教育,为学生以后的学习生活作出指导。
二课时。
第一课时。
一、导入:
师:在我国历史上有一位著名的思想家、教育家孔子。你对他有所了解吗?
(学生展示自己在课前了解的关于孔子的资料。)。
师:这样一位伟人,在我国史书上是怎样记载的?
引导学生阅读《史记·孔子列传》。认识古文、大致了解古文内容。
二、初读课文。
引导学生把课文读通顺。
提出不理解的词语或句子,共同解决。
用简单的几句话说说这篇课文讲了一件什么事。
第二课时。
(一)导入。
师:通过上节课的学习我们对课文有了一个大概的了解,现在让我们再一次走进课文走近孔子,在文章的字里行间,在这位伟人身上借鉴一些值得我们学习的品质。
(二)精读品悟。
1、幻灯出示:请大家默读课文思考,你认为孔子用多长时间学会了这首曲子?在文中相应的地方作简单的笔记。
2、学生默读思考。
3、交流(在交流中感悟文章思想感情)。
生1:我认为孔子用了十天的时间就学会了这首曲子。因为文中第二自然段写着“一晃十天过去了……他踏着琴声来到孔子窗前,”师襄之所以可以踏着琴声来到孔子窗前,说明孔子已经会弹这首曲子了,而且弹奏的节奏也还不错。
生2:我不同意他的观点。课文中第三自然“过了几天”孔子仍然在弹这首曲子,后来两次师襄去看孔子时,孔子也都在练习这首曲子,所以孔子学这首曲子的时间应该比十天长一些。
生3:我也这样认为:孔子学这首曲子的时间应该比十天长一些。文中二至五自然段里有一些表示时间的词语“一晃十天过去了”“过了几天”“又过了些时候”“不知又过了多少天”这些时间加起来也该有一个月了吧。
生4:不对。在第二自然段中明明写着师襄的话“你已经练了整整十天,这首曲子也会弹了,可以再学一首新曲子了。”在十天的时间里,连老师都说他会弹了,可见他是在十天的时间里学会了这首曲子。
生5:十天就学会了,那以后的时间他是在玩吗?
(教师见时机成熟)于是引导说:同学们的观点都非常有道理,请同学们再一次认真的读课文,请你在最能表明你观点的词语或句子处仔细琢磨,然后把你想到的告诉大家。以便更有力的说明自己的观点。
5、学生默读课文思考。然后,找到与自己观点一致的同学组成小组交流自己的意见、理由或想法。
6、全班交流。
师:请两种不同意见的小组各先用一句话简单阐明自己的观点。
生01:我们仍然坚持孔子用了短短的十天时间学会了曲子。
生1:我们认为孔子学会这首曲子用了十多天甚至一个月的时间。
师:我们先请认为孔子十天学会曲子的同学发表自己的意见好吗?
生02:文中记录着师襄的话:“你已经练了整整十天,这首曲子也会弹了,可以再学一首新曲子了。”“整整十天”从整整一词可以看出师襄觉得这些时间已经足够了已经不短了,这足以说明孔子用十天时间学会了这首曲子。
老师打断:你能把你体会到的师襄话中的意思读出来吗?
学生朗读。
生03:课文中写着:“他踏着琴声来到孔子窗前,只见孔子正毕恭毕敬的弹那首曲子,弹完一遍又弹一遍,丝毫没有厌倦的样子。”踏着琴声来到孔子窗前说明孔子弹得已经不错了,节奏感很好了。
生04:文中第一自然段写着“他有多方面的特长”“还精通音乐”“尤其弹得一手好琴”像这样一位人物,用十天学会一首曲子足够了。
生05:我忽然想到,孔子弹琴已经这样了不起还拜师襄为师学习弹琴,说明师襄的琴一定弹得更好,在当时应该算得上是位艺术家了吧。所以他的话绝对可信。孔子就是十天学会的曲子。
师:你们的理由太充分了!现在想改主意的同学,你可以被他们几个统一过去了。
生2迫不及待的站起来:别过去,听听我们的意见再说吧。十天的收获在师襄和我们一般人的眼里,孔子是学会了这首曲子,可是孔子自己却并不满足,大家听听孔子的话:“我只学会了曲谱,还没有真正掌握弹奏的技巧呢!”孔子认为自己十天下来了,弹得还不够好,还需继续努力。又对自己提出了更高的要求,因为他觉得自己没有掌握弹奏技巧,不算真正的会弹这首曲子。
师:我们也特想听听你读一读孔子的话。
这位学生读孔子的话。
生3:我来接着说。后来孔子就继续练琴,过了几天,他掌握了弹奏的技巧,还不满足,还要弹出曲子的思想感情、体会作者。他对自己的水平总也不满足。所以孔子是用了更长的时间练习这首曲子的。
生:他做到了。第三自然段中写着“孔子的手指运用自如,乐曲弹奏的像小溪流水一样顺畅自然、悦耳动听”真说明他已经掌握了弹奏的技巧。我也练过琴,一首曲子我练了几个星期甚至几个月时,弹起来仍不免断断续续,偶尔用错手指。如果我在回琴的时候能够做到手指运用自如,老师一定会给我一百分的。
生:孔子继续练琴时,他弹得更好了,弹出了曲子的思想感情“师襄再次来到孔子的住处。刚一进门,他就被激情洋溢的乐曲声迷住了。……一曲弹完,好半天才醒悟过来。”我觉得孔子此时已经弹得太好了,曲中的情感可以把人给迷住,真是太了不起了!我真想听听这样的曲子!
学生稍沉默了。
师:让我们认真地读课文吧,读出师襄的感受,从这些描写师襄感受的句子中想象一下曲子的美妙,称赞一下孔子技艺的.高超。
指导朗读这部分。
师襄听到让他如此陶醉的曲子以后,说了什么?
学生几乎是异口同声地朗读了师襄的话。
师:同学们觉得师襄的话语气怎样?
生:师襄语气里满是赞叹。
生:他的语气中充满了对孔子的佩服。
师:让我们怀着这样的感觉再读一次师襄的话。
学生再次朗读师襄的话。
教师朗读孔子的话:“不行啊,我还没有体会出作曲这是一位怎样的人呢!”读后稍顿再问:“故事到此处你有何感想?”
生:我觉得孔子对自己要求太高了。
生:我觉得从一首曲子体会作者是怎样的人,这是不太可能的。虽然文中记述孔子做到了,我还是觉得有些不可思议。所以孔子真了不起呀!
师:孔子确实做到了!让我们看一看当时的情景吧。
学生自由的大声朗读课文第五自然段。然后自由发表意见。诸如:“孔子太了不起了!”“弹到这种程度太不容易了!”等等。
师:所以师襄称赞孔子的琴艺是?
学生中不少人一起回答:“炉火纯青!”
师:你知道这个词语的含义吗?
生:我猜了一下,可能是说炉子里的火呈现青色吧。
生:我查了字典,没能查到它的解释。
生:我在成语词典中找到了它的含义。相传道家炼丹,直到炉子里的火苗呈现纯青色时,就算成功了。比喻学问、技术或办事达到了纯熟完美的地步。孔子真是太了不起了!
生:我认为孔子做事非常认真,他“毕恭毕敬的弹那首曲子,弹完一遍又弹一遍,丝毫没有厌倦的样子。”他对自己要求非常严格。
生:我认为孔子非常谦虚,他本来弹琴非常好了,还要继续拜师学习。
生:我想起了《论语》中的一句话“三人行必有我师焉”,孔子这样做正是这句话的最好解释吧。
生:我认为孔子对自己的琴技能一次次提出更高的要求,并一遍又一遍的努力练习,最终使自己的琴艺达到炉火纯青的地步,这种做法很值得我们学习。
师:这种做法用一个词语来形容是什么呢?
生:这叫精益求精吧。
生:我想用《论语》中的一句话来说这叫“温故而知新”吧。
师:同学们总结得非常好。以后的学习生活中,我们可以怎样做让自己更接近伟人的标准?
生:明天我练琴的时候一定不偷懒了,而且也要练得好一点再好一点,也试着从一首曲子中领会弹奏技巧,体会思想感情。
生:再学一篇课文时,我一定回家多复习。
(三)复述故事。
师:这篇课文给了我们如此多的启示,你记住它了吗?试着把这个故事讲给别人听吧。
学生先在小组中讲一讲,然后派代表讲给全班听。
1、课文中的主人公孔子离现实年代久远,所以课前布置孩子们搜集有关孔子的资料显得格外重要。从课堂上孩子们的表现也证明了这一点。
2、上课伊始,“孔子用了多长时间学会弹奏着首曲子?”一个看似简单的问题,却激起了孩子们那么热烈的讨论,在讨论的过程中既提高了孩子的学习兴趣,又加深了他们对词句的理解。讨论时的前部分,孩子们停留在对课文大意的了解,没能深入理解词语和句子,这也是四年级孩子的通病。于是我引导学生又一次读课文,“在最能表明你观点的词语或句子处仔细琢磨”,引导学生抓词语和句子深入理解课文内容。虽然感觉内容上有些重复,但我个人认为还是有必要的。
3、课文中还有几个词语抓得不够突出。例如:“如醉如痴”“沉浸在琴声里,似乎想得很远很远”等。另外如果朗读指导再多些就更好了。
孔子学琴教案
教学目标:
知识与技能:
1.正确认读本课7个生字,学会书写11个生字。
2.能正确有感情的朗读课文,体会谦逊、好学的治学态度和一丝不苟、精益求精治学精神。
过程与方法:
1.继续进行自主识字,提高学生随文理解词义的能力,同时提高学生的阅读能力。
2.按事情的发展顺序讲一讲或演一演《孔子学琴》的故事,培养学生思维的条理性,口头表达能力。
情感态度与价值:
能抓住孔子的做法与语言,理解课文内容,初步了解孔子,学习孔子谦逊好学,做事一丝不苟精益求精的品质。
教学重点:
了解孔子学琴的过程,感受孔子的品行。
教学难点:
懂得学习做事要一丝不苟,精益求精。
课前准备:
查找孔子的作品,了解一下孔子是怎样的人。
课时:2课时。
教学过程:
一、谈话导入:
2.出示课后“我的资料夹”中《史记》原文,请课前预习的有能力的学生读一下。
(设计意图:与第一课内容联系起来,承上启下,增加学生学习的兴趣,先读古文,增加传统文化的韵味。)。
二、初读课文,自学生字。
1.师:下面我们家来看看现代文是怎样写孔子学琴的,首先我们要把文章读通顺。
学生自由读课文,遇到不认识的字可以问老师、同学、查字典等。
2.检查生字词的掌握情况,可以抽读绳子卡片,引导学生利用已经熟知的识字方法记住生字。
3.利用各种形式理解词语。
如:“琴、瑟、笙、磬”可以用图片的形式帮助学生理解。
如带有时代行为习惯的词语“盘坐”“席地而坐”等,可以具体的形体实际操作帮助理解。
(设计意图:用多种方法来理解词语,教给学生自主识字方法,提高自主识字能力。)。
三、读中感悟,深入品味。
1.教师引导学生默读课文,边读边思考:孔子是怎样学琴的?勾画出有关的重点词句。
2.引导学生说说那几段讲的是孔子学琴的经过?(指导学生抓住关键的语言文字来品位与理解)。
3.第二自然段重点理解“必恭必敬”“弹完一遍又弹一遍,丝毫没有厌倦的样子”,从这里可以看出孔子已经学会了曲谱,正在揣摩弹奏的技巧,所以师襄劝他学习一首新曲子时,孔子表示自己还要练习练习。体会孔子做事很塌实。
4.第三自然段重点理解“手指运用自如,乐曲弹奏得像小溪流水一样顺畅自然,悦耳动听”这句话,这是他学琴的第二阶段,说明他掌握了弹琴的技巧,但他不满足,还要领会曲子的思想内容。
(设计意图:在分析课文的过程中,体会孔子治学的严谨——一丝不苟,做事的认真——精益求精。)。
6.在学生理解课文的基础上,还可以让学生按事情的发展顺序讲一讲、演一演“孔子学琴”的故事。
(设计意图:培养学生思维的条理性,提高学生学习课文的兴趣,加深对课文的理解。)。
四、拓展延伸。
结合孔子学琴这件事,以及课下查阅的有关资料,让学生谈一谈孔子是个怎样的人。
(设计意图:扩大阅读面,提高学生阅读的兴趣。)。
五、记忆字型,指导书写。
1.认读本课生字词卡片,组词,并说句子。
2.小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。
3.知道重点字的书写。
4.学生进行独立的写字训练。
孔子学琴教案
生:“提”。
师:对。底下呢?
生:“今”.
师:好,齐读课题。
师:除了知道孔子的名言之外,你还对孔子这个人有哪些了解?
生1:孔子是我国古代的思想家、教育家。
师:你知道他的成就。谁再来?
生2:我还知道孔子曾经教过3000多名学生。其中成就较大的有72人。
生:孔子非常伟大。
师:对啊。课前我们已经读过这位伟大人物的学琴故事了,字词你都认识了吗?谁来读一读。
指名读大屏幕词语。
师:读的很正确。那词义你都理解了吗?抑扬的琴声怎么理解?
生1:高低不平的琴声。
师:抑是指?
生2:低。
师:扬呢?
生:高。
师:所以抑扬的琴声是——。
生:就是时高时低起伏不平的琴声。
师:理解了这些词语,那我们就带着对词语的理解再来读读。
生:齐读。
师:词看来没问题了。那课文读熟了吗?
生:读熟了。
师:真有信心。昨天我听你们读课文的时候,发现有的句子有些同学读起来比较拗口,不知你能读准确么?(大屏幕出示)。
生1:读句子。
师:你读得准确流利、声音洪亮,不错。琴瑟笙馨比较陌生,(出示图片)它们是古代的四种乐器……再来齐读这句话。
生:读句子。
师:(出示)谁再来读读这一句?
生2:读句子。
师:体恤这个词在我们以前学过的课文中很少出现,谁查到了它的意思?
生3:体恤就是为老百姓着想的意思。
师:你来补充。
生4:是平易近人的意思。
师:是这个意思吗?好你来说。
生5:是设身处地为人着想予以同情帮助的意思。
师:文中是指谁提出来的?
生:周文王。
师:周文王是古代周族的部落首领。他宽厚仁慈,深得百姓爱戴。来,齐读这句话。
生:齐读句子。
师:难读的句子能够读通顺、准确,这都是收获。谁来说一下读了课文你都知道了些什么?
生1:我知道了2――6自然段是讲的孔子学琴的经过。
师:看来你关注了学琴的过程。
生2:我知道了孔子不仅是我国古代的思想家、教育家。他还是一位音乐行家。
生4:我知道了孔子在学琴过程中不断给自己提出了更高的要求。
生5:我知道课文的2—6自然段写了孔子学琴的过程。
师:看来通过预习同学们都对课文有了初步的了解。下面就请同学们自由读一读课文的2—6自然段,看一看孔子学琴都经历了哪几个阶段。一会交流。
生:读书。
师:好,谁来说一下孔子学琴都经历了几个阶段?
生:四个阶段。
师:你能具体试着说一说吗?第一个阶段是什么?
生4:这首曲子他会弹了。
师:也就是说,第一个阶段他学会了什么?
生4:学会了曲谱。
师:(板书学会曲谱)接下来呢?
生5:掌握了弹奏技巧。
师:(板书掌握技巧)掌握技巧之后呢?你继续说。
生4:领会了这首曲子的思想内容。
师:(板书领会思想)第四个阶段呢?
生4:作曲者是怎样的人。
生1:本文主要写了孔子50岁那年跟著名音乐家师襄学弹琴,在练琴的过程中孔子不断地对自己提出更高的要求,最后琴艺终于达到了炉火纯青的地步。
师:你概括得很简练、准确。那老师问你炉火纯青是什么意思?你知道吗?
生1:炉火纯青就是说技术、学问达到了很成熟的阶段。
师:文中指什么呢?
生1:文中指孔子的琴艺达到了炉火纯青的地步。
师:这是你现在的理解。相信细读课文之后,我们会对这个词有更深刻的理解。
生:想。
师:好,下面就请同学们再自由地用心读一读课文的2——6自然段,画出给你这种感受的句子,然后联系上下文深入地读一读,细细地品一品,一会交流。开始吧。
生自由读句子。师巡视。
孔子学琴教案
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步掌握文章内容。
3、认识3个生字,会写4个字,掌握“厌倦、洋溢、抑扬起伏、炉火纯青”等词。
教学重点:
联系上下文理解词语。
教学难点:
能概括文章主要内容。
教学准备:
演示文稿(字词卡片)。
教学过程:
一、板书课题,谈话导入。
1、同学们,你们知道他是谁吗?(出示孔子照片)。
2、他就是我国儒家学派创始人孔子,他一生致力于教育。相传他的学生有三千多人,他是伟大的.教育学家,思想家。今天就让我们一起走近孔子。(板书课题)。
二、自读课文,整体感知。
学生自由朗读,教师提醒学生借助拼音把字音读准,把句子读通顺。
三、学习生字、新词。
1、默读课文,边读边画出生字。
2、读准生字字音,认清字形,同桌合作识字。
3、学生交流识字方法。教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。
4、认读词语,联系上下文和生活实际理解词义。
四、练习朗读,初步感知课文的主要内容。
1、初读课文,读通读顺。
2、轻声朗读,想想课文写了一件什么事?
3、同组互读,回答自己提出的问题。
4、指名读。
五、布置作业。
1、抄写生字。
2、有感情地朗读课文。
孔子学琴教案
教学目标:
1、学习孔子不断进取、精益求精的优秀品质。
2、默读课文,抓住描写孔子学琴的语句,理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的。
教学重点:
学习孔子不断进取、精益求精的优秀品质。
教学难点:
默读课文,抓住描写孔子学琴的语句,理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的。
教学过程:
一、复习导入。
二、深入学习课文。
1、读课文想一想,根据课文中描写的孔子弹奏的乐曲给你留下了什么印象?试着用课文中的词来回答。(炉火纯青)。
2、炉火纯青什么意思?(比喻学问技术或办事达到了纯熟完美的地步。)。
3、孔子的琴弹到了炉火纯青的地步,如此完美,看到这你有什么疑问?
(为什么弹得这么好?他怎么练的?……)。
4、哪部分写了孔子学琴的内容?(2——6自然段)。
(1)自读2——6自然段,画出文中表示时间顺序的词语,想一想从中你体会到了什么?
(2)孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的高超水平呢,边读边把课文描写孔子动作、语言、神态的语句画出来,认真读一读,仔细体会。试着填表,小组之间交流交流。
出示表格:
时间孔子弹琴的程度孔子的想法。
一晃十天会弹没有真正掌握弹琴的技巧。
过了几天顺畅自然、悦耳动听没有领会曲子的思想内容。
又过了几天令师襄如痴如醉没有体会出作者是一个怎样的人。
不知过了多少天抑扬的琴声令感情起伏不平知道作者是谁,心情激动。
三、引导学生汇报交流,抓重点词句逐步体会。
1、引导学生抓住“毕恭毕敬”“一遍又一遍”“丝毫没有厌倦”体会孔子练琴的认真、严肃。
课件:(对比读)。
@他踏着琴声来到孔子的窗前,只见孔子正毕恭毕敬地弹着那首曲子,弹完一遍又弹一遍,丝毫没有厌倦的样子。
@他踏着琴声来到孔子的窗前,只见孔子正弹着那首曲子。
2、练习朗读。
3、孔子如此刻苦的练习弹琴,但他并不满足于会弹琴,而是有更高的要求,根据孔子的动作、语言、神态的描写,和师襄听琴后的语句,说说自己的体会。
四、朗读课文,总结全文。
1、朗读课文。
2、说说学习课文后受到的启发。
五、课外拓展。
1、摘抄描写孔子练琴、师襄听琴的精彩语句。
2、积累孔子的名言。
孔子学琴教案
正确认读课本生字,掌握要求会写的生字。理解一些词语的意思。
能抓住孔子的做法与语言,理解课文内容,初步了解孔子,学习孔子谦逊好学,做事一丝不苟、精益求精的品质。
按事情的发展顺序讲一讲或演一演《孔子学琴》的故事,培养学生思维的条理性和口头表达的能力。
读熟课文,自学课文的生字、生词。
搜集关于孔子的资料。
一、创设情境,引入课题。
1.电脑出示孔子画像。
师:同学们,在二千多年前,我国有一位伟大的思想家和教育家,他就是孔子。你对他有所了解吗?(学生展示资料)。
幻灯片介绍孔子的资料。
孔子(前551-前479):
春秋末思想家、政治家、教育家。儒家学派创始人。名丘,字仲尼,鲁国陬邑(今山东曲阜)人。曾任鲁国司寇,后周游列国。晚年又收徒讲学,弟子相传有三千人。其学说以“仁”为核心。孔子一生热衷于从政,但他的主要成就在教育方面。春秋以前学在官府,文化知识由贵族专职人员垄断世袭。孔子首创私人讲学风气,面向社会广泛招收学生,传授文化知识以培养从政的人才,主张“有教无类”,因材施教的教学方法,使他成为中国历史上影响深远的第一位教育家。孔子离去了两千多年,他创立的学说在中国古代占据统治地位,成为中国的文化主流,产生极为深远的影响。著作有《论语》。
2.师:孔子为什么会有那么大的作为?今天就让我们随着课文的内容一起走进孔子。
二、自读课文,初步感知课文。
师:请同学们默读课文,想一想课文主要讲了个什么故事?孔子向谁学习?怎样学习?学习的结果怎样?(课文主要讲的是伟大的思想家、教育家孔子学琴的故事。向师襄学习。学琴中他刻苦练习、不断追求新的弹奏境界。孔子的琴艺达到了炉火纯青的地步。)。
师:接下来,请同学们把课文中生字、新词标出来,我们等下来学习。
出示生字词,学生齐读(指导读音,口头引导学生理解词意。)。
厌倦(juan)诚恳(ken)热情洋溢(yi)沉浸(jin)抑(yi)扬炉(lu)火纯(chun)青师襄(xiang)戛然(jia)而止体恤(xu)。
如痴如醉沉浸抑扬炉火纯青。
三、引导学生分段。
我们回到课文,想想课文中哪几段是介绍孔子学琴的?(2-6段)。
1.根据课文内容课文应该分成几段?怎么分?
(两段,第一自然段为一段,第二至第六自然段为一段)。
2.那第一段写什么呢?(课文第一自然段概括介绍孔子。)。
3.第二段呢?课文第二至第六自然段写的是孔子不断学习,认真揣摩乐曲,终于使琴艺达到炉火纯青的境界,受到老师的夸奖。/孔子学琴的经过,孔子学琴经历了四个层次。
四、深入课文,分析课文。
琴”部分,找出表示时间的词语,说说作者是按什么顺序写的?归纳出孔子学琴的几个阶段。
2.学生汇报。
3.根据学生的汇报,师板书。
作者按时间顺序写出孔子学琴的四个阶段:
时间孔子弹琴的`程度孔子的想法。
4.引导朗读,促进理解。
师:下面我们来走进课文,近距离地感受孔子对自己严格要求,看他是怎样一步步地对自己提高要求的。
师:我们来品读第二自段,首先请几个同学来角色扮演,一个同学来读师襄的话,一个同学来读孔子的话语及动作,另一个同学读前面的情景描写。(读完后请同学评价孔子的态度)第二自然段重点理解“必恭必敬”“弹完一遍又弹一遍,丝毫没有厌倦的样子”,从这里可以看出孔子已经学会了曲谱,正在揣摩弹奏的技巧,所以师襄劝他学习一首新曲子时,孔子表示自己还要练习练习。体会孔子做事很塌实。
师:过了几天,师襄又来看孔子练琴,这次他看到孔子的琴艺又是怎样的呢?
请两个同学,一个扮师襄,一个扮孔子,表演他们的对话。师评价孔子:孔子真是不断对自己提高要求(第三自然段重点理解"手指运用自如,乐曲弹奏得像小溪流水一样顺畅自然,悦耳动听"这句话,这是他学琴的第二阶段,说明他掌握了弹琴的技巧,但他不满足,还要领会曲子的思想内容。)。
四、五自然段。
读完后提问:孔子在弹琴时不但要求自己学会曲谱、掌握技巧、领会思想,还要求什么呢?(悟到作者)设计意图:在分析课文的过程中,体会孔子治学的严谨——一丝不苟,做事的认真——精益求精。)。
师:他最后悟到了吗?是谁?请一个同学来读最后一段。
孔子能从乐曲中悟到作者,你们能做到吗?可孔子做到了。
师总结:学了这个故事,我不由得对孔子佩服得五体投地。不过,我们也看到了孔子能把事情做得好的原因是什么呢?(他不断地对自己提高要求,最后才使自己的琴艺达到炉火纯青的地步)。
(体会出孔子学而不厌、精益求精的学习态度。我们以后的学习当中也要像孔子一样有这样的学习态度)。
四、课外延伸。
师:学完了这个故事,你们是不是很想知道这首孔子学的《文王操》到底是一首怎样的曲子呢?同学们想不想听?下面就让我们来听听吧。(听到下课,就停止。如没听完,请同学们去网上搜来听听)。
孔子学琴教案
师:谁来说一说你画出了哪些句子?这位女同学请你来。
生1:读第二自然段有关句子。
师::能说一说你画这个句子的原因吗?
生1;孔子弹琴时毕恭毕敬的说明态度认真,没有厌倦说明刻苦。
师:这位同学知道抓住重点词语来理解文字中蕴含的内容,真会读书。你接着来说。
生2:对自己弹琴的要求很高。
师:你从那里体会到的?
生:无语。
师:毕恭毕敬让你你体会到了什么?
生2:孔子很有耐心。
师:丝毫又说明什么?
生:毫不烦躁、不厌倦一直弹琴。
师:对。现在你把自己的理解完整表述出来。
生:谈理解。
师:谁能带着你的理解来读读这句话?
生3:读句子。
师:一个必恭必敬、又、丝毫的重读,你让我听出了你理解了文字。谁还想来读读。
生4:读句子。
师:理解得好才能读得好。那这一部分里你还画了哪些句子?
生5:读句子。并说自己体会到孔子对自己又提出了更高的要求。
师:你从哪个地方看出了他对自己又提出了更高的要求。
生5:读句子。
师:一个“只”让你体会到了什么?
生5:孔子想让自己达到炉火纯青的地步。
师:也就是说当孔子学会了曲谱,师襄让他再学一首新曲子的时候,他诚恳地说――师出示文字。
生:读句子。
师:大家想,孔子这是在告诉师囊什么?
生6:他要告诉师襄他要把这首曲子弹到最好。
师:你从这句话里感受到了孔子的不满足。那你用上这个关联词语相信你会把孔子的意思表达的更清楚(出示)。谁来看着大屏幕填一填。
生6:尽管已经学会了曲谱,我还要掌握弹奏技巧。
师:当师襄想劝孔子学一首新曲子的时候,他实际是说——师引读大屏幕出示的句子。
生:读句子。
师:哦,师囊啊,看着孔子的做法,听着他的话,你是怎么想的?
生7:我觉得孔子学得非常刻苦。
师:好,接下去说。
生8:我觉得孔子学得非常用功。
生9:我觉得孔子非常谦虚。
师:很好学是吗?课文当中哪些地方又是在写他掌握弹奏的技巧的呢?现在请同学们再来自由读读第三自然段。
生自由读句子,师巡视。
师:好,谁来说一说?
生1:读句子并谈感受孔子已经掌握了弹奏技巧。
师:哪些地方让你感受这么深的?
生1:他弹得像小溪流水,悦耳动听。
生2:行云流水。
生齐读句子。
师:那现在又是在告诉我们师囊什么呢?(大屏幕出示关联词语)。
生3:尽管已经掌握了弹奏技巧,我还要体会曲子的思想内容。
师:对啊。他已经掌握了弹奏技巧,在师襄看来,他可以再学一首新曲子了。可是没想到孔子又说――师引读句子。
生读句子。
师:这一次孔子又做到了吗?
生:做到了。
师:课文当中哪些句子让你为之心动呢?
生1:读句子。
师:你谈一谈为什么会让你心动?
生1:他既然能让师襄听得如醉如痴,就说明孔子已经领悟了文章的思想感情。
师:也就是说激情洋溢让你想到了什么?
生1:孔子已经领悟了文章的思想内容。
师:激情洋溢什么意思?
生2:就是十分有激情。
师:也就是弹得曲子里面有什么?
生2:弹得有感情,孔子把自己的感情容到乐曲里了。
师:孔子已经把自己的感情表达出来了。所以让师襄听得如醉如痴。如醉如痴怎么理解啊?
生3:形容神态失常,精神恍惚。
师:那是什么样啊?
生3:晃晃悠悠的。
师:哦,她仿佛看到孔子晃晃悠悠地样子。那你又仿佛看到孔子什么样子?
生4:像喝醉了一样。
师:仿佛看到孔子像喝醉了一样痴迷。好,你再来说。
生5:师襄被好听的曲子迷住了,身体自然地摇动着,不被大脑所控制。
师:你理解的很好。那你能带着你的理解把句子读出来吗?
生5:读句子。
师:老师知道你仿佛看到师襄一进门的样子。谁再来读一读。
生6:读句子。
师:谁还想读?
生7:读句子。
师:那看着孔子学琴的历程,读着他说的这些话,你又想对孔子说点什么?
生1:孔子你真厉害。我要学习你这种不断给自己树立新目标,永不满足的精神。
师:找到了学习的榜样。谁还想说?
生2:孔子,我要向你学习刻苦钻研的态度。
师:学习他的态度。你来说。
生3:我要对孔子说,我每次都要给自己提出更高的要求,每学一首曲子都刻苦钻研。我要学习他这种精神。
师:精益求精的精神值得我们学习。我发现我们的同学都非常地爱学习,都把孔子当作学习的榜样。那么,从今天开始我们就严格按照这个标准去做,相信你们将来也能取得好成绩。
同学们,这篇文章的原文选自《史记·孔子世家》老师也找到了它的原文。自己试着读一读。说说自己的感受。
生:读起来比较拗口。
师:这就是古文的特点。古人讲究锤炼语言,语言精炼。用最少的语言来表达丰富的内涵。想不想听老师来读一读。
生:想。
师:(配乐范读)课下同学们再自己读一读,细细地品味品味。下课!
孔子学琴教案
今天上午,我读了《孔子学琴》这个故事,觉得非常好,想分享一下我总觉得读后感。
从前,孔子跟从师襄子学琴。师襄子教了一首曲子后,孔子每日弹奏,丝毫没有厌倦。过了十天,师襄子说:“这首曲子你弹得很不错,可以学新曲子了。”孔子说:“我虽学会了曲谱,可还没有掌握一些高难度的技巧。”
又过了许多天,师襄子说:“你已掌握了弹奏技巧,可以学新曲子了。”孔子说:“我还没有品味出这首曲子的神韵。”
又过了许多天,师襄子说:“你已领会了这首曲子的神韵,可以学新曲子了。”孔子说:“我还没体会出作曲者是怎样一个人,尚未深入他的内心世界。”
又过了很多天,孔子庄重地向远处眺望说:“我现在知道作曲者是什么人了。这人长得黑,身材魁梧,胸怀大志,要统一四方,一定是周文王。”师襄子听后,立即离席行礼,说:“这首曲子就叫做《文王操》啊!”
《孔子学琴》这个故事告诉我:学习需要用心专一,深入其中。倘若停留,或是学习的不彻底,便难以领悟其中更深的道理。学习也不是为别人学,是为自己学,为更好地掌握知识,提升能力,服务社会而学。因此,真正有志于学习的人,会用心投入,深入下去,不会轻易带过或是半途而废。
列子学射阅读答案
杞人有忧天地崩坠,身亡所寄,废寝食者。又有忧彼之所忧者,因往晓之,曰:天,积气耳,亡处亡气。若屈伸呼吸,终日在天中行止,奈何忧崩坠乎?其人曰:天果积气,日月星宿,不当坠邪?晓之者曰:日月星宿,亦积气中之有光耀者,只使坠,亦不能有所中伤。
其人曰:奈地坏何?
晓者曰:地积块耳,充塞四虚,亡处亡块。若躇步跳蹈,终日在地上行止,奈何忧其坏?其人舍然大喜。晓之者亦舍然大喜。
孔子学琴教案
教学目标:
1、抓住文中描写孔子学琴的句子,画出重点词语,练习上下文推想重点词语的含义,感悟孔子不断进取、精益求精的优秀品质。
2、默读课文,边读边思考,“孔子的琴艺是怎样一步步的达到炉火纯青的”。
3、在学习课文的过程中,积累重点句子和古人名言。
4、认识3个生字,会写4个字,掌握“厌倦、洋溢、抑扬起伏、炉火纯青”等词。
教学重点:
感悟孔子不断进取、精益求精的优秀品质。
教学难点:
默读课文,抓住描写孔子学琴的语句,理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的。
教学准备:
演示文稿(字词卡片)。
第二课时。
教学目标:
1、学习孔子不断进取、精益求精的优秀品质。
2、默读课文,抓住描写孔子学琴的语句,理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的。
教学重点:
学习孔子不断进取、精益求精的优秀品质。
教学难点:
默读课文,抓住描写孔子学琴的语句,理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的。
教学过程:
一、复习导入。
二、深入学习课文。
1、读课文想一想,根据课文中描写的孔子弹奏的乐曲给你留下了什么印象?试着用课文中的词来回答。(炉火纯青)。
2、炉火纯青什么意思?(比喻学问技术或办事达到了纯熟完美的地步。)。
3、孔子的琴弹到了炉火纯青的地步,如此完美,看到这你有什么疑问?
(为什么弹得这么好?他怎么练的?……)。
4、哪部分写了孔子学琴的内容?(2——6自然段)。
(1)自读2——6自然段,画出文中表示时间顺序的词语,想一想从中你体会到了什么?
(2)孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的高超水平呢,边读边把课文描写孔子动作、语言、神态的语句画出来,认真读一读,仔细体会。试着填表,小组之间交流交流。
出示表格:
时间孔子弹琴的程度孔子的想法。
一晃十天会弹没有真正掌握弹琴的技巧。
过了几天顺畅自然、悦耳动听没有领会曲子的思想内容。
又过了几天令师襄如痴如醉没有体会出作者是一个怎样的人。
不知过了多少天抑扬的琴声令感情起伏不平知道作者是谁,心情激动。
三、引导学生汇报交流,抓重点词句逐步体会。
1、引导学生抓住“毕恭毕敬”“一遍又一遍”“丝毫没有厌倦”体会孔子练琴的认真、严肃。
课件:(对比读)。
@他踏着琴声来到孔子的窗前,只见孔子正毕恭毕敬地弹着那首曲子,弹完一遍又弹一遍,丝毫没有厌倦的'样子。
@他踏着琴声来到孔子的窗前,只见孔子正弹着那首曲子。
2、练习朗读。
3、孔子如此刻苦的练习弹琴,但他并不满足于会弹琴,而是有更高的要求,根据孔子的动作、语言、神态的描写,和师襄听琴后的语句,说说自己的体会。
四、朗读课文,总结全文。
1、朗读课文。
2、说说学习课文后受到的启发。
五、课外拓展。
1、摘抄描写孔子练琴、师襄听琴的精彩语句。
2、积累孔子的名言。
猴子学样教案
1、观察画面,理解老公公与猴子之间发生的故事。
2、学习用简单的句子表述老公公利用猴子爱模仿的特点要回草帽的过程。
3、乐意表达,感受故事的趣味性。
一、回忆已有经验,导入活动。
1、讲讲猴子的特点。
小朋友都很喜欢猴子,你能说说猴子是一个什么样的动物?(幼儿讲述:猴子聪明、调皮、会翻跟头、爱吃水果、爱学样)。
对,猴子最喜欢学样,别人做什么,它就学什么,一学就会。你们也来学猴子,我做你学。(模仿拍手、抓头、说你好、我最聪明)。
3、今天我带来了4张图片,讲的就是《猴子学样》的.故事。
二、幼儿观察图片,讲述图片的主要内容。
1、出示图片一:有一天,一位老公公挑着一担草帽到城里去卖,他走累了就坐在大树下睡着了。咦!老公公的草帽呢?发生什么事了?这群猴子为什么会把草帽戴在头上?(学老公公的样子:老公公戴着草帽,猴子也戴着草帽)它们戴了草帽好开心呀!猜猜它们会做什么呢(模仿理解:又叫又跳)。
小结:老公公挑着一担草帽到城里去卖。他走累了就坐在大树底下睡着了。一群猴子看见老公公戴着草帽,就学他的样子,拿起草帽戴在头上。猴子们高兴的在树上又叫又跳。
2、出示图片二:猴子又叫又跳,把老公公吵醒了,老公公醒来发现什么?怎么办呢?(幼儿猜测后老师讲述:快把草帽还给我!)猴子有没有把草帽还给老公公?猴子做了什么动作?(师幼一起模仿表演:老公公伸出双手,说:“快把草帽还给我!”猴子也伸出双手,说:“快把草帽还给我!”)。
小结:猴子在树上又叫又跳,把老公公吵醒了。他睁开眼睛一看:哎呀,草帽不见了!老公公抬头一看:原来,草帽都给猴子拿走了。老公公伸出双手,说:“快把草帽还给我!”猴子也学老公公的样,伸出双手,“吱吱喳喳”地叫着,就是不肯把草帽还给他。
3、出示图片三:猴子不肯把草帽还给老公公,现在老公公的心情怎么样?看看图片上老公公急的在干什么?那猴子呢?我们一起来学学老公公和小猴的样子。(边做边讲:老公公急得脱下草帽,抓脑袋;猴子也脱下草帽,抓脑袋。)。
小结:老公公急得脱下草帽,抓着脑袋想办法。猴子也学着老公公的样子,脱下草帽,抓起脑袋来。
4、出示图四:在这些图片上你能不能发现什么秘密?(猴子喜欢模仿人的动作)你们有什么好办法帮助老公公把帽子拿回来吗?(幼儿想办法)。
老公公也想出了好办法,一起来看看是什么好办法?(幼儿讲述:老公公把草帽往地上一扔,猴子也把草帽往地上一扔,老公公拿回了自己的草帽。)。
小结:老公公看到猴子又在学他的样了,忽然想出个好办法!他把草帽往地上一扔,猴子见了,也都把草帽往地上一扔。老公公赶快拣起草帽,挑起担子就走了。
三、完整欣赏。
(老公公更聪明,他碰到困难会动脑筋想办法,而不是像猴子一样只会学样。)。
2、完整欣赏动画:师幼一起讲述。
小学六年级语文《列子两则》教案
方法策略目标:学会运用拟人化手法描写动物。
能力目标:品味积累优美的词句,体会语言的生动形象,培养个性化的感悟能力。
情感目标:探究天鹅特有的品质,感悟天鹅身上与人类相同的情感。
态度目标:理解作者寄托在动物身上的感情倾向,深入思考人类与动物的关系。
学习重点。
探究天鹅特有的品质,感悟天鹅身上与人类相同的情感。
学习难点。
理解作者寄托在动物身上的感情倾向,深入思考人类与动物的关系。
步骤。
教师活动。
学生活动。
媒体使用。
阶段目标。
组织教学。
新课。
引入。
复习。
提问。
学习新课。
反馈迁移。
课堂。
小结。
布置作业。
教师问好。
播放天鹅图片及《天鹅湖》背景音乐。
提问:天鹅美吗?
提问:哪位同学给大家介绍一下美丽的天鹅?
教师补充天鹅相关资料。
过渡:刚刚我们从生物学的角度了解了有关天鹅的习性,今天我们就来欣赏一篇描写天鹅的文章,看看它有何独到之处。
板书:题目作者。
检查预习,出示题目要求。
教师:为了更好地把握布封笔下天鹅的特点,我为大家设置了三个问题,请同学们以小组为单位思考讨论,一会我们交流一下。
ppt出示问题。
教师组织学生小组交流。
板书:美质美德。
自由和平。
师:人们根据天鹅之死的传说创作了芭蕾独舞《天鹅之死》,表现了天鹅与命运、死亡进行搏斗的顽强精神,表现了天鹅对生的渴望。下面我们就来欣赏这段芭蕾独舞,进一步体会天鹅顽强的生命力。
教师播放视频,朗读解说词。
教师:同学们,你们觉得天鹅仅仅是一只鸟吗?更像什么?
小结:对,从天鹅身上我们看到了人类的影子。布封笔下的天鹅既是美的化身更是作者理想的化身。布封采用拟人化的手法,在天鹅身上寄予了自己的人格理想,表达了自己对和平的向往、对自由的热爱。
板书:美的化身。
拟人化。
理想化身。
教师播放天鹅之死的视频。
教师:你有什么心里话要对天鹅说一说呢?请同学们用自己的笔写下你内心的真实感受。(100字)。
一会我们找同学读一读。
ppt出示片段写作要求。
教师点名展示。
通过今天这节课的学习,我想大家在心里对天鹅都有了一个全新的认识,这个认识不仅仅停留在外表,更有对天鹅内在品质的理解。在以后的生活中,希望大家向布封学习,多多关注事物的内在美。
ppt出示作业。
起立问好。
学生欣赏天鹅图片。
学生齐答:美。
学生回答。
学生思考回答。
学生以小组为单位讨论。
学生以小组为单位交流。
学生欣赏舞蹈。
学生:不是,更像人类。
学生观看视频。
学生写下自己的心里话。
学生展示。
学生课下完成。
ppt图片音乐。
ppt出示题目。
ppt出示问题。
ppt出示答案。
课件播放视频。
ppt出示问题。
课件播放视频。
创设氛围。
感受天鹅的美丽。
积累字词作者。
探究天鹅特有的品质,感悟天鹅身上与人类相同的情感。
探究天鹅特有的品质,感悟天鹅身上与人类相同的情感。
理解作者寄托在动物身上的感情倾向。
理解作者寄托在动物身上的感情倾向,深入思考人类与动物的关系。
学会运用拟人化手法描写动物。
列子教案
理解“杞人忧天”的故事内容,明白故事蕴含的道理。
了解其他关于“恐惧”的成语及故事。
学会面对恐惧,用合适的方式克服恐惧。
【教学重点】。
理解“杞人忧天”的故事内容,明白故事蕴含的道理。
学会面对恐惧,用合适的方式克服恐惧。
【教学难点】。
理解“杞人忧天”的故事内容,明白故事蕴含的道理。
【课时安排】两课时。
【教学过程】。
一、游戏导入。
看同学的表情猜猜心情。
小结:人的情绪有很多种,人人都有“喜、怒、哀、惧”。
二、学习故事“杞人忧天”
(一)正音释题。
正音:杞;。
释题:杞人;忧;。
(1)讲杞国的小故事:夏,四月,辛卯,夜,恒星不见,夜中星陨如雨。
(3)理解题目中的“忧”:担忧。
(二)自读思考。
1.学生带着问题自读故事:
(1)这个杞国人是个怎样的人?(胆小、神经质)。
(2)有一天,他突然开始担心起什么问题来?把他担心的问题找出来。
(3)他担心、恐惧时有什么表现呢?(越想越害怕、吃不好饭、睡不好觉、精神恍惚、脸色憔悴)。
(4)他的朋友见他这样,又是怎么劝导他的?
(三)朗读指导。
1.读好劝告的语气;。
2.读好反问句;。
(四)想象说话。
如果你是他的朋友,你会怎么劝他呢?
猴子学样教案
1、学会有序地观察画面,理解卖帽人与猴子之间发生的故事。
2、乐意与同伴一起表演故事。
3、通过观察画面,学习大胆地表述出事情的发生、发展的有趣过程。
4、能用肢体语言表述故事情节。
5、借助图文并茂,以图为主的形式,培养孩子仔细阅读的习惯,激发阅读兴趣。
6、引导幼儿细致观察画面,激发幼儿的想象力。
1、 学会有序地观察画面,理解卖帽人与猴子之间发生的故事。
2、 能用肢体语言表现故事。
1、猴子头饰四个,帽子五顶,担子一副,大树杈。
2、《猴子学样》课件下载。
一、导入新课:
1、手指游戏《小猴荡秋千》导入活动。
2、出示猴子图片:小朋友,你们看,这是谁?(猴子)小朋友都很喜欢猴子,对猴子也很熟悉,你能说说猴子是一个什么样的动物?并请幼儿模仿一下。“今天我们就要来学一个关于猴子的故事。”
二、出示图片,引导幼儿理解故事内容。
1、出示图片,引起幼儿兴趣。
2、幼儿观察图片,讲述图片的主要内容。
(1)出示图片一(ppt1):图画上有谁?老爷爷要去干什么?后来,老爷爷怎么了?他睡觉的时候发生了什么事?教师将幼儿的话语组织后,请幼儿完整讲述第一幅图。
(2)出示图片二(ppt2):老爷爷醒来发现什么?猴子在树上干什么?(出示字卡:又叫又跳),请幼儿跟读出:又叫又跳。老爷爷的心情怎么样?请你们表演一下小猴和老爷爷的样子。你们有什么好办法帮助老爷爷把帽子拿回来吗?请幼儿讲述,教师小结。
(3)出示图片三(ppt3):图画上老爷爷在干什么?小猴在干什么?(学习词语:抓耳挠腮),幼儿跟读。在这幅图上你能不能发现什么秘密?(猴子喜欢模仿人的动作)请一幼儿扮演老爷爷,其余幼儿扮演小猴,进行表演。那么,你能想出好办法来帮助老爷爷把帽子要回来吗?幼儿想办法,教师小结。
(4)出示图四(ppt4):老爷爷也想出了好办法,看看和你们的一样吗?老爷爷有没有成功?看看老爷爷的表情是什么样的。
三、引导幼儿为故事取名。
1、给故事取名字。
教师:这么好听的故事还没有名字呢?请小朋友给故事取个好听的名字吧。
2、幼儿自由发言后,教师总结用哪个好。(出示字卡:猴子学样)我们一起来把这个故事完整的欣赏一遍,好吗?教师有表情地讲述一遍故事。
四、表演故事二遍 。
(1)“这么好听的故事小朋友想不想自己来表演呢,想不想学小猴?”教师出示为幼儿准备好的教具,引导幼儿表演两遍。
(2)教师:你们喜欢故事里的.谁?为什么?教育幼儿学习老爷爷,碰到困难想办法解决问题。
教学反思
本次活动的效果很好,从幼儿完成目标的情况来看,我觉得ppt的教学效果很好,它直观形象地表现出猴子模仿老爷爷的动态,幼儿很感兴趣。不足之处就是幼儿表现完整的故事情节不够准确,老师指挥的较多。我决定把教具投放到表演区,为幼儿播放故事的磁带,让幼儿重复表演,完全掌握故事。
猴子学样教案
活动目标:
1、观察画面,理解老公公与猴子之间发生的故事。
2、学习用简单的句子表述老公公利用猴子爱模仿的特点要回草帽的过程。
3、乐意表达,感受故事的趣味性。
活动准备:
1、《猴子学样》图片4张
2、《猴子学样》动画
活动过程:
一、回忆已有经验,导入活动。
1、讲讲猴子的特点。
小朋友都很喜欢猴子,你能说说猴子是一个什么样的动物?(幼儿讲述:猴子聪明、调皮、会翻跟头、爱吃水果、爱学样)
2、模仿猴子学样。
对,猴子最喜欢学样,别人做什么,它就学什么,一学就会。你们也来学猴子,我做你学。(模仿拍手、抓头、说你好、我最聪明)
3、今天我带来了4张图片,讲的就是《猴子学样》的故事。
二、幼儿观察图片,讲述图片的主要内容。
1、出示图片一:有一天,一位老公公挑着一担草帽到城里去卖,他走累了就坐在大树下睡着了。咦!老公公的草帽呢?发生什么事了?这群猴子为什么会把草帽戴在头上?(学老公公的样子:老公公戴着草帽,猴子也戴着草帽)它们戴了草帽好开心呀!猜猜它们会做什么呢(模仿理解:又叫又跳)
小结:老公公挑着一担草帽到城里去卖。他走累了就坐在大树底下睡着了。一群猴子看见老公公戴着草帽,就学他的.样子,拿起草帽戴在头上。猴子们高兴的在树上又叫又跳。
2、出示图片二:猴子又叫又跳,把老公公吵醒了,老公公醒来发现什么?怎么办呢?(幼儿猜测后老师讲述:快把草帽还给我! )猴子有没有把草帽还给老公公?猴子做了什么动作?(师幼一起模仿表演:老公公伸出双手,说:“快把草帽还给我!” 猴子也伸出双手,说:“快把草帽还给我!”)
小结:猴子在树上又叫又跳,把老公公吵醒了。他睁开眼睛一看:哎呀,草帽不见了!老公公抬头一看:原来,草帽都给猴子拿走了。老公公伸出双手,说:“快把草帽还给我!”猴子也学老公公的样,伸出双手,“吱吱喳喳”地叫着,就是不肯把草帽还给他。
3、出示图片三:猴子不肯把草帽还给老公公,现在老公公的心情怎么样?看看图片上老公公急的在干什么?那猴子呢?我们一起来学学老公公和小猴的样子。(边做边讲:老公公急得脱下草帽,抓脑袋;猴子也脱下草帽,抓脑袋。)
小结:老公公急得脱下草帽,抓着脑袋想办法。猴子也学着老公公的样子,脱下草帽,抓起脑袋来。
4、出示图四:在这些图片上你能不能发现什么秘密?(猴子喜欢模仿人的动作)你们有什么好办法帮助老公公把帽子拿回来吗?(幼儿想办法)
老公公也想出了好办法,一起来看看是什么好办法?(幼儿讲述:老公公把草帽往地上一扔,猴子也把草帽往地上一扔,老公公拿回了自己的草帽。)
小结:老公公看到猴子又在学他的样了,忽然想出个好办法!他把草帽往地上一扔,猴子见了,也都把草帽往地上一扔。老公公赶快拣起草帽,挑起担子就走了。
三、完整欣赏。
(老公公更聪明,他碰到困难会动脑筋想办法,而不是像猴子一样只会学样。)
2、完整欣赏动画:师幼一起讲述。
子的特点。 小朋友都很喜欢猴子,你能说说猴子是一个什么样的动物?幼儿讲述:猴子聪明、调皮、会翻跟头、爱吃水果、爱学样 2、模仿猴子学样。 对,猴子最喜欢学样,别人做什么,它就学什么,一学就会。你们也来学...
《列子》的教案
《伯牙绝弦》是《列子》中的一则,讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。它是知音难求的人生写照,是人们在孤独中寻求温暖的见证,是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心灵的呼唤。
1.积累实词虚词,夯实文言基础。
2.通过诵读,自主学习和小组合作,理解人物间的情感。感受伯牙钟子期情意投合、惺惺相惜的友情,引导学生体会古人重情重义的纯朴情操。理解文中蕴涵的道理:知音难得、知己难求。
3.想象自己即是伯牙,进而感悟“知音”并练笔。
1、理解“高山流水”的典故。
2、理解伯牙与钟子期互相理解、互相欣赏的深厚情感。
《伯牙善鼓琴》是语文版七年级(下)第七单元第四篇文章《古文二则》其中的一篇。两则短文所选内容都是传说故事,《郢人》出自《庄子》,《伯牙善鼓琴》出自《列子》,庄子和列子都是道家学派的代表人物,所以,学习这两篇文章也是学生第一次接触道家学派的文字。从内容上看,两文故事性较强,学生乐于学习,也是记叙性的文字,可以按记叙文的要求理清人物所经历事件的过程或情节。两文从主旨上看,都表达了“知音难得、知己难求”的主题,但又各有侧重,《郢人》侧重于信任配合与怀友,《伯牙》则侧重于互相理,互相欣赏。由知音的故事引出本文的学习,在学习第一则《郢人》的基础上再深入理解伯牙与子期的交情。讲授本文时,可以侧重在比较中理解二人的真挚友谊。
这是一篇传说故事,学生在以前的学习经历中,广泛接触过此类作品,可引导学生将掌握的有关阅读传说故事的知识和技能做适当迁移,应用到文言文的传说故事阅读上,了解传说故事的内容及其蕴涵的深刻含义。学生对文言文学习已经形成了一定的'方法,对阅读故事性较强文章比较感兴趣。上学期七单元的两则古文分别讲的是“诚信”和“质疑”,本学期这两则短文主题相近都是讲“朋友”,这样的主题可以加深孩子们对友谊的理解。在讲授《郢人》这一节的时候,我适当做了拓展延伸,联系生活实际,使学生明白两个人在信任的前提下建立友谊,学生参与度较高。所以,对于《伯牙》这一篇非常富有民族情怀的文章,也应该把握情感这条主线,引导学生理解古代音乐背景,从而提高学生的文化品位,激发其爱国情怀。
1、音乐导入:
播放古筝曲《高山流水》导入。学生听完后,畅谈感受——
2、介绍俞伯牙与钟子期。(故事形式)
春秋时期,伯牙从小就酷热爱音乐,他的老师成连曾带着他到东海的蓬莱山, 师傅带他领略大自然的壮美神奇,使他从中悟出了音乐的真谛。他弹起琴来,琴声优美动听,犹如高山流水一般。虽然,有许多人赞美他的琴艺,但他却认为一直没有遇到真正能听懂他琴声的人。
有一年,伯牙奉晋王之命出使楚国。八月十五那天,他乘船来到了汉阳江口。遇风浪,停泊在一座小山下。晚上,伯牙琴兴大发,拿出随身带来的琴,专心致志地弹了起来。他弹了一曲又一曲,正当他完全沉醉在优美的琴声之中的时候,猛然看到一个人在岸边一动不动地站着。伯牙吃了一惊,手下用力,“啪”的一声,琴弦被拨断了一根。伯牙正在猜测岸边的人为何而来,就听到那个人大声地对他说:“先生,您不要疑心,我是个打柴的,回家晚了,走到这里听到您在弹琴,觉得琴声绝妙,不由得站在这里听了起来。”
伯牙借着月光仔细一看,那个人身旁放着一担干柴,果然是个打柴的人。伯牙心想:一个打柴的樵夫,怎么会听懂我的琴呢?于是他就问:“你既然懂得琴声,那就请你说说看,我弹的是一首什么曲子?”
听了伯牙的问话,那打柴的人笑着回答:“先生,您刚才弹的是孔子赞叹弟子颜回的曲谱,只可惜,您弹到第四句的时候,琴弦断了。”
打柴人的回答一点不错,伯牙不禁大喜,忙邀请他上船来细谈。那打柴人看到伯牙弹的琴,便说:“这是瑶琴!相传是伏羲氏造的。”接着他又把这瑶琴的来历说了出来。听了打柴人的这番讲述,伯牙心中不由得暗暗佩服。接着伯牙又为打柴人了几曲,请他辨识其中之意。当他弹奏的琴声雄壮高亢的时候,打柴人说:“这琴声,表达了高山的雄伟气势。”当琴声变得清新流畅时,打柴人说:“这后弹的琴声,表达的是无尽的流水。”
接下来的故事就是我们这节课所要学习的寓言《伯牙善鼓琴》——看看伯牙如何善鼓琴,钟子期如何善听琴的。
3、展示本节课的学习目标:
(1)理解字词句,熟练朗读,能用自己的话讲述故事;
(2)积累文言字词,探究古文所蕴含的道理。
(一)展示预习成果
1、作者简介
(学生举手谈谈作者及其作品,教师补充。)
(ppt展示)列子,名列御寇,或称列圄寇、列圉寇(今河南郑州市人),终生致力于道德学问,曾师从关尹子、壶丘子、老商氏、支伯高子等。隐居郑国四十年,不求名利,清静修道。主张循名责实,无为而治。列子的活动时期应该是约于战国早中期间,与郑繻公同时,晚于孔子而早于庄子.先后著书二十篇,十万多字,今存《天瑞》、《仲尼》、《汤问》、《杨朱》、《说符》、《黄帝》、《周穆王》、《力命》等八篇,共成《列子》一书,均已失传。其中寓言故事百余篇,如《黄帝神游》、《愚公移山》、《夸父追日》、《杞人忧天》等,篇篇珠玉,读来妙趣横生,都选自此书隽永味长,发人深思。后被道教尊奉为“冲虚真人”。
(教师讲述列御寇的故事。)
《列子》相传为战国时郑国人列御寇,其内容多为民间故事,寓言和神话传说。列子心胸豁达,贫富不移,荣辱不惊。因家中贫穷,常常吃不饱肚子,以致面黄肌瘦。有人劝郑国执政子阳资助列子,以搏个好士之名,于是子阳就派人送他十车粮食,他再三致谢,却不肯收受实物。妻子埋怨说:我听说有道的人,妻子孩子都能快乐地生活,现在我却常常挨饿。宰相送粮食给你你却不接受,我真是命苦啊。列子笑着对妻子说:子阳并不真的了解我,听了别人的话才送粮给我。以后也可能听别人的话怪罪我,所以我不能接受。一年后郑国发生变乱,子阳被杀,其党众多被株连致死,御寇得以安然无恙。
2、检查预习,纠正字音。
卒( )逢暴雨 乃援( )琴 舍( )琴 辄( )穷其趣 子之听夫( )志
(二)朗读课文。
1、学生自读课文,读准字音。
2、学生朗读课文:全班齐读、举手朗读。
(三)疏通文意,学生用自己的话叙述文章内容。
(逐句疏通,学生提出不理解的词义,学生以小组的形式竞相解答,教师帮助(视情况提问重点词句,并板书重点词句),学生在书上或导学案上作好记录,以便积累。)
(四)合作探究
1、文中怎么叙述伯牙擅长弹琴,钟子期善于听琴的?
2、这篇古文蕴含的道理是什么?
请结合文意,谈谈你对“知音”的理解。
1、伯牙把自己的情怀寄托于琴音,琴技炉火纯青,而子期有很高的音乐鉴赏能力,无论伯牙如何弹奏,子期都能准确道出伯牙的心意。
2、知音难得,知己难求。
3、(1)“伯牙所念,钟子期必得之。” 或“曲每奏,钟子期辄穷其趣。”
(2)真正的知音是指能彼此了解,心心相印,心意相通的人。
1、做“导学案”之“练习巩固”题。 (做完后,学生展示,先答答案,然后说原因,要规范完整。)
(一)读《伯牙绝弦》的有关文字,思考问题:
一子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。(节选)
二忆昔去年春,江边曾会君。今日重来访,不见知音人。但见一抔土,惨然伤我心!伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。来欢去何苦,江畔起愁云。此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!(这是伯牙在子期墓碑前的一首短歌)
1、善鼓琴的伯牙,名满天下的伯牙,居然从此绝弦,如果你就是伯牙,你见着这绝弦,再对子期说什么?把你最想说的话写下来。 (学生举手演读所作)
明确:高山流水多比喻知音或知己,也比喻乐曲高雅精妙。
(二)展示两人千古传诵的诗篇:
摔碎瑶琴凤尾寒,子期不在对谁弹? 春风满面皆朋友,欲觅知音难上难!
1、《高山流水》的原曲据说已经失传,人们根据这个动人的故事,编写了一首同样动人的乐曲——《高山流水》,即课堂开始时所播放的音乐。(播放乐曲,学生欣赏)伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这则古文。
2、高山流水,琴台知音。这则发生在一位音乐家和一位樵夫之间的故事,浪漫而诗意。我们无须去验证这则传说的真实性,但我们依然可以从中感受到我们民族的精神、心灵与情怀。
将这则故事改写成一则300字左右的白话故事。
《列子》一则
《伯牙善鼓琴》
——《列子》
寓意
俞伯牙
知音难得,知己难求
钟子期
《猴子学样》教案
1.乐意参加讲述活动,感受讲述和表演的乐趣;知道遇事要冷静,动脑筋想办法才能解决问题。
2.在活动中认真观察,扩散思维,发展观察力、想象力和用语言完整表达的能力。
3.能够合理有序地组织语言,用语言完整表达自己的想法,尝试讲述故事的发展过程。
《猴子学样》的课件、扁担一根、草帽4顶,大树一棵、大积木3块、话筒模型若干。
通过观看动画、图片、表演引导幼儿大胆完整讲述。
启发幼儿大胆想象,想出帮老爷爷要回草帽的不同方法。
1.看完后请幼儿自由讲述:小朋友看到了什么有趣的`事情?
2.小朋友能不能帮助老爷爷想个办法,帮老爷爷把草帽要回来?启发幼儿想象,自由讲述。
1.图一,究竟是怎么回事,让我们仔细来看第一幅图。
请幼儿讲述。小结:他讲出了……,如果把……也讲出来,我们听的就更明白了。谁再来试试。
2.图二,请幼儿完整讲述这幅图的内容。
提示:(1)老爷爷为什么要睡在这儿?指导幼儿使用词语“不知不觉”、“轻轻地”。(2)猴子们在树上是什么样子?(跳来跳去,又是叫又是笑)。
3.图三,看图学老爷爷的语言和动作。(1)老爷爷被吵醒后,看到草帽没有了,是怎么做的?(东瞧瞧,西找找)。
(2)老爷爷发现草帽是猴子拿走了,会怎么说?可是猴子不肯把草帽还给他,老爷爷更着急了,他会怎么说?怎样做?让我们一起来学学老爷爷的样子。
4.图四,老爷爷是怎样解决问题的?
提问:
1.你觉得这是一群怎么样的小猴子?老爷爷是一位怎么样的人呢?
2.教育幼儿学会思考问题,遇事多动脑筋,多想办法。
1.选一名幼儿扮演老爷爷,三名幼儿扮演猴子,共同表演故事,教师带领其他幼儿尝试讲述故事。
2.教师扮演老爷爷,带领3名幼儿扮演猴子进行表演,请其他幼儿独立尝试根据表演讲述故事。
延伸活动:
请幼儿将想出的各种办法创编到故事中并表演出来。
黄黄的东西,谢谢小朋友们。
(三)出示大图书3。
提问:你们猜小老鼠画了什么绿绿的东西?
小结:小老鼠画了绿绿的。。。绿绿的。。。小老鼠越玩越开心,画的画也越来越多了。
1、让幼儿自由选择图片轮廓进行填色游戏。
2、出示大书4。
1、提问:看看我的朋友该穿什么衣服呢?
2、提问:还有什么东西是紫色的吗?(出示各种物体的轮廓让幼儿选择)。
小结:小老鼠用红色、黄色、绿色、紫色画出很多漂亮的东西。
猴子学样教案
1.乐意参加讲述活动,感受讲述和表演的乐趣;知道遇事要冷静,动脑筋想办法才能解决问题。
2.在活动中认真观察,扩散思维,发展观察力、想象力和用语言完整表达的能力。
3.能够合理有序地组织语言,用语言完整表达自己的想法,尝试讲述故事的发展过程。
《猴子学样》的课件、扁担一根、草帽4顶,大树一棵、大积木3块、话筒模型若干。
通过观看动画、图片、表演引导幼儿大胆完整讲述。
启发幼儿大胆想象,想出帮老爷爷要回草帽的不同方法。
1.看完后请幼儿自由讲述:小朋友看到了什么有趣的事情?
2.小朋友能不能帮助老爷爷想个办法,帮老爷爷把草帽要回来?启发幼儿想象,自由讲述。
1.图一,究竟是怎么回事,让我们仔细来看第一幅图。
请幼儿讲述。小结:他讲出了……,如果把……也讲出来,我们听的就更明白了。谁再来试试。
2.图二,请幼儿完整讲述这幅图的内容。
提示:(1)老爷爷为什么要睡在这儿?指导幼儿使用词语“不知不觉”、“轻轻地”。
(2)猴子们在树上是什么样子?(跳来跳去,又是叫又是笑)。
3.图三,看图学老爷爷的语言和动作。
(1)老爷爷被吵醒后,看到草帽没有了,是怎么做的?(东瞧瞧,西找找)。
(2)老爷爷发现草帽是猴子拿走了,会怎么说?可是猴子不肯把草帽还给他,老爷爷更着急了,他会怎么说?怎样做?让我们一起来学学老爷爷的样子。
4.图四,老爷爷是怎样解决问题的?
提问:
1.你觉得这是一群怎么样的小猴子?老爷爷是一位怎么样的人呢?
2.教育幼儿学会思考问题,遇事多动脑筋,多想办法。
1.选一名幼儿扮演老爷爷,三名幼儿扮演猴子,共同表演故事,教师带领其他幼儿尝试讲述故事。
2.教师扮演老爷爷,带领3名幼儿扮演猴子进行表演,请其他幼儿独立尝试根据表演讲述故事。
延伸活动:
请幼儿将想出的各种办法创编到故事中并表演出来。
黄黄的'东西,谢谢小朋友们。
(三)出示大图书3。
提问:你们猜小老鼠画了什么绿绿的东西?
小结:小老鼠画了绿绿的……绿绿的……小老鼠越玩越开心,画的画也越来越多了。
1、让幼儿自由选择图片轮廓进行填色游戏。
2、出示大图书4。
1、提问:看看我的朋友该穿什么衣服呢?
2、提问:还有什么东西是紫色的吗?(出示各种物体的轮廓让幼儿选择)。
小结:小老鼠用红色、黄色、绿色、紫色画出很多漂亮的东西。
小学六年级语文《列子两则》教案
教学目标:
1、反复诵读,品味诗歌的炼字艺术。
2、抓住主要意象,分析诗歌的表现手法,体会诗中那种豪迈而不悲伤的情感基础。
教学重难点:
通过品味诗歌语言领会诗人所运用的手法及抒发的感情。
教学方法:
诵读法品读鉴赏法。
教学课时:
1课时。
教学过程:
一、导入。
回忆所学过的李白的送别诗,并说说这些诗句分别体现的情感。提示:诗句有《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《渡荆门送别》《闻王昌龄左迁龙标,遥有此寄》《送友人》是一首充满诗情画意的送别诗,诗人与友人策马辞行,情意绵绵,动人肺腑。
二、诵读与品味。
1、学生自读体会。
2、引导学生展示。
3、诵读语调交流。
三、品读鉴赏青山横北郭,白水绕东城。
1、赏析“横”和“绕”的表达作用。点拨:如将“横”字改为“矗”和“屹”有何差异?“矗”“屹”写出了山的挺立与高耸,但却少了雄伟的气势。“横”字写出了山的横亘与绵延,写出了青山横亘外城北面的雄伟气势,突出了山的静态美。
2、赏析“绕”字的表达作用。点拨:如换成“流”字如何?
“流”字用得过平,没有写出送别地点的突出的地貌特征。而“绕”字却写出了波光鳞鳞的流水缓缓绕过城东潺潺而过的特征,突出了水流的动态美。
3、“青”“白”颜色词的选用的表达作用?写出了色彩明丽的送别环境。
4、总结:诗人运用工整的对偶句,动静结合,写出了送别环境中山雄伟的静态美和水潺潺流动的动态美,描摹了一幅寥廓秀丽的图景,虽是别离,却全不见缠绵悱恻的哀伤情调,反而给人以色彩明丽、节奏明快的感觉。
此地一为别,孤蓬万里征。
理解“孤蓬”这一意象。
蓬草随风飞转,飘泊无根,而离别远行之人,本如蓬草,离开了家乡也就如同离开了根,随着生活遭遇之风而飞转,前路漫漫而迷惘,更着一“孤”字,怜惜愈甚。此联表达了作者对朋友飘泊天涯的深切关怀。
浮云游子意,落日故人情。
1、运用了何种修辞手法?有怎样的表达效果?比喻的修辞手法,天空中的一抹浮云,随风飘浮,好像友人即将远离,行踪不定,任意西东;远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下,似乎不忍勿勿离开大地,好像诗人对友人的依依惜别之情。形象地表现了依依惜别之情。
2、诗人表现这种感情的手法是怎样的?有景有情,情景交融,描写了一幅离别的画面,表达了对友人的留恋之情。
挥手自兹去,萧萧班马鸣。
1、本诗结尾有什么特色?以场景作结,衬托手法。
2、效果如何?班马,离群的马。诗人离别之情却不明说,却以写马衬托。连马儿临别之时也不禁萧萧长鸣,似有无限深情,马犹如此,人何以堪。
3、评价诗人送别诗的情感基调。新颖别致,不落窠臼。诗中青翠的山岭,清澈的流水,火红的落日,洁白的浮云,相互映衬,色彩明丽。自然美与人情美交织在一起,有声有色,气韵生动。诗的节奏明快,感情真挚而又豁达乐观。
四、课堂小结。
这首送别诗写得新颖别致,不落俗套。诗中青翠的山岭,清澈的流水,火红的落日,洁白的浮云,相互映衬,色彩璀璨。班马长鸣,形象新鲜活泼。自然美与人情美交织在一起,写得有声有色,气韵生动。诗的节奏明快,感情真挚热诚而又豁达乐观,毫无缠绵悱恻的哀伤情调。这正是评家深为赞赏的李白送别诗的特色。
五、布置作业。
六、板书设计。
动静结合有声有色。
以景衬情情景交融。
课堂实录。
教学目标:1、知识目标:诵读、体会诗歌语气并会背诵诗歌,了解李白的创作风格。
2、能力目标:品味诗歌语言,分析其表现手法,领悟诗歌鉴赏方法。
3、情感目标:感受诗人通过诗歌所抒发的思想感情,领会作者朋友的深挚感情。
重点与难点:通过品味诗歌语言领会诗人所运用的手法及抒发的感情。
教学方法:引导、交流、点拨。
一、导入新课:
大家回忆一下李商隐的《夜雨寄北》(引导学生齐背)。诗人为何说“君问归期未有期”?(停顿)“好男儿志在四方”古代许多文人立志远图,报效国家或羁旅他乡,然而古代道路崎岖坎坷,交通工具落后,亲友之间一别多年再会难期,正所谓“归期未有期”所以他们更重别离,因而备酒饯行,折柳相送,以诗相赠,来表达离愁别绪。所以,多数送别诗情调低沉,那麽,李白的是否也是这样?咱们今天就赏析一首送别诗——李白的佳作《送友人》。
二、了解李白(引导学生回忆交流,略)。
三、诵读与品味:
1、学生自读体会。
2、引导学生展示。
3、诵读语调交流。
老师:谁来点评一下这首诗的语气?
学生1:老师,我觉得这首诗虽然是送别诗却毫无哀伤之意。
学生2:我也有此感觉,所以读的时候应明快达观一些吧。
老师:从哪里看出来的?
学生2:描写的景物空阔辽远,“萧萧班马鸣”中的“鸣”显出一种豪气,而“萧萧”豪迈中蕴涵着凄凉。
老师:你能给大家作个示范吗?(此生读诗)。
老师(面向大家):读得如何?———全班掌声响起。
老师:大家的眼睛很明亮,对你表示赞许。———下面咱们齐读一遍,读出自己的理解和感情来,开始。
学生3:“红杏枝头春意闹”中的“闹”字。
老师:好在哪里?
学生3:这里运用了拟人的手法,把春天写活了,写出了春天的盎然生机。
老师:说得好!还有吗?
学生4:“僧推月下门”中的“推”与“敲”的故事。若用“推”就是说门是僧人自己关的,表现出他的孤寂;若用“敲”则说明还有其他人但是却能产生以声衬静的效果。
老师:有道理,认识很深刻。
学生5:老师我能举一个非诗歌的例子吗?
老师:当然可以。
学生5:《风雪山神庙》中“那雪下得正紧”中的“紧”字,写出了风的紧雪的急,还烘托出当时那种紧张的气氛。
老师(微笑):看来你是一个细心而善于思考的人啊!(面向大家)其实他们刚才所说的是动词和形容词,究竟还有没有其他的词语?下面咱们就具体品味一下这首诗的语言。请再读一遍这首诗,找一下诗中都有哪类词语。
学生6:名词、也有动词、形容词。
学生7:还有数词和量词。
老师:请举例说明。
学生7:名词有“青山”、“白水”、“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑马”、“游子”,数词和量词有“一”、“万”和“里”。
老师:其他的呢?
学生8:动词有“横”、“绕”、“征”、“挥手”。
老师:这些词都会产生什么样的效果呢?大家交流一下。(2分钟)。
老师:大家说呢?(学生疑惑)。
老师(引导):李白是什么性格的人呢?
学生9:他是浪漫主义诗人,是比较乐观的人。
老师:那麽,这首诗送别诗,有没有哀伤之意呢?
学生9:没有。这正表现了李白的豁达与乐观。
老师:所以这首诗虽为送别诗却感而不伤这就是源于李白的达观的高贵品格。
老师:那些动词呢?大家认为哪些更好?
学生:“横”、“绕”
老师:好在哪里?——(学生疑惑)。
老师(引导):首先要看这两个动词前后分别连接的是什么词。比如说“横”,前后连结的是名词,综合考虑,然后再跟“绕”的运用对比。
学生10:“白水绕东城”,水是动的,那应该是“绕”把水的动态写出来了吧。
老师:说得很好,“横”呢?
学生8:“横”描绘出了山的静态。
老师:动静结合,相得益彰。
学生11:老师,这样看来,“一”和“万里”也应综合考虑了。也就是说在此一别就是万里,有一种惜别之情,而“斑马”又增强了这种感情。
老师:对。大家的发言很精彩。着首诗在同学们的积极探讨下越来越清晰了,所以我们通过品味诗歌语言,就能够了解诗人,就能与他们进行时空对话。其实这里所说的名词就是诗歌中所说的意象,我们可以把它称为意象语言,那么,什么是意象呢?大家已经体会到,它首先是客观物象,其次还寄托着作者的思想情感。其实还有一类语言叫做情感语言,如“鸿雁不堪愁里听”、“万里悲秋常作客”中的“愁”、“悲”还有常出现的独“断人肠”等,就直接蕴寄作者的情感。而其他的词,如动词、形容词、数词等,我们就称他为特定词语。鉴赏诗歌时,我们都应该认真品味。
客观物象。
意象语言。
寄予情感。
情感语言如:其他诗歌中的“愁”、
点拨与展示:思想情感“悲”、“独”等。
动词,如:这里的“绕”、“横”。
特定词语数量词,如:“一”、“万里”。
形容词,如:萧萧。
老师:那么,这首诗的表现手法能否体会出来?
学生7:用了较多的意象,应是借景抒情吧。
老师:对,那么谁能够从表现手法思想情感上对这首诗总结一下呢?
学生2:这首诗运用借景抒情的手法,表达了作者对友人的依依惜别之情。
老师(点拔):借什么景呢?也应具体说出来。比如借“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑马”表达了对朋友的依依惜别之情,然而诗中的“青山、白水”色彩明丽给人以感而不伤之意,表现出李白的达观的高贵品格。
老师:下面就请同学们从品味语言入手去鉴赏下面一首送别诗———《杜十四之江南》(孟浩然),以表现手法和思想内容为重点。(以下首先学生自己品味,然后学生交流、展示,老师点拨、总结。)。