在教学反思中,我们需要客观地评价自己的教学行为,审视教学目标的设定,教学方法的选择,以及学生的学习效果。接下来是一些教师通过教学反思获得的重要体会和感悟,与大家分享。
二年级教学反思
这学期我担任了二年级的英语课,从来没有教过低年级,但早就听同事说过低年级教学内容少,学生不容易掌握英语发音,上课时管不住自己,课堂上组织纪律的教学是一个很大的挑战,因此课前我已做好了充足的准备工作。具体措施为:
这一节课的内容是教学boy和girl这两个单词。一节课40分钟,仅仅教授这两个单词,如果不进行充足的准备的话,可能十几分钟就完成了教学任务,剩下的时间会觉得无事可作,为了避免这种情况发生,课前我自己按照教材书上的插图画了男孩和女孩的图片。开始我将图片展示给学生看,果然小朋友们十分感兴趣,笑嘻嘻的看着图片,我问他们:“这是一个男孩还是一个女孩?”孩子们齐声回答:“女孩。”“现在跟老师学女孩的英语说法,好不好?”大家齐声奶声奶气的回答:“好”。兴趣被调动起来后,学生也非常乐意接受新知,课堂气氛十分活跃。
小学生,尤其是低年级的小生,他们的有意注意通常只有几分钟的时间,为了抓住他们的注意力,我设计了游戏进行教学。低年级的学生只能进行简单的游戏活动,大家在课堂上经常运用的highvoice&lowvoice的游戏学生非常感兴趣。这个游戏操作简单,老师大声读,学生小声读,老师小声读的时候,学生大声读。为了更好的吸引学生,有时候老师也可将游戏稍作改动,如老师读单词时呈阶梯状的上升,用手势引导学生读的时候呈现阶梯状的下降,然后反过来进行游戏,这一点点的挑战性让学生们兴趣更加浓厚,孩子们参与意识更强,教学也达到了一定的效果。当然,游戏的选择应该多样化,如果每次都进行同一个游戏,时间长了学生们自然也就是感兴趣了。老师可根据实际情况自己设计游戏,争取给学生更多的新鲜感,长时间坚持下来,学生一定会越来越喜欢英语课。
每节课40分钟时间,有充足的时间让学生每个学生进行练习。低年级的学生学习英语,启蒙的教学非常重要。这就要求老师在课堂上要面向全体,要关注每个学生的存在,给每个学生练习的机会,耐心的进行示范,及时发现和纠正发音方面的问题,同时就要给予及时的鼓励。
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二年级6教学反思
识字6是一组与动物有关的词语,以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。学生非常喜欢动物,所以本课上课一开始,我利用教学挂图把孩子们引进参观动物园的情境当中,他们兴致勃勃地跟自己熟悉的小动物打着招呼。接下来,我们采用多种方式反复地练读有关的动物词语。在这个过程中,孩子们发现一些词语还挺难读的,特别是一些后鼻音的字,如“鹦”、“鹉”、“猩”、“熊”单个儿读还可以,连起来蛮拗口的。在交流对小动物的了解这一环节,学生很感兴趣,介绍时做到声音响亮,口齿清楚,能按一定的顺序抓住动物的特点介绍。这一环节,学生不仅真正地理解了词语,而且培养学生的语言表达能力。在指导学生朗读词串时,我引导学生根据自己的感受,读出对这些动物的情感,比如“老虎”这一行读得凶猛一些,“孔雀”这行读得美一些。收到了良好的效果。
最后出示填空:“动物园里的动物可真多呀!有,有,有,有,还有”在学生说的过程中,我先请学生加上怎样的,再让学生把话说完整,这些动物在干什么,小朋友说得比较好。这样的练习,既充满着求知的氛围,又给孩子们展示自己才能的机会,学到了知识,同时也一享说话的快感。
因此,我觉得,低年级的识字教学,要做到有情趣。教学中,创设丰富多彩的教学情境,既有利于弥补他们生活经验的不足,更能诱发他们学习新字的饱满热情。拓宽视野,更好地激发学生对祖国语言文字的热爱。
当然在教学中,更重要的还是培养孩子的学习能力。在教学本课生字时,我先让孩子们自学,让孩子们都有当小老师的机会,把自己学会的字介绍给大家,针对有难度的,我就和孩子们一起学。这样扶与放的结合,既有利于学生扎实有效地掌握生字,又有利于提高他们学习生字的兴趣,可谓是一举两得。
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二年级教学反思
本学期,我担任二(2)班的语文教学工作,二年级语文教学反思。经过一期来的辛勤劳动,我们走过了一个充实而又有意义的学期;期末临近,回顾一学期的探索与尝试,酸甜苦辣样样都有。在这一学期里,我坚持认真备课、上课、听课、评课,及时、认真地批改作业、讲评作业,督促学生及时更正错题,做好课后答疑工作;严格要求学生,尊重学生,和学生平等相处,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并比较顺利地完成了教育教学任务。现在,我对这个学期的工作做以下总结。
在书写方面,我大力强调规范性,要求书写整齐,字迹工整,并努力克服错别字,有些学生对于写过几遍的字也会写错,如“宽”字下边本该“见”而非“贝”字,又如“拔”和“拨”字,学生总是分不清是“拨打”还是“拔打”,“拔河”还是“拨河”。类似这样的问题我进行了大力更正,反复默写和抄写。又如,对打比方的造句,对各种句式的变换,对病句的修改,对生字新词的理解运用,对近、反义词的积累等,我都逐一进行讲解或强调,对这些问题加大做题的数量,以提高学生的基本技能和写句子的能力。
根据新课程改革的精神,学生的学习要体现自主、探究、合作。因此我在教学中根据学生的学习情况灵活调整课程内容,以求学生能尽兴地表达自己的看法,完成自已的探究,真正体现自主性,使学生始终保持一种自我探究的学习劲头,但教师自己也必须对自己的教学方法加以探究,不断更新自己的教学思想和教学观念。在教学中,我时时保持以读代讲,多读多想,自主感悟,常常鼓励学生各抒已见,使学生们尽情发表自己的看法,并且时不时采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学习积极性,收到了显著的教学效果,例如:我上课时经常让学生自主想问题,自己解答,并且让他们分组讨论交流,人人做到参与,人人思考。
俗话说,“磨刀不误砍柴功”。方法对于学习来说是最重要的。搞好了学习方法的指导,对提高学生学习成绩是有很大的好处的。为什么有的同学老是玩,可成绩却不错呢?我们常常强调上课专心听讲,及时对知识进行巩固,然后还要及时复习。但是我觉得思考才是最关键的有人说,聪明与否,在于是否思考。我们要着重指导学生学会思考。睡前回顾当天所学,也是一种良好的.学习方法。其实学习方法有很多,只要是有用的,都可以试试。
学习基础较好的学生,在学习中往往是非常轻松的,而学困生却常常来不及。这又是一个让我们老师要思考的事情。对于这类问题我常常用的方法就是在作业中使用分级制度,在不影响大家的学习的前提下,对有些学困生进行再次巩固基础知识,并且利用课余时间进行当面教学。通过一学期的实践,我觉得这方法十分有效,以后还可以进行利用这种方法。
本期的教学内容,分为八个单元。在每个单元的教学任务完成之后,我都进行检测,针对学生存在的知识点问题,及时解决。对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育,使之掌握。
语文教学必须重视积累运用,只有学生对知识有了一定积累之后,才能运用。为了拓展学生的知识视野,我开展了一系列的语文活动。
1、优秀课文朗读。通过学生自主收寻优秀文段,使学生主动进行课外阅读,学生的阅读量增加的同时,学生必然收获了许多东西。
2、进行各种词语收集。如aab式,abb式,aabb式,abab式,abac式,abcc式,aabc式,在不断收集整理的过程中,学生的词汇积累有了明显的增多。
3、开展各种语文游戏。如句子的转换,如“把”字句转换成“被”字句,问句转换成陈述句,两句话变成一句话,学生在活动中提高了兴趣,也训练了动脑的能力。
“金无足赤,人无完人”,在教学工作中难免有缺陷,虽然我们办这个学期成绩比较匀稍微领先,但我发现一个问题,我们班的成绩没有拔尖的,这就是我的失误,下个学期,我要抓尖补差带中间,从开学开始,一定消灭唯一不及格的。
个别学生的学习习惯欠佳,学习态度不端正,学习兴趣不浓,还需正确引导。由于本学期安全工作是重点,放学后不能以任何名义留学生,所以我就放松的补差这项工作。期末的时候再来狠抓那些基础差的学生就比较困难了。下个学期,我更要抓尖补差带中间,从开学开始,一定消灭唯一不及格的。课堂教学仍需创新。
总之,在今后的教学工作中,我仍将一如既往的要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,争取有更大进步。
二年级教学反思
在三位数连加的教学中还涉及了简便计算的教学。在本课教学中,学生实际上对基本的计算方法已经比较清楚,主要的问题还是出现在具体的计算过程中,由于是三个数连加计算的数字也较之以前大了一些,所以学生在计算中出现的问题也比较多。在教学时我首先安排了一组复习题,在复习题的练习中渗透了简便计算的教学,并告知学生在连加中就会运用到,所以学生对"凑十”的意识还是比较好的,在教学“哪一位上相加满几十就向前一位进几”,我也是利用知识的迁移作用引导学生自主发现和归纳的`。但在具体的计算中,学生仍容易忘记将进位的数加上。虽反复强调但仍存在不少的问题。计算仍是学生比较薄弱的地方。
二年级教学反思
新课标“倡导对文本的个性化解读,尊重学生的多元化理解”、“倡导学生的感悟体验。”因此案例中,教师让学生潜心会文,充分与文本对话后,谈谈对春天的感受。当一个学生从文本的字里行间感受到“春天是活泼的”,教师并未急着去谈其它的感受,而是在肯定其会读书,会思考后,便锁定“活泼”这一感受,让学生继续深入思考,激发想象。这一引一拨,孩子所展示的思维空间竟是如此的广阔。想象是如此的丰富,假如没有这一环节的停留、挖掘,学生只是肤浅、走马观花似的多元解读,那么课堂上情感迸发的镜头也就不复存在了!
学生在课堂上的灵性飞扬,还有赖于教师所营造的一种自由宽松的氛围。新课标所倡导的民主平等的对话,让学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来,在师生、生生互动的对话过程中,学生充分展开了思与思的碰撞,心与心的接纳,情与情的接触。基于此学生才会在课堂产生“我也来说说”的大胆想法。当学生产生这些想法,教师除了大加鼓励,还可帮其“扶上马,送一程”,让学生享受成功的愉悦。
新课标强调要努力开发语文课程资源,充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源,丰富学生的语文实践,拓展学生的语文空间。《找春天》一文语言优美,充满诗意。学生在熟读成诵的基础上,把春天说得更美丽,不但加深对课文的理解,还充分利用文本来拓宽学生写话的空间。由此可见,教材不应是码头,而应是航船。
一直以来,课堂上只有一种声音,老师讲,学生听,似乎天经地义。而教师的讲是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的。新的教学模式让教师意识到学生才是课堂的主人,“相信学生的潜能,把课堂还给孩子”才是素质教育真正的内涵。今天的课堂上,我听到的是多么富有童趣的声音,这声音源自孩子们独特感受,这声音源自孩子们的丰富想象!我感受到他们智慧火花的碰撞,在碰撞中激活了学生的思维,展示了学生的潜能。学生极富创意的发言使我认识到:今天的儿童思维能力、语言表达能力和认识能力等方面的发展都不容小视。在课改的今天,学生勇于挑战的个性正渐渐地崭露头角。在充满想像和梦幻的儿童时期,充分发扬孩子们的个性,引导他们想像,才能在他们的心灵深处燃起一盏难以熄灭的明灯。
过去,我们的语文课程过于封闭,过于注重语文知识,把学生定格在语文书本世界里,与其他学科及生活、社会缺乏联系。语文学科必须从封闭走向开放,学科本位的现象必须改变。在课改教学活动中,看到有的语文课变着花样渗透各种活动,热闹非凡,不管课文的体裁与内容是否适合,也不管知识是否落实到位。我认为,融合也好,沟通也罢,语文课不能脱离其根本,最终目的还是为了让学生在更广阔的空间里学语文、用语文。
和谐。它让我认识到两点:一是课标中所提倡课内老师的指导与课外自主的学习是学生学习语文的一条重要途径,二是要重视语言的积累。积累,是表达的基础,是语言材料内化为个人语言储备的过程。
2、人教版二年级语文下册《古诗两首》教学后记。
说句实话,从教这么多年来,我最怕教学古诗。虽然我本人比较喜爱古诗文,在大学里对古典文学的赏析曾受到授课教授的嘉奖,但如何让孩子们也能品味出诗的韵味,创造一种轻松活跃的课堂氛围却一直是我的苦恼。
今天又是学古诗,《宿新市徐公店》是宋朝杨万里的名作,他以白描的手法从正侧面描绘了暮春的美丽,一句“飞入菜花无处寻”,极生动、传神地勾画出漫天的黄花,弥散着浓浓的晚春的美。全诗动静结合,人与景辉映成趣,富有浓厚的生活气息。诗是美极了,但如何使学生体会这种美,融入这种美却是教学的难点。
看着孩子们津津有味地演绎着平时看似晦涩难懂的古诗,我不禁沉思:我们之所以总觉得古诗难教,是我们没有找准一个突破口,没有给孩子们一个适当的平台让他们施展,仅仅局限于对每个字词的机械的理解,自然气氛难以调动。而本课我的这个编演情景剧的小环节的设计,给孩子们提供了“二度创作”的题材,不仅拓展延伸了文本,而且丰富了学生的情感体验,培养了他们的语言表达能力和想象能力,掀起了课堂的小高潮。
二年级教学反思
这节课是《角》的第一节课时,设计的教学内容是角的两个概念,角的表示方法,角的分类,重点是角的表示方法,这节课给学生制定了三个教学目标:一是理解角的概念,二是掌握角的三种表示方法,三是知道角的分类。课后反思觉得整堂课的目标设定明确具体,基本完成了教学目标,也能够给学习创设一个很好的问题情境。但也有令人遗憾的地方,具体分析如下:
这节课的成功之处:1能够根据具体情况适当调整课堂教学设计。备课时将概念、图形、训练题设计在课件中,但由于电脑问题无法使用,只好调整课堂设计,并且大胆改变引课方法。
2、对教材的处理,设计衔接比较自然,由射线自然过度到角,学生学习不觉得吃力,符合学生的认知规律,同时对单元教材进行了系列化的研究,系统化的整理。
3、课中给学生提供了主动探索的时间、空间、能让学生表述的要让学生自己去表述,能让学生总结的要让学生自己推导出结论,能学生思考的要让学生自己去思考,能让学生观察的要让学生自己去观察,如角的概念的得出,我先在黑板上画出一条射线,然后提出问题:同一端点可画几条射线,接着我画出同一端点的另一条射线,问学生这是什么图形,学生回答这是角,最后我让学生总结角是怎么形成的,引导学生总结角的概念。有的同学说:“两条射线组成的图形叫做角”,我马上在黑板上画出,不同端点的两条射线。学生马上抓住“有公共端点”的这个关键之处。
4、以钟表的时针和分针的旋转为例,借助身边的工具—圆规形象生动展现射线旋转形成角。得出角的第二定义,强调数学与生活休戚相关。同时课本上原本凝固的概念激活了,使知识回复到那种鲜活的状态。
5、针对角的表示方法,这一重点内容,抓住了易错点,设计灵活多变,一题多问的训练题,强化知识点,同时让学生从不同方式表示同一角的`变化中,发现学习的乐趣,激发灵感。
6、本节课给学生创造了一个有利于学生生动活泼。主动求知的数学学习环境,让学生“动”起来,让课堂“活”了起来。给学生一个展示自我的平台。
7、带着问题走进课堂,带着问题走出课堂,课后思考为了培养学生的问题意识而设计的。如。
本节课的不足之处:
养学生的合作能力的培养。
2、没有让学生在熟悉的周围环境找角,这样数学、生活的密切关系的体验就十分苍白了。
4、学生提出问题太少,(1)没有为学生创造机会,学生在老师的指导下,思维的多,而独立思考的空间太少。(2)学生提出问题的习惯还没又养成,依赖性太强。
5、关于角的分类,同步训练没有配备好,对这个知识点一带而过,为后序的学生对角的比较铺垫不到位。
二年级教学反思
虽说是二年级了,但看到同学日常写话训练所回答及交上来的作业仍然沿袭上期的形式,我不禁有些担忧:孩子们的作业水平仍停留在一年级。大部分孩子写出来的依然是简单句子。我想,如果现在不及时解决这个问题,极有可能导致孩子们到了中高年级后,写作文出现描写不具体,语言干巴、内容空洞等毛病。我意识到,自己的教学出现了问题,只是把作业布置给学生,却缺乏方法的指导或指导不够,未能跟上学生的发展。而今天我让学生练习补充句子“浪花____________(怎样地)跑来”时,我被触动很深。学生“浪花慢慢地跑来。”“浪花蹦蹦跳跳地跑来。”“温和的浪花轻轻地跑来,像在给我挠痒痒。”“可爱的浪花轻轻地跑来,像在给我我挠痒痒舒服极了。”……学生喋喋不休的回答让我惊喜的发现,学生的想象力多丰富啊!何不把它作为一个写话训练的生发点,指导孩子们结合生活实际,展开合理的想象,将句子写具体呢?于是,我在教学后,加上了一节写话拓展训练课:
1.比一比,谁造的句子多。
2.写一写,谁的句子最有趣。学生在写之前有练习说话作为基础,再也不感到突兀、困难。学生的写作兴趣也更浓厚了。
通过这节课的教学我发现,课堂的教学方式可以很多,可以达到不同的效果,我们在教学过程中不能一味的定死,要随时的选用合适的方法,综合应用各种教学元素,针对课堂教学的主要目标进行突破,才能更好的达到教学的最优化。
二年级教学反思
《精彩的马戏》是我们二年级的一篇选学课文。它是一篇看图学文,讲的是一场精彩的马戏。共记叙了六个节目,其中,重点记叙了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。全文围绕“精彩”从两方面进行了记叙:一方面是动物表演时的神态、动作,另一方面是观众观看表演时的反映。文章最后赞叹:“马戏团的叔叔、阿姨真有办法,能让动物听从他们的指挥”,说明了动物的精彩表演是马戏团叔叔、阿姨训练的结果。这篇课文是学生进行语言实践、积累、发展学生语言的好教材。结合本学期我们二年级组教研活动的主题是在阅读教学中进行写话训练。
本课时的教学,我设定了如下学习目标:
1、会读“瞅”、“圆溜溜”等词,能有感情地朗读第一段,理解各段中体现动物表演特点的词句和观众看表演反应的词语体会小猴的可爱、顽皮使学生切实体会到这场马戏的确十分精彩。
2、仿照课文第一段的写法,说说“黑熊踩木球”。
3、能据课文中的写法,任选一个节目写一写。显然,本节课主要的任务是让学生学会仿写。
为实现这一目标,我设计了层层铺垫:精读第一段,让学生明白写法;创设情境,仿说第二段,让学生学会运用。这样的处理,缩短了说和写间的差距,不但让学生产生了新奇感,而且运用了所学语言,最后写也就水道渠成了。具体我是这样操作的:
一、播放马戏,激趣导入。俗话说,良好的开端是成功的一半。播放马戏渲染了气氛,把学生的情感带入了马戏表演的环境中,激发了学习兴趣,开拓了学生思维,创造了良好的学习氛围。
二、精读“猴子爬竿”,归纳写法。看了马戏,学生纷纷说了自己的感受。此时,我又出示课文第二段,让学生品读马戏的精彩。在这个教学过程中,我摒弃繁锁的分析,在不讲读的情况下,变着法儿激发学生反复地朗读课文。围绕“你觉得这是只怎样的猴子?你从哪些地方看出来?”引导学生在读中感知课文描绘的内容,在读中理解和感悟马戏节目的精彩之处,在读中受到情感的熏陶。做到以读代讲,以读激情,以问带读,以读促思,展开想象,使学生更加深入地理解课文。通过一读再读,让学生在读中自悟,切实体会到这场马戏十分精彩,并且在读中培养语感,领悟作者在遣词造句中用词的讲究,以及作者的写法。最后,进行总结,板书要点。
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二年级教学反思
教学目标:
1、会认8个生字,会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、喜欢秋天,体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
教学重点:
识字、写字、朗读感悟课文内容。
教学准备:
字卡、词卡、挂图、小黑板
教学时数:两课时
第一课时
导入
1、演示课件:演示课件或出示相关内容的风光图片:看图说说这是什么季节?你看到了什么?教师板书:秋天的图画。
2、启发谈话。秋姑娘悄悄地来到我们身边,你们找到她了吗?说出自己观察到的秋天的景象。就让我们在这迷人的景象中走进《秋天的图画》吧!(板书课题)
自读
1、自由读课文。标出课文共有几句话?
2、指名分句朗读,读后评议。
3、小组合作读,要求读正确。
识字
1、出示生字卡片,自由认读。
2、借助生字卡片,同桌互相检查读。
3、小老师领读。愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。
4、交流识字经验。把自己好的识字记字方法讲给同学听。
5、 多方式检查读。
朗读
1、小组内读,说说自己的感受。
2、寻找自己喜欢的学习小伙伴,读喜欢的句子。
3、比赛读,看谁读得正确、流利。
写字
1、出示要写的字:丽、灯、波、浪。学生认读。
2、观察生字特点,交流写时注意的地方。
3、教师示范,学生评价。
4、学生练习,同桌互相评价。
第二课时
复习
1、开火车读生字。
2、选择喜欢的生字组词并造句。
精读
1、教师范读,学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。
2、学生自由读,一边读一边想象秋天的图画。
3、小组内选出自己喜欢的句子来读,并说说喜欢的原因。
4、挑战读,向你认为读得好的同学挑战,看看谁读得更好。诵读
5、课件出示秋天的画面,启发学生谈感受。
6、师引读课文:(随即指导朗读)
秋天来啦,秋天来啦。山野??梨树??苹果??稻海??高粱??谁使秋天这样美丽??
3、同桌互相提示背诵。
4、背诵展示。比一比谁背得有感情。
练习
1、 出示课后“我会读”,多种方式引导学生练习读。
2、说说句子描写的画面。
拓展
秋天是收获的季节,我们也搞一个“颂秋天”作品展,可以像学习伙伴那样画秋天,用落叶做书签,还可以写句子、儿歌、小诗赞美秋天,等等。在班会上我们上台展示、介绍自己的作品。
写字
1、出示要写的字:作、字、劳、苹。学生认读。
2、教师范写,学生观察。
3、学生练习,同桌评价。
板书设计:
梨树挂起金黄的灯笼
苹果露出红红的脸颊
1秋天的图画 勤劳的人们
稻海翻起金色的波浪
高梁举起燃烧的火把
教学反思:
本课的教学设计我着力突出了以下三个要点:
1.强调以学生为主体的理念,引导学生主动探究。上课伊始,通过帖画的出示,引出给画面配音朗读的任务,为学生创设学习情境,激发学生主动读书的积极性。
2.强化语文教学以读为本的理念。教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读,使学生在读中感悟,读中积累,在读中学会读,同时珍视学生独特的感受。
3.积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都注意有助于这种学习方式形成的设计。另外,在引导学生进行学法探究方面,突出了读文想像的方法指导。
4、通过让学生想象的说、练,让学生学会语言、运用语言。
二年级教学反思
对于世界的了解,同学们往往是从社会的知名人物或知名事件开始,本课从澳网冠军李娜图片引入比较与两位黑人、白人网球运动员进行比较,找出三大人种的外形区别。因为世界冠军,有很多都是黑人和白人,因此这样非常直观,也很吸引孩子的兴趣。
在教学设计之初,充分了开发了品德教学资源,以使品德课堂更加丰满,更加有效,比如使用视频《三大人种》使学生直观地了解了不同人种的成因。利用地图,客观地了解三大人种的分布区域。利用统计图比较三大人种的人口比例。猜一猜的游戏让大家自然地意识到不同人种都为世界作出了巨大的贡献,人种无优劣。
最后利用图片展示各国文化,让学生感受世界文化的丰富多彩,社会的各个领域都有不同人种的杰出人物做出巨大的贡献,不同肤色的人共同创造了灿烂多样的世界文化,为我们打开了世界之窗,也会下节课世界文化起了一个铺垫。
新课标要求在新的思想品德课教学中要以学生主动参与为前提,以自主学习为途径,以合作学习、学生为主体探究、讨论为形式,以培养创新精神和实践能力为重点。因此,在教学中,我运用了“自主学习,合作探究”的策略,促进学生自主发现问题、分析问题并解决问题。世界地理,对于小学生来说陌生遥远,本课我将课程知识与社会生活相链接,激发学生学习兴趣,引导他们积极探究,并结合必要的资料搜集与分析,帮助他们主动建构知识,从而形成正确的世界观。
课前,我根据教学的需要让学生搜集关于世界优秀人才的资料,培养了学生搜集、分析资料的能力;课堂上,让学生利用教材图片,在空白地图上涂出三大人种分布的区域,培养了学生的自学能力;根据不同的涂色,引导学生讨论自己的发现,培养了学生的探究能力。课后,要求学生搜集世界各国的文化遗产,以了解各人种的文化。
因为没有进行试教,在教学内容上的估计略有不足,学生的配合度比较高,所以课堂时间有结余,却没有更多的教学内容补充,对品德课堂来说,课外知识的深入有助于学生对课题的深入探究,因此可以加入人种歧视,各人种由于地理位置、历史等原因造成的不平衡,从而更能感受尊重各人种,人种是平等的。在教学环节上,每个环节放的时间不足,过得稍稍快了些,比如同学们自己画图后,可以安排四人小组自己先说一说,再集体展示,猜测面貌不同的原因时和视频出示后,也可以把总结的话交给学生先说完再由老师简单总结。
二年级教学反思
写在前面的话:不知不觉中,我们都与教学反思打起了交道。刚开始时,我只是把它当作一项任务来完成。不曾想一发不可收拾,竟欲罢不能。上完课后心里都忍不住回味一番,以诉之笔端为快。
前些年,我一直任教高年级语文,未能参加课改培训。初次教低年级语文,心里真不是滋味。一堂课之前不清楚到底要教会学生什么,一堂课之中提不起全体学生的学习兴趣,一堂课之后又不知道布置哪些作业。哎!像只无头苍蝇,到处乱撞。
忽然,想起了《语文课程标准》。细细读来,才发现原来金钥匙就在其中。对于二年级的学生,还要充分发挥课前预习和课后复习的作用。最重要的是培养学生学习汉字、理解课文的兴趣。
看来,还是要多读与教学有关的书籍,多方面了解低语教学,才能做到战无不胜啊!
教学生写生字的过程中,学生虽然上课时写得有模有样、认真细致,可是课后写在拼音本上的生字却纰漏甚多。这可真得想想办法!
是识字教学过程中掌握得不牢?学生做作业态度不认真?细访下来,发现这两个原因都有一些。
于是,生字教学中我说的少了、精了,学生的交流多了,课后监督、指导的次数增多了。
后来,情况似乎有所好转。
经过两周的揣摩,我渐渐地知道,布置给学生的.作业,一定要做好“后勤”工作。不能只有布置、批改两个环节。首先要做到的是精心设计作业,并且布置完作业后还要监督其完成,批改之后更要督促学生订正、弄明白错误所在,掌握学习方法,使作业的实效性增强。
两个单元上完后,总觉得在教学过程中学生的作业量大,每天要做的作业有:写生字、组词、做练习册,还要预习和复习课文。学生负担太重、做作业积极性不高,老师也不堪所累。尤其是学生一单元结束后对整体生字的识记、运用能力令人担忧。
如果用时下的要求“一堂课中新授内容不能超过1/3,学生课堂作业的时间不超过1/3,学生思维活动时间不少于1/3。”来规范自己,难度就更大。如果学生预习稍不到位,第一节新授课根本就完不成教学任务。真令人头痛!
对于生字教学,已能摸出一些门道。采取的措施有:
1、促进学生课前预习,熟读课文。
2、备课时将生字教学纳入重点,揣摩识字写字难点,便于上课时掌控。
3、调动学生观察、临写、识记的积极性,引导学生自主发现并与同学交流识字方法(如游戏法、猜字谜、拆分、找形旁声旁等)。
4、用作业齐抓共管,将看拼音写词语这项任务消化在每一节新授课中。
明显的效果:学生练习册中的看拼音写词语对的更多了,学习课文时,学生的朗读能力提高了,教师可利用更多的时间指导学生朗读、理解课文。
通过师生的共同努力,学生拖欠作业的次数少了,听写时全对的次数多了。有力地调动了学生的学习自觉性、主动性。
新课已进入尾声。学生的写字能力已有了一定的提高,但是在听写时发现,学生对于字形、字音的掌握有待加强。因此,在这个星期中,我利用自习课时间对学生进行强化记忆、及时听写,让学生日积月累,积少成多,赢在起跑线上。
一个学期结束了,回顾这半年来的点点滴滴,我发现自己收获真是不少。一是学生的识字和写字能力都有了很大的提高;二是孩子们体验到了预习的乐趣,都能主动地、有效地在课前读通课文,识记生字;三是学生渐渐地喜欢积累好词佳句,尤其喜欢背书和听写。接下来要做的就是要加大学生的课外阅读量,让他们爱上阅读,善于阅读。我打算下个学期初就在教室里增设一个图书角,让孩子们在知识的海洋里尽情地遨游。
二年级教学反思
1、一个语文教师就应让学生觉得极富。
在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有情感的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习展现给学生一个“充满情感的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
透过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的用心教学气氛。为了激发学生的学习兴趣,我在教学《谁的本领大》这篇课文时,我画了张太阳和风的图片贴到黑板上,让孩子们站起来,跟我一齐一边做动作,一边读课文。当做完一遍,我又把图片拿到同学们中间,让孩子们继续跟着我做。反复几次,孩子们个个兴趣盎然,有的跑到我的跟前和我一齐说,一齐背,有的手舞足蹈,背得开心极了。当你看见孩子们学得欢乐极了,玩得开心极了,你会幸福无比,感到教学的真正乐趣其实就在那里。“激趣”极大地调动了学生的主动性和用心性,教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
1、让孩子去“展示自我”。
“教学不仅仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊课堂是燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:我在教学《乌鸦喝水》时,接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”。这一向以来都是教学的难点,教师让孩子们自我思考,竟得出了这样的答案:对于“乌”的理解:“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别,学生这样说:“喝水”要用口喝,并且务必把嘴张大(形象说明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因为口渴了个性想喝水,而想喝水并不必须要张大嘴巴,所以是三点水旁。
2、注重实践,多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的就应是超多的实践,仅有在实践中,学生的潜力才能不断巩固、提高。基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。在教学《青松》后,引领学生阅读背诵了《竹石》、《春雨》等几首古诗,使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗,并且无形中又积累了许多古代诗歌。另外,将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在!总之,教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生透过“说”和“读”把感情表达出来,课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活,在生活中学习语文”。一向以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。
1、把人家的情感变成自我的情感。
《桂林山水》描述的是“南国风光”,如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢透过图片、录像资料展示美丽榕树,而后,引导学生把自我美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感,饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自我深深地感动。
2、把人家的语言变成自我的语言。
3、把别人的文章当参谋,把自我的人生当军事。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系自我,感悟自我,感悟人生,“把别人的文章当参谋,把自我的人生当军事”!
我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福欢乐的时光!能够在课堂上那短短几十分钟之内,传给孩子更多知识!以到达最佳的教学效果。
二年级教学反思
日常生活中应用比较广泛的数学知识,本节课的教学是利用同学已有的知识,借助一些生动有趣的活动让同学逐步建构新的知识。引导同学动手操作、自主探究、合作交流,让同学经历探索简单事物排列数与组合数的过程。在教学本课的过程中,我不只能融合新课改的教育理念,关注、鼓励每一个同学,让同学在动手、动口、动脑的活动中,了解了简单的排列、组合的知识,并能和时发现同学的闪光点,适时评价鼓励,充沛体现了评价的激励、导向和调控功能,培养了同学的自信心。纵观本节课,有以下几个特点:
1、创设同学感兴趣的故事情境,激发学习兴趣。
本节课设计了一个完整的情景串,老师带领同学去看森林王国看一场动物赛跑,同时一起研究竞赛活动中有关的几个数学问题。设计了如何分派冠亚军这个情景。以儿童熟悉的、喜爱的生活情境融入整节课的教学,符合儿童的年龄特点和心理特征,唤起了同学的学习兴趣。实践标明,同学对情境中的问题很感兴趣,能够积极主动地参与学习,课堂气氛活跃。
2、借助直观操作解决问题,顺利实现从形象思维到笼统思维的过渡。
教学时,我让同学通过摆一摆、练一练、算一算等方法,引导同学被动的从形象思维向笼统思维转变。在握手问题上让同学用喜欢的方法画或写,用数字、字母或符号表示,让同学主动完成形象思维到笼统思维的过渡。同学在交流的过程中体验到解决问题方法的多样性,并根据自身的实际选择不同的方法,尊重了同学的主体地位。在此过程中同学收获的不只是知识自身,更多的是能力、情感。
3、重视数学思想方法的渗透。
在处置教材时,没有直接出现排列组合原理,而是从排列组合的基本考虑方法入手——科学枚举法。因为同学只有依照一定的顺序将事情的各种情况一一列举出来,才干够保证计数时不重复不遗漏——这是本节课的重点和难点所在。怎样才干既不重复又不遗漏是同学必需面临的问题。同学的考虑过程就是数学思想方法渗透的过程。对小学数学课堂,重视数学思想方法的教学是非常必要的。本节课在这个方面做了有益的尝试。 尤为有效的是,在同学经历了足够的感性认识后,让同学根据自身喜欢的方法给它们取一个形象生动的名字。例如在给运动员编号码时,用1、2、3三个数字卡片摆出不同的两位数,最后引导优化出两种方法:“有序定位法”、“配对交换法”,然后让同学用其中自身最喜欢的方法再摆一次,效果非常不错。
4、关注合作交流,引发数学考虑。
本节课我运用了分组合作、一起探究、提炼加深的学习模式,让同学互相交流,互相沟通。通过给同学一个比较宽泛的问题,给同学自身动脑考虑的空间,再通过小组交流,让所有的同学获得表示自我的机会,也可以实现信息在群体间的多向交流。使同学在探究中发现数学方法,提高数学应用能力。
二年级教学反思
《看浪花》一课是一首充满童趣的诗歌,语言清新、活泼,琅琅上口,配图色彩明丽,内容上充分体现了人文性,让学生关注大自然,感受大自然,增进了学生与自然的亲和力,培养了学生的审美情趣,很容易引起学生的学习兴趣,因此,可以说是一篇充满诗情画意的好文章。因此,我在教学设计时以理解诗歌内涵、欣赏美画意境为载体,领悟语文教学特点的精髓。
在教学前,我设计了三大版块:
通过播放录音,聆听海浪的声音,感受海的美丽壮观,激发学生对大海的向往,对浪花的喜爱,自然就产生了学习的兴趣。
首先通过揭示课文内容,再引导学生进行不同形式的读:自由读、评读、指名读、齐读等,并且每一步读的训练都要明确目的,如:“诗歌这么动听,想不想读读呢?让我们自由读课文,要读准字音,读通顺,你能做到吗?”,通过独立学习,小组合作的方式理解“三个孩子看到的浪花是什么样子?小朋友看到浪花想到了什么?”;接下来,让学生用自己的语言说一说“文中小朋友想到的你理解吗?”,这样可以让学生把文中感悟到的内化成学生需要的,进而积累成自身的语文素养,发展语言能力;最后我设计了“你看到浪花又会想到什么?”,这一实践活动的方式我没有固定,采取了选择自己喜欢的方式,如:动笔画一画,仿照诗歌的形式写段小诗,或是其他,目的是为了拓展学生的思维,全面发展学生的多元智能。
这个版块主要是采用配乐读文的方式,让学生置身于大海的环境中,感受浪花的可爱,主题再次深化。
语文教学是一个开放的系统,因此,作为学习活动的组织者、指导者——教师,要充分开发和利用丰富的学习资源,拓展活动领域,引导和调动学生积极的情感体验,创设自主学习的氛围,开放学生思维的空间,引导学生在实践中、感悟中提升语文素养。