雪花的快乐读后感大全（21篇）

读后感可以让我们从不同角度去思考问题，并给予自己更深刻的启示。下面是一些读者写的读后感，让我们一起来感受一下他们对这本书的独特观点。

雪花的快乐读后感

《雪花的快乐》无疑是一首纯诗（即瓦雷里所提出的纯诗）。在这里，现实的我被彻底抽空，雪花代替我出场，“翩翩的在半空里潇洒”。但这是被诗人意念填充的雪花，被灵魂穿着的雪花。这是灵性的雪花，人的精灵，他要为美而死。值得回味的是，他在追求美的过程丝毫不感痛苦、绝望，恰恰相反，他充分享受着选择的自由、热爱的快乐。雪花“飞扬，飞扬，飞扬”这是多么坚定、欢快和轻松自由的执著，实在是自明和自觉的结果。而这个美的她，住在清幽之地，出入雪中花园，浑身散发朱砂梅的清香，心胸恰似万缕柔波的湖泊！她是现代美学时期永恒的幻像。

对于诗人徐志摩而言，或许隐含着很深的个人对象因素，但身处其中而加入新世纪曙光找寻，自然是诗人选择“她”而不是“他”的内驱力。

与阅读相反，写作时的诗人或许面对窗外飞扬的雪花热泪盈眶，或许独自漫步于雪花漫舞的天地间。他的灵魂正在深受囚禁之苦。现实和肉身的沉重正在折磨他。

步入“假如”建筑的世界，人们往往不仅受到美的沐浴，还要萌发美的守护。

简单地理解纯诗，“象牙塔”这个词仍不过时，只是我们需有宽容的气度。

《雪花的快乐》表面上写的是雪花快乐自由的在天空中飞扬，实际上是写诗人自己找不到自己人生的方向。自己的理想就像雪花一样飞扬，飞扬，却不知道自己的方向。雪花在天空中翩翩起舞，看似很美，很潇洒，可是她没有选择的余地，地面就是她的归宿，当自己渐渐地溶入于大地的时候就失去了天然的美。我们说人要找到自己的方向，可是一个确定的方向也许会固定一个人的思维，最终只能在一条路上走下去。可是当你站在十字路口时，你又会迷茫，不知道自己该走向何方。

雪花不希望到阴冷的幽谷之中，也不希望到凄凉的山麓，更不希望到荒街上去彷徨。她此时此刻选择了飞扬，飞扬，飞扬，哪怕不知道自己将来会飞向哪个地方。一直想寻找一个光明的地方，可是现实中到处是那样可怕的遐想。诗人我害怕黑暗，害怕孤独。他在不断地追求自己的爱情，追寻属于自己的那份爱。他渴望幸福的爱情，渴望得到她的回望。

雪花找到了自己的方向，在半空中舞动着美丽的舞姿，高兴地飞向那“曲径通幽处，禅房花木深”的住处，盼望着，盼望着，心目中的女郎伸出身子来看望，来看我的到来。继续的飞扬，靠近女孩的身旁，忽然间嗅到了朱砂般的清香。此时的雪花是快乐的，他找到了自己心目中的女郎，而且走进她的身旁。恰如“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。

渐渐地，我进入了她的世界。渐渐地，我的身体开始融化，在她柔波似的心胸中消溶，消溶。当一个人爱达到极点的时候，任何力量也无法阻挡，正如“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛”诗人又何尝不是那样呢，为了追逐爱情的自由和对爱情的自由体验。

徐志摩《雪花的快乐》读后感

雪花的快乐作文

“假如我是一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒。”

——潇洒。

近几天真的冷得要了学生的命。前几天是最棒的，下了雪。大棉袄、围巾、手套，把人裹得严严实实，出门看到飘飘悠悠的雪，却有份感动在心里：不只有感觉上的冷了，还给人以触觉好感压轴戏——冬雪。黄叶落尽，飞鸟尽去后，雪就是主角。一点一点的，不多，也不少，天空就是它潇洒的舞台。

“我一定认清我的方向——飞扬，飞扬，飞扬，这地面上有我的方向。”

——方向。

每次上学时都要经过一个不足以米高的小台阶，一旁开满了菊花，最近特别的盛。很久了，这会儿才认识它们呢！说是菊花傲霜挺立，不也被雪压垮了身子吗？不料，第二天它们还是金灿灿的黄，腰虽直不打起来了，还是让我见后对新的一天充满希望。

还有个每天早上起很早清理社区垃圾的大爷，橙色的环保服格外醒目。他总是一个人，动作麻利——回头望他的背影，似乎就是立在风中的菊花，使我更加坚定脚下的方向。

“你看，我有我的方向！在半空里娟娟的飞舞，认明了那清幽的'住处。”

——清幽。

想起那场雪，丝丝缕缕魂牵梦萦。想想看，一片粉妆玉砌，似真似假，怎不留恋！那是“这次第，怎一‘美’字了得”！雪过了，似乎留着香，人一辈子，何处是方向？踏踏实实吧！雪过留痕，雁去云影。也留下一些你的东西在世上，让后人嗅一段清幽吧！

冷，寒。为何不有“雪花的快乐”？潇洒一回，朝自己的方向，身后将带着挥之不去的清幽。

雪花的快乐作文

珍珍、爱爱和莲莲是雪王国里的三片小雪花。他们和其它小雪花一起把这个世界变得白茫茫的一片，把这个世界变得银装素裹！

一天，小伙伴们决定一起去跳舞。它们来到了天空中就纷纷扬扬地跳了起来。

只见，它们一会儿跳起了优美的芭蕾舞；一会儿跳起了欢快的草裙舞；一会儿又跳起了热闹的高山舞……看到这一场面，一定能让你陶醉在其中吧！

跳完了舞，三个小伙伴们就变成了可爱的小伞兵，落到了大地妈妈的怀抱里！

它们有的戴上了潜水眼镜，扑向了波澜壮阔的大海。它们在大海里和可爱的小鱼儿说悄悄话，发现了贝壳里的珍珠，勇敢地和大白鲨作斗争。

它们有的来到了神秘的大森林里，三五成群地坐在高大的树杆上观看动物们精彩的表演。它们有的激动得落到了动物们的身体上也跟着翩翩起舞，有的放起了银色的“礼花”，有的连连贺彩。

它们有的飞到了一望无际的田野里，给麦子盖上了鹅绒被。麦子们都弯下了腰，连连对小雪花说：“谢谢你，小雪花，你们干掉了欺负我们的害虫，真棒呀！”小雪花们笑盈盈地说：“没什么，因为这样，农民伯伯们才会有好的收成！”

“哈哈，哈哈……”，你听，是谁在欢笑？啊，原来是小朋友们呀！他们正在用雪花珍珍和它的小伙伴们做“炮弹”呢！他们玩得不亦乐乎。

小雪花们把这个冰冷的世界变得热闹非凡！

雪花的快乐作文

银装素裹，雪花纷飞，小雪人插着她的红鼻子站在街边银装素裹，雪花纷飞，小雪人插。

千万根枝条上挂着一条条亮晶晶的细长的冰凌。雪花压在枝桠上，远远望去，就像一朵朵洁白的晚香花绽放在枝头，一簇又一簇。

调皮的孩子常常趁着伙伴走到树下不注意时，轻轻一晃树身，冰凌乱颤，雪花从树上落下，纷纷扬扬。回头一看，咦，怎么少了一个小伙伴。又朝树下望望，哈哈，街边又多了一尊‘小雪人’。这时，小雪人动了，顾不得拨开头上的白雪，朝着那位调皮的孩子扔去一个大大的雪球，算是报复吧。

当然，对方也不甘示弱。这不，一场雪战即将开始。洁白的雪球紧紧包裹着孩子们的快乐，在空中胡乱飞舞。

堆雪人，想必这也是孩子们冬天的乐趣之一吧。

滚一个圆圆的雪球当做雪人的头，在堆一个大大的雪球当做雪人的身子。大家忙的不亦乐乎。看着一个可爱的雪人摆在眼前，大家紧紧靠在一起，快乐的温暖紧紧包围着我们。

快乐，其实不一定非要在春暖花开的风筝里；不一定非要在冰甜的雪糕里；不一定非要在飘落的枫叶里。

快乐也可在雪花纷飞的季节。

雪花的快乐作文

看着漫天飞舞的雪花，一种绝尘的美丽。

身在外地（广州），看雪亦变成一种奢侈的行为，没有雪的冬季，显得多么地单调。

下雪了，下雪了。

首先传来的是孩子们惊喜的叫声，大人们听了，往窗外一看：呵呵，果然下雪了。说完，便一个劲的搓手。

家住在一个小山村，四围被大山温情地环抱。有山，有水，还有一口纯正的的乡音。细数起来，这一年的光景，在家也没呆上几日。

雪越下越大，伴着斜风，慢慢扬扬地落下。刚开始，地上的坑洼还有积水，雪花一落下来，雪与水的默契,交融不见了。家里的这个时候，妈妈在灶上烧菜，爸爸的任务就是负责添柴火，边做饭边细聊，给我们准备晚饭了。

这个时候，最愿意来的地方就是厨房了，外面很冷，这里的气温就高了好多。听着爸妈的聊天，我们也会加入进去，发表我们自己的见解。还在一起分享我们在学校里发生的有趣的事情。

地面已经被雪厚厚的覆盖了一层。放眼望去，整个田埂都是雪白的一片。门口的桃树，树枝上都是雪，压弯了。雪越积越重，不堪重负，掉下来了，树枝弹了回来，再次迎接雪花的停留。

雪，将整个世界染成洁白的颜色。

晚饭已经做饭好，饭菜已经被我们端上餐桌，窗户的玻璃上，很快被蒙上一层薄雾。

晚餐进行时。

雪，还在下着。

徐志摩《雪花的快乐》读后感作文

我一定认清我的方向——。

飞扬，飞扬，飞扬，——。

这地面上有我的方向。

不去那冷寞的幽谷，

不去那凄清的山麓，

也不上荒街去惆怅——。

飞扬，飞扬，飞扬，——。

你看，我有我的方向!

在半空里娟娟的飞舞，

认明了那清幽的住处，

等着她来花园里探望——。

飞扬，飞扬，飞扬，——。

啊，她身上有朱砂梅的清香!

那时我凭借我的身轻，

盈盈的，沾住了她的衣襟，

贴近她柔波似的心胸——。

消溶，消溶，消溶——。

溶入了她柔波似的心胸!

无疑是一首纯诗(即瓦雷里所提出的纯诗)。在这里，现实的我被彻底抽空，雪花代替我出场，“翩翩的在半空里潇洒”。但这是被诗人意念填充的雪花，被灵魂穿着的雪花。这是灵性的.雪花，人的精灵，他要为美而死。值得回味的是，他在追求美的过程丝毫不感痛苦、绝望，恰恰相反，他充分享受着选择的自由、热爱的快乐。雪花“飞扬，飞扬，飞扬”这是多么坚定、欢快和轻松自由的执著，实在是自明和自觉的结果。而这个美的她，住在清幽之地，出入雪中花园，浑身散发朱砂梅的清香，心胸恰似万缕柔波的湖泊!她是现代美学时期永恒的幻像。对于诗人徐志摩而言，或许隐含着很深的个人对象因素，但身处其中而加入新世纪曙光找寻，自然是诗人选择“她”而不是“他”的内驱力。

诗人徐志摩在他的《猛虎集》序文中写道：“诗人也是一种痴鸟，他把他的柔软的心窝紧抵着蔷薇的花刺，口里不住地唱着星月的光辉与人类的希望，非到他的心血滴出来把白花染成大红他不住口。他的痛苦与快乐是深成的一片。”

个人认为，徐志摩把他的理想与希望写进了之中。可以从雪花的快乐》、《再别康桥》和《我不知道风是在哪个方向吹》之间的连续性中看出。徐志摩做事讲究意境，从他的诗中的意境中，我们不难看出徐志摩的思想和追求。

雪花的快乐作文

盼望着，盼望着，终于下雪啦！雪花跳着轻盈的舞蹈，慢慢地飘向大地。

刚开始，雪还很小，就像洁白美丽的天鹅，轻轻地抖动着翅膀，一根根羽毛从它的翅膀上落下来。雪越下越大，不一会儿，世界就变成了银装素裹的童话王国。雪花像一位慈爱的母亲，落到田野上，田野像盖上了厚厚的棉被；落到草垛上，草垛像穿上了温暖的棉袄；落到屋顶上，屋顶像戴上了暖和的白帽子。雪花又像一位美容师，落到小草上，小草像系上了帅气的领结；落到野花上，野花像戴上了漂亮的发夹；落到大树上，大树像披上了雪白的婚纱。

看着雪花，我忍不住想尝一尝是什么味道？于是，我仰起头，张开嘴巴，让雪花飘进来。当雪花飘进口中时，我感到一丝清凉涌入我的心田，那感觉真是沁人心脾啊！我想用手接住一片，可是雪花太调皮了，一眨眼的功夫就不见了。小伙伴们也来到了屋外，我们一起在冰雪的世界里玩耍着。

瞧，一个可爱的小雪人诞生啦！它有圆圆的脑袋，胖胖的身体。我们用小石子做它黑黑的眼睛，用胡萝卜做它红红的鼻子，用树枝做它长长的手臂，我还摘下自己的帽子戴在雪人的头上。看，雪人咧嘴笑啦！

激烈的雪仗开始啦！我左躲右闪，一个个雪球和我“擦肩而过”。我不禁骄傲起来,边做鬼脸边大喊：“嘿，你们都打不中我啊！”正当我洋洋得意的时候，小伙伴们趁我不注意，朝我扔来了雪球，我被击中了。我的头发上、衣服上、鞋子上都是雪，变成了一个“雪人”，样子狼狈极了，引得小朋友们哈哈大笑！

这真是一个粉妆玉砌、生机勃勃的世界啊！

雪花的快乐作文

一天，天空下起了雪。你看，小雪花在空中跳舞呢，它一边在跳舞，一边哈哈大笑着，它真开心呀！

小雪花轻轻地降落到树枝上，咦？这个树枝怎么这么像梅花鹿的角呀！风吹过来，树枝轻轻地跳起了舞，它在欢迎小雪花的到来。

小蚂蚁给小松鼠打电话，让它一起出来瞧一瞧下的雪花多厚啊！小松鼠从树洞里钻了出来，它惊讶地大叫一声。“啊！这场雪太美了！远处的树梢变白了，像戴着一顶顶白色的帽子。树枝上的雪像一层厚厚的棉衣，把树枝裹的严严实实。小雪花飘到小松鼠的身上，小松鼠朝着雪花笑了，小雪花也调皮地朝它笑了。

小蚂蚁钻出洞，它戴着一顶彩色的帽子，穿着黑色的皮衣。它晃动着两个长长的触角，爬几步就停下来用触角摸一下小雪花，把小雪花弄得痒痒的，它忍不住偷偷笑了起来。

小雪花来到小草旁边，小草睡着了，它轻轻地给小草盖起了被子，你看，小草睡得更香了，它一定是梦见了开心的事，等着春天的到来。

小雪花来到田野里，它飘到了麦苗上，麦苗高兴地笑了。麦苗对小雪花说：“谢谢你好朋友，帮我冻死害虫，给我盖上厚厚的被子，我再也不怕冷了，等我长大了，我就会变成金黄色的小麦，真的很感谢你。”小雪花点点头，高兴地唱起了歌。

雪花的快乐作文

今天我刚刚醒来，睡意还没有消去，觉得今天比以往冷，我爬到窗户上一看，一下子睡意全醒，原来今天下雪啦！

啊！雪下得好大呀！房顶上，树上，地上，雪花遍地都是。家家户户的房子都戴上了一顶顶大“雪帽”,好看极了！街道两旁的垂柳裹着毛茸茸的、亮晶晶的银条，像盛开的白菊花。地上像铺了厚厚的羊毛毯，踩上去软绵绵的。马路上行驶的汽车都像一个个新出炉的奶油蛋糕！

雪给孩子们带来了无限的快乐！向楼下望去，有的小朋友在堆雪人。他们先滚上一个大雪球，然后又滚了一个小雪球，把小雪球放到大雪球上面，给小雪球上面按上两颗黑豆做眼睛，插上一根胡萝卜当鼻子，戴上一个水桶当帽子，一个小雪人就大功告成了！

还有的小朋友在打雪仗！他们先团一个雪球，向对方扔去，对方也不甘示弱，团了一个小雪球也朝对方扔去，他们玩得不亦乐乎！

更多的小朋友们拿着照相机，来拍摄雪景，他们见到美丽的雪花，都要拍上一张，来留个纪念！

雪是无私的。它给庄稼盖上了一层厚厚的棉被，让庄稼保温。俗话说：“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”默默无闻的雪让庄稼在春天生根发芽，来年好丰收!

雪是美丽的，快乐的，无私的，它给我们带来了无限的好处！我真想变成一朵美丽的小雪花，来装扮大自然！

现代诗：雪花的快乐

我一定认清我的方向——。

飞扬，飞扬，飞扬，——。

这地面上有我的方向。

不去那冷寞的幽谷，

不去那凄清的山麓，

也不上荒街去惆怅——。

飞扬，飞扬，飞扬，——。

你看，我有我的方向!

在半空里娟娟地飞舞，

认明了那清幽的住处，

等着她来花园里探望——。

飞扬，飞扬，飞扬，——。

啊，她身上有朱砂梅的清香!

那时我凭借我的身轻，

盈盈地，沾住了她的衣襟，

贴近她柔波似的心胸——。

消溶，消溶，消溶——。

溶入了她柔波似的心。

雪花的快乐

被灵魂穿着的雪花。这是灵性的雪花，人的精灵，他要为美而死。值得回味的是，他在。

假如我是一朵雪花，

翩翩的在半空里潇洒，

我一定认清我的方向——。

飞飏，飞飏，飞飏，——。

这地面上有我的方向。

不去那冷寞的幽谷，

不去那凄清的山麓，

也不上荒街去惆怅——。

飞飏，飞飏，飞飏，——。

你看，我有我的方向!

在半空里娟娟地飞舞，

认明了那清幽的住处，

等着她来花园里探望——。

飞飏，飞飏，飞飏，——。

啊，她身上有朱砂梅的清香!

那时我凭借我的身轻，

盈盈地，沾住了她的衣襟，

贴近她柔波似的心胸——。

消溶，消溶，消溶——。

溶入了她柔波似的心胸。

雪花的快乐

寒冷的冬天，令人感到无尽的惆怅。大雁的南去，树叶的凋零，寂静的夜空。总会让人感到无比的失落。

但我却愿做冬天里的一片雪花，享受翩翩的半空里的潇洒，在飞落的瞬间认清属于我的方向，飞扬，飞扬，让大地来见证我的存在。

可现实证明我并不是雪花，只是一只掉了队的孤雁，不知该何去何从。雪花是快乐的，但我却不属于这种快乐，随意的放纵，使我坠入了深渊。

但我还是希望自己化作一片雪花，不去那冷漠的幽谷，不去那凄清的山麓，也不去那惆怅的荒街，我只认准自己的方向飞扬，飞扬。不知疲倦，让自己与泥土融为一体，使自己孤独的心有个落点。

但愿我下辈子能做一片雪花，在半空中娟娟起舞，认清那清幽的去处，等待着与俏丽的梅花相遇。我不崇尚落红的情操，也不妒忌牡丹的风姿，更不向往莲的清高，我只愿做一片洁白的雪花，去欣赏梅的傲骨与清香！

我凭借着自己轻盈的身躯，粘住它的红花，贴近它柔弱似波的心房，消融，消融，从此与它混为一体，没有你我之分，它的凋零也将代表我的逝去，正如徐志摩所说：轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手作别西天的云彩。

可爱的冬景，无声的雪花。独自享受着冬的寂静，与幽谷的香草同埋，独自飞扬在天空，面对无尽的苍穹,是一种无言的快乐!!!!

雪花的快乐

这是我第一次认真地去分析一首新诗，之前的我总是谈新诗而色变的，但通过这次对《》的分析，我发现我居然喜欢上新诗了，特别是像《》这样的新诗。当我慢慢进入这首诗时，我发现我的收获还是蛮大的。

首先，我觉得这首诗最好的地方就是韵律好，非常具有节奏感，有音乐美。“飞飏，飏，飞飏”就是其中最经典的语句，这句话总给人以热烈、欢快、跳跃的感觉，而且在每一节中，它反复运用，实际成了全诗的主旋律，以欢乐为基调，读起来琅琅上口，自然流畅，节奏感非常强，很有音乐美。

其次，这首诗在节式、章法，句式上也很有特色。全诗共四节，每节五句，句型长短相当，整体上大致匀称。同时，句子的排列也略有错落，如每一节中的第三、、四句比其他句缩进一些位置。句式也有变化，或整或散，“飞飏，飏，飞飏”，“你看，我有我的方向！”即使散句连接。同时，也有上下句对偶的，如：不去那冷漠的幽谷，不去那凄清的山麓。总之，全诗给人以随情赋形，不拘一格，变化自如的感觉。

再次，诗句的用词也很自然，很华丽。在写雪特征时，作者用了“潇洒、飞飏、娟娟、盈盈、消溶”等词语。及写出了雪的自然特征，也融进了作者强烈的主观色彩。还有“冷漠的幽谷，凉的山麓，上荒街去惆怅。清幽的住处“等都体现了作者拥有丰富的词汇，和对词语的运用自如。同时，“她身上有朱砂的清香、她柔波的似的心胸”则更是使人温柔，细腻风格的体现。

最后，在诗中作者用了物我相融的写法。使人以“雪花”自闭，既赋予雪花它本身的特点，又是雪花具有人的特征，同时通过对雪花的特征的描写表达了作者追求美好事物和真挚爱情的感情。

在这一首诗中，我竟能收获这么多的东西，真不愧是一首好诗啊！

雪花的快乐

《》是一首极富诗人性灵和艺术特色的诗，是一首表现爱情的强烈、真挚的愿望，反映诗人个性解放的要求的诗。诗人在表现这种感情时营造了一种飞动飘逸的轻柔氛围，创设了优美的意境，谱写了清新和谐的旋律，锻炼了含蓄蕴藉的情思，使诗歌具有了意境美、轻柔美、含蓄美和音乐美，具有很高的审美价值。

通过本节课的教学我有如下的体会：

（一）教师自身的定位很重要：我们要做学生学习的指引者，潜力的发掘者，发展的伴随者。

我们就要把倾听还给学生，把创造性的解答还给学生，要能够更好的实现自己课堂上的作用，那课前教师就要做好充分的准备工作，备课时，教师应该尽可能深入的专研教材，挖掘文本的将身内核，感悟其深刻厚重的文化内涵；例如：在《》的教学之前，我首先深入的去研究徐志摩的诗风及诗人的生平经历，这样有助于在课堂上有效地引导学生把握诗歌的情感，走近诗人的心灵。但是在课堂上，要尽可能尊重学生的认知水平和能力基础。

（二）设计多种多样的朗读形式。

熟话说的，书读百遍，其义自现。现在的语文教学特别是诗歌教学就应该回归到读当中去。这节课我注重读。学生方面有自读、示范朗读、小组齐读、全班齐读，并要求了自己设计朗读方式。特别是小组朗读展示时，朗读形式多样，朗读兴趣浓厚，后一组对前一组的朗读进行了精要的评价。全班齐读时，课代表也给全班指明了朗读方式，点名了朗读的注意事项。可以说这节课的朗读为后半节课学生的深入理解、精彩表现奠定了坚实的基础。

（三）和谐轻松的氛围贯穿小组合作的始终。

在小组合作学习的过程中，绝大部分学生都参与了学习的全过程，学生学得生动活泼，部分人尝试到了成功的喜悦。学生积极动脑，认真思考，踊跃发言，大部分学生真正参与到了课堂教学中，并能把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流。这一过程学生不仅能发现与自己不同观点的解决问题方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神，这对于我们初一年级学生刚刚开始小组合作学习显得尤为重要。

（四）在平等对话中，达成预设与生成的和谐统一，尊重学生个性化理解。

雪花的快乐_小学生作文

今天我刚刚醒来，睡意还没有消去，觉得今天比以往冷，我爬到窗户上一看，一下子睡意全醒，原来今天下雪啦！

啊！雪下得好大呀！房顶上，树上，地上，雪花遍地都是。家家户户的房子都戴上了一顶顶大“雪帽”,好看极了！街道两旁的垂柳裹着毛茸茸的、亮晶晶的银条，像盛开的白菊花。地上像铺了厚厚的羊毛毯，踩上去软绵绵的。马路上行驶的汽车都像一个个新出炉的奶油蛋糕！

雪给孩子们带来了无限的快乐！向楼下望去，有的小朋友在堆雪人。他们先滚上一个大雪球，然后又滚了一个小雪球，把小雪球放到大雪球上面，给小雪球上面按上两颗黑豆做眼睛，插上一根胡萝卜当鼻子，戴上一个水桶当帽子，一个小雪人就大功告成了！

还有的小朋友在打雪仗！他们先团一个雪球，向对方扔去，对方也不甘示弱，团了一个小雪球也朝对方扔去，他们玩得不亦乐乎！

更多的小朋友们拿着照相机，来拍摄雪景，他们见到美丽的雪花，都要拍上一张，来留个纪念！

雪是无私的。它给庄稼盖上了一层厚厚的棉被，让庄稼保温。俗话说：“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”默默无闻的雪让庄稼在春天生根发芽，来年好丰收!

雪是美丽的，快乐的，无私的，它给我们带来了无限的好处！我真想变成一朵美丽的小雪花，来装扮大自然！

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

徐志摩的诗《雪花的快乐》

被灵魂穿着的雪花。这是灵性的雪花，人的精灵，他要为美而死。值得回味的是，他在。

追求美的过程丝毫不感痛苦、绝望，恰恰相反，他充分享受着选择的自由、热爱的快乐。

假如我是一朵雪花，

翩翩的在半空里潇洒，

我一定认清我的方向——。

飞飏，飞飏，飞飏，——。

这地面上有我的方向。

不去那冷寞的幽谷，

不去那凄清的山麓，

也不上荒街去惆怅——。

飞飏，飞飏，飞飏，——。

你看，我有我的方向!

在半空里娟娟地飞舞，

认明了那清幽的住处，

等着她来花园里探望——。

飞飏，飞飏，飞飏，——。

啊，她身上有朱砂梅的清香!

那时我凭借我的身轻，

盈盈地，沾住了她的衣襟，

贴近她柔波似的心胸——。

消溶，消溶，消溶——。

溶入了她柔波似的心胸。

雪花的快乐的组诗

人间烟火正浓。

不知窗外哪个玩童的声音。

下雪了、下雪了。

我奔至窗前。

朵朵白花在北风中翻滚。

嬉笑怒骂中。

灿烂了天空。

只是北风一直在怒吼。

你是我的、你是我的。

雪花掩嘴偷笑。

窗前，我双手捧着无数白色的花朵。

这是探出手臂，我的收获。

屋里的暖气，嫉妒心很重。

我在两秒钟的欣喜后开始伤心。

窗外，北风的疯狂让雪花无法张开笑脸。

屋内，暖气的争宠让雪花无法留下。

雪花，你要我。

如何顾你周全。

二、雨里的故事。

雨缠绵的早上。

风缱绻着记忆中的岁月。

经年前的过往。

被雨滴淋湿在尘埃的河床上。

玻璃上雾蒙蒙的水气。

遮挡了眼前的世界。

不知今早的雨滴里。

还盛着谁的旧梦。

立于落地窗前。

望着一直纠结在玻璃上的雨滴。

那种无奈的留恋。

一层一层淹没在。

一扇扇瘦长的玻璃上。

心里的`许多思绪。

亦如那一个个拖着尾巴的雨滴。

纠结在心中的每一个位置里。

这样潮湿的早上。

被落雨的声音唤醒。

然后在雨滴的眼泪里。

脱离了尘埃的束缚。

抚摸心灵深处的思念。

雪花的快乐的组诗

冬天到了，天空下起了鹅毛大雪，大片大片的雪花从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。

有一片晶莹剔透的小雪花在空中翩翩起舞，它飘到了一棵桐柏树前说：“你好呀!你的身上为什么光秃秃的呢?”桐柏树说：“我的树叶被淘气的北风吹走了。”小雪花和伙伴们一起帮大树做了一件雪白雪白的棉袄。大树欢喜的对小雪花说：“谢谢你呀!”小雪花笑盈盈地说：“不用谢!”小雪花飘呀飘，遇到了小松鼠，小松鼠欣喜若狂：“哇，下雪了，我可以打雪仗喽!谢谢你，小雪花!”小松鼠兴高采烈的和小雪花握手做了好朋友。小雪花又飘呀飘到了一片绿油油的麦地里，麦苗们都热烈欢呼：“你好呀，小雪花!”小雪花说：“我给你们带来了一件礼物，让你们长的又高又壮。”小雪花和伙伴们做了一床又大又厚的雪被子。这时，一只胖乎乎的蚂蚁从洞中探出了头来：“咦?这白色的什么呢?”走近一看：“哦!原来是小雪花呀!我有冰淇棱吃喽!”

小雪花看到大家都满面笑容，快乐地手舞足蹈，它和好朋友们一起跑啊，跳啊，一起开心地做游戏。

《雪花的快乐》教案

1、能流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、能理解“雪花”的象征意义及其快乐的所在。

3、学会品味诗歌语言特点及诗人所要表达的思想感情。

1、教学重点：体会雪花的象征意义和诗歌的优美意境。

2、教学难点：揣摩、品味诗歌语言的形象、含蓄和优美和作者的感情寄遇。

朗诵法、合作讨论法、自由发言法、引导讲解法。

1课时。

（一）导入：

同学们，现在虽已是春回大地万物复舒，但一阵春雨过后，天气转凉，我们仿佛又有了动的感觉。而提到冬天就会不由自主的想起漫天飞雪银装素裹的景象。雪花自古是文人墨客笔下的宠儿，今天我们就来听听现代诗人徐志摩笔下的雪花的快乐。

（二）带着问题朗诵诗歌（提问朗读再提问再深化模式）。

看到这个题目《雪花的快乐》，同学们想到了些什么呢？徐志摩为什么要给我们讲这一朵雪花的快乐呢？它有怎样的快乐呢？一朵雪花她真的有快乐有悲伤吗？这个“快乐”实质上是指谁的快乐？什么样的快乐呢？带着这一系列的疑问我们先集体朗诵这首诗，注意提顿和感情。（学生朗读完对其进行评价纠正，教师再范读。）。

通过朗读这首诗你们对老师以上的问题有的自己的答案吗？初读感受是什么体会？用自己简短的话语说说。（通过学生的回答进行补充，并引导学生想到雪花是作者自喻。）。

再提问：作者为什么要以雪花自喻？他想通过雪花抒发怎样的感情？（顺其自然的到介绍作者这一环节）。

（三）作者简介。

现代诗人、散文家。浙江海宁县硖石镇人。名章垿，字志摩，小字又申。曾经用过的笔名：南湖、云中鹤。新月派代表诗人，新月诗社成员。代表诗集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快乐》《再别康桥》。康桥即使英国的剑桥大学，徐志摩曾在那留学，离别时写下这首著名诗歌。

讲到徐志摩的诗歌就一定的讲讲他一生的情感经历，因为这是他创作灵感的重要来源。徐志摩在婚姻的低潮期写下名诗《我不知道风是在哪一个方向吹》，其实他一生的风基本来自三个方向，也就是性格完全不同的三个女性：张幼仪、林徽因、陆小曼。像许多抒情诗人一样，女性是徐志摩灵感的源泉，也是他悲剧的根源。1915年，由政界风云人物张君励为自己的妹妹张幼仪提亲，徐志摩把从未谋面的新娘娶进了门。张幼仪出身显赫富贵却不娇纵，相夫教子，恪尽妇道。而徐志摩对这桩“无爱的婚姻”始终心存疑虑，在英国念书时结识林徽因更促使他决心离婚。在英国遇见了志同道合的林徽因，虽然俩人相爱，但还是由于种种原因没能在一起。回国后结识了有妇之夫陆小曼，这也注定是一场不被人们接受的相爱········1931年11月19日，徐志摩搭乘飞机飞向北平，因为他答应20日要帮助林徽因筹划一个学术讲座。飞机在山东党家山上空撞山炸毁，想飞的诗人死于飞。

（四）进入全诗。

第一节：诗人以雪花自喻，是一朵有快乐的有目标的雪花。通过“假如我是一朵雪花”可以看出来。

第二节：雪花执着的寻找追求自己的归宿。不去幽谷、山麓、荒街，直接的、飞去花园等着“她”来探望。

提问：诗中的“她”是指什么？（爱的人或是理想追求梦想等多种理解）。

第三节：找到了幸福的港湾，融入了她柔波似的心胸。

提问：

1、雪花找到的那个幸福的港湾是哪儿？（找到了爱人，达到了目标等）。

2、雪花最后消融了，化成了一滩水，你认为他还是幸福的吗？（是的，因为它实现了自己的目标找到了自己想找到的东西，实现了人生价值的所在。比如一根火柴，燃烧毁灭自己是他来到世上实现价值的唯一方式）。

（五）讨论、问答时间。

1、从文章哪些地方表现出雪花是快乐的？

2、这首诗歌作者在表达什么情感内涵？作者追求寻找的是什么？（开放性，各有各的理解）。

（六）结合诗歌“三美”引出讲解该诗歌结构、押韵、绘画美。

闻一多先生说诗歌有三美：音乐美、绘画美、建筑美。

徐志摩极推崇诗歌三美，从雪花的快乐我们可以看出：

1、音乐美是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表，如押韵、音节和谐、回环往复等。该诗中全篇压ang韵u韵a韵ong韵。并且每一节连用“飞飏，飞飏，飞飏”以达到音韵上回环往复，铿锵有节奏感。

2、建筑美即结构美，每节匀称和句式整齐。每句句式完全整齐，连标点符号都一样。

3、绘画美即画面美。选词给人以视觉冲击，让人脑海里面产生一幅画。即苏轼评价王维的诗“诗中有画”（举例《山居秋暝》）其实诗歌就是一幅画，这首诗同样给我们描绘了一幅活灵活现的画，通过刚刚我为大家做的示范，通过你自己对这首诗的理解，发挥想象力请为我们描绘你从这首诗中看到怎样的一幅画？画的`是什么？（请几个学生发言）。

把自己看到的这幅画用文字描绘出来。

《雪花的快乐》教案

重点：按指示正确行动。

难点：在快慢跑过程中灵活控制身体。

小雪花头饰，音乐磁带（a段舒缓，b段欢快，c段舒缓），录音机，塑料圈，易拉罐，粉笔，故事磁带。

1、用身体动作来表现雪花飞舞的景象。教师请幼儿带头饰都扮成冬天里的小雪花。引导幼儿尝试用身体动作来表现小雪花空中飘动、飞舞的景象，教师鼓励和肯定幼儿积极、大胆的表现与想象力。

2、游戏《小雪花飞呀飞》。教师将幼儿带到事先准备好的活动场地上，告诉幼儿场地上各种材料所代表的含义：用粉笔画的曲线表示“小河”，放塑料圈的地方表示“小山丘”，竖立起来的易拉罐表示“小树林”。然后教师教幼儿念一首简短的儿歌，并讲解游戏活动的过程与要求。（“小雪花”听教师口令随音乐自由飞舞落在树林，山丘，小河上）。

3、幼儿熟悉游戏后，教师减少身体动作，改用语言引导幼儿。

4、幼儿听故事（幼儿在地毯上休息听故事），故事结尾，留下任务，请小朋友帮忙给小动物送一件红棉衣。

5、幼儿回到教室，给棉衣涂色。

6、活动结束。

1、在活动中，把音乐与美术相融合在健康活动中，使活动内容丰富起来，使得幼儿在玩中体验“小雪花”的快乐，锻炼了幼儿积极躲闪和控制身体的能力。

2、活动动静结合，在游戏中，我让幼儿休息听故事，劳逸结合，幼儿不感到疲劳。

3、如果重新来上，我会改变两点，首先是头饰，我会用五颜六色，而不是单纯的白色，其次是在听故事后，留下任务。局限性是让幼儿涂各种颜色，而不限制在红色。