最新雪地里的小画家教案（实用20篇）

教学工作计划可以帮助教师更好地与家长、学生进行沟通，形成教育共同体，共同促进学生的全面发展。希望这些教学工作计划范文能够为大家提供一些灵感和思路。

《雪地里的小画家》教案

1、会认啦、梅、蛙、睡等11个生字。掌握虫字旁和目字旁。

2、能正确、流利地朗读课文。初步养成边读边思考的阅读习惯。

3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同形状，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。

一、游戏铺垫，揭题激趣

的小手掌印。（共画三幅手掌印：1、五指并拢：2、五指张开；3、大拇指分开，其余四指并拢。）

的雪地里来了一群小画家。学生读课题《雪地里的小画家》。

3、鼓励学生根据课题质疑。（教师板书问题概要：1、谁？2、为什么？）

二、阅读探究，感悟理解

1、初读探究。

（1）学生自由朗读课文，要求：1读准生字，读对课文；2边读边思考上述两个问题。

物图片）2比一比，下面两句话有什么不同。

a、雪地里来了小画家。

b、雪地里来了一群小画家。

（理解词语：一群积累新词：三五成群）

2、再读探究。

群小动物为小画家？

（1）学生独立阅读，独立思考。

（2）小组合作学习，交流个人学习成果。

（3）读读议议，感悟理解。

1、用因为所以的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？

2、重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出几步就成。

3、讨论一：小动物们为什么能画出不同的画面呢？（学生联系课前游戏说一说，然后完成文后练习读读连连。）

4、讨论二：为什么小青蛙不参加画画呢？在学生讨论的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。

有：青蛙、蛇、狗熊

三、课堂总结，学习生字。

1、引导学生说说阅读课文时应边读边思考。

2、教学生字。

1读对生字；

2记一记蛙、睡；

3比一比，口头组词：

月（）儿（）同（）我（）力（）

用（）几（）洞（）成（）为（）

四、教学板书

雪地里的小画家

谁? 为什么?

小鸡图-------------- 竹叶(图)

小狗图-------------- 梅花(图)

小鸭图-------------- 枫叶(图)

小马图-------------- 月牙(图)

《雪地里的小画家》教案

1、孩子们，现在是什么季节？对，冬天！冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，一片片雪花就从天空中飘落下来，使五彩缤纷的世界变成了白色，可神奇了！

2、孩子们，假如你来到这么美的雪景中，你会做什么呢？今天，就让我们就一起走进课文，到课文里去感受这样的美景，这样的快乐吧！

来，齐读课题！

3、自由读课文。

1号题，（下雪啦）。

2号题，（几、用）。

3号题，带读生字。

生字宝宝躲到句子里了，你能把这两句连贯的读出来吗？

1、带着问题读课文，想一想雪地里的小画家都有谁呢？让我们給他们点个名吧，像这样在小画家的名字下面划上横线（师示范画线），开始吧！

2、现在谁能用一句话来说一说，像这样：“雪地里的小画家有谁、谁、谁还有谁”。

小鸡小鸡，你说？（下雪啦下雪啦）。

小鸭你呢？哦，你们觉得他此刻的心情怎么样？

你呢，你是谁？你也想来说说看？那就说吧！

来，让我们把这个好消息告诉所有的人吧——（手指课件）。

4、是呀，下雪啦！你们看，这里有一个新的标点符号，它是？对，感叹号！它可以表达小朋友刚刚兴奋的心情。

5、雪景太美了，老师太高兴了，我也要写首诗表达我现在的心情。想不想听：下雪啦下雪啦，雪地里来了一群小动物！怎么样？不错吧？（对比两句）。

为什么一定要说是小画家呢，老师觉得他用错了，他们明明就是小动物嘛，怎么会是小画家呢？小画家指的是人呀！

7、它们是怎么画出这么漂亮的图画的呢？我请小朋友上来给我表演一下。

8、小画家都来到雪地上作画了，怎么没有看见青蛙兄弟呀？它到哪去了？——冬眠。

今天老师带了一个资料袋，里面有很多知识，我们一起来学学吧。（什么是冬眠？为什么会冬眠？谁又会冬眠呢？）。

鱼

（观察）瞧，他多像小鱼的脑袋呀！这是我们新学的偏旁，角字头，我们一起来写一写！

你们看，又下雪啦，雪花在向你们道别呢，这节课就上到这里，下课！

《雪地里的小画家》教案

学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在教学中我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇!—哇!—”地惊叫起来。学生参与的激qing被激发了。

本课的一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状。对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。1、是让学生在不是很熟悉课文的情况下，看课件上的下雪图，找找小画家把画画在哪了。这一步设计的意图主要是让学生先有一个直观的感受。感受一下雪地这样一个环境。2、是让学生通过自读，四人小小组合作读等形式找到“谁是雪地里的小画家”?3、在此基础上我出示了这几种小动物及它们的脚印，让学生连线。这样层层递进，学生就能在不知不觉中突破了这一难点。

在课外延伸环节中，我让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么?同时这一步也是为了引出青蛙。让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里的画画。并在此基础上让学生说说还有哪些小动物也不会来参加。学生参与的热情也很高，他们努力从脑中搜索着生活经验。有的说：“我知道乌龟不会来参加，因为乌龟也要冬眠的。”等。合理开发课外学习资源，也是语文学习的有效途径。这既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。

总而言之，在教师的启发和指导下，充分调动学生积极性、主动性和创造性，最大限度地参与到教学活动中，不断地激发学生的学习兴趣，使学生的思维活动始终处于积极状态，让学生在喜悦中探索，使教学发挥出最高效益。

1、学习诗歌理解诗歌内容。

2、丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象。

1、了解有关动物冬眠的知识。

2、识别各种动物脚印。

3、准备电脑课件：a、序;b、观察;c、诗歌;d、仿编;e、游戏。

1、引出诗歌(课件--序)。

秋天里，枫树爷爷画了一幅很美的画，染红了大地，染红了天空(课件展现出秋天枫树景象，枫树爷爷满脸笑)，冬来了，北风呼呼地吹，吹走了枫树爷爷的画，枫树爷爷伤心极了(课件出现北风吹来，树叶卷走，枫树爷爷皱了眉头)，天越来越冷，你们看，天空里下起了什么(雪绒花音乐起，课件展现下雪场景，同时伴有风雪声)。

[page_break](评析:以景激趣,引发幼儿的好奇心和求知欲)。

2、学习诗歌。

a、观察：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小动物(雪绒花音乐停，踏雪声起)，他们来干什么?他们在雪地里留下了什么呢?(课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马，分别在雪地里留下的脚)。

(评析:用创设好的情景,直接揭开课题,简单,直接)。

b、提问，引导幼儿讨论，想象。

·谁来到了雪地里?(小鸡、小鸭、小猫、小马)。

·它们在雪地里留下了什么?(脚印)。

·它们的脚印象什么?(小鸡的脚印象小草、竹叶.....;小猫的脚印象梅花、饼干........;小鸭的脚印象枫叶、雨伞......;小马的脚印象月牙、耳朵......)幼儿大胆想象。

(评析:让幼儿畅所欲言,缩短了师生间的距离,充分体现了幼儿是学习的主体)。

·这些脚印就象一幅画，我们画画要用笔、颜料，可小动物画画是不用颜料，也不用笔的，那它们的画是怎样画出来的呢?(在地上走几步就成了一幅画)。

·我们怎样夸它们(真不错、顶呱呱、小画家......)。

c、是谁在说话呀?小猫问：“小鸡小鸡，你们的好朋友青蛙呢?”小马说：“是呀，青蛙怎么没来”，小鸡、小鸭说：“我们也示知道”。

d、小青蛙上哪去，孩子们，你们说说，青蛙怎么不参加呢?(冬眠去了)，原来，小青蛙躲在洞里睡着了(课件一角出现油中睡觉的青蛙)。

e、你们说说还有哪些动物是冬眠的动物呢?

(评析:自然而然地将动物冬眠的知识引入课题)。

f、枫树爷爷笑哈哈地说：“小动物的画真美，我再也不伤心了，我要把你们编进诗歌里”由枫树爷爷朗育诗歌，幼儿欣赏。

g、“孩子们，你们和枫树爷爷一起来夸夸这些雪地里的小画家吧!”(幼儿学习诗歌)。

(评析::幼儿在愉快的情绪中很快学会了诗歌)。

h、枫树爷爷会编诗歌，我们也试着编一编，幼儿可更换诗歌中部分内容，学习仿编。

3、仿编诗歌。

还有些小动物，蛇们的画也很美，我们能不能把蛇们也编进诗歌里呢?谁来试一试(课件中出现小羊、小狗、小猪、小象、小熊)幼儿仿编诗歌。

(评析:教师的问题让幼儿的思维一下子活跃起来,整个活动的气氛随幼儿思维的活跃而活跃起来)。

小动物们很不错，画的画都有自己的特色，可粗心的小画家们把自己的画给弄丢了，请你们帮忙找找，送还给它们，好不好(玩电脑游戏)。

(评析:幼儿通过游戏,进一步感知动物的脚印)。

5、结束：

小动物和枫树爷爷都很感谢孩子们，他们要走了，送给我们一人一幅画(动物脚印)，我们一起谢谢站动物，和它们再见了。

幼儿用动物脚印拼图想象编故事。

本次活动,教师一改以往诗歌单一的教学法,而是充分利用"电教"这一现代化手段,让幼儿的思维、想象得到尽可能的发展。同时充分体现了幼儿的主体地位，调动了幼儿学习的主动性的积极性，让幼儿在不知不觉中学习了诗歌，创编了诗歌，充分感受创造的乐趣。

反思：

本课可以立足课文，培养学生对自然美的欣赏。在教学中，学生通过感悟书中的精美语言，被伟大与神气的自然所吸引。在充分感知课文后，我引导学生课后找一找，在冬天，还发现了哪些“小秘密”，亲身体验，寻找冬天的小秘密，让学生感受到自然的美好，学习的快乐。

由此教师有意识地把课内学习延伸到课外，增加学生创造性学习与实践的机会，鼓励并带领学生走出教室，亲近自然，观察周围的'事物，引导学生用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最后用语言表达出来，尽管学生的语言有些稚嫩，但那是学生真实的感受，自由的表达，心灵的花朵在尽情绽放。

《雪地里的小画家》教案

雪地里的小画家教案

《雪地里的小画家》是人教版小学语文一年级上册的第17 课，本课是一篇韵文，诗句节奏鲜明，音调和谐。作者采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加画画的原因，介绍青蛙要冬眠的知识。全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感。

1、正确流利地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

一、导入

1、今天我们继续来学习第17 课《雪地里的小画家》（齐读课题2 遍。）

2、教师强调：课题告诉了我们这是什么地方？雪地里有谁？（“小画家”）。那请你说一说，雪地里都来了哪些小画家？（指名答，依次在黑板上出示动物图片）

二、巩固字词。

1、今天这些可爱的小画家还给我们带来了许多生字宝宝，大家还记得他们吗？（复习生字“抓气球”）

2、咦，淘气的生字宝宝居然跑到了词语里，大家有没有信心把这些词语读准确呢？ （自由读——齐读）

三、理解感悟，品读课文

（一）学习一、二句

1、用自己喜欢的方式读课文。

2、读得真不错，谁愿意再来给老师读读课文的1、2 行？（指名读）

3、李老师突然发现，自己太粗心了，刚刚的这两行课文里，老师好写少了一点东西，你能帮老师找出来吗？（少了感叹号）

4、那现在老师就要考考大家了：这句话中的感叹号要表达的是什么样的感情呢？

5、是呀，下雪了大家当然开心啰。那现在老师就带同学们到雪地里去看看吧！（出示雪景图）

6、大家多开心呀！那这句“下雪了！”该怎么读呢？（感受快乐，指导朗读）

7、大家快乐的喊声把谁也吸引来了？（教师引读第二句）

8、课文里为什么要说“一群”小画家，而不说“一个”小画家？

（二）学习三、四句

1、老师现在特别想知道这四位小画家们分别画了什么。你们愿意帮老师到课文里找一找答案吗？ 那现在就请你轻声地读一读课文，想一想哪些句子里有老师想要的答案，就在这些句子的下面画上横线，然后赶快举手通知老师，好吗？（行间巡视，相机出示课文的第三句）

2、指名上台玩游戏：“找朋友”（在动物图的右边贴上对应的脚印图）。

老师问：小鸡（小狗…… ）画什么？

6、是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画。所以就连作者也用佩服的语气写到“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。” （出示第四句话，指导朗读。）

（三）、学习第五句

1、这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，可有的动物朋友却没有来参加，它是谁呀？（出示第五句，指读“青蛙为什么没参加？”）

2、青蛙为什么不来画画呢？

3、原来青蛙在冬眠呢，我们可不能打扰它。所以咱们读这句话的时候要轻轻的哦。（指导朗读“他在洞里睡着了”）

4、还有哪些小动物和青蛙一样冬眠?( 进行仿句填空练习)

四、达标深化

1、配乐朗读课文，注意读出感情。

2、看板书试着背诵课文

3、完成课后练习。（读读连连）

五、欣赏儿童诗《雪地给我拍照了》

《雪地里的小画家》教案

《（冀教版）义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》第15课。

1、写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。认识"单人儿旁"（亻）。

2、正确认读十二个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

4、了解小鸡，小狗，小鸭，小马四种小动物爪（蹄）的不同特点以及青蛙冬眠的特点，培养学生观察生活的习惯，热爱生活的感情。

小学生年龄小，缺乏生活经验，对小动物爪（蹄）的形象了解不多，而且由于城乡差别，学生可能连这四种小动物也没有看见过，即使看见过也可能没见过它们的脚，所以，帮学生建立认识很重要。

2课时。

教师：

1、布置学生课前观察小鸡，小狗，小鸭，小马四种小动物爪（蹄）或向家长请教了解。

2、准备课件。

3、准备识字星和写字星若干颗。

学生：

水彩颜料，调色盘（平的）。

一、设置情境，引人入胜。

今天是聪聪的生日，你们想送它生日礼物吗聪聪有一群小伙伴，他们说要送聪聪一件特殊的礼物，一大早就放在门外，可是昨天下了一夜的大雪，他们的礼物能按时送到吗。

2（课件出示：音乐中雪花静静的飘落，森林中一座小房子，门外是美丽的脚印，小兔推开门出来）。

聪聪："我的礼物是什么呢"。

师：同学们你们知道聪聪的礼物是什么吗。

（学生猜）。

3聪聪：它们都是谁送的呢。

（学生根据自己的了解回答）。

二、借助课件，认识四种小动物爪（蹄）。

1师：你们猜的对吗让我们来看一看。原来今天早上……大家看，谁来了（课件出示小鸡走来）。

（指名回答）。

2他要送聪聪什么礼物（如学生说不出来竹叶，就出示竹叶图让他们观察，像不像）。

你怎么知道的（点击小鸡，一侧出现竹叶图）你们看他画的象不象。

（学生根据自己的了解再结合课件回答）。

为什么小鸡画竹叶呀。

3（出示小狗图）谁来了，他送聪聪什么画你怎么知道的（出示梅花图）他画得象不象学生回答。

4那么小鸭和小马呢学生回答。

（结合演示小鸭和小马动画）。

5现在你知道都是谁送了来什么画了吧那我们去告诉聪聪吧！

（切换到聪聪打开门的画面）。

谁来告诉聪聪出示聪聪"谢谢大家"。

6你们看他们的画儿画得好不好，画儿画得这么好，我们叫他们什么（小画家）他们在哪儿做画呢（雪地里）那他们都是"雪地里的小画家"。

7对了聪聪好象还有话说。

（课件播放聪聪："那我的朋友青蛙怎么没有来呀"）。

学生猜测，那让我们读读课文，在课文中找答案吧（如果学生能说出来，则表扬他知识丰富，建议他看看课文是怎么说的）。

通过课件调动学生的旧知，学习新知，帮助学生了解小鸡，小狗，小鸭，小马四种小动物爪（蹄）的不同特点，培养学生观察生活的习惯，热爱生活的感情。

三、自主合作，读文识字。

1师：请同学们认认真真地读课文，遇到不认识的字，可以向拼音朋友求助，如果还有困难也可以请教同组同学或老师，并采用自己最拿手的办法记住它，谁读得最认真，记得最好我们奖励他一颗识字星好吗。

（学生自由读课文，自主学习要求认识的字，师巡视指导，特别注识字能力较差，接受较慢的学生）。

2组内交流识字方法。

3小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到"组内所有的人认识所有要求认识的字"。

4组内推荐全读对的同学奖给一颗识字星。

谁得到了识字星，让我们鼓掌向他表示祝贺！

5游戏巩固识字效果。

学生玩"我说你猜"，课件出示"苹果树"玩"摘苹果"游戏，巩固识字效果。

四、再读课文，指导朗读。

1师：如果把这些字宝宝送回课文中，你还能认识吗。

2小组选择自己喜欢的方式认读课文。

（课件出示不带拼音的课文）学生认读。

要求：声音洪亮，正确流利，同学爱听。

五、听中悟，悟后读，读中悟，相机导。

1师：刚才大家读的可真好！老师也想读读了，可以吗。

（课件出示下雪，脚印，音乐）。

师朗读，生认真听。

2学生多种形式练读，教师根据学生读的情况相机指导。

看第一句，下雪时你们心情怎么样应该怎么读。

第二句，小鸡，小狗，小鸭，小马画画时是什么心情应该怎么读。

我们平时作画需要什么它们作画需要什么我们平时作画用这么多东西，它们只用脚，他们会怎么想怎么读。

聪聪还有一个问题，你们还记得吗它问什么谁能告诉它（用书中的话说说）。

它是真睡觉了吗谁知道相机问：冬眠和我们平时睡觉一样吗睡这么长时间啊，我们怎么读。

5听全文录音，再指名读。

6背诵：看画面提示学生试背。

六、拓展。

聪聪的生日没有收到青蛙的礼物，心里一定很难过，你想不想和他说点什么。

有什么办法，建议没有。

（学生回答）。

根据学生的话适当提示：四种小动物的画好不好其实我们也可以画，用你的小手，小脚，涂满颜色作一幅画，老师相信你们一定画得更好。

学生作画献给聪聪。

你怎么和聪聪说。

第二课时。

一、复习。

1上节课我们听了一个聪聪过生日的故事，叫什么名字。

谁愿意再来一次推荐背。

二、再认生字。

1上节课我们还结识了许多生字朋友，现在它们来了，你们还认识他们吗。

（课件出示会认，会写的生字，将字连带课文中的词出现）。

学生认读。

2现在你还认识它们吗。

（课件出示新句子）学生认读。

3你和生字交上朋友了吗。

出示单个要求认识的生字，让学生讲讲自己是怎么认识的。

全班交流。

三、记忆生字字形与书写。

1这一课中还有六个生字是我们的好朋友，今后我们经常要用到它们，我们把它们请出来好吗。

（课件出示六个要求会写的生字）。

2你怎么记住它。

学生小组讨论，然后汇报记忆方法。

3观察：怎样才能写正确，你发现了什么。

学生发言。

4指导书空。

教师因学生汇报情况适当讲解。

5指导书写。

提问：怎么写才美呢。

（课件出示带田字格的六个生字）。

学生发言。

在心里写一个。

7看谁写得好看。

学生观察分析字形及笔画在田字格中的位置，认真描红，在田字格中占格试写。

修改自己认为写的不够满意的笔画或间架结构。

《雪地里的小画家》教案

1、学习诗歌理解诗歌内容。

2、丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象。

1、了解有关动物冬眠的知识。

2、识别各种动物脚印。

3、准备电脑课件：a、序;b、观察;c、诗歌;d、仿编;e、游戏。

1、引出诗歌(课件--序)。

秋天里，枫树爷爷画了一幅很美的画，染红了大地，染红了天空(课件展现出秋天枫树景象，枫树爷爷满脸笑)，冬来了，北风呼呼地吹，吹走了枫树爷爷的画，枫树爷爷伤心极了(课件出现北风吹来，树叶卷走，枫树爷爷皱了眉头)，天越来越冷，你们看，天空里下起了什么(雪绒花音乐起，课件展现下雪场景，同时伴有风雪声)。

(评析:以景激趣,引发幼儿的好奇心和求知欲)。

2、学习诗歌。

a、观察：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小动物(雪绒花音乐停，踏雪声起)，他们来干什么?他们在雪地里留下了什么呢?(课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马，分别在雪地里留下的脚)。

(评析:用创设好的情景,直接揭开课题,简单,直接)。

b、提问，引导幼儿讨论，想象。

谁来到了雪地里?(小鸡、小鸭、小猫、小马)。

它们在雪地里留下了什么?(脚印)。

它们的脚印象什么?(小鸡的脚印象小草、竹叶.....;小猫的'脚印象梅花、饼干........;小鸭的脚印象枫叶、雨伞......;小马的脚印象月牙、耳朵......)幼儿大胆想象。

(评析:让幼儿畅所欲言,缩短了师生间的距离,充分体现了幼儿是学习的主体)。

这些脚印就象一幅画，我们画画要用笔、颜料，可小动物画画是不用颜料，也不用笔的，那它们的画是怎样画出来的呢?(在地上走几步就成了一幅画)。

我们怎样夸它们(真不错、顶呱呱、小画家......)。

c、是谁在说话呀?小猫问：“小鸡小鸡，你们的好朋友青蛙呢?”小马说：“是呀，青蛙怎么没来”，小鸡、小鸭说：“我们也示知道”。

d、小青蛙上哪去，孩子们，你们说说，青蛙怎么不参加呢?(冬眠去了)，原来，小青蛙躲在洞里睡着了(课件一角出现油中睡觉的青蛙)。

e、你们说说还有哪些动物是冬眠的动物呢?

(评析:自然而然地将动物冬眠的知识引入课题)。

f、枫树爷爷笑哈哈地说：“小动物的画真美，我再也不伤心了，我要把你们编进诗歌里”由枫树爷爷朗育诗歌，幼儿欣赏。

g、“孩子们，你们和枫树爷爷一起来夸夸这些雪地里的小画家吧!”(幼儿学习诗歌)。

(评析::幼儿在愉快的情绪中很快学会了诗歌)。

h、枫树爷爷会编诗歌，我们也试着编一编，幼儿可更换诗歌中部分内容，学习仿编。

3、仿编诗歌。

还有些小动物，蛇们的画也很美，我们能不能把蛇们也编进诗歌里呢?谁来试一试(课件中出现小羊、小狗、小猪、小象、小熊)幼儿仿编诗歌。

(评析:教师的问题让幼儿的思维一下子活跃起来,整个活动的气氛随幼儿思维的活跃而活跃起来)。

小动物们很不错，画的画都有自己的特色，可粗心的小画家们把自己的画给弄丢了，请你们帮忙找找，送还给它们，好不好(玩电脑游戏)。

(评析:幼儿通过游戏,进一步感知动物的脚印)。

5、结束：

小动物和枫树爷爷都很感谢孩子们，他们要走了，送给我们一人一幅画(动物脚印)，我们一起谢谢站动物，和它们再见了。

幼儿用动物脚印拼图想象编故事。

本次活动,教师一改以往诗歌单一的教学法,而是充分利用"电教"这一现代化手段,让幼儿的思维、想象得到尽可能的发展。同时充分体现了幼儿的主体地位，调动了幼儿学习的主动性的积极性，让幼儿在不知不觉中学习了诗歌，创编了诗歌，充分感受创造的乐趣。

《雪地里的小画家》教案

认识15个生字，会写7个生字；认识一个部首（）；深入理解课文内容。

培养学生的思维能力、观察能力、表达能力和有感情朗读课文的能力。

使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点；培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。

结合教学目标和学生实际，我确定本课的教学重点难点如下：

理解课文第四句（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）。

理解课文最后一句（她在洞里睡觉哪）。

多媒体课件，实物（颜料）。

根据一年级学生好奇心强的特点，导入本课时，我采用了声像并茂的多媒体课件的教学手段。北风呼啸，雪花飘飘，好一幅雪景！创设情景，激发学生学习课文的兴趣，把语言文字和图画结合起来。

1、小组自由读课文。要求读准字音，不丢字，不加字。

2、用圆圈画出不认识的字，小组内相互识字。

3、小组内一人读一句，看谁读得正确，读得响亮。

1、老师提出问题：课文中的小画家指的是谁？小画家在哪里画画？（提出这个问题是为学生理解课文做好准备。）。

下雪啦！下雪啦！这是什么句子？（感叹句）从这个句子可以看出小画家看到下雪时是什么心情？（高兴）。

教师范读，并让学生跟读、齐读，读出高兴的语气。

3、看一看，说一说。理解课文第四句。

（1）教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马，再画上竹叶、梅花、枫叶和月牙图案，让学生观察，并指名学生到黑板上连线理解。

（2）用因为，所以说的格式练习说话。（因为小鸡的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。因为小狗的脚印像梅花，所以说小狗画梅花。因为小鸭的脚印像枫叶，所以说小鸭画枫叶。因为小马的脚印像月牙，所以说小马画月牙。）。

（3）比较理解两个画字。

学生反复读第四五句，体会、理解。

在学生熟读的基础上，出示以下四个句子让学生比较：

小红画了一朵大红花。墙上挂着一幅画。

齐白石爷爷爱画虫虾。《牡丹画》是老师最喜欢的一幅画。

（师）如果这个画是表示动作的，请同学们举起右手做画画的动作。如果这个画是已经画好的画，表示图画，你就坐着不动。结果表明，学生掌握了这两个画字的意思。

（4）出示实物颜料，指出颜料是画家画画用的一种材料。

（5）指导朗读。老师范读并指导学生以高兴、轻松的语气读这句话。学生在小组内轮流朗读。

4、小组讨论：青蛙为什么没参加？你还知道哪些动物是冬眠的动物？发散学生的思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。（学生据前面所学内容知道冬眠的动物还有乌龟、刺猬、熊、蛇等，这一点对学生来说并不难。）。

（1）指导朗读。老师范读并指导学生读出问句和答句的不同语气。

（2）用因为所以练习说话。（因为青蛙在洞里睡觉，所以它没来参加。）。

1、指导朗读全文。齐读，指名读，师生评议。

2、指导背诵课文。

教师按下雪雪地小画家画画怎么画谁没来为什么的顺序帮助学生记住课文内容；进而有感情的背诵课文。

1、识字15个。哪是多音字，可让学生看拼音识字。与哪里的哪区别一下，读准字音。

雪地里的小画家教案

本课是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。诗句节奏鲜明，音调和谐。“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马;“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。

1、认识“群”、“梅”等11个生字，认识偏旁“虫”、“目”。会写“成”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的形状以及青蛙冬眠的特点。

4、仿编儿歌，对学生进行语言训练，培养学生想象能力。

5、培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。进一步激发学生学习汉字的兴趣。

自主识记12个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

生词卡片、课件。制作小动物的图片及脚印图。

一、情境创设，引入课题。

师：今天有四个调皮的小家伙来和大家上课，瞧，你们认识它们吗?(贴图、贴名字)。

路上，它们还悄悄告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学习(齐读课题)《雪地里的小画家》，带着你的喜欢再读读课题。

二、初读课文，识记生字。

1、听老师范读课文，请同学们认真听，举着你们的小手，边听边用手指，老师读到哪里，眼睛看到哪里。

2、请同学们自读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字用铅笔圈出来。

3、同桌互读，听听字音是否读的准确。

4、(大屏示)谁会认这些字，当小老师领读。

5、在这些字中你能很快记住哪一个字?说说你是怎么样记住这个字的，让大家学学你的好方法，教大家学一招。

6、开火车检查认字情况。(出示生字卡片)。

7、下面把生字送进课文之中，再读课文，把课文读正确，读流利。

8、我请6个同学把课文读一遍。记住每人只读一句。

9、同学们齐读课文。

三、细读课文，朗读体会。

1、创设情境，指导读好1、2行。

孩子们读得真好，为了奖励大家，老师带你们去一个地方。(出示课件)请同学们看这幅图，这是什么天气?你喜欢下雪吗?为什么?(抽生答)。

学生：哇!好大的雪呀!

学生：噢!下雪了!

学生：我会兴奋地叫喊：“下雪啦!下雪啦!”

小动物们见到下雪，也和同学们一样心里非常高兴。

课件出示句子：下雪啦!下雪啦!细心的小朋友一定发现这个句子里有一个特别的标点符号，它是谁呢?(生答)感叹号表示强烈的感情，它和句号、问号一样标志一句话的'结束。像这样的句子应该怎么样读?谁来读给大家听。(请学生朗读，评议、齐读。)。

老师：是一个小画家吗?学生：是一群。

板书：“一群”，“一群”是什么意思?学生：就是很多。

老师：谁会用“一群”说一句话?学生：一群学生、一群女生……。

小画家们聚到一块儿在雪地上画了些什么呢?(像老师这样在书上勾画)。

老师：小鸡画什么?学生：小鸡画竹叶。

老师：小狗画什么?学生：小狗画梅花。

老师：小鸭画什么?学生：小鸭画枫叶。

老师：小马画什么?学生：小马画月牙。

老师：现在我们不看书，你能连一连吗?(大屏示连一连)。

老师：你们画画时要用什么?学生：笔、水彩笔、蜡笔……。

老师：那么小动物画画要用什么呢?学生：用脚一踩。

学生：我读懂了小动物画画不用笔、也不同颜料。

老师：谁还有不懂的问题，请提出来，大家一起讨论。

学生：为什么说小鸡画竹叶?因为鸡的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。

老师：我这里有这几个小动物的脚印，你能帮老师贴一贴吗?(抽生上黑板)。

老师：多高兴呀!他们的脚印在雪地上竟成了一幅幅美丽的图画，给寒冷的冬天增添了勃勃生机。你们听一听，老师是怎么样用读表现出来的。(师范读，学生自由练读，分组读)。

2、在雪地上画画多有趣呀!可是，青蛙为什么没参加?

学生：它在洞里睡着啦。

师生问答，男女生问答，指导读出问和答的不同语气。

老师：青蛙为什么在洞里睡着了?

学生：它在冬眠。

老师：对。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的时候，睡在洞里不吃不动，等到第二年春天才会醒来，这就是冬眠。要冬眠的动物还有很多。你知道还有哪些(如龟、蛇、刺猬等)。

老师：你们喜欢小动物吗?句子中的青蛙还能换成什么动物?象这样乌龟为什么没参加?它在洞里睡着了。

3、感情朗读，背诵课文。

a、雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊!它们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机，请你们自己把课文连起来读读。

b、谁会背诵这篇课文，请举手。

c、能背诵的同学站起来，边背边表演。

四、书写指导、巩固生字。

老师：要想弄清楚更多动物脚的特点，同学们要在日常生活中多留心观察。在这篇课文中，有几个字要求我们会写。你们看看田字格里的生字宝宝，你觉得哪个字最难写。(相机出示“成”卡片)。

1、观察“成”在田字格中的位子。

2、教师范写。

3、学生练习，教师巡回指导。

五、总结提升，课外实践。

这四位雪地里的小画家今天不走了，要和今天表现最好的同学回家，它们请同学们把今天回家把这首诗背给家长听，还请同学们再去观察，其它小动物还能画出什么美丽的图案。

《雪地里的小画家》教案

１、自主识记１１个生字，认识两个偏旁“虫、目”。

２、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

４、能向同学推荐文中自己认为好的词语。

自主识记１１个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

今天，余老师给大家带来了一样礼物（出示苹果图，上面挂满了红通通的苹果），听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？（教师走近苹果树），哦，它在说呀，这节课要请小朋友闯四关，谁在这四关里表现出色，谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励，小朋友们有没有信心？（学生信心十足，跃跃欲试）。

１、听，小苹果又说话了：请小朋友作好准备，现在闯第一关（用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，遇到难读的字给大家提个醒。）

学生自由读课文，读后提醒生字的读音。（让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子”。）

２、第一关已顺利闯过，现在小苹果要请小朋友闯第二关：争做识字小能手

（１）小黑板出示不带音节的生字，问：这些字，有谁老师还没教就认识？你是怎样认识的？（鼓励学生课后在生活中自主识字）

啦 梅 用 几 成 蛙

为 参 加 洞 睡

（２）出示音节，请学生分学习小组记忆生字。

（３）学生汇报：可用各种各样的方法识记字形，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等，也可给生字找朋友，并说一句话。

（给表现最出色的小朋友奖励小苹果,以下各关相同。）

３、现在请小朋友闯第三关：小小词语推荐台（就是请小朋友再读课文，把你认为好的词语推荐给大家。）

学生再读课文，推荐词语，江说说不什么要推荐它。

这一关要请小朋友向老师展示你们朗读课文的本领，在读中理解课文内容。

（１）出示“！”问：细心的小朋友在读课文时，谁发现这个奇怪的符号？它叫什么？谁认识？请认识的小朋友当小老师领着其他小朋友一起来认识它。

感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，聪明的小朋友数数课文一共有几句话？（６句）

认识到了感叹号，那么用上了感叹号的句子就叫感叹句，感叹句该怎么读？

指导读第一句，注意读出高兴的语气。

（２）这时，雪地里来了一群小画家，这群小画家指的是谁呀？（小鸡、小狗、小鸭、小马）

小画家们分别画了什么？课文是怎样连起来说的？

谁敢站起来读一读这句？

（指名上台贴画）

小朋友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢？

（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）

（４）这些小画家画的画为什么不一样？（因为小动物们的爪（蹄）子的形状不同）

小朋友平时是怎样画画的？（用铅笔、油画棒、颜料等）而这些小动物又是怎样画画的？（用爪子或蹄子）

（师边读边做动作）读后请学生评议，再指名读，齐读。

（５）请小朋友看插图，说说图上的雪景，小动物们画的画等，进一步理解课文内容。

（师故意说）这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？（睡觉去了）

那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩？

（不行，青蛙怕冷，不能出来。）

（６）介绍有关冬眠知识。青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。

请小朋友说说，该怎样读这句？（小声地，别吵醒了青蛙，并要读出问话的语气）。

指名读，评议。

（７）朗读课文，注意读出感情。

看板书背诵

课后请小朋友去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠，下节课来交流。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式，让学生在快乐中积极、自主学习语文，产生学习语文的兴趣，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习氛围，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习兴趣。

新课标再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。语感处于语文素养的核心，是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的美丽所在。

在本堂课中，我特别注重学生积累词语、运用词语。如在第三关中，我设计了一个“小小词语推荐台”，让学生大胆地推荐，还能自信地说出个人的感受和想法，领悟到文字背后的情感和内容。如有同学推荐了“小画家”一词，并说：“吕婧就是我们班上的小画家。”她不仅能推荐，还能用！这样，不仅积累了词语，提高了学生的语文素养，又能让学生在课外自主阅读课外书时，积极主动地收集积累一些好词语，以培养良好的语感。

朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。

为了真正确定学生在读的过程中的主体地位，使语文焕发活力，就要重视朗读教学中的评价。在传统教学中的评价是以老师为主体，在新理念中，应引导学生积极参与评价，朗读评价可包括教师评价学生，学生自我评价，学生相互评价和学生评价老师等。

在我设计的第四关中，我为学生们进行积极的朗读评价创设了一个宽松、民主、愉悦的课堂氛围，使学生在平等、和谐的氛围中敢于自评、互评，更敢于挑战偶像和权威，塑造新型人格，增强学习自主性。

如在评老师的第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”时，有学生说：“老师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样子读读，我想，我也能读好。”说完，兴致昂扬地读了起来。这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，并读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。

《雪地里的小画家》教案

1．通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

1．理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

1．理解课文内容，了解四种小动物的特点。

2．本课背诵有难度，老师重点指导。

1．复习要求学会的7个生字及竹字头。

2．复习要求会认的8个生字。

1．教师出示电脑课件雪地背景图加上生动的语言进行描述：冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友，你们看看它们是谁呀！教师点击鼠标，电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说：它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。学生读课文。

1．在学生读课文后，提问：你们读懂了什么？学生边回答，教师边演示课件：鼠标点击小鸡，小鸡在雪地里走，脚下留下小鸡的脚印（竹叶）：鼠标点击小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鸭小马在雪地上走留下（枫叶和月牙）这样的脚印。

2．提问：小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢？请同学看大屏幕说一说。

3．让学生观察大屏幕，理解竹叶、梅花、枫叶、月牙指的是什么/

竹叶是竹子上面的叶子，出示实物，让学生观察，这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。

梅花，冬天开放，梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。

枫叶是一种枫树的叶子，出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。

月牙这里是说小马的脚是月牙形状的。

4．出示电脑课件：

（1）出示：四种小动物和一些小动物们的脚印

（2）请同学操作电脑鼠标，把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对，脚印还回到原位。

5．学生看大屏幕说说它们会画什么？

1．尝试性朗读。

自由练习有感情地朗读，要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号，要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句，要读出抑扬顿挫的感觉。

2．老师用问题提示引读。

（1）下雪啦，下雪啦！雪地里来了谁？学生读：雪地里来了一群小画家。它们是谁；怎么画画？学生读：小鸡画竹叶，......几步就成一幅画。谁没有参加？他在洞里睡觉啦！

（2）提问：青蛙为什么大白天在家里睡觉呢？这个问题学生可以通过联系已有知识，动脑筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

3．分角色朗读。

女同学读一二五六句，男同学读第三、四句。

4．全班练习有感情地朗读。

1．让学生根据课文内容画下小画家的作品。

小鸡会画（竹叶），小鸭会画（枫叶），小狗会画（梅花）小马会画（月牙）

2．不会画的学生可以完成课后练习3连一连，读一读。

启发学生思考：

（1）雪地里还会来哪些新的小画家，它们会画什么样的作品呢？

（2）还有哪些动物没参加？为什么？

15雪地里的小画家

小鸭小鸡小马小狗

《雪地里的小画家》教案

本次活动符合冬季的气候特征，冬天里，幼儿最盼望的是早点能见到“下雪”和“雪地”这样的场景，希望能走进雪地里和小伙伴一起堆雪人、打雪仗......尽情感受冬季的美丽和玩雪的快乐。可是对我们南方的'幼儿来说，这种美好愿望却很难实现。诗歌《雪地里的小画家》不仅让幼儿能通过动画欣赏冬天下雪的景色，感受冬季的美丽，还能通过诗歌朗诵，了解几种小动物的爪子(蹄子)的形状不同和青蛙冬眠的特点，活动的内容适合中班幼儿的年龄特征和心理发展需求。

本次活动共分三个环节，第一环节通过观察雪景图片并回忆已有经验，初步感受冬日雪景的美丽;第二环节在观察脚印及想象中引出儿歌并初步理解内容;第三环节在完整欣赏并理解的基础上学念、尝试仿编，在共念儿歌的基础上进一步感受冬日美景。

1.在看看、猜猜，说说中理解儿歌内容，学习儿歌。

2.尝试仿编诗歌，感受冬日雪景的美丽及创编的乐趣。

课件

一、感受讨论——冬日雪景的美丽。

(出示雪景图)

1.你看到了什么，感受到了些什么?

2.看到这厚厚的白雪，小朋友你现在最想干什么?说说自己心中的想法。

二、观察想象——引出话题，初步理解儿歌

2.他们来干什么?

3.他们在雪地上留下了什么?(脚印)猜猜是谁?

4.它们的脚印像什么?

三、学念仿编——进一步理解并学习儿歌、尝试仿编。

1.欣赏诗歌

2.小鸡、小狗、小鸭真的是画家吗?那么它们是怎么画的呢?画的是什么?

3.青蛙怎么不参加呢?(冬眠去了)，原来，小青蛙躲在洞里睡着了。

4.看到小动物们在雪地里画画这么开心，还有很多小动物也要来了。谁会来呢?

5.这些动物会画什么呢?引导幼儿按“…画…”的句式编儿歌。

6.还有什么动物也要冬眠呢?

7.共念仿编儿歌。

《雪地里的小画家》教案

教材与学情分析 《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、 又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿 童情趣。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，可以想象，当小动物们看到 雪后大地就像一张洁白的画布时，充满兴奋和喜悦的心情。第二、三、四句采用拟人的手 法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了 4 种小动物的足迹印在雪地里的不同形 状。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样 的想象空间。

《语文课程标准》对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此在这节课的设计中，教师创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。

1.教学目标 认识 群 竹 等11 个生字，读准多音字 着 的字音;

会写 竹 牙 等5 个字和横折弯钩 1个笔画

教学重点：正确朗读课文，感受 小画家 雪地作画的快乐之情

教学难点：会写 牙 马 几 等字教学过程

教学重点：正确朗读课文，感受 小画家 雪地作画的快乐之情

教学难点：会写 牙 马 几 等字教学过程

教学准备 1.生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案” 空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(教师)

2.预习课文;了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。(学生)

师：同学们，你们喜欢下雪吗?下雪的时候，你们喜欢玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情?(非常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗?(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。)

师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。)

设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。

1.教师范读课文，学生听读。

2.学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。

3.学生分组读文，互相帮助，读准字音。

设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。

1.出示带拼音的生字。

(1)学生自由读生字。

(2)教师指名读生字。

(3)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。

(4)学生齐读生字。

2.出示去掉拼音的生字。

师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗?我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧!看谁记的字最多!

(学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。)

3.教师检查学生的识字情况。

(1)谁愿意把你记字的办法说给大家听?(应注重培养学生在生活中识字。)

(2)教师指名读字卡。

(3)开火车读字卡。

(4)男女生赛读字卡。

(5)“猜字”游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。)

(6)“找字”游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。)

设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。

1.指名读课文，大家评价。

2.同桌互听互读。

3.齐读课文。

设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。

出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。

1.教师指导笔顺，学生书空。

2.学生观察每一笔在田字格中的位置。

3.教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。

4.学生描红，练写生字。

设计意图：使学生掌握汉字的'基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。

1.播放歌曲《雪地里的小画家》。

2.出示课件、依次检查生字，认读词语。

3.指名朗读课文，齐读课文。

设计意图：通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣，同时用学唱歌曲激励学生认真听讲、积极发言，是吸引学生注意力的一个教学策略。

齐读课文，找找这篇课文共几句话。

(一)学习第1、2句。

1.出示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。

2.第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”?)

(二)学习第3句。

1.播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。

2.启发学生：你们读懂了什么?(学生畅所欲言)

3.教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。

4.指导学生读课文第3句。

5.为什么他们画出的脚印不一样呢?

学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶;小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花;小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印像月牙。)

6.拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙?请你当小诗人来编一编、写一写。

(三)学习第4句。

1.孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对?小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。

2.你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。(学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。)

3.朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么?

4.指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。

(指名读、齐读、比读、表演读)

(四)学习第5句。

1.这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗?(青蛙)

2.出示多媒体课件，学习齐读第5句。

3.教师指导学生读出疑问的语气。

(五)学习第6句。

1.青蛙为什么没来参加呢?他去串门了?还是在吃饭?(他在洞里睡着啦。)

2.青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗?(不行，他正在冬眠。)

3.教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠?还有哪些动物需要冬眠?(蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情况。)

设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。

1.齐声有感情地朗读课文。

2.播放课件，学生根据情境背诵课文。

3.学生自编动作背诵课文。

设计意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能发展语言。

1.说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。

2.画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。

3.写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。

4.想一想：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品?

(2)还有哪些小动物没参加?为什么?

5.唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。

设计意图：儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画“小画家”们的作品，重温课文内容;通过拓展仿写儿歌，培养说话写话能力;启发思考，突破课文难点;学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好的习惯。

雪地里的小画家教案

《雪地里的小画家》这是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，共有十行诗句，朗朗上口，非常适合残障儿童学习。儿歌内容描写了雪地里的一群“小画家”画画的事。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣。儿歌先讲一群小画家来到了雪地里；然后讲这群小画家画的什么画，并称赞小画家的本领大；最后写青蛙在冬天冬眠，没有来到雪地上画画。

本班共有8名学生，男生5名，女生3名；其中对于特教三年级学生来说，已经具备了一些识字的能力，学生有了一定的学习习惯。本课内容非常符合残障学生的兴趣爱好，给学生提供了无限的想象空间，学生喜欢下雪，喜欢玩雪，因此在学习中应利用电教媒体力求创设生动的情境，让学生在玩中学，学中玩。

1、学习儿歌，轻中度学生理解儿歌内容，并能流利的朗读儿歌。

2、通过学习观察四种小动物的脚印，培养学生分辨相似图形的能力。

1、通过多媒体教学引发残障学生的兴趣。

2、用连线、贴图等形式来发展智障学生的思维和想象力，丰富他们的知识。

培养智障学生热爱小动物、热爱大自然、亲近大自然的情感。

理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，并激发学生热爱大自然的思想感情。

能将不同的脚印图片贴到对应的小动物身后。

多媒体课件、四种小动物图片、小脚印图片。

生：打雪仗、堆雪人、滑雪等。（学习句子“下雪啦”，注意语气，“啦”轻声，并要读出高兴和喜悦的语气。）

2、师：谁知道在什么季节才会下雪呢？

1、师：那么现在我们就来听一个发生在冬天里的小故事，故事的名字叫做雪地里的小画家。（播放视频）

2、师：听了这个小故事，你们知道都有谁来到雪地里了吗？（播放课件）学生通过观察说出这四种小动物的名字。（师板贴小动物图片）

师：他们呀可是一群了不起的小画家呢，谁能把这个句子念给大家听一听？轻带中重度学生读句子（雪地里来了一群小画家）。

3、师：既然是小画家们来了，那我们就来看一看他们在雪地里都画了什么？（播放课件）讲解四幅画，并引导学生仔细观察每种脚印的形状。（在小动物图片后，板贴四种小脚印图片，学生通过直观的图片说完整的句子。）

4、师：这四位小画家在雪地里玩得可开心了，地上画满了他们的作品，现在我们就来仔细的观察一下他们的画（播放课件）

并用“……画……”这个句式说一句完整的话。

师：你们真棒，小画家们非常开心你们能把他们的画分的这么清，他们说请同学们休息一下在来学习吧！

手指操《神奇的手指》。

1、看图连线：

师：同学们，我们就和小画家们一起来找一找它们的作品，看看谁找的又快又准！（播放课件）学生边看图边连线。

2、师：现在我们用学过的知识为小画家们编一首小儿歌，来看大屏幕。

儿歌：下雪啦！下雪啦！

雪地里来了一群（小画家）。

小鸡画（竹叶），小狗画（梅花）；

小鸭画（枫叶），小马画（月牙）。

学生填充括号里的词语，并能流利的拍手读儿歌，分组读儿歌。

3、贴图游戏：

师：你们瞧，我这里还有这么多小脚印，我们一起帮助他们找到自己的主人好吗？（学生拿着脚印形状的图片贴到对应的小动物后面，教师及时总结。）

师：同学们，你们知道雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们又会画出什么样的作品呢？下节课我们继续来学习雪地里的小画家，今天的课我们就上到这，下课！

我觉得教材只是教师进行教学的一种素材，在课前需要备的内容很多，但是那毕竟是一个人的思维，往往有疏忽。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。首先，在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在一步步的引出四位小画家；在实际教学中会出现许多课前所设想未及的事情发生，比如课上有个小男生跑到教室后面去了，还有一名学生自顾自的玩耍不跟随老师的教学思路等等，面对这些个别学生的种种不良行为习惯，我利用“小红花”奖励吸引他们的注意力，以促进他们不良行为习惯向良好的方向发展；从而让他们知道在课堂上什么事情可以做，什么事情不可以做。这节课我觉得在课堂上还应再多给予学生更多的自主表达的空间，让他们想其所想，谈其所感受，从而有更多的展示自己的机会。

雪地里的小画家教案

一、教材简析及设计理念：

图画、课件）、比一比（比赛读）、唱一唱（把课文编成儿歌唱）、画一画（画动物的脚印）、编一编（创编儿歌）等形式，调动学生多种感官参与教学活动，将美术、音乐等学科资料融入在本课教学资料中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，透过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。

二、依据新课程标准，确立教学目标：

（一）潜力目标：

培养学生的观察力、想象力、语言表达潜力和收集处理信息的潜力。

（二）知识目标：

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文资料，明白小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不一样形状以及青蛙冬眠的特点。

（三）情感目标：

1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

2、进一步激发学生学习汉字的兴趣。

三、教学重点难点：

本课的教学重点资料是识字、写字和理解课文明白小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不一样形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。

四、课时安排：（2课时）。

第1课时：朗读课文，初步识字，感悟课文资料。

第2课时：巩固识字（识记字形、在语言环境中了解字义），写字教学。

五、过程设计：

（一）设置情境，揭示课题。

（抓住一年级学生好奇好动的特点，以游戏的方式导入课题并为学习感悟课文作下铺垫）。

（二）、层层递进，引导初读、识字。

1、师范读课文：请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎样样。

（师生平等对话、互相学习、互动评价）。

2、生自读课文：

（1）勾画出本课的生字。

（3）学生选用自我喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。

（开放学习方式，尊重学生自我选取。）。

3、多种方式认读注音生字：（1）学生自愿认读、教读生字。

（2）开火车读。

（3）齐读生字。

（4）男女生比赛读。

4、去掉拼音读生字：（1）同桌比赛读（2）师生比赛读（3）全班齐读。

5、认读带拼音的词语：下雪啦梅花有用几个。

为什么洞里青蛙参加成长睡着啦。

（透过多种形式的练读，落实字音教学）。

（三）、朗读、感悟、背诵课文：

1、齐读课文，找找这篇课文共几句话。

2、逐句学习、感悟课文并指导朗读：

整个过程按:读了第（）句话，你明白了什么？你还想明白什么？学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。

（注重过程、落实教学过程，给学生开放的思维空间，发展学生思维、发展学生语言、发展学生潜力。）。

（1）第一句抓住“！”看多媒体课件，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。

（2）第二句联系课文和实际状况重点理解“一群”（小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”?老师是一（个）人在讲课，后面有一（群）老师在听我们上课）。

（3）第三句是教学的重、难点:。

a、教学时借助课件感悟小画家作画，帮忙学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。（低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然明白一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了什么?这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟：他们脚的形状不一样所以踩出的脚印也不一样，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙）。

b、拓展教学：你明白还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。请你当小诗人来编一编、写一写。

(4)第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。

(5)第五句联系上文理解“青蛙没参加”是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。

(6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。

拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。（学生展示自我课前收集的资料）。

（将课内外知识有机结合，抓住本班学生对知识的渴求，培养学生收集、处理信息的潜力。）。

3、读课文（有感情的朗读全文）。

4、背课文：（1）播放课件学生据情景背诵课文。（2）学生自编动作背课文。（在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自我的语言表达课文，使多种感官参与学习，既巩固知识，又发展语言。）。

四、总结全课。

1、说一说:学生谈谈透过这天的学习有哪些收获？

2、唱一唱：教师事先将儿歌编成歌曲然后让学生跟音乐节奏一齐唱一唱。

3、画一画：动手画，感知本课或学生明白的其他“小画家”的作品。（儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文资料画下“小画家”的作品，重温课文资料。）。

4、写一写：（编成儿歌写下来）。

为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：

(2)还有哪些动物没参加？为什么？

板书设计：

小鸡图片鸡脚图片用湿抹布擦出竹叶印迹。

小狗图片狗脚图片用湿抹布擦出梅花印迹。

小鸭图片鸭脚图片用湿抹布擦出枫叶印迹。

小马图片马蹄图片用湿抹布擦出月牙印迹。

《雪地里的小画家》教案

1、认识“啦”、“梅”等11个生字，会写“几”、“用”、“鱼”3个字，认识偏旁“虫”、“目”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的形状以及青蛙冬眠的特点。

4、培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。

重点：自主识记１１个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

难点：通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

多媒体课件、生字卡片。

　2课时。

1、认识11个生字，认识2个偏旁。会写“几、用”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，知道四种动物爪（蹄）的不同形状。

认字写字；朗读课文。

1、（播放画面，教师描述）：昨天夜里，动物王国里下了一场好大好大的雪，雪花落在地上，大地铺上了厚厚的棉被，小树和房子也穿上了暖和的白棉袄。

2、出示一系列雪景幻灯片：看到这么美的雪景，你想说什么？

3、指导朗读第一句。“下雪啦，下雪啦！”

a、请你赶紧把这个好消息告诉大家吧！

b、“啦”是生字，谁再来读读。注意轻声。

c、现在你是第一个看到下雪的人，请你把这好消息赶紧告诉自己周围的小朋友。

d、请你把这个好消息告诉所有的好朋友，把声音传得远远的，该怎么读？

e、这么兴奋，怪不得这句话的末尾用了感叹号！

指名读。好开心哪！把这感叹号都读出来了（课件中感叹号变红色）。真棒！

谁再来读读？真是又惊又喜啊！(课件中感叹号变大。)。

还有谁想读？兴奋极了！（课件中感叹号变得更大了。）。

4、揭示课题。大家都听到了，小朋友们也听到了，还有好多动物小画家们也听到了，今天老师就带大家走进这片雪地，来学习17课《雪地里的小画家》。

1、师配乐范读，图文并茂、整体感知。

2、初读。

a、第一次自由读。同学们听的习惯真好，一个个眼睛睁得亮亮的，你们想不想读啊?

b、第二次读，圈出生字。敢不敢接受挑战？打开书123页，边读边把生字圈出来，看看你认识了几个生字。

3、指名读：诗歌是一行一行地写的，这首诗有8行，老师请4个小朋友来读，每个同学读——两行。谁有勇气站起来读读，真能干！

相机出示生字卡片、学习生字。

3、4行：这里有一个生字。“梅”：梅花它是什么时候开的？

开火车读，齐读。

5、6行：

“成”：指导读准字音。师：好多人能给它找朋友呢。指名给“成”字组词。

“几”：这个字肯定不用教了，数学课上经常学到几加几。

“用”：这个生字记住肯定没问题，谁有办法？（月亮的月拉宽了，中间加一竖就是……用。）挥挥手来读……“不用”。

7、8行：这两行这么难读，读得这么好，真能干！谁还能向他挑战。

“蛙”：怎么记住它？（青蛙喜欢吃害虫，所以它是虫字旁的。）。

“为什么”：带着问号来的是谁啊?

“参、加”：加起来就是参加。幼儿园里你参加过什么活动？把话说完整，我参加过……（参：声母c韵母an）。

“洞”：有一座高高的山，水从左边的山洞里慢慢地流出来，这是什么字?（猜字谜也是记字的好方法）（怎么记？字谜：水滴石穿）。

怎么记？）。

师：这么难读的句子现在你肯定能读好了！谁来读？

4、和生字交上了朋友，相信课文一定读得更好了，赶紧读给同桌听听吧！读得好，别忘了给你的同桌大拇指。看谁能得到大拇指！

5、贴贴连连、趣识脚印。

a、师：这么多同学都得到了大拇指，真了不起！那么读了这么多次课文，你知道雪地里来了哪些小画家，它们分别画了什么吗？不急！请你用分别用“——”和“~~~~”在课文里把这些小画家名字和它们画的画划出来。（课件出示“雪地里来了（）、（）、（）和（）四个小画家。”）训练学生用“和”字说话。

b、师：老师再提个更难的，雪地里都出现了什么画呀？请你用“~~~~”在课文里划出。（参照课后练习）（课件出示：雪地里出现了（）、（）、（）和（）的画。）。

评：谁能像刚才一样在最后一项前面加个“和”字来说一说？看来“和”字的作用还真不小。

c、连线。师：小画家们都请出来了，你看，小鸡画……哎呀，乱了乱了，谁画的.什么画呢？谁能上来连一连？（指名上台连线）大家别着急，打开书124页，动手连一连，看谁连得又快有准。

d、校对。

师：凭什么一定要说小鸡画树叶呀？我说小鸡画梅花也可以呀？要想说服我，你可得从文中找到根据哟！预设：

生：不可以！因为书中说“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”，那些画其实就是它们的脚印。

师：哦，你真会读书。

生：因为小鸡的脚印像竹叶，所以说“小鸡画竹叶”。小鸭的脚印……。

师：哦~我明白了。你们说得那么好，能把句子读好吗？自己试试！

1、马上进入我们的写字环节，我们活动一下手指和身体，（课间操）。

（1）观察“用”在田字格中的位置，指出竖的位置。

“用”：观察笔顺，书空。教师范写，注意在田字格中的位置。半包围结构，写得宽，立在田字格中央，两横长短一样，靠近横中线，一竖竖在竖中央。（让学生说出要注意的地方）两小等号中间站。给“用”组词。

（2）几：观察笔顺，书空。笔画越少的字越难写，请你睁大眼睛看仔细，一共两笔，竖撇，顿要下，这个字要瘦。“几”和“儿”做比较。同时出示“儿”。

2、观察笔顺，书空。

3、教师范写。

4、自由练习。

5、展示讲评再自主练习。

1、认读本课生字新词。

2、熟读课文，争取能会背诵。

向爸爸妈妈了解冬眠动物有哪些。

雪地里的小画家教案

1、理解儿歌内容，能有表情地朗诵儿歌。

2、能迁移经验，乐意进行仿编活动。

了解有关动物冬眠的知识；识别各种动物脚印；电脑课件。

1、以猜谜的方式，引出主题。

师：白色花，无人栽，一刮北风它就开，无根无枝又无叶，跳着舞从空中来。小朋友，老师说的是什么呢？（雪花）。（教师播放课件，下雪雪景）

2、学习诗歌，理解诗歌内容。

师：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小动物（出示小动物），有谁呀？他们在雪地里留下了什么呢？（课件出现小鸡、小猫、小鸭、小马在雪地里留下的脚印）

3、通过提问，进一步理解儿歌内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗这四种动物爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

师：它们的脚印像什么？（小鸡的脚印像小草、竹叶。；小狗的脚印像梅花、饼干。；小鸭的脚印像枫叶、雨伞。；小马的脚印像月牙、耳朵。）鼓励幼儿大胆想象。

师：你们说得真像，我觉得小鸡的脚印像竹叶（出示竹叶），小鸡用小脚画了什么呢？（竹叶）小鸡画竹叶（出示竹叶和字）依次讲述小狗、小鸭、小马的脚印。

师：哇！这么多小画家，我们一起来说说它们画了什么？

师：小动物画画要用颜料和笔吗？（不用颜料不用笔）那它们的画是怎样画出来的呢？（几步就成了一幅画）师：呀！爱热闹的小青蛙上哪去了呢？孩子们，你们说说，青蛙怎么不参加呢？（冬眠去了），原来，小青蛙躲在洞里睡着了（课件一角出现洞中睡觉的青蛙）师：雪花姐姐笑哈哈地说："小动物的画真美，我要把你们编进儿歌里"。（由雪花姐姐朗诵诗歌，幼儿欣赏）师：孩子们，你们和雪花姐姐一起来夸夸这些雪地里的小画家吧！（幼儿学习儿歌）

4、幼儿更换儿歌中部分内容，学习仿编。

师：还有谁爱在雪地里画画呢？它们会画什么呢？

师：冬天还有哪些动物会冬眠？

5、游戏：动物脚印匹配。

师：小动物们很不错，画的`画都有自己的特色，可粗心的小画家们把自己的画给弄丢了，请你们帮忙找找，送还给它们，好不好？找到自己的画以后，用儿歌里的话和好朋友一起说一说。

《雪地里的小画家》教案

1、运用学会的识字方法自主认识11个生字，正确书写3个生字。

2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

3、在理解课文内容的基础上，背诵课文。

教师：制作教学课件、动物卡片（生字）及课文插图

学生：了解雪后大地的变化、生字卡片

《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1－2年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情景”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

课题质疑导学

出示课件主题人物冬爷爷及冬天的雪景

冬爷爷：小朋友，你们好!可爱的秋姑娘走了，我悄悄来到了你们身边，不知细心的小朋友们是否注意到，我来之后，大地都有哪些变化呢？（教师利用儿童好奇的特点，，用主题人物的形式，启发学生结合生活经验谈谈对冬天的认识，使学生感悟到知识来源于生活。）

课件展示白雪纷纷落下的情景。

（引导学生质疑，教师随机加以归纳）

生1：我想知道动物是怎么画画的？

生2：我想知道都有哪些动物参加画展？

生3：我想知道它们画的作品像什么？

教师相机板书课题，学生齐读课题。

自主合作识字

1、学生自读课文，要求读准字音，读通课文，画出要求认识的生字，并让学生选择自己喜欢的方式认字。

2、四人小组交流自学情况，可用生字卡片互相检查读音，并交流各自认字的方法。

（教师参与学生的小组学习活动，倾听并及时给予指点。）

3、各小组汇报交流，抽查认读的词语和课文朗读，并组织评价，指导读好句子。

（给学生提供自主学习的时空，尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方法识字，并通过交流学习，发挥学生之间互动互助的作用。）

读中感悟体验

1．课件展示雪地里走来一群“小画家”的情景

（1）把学生带进课文所描述的情境中，交流自己的感受。

（2）看图自读，尝试画出自己不懂的问题，准备全班讨论。

（3）在赏读中理解课文，体会3~４句的意思。

并用比较法，配合观察课件画面的变化，

分组讨论交流，比较四种动物脚印的区别，想一想它们是怎样画画的。

2．引导学生自由选择课题中的一个问题，试着从课文中找出相关的句子，边读边思考问

题，然后小组交流。（教师再引导学生带着问题学习课文1~4句）

（允许学生带着问题自主选择学习内容利用阅读期待，重视学生的阅读实践，在读中整体感知，在读中有所感悟在读中培养语感，体现学生个性化的学习）

3．出示课文插图，创设课文情景

（1）学生带着问题自读课文，想一想该怎么读。（2）请几个学生试读，其他学生当评

委参与评价。（3）教师引读第3句，速度稍快，语调一起一伏，表现出生动活泼的画画场面。（4）教师指导和朗读第４句，读出小画家的自豪感。（5）看课件青蛙冬眠情景，小组讨论青蛙睡眠和我们有什么不同，并指导朗读第５、６句，读得轻快、稍快。

（重视朗读训练的层次性，重点处采用教师引读、示范，发挥教师的指导作用。）

4．边看课件“小画家”们画画的情景，边练习背诵课文。（回归整体，加深对课文的理解。）

5．做课后“读读连连”

加强写字指导

1、用“动物王国画展邀请卡”的游戏形式（动物卡片背后是生字），复习巩固本课新认识的字。

2、认写3个生字。

（1）学生观察课后“我会写”的生字，读一读，在全班交流识记生字的方法。（2）教师提醒学生“几”、“鱼”在书写上的不同点，重点指导练写“鱼”字。（3）学生在课后田字格中描红临摹3个生字，教师巡视及时加以指导。（４）展示部分学生写的字，师生共同参与评价，再各自练写。

（鼓励学生运用学会的识字方法识好字，写好字，培养学生自主识字的能力和良好的写字习惯，让学生真正成为课堂的主人，教师作为学生学习活动的合作者、组织者。）

课外拓展延伸

1．小组交流学习了本篇课文你有什么收获并汇报。

2．布置学生课后收集了解自然界中还有哪些动物“小画家”，它们的“画”像什么。

（鼓励学生留心观察自然，多看课外书籍，拓展知识面，培养自主学习，探究能力。）

《雪地里的小画家》教案

1指导学生读好儿歌的第一行“下雪啦！下雪啦！”第二个“下雪啦！”语调升高，要读出兴奋欢快的心情。

23--6行儿歌要读出对小画家的赞美之情。两个“不用”、“几步”等词要读出重音。第7行的问句语调要上扬。

3学生评价。（1）是否有感情。（2）“竹”、“成”、“什么”、“没”、“哪”等字音是否读得准确。

（这首儿歌一定要让学生带着童趣读出趣味，这样学生才能越读越好，百读不厌。）。

1教学新笔画“”。

2指导写字。书空“画”的笔顺，指导写“没”字。

第三课时。

一师导入。

二背诵。

1你记住了哪几行诗？背给大家听听。

2指导背诵全文。教师可按“下雪”--“雪地”--“小画家画画”--“怎么画”--“谁没来”--“为什么”的顺序帮助学生记住课文内容，进而有感情地背诵全文。

（指导背诵要从部分到整体，以点带面，有个循序渐进的过程。教师可结合板书指导学生背诵）。

1雪地上还会来哪些新的小画家，它们会画出怎样的作品？

2还有哪些小动物不能来参加？为什么？

（发散学生的思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物，给学生自由发挥、想象的空间，锻炼他们的多种能力，让学生进行探究性学习。）。

1、仔细观察雪花，在老师的帮助下，剪一个漂亮的雪花图案）。

2、观察雪景，说一说：

下雪了，小树像。

房子像。

山像。

像

教学反馈：

《雪地里的小画家》教案

1.通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

1.理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

1.理解课文内容，了解四种小动物的特点。

2.本课背诵有难度，老师重点指导。

1.复习要求学会的7个生字及竹字头。

2.复习要求会认的8个生字。

1.教师出示电脑课件雪地背景图加上生动的语言进行描述：冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友，你们看看它们是谁呀！教师点击鼠标，电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说：它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。学生读课文。

1.在学生读课文后，提问：你们读懂了什么？学生边回答，教师边演示课件：鼠标点击小鸡，小鸡在雪地里走，脚下留下小鸡的脚印（竹叶）：鼠标点击小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鸭小马在雪地上走留下（枫叶和月牙）这样的脚印。

2.提问：小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢？请同学看大屏幕说一说。

3.让学生观察大屏幕，理解竹叶、梅花、枫叶、月牙指的是什么/。

竹叶是竹子上面的叶子，出示实物，让学生观察，这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。

梅花，冬天开放，梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。

枫叶是一种枫树的叶子，出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。

月牙这里是说小马的脚是月牙形状的。

4.出示电脑课件：

（1）出示：四种小动物和一些小动物们的脚印。

（2）请同学操作电脑鼠标，把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对，脚印还回到原位。

5.学生看大屏幕说说它们会画什么？

1.尝试性朗读。

自由练习有感情地朗读，要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号，要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句，要读出抑扬顿挫的感觉。

2.老师用问题提示引读。

（1）下雪啦，下雪啦！雪地里来了谁？学生读：雪地里来了一群小画家。它们是谁；怎么画画？学生读：小鸡画竹叶，......几步就成一幅画。谁没有参加？他在洞里睡觉啦！

（2）提问：青蛙为什么大白天在家里睡觉呢？这个问题学生可以通过联系已有知识，动脑筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

3.分角色朗读。

女同学读一二五六句，男同学读第三、四句。

4.全班练习有感情地朗读。

1.让学生根据课文内容画下小画家的作品。

小鸡会画（竹叶），小鸭会画（枫叶），小狗会画（梅花）小马会画（月牙）。

2.不会画的学生可以完成课后练习3连一连，读一读。

启发学生思考：

（1）雪地里还会来哪些新的小画家，它们会画什么样的作品呢？

（2）还有哪些动物没参加？为什么？

小鸭小鸡小马小狗。