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中班幼儿良好语言习惯的培养的学科论文
对幼儿来说,家庭仍是他们生活、学习的重要空间,家庭教育仍是儿童教育的重要组成部分,目前许多家长一方面“望子成龙”心切,对孩子要求甚严,另一方面又不顾幼儿身心发展规律,不讲教育教学方法。因此,幼儿园应通过召开家长会、建立家园联系册、举办家长学校讲座、请家长进课堂、邀请家长参与班级活动、进行家长半日开放活动、开展主题亲子教育活动、家园同乐会、利用“宣传栏”、“家长园地”栏目、进行家访等多种途径和形式,让家长及时了解幼儿园的教育目标和教育内容,了解孩子在幼儿园学习时的习惯及教师在活动中对孩子的引导和要求,更多地体会到良好学习习惯对孩子发展的重要性。使幼儿园教育与幼儿家庭教育在思想上形成共识,在行动上达成一致。此外建议家长参考幼儿园常规要求和方法,如什么时间进餐、什么时间睡觉、如何进餐等等,也可以和孩子共同商量建立合理的生活学习常规,促进孩子养成好的生活和学习习惯,使家园要求基本一致,以便更好地实现家园共育。
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培养幼儿良好行为习惯的方法
幼儿正处于人生的初始阶段,一切都要学习,可塑性强,自控能力较差,既是养成良好行为习惯的关键时期,又是沾染不良行为习惯的危险阶段,如果不适时培养良好的行为习惯,便会错失良机,养成不良行为习惯。
我国思想家陶行知曾说"凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功"。揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关健时期,家庭教育和学前教育阶段是幼儿形成良好行为习惯的重要时期,幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要。英国作家萨克雷说过,"播种行为,收获习惯,播种习惯,收获性格,播种性格,收获命运。"道出了培养良好行为习惯的重要性。而良好的行为习惯不是一朝一夕就能形成的事,要培养一个人良好的行为习惯,必须从小抓起,从家长培养孩子良好的习惯开始,从老师用人格的魅力潜移默化影响孩子开始。在这方面,许多家长与我们老师的意见是一致的,但谈到具体的方法,却是众说纷纭。因此,在幼儿期加强幼儿良好行为习惯的培养是迫在眉睫,尤为必要的`。 那么,怎样对幼儿进行良好的行为习惯的培养呢?在这里谈谈几点看法:
1、一致性原则2、环境性原则3、渗透性原则4、榜样示范的原则5、一贯性的原则6、 实践性原则一、家园合作,协调一致一个孩子的成长离不开学校教育,同时离不开家庭熏陶。"教子宝典"说得好:父母的一言一行,一举一动,孩子都会看在眼里,并以父母为榜样来模仿。因此,我们要经常主动地和家长联系,利用家长接送孩子的时间和家长谈心,与家长及时沟通、交流,让家长了解幼儿的习惯,取得家长的支持,帮助家长树立正确的教育观念,指导家长运用合适的教育方式和方法,配合我们进一步加强幼儿良好行为习惯的养成。让家长明白,培养孩子良好的行为习惯是家长和老师共同的责任。我认为,应把行为习惯的培养延伸到幼儿的家庭,让家长参与教育,配合幼儿园培养幼儿在家要多注意孩子的文明礼貌习惯的养成。另外,为了让家长与教师对幼儿进一致的教育,我还利用家教宣传栏、家园联系册、家长来园接送孩子的机会与家长交流,彼此了解幼儿在园、在家的表现情况。以及时表扬强化和更全面地评定每一个幼儿。如要让孩子养成午睡的习惯,家长应该首先做到无论是工作还是休息日都应该按时就寝、起床;要让孩子讲卫生、爱整洁、懂得分享,父母首先要讲卫生,保持家中清洁,懂得怎样与别人分享;要让孩子不任性,有礼貌,家长就不能过分溺爱孩子,出口成"脏",大大咧咧,不拘小节,对人不尊重,不友好等,久而久之,孩子也就会没礼貌、不友善、尖酸刻薄。无论在什么样的环境中,我们每个人如果用良好的行为去影响孩子,那么孩子也就会养成良好的行为习惯。在实际生活中,随时教育孩子要尊重别人的劳动成果,帮助家长做些力所能及的事情,克服孩子的任性自私、依赖性等不良性格品质,让孩子大胆去接触周围的社会生活,让他们明辨是非,来逐渐培养孩子的独立能力,为他们将来更好地适应社会生活打好坚实的基础,这就是家园共育的重要体现。
二、环境教育促进幼儿习惯教育养成良好的道德行为习惯,与环境的熏陶密不可分。 环境与人类生活有着密切关系。因此,在班里设置以文明礼貌为主题的自然角,在班里的墙壁上布置好文明礼貌的图画,随时让幼儿体验做文明礼貌的好孩子的自豪感。从小对幼儿进行环境教育,培养幼儿学做环境小主人是我们每个幼教工作者义不容辞的责任,我们必需树立正确的儿童观、教育观,因人施教,持之以恒,做好这项工作,定会结出丰硕的成果。使幼儿在帮助、关爱他人之中得到乐趣,从而使好习惯巩固。
三、活动中渗透环境教育对幼儿进行环境教育,必须根据幼儿年龄特点和身心发展规律,采取生动形象、丰富有趣的教育形式,将环境教育保护教育渗透到各种教育活动中。在音乐活动中,通过《爱护小树苗》等有关环境保护方面内容的歌曲,教育幼儿把所唱歌曲内容变成自己的行为。在故事教学活动中,讲一些反应环境及环境有关的故事,如《动物搬家》,《爸爸,别吸烟》,使幼儿了解不好的环境对动物及人的危害,让幼儿在有趣的故事情节中受到教育。
培养幼儿良好用餐习惯的方法
70%的小班幼儿不会拿勺吃饭,他们大多是在成人过度的呵护中,习惯着衣来伸手饭来张口的“幸福”生活!他们是真的“幸福”吗?缺少练习的机会的小朋友们,不仅手指精细动作的发展会不协调,阻碍自理能力的顺利发展,而且对小朋友良好生活习惯的养成极为不利。
班上常常有这样的幼儿,会吃但不愿自己动手吃,一定要等人喂。你喂他,嘴张得老大,一吃一大口,不喂就坐那里看。对于这样的现象,家长和教师之间教育一定要保持一致性:坚决动嘴不动手。大人们可以多提醒幼儿,可以坐在旁边看着他,可以帮他把饭热一热,但是,坚决不能喂他。这很重要,家长在家里一定要做到这点。
孩子偏食的原因既有身体的因素,如消化不良或食物过敏反应等,但更多的是环境的和心理的因素。
孩子不是天生就有依赖性的,每一个孩子在七八个月时就有自己拿勺子“吃饭”的欲望,尽量地放手让孩子自己去做,不要因孩子吃不好而去限制、指责他。
对于各类零食,我们要一分为二地看,一是零食确实能给孩子带来快乐和高兴的情绪体验,调整孩子的味觉感受;二则现在的零食越来越丰富,精美,具有一定的营养价值,可以作为辅助食物,适时适量地给孩子吃一点是可以的,也是必须的。
收拾餐具、擦嘴、擦手这些幼儿自己能做的事就应该自己做,这也是培养自我服务的机会。
2、零食不要吃得太多,也不要在饭前吃,更不能饭不吃,零食补。
3、不要养成以饮料代水代汤的习惯
浅谈如何培养幼儿良好行为习惯论文
摘要:作为幼儿园的教师,一定要掌握幼儿发展的特点和规律,抓住培养幼儿良好行为习惯的关键期。针对小班幼儿的年龄特点,就如何培养幼儿的良好行为习惯阐述了一些具体的做法。
关键词:幼儿;好习惯;培养;方法。
一、开好家长会,让家长在教师的指导下正确管理幼儿。
有这么一句话说:家庭是幼儿成长的摇篮,是他们的港湾和第一所学校,父母是他们最亲的人,也是他们的第一任老师。所以要培养幼儿良好的行为习惯必须依靠父母,作为幼儿教师,就要召开好家长会,让其懂得幼儿行为习惯的培养不能离开家长。我想,在培养幼儿习惯方面家长应该做到:
1.父母应努力创造和保持一种和谐愉快、互相尊重的家庭氛围,多进行一些亲子活动:共同制作玩具、共同阅读、聊天游戏、学习专门技能、外出娱乐等。幼儿生活在这样的家庭中会感到温暖愉快、情绪稳定,会得到爱心的熏陶,萌发自信心,从热爱父母、尊敬长辈,开始学着关心体贴他人。
2.父母应该从日常生活的小事抓起。好的品质和行为的形成不是一蹴而就的,而是日积月累的结果。对幼儿的要求从一点一滴做起,生活中的`每一个环节都存在着教育的机会,都不放松,都不放过。如不乱扔果皮、不折花踩草、和同伴友好相处等。幼儿每做对一件事,家长要马上给予肯定和鼓励,切忌置之不理。幼儿是喜欢表现的,当他的表现得到鼓励和认可,他会更乐于去表现。时间久了,就会变成一种好的习惯了。
二、教师要为幼儿树立好榜样。
教师要从自身做起,言传身教。凡是要求幼儿做到的,教师也要按照这些要求去做。见面有礼貌地问好;其他教师有需要协助的事情主动帮忙;在教室里尽量小声说话、轻轻走路等。让幼儿知道,好习惯是每个人都需要养成的,也是非常重要的。在集体生活中,同伴也为幼儿提供了相互模仿的对象,影响幼儿的自我调节和控制能力。
三、多鼓励表扬,正面引导幼儿。
对于幼儿形成的良好的行为习惯及时给予正面的赏识、鼓励、表扬,使幼儿的良好行为习惯得到强化巩固和发展。当幼儿良好行为出现的时候,及时地给予恰当、具体的肯定和赞赏,这对幼儿养成良好的行为习惯尤其重要。在幼儿心目中,教师的话比家长的话更具有权威。受到教师的表扬、鼓励后,幼儿的行为就会被强化。如,我发现班里有几名同学做事拖沓、不遵守纪律、上课时小动作太多、习惯不好、做事不认真,对于他们,我批评的次数多,但教育效果并不佳,所以最好的办法是运用正面鼓励,积极引导。如,在幼儿洗手时我对某位同学表扬:“你洗的小手又白又干净,就看到他每次都特别认真地洗。”过几天,他的小手一定会变得更好看,从而养成洗手的好习惯。
四、培养明辨是非的能力,让幼儿远离不良习惯。
明辨是非是培养幼儿良好习惯的前提。只有是非清楚才能分清好的行为和不好的行为。对于幼儿园小班的学生可用生动形象的故事、儿歌让幼儿知道可做和不可做,随着年龄的增长,可适当结合现实生活中的例子,表扬好的行为,指出不良行为的危害,并及时给予纠正。
参考文献:
徐雪兰。浅谈幼儿习惯养成教育[j]。新课程学习:上,(5)。
浅谈如何培养幼儿的良好习惯论文
亲爱的老师、同学们:
你们好!当我们看着五星红旗徐徐升起,国歌雄壮地唱起使,我们的心头不由升起一种期待,那就是在这绚丽的季节里,用我们的汗水和智慧再书写一段激情燃烧的岁月。今天我跟同学们交流的话题就是《培养良好习惯奠定美好人生》。
法国学者培根曾经说:习惯是人生的主宰,人们应该努力地追求好习惯。的确,习惯就像我们身上的指南针,指引着每一个人的行动。
有人曾做过148名杰出青年的童年与教育研究,发现他们之所以杰出,好习惯发挥了至关重要的作用。
举例来说,他们在童年时,有的人“坚持完成作业”,有的人非常喜欢“独立做事情”,有的人对班上不公平的事情“经常感到气愤”,而有的人“经常制止他人欺负同学的行为”。可见,良好的行为习惯可以成就积极的人生。再看看我们周围,有人勤奋,有人懒惰;(国旗下讲话)有人认真,有人马虎;有人惜时如金,有人挥霍光阴;有人明天的事情今天做,有人今天的事情明天做······勤奋节约的人收获幸福,铺张浪费的人收获痛苦;今天的事情明天做,所有的梦想皆成空,明天的事情今天做,所有的梦想都成真······事实告诉我们,有怎样的行为习惯,就会有怎样的人生!
1、制定计划的习惯,制定计划是为了坚持,大目标短时间内不能很快见效,但你可以看到自己每天在努力,基础差并不可怕,关键要坚持不懈。你可能走了一千步还没有看到成功,但不要放弃,你会发现,也许成功就在一千零一步的拐弯处。
2、尊啥哦常规的习惯,有些事情虽小,但一直做好它却不容易,比如衣服整洁讲究仪表;校园内外要讲礼貌;宿舍就寝按时睡觉;出操整队快静齐好;食堂就餐节约忘不了;因病因事请假要做到等。
3、主动思考的习惯,学生如果没有主动思考的习惯,就好像一部静止的汽车,是由老师推着走的,只有当你形成主动思考的好习惯时,汽车才像打着了火,就能自己跑起来了。
当然,良好的书写习惯、良好的作业习惯、良好的纪律习惯、良好的听课习惯、良好的自我学习习惯,这些基础的自我学习习惯,都会奠定我们中学时代乃至一生的命运。美国著名教育家曼恩说:“习惯像一根缆绳,我们每天给他缠上一股新索,要不了多久,它就会变得牢不可破。”
生活是一方沃土,你播种什么,就会收获什么:播下一种心态,收获一种思想;播下一种思想,收获一种行动;播下一种行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种命运。
同学们,让我们将好习惯的种子埋下,用恒心去浇灌,用良好的习惯去奠基,成就生命的精彩吧!
谢谢大家!
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幼儿园良好习惯培养课题方案
幼儿教师要有广博的专业知识和技能技巧。在设计教育活动时,能够根据幼儿的思维特点,准备大量的教学具传授课程。下面给大家分享一些关于幼儿园良好习惯培养课题方案5篇,希望能够对大家有所帮助。
为进一步提升__区各幼儿园幼小衔接活动的实施质量,引导幼儿园科学的、有目的、有计划地开展幼儿入学适应性教育,促进每一位幼儿自信、快乐地融入小学学习活动,协助家庭形成教育合力,实现从幼儿园到小学的平稳过渡,特此制定本方案。
一、指导思想。
以《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》遵循幼儿自然发展规律、把握幼儿发展目标及学习特点,构建科学适宜的幼小衔接工作体系,杜绝超前学习,帮助幼儿逐步适应入学教育及生活。
二、具体实施。
(一)幼儿园主要任务。
1、依据幼儿发展目标,制定适合本园幼小衔接活动实施方案、确保幼小衔接活动科学、有序、有效实施。
2、一日生活中开展有针对性、丰富多样的、生动有趣的幼小衔接活动,帮助儿童从身体学习转换为用大脑学习的能力、从具象物体转换为具象符号、从具象符号转换为抽象符号逻辑思维能力和问题解决能力,预备适应课堂的心理准备、动机等从而促进每一位孩子在身体、情感、习惯、能力等方面做好入学准备。
3、利用家校传播正确的幼小衔接价值取向,引导家长建立对幼儿学习与发展的合理期望,掌握符合幼儿个性特点的教育方法,解决入学焦虑,为幼儿营造轻松快乐、积极向上的成长环境。
(二)幼儿发展目标。
具备入学具备的学习能力:包括视知觉能力、听知觉能力、知觉转换能力、数学准备能力、学习品质、社会适应能力、阅读兴趣、前书写准备能力。
具体措施:
通过家园共育、区域活动、一日生活环节、集体教学等途径为幼儿开展活动、创设环境、提供资源等方式。
视知觉能力:
1、感知物体或者符号的位置,包括方位、距离、大小、形状、等空间特性的知觉,如走迷宫、找对应等游戏活动。
2、从日常生活中辨别人-物-图形-数字-字母-形近字等异同,如找相同、不同、图形比较等游戏活动。
3、幼儿学会把物体从包围它的背景中区别出来,从观察事物的角度能从整体中分离出部分的看问题的能力。如智力拼图、镶嵌图形等游戏活动。
4、培养幼儿对物体、图形、字母、数字等视觉再认能力。如猜谜语、七巧板摆图等游戏活动。
5、家庭建议:鼓励孩子多看、多观察、多带孩子到大自然中区,引导幼儿养成将所见画出来。
听知觉能力。
6、利用日常生活契机有效引导幼儿口头所述信息、多听故事,多些同伴交流、多些家庭教育人数,如复述数字、打电话等游戏活动。
知觉转换能力。
在一日生活中引导孩子依据时间顺序描述外出过程中经历的某件事情,并将自己的所见所闻画出来,同时可以表达自己的感受。
数学准备能力。
1、掌握从1-100的顺数、50倒数到1、数群(由易到难)例:数字连线、接龙数游戏切记把进位留给孩子,给孩子一个顿悟的过程慢慢就熟悉了、小兔吃饼干、数字连线。
2、能排除物体大小和排列形式的'干扰掌握20以内点数。
对应。
3、根据物体相联对应关系、相关关系的对应、一对多关系的对应、从属关系的对应(上下关系)、并列关系对应(同一级别关系)相反关系的对应培养和建立对应的思维方法。
比较。
4、根据物体的一些特征:如大小、长短、高低、宽窄、粗细、颜色的轻重、薄厚、形状、数量的多少、物体的空间位置比较等等。
5、可以根据形状、性质、成分、公用等属性的异同,把事物分成若干分类。
6、根据一组物体的某种特征(长短、高低、大小、多少、重量、高度等)的差异或按某种规则(如从长到短、一长一短、两长一短等)按顺序进行排列。
7、从认识平面图形、立体图形开始建立幼儿图形建构能力,如具体教学游戏:游戏《七巧板》建构拼搭、插素、学习简笔画。
8、集体教学活动认识钟表(分针、秒针、时针、钟面数字意义)体验一分钟,建立时间概念。
9、大班幼儿重点是加强钱币认知能力、钱币应用能力了。从小正确树立金钱观。
学习品质。
10、加强幼儿口语表达及言语理解能力。
11、培养幼儿社会适应能力如同情分享、处理冲突能力、同伴交往能力、情趣表达和自信心。
12、注重幼儿学习品质培养如情感方面(兴趣、荣誉感、合作性、灵活性)、内驱力方面(主动性、好奇心、专注力、坚持性)、习性(责任感、独立性、条理性、生活习惯)等。
阅读能力。
13、具有良好的倾听、阅读兴趣和阅读习惯。
前书写准备能力。
14、区域活动材料的投放以剪、贴、粘、撕、拉、抓、穿、插、刺、夹、缝、拧、揉、拍、叠、折、绑、涂鸦等途径,以家园共育形式组织幼儿每日开展各种各样的动手操作的活动,培养幼儿精细肌肉动作发展。
一、指导思想。
幼小衔接是学前教育和小学教育两个教育阶段平稳过渡的过程,幼儿园时期主要是以游戏和能力发展为主的教育方式,而小学教育主要是以正规课业和静态知识的学习为主的教育,学前教育与小学教育是相互区别又是相互衔接的幼儿教育阶段,既要充分认识它们的阶段性,又要充分认识它们的连续性;幼儿园的教育,要为幼儿入学做好必要的准备,减缓幼小之间的坡度,实现教育之间的衔接。由此可见,幼小衔接的意义重大。
二、工作目标。
1、高度重视幼小衔接工作,建立形成一套相应的规范,并将此项工作作为幼儿园的常规工作,列入每学期的方案。
2、组织各种活动,使教师了解各学段幼儿的行为习惯以及心理特点,从而使教师做好衔接准备,为幼儿尽快适应小学的学习生活打下基础。
3、通过幼小衔接活动,使幼儿。
三、具体工作。
(一)转换思想,做好心理衔接。
1、通过幼儿参观小学一日活动,熟悉小学的生活环境,让幼儿知道为什么要上小学,了解小学与幼儿园的区别。
2、组织毕业幼儿回园谈话,激发幼儿对小学的喜爱之情,加深幼儿对小学的向往。
3、教师及家长从正面鼓励幼儿,营造“我要上小学”的氛围,让幼儿对小学生活保持期待。
4、帮助幼儿树立起自信心和任务意识,让幼儿做一些简单的任务,并监督幼儿准时地完成各项任务。
(二)加强锻炼,做好身体衔接。
2、在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字以及握笔姿势,同时,让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。
3、注重安全教育,在一日活动中渗透安全小常识,让幼儿懂得并遵守相关规则,提高幼儿的自我保护能力。
(三)培养独立品质,做好生活衔接。
1、通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识,增强独立解决问题的能力。让幼儿感知到,即将成为一名小学生了,生活、学习不能完全依靠父母和教师,要学会自己的事自己做,遇到问题和困难自己要想办法解快。
2、培养幼儿遵守合理的作息制度,有规律的学习与生活,早睡早起,培养幼儿的时间观念。
3、通过我会叠衣服、我能整理书包等游戏加强幼儿遵守纪律、规则,鼓励幼儿自己的事情自己做,培养幼儿做事有计划,并锻炼幼儿的意志与品质。
4、幼儿园教师要引导幼儿进行自我行为的管理,重点培养幼儿的时间意识,避免出现拖延的情况。
(四)增强学习动机,做好学习衔接。
1、教师营造出良好的阅读氛围,引导幼儿进行阅读,利用看图讲述、故事续编等方式培养幼儿阅读兴趣。
2、幼儿园语言活动中有许多识字部分的内容,对于这部分的教学,教师可通过课堂、游戏、生活、阅读等方式让幼儿掌握这些汉字。
3、幼儿园开展经典诵读活动,为幼儿搭建讲述的平台,提高幼儿的诵读水平。
4、书写准备技能的训练,让幼儿认识田子格和四线格,为书写奠定基础。
5、教师在一日常规中要适时组织一些有助于幼儿数学思维锻炼和提升的数学游戏活动,采用顺序选图、传递推理等方法解决,强化幼儿思维能力。
6、在进行五大领域教学时,可以选择音乐、故事、古诗等作品,培养孩子的倾听习惯。
7、大班定时开展拼音字母、智趣数学、创意绘画、趣味故事等游戏活动,培养孩子的听、说、读、写兴趣和能力。
8、培养孩子学习方面的动手操作能力,本学期,结合主题教学,运用操作包锻炼幼儿的动手能力。
(五)密切合作,做好家园衔接。
1、通过全园家长会、《科学幼小衔接》讲座、家长开放日、家园联系栏、校讯通、家长群、咨询活动等形式与家长共建交流的平台,宣传幼小衔接的重要性。
2、幼儿园要告知家长孩子的发展现状,给家长详尽地介绍幼儿园的幼小衔接计划,确保家长对于每一个环节、每一个步骤都能理解,并积极地配合幼儿园。
3、举办专题研讨,幼儿园可以通过专题研讨会的形式,改变家长对于幼小衔接工作的态度。
4、邀请小学教师,对于幼小之间的差距进行分析,让家长了解自己的努力方向。
埃里克森认为,在人格发展中个人与其周围环境的互动起着主导和整合作用,做好幼儿与小学阶段的衔接,对幼儿逻辑思维形成和使用、身心健康发展有着重要的意义。幼儿园要经常与小学进行沟通交流做到双向衔接,应当密切联系家长,及时沟通,不断交流,结合工作实际及时调整教育目标和教育内容,有的放矢地开展活动,从不同的方面去促进幼小衔接工作的完成,帮助孩子顺利地渡过幼小衔接阶段,开启自己人生的又一个新征程。
幼小衔接活动旨在帮助学前儿童实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡,让幼儿建立自信心,能健康、快乐地适应小学阶段的学习生活,保持身心的和谐发展。《幼儿园工作规程》中明确指出:“幼儿园教育应和小学密切联系,互相配合,注意两个阶段教育的相互衔接”。对于幼儿来说从幼儿园的小朋友成长为学校的小学生,角色变了,要求也变了。小学和幼儿园的生活存在着一定的差异,如活动的组织形式,学习的习惯等,面临着许多不适应。
我园针对幼儿身心发展特点,从幼儿园的实际出发,依托宁阳县第二十中学小学部,积极创造条件,通过丰富多彩的游戏活动、教育环境的创设、日常生活的管理、家长工作的开展等途径,促进幼儿的身心发展。有目的、有计划的培养幼儿社会适应能力与学习适应能力教育,促进幼儿在入学前具有良好的心理准备,养成良好的生活能力和学习习惯。认真做好幼儿园与小学的衔接工作,帮助幼儿顺利度过这个转折期,减少家长的焦虑和担忧,为幼儿入小学学习从多方面打好基础。现结合幼儿园实际,制定本方案。
一、实施对象:
在园学龄前幼儿。
二、实施目标:
1、帮助幼儿了解小学的相关知识,有入小学的愿望和兴趣,向往小学的生活,具有积极的情感体验。
2、初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范,对各类学习活动形成好奇心和求知欲。
3、初步养成良好的学习习惯(倾听习惯、阅读习惯等)、生活能力(自我服务能力、自我保护能力等),以及建立初步的规则意识、任务意识。
4、通过多种途径,帮助家长了解幼小衔接的相关知识,家园同步共同做好幼小衔接工作。
三、实施具体方案:
1、幼儿入学的心理准备:
1)为幼儿创设一个良好的心理氛围。融洽的师生关系,宽松、愉快的学习气氛,让幼儿感到在一个文明、安全、和谐、愉快、充满爱与尊重的良好精神环境中生活,这对幼儿的发展将起到不可忽视的作用。
2)改变作息制度和环境布置。为了使幼儿入学后,能较快地适应小学的生活节奏,在大班第二学期,适当延长时间;另外,在环境布置上,定期按小学桌椅的形式排列桌椅。
3)带领幼儿参观小学。让幼儿熟悉小学和激发幼儿入学的愿望,联系我校小学部,请小学教师来园做讲座;定期到小学部班级中进行模拟上课;进行“大手拉小手”活动,使幼儿从思想上、感情上做好入学准备。
4)加强纪律教育。幼儿入学前应具备的心理准备方面:有强烈的求知需要;能控制冲动,上课不做小动作,坚持完成规定的任务;有初步的抽象逻辑思维能力和一定的想象力,初步具备热爱集体等道德品质。
2、独立生活能力的准备:
1)进一步加强幼儿独立生活能力和劳动习惯的培训。小学生课间和课余时间由自己支配,生活需要自理,这就要求他们有较强的独立生活能力。所以,在大班第二学期特别注意培养幼儿的时间观念,增强幼儿的独立意识,让幼儿学会自理、自立,逐渐养活成人的直接照顾。
2)培养幼儿的时间观念。在学习生活中,要学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等,让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好;什么时候不该做事并控制自己的愿望和行为。
3)提高自理能力。要求幼儿会正确的穿衣、裤、鞋,会保管自己的学习用品,懂得自我保护。下学期将组织各种形式的竞赛活动来强化幼儿的自理能力。
4)增强文明礼貌。要求幼儿会用日常礼貌用语;在成人提醒下,能遵守班级常规,注意自己的行动不影响集体;学会倾听、不乱插嘴;养成良好的行为习惯。不乱翻别人的东西;自觉遵守公共秩序。
5)讲究个人卫生。做到饭前便后洗手;会正确使用手帕;注意个人卫生;保持环境整洁。
3、学习方面的准备:
1)培养孩子学习方面的动手操作能力。结合主题让幼儿学习有关的常规知识:学习整理自己的书包、铅笔盒,爱护并看管好自己的物品,学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮、刨铅笔和其它学习工具。
2)培养孩子良好的学习习惯。首先,请家长配合幼儿园,让幼儿养成遵守作息时间的习惯,如:不迟到早退、不随便请假等;其次,在教学活动中让幼儿养成爱想、爱问和认真回答问题、注意倾听的习惯;再有,培养幼儿正确地握笔写字、看书、读书的习惯;最后,通过适当的布置作业培养幼儿的任务意识,游戏、活动中加强幼儿规则意识的培养。
四、保证措施。
1、加强领导,健全组织。切实加强对活动的组织与领导,加强活动过程的管理,确保活动有条不紊地进行。
2、落实目标责任制。将各项工作做到定时间、定内容、定责任人、定活动方式,定活动地点,确保活动的扎实开展。
进行有目的,有计划的社会性适应与学习适应教育,促进幼儿在入学前具有良好的心理准备,养成良好的学习习惯和掌握使用工具的能力,使幼儿园教育与小学教育更好的衔接,促进幼儿和谐发展,这是研究幼小衔接的实质所在。下面是本学年幼小衔接计划。
一、幼儿入学的心理准备。
首先,注意为幼儿创设一个良好的心理氛围,融洽的师生关系,宽松,愉快的学习气氛,让幼儿感到在一个文明,安全,和谐,愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活,这对幼儿的发展将起到不可忽视的作用。
其次,注意改变活动室的布局,在实验的后期将集中围坐式的环境改变为分隔式区域型环境,根据教学活动的需要,有时又按小学班级式环境体量,这不仅扩展了幼儿的活动空间,又让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境的体验,促进幼儿身心的发展。组织幼儿参观小学,我们教师有目的,有计划的进行指导,引导。
第二、进入小学后,儿童的生活条件和教育条件将发生新的变化。幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成;幼儿所适应的以游戏为主要形式的活动改变为以学习为主要形式的活动。学习以口头语言为主改为学习以文字或符号为主。
第三、加强纪律教育。幼儿入学前应具备的心理准备方面要有强烈的求知需要;能控制冲动,上课不做小动作,坚持完成规定的任务;应具有初步的抽象逻辑思维能力和一定的想象力,初步具备热爱集体等道德品质。
二、幼儿入学准备的具体措施。
1、提高自理能力要求幼儿会正确的穿衣、裤、鞋,会保管自己的学习用品,懂得自我保护。我们可以组织各种形式的竞赛活动来强化幼儿的自理能力。
2、增强文明礼貌要求幼儿会用日常礼貌用语;在成人提醒下,能遵守班级常规,注意自己的行动不影响集体;学会倾听、不乱插嘴;养成良好的行为习惯、不乱翻别人的东西;自觉遵守公共秩序。
3、讲究个人卫生做到饭前便后洗手;会正确使用手帕;注意个人卫生;保持环境整洁。
4、改变为了使幼儿入学后,能较快地适应小学的生活节奏,在大班第二学期,可延长时间,适当增加课时。另外,在环境布置上,可按小学桌椅的形式排列课桌,并设立黑板。
5、带领幼儿参观小学让幼儿熟悉小学和激发幼儿入学的愿望,使幼儿从思想上、感情上做好入学准备。
6、进一步加强幼儿独立生活能力和劳动习惯的培训小学生课间和课余时间由自己支配,生活需要自理,这就要求他们有较强的独立生活能力。所以,在大班要特别注意培养幼儿的时间观念,增强幼儿的独立意识,让幼儿学会自理、自立,逐渐养活成人的直接照顾。
做好幼小衔接,在教育方法、形式上要逐步靠拢。另外,还可以开展知识讲座,让家长进一步了解小学与幼儿园的不同,总之,搞好幼小衔接工作,需要多方面共同努力。
一、情况分析:
再过一个学期,孩子们就要结束幼儿园的学习生活升上小学,从幼儿园进入小学对学前幼儿来说是人生的一大转折,有教育家甚至认为这种转变的跨度是人生中最大的一次,要比高考、中考都要变化巨大。这个阶段的家长和孩子在短时间内有着太多的不适应,作为家长面临孩子人生的第一次考核,诸多家长有着太多的无奈和困惑。对于幼儿来说从幼儿园的小朋友成长为学校的小学生,角色变了,要求也变了,小学和幼儿园的生活又存在着一定的差异,如活动的组织形式,学习的习惯等,面临着许多不适应,所以幼儿园应进行有目的,有计划的社会性适应与学习适应教育,促进幼儿在入学前具有良好的心理准备,养成良好的生活能力和学习习惯,认真做好幼儿园与小学的衔接工作,帮助孩子们顺利度过这个转折期,减少家长的焦虑和担忧,为幼儿入小学学习从多方面打好基础。
二、衔接目标:
1、从心理准备入手,培养孩子入学前良好的心理品质。(情感、兴趣、注意力、意志、责任感、自信心等)。
2、以培养孩子良好的学习、生活习惯为重点,帮助孩子适应幼小过渡中的断层问题。
3、加强幼儿园与小学的互动观摩交流,为幼儿做好入学前必要的心理准备。
4、家园同步,增强教师与家长的交流沟通,共同为幼儿入小学做好准备。
三、具体方案。
1、身体方面的准备:
(1)保证每天幼儿再园内户外活动一小时的活动,通过户外活动,增强幼儿体质,使他们能够身心健康地迈入小学。
(2)为了让幼儿能够较快地从幼儿园过渡到小学生生活,我们将采取适当延长幼儿上课时间、减少游戏时间等。
(3)在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势,同时,让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。
(4)注重安全方面教育,让幼儿懂得并遵守交通规则,学会看红、绿灯,走人行道;有困难找警察,记住各种急救电话;知道不能玩水、玩火,玩电。
2、独立生活能力的准备:
(1)、良好的作息习惯。
让幼儿养成遵守作息时间的习惯,如:不迟到早退、不随便请假等。
要适当调整孩子的作息时间,每天6:50左右起床,早晨8:30以前入园。晚上9:00上床入睡。晚饭前后与孩子共同商量一些活动内容,如画画,弹琴,玩玩具,看书等,动静搭配,使孩子每天的生活富有节奏,与小学生的生活相接近。
(2)、自己收拾东西的习惯。
学习整理自己的书包、铅笔盒,爱护并看管好自己的物品,学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮、刨铅笔和其它学习工具。每晚还要让孩子养成检查学习用品的习惯。同时我们老师会在离园时,检查孩子的书包整理情况和学习用品保管情况。并对做的好的幼儿提出表扬。
3、学习方面的准备:
(1)培养孩子的效率意识。现代社会是一个高效社会,机会无处不在,却又转眼即逝、生活节奏愈来愈快,所以教孩子学会做人的第一步是做一个适应现代社会的具有高效率的人,首先让孩子学会管理时间,这一点很重要,比方说,这个时候该为孩子买个小闹钟,天天晚上自己上好闹钟,第二天自己起床,每个人都是有懒性的,何况是小孩,闹钟响了,没起床,咱们就又去叫了,这时候我介意您沉住气,让他睡,睡到他认为合适,让老师去评价他的迟到行为,让他们从小懂得,每个人都要对自己的行为负责。
(2)孩子做作业要有质有量,这方面我们在班内要求幼儿不仅要写好而且必需在规定时间内完成,对完成好的幼儿提出表扬,完成不好的进行指导。
(3)、做事专注的习惯。
培养幼儿专注的习惯是一年级孩子最为重要的学习习惯。我们班开设了红花台,每节课评选一名幼儿,并以红花表示奖励,每周做一小结看看谁的红花最多,并把照相贴在红花台上,从而激发孩子的好胜心理。
(4)学习习惯中最重要的是倾听习惯。
好多孩子进入小学后第一不适应,就是记不住老师布置的作业,在幼儿园作业公布,家长记录。到了学校完全凭孩子自己记,有的孩子回来了,忘了作业是什么,急得直哭,忙得家长又给同学打电话又给老师打电话。倾听能呼直接影响孩子的学习效率,为了孩子更好的适应小学生活,我们班开展了"比比谁的记忆好"的活动,要求幼儿每晚自己记作业,并回家复述给家长听。通过第二天幼儿完成作业情况,来表扬幼儿。
浅谈如何培养幼儿良好行为习惯论文
教育家马卡连柯曾说:“教师态度神色上的少许变化,儿童都能看到或感觉到,教师思想上的一切转变,无形之中都会影响到儿童。”幼儿教师作为幼儿的主要交往者和教育者,教师的教育态度是幼儿最敏感的,也是对幼儿影响最大的,它对幼儿的成长和良好行为习惯的养成有着举足轻重的作用。我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生曾说过:“小孩是喜欢称赞的,没有一个孩子不喜欢听好话,也没有一个孩子是喜欢有人骂他的。”多年的工作实践证明:教师对幼儿鼓励的教育态度,是影响幼儿积极接受教育、培养幼儿良好行为习惯的重要因素。
一、发现幼儿的优点、及时的鼓励,是改变孩子不良行为习惯的关键。
心理学研究证明:学龄前儿童的心理发展和认知水平都处于较低的发展阶段,自我控制力较差,各种是非观念尚未形成。因此,教师对他们的教育态度直接影响他们行为习惯的养成。作为一名幼儿教师,只有细心观察孩子的一言一行,发现孩子的优点,给予及时的鼓励,才能改变孩子的不良行为习惯。
如我带中班时,有一个孩子,既调皮又好动,正常的教学活动和游戏活动常常被他搅乱。每次活动时,他不是到处乱跑,就是将别人推倒,批评教育对他一点效果也没有。就在我对他失去信心的时候,我却发现了他的优点。有一次户外活动,他站在一根木桩上挥动手臂,很神气地学交警指挥车辆。我走过去对他说:“你做的真好,真象一个小警察。现在,老师和几个小朋友扮司机和乘客,你当警察,我们一起来玩一个游戏。”他听了我的话,用兴奋的眼神望着我,然后又不好意思地低下了头。我鼓励他说:“你看小朋友都在等着你做游戏呢,我相信,你一定是一个能干的交通警察。”他在我的鼓励下,很快地投入了游戏。在游戏中,我以角色身份不断给他以鼓励,直到游戏结束时,他都始终坚守岗位。对他的表现,我及时地给予了表扬和鼓励,孩子们也纷纷鼓掌向他表示祝贺。从此以后,这个孩子渐渐地变了,他不仅改掉了以前许多不良行为习惯,而且还经常帮助老师拿送各种游戏器材,主动帮助老师收拾玩具,摆放桌椅等。由此可见,教师细致的观察,不失时机的鼓励,是使幼儿积极接受教育,改变不良行为的关键因素。
二、激发幼儿的情感,真挚的鼓励,是促进孩子养成良好行为习惯的催化剂。
教师在实施教育的过程中,教师的情感投入要真切,表情要丰富,语言要亲切,如果教师在鼓励和表扬幼儿时,眼睛望着别处,表情冷漠,可想而知,无论教师怎样运用语言进行鼓励,其教育效果也是消极的。因此,教师在鼓励和表扬幼儿时,除了运用语言的鼓励外,更应恰倒好处地运用表情的鼓励(如热情的微笑、点头、主动打招呼)和手势性鼓励(如伸出大拇指,鼓掌)以及身体接触性的鼓励(如摸摸小脸蛋、擦擦泪、抱一抱)等,另外帮孩子梳头、整理衣服、擦去鼻涕等,使幼儿真正感受和强烈体验到自己被教师所喜爱。从而才能深深地感染孩子,使其产生积极的教育效果。
我班有一个刚入园不久的`孩子,哭闹不停。有一次,全班小朋友都安静下来了,只有他还在不停地哭。我走过去轻轻地擦掉他脸上的泪水,微笑着对他说:“哭多难看呀,你看你不哭多漂亮。老师这里有一块小手怕,它想和不哭的孩子交朋友。老师相信你是一个乖孩子,你看小手帕正对着你笑呢。”这个孩子听完我的话,睁大眼睛望着我,竟咧开小嘴笑了。我亲切地抚摸着他的脸对全班小朋友说:“你们看,这个小朋友真乖,笑的真好看。我们一起为他鼓鼓掌,鼓励鼓励他。”然后我亲切的抱起他亲了亲他的小脸蛋。事后,这个孩子的家长对我说:“老师,今天我的孩子主动要上幼儿园,他说老师喜欢他,说他乖,他再也不哭了。”在那时,我切切实实地感受到,对于孩子,无论是一个善意的微笑,还是一个亲切的点头,或是一声惊喜和赞叹,一句同情的话语,都能使孩子得到快乐和满足,都能唤起孩子良好的情绪情感,使其行为发生不同程度的变化。由此可以看出:教师良好的情感态度和鼓励的言行,是使幼儿愿意接纳你,真心喜欢你,乐于接受你的教育的催化剂,它促进了孩子良好行为习惯的形成。
三、树立幼儿的榜样,积极的鼓励,是影响孩子良好行为习惯形成的源泉。
幼儿具有思维形象具体、好模仿的特点,在实际工作中,我时刻注意幼儿在日常生活中点滴的闪光思想,及时发现,及时提出,为孩子树立良好的榜样。同时,教师在幼儿心中是神圣的,教师的言行无时不在影响着幼儿,教师常常成为幼儿模仿的对象。教师对幼儿关心、鼓励的教育态度,不仅使幼儿充满了自信、上进、愉快的情绪情感,而且也潜移默化地影响幼儿,其无形地为幼儿树立了榜样。
例如我班有一名幼儿,有一次摔到在地上大哭起来,旁边的幼儿有的旁观,有的愣着,有的哈哈大笑,有的大声说:“好哭、不害羞、活该。”还有的正准备压在这个孩子身上。我走过去轻声问他:“摔疼了吗?勇敢的孩子摔到了自己爬起来,来老师替你揉揉。”这个孩子在我的鼓励下站了起来。安慰好这个孩子,我又对其他孩子说:“小朋友在一起要团结友爱,互相帮助,不要取笑别人,我相信,你们都是些助人为乐的好孩子。”孩子们听了我的话,有的给这个孩子搬来椅子,有的牵着他的手让他坐下。不几天后,有一次上楼梯,一名幼儿不小心摔倒了,走在旁边的幼儿马上去扶他,并对他说:“老师说过勇敢的孩子摔倒了自己爬起来。”孩子之间的相互鼓励成了良好表现的纽带。由此也可以看出,教师对一个孩子的关心和鼓励,不仅温暖和激励了一个孩子,而且起到了言传身教的榜样作用,它影响和带动了其他幼儿纷纷模仿的行为,对幼儿良好的行为习惯的形成起到了积极的作用。
同样是一个摔跤的孩子,我因心情不佳,随口说了一句:“你就知道哭,不会自己爬起来,一点用也没有。”这孩子听了我的话,哭的更厉害了。周围的孩子则用手指着脸说:“没用,只知道哭,老师不喜欢你,羞羞脸。”没想到,我不经意的一句话,竟产生了如此想不到的后果。由此说明,教师粗暴、冷漠、训导的教育态度,不仅使幼儿情绪紧张、恐惧,而且使幼儿耳濡目染教师的行为,从而产生消极的模仿,其不仅影响幼儿的身心健康,而且不利于幼儿良好行为习惯的形成。
教育从某种意义上说,就是情感的交流。只要教师始终用一颗爱心,去发现幼儿身上的闪光点,善于捕捉任何一次瞬间即逝的教育契机,不失时机的给予鼓励。对幼儿积极接受教育,培养幼儿良好的行为习惯将起到积极的作用。
如何培养幼儿良好的行为习惯
作为一所高级幼儿园教师家属,我恰好对爱人的幼儿园的教育理念有所了解,下面我就分享一下她们幼儿园的一些得到家长认可的教育理念吧!
1、培养幼儿自力更生的能力。现在的孩子基本都是家长眼中的宝,什么都想为孩子做了,免得孩子受苦。有很多孩子上幼儿园时不会吃饭、不会上厕所、也不会交朋友。幼儿园首先就是要培养孩子自力更生的能力,让孩子感受到劳动的快乐和荣誉感。很多孩子上了两个月幼儿园以后,什么都会做了,在家里还会帮家长剥鸡蛋等。家长看到孩子的进步心里自然高兴。
2、培养孩子善于表达的能力。有些孩子比较自闭,不知道怎么去交朋友;而有些孩子又太过于调皮,不知道怎么和朋友相处。一个优秀的幼儿园将教会孩子怎么去交朋友,怎么表达自己的想法。只有清晰的表达自己的想法,才能让别人理解自己,才能进行自我改革开放。我爱人班级就曾经有个自闭的孩子,后来在老师们一致努力下变得勇敢起来,敢于表达自己,也在班级拥有了很多好朋友。家长看到孩子的变化后甭提多么的高兴!但作为一名教育者,我们比家长还高兴。孩子的快乐和成长会传导给老师。
3、培养孩子的专注力。一个好的幼儿园必须能够培养孩子的专注力,能够在自己的兴趣上专注的完成一个作品。具有高度专注力的人也是将来在社会上最优秀的人才。她们幼儿园的孩子毕业了基本都去了最好的小学。每次去她们幼儿园参观,看到墙上挂满了孩子精致的作品,我都不由得赞叹,这真是一件件的艺术品。
4、培养孩子尊重他人的独立人格。一个好的幼儿园应该去培养孩子的独立人格,让他知道自己是应该被尊重的,当然被尊重首先要学会尊重他人。她们学校里的孩子都是非常又礼貌的,到了小学更是撇开其他幼儿园的孩子一大截。
当然,我身边不乏有朋友认为幼儿园不过是家长忙,孩子去打发时间的地方。当然你可以这么认为,当我想告诉他不一样就是不一样。我身边就有现成的例子,有一个朋友的孩子刚开始在日本人办的私立幼儿园,孩子总不愿意去,还生病。后来换了一家省直机关幼儿园分园,孩子每次上幼儿园就特别高兴,也很少生病。这就是差距。
欢迎各位朋友和我讨论咨询孩子的抚养与教育问题!如有不同意见请留言讨论,谢谢!
培养小班幼儿良好习惯的策略
小班是幼儿从家庭走入集体的第一步,他们的心理发展和认知水平都处于较低的发展阶段。由于幼儿在家都是小皇帝小公主,许多孩子表现出很强的个性。陈鹤琴先生说过:习惯养得好,终身受其益,习惯养不好,终生受其累。可见,从小培养良好行为习惯的必要性。
一、导入合理的行为规则。
齐齐是一个很调皮的孩子,家长的溺爱让他养成了“霸道”的性格,经常会与小朋友发生争执。户外活动开始了,部分孩子按顺序拿自己喜欢的体育器械,然后开心地玩起来,部分孩子在老师的带领下玩滑滑梯。可是齐齐什么也没拿,他站在滑梯旁,把手臂伸长,挡住滑梯口不让小朋友上。看到这种现象让我想到,小班孩子年龄小,习惯以自我为中心,我行我素、思维简单。就像齐齐与孩子们争滑梯争玩具,他们以为我愿意我想玩就必须按我的想法做。我没有大声斥责孩子,而是在户外活动结束时的游戏评价中,以“大家一起玩”这个话题,让孩子们讨论,首先讨论玩具应该怎样与同伴分享;其次讨论遇到了问题解决不了应该怎么办;最后讨论幼儿园的玩具是大家的,让幼儿懂得与同伴分享玩具的快乐。由此可以看出,根据小班幼儿的年龄特点和实际情况,制定、导入合理的科学的行为规则是非常必要的。
二、加入丰富的环境支持。
《指南》指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境。”在不断地观察实践中,我发现恰当的环境支持在小班幼儿行为习惯的培养中,有着极其重要的作用。比如,根据上课需要我会要求孩子们坐成马蹄形,我用长条即时贴在地面上贴出马蹄形。()再让每个孩子把椅子的两条前腿放在长长的线上,这样椅子的“大门”就有了。孩子们会很快记住自己的位置并遵守,养成了很好的坐姿习惯。这些小环境的设置避免了推挤、插队、碰撞、无序等不良行为的.发生。
三、引入和谐的家园互动。
小班的家长对幼儿行为习惯的培养比较重视。但是很多孩子在幼儿园老师苦口婆心地帮助下养成了一些良好的行为习惯,回到家里却不能得到加强锻炼,使园内教育效果大打折扣。因此,争取家长的协同教育,显得尤为重要。
(一)家园互访双走进。
一方面我们定期开展家园半日开放活动,邀请家长走进幼儿园,了解孩子的发展情况,领悟幼儿教育的策略技巧。另一方面,幼儿园要求教师走进幼儿家庭进行家访。针对孩子在园内的行为习惯中表现出的种种现象与问题,与家长沟通,拉近家长、孩子与老师之间的距离。
(二)家园沟通多平台。
随着现代通讯技术的发展,qq、校讯通、班级博客等网络沟通方式已成为家园沟通的新载体。它们各具特色,为幼儿行为习惯的培养汇集着丰富多元的资料。
1.在幼儿园班级主页中,每个幼儿都有自己的独立园地,家长和老师们可以多方位多角度地了解孩子的习惯养成情况,为孩子的成长留下许多珍贵的回忆。
2.家长最关心的是孩子在幼儿园中的生活、学习情况,为此,我们开设了班级博客,让家长们不仅了解自己孩子的成长,还可以寻找与其他孩子的差距。
3.通过“校讯通”快速反馈孩子在园的表现,以及家长该如何配合,目前要注意的事项等等,一目了然。
思想引导行为,行为养成习惯,习惯造就性格,性格决定命运。作为幼儿教育工作者,必须重视对小班幼儿良好行为习惯的培养,用爱心、耐心与智慧引领幼儿迈好人生的每一步!
如何培养幼儿良好习惯的研究
一、 良好的生活习惯首先表现在科学、合理的生活制度上。 生活习惯是会伴随人的一生的一个不可缺少的因素,生活习惯的好坏直接关系到一个人生活质量的高低,有时也可能成为别人判断他人品质优劣的标准。家长应该把培养子女良好的习惯作为家庭教育的着力点,大量事实充分证明,品德高尚的人,一定是具有良好习惯的人,良好的习惯一旦培养成功,便用不着借记忆,就很容易发挥作用, 中国有句古话叫“三岁看老”,指的就是孩子在三岁时的一些品性,能看到他老了以后,所以我觉得,在三岁之前孩子的一些习惯还没有养成之前作为家长应该意识到培养孩子良好生活习惯的重要性。 2—3岁是培养习惯的重要时期,因为这时建立一定的条件联系比较容易。一旦形成的习惯也比较稳固,如果不注意培养,形成了坏习惯,再纠正就比较困难。孩子一天的生活内容要根据他的年龄特点、生理需要,在时间和顺序方面合理安排,使孩子养成按时作息,按要求进行各项活动的好习惯。
二、培养孩子的生活自理能力,指导孩子学会自我服务,这是形成良好生活习惯的基础。 培养幼儿良好的生活习惯,能让幼儿正确、有序、科学、合理地进行生活活动,形成良好的情感和个性心理品质,为成为未来社会所需要的高素质人打下扎实的基础。然而随着计划生育政策的不断深入,人们的物质条件可以说是空前的优越,随之而来的“溺爱”、“娇生惯养”也比比皆是,他们对幼儿生活方面大大小小的锁事儿几乎是一切包办代替,从而忽视对幼儿生活习惯的培养。
三、培养幼儿良好的生活习惯,要从实际出发,对幼儿提出合理的要求。 现在独生子女的家庭居多,家长对孩子都特别宠爱,样样事情都包揽在自己身上,疏忽了孩子独立人格的培养,孩子的自理能力得不到锻炼。学着自己的事情自己做,绝不依赖父母,在一些自我服务的工作中,千方百计地促使孩子表现出独立自主的精神。其实只要孩子养成了良好的习惯之后,孩子的作息时间也有了一定的规律,孩子觉得开心,家长也觉得舒心。一些事情虽然都是生活中的细节,而这又恰恰决定了孩子今后的独立精神的发展,我们家长不能低估孩子完成某件事的可能性。但是,培养孩子良好的生活习惯并不是一朝一夕就能够实现的,它需要家长的耐心和持之以恒,同时对家长也提出了蛮高的要求,因为只有家长首先遵守了这样的生活习惯,孩子才有可能去效仿,去执行。还有的孩子由于是祖辈养育,他们的育儿方法更是跟不上时代,所以对于这群人我们更要注重对他们的指导。 我园处于乡镇结合处,但是由于经济、交通等各方面的因素,我们乡镇2--3岁的幼儿入托率不高,常常由父母或祖辈在家带养,而他们的自身的文化素质等诸方面的背景差异也导致了培养出来的孩子各自的差异都很大。 因而几年来,我园一直致力于0--3岁的家教指导活动,旨在通过一系列的活动,让家长改变陈旧落后的育儿方法,家长在纯粹认识、学习方面的方式、内容、思想在慢慢地转变,但是对孩子们所表现出来的一些不良生活习惯,家长却有点听之任之,并不重视,有时就用小来搪塞,我们感到很着急,因为每个年龄阶段的孩子都有其自身的发展目标。特别是对2—3岁这样一个年龄段孩子,即将要入园,如何能让孩子养成良好的生活习惯,这是我们和家长需要共同努力的目标! 良好的习惯是一种高层次的自觉行为。
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如何培养幼儿良好午睡习惯
幼儿园午餐后至午睡前这段时间,幼儿不宜剧烈运动,散步是一个最好的选择,也是幼儿最高兴做的一件事。带幼儿在操场上、小区里散步,呼吸新鲜空气,在草坪上玩耍,观察花园里花草树木的'生长变化,或在台阶上坐一会儿,晒晒太阳,互相聊一聊,自由交流,或引导幼儿捡一捡草地里的杂物放在纸篓里,幼儿会乐此不疲,睡前幼儿在户外散步,大脑会更清醒,心情会更舒畅。
好多孩子喜欢操作活动,我就组织幼儿到生活区玩一些给娃娃扣纽扣、给娃娃穿衣服、穿袜子等自理能力的训练活动,并让幼儿玩一些益智的游戏,像手指套圈、串珠、插鱼鳞和拼图等,通过各种有趣的安静游戏,幼儿原来高涨的情绪变得稳定下来了,我发现幼儿入睡时也能较为安静。
小班幼儿特别喜欢贴花纸来鼓励他们。因此利用贴花纸再加上鼓励性语言,更能引起幼儿的兴趣,更容易被幼儿所接受。
爱听故事是孩子的天性,听着老师讲着故事入睡,是孩子的一大幸事。故事中生动的情节能深深吸引着孩子,让孩子很快安静下来。所以,在幼儿午睡的时候,我不急于喝令幼儿快快的睡去,自己伏案工作,而是花点时间、讲一些孩子们喜欢听的故事,让幼儿沉浸在故事的情景中不知不觉愉快的入睡。
我班个别幼儿还存在一些睡眠障碍,诸如,有的幼儿会摸小鸡鸡,有的需要心爱的依恋物,有的喜欢玩着纸睡觉,针对这种情况,老师可以等大部分孩子入睡以后,再坐在未睡孩子身边,轻轻摸摸头,转移孩子的念想,并采取鼓励方法。
幼儿良好午睡习惯养成,还需要家庭的配合。有的家长本身自己就没有一个良好作息习惯,家长晚睡晚起,影响了幼儿的睡眠。所以我们老师需要和家长沟通、交流、共同配合,养成早睡早起的习惯。
良好的睡眠对幼儿成长至关重要,保证每一个幼儿有充足的睡眠时间是我们老师的责任。
培养小班幼儿良好习惯的策略
要培养一个人良好的行为习惯,必须从小抓起。幼儿正处于人生的初始阶段,可塑性强,自控能力差,既是养成良好行为习惯的关键时期,又是沾染不良行为习惯的危险阶段,如果不适时培养良好的习惯,便会错失良机,积习难改,习惯成自然。
幼儿期是习惯养成的关键期,从儿童心理发展过程来看,年龄越小,培养其良好的学习习惯就越为重要。一方面学习习惯一经形成就变成了个体的一种需要,然后推动人的学习活动;另一方面学习习惯是条件反射长期积累、强化以致成为一种动力定型的结果,当动力定型形成以后,要改变它是比较困难的。因此,从小培养儿童形成良好的学习习惯,有助于儿童身心的正常发展。
英国哲学家培根说过,“习惯是一种顽强的力量,可以主宰人的一生。”这句话道出了培养良好行为习惯的重要性。我们中国也有句“三岁定八十”的老话,揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。的确,良好的行为习惯不是一朝一夕就能形成的事。要培养一个人良好的行为习惯,必须从小抓起。幼儿正处于人生的初始阶段,可塑性强,自控能力差,既是养成良好行为习惯的关键时期,又是沾染不良行为习惯的危险阶段,如果不适时培养良好的习惯,便会错失良机,积习难改,习惯成自然。
世界著名心理学家威廉・詹姆士有段名言:播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。习惯对于人的一生都是至关重要的。我们所处的时代,是一个高速发展的时代,我们都希望把孩子培养成优秀的人,使孩子拥有良好的思想道德,拥有健康的人格,才拥有健康的人生,快乐的生活,我们的社会才能进步,国家才有希望。所以,我们应该从培养幼儿良好习惯开始,强化孩子的思想道德教育,这是我们留给孩子最为宝贵、受用终生的财富!
良好的学习习惯培养――智慧之光始于童年。
一、保持浓厚的学习兴趣,在玩中学。
还有这样一个例子却让我们也不能不深思,,我们的同胞崔琦获得了诺贝尔物理奖,崔琦在谈到自己的学习过程时,由衷地感谢自己的导师,他说,他在美国芝加哥大学跟随史达克教授学习,史教授把物理变成趣味,令他无限投入;后来,他又在贝尔研究室跟随罗威尔教授学习,罗教授将物理实验弄成“玩意儿”,更令他趣味盎然,他把做物理实验当成玩游戏,随心所欲地设计新模型,创造一个个用钱买不到的新产品。正是由于崔琦怀着对做物理实验的极大兴趣,把实验当作“玩意儿”,而在实验中取得巨大成绩,获得了举世瞩目的诺贝尔物理奖,为中国人争光,这确实值得我们深思。
幼儿具有强烈的好奇心,对任何东西都感兴趣,但因其年龄小,兴趣不稳定,往往只为事物新鲜、奇异的外表所吸引,注意力集中时间短且易转移,因此,我们在培养幼儿的学习兴趣时,应结合幼儿的年龄特点进行培养。(举例:主题活动《汽车叭叭叭》)。
孩子兴趣的产生往往是在小时候。不同的年龄段,由于各自不同的素质,孩子的兴趣往往有自已的独特性。孩子兴趣的发展和表现,往往是他天赋和素质的先兆。家长要经常问一问孩子的兴趣是什么,要引导孩子不断发展兴趣。有位学者曾把孩子学习的兴趣和向上的积极性比作父母撒在孩子心田里的一粒小小的火种。当父母将这粒火种在孩子心中点燃的时候,就像面对需要点燃的一堆柴草,小小的火种落在上面,风大了就会吹灭,风小了燃不起来,柴草太紧了不透风,太松了又聚不起火,柴草潮湿了还不行,这时候,你要小心呵护这小小的火苗,要“哄”着它一点点燃起来,旺起来,最后成为熊熊烈火。
那么,如何在家庭教育中培养孩子的学习兴趣呢?
1.让孩子觉得学习是很快乐的事。
著名物理学家杨振宁曾说过:他不赞成有人说他是“刻苦”学习的,因为他在学习中从没感到“苦”,相反,体会到的是无穷的“乐”。学习若能给孩子带来快乐,那么孩子一定会喜欢学习,年龄越小的孩子,学习兴趣越是以直接兴趣为主。例如:有的孩子喜欢画画,可能是他乐意用五彩的蜡笔在纸上涂抹,看着五彩的线条在纸上延伸、扩展,他的思维、想象也跟着任意遨游、旋转;也可能是老师经常表扬他,虽然他画得并不怎么样。那么,怎样才能使学习变为快乐的事呢?(举例:小班美术活动)。
多表扬,少批评。要善于发现每个孩子的优点。有些家长开口闭口就是“这么简单都不会,光知道玩”,本是恨铁不成钢,却不知好钢已在批评中钝化了,日久天长孩子总觉得自已很差,总有错,在学习中有压抑感,于是厌恶学习。如果孩子是真的做错了,当然也要给予批评,让孩子明白大人为什么要批评他,让他明白道理。
培养好习惯用加法;克服坏习惯用减法。
那怎么说培养好习惯用加法呢?如培养孩子爱画画的习惯,今天叫他画一只小兔子,明天画小兔在吃青草,增加画青草或草地,后天在草地上画几朵花,再后天在天上画白云太阳。这样一天一天的增加,画画的好习惯就自然的养成了。
克服坏习惯怎么用减法呢?如孩子坐不住板凳是正常现象。一位细心的妈妈观察练琴的儿子,一会喝水,一会撒尿,不到一小时出来四五次。这位妈妈看在眼里却没有急于求成,而是在第二天孩子练琴前给孩子提了个建议:坐下前把该办的事办好,我看你练琴时出来3次完全可以。孩子在妈妈的鼓励下果真少出去一次;过几天妈妈又提议再减少一次,孩子又轻松做到了。父母的要求依次递减,直到孩子可以集中精力练习弹琴,既帮孩子克服了不良习惯,更重要的是保护了孩子的自信心。好习惯的养成不在一朝一夕,贵在长久坚持。
2.利用孩子的好奇心,培养学习兴趣。
孩子具有好奇、好问、好动的持点,成人应充分利用它来激发孩子的学习兴趣。有的孩子把闹钟拆开,有的孩子不停问为什么、家长若不了解孩子的特点把这看成淘气、捣乱,对孩子采取批评、冷淡、不理睬的态度,就会损害孩子智慧幼芽的生长,挫伤他们求知的积极性。另外对孩子的提问要积极回答,如果不会则可告诉他弄明白后再告诉他,但是说到要做到切不可敷衍了事。如果家长是骗骗他,以后孩子不懂的问题他也就不问了,这样就会戳伤孩子的积极性和好奇心。
3.创立有利于学习兴趣培养的外部环境。
只有肥沃的土壤才能长出好庄稼,只有良好的家庭环境才可能培养出智力优秀、聪明活泼的孩子。首先,父母要以身作则,热爱学习。家长是孩子的第一任老师,身教重于言教。若父母督促孩子要努力学习,而自已却常常通宵达旦地打麻将,那么孩子感兴趣的恐怕不是如何搞好学习,而是如何玩好牌;学习的恐怕不是科学知识而是玩牌窍门了,若父母饭后捧一本书,伴一杯清茶,端坐书桌前,伏案写作,孩子耳濡目染,也会经常看书、学习。
对于幼小的孩子来说,早期阅读习惯的养成,应是培养其学习兴趣的首要任务,幼儿的阅读主要有听读(听成人阅读)、看图阅读(看图理解内容)、音像阅读(通过听或看录音、录像、cd、vcd等掌握知识)等形式。对3--4岁的孩子,以培养其听读、音像阅读习惯为主;对4岁以上的幼儿,以培养音像阅读、看图阅读习惯为主,并逐渐向文字阅读过渡。
1.陪读。就是陪孩子一起读图书中的画面,可以和孩子一起看画面编故事,培养孩子对画面产生兴趣,这时家长可边读边指相应的图画,然后慢慢的过渡到读图书上的文字,使孩子对文字产生兴趣。其次,在阅读故事的基础上,先给孩子讲一个有趣的故事,在孩子还要求听故事时,可以拿出事先准备好的图书,告诉孩子好听的故事还有很多,都在书上,如果学会看书就方便多了,什么时间都可以看,引起幼儿对图书的兴趣,并陪同孩子一起阅读;第三,在幼儿看了一段时间、注意力要分散时,可以再用语言给予引导,如:“这画书真好看,请你讲给我听听好吗?”幼儿一般都好表现,愿意讲给大人听,所以为了给大人讲故事,而继续看、讲图书,如此多次反复,孩子慢慢会养成阅读图书的好习惯,孩子一旦养成阅读的习惯,可以通过阅读,既可以拓宽知识面,又可以激励孩子更加热爱学习,去获取更多的知识。(举例:分享阅读)。
2.演戏。就是读完一个故事或儿歌进行动作表演,如小兔是怎么做的,大象是怎么救小兔的,大灰狼又是怎么做的,根据情节进行表演,家庭中几个人分别扮演,一遍表演后可以重复几次,角色互换。让孩子认识到书中的儿歌故事可以做游戏,从而使他更喜爱看书。(举例:木偶表演)。
3.提问。首先向孩子提问,小托班的家长可以提一些简单的问题,如故事里有谁,在干什么,你喜欢谁等等。中大班的家长要多问一些“为什么、怎么样”的问题,让孩子充分思考。其次让孩子创编,家长把故事讲一半,留个结局让孩子自己创编,培养孩子的想象能力。最后让孩子提问,请孩子不明白的地方,不懂的地方提出来问家长。培养孩子不懂就问的学习习惯。采用以上几种方法来引导孩子喜欢看书、爱上图书,效果还是比较不错的。家长们不妨去试一试。
在培养幼儿的阅读习惯时应注意:1、给幼儿选择的图书内容要健康、接近孩子的生活并要以图为主,画面清晰、故事情节简单;2、在引导幼儿阅读时,成人要以身作则,自己要挤时间多读书,可以每天固定时间、固定地点读书,成人间津津有味地看书、津津乐道书中内容,使孩子觉得读书是一件很愉快的事情,“身教重于言教”,因为孩子最喜欢模仿,不用成人过多地要求,在成人读书时,孩子也会自觉地找书来读。3、积极参与幼儿园组织的各类与阅读有关的活动。
三、养成主动(自主)学习的习惯。
我们先来听一个例子:一位妈妈买回来一个菠萝,好奇的孩子被这个从未见过的东西吸引住了,这位妈妈可能会有两种方式对待好奇的孩子。
一种方式是:妈妈告诉孩子“这是菠萝,是可以吃的,它的外面是很硬、很尖的刺,你不要去摸它!它很重,你提不动它,但是它是圆的,你可以滚动它。你闻一闻,它是不是很香啊?现在我们把它拿到厨房去切开它,切好后用盐水泡一泡,它吃起来就又香又甜了。”
另一种方式是:妈妈告诉孩子“这是菠萝”,然后就把菠萝放在孩子面前的地板上,自己先去忙乎把买回来的其它东西处理好。好奇的孩子一定会对这个菠萝“采取行动”,比如他可能伸手摸了一下菠萝,赶紧又把手缩了回来,并且对着妈妈喊:“妈妈,这个菠萝很刺手,我被它刺了一下。”
妈妈回应说:“是的,孩子,菠萝会刺手,不要紧的。”于是孩子又尝试抓起菠萝的叶子,把它拎了起来,可是菠萝很重,孩子很快就把它放下了,“妈妈,这个菠萝很重,我拎不动它。”“是的,菠萝很重。”
孩子可能又尝试着滚动菠萝,结果真的把它滚动了,他高兴极了:“妈妈,我把菠萝滚动了。”妈妈也很高兴:“你真能干!”“妈妈,我闻到一股香香的气味,菠萝是不是可以吃的?”“对,孩子,菠萝是一种水果,是可以吃的。”“怎样吃呀?”“把皮削掉,切成一片一片,用盐水泡一泡,就可以吃了。”“让我试一试……真好吃的!”
这两种方式,你主张哪一种?你常用的是哪一种?它们有什么区别,会产生不同的效果吗?
我们不妨来分析一下:第一种方式,孩子很快就学会了,菠萝是多刺的',是很重的,是可以滚动的,是很香的,是要泡了盐水才可以吃的。这是妈妈直接告诉他的,不是孩子自己发现的。将来妈妈又带回来一件新奇的东西,孩子也可能会像这次那样等着妈妈告诉他关于这个东西的知识。
第二种方式,孩子最终也明白了,菠萝是多刺的,会刺手,菠萝是很重的;菠萝可以滚动,因为它是圆的;它闻起来很香,切开来是金黄色的,沾上盐水再吃,又香又甜。这一切都是孩子通过自己的尝试发现的,孩子不仅懂得了菠萝的特性,他还学到了认识菠萝的方法,你可以摸一摸,可以拎一拎,滚一滚,闻一闻,切开它,尝一尝,下一次妈妈可能带回一些其它不同性质的东西,孩子可能又会用他用过的方法来探索它,认识它,在这个过程中于是孩子明白了这些都是性质不一样的东西,要用不一样的方法去认识它们。
两种方法的结果很不一样:第一种方式,孩子很快学到了知识,可是他是被动接受的;第二种方式,孩子也学到了知识,速度比较慢,但是孩子又同时学到认识事物的方法,还学到了要根据事物的不同性质选择不同的认识方法的思维方式,更重要的是,他体会到了主动学习,主动探索的乐趣和成功感,久而久之,孩子就能形成主动学习的习惯。
大部分的家长,可能都在不自觉中采用了第一种方式对待孩子,这其实就剥夺了孩子自己主动学习的许多机会。在我们每天的生活中,其实经常都有这种可以让孩子主动学习的机会,关键在于我们家长是否善于把握。还有另外一个例子,比如三、四岁的孩子,非常喜欢在吃饭的时候帮忙分发筷子,开始的时候他可能一双一双地拿,这双是给爸爸的,再拿一双给妈妈,最后拿一双给自己。心急的母亲可能会对他说:“傻孩子,你一次多拿些,一共拿3双6只,不就不用多跑几趟了?”其实,等待他自己去总结,能让孩子有机会学习动脑筋思考问题。
他可能要这样来回跑了几个月才想到,每次都做一样的事情,是不是可以合起来做呢?于是他尝试着多拿一些,可是要么多拿了,要么少拿了,这样又过了几个星期,后来才真正弄明白,每次要拿6只才刚刚好。在这个过程中,孩子学会了自己思考,自己总结、自己解决问题,并且体验到了思考的乐趣。花点时间等待一下孩子,其实是很值得的,对不对?所以,我给家长下面这些建议,帮助您的孩子建立主动学习的习惯。
如:“会变的颜色”,让幼儿先去观察颜色,然后让他们动手去尝试颜色是如何会变化的,并将自己的发现说出来,把自己存在的疑问提出来,再一起动手动脑去寻求答案。由于这些活动是让幼儿在自身活动中寻找答案的,因而有效地培养了幼儿对学习的兴趣,使幼儿乐于学习。
不要按照你的意愿把孩子的时间安排满,要多留一些时间让孩子自己安排,如果他还小,想不出可以自己安排什么活动,你可以给他多提几个建议让他选择;多鼓励孩子主动探索,不要太多不必要的“不准”;在孩子专心做一件事情的时候,不要干扰他,尽可能不要催促他,更不要跟在孩子身边不断提醒他不可以这样、不可以那样;在孩子解决问题遇到困难时,不要急于帮助他,可以多给他提些建议;不要急于把结果告诉孩子,要给孩子充分的时间自己去发现;不要代替孩子做检查作业、收拾书包的工作,也不要养成整天看着孩子做功课的习惯,要让孩子自己去做这些事情。
四、掌握观察学习的方法。
科学实验表明:人的大脑的信息80%来源于观察,观察对于从事任何一项专业活动都是十分重要的。幼儿因为年龄小、生活经验少,要学习知识、培养能力,除了靠亲自动手操作的直接学习外,其主要的学习方法是靠观察来获取知识、经验。
1.成人要多为幼儿提供观察学习的条件和机会。如,可以结合季节变化,组织孩子外出参观学习,在春天,万物复苏、春暖花开,带孩子去踏青、放风筝,或者带孩子观看农民伯伯播种的景象;在夏天,可以带孩子去捉知了、捕蝴蝶,或者带孩子去游泳、去河边捉小鱼虾;在秋天,秋高气爽,可以带孩子去登高远望,观看丰收的田野、南飞的大雁,或者带孩子观看农民伯伯收获的景象;在冬天,可以带孩子去滑冰,或者在雪花纷飞的时节堆雪人、打雪仗;等等,在一年四季的活动中,幼儿认识了季节的明显特征,观察到自然界的千变万化,引起孩子观察的兴趣和探索大自然奥秘的愿望。(举例:幼儿园散步)。
首先,我们要教给幼儿按顺序观察:从整体到局部或从局部到整体;从上到下或从下到上;从左到右或从右到左;从里到外或从外到里等等。如认识啄木鸟,可以让幼儿先观察整体的啄木鸟,以便有个整体的印象,再从整体到局部的顺序,按从头----身体----爪子的顺序观察,然后再按从局部到整体的方法认知,使幼儿形成一个完整的认知过程。
其次,我们要教给幼儿对同类事物进行对比性观察:如观察柳树和杨树,先让幼儿理解它们首先都是树,都有树根、树干、树枝、树叶,然后再让幼儿观察它们的枝叶有什么不同、树干有什么不同等等,以便让幼儿学会事物一般与个别的关系。
第三,我们要教给幼儿从不同角度进行观察:如从正面观察与从侧面观察有什么不同,从高处观察与从低处观察有什么不同,从近处观察与从远处观察有什么不同等等。如观察一个茶杯,从正面看是一个圆柱体的形状,而从上边向下看是一个圆形,结果不同。
五、利用一物多用培养创新能力。
孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆”。好的学习习惯重在思考,不满足于只知其然,而要知其所以然。善于思考,举一反三,是学习取得高效的重要环节。
为了培养幼儿爱动脑筋、勤动脑筋的习惯,培养孩子的创造性,可以利用一物多用的方法来训练孩子的发散性思维,培养孩子的创新能力。如报纸有什么用?孩子们经过思考,可以说出近30种答案:“看报纸可以知道许多事情”、“看报纸可以知道当天的电视节目”、“可以在报纸上做广告”、“可以用报纸包各种东西”、“可以把旧报纸卖到废品收购站去”、“用旧报纸可以做小商店的包装袋”、“可以用报纸擦玻璃”“把报纸撕成一条一条的可以做娃娃家吃的面条”、“用报纸可以撕成各种动物图案”、“可以把报纸团成团,当球抛”、“可以剪下上面的一些图画贴成画书”、“剪下报纸上的数字当数字卡片”、“可以把上面的故事剪下来钉成故事书”、“可以用报纸糊窗户”、“外出时,可以把报纸铺在地上当垫子坐在上面”、“外出时,可以将报纸铺在地上当桌子放东西”、“下雨的时候,可以把报纸顶在头上遮雨”、“可以把报纸团成团,当成果树的果子粘贴在果树上”、“可以在报纸上画国画”、“可以在报纸上练毛笔字”、“可以用报纸做纸衣服,进行服装表演”、“可以用报纸折叠手工作品”、“可以用报纸做拉花”、“奶奶做鞋时,用旧报纸剪鞋样子”、“可以把报纸弄成纸浆,糊成物品”、“可以在报纸上挖出窟隆当面具”、“可以用报纸糊墙壁”、“可以用报纸盖东西”等等。这些答案有些看起来很离奇,但也有一定的意义,不能过于苛求,成人应肯定幼儿的动脑习惯,鼓励幼儿大胆想象,敢于说出与别人不同的用途。
中国青少年研究中心的专家孙云晓指出:“习惯决定孩子的命运。”习惯的力量是巨大的,人一旦养成一个习惯,就会不自觉地在这个轨道上运行,如果是好习惯,将会终身受益,孩子小时是培养习惯的最佳时期,有一个公式:早期教育花一公斤的气力=后期教育花一吨的气力。
世界著名心理学家威廉・詹姆士有段名言:播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。
培养小班幼儿良好习惯的策略
良好的行为习惯能使幼儿受益终身受益,促进幼儿整体素质的提高。一提到良好行为习惯,有些老师便会将“严格遵守规矩或纪律”“如何管理好幼儿挂上钩”。于是养成良好的行为习惯便成了对幼儿行为进行控制的过程。我们意识到:尊重幼儿需要,培养幼儿自觉养成良好的卫生习惯,才能促进幼儿主动发展。
以往,我对于我们班统一的要求比较多,个体服从集体的规则也多。现在我发现由教师和幼儿共同建立规则,幼儿会积极的遵守。
我班每天上完厕所都是由老师负责检查和督促要求幼儿洗手,但有些幼儿总是会趁这教师不备便忽视这一环节的重要性,所以经常会有幼儿过来告状说某某没有洗手,通过观察,我发现由个别幼儿确实没有养成良好的卫生行为习惯。而且在教师提醒了之后依然跟以前一样,没有任何的改变,刚开始是,我让看厕所的教师加强对幼儿的看管,但是收到的效果不明显,由于教师要帮个别年龄较小的幼儿整理衣物,所以还是由孩子经常不自觉。而孩子们还是会忽略洗手这个环节。例如:我班的陈宇小朋友,我发现他每次洗手要么就碰一下水,要么就直接不洗手。在经过老师以及幼儿们的多次提醒之后仍然没有形成自觉的意识。
显然,被动的服从根本就没有解决幼儿不洗手的问提,于是,我多次去咨询一些资深比较深的教师以及去网上查相关资料。与幼儿进行了一次试验,我特意把自己的受弄的脏兮兮的,然后端来了一盆干净的水以及洗手液,让幼儿观察老师洗手之后水发生了什么样的变化,随后,孩子们惊奇的发现刚才还干干净净的水,在洗手之后就便的脏兮兮,黑乎乎。我趁机引导幼儿如果不洗手,那么那些脏兮兮、黑乎乎的细菌进入了我们的身体之后会有什么后果呢?为此我还特意向梓乐以及平时也不喜欢洗手的小朋友提问:如果没有洗手又把脏兮兮的手放进了嘴巴里会怎么样呢?他们也都知道了自己以前没洗手是多么的不爱卫生。
经过了这次小试验,我惊奇的发现幼儿们都会很认真洗手。可见幼儿对于日常规的培养有自己的想法,有的幼儿并不了解常规培养的原因,也并不理解良好的生活习惯与自身的关系,同时也使我意识到对于幼儿常规培养应先从幼儿理解着手,让有人自觉履行取代教师的硬性规定。
在和幼儿交流中发现,教师建设性的建议往往会让幼儿有被批评的感觉,从而产生不良的情绪,而同样的评价主体由同伴来说,幼儿确认为有同感。这说明评价主题会影响评价效果。
二、良好的行为习惯内容。
以前,我班幼儿总喜欢乱扔垃圾,不管我怎么强调,可是有些幼儿还是我行我素,不是把垃圾扔在位置下,就是把垃圾不扔进桶里。因此,桌子下和垃圾桶旁都是垃圾,看起来脏死了。于是我想了个办法--每组选一个清洁管理员,让幼儿管幼儿。可效果还是不尽人意。于是我就经常叫孩子们和我一起捡,可有些幼儿喊也喊不动。怎么办呢?我左思右想,突然想到幼儿都喜欢听故事。于是,我给他们编了个《垃圾回家》的故事,在我极丰富表情配合夸张动作的表演讲述下,孩子们听得非常认真。听完后全都低下头看自己的位置,随后是教室的每个角落一瞬间就变得干干净净。看到这么干净整洁的教室,我和孩子们都笑了。
在学期初,我发现班里有许多孩子有拖着椅子走的习惯,两个小椅子腿着地,受拽着椅子背,椅子腿沿着地面发出很难听的声音。我们老师也总是在一旁提醒,但效果不明显,后来,我直接把他提出来,当成一次讨论活动,让孩子来讨论“说说怎样爱护小椅子”孩子们讨论的很激烈,你一言,我一语的。有的说不能使劲摇椅子,有的说不能托着椅子走等等。我根据孩子们所说的用夸张的动作表现了出来,惹得孩子们哈哈大笑,认真眼前收环节的重要性并及时提问幼儿,刚才老师这样做对不对。还特意问那些喜欢拖椅子的幼儿,他们知道自己做错的都能及时的认识到自己的错误。
家园共育是对家园双方的共同要求,目的是为了更好的促进幼儿的发展。实质是习惯的养成,幼儿在养成良好行为习惯的教育中养成的习惯将是他们终身受益。例如;幼儿不能按时作息的现象,让家长也配合养成良好的作息习惯。同时让家长反应幼儿在家出现的行为习惯问题,教师会及时进行集体或个别教育,在家园目标一致的情况下,相互理解,更大程度的促进孩子的发展。
良好的行为习惯对孩子们成长的一生都是很有帮助的,相信以上几点对于我以后的工作会更加的有帮助。
如何培养幼儿良好午睡习惯
午餐后,教师引导幼儿讲故事,看图书,帮助心情稳定下来,切记安排使幼儿兴奋的活动。午睡前10分钟要提醒幼儿大小便,以便去除生理上对午睡的干扰。对个别经常尿床的幼儿,午睡时老师要提醒幼儿起床尿尿。晗晗午睡睡得特别沉,有时尿尿就会不自觉地尿在床上。醒来时才会小声的告诉老师“我尿床了”。针对这类幼儿,我会在睡前督促他尿尿,午睡时,随时对他进行观察,提醒他去尿尿。掌握了规律,晗晗每天中午都会在老师的提醒下起床尿尿,尿床的次数逐渐减少了。
睡前先提醒幼儿在寝室要安静,可请幼儿每天模仿一种小动物,安安静静进屋,悄悄脱掉衣服上床。提醒幼儿把鞋子衣物摆放整齐,形成良好的习惯。当幼儿躺到小床上,心情一时难以稳定,教师可以为幼儿讲几个睡前小故事也可以请幼儿听配乐故事磁带。听故事的过程,既矫正了幼儿难入睡的坏习惯,又培养了幼儿的口语表达能力和思考能力,还增加了幼儿对文学作品的兴趣。幼儿进入大班以后,活动量增加了,大部分幼儿都很难入睡,躺在床上翻来覆去。一次在与家长的交谈中,我得知好多幼儿晚上睡觉前都要让父母讲故事,我何不尝试一下,午睡前也为幼儿们讲故事呢!于是《金鸡冠的公鸡》、《聪明的乌龟》、《十二生肖的故事》等等等等,幼儿听着这些故事慢慢进入了梦乡。每次醒来,有些幼儿还沉浸在故事当中,“老师,公鸡怎么每次都挨骗呀?”“老师,我梦见小乌龟了,我帮他把狐狸抓住了。”“老师,明天讲什么故事啊?”现在我班的幼儿已经养成了睡前听小故事的习惯。王昱力小朋友原来睡前会自言自语,幼儿入睡后,她还在自己玩着。自从开展了“睡前小故事”这一环节,她可认真了。每天早早上床,盖好被子,静静地听,听着听者,故事讲完了,她也睡着了。随后,她还能把老师讲的故事复述下来呢!
幼儿的睡姿正确与否,关系到幼儿睡眠的质量的身体健康,俯睡会压迫心脏,使血液循环受影响;左侧卧也同样有影响;蒙头睡则会使幼儿不能舒畅地呼吸到新鲜空气。还有些幼儿喜欢咬被角,枕头。所以,教师必须培养幼儿仰睡或着右侧睡的正确睡姿。教师除了要向幼儿讲明道理外。还要经常予以提醒和纠正。在幼儿入睡后,教师要巡视幼儿,观察幼儿是否全部入睡,重点观察还没有入睡的幼儿,可以通过哄拍、抚摩等方式帮助幼儿入睡。教师要帮助幼儿盖好被子,夏天天气炎热,注意帮助幼儿把小毛巾被搭在肚子上,以防受凉;冬天要防止幼儿感冒。
有些家长溺爱孩子,孩子晚上玩到很晚才睡,第二天家长看到孩子睡得香就不忍心叫起。睡得晚起得晚,幼儿午睡时完全没有了睡意,这也是幼儿午睡难的一大原因。教师在与家长交谈时,要让家长了解幼儿午睡的好处,讲明午睡的重要性,能恢复幼儿活动后的体力和精神,能增强幼儿的记忆力,符合幼儿的生长发育要求等。这样,家园配合,共同帮助幼儿养成良好的午睡习惯。