优秀作文是我们对于书面语言和修辞手法的运用得当，以及对文化内涵深入理解的体现。这些优秀的作文范文都是经过认真评选和整理的，值得我们认真学习和借鉴其中的优点与经验。
语文《小兔运南瓜》
1、动脑筋想小兔运南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
小朋友，今天老师给大家介绍两位朋友，好吗？（好）它们是谁呢？请大家往这儿看。（出示：兔子）。
师：同学们，看到这只兔子，你不想说点什么吗？
生：这只小兔子很可爱，它长着长长的耳朵、两只红红的眼睛（这个小朋友是从小兔子有样子来说的）。小兔子的尾巴很短。（你观察得很仔细）。小兔子爱吃萝卜，整天蹦蹦跳跳，很惹人喜爱。（这个同学说出了小兔子的生活习性。也不错呀！）小兔子正在菜园里摘南瓜。（哦，这只小兔子活起来了）。这只小兔子不光可爱，而且聪明伶俐。森林里的小动物都喜欢和它交朋友。
师：另一位新朋友是谁呢？请小朋友们往这我看。（出示：兔妈妈）看到这只兔妈妈，你又想说什么呢？（略）。
1、在小组里把自己想到的小兔运南瓜的方法说一说。说的同学要把运南瓜的方法说清楚，听的同学要认真听，有听不明白的可以向他请教。
2、小组交流。
3、集体交流：
生：小兔正发愁呢，刚好小熊骑车经过，小兔看到圆圆的车轮子想到了好办法。它把南瓜竖起来像车轮子那样，把南瓜滚回家了。
师：你真是个聪明的孩子，想象力真丰富。有跟他不一样的吗？我相信后面的小朋友肯定想得比他精彩。
生：小兔正发愁呢，刚好大象伯伯从这儿经过。小兔就对大象伯伯说：“大象伯伯，您能帮我把南瓜运回家吗？我请你吃妈妈做的南瓜饼。”大象伯伯高兴地说：“没问题！”它让小兔坐在南瓜上，然后用长鼻子一卷，一下子就把小兔和南瓜送回家了。
师：你真会动脑筋。
4、还有谁觉得我一站起来，肯定跟别人不一样？（小朋友的设想可能会有很多）。
5、同学们真聪明，想出的方法可真多！可小兔又发愁了，这么多的方法该用哪一种最好呢？请大家赶快再讨论讨论，帮小兔出出主意吧！
6、交流：
哪一种方法最好。
1、小朋友，我觉得光这么说有意思没意思？想不想把大家想的办法演一演呢？（想）。
谁愿意到前面露一手，给大家演一演呢？呵，既然这么多小朋友都想演，那么就在小组里演一演，一会咱们评选出最佳演员和最佳剧组。
2、请每个小组选一人做导演，导演在你的小组挑选演员，然后把你们小组想的方法编成个短剧。
3、上台戴上头饰表演。
1、把你想的方法画在空白的图中。
小兔运南瓜教案
“小兔运南瓜”是人教课标版语文实验教材第一册最后一个口语交际的内容。本次口语交际有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：怎么运走呢?第三幅，南瓜已经运回了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。第二幅图空缺，那么，小兔究竟是怎样运南瓜的呢?留给学生想象的空间。这一次的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。
1.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
课前准备：
课文图;多媒体课件。(教师)
(课件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢?”
师：你们认识这只小动物吗?喜欢他吗?
生：认识，是小兔。喜欢!
师：这么可爱的小兔遇到什么难题了?为什么愁眉苦脸的呢?
生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。
师：小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗?
生：好。
设计意图：这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性马上被调动起来了。
生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。
师：这种办法是请别人帮忙。真不错!还有其他的办法吗?
生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。
师：你可真是个“大力士”啊!
生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。
师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦!这个办法真好!
生：小兔，我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。
师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。
生：小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。
师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗?
生：小兔可以向别人借车运大南瓜。
师：向谁借车?借什么车?
生：向邻居借车，有小货车最好，推车也行。
师：先求助别人，再自己运。
生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。
师：很有创意!
师：你们真棒!想的办法真多。我把掌声送给你们。
师：(过渡)刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦!现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。
设计意图：学生通过独立思考，结合自身的生活经验，大胆想象，想出各种各样的办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生张开想象的翅膀。
(学生分组讨论后汇报。)
生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。
师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。
生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。
师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。
生：用气球运南瓜的办法好，很省力。(许多生：不好，不好。)
师：为什么不好?
生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。
师：看来这办法还不容易实施呢。
生：我觉得第4种和第5种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。
师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。
生：我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。
师：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们!以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。
设计意图：学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作加工，流畅地表达出来。这一环节再次体现了小组合作与交流的重要性，在培养学生思维能力、语言表达能力的同时，也培养了学生的合作意识。
师：(课件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图：这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程，在这相互转化的过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。
好的教师应该是刺激学生思维的诱导者，培养学生思维习惯的引路者。口语交际课是启迪学生思维的重要课例，也能充分反映教师课堂的把握能力及知识水平等。本课教师在课堂中充分运用自己的鼓励技巧，充当引导者、把握者和参与思考者，把课堂分成三个阶段：问题引入思考—在回答中思考—师生共同思考评价，达到了培养思维的目的。特别是教师巧妙地采用弱化不成功方法和不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法，让每位学生有交流的机会，有利于调动学生的学习积极性，激发其思维的活跃性，克服课堂出现只限于优生施展才能空间的弊端，也给学生的后续思考留下了充分的空间。评价是比较高的思维方式，教师通过师生共同思考、评价的方式，把思维推向更高的层次，做到有普及、有提高，符合学生思维的成长特点，突破了教学难点。
小兔运南瓜作文
小兔看着又大又黄的南瓜发愁了。它想：怎么把这些南瓜运回家呢？它想来想去终于想出一个办法，它把南瓜竖起来，像滚轮子一样滚回家。
兔妈妈看见大南瓜惊讶极了。它对小兔说：“你是怎么把南瓜运回家的呢？”小兔说：“我把南瓜滚回家的。”
小兔运南瓜教案
1、大胆说出自己的想法。
2、表达清楚，说话完整，声音响亮。
学习用完整准确的语句表达自己的想法。
多媒体课件
1课时
一、创设情境，了解图意，相机进行表达训练
1、揭题。今天，张老师要和大家一起读一个故事。这个故事就叫——《小兔运南瓜》
（1）这是一个怎样的南瓜呀？
（2）小兔会想些什么呀？
（3）小兔会遇到哪些困难呢？
4、小朋友们真能干，都能声音响亮地把自己的想法说清楚。（贴板书：声音响亮，说清楚）小兔究竟用的什么办法把南瓜运回家啊？（出示第二幅图）接下来咱们要进行比赛，帮小兔想办法把南瓜运回家。
二、开动脑筋，想出办法，相机引导说话技巧
1、（出示第一幅图）咱们先以四人小组为单位，轮流说说你想到的好办法。有不明白的地方，可以互相问一问，交流完的小组可以举手。时间为2分钟。
2、学生汇报。（引导学生把办法说清楚）
3、师小结。小朋友们真聪明，给小兔想出了这么多的办法。小兔可以用滚、扛、抱等办法把南瓜运回家，还可以找人帮忙或者借用工具，办法可真多啊！
更让老师高兴的是，你们都能大胆地把自己的想法说出来，真了不起！（板书：大胆发言，说想法）
板书：
三、说理由，选办法，提升说话能力
1、假如你们就是那只小兔，你会用什么办法把南瓜运回家呢？为什么？
2、随机采访小兔。（引导学生把办法和理由说完整）
3、同桌交流。（把办法和理由连起来和同桌说一说）
4、学生反馈。（鼓励学生把话说准确、说清楚）
5、师小结。咱们班的小兔子真厉害，都能把自己的办法和理由说清楚。（贴板书：表达准确，说完整）
四、总结课堂，拓展延伸
课后，请小朋友们选择一种你喜欢的运南瓜的办法，把第二幅图画出来。然后，把这个故事清楚完整地讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
小兔运南瓜
声音响亮，说清楚；
大胆发言，说想法；
表达准确，说完整。
小兔运南瓜作文
秋天到了，小兔家的南瓜丰收了。南瓜又大又圆，搬也搬不动。这时，它的好朋友小狗骑着自行车过来了，小兔看见自行车，高兴地说：“我想到了一个好办法！南瓜和自行车的.轮子一样，都是圆的，我也可以把南瓜滚着走。”
于是，小兔就轻松地把南瓜滚回了家，妈妈夸它善于观察，小兔心里美滋滋的。
小兔运南瓜
这时有一只小猴骑着自行车过来了，小白兔一看有办法了，我的南瓜也是圆圆的多像个车轮啊！不是也可以转动的吗？就这么办了。
小白兔用力把南瓜立起来，南瓜就像车轮一样滚起来了，不一会儿工夫就到家了。妈妈问它：“你怎么把这么大的南瓜运回来的？小白兔就把运南瓜的事情告诉了妈妈。妈妈夸它是个爱动脑筋的孩子。
小兔累得满头大汗，兔妈妈出来一看“这么大的南瓜你是怎么把它运回来的”兔妈妈问小兔，小兔擦了擦汗说“我和南瓜一起赛跑回家的”？小朋友们，你们说小兔多聪明啊！
小兔运南瓜教案
1、动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢?第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。
教学重点是说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。
1、激趣导入
3、全班交流。
师：谁愿意帮小兔的举手,(把手机递给手举得最早的孩子)你亲自跟小兔说吧。其余同学认真听，听听他的办法跟你的一样吗。
学生：对着手机说出自己的办法。
师：小兔还想给别的同学一次机会，谁还想帮帮小白兔？
生：……
师：小白兔说，大家的方法都很好，可是他不知道究竟用哪种办法更好。我们来讨论一下，拿出最佳方案，好让小兔早点把南瓜运回家。
生：小组讨论。要说说哪种办法最好，为什么？
组长汇报，讨论的结果。
4、讨论评议：哪种运南瓜的办法好?为什么?
什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好；如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好；如果路上有障碍，说不定用小车推也好。在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。
5、小结
小兔打来电话，用同学们想的办法，他把西瓜搬回了家。他说谢谢大家，还夸大家真聪明呢！
小兔运南瓜作文
早晨，小兔来到南瓜地里，来看看南瓜长大了没有。
小兔进南瓜地里一看，只见南瓜长的又大又黄。今天刚好是妈妈的生日，我摘一个带回家送给妈妈做生日礼物，可是怎么运回家呢？小兔开动脑筋想了想，南瓜又大又圆像轮胎一样，我可以把它滚回家。
一路上小兔呼次呼次地滚着南瓜回了家。虽然小兔累的满头大汗，可是它还很开心的去找妈妈，说：“妈妈，我给你带来了生日礼物。”兔妈妈惊讶的说：“你是怎么把南瓜运回家的呢？”小兔说：“这是我的秘密，谁都不告诉。”
小兔运南瓜作文
小兔和妈妈住在一间蘑菇房里。一天，小兔跟妈妈说：“妈妈，我想吃南瓜。”妈妈说：“好的，你到地里去挑一个吧。”小兔高兴极了，蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，一看，地里有许多又大又黄的南瓜。
小兔挑了一个最大的南瓜，可是南瓜太重了，小兔怎么也搬不动，怎么办呢？小兔又急又愁。这时，一只足球从小兔身边滚了过去，原来是几个小朋友在踢足球。小兔一看到足球，它想到了一个好办法，它把南瓜竖起来，像足球一样地让南瓜滚动起来运回了家。
小兔回到家，兔妈妈看到小兔把南瓜运回了家，很吃惊地问：“你是怎么把南瓜运回来的.？”小兔把怎么运的告诉了妈妈，妈妈笑了，夸小兔真聪明。
小兔运南瓜作文
从前有一只小兔子，它出去爬山玩。累了休息的时候，发现了一个大南瓜。
它本来不饿，可是一看到南瓜却饿了。小兔子想：“我怎么把它运回家和妈妈分享呢？”它想了想，找了一个大石头和一个长长、宽宽的木板。它把石头放在离南瓜不远的地方，把木板放在石头上，短的那端伸到南瓜的下面。然后走到木板的另一端，使劲一坐。嗖的一声，南瓜就飞了起来，并滚下了山坡。小兔子赶紧追过去，没想到南瓜刚好滚到了它家门前。
小兔子和妈妈一起把南瓜抬进了家，喝了美味的南瓜汤。
语文《小兔运南瓜》
二、口语交际，培养学生良好的语言态度和语言习惯。
三、创设表演情境，培养学生的为人处事能力。
最后，请每一位同学用纸折出或剪出一件小礼物，也可以画一幅画，送给合作伙伴或者认为说得最好的同学。
摘自《小学教学思考》2001/11。
小兔运南瓜作文
妈妈让小兔运一个大南瓜回家。小兔就去自家的地里，她看到了一个大南瓜，想把它运回家。可是，小兔推也推不动，搬也搬不动。小兔自言自语地说：该怎么办呢？小兔想呀想，终于想到了一个好办法。那里有很多气球。小兔把气球绑在南瓜的身上，南瓜就飞起来了。小兔在南瓜的后面跑。气球就把南瓜带到小兔的房子的前面，气球慢慢的降落下来。小兔叫来妈妈一起帮忙把南瓜搬进房子。
妈妈问小兔：你是怎么把南瓜运回来的？小兔说：我是用气球把它运回来的。妈妈说：你的办法真好！下次你能自己运东西回来啦！
小兔运南瓜作文
在这个风和日丽的日子，是小兔白白的生日，它的`朋友全都来了，“我们家有一片南瓜地，摘南瓜回来吃吧！”兔妈妈说。
小兔子大英了，它急冲冲地来到了南瓜地，南瓜的叶子像荷叶那样大小，绿油油的南瓜叶中露出的点点黄色的是南瓜花。小兔子摘了一个跟自己一模一样大的南瓜，这么大的南瓜怎么运回去呢？小兔边走边想。
突然熊猫妈妈骑着自行车，路过这片南瓜地。“需要帮忙吗？”熊猫妈妈说。小兔看到了自行车的车轮眼睛一亮，就跑回了南瓜地，把南瓜竖着滚回了家。
兔妈妈说：“你怎么把南瓜运回来的？”“我是用我的智慧运回来的。”小兔跟妈妈把南瓜分成两半，一半做南瓜饼，一半做南瓜饭。
小兔运南瓜_
一天，兔妈妈让小兔去找吃的。于是，小兔就来到了一片菜地。突然，它看见了一个非常大的南瓜，小兔高兴极了。他想：“如果把这南瓜搬回家的话，妈妈一定会非常高兴的。而且，这个大南瓜说不定几天都没吃完呢！”小兔正高兴着。可是，问题来了：“这么大的南瓜怎么搬回家呢？”小兔一直想啊，想啊。
小兔心里想：“怎么办，我想得头都快要爆炸了！怎么办，怎么办……？
突然，他看见小熊哥哥在骑自行车。小兔看见自行车的车轮，就想到了一个好办法。他想“车轮和南瓜”不都是圆的吗？我可以让南瓜像车轮一样，滚运回家呀！小兔就用力地把大南瓜立起来，一直转呀，转呀，终于转到家了。
兔妈妈惊呆了，说：“小兔，你是怎么运回家的呢？”小兔就自豪地把事情的经过告诉了兔妈妈。兔妈妈高兴地伸出一个大拇指，夸小兔是个聪明的孩子。
小兔运南瓜作文
小兔累得满头大汗，兔妈妈出来一看这么大的南瓜你是怎么把它运回来的兔妈妈问小兔，小兔擦了擦汗说我和南瓜一起赛跑回家的？小朋友们，你们说小兔多聪明啊！
这时有一只小猴骑着自行车过来了，小白兔一看有办法了，我的南瓜也是圆圆的`多像个车轮啊！不是也可以转动的吗？就这么办了。
小白兔用力把南瓜立起来，南瓜就像车轮一样滚起来了，不一会儿工夫就到家了。妈妈问它：你怎么把这么大的南瓜运回来的？小白兔就把运南瓜的事情告诉了妈妈。妈妈夸它是个爱动脑筋的孩子。
秋天，小兔家的南瓜都成熟了。小兔来到菜地里，看见一个又一个金黄色的大南瓜，它心里别提有多高兴了。小兔走到菜地中间，摘了一个最大的南瓜，可是它又有点发愁了：这么大的南瓜，我怎么把它运回家呀！
小兔正想着，刚好看见小马在地里劳动，旁边停放着一辆小推车。小兔就走过去对小马说：小马，你能把推车借我用一下吗？我要把大南瓜运回家。小马说：没关系，你用吧！热心的小马还帮助小兔一起把大南瓜扛到了推车上，小兔嘿哟、黑哟地把南瓜拉回了家，然后又把推车还给了小马。
兔妈妈正在家里做饭，听见敲门声后出来一看，看见小兔居然摘来了这么大的一个南瓜，兔妈妈惊奇地问：咦，这么大的南瓜，你是怎么运回家来的？小兔说：我是借了小马的推车推回来的，小马还帮我把南瓜扛到车上呢！兔妈妈高兴地摸着小兔的头说：哇，你真棒！小兔开心地笑了。
《小兔运南瓜》教案
1动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。
教学重点是说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。
2思考问题：小兔会用什么办法运南瓜先每个同学独立思考，再把想出的办法与同桌的同学交流。
3全班交流。教师要鼓励学生大胆说出想到的办法，并根据学生的回答肯定其思考的角度，以打开学生的思路，多角度地想办法。如，学生说出小兔看到路边有人骑车经过，上前去请他帮忙运一运；小兔见南瓜太大，就请来自己的好朋友一群猴子帮着抬回家。教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的。这实际是在点拨学生可以再从不请人帮忙的.方面去想，或继续补充请人帮忙的办法。如果学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉，找来木棒撬着移，教师可点出小兔在自己克服困难，不过挺费力气的，这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。
一些办法可能开始没想到，在交流之中互相启发后会想出。如，把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家；向朋友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。如果有学生开始就说出了把南瓜滚回家，教师也还应启发学生想想还有没有别的办法，绝不可局限于一种，否则达不到启发想象的目的。
在交流中始终要重视语言表达，指导学生把话说清楚。
4讨论评议：哪种运南瓜的办法好为什么。
什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好；如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好；如果路上有障碍，说不定用小车推也好。在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。
5课后延伸：在小兔运南瓜的办法中选一种，画一幅画。
教学本课可用1课时。