教学工作计划能够为学生提供评测标准,使学生清楚自己的优势和不足,及时调整学习策略。教学工作计划的执行过程中,一定要及时进行评估和调整,确保教学目标圆满达成。
古诗长歌行的教案
青青园中葵,朝露待日。
阳春布德泽,万物生光辉。
常恐秋节至,j黄华叶衰。
百川东到海,何时复西归。
少壮不努力,老大徒伤悲。
一、问题的提出。
本题目是在品味《长歌行》所表现的意境基础上,运用吟诗、画诗、唱诗、改诗、舞诗、演诗等形式,进行创编活动,通过这些活动进一步探讨各种艺术表现形式的`特点,从艺术的角度表现这首诗的情感。
二、要求。
1、揣摩《长歌行》的情感,有感情地吟诵,探讨在声调上的表现力,可以集体或个人各种形式吟诵。
2、根据《长歌行》的意境充分发挥想象力作画,可以是单幅,也可以画成多幅。
3、选用熟知的乐曲为《长歌行》配乐,演唱这首诗。
4、根据《长歌行》的意境充分发挥想象力,改写成记叙文、童话等其他体裁文章。
5、编排舞蹈动作,表现《长歌行》的意境。
6、将自己的理解、感悟融入表演中,进行《长歌行》的表演。
7、确定活动的组织形式,每小组几人,再按任务分派任务,每组完成1-6项的数项内容,也可共同创编所有作品。分组创编,再合成。
课堂实录:
一、导入,揭示活动主题。
师:亲爱的同学们,我们祖国有着上下五千年的悠久历史和灿烂文化。古诗就是我国文化领域中的一朵奇葩,今天,我们来欣赏一首广为传诵的诗篇――《长歌行》。
多种形式朗读这首古诗。
生:有(学生的兴趣得到激发,各个神情激动)。
生:没有!
二、学生小组活动。
小组学生展开了热烈的讨论,决定选择几种表现形式来准备展示。小组同学讨论用什么曲调来演唱这首诗,由谁来进行表演编排等等,开始了积极地排练。教师做巡回指导,并参与学生的活动。
三、活动展示。
师:刚才老师看到了大家都在积极地准备,相信大家的展示一定很精彩。就让我们一起来欣赏吧!
生:是的,老师我们组先来展示。(学生争先恐后地举手要展示自己的活动成果)。
师:这一组的同学都在举手,让她们先来吧!
生:同学们,我们学习古诗总是老套路,今天我们进行了改革。这里有歌有舞,真是一片诗情画意,让我们一起来欣赏吧!
学生用黄梅戏的曲调来唱这首诗,也别有一番风味。
表演的情境是古人好友三人一起吟诗,发现露珠易逝等自然现象,对出这首《长歌行》。
吟诗的同学模仿古人吟诗的样子,踱步吟诗,深深理解诗中的含义,不禁长叹一声。
师:你觉得刚才的同学表现得怎么样啊?
生:老师,我觉得刚才他们模仿诗人吟诗的样子很好,就像我在电视里看到的古人吟诗一样呢!
生:是啊,老师,他们吟的是挺好的,但是我还觉得他们改用黄梅戏的曲调演唱这首诗,想法很好啊。我只想到了用流行歌曲的曲调来唱,他们比我想得好。
师:确实都是很棒的,老师迫不及待地想欣赏其他组同学的展示呢!
生:我用线条勾勒出了这首诗的意境,选择的是用四幅图,第一幅展现了朝露易逝,第二幅表现的是树木到了秋天就枯萎了,第三幅表现的是百川归海,第四幅是诗人看到、想到这些容易流逝的事物,不禁深有感触。在颜色搭配上我才用灰色调,这样更能将诗人那种对时间易逝,要好好地珍惜光阴的心情表达出来。
同学们情不自禁地鼓起掌来,充分肯定了这组同学的绘画。
师:这一组同学真是表现得不错,同学的掌声就是最好的证明。
第二组展示:第二组选择的是他们认为最好的一项――唱诗作为展示的内容。他们选用的是《让我们荡起双桨》的曲调,获得了成功,而且站好了队形,分为了男女两个声部进行演唱。
第三组有四个小组进行了综合汇编,他们表演组的同学的表演迎来了大家热烈的掌声。
将诗改为了课本剧:一个小男孩不好好学习,整天玩玩乐乐荒废了学业,几十年过去了,小男孩长大了,可是他一事无成,不禁感慨万千。他突然患上了绝症,在临死之前教育子女要珍惜时间,好好学习,不要像他一般后悔莫及。虽然他没有说完,但是子女们为他补充上了最后一句:少壮不努力,老大徒伤悲。
四、总结、评价。
师:看到大家的表演,我真是很激动。大家真是各个有才华。张笑这一组同学不仅会唱,还会跳,不仅会吟,还会演,让我们为他们送上一颗“明日之星”。第二组同学的展示内容经过他们的精心准备,也同样精彩,也让我们为他们送上一颗“明日之星”。表演组的同学表演得真是太好了,他们用更新的形式演绎这首诗,让我们送他们每一个同学一颗“希望之星”。
师给各组打分。
师:今天,我们用很多种不同的表现形式诠释着这首《长歌行》,每一位同学的才华真是让人刮目相看。其实,我们不必墨守成规,不必循规蹈矩,希望所有的同学都能拥有这种创新精神,永远跳动着智慧的火花,托起明天的太阳。
古诗长歌行的教案
1.学习《长歌行》,知道“行”是古代诗歌的一种形式。
2.学习课文中的“葵”“羹”“煎”三个生字。
3.有感情地朗读古诗。
4.领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。
教学重难点。
1.了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情。
2.有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。
教学方式:
指导法、讲授法。
学习方式:
小组合作法。
课时安排。
1课时。
教学过程。
一、背诵古诗,激情导入。
同学们,中国是诗的国度。中国的古文学源远流长,丰富多彩。而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩,一直盛开在世界文苑之中。学习古诗,能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格,更能使我们领略诗中描绘的雄壮、优美的意境。
大家曾学过不少古诗,那就把你最喜欢的一首背诵下来吧!(先自由背,再指名背。)。
今天我们再来学习一首古诗。(板书课题)齐读课题。
二、介绍诗人。
1、这首古诗的作者是谁?哪个朝代的?(板书作者和朝代)。
2、根据课前查阅的资料,说说你对这位诗人的了解。
三、学习《长歌行》。
1、教师导入:我们曾经学过唐代大诗人李白所作的《古朗月行》,哪个同学能为我们背一背呢?(指名背)通过学习,我们了解到“行”是古代诗歌的一种形式。今天我们再来学习一首这种形式的诗——《长歌行》。
2、小学生自由朗读古诗,一边读一边展开想象。
3、学习要求:
(1)读一读《长歌行》,想一想这首诗给你留下了怎样的印象?
(2)查字典或结合上下文理解诗句的意思,并在学习小组间展开交流。
(3)记下不懂的问题,画在书中,寻求同伴的帮助。实在解决了的,在全班讨论交流。
(4)选择喜欢的形式进行汇报。
4、给足自学时间,指导小学生按照“学习要求”进行学习。
5、组织小学生汇报自学情况。
(1)小学生看书中插图,边看、边听、边思考,这首诗给自己留下了怎样的印象?
(2)按照“学习要求”中问题的顺序,依次进行汇报,交流自学情况。
(3)小学生充分谈,教师随时进行朗读指导。
甲组:汇报诗句的意思。
园中的葵花绿油油的无比茂盛,清晨的露珠亮晶晶的期待阳光。温暖的春天雨露滋润阳光照,世上的.万物欣欣向荣多辉煌。常常担心寒秋季节将要来到,到那时花卉草木都衰败枯黄。时光流逝像万条江河流东海,什么时候呀它会在向西流淌?年轻时不珍惜时间努力向上,年老力衰只能白白悔恨悲伤。
乙组:主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察小学生对诗句的理解能力。
丙组:以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。
汇报的形式力求多样……。
(4)教师参与环节:同学们设计的汇报形式真是太精彩了!我也想借此机会出几道题,考考大家。
四、巩固练习:
1.先解释加点的词,再说说诗句的意思。
青青园中葵,朝露待日晞。
阳春布德泽,万物生光辉。
2.通过学习这首诗,你能体会出作者怎样的思想感情?(《长歌行》劝导人们珍惜青春年华,是一首传诵经久的劝诫诗)。
3.带着这种感情再次朗读古诗。
4.教师请一名同学配乐朗诵,其他同学闭上眼睛,想象古诗描绘的画面。
5.诗中的哪句话,对世人有规劝的含义呢?(少壮不努力,老大徒伤悲。)。
6.教师小结:《长歌行》是一首汉代乐府民歌。这首诗从“园中葵”说起,再用水流到海不复还打比方,说明光阴似流水,一去不复回,最后劝导人们,要珍惜青春年华,发奋努力,不要等到老了再后悔。
7.大家把这首古诗背诵下来,也可以加上适当的动作。
四、布置作业:
1、背诵古诗。
2、搜集有关劝诫后人勤奋好学的诗句。
板书设计:
长歌行。
少壮不努力,老大徒伤悲。
古诗长歌行的教案
要衣须破束,欲炙须解牛。当年不快意,徒为他人留。
百岁之约何悠悠,华发星星稀满头。峨眉螓首聊我仇,
圆红阙白令人愁。何不夕引清奏,朝登翠楼,逢花便折,
闻胜即游?鼓腕腾棍晴雷收,舞腰困褭垂杨柔。
象箸击折歌勿休,玉山未到非风流。眼前有物俱是梦,
莫将身作黄金仇。死生同域不用惧,富贵在天何足忧!
长歌行古诗作者汉乐府教案
陆游(1125—1210),字务观,号放翁。汉族,越州山阴(今浙江绍兴)人。南宋诗人。少时受家庭爱国思想熏陶,高宗时应礼部试,为秦桧所黜。孝宗时赐进士出身。中年入蜀,投身军旅生活,官至宝章阁待制。晚年退居家乡,但收复中原信念始终不渝。创作诗歌很多,今存九千多首,内容极为丰富。抒发政治抱负,反映人民疾苦,风格雄浑豪放;抒写日常生活,也多清新之作。词作量不如诗篇巨大,但和诗同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神。杨慎谓其词纤丽处似秦观,雄慨处似苏轼。
著有《剑南诗稿》、《渭南文集》、《南唐书》、《老学庵笔记》等。
语文教案-古诗长歌行七步诗出塞古诗教案小学语文
《古诗三首》教学设计之五。
教学目标:
1.掌握生字词:葵,衰,煮,羹,煎。
2.朗读,背诵古诗。理解诗词的意思。
3.体会诗人表达的思想感情。
教学重难点:1理解诗句的意思2诗人感情的把握。
教学时间:二课时。
第一课时。
一.导入新课整体把握。
1.导言:我们曾经学过《古朗月行》,谁给大家介绍或背诵一下?
2.简介“行”是诗歌的一种形式,今天,我们再学一首这种形式的诗――《长歌行》。
3.这是一首古代乐府民歌。
二.朗读诗句,理解大意,体会作者的思想感情。
(一)练习朗读。
1.师范读,能力较强的同学范读。
2.学生自由练习朗读。
3.指名朗读;齐读。
(二)理解大意,感悟作者的'思想感情。
1.自读自悟。
小声朗读诗句,根据注释,逐句理解大意。
2.小组合作:每人说出自己所理解到的内容,推选出最贴切的理解,留待全班交流。
3.全班交流。
(1)各组代表说出每句的大意,大家评议,教师点拨。
(2)启发:全诗讲了自然界的什么现象?(自然界万物从繁盛到衰败的自然规律)你体会了什么?(光阴一去不复返)。
(3)由此作者发出了什么样的感叹!(少壮不努力,老大徒伤悲)。
(4)结合实际,谈谈你对这句话的理解。
三、练习有感情地朗读。
四、练习背诵。
五、识记生字:癸、衰。
六、导入学习《七步诗》。
1、刚才,大家学习《长歌行》时,非常认真,下面的时间我们再来学习一首诗――《七步诗》。
2、谁知道关于《七步诗》的传说。(学生知道就由学生来讲,如果不知道,由教师来做简单介绍。)。
七、朗读诗句。
1、教师范读;学生范读。(注意读出抑扬顿挫)。
2、同桌间练习朗读,互相纠正读音、语气。
3、指名朗读。师生评议。
4、齐读。
八、品读诗句,想想每句诗的大意是什么?(可根据注释)。
九、作业:把你对诗句的理解讲给你的家人听,请他们提出意见。
第二课时。
一、检查预习,弄懂诗句大意。
1、大家把你理解的诗句的意思讲给你的家人听后,他们有什么建议或给予你什么样的评价?(学生畅谈)。
2、小组合作:在组内发表自己的见解,与同学交流。
3、全班交流:各组推举同学与大家交流,学生评议,教师点拨。
二、理解诗句所表达的作者的思想感情。
2.作者为什么这样写?(比喻兄弟相残)。
3.本是同根生,相煎何太急。”表达了作者怎样的思想感情?
(对于兄弟之间手足相残的无奈与哀怨。)。
4.练习朗读这两句诗。
三.练习有感情地朗读。
四.练习背诵。
五.教师.总结:我们深深同情曹植的无奈,同时被他横溢的才华所折服。也可看出封建社会的帝王之家为了争夺、捍卫权势不惜手足相残的扭曲人性。
六.导入:下面我们再来学习一首非常熟悉的诗――《出塞》。谁能给大家背诵这首诗?
七.指导有感情地朗读诗句。
八.根据注释理解诗文。
1.组内讨论:每人根据注释说说自己的理解,不懂的问题提出来,大家商议。如解决不了,留与向全班同学或老师请教。
2.全班交流,并提出不懂得问题,大家商讨,教师点拨。
3.练习说出全诗的大意。
九.通过具体诗句,感受作者的思想感情。
1.介绍本诗的历史背景。
2.出示:但使龙城飞将在,不叫胡马度阴山。
读诗句,说说你体会到了什么?(表现诗人对朝廷不能抵御外敌的一种失望,以及渴望出现“飞将军”李广式的英雄。
十.举行“赛诗会”。
类似《出塞》这样描述边塞军旅生活的古诗还有很多,你还读过哪些?给大家背一背。
(全班可分男女生两组,进行比赛式背诵)。
十一.作业:预习《草船借箭》。
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古诗长歌行的教案
倐烁夕星流。
昱奕朝露团。
粲粲乌有停。
泫泫岂暂安。
徂龄速飞电。
颓节骛惊湍。
览物起悲绪。
顾已识忧端。
朽貌改鲜色。
悴容变柔颜。
变改茍催促。
容色乌盘桓。
亹亹衰期迫。
靡靡壮志阑。
既惭臧孙慨。
先愧杨子叹。
寸阴果有逝。
尺素竟无观。
幸赊道念戚。
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古诗三首:七步诗长歌行出塞网友来稿
教学目的:感知诗歌的韵律;初步了解时间的重要性;使学生认会10个生字,并会写7个;读古诗,理解诗意,培养学生的理解能力;观察图画,展开合理的想象,培养学生的想象力;背会该诗。
教学重点:理解诗意,学会新词新字,使学生受到珍惜时间的教育。
教学准备:学生准备头饰(小男孩),教师准备头饰(老人),录音机、词条、教学挂图。
教学过程:
第一课时。
一、由谜语导入,创设教学情境。
1、出示谜语:看不见,摸不着,跑着快,又没脚。一去永远不回头,千金万金买不到。
2、学生猜出后,教师借机板题:时间。
二、引导学生观察图,激发学生兴趣。
1、仔细观察书中插图,讨论问题:(1)图中画的是什么地方?(2)他们在干什么?
2、学生边看边说,要求自言自语。
3、组织在班内交流后,切入到学习主题:《长歌行》的理解及背诵、认字、识词……(提出学习任务)。
三、初步感知诗歌内容。
1、请学生借助汉语拼音,试着读一读,要读准音,正对调(正确)。
2、划出今天要认识的新朋友:长、川、何、复、归、少、努、徒、伤悲。
3、(放录音)请听一听你的朋友认对了吗?请学生自己验证。
4、请选择自己喜欢的方式读:(1)个人自由读。(2)两人合作读。(3)四人小组合作读。
四、进一步理解诗歌内容。
1、指名试读诗,请仔细听后评议。
2、再放录音,让学生进一步感受诗歌的节奏及韵律特点。
3、教师范读,学生小声跟读(有语气)。
4、教师重点指导下列词语:复西归、少壮、老大、徒、伤悲。
5、请学生试着说一说诗句的意思。
6、质疑问难:学生提出不懂的问题。
(1)合作解决;(2)请教老师;(3)师生讨论。
第二课时。
一、回顾上节课的内容。
二、走进“一休屋”
1、请你把诗句与意思连起来。
百川东到海(1)什么时候才能再回来呢?
时间也是这样一去不回啊!
何时复西归?(2)条条江河向东奔去,流入大海。
少壮不努力,(3)如果年青的时候不努力。
老大徒伤悲。(4)到年老时,再伤心后悔也来不及了。
2、诗与诗意结合起来读一读,认真感悟。
3、同桌两人互相说诗,对诗意。
三、指导背诵,当堂检查,及时反馈。
1、教师抓住重点词指导背诵:少壮、老大……。
2、学生自由背诵。
3、抽查学生背诗,指出优缺点。
四、回顾插图,说演结合。
1、看一看、想一想、议一议:老爷爷将会对小孙子说些什么?小孙子又是怎样回答的?
2、编一编、演一演、评一评:学生合作自由表演。
五、识字教学。
1、在诗句中学词,在词中识字,出示词条:
长歌行、百川、何时、复西归、少壮、努力、伤悲、徒、海。
2、学生读词,然后小组讨论:你是怎样记住这些字的?
(1)通过分析字形记;(2)扩词记;(3)说话记;(4)换偏旁或取偏旁记;(5)看拼音记。
3、组织学生班内交流识字方法。
4、描一描、写一写。注意让学生写好“悲”字的“心”字底。
六、学习了《长歌行》,你明白了什么道理?学生自由讨论,各抒己见。
七、课堂小结。
同学们,今天我们学习了《长歌行》,大家都知道时间就像流水,一去不复返,所以我们一定要珍惜时间,做生活的有心人。
长歌行古诗教案
1.学习《长歌行》,知道“行”是古代诗歌的一种形式。
2.学习课文中的“葵”“羹”“煎”三个生字。
3.有感情地朗读古诗。
4.领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。
1.了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情。
2.有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。
指导法、讲授法。
小组合作法。
课时安排。
1课时。
同学们,中国是诗的国度。中国的古文学源远流长,丰富多彩。而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩,一直盛开在世界文苑之中。学习古诗,能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格,更能使我们领略诗中描绘的雄壮、优美的意境。
大家曾学过不少古诗,那就把你最喜欢的一首背诵下来吧!(先自由背,再指名背。)。
今天我们再来学习一首古诗。(板书课题)齐读课题。
1、这首古诗的作者是谁?哪个朝代的?(板书作者和朝代)。
2、根据课前查阅的资料,说说你对这位诗人的了解。
1、教师导入:我们曾经学过唐代大诗人李白所作的《古朗月行》,哪个同学能为我们背一背呢?(指名背)通过学习,我们了解到“行”是古代诗歌的一种形式。今天我们再来学习一首这种形式的诗——《长歌行》。
2、学生自由朗读古诗,一边读一边展开想象。
3、学习要求:
(1)读一读《长歌行》,想一想这首诗给你留下了怎样的印象?
(2)查字典或结合上下文理解诗句的意思,并在学习小组间展开交流。
(3)记下不懂的问题,画在书中,寻求同伴的帮助。实在解决了的,在全班讨论交流。
(4)选择喜欢的形式进行汇报。
4、给足自学时间,指导学生按照“学习要求”进行学习。
5、组织学生汇报自学情况。
(1)学生看书中插图,边看、边听、边思考,这首诗给自己留下了怎样的印象?
(2)按照“学习要求”中问题的顺序,依次进行汇报,交流自学情况。
(3)学生充分谈,教师随时进行朗读指导。
甲组:汇报诗句的意思。
园中的葵花绿油油的无比茂盛,清晨的露珠亮晶晶的期待阳光。温暖的春天雨露滋润阳光照,世上的万物欣欣向荣多辉煌。常常担心寒秋季节将要来到,到那时花卉草木都衰败枯黄。时光流逝像万条江河流东海,什么时候呀它会在向西流淌?年轻时不珍惜时间努力向上,年老力衰只能白白悔恨悲伤。
乙组:主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。
丙组:以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。
汇报的形式力求多样……。
(4)教师参与环节:同学们设计的汇报形式真是太精彩了!我也想借此机会出几道题,考考大家。
1.先解释加点的词,再说说诗句的意思。
青青园中葵,朝露待日晞。
阳春布德泽,万物生光辉。
2.通过学习这首诗,你能体会出作者怎样的思想感情?(《长歌行》劝导人们珍惜青春年华,是一首传诵经久的劝诫诗)。
3.带着这种感情再次朗读古诗。
4.教师请一名同学配乐朗诵,其他同学闭上眼睛,想象古诗描绘的画面。
5.诗中的哪句话,对世人有规劝的含义呢?(少壮不努力,老大徒伤悲。)。
6.教师小结:《长歌行》是一首汉代乐府民歌。这首诗从“园中葵”说起,再用水流到海不复还打比方,说明光阴似流水,一去不复回,最后劝导人们,要珍惜青春年华,发奋努力,不要等到老了再后悔。
7.大家把这首古诗背诵下来,也可以加上适当的动作。
1、背诵古诗。
2、搜集有关劝诫后人勤奋好学的诗句。
一教材分析《长歌行》这首诗共10句,前四句写景,表现出春天万物生机勃勃、欣欣向荣的景象。5、6两句以“常恐”过渡,想象悲秋将至,万物都将衰败枯萎,一派凄凉景象,暗......
古诗长歌行的教案
教学目标:
1、了解“乐府”,知道“行”是古代诗歌的一种形式。
2、有感情的朗读古诗,背诵古诗。
3、理解古诗的含义,体会诗中表达的人生哲理。
4、培养小学生读诗的兴趣及写作兴趣。
教学重难点:
1、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、探究珍惜时间,珍惜一切的人生哲理。
教学方法:
1、朗读法。
2、联想想象法。
3、探究法。
4、点拨讨论法。
教具准备:多媒体课件。
课时安排:1课时。
教学过程。
一:导语设计。
师生交谈。
播放《青春舞曲》。
生:告诉我们青春一去不复回。
师:是的,青春一去不复回,所以我们必须珍惜青春。《青春舞曲》这首歌也正因为它有这样的内涵而广为传诵,成为流行歌曲!
师:同学们,你们爱音乐,古人同样也爱音乐;你们喜欢《青春舞曲》这样流行的歌曲,古人也同样具有自己的流行歌曲。今天我们就一起来学习汉朝时广为人唱的一首歌曲——汉乐府的《长歌行》。
二:教学过程。
1.了解汉乐府。
师:大家注意到这首诗歌的作者是谁了吗?
生:汉乐府。
师:谁知道汉乐府?(生回答)。
师:汉乐府是自秦代以来设立的朝廷音乐机构,汉武帝时得到大规模的扩建,从民间搜集了大量的诗歌作品,然后配乐演唱,之后人们将搜集来的诗歌也称为“乐府”。后来“乐府”就成为了一种诗歌体裁。《长歌行》是汉乐府的曲调名,“行”是一种文体。
2.读诗。
师:了解了汉乐府我们就来读读这首诗吧。
(教师范读,要求小学生注意此诗的读音,并让小学生找出哪些字的读音应该特别注意)。
让小学生说出该注意的读音。
生:齐读(初步感知课文内容)。
师:教师再次朗读,要求小学生听出朗读节奏。
生:齐读(感受诗歌朗读节奏)。
生:口头翻译(理解诗歌意思)。
师:对诗歌的内容有了一定的了解后相信大家更能把握住它的感情,现在老师给你们音乐背景,请同学们用感情来朗读这首诗。(播放《高山流水》)。
生:小学生配乐朗读。
师:大家读地很有感情,但读古诗应该要有读古诗的样子。同学们古人读书怎么读的?
生:摇头晃脑。
师:那现在我们也模范下古人读书的样子,摇头晃脑地读,读出节奏,读出感情来。(教师带头)。
生:摇头晃脑地朗读。
师:大家头摇的好,脑袋晃的也不错。但我们还是忽略了一点。大家先看一下这首乐府选自哪里。
生:郭茂倩的《乐府诗集·相和歌辞》。
师:相和歌辞是一人唱,多人和的乐府歌,虽然我们不会唱,但我们可以模仿古人一人唱,多人和的唱和形式.来朗诵这首诗。同学们,让我们来试试吧!
生:女生(一人)读一句,其他同学应和一句,将诗歌读一遍。
生:男生(一人)读一句,其他同学应和一句,将诗歌读一遍。
3.品诗(13分钟)。
师:大家都读的很投入,那么同学们有没有注意这首乐府曲中写了许多事物,请大家把它找出来,并概括出它的特点(可以通过联想和想象)。
生:青青葵、朝露、阳春、万物、百川、、、、、、
师:同学们刚才都说的很不错,其实我们可以用一个词来概括它们的特点那就是美好。那么作者写了这么多美好的事物目的何在呢?(引导小学生对主题的理解)。
生:回答。
师:大家都体会的很好,能否将自己的感受融入到朗读中,把这首诗读得更好呢?
(小学生有感情的朗读)。
师:出示关键词,小学生背诵(关键词一次次减少,难度一步步加大)。
生:青葵——朝露——阳春——万物——秋节——华叶——百川——复归——少壮——老大。
生:朝露——阳春——秋节——百川——少老。
生:阳春——秋节——少老。
4.用诗(合作交流)。
诗人仅仅用了50个字就告诉了我们一个深刻的道理,让我们懂得去珍惜时间.相信大家已经领悟了诗当中的人生哲理.老师想让大家通过自己合理的想象和联想,以各自喜欢的方式,再现这首诗歌的意境。
提示:1.改写成小故事或寓言。
2.可增删内容,调整顺序成为你自己的诗歌。
3.制作成公益广告。
5.悟诗。
师:同学们,汉乐府的《长歌行》由于它的内涵而传诵至今,他再一次敲响了我们的警钟,告戒我们要时刻珍惜时间,珍惜一切。请同学们联系生活实际,谈谈你学了这首诗歌后的启发。
生:诉说启发。
师:最后让我们用现在的方式唱响这首乐府诗。播放歌曲《长歌行》。
古诗长歌行的教案
连连舟壑改。
微微市朝变。
来超嗣往迹。
莫武徂升旁听。
局涂顿远策。
留欢恨奔箭。
拊戚状惊澜。
循休拟回电。
岁去芳愿违。
年来苦心荐。
春貌既移红。
秋林岂停蒨。
一位茂陵道。
宁思柏梁宴。
长戢兔园情。
永别金华殿。
声徽无感简。
丹青有余绚。
幽钥且未调。
无使长歌倦。
古诗长歌行的教案
教学目标:
通过学习《长歌行》,了解诗句的意思,对同学进行顾惜时间的教育,使同学学会珍惜时间,知道时间的珍贵;会认、会写本课生字。
教学重点、难点:
通过使同学学习体会到时间的珍贵。
在理解诗句的基础上,背诵《长歌行》。
认识本课生字,能够读准对音字“长、少、行”,会写本课生字。
教具准备:
生字卡片、电脑课件。
教学过程:
课前导入,猜一猜:
师:课前我们先来猜一个谜语,猜猜它是什么?
看不见。摸不着,跑得快,又没脚。
一去永远不回头,千金万金买不到。
师:谁能说说,为什么时间一去永远不回头,千金万金买不到?
师;小结:时间是非常珍贵的的,过去了就再也回不来了,它是用多少钱也买不到的。
新课学习:〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章。
(一)初读诗文,学习生字:
1.听老师朗读《长歌行》,
调查:谁听过这首诗,谁又会背这首诗,谁又了解它的意思。
师:看来这首诗非常有名,很多同学早就知道它,还有同学都能背诵下来了,我相信,我们能够通过这节课,把这首诗学得更好。
点评:了解同学对本诗的掌握情况,使下面的学习能够做到因材施教,更好地提高课堂学习效率。
2.请同学们自身小声读读这首诗,把你不认识的字标出来;
会读的同学请你把这首诗再读一读,看看哪个字你还掌握的不够好。
3.合作学习生字:
1)用你喜欢的方式认字;
2)再把课文读一读。
4.检查识字情况:
老师出示生字,同学朗读;
请同学当“小老师”重点讲在学习中困难较大的生字;
同桌互查识字情况,并进行评价。
点评:有层次、有针对性地进行识字教学,提高课堂识字效率。
5.读音小练习:
请你读一读这几个字在课文中读什么音:
长行少。
你知道它们还有什么读音吗?
(二)合作学习,了解诗意:
1.请同学朗读课文。老师评价同学朗读情况。
2.小组合作学习:
说说这首诗的说了些什么?
还有哪些地方还不明白。
3.汇报小组合作学习的效果。
4.一起解决同学在合作学习中出现的问题。
点评:通过合作学习的方式让同学自身理解诗意,把自主学习的权利交给同学,更好地发挥了同学学习的主动性。
5.教师重点指导同学学习内容:
理解“少壮不努力,老大徒伤悲”的意思。
体会时间的珍贵。
6.再次体会本诗意境:
请同学们看着插图,和文中诗句,听老师说:
面对条条江河向东奔去,流入大海。什么时候才干再回来呢?时间也是这样一去不回啊!
假如年轻的时候不努力,到老年时再伤心后悔也来不和了。
面对滚滚的江水,和一去不回的时间,你有什么想法吗?
鼓励同学大胆说出自身的想法。
点评;鼓励同学在理解诗句的基础上说出自身的想法,进一步强化了对同学珍惜时间的思想渗透。
7.正向诗中和同学们说的那样,我们要珍惜时间,不浪费每一分、一秒,抓紧时间学习更多的身手。让我们再来读读这首诗吧!
8.勇敢背诵课文。小组互相背诵并评价。
(三)指导书写:
描一描课后写字表中的生字;
说说哪个字不容易写;
教师根据同学实际情况进行指导;
在田字格中写一写,同桌互相评一评。
点评:结合同学实际情况有针对性地进行书写指导,体现了课堂的实效性。
学习小结:
说说你的学习体会。
通过学习这首古诗,同学们体会到了时间的珍贵,在日常的学习生活中,我们应当珍惜时间,抓紧时间学习,不让时间从我们身边白白溜走。
板书设计:
长歌行。
百川东到海,何时复西归?
少壮不努力,老大徒伤悲。珍惜时间。
古诗长歌行的教案
青青园中葵,朝露待日晞。
阳春布德泽,万物生光辉。
常恐秋节至,焜黄华叶衰。
百川东到海,何时复西归。
少壮不努力,老大徒伤悲。
《长歌行》古诗赏析:
这首诗选自《乐府诗集》卷三十,属相和歌辞中的平调曲。本诗托物起兴,通过清晨葵菜上晶莹的露珠太阳出来就会被晒干,春天的繁华美景到了秋天就会衰败凋零,千万条江河东流到海一去不返等大自然中万事万物的变化规律,说明时节变换得很快,光阴不再,年华易逝,因而劝导人们要珍惜少年时代,发奋努力,使自己有所作为。全诗采用比兴等手法,借物喻理,出言警策,催人奋起。
前四句写万物在春天竞相生长的勃勃生机:
“青青园中葵,朝露待日晞。”园子里的葵菜长得非常茂盛,郁郁青青的,等到太阳一出来,葵菜叶片上滚动着的露珠就被晒干了。
“阳春布德泽,万物生光辉。”春天把幸福的希望洒满了大地,大自然里的一切生物都焕发出勃勃生机。
后六句与前四句形成对比,说明光阴如流水,时间一去不复返,激励人们应该趁年轻发愤努力,珍惜人生,不要虚度光阴:
“常恐秋节至,焜黄华叶衰。”时常担忧秋天一到,美丽的树叶儿枯黄而漂落,百草凋零衰亡。
“少壮不努力,老大徒伤悲。”人也一样啊,年少时如果不珍惜时间努力向上,到年老体衰时只能白白地悔恨与悲伤。
长歌行古诗诗意赏析
天覆吾,地载吾,天地生吾有意无。
不然绝粒升天衢,不然鸣珂游帝都。
焉能不贵复不去,空作昂藏一丈夫。
一丈夫兮一丈夫,千生气志是良图。
请君看取百年事,业就扁舟泛五湖。
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长歌行古诗
青青园中葵,朝露待日晞。
阳春布德泽,万物生光辉。
常恐秋节至,焜黄华叶衰。
百川东到海,何时复西归。
少壮不努力,老大徒伤悲。
这首诗选自《乐府诗集》卷三十,属相和歌辞中的平调曲。本诗托物起兴,通过清晨葵菜上晶莹的露珠太阳出来就会被晒干,春天的繁华美景到了秋天就会衰败凋零,千万条江河东流到海一去不返等大自然中万事万物的变化规律,说明时节变换得很快,光阴不再,年华易逝,因而劝导人们要珍惜少年时代,发奋努力,使自己有所作为。全诗采用比兴等手法,借物喻理,出言警策,催人奋起。
前四句写万物在春天竞相生长的勃勃生机:
“青青园中葵,朝露待日晞。”园子里的葵菜长得非常茂盛,郁郁青青的,等到太阳一出来,葵菜叶片上滚动着的露珠就被晒干了。
“阳春布德泽,万物生光辉。”春天把幸福的希望洒满了大地,大自然里的一切生物都焕发出勃勃生机。
后六句与前四句形成对比,说明光阴如流水,时间一去不复返,激励人们应该趁年轻发愤努力,珍惜人生,不要虚度光阴:
“常恐秋节至,焜黄华叶衰。”时常担忧秋天一到,美丽的树叶儿枯黄而漂落,百草凋零衰亡。
“少壮不努力,老大徒伤悲。”人也一样啊,年少时如果不珍惜时间努力向上,到年老体衰时只能白白地悔恨与悲伤。
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《长歌行》教案长歌行的教案
课文节录的这首《长歌行》,是古代名歌《乐府歌辞》的后四句,平易通俗,琅琅上口。绝句“少壮不努力,老大徒伤悲”在我国可谓家喻户晓的名句,很多人长以此用来勉励后辈。
1.使学生认会二类生字,并会写一类字。
2.读古诗,理解诗意,培养学生的理解能力;感知诗歌的韵律;初步了解时间的重要性;观察图画,展开合理的想象,培养学生的想象力;背会该诗。
利用课件调动学生的积极性,给予学生充分阅读的时间,引导学生在学中感悟,培养学生的想象力,使学生受到珍惜时间的'教育。
背诵古诗。
教学难点:
理解诗意,学会新词新字,使学生受到珍惜时间的教育。
课件。
两课时。
过程:
学习目标:
初读课文,认识生字。
预习案。
环节学生自主合作探究教师精讲点拨。
自学质疑。
预习收获板。
一、预习了本课,我知道一类字中有个左右结构的字,并将二类生字中不会读的字读了。
遍。用换一换的方法我认识了:。用加一加的方法我认识了:。用形近字比较我认识了:。
二、我知道“少”有两个读音分别是:。
鼓励学生用不同的方法或自己喜欢的方法识字,观察分析字形,区别易混的字。
三、我能正确、流利地朗读古诗。
四、我收集到有关时间的名言有。
设计意图:
通过自主预习,初步掌握课文内容,认识生字,正确、流利地朗读课文,为提高学习效率扫除障碍。
长歌行的古诗词鉴赏
原文:
旷野饶悲风,飕飕黄蒿草。系马倚白杨,谁知我怀抱。
所是同袍者,相逢尽衰老。北登汉家陵,南望长安道。
下有枯树根,上有鼯鼠窠。高皇子孙尽,千载无人过。
宝玉频发掘,精灵其奈何。人生须达命,有酒且长歌。
长歌行古诗翻译
1“人生”二句:我这一辈子不愿作仙人安期生,喝醉酒到东海骑着鲸鱼游戏。安期生:传说是秦始皇时的仙人。
2“犹当”二句:我要在世上做个李西平那样的人物,亲手斩杀逆贼光复旧京。犹当:应当。表愿望。李西平:唐朝名将李晟(成)因平定叛乱有功,封为西平王。枭:杀。旧京:指唐朝京城长安。唐德宗兴元元年(公元784年)六月,李晟从叛将朱泚手中收复长安城。
3“金印”二句:黄金印没有到手,却满头长起白发。种种:头发短的样子。来无情:无情地生长。这两句慨叹自己功业未成而年纪已老。
4“成都”二句:秋天的傍晚,我躺在成都的古庙里,落日明亮地照在僧房的窗子上。成都:今在四川省成都市。陆游时在成都,寄寓在多福院。
5“岂其”二句:难道让一个骑马杀贼的能手,就这样永远吟诗,像寒蝉那样哀鸣吗?岂其:难道。表反诘。寒螿:寒蝉。似蝉,体较小。这两句表现作者不甘心以诗人终老。
6“兴来”二句:我兴致一来,把市桥酒家的酒全都买下,大车上高高低低堆满了酒瓶。市桥:桥名,在成都石牛门。磊落:酒瓶堆叠的样子。
7“哀丝”二句:有悲壮的音乐助兴,我尽情痛饮,就像把黄河水倾泻到锯野泽里一样。哀丝豪竹:指悲壮的音乐。丝:弦乐器;竹:管乐器。剧饮:放量喝酒。钜野:古代大泽名。旧址在今山东钜野县附近,临近黄河。
8“平时”二句:我平日滴酒不沾,此刻豪饮的气概使很多人吃了一惊。顿:立刻。
9“国仇”二句:国仇还没有报,壮士已衰老了,剑鞘中的宝剑夜夜发出悲鸣。匣:剑鞘。宝剑夜有声:这是表示壮志难酬的不平之鸣。详见《三月十七日夜醉中作》注四。
10“何当”二句:哪时能够在飞狐城的雪夜里,欢宴胜利归来的将士呢?何当:哪时能够。飞狐城:在今河北省涞源县。当时被金人侵占。这两句表达了作者渴望北伐胜利的心情。
作者简介。
陆游(1125—1210),字务观,号放翁。汉族,越州山阴(今浙江绍兴)人。南宋诗人。少时受家庭爱国思想熏陶,高宗时应礼部试,为秦桧所黜。孝宗时赐进士出身。中年入蜀,投身军旅生活,官至宝章阁待制。晚年退居家乡,但收复中原信念始终不渝。创作诗歌很多,今存九千多首,内容极为丰富。抒发政治抱负,反映人民疾苦,风格雄浑豪放;抒写日常生活,也多清新之作。词作量不如诗篇巨大,但和诗同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神。杨慎谓其词纤丽处似秦观,雄慨处似苏轼。
著有《剑南诗稿》、《渭南文集》、《南唐书》、《老学庵笔记》等。
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长歌行古诗赏析
青青园中葵,朝露待日晞。
阳春布德泽,万物生光辉。
常恐秋节至,焜黄华叶衰。
百川东到海,何时复西归。
少壮不努力,老大徒伤悲。
这首诗选自《乐府诗集》卷三十,属相和歌辞中的平调曲。本诗托物起兴,通过清晨葵菜上晶莹的露珠太阳出来就会被晒干,春天的繁华美景到了秋天就会衰败凋零,千万条江河东流到海一去不返等大自然中万事万物的变化规律,说明时节变换得很快,光阴不再,年华易逝,因而劝导人们要珍惜少年时代,发奋努力,使自己有所作为。全诗采用比兴等手法,借物喻理,出言警策,催人奋起。
前四句写万物在春天竞相生长的勃勃生机:
“青青园中葵,朝露待日晞。”园子里的葵菜长得非常茂盛,郁郁青青的,等到太阳一出来,葵菜叶片上滚动着的露珠就被晒干了。
“阳春布德泽,万物生光辉。”春天把幸福的希望洒满了大地,大自然里的一切生物都焕发出勃勃生机。
后六句与前四句形成对比,说明光阴如流水,时间一去不复返,激励人们应该趁年轻发愤努力,珍惜人生,不要虚度光阴:
“常恐秋节至,焜黄华叶衰。”时常担忧秋天一到,美丽的树叶儿枯黄而漂落,百草凋零衰亡。
“少壮不努力,老大徒伤悲。”人也一样啊,年少时如果不珍惜时间努力向上,到年老体衰时只能白白地悔恨与悲伤。
长歌行古诗词鉴赏
《长歌行》是一首汉代乐府民歌,全诗的大意是:园子里那绿色蔬菜上的露珠,等到太阳一出就晒干了;温暖的.春天给万物带来了恩惠,使它们充满了生机,可常常担忧秋天的到来,因为一到秋天,草木枯黄,百花凋零,万物失去了生命的活力;所有的河流都向东流入大海,什么时候才能流回来呢?青少年时期不努力学习,到老了伤心后悔也没有什么用了。
前四句通过朝露易逝、花草枯萎和百川归海说明美好时光短暂而易逝,且一去不复返,后一句直抒胸臆,劝诫人们珍惜时光,及早努力,不要等老了再徒然叹息。
青青园中葵,朝露待日晞。
阳春布德泽,万物生光辉。常恐秋节至,焜黄华叶衰。
百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲。
园中的葵菜呵郁郁葱葱,晶莹的朝露阳光下飞升。
春天把希望洒满了大地,万物都呈现出一派繁荣。常恐那肃杀的秋天来到,树叶儿黄落百草也凋零。
百川奔腾着东流到大海,何时才能重新返回西境?少年人如果不及时努力,到老来只能是悔恨一生。意思是说这个世界上的每一个生命体会曾经灿烂辉煌,但却总也掩饰不住他们的脆弱与落寞,时光易老,韶华难再。
时间是永恒的,可对于每个人来说时间又是非常有限的只有把握住了生命的每一分每一秒,人生才是完整的精彩的。《七步诗》的作者是三国时期的诗人曹植。
锅里煮着豆子,是想把豆子的残渣过滤出去,留下豆汁来作羹;豆秸在锅底下燃烧,豆子在锅里面哭泣;豆子和豆秸本来是同一条根上生长出来的,豆秸怎能这样急迫地煎熬豆子呢!前两句描述了燃萁煮豆这一日常生活现象,后一句话锋一转,集中抒发了曹植内心的悲愤,他显然是在质问曹丕:我与你本是同胞兄弟,为什么要如此苦苦相逼?《出塞》是唐代诗人王昌龄的作品。“出塞”,就是到边防线上去戍守边疆。
古代描写军旅生活的诗歌,大都要写到明月,写到边关,明月和边关已经成了戍边将士生活中的两个典型景物。大概守卫边关的战士们,白天军务繁忙没有时间想家,到了静夜,面对边塞荒凉的关山,孤寂凄清,举头望见那千里与共的明月,低下头不免思念起故乡的亲人来。
这明月就是秦汉时戍边将士仰望过的明月,这边关就是秦汉时戍边将士守卫的边关,久别亲人,经过长途跋涉,到边防线上驻守的将士们还没能回到家乡。只要有李广那样的大将戍守边关,就不会让胡人的骑兵越过阴山南下入侵了。
全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情,也表达了诗人希望朝廷起任良将,早日平息边塞战争,使国家得到安宁,人民过上安定生活的美好心愿。
《长歌行》小学古诗词鉴赏
长歌行(节录)。
汉乐府。
青青园中葵,朝露待日晞。
阳春布德泽,万物生光辉。
常恐秋节至,焜黄华叶衰。
百川东到海,何时复西归?
少壮不努力,老大徒伤悲。
[今译]。
河水滔滔流向东海,怎么可能再往回流呢?少壮年华不努力有所作为,待到年纪老时,就是懊悔悲伤也没有用。
[赏析]。
乐府诗是最能代表汉代诗歌成就的一种体裁。它常采用赋、比、兴、互文、反复歌咏的修饰手法及铺陈、对比、烘托等技巧状物抒情,这首《长歌行》便代表了这种特色。
“青上园中葵”四句描述了春天的景象。清晨、朝露、青葵、阳光,这是一副多么生机盎然的'图画。春回大地,万物生长,大自然赐与人间春光和恩泽。诗人的欣喜,感激之情力透纸背,随即又抒发了悲壮的情绪。“哀”字既是对萧瑟景象的描述,又是对惋惜心情的表达。接着联想到百川归海、一去不回,并以此来比喻韶光之匆匆易逝。最后感慨“少壮不努力,老大徒伤悲”,劝勉世人要珍惜光阴,有所作为。全诗从青葵起兴,联想到四季变化;又以江河作比,得出应当抓紧时间、奋发努力的结论,其比、兴手法是很明显的。
《长歌行》属汉乐府《相和歌、平调》两首中的第一首。“长歌”适宜表达深沉的感情,这一首娓娓道来,有描述,有抒情,有叹惋,也有劝勉,使整首诗含蕴细腻,余意无穷。既继承了“歌以咏志”的传统,又极富形式上的美感,便于反复吟诵。
古诗长歌行七步诗出塞
《古诗三首》设计之五。
教学目标:
1.掌握生字词:葵,衰,煮,羹,煎。
2.朗读,背诵古诗。理解诗词的意思。
3.体会诗人表达的思想感情。
教学重难点:1理解诗句的意思2诗人感情的把握。
教学时间:二课时。
第一课时。
一.导入新课整体把握。
1.导言:我们曾经学过《古朗月行》,谁给大家介绍或背诵一下?
2.简介“行”是诗歌的一种形式,今天,我们再学一首这种形式的诗――《长歌行》。
3.这是一首古代乐府民歌。
二.朗读诗句,理解大意,体会作者的思想感情。
(一)练习朗读。
1.师范读,能力较强的同学范读。
2.学生自由练习朗读。
3.指名朗读;齐读。
(二)理解大意,感悟作者的'思想感情。
1.自读自悟。
小声朗读诗句,根据注释,逐句理解大意。
2.小组合作:每人说出自己所理解到的内容,推选出最贴切的理解,留待全班交流。
3.全班交流。
(1)各组代表说出每句的大意,大家评议,教师点拨。
(2)启发:全诗讲了自然界的什么现象?(自然界万物从繁盛到衰败的自然规律)你体会了什么?(光阴一去不复返)。
(3)由此作者发出了什么样的感叹!(少壮不努力,老大徒伤悲)。
(4)结合实际,谈谈你对这句话的理解。
练习有感情地朗读。
四、练习背诵。
五、识记生字:癸、衰。
1、刚才,大家学习《长歌行》时,非常认真,下面的时间我们再来学习一首诗――《七步诗》。
2、谁知道关于《七步诗》的传说。(学生知道就由学生来讲,如果不知道,由教师来做简单介绍。)。
七、朗读诗句。
1、教师范读;学生范读。(注意读出抑扬顿挫)。
2、同桌间练习朗读,互相纠正读音、语气。
3、指名朗读。师生评议。
4、齐读。
八、品读诗句,想想每句诗的大意是什么?(可根据注释)。
九、作业:把你对诗句的理解讲给你的家人听,请他们提出意见。
第二课时。
一、检查预习,弄懂诗句大意。
1、大家把你理解的诗句的意思讲给你的家人听后,他们有什么建议或给予你什么样的评价?(学生畅谈)。
2、小组合作:在组内发表自己的见解,与同学交流。
3、全班交流:各组推举同学与大家交流,学生评议,教师点拨。
二、理解诗句所表达的作者的思想感情。
2.作者为什么这样写?(比喻兄弟相残)。
3.本是同根生,相煎何太急。”表达了作者怎样的思想感情?
(对于兄弟之间手足相残的无奈与哀怨。)。
4.练习朗读这两句诗。
三.练习有感情地朗读。
四.练习背诵。
五.教师.:我们深深同情曹植的无奈,同时被他横溢的才华所折服。也可看出封建社会的帝王之家为了争夺、捍卫权势不惜手足相残的扭曲人性。
六.导入:下面我们再来学习一首非常熟悉的诗――《出塞》。谁能给大家背诵这首诗?
七.指导有感情地朗读诗句。
八.根据注释理解诗文。
1.组内讨论:每人根据注释说说自己的理解,不懂的问题提出来,大家商议。如解决不了,留与向全班同学或老师请教。
2.全班交流,并提出不懂得问题,大家商讨,教师点拨。
3.练习说出全诗的大意。
九.通过具体诗句,感受作者的思想感情。
1.介绍本诗的历史背景。
2.出示:但使龙城飞将在,不叫胡马度阴山。
读诗句,说说你体会到了什么?(表现诗人对朝廷不能抵御外敌的一种失望,以及渴望出现“飞将军”李广式的英雄。
十.举行“赛诗会”。
类似《出塞》这样描述边塞军旅生活的古诗还有很多,你还读过哪些?给大家背一背。
(全班可分男女生两组,进行比赛式背诵)。
十一.作业:预习《草船借箭》。
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