在制定教学计划时,教师需要根据学生的学习水平和兴趣爱好合理安排课程内容,确保教学的连贯性和系统性。这里有一些创新的教学计划案例,希望对教师们的教学工作有所帮助。
《杠杆的平衡条件》
5、分析实验数据,可以发现杠杆平衡时动力×动力臂=阻力×阻力臂。
杠杆。
在力学里,典型的杠杆是置放连结在一个支撑点上的硬棒,这硬棒可以绕着支撑点旋转。古希腊人将杠杆归类为简单机械,并且严谨地研究出杠杆的操作原理。某些杠杆能够将输入力放大,给出较大的输出力,这功能称为“杠杆作用”。杠杆的机械利益是输出力与输入力的比率。
《杠杆的平衡条件》
1、创设情境,引发问题。
投影:日常生活中使用工具的画面(撬棒、压水井手柄,羊角锤撬钉子),引导学生找到这些工具的共同点。在讨论后发表自己的不同见解后,引出杠杆的特点:能绕固定点转动的硬棒。
引导学生交流日常生活中见过或者使用过哪些杠杆?进一步加深对杠杆的认识。
(通过创设学生常见的又充满趣味的情境来引出研究的内容,激发学生研究的兴趣,也充分调动学生的学习积极性。)。
2、启发引导,鼓励猜想。
在上面比赛的基础上,启发学生思考在比赛中发现有什么秘密,引导学生画出杠杆的三要素(动力,阻力,支点)。并猜想杠杆在什么样的情况下省力?在什么样的情况下费力?在什么样的情况下不省力又不费力?可能是什么原因?在这一环节中根让学生充分发表自己的见解。让学生自己通过实验的研究,来判断什么时候杠杆是平衡的,什么时候是不平衡的,从而认识几种不同的杠杆。
出示“小跷跷板”和天平,请学生分析出动力、阻力和支点。教师模拟跷跷板和天平实验,引导学生猜想影响杠杆平衡的因素。
投影:由此可见杠杆的平衡除了与力的有关,还与力的有关。
投影:影响杠杆平衡的因素除了力的大小、方向之外,还与力的。
有关。
(再次为力臂的知识做好铺垫)。
3、悉心辅导,设计实验。
安排学生分组探究杠杆的平衡条件。主要让学生用平衡架来进行实地研究。因为平衡架是在两边各挂钩码使其平衡,学生对把平衡架的实验结果与杠杆原理联系起来有一个思维的转化过程,并且让学生找到支点、阻力和动力这三个点,充分地预测,进行实验验证,获得一组正确的数据。
在实验过程中,除用钩码做三次实验外,再加入用弹簧测力计,先竖直拉,再斜拉的实验,让学生认识到影响杠杆平衡的因素,不是支点到力的作用点的距离,而是支点到力的作用线的距离,由此引入力臂。
教师引导学生画出力臂,并板书示范力臂的画法。
讨论:在探究实验中,为什么要使杠杆处于水平位置平衡?
(这种设计思路,易于在学生头脑中形成力臂的概念,引导学生画动力臂、阻力臂,能突破难点,能卓有成效的开发学生心理潜能,完善学生的认知结构。)。
4、组织讨论,获得结论。
然后在此基础上利用实验数据,引导学生总结出杠杆的平衡条件。
(引导学生通过实验探究归纳出实验结论,让学生成为“杠杆平衡条件”的“发现者”、课堂的主人翁,充分体现学生的主体地位。)。
最后让学生将自行研究自己带来的各种类型的工具和杠杆的平衡条件,对杠杆进行分类。认识省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆的特点。让他们找到生活中应用到杠杆原理的地方,以及为什么要应用杠杆的道理。他们对一些工具提出改进意见,并设计改进方案进行改进,培养学生的创新精神及创新能力。
讨论:1、用一只弹簧测力计能测出一头大象的重吗?
2、阿基米德说:“给我一根足够长的杆子我能撬动地球”,他的说法能实现吗?
(让学生学会获取有效信息的方法,培养学生将所学知识与生活相结合的能力;此环节体现了从物理走向生活的新课程理念。)。
学生总结本节课的收获:
杠杆教学设计
知识要求:
1、知道什么是杠杆,能从常见的工具和简单机械中识别杠杆。
2、理解杠杆平衡条件(动力×动力臂=阻力×阻力臂)。
3、知道杠杆的一些应用。
能力要求:
1、培养学生观察生活中的物理现象的能力。
2、培养学生分析实验数据得出物理结论的能力。
德育要求:
培养学生实事求是、理论联系实际的科学态度。
教学重点:
理解杠杆平衡条件并能运用解决简单问题能力。
能够正确画出动力臂和阻力臂的示意图,且能正确找出各种器具的支点。
教具:
抽水机模型、瓶起子、镊子、扳手、羊角锤、天平等,跷跷板挂图,细线。
探究性实验:杠杆平衡、杠杆和支架(不带刻度)、钩码若干、刻度尺。
课型:
探究型。
(一)引入新课:
看录像片或图片。
看录像片:
(1)古代埃及人用杠杆搬动巨石修金字塔。
(2)游乐园里小朋友玩跷跷板。
(3)农村里从井里提水的压水机的杠杆。
(4)钓鱼。
(4)缝纫机的脚踏板。
师:人们在生产和生活中经常使用简单机械,如钳子、板手、螺丝刀、瓶起子(出示实物)等。有些机械是复杂的,如车床、收割机等复杂机械由许多简单元件组成,其中象杠杆、滑轮等,初中我们主要研究杠杆、滑轮。
(二)新课教学:
大家看这些装置有什么特点?
学生:有一个绕着转动的固定点,一根绕着固定转动的硬棍。
撬棒撬石头的投影片。
1、杠杆:
定义:一根硬棒,在力的作用下如果能绕着固定点转动,这根硬棒就叫杠杆。
师:杠杆是不是一定是直的?“硬棒”如何理解?
学生:看图理解。
师:“硬棒”指在力作用下不易发生形变,可以是直的也可是弯的,形状也可是各种各样,可是方的、圆的等。
现在我们来看一下杠杆的结构及有关名词:
对照杠杆撬石头投影片讲杠杆结构。
杠杆的七要素:
注:画力臂方法:
(1)确定杠杆支点和力作用线;
(2)用直尺或三角板作支点到力作用线垂直距离;
(3)标明力臂。动力和阻力可以在支点两侧,也可在支点同侧,当力与杠杆某部分重合时,力臂才恰好是杠杆本身一段长度。
2、杠杆平衡条件:我们知道天平平衡时才能读数,这时横杆这根杠杆平衡了,这时左右盘质量有什么特点?探究:我们现在探究一下杠横平衡条件。现有杠杆和支架,但没有刻度,如果在一边用细线挂钩码(支架原来平衡),一边不平衡,现在如何使其平衡?生:找几个同学做几次,使钩码在不同位置时,杠杆平衡,并记下钩码个数和力臂长度(用刻度尺测量力臂长度),记在课本表中(使用前调节使杠杆平衡)师:大家观察上表数据发现什么特点?总结出杠杆平衡条件。
这个条件就是阿基米德发现的杠杆原理。
师:如果动力是阻力二倍,那么动力臂是阻力臂的几倍?
验证杠杆平衡条件(使用带有刻度支架)介绍实验目的方法。
杠杆的应用:
杠杆在生活中的应用很多,是不是所有的杠杆都能省力呢?引导学生阅读“科学世界”归纳杠杆的分类及各类杠杆的特点。
(1)动力臂大于阻力臂省力杠杆特点是省了力但费了距离。
(2)动力臂小于阻力臂费力杠杆特点是费了力但省了距离。
(3)动力臂等于阻力臂等臂杠杆特点是不省力也不费力。
请学生分别举例。
小结:
1、本节课主要掌握动力等七个要素,能够熟练找出动力臂和阻力臂,并能正确作图。
2、能够用杠杆平衡条件解答简单问题。
杠杆教学设计
1.能识别出杠杆,并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
2.知道杠杆的平衡条件,并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。
3.能对杠杆进行分类,并能根据实际需要选择合适的杠杆。
(二)过程与方法。
1.通过实验探究,得出杠杆的平衡条件。
2.通过对杠杆的研究,让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法,培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。培养交流与合作的能力和学习物理的兴趣。
(三)情感态度与价值观。
1.通过从生活中的实例,建立杠杆模型的过程,了解物理学中研究问题的方法。
2.通过探究杠杆的平衡条件,使学生勇于并乐于参与科学探究,增进交流与合作的意识,加强学生之间的相互协作精神。
3.通过杠杆分类及应用的学习,感受物理与生活的联系,进一步领会物理知识的应用价值。
学生在日常生产和生活中对于一些属于杠杆的简单机械已有一定的知识经验和感性认识,也已经有了一定的掌握工具的能力。通过有关力的知识的学习,对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识;另外,学生已学会了天平的调节,这些都为学习本节做好了铺垫。这些对杠杆的认识是感性的,但这些认识可能肤浅、片面,甚至错误。因此,在教学中教师要鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究,从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。
杠杆知识是前面几章力学知识的延续,也是学习滑轮和轮轴等简单机械的基础。本节内容由“杠杆”“杠杆的平衡条件”“生活中的杠杆”三部分构成。教学的重点是探究杠杆的平衡条件。突出教学重点的关键是要引导学生完成好探究杠杆的平衡条件实验,在设计实验、进行实验和数据处理等方面给学生创设参与的机会,使他们加深体验。本节的教学难点是画杠杆的力臂。为了使学生能较准确地画力臂,教师有必要讲清力臂的概念,但课堂上不宜花费过多的时间训练,否则会影响本节重点的教学。
重点:探究杠杆的平衡条件。
难点:杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法。
在本节课的教学活动中,教师要利用学生已有的知识和经验,从学生生活中熟悉的许多属于杠杆的工具入手,通过学生动手操作、主动观察、分析,从而抽象出杠杆概念。让学生亲身经历探究实验得出平衡条件。教学要体现“从生活走向物理”,从“物理走向生活”的基本理念,尽量贴近学生生活,使学生体验到生活中无处不在的物理知识,从而激发起学生学习的兴趣,让学生在学习科学的研究方法的同时,培养学生的探究精神、实践能力及创新意识。
多媒体设备、实物投影仪,(教师)铁架台、杠杆、钩码、大剪刀、钳子、大镊子、羊角锤、起子、钉有钉子的木板、未启封的饮料;(学生)铁架台、杠杆、钩码(50g,8个)、弹簧测力计(5n量程)。
展示图片:一个人正在用一个巨大的杠杆撬动地球。
提问:这幅图的`内容是什么?能联想到什么?
阿基米德的名言:“给我一个支点,我能撬起地球”。显示了科学家基于科学理论的宏大气魄,也使我们接触到杠杆这个词。
观察,交流感想,并踊跃回答,说出自己的看法。
会心地接受,体会到“一人之力可以撬动地球,使用杠杆似乎是可以省力的”,急于了解有关杠杆的科学理论。
创设情景活跃课堂气氛,引入课题。
生活中有很多帮助人们工作的工具,实质上都是杠杆。
同学们能举出自己所知道的有关杠杆的实例吗?
出示钉有钉子的木板、未启封的饮料、羊角锤、起子等器材,让学生选择工具起出钉子、打开饮料。
这些工具在工作过程中,都像杠杆在撬动重石一样(投影片),可以绕一个固定点转动,本身没有变形。
阿基米德要的那个支点,是指图1中的哪个点?为什么这个点如此重要?
杠杆:能绕固定点转动的硬棒。
杠杆五要素:
1
.支点o:
2
.动力f。
1
3
.阻力f。
2
4
.动力臂l。
1
5
.阻力臂l。
2
点拨:力臂可简称为“点线距”
举出实例或拿出自己事先准备的实物,踊跃地上讲台操作,其余学生进行观察并讨论。
观察与思考后回答:工具在转动,可以省力,有一个固定点,工具没有变形。
观察投影片,对照自己使用工具的情形,确认这些特点的存在。
明白“支点”对构成杠杆的重要性。
观察黑板上教师的板示,在笔记本上画图,标出杠杆的五要素。
着重从数学角度确定力臂的定义,回答:“点”“线”“距”的含。
观察、思考后举手回答。
联系实际生活中的实例进行学习,
再现生活情景,激发学习兴趣。
锻炼分析实际问题的能力。
请同学们利用手边的直尺、铅笔、橡皮等文具,做一个杠杆水平平衡实验。
将学生猜想写在黑板上,并鼓励有创意和科学思维的猜想。
发放学生分组实验器材。
请同学们利用老师刚才所发的实验器材,设计一个实验,对杠杆的平衡条件进行探究。
在学生进行初步设计后,组织交流设计思想,通过交流讨论,使学生明白:
(1)实验中动力和阻力是人为规定的;
(3)设计一个好的表格对探究活动是否能成功很重要。
请同学们针对所要测量的内容,参照教材p77所示“实验探究”,设计好实验步骤和记录表格,然后动手进行实验。
测量次数f1/nl1/cmf2/nl2/cm123456。
让完成情况较好的实验组报告实验结论,组织学生对上报实验结果进行分析。
综合学生的讨论结果,对板书中学生的猜想进行评价,得出正确结论。
杠杆平衡条件:动力×动力臂=阻力×阻力臂。
或
f
1
l
1
=f。
2
l
2
学生猜想:
(1)动力×动力臂=阻力×阻力臂。
(2)动力+动力臂=阻力+阻力臂。
(3)动力/动力臂=阻力/阻力臂。
熟悉并清点器材,学生设计实验,确定需测量的物理量、测量工具和测量方法;通过交流回答:
(1)动力和阻力的大小可以用钩码的重力和个数确定,或者用弹簧测力计测出。
(2)力臂大小可以通过数格子数确定。
(3)使杠杆水平静止是平衡,但在其他位置处于静止状态也是平衡。
分析数据,学生代表汇报实验结果。
对实验结论进行确认。
(1)探究活动:
准备好一个书包、一根1.5米长的杆,
请一位同学体验撬书包的方式和感觉。
(2)将杠杆按其动力臂与阻力臂的相对长度分类,并对不同类型的杠杆的特点及功能做一总结。
杠杆分类力臂关系平衡时力的比较特点应用举例省力杠杆l1l2f1f2省力费力距撬棍费力杠杆l1l2f1f2费力省力距铡刀等臂杠杆l1=l2f1=f2不省力不费距离天平
体验撬书包的感觉:书包离肩很近,感觉轻松;书包离肩很远,感到吃力。发现杠杆在不同的情况下既可以省力,还可以费力。
理解杠杆分类原理,结合实际记忆不同杠杆的特点及应用。
切身体验,加深影响,让学生进一步体会到物理是有用的。
分类总结,便于记忆。
我们这节课学习了什么?
要点:杠杆的概念;杠杆的五要素;杠杆的平衡条件;杠杆的分类。
难点:杠杆五要素的确定;画力臂。
学生可以个别回答,或相互交流,在交流的基础上进行学习小结。
促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。
《杠杆的平衡条件》
知道什么是杠杆,能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆;理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂;知道杠杆平衡的条件;能根据实际需要正确选择和使用杠杆。
二、方法与过程。
经历“探究杠杆平衡条件”的过程,参与科学探究活动,体验科学探究的全过程。培养学生的观察力、创造想象力;实验操作能力和数据处理能力;能根据自己制定的分类原则给杠杆分类;学习分类的方法。
三、情感态度价值观。
体验科学探究的乐趣,激起学生学习物理的兴趣,培养学生认真、细致和实事求是的科学态度。了解杠杆在我国古代的应用。
【教学难点】。
2.力臂的确定.。
【教学重点】。
《杠杆的平衡条件》
1.能识别出杠杆,并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
2.知道杠杆的平衡条件,并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。
3.能对杠杆进行分类,并能根据实际需要选择合适的杠杆。
(二)过程与方法。
2.通过对杠杆的研究,让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法,培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。培养交流与合作的能力和学习物理的兴趣。
(三)情感态度与价值观。
1.通过从生活中的实例,建立杠杆模型的过程,了解物理学中研究问题的方法。
2.通过探究杠杆的平衡条件,使学生勇于并乐于参与科学探究,增进交流与合作的意识,加强学生之间的相互协作精神。
3.通过杠杆分类及应用的学习,感受物理与生活的联系,进一步领会物理知识的应用价值。
二、教学重难点。
学生在日常生产和生活中对于一些属于杠杆的简单机械已有一定的知识经验和感性认识,也已经有了一定的掌握工具的能力。通过有关力的知识的学习,对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识;另外,学生已学会了天平的调节,这些都为学习本节做好了铺垫。这些对杠杆的认识是感性的,但这些认识可能肤浅、片面,甚至错误。因此,在教学中教师要鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究,从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。
杠杆知识是前面几章力学知识的延续,也是学习滑轮和轮轴等简单机械的基础。本节内容由“杠杆”“杠杆的平衡条件”“生活中的杠杆”三部分构成。教学的重点是探究杠杆的平衡条件。突出教学重点的关键是要引导学生完成好探究杠杆的平衡条件实验,在设计实验、进行实验和数据处理等方面给学生创设参与的机会,使他们加深体验。本节的教学难点是画杠杆的力臂。为了使学生能较准确地画力臂,教师有必要讲清力臂的概念,但课堂上不宜花费过多的时间训练,否则会影响本节重点的教学。
难点:杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法。
三、教学策略。
在本节课的教学活动中,教师要利用学生已有的知识和经验,从学生生活中熟悉的许多属于杠杆的工具入手,通过学生动手操作、主动观察、分析,从而抽象出杠杆概念。让学生亲身经历探究实验得出平衡条件。教学要体现“从生活走向物理”,从“物理走向生活”的基本理念,尽量贴近学生生活,使学生体验到生活中无处不在的物理知识,从而激发起学生学习的兴趣,让学生在学习科学的研究方法的同时,培养学生的探究精神、实践能力及创新意识。
四、教学资源准备。
多媒体设备、实物投影仪,(教师)铁架台、杠杆、钩码、大剪刀、钳子、大镊子、羊角锤、起子、钉有钉子的木板、未启封的饮料;(学生)铁架台、杠杆、钩码(50g,8个)、弹簧测力计(5n量程)。
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科学探究:杠杆的平衡条件教学设计
在这个探究实验过程中主要有以下几个成功之处:
1、紧贴生活创设思维的空间,为学生拨开云雾,展开猜想的翅膀。
课堂上我利用典型、生动且为学生熟悉的事实和生活体验引导学生进入猜想,要求他们不要盲目猜想,而应根据现有的知识或体会,进行有科学依据的猜想,培养学生的思考分析能力,并自然地进入探究活动,激发学生的探究热情。在实验过程中,通过巡视及时纠正学生操作上的错误,避免错误的数据误导学生,使每一组都能顺利完成实验。课上能及时对学生作出客观、科学、合理的评价,让学生充分体会到探究的乐趣,收获成功的喜悦。
2、引导学生分析数据,形成科学的结论,培养学生分析概括能力。
这一节课的关键是对数据的进行分析得出正确的结论,但实验结论隐藏在数据中不易被发现,因而在教学中选择适当的数据展示在黑板上,引导学生寻找数据之间的相互关系,在师生的共同努力下顺利地得出结论。
3、营造宽松环境,培养敢想敢说的精神。
教师在课堂上的权威,往往使学生不敢发表自己的见解,因而课堂上巧妙引导学生,让学生积极思考,畅所欲言,产生各种的猜想和结论,激发更多的学生发言,充分体现学生的主体作用。
4、让学生经历科学探究过程,学会探究方法。
在这个实验中学生经历科学探究的主要过程:猜想——设计实验——实验——数据分析——归纳整理等。每个环节教师只作适当的引导,而大部分让学生自己思考、分析、发现、实践、归纳。通过该节的学习,学生不但学会了知识,还体验了科学探究的过程,领会了科学研究的方法,激发了主动探究的意识,培养了严谨的科学态度和协作的精神。
这实验基本达到自己的预想效果,但仍存在一些不足之处:学生使用的器材都是实验室提供的相同规格的钩码、杠杆,以至各小组的实验数据十分类似。若实验中杠杆由学生自己制作,用小桶装沙、硬币等作为阻力,实验的数据不会类同就更有说服力,实验的效果可能会更好,所以这一个探究实验还有待完善。
杠杆平衡实验心得体会
杠杆平衡实验是物理学中常见的实验之一,通过使用杠杆,可以研究物体的平衡条件和重力的作用关系。在这次杠杆平衡实验中,我体验到了物理实验中的观察、记录与分析的重要性。通过这次实验,我深刻理解到了平衡、力和杠杆这些物理概念的实际运用,也锻炼了我的实验操作与分析能力。
第二段:实验目的与方法。
这次杠杆平衡实验的主要目的是验证在杠杆平衡中的力的平衡条件,并通过实际操作验证力矩的计算公式。实验用到的材料主要有支点、杠杆、负重和测力计。在实验过程中,首先找到实验所需的杠杆平衡点,然后将负重悬挂在杠杆的一端,通过调节另一端的负重的位置,使得杠杆保持平衡状态。同时,使用测力计测量不同位置的力大小,以验证力的平衡条件和计算力矩。
第三段:实验过程与结果分析。
在实验过程中,我首先找到了杠杆的平衡点,然后悬挂了负重并调整位置,直到杠杆保持平衡状态。每次悬挂负重后,我都使用测力计测量了不同位置的力大小,并记录下来。通过计算力矩,我发现,在平衡状态下,力矩的总和为零。这符合力的平衡条件。同时,我还发现力矩与力的大小和作用位置有关。当力的大小相等,但作用位置不同时,力矩的大小也会有所不同。这进一步验证了力矩的计算公式。
通过这次杠杆平衡实验,我深刻体会到了实验操作的重要性。在寻找杠杆平衡点时,我反复调整位置,小心谨慎地进行操作,只有找到了平衡点,才能进行后续实验。另外,观察和记录也是实验中不可或缺的环节。每次调整负重的位置后,我都仔细观察杠杆的倾斜情况,并使用测力计记录下相应的力大小。这些记录不仅帮助我分析实验结果,也是后续分析的重要依据。
第五段:实验的意义与启示。
通过这次实验,我不仅巩固了力的平衡条件和力矩的计算公式,还学到了实验操作的重要技巧和观察、记录与分析的重要性。同时,通过实验中的调整和分析,我也更加认识到物理学中的平衡法则和力的作用方式。这次实验给了我深刻的启示,即在学习物理知识时,不仅要理论学习,还要注重实验操作和实际应用。只有将理论与实践相结合,才能更好地理解和应用物理学知识。
总结:
通过这次杠杆平衡实验,我对杠杆平衡的原理和实验操作有了更深入的认识。在实验中,我体验到了物理实验的重要性,通过观察、记录和分析,我得出了力的平衡条件和力矩的计算公式。同时,实验过程中的操作和分析也锻炼了我的实验能力和分析能力。这次实验让我深刻认识到了物理学知识的实际应用和意义,也激发了我对物理学的进一步学习与探索的兴趣。
杠杆平衡实验心得体会
杠杆平衡实验是物理学中非常经典的实验之一,通过这个实验,我们可以更深入地理解杠杆的原理,并学会利用杠杆原理解决实际问题。在进行了杠杆平衡实验后,我深深感受到了科学实验的魅力,并从中获得了一些宝贵的心得体会。
首先,通过杠杆平衡实验,我深入理解了杠杆原理。在实验中,我们用到了一个悬臂杆和几个质量不同的物体,通过调整物体所在的位置,使得杠杆平衡。通过实验,我逐渐意识到杠杆平衡的关键是力矩的平衡,即力矩的和为0。只有当物体所受的力矩相等时,杠杆才能平衡。这让我对杠杆的原理有了更深刻的认识,也让我明白了力矩的重要性。
其次,通过杠杆平衡实验,我学会了运用杠杆原理解决实际问题。在实验中,我们还学会了如何计算力矩。通过测量物体的质量和距离,我们可以计算出物体对杠杆的力矩,并通过调整力矩来实现平衡。这让我明白了杠杆原理不仅仅是物理理论的一部分,更是可以应用到实际问题中的工具。在今后的学习和工作中,我可以运用杠杆原理解决更多的实际问题,让自己的思维和能力得到更大的发展。
再次,通过杠杆平衡实验,我深刻体会到了团队合作的重要性。在实验中,我们需要互相协作配合,共同测量和调整物体的位置,以便达到杠杆平衡。一次成功的实验需要大家的共同努力和默契配合。通过与同学们的合作,我深刻体会到了团队合作的力量,每个人的贡献都是不可或缺的。这让我明白了在工作和生活中,与他人的合作是非常重要的,只有携手合作,我们才能取得更好的成果。
此外,通过杠杆平衡实验,我发现了自己在实验中的不足之处。在实验过程中,我发现自己对于力的判断还不够准确,有时测量出的数值与实际情况有一定的偏差。这让我意识到自己在实验技巧方面还有待提高,需要更多的实践和经验来提升自己的实验能力。也正是通过这个实验,我看到了自己的不足,并下定决心在今后的学习中更加努力,提高自己的实验技能。
最后,通过杠杆平衡实验,我对科学实验有了更深刻的认识。实验是科学研究中非常重要的一环,通过实验,我们可以对理论知识进行实地的验证和应用。杠杆平衡实验也让我深刻体会到了科学探究的过程,要做好一次实验,我们需要充分的准备和有效的操作,更需要持续的观察和思考。只有在科学实验中,我们才能真正理解和掌握知识,才能提升自己的科学素养。
总之,通过杠杆平衡实验,我深入理解了杠杆原理,学会了运用杠杆原理解决实际问题。我也明白了团队合作的重要性和自己在实验中的不足之处。最重要的是,通过这个实验,我对科学实验有了更深刻的认识。杠杆平衡实验为我打开了科学的大门,让我进一步热爱科学,并激发了我对知识的更多追求。今后,我将继续努力学习,提高自己的实验能力,为科学研究和实践做出更大的贡献。
杠杆的应用教学设计
本课是工具和机械单元第2课,在前一课,学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械。从课本开始,学生将通过一系列的探究活动,认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械。本课专门引导学生认识杠杆,并通过实验研究发现杠杆省力与费力的规律。
认识一些生活生产中的杠杆。
第二部分:研究杠杆的秘密。
这部分内容是本科教学的重点和难点所在,通过杠杆尺开展实验研究活动。让学生初步认识到杠杆是省力还是费力与它的三个点之间的距离有关,如果支点到阻力点的距离小于支点到用力点的距离,则杠杆是省力的;如果支点到阻力点的距离大于支点到用力点的距离,则杠杆是费力的;并让学生在探究中认识到收集数据的重要性,发展利用数据来说明问题的能力。
学情分析。
杠杆现象对六年级的学生来说是屡见不鲜了,但孩子很少对其进行理性分析。有些孩子可能在其他书籍或电视上对杠杆有所理解,但是孩子的这种理解并不清晰,他们所建立的更多的是感性的生活经验而不是科学认识。本课的教学结合学生的生活经历,分析使用撬棍的过程,观察撬棍工作的特点,从而认识杠杆类工具。并通过让学生亲自设计实验进行科学探究,认识杠杆这类简单机械可按省力情况分成三类:省力的杠杆、费力的杠杆、不省力也不费力的杠杆。
教学目标。
科学概念。
1.杠杆有三个主要位置:用力点、支点和阻力点。
2.杠杆有省力、费力和不省力也不费力三种。
过程与方法。
1.利用杠杆尺的模型做实验,研究杠杆的省力、费力和既不省力也不费力的情况。
2.学会正确收集实验数据,通过正确收集实验数据和结果的分析与分类,得出科学结论。
情感、态度与价值观。
1.体会到科学实验中收集数据的重要意义。
2.养成相互合作、相互交流的科学学习习惯,并且意识到相互合作的重要性。教学重点。
认识杠杆的作用,通过对杠杆尺的研究,发展记录、分析、处理实验数据的能力。
教学难点。
了解杠杆的简单原理,利用得到的实验数据解释生活中的杠杆问题。
教学突破。
教师:木棍、大石块、撬棍撬石头图片等。
学生:简单机械盒、支架、杠杆尺、钩码盒、杠杆尺的记录表。
教学过程一、导入。
1.复习机械和简单机械。
2.活动:请问我们班有没有“大力士”,谁能帮我把讲台抬起来,我的一枝笔掉到桌子地下去了。讲台实在太重了,搬不动。(一个学生上来也搬不动)。
今天,老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。
板书:杠杆二、新课探究。
活动一:认识杠杆。
什么是杠杆?
1、出示撬棍撬石头图片。
在一根棍子的下面放一个支撑的物体,就可以用它撬起重物,人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。
2、示范用杠杆撬讲台。
3、结合撬棍撬起讲台和教材内容,分析杠杆各个部分的名称和定义。
杠杆上有三个重要的位置:支撑着杠杆,使杠杆能围绕着转动的位置叫支点;在杠杆上用力的位置叫用力点;杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
4、出示第四页的两张图片:压水井、跷跷板。
请大家在上面画一画,他们的三个点分别在什么位置。
5、学生画三个点,老师巡视指导。
6、小组交流,最后全班交流,找出三个点的正确位置。
7、分辨杠杆。
观察第4、5页的这些工具,说说哪些是杠杆,哪些不是杠杆?并说明理由(分别找出三个点)。
8、学生通过逐一的观察分析,说出哪些是杠杆,哪些不是杠杆,并简单说明理由。
9、集体交流,最后老师总结同学们的回答,给出正确答案。
活动二:研究杠杆的秘密。
1、刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台,那是不是所有的杠杆都是省力的呢?
5、请大家在小组内合作开展实验,并且把数据记录在第6页的“杠杆尺的记录表”内。
6、学生动手实验,并按要求记录数据。
完成实验之后再把实验数据进行统计,填写:省力情况有()种,费力情况有()种;不省力也不费力情况有()种。
7、学生对所得的数据进行观察和分析,然后回答表格下面的问题。
(1)在什么情况下,杠杆省力?
(2)在什么情况下,杠杆费力?
(3)在什么情况下杠杆不省力也不费力?
8、学生分析数据,说出大体意思,但表达不够简洁和完整。
9、师生一起对省力、费力、不省力不费力的情况进行比较和分析。即。
(1)用力点的支点的距离大于阻力点的支点的`距离,则杠杆是省力的;
(2)用力点到支点的距离小于阻力点的距离,则杠杆是费力的;
(3)用力点到支点的距离小于阻力点的距离,则杠杆是费力的。
三、拓展活动。
1、思考:我们是按怎样的方法步骤收集数据的?哪种方法更合理?
2、学生思考,各组回答自己的操作步骤。
3、老师引导发现:左边钩码个数×左边格子数=右边钩码个数×右边格子数。
四、课堂小结。
教师:通过这节课的学习你有什么收获?
学生总结。
教师补充完整:1.杠杆的三点:用力点、支点和阻力点。
(1)用力点的支点的距离大于阻力点的支点的距离,则杠杆是省力的;
(2)用力点到支点的距离小于阻力点的距离,则杠杆是费力的;
(3)用力点到支点的距离小于阻力点的距离,则杠杆是费力的。
3.发现杠杆尺:左边钩码个数×左边格子数=右边钩码个数×右边格子数。
五、课堂练习。
课后作业。
阅读资料库“阿基米德撬地球的故事”回答下面的问题。
阿基米德说:“只要给我一个_______,我就可以撬起地球。”
平衡杠杆心得体会
前不久,我参加了学校举行的一次平衡杠杆训练活动。通过这次活动的锻炼,我收获了很多,并对平衡杠杆有了更深刻的认识。在这里,我想分享一些我的心得体会。
首先,平衡杠杆训练需要全身心的投入。在参加训练时,我发现平衡杠杆并不是一件轻松的事情。无论是身体的平衡还是力量的掌握,都需要我全身心地投入其中。对于初次接触平衡杠杆的人来说,保持平衡是一个巨大的挑战。只有找准重心,用专注的态度去面对,才能很好地掌握平衡技巧。在这个过程中,我深刻体会到了付出与回报的关系,只有全身心地付出,才能获得进步与成长。
其次,平衡杠杆训练需要坚持不懈的努力。在学习平衡杠杆的过程中,我遇到了各种各样的困难和挑战。有时候,我感到力量不够,无法维持平衡;有时候,我感到头晕目眩,无法集中精力。但我并没有放弃,而是选择坚持下去。我明白平衡杠杆需要时间去练习与适应,只有不断地努力,才能逐渐掌握技巧。坚持不懈的努力使我在训练中逐渐进步,同时也培养了我坚韧不拔的精神品质。
第三,平衡杠杆训练需要合理休息与调节。在我进行平衡杠杆训练的过程中,我意识到了合理调节与休息的重要性。由于训练的强度较大,如果我不进行适当的休息,身体会承受过多的压力,反而会适得其反。因此,我学会了合理分配训练与休息的时间,确保身体能得到充分的恢复。此外,我还学会了调节心态,避免过度紧张与焦虑,保持平静的思维,以更好地应对训练中的挑战。
第四,平衡杠杆训练需要团队合作与沟通。在平衡杠杆的训练中,我发现个人的努力和技巧是不够的,团队合作也是至关重要的。在完成一些难度较高的动作时,我需要与其他队员配合默契,通过沟通与配合来实现平衡与稳定。只有团队中每个人的努力和配合才能使训练达到更高的水平。这让我明白到团队的力量是无穷的,只有懂得与他人合作与沟通,才能取得更好的成绩。
最后,平衡杠杆训练给我带来了自信与快乐。通过不断地练习和掌握平衡杠杆技巧,我成功地完成了一些难度较高的动作。这让我对自己的能力产生了极大的自信,也增强了我的自尊心。同时,平衡杠杆训练中的过程也带给我快乐和乐趣。在完成难度动作后,我感受到了充实感和满足感,我在运动中找到了乐趣和生活的愉悦。
总之,平衡杠杆训练不仅带给我了身体上的锻炼,更重要的是让我得到了成长与收获。通过全身心的投入、坚持不懈的努力、合理休息与调节、团队合作与沟通,我对平衡杠杆有了更深刻的认识。这不仅仅是一种体育运动,更是一种对生活态度和情绪调节的训练。我会将这次训练的经验与意义运用到我生活的各个方面,成为更好的自己。
探究杠杆平衡实验,杠杆平衡条件实验
探究杠杆平衡的实验杠杆平衡条件的实验在初中的物理实验中探究杠杆平衡的实验是十分简单也重要的一项,通过一些简单的物理实验来理解重要的物理概念,马上中考就要到来了,我们就一起来了解一下探究杠杆平衡的实验的物理实验过程。
1、实验过程中,为了方便测量力臂,杠杆要先调节螺母,使杠杆在水平位置平衡。
2、在杠杆两端挂上不同数量的钩码,使杠杆的水平位置平衡,得到了以下数据:
4、案秤是利用杠杆原理来工作的,图乙所示的案秤是个不等臂杠杆。使用前,先将游码移至秤杆左端零刻度线处,若发现秤杆右端上翘,则调零螺丝应向右旋动,才能使秤杆水平平衡。称量一物体质量时,将物体放在秤盘上,接着在砝码盘上放一个标识为1kg的槽码,游码仍在零刻度线处,秤杆恰好在水平位置平衡,测得该物体的质量为1kg。那么,这个标识为1kg的槽码真实质量小于1kg。
《杠杆平衡》说课稿。
平衡读后感。
杠杆评课稿。
探究实验日志。
探究实验专题训练。
平衡杠杆心得体会
平衡杠杆是一种常见的物理实验装置,用来展示杆的平衡原理。通过调整两侧的力和杠的长度,使杠保持平衡。进行平衡杠杆实验,不仅培养了我们的实验能力和观察力,还让我们深刻认识到平衡的重要性。下面我将就平衡杠杆实验的过程、实验中的心得和体会进行总结与分享。
首先,平衡杠杆实验需要找准重心,合理控制力度。在实验时,我们首先要注意找准杠杆的重心。只有找准了重心,才能使杠杆平衡。在实验开始之前,我们要对杠杆进行全面的观察和调整。我们需要注意杠杆的长度、重量以及位置等因素。当我们调整好长度和重量后,需要通过改变两侧的力度来实现平衡杠杆。对于许多人来说,这是一项相对困难的任务,因为合理控制力度需要细致的观察和经验积累。
其次,在实验中我们明确了杠杆平衡所需要的两个关键条件:力的大小和力的距离。根据杠杆的平衡原理,力的大小和力的距离具有相互关系。当一个力作用在杠杆上时,另一个力应该通过调整力的大小或力的距离来实现平衡。在实验中,我们通过观察杠杆的倾斜角度,用力逐渐增加或减小,找到了力的平衡点。通过实验我们了解到,当力的大小和力的距离呈反比例关系时,杠杆能够达到平衡,而当力的大小和力的距离呈正比例关系时,杠杆就会失去平衡。
再次,平衡杠杆实验需要耐心和细心。在实验过程中,我们发现了一个有趣的现象:当一边施加力的时候,如果另一边没有施加力,杠杆将倾斜向那一边。这是因为力不平衡,杠杆无法保持平衡。因此,我们需要耐心地调整力度,通过细心地观察和实验来找到平衡点。我们也发现了,当力的大小和力的距离相等时,杠杆会保持平衡。这需要我们细心地调整每一边的力度,确保它们相等。
最后,平衡杠杆实验给我们带来了一些重要的思考。通过这个实验,我们深刻认识到平衡是一种重要的原理和能力。在日常生活中,我们也会遇到许多需要平衡的情况,如平衡工作与生活,平衡学习与娱乐等。通过平衡杠杆实验,我们了解到了平衡的原理和方法,可以将其应用到生活中。我们也明白了平衡的重要性,只有保持平衡,才能使事物保持稳定和秩序。
综上所述,平衡杠杆实验是一项有趣而有意义的实验。通过实验,我们找准重心,合理调整力度,找到了杠杆的平衡点。实验过程中,我们深刻认识到了平衡的重要性和对力的大小和力的距离的理解。实验也增强了我们的实验能力和观察力,并让我们对平衡有了更深刻的体会。通过这个实验,我们也明白了平衡的原理和方法,并将其应用到生活中。总的来说,平衡杠杆实验是一次值得记录和分享的经历,它在我们的科学学习和日常生活中起到了重要的作用。