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新课改理念下的生物课堂
课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学。加强集体备课，取得共识。发挥群体效应，全面挖掘教材，探讨教学方法，教师间的合作、交流，使教学方式呈现出个性化、多样化。课堂教学，大胆尝试。教改的过程，是在学校领导支持和教师共同参与、同步提高的过程。教师的课堂教学改革，在自己的课堂上尝试操作合理的教学方式。在这一过程中，分专题进行听课，课后及时组织评课，倾听教师的意见，通过听课、交谈等途径将教师一些好的教学方式进行梳理、小结，并及时反馈，并运用课改的理念，进行评析，教学理念能及时更新，教学方式得以转变。
2、我在新课改教学当中运用多种教学方式。
1）在学习过程中，利用学生的视觉感知，让学生去看、去想、去画。
学生记忆材料是以视觉加工为主，孩子更喜欢生动直观、色彩缤纷的知识。课堂教学中，实验教师首先较为深刻地领会了教材的编写意图，以活动增趣，为学生提供了丰富的资料，将学习和活动有机地结合起来；其次，合理地运用多种手段，为教学服务。第三是鼓励学生在自己理解的基础上，描述自己心目中多彩的生物世界。
2）在学习过程中，调动学生的语言积累，让他们去说、去读、去讲。
3）在学习过程中，营造开放的空间，让学生去玩、去动、去演。
活泼好动是孩子的天性。课堂教学应顺应孩子的天性，从孩子的爱好和兴趣出发，设计教学方法。
4）在学习过程中，让学生感受现代化教学手段的魅力。
多媒体课件的应用，极大地丰富了教学手段。实验立足于解决教学的实际问题，开发、设计出具有个性化的课件。绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，将干巴巴的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体，静的变成动的，虚幻的变成真实的，既可以为学生创设真实的情景，又能将学生引入想象的世界，使教材“活”起来，使课堂也“活”起来。
3、勇于实践，实现学习方式多样化。
课堂教学应着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色的发展、可持续的发展，使学生富有探究新知，不断进取的精神，这一切，迫切需要教师勇于实践，改变学生原有的学习方式。
1）从内容入手，引导学生进行自主学习。
自主学习具有几方面的特征，对小学生来说，最重要的是学习过程有内在的动力支持，学生能从学习中获得积极的情感体验。我从教学内容入手，在教学中坚持两个原则，即学生能自己说出来的，教师不引，学生能自己学会的，教师不教。课堂教学中，教师将方法交给学生，然后放手让学生自学，学生谈出自己的观点后，教师再进行点拨。我从知识传授者转变为课堂教学的引导着和组织者，学生是学习的主人，这样的学习过程，学生充满成就感，有了自信心，这一切，又激发他们投入到新的学习活动中。
新课改理念下的生物课堂
摘要：随着数学课程改革的不断深入，数学课堂的结构，教师的教学思想，学生的学习方式等方面都在不同程度地获得改变。因此，作为一名数学教师，要立足于数学教材，从学生的学习特点出发，选择合适的教学模式，调动学生的学习积极性。
关键词：初中数学；新课程理念；教学观念；教学目标；教学方式。
华罗庚曾说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这句话准确地描述了数学在我们生产、生活中的重要性。因此，在新课程理念的指导下，教师要采取多样化的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，促使学生逐渐成为课堂的主人。
一、转变教师的教学观念。
观念决定行动，在新课程改革的理念下，我们的数学课堂已由“满堂灌”转变成“自主合作探究”的模式，教学观念也由“以教师为中心”转变成“以生为本”。因此，在实际教学过程中，教师要彻底转变教学思想，充分发挥学生的主体性，使学生在教师有效的教学方式的实施中成为课堂的主人。因此，教师要摒弃以往的教学观念，认真贯彻新的教学理念，从而为高效课堂的实现打下坚实的基础。
二、明确教学目标。
教学目标是一节课预计要达到的教学结果，明确的教学目标具有一定的指导性，对高效数学课堂的实现起着非常重要的作用。然而，新课程理念下的教学目标，不再是单一地看重学生知识技能的掌握，还要明确本节课教学的过程与方法以及情感、态度和价值观，这对学生全面的发展起着非常重要的作用。因此，在每节课授课之前，教师都要明确每节课的教学目标，从而，打造出精彩的数学课堂。
三、选择多样化的教学方式。
多样化的教学方式是时代所呼吁的，对于现阶段的学生来说，以往“填鸭式”的教学模式已经不能激发学生的学习欲望了，因此，在新课程改革下的教学方式不再是这种单一的教学形式，教师要根据教材内容的需要，从学生的学习特点出发，采用多样化的教学模式，激发学生的学习积极性，最终，促使学生养成良好的学习习惯。下面以探究式教学模式为例进行简单介绍。
例如，在教学《三角形的稳定性》时，为了让学生了解三角形的稳定性及其在生产、生活中的实际应用。在授课的时候，我采取的是探究式教学模式，首先，我引导学生思考了以下几个问题，如：在我们的生产和生活中哪里用到了三角形？在盖房子时，在窗框未安装好之前，木工师傅常常先在窗框上斜钉一根木条。为什么要这样做？引导学生进行相互讨论，并将学生引入正文的学习当中，进而促使学生在熟悉的生活环境中轻松地进入正文的学习当中，最终大幅度地提高学生的学习效率。
四、完善评价体系。
《义务教育数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的`数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”也就是说，新课程改革下的评价模式已经不再是单一的说教式的评价模式，而是在趋于多样化，目的是要从多角度、多方面对学生做出评价，使学生找到学习的信心。
总之，在新课程改革下，教师要认真贯彻落实新课程理念，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体性，以促使学生在数学学习的过程中获得健康、全面的发展。
参考文献：
陈佩遐。新课程理念下初中数学课堂教学方法初探［j］。龙岩学院学报，（06）。
（作者单位湖北省房县九道乡九道初中）。
新课改理念下的生物课堂
来自生物、医药、医械、临床实验与健康管理等各个方面的数据，构成生物医学的各类大数据资源，它们形式多样，具有自身的特殊性，主要表现在以下几个方面：
（1）原始数据量大，且呈异构、多样性。
（2）难以用数学方式表达其结构及特征。例如：医生对医学影像、信号和其他临床数据的解释多是非结构化的语言或文字形式自由的口述，难以标准化。
（3）数据可能包含冗余的、无意义的或不一致的属性，并且数据经常要更新。
（4）数据采集很难完全避免噪声干扰，而噪声往往会影响处理结果。生物医学大数据处理包括数据的收集、抽取与集成、分析与挖掘、解释和共享等诸多方面，涉及数据库、信息科学、统计学、高性能计算、网络科学、心理学等多个领域。
2生物医学信息处理。
2.1数据挖掘在生物医学信息分析中的应用。
数据挖掘是对海量数据进行处理和分析，找出数据间的隐含联系，发现未知规律，最终获得知识的过程。挖掘的过程包括信息收集、数据集成、数据规约、数据清理、数据变换、数据挖掘、模式评估和知识表示8个步骤[5]。近年来，数据挖掘是生物医学信息分析的常用手段，尤其是在循证医学研究、基因组和蛋白质组的研究领域中有很广泛的应用价值。kdnuggets在全球数据挖掘应用行业调查的结果表明：健康行业位居10大数据挖掘应用领域的第3位。生物医学领域大数据多是不完整的、不一致的、有噪声的，数据具有独特的复杂性、丰富性、规模和重要性，需要数据挖掘的特殊关注。数据挖掘经典算法，如：分类、聚类、关联分析、序列等在生物医学数据挖掘时都可使用。
2.1.1分类（classification）。
分类是根据己知数据的特征和分类结果，为每个类找到合理的模型(构造分类器)，然后用这些模型对新数据进行分类。k最邻近算法、决策树、支持向量机、神经网络等是常用的分类模型构造方法。疾病的诊断和鉴别就是典型的分类过程。例如：美国学者利用数据挖掘软件clementine，以决策树算法为模型，分析挖掘了医疗机构healthorg的数据仓库中有关年龄、bmi指数、腰臀比和周锻炼次数等数据，得出糖尿病患病危险因素的分析结果。此外，还有一些国内外研究者针对肺癌、乳腺癌的诊断数据，通过分类挖掘的方法提高诊断的精确性。
2.1.2聚类（clustering）。
分析聚类分析是将有共同特征或相似度高的数据对象实例聚成一类的过程，常用来研究样品或指标分类问题。聚类分析在生物医学领域已经得到广泛的应用，例如：可以根据流行病学特征属性的相似程度将病例数据划分成若干类，通过比较各个类别之间的临床医学状态特征属性的差异来分析某类疾病。国外学者选取seer数据库中的217558例肺癌病例，通过分析每个病例的22个临床医学特征属性和23个流行病学特征属性的相似度后，将这些病例划分为20类，这就是典型的聚类分析。
2.1.3关联（association）分析。
关联反映的是一个事件和其他事件之间依赖或关联的知识，可以通过表征事物特征的两个或多个变量的取值之间存在的某种规律性，找出数据之间隐藏的关联关系。关联现象在生物医学领域普遍存在，例如：临床上的某些疾病会同时呈现几种不同的病症，这些病症之间就表现为一定程度的关联性，而医生诊断病症的过程常常以观察症状为基础。
2.1.4序列挖掘（sequencemining）。
序列是指按一定顺序或规律排列构成的一系列符号、数值或事件。存储于dna、rna和蛋白质中的`遗传和功能信息可用符号序列表示，分析序列数据能找到其统计规律或发现序列组成部分片段之间的相似性或相同性，这是生物信息学研究中最常用方法。此外，还可用时间序列数据进行某些疾病的研究与治疗，例如：欧盟资助的t-iddm（telemetricmanagementofinsulindependentdiabetesmellitus）项目通过internet采集糖尿病患者的连续监测数据，经时间序列分析后找到患者一天内血糖水平变化的规律和趋势，为医生调整或精确胰岛素治疗方案提供有效的数据和支持。
2.1.5图挖掘（graphmining）。
利用待研究的数据对象构建图这种数学模型，然后从图中寻找频繁出现的子图，从而挖掘出有价值的信息。例如：美国学术界整合出h5n1禽流感感染风险地图，经过图挖掘分析出h7n9人类病例区域[11]。此外，从政府管理角度来看，公共卫生部门可以针对覆盖全国患者的电子病历数据库进行图挖掘，从而完成全面疫情的监测。
2.2文本挖掘——生物医学文献信息的大数据处理。
2.2.1文本挖掘。
目前，全球医药类期刊近3万种，每年发表论文200多万篇，并且以每年7%速度递增，互联网上的信息资源约有30%以上的是与医学信息相关的。文本挖掘（text-mining）和信息可视化（informationvisualization）是分析这些数据，揭示知识领域的内在联系的最有效手段。文本挖掘主要结合文字处理技术，利用智能算法，分析大量的半结构化和非结构化文本源（如文档、电子表格、电子邮件、网页等），抽取散布在文本文件中的有价值知识，并转化为可利用的知识的过程，其工作流程如图2所示，挖掘前要完成包括文本收集、文本分析和特征修剪三个步骤的预处理工作。文本挖掘多以计算机技术实现，文档聚类、文档分类和摘要抽取是应用最多的技术。文档聚类主要完成大规模文档集内容的概括、识别文档间隐藏的相似度、减轻浏览相关、相似信息等功能。文档分类多以统计方法或机器学习自动实现，简单贝叶斯分类法，矩阵变换法、k最邻近分类算法以及svm等都是其常用的分类方法。摘要抽取主要是利用计算机自动地从原始文档中提取全面、准确反映该文档中心内容的简单连贯的短文。此外，文本挖掘的结果评价常用分类正确率、查准率、查全率、支持度和支持度置信度等世界公认的重要参数进行评价。生物医学信息处理领域所涉及的dna序列综合特征分析、蛋白质功能和相互作用分析、疾病基因发现、药物作用靶点预测等都与文本挖掘技术密不可分。在我国，已经有一些研究者利用文本挖掘技术来研究医学文献背后隐藏的知识。临床上，医生用文本挖掘技术对疾病的处方和中药用药规律进行了分析。
2.2.2信息可视化。
信息可视化是一种运用计算机图形学和图像处理技术，将信息转换为具有一定意义图形或图像，并进行交互处理的理论、方法和技术。它能有效发掘、过滤和研究海量数据，以更直观、有效的方式使研究人员更容易发现隐藏在信息内部的特征和规律，深层次地发掘包括生物医学领域在内的多个学科的研究热点和研究前沿信息，为研究人员把握研究方向提供帮助。信息可视化的常用工具有tda、citespace、histcite、vxinsight等软件，主要完成数量统计、共现分析和统计图表、共现矩阵、节点链接图、技术报告展示等功能。例如：国外学者针对pubmed数据库中到20的文献，分析了以“电子健康档案”、“医疗记录系统”和“计算机辅助诊疗”为主题的文献的引用情况后，用可视化工具展现其研究结果，使相关领域的科研人员很直观的了解了该领域的研究状况。
3总结与展望。
生物医学领域的大数据时代已经来临，与大数据处理相关的新理论、新技术和新方法将给该领域的实质性进展提供有效的技术支持，不断进步的信息处理技术和方法必将是广大研究人员和医生从事研究和诊疗工作的利器。目前，我国相关的大数据的技术和应用还处在学习和跟随的阶段，掌握生物医学知识和大数据处理技术的复合型人才还十分有限，亟需在国家层面制定生物医学领域大数据方面的政策、加大资源投入，从而建立良好的大数据生态环境。同时，重视大数据科学和生物医学的基础研究和相关人才的培养。此外，在生物医学飞速发展越来越依赖数据的同时，也应该多关注隐私问题、数据的安全性问题以及由此涉及的伦理道德问题。我们相信，通过国家和广大科研工作者的共同努力，一定能出色完成生物医学信息处理的各项任务，为我国的生物医学发展做出更大的贡献。
新课改理念下的生物课堂
摘要：《普通高中生物学课程标准》明确指出：高中生物课程是在义务教育基础上，适应高中学生身心发展的特点和规划人生、终身发展的需要，以进一步提高学生生物科学素养为主要目的的科学课程。它的基本理念是：提高生物科学素养，面向全体学生、倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。为了更好地落实新课标的精神，结合教学经历，从创新导入方式、创新教学模式、创新教育观念、创新教育意义四个方面阐述一些看法。
新课改生物心得体会
新课改生物让我重新认识了这门学科，也让我深刻体会到了生物科学的魅力。通过这一学期的学习和实践，我对于生物的理解更加深入，对于人类生命和环境的关系也有了新的认识。新课改生物的引入，打破了传统的教学模式，注重培养学生的实践能力和创新精神。在这个过程中，我收获了很多，也得到了许多启示，让我对生物学习更加有信心。
第二段：理论与实践相结合。
在新课改生物中，理论学习和实践探究相结合，强调学生的主动参与和独立思考。在课堂上，老师常常通过生动有趣的讲解让我们理解生物的基本概念和原理，同时引导我们进行探究性实验。通过实验，我不仅能够亲自动手操作，还能够观察和记录实验现象，进而加深对生物原理的理解。实验的过程中，我也深刻体会到科学研究的严谨性和不确定性，让我明白了科学实验不仅仅是实验结果，更是思考和探索的过程。
第三段：培养创新精神。
新课改生物注重培养学生的创新精神和实践能力。课堂上，老师经常组织学生进行小组讨论和课堂展示，通过这种方式激发我们的创造力和思考能力。在课后，老师还布置了一系列的实践任务和实验报告，让我们能够自主设计和实施实验，培养我们独立思考和解决问题的能力。在这个过程中，我学会了合理安排时间、精确记录实验数据、具体分析实验结果，不断总结经验教训，让我深刻体会到了实践的重要性和培养创新精神的必要性。
第四段：关注人类生命和环境。
新课改生物强调生物科学与人类生命和环境的关系，教育我们要充分认识到生物的价值和生物对于人类生活和社会发展的重要性。我们学习了生态系统的平衡、生物多样性的保护以及环境污染的防治等知识。这些知识让我深刻意识到人类的活动对于自然环境的破坏，以及我们应该采取的措施保护生态环境。同时，我也认识到生物科学在一些重大疾病和生命健康方面的重要性，这让我更加坚定了将来从事生物科学研究的信心和决心。
第五段：总结与反思。
通过新课改生物的学习，我深刻认识到生物科学的重要性和可持续发展对于人类社会的意义。课堂上的实践探究和独立思考让我不仅对生物知识的掌握更加深入，还培养了我解决问题和创新的能力。我也明白了生物学习不仅仅是为了考试，更重要的是为了实践和应用。在今后的学习和工作中，我将继续努力，更加深入地学习生物科学知识，为推动人类社会的可持续发展贡献自己的力量。
新课改生物心得体会
第一段：引入话题（200字）。
新课改生物课程的实施，为我们开启了一扇全新的大门，让我们更加深入地了解生命的奥秘。在这一学期的学习中，我不仅收获了丰富的知识，还体会到了生物学习背后的意义和乐趣。下面我将分享一些个人的心得体会。
第二段：理论学习（200字）。
在新课改下，生物课堂不再是枯燥的知识灌输，而是注重培养我们的思维能力和实践操作能力。老师更注重培养我们的探究能力，让我们主动参与实验设计、数据分析等环节。通过自主探究，我们不仅更加深入地了解了生物知识，还培养了解决问题的能力。同时，课堂上引入了多媒体教学，生动有趣的动画、视频等帮助我们更加形象地理解抽象的生物概念。这种多样化的学习方式激发了我们的兴趣，使我们更加投入学习。
第三段：实践探究（200字）。
与以往不同的是，新课改下的生物课程将实践性教学作为重点内容。我们不再止步于书本知识，而是通过实验、观察和调查等方式，亲自感受生命的奥秘。在实验课中，我们动手操作，在失败和成功中学习。通过不断的实践，我们不仅对所学知识有了更深刻的理解，还培养了动手动脑的能力。实践中的团队合作也让我们学会了互相沟通、协作和分享，这些都是我们未来生活和工作中必备的能力。
第四段：生物的应用（200字）。
新课改生物不仅仅是为了我们获取知识，更重要的是让我们理解生物在现实生活和社会发展中的应用。我们学习了基因技术、生物工程等新兴领域的知识，了解了蚕丝的生产、基因突变的原理等实例。这些知识的学习让我们看到生物科学发展的前景，并激发了我们对相关职业的兴趣。未来，我们可以利用所学知识解决环境问题、改善人们的健康，为社会做出贡献。
第五段：心灵成长（200字）。
通过新课改生物的学习，我不仅感受到了生物科学的魅力，还收获了许多关于生命的感悟。生命的诞生和延续是多么不易，生命的多样性是多么美妙。生物学习教会了我敬畏生命、热爱生活的态度。在面对困难时，我学会了顽强拼搏；在面对成功时，我学会了谦虚和感恩。这些心灵成长的收获将伴随我一生，让我成为一个更好的人。
结尾（100字）。
通过新课改生物的学习，我不仅拓宽了视野，也更加了解了自己。生物学习不再仅仅是为了应付考试，而是成为了我内心琢磨的话题。我相信，在新课改的引领下，我们将拥有更广阔的发展空间，用生物知识为未来的科技发展和社会进步贡献自己的力量。
初中生物新课改反思
检讨书尊敬的李老师：
我是您的学生陶小明，怀着无比愧疚的心情给您下下这份检讨书，我已经认识到自己所犯错误的严重性，并向您保证绝无下次。
记得刚入学时，您就强调离校一定要请假，更不能不能无故旷课，我明知故犯，实在令老师失望，对自己不负责。反思这次旷课回家的过程是这样的：由于春节没有回家，离家已经将近一年，那几天思亲情切，晚上睡不好觉，考虑到五一假期较短，家乡又远在河南，途中需时近两天，若彼时回家时间过于匆忙，于是鬼迷心窍，决定提前回家，然而做贼心虚，不敢向李老师请假，没有向任课老师请假，甚至没有告诉自己导师，我对自己的行为感到很懊悔。在家的几天，感受家庭温馨之余，一直被不安笼罩着，如果让我重新做一次选择的话，我一定不会为了任何事情逃课。
作为学生，保证每堂课按时上课，不早退，不旷课是一项最基本的责任，也是最基本的义务。但是我却连最基本的都没有做到。事后，我冷静的想了很久，认识到自己将要为自己的行为负责。我犯的是原则性的问题，是不能被原谅的，为了更好认识和改正自己的错误，我认为有必要对自己的行为做出深刻检讨：
一、思想上的错误：在思想上分不清主次，对老师不尊重，对自己不负责。于永慧老师的课我是很感兴趣的，于老师上课认真负责，与学生互动良好，内容新颖实用。对这样好的老师，不仅没有应有的尊敬，反而旷课，这是我犯过的最愚蠢的错误。
三、对自己的不负责，学习是学生的天职，逃课让我失去宝贵的学习机会，必然影响自己知识的积累，作为研究生是很不应该的。
我认为应该从以下方面改正自己的错误和身上的毛病：
一、提高纪律性，最要命的问题是缺乏纪律性，给学院的管理带来负面影响。
二、学会正确处理问题，当遇到问题是应该深思熟虑，遵循原则，分清主次。
三、学会尊重人，对人尊重是为人处事的基本原则，是一个人应有的起码礼貌，尊重别人才值得尊重。
我已经深刻认识到自己的错误，写下这篇检讨，希望得到老师的原谅，保证绝对不会再犯类似错误，希望老师给我一个改过的机会。
签名：
时间：20xx年**月**日。
新课改下下的中学生物实践与探索
摘要：新课改对传统的课程教育理念和模式都有所改变，新课改中要求生物教学要结合生物课程的重点，不断提高学生的实践能力和创新能力，以改变生物教学的现状，传统的课程讲解力度将会降低。新课改下的中学生物教学，要不断利用多种创新的教育模式，拓宽学生的创新思维能力，以提高生物课堂教学的效率。
中学生物教学的根本目的不是为了让学生掌握课本的知识，更多的是让学生学会实践动手的能力，学会自主思考问题的能力。新课改下的生物教学就是贯彻这一理念，要求学生在学习中不断加强观察、实验、调查、资料搜集等能力，以建构知识框架，实现学习方式的多样化。生物学是传授知识、培养能力的途径，也是激发学生探索自然规律、锻炼学生创新精神的平台。然而传统的生物教学仍然存在一些根深蒂固的问题，如，课程教学比较枯燥，师生之间的互动比较少，仍然呈现教师只顾讲授的“填鸭式”教育，实验教学的器材和设备也比较缺乏等，诸多问题都是生物教学发展过程中的瓶颈。为了不断提高生物教学的效率，不断提高学生的综合能力素养，在新课改下可以从以下方面着手进行生物课程的教学。
一、加强实验教学。
实验是锻炼学生实践动手和思维能力的重要方式，不仅是进行科学研究的重要手段，更是进行有效的生物教学的重要方法。生物是一门实践性的课程，因此要不断加强实验教学。生物实验是利用一定的材料、药品、仪器设备等，教师按照指定的条件去指导学生生物实践活动的过程。生物实验教学不仅可以让学生更加直观形象地看到生物现象，还可以加强学生分析解决问题的能力。在新课改下，尤其要注重实验教学部分。加强实验教学，首先要不断完善学校的实验设备、器材等硬件条件；其次要加强实验教师的队伍，很多时候，专业的实验教师队伍能给学生更加专业的指导。再次，要给学生提供更多实验的空间，例如，实验课程的安排更丰富一些、实验室环境更加完备等，都是进行实验教学的基础。
二、在生物教学中应用情境教学。
在生物课教学过程中，枯燥的知识点往往容易让学生失去学习的兴趣，良好的情境设置恰好可以展开教学模式的创新。恰当的情境模式创建对于学生的学习兴趣而言有很大的帮助。在生物教学中应用情境教学时，教师要提供充分的情境材料。例如，在进行显微镜的使用教学中，教师应将一些实际的.物体放到显微镜下进行观察，让学生自己观察，在观察的过程中教育学生有些什么问题需要注意、应该怎样使用显微镜等，并且不断利用问题引导学生。情境教学的模式能让学生的思维能力得到很大的锻炼。
三、利用探究式教学法。
探究性学习可以不断引导学生主动参与到生物的探究过程中，并且逐步培养学生的综合能力，如，怎样搜集和处理科学信息、怎样获取新知识的能力、怎样分析和解决问题、怎样与同学之间进行交流合作等。新课改的要求就是要培养学生的综合能力而不是以提高学生的成绩为目的的。因此，在进行探究式教学时，教师尽量选择学生比较感兴趣的话题作为探讨的课题，将课题以图文并茂的形式展示给学生，可以让学生进行自主的讨论，将学生分组进行问题的解决，最后再进行问题探讨的汇总，这样的过程不仅可以锻炼学生的思维能力，还能锻炼其表达能力。合作学习和小组讨论的方式，是探究性学习中常用的方法，旨在让学生之间学会互相帮助，实现互相进步。
综上所述，生物教学的目的是为了提高学生的综合能力，而不只是传统的知识传授，因此，在新课改理念的促进下，生物教学应该用创新的方式，加强学生的动手能力学习，以提高生物教学的效率和学生的实践能力。
（作者单位贵州省黔南州长顺县白云山镇白云山中学）。
新课改下中考生物复习教学的策略
初中生物中考是检查、评估初中阶段教学质量,考查初中毕业学生知识和能力水平的`考试.学生要取得好的成绩,必须做好复习工作.历年各省市中考生物试题的特点是:。
作者：袁勤伟作者单位：西藏民族学院,附属中学,陕西,咸阳,712080刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分类号：关键词：
新课改下生物实验教学思考【文档】
新课改下的生物实验教学的思考新课程的根本理念是关注人的开展，即关注学生的全面开展和个性开展，强调学生的创新精神和实践能力的培养。
生物教学主要以实验为根底，在实验的根底上理解知识，在实践中充分发挥学生的思考能力、动手能力、充分调动了每个学生主体参与的积极性，因此生物实验教学的改变是我们面临的一个重要而又亟待解决的问题。
课时少，平常教学时间紧，且课本中的一些实验当堂不易出现象与结果，吃力又不讨好，教师就用实验视频或口述实验替代师生互动的演示实验，甚至于学生的科学探究。
实验教学演变成注重知识的传授而轻能力的培养。
分析不到位，对实验出现的颜色不能用原理去分析，对实验步骤要求不去问为何如此，对实验结果不会进行合理分析，对实验中出现的误差不能正确解释。
二、实验教学需要的改变〔一〕转变实验态度首先老师对实验的态度要有所转变。
在新课程下，“看视频〞或“口授〞是无法替代动手操作实验的，教师必须克服困难、坚持实验，舍得花时间，切实培养学生的动手能力、观察能力、分析能力，勇于探究，实事求是，援助学生养成良好的习惯。
其次引导学生转变态度，经常性地强调实验的科学方法、探究思想等，使学生明白实验的重要性。
事实说明，学生态度是可以转变的，对于每次实验课，课前反复提示预设，课后再花时间加以总结，做得不好的予以指正，做得好的给予表扬，不会的单独辅导，这样许多学生对实验课的态度明显转变。
〔二〕小组合作实验生物实验一般4人为一小组，学生以小组为单位进行探究，实验前必须固定座次，明确任务分工，如实验的原理、材料选择、实验的操作过程等要写出相应的方案，并相互进行评价，力图有所创新，提高学生进行实验的兴趣，唤醒学生的实验与创新意识。
对学生某些错误的操作动作及时指出，保证操作的精确性。
在实验过程当中，通过小组分工合作，可以使学生认识到合作的重要意义；
通过亲眼目睹的实验现象，能够培养学生实事求是的科学态度；
通过亲身体验实验过程失败的痛苦和成功的愉快，可以培养学生健康良好的心理素养和不畏困难、勇于探究的精神。
这些都“看视频〞或“口授〞根本无法到达的，因此，对实验教学的课改，不能停留在口头上，而是要从思想上、意识上真正认识到实验课的重要性，最后真正落实在行动中。
新课改背景下的初中生物教学创新探讨
新一轮的基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）课程改革是一次自上而下的全方位的改革，教育（－雪风网络xfhttp教育网）部颁发的课程改革纲要及各学科课程标准中，提出了许多全新的理念。如何将这些先进的教育（－雪风网络xfhttp教育网）理念真正转化为教师日常的教学行为，是取得本次课程改革成功的关键，同时，这又是一个难点。教师们在实践新课程的过程中，碰到了许多的问题和困难，他们最缺乏的就是将理念转化为行为的方法和策略。教研活动，特别是校本教研开展将是帮助教师解决问题与困难，实现理念与实践沟通的有效途径。但从学校教研工作的现状看，教研活动形式的传统、单一和僵化还是较为普遍的现象，难以适应课程改革的需要。为此，我们在课程改革的背景下，对教研活动形式的改革和创新作了一些实践与探索，以下择要介绍四种。一、学术沙龙式教研活动学术沙龙是一种由同一学术团体的成员参加的，可以自由发言的专题讨论会。我们把学术沙龙作为教研活动的一种形式，每次就一个课改话题展开讨论，不强求统一的结论，旨在开阔思路，引导思考，加深教师对某一问题的认识，寻求更多的教学策略。此种教研活动形式适用于对教师不易理解或存在争议的问题的澄清，或是对教学策略最优化的.讨论。如以“语文教学中如开展探究式学习”为主题举行学术沙龙，教师可围绕“探究式学习作为理科教学中常用的学习方式是否也同样适用于语文等人文学科的学习?在语文课中可让学生探究哪些内容?教学模式如何?教师的作用如何发挥?”等问题自由发言。通过交流，教师们自然加深了对探究这一学习方式的认识，同时还可形成许多教学策略与方案，经过进一步的比较筛选，便可用于指导教学实践。在学术沙龙式教研活动中，我们还可尝试借鉴“头脑风暴”和“中立主席”等策略，以取得最佳的效果。“头脑风暴法”又称“智力激励法”，最早是由现代创造学奠基人奥斯本提出的。借助此法开展学术沙龙式教研活动，可由组织者以一种明确的方式向所有参与教师阐明中心问题，然后让每位教师在一定的时间内自由提出尽可能多的想法和方案，在此过程贯彻“无错原则”，不允许任何的批评与指责，并作好详细记录，稍后再进行整理与分析。“中立主席法”则是英国课程专家斯坦豪斯的创造。它要求活动组织者必须在活动前尽可能多地收集与讨论问题相关的资料，提供给大家。在此基础上引导大家展开充分的讨论，并确保讨论过程的连续性，但在活动过程中对讨论的问题必须始终保持中立的态度，不能利用自己的权威对讨论进行控制与限定。运用以上两种策略开展学术沙龙教研活动，有利于发挥每个参与者的积极性、主动性和创造性，从而对问题形成更全面、更深人的认识。二、对比教学式教研活动对比教学式教研活动是指针对课程改革提出的新理念、新要求、新方法，通过设计不同的课堂教学对比来加深认识，寻求教学的具体对策。对比的方式可以是多样化的，可以将早几年的课堂教学录像与按新课程理念设计实施的同一内容的教学进行对比；可以是同一教学内容由不同教师按各自不同的设计进行教学对比；也可确定一个教学内容，由一位教师自行备课后实施教学，教研组成员听课后再对照新课程的新理念、新要求进行集体备课，然后由同一位教师再进行课堂教学实践，进行前后对比.对比教学式教研活动比较适合运用于课改纲要、课程标准中提出的一些具体的，操作性强的要求、方法的贯彻和实践。如“过程与方法目标如何在课堂教学中体现”、“怎样提高小组合作学习的效率”、“探究性阅读和创造性阅读的实施对策”等等。利用对比教学式开展教研活动，较为直观形象，操作性强，利于。
浅析新课改下高中生物和谐教学实践
摘要：教育是面向未来的事业，关系到祖国的未来。教师作为新课程改革的实践者，在教学实践中，应该建立一个新的概念进行适当的教育，学习和掌握新的教育方式和专业知识，完成课程标准的具体要求。
新课程改革下，教学应体现“主体性”，树立“老师和学生在教学中应该平等”的观念。作为一种全新的教学理念，新课程改革不仅改变学生的学习生活，也改变教师的教学方式。因为新课程改革最终是通过教师的教学，实现构建和谐、互助、愉快的多元文化的交流体系和相互支持、活泼的课堂生活。合理、有效地开发各种教学资源，教师是关键因素，能促进课程改革。那么，如何在新课程理念下，促进教师在高中生物教学改革中创新教学理念和教学行为。
一、了解学生是构建和谐课堂的先决条件。
本质上，课堂教学是由教师组织学生开展的有目的、有计划、高效学习的过程。教师是课堂的组织者，学生是课堂的主人。教育是学生而不是教师的身体。因为学生是学习的主体，学生在有效的时间获得最大的收益，教师必须不断优化组织形式的学习，以便适应学生学习需要的.最大化。新课程从“知识”到“人”到“生命”再到“学生”，充分发挥学生的主体地位，要做到这一点，教师一定要充分理解学生。
首先是他们的身体状况。在这方面，主要是为了了解学生的年龄特点、生理表现、心理状态和其他生理指标。其次是心理方面，应该理解学习的目的、情感动机、生物倾向和感兴趣的方面。在教学的安排方面，以中等学生为基础，鼓励低级学生一个更高的水平。由于部分学员的潜力有待挖掘，所以很难准确地反映出一个学生的实际水平，只能暂时模糊近似定位。因此，全面了解学生，根据学生的实际情况设计教学安排，提高教学质量，促进学生的最佳发展。
二、合理的教学方法能激发学生的潜能。
随着新高中课程改革，作为教师，我们必须树立新观念，以先进的教育理念引导课堂教学的改革。提高生物实验教学，这样学生可以在现实生活中解释一些。关注学生探索能力，提高他们能力的探索。注重学生的学习能力，最重要的是阅读能力，充分发挥学生的主体作用。合理使用多媒体，生物课也会变得多彩。
1.重视阅读，培养学生的学习能力。
阅读能力是要快速吸收文章正确的内容，包括手写或印刷或电子出版物载体的数字信息。这种能力有着非常重要的作用。在教学实践中提高学生的阅读能力作为实施素质教育、提高教学质量的一个突破，会取得显著的成功。
培养学生的阅读技能，学生必须充分发挥主要的作用，但不能忽视教师的主导作用。引发阅读兴趣，鼓励快乐阅读；阅读方法的指导，并进行及时辅导，可以得到很好的效果。如在阅读氨基酸分子结构的共同点时，可以引导学生分析句子结构和语词含意，全面深入准确地掌握和吸收知识信息。引导学生注意“至少”和“同一”两个词。“至少都含有一个氨基和一个羧基”，其意并非仅含一个，而是不低于一个，即一个或一个以上。“同一个碳原子”，其意不是两个，更不是三个或多个，非其他原子。
2.注重培养学生的探究能力。
每一个科学发现都离不开生物学实验，因此，教科书对于每个学生培养兴趣、探索文化和科学探索精神是一种机会。在处理这些内容时，教师可以引导学生走向科学家探索之路，鼓励学生对科学家探索的过程进行研究，所以学生们会更感兴趣，积极参与，在无意中提高探索意识和能力。教师重新对学生进行评估，学生在实验设计思想上有一个清晰的认识，同时纠正学生在实验设计出现的遗漏和错误。在学习本课程中学生将得到一种成就感，利用生物实验来提高探究的兴趣和能力。
3.合理利用多媒体。
随着科学技术的发展，现代的教学方法已经走进教室，这意味着使宏观与微观、静态和动态、抽象和直观很容易地实现转化，通过声音、图片、视频和其他刺激，调动学生各种感官器官，实现课堂教学的有效性。然而，使用现代的教学方法并不意味着是高效的，合理地使用才能够促进课堂教学的有效性。
三、建立有利于学生发展的综合评价体系，恰当评价和正确引导学生。
如果教学准备是直接影响教学效果的教学因素，教学评价是教学的总结阶段，是提高教学有效性的基础，也会增加课堂的和谐性。这说明评价教与学的活动在教学中已经贯穿，不只是教学活动之后。新课程改革要求把教学评价作为一个工具，用它来显示学生差异，促进平衡，加强指导，有效地使教学效果达到可持续发展。
教学过程中，学生要注意学习过程和学习结果的合理评价，教师要激发学生的创新热情，鼓励学生去进一步发现问题、分析和解决问题。伟大的物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”学生的知识水平是自己最想知道的，但是也最希望得到教师的肯定。因此，一个合理和公正的评价是非常重要的。测试和评估应该灵活，建立一个学生自评与互评，教师评价过程和结果相结合的综合评价体系。通过此评价系统允许学生把学到的生物学概念、重点和难点得到巩固和升华，培养学生探索新知识，创造新知识、应用新知识的思维方式和创新能力，帮助学生全面发展。
教师要能使学生敞开心扉，能够倾听学生的心声，给予学生更多的理解和尊重，创造一个轻松的环境，鼓励学生积极参与课堂。在这种方式中，学生将在心理上建立自信，敢于表达自己的思想，只有这样，才能激发学生的学习欲望，才能真正建立一个和谐的课堂，提高课堂教学的有效性。
参考文献：
［1］王忠厚。从混沌走向协同：课堂教学系统自组织境域研究［d］。西南大学，.
［2］董玲。新课程背景下普通高中课堂教学评价研究［d］。哈尔滨师范大学，.
（作者单位山东省临沭县实验中学）。
新课改下中考生物复习教学的策略
（河北唐山外国语学校）。
摘要：随着新课程改革的不断深入，课程标准的理念也在广大教师的脑海中深深地扎了根，教学活动也很好地体现了新课标的要求。教师在各自的科目教学中，要更新教学观念，端正教育思想，优化教学方法，提高教学效率，既保证完成任务，减轻学生负担，又提高了教学效率。就高三化学复习教学策略，浅谈几点看法。
谈新课改背景下的初中生物课教学的论文
初中生物学作为一门以实验为基础的学科,具有很强的实践性和中国有句古话:近亲结婚亲上加亲。可是国家婚姻法却明确规定:直系血亲和三代以内旁系血亲禁止结婚。你们知道这是为什么吗?”等学生讨论后,再给学生讲述,近亲结婚到底有多大危害。笔者列举了这样一个事例:1840年2月,21岁的维多利亚女王和她的表哥(舅舅的二子)阿尔伯特结婚,婚后给她的个人生活带来了巨大不幸。他们生下的9个孩子中,有3个患有遗传病----血友病,其他人是血友病基因的携带者。真是无独有偶,1839年,30岁的达尔文与他的表妹爱玛结婚,爱玛是他舅舅的女儿。谁也没有料到,他们的6个孩子中竞有3人中途天亡,其余3人又终身不育。到了晚年,达尔文在研究植物的生物进化过程时发现,异花授粉的个体比白花授粉的`个体结出的果实又大又多,而且自花授粉的个体非常容易被大自然淘汰。这时,达尔文才恍然大悟:大自然讨厌近亲结婚。向学生讲解这些名人的沉痛教训,学生很容易就理解了近亲结婚会导致遗传病,所以是应当禁止的。
总之,教师应结合具体的教学内容,采用多种不同的教学策略和方法实现课程目标。一切有助于调动学生学习的自主性,让学生能生动活泼的进行学习的教学策略和方法都应该提倡。真正实现知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三位一体的全面发展的目标。
生物新课改心得体会
随着时代的发展和教育理念的更新，生物学科也出现了新一轮的课程改革。这次生物新课改的目的是为了培养学生的科学素养和创新思维，注重培养学生对生物的实际应用能力。在这次新课改中，我有幸成为了一名生物教师，并且亲身参与了这一改革的实施。下面我将分享自己的一些心得体会。
首先，新课改注重培养学生的综合素质。传统的生物课程往往只注重学生的记忆和对知识的掌握，而新课改注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。通过大量的实验和课堂实践活动，学生可以将书本上的知识与实际应用相结合，提高自己的实际操作能力和解决问题的能力。例如，在一次植物生长实验中，学生们需要自己设计实验流程并记录观察数据，通过观察和分析数据，他们可以探究出物质对植物生长的影响，并得出结论。这种实践性的学习方式激发了学生的兴趣，培养他们动手实践和解决问题的能力。
其次，新课改强调培养学生的创新思维能力。在过去的教学中，生物学科往往把重点放在理论知识的传授和记忆上，导致学生缺乏创新思维能力。而新课改则提倡学生进行探究式学习，鼓励学生提出问题、分析问题，并通过实验或研究的方式解决问题。例如，在一次DNA提取实验中，学生们不仅需要掌握实验的方法和步骤，还需要理解DNA的结构和功能，并且思考如何应用DNA提取技术解决实际问题。这种创新思维的培养有助于激发学生的想象力和创造力，培养他们对生物学科的兴趣和热爱。
第三，新课改注重学生的合作与交流能力。以往的生物课程中，学生们往往是孤立地进行学习和思考，缺乏与他人合作和交流的机会。而新课改则通过小组实验和讨论的方式鼓励学生相互合作和交流。在课堂上，学生们被分成小组进行实验或研究项目，他们需要互相协作、相互辅助，通过合作来解决问题。这种合作学习的方式不仅提高了学生的思维能力，还培养了他们的团队合作和沟通能力。我亲眼目睹了许多学生在小组合作中取得了巨大的进步，不仅在学业上，还在人际交往和团队合作方面都有长足的发展。
第四，新课改注重培养学生的实用能力。以往的生物课程中，学生学习的都是基础理论知识，往往和实际生活脱节。而新课改则更注重培养学生的实践和应用能力。通过实验、调查和研究等活动，学生可以将所学的知识应用到实际生活中，提高自己的实际操作能力和问题解决能力。例如，通过一次生态调查实验，学生们可以深入了解和认识生态系统，学会分析和解决生态环境中的问题。这种实践能力的培养有助于学生更好地理解和应用所学的知识，并将其运用到实际生活中。
最后，新课改注重培养学生的终身学习能力。以往的生物课程往往只注重学生的考试成绩，很少关注学生的学习动力和学习兴趣。而新课改则更注重培养学生的学习能力和学习态度，鼓励学生主动参与和积极思考。通过多样化的教学方法和课堂实践活动，学生们可以自主学习和控制自己的学习过程，并且培养自己的学习兴趣和学习动力。这种学习能力的培养不仅对学生的高考和升学有着重要的影响，还对他们未来终身学习和发展具有重要的意义。
总之，生物新课改注重培养学生的实践能力、创新思维能力、合作与交流能力、实用能力和终身学习能力。通过这次课程改革，我深刻体会到学生们在新课改中取得了明显的成长和进步。只有通过这种注重实践和应用的教学方式，才能培养出真正具备科学素养和创新思维的学生，让他们成为未来社会发展和创新的中坚力量。我相信，在不断推进教育改革的道路上，我们将会取得更多的进步和成就。
新课改下下的中学生物实践与探索
基于现代教育的发展需要，新课程改革提出要求高中数学全面落实开展素质教育，突出学生在教学中的主体地位，切实提高学生的综合数学能力，不断优化高中数学的教学质量和效果。笔者基于以上背景，尝试就高中数学新课程改革的探索与实践做出浅要的论述，以期能够得到广大教育工作的指正。
一、注重对学生的能力培养。
在新课改下高中数学逐渐从传统教学的困境中走出来，一改以往以理论知识灌输为主的教学习惯，重视学生主体性的发挥，将对学生经验、学科知识和社会发展等三方面内容的整合作为教学重点。同时，新课改要求高中数学教师在教学中能够高度重视对学生知识和技能的培养，引导学生树立正确的学习态度、掌握正确的数学学习方法。所以在新课改下，高中数学教师不仅要关注学生的学习成果，同时还要关注学生在学习中的体悟。通过制定各种分目标来激发学生的学习积极性和主动性。客观来讲，高中数学是一门相对比较单调的学科，特别是纯理论知识教学部分，一般很难引起学生的学习兴趣。所以这也就需要高中数学教师在实际的教学中能够将数学教学与社会实践紧密的结合起来，引导学生积极的参与到社会实践中，通过对实践的观察与体验来促使学生找出问题、探索问题、解决问题，从而实现学生数学能力的提升。以新课改下高中数学对学生数学知识应用能力的培养为例，新课改要求高中数学教学能够回归生活，实现教育与生活的紧密结合，通过具体的生活情境将抽象的数学模型形象化，使学生对数学问题有更加深刻的理解和认识，从情感、思维、和价值观念等多个方面来促进学生数学知识应用能力的提升。另外，在高中阶段，学生的生理和心理都处于一个变化比较频繁的时期，所以，新课改也要求教师在教学中能够针对不同阶段学生的身心发展特点和规律，进行针对性较强的数学教学，让学生能够在数学学习中更加的投入，使学生感受到数学问题是普遍存在于日常的生活和学习中，从而使学生能够主动的发现问题、研究问题和解决问题，进而促进学生数学知识应用能力的提升。
二、着眼于学生的长远发展。
在当前的信息化时代，信息技术的快速更新下，高中数学与现代信息技术的结合已是大势所趋，且随着计算机设备在人们生活领域应用范围的不断扩大，计算机对人们生活的影响力也在持续增强。因而，在新课程改革要求高中数学教学能够与时俱进，紧跟时代发展的步伐。在新版的北师大版的高中数学必修三中新增的《算法初步》正是对新课程改革要求的积极响应，通过让学生学习基本的算法知识和案例分析，来培养学生形成基本的算法思想，促进学生思维逻辑能力和表达能力的提高，为学生今后进行更加系统的计算机学习和研究奠定了基础。其次，针对中学生减负的要求，新课改下，高中数学教材进行了较大的幅度的调整与删改，比如新版北师大高中数学必修二中的《立体几何初步》，在过往的高中数学教学中，这一章内容是作为重点内容来学习的，学习要求以理解和掌握为主，而在新版的教材中虽然也保留了相当的一部分内容，但是教学要求明显降低，对部分内容的讲解趋于笼统。相对在，在新版的北师大高中数学教材中，增加了对利用向量解决立体几何问题的讲解，倡导学生借助向量来解决立体几何问题，这一方面降低了学生学习立体几何的难度，同时也提高了学生解决问题的能力，对学生的`思维进行了有效的训练和提升。且利用向量来解决立体几何问题，相对传统的立体几何解题方法，更具创新性，有助于促进学生的思维转换和空间概念的形成，对学生今后的发展与成长而言，这无疑是有着较大的裨益的。
三、数学教学手段更加丰富。
新课程改革要求高中数学培养出符合时代发展需要的现代型人才，因而，仅是凭借传统的教学方法是难以实现学生综合素质的提升的，更谈不上对现代新人才的培养。所以，新课改不仅更新了高中数学的教学观念，同时也引进了新的教学手段，丰富了高中数学的教学手段。通过这些教学手段，不仅促进了高中数学教学的发展，同时也有助于激发学生学习兴趣和学习积极性，提高学生的课堂参与度。
总而言之，随着我国教育教学事业的不断发展，高中数学新课程改革是大势所趋。作为高中数学教师，我们应该积极顺应时代潮流和社会发展的趋势，不断提高自己、充实自己，加强自身的素质建设，积极吸纳新的教学知识，丰富自己的教学方法与手段，同时树立科学的教学理念，正确处理现代教学与传统教学之间的关系，努力上好每一节课，从而更好地满足学生的需要，促进学生数学综合应用能力的提升，最终实现高效优质的高中数学课堂教学。
作者:李建鹏单位:渭南市瑞泉中学。
浅析新课改下高中生物和谐教学实践
（甘肃省迭部县电尕学校）。
摘要：结合教学实际，谈了如何构建和谐校园。
关键词：和谐校园；以身作则；率先垂范；师资队伍。
随着国际形势的变化，中国经济在世界历史舞台上愈加显示出强大的竞争势头，中国综合国力的连续提升令世界各国咂舌，日益发达的中国要立于不败之地，仍然是邓小平同志说的“发展是硬道理”,要发展必须“教育要面向世界、面向未来”,这是邓小平同志在世时提出的中国教育发展的纵方向，教育的发展推动着经济的发展和科技的发展，尤其是人才方面的输送，为新型的科技提供了新的动能，发挥着正能量，我们为此而欣慰，但欣慰之余也想到了当前校园建设的和谐问题，由于世界正在发生着日新月异的变化，师生的信息量随着科技媒体的传送也超量的泛滥，一些不合时宜不利于校园文化建设和发展的因素也随之而入。
一、不利于校园文化建设和发展的因素。
1.师生关系默契性上，尤其以偏远山区少数民族居住的地区较为突出。
受经济思潮的影响，部分教师对教育教学存在着不专一性，所谓的.不专一就是完全不能扑入教育教学中，把教育没有放在终生耕耘的谋生方式上，因为教师的收入无论从劳动强度上或者时间持久上相对于其他行业仍然存在着压力大、精神高度紧张的状态，这是其中原因之一。从目前物价飞涨的局势看，偏远山区教师的经济收入相对于大中城市的经济收入，仍然出现偏低的普遍现象，这是由于大中城市采取了合理的奖励和课外补课的措施较高的原因，大中城市为了孩子的升学花费较高，山区教师无法比拟。此外，尽管国家投入了相当大的教育力度，新办了教育住宿楼，增设了食堂，实行了“两免一补”政策，但部分学生、家长对此项政策的理解仅仅是为了增加收入，而绝非是为了上学与继续深造提供的条件，可想而知没有这一笔收入，部分学生仍然面临着家庭劳务输出额的边缘，因此，出现了师生关系的不和谐性。社会要发展，经济要腾飞，人的综合素质提高不上去，就会与国家综合国力的提升相脱节。
2.校领导与教师的融洽关系不可忽视。
某些学校领导能统观全局、眼光长远具有高瞻远瞩的魄力，全校一团和气，齐心协力强抓落实，时效性高，原则性强，使学校蓬勃发展，质量连续突破，又有某些学校急功近利，图眼前成绩，一身包揽，大肆宣扬，缺乏脚踏实地、求真务实的勇气，此种现象不乏一例。
3.学校片面追求教学质量的思想倾向。
学校为了提高升学率，为了一张奖牌荣誉拔苗助长或注射增长剂，忽略了学生的特长与个性的发展，课外活动、兴趣小组、教研活动流于形式，一幅表面祥和实际松垮的气派，凡此种种教育教学行为对构建和谐校园带来了许多不利的因素，长此以往，只会使学校发展的后劲不足，从而影响人才输送的量度，最终只会陷入疲劳的瓶颈状态。
二、如何构建和谐校园。
大家都明白“十年树木，百年树人”的道理，学校要长足发展，没有十分广阔的前景是不行的，没有稳定持续的环境是长不出参天大树的，面对如此情景，我们又把话题转入到“构建和谐校园”的话题上来。如何构建和谐校园呢？凭自己近二十年来教学经验的探索谈几点感受，以供大家参考。
1.醒目、文明的人文资源是构建和谐校园的主要因素。
我们常见“德育为首，育人为本”这些醒目、文明的图文并茂，具有提示性的影响学校深远的广告语和提示词，使学生、家长、教师领导都受到耳濡目染的作用，第一次看只不过是张招牌，第二次看就觉得有滋味，第三、四次过去就觉得意味深长了，某些校园那些爱护花草树木护栏的警示语，那些“净、静、竞”等含义深广的字词，无不启示渗透着教师、学生、家长有意识地参与至保护环境、遵守校规、发奋努力的行列中来，一句“老师好”、一次自觉点头、鞠躬自行让道的行动，无不牵动着师生融洽的关系，无不拉近着师生之间的距离；一次积极组织、积极参与学生的乒乓球赛、绘画展览、接球罚球传球的镜头无不渗透着师生感情的迸发，个别学生由于参与了活动，受到了活动的锻炼，品尝到成功的快乐，领悟出许多学习中曾经带来的困惑从而更深刻地感悟到人生路上的真谛，在实践活动中把课本中某些不懂的道理加以理解与消化，使每个学生快乐地接受知识，亲身体验往往比说服教育更具有长效性。
2.领导、教师以身作则、率先垂范、互助互利是建设和谐校园的坚强后盾。
高高在上，脱离教师，脱离学生的领导、教师就不是一个好领导、好教师，某些领导、教师摆架子、说空话、找借口，只许自己放火，不准百姓点灯，讲话、说话用词欠妥，不加推敲，不会宽容，无意中伤害了教师，伤害了学生，使原想好好工作的同志丧失进取心，原想努力拼搏的后进生破罐子破摔；领导服务教师、教师服务学生；缺乏“服务”意识与行动就会使和谐校园化为泡影；()学校的一切工作都应当围绕“服务―发展”而有序进行，当然也缺乏不了硬件建设的支持要素，任何“事不关己，高高挂起”的做法都不利于学校的发展，反过来“大事做不来，小事又不做”的行为更是纸上谈兵，学校的一切工作都是见微知著，把小事做好了，大事一定会做好，连小事都不做的领导和教师，就不是一个好领导和好教师，做小事要从捡废纸进纸篓、弯腰或点头、示意问好、或参加集体劳动等细节处着手，随手丢弃烟头，随地一口痰，随口一句脏话都是破坏校园环境和谐性的不利因素之一。
3.德才兼备的领导班子为和谐校园建设要开足马力。
一个好校长就是一所好学校，一个好的领导班子是一所好学校永恒的标志，一个趣味低级、德不备、才不尖的领导迟早会使一所学校走向衰落的边缘，这在历来的教训中都得到了见证，领导班子在好领导的带领下求真务实，持之以恒，勤勤恳恳为师生的发展谋利，为学校的发展探索，为社会的和谐植根，何愁这所学校不走在时代的前列，反之，这所学校只能被无情的风雨、人民的呼声唾弃。
校园要和谐，人力建设是资源，率先垂范，高素质师资队伍建设是前提，领导班子牵头是动力，四个环节有机配合就会奏出和谐的乐章。
新课改下中考生物复习教学的策略
作文是学生语文知识、基本技能、思维能力的综合体现，也是学生语文水平和语文素质的全面反映。中考作文，占分最高的主观性试题，由于教学中用时多，见效慢，阅卷中随意性倾向明显，导致老师对作文训练重视不够，影响作文的水平和能力的提高。作文复习中要注重以下几点：
1、面向生活，表达真情。继续引导学生做生活的有心人，要关心生活、体验生活、感悟生活，为作文提供丰富的'源头活水。
2、强调立意，注重选材。立意要深刻新颖，符合当今社会的公德和时代精神，如以人为本、爱国守法、无私奉献、保护环境、诚信、敬业、自强、与时俱进等等。用敏锐的触角，抓住社会的热点、焦点、闪光点，挖掘提炼生活的动情点，把自己的笔和时代紧紧联系在一起，主题才有价值，文章才会有新意，才能书写具有真情实感的好文章。
3、形式创新，彰显个性。一篇好的文章当然是文质兼美的，而文章的形式就如同人的外衣，也是不可或缺的。
4、指导学生仔细了解作文评分标准。明确作文评分标准，可使学生有针对性地改掉作文中的不足之处。
5、帮助学生熟悉、掌握作文题型和命题特点，熟练掌握各类作文题型特点。从这两年的各省中考作文试题来看，命题作文又卷土重，所以后期作文训练还要加强全命题作文和半命题作文的训练与指导。具体做法：
(1)每周周末布置一篇作文练习。
(2)老师可粗略批改学生的习作。
只给分，不写评语，把班级作文存在共同的问题记下点评，并精选几篇作文当作范文评讲，重点突出作文中的优点，指出可借鉴之处，激发学生写作的兴趣。
﹙3﹚一节课作文练习。
按中考作文命题特点，精选几个题目让学生自选一题，一节课完成一篇作文练习。这样可以训练学生快速审题、立意、选材、安排结构行文的技巧，还可以让学生在中考前保持着考场作文的临战状态。
(4)安排几节作文技巧点拨课。
如开头法、结尾法、选材法、结构法、点明中心法、点亮语言法，以及规范书写、准确标点等。写出有真情、有文采、有见解，有创意的文章，以吸引阅卷老师的眼球。
(5)综合测试的作文要敢于给高分.
给满分，以鼓励为主，让学生充满写作的激情和成就感。