研究性学习教学总结（汇总19篇）

学习总结可以帮助我们发现学习中的问题和瓶颈，并及时采取措施解决。以下是小编为大家整理的学习总结范文，供有需要的同学参考。

研究性学习教学工作总结

通过开展“研究性学习”这样的研究活动，不但可以发挥学生创造性，同时也能够增强学生学习的兴趣，提高他们学习的积极性，进而提高素质。

各班成立了课题研究小组，明确职责，具体分工，并明确了研究思路，有严密的实施计划，确定研究方案。

根据研究内容的不同要求，研究性学习的实施主要有课题研究类和项目活动设计类。其组织形式也有小组合作、个人独立和个人与集体相结合之分。根据班级实际情况，选择课题研究，以小组合作为主要形式。

课题确定后，我们组织学生进行科研方法的培训，给他们讲如何设计调查问卷和活动方案，如何开展社会调查，鼓励学生大胆探索，勇于实践，在活动中学会合作与交流，在研究中注重亲身参与，体验过程，善于发现问题，解决问题，培养自己的创新精神和社会责任感。之后，组织学生进行了开题论证会，交流选题的经验。在实践过程中，我们还印发了“活动记录表”，学生记录每次活动的情况，便于课题分析和总结评价。

（一）经过一学期的实践与研究，取得了初步的成效：

1．学生对研究性学习有了初步的了解，探索出了“以课题研究为主要类型。以小组合作为主要形式，研究主题下选择小课题的组织方式”的研究性学习活动方式。

2．教师的教育观念有了很大转变，摒弃了陈旧落后的教育观念，改变了课堂教学“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式。以学生为主体，重视学生全面发展，培养学生创新精神和实践能力逐渐成为了教师主动的教学行为。

3．开展研究性学习，既提高了学生思想素质，锻炼了学生意志，又增添了他们学习兴趣，增强了他们学习的信心，培养了他们创新精神和实践能力。

（二）通过开展研究性学习，我们也深深地体会到：

1.开展研究性学习，是我们实现培养人才目标的有效方法和途径。研究性学习，不仅只是开展一些学习活动、更主要的是要把它上升到课程的高度来认识，只有这样，开设研究性学习课程，才能落到实处。

2.研究性学习具有开放性、探究性、实践性等特点。教师在教学过程中，在处理好与学生平等、和谐关系的同时，也要发挥指导作用，引导学生正确实施。

3．开展研究性学习，我们教师要正确指导学生选题，因地制宜，联系生活经验，发挥优势，选择自已熟悉和喜欢的，有研究意义的课题。

1.我们在整体研究中仍存在发展不均衡的状态。有的主题开展得有声有色，丰富多彩。而有的主题却冷冷清清，无动于衷；有的课题小组热情高涨，成果不断，而有的小组却一筹莫展，不知所措。

2.在研究性学习的过程，我们的评价机制还没有跟上，特别是过程评价。学生在每个研究阶段都还没有作出自我相应的评价，致使部分成果没有及时得到总结，挫伤了部分学生的研究热情。

经过研究性学习的实践和探索,尽管存在不少问题，但总体上我们取得了相当不错的成绩。随着学生对研究性学习课程的重视，我们有信心更加科学，更加规范，更加富有成效地把这门课程搞好。

研究性学习教学工作总结

通过开展“研究性学习”这样的研究运动，不只可以施展学生创造性，同时也能够增强学生学习的兴趣，提高他们学习的积极性，进而提高素质。

各班成立了课题研究小组，明确职责，具体分工，并明确了研究思路，有严密的实施筹划，确定研究。

依据研究内容的不合要求，研究性学习的实施主要有课题研究类和项目运动设计类。其组织形式也有小组合作、小我自力和小我与集体相结合之分。依据班级实际情况，选择课题研究，以小组合作为主要形式。

课题确定后，我们组织学生进行科研办法的培训，给他们讲如何设计调盘问卷和运动规划，如何开展社会查询访问，勉励学生年夜胆探索，勇于实践，在运动中学汇合作与交换，在研究中注重亲身介入，体验历程，善于发明问题，解决问题，培养自己的立异精力和社会责任感。之后，组织学生进行了开题论证会，交换选题的经验。在实践历程中，我们还印发了“运动记录表”，学生记录每次运动的情况，便于课题剖析和总结评价。

（一）经由一学期的实践与研究，取得了初步的成效：

1、学生对研究性学习有了初步的了解，探索出了“以课题研究为主要类型。以小组合作为主要形式，研究主题下选择小课题的组织方法”的研究性学习运动方法。

2、教师的教导不雅念有了很年夜转变，摒弃了陈腐落后的教导不雅念，转变了教室教授教化“满堂灌”、“填鸭式”的教授教化方法。以学生为主体，重视学生全面成长，培养学生立异精力和实践能力逐渐成为了教师主动的教授教化行为。

3、开展研究性学习，既提高了学生思想素质，锤炼了学生意志，又增添了他们学习兴趣，增强了他们学习的信心，培养了他们立异精力和实践能力。

（二）通过开展研究性学习，我们也深深地体会到：

1、开展研究性学习，是我们实现培养人才目标的有效办法和途径。研究性学习，不仅只是开展一些学习运动、更主要的是要把它上升到课程的高度来认识，只有这样，开设研究性学习课程，能力落到实处。

2、研究性学习具有开放性、探究性、实践性等特点。教师在教授教化历程中，在处置惩罚好与学生平等、协调关系的同时，也要施展指导作用，引导学生正确实施。

3、开展研究性学习，我们教师要正确指导学生选题，因地制宜，接洽生活经验，施展优势，选择自已熟悉和喜欢的，有研究意义的课题。

1、我们在整体研究中仍存在成长不平衡的状态。有的主题开展得有声有色，富厚多彩。而有的主题却冷冷僻清，无动于衷；有的课题小组热情高涨，而有的小组却一筹莫展，不知所措。

2、在研究性学习的历程，我们的评价机制还没有跟上，特别是历程评价。学生在每个研究阶段都还没有作出自我相应的评价，致使部分成果没有实时获得总结，挫伤了部分学生的研究热情。

经由研究性学习的实践和探索，尽管存在不少问题，但总体上我们取得了相当不错的造诣。随着学生对研究性学习课程的重视，我们有信心加倍科学，加倍规范，加倍富有成效地把这门课程搞好。

六年级研究性学习教学工作总结

本学期的教学工作已经将近结束，回头来看一下自己所走过的教学之路，很有必要对教学过程作一个回顾和反思，理一理教学思路、教学策略，找一找存在的问题，为下学期的教学打好基础。

研究性学习与常规教学有着许多根本性差异：首先，常规教学是以大纲为依据，以教材内容为主要学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以接受教材提供的知识为主要学习目的；注重知识及信息的积累，讲究知识体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。而研究性学习则受研究对象的牵引，根据课题中出现的种种问题汲取相关知识，注重知识的实用性；注重学会如何获取知识，如何收集信息。

其次，常规教学活动中学生相对被动，教学模式多为教师示范在前，讲解在先，学生模仿、识记随后，考试是学习直接的主要的压力或动力，教学活动的直接目的`是通过考试或在考试中得到好成绩。而研究性学习活动中学生的主动性相对较强，由于课题是学生自选的，面对研究过程中出现的各种问题，学生能够根据问题情景的相关信息，寻求解决问题的知识。

研究性学习强调学生独立自主的学习，但不是孤立地、自我封闭地学习相反，它需要良好交流研讨的氛围，来扩大学生的信息量，提高学生处理信息的能力，以及口头表达能力、逻辑思辨能力等。它还需要一种良好的的竞争环境，来激发学生的进取意识，提高研究性学习效率，培养学生积极迎接挑战的一种心态。因此，开展研究性学习活动时，还应注意做好组织工作，创造良好的氛围。可以以两张课桌为单位，每四人为一组，即便于课堂上组织讨论交流，又能确保分工合作的效率。

此外，在指导研究性学习过程中，往往存在着许多无法预见的问题，如无法预料学生在汇报课题时会提出什么样的观点、什么样的信息材料；无法预料其他会对他们提出什么问题；更无法预知他们会作何答辩。这就要求指导老师除预先熟悉该组研究课题以外，能在课堂上对各种分至杳来的观点、信息、问题以及各种意想不到的情境做出尽可能恰当的调整和反应。这是指导研究性学习的一项重要的基本功，它要求指导老师无论出现什么问题、什么情境，都能积极引导学生运用所学的知识对各种信息、问题进行分析、比较、衡量；引导他们不断研究课题，并把每一组课题研究中个人行为衍化成全班学生均能普遍得益的收获。

从这个角度看，衡量研究性学习的.指导是否成功，一个重要标准在于，通过教师的指导，学生是否时时都有了更深入的研究目标。

小学研究性学习教学总结

六年级研究性学习教学工作总结

研究性学习课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学习研究性学习的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。为了能更好的提高教育教学质量，现将本学期的工作总结如下：

认清新课程改革的目标。从思想上重视课程改革目标的能动性。全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。使学生具有爱国主义、集体主义精神、热爱社会主义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

1、基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，实施研究性学习新课程标准，除了要用新的教学理念武装自己以外，最重要的是在研究性学习的教学中参考和渗透“新课标”的要求。认真学习基础教育课程改革同时培训材料，明确目标和任务，理清新课程的结构、理念。

2、学生是研究性学习学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习研究性学习应该是他们主动参与和能动的过程。把研究性学习课程建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种问题，比单纯的讲授训练更有效。教师真正做到研究性学习学习活动的组织者，引领者和亲密的伙伴，对学生在研究性学习学习活动中的表现给予了充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生了积极的影响。

3、严格设计好每一节课的学生实验与课堂演示实验。

实验是探究式教学与探究式学习的最主要的载体之一，依靠实验，一些客观的研究性学习现实能够转变了学习探究的研究性学习规律，从而使学习在研究性学习的实验操作过程中体会着研究性学习规律有存在，体验着研究性学习知识的形成。

4、创造性的挖掘课程教学资料，布置探究式的课外作业。为了结合探究性学习方式的要求，转变评价方式与知识的形成的方式，我充分挖掘教材资源，使课外作业尽可能地有探究性的课题。虽然那些课题不是真正意义上的课题，但是通过学生的自主探究，学生在研究性学习学习的兴趣与探究能力上有长足的进步。

1、在今后的教学中，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习研究性学习的积极性和兴趣。

2、充分利用好学校的研究性学习实验室，尽可能的去研究性学习实验室上课，做到“精讲多练”，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。

3、注重学生课外的拓展研究，不只停留在课堂教学内，将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将研究性学习课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。

在教学工作中难免有缺陷，但我会力争严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为学校的建设与发展奉献自己的力量！

八年级研究性学习教学工作总结

通过开展“研究性学习”这样的研究运动，不只可以施展学生创造性，同时也能够增强学生学习的兴趣，提高他们学习的积极性，进而提高素质。

1、成立课题研究小组，明确研究思路及任务。

各班成立了课题研究小组，明确职责，具体分工，并明确了研究思路，有严密的实施筹划，确定研究。

2、确定研究方法，指导学生选题。

依据研究内容的不合要求，研究性学习的实施主要有课题研究类和项目运动设计类。其组织形式也有小组合作、小我自力和小我与集体相结合之分。依据班级实际情况，选择课题研究，以小组合作为主要形式。

3、培养学生科研意识，勉励学生年夜胆实践。

课题确定后，我们组织学生进行科研办法的培训，给他们讲如何设计调盘问卷和运动规划，如何开展社会查询访问，勉励学生年夜胆探索，勇于实践，在运动中学汇合作与交换，在研究中注重亲身介入，体验历程，善于发明问题，解决问题，培养自己的立异精力和社会责任感。之后，组织学生进行了开题论证会，交换选题的经验。在实践历程中，我们还印发了“运动记录表”，学生记录每次运动的情况，便于课题剖析和总结评价。

二、经验和体会。

（一）经由一学期的实践与研究，取得了初步的成效：

1、学生对研究性学习有了初步的了解，探索出了“以课题研究为主要类型。以小组合作为主要形式，研究主题下选择小课题的组织方法”的研究性学习运动方法。

2、教师的教导不雅念有了很年夜转变，摒弃了陈腐落后的教导不雅念，转变了教室教授教化“满堂灌”、“填鸭式”的教授教化方法。以学生为主体，重视学生全面成长，培养学生立异精力和实践能力逐渐成为了教师主动的教授教化行为。

3、开展研究性学习，既提高了学生思想素质，锤炼了学生意志，又增添了他们学习兴趣，增强了他们学习的信心，培养了他们立异精力和实践能力。

（二）通过开展研究性学习，我们也深深地体会到：

1、开展研究性学习，是我们实现培养人才目标的有效办法和途径。研究性学习，不仅只是开展一些学习运动、更主要的是要把它上升到课程的高度来认识，只有这样，开设研究性学习课程，能力落到实处。

2、研究性学习具有开放性、探究性、实践性等特点。教师在教授教化历程中，在处置惩罚好与学生平等、协调关系的同时，也要施展指导作用，引导学生正确实施。

3、开展研究性学习，我们教师要正确指导学生选题，因地制宜，接洽生活经验，施展优势，选择自已熟悉和喜欢的，有研究意义的课题。

三、存在的问题。

1、我们在整体研究中仍存在成长不平衡的状态。有的主题开展得有声有色，富厚多彩。而有的主题却冷冷僻清，无动于衷；有的课题小组热情高涨，而有的小组却一筹莫展，不知所措。

2、在研究性学习的历程，我们的评价机制还没有跟上，特别是历程评价。学生在每个研究阶段都还没有作出自我相应的评价，致使部分成果没有实时获得总结，挫伤了部分学生的研究热情。

经由研究性学习的实践和探索，尽管存在不少问题，但总体上我们取得了相当不错的造诣。随着学生对研究性学习课程的重视，我们有信心加倍科学，加倍规范，加倍富有成效地把这门课程搞好。

研究性学习教学总结

（一）。

研究性学习活动课程作为新课程改革课程设置的一大亮点，对广大的师生既是机遇又是严峻挑战。20**---20**学年，我们三位老师接受了该课程指导教师的任务。一年来，我们从零开始，共同探讨对开好研学课程和课题研究，总结颇多有了初步的认识。

一、着眼未来发展，扎实推进学习方式转变，培养人格健全人才。

研究性学习活动作为不同于学科教学的非正规课程，是国家为培养具有创新精神和实践能力创新人才而开设的具有开放性，探究性和实践性的新课程。一年的教学实践，使我们在教学指导和课题指导方面都有一些较深刻的总结。

（一）教学过程的收获。

1、提高认识明确学习目的是开好研学课程的前提。我们站在知识经济时代，需要培养创新型、复合型、实践能力强的高素质建设人才的高度，强调研究性学习活动是实现从接受式学习向探究性学习的转变，体现“倡导全人教育，为了学生的个性发展，体现新时代价值观”的“以人为本”的新课程基本理念，为学生未来生存发展奠定良好基础的不可替代的重要课程。

2、强化研学方法的指导，注重学生亲身体验，是开好研学课程的基础。研究性学习课程作为具有探究性、实践性的活动课程，让学生从接受式学习中解放出来，通过文献查找、实验探究、社会调查等形式收集信息，自主发现问题，探究问题，综合运用已有的知识和经验解决问。因此，强化研究方法的指导，让学生尽可能的熟练的掌握各种研学方法是保证学生顺利开展研究性学习活动的基础。

3、因地制宜，开发课程资源，选好课题是开好研学课程的关键。研究性学习作为在教师指导下，从自然、社会的和生活中选择确定专题进行研究，从而主动获取知识运用知识，解决问题的学习活动，因地制宜，重充分考虑现有的人力、物力资源。选择课题应当使课题具有科学性、价值性、新颖性可行性。这成为保证研究性学习顺利进行的关键。

4、建立健全完善的管理评价激励约束机制是开好研学课程必要条件。研学课程是国家规定、地方指导、校本开发的三级管理课程是学校人人参与的，全体教职工都是学生的指导老师的全员参与的课程。建立健全管理制度，明确各部门每位教职工的职责，学生研究过程环节的评价激励约束机制是保证开好这门课程的必须具备的条件，唯有如此，才能充分调动好校内校外的各类课程资源。

5、丰富的知识储备和较高素质是指导好研学课程的重要保证。学生的课题来源于自然、社会和学生的生活、学习，没有丰富的知识储备和较高素质很难胜任指导教师的教育职责，为此，我们在广泛涉猎各种知识的同时，以老教师为核心，从零开始反复观看两年教师培训视频课程，加强每一环节的研究，较好的完成了教育教学任务。

6、完整翔实的资料存储是实现校本开发的目标的有力保障，为此，我们让每一位同学用“个人成长档案袋”把搜集到得信息资料和研究过程的记录得以比较完整的保存。

（二）课题研究指导的收获。

1、深入子课题研究分析是搞好课题研究的基础。搞好课题的深入分析要根据研究目的大胆提出假设，进而提出一系列的问题，形成一系列子课题，这就为制定切实可行的研究方案的逐层深入、全面分析问题奠定了良好的基础。

2、调动各种课程资源，多渠道全面搜集信息是搞好课题研究的有力保障。只有通过各种途径全面收集信息，才能使研究课题得以深入分析，进而解决问题得出结论。

3、充分进行信息交流是课题研究的本质所在和有效途径。我们组织学生进行充分的小组交流和全班交流评价，使同学们充分体验合作学习，资源共享的优势保证了课题深入进行。

4、有效的信息加工整理是完成课题研究的关键环节。

5、及时总结评价是确保研究水平不断提高的有效手段。在教学中我们让学生每次活动都进行自我评价、组内互评和教师评价，让学生在研究中及时总结自己和同学们研究学习活动中付出的劳动，获得的总结和原来水平上的提高，确保研究水平不断提升。

（三）具体课题指导的收获。

本学期我们从师生实际出发，上学期在不同的班级开展了《肥城市历史文化与民俗风情的考察》、《校园浪费现象的研究》两个共同课题的研究。下学期在积累研究经验的基础上开展了自选课题的研究。《肥城市历史文化与民俗风情的考察》课题研究收获如下：1引导学生站在弘扬传统文化、抵制腐朽文化，移风易俗建设有中国特色社会主义新文化，增强热爱家乡、建设好家乡的高度责任感理解本课题的意义。2从个人知识能力的提升和潜能开发及对社会发展的促进作用理解课题的价值。3在历史文化方面，充分发促进掘肥城的历史文化遗址历史文物、名胜特产、历史人物、历史传说信息，提出深刻的弘扬、开发利用好传统文化，促进我市社会经济发展的深刻建议，形成肥城“三圣一园两巾帼，三山两湖一温泉”，“人杰地灵”的优美画卷和建设“中国桃都，世上桃园”的雄心壮志。4在民俗方面，要求学生充分发掘具有肥城特色的民俗文化，提出移风易俗的深刻建议。5本着贴近时代、贴近社会、贴近学生实际的“三贴近”的课改精神，让学生从发展优质高效农业，建设环境友好型、资源节约型的社会，倡导低碳经济，低碳生活的高度提出弘扬、开发好传统文化，发展特色旅游的建议。《校园浪费现象的研究》的收获是：1在课题的意义方面，从倡导低碳经济生活，建设资源节约型、环境友好型社会的高度，引领学生正确认识我们的行为。2在培养学生的实践能力方面，一是讲解研究的方法及其要领二是要求学生落实所选方法的应用，教师做好指导并引领学生做组内和班级的交流与评价3从学生的未来发展上看，教师与学生是平等的，教学中学生是主体，他们始终处于探究---交流---评价―矫正---完善提高的环节，真正体现了学生的自主学习。

二、学会自主探究式学习，掌握自我完美技能，增强可持续发展能力。

研究性学习课程的根本宗旨就是引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题通过自主探究、亲身实践的过程，综合运用已有的知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养，从而实现由单纯的接受式学习向研究性学习方式的根本性转变，为学生的生存方式的转变，增强终生自我完善和可持续性发展能力奠定良好的基础，能够更好的应对信息时代和市场经济大潮对人才发展带来的新的挑战。高二学生的收获是：（一）研学方面：1学生的问题意识普遍增强，多数同学能够从不同的角度提出问题，深入分析问题，找出研究的步骤。2进一步熟悉了各种研究方法，提高了研学水平。学生通过文献法、调查法、观察法、实验法等搜集了大量的有效的信息。3进一步拓展了课程资源的开发力度，在充分利用校内外人力、物力资源的同时，注意利用现有的资源为课题研究服务。4增强了合作学习的能力和团队意识。初步形成了资源共享，互相学习、共同研究、共同提高的良好氛围。5增强了实践能力，初步形成了创新精神，他们通过采访，设计调查问卷，搜集信息，增强了有效利用信息、分析问题解决问题的能力。（二）课题研究方面具体为《肥城市历史文化与民俗风情的考察》的收获1提高了同学们对弘扬传统文化，开发保护利用好传统文化重要性的认识。2对家乡历史文化和民俗风情有了比较全面的了解，增强了热爱家乡、建设家乡的责任心和使命感。3比较深刻的了解了历史文化和民俗风情研究角度及重要意义。4初步学会了利用所学历史、地理以及其他学科知识，为弘扬传统文化、移风易俗提出了建议。5拓宽了知识面，学到了许多书本上没有学到的历史文化知识，增强了自学能力和研究能力。《校园浪费现象的研究》的课题收获为：1通过校园资源浪费现象的研究，增强了学生节约光荣、浪费可耻的意识。2通过校园时间浪费现象的研究，激发了广大学生“只争朝夕”报效祖国的责任感与使命感。3研究性学习活动进一步增强了学生的团队合作意识。4课题研究培养了学生收集信息，分析信息解决问题的能力，有利于学生的自主学习。

三、完善措施，攻坚克难，推动教学水平不断提高。

研究学习作为开放性、探究性、实践性的课程，对习惯了传统的接受式教学、学习方式的师生和仅限于某一学科教学的老师是一个巨大的挑战。教学过程也存在一些不可回避的问题：1学生重视程度有待提高。由于学业水平考试不考，平时考试不考，高考比重较小，各项评价约束机制不健全，这也直接影响力学生对该科的重视程度。2各类教学资源亟待全面开发。在学校方面的人力资源方面还没有形成“人人参与”的局面，物力方面如图书馆、电教室、实验室等设施也没有得到充分的利用.3各项管理评价约束机制尚待完善。4师资水平有待于提高，研究学习课程涉及自然、社会、生活、科技等领域的广泛问题，指导教师必须具备较丰厚的知识储备和较高素养才能胜任这一职责。

改进的建议与措施：1向学生反复强化国家开设研学课程的目的和意义，提高学生对该课程的认识。2完善各项管理评价激励约束机制，呼吁加大对研学课程的评估考核力度，使各类课程资源得到充分的开发。3加强教师业务培训和进修，全方位充实教师的知识储备，确保研学师资的相对稳定，强化集体备课和教学研究，加大校本开发力度。

总之，研究性学习活动课程富有挑战性，使我们的知识领域不断的扩展，在一年的教学实践中，我们的教学思路和教学方法更加明确，现代化教学手段的逐步普及也使我们面临新的困难，我们决心认真总结教学的经验教训，完善各项措施，精心备课，做学生的知心朋友，刻苦学习，不断充电，努力开创具有肥城一中特色的研究性学习教学新模式，为我校新课程改革和教育教学质量的提高做出应有的贡献。

八年级研究性学习教学工作总结

初中的生活多姿多彩，在本学期的研究性学习活动中教会了我很多。

在整个活动中，我们小组的成员都尽了自己最大的力量完成自己的任务。不论是在寻找蜗牛的过程中，还是最后的结题报告，都体现了团队合作精神。在制定研究题目时，我们组犹豫了很久，但经过老师的耐心指导。我们顺利地完成准备工作。在这里要感谢老师们的指导，和同学们的积极配合。没有你们，我们不可能完成这次的活动。

研究性学习的目的就在于通过同学们的相互合作，研究和探索未知的问题。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有体会，在这次研究性学习中，我们也看到了合作的巨大力量。一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种情况下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一起开会商议补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。团队的`精神在每个人心中，合作为了共同的目标。

当然在整个活动中不仅仅教会了我团结合作精神，更让我明白了学习的很多方法。在学习的过程中，我们会遇到很多困难，但是为了顺利地度过难关，我们就要付出努力。首先要制定计划，“努力的方向是什么”，“通过怎样的方法解决它”然后再付出行动。

我们通过研究性学习的实践，激发了自由创新的热情，培养了独立思考、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作能力和社会交际能力，正好填补了我们在课堂上学习的不足。

本次的研究性学习将成为我们人生上最多彩的经历，教会了我怎样学习，怎样合作，在今后的生活中，我也会实际应用它们。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

研究性学习的教学总结

研究性学习与常规教学的差异研究性学习，是一种通过研究某些课题来学习某些知识，生成某方面能力，提高某方面素质的一种教学活动之所以将其定为教学行为，而不是学习行为，是因为研究性学习是由教师组织指导，为达到一定教学目的的活动而不是学生自发的，随意的自学，研究性学习教学总结。它首先由教师给定一个范围，由学生自选课题，面对该课题，中存在的各种问题，通过收集信息，源程序取相关知识，并运用这些知识对信息进行分析处理，得出解决问题的方案，最终形成研究成果。

因此，研究性学习与常规教学有着许多根本性差异：首先，常规教学是以大纲为依据，以教材内容为主要学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以接受教材提供的知识为主要学习目的；注重知识及信息的积累，讲究知识体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。而研究性学习则受研究对象的牵引，根据课题中出现的种种问题汲取相关知识，注重知识的实用性(而不注重其系统性)；注重学会如何获取知识，如何收集信息。其次，常规教学活动中学生相对被动，其教学模式多为教师示范在前，讲解在先，学生模仿、识记随后，考试和学习直接的主要的压力或动力，教学活动的直接目的是通过考试或在考试中得到好成绩。而研究性学习活动中学生的主动性相对较强，由于课题是学生自选的，面对研究过程中出现的各种问题，学生能够根据问题情景收集相关信息，寻求解决问题的知识。因此，十分有利于为解决问题而寻求知识的学习心理定势的形成。研究性学习是学生自选课题，通过讨论交流深化课题研究，最终以论文答辩的形式来汇报研究成果，检测学习活动的成效。因此，十分有利于培养学生独立学习能力、收集信息与处理信息的能力、分析问题与解决问题的能力、口头表达能力、写作能力和应对答辩能力；有利于培养学生主动进取意识和合作交流的团队精神；还有利于扩大学生对社会的认识，使社会对能力的要求、素质的要求，真正成为学生自我完善的动力。

如何引导学生进入研究性学习由于研究性学习与传统的常规教学是不同的两种教学模式，因此，对于一向习惯于被动学习的学生来说，进行研究性学习，首先要解决的问题是如何摆脱传统的学习习惯独立学习。

要做到这一点，可以从学生的兴趣入手，让学生在教师给定的学科范围内选择真正感兴趣的课题，教师可以对学生的课题选择提供参考意见--或提示、或暗示，但最重要的是要让学生自主选定课题。因为，这意味着学生自主意志的生成，自主学习活动的开始。

课题选定后，学生往往不知如何着手进行研究性学习这时就需要教师为学生提供帮助，指导学生弄清课题中存在哪些问题，这些问题可运用哪些知识进行分析，并提出解决方案；如果已学到的知识尚不足以解决这些问题，又该从何处获得所需知识。同时，还要求学生运用书本知识提出改变不利局面的措施和方案。

研究性学习的初始阶段肯定会遇到因学生独立学习能力缺乏而带来的.困难，有的学生不会主动阅读教材，更多的学生在阅读中存在着理解障碍。因此，一个很重要工作就是培养学生自主学习的能力。要求学生阅读教材、列出提纲，并标出自己认为有实际应用价值的部分，划出尚不理解的部分，然后将有实际应用价值的部分和尚不理解的部分，在小组和班上进行交流和研讨。前者，要论述自己认为有实际应用价值的理由，尤其提介结合自己假想的经营对象，或其他实例进行论述，这样既可加强学生对所学知识的理解和记忆，还可增强学生的学习兴趣。后者，则力求通过研讨，先由学生相互解答一部分疑难之处，再由教师解答其余疑难，从而达到提高学生理解能力、培养其独立自主学习习惯的目的。在此期间，教师应注意指导学生积极观察商店、商场的经营现象。用实际现象、实际问题，来形成知识需求，形成主动寻求知识的动力。

此外，在指导研究性学习过程中，往往存在着许多无法预见的问题，如无法预料学生在汇报课题时会提出什么样的观点、什么样的信息材料；无法预料其他会对他们提出什么问题；更无法预知他们会作何答辩。这就要求指导老师除预先熟悉该组研究课题以外，能在课堂上对各种分至杳来的观点、信息、问题以及各种意想不到的情境做出尽可能恰当的调整和反应。这是指导研究性学习的一项重要的基本功，它要求指导老师无论出现什么问题、什么情境，都能积极引导学生运用所学的知识对各种信息、问题进行分析、比较、衡量；引导他们不断研究课题，并把每一组课题研究中个人行为衍化成全班学生均能普遍得益的收获。

从这个角度看，衡量研究性学习的指导是否成功，一个重要标准在于，通过教师的指导，学生是否时时都有了更深入的研究目标。

六年级研究性学习教学工作总结

研究性学习是一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心而组织起来的综合课程。开设研究性学习，是让学生联系社会，通过亲自体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养学生的创新精神和实践能力和终身学习能力，全面提高学生素质的重要途径。本学期，我班在不断总结经验的基础上，进一步加强理论学习，扎实实施，充分发掘课程内容，不断进行反思调整，着眼于培养学生的创新精神和实践能力，注重学生主动参与实践的过程，扎扎实实开展工作，全面提高学生的素质。

继续深入、系统地学习，学习教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》以及基础教育新课程培训资料中关于“研究性学习”的理论辅导材料，选择和组织四条线索进行，即学习者与自然的关系、与他人和社会的关系、与文化的关系、与自我的关系；知道了课程的四大领域：研究性学习活动、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育；以及课程所要求的新的评价理念与评价方式。对新课程内涵又有了较全面的了解，认识到课程的实施，能使学生通过综合性、开放性的实践，获得积极的、全面的发展。学习和培训为教师实研究性学习打下了较为扎实的思想基础和理论基础，作好了师资储备。

研究性学习的开展和其他课程有不同的特点，在排课时严格执行上级教育部门的规定，将综合实践课纳入课程安排中，同时明确，有一定的灵活性，任课教师可根据具体活动课题的情况，同学校协调，做到统一与自主相结合，分散与集中相结合。这样，目标明确，把课程实施落到实处。

1、注重课程资源开发。

拓宽课堂和学校的空间和途径，引导学生向校外延伸、向社区延伸，优化组合学校资源和社会资源，体现课程资源的校本特色和地方特色。为此，我们努力开发并利用好学校资源和社区资源：

（1）开发学校资源，突出学校特色。一是学校图书室增添大批图书，并发挥现有图书的功能，提高图书的流通率。二是利用午间休息时间和下午放学时间开放学校图书阅览室，供学生查找资料。三是重视信息技术教育，教会学生网上搜寻资料的能力。四是继续武装好以科技教育为特色的各类专用教室和宣传阵地。五是编写了校本课程。

（2）挖掘社区资源，发挥农村优势。我们地处农村，这里蕴含着无限城市学校无法拥有的教育资源。主要体现在：与大自然亲密接触是十分简便易行的事；农时农事事发生在身边的十分丰富的实践资源；课余生活范围的广泛是城市孩子无与伦比的；农村养殖业是学生从事观察调查研究的良好资源。

为了发挥这些教育资源的优势，我们定期带领学生走进社区，采访、调查、服务，通过服务社区的活动，使学生熟悉社区在地理环境、人文景观、物产特色、民间风俗等方面的特点，继而萌生亲切感、自豪感，并懂得爱惜、保护它们，使学生经常留意社区中人们关注、谈论的问题，并能学会综合而灵活地运用自己的知识加以解决，从而掌握基本的服务社区的本领，形成建立良好生活环境的情感和态度;使学生在服务的过程中学会交往、合作，懂得理解和尊重，形成团队意识和归属感，增强服务意识和责任感。同时充分发挥家长委员会的教育功能，利用家长会等形式与家长共同探讨，促进家长对新课程的认识，争取他们对新课程实施的理解与支持。

2、丰富课程活动主题。

丰富的课程资源需要有效地开发与筛选，只有科学合理地安排各种主题活动，才能提高课程资源的利用效益。我们根据学校自身优势，结合学校少先队主题系列活动、学校原有的活动课内容已及学校科技艺术特色等开展综合实践活动。

研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育，汇聚着师生智慧的一些丰富多彩、形式多样的主题教育，使学生“活”了起来，“动”了起来。如寒假期间，我们为学生确立了研究性学习课题《走进春节》、《感受巨变》、《关注环境》三个研究性学习课题。不仅可以发展学生探究欲望和创新精神，而且可以深刻理解自然、社会、自我、文化之间的内在联系。

3、扎实开展教学研究。

和其他课程一样，定期举行教研活动。只有通过教学研究活动，以鲜活的实例剖析，才能有效地促进教师对综合实践活动的认识深化，促进教师对活动的设计、组织及实施更趋合理化，从而克服随意性。

4、探索课程评价体系。

没有好的评价就没有好的课程，课程评价是研究性学习的一个极其重要的方面。如何进行综合实践活动的课程评价？不同的人站在不同的角度会有不同的标准。

我们设计了伴随活动过程的即时性评价，活动结束后的展示性评价，体现了转变目标的层次性，体现了转变目标的具体性，体现了转变目标的经常性。

以上是我们在研究性学习过程中的一些做法，其中有许多不成熟之处。但我们相信，在上级领导的关心指导下，在我们的不断探索不断研究下，我们的研究性学习将不断向前发展。

文档为doc格式。

研究性学习教学总结

9月理化生教研组全员参与的课题：《课堂教学中让学生学会研究的实践与思考》被列为区级重点课题的子课题，历时近二年的研究和实践，于20xx年初结题，期间研究成果被评为徐汇区第七届教育科研成果一等奖。

在课堂教学中开展的研究性学习是一种通过教与学的互动，发掘受教育者健康的主体意识，反思内求，培养学生自主学习精神和创新精神，使受教育者在德育、智育、体育诸方面不断由“客我”向“主我”转化，让学生以积极主动的姿态学会“参与、探究、合作、活动”，以自主能力的发展促进学生全面个性发展的一种素质教育方式。

在课堂教学中开展的研究性学习实践研究的成果主要包括两个方面的内容，一是构建了以激发学生自主意识，培养学生自主能力，健全学生健康人格为主要内容的初中小班课堂教学的目标;二是建立了体现教育自主性原则的培养机制：教师教学生的“教”的机制，学生自主学习的“学”的机制，学校保证学生主体地位的“管”的机制。

近几年来，我们围绕“在课堂教学中开展研究性学习”研究成果的推广工作，专心致志，锲而不舍，不断实践，勇于创新，发展了“在课堂教学中开展研究性学习”的研究成果，形成了具有“参与、探究、合作、活动”的初中小班课堂教学的特色。

一、制订规划：创建小班“在课堂教学中开展研究性学习”的教学特色。

理化生教研组“在课堂教学中开展的研究性学习”研究告一段落之后，学校就研究决定，把“在课堂教学中开展研究性学习”的研究成果在全校六个教研组的所有学科中推广，20xx年2月，我校着手编制规划，制订了研究性学习研究成果推广的工作计划，20xx年3月，《推广“在课堂教学中的研究性学习”的实践与思考》被列为区实施二期课改的重点课题，在课堂教学中的研究性学习的教学方式还被我校作为一项长期的教学工作纳入了我校20xx学年~20xx学年的三年发展规划之中。

我校制订的《规划》中确定的三年奋斗目标是：基本建成符合教育现代化要求的初中小班化教育品牌的初级中学。

通过三年的努力，学校要基本形成四个体系：形成符合小班教育的管理体系，不断提高以学生为主体、教师为主导的管理育人水平;形成有小班课堂教学特色的研究性学习的'教学方式，使教师会教乐教，学生会学乐学;形成小班教育的德育体系，不断提高德育工作的基础性、针对性和有效性;形成有现代教育理念、有小班教学实践能力和小班教育管理水平的师资队伍。

《规划》确定了我校在近三年中要以“初中小班化教育实践的研究”为龙头课题，推出初中小班“在课堂中开展研究性学习”研究实践和“科技教育”渗透课堂的教学实践。

铺展三个发展面：初中小班化教育办学模式的研究;课堂教学模式的研究和学校社区学生德育教育的研究。

二、科研促进：“在课堂中开展研究性学习”成果推广课题化。

深入开展教育科研，拓宽小班教育中“课堂研究性学习”的发展，是我校原研究成果转化为“初中小班化教育”办学特色的重要抓手。

20xx年2月以来《推广“在课堂教学中开展研究性学习”的实践与思考》被列为我校(区)实施二期课改的重点内容(课题)，根据“课堂研究性学习”研究成果，我们以六个教研组为单位使“研究性学习”成果推广课题化。

近二年，我们还重点抓了《初中小班化教育实践的研究》(区级);《中小学衔接期教育》(区级);《在学科中渗透科技教育》(区级子课题);《推广在课堂教学中研究性学习的实践与思考》;《学科中渗透学生科学研究能力的培养》和《社区共建德育机制的研究》等五个课题。

我校在推广过程中应用行动研究法和经验总结法，边学习、边实践、边总结，由此不断深入研究，达到研究的目的。

研究过程：

第一阶段：强化学习、初步推广(20xx年2月——20xx年1月)。

1.组织各教研组教师和课题组成员认真学习有关资料，聘请专家讲课，接受新观念，树立新理念，并初步实践;组织各教研组教师对各学科有目的有选择的进行课堂研究性学习教学的实践活动。

完成课堂教学实例的实践和教案(书面)分析，对有关班级的学生开展调查问卷并作好分析。

组织相互观摩和研讨。

2.根据已实施的课堂教学实践写出教案。

3.在已实践的基础上，组织课题组的成员继续系统、完整的分析各学科的教材，结合校情、学科提出实施课堂研究性教学的方法，教学目标和可实施的教材内容，同时准备第二阶段的继续实践。

第二阶段：全面推广、继续实践(20xx年2月——20xx年6月)。

1.课堂教学实例交流汇报，结合本校小班化教育进行全区专题教学展示汇报。

2.完成课堂实践实例的相关教案及案例分析。

第三阶段：系统实践，总结成果(20xx年6月——20xx年1月)。

1.系统实践;2.资料整理;3.各自完成研究内容的教科研论文;4.通过实验总结、资料分析完成课题报告。

课题按计划正在有条不紊地进行中，已发表了30余篇有关论文，累积100多个课案，目前已完成资料整理，并上报接受区里教科研专家的检查和论证(具体推广成果见附录)。

20xx年3月——20xx年6月，我们组织各学科的全体教师开展了推广《在课堂中开展研究性学习》的学习，我们以二期课改的理念“以学生发展为本”为指导思想，探索研究性学习的课堂教学模式在提高学生个性化、主体人格中的作用和途径。

20xx年9月——20xx年12月期间，通过每年一次的“樱花杯”教学大奖赛、初中小班化教育的市、区级展示平台;素质教育实验校的汇报和十年樱花校庆的汇报展示，通过小班课堂教学新模式的实践，让学生基本具有科学研究的精神，具备科学研究的态度，学会科学研究的基本方法，即实施研究性学习的四个环节：

创设情景提出问题——假设猜想——研究问题——归纳结论，从而为他们今后进一步更高层次或自主性的研究性学习打下扎实的基矗根据二期课改的精神，在日常的课堂教学中，不仅让学生掌握一定的文化科学基础知识，而且培养学生有正确的学习态度、学习习惯和学习方法，敢于质疑，有探索精神和初步的探究能力。

我校全体教师经过二年的课题研究和教学实践，逐步改变传授式的课堂教学模式，探索并实践体现以学生发展为本的研究(探究)性学习的课堂教学方式。

我校开展的区级课题《在学科中渗透科技教育》的研究得到了区教科所支持和鼓励，研究的成果《物理学科中渗透科技教育“科学探究模式”》，20xx年10月发表于上海科技出版社的《中小学校科技教育指导模式和研究》的书中。

20xx年学校被光荣地评为优秀实验学校。

20xx年11月又申报了《学科中渗透学生科学研究能力的培养》课题，该课题被列为全国教育科学“十五”规划(国家级)重点课题的子课题，研究工作正在进行。

三、推进师训：更新研究性学习的教育理念，练好小班教育基本功。

根据我校青年教师比例大的基本特点，确立了更新教育理念、重组知识结构，立足校内岗位自培，练好教学基本功的校本培训策略。

一是学习教育理论，更新教育理念。

每位教师每年精读一本教育论著，先后通读了《新课程标准》、《小班化教育指南》、《以情优教》、《现代课堂教学设计》等四本论著。

我校收集“教育教学信息”适时发给教师自学，不定期邀请市内专家作讲座。

对全体教师进行“学理论、重课改、写实践”的方法培训，组织教师把研究性学习的经验成果从点、线、面三个纬度逐渐铺开和深化，组织教师撰写研究成果，通过介绍、交流、发表等方式，推广“研究性学习”的经验。

20xx年12月物理学科的两位青年教师设计了探究课，实施研究性学习的方式，“研究平面镜成像的特点”、“热量”分别获区大青年教师教学奖赛一等奖和二等奖。

20xx年12月理化生研究性学习课题组的全体教师向全区率先展演了“在课堂中的研究性学习”。

运用小班小组合作的形式，充分展示了学生的个性化发展。

开课的成功在全区享有了良好的声誉。

20xx.3.语文教研组三位中青年教师向全区同行汇报“初中语文单元教学法”，公开课获得专家同行好评。

20xx.4.结合学校的几个课题开展了青年教师说课比赛。

20xx.3.全校43位教师全部参加了“20xx年樱花杯”教学大奖赛，其中有政治学科的市级公开课3节;物理学科的区级公开课2节。

20xx.4.市政治学科课程二期课改展示汇报在本校举行，我校三位青年教师的公开课受到市区专家高度的评价。

20xx.5.中教科在我校举办初中小班课堂教学展示汇报课，我校6位教师作了小班课堂教学汇报。

20xx.7.市基教处和市师资培训中心在我校举办市初中小班化教育试点校培训，我校二位青年教师展示课堂教学汇报课受到了高度评价。

20xx.12.九个学科十六位教师向来自市、区423位领导教师展示了我校小班教育的风采。

在校内，研究性学习研究成果主要从课堂教学和课题研究两个方面逐步推广。

第一，在课题研究方面，推广研究性学习研究成果，优化学生的主体人格。

一是坚持“研究性学习”的主体性，让学生成为充满生命活力的主人。

我们引导学生学会研究性的学习方法，二是坚持“研究性学习”的课外渗透，完善学生的主体人格。

在课外实践中坚持“研究性学习”，以学科教学为依托，引导学生自由结合自主选择课题参与研究学习。

支持学生建立探究性学习小组并指导他们开展活动，围绕教与学中的问题，组织学生开展调查研究，形成了12篇调查报告;通过一系列活动，激发了学生主体意识，学生主动学习，自主发展的潜力得到开发，学生中形成了问题学习法、资料研究法、质疑探究法等多种新型的学习方法，学生的知识观学习观发生了深刻的变化，重教轻学、重结果轻过程、重知识轻能力的现象有了根本性转变，学生上网进图书馆的多了，研究性学习的课题范围广了。

第二，在教学方面，推广研究性学习研究成果，促进学生主动发展。

一是制定实施方案。

校长徐鹏明根据“课堂研究性学习”研究成果，制定了学科教学中推广“研究性学习”实施探究性教学的行动纲要，提出了主体性、开放性、层次性三大原则，培养探究意识、扩展探究思维、改善心智结构的三大策略，和建立目标、拟定措施、规范教学行为的三大步骤。

教研组制订学科行动计划，全面落实“研究性学习”操作。

二年来，各组在推广研究性学习中逐步形成学科特色的课堂研究性学习教学方式，如语文组：“单元教学法”;数学组“合作——探究教学法”;英语组：“情景任务教学法”;理化生组：“实验——探究教学”;政史地组：“实践——探究教学”;音体美组：“自主参与探究教学”等等。

与此同时，课堂教学方式上由接受式和发现法教学等多种教学方式并存推进。

讨论探究法、资料分析研究法、等多形式的具体教学方法。

五、重视辐射：创初中小班化教育之新，示“课堂研究性学习”之范。

小班化“研究性学习”研究成果在校内的广泛推行和不断发展，形成了我校的课堂教学特色，引起了兄弟学校的关注，我们在校内推广成果的同时，积极主动地承担义务，发挥辐射作用。

一、理念辐射。

一是举办师训讲座。

“研究性学习的理论与实践”列入骨干教师培训内容，我校7位理化生老师为全校教师作讲座论坛，各学科的教研组长分批分期做论坛讲座。

二是校长徐鹏明为全校教师和骨干学习班多次作小班教育和研究性学习新理念的讲座，介绍国内外小班教育管理状况，宣讲学科教学中的“研究性学习”理念和实践研究成果。

学校每学期结合大型教学活动组织专题总结研讨，请青年教师交流汇报教学理念和实践获得达到了辐射的作用。

二、经验辐射。

一是制作专题教育片。

20xx年我校课堂研究性学习实践研究成果摄制专题录象片，作为研究成果资料在全校播放。

二是举办教育教学展示活动。

从20xx年以来，每年举办教学展示活动，已连续三年先后九次向市或区各中学举办展示活动，围绕小班教育“研究性学习”，先后举办了“课堂教学中的研究性学习”，初中小班课堂教学展示活动，“树樱花精神，展小班风采”等大型教学专题活动。

围绕学科教学中的“研究性学习”，先后向全市、区各中学展示了80多堂课，介绍了我校“探究性教学”、“学科中渗透科技教育”等课堂教学研究成果。

三是介绍经验。

20xx年我校向全区中校长教导汇报了我校研究性学习教学情况，介绍了如何指导学生自主开展研究性学习的经验。

20xx年5月我们向本区各初中介绍小班课堂教学，20xx年12月我校向区教科研室主任汇报了我校教育科研情况，介绍了如何指导学生自主开展研究性学习的经验。

20xx年7月我校向上海市小班试点校介绍我校的小班化教育，20xx年我校教科研室向全体科技实验校教科研室主任汇报了我校科技教育的特色情况，介绍了如何组织教师推广小班教育开展探究性教学实践研究的经验。

近二年的“在课堂教学中开展研究性学习”研究成果推广，我校取得了显著的成效。

首先，转变了教师的教育理念。

在“研究性学习”研究成果的推广过程中，我校大多数教师逐步形成了现代教育理念，主要有以小班教育为核心，以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育观，培养学生主动探索，发现和体验，学会对信息收集分析和判断的能力为重点的课堂教学观，以面向全体学生和学生的全面发展，变控制为合作的教育管理观。

其次，丰富和发展了“研究性学习”研究成果，研究性学习在课堂教学中生根开花，建立了探究性教学模式;研究性学习进入探究型课程，开拓了新科学综合课教学。

第三，提高了教学质量。

我校预初到初三年级的各科统考成绩在西南块排名前列。

参加区的科技、文体、劳技等竞赛，获得数十次奖项，近几年中考中，我校考生上线率稳中有升。

第四，提升了办学水平，我校被批准为上海市初中小班化试点学校，徐汇区优秀科技教育实验学校，区文明单位。

在研究性学习研究成果推广的实践中，我校主要有如下几点体会。

首先，研究性学习是落实素质教育的突破口，即：课堂教学中应大力推广的教学方式中的一种模式，也是实施二期课改的一个抓手。

研究性学习研究成果的推广，要与时俱“变”，与时俱进。

以“学会生存，学会学习，学会生活，学会合作”为内容的小班自主教育，面向全体学生，注重学生的全面发展和主动发展，它符合现代未来人才优秀品质的基本要求，也确保了未来人才的可持续发展。

因此，研究性学习从内涵上反映了素质教育，从方法上坚持了学习主体的自主意识和自主能力的交互和-谐发展，但研究性学习作为一种教育教学模式，既有相对稳定性，也有适时的发展性。

我们在研究性学习研究成果的推广工作中，不拘泥于已有成果，不局限于已得经验，从实际出发与时俱“变”。

这种“变”，是对研究性学习本质的深化认识，也是对研究性学习内容的进一步丰富和完善，使研究性学习在与时俱“变”中与时俱进，焕发出青春活力和教育个性，从而逐步走向卓越。

其次，研究性学习是教育科研的一个硕果，也是开展教育科研的一个课题，因此，通过教育科研这一方式推广研究性学习研究成果，才能使研究性学习研究成果更加丰满。

以我校在课堂教学中推广研究性学习研究成果为例，我们深入研究确定了初中学生探究性学习过程中教师教学行为的实践研究，“推广在课堂教学中的研究性学习”(20xx年3月，被列为区级重点课题)后，广泛动员，全面推开，全校出现了再学习再研究的局面。

我们将该课题分解列出落实到教师，指导教师确立研究的方向和操作的内容。

这些课题的研究和实践，使教师们自觉地将研究性学习研究成果引入学科、引入课堂、引入教学活动，在教师的大量实践中形成了一大批成果，其中五项成果获区教育科研成果一、二、三等奖，近三十篇论文在市、区级刊物发表。

这些研究成果是研究性学习研究成果的推广，也是对研究性学习研究成果的充实和发展。

以教育科研这一方式推广研究性学习研究成果，具有科学性，创造性和实践性，它植根于学校教育实践，富有很强的示范性。

第三，研究性学习是一种激发学生自主意识，培养学生自主能力，健全学生主体人格的素质教育，在研究性学习研究成果推广中，必须实施师生共同参与的策略。

我们在转变观念时，力求教师与学生同步，教师要形成现代教育理念，学生要确立现代学习理念;在推进教改时，强调-教与学并重，教师改进教法，学生改变学法，使学生真正成为学习的主体;在寻求发展时，我们主张研究与实践齐抓，教师研究教法，80%的教师参与课题研究和实践，学生研究学法，引导学生进行探究性学习的研究和实践;在提高质量时，我们坚持管理与评价共举，不仅对教师教的管理和评价突出研究性学习原则，而且对学生学的管理和评价也突出研究性学习原则。

这种同步、并重、齐抓、共举的师生共同参与策略，使研究性学习研究成果在教与学的两个平台，在教师和学生两类群体中同时生根开花。

当然，研究性学习研究成果的推广并非尽善尽美，有些问题有待于进一步研究，例如部分学生中的学习价值取向偏差与激发学生健全主体人格之间的矛盾，课堂教学时间的有限性与学生主动探究的时空需求之间的矛盾，研究性学习的深入推广，与少数学生家长错误的学习观知识观之间的矛盾等等。

我们将按照我们制订的成果推广计划，以科学态度、创新精神和务实作风，把研究性学习研究成果的推广引向新的层面。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

研究性学习教学心得总结

我们研究了近五个月，并不是一帆风顺的。在研究性学习的初期阶段，我们组员都感到有点不耐烦，毕竟要做一个调查报告，也不是一件简单的事情，这时老师一直在我们身边鼓励我们，并且告诉我们明确的知道自己想调查什么内容，调查的具体对象是谁，调查的目的与意义是什么，想取得什么样的调查结果，采用什么样的调查方式等等这些具体的事项，才能高效率，高质量的完成调查研究。这令我们顿时恍然大悟，于是收拾好心情，调整好心态，安下心来做准备。终于，我们完成了，期间遇到的困难不少：调查的学校多，待分析的内容多，分析的难度大......困难重重，使人望而生畏!但我们依然挺了过来!在这次研究性学习中，我们也看到了合作的巨大力量。一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种情况下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一起开会商议补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作，比如这个组去这几个学校，那几人去那个学校，等等。如果有的组员提前完成任务，也会热心主动的帮助别的组员。正是因为大家共同合作，互相帮助，以集体的利益为主。在四个人之间，合作的关系依然紧密，如果查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然研究任务很重，我们却也没有耽误很多学习时间。团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。

我觉得这课程的开设培养了我们善于发现问题，解决问题的能力。以往的学习，偏重于对概念或理论的'字面理解，而缺深一层次的疑问。通俗点说就只为了应试，而忽略了能力的培养，而这一门课程恰恰是填补了我的这一不足之处。研究性学习必须包含对资料的搜集、编辑与整理，还包括实验的没计，数据的记录等等。使我们必需要发现问题并解决问题，久而久之，这种能力被训练出来了。其次，这一课程的开设，培养了我的动手能力。研究性学习的每一项学习内容，方式，都要求有自己来解决。而当我对我自己感兴趣的一个课题进行研究时，不管是记录数据;或是做一个有关这一课题的模型时，都非常投入，无意识地提高了自己的动手能力。而一个动手能力强的人是很容易立足于社会的，我们这一代的青少年缺乏动手能力，我虽然没有“衣来伸手，饭来张口”的习惯，但是，也接近于这一程度。研究性课程的开设是为了我们能够很好地立足于社会打下了基础，最后，这一课程的开设培养我的创新意识。以前的我，总是老师讲什么，我就听什么，从来不会多想几个为什么，而上次研究课后，我渐渐地开始独立思考问题了。

在近一个学期的学习后，我们的研究性学习终于走到一个尽头，在这个学期的研究性学习中，我虽然贡献不大，但在我们这个小组组员的努力下，我们还是完成了这次学习。在这期间我懂得了很多很多，学习了许多以前我所不知道的，因此这次学习让我增添了政治的课外知识，激发了我对政治的学习兴趣，可以说对我的影响很大。在整个研究性学习中，我经常要查阅一些相关资料，经常半天也得不出任何结果，我几次想要放弃查阅，经常认为这不是我一个人的事，少我一个的资料也不要紧。但我想一想，应以大局为重，所以坚持查阅了下来，最终查到自己想要查的东西，心里很激动，时常大舒一口气，一阵莫名的书爽回荡在心中。从中我得到了磨练，得到了“坚持就是胜利”“苦近甘来”这些道理。它使我在日常生活中，在遇到困难时，我就敢于迎难而上，并最终战胜困难。当然，在整个研究性学习中，我也得到了一些宝贵的教训，我也做得有些不足，如我经常不做事，经常把重的、难的工作交给别人做，而自己经常坐享其成，而养成了不劳而获的习惯。因此，我知道了做事要认真、不能马虎，要有耐心，这样才能把每件事做好。虽然研究性学习结束了，但我还会应用研究性学习当中的经验，把它有用的部分应有与我的学习当中，助我的学习更上一层楼。——谢谢大家，谢谢我的团队。

文档为doc格式。

研究性学习总结

人有很多学习的方法，每当我们第一次接触一种方法，就是一种新的学习体验。

我们学过很多文言文，写过很多论文，但只不过都是金字塔结构却不是论文的形式。第一次展开对楚汉之争刘胜项败的论文研究，而且字数不过于4500字。

最初，我认为在楚汉之争中，毋庸置疑的就是刘邦和项羽的性格以及他们的手下所导致后面的发展、局势、兵力等（所以，当时我觉得这个至少自己还大概懂，而且其他都需要课外研究，我才选择了这个研究话题。）不曾想，严老师所说的研究内容并不过于我所想的百分之五十。让我们都从战略的角度去研究楚汉之争，从他们各自的兵力、势力、战略计策、手下……来推断为何刘胜项败。

第一周，我们研究了刘项战争的发展态势及变化；第二周，我们研究韩信、彭越等人的战争及其作用；第三周，便从更大的战略战局方面分析刘邦、项羽结局之原因；第四周，则是收官阶段，将所有研究部分形成论文的结构，最后由老师修改和点评；第五周（国庆节），将论文重新整理修改，上交，收官。

论文提纲。

第一周开始时，觉得第一个任务就并不简单，周六晚上我搜集了刘项的战争史，又重新了解每个战争，他们的兵力、实力、战略方针……来研究，这确实是一个复杂的任务。看了很多关于每个战争的资料，于是周日才有信心写下第一周的论文。虽然刘邦常常失败，项羽常常胜利，但是项羽为何最后会以失败告终，还需研究更深的了。

第二周，搜集韩信、彭越的战争史，因为我觉得黥布其实没啥好写的，重点是韩信这个大将的战争史更广，所以我选择重点写韩信，把彭越轻描淡写一笔带过。其实这一部分写的也很头晕，还需把淮阴侯列传重新看一遍。后来，根据我所了解的韩信及他的战争史写了出来。

第三周，其实我也知道是什么，但当时并没有什么头绪，也不知该怎么写，我便对照第一次的论文写了下去，又大概描述了一下，感觉就像是寥寥草草交上去了。

确实，第三周写的最糟糕了，到了第四周，任务艰巨且需要花费很长的时间。当写到第三个分论点时，我便不会写了，于是看了部分同学的论文我才知道该怎么写。刘邦和项羽之间，无非就是项羽被刘邦牵着走。项羽只知道哪里需要救火跑哪里，那么最后他的城邑就会越来越少，但路过的那些城，并没有去选择攻下，只认为救火是第一。那么士兵同他跑来跑去，被刘邦绕来绕去，楚兵内部必定也会乱起来。项羽也有作战计划，但是他只会觉得一个人带领大部队打就可以，以自己为中心。然而，他手下的将领并比不过刘邦的手下。韩信在楚汉之争中，功劳很大，很多战略部署其实也都是他同刘邦一起弄的。彭越和萧何一样，后方支援，为前线提供物资，等等。

楚汉之争，刘胜项败，这无非就是一个必然性。这就是我对研究性学习的总结认识。第一次的研究性学习，在原本了解的楚汉之争中了解的更广，才知道为何刘胜项败，必然性又在哪里。通过一步步的深入，了解的也就更透彻了。所以，感谢老师的一路帮助，带我们一同更深的了解楚汉之争。

研究性学习总结

产生了那些积极或消极的影响。

为此，我们小组就网络文学的定义及发展背景、主要内容、对中学生的影响作了初步研讨。

关键字：网络文学、中学生、影响。

一、网络文学的定义。

网络文学是以网络（internet）为传播媒介，在网络上创作、发布（首发）和流传的作品为主流，用平等的、双向的、互动交流方式提供给普通受大众喜爱的传统文学。

网站（论坛）纯粹以发表和交流写手的作品为目的，或者还会办一份电子刊物什么的，但也仅仅在网上传播，并不和传统媒体接触。

传统媒体在网络上寻找适合纸媒的作品并购买（付费）然后出版（刊发），网站（论坛）大量吸收写手作品，并主动向传统媒体靠拢，以自己出版（与传统媒体合作）写手的作品或以向传统媒体推荐作品为目的。

网络文学是自由的，随意的，不功利的，而且并不以纸媒的发表为最终目的。

二、网络文学发展的背景。

随着互联网飞速发展，中国正在空前地迈向一个信息时代。

据工业和信息化部20xx年4月22日发布的数据显示，中国上网用户人数逾4亿人，网民总量居世界第一。

网络文学的产生，有着深远的社会背景。

随着社会生活节奏的不断加快，人们获取信息的渠道更多、更便捷，网络的直观化，便利了许多读者，特别是年轻一代已经不大习惯静下心来阅读传统的纸质作品，而是更加愿意把看书的情感投入到网络中去，再者说，网络上的信息在很多方面是传统文学刊物和书籍所无法比拟的，使得传统文学作品受到了前所未有的挑战。

并且，每个时代文学都有自己特定的表现形式，这是时代的要求，也是文学的进步。

三、网络文学的主要内容。

与有两千多年的传统文学相比，网络文学还是个新生儿，还在襁褓啼哭中。

虽然小，但一鸣惊人的哭声足以引起人们的注意。

什么是网络文学，至今还没有给网络文学这一新鲜事物一个明确的定义，网民们是不关心网络文学的定义的，他们只要恣意地写，惬意地读网络文学，有的人认为内容与网络有关：描述网络上发生的事件与情感的才能叫网络文学，有的人认为应该在网络上首发的才能算是网络文学，还有人认为利用网络的特点在网络上传播的文学都属于网络文学等。

正如文学。

有广义和狭义一样，网络文学也有广义和狭义之分。

在网络上首发的，属原创网络文学；内容与网络有关，利用网络的多媒体和web交互作用而创作出来的文学作品，称为狭义网络文学；在网络上传播的文学，属广义上的网络文学。

网络文学的中，谈情说爱的占了绝大部分。

目前网民中，18—35周岁之间占64。8%，因此，网络文学的创作题材和语言风格必然与青年读者群的年龄层次紧密适应，因此我们不难理解网络文学中的题材多以爱情为主。

最早风靡网络的网络文学要算蔡志恒（又称“痞子蔡”）的代表作《第一次亲密接触》，讲述一个凄美的爱情故事，这种以言情为主题的小说到处都是，与众不同的是，它与网络有关，与网络聊天有关，所以特别能引起网民的共鸣与幻想。

还有《告别薇安》等少男少女们爱看的网络文学作品。

虽说爱情是文学永恒的主题，但任何时代，言情类，尤其是言男女之情类的作品，都不可能成为文学的主旋律。

如此大量的纯言情类文字从网络作者笔下流出，说明了同样大量的网络作者和网络文学目前的“生态”——以宣泄个人情感为主的练笔初级阶段。

总体说来，网络文学作品给大多数读者印象最深刻的就是其活泼精彩的语言风格带来的阅读快感。

看多了，就会产生这样的想法：不指望年轻的网络写手写出深沉的、关怀社会的或者有什么更远大意义的作品。

四、网络文学对中学生的影响。

网络文学作为一种新生事物，已经越来越普遍的出现在我们的生活之中。

正如之前对其他新生事物的接纳一样，网络文学以其独特魅力吸引了许多中学生的目光，并不断影响着当代中学生。

在本小组的调查结论中，调查范围内的人有54%的中学生经常阅读网络文学，而家长的支持率仅为10%。

网络文学种类繁多，但大多数人都倾向于言情都市类。

他们认为网络文学对自己的影响仅以打发时间而已，至于周围是否对网络文学痴迷的人，他们的答案是有很多，并且对于周围阅读网络文学这种行为多数人没有仔细观测过。

根据我们小组对调查问卷的分析，对于网络文学痴迷的人群中，网络文学所显示的消极的一面，影响着中学生日常行为习惯极其严重。

例如，在我们对老师的采访中，他们说，常常发现学生在课堂上埋头看网络文学；家长表示，在儿女的书包中发现的不只是武侠小说，而多了许多网络文学，有的还在深夜秉烛夜看。

网络文学作品中，成年人的文章居多，其中一部分就中学生而言，现在看还有些为时过早。

据调查，有30。36%的中学生很向往网络小说中的情节，54%的中学生常看网上的言情类作品。

最具代表性的网络经典开山鼻祖《第一次亲密接触》，在中学生群中就十分走俏。

因为它不仅把网络文化活生生地表现出来，还表达了一种大都市生活中普遍的理想。

即渴望在敲击键盘的过程中出现奇迹，希望在现实中被否定的浪漫在虚拟世界中成为现实。

“痞子蔡”、“轻舞飞扬”在中学生群中的走俏程度，不亚于任何歌星、影星。

在调查中，有33。05%的人都承认，在看完《第一次亲密接触》后产生过有关网恋的想象。

由于中学生处在一个思想、文学水平都不很成熟的阶段，有丰富的情感和敏感的内心，因此他们渴望倾诉，渴望交流，又不愿让自己的精神世界呈现在众目睽睽之下让别人评头论足。

正因为如此，网络文学就为他们提供了一扇称心的大门。

看别人的文章，心灵得到回应，思想受到冲击；写自己的文章，没人知道你是谁，却给了自己一个倾诉的空间，同时也在经意或不经意间受到了网络写作风格的影响。

五、结论。

网络文学就是一个多元的空间，不同的故事、不同的文字，展示不同的灵魂与心态，不同的个性生活与社会景象。

这对于喜爱幻想并充满好奇，对未来生活充满希望的中学生而言，无疑是一面多棱镜、一个万花筒。

我们可以体验不同的生活，我们有我们许多理想中的现实，有现实中色彩艳丽的理想世界。

更重要的是能展示自我空间，任自己的思绪驰骋。

网络文学是一把双刃剑，作为日益成长的文学主体的网络文学，虽然已经发展壮大。

但却一直没有解决一个致命的问题，那就是文学性。

既然是文学作品，首先就要以文学为前提，但由于如今的网络文学缺乏文学性，因此阅读网络文学作为一种娱乐消遣的方式是无可厚非的，但如果说要扩散知识面，扩大词汇量，提高自己的写作水品，实在是牵强。

同时，自己在创作网络文学的作品时，也要做到首先注重作品的文学性。

不要浪费思想，精力在无聊的言情，玄幻创作上。

不要给别人制造不必要的阅读时间。

把握得好就可以利用这把剑开辟出一条光明的道路，把握的不好便会一步步的把自己推进一个深渊。

网络文学对中学生的影响是必然且不可避免的，但是，我们是否能正确地把握好方向，走好我们的每一步呢？我们期望老师、教育工作者乃至整个社会能给予我们及时、有力的帮助与引导。

更重要的是，中学生这个特殊的阅读写作群体，不能只是停留于模仿他人的风格。

天地，在我们成长的道路上，在通往文学殿堂的道路上，开辟一片充满阳光的世界。

这次研究性学习，不仅提高了自己研究调查的能力，更重要的是，学会了怎样在网上学习、交流、查找资料，并正确认识网络。

以上是我们小组研究课题的全部内容。

网络文学对中学生的影响调查问卷—2—。

1、您平时是否经常阅读网络文学（a、经常b、不经常c、很少d、从不）。

2、您平时看哪些种类的网络文学（a、玄幻·奇幻b、仙侠·武侠c、言情·都市d、其他）。

3、您认为网络文学对自己的影响（a、有助于学习b、影响学习c、打发时间d、无影响）。

4、家长是否支持您阅读网络文学（a、支持b、无所谓c、不支持d、不知道）。

5、您周围是否有对网络文学痴迷的人（a、很多b、一般c、很少d、没有）。

6、你对他们行为的想法（a、赞成b、不赞成c、中立d、无关紧要）。

平时是否经常阅读网络文学。

3%17%。

平时看哪些种类的网络文学。

13%17%。

六、附录（调查问卷）。

55%网络文学对中学生的影响25%。

—354%16%。

经常。

不经常。

很少。

从不。

玄幻、奇幻仙侠、武侠言情、都市其他。

调查问卷。

1、您平时是否经常阅读网络文学。

a、经常b、不经常c、很少d、从不。

2、您平时看哪些种类的网络文学（）。

a、玄幻·奇幻b、仙侠·武侠c、言情·都市d、其他。

3、您认为网络文学对自己的影响（）。

a、有助于学习b、影响学习c、打发时间d、没影响。

4、家长是否支持您阅读网络文学（）。

a、支持b、无所谓c、不支持d、不知道。

5、您周围是否有对网络文学痴迷的人（）。

a、很多b、一般c、很少d、没有。

6、您对他们行为的想法（）。

a、赞成b、不赞成c、中立d、与我无关。

研究性学习总结

通过这次社会调查，我觉得我收获很大，我在这次任务中担任记录员，虽然任务算是最轻的，重要是对各个来访对象作简要的文字记录。但我感觉还是很累，主要是由于交通不方便走了很多路，我想这这可能也是制约鲁班湖旅游业发展的最主要原因之一。其次，这次调查，使我们更早地接触了社会，学到了很多的东西，在我们这次采访中，有积极配合我们采访的，也有态度比较恶劣的。比如说县旅游局就很配合我们采访，而镇政府渔场负责人则完全不配合，多次责怪我们来得不是时候，并且拒绝采访和提供资料，当时真的觉得很恼火。不过仔细想一想这其实是一个素质问题，镇政府渔场各个办公室里全部摆设的都是麻将，不干实事，这可能也是制约鲁班湖旅游业发展的原因之一。

这次活动还使我学会了把学到的知识运用到实践上，学会了困难自己想办法解决，使我初步了解到人与人之间的各种复杂关系，为我以后更好的适应社会提前打下了基础。

这次活动使我的综合实力得到了提高，特在些感谢学校给予了我们这次机会，增强了我们的能力。也感谢在调查中给予支持的每一上人和小组的其它成员。

三台中学高xx级3班侯。

经过我们对鲁班湖多次细致的调查，已对当地的自然风光，人文景观，环境污染，生态农业以及旅游业的发展情况有了一个详细的了解。

这次活动，小组分给我的任务是策划具体行程和摄影，所以，这次活动的路线，时间以及采访计划是由我来安排的，还有就是这次的所有照片、图片也是由我负责。担任策划，使我受益匪浅，让我认识到了统筹安排的重要性，比如我们去蚕种场采访，由于我一时疏乎，忘了一个重要的采访对象，结果既耽误了时间，又使大家多走了近1公里的路；担任摄影，也使我学到了许多摄影的技巧，比如在选景方面要特别注意，不然便会照出一些毫无意义的相片。还有在照像时，手一定不能抖动，否则，照出的相片便会模糊不清。

这次活动给我带来的好处不仅是以上两点，还有许多；比如通过这次活动，使我更清楚地了解社会，为我以后进入社会打下了一个良好的基础；这次活动，也让我学到了许多社会交际知识，懂得了许多社会关系；这次活动，还让我把许多学到的知识运用到了实践上，学会让自己去找出问题，分析问题和解决问题，同时我也感受到了自我解决问题的乐趣。这次活动最重要的作用是使我看到了三台县旅游资源开发的不足，促使我下定决心要好好学习，为三台县以后的发展做出自己应有的贡献！

研究性学习总结

经过开展“研究性学习”这样的研究活动，不但能够发挥学生创造性，同时也能够增强学生学习的兴趣，提高他们学习的进取性，进而提高素质。

1、成立课题研究小组，明确研究思路及任务。

各班成立了课题研究小组，明确职责，具体分工，并明确了研究思路，有严密的实施计划，确定研究方案。

2、确定研究方式，指导学生选题。

根据研究资料的不一样要求，研究性学习的实施主要有课题研究类和项目活动设计类。其组织形式也有小组合作、个人独立和个人与团体相结合之分。根据班级实际情景，选择课题研究，以小组合作为主要形式。

3、培养学生科研意识，鼓励学生大胆实践。

课题确定后，我们组织学生进行科研方法的培训，给他们讲如何设计调查问卷和活动方案，如何开展社会调查，鼓励学生大胆探索，勇于实践，在活动中学会合作与交流，在研究中注重亲身参与，体验过程，善于发现问题，解决问题，培养创新精神和社会职责感。之后，组织学生进行了开题论证会，交流选题的经验。在实践过程中，我们还印发了“活动记录表”，学生记录每次活动的情景，便于课题分析和总结评价。

（一）经过一学期的实践与研究，取得了初步的成效：

1、学生对研究性学习有了初步的了解，探索出了“以课题研究为主要类型。以小组合作为主要形式，研究主题下选择小课题的组织方式”的研究性学习活动方式。

2、教师的教育观念有了很大转变，摒弃了陈旧落后的教育观念，改变了课堂教学“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式。以学生为主体，重视学生全面发展，培养学生创新精神和实践本事逐渐成为了教师主动的教学行为。

3、开展研究性学习，既提高了学生思想素质，锻炼了学生意志，又增添了他们学习兴趣，增强了他们学习的信心，培养了他们创新精神和实践本事。

（二）经过开展研究性学习，我们也深深地体会到：

1、开展研究性学习，是我们实现培养人才目标的有效方法和途径。研究性学习，不仅仅只是开展一些学习活动、更主要的是要把它上升到课程的高度来认识，仅有这样，开设研究性学习课程，才能落到实处。

2、研究性学习具有开放性、探究性、实践性等特点。教师在教学过程中，在处理好与学生平等、和谐关系的同时，也要发挥指导作用，引导学生正确实施。

3、开展研究性学习，我们教师要正确指导学生选题，因地制宜，联系生活经验，发挥优势，选择自已熟悉和喜欢的，有研究意义的课题。

1、我们在整体研究中仍存在发展不均衡的状态。有的主题开展得有声有色，丰富多彩。而有的主题却冷冷清清，无动于衷;有的课题小组热情高涨，成果不断，而有的小组却一筹莫展，不知所措。

2、在研究性学习的过程，我们的评价机制还没有跟上，

异常是。

过程评价。学生在每个研究阶段都还没有作出相应的评价，致使部分成果没有及时得到总结，挫伤了部分学生的研究热情。

经过研究性学习的实践和探索，尽管存在不少问题，但总体上我们取得了相当不错的成绩。随着学生对研究性学习课程的重视，我们有信心更加科学，更加规范，更加富有成效地把这门课程搞好。

研究性学习总结

开展研究性学习已经有两个学年了，在这两年的研究性学习中，我和我的伙伴们总共研究了两个课题，一个是：《中学生的饮食与健康》，另一个是：《为什么金华青少年越来越不了解金华?》。在研究过程中，我学到了很多东西，它们将是我一辈子的精神粮食，不断的在精神上鼓励我向前进!

我们的研究性学习是丰富多彩的，在研究的过程中不仅培养了我们动手动脑的能力，还培养了我们组员之间的团结合作的精神。这次活动还使我学会了把学到的知识运用到实践上，学会了面对困难自己想办法解决，使我初步了解到人与人之间的各种复杂关系，为我以后更好的适应社会提前打下了基础。

首先，它让我懂得了研究要有团队意识。一个团队要想胜利并且成功，就必须要有团队合作的精神!这是我感悟到的最重要的精神。我在小组中负责查找、整理资料，其他人有的负责采访老师，有的负责设计调查试卷，大家的分工都很明确。这样做起来就都很方便、快捷。谁也不会偷懒，也不会互相扯皮，这样我们的工作效率自然就提高了!想要很好地完成这项任务，需要大家齐心协力地做好自己的工作。这样我们一步步地走来，每一个组员都付出了莫大的努力，所以说，研究成果是我们劳动的结晶，也是我们为之骄傲的成果。

另外，通过这次活动还使我理解到将课堂上所学到的理论知识与实际联系起来的重要性，运用课堂上所学到的知识来思考问题、分析问题、解决问题，使我们在解决实际问题的时候，又进一步加深对课本知识的理解和社会经验的积累。比如：在对调查问卷进行统计时，将不同的时间段打上分数，最后将分数累积起来以寻求一个平衡点。这就将课本上的统计知识运用到了实际中。这为我们以后的研究提供了很大的帮助，也使我们少走了许多弯路，让我们的研究路更加的顺畅!

还有，这次活动还使我们清晰的认识到只有一个综合能力强的人，才能更好地在今后的社会上站住脚，更好地适应社会的发展，才能创造更美好的未来。研究性学习的目的就是提前让我们接触社会，锻炼自身的活动能力与实践能力，为我们以后走向社会积累经验，丰富阅历。让我们在学校里就学到如何去组织工作，去实践工作，去总结工作。

这个活动，使我们懂得了更多，培养我们对学习的热情，看问题也比较全面了，不会像以前那样一根筋地思考问题了，在碰到问题时，我们会想得很多，尽量从各个方面来思考，尽量使我们解决问题的方法更加得完美，这样就会得我们的研究性学习更加完美。所以我们就更加有信心在众多的研究成果中，能够脱颖而出，这也是激励我们更好地完成研究性学习的一个非常重要的动力。

虽然在研究过程中我们感觉很累，还花了我们不少的休息时间，遇到了几次挫折，但最终我们还是挺过去了，看见一条条自己研究出的规律，心里有说不出的高兴，就如衔过一枚青橄榄，酸酸的，涩涩的，最终尝到了丝丝的甘甜，感觉美滋滋的。

在两次的研究性学习过程中，我们都用了调查问卷的形式来获得更多的第一手资料，这样有助于我们更好的研究，更快的得出规律，所以我认为，在研究过程中，问卷调查这一过程是整个研究中最重要的一个环节。当然制定调查问卷表也是一个很重要的组成部分。这就要花费我们组员更多的心思了，所以在制作调查问卷表的时候大家都很认真，很谨慎，也都很投入，都希望能把它做到最好，最后当我们的调查问卷表制作好的时候，我们都舒了一口气：啊，终于完成了!然后叫老师打印出来，再由我们几个组员分发到各个班级去，再回收，大家再一起研究，并得出规律。这样我们的调查问卷这一过程总算完成了!

在研究过程中，由于碰到挫折，大家好几次都想放弃，认为这么拼命也没什么用，努力不努力都是一样的，只要能有个小成果，意思意思就够了。但看见我们的指导老师为我们的研究性学习都那么尽心尽力，再想想我们自己也不甘心，后来大家就达成共识，要么不做，要做就要做到更好，最得更完美，谁说放弃谁就没骨气，谁就离开我们组。后来我们咬咬牙也就都挺过去了，现在想想，我们那时还好都没有选择放弃，我现在真是很开心大家那时能够团结一致共渡难关。有这样的伙伴和我一起研究，我还有什么好遗憾的呢!真的很感谢我的组员们，是你们让我学会了团结就是精神动力，让我学会了坚持到底就是胜利的道理!真的很感谢你们!

通过研究性学习，我们研究并得出了结论，这些结论不仅对其他的人有益，对我们自己也有很大的益处。比如说，我们研究的第一个课题是，《中学生的饮食与健康》。这个课题是关乎我们中学生的。说实话，在没研究这个课题之前，我一点也不注意自己的饮食，想吃什么就吃什么，完全是由心情来决定，但现在，我已经改掉了那个坏习惯，在吃的方面，我会多留心，吃些有益的食物，我们现在正处在生长时期，饮食对我们来说是非常重要的，所以大家以后可都要注意饮食哦!

不知不觉中，研究性学习已经陪伴了我两年了，这段时间的学习真是令我受益匪浅。这次活动使我们的社会实践能力得到了提高，染个我们懂得了很多的道理，为我们今后进入社会打下了一个坚实的基础。所以，也要感谢学校给予我们大家的这次机会，感谢付出辛勤劳动的小组其他成员。

研究性学习总结

9月理化生教研组全员参与的课题：《课堂教学中让学生学会研究的实践与思考》被列为区级重点课题的子课题，历时近二年的研究和实践，于20xx年初结题，期间研究成果被评为徐汇区第七届教育科研成果一等奖。

在课堂教学中开展的研究性学习是一种通过教与学的互动，发掘受教育者健康的主体意识，反思内求，培养学生自主学习精神和创新精神，使受教育者在德育、智育、体育诸方面不断由“客我”向“主我”转化，让学生以积极主动的姿态学会“参与、探究、合作、活动”，以自主能力的发展促进学生全面个性发展的一种素质教育方式。

在课堂教学中开展的研究性学习实践研究的成果主要包括两个方面的内容，一是构建了以激发学生自主意识，培养学生自主能力，健全学生健康人格为主要内容的初中小班课堂教学的目标;二是建立了体现教育自主性原则的培养机制：教师教学生的“教”的机制，学生自主学习的“学”的机制，学校保证学生主体地位的“管”的机制。

近几年来，我们围绕“在课堂教学中开展研究性学习”研究成果的推广工作，专心致志，锲而不舍，不断实践，勇于创新，发展了“在课堂教学中开展研究性学习”的研究成果，形成了具有“参与、探究、合作、活动”的初中小班课堂教学的特色。

理化生教研组“在课堂教学中开展的研究性学习”研究告一段落之后，学校就研究决定，把“在课堂教学中开展研究性学习”的研究成果在全校六个教研组的所有学科中推广，20xx年2月，我校着手编制规划，制订了研究性学习研究成果推广的工作计划，20xx年3月，《推广“在课堂教学中的研究性学习”的实践与思考》被列为区实施二期课改的重点课题，在课堂教学中的研究性学习的教学方式还被我校作为一项长期的教学工作纳入了我校20xx学年~20xx学年的三年发展规划之中。

我校制订的《规划》中确定的三年奋斗目标是：基本建成符合教育现代化要求的初中小班化教育品牌的初级中学。

通过三年的努力，学校要基本形成四个体系：形成符合小班教育的管理体系，不断提高以学生为主体、教师为主导的管理育人水平;形成有小班课堂教学特色的研究性学习的教学方式，使教师会教乐教，学生会学乐学;形成小班教育的德育体系，不断提高德育工作的基础性、针对性和有效性;形成有现代教育理念、有小班教学实践能力和小班教育管理水平的师资队伍。

《规划》确定了我校在近三年中要以“初中小班化教育实践的研究”为龙头课题，推出初中小班“在课堂中开展研究性学习”研究实践和“科技教育”渗透课堂的教学实践。

铺展三个发展面：初中小班化教育办学模式的研究;课堂教学模式的研究和学校社区学生德育教育的研究。

深入开展教育科研，拓宽小班教育中“课堂研究性学习”的发展，是我校原研究成果转化为“初中小班化教育”办学特色的重要抓手。

20xx年2月以来《推广“在课堂教学中开展研究性学习”的实践与思考》被列为我校(区)实施二期课改的重点内容(课题)，根据“课堂研究性学习”研究成果，我们以六个教研组为单位使“研究性学习”成果推广课题化。

近二年，我们还重点抓了《初中小班化教育实践的研究》(区级);《中小学衔接期教育》(区级);《在学科中渗透科技教育》(区级子课题);《推广在课堂教学中研究性学习的实践与思考》;《学科中渗透学生科学研究能力的培养》和《社区共建德育机制的研究》等五个课题。

我校在推广过程中应用行动研究法和经验总结法，边学习、边实践、边总结，由此不断深入研究，达到研究的目的。

第一阶段：强化学习、初步推广(20xx年2月——20xx年1月)。

1.组织各教研组教师和课题组成员认真学习有关资料，聘请专家讲课，接受新观念，树立新理念，并初步实践;组织各教研组教师对各学科有目的有选择的进行课堂研究性学习教学的实践活动。

完成课堂教学实例的实践和教案(书面)分析，对有关班级的学生开展调查问卷并作好分析。组织相互观摩和研讨。

2.根据已实施的课堂教学实践写出教案。

3.在已实践的基础上，组织课题组的成员继续系统、完整的分析各学科的教材，结合校情、学科提出实施课堂研究性教学的方法，教学目标和可实施的教材内容，同时准备第二阶段的继续实践。

第二阶段：全面推广、继续实践(20xx年2月——20xx年6月)。

1.课堂教学实例交流汇报，结合本校小班化教育进行全区专题教学展示汇报。

2.完成课堂实践实例的相关教案及案例分析。

3.初步完成各学科课堂教学中研究性学习的教学方式。

第三阶段：系统实践，总结成果(20xx年6月——20xx年1月)。

系统实践;。

1.资料整理;。

2.各自完成研究内容的教科研论文;。

3.通过实验总结、资料分析完成课题报告。

课题按计划正在有条不紊地进行中，已发表了30余篇有关论文，累积100多个课案，目前已完成资料整理，并上报接受区里教科研专家的检查和论证(具体推广成果见附录)。

20xx年3月——20xx年6月，我们组织各学科的全体教师开展了推广《在课堂中开展研究性学习》的学习，我们以二期课改的理念“以学生发展为本”为指导思想，探索研究性学习的课堂教学模式在提高学生个性化、主体人格中的作用和途径。

20xx年9月——20xx年12月期间，通过每年一次的“樱花杯”教学大奖赛、初中小班化教育的市、区级展示平台;素质教育实验校的汇报和十年樱花校庆的汇报展示，通过小班课堂教学新模式的实践，让学生基本具有科学研究的精神，具备科学研究的态度，学会科学研究的基本方法，即实施研究性学习的四个环节：

创设情景提出问题——假设猜想——研究问题——归纳结论，从而为他们今后进一步更高层次或自主性的研究性学习打下扎实的基矗根据二期课改的精神，在日常的课堂教学中，不仅让学生掌握一定的文化科学基础知识，而且培养学生有正确的学习态度、学习习惯和学习方法，敢于质疑，有探索精神和初步的探究能力。

我校全体教师经过二年的课题研究和教学实践，逐步改变传授式的课堂教学模式，探索并实践体现以学生发展为本的研究(探究)性学习的课堂教学方式。

我校开展的区级课题《在学科中渗透科技教育》的研究得到了区教科所支持和鼓励，研究的成果《物理学科中渗透科技教育“科学探究模式”》，20xx年10月发表于上海科技出版社的《中小学校科技教育指导模式和研究》的书中。

20xx年学校被光荣地评为优秀实验学校。

20xx年11月又申报了《学科中渗透学生科学研究能力的培养》课题，该课题被列为全国教育科学“十五”规划(国家级)重点课题的子课题，研究工作正在进行。

根据我校青年教师比例大的基本特点，确立了更新教育理念、重组知识结构，立足校内岗位自培，练好教学基本功的校本培训策略。

一是学习教育理论，更新教育理念。

每位教师每年精读一本教育论著，先后通读了《新课程标准》、《小班化教育指南》、《以情优教》、《现代课堂教学设计》等四本论著。

我校收集“教育教学信息”适时发给教师自学，不定期邀请市内专家作讲座。

对全体教师进行“学理论、重课改、写实践”的方法培训，组织教师把研究性学习的经验成果从点、线、面三个纬度逐渐铺开和深化，组织教师撰写研究成果，通过介绍、交流、发表等方式，推广“研究性学习”的经验。

2000年12月物理学科的两位青年教师设计了探究课，实施研究性学习的方式，“研究平面镜成像的特点”、“热量”分别获区大青年教师教学奖赛一等奖和二等奖。

20xx年12月理化生研究性学习课题组的全体教师向全区率先展演了“在课堂中的研究性学习”。运用小班小组合作的形式，充分展示了学生的个性化发展。开课的成功在全区享有了良好的声誉。

20xx.3.语文教研组三位中青年教师向全区同行汇报“初中语文单元教学法”，公开课获得专家同行好评。

20xx.4.结合学校的几个课题开展了青年教师说课比赛。

20xx.3.全校43位教师全部参加了“20xx年樱花杯”教学大奖赛，其中有政治学科的市级公开课3节;物理学科的区级公开课2节。

20xx.4.市政治学科课程二期课改展示汇报在本校举行，我校三位青年教师的公开课受到市区专家高度的评价。

20xx.5.中教科在我校举办初中小班课堂教学展示汇报课，我校6位教师作了小班课堂教学汇报。

20xx.7.市基教处和市师资培训中心在我校举办市初中小班化教育试点校培训，我校二位青年教师展示课堂教学汇报课受到了高度评价。

20xx.12.九个学科十六位教师向来自市、区423位领导教师展示了我校小班教育的风采。

在校内，研究性学习研究成果主要从课堂教学和课题研究两个方面逐步推广。第一，在课题研究方面，推广研究性学习研究成果，优化学生的主体人格。一是坚持“研究性学习”的主体性，让学生成为充满生命活力的主人。我们引导学生学会研究性的学习方法，二是坚持“研究性学习”的课外渗透，完善学生的主体人格。在课外实践中坚持“研究性学习”，以学科教学为依托，引导学生自由结合自主选择课题参与研究学习。

支持学生建立探究性学习小组并指导他们开展活动，围绕教与学中的问题，组织学生开展调查研究，形成了12篇调查报告;通过一系列活动，激发了学生主体意识，学生主动学习，自主发展的潜力得到开发，学生中形成了问题学习法、资料研究法、质疑探究法等多种新型的学习方法，学生的知识观学习观发生了深刻的变化，重教轻学、重结果轻过程、重知识轻能力的现象有了根本性转变，学生上网进图书馆的多了，研究性学习的课题范围广了。

第二，在教学方面，推广研究性学习研究成果，促进学生主动发展。

一是制定实施方案。

校长徐鹏明根据“课堂研究性学习”研究成果，制定了学科教学中推广“研究性学习”实施探究性教学的行动纲要，提出了主体性、开放性、层次性三大原则，培养探究意识、扩展探究思维、改善心智结构的三大策略，和建立目标、拟定措施、规范教学行为的三大步骤。教研组制订学科行动计划，全面落实“研究性学习”操作。

二年来，各组在推广研究性学习中逐步形成学科特色的课堂研究性学习教学方式，如语文组：“单元教学法”;数学组“合作——探究教学法”;英语组：“情景任务教学法”;理化生组：“实验——探究教学”;政史地组：“实践——探究教学”;音体美组：“自主参与探究教学”等等。

与此同时，课堂教学方式上由接受式和发现法教学等多种教学方式并存推进。

在我校课堂教学中还形成了操作发现式、课题研究式、多媒体教学式、合作学习式、学生导读法、讨论探究法、资料分析研究法、等多形式的具体教学方法。

小班化“研究性学习”研究成果在校内的广泛推行和不断发展，形成了我校的课堂教学特色，引起了兄弟学校的关注，我们在校内推广成果的同时，积极主动地承担义务，发挥辐射作用。

一是举办师训讲座。

“研究性学习的理论与实践”列入骨干教师培训内容，我校7位理化生老师为全校教师作讲座论坛，各学科的教研组长分批分期做论坛讲座。

二是校长徐鹏明为全校教师和骨干学习班多次作小班教育和研究性学习新理念的讲座，介绍国内外小班教育管理状况，宣讲学科教学中的“研究性学习”理念和实践研究成果。

学校每学期结合大型教学活动组织专题总结研讨，请青年教师交流汇报教学理念和实践获得达到了辐射的作用。

一是制作专题教育片。

20xx年我校课堂研究性学习实践研究成果摄制专题录象片，作为研究成果资料在全校播放。

二是举办教育教学展示活动。

从20xx年以来，每年举办教学展示活动，已连续三年先后九次向市或区各中学举办展示活动，围绕小班教育“研究性学习”，先后举办了“课堂教学中的研究性学习”，初中小班课堂教学展示活动，“树樱花精神，展小班风采”等大型教学专题活动。

围绕学科教学中的“研究性学习”，先后向全市、区各中学展示了80多堂课，介绍了我校“探究性教学”、“学科中渗透科技教育”等课堂教学研究成果。

三是介绍经验。

20xx年我校向全区中校长教导汇报了我校研究性学习教学情况，介绍了如何指导学生自主开展研究性学习的经验。

20xx年5月我们向本区各初中介绍小班课堂教学，20xx年12月我校向区教科研室主任汇报了我校教育科研情况，介绍了如何指导学生自主开展研究性学习的经验。

20xx年7月我校向上海市小班试点校介绍我校的小班化教育，20xx年我校教科研室向全体科技实验校教科研室主任汇报了我校科技教育的特色情况，介绍了如何组织教师推广小班教育开展探究性教学实践研究的经验。

近二年的“在课堂教学中开展研究性学习”研究成果推广，我校取得了显著的成效。

首先，转变了教师的教育理念。

在“研究性学习”研究成果的推广过程中，我校大多数教师逐步形成了现代教育理念，主要有以小班教育为核心，以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育观，培养学生主动探索，发现和体验，学会对信息收集分析和判断的能力为重点的课堂教学观，以面向全体学生和学生的全面发展，变控制为合作的教育管理观。

其次，丰富和发展了“研究性学习”研究成果，研究性学习在课堂教学中生根开花，建立了探究性教学模式;研究性学习进入探究型课程，开拓了新科学综合课教学。

第三，提高了教学质量。

我校预初到初三年级的各科统考成绩在西南块排名前列。

参加区的科技、文体、劳技等竞赛，获得数十次奖项，近几年中考中，我校考生上线率稳中有升。

第四，提升了办学水平，我校被批准为上海市初中小班化试点学校，徐汇区优秀科技教育实验学校，区文明单位。

在研究性学习研究成果推广的实践中，我校主要有如下几点体会。

首先，研究性学习是落实素质教育的突破口，即：课堂教学中应大力推广的教学方式中的一种模式，也是实施二期课改的一个抓手。

研究性学习研究成果的推广，要与时俱“变”，与时俱进。

以“学会生存，学会学习，学会生活，学会合作”为内容的小班自主教育，面向全体学生，注重学生的全面发展和主动发展，它符合现代未来人才优秀品质的基本要求，也确保了未来人才的可持续发展。

因此，研究性学习从内涵上反映了素质教育，从方法上坚持了学习主体的自主意识和自主能力的交互和谐发展，但研究性学习作为一种教育教学模式，既有相对稳定性，也有适时的发展性。

我们在研究性学习研究成果的推广工作中，不拘泥于已有成果，不局限于已得经验，从实际出发与时俱“变”。

这种“变”，是对研究性学习本质的深化认识，也是对研究性学习内容的进一步丰富和完善，使研究性学习在与时俱“变”中与时俱进，焕发出青春活力和教育个性，从而逐步走向卓越。

其次，研究性学习是教育科研的一个硕果，也是开展教育科研的一个课题，因此，通过教育科研这一方式推广研究性学习研究成果，才能使研究性学习研究成果更加丰满。

以我校在课堂教学中推广研究性学习研究成果为例，我们深入研究确定了初中学生探究性学习过程中教师教学行为的实践研究，“推广在课堂教学中的研究性学习”(20xx年3月，被列为区级重点课题)后，广泛动员，全面推开，全校出现了再学习再研究的局面。

我们将该课题分解列出落实到教师，指导教师确立研究的方向和操作的内容。

这些课题的研究和实践，使教师们自觉地将研究性学习研究成果引入学科、引入课堂、引入教学活动，在教师的大量实践中形成了一大批成果，其中五项成果获区教育科研成果一、二、三等奖，近三十篇论文在市、区级刊物发表。

这些研究成果是研究性学习研究成果的推广，也是对研究性学习研究成果的充实和发展。

以教育科研这一方式推广研究性学习研究成果，具有科学性，创造性和实践性，它植根于学校教育实践，富有很强的示范性。

第三，研究性学习是一种激发学生自主意识，培养学生自主能力，健全学生主体人格的素质教育，在研究性学习研究成果推广中，必须实施师生共同参与的策略。

我们在转变观念时，力求教师与学生同步，教师要形成现代教育理念，学生要确立现代学习理念;在推进教改时，强调-教与学并重，教师改进教法，学生改变学法，使学生真正成为学习的主体;在寻求发展时，我们主张研究与实践齐抓，教师研究教法，80%的教师参与课题研究和实践，学生研究学法，引导学生进行探究性学习的研究和实践;在提高质量时，我们坚持管理与评价共举，不仅对教师教的管理和评价突出研究性学习原则，而且对学生学的管理和评价也突出研究性学习原则。

这种同步、并重、齐抓、共举的师生共同参与策略，使研究性学习研究成果在教与学的两个平台，在教师和学生两类群体中同时生根开花。

当然，研究性学习研究成果的推广并非尽善尽美，有些问题有待于进一步研究，例如部分学生中的学习价值取向偏差与激发学生健全主体人格之间的矛盾，课堂教学时间的有限性与学生主动探究的时空需求之间的矛盾，研究性学习的深入推广，与少数学生家长错误的学习观知识观之间的矛盾等等。

我们将按照我们制订的成果推广计划，以科学态度、创新精神和务实作风，把研究性学习研究成果的推广引向新的'层面。

研究性学习总结