鱼游到了纸上教案（热门22篇）

教学工作计划包括教学目标、教学内容、教学重难点、教学时间安排、教学方法和评价方式等内容。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，希望能对您的教学工作提供一些借鉴和启发。

课文《鱼游到了纸上》教案

1、理解课文内容，学习聋哑青年专心致志，忘我学习的精神。

2、学会生字新词，着重理解“赏心悦目”“唯一”“一丝不苟”等词。

3、学习作者留心观察周围事物，多看、多听、多问、勤动笔积累材料的做法。

4、有感情地朗读课文。

学习课文中聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。

理解“”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系。

课文挂图；

生字词卡片。

第一课时。

一、启。

2、学习本课学习要求。

3、明确自学程序与方法及本课时学习任务。

二、读练一――自学程序与方法一、二。

学生用掌握的整体理解课文的方法并按自学程序与方法的第一、二条自学，教师巡视辅导。

三、知一。

1、学生分段读课文，引导其余学生评议。

2、学生汇报生字掌握情况。

3、学生汇报分段，归纳段意情况，教师点拔订正。

4、学生汇报通过初读课文，了解课文讲“我”在西湖玉泉遇到一个聋哑青年、勤奋、专注画鱼的故事。

四、读练二――自学程序方法三（学习第一段）。

1、学法提示：（1）课文写“我”喜欢花港更喜欢玉泉的原因是什么？（2）作者为什么要定这一自然段？（3）完成旁批中的问题。（4）有感情地朗读课文。

2、学生自读，教师个别辅导。

五、知二。

1、学生读第一段后述说。这一段讲“我”常到西湖玉泉观鱼。“我”更喜欢玉泉，是因为在玉泉观鱼“池清澈见底”、“鱼儿自由自在地游来游去”，看了心情舒畅。作者写这一段这下文起了铺垫作用。

2、理解旁批中的问题。

3、指导有感情地朗读第一段。

六、练知。

1、学生完成课后练习题。

2、学生自检、教师点拔订正。

七、结。

学生质疑。明确下节课的学习任务。

第二课时。

一、启。

上节刘课我们整体理解了课文，学了课文的第一段。这节课我们接着学习，按自学程序与方法的三、四、五条完成学习目标中的一、三、四点。学生齐读本课时的学习目标。

二、读练一――自学程序与方法三（学习第二段）。

1、学生常规性读课文。

2、完成旁批中的问题。

学生读、想、说、写，教师重点辅导后劲生。

三、知一。

1、学生读第二段后述说。

2、学生读描写青年外貌的句子。

3、有感情地朗读本段。

四、读练二――自学程序与方法三（学习三、四段）。

1、学法提示：（1）联系第二段想想作者从哪几个方面写出青年爱鱼爱到忘我的程度，这从中可看出青年的什么品质？（2）完成旁批中的问题。（3）有感情地朗读课文。

2、学生读想划批说写，教师巡视辅导。

五、知二。

1、学生读第三段后述说：

因为那位青年式笔细描，一丝不苟地画金鱼的每个部位，像姑娘绣花的捭细致；有时挥笔速写，很快画出金鱼的动态，金鱼仿佛活的一样，游动起来。这说明青年画的金鲑十分生动形象。所以小姑娘说“金鱼游到了他的纸上来了！”

2、学生述说：

作者通过三个方面写出了青年爱鱼爱到忘我的程度：（1）从他的动作、神态。（2）对大家的议论，，他没有任何反应。（3）讲看鱼、画鱼十分投入。

师点拔：我们要学习青年这种忘我的精神，才能把事情做得更为出色。

3、从“他不说一句话”和“胸前的厂徽上”看出他是个聋哑青年。

4、“鱼游到心里”是指对金鱼非常熟悉，头脑中形成了金鱼准确、生动的形象。一个先字点明了游到纸上和游到心里的两者之间的关系：要把鱼画得像、画得活，必须先反复观察，使头脑中金鱼的形象鲜明、生动。鱼游到纸上是游到心里的结果，鱼游到心里是游到纸上的前提和原因。

5、学生说从中受到的启发，教师总结。

6、指导有感情地朗读。

六、练知。

学生做习题三、四、五，教师巡视辅导。

1、学生谈学习体会。

2、教师小结：

这篇课文以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界和我以过位青年的逐步认识为线索，表现了这位聋哑青年专注、勤奋的品质。

学习这篇课文我们知道了作者留心周围的事物，并运用听、问的方式进行观察，有了见闻的感受及时记下来，这是我们积累材料的方法。

《鱼游到了纸上》教案设计

教学目标：

2、理解课文内容，知道聋哑青年画艺高超的原因。

教学重难点：

2、学习聋哑青年做事勤奋、专注、持之以恒的品质。

教学过程：

一、故意写错，设计悬念，导入新课。

师：同学们，今天我们学习第27课，请认真地看老师板书课题。（板书：鱼画到了纸上）。

生：（哗然）老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”。

二、自由读课文，思考：鱼究竟能不能游到纸上？课题为什么这样写？

（鱼不能游到纸上。因为青年画鱼技艺高超，画的鱼活灵活现，像活的鱼在纸上游动。）。

三、再读课文，思考：

为什么这位青年能把鱼画得那样鲜活、逼真呢？请你在课文中找出相应的'句子，用笔画下来。

四、抓重点句子，让学生理解青年能把鱼画得鲜活、逼真的原因。

1、他爱鱼到了忘我的境界。（板书：忘我的境界）。

2、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（板书：仔细观察）。

3、他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（板书：一丝不苟）。

4、他似乎忘记了时间，也忘了自己。（板书：勤奋专注）。

5、他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。（板书：持之以恒）。

五、总结，回归课题。

师生共同完成练习。

为了画好金鱼，他似乎忘记了（时间），也忘记了（自己）；为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是（一整天），常常忘了（吃饭），忘了（回家）。

真是如痴如醉啊！简直到了不知“我是金鱼”还是“金鱼是我”的境界。如此一丝不苟的学画画，如此勤奋专注的学画画，如此持之以恒的学画画。他画的画怎能不栩栩如生、活灵活现呢？正是这种忘我的境界，才让那位天真可爱的小女孩真切的惊叫道：（鱼游到了纸上啦!）。正是这样一种忘我的境界，才让围观的人从心底里发出这样的赞叹：（鱼游到了纸上！）。

课文《鱼游到了纸上》教案

1、认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。

2、有感情地朗读课文。

3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

4、学习作者观察和描写人物的方法。

教学重难点：

1、理解“鱼游到了纸上”和“游到了我的心里”的意思和两者间的关系，并从中受到启发。

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

第一课时：

一、导入新课，提出自学要求。

同学们观察地很仔细，课文的题目确实是《鱼游到了纸上》，但是鱼怎么会游到纸上呢？，相信大家最初看到这样的课题时，心中一定都会有一个这样的问号。

那么除了这个疑问看到这个课题，你们还会蹦出什么问号吗？

带着这些问号，我们今天就来学习这篇课文。

（反思：个人以为这样的导入效果还是比较好的。教师通过故意犯错，引起学生的质疑，从而引出“鱼怎么会游到纸上”的疑问，极大地激发了学生的探索欲望。而且这样的开头也比较符合本班的学情，照顾到了一部分还不知道怎么根据课题质疑的学生，因为受到前面这个例子的启发，学生纷纷提出自己的课题质疑――“鱼为什么会游到纸上呢？”“怎么才算是鱼游到了纸上？”“是什么让鱼游到了纸上？”……这一点让我感到高兴）。

二、初读课文并检查自学效果。

1、学生自由朗读课文，进行自学。

2、出示生字生词，指正读音。

（1-2西湖观鱼的人很多；3-4写有位青年观鱼非常专注；5-8写这位青年作画认真、细致；9-14写这位青年是一位忘我学艺的聋哑人。）并且及时正音。

三、初步感受青年形象。

（我在玉泉结识了一个爱鱼的聋哑青年，他画的鱼形象逼真，人们称赞说鱼游到了他的纸上。）。

2、读完了课文，你对这位青年有什么印象？

作者最初对这位青年的印象是怎样的？课文中怎么写的？

找到“举止特别”这个词语。

4、交流：说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

内容概括：这篇介绍了关于鱼游到了纸上,鱼游到了纸上-绝好教案第一课时，希望对你有帮助！

《鱼游到了纸上》教案设计

教学目标：

1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语，了解课文内容。

2、立足重点段落和句子，抓住文中描写青年画鱼的句子，多层次、多角度地感悟语言，提高学生语言感悟能力，培养学生语感。体会抓住人物的语言、动作、神态描写的方法，并学以致用。

3、凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。

教学重点：有感情地朗读、感悟青年画鱼的句子，学习抓住人物语言、动作、神态描写的方法，从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染。

教学准备：课件。

教学过程：

一、成语积累，导入课文。

1、你能说出哪些关于鱼的成语?(如鱼得水浑水摸鱼鱼水相逢殃及池鱼鱼跃龙门……)。

2、从孩子们积累的成语中可以看出鱼儿和水密不可分，但今天我们要学的课文却很特别，鱼不是游到水里，而是游到了纸上。(读题：鱼游到了纸上)。

3、请大家回忆一下，第一次读到这个“游”字时，你最大的感觉是什么?一个词语——奇怪、惊讶、不可思议。

4、按常理来说，鱼是不可能游到纸上去的。读到题目，我们能读出一种感觉，能读出一些问题，真的会用心读书了。带着这些感觉，我们再来读一读题目。(生齐读课题)。

4、谁能让鱼游到了纸上呢?找到谁，才能知道鱼怎么游到纸上去。

二、初读课文，整体感知。

(一)自读课文。

我们从课文中找答案吧!(提出自读要求)。

1、自由读课文，注意读准生字读音，读不来的地方多读几次，不添字、不漏字、不重复，把文章读正确，读通顺。

2.是谁能让鱼游到了纸上呢?课文主要讲了他的什么事情?

(二)交流检查。

1、出示词语认读：

泉白如玉清澈见底赏心悦目西湖玉泉给人的感受;。

秀气举止特别聋哑厂徽青年人的特征;。

工笔细描一丝不苟挥笔速写融为一体青年绘画的状态。

大家赞叹纷纷议论相互交谈游到纸上观众的反映。

2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗?

三、品读“画鱼”，感悟“忘我”

1、青年竟然能把鱼画得像在纸上游动，看来这位青年非常厉害，那他是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢?请你们快速地读一读课文，找出青年画鱼的语句，并把你的感受写在旁边。(生读课文，教师巡视指导)。

3、你真是一个会读书的好孩子，你们找的与他一样吗?我们一起来读一读吧。课件出示句子：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。(生齐读。)。

a、知道工笔和速写吗?在这里，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，这就叫“工笔细描”，从这个动作中你感受到了什么?(这个青年画鱼很认真，很细心)正因为画得细，所以他画的速度就——特别慢，谁来读读。这里是很快地画出金鱼的动态，这就是“挥笔速写”。(这也让我们知道了他画得很——熟练、流畅)。

b、下面谁来谈谈自己对这句话的体会?你是从哪儿感受到他画鱼认真的?(一丝不苟)。

c、你又是从哪里体会到他画鱼技术高超的?(很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。)。

d、非常好，是善于思考的好孩子。来，带上你的感受我们女孩子一丝不苟地读工笔细描部分，男同学动力十足地读挥笔速写部分。

e、看你们读得这么起劲，老师也想读一读，可以吗?但是老师希望你们闭上眼睛，边听边想象青年画的鱼都有哪些动态。呆会告诉我，准备好了吗?咱们开始。师范读句子。生填空。

你看，你看，这条金鱼在()，那一条金鱼在()，那边的一群金鱼在()呢!

f、读完这句话，我们的眼球会情不自禁地被哪个词所吸引呢?(游动)为什么?(从“游”字我读出了青年把鱼画活了，跟金鱼缸里的鱼一样可爱，特别逼真。)。

g、画纸上的鱼那么逼真，你能用几个成语来赞美一下吗?(栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、出神入化、跃然纸上)。

h、你们的想象力可真丰富.来，带上你的想象，把每个细节都一丝不苟地记在心里.再读.(出示句子)。

4、真是一幅栩栩如生的画啊!怪不得这位小姑娘叫了起来，出示小女孩的话，你打算用什么样的语气来读这句话.(哟，金鱼游到了他的纸上来啦!)那就请你把这份惊奇、这份赞叹读出来吧!

出示句子：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。

作者是抓住了小女孩的哪些方面来描写的呢?知道的说出来。出示(语言、动作、神态)作者在这里抓住了小女孩的动作，神态和语言描写，让我们体会到青年的画画得好。这种写作方法我们也要学会去用。

(看，这位白胡子老爷爷挤了过来，看着画，说……，

这位大伯伯也走了过来，探着身子，看着画，说……。

小弟弟听到叫声跑过来，看了看画，又看了看鱼缸里的金鱼，又看了看画，说……。

这一声声赞叹都汇成这样了一句话——(指板书：鱼游到了纸上)。

这一声声的赞叹，都抵不过这样一句话——鱼游到了纸上)。

6、青年听到我们的赞叹声，议论声了吗?为什么?(明确他不仅仅因为是聋哑人，更是因为他已经和鱼融为一体了。)。

出示(唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了)。

a、什么叫“唯一没有任何反应”?他没有说一句话，没有做一个动作，你从中体会到什么?(安静)。

c、这种安静只是声音的静吗?在画摇尾巴、吐泡泡、嬉戏的过程中，你看到过他起身了吗?看到过他伸懒腰了吗?你看到他东张西望了吗?你看到的是……再读这段话。静静地读，只动嘴不出声音地读。

他在画金鱼“摇尾巴”时需要起身去池边看看吗?

你看到他的笔在动外，他的身体没有动一动，像一座雕塑。这“静静地”又是什么静呢?(平静)。

d、青年画画哟要用眼睛去看吗?需要走动吗?(不要)因为他已经将金鱼刻在了心里!烙在了心上!好一个烙在了心上!深深地刻在了他的心里!当青年在“静静“的画画的时候，他的心里只有”鱼“他的心里只装着金鱼!只装着动态，这又是什么静?!(宁静)(再次读文感受青年心灵的宁静)。

是啊，此时此刻青年和鱼已经融合在一起了，已经到了不知金鱼是我，还是我是金鱼的境界了)。

7、太阳下山了，大家都准备回家了，可他还在那里静静地画，出示(他似乎忘记了时间，也忘记了自己。)但他没有忘记(金鱼)，他手里所画的，眼中所见的，心中所想的，都是金鱼。你们说他爱鱼到了什么境界?用书中的一个词来形容(忘我)。

四、总结全文，布置作业。

1、请大家快速地浏览一下课文，通过本堂课的学习，这个青年留给你怎样的印象?(画技高超、专注忘我)。

3、下面，我们就以年轻人这种专注认真的态度来完成作业，好吗?

纸上。

心里。

课后反思：

在课文上完以后，进行一番反思，我觉得是非常有必要的。在整个环节中，在设计教学过程时，我努力做到了以下几点：

一、钻研教材，力求教学目标明确。

文章中的青年的形象在我心中是不断深入，一位爱鱼成癖、观鱼似醉、画鱼如生的聋哑青年形象在我的心中逐渐清晰丰满起来。同时还感悟到本文的语言平实但含义深刻，给人以启迪，对人物外貌、神态、动作刻画传神，细致入微、耐人寻味。

根据教材特点和本单元的具体要求，我确定了以下教学目标和教学重点：

目标：1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语，了解课文内容。

2、立足重点段落和句子，抓住文中描写青年画鱼的句子，多层次、多角度地感悟语言，提高学生语言感悟能力，培养学生语感。体会抓住人物的语言、动作、神态描写的方法，并学以致用。

3、凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。

重点：有感情地朗读、感悟青年画鱼的句子，学习抓住人物语言、动作、神态描写的方法，从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染。

从学生的表现来看，以上目标基本达成了。我觉得这样的目标、重点的确定和教学内容的'安排还是比较合理的。

二、抓重点句，在体验中受到熏陶。

青年人精湛、高超的绘画技艺引来了围观的人，人们赞叹着、议论着，可唯一没有任何反应的是他自己。我抓住“人们赞叹着、议论着”教材这一生成点，利用文中插图，播放背景音乐、创设情景，由一个小女孩惊奇的叫起来为引子，让学生在情境中体验不同人物角色，与文中主人公零距离对话，达到师、生、文本、作者的情感共鸣。并利用文中的插图，进行说话训练，收到了较好的效果。

三、抓重点段，在品读中积累语言。

阅读教学应注重语言的感悟、积累和运用，课文第七自然段细腻、生动地描写了青年人作画时的一丝不苟和技艺娴熟，把金鱼画的栩栩如生。教学时通过想象情境、品味词句，把“工笔细描”和“挥笔速写”进行对比，反复朗读，学生进入了文本，渐入佳境。在此基础上，引导学生熟能成诵，积累语言，实际上是水到渠成。

四、设计作业，力求三十分钟课堂。

根据教学内容，设计了适合本课教学内容的作业，让学生在课内完成作业，切实减轻学生的课业负担。

另外，课堂上的教学教学机智还不够，如学生理解“工笔细描、挥笔速写”，学生读了工具书中的意思，我没有进行及时地引导，就过去了。这里应该结合文本中的内容，联系上下文来说说意思，这样既会使学生更加准确地理解词语在文中的意思，又能使学生更好地运用联系上下文学习词语、句子的方法。

鱼游到了纸上网友来稿

教学目标：

1、知识目标：认识4个生字。正确认读“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。有感情地朗读课文。

2、技能目标：学习文本，通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会青年高超的画技及忘我的精神，理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。

3、情感目标：体会青年高超的画技及忘我的精神，培养做事勤奋、专注的品质。

教学重点、难点：

通过朗读体会文章说明的道理，受到启发。

理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

教学过程：

一、读题：以“游”开篇。

今天我们共同学习一篇新的课文，看黑板，谁来读一读课题？让我们带着自己的感受一起读课题《鱼游到了纸上》。（师生齐读）第一次读课题，哪个字让你眼前一亮？这个“游”字，怎么就让你眼睛为之一亮呢？（生答）看来这个“游”字挺重要的，那么我们赶紧去课文中会一会他吧。

二、初读：一“游”到底。

2、检查生字、词的读音。

3、请同学们赶紧去会一会那个让我们眼睛一亮的“游”字，快速默读课文，要求是：仔细找一找所有带“游”的句子，并用横线把它画下来。（多媒体出示默读要求）。

4、交流所有带“游”字的句子。

5、请同学们比较一下这七句含有“游”的句子，读一读，想一想，这七个“游”字在表达的意思上有什么不同呢？指名回答，注意引导。

三、再读：步入精华。

1、是啊，鱼明明在水里游动，可那个观鱼的小女孩却说“呦，金鱼游到他的纸上来啦！”我们一起来读一读她说的话。（多媒体出示本句，齐读）。

2、再请三个女生分别读一读，看谁读得最像那个小女孩？（指3名读）。

3、请同学们评价一下，谁读得好？（学生发表意见。）师指导朗读。

4、观察课文中这幅插图的情景，想象一下，此时你就在聋哑青年的旁边，你会看到怎样的画面？（多媒体出示课文插图）。

5、课文中是怎么描写聋哑青年画金鱼的呢？指名回答。

6、一齐读这句话，抓住重点词体会青年画鱼时的专注和一丝不苟。

7、指导朗读这段话。

8、指导想像：听了大家的朗读，我才知道小女孩的赞叹不是空穴来风，真有那么回事？如果是你，看了青年画的鱼，你会发出什么样的赞叹？（师走入学生中指名说）再读小女孩惊叫的话。

四、精读：围绕“先”字，感悟文章中心。

1、体会聋哑青年所写的“鱼游到了心上”这句话的意思？（多媒体出示第十四自然段）生答。

2、学生默读课文，体会聋哑青年如何让鱼的特点、形象游到了心里的？找出相关的语句，并用笔画上横线，然后在小组内讨论一下。

3、学生反馈。学生随机回答，教师相应的引导学生概括出这就是“鱼游到心里”的体现。

a：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

b：围观的`人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

c：我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

d：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

重点指导：

b句：什么叫“唯一没有任何反应？”什么叫“融为一体”？

（融为一体：和金鱼融合在一起，好像自己就是金鱼。）（师：青年画画时专心致志，他眼中所见、心里所想、笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，这是“鱼游到心里”。）。

d句：在这个句子中你最关注的是哪个时间的词语？体会到了什么？

（一年多、每个星期天、一整天）。

4、从春到夏，从秋到冬，他静静地看鱼，他放弃过吗？他动摇过吗？这样勤奋、这样专注，结果怎样？（金鱼的特点、金鱼的动态，已经在聋哑青年的头脑中形成了准确生动的形象，这就叫――鱼先游到了他的心上，当然最后的结果是聋哑青年画技高超，金鱼画得活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。）。

五、总结延伸。

一位残疾青年能让鱼游到纸上，学到这里，同学们，你们想到了些什么呢？

板书设计：

忘我一丝不苟。

水中鱼―――――dddd心中鱼――――――dddd纸上鱼。

坚持不懈栩栩如生。

课后反思：

一节课下来，我有许多感想，虽然能根据教材的要求，能按自己预设的思路完成教学任务，但还有许多不尽如人意的地方。如：对学生评价的语言欠缺，读中感悟落实不到位。同时也认识到，课堂教学中，教学机智十分重要。我们一直说：备课，最重要的是备学生。但是，我觉得，教师的备课，除了要备教材、备学生，还要备自己。因为，教师是教学内容的设计者，必须准确地把握教材，了解学生学习的特点，才能采取合适的教学手段，设计精彩的课堂语言，让学生成为学习的主体，而不是被老师牵着走。同时，教师还要有收放自如的应变能力：当课堂中出现问题时，要及时解决，让课堂教学始终围绕一条主线，把教学目标贯穿在各个教学环节之中。

课文《鱼游到了纸上》教案

1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。

2.学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

3.学习本课的生字和新词，理解重点词句。

4.有感情地朗读课文。

二、教学重点。

理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

三、教具准备。

生字生词卡片。

四、教学时间三课时。

第一课时。

一、谈话，导入新课。

1.同学们，今天开始我们学习第三组课文。这一组的重点训练项目是“注意积累材料”，共有三篇讲读课文、一篇阅读课文和一个基础训练。

二、检查预习。

1.出示生字卡片，检查生字读音。

2.同桌轮流读课文，互相纠正读音。

3.指名说说课文讲了一件什么事。

(“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，他每个星期天都来这里画金鱼。画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生只要大致说出课文讲了一件什么事就行了，不必要求说得过于详细。)。

4.你是怎么知道这位青年是聋哑人的？找出课文中的有关语句。(从“从来不说一句话”、“没有任何反应”和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人，不可能从来不说一句话；如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。)。

三、初读课文，理解内容。

1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。

2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。

3.讨论课文的分段，说说每段的段意。

第一段(第一—二自然段)，讲“我”常去玉泉观鱼。

第二段(第三—四自然段)，讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。第三段(第五—九自然段)，讲这位青年如何画金鱼。

第四段(第十—十四自然段)，讲“我”对这位青年有了更多的了解。

4.指名分段朗读课文，教师纠正读音和停顿不恰当的地方。

四、布置作业。

熟读课文，思考课后练习1中的问题。

第二课时。

一、指名朗读第一、二段。

二、提问：

1.“赏心悦目”，是什么意思？作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？(“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的情景而心情舒畅。因为玉泉的“池水清澈见底”，鱼儿在水中“自由自在地游来游去”，这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。)。

(“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他“特别”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”，即爱鱼达到了忘掉自己的程度。)。

三、抓住重点，理解课文内容。

1.学生默读课文第二、三、四段，按思考·练习第一、二题认真准备。

2.讨论交流。

(1)聋哑青年“爱鱼爱到了忘我的境界”表现在哪些地方？

(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”；“……有时……有时……”；“他好像和游鱼已经融为一体了”；“太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己”；“为了画好金鱼……常常忘了吃饭，忘了回家”等。)。

(2)“融为一体”的意思是什么？说明了什么？

(“融为一体”是融合在一起的意思。聋哑青年和金鱼融合在一起，好像他自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现，说明这位青年画鱼非常专注。)。

(3)“金鱼游到了他的纸上来啦！”指的是什么？说明了什么？

(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，说明他对鱼的特点非常了解，画得非常像。)。

(青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。)。

四、学生自由朗读课文。

五、布置作业。

练习有感情地朗读课文。

第三课时。

一、练习有感情地朗读课文。

1.指名分段朗读。注意读出不同人物在不同场合所表达的语气。

2.教师范读课文。

3.指导学生分角色朗读课文。

二、讨论下面问题：

1.从哪些方面可以看出作者留心观察周围的事物？

(作者与那位青年“只是碰到过几次”，却发现了他的“特别”之处，对那位青年爱鱼爱到忘我境界进行了准确描写，并发现那位青年是聋哑人，这些都说明作者观察的细致入微。正因为作者留心观察周围事物，注意积累材料，所以文章写得具体、生动。)。

2.聋哑青年又是怎样观察事物的？

(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着”；“一看就是一整天”等，说明他观察事物十分专注、刻苦。)。

3.你从中受到哪些启发？(教师可从两方面加以引导：一是引导学生举例说说自己是怎样留心观察周围事物的，这样做有什么好处；二是谈谈如何学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。)。

三、完成课后“读读写写”的练习。

1.指名读词语。

2.指名说说“唯一”、“赏心悦目”、“一丝不苟”的意思。

3.抄写词语，每个词语抄两遍。

四、布置作业。

预习《火烧云》。

课文《鱼游到了纸上》教案

师：我们不要唱读，要注意语速和停顿。

二、检查预习。

1、师：相信同学们对课文已经进行了充分的预习，现在请同学们再读课文：要。

求读准字音，读通句子。把难读的句子多读几遍。现在开始自由地读吧。

师：课前我们已经进行了充分的预习，刚刚又读了一遍课文，那你知道是谁让鱼游到了纸上？（板书：青年）课文的主人公是（青年）。

师：请你来领读。

师：你读的字正腔圆。

工笔细描、挥笔速写。

师：艾，这两个词是什么意思？

生：中国画的一种，特点是用笔工整细致。

师：工笔和速写是中国画两种不同的画法。看,这就是工笔画它讲究的是细致。而速写讲究的是快，像。

师：好，词语会读了吗？

师：我们来开火车读一读。

师：“徽”是本课既要求会认又要求会写的字，仔细观察，它在写的时候需要注意什么？

生：中间那一横不要漏写。

师：你观察的很仔细。

生：中间这一部分要占在竖中线上，才美观。

师：一起来和电脑老师书空一遍。下面我们来比一比谁写得工整又漂亮。请同学们在写字纸上写两遍。

师：我们一起来欣赏这位同学写的，横平竖直很端正。

3、师：字词掌握了，下面我们一起来梳理理一下作者的写作思路。课文先写什么？（课件）。

预设：生：先写了我到玉泉看鱼。

师：课文的主人公是：青年，那围绕青年作者先写了什么？

生：先写了我认识了一位举止特别的青年。（板书：认识）。

师：课文的1到几自然段写了这一部分？（1到4段）（课件）。

师：接着写了什么？

生：青年画鱼，和人们看鱼有好多人，我们用一个词来概括（众人）师：最后写了？

生：我与青年人的交谈。

师：谁能试着连起来说说。

生1：课文先写了我在玉泉认识了一位举止特别的青年。接着写了众人看青年画鱼，最后写了我与青年的交谈。

师：嗯概括的不错。如果老师把小提示去掉，谁还会说？

生2：课文先写了我在玉泉认识了一位举止特别的青年。接着写了众人看青年画鱼，最后写了我与青年的交谈。

师：同学们发现了吗？连起来说就是课文的主要内容。概括课文的主要内容是我们中年级需要训练的一种语文能力。

三、品读感悟学习表达。

1、师：（手指课题）通过预习我们知道了是青年让鱼游到了纸上，那青年怎么能让鱼游到纸上呢？从哪些语句中可以看出来？请同学们默读课文画出有关句子。找到之后可以同桌交流一下。（2分钟）。

师：已经有同学迫不及待的举起了手。请你来说。

2、生：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

师：其它同学找到这句话了吗？没找到的把它补画下来。

3、师：读了这段话，让你有什么体会？

生：他画鱼很认真。

师：能具体说说你是从哪些词体会到的吗？

生：静静地。

师：静静地画是怎样的画？

生：安静地画。

师：你理解了词语的意思。

生：专心地画。

师：你从中体会到了专心。

师：谁还关注了这个词？你的体会是？

生：青年画鱼很认真。

师：你体会到了他的态度很端正。

生：青年画鱼很专注。

师：你走进了青年的内心。

师：把我们刚刚的体会到的专注，认真，专心这几个词语写到静静地旁边。这就是做批注。希望同学们能够养成随时做批注的好习惯。（师板书：专注认真。）。

生：一丝不苟。

师：怎么样是一丝不苟？

生：做事认真一点也不马虎。

师：谁来读读这一个小分句。（课件出示下划线）。

生：读。

师：这一部分说明他画的怎么样？

生：画的很认真，画的`很细致。

师：金鱼的每一个部位，都有哪些部位？

生：大大的眼睛、

师：相信你也是一位爱鱼的人。

生：尾巴，

师：生活中你一定很注意观察。

生：鱼鳍，鱼鳞。

师：你关注到了细节。

师：金鱼的每一个部位都细细的描画，这就叫工笔细描。

师：那这个小分句分又告诉我们什么？请你来读。

生读：快速的勾画出金鱼的各种动态，

师：这就是（挥笔速写）。

师：同学们，这就是联系上下文来理解词语的方法。这种方法能很好地陪伴我们读书成长。

师：工笔细描和挥笔速写都是青年画鱼时的动作。（板书：动作）。

师：现在谁能带着对这些词语的理解和体会谁再来读读这段话。

生1：

师：静静地画着，时而工笔细描时而挥笔速写。谁再来读？

生2：

师：还有很多同学想读，现在我们来合作读一读这一段，感受一下青年的专注认真。女同学比较温柔细腻来读工笔细描这一部分，男同学豪爽大方来读挥笔速写。老师来读第一句。

5、师：仿佛金鱼在青年的纸上游动，在课文的第8自然段有一个词更贴切地说到了这一点。请你来说。

生：融为一体。

师：谁和谁融为一体？

生：青年和鱼融为了一体。

师。此时的青年让鱼游到了心里，游到了笔下，游到了纸上。所以一个小女孩才会这样说道：

生1：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！一个女孩惊奇地叫起来。

师：现在你就是这位小女孩，看到他画的鱼这么的像，你的第一反应，请你来读。

生2：读。

师：换位思考能让我们读的有滋有味，现在你们都是小女孩，一起来读。

师：请你来读。

7、师：你从哪个词语体会到的？

师：这一组词写出了人物神态。（板书：神态）。

师：怎么样是呆呆地？

生：一动也不动。

师：青年一动不动的在干什么？

生：看鱼。

师：透过这个呆呆的你体会到了什么？

生：他看鱼很投入，

师：你很会读书。

生：他看鱼入迷。

师:你的体会很深刻。

师：静静地看是怎样的看？

生：聚精会神的看，

生：（全神贯注地看），(一丝不苟地看。)（专心致志地看）。

师：他都看到了金鱼的什么？

生：颜色、样子、

师：你一定也认真地看过金鱼。

生：动态、每一个部位。

师：你很会观察。

师：同学们看，老是这个词是什么意思？

生：经常。

师：还有不同见解。

生：一直。

生1：

师：一动不动的站在那，聚精会神地看。谁在来读？

生：

师：我听出了一位专注的青年。现在如果我把这这两个词语去掉。

生：请你来读。

师：用这个句子来表达行不行？

生：不行。因为少了呆呆地和静静地。

师：我觉得行，这个句子很通顺也表达了青年在看鱼的意思。为什么不行？生：没有了呆呆地和静静地就体会不出青年的专注了。

师：是呀，同学们，这就是作者的用心所在，虽然我们没在现场但通过这两个描写神态的词却让我们仿佛看到了一位专注认真的青年。

8、师：作者还有一处用心所在，那就是对人物的外貌描写。（板书：外貌）请你来读。

生：他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。

生：他用明亮的眼睛看鱼。

师：是的，作者写他那明亮的眼睛就是为了下文他看鱼做铺垫的。

书：特别）你能不能也选择一个人物学习作者的描写方法抓住外貌，神态，动作来写写围观人议论的情景。请同学们完成课堂练习。（生写）。

师：好，我们一起来交流一下。没写完的同学可以直接说出来。

生1：旁边的一个小伙子眉毛一挑，瞪圆了眼睛凑上去看了个究竟，看罢，竖起大拇指，啧啧称赞说：“你真厉害，我画鱼已经三四年了，也没有达到你这么高的水平，佩服！佩服！”话音未落，一个扎羊角辫的小女孩抬起头来，笑嘻嘻地对那位小伙子说：“叔叔，你可要好好向他学习呀！”

师：瞪圆了眼睛写出了小伙子的神态，扎羊角辫写出了小女孩的外貌。生2：一个矮个小男孩踮着脚，扒着鱼缸紧紧挨着青年的画。他一会看看鱼缸里的鱼，一会又瞅瞅纸上的鱼，惊讶地张大了嘴巴。心想：这纸上的鱼怎么和水里的鱼一模一样呢？就像活的一样！

师：踮着脚，扒着鱼缸写出了人物的动作。

师：聚精会神写出了人物的神态。

师：同学们，虽然我们现在写的还比较单一，但只要我们有了要抓住外貌，神态，动作等方面来刻画人物的这种意识，相信以后我们在刻画人物方面会越来越到位，具体。

四：总结升华，交流收获。

1、师：刚才我们在交流中知道了这位青年的特别，但仅仅是由于他看鱼认真，画鱼认真吗？还有什么？老师提示一下在课文的9到12自然段作者有两处写到了。

生：读。

通过老师变红的部分让你感受到了什么？

生：青年的坚持不懈。

师：你很会读书。

生：（持之以恒，）。

师：你的体会很深刻。

生：（锲而不舍。）（不放弃）。

师：你有自己的思考。让我们把感悟批注到这段文字的旁边。

生1：只有先游到心里才能游到纸上。

生2：因为游到心里所以游到纸上。

生3：如果游到心里就能游到纸上。

师：你运用了关联词。

生4：青年长期观察才让鱼在头脑中形成了准确鲜明的形象。做到了心中有鱼才能让鱼游到了纸上。

师：你联系到了胸有成竹的故事。

生5：青年专注认真的看鱼记住了鱼的特点形象让鱼游到了他的心里才能游到纸上。

师：你读懂了课文。

师：青年做到了胸有成鱼，才能够让鱼跃然纸上。

3、同学们，这节课我们收获了很多。你能谈谈你的收获吗？

生：学习了作者的表达方法，

生：认识了一位持之以恒的青年。

生：我要向青年学习做事认真的品质。

师：老师也希望同学们以后能静下心来，专心的做事，只要坚持不懈就能创造属于你们的精彩。

五、作业。

课下请同学们学习了作者通过描写人物外貌、神态以及动作来体现人物品质的写作方法，写一个你最敬佩的人。好，这节课我们就上到这，下课！

附板书：

特别外貌。

专注认真神态。

坚持不懈动作。

《鱼游到了纸上》教案设计

义务教育课程标准实验教科书小学语文第八册：《鱼游到了纸上》第一课时。

教材分析。

人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也逐渐清晰起来。

课文在写法有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神;二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。

编者选编这篇课文的目的，一是让学生从聋哑青年做事勤奋、精神专注中受到感染，培养坚持不懈的品质;二是学习作者对人物的观察和描写方法。

教学目标。

1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

4、学习作者观察和描写人物的方法。

教学重点与难点。

教学本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发;教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

教学准备。

一是布置学生进行充分预习;二是准备童谣、制作课件。

教学课时。

两课时。

教学过程。

第一课时。

[教学目标]。

1、学习本课生字新词，初知课文内容。

2、品读重点语句，感受人物品质。

3、有感情地朗读课文。

[教学重点]。

品读文章，受到启发。

[教学难点]。

感悟“游”字的精妙。

[课前准备]。

童谣。

[教学过程]。

一、读题导入。

二、初读。

1、读准生字新词，读通句子。

2、想想课文主要写了什么人什么事?

三、检查生字新词预习情况。

1、指名读;。

2、汇报预习收获;。

3、全班齐读。

四、品读语句，感悟人物品质。

(一)“游”字的`精妙：

出示“哟!金鱼游到了他的纸上来啦!”一个小女孩惊奇地叫出来。

1、指名读;。

2、交流惊叫的原因;。

3、想象生情，表演感悟;。

4、再读再悟。

(二)画鱼的专注：

出示年青年人画鱼的段落。

1、多形式品读;。

2、范读想象;。

3、交流、感悟青年人的专注与高超画技。

五、设疑延伸。

六、作业。

1、摘抄优美词句。

2、有感情地朗读课文，思考聋哑青年人为什么能让鱼儿游到纸上来?

3、小练笔：想象围观人议论的情景并描写下来。

第二课时。

[教学目标]。

1、读文，理解“鱼游到了纸上”和“游到了我心里”的关系，培养勤奋、专注的品质。(重点)。

2、学习作者观宗和描写人特的方法。(难点)。

[教学准备]。

课件。

教学过程。

一、复习导入。

青年人地画画。他有时，把金鱼的每个部位地画下来，像姑娘绣花那样;有时又很快地画出金鱼的，仿佛金鱼在纸上游动。意外的是，他居然是个人。

1、完成填空。

2、想想“聋哑人”三个字给你带来什么思考?

二、品读课文，体会情感。

1、找出青年人画技高超的依据，理解“鱼游到我的心里”。

2、联系上下文，交流体会“游到纸上”与“游到心里”的关系。

三、文章片断选读，加深感受。

四、学习作者观察，描写人物的方法。

1、谈谈文中哪些细节描写给你留下深刻印象?(小组)。

2、全班交流。

五、教师总结激励。

六、作业。

1、把最想对聋哑青年说的话写下来。

2、搜集“身残志坚”的感人故事，与别人交流、共享。

3、重读全文。

板书设计。

第一课时。

工笔细描。

聋哑青年。

(画技高超)挥笔速写。

第二课时。

(勤奋、专注)(画技高超)。

课文《鱼游到了纸上》教案

义务教育课程标准实验教科书四年级下册人民教育出版社出版。

教学目标。

一、读准字音，读通句子，正确流利有感情的朗读课文。

二、理解“举止特别，工笔细描，挥笔速写，一丝不苟，”等词语的意思，感受。

青年人做事的品质，品读青年人看鱼画鱼的句子理解“鱼游到纸上”和“游到心。

里”的关系。

三、学习作者通过抓住人物外貌、动作及神态来刻画人物的写作方法，练习写话。课前交流：

教师：同学们好！早就听说咱班同学书读的多，知识面广，老师今天就来验证一。

下，认真看，仔细想，大声说：看看你都想到了哪些成语故事？想到之后直接说。

出来。(课件)。

学生：闻鸡起舞/凿壁借光/画龙点睛/水滴石穿/胸有成竹。

师：真不错，全都回答正确。看来同学们果然名不虚传啊。那谁能来给大家讲讲。

胸有成竹这个故事吗？

生:讲。

师：原来文与可竹子画的那么好，是因为他心中早就有了竹子的样子啊！

这节课我们来学习一篇画鱼的文章，相信同学们一定会有更多的收获。

好，现在我们开始上课。

教学过程。

一、导入课题：

师：上课。

生：起立，老师好。

师:（手指）齐读课题。

《鱼游到了纸上》教案

１、理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。

２、学习作者留心周围事物和描写人物的方法。

３、学习本课生字新词，理解重点词句。

４、有感情地朗读课文。

理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

生字、生词卡片。

３课时。

一、谈话，导入新课。

１、同学们，我们学习２７课：

学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”

老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？

学生之间的争议引入课文。

二、检查预习。

上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习情况：

（“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。）。

２、你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句：

（“从来不说一句话”“没有任何反应”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人，不可能从来不说一句话；如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。）。

三、初读课文，理解内容。

１、学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。

２、轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。

３、指名给课文分段，说说每段的段意。学生讨论：

第一段（１～２自然段）讲“我”常去玉泉观鱼。

第二段（３～４自然段）讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。

第三段（５～８自然段）讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。

第四段（９～１３自然段）讲“我”对这位青年产生了敬佩之情。

４、出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提醒注意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。

５、指名分段朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方。

四、布置作业。

熟读课文。

课文《鱼游到了纸上》教案

一、学习目标：

1.认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。

2.有感情地朗读课文。

3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

4.学习作者观察和描写人物的方法。

二、教学重难点：

1、理解“鱼游到了纸上”和“游到了我的心里”的意思和两者间的关系，并从中受到启发。

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

三、课前准备：

描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的投影。

四、教学时间：

两课时。

第一课时。

一、导入新课，提出自读要求。

2.请大家带着疑问去读课文。（提出自读要求）。

a.自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。

b.思考：课文写了一件什么事？

二、学生充分自读后小组内交流。

三、检查自读情况。

1.检查生字读音：花港清澈一丝不苟厂徽聋哑。

2.指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。

3.课文主要讲了件什么事？(看鱼画鱼)。

第二课时。

一、回顾上节课内容，明确学习目标。

上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质，学习一些描写人物的方法。

二、研读课文，体会人物品质。

1.默读课文，思考：你觉得聋哑青年是一位怎样的青年？你是从哪些语句中体会到的？用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。

2.同桌交流，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。

3.全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。

重点引导学生从下面句子中去体会。（用投影片逐一出示句子）。

a.说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

“老是”“呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样，入神着迷，到了忘掉自我的程度。

b.他好像和游鱼已经融为一体了。

这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。

c.他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著，才将鱼画得那么生动形象。

d.先游到了我的心里。

鱼“先游到了我的心里”，是青年长期观察后，对金鱼特点非常熟悉，在头脑中形成了准确生动的形象，才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得鱼活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。

4.有感情地朗读课文。

a.读了课文，你仿佛看到了一位什么样的青年？

b.把你的体会通过朗读表达出来。

c.指名评读。

三、学习作者观察和描写的方法。

1.聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢？请同学快速浏览课文，说说自己的发现。（作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注）。

2.小结：作者是生活中的有心人，不但观察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。

四、识记生字，指导书写。

五、随文练笔。

1.(出示插图)围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着。那么人们是怎样赞叹和议论的呢？请同学们认真观察插图，展开想象把它写下来。

2.指名读作文，进行交流。

3.课外作业：留心观察自己的同学，抓住特点，多看、多听、多问，写在自己的日记本上。

《鱼游到了纸上》教案

人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也逐渐清晰起来。

课文在写法有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神;二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。

编者选编这篇课文的目的，一是让学生从聋哑青年做事勤奋、精神专注中受到感染，培养坚持不懈的品质;二是学习作者对人物的观察和描写方法。

1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

4、学习作者观察和描写人物的方法。

教学本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发;教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

一是布置学生进行充分预习;二是准备童谣、制作课件。

两课时。

1、学习本课生字新词，初知课文内容。

2、品读重点语句，感受人物品质。

3、有感情地朗读课文。

品读文章，受到启发。

感悟“游”字的精妙。

童谣。

一、读题导入。

二、初读。

1、读准生字新词，读通句子。

2、想想课文主要写了什么人什么事?

三、检查生字新词预习情况。

1、指名读;。

2、汇报预习收获;。

3、全班齐读。

四、品读语句，感悟人物品质。

(一)“游”字的精妙：

出示“哟!金鱼游到了他的纸上来啦!”一个小女孩惊奇地叫出来。

1、指名读;。

2、交流惊叫的原因;。

3、想象生情，表演感悟;。

4、再读再悟。

(二)画鱼的专注：

出示年青年人画鱼的段落。

1、多形式品读;。

2、范读想象;。

3、交流、感悟青年人的专注与高超画技。

五、设疑延伸。

六、作业。

1、摘抄优美词句。

2、有感情地朗读课文，思考聋哑青年人为什么能让鱼儿游到纸上来?

3、小练笔：想象围观人议论的情景并描写下来。

1、读文，理解“鱼游到了纸上”和“游到了我心里”的关系，培养勤奋、专注的品质。(重点)。

2、学习作者观宗和描写人特的方法。(难点)。

课件。

一、复习导入。

青年人地画画。他有时，把金鱼的每个部位地画下来，像姑娘绣花那样;有时又很快地画出金鱼的，仿佛金鱼在纸上游动。意外的是，他居然是个人。

1、完成填空。

2、想想“聋哑人”三个字给你带来什么思考?

二、品读课文，体会情感。

1、找出青年人画技高超的依据，理解“鱼游到我的心里”。

2、联系上下文，交流体会“游到纸上”与“游到心里”的关系。

三、文章片断选读，加深感受。

四、学习作者观察，描写人物的方法。

1、谈谈文中哪些细节描写给你留下深刻印象?(小组)。

2、全班交流。

五、教师总结激励。

六、作业。

1、把最想对聋哑青年说的话写下来。

2、搜集“身残志坚”的感人故事，与别人交流、共享。

3、重读全文。

工笔细描。

聋哑青年。

(画技高超)挥笔速写。

(勤奋、专注)(画技高超)。

《鱼游到了纸上》教案

1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。

2.学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

3.学习本课的生字和新词，理解重点词句。

4.有感情地朗读课文。

理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

生字生词卡片。

三课时。

1.同学们，今天开始我们学习第三组课文。这一组的重点训练项目是“注意积累材料”，共有三篇讲读课文、一篇阅读课文和一个基础训练。

1.出示生字卡片，检查生字读音。

2.同桌轮流读课文，互相纠正读音。

3.指名说说课文讲了一件什么事。

(“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，他每个星期天都来这里画金鱼。画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生只要大致说出课文讲了一件什么事就行了，不必要求说得过于详细。)。

4.你是怎么知道这位青年是聋哑人的？找出课文中的有关语句。(从“从来不说一句话”、“没有任何反应”和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人，不可能从来不说一句话；如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。)。

1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。

2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。

3.讨论课文的分段，说说每段的段意。

第一段(第一—二自然段)，讲“我”常去玉泉观鱼。

第二段(第三—四自然段)，讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。第三段(第五—九自然段)，讲这位青年如何画金鱼。

第四段(第十—十四自然段)，讲“我”对这位青年有了更多的了解。

4.指名分段朗读课文，教师纠正读音和停顿不恰当的地方。

熟读课文，思考课后练习1中的问题。

1.“赏心悦目”，是什么意思？作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？(“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的情景而心情舒畅。因为玉泉的“池水清澈见底”，鱼儿在水中“自由自在地游来游去”，这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。)。

(“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他“特别”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”，即爱鱼达到了忘掉自己的程度。)。

1.学生默读课文第二、三、四段，按思考·练习第一、二题认真准备。

2.讨论交流。

(1)聋哑青年“爱鱼爱到了忘我的境界”表现在哪些地方？

(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”；“……有时……有时……”；“他好像和游鱼已经融为一体了”；“太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己”；“为了画好金鱼……常常忘了吃饭，忘了回家”等。)。

(2)“融为一体”的意思是什么？说明了什么？

(“融为一体”是融合在一起的意思。聋哑青年和金鱼融合在一起，好像他自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现，说明这位青年画鱼非常专注。)。

(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，说明他对鱼的特点非常了解，画得非常像。)。

(青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。)。

练习有感情地朗读课文。

1.指名分段朗读。注意读出不同人物在不同场合所表达的语气。

2.教师范读课文。

3.指导学生分角色朗读课文。

1.从哪些方面可以看出作者留心观察周围的事物？

(作者与那位青年“只是碰到过几次”，却发现了他的“特别”之处，对那位青年爱鱼爱到忘我境界进行了准确描写，并发现那位青年是聋哑人，这些都说明作者观察的细致入微。正因为作者留心观察周围事物，注意积累材料，所以文章写得具体、生动。)。

2.聋哑青年又是怎样观察事物的？

(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着”；“一看就是一整天”等，说明他观察事物十分专注、刻苦。)。

3.你从中受到哪些启发？(教师可从两方面加以引导：一是引导学生举例说说自己是怎样留心观察周围事物的，这样做有什么好处；二是谈谈如何学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。)。

1.指名读词语。

2.指名说说“唯一”、“赏心悦目”、“一丝不苟”的意思。

3.抄写词语，每个词语抄两遍。

四、布置作业。

预习《火烧云》。

鱼游到了纸上教案

1、理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。

2、学习作者留心周围事物和描写人物的方法。

3、学习本课生字新词，理解重点词句。

4、有感情地朗读课文。

【教学重点】。

理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

【教具准备】。

生字、生词卡片。

【教学时间】。

3课时。

第一课时。

一、谈话，导入新课。

1、同学们，我们学习27课：

学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”

老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？

学生之间的争议引入课文。

二、检查预习。

上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习情况：

1、想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”的意思是什么？

（“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。）。

2、你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句：

（“从来不说一句话”“没有任何反应”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人，不可能从来不说一句话；如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。）。

三、初读课文，理解内容。

1、学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。

2、轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。

3、指名给课文分段，说说每段的段意。学生讨论：

第一段（1～2自然段）讲“我”常去玉泉观鱼。

第二段（3～4自然段）讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。

第三段（5～8自然段）讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。

第四段（9～13自然段）讲“我”对这位青年产生了敬佩之情。

4、出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提醒注意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。

5、指名分段朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方。

四、布置作业。

熟读课文。

鱼游到了纸上

1、认识4个生字，学会u个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。

2、有感情地朗读课文。

3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

4、学习作者观察和描写人物的方法。

教学重难点。

理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。

课前准备。

描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的投影片。

第一课时。

导入新课，提出自读要求。

2、请大家带着疑问去读课文。(提出自读要求)。

a.自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。

b.思考：课文写了一件什么事?

c、“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次?是什么意思?

学生充分自读后小组内交流。

检查自读情况。

1、检查生字读音：花港 清澈 一丝不苟 厂徽 聋哑。

2、指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。

3、课文主要讲了件什么事?(看鱼 画鱼)。

第二课时。

回顾上节课内容，明确学习目标。

上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质，学习一些描写人物的方法。

研读课文，体会人物品质。

1、默读课文，思考：你觉得聋哑青年是一位怎样的青年?你是从哪些语句中体会到的?用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。

2、同桌交流，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。

3、全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。

重点引导学生从下面句子中去体会。(用投影片逐一出示句子)。

a、说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

“老是…‘呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样，人神着迷，到了忘掉自我的程度。

b.他好像和游鱼已经融为一体了。

这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地作画，眼中所见”心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。

c、他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著，才将鱼画得那么生动形象。

鱼“先游到了我的心里”，是青年长期观察后，对金鱼特点非常熟悉，在头脑中形成了准确生动的形象，才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得鱼活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。

4、有感情地朗读课文。

a、读了课文，你仿佛看到了一位什么样的青年?

b.把你的体会通过朗读表达出来。

c、指名评读。

学习作者观察和描写的方法。

1、聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢?请同学快速浏览课文，说说自己的发现。(作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注)。

2、小结：作者是生活中的有心人，不但观察细致，抓住人物特点，而且描写细致人微，才写出这样生动感人的好文章。

识记生字，指导书写。

随文练笔。

请同学们认真观察插图，展开想象把它写下来。

2、指名读作文，进行交流。

3、课外作业：留心观察自己的同学，抓住特点，多看、多听、多问，写在自己的日记本上。

鱼游到了纸上教案

理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

生字、生词卡片。

３课时。

一、谈话，导入新课。

１、同学们，我们学习２７课：

学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”

老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？

学生之间的争议引入课文。

二、检查预习。

上一节课老师已经布置同学们预习这。

篇课文，现在检查一下预习情况：

１、想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”的意思是什么？

（“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。）。

２、你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句：

（“从来不说一句话”“没有任何反应”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人，不可能从来不说一句话；如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。）。

三、初读课文，理解内容。

１、学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。

２、轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。

３、指名给课文分段，说说每段的段意。学生讨论：

第一段（１～２自然段）讲“我”常去玉泉观鱼。

第二段（３～４自然段）讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。

第三段（５～８自然段）讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。

第四段（９～１３自然段）讲“我”对这位青年产生了敬佩之情。

４、出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提醒注意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。

５、指名分段朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方。

四、布置作业。

熟读课文。

《鱼游到了纸上》教案

师：这节课，老师要和大家一起来学习27课：鱼游到了纸上，先让我们齐读课题。

当你读到这个课题的时候，你有什么疑问吗?(鱼怎么会游到纸上呢?)。

是啊，鱼应该是被画到纸上的呀?(板书：画?)。

2、体会青年高超的画技。

师：小姑娘为什么发出这样的感叹?(青年画得好，画得像)。

你从课文哪里发现的?(出示：他有时工笔细描……仿佛金鱼在纸上游动。)。

读，什么是工笔细描?什么又是挥笔速写?(重点词变色)。

我们来看这两幅图(出示图片)，请你判断一下，刚才的两个词分别说的是哪一幅画?工笔细描时画得非常(细致)，挥笔速写时画得非常(快速)。

师：文中的青年又是怎样用这两种手法画金鱼的?我是工笔细描，大家是挥笔速写，让我们一起来读好这段话。从这段话中你体会到了什么?(青年画得很认真，画的鱼栩栩如生)。

3、点题。

师：怪不得小姑娘会惊奇地叫起来：“哟，金鱼游到他的纸上来啦!”现在你明白课题为什么用“游”?有什么好处?(“游”说明鱼画得很逼真)。

师：青年的鱼画得如此逼真，围观的人是什么样的反应?指名读。

体)。什么是融为一体?(融合在一起，好象自己就是金鱼)。

这让我想起三年级学过的《荷花》，文中哪句话写出了作者也和荷花融为一体了?(我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣服，站在阳光里。)。

这位青年也和金鱼融为一体，仿佛自己也是一条金鱼，在鱼缸里自由自在地游，达到了一种忘我的境界。

师：为什么青年对大家的赞叹声无动于衷呢?(因为他是一位聋哑人，听不到大家的赞叹)。

师：是啊，他是一位聋哑人，因此他显得和我们不一样，与众不同，用文中的一个词是什么?(板书：特别)。

什么特别?(举止特别)。

举止指什么?(动作)。

但说他“特别”不仅仅是因为他是聋哑人，在课文中还表现在什么地方?(出示：说他“特别”……不说一句话)。

从哪些词语中可以看出他的特别，看出他的忘我境界，说说你的理解。(重点词变色)。

老是：经常这样，并非偶尔。

呆呆地：看一样事物目不转睛，说明他看得入神。

静静地、从来不说：看得专心。

师：我们抓住这些重点的词语就可以看出青年看鱼已经达到了忘我的境界，作者写得多好，谁来读一读，齐读，感受忘我的境界。

师：你还能从课文找到青年的忘我表现吗?(忘记了时间，忘记了自己)。

(出示：他告诉我……忘了回家)。

师：请你仔细品读这段话，这位聋哑青年的表现让你感受到了什么?(他认真、用功、刻苦……)。

师：是啊，一位聋哑人做事如此认真，画技如此高超，让我们不得不佩服他，怪不得我和小女孩都赞叹道“鱼游到了纸上!”这是对聋哑青年忘我精神的最好评价。然而他听了又是什么反应?(板书：鱼游到了心里)。

鱼怎么会游到心里呢?请你和同桌讨论一下，这句话是什么意思?(因为青年在画鱼之前已经仔细观察了鱼，心里已经有了鱼的样子)。

这让我们想到一个成语——胸有成竹，什么意思?(画竹子之前心里已经有了竹子的样子)，那么用在这里我们也能用一个词语——心有成鱼。

小结：只有通过认真观察，把鱼的形象深深地刻在心里，画出来的画才会逼真，才会被大家称赞是“游到了纸上”。

师：让我们再一次自读课文，找出青年专心看鱼，细致画鱼的句子，抄一抄，并读一读。

找一找，写一写，读一读。

聋哑青年认真看鱼的句子：

聋哑青年细致画鱼的句子：

找一找，写一写，读一读。

聋哑青年认真看鱼的句子：

聋哑青年细致画鱼的句子：

鱼游到了纸上教案

1、认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。

2、有感情地朗读课文。

3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

体会描写聋哑青年外貌和他看望、画鱼的句子。

一、预习探究：导入新课，提出自读要求。

2、请大家带着疑问去读课文。（提出自读要求）。

a、自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。

b、思考：课文写了一件什么事？

学生充分自读后小组内交流。

检查自读情况。

1、检查生字读音：花港清澈一丝不苟厂徽聋哑。

2、指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。

3、课文主要讲了件什么事？（看鱼画鱼）。

二、合作交流：

同桌讨论体会聋哑青年做事勤奋专注的品质，学习一些描写人物的方法。

三、品读感悟：研读课文，体会人物品质。

1、默读课文，思考：你觉得聋哑青年是一位怎样的青年？你是从哪些语句中体会到的？用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。

2、同桌交流，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。

3、全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。

重点引导学生从下面句子中上体会。（用投影片逐一出示句子）。

a、说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

“老是”“呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样，入神着迷，到了忘掉自我的程度。

b、他好像和游鱼已经融为一体了。

这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。

c、他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著,才将鱼画得那么生动形象。

d、先游到了我的心里。

鱼“知游到了我的心里”，是青年长期观察后，对金鱼特点非常熟悉，在头脑中形成了准确生动的形象，才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得鱼活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。

4、有感情地朗读课文。

a、读了课文，你仿佛看到了一位什么样的青年？

b、把你的体会通过朗读表达出来。

c、指名评读。

四、巩固延伸：

聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢？请同学快速浏览课文，说说自己的发现。（作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注）。

小结：作者是生活中的有心人，不但观察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。

课堂作业：

1、（出示插图）围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着。那么人们是怎样赞叹和议论的呢？请同学们认真观察插图，展开想象把它写下来。

2、指名读作文，进行交流。

3、课外作业：留心观察自己的同学，抓住特点，多看、多听、多问，写在自己的日记本上。

学生在认真学习了课文后，了解到了聋哑青年持之以恒的观察金鱼，在心里对金鱼有了大体的印象后才开始画鱼。青年人画鱼时的聚精会神和一丝不苟深深的打动了学生，同学们都学习到了聋哑青年的可贵的精神。

鱼游到了纸上教案

鱼游到了纸上

教学目的：

1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

2、通过学生小组讨论，理解课文中含义较深的句子。

教学重点：

理解鱼游到纸上和游到心里的关系；培养学生独立学习，抓文章重点的能力，进而提高学生的阅读能力。

教学过程：

一、导入课文。

1、复习导入，背诵描写人物的精神和意志成语。你能用这些成语或者一些四字词语来概括一下本单元给你留下印象最深的人物。

坚持不懈，执着追求的伽利略。 全神贯注的罗丹   坚定不移，百折不挠的父亲。这些人物都给我们留下了深刻的印象，值得我们学习，值得我们敬佩。今天，就让我们在一起走进一个大哥哥的生活，再一次体会这个平凡的人物身上带给我们的感动。

鱼究竟能不能游到纸上？作者这样写的用意是什么？就让我们认真的读完课文再下结论吧！

二、小组学习交流讨论。

1、共同确定学习目标。

a文章的线索b主要内容c对重点语句的理解d写作特点。

2、小组讨论。

3、交流汇报。

a线索b文章的主要内容c汇报交流重点语句d、写作特点。

三、预设：

1分析“说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”

抓住重点词语“呆呆、静静地、从来”分析青年的特别及“忘我”

2、“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。”

惊叹，惊讶惊叹的味道。把“游”字换成“画”字让学生体会不同。

3、“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”

再次抓住“静静”深入体会“鱼游到了心里”

4、聋哑青年如此高超的画技是怎样炼成的？

5、体会“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系！

四、总结全文，归纳学法。

通过对课文的学习，使我们了解到这是一位聋哑青年，但他却——“爱鱼爱到了忘我的境界”。

同学们今天学会了从课题和文章内容中发现问题，并通过读书和讨论来解决问题，希望同学们在今后的学习中也能运用这种方法来读懂课文。

西湖有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。

玉泉的池水清澈见底。坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。茶室的后院还有十几缸鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。

就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。

说“认识”，其实我并不了解他，只是碰到过几次罢了。说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。

“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。

我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

“你真专心哪！”我忍不住轻声问他。没想到他头也不抬，理也不理我。

好骄傲的年轻人。我正想着，眼睛落到他胸前的厂徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工厂”，原来他是个聋哑人！

我们开始用笔在纸上交谈。他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”

他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”

《鱼游到了纸上》教案

1、轻声朗读课文，边读边想：

（1）课文中一共提到了几次“鱼游到了纸上”它们分别出现在哪里？

1）“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个小女孩惊奇地叫起来。

2）我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”

引导学生读“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画出来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上流动。”

1）什么叫“工笔细描”？请读有关句子。

把金鱼的每个部位一丝不苟地画出来，像姑娘绣花那样细致。

一丝不苟”是什么意思？（一点不随便，一点不马虎。）。

2）什么叫“挥笔速写”？请读有关句子。

很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

总结：所以“鱼游到纸上”是指他画的鱼活灵活现，十分逼真，绘画技巧非常之高。

（3）鱼为什么能有游到纸上？你是从课文的哪些段落里看出来的?

（反思：当我问到“鱼为什么能有游到纸上”时，原本活跃的课堂陷入沉默。显然，学生对这个问题的指向不甚明确。我赶紧换了一种方式：“为什么这位青年能够把鱼画得这么生动？”这回，学生略作思考后，马上就有人举手了。由此可见，教师不能为了追求教学语言的巧妙有新意，而不顾学生的理解能力。提问的时候必须明确问题的指向。）。

生读“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静的看着金鱼游动，而且从来不说一句话。”

感受到青年的专注了吗？那么怎么读才能读出这感觉来呢？指名朗读。

（用上述的方式讲解以下几处：1）傍晚“我”路过后院时，他还在画画，他似乎忘记了时间，忘记了自己。2）他告诉“我”每星期天都来看一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

由于青年对待事情的耐心、认真的态度，所以所以鱼游到了纸上）。

2、再次朗读课文，体会青年的耐心、认真。

引导学生读一读。

“他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：‘先游到了我的心里。’”

想一想：“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？

(鱼游到那位青年的心里，是讲他认真观察鱼的习性，对鱼的特点把握得准，理解得深，鱼的神韵已经铭刻在他的心中，然后他再把对鱼的认识用心描画在纸上，这样他画的就很有灵性，像真的一样)。

总结：“先游到了心里”是“游到了纸上”的基础和原因，“游到了纸上”是结果。这位聋哑青年能把鱼画得栩栩如生、活灵活现，是他勤于观察、专注观察、刻苦练习的结果。作者赞扬了他做事－－勤奋、专注的优秀品质。

你从青年身上得到了什么启发？

（点拨：可从思想收获方面谈，也可从观察方法方面谈）。

思想收获方面：做任何事情都要勤奋观察、刻苦练习，才能达到了忘我的境界。

联系课文内容，说说作者和那个聋哑青年是怎样观察事物的；你从中受到哪些启发？

观察方法方面：观察事物要细心、耐心。

（引导学生有意识地观察周围的事物，并能发现问题，解决问题。）。

鱼游到了纸上

教学课时：三课时。

执教：佛山市石湾区张槎镇东鄱小学 欧芬。

一、教学目标 ：

1、教育：通过理解文章的语言文字，能体会聋哑青年的特点，并学习他做事勤奋、专注的品质。

2、教养：（1）掌握本课生字词，理解含义较深的句子。

（2）能理解课文内容，巩固前一单元读懂一篇文章的知识。

（3）学习作者观察事物和积累材料的方法。

（4）有感情地朗读课文。

3、发展：培养和发展学生联系课文，抓重点词理解、品析语言文字的能力。

二、教学重难点：

（1）理解和“游到了我的心里”的意思和两者间的关系，并从中受到启发。

（2）学习作者观察事物和积累材料的方法。

三、教具准备：投影、图片等。

四、教学课时：三课时。

第一课时。

第二课时。

学习任务：通过学习二、三、四段，（1）能读懂青年为什么能把鱼画得栩栩如生？从而体会青年勤奋好学、专注投入的品质，并从青年的身上得到启发。

（2）理解和“游到了我的心里”两者之间的关系。

（3）练习感情朗读。

教学过程 ：

一、复习：

是什么意思？

二、学习二、三、四段。

1、导入  ：为什么那位青年能把金鱼画得栩栩如生、活灵活现呢？我们主要带着同学们提出的这个问题学习二、三、四段,完成以下的学习任务,请快速小声读一遍。（小黑板出示学习任务）。

2、课文中有2句话高度概栝地回答了这一个问题，请在第二段中找出第一句，关于第二句呢，老师先卖个关子。

3、学生汇报后，出示句子：

“说他特别,因为他爱鱼爱到了忘我的境界。”

※在这句话中抓重点词提问题.(板:忘我的境界)。

4、从哪里看出他是爱鱼爱到了忘我的境界？请再默读二、三、四段用( )划出句子。

5、学生汇报，老师在投影片中标出句子的序号。

指导学生理解句子。（扶）。

出示：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静……”

默读这句话，谁能抓住句子中其中一个重点词，运用学过的方法来理解它呢？

指导写批注。

小结：是啊！由于青年长时间观察、专注、投入地观察，所以鱼－－游到了纸上。

指导朗读：请大家闭起眼睛，张开你想象的翅膀，假如你是那位看鱼的青年，正十分专注、十分入神地看，简直忘记了周围的一切……睁开眼睛，怎么读才能读出这感觉来呢？指名朗读。

6.小结学法：抓重点词理解，写下批注，朗读体会。

7.用上述学法自学其余重点句，选2－3个重点词写批注，认为自己有本事的同学可以选更多的词写批注。（放）。

检查汇报，指导朗读。（提出要求：留心听，及时补回重点词，补写批注）.

8.回到“爱到忘我的境界”（出示句子中的重点词）。

谁能通过上述句子的理解，用自己的话说说“忘我的境界”是指什么意思？表现了青年的什么品质？（板书：专注、投入、勤奋）。

9.学到这里，同学们明白了“游”换成“画”字行吗？为什么？

10.理解和“先游到了我的心里”的关系。

引语：为什么青年能把鱼画得活灵活现呢？青年在和我进行纸上交谈时说出了原因，请大家一起来读最后一句话。（生读完，老师点明这是第二个原因）。

通过学习上面的重点句，能说说“游到心里”是什么意思吗？

它们之间是什么关系呢？老师给出一些词语，请你选择恰当的，把它们连成一句通顺的话，可以作词序调整，及加上一两字。

1）因为……所以……2）只有……才……。

3）先……然后……4）即使……也……。

5）哪怕……也……。

11.小结：对！“先游到了心里”是“游到了纸上”的基础和原因，“游到了纸上”是结果。这位聋哑青年能把鱼画得栩栩如生、活灵活现，是他勤于观察、专注观察、刻苦练习的结果。作者赞扬了他做事－－勤奋、专注的优秀品质。

三、谈收获。

你从青年身上得到了什么启发？（点拨：1.从思想收获方面，2.从观察方法方面）。

四、质疑。

五、作业 。

1.摘抄2、3、4段的重点句，再次体会青年的品质。

2.感情朗读全文。

3.预习练习1（1）第一问和练习3。

d3.

学习任务：1.学习作者观察事物和积累材料的方法。

2.能有感情地朗读全文。

板书设计 ：

因为只有先游到了我的心里。

才

/观鱼：老是、呆呆、静静＼。

忘我境界/工笔细描、一丝不苟先游到了我的心里。

＼画鱼：融为一体。

＼忘记忘记/。