教案是教师教学的有力支撑,它可以提供教学的框架和指导,提高教学质量。希望以下的二年级教案范文能够对您的备课工作提供一些借鉴和参考。
二年级语文《我不是最弱小的》原文及教案
教学目标:
1、会认个7生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会问好、感叹号表达的不同语气。
3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点:
1、会认个7生字,会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文,体会问好、感叹号表达的不同语气。
2、规范、美观地书写生字。
教学准备:
生字卡片、课文插图。
教学安排:
两课时。
教学过程:
第一课时。
一、导入。
现在你们已经是二年级的小学生了,但在爸爸妈妈的眼里,很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。
二、初读课文,自主识字。
1、自由读课文,边读边想刚才我们提出的问题:我是谁?我为什么说自己不是弱小的?画出本课的生字词。
2、出示生词认读。
周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣。
3、老师把熟字去掉,你还认识这些生字吗?
4、这些生字藏到句子中了,你还会读吗?
出示:原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。
突然,雷声大作,天上飘下几滴雨点,紧接着,下起了倾盆大雨。大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。
5、再读一读课文,比比谁读得正确流利。
三、写字。
1、出示我会写的字,请你读准字音,说说怎样记,怎样用,比一比谁的记法最巧。
分组学习——全班交流。
2、观察每个字在田字格里的位置,你发现了什么?
3、范写,重点指导。
弱:提示两个点、提的写法。
末:先与未比较再写。
芬芳:草字头的横不要太长,两竖下方略向内斜,写出呼应感,芬字的撇捺要舒展,芳字的中横要写长。
4、学生练习,把字写规范、美观。
5、展示,交流评价。
四、作业。
1、默写生字词语。
2、练习朗读课文。
第二课时。
一、导入。
1、今天我们继续学习第七课:谁知道弱小是什么意思呢?
2、过渡:外国有一个小男孩叫萨沙,虽然他才五岁,但是也不愿意做一个弱小的人,并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的,再读读这个故事。
二、读议悟情。
1、自读第1自然段,想想这一自然段告诉了我们什么?
2、夏天的一个周末,五岁的萨沙和哥哥托利亚,跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然,萨沙发现了一丛――野蔷薇。
出示句子:原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。
自由读,说说读了这句话仿佛看到了什么,闻到了什么。
指名朗读,把你的感受读出来。
看看萨沙一共说了几句话?
学生自由读4-9段。
(1)萨沙一共说了几句话?
出示:妈妈,您和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢?
(2)自由读读这三句话,看看你发现了什么?
练习读这三句话。自由读,指名读。
(3)重点指导第三句问话。
萨沙的这句话是什么意思呢?请大家读读7、8段,标出描写萨沙动作的词。学生自由读画。
假如你就是萨沙,现在你想对妈妈说些什么?
你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花,多勇敢的孩子啊!那你能不能坚定地说,你不是最弱小的?这时你的心情什么样?(自豪)。
(1)分角色读3——9自然段。
三、总结。
2、我听出来了,你们都能保护比自己更弱小的生命,你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子,现在,让我们挺起胸,一起自豪地说:“我不是最弱小的!”
小学二年级语文《我不是最弱小的》教案
教学目标:
知识与技能。
1、掌握本课生字。
2、积累词语。
3、有感情地朗读课文,读好带问号和感叹号的句子。
教学重点:
1、识字、写字。
2、读好带问号、感叹号的句子。
教学方法:
引导点拨法。
教学学法:
质疑法、读议结合法。
一、复习导入。
出示生字卡:你们还认识这些生字宝宝吗?(指名读并组词)。
出示词语:生字宝宝的朋友,你们还熟悉吗?(指名读,领读)。
引导识记“蔷薇花”
二、感情朗读,体会爱的情感。
1、感受野蔷薇的美丽与单薄。
a、课文哪里写到了蔷薇花(出示课件),你从中体会到了什么?
b、指导朗读。
2、感受妈妈对孩子的爱。
请大家默读课文,画出萨沙和妈妈说的话,说说萨沙每次说话时心里都是怎么想的。
(出示萨沙的话)指导朗读。
仿句说话。
3、默读课文,体会萨沙的内心。
三、总结课文,升华感情。
四、拓展延伸。
1、你们有过保护弱小者的经历吗?
2、课外书籍推荐。
五、作业。
2、收集勇敢者的的故事。
我不是最弱小的四年级语文教案
1.会认14个生字,会写12个字。
2.用心揣摩萨沙和妈妈的对话,正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。
3.有不甘为弱者,应该保护弱小者的意识。
教学重点。
认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
信息资料:生字卡片、课文插图。
课时安排:两课时。
第一课时。
一、导入。
1.出示词语:弱小。
2.师:谁认识这个词,请他读给大家听听。(指名读)你们知道这个词是什么意思吗?(力气小,势力小)“弱”是个生字,同学们有没有什么好的记字方法记住它,举手跟大家介绍一下。
4.师:现在你们已经是二年级的小学生了,但在亲人的眼里,很多时候你们却是最弱小的。课文中的小主人公萨沙只有五岁,妈妈却夸他是个勇敢的孩子。这是怎么回事呢,今天让我们一起学习第七课我不是最弱小的。(板书课题,齐读课题:我不是最弱小的)(认为自己不是最弱小的小朋友拿出金手指跟老师一起写一写这句话。)。
二、初读课文。
1、听录音,标出自然段,画出生字。
3、理清文章脉络,识记生字。
(萨沙,托利亚,父母)(拉萨)(托,ppt动作演示)。
(铃兰花,蔷薇花。)(蔷薇花簇拥着铃兰花,簇拥,ppt图片辨析)(铃后鼻音)。
(花朵芬芳扑鼻)(“芬”“芳”形声字,识记,指导书写)(造句,田野里开满了芬芳扑鼻油菜花。)。
(夏天的一个周末)(末指导书写)。
(应该)(应该是什么意思?(生答)齐读,用什么词可以代替它?)。
4、出示词语,指导朗读。
拉萨簇拥聊天随风舞动芬芳扑鼻倾盆大雨。
蔷薇娇嫩铃兰掀起递给。
三、朗读感悟。
只有一件雨衣,大家最终把雨衣给了萨沙。这是为什么呢?
1、分角色朗读对话。
萨沙的不解。
妈妈的回答。
妈妈笑着说。
总结,我们应该保护……(比自己弱小的)。
2、朗读课文。
大家认为萨沙是最弱小的,把雨衣给了他。萨沙认为自己是不是最弱小的啊?所以,萨沙怎么做了?(萨沙在大雨中掀起了自己的雨衣轻轻的遮在了蔷薇花上,保护了蔷薇花面授大雨的拍打。)妈妈夸奖萨沙是因为(萨沙做了什么事)?(萨沙保护了比他更弱小的蔷薇花)。
3、完成“我会填”
小学二年级语文《我不是最弱小的》教案
-->
教学过程:
一、课前谈话。
平时,谁在家照顾你?怎样照顾你的?知道他们为什么要照顾你吗?
二、对比学习写蔷薇的句子。
1、自由读全文。
请同学们仔细读读课文,找出描写蔷薇花的句子。
2、交流。
3、出示:“林中林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。”
(1)你喜欢这个句子吗?
(2)怎样才能读出你对花的喜爱呢?
(4)粉红粉红:一种粉粉的颜色,很惹人喜爱的红色。
(5)练读后指名读。
4、过渡:文中还有哪处描写蔷薇的句子?
5、出示:“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。”
(1)观察图片:蔷薇花在风雨中孤独地摇曳。
(2)滂沱大雨:出示句子,其中有个描写雨大的词语,你理解吗?到文中找个近义词,或是课外积累的。(倾盆大雨、大雨如注)。
(3)指名读后齐读,读出雨的大。
(4)“娇嫩纤弱”文章用来形容蔷薇花的,能用文章的语言来描述它的“娇嫩纤弱”吗?
(5)你说说“娇嫩纤弱”是什么样子吗?
(6)请代替作者来介绍暴风雨中的蔷薇花!
(7)评价:说说自己这样读的理由。
(8)师肯定:
你有一颗善良的心!蔷薇花永远感谢你!
你已经走进了作者的内心!你是作者的知音!
你的朗读仿佛让我看到了蔷薇花在无助地摇晃!
(9)齐读:通过朗读把你们对花的爱惜、同情读出来!
6、男女生对比读句子。
男生读雨前的蔷薇,女生读雨后的蔷薇。
7、谈谈你自己的做法。
你面对如此弱小的话,你想做什么?
“朗读就是代作者和课文中的人物说话。”课堂上,学生找出了描写野蔷薇的句子,入情入境地朗读着,与作者、与文本展开对话,抓住相关词句,在代作者介绍的过程中,体会雨前野蔷薇花绽放之美,通过与雨中花儿之孱弱相比较,自然勾起学生的恻隐之心。阅读教学走进了儿童的精神世界。
三、读中感悟,真情体验。
1、过渡:你们都有一颗爱心,是呀,雨水无情人有情,萨沙面对蔷薇,又是怎么做的呢?
2、默读课文第七自然段。
3、找找文中描写萨沙动作的三个词语,从中你能体会出什么?
4、加形容词填空。
出示:萨沙()地朝着蔷薇丛走去。他()地掀起雨衣,()地盖在粉红的蔷薇花上。
5、按照你的理解,你认为填上哪几个词比较合适?
6、去掉括号里的词,带上你的感受读好这句话。
8、出示:森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天,父亲在旁边聚精会神地看书。突然雷声大作,先是飘下几滴雨点,接着大雨如注。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈,妈妈接过雨衣没有穿,却把它给了萨沙。
9、从他们的行为中,你明白了什么?
10、小结:家人之间的相互关爱,因为他们都明白:每个人都要保护比自己弱小的'人。
11、过渡:文章第三到八自然段是写妈妈和萨沙的一段对话。
(1)同桌互读,要求:分别扮妈妈和萨沙,读对话之前想:当时萨沙是这样想的?读好对话!
(2)选一对同桌读。引导学生进行评价:你们认为萨沙的哪句话读得?
(3)这对同桌再读。
(4)男女生分角色读。
教师给予引导和恰到好处的评价,融入学生的身心,他们代萨沙说话,体会人物三次讲话时的内心活动,感受人物由“不解”到“不服气”,再到“自豪”的心理变化过程;代妈妈说话,体会长辈的语重心长;分角色朗读,同学间分组表演,通过角色转换,进一步体验到人类自身的内在力量。
四、想象倾诉,“链接”生活。
13、小结:随着时间的流逝,曾经的强者,成了弱者,需要我们去保护,同学们在生活中,你遇到过比你弱小的人或事物吗?你是怎样做的?或者你今后会怎样做?(引导由小孩、老人谈到动物,再谈到植物)。
14、在萨沙一家人的影响下,我们收获了人生的又一大财富,让我们每个人都懂得了——每个人都要保护比自己弱小的人。让我们大声告诉自己——我不是最弱小的!告诉所以的人——我不是最弱小的!
小学二年级语文《我不是最弱小的》教案
分角色朗读课文,学习运用几个词语说一段描写雨景的话;联系上下文品读体会反问句的表达效果;通过品读理解课文,体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。
【教学重点】。
分角色朗读课文;通过品读理解课文,体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。
【教学难点】。
体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。
【课前预学】。
熟读课文,完成预习单。
【教学过程】。
一、导入新课。
认为什么样的人就是最弱小的?
通过上堂课的学习,我们知道这是一家人中最小的孩子――四岁的萨沙说的一句话。他为什么这样说,怎样证明自己不是最弱小的,他是一个什么的孩子?今天让我们再次走进那个美好的假日,走进萨沙的内心世界,相信大家会对弱小,对萨沙一家的美好品质更深刻的理解。
二、学习第2自然段。
1、组织交流森林的美好景色,概括:(一是野蔷薇美;二是一家人非常温馨和谐。)。
2、小结:森林里的景美,出示图、文:林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。
看着这一朵粉红粉红娇嫩的蔷薇花,闻着它一阵阵沁人心脾扑鼻芳香,你情不自禁的想说句什么话?带着情感在读这句话。
在森林中有这美丽的蔷薇花陪伴,萨沙一家人聊天、看书,生活是那么温馨美好。
3、俗话说“天有不测风云”正在这时一场大雨突然来临,交流描写雨大的'词语和句子。
相应出示:大雨如注,“注”是什么意思?(灌入)“大雨如注”就是……。
形容雨大的四字词语,你能说出几个吗?(生回答后再适当补充:)。
滂沱大雨、倾盆大雨、瓢泼大雨、狂风暴雨、疾风骤雨、暴雨如注。
指名说,点评。
4、就在这雨中,一场温馨的关爱弱小的传递开始了,请同学们。
三、品读对话、体验真情:
1、默读课文第二段,组织交讨论:
第一句:面对萨沙的疑问,妈妈作出回答――每个人都要保护比自己弱小的人。(板书)。
2、面对妈妈的回答萨沙又说了什么?
第二句,可以把它变成这样吗?为什么?(不甘弱小――)。
这就是问句的魅力――表达丰富而强烈的情感。
3、妈妈笑着说――生读,萨沙该怎么证明自己不是最弱小的呢?(出示句子)。
萨沙是一家中最弱小的,把雨衣让给他,我们懂。萨沙为什么要把雨衣让给野蔷薇呢?
4、我们来看看雨中的野蔷薇是怎样的?
出示:滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。
读,说:看,雨中的蔷薇花正向我们呼喊什么?你想说什么,你更想做什么?
5.此时的萨沙做了什么?谁来读?
作者在第二自然段写了蔷薇花带给我们美丽和芳香,使我们的生活更加美好,第7自然段又写了大雨中的可怜蔷薇花,需要我们的保护。这样前后照应是要告诉我们弱小者不仅仅是年龄、力气、身体比我们弱小的,一切身处困境急需帮助的人或其他事物都是弱小的,都需要我们的保护。(删掉每个人都要保护比自己弱小的人中“人”副板书)。
6.萨沙保护了比自己更弱小的蔷薇花,他又说了什么话?
生读――你会把它变成带句号的句子吗?对比读,你认为他这句话里饱含着什么意思?
妈妈又将怎样回答他?你会怎样称赞他?(自豪、自强、自信、善良)。
(爸爸把雨衣让给妈妈,妈妈把雨衣让给萨沙,萨沙又把雨衣披在了野蔷薇身上,因为他们都要保护比自己弱小的人。他们这种自觉保护弱小者的精神让人感动。现在让我们再次用心用情读这一段话)。
7、分角色朗读萨沙的三次对话。
8、总结:父母言传身教,用自己保护弱小的实际行动教育了萨沙;而年仅4岁的萨沙内心不甘心做弱小者,不愿意只享受别人给予的保护,而努力的去保护比自己更弱小者更让人感动、钦佩、学习。
四、检测评学。
1、你会用那些词形容萨沙()()()。
2、仿写语段:一棵小树正在狂风中剧烈摇晃,它是弱小的,我要保护它,于是……。
五、作业设计。
1、写出几个形容雨大的词语。
例:大雨如注_____________________________。
2、选择题。
“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”对这句话所包含的意思描述,恰当的一项是:
(1)萨沙在问妈妈,自己做了保护蔷薇花的事,是不是最弱小的了。
(2)萨沙保护了蔷薇花,说明萨沙是个爱护花草树木的孩子。
(3)这是萨沙在反问妈妈:现在我保护了比我弱小的蔷薇花,我不是最弱小的了――你们保护我,我也保护了别人。
【板书设计】略。
二年级语文《我不是最弱小的》教案
教学目标:
知识与技能。
1、掌握本课生字。
2、积累词语。
3、有感情地朗读课文,读好带问号和感叹号的句子。
过程与方法:以“弱小”一词为切入点,抓住带有“弱小”一词的句子来感知课文内容,并通过品读、感情朗读来体会文中爱的情感。
教学重点:
1、识字、写字。
2、读好带问号、感叹号的句子。
教学难点:引导学生感悟课文描写野蔷薇的作用,理解“我不是最弱小的”这句话的内涵,并受到思想教育。
教学方法:引导点拨法。
教学学法:质疑法、读议结合法。
教具学具:
生字卡片、课件。
一、复习导入。
出示生字卡:你们还认识这些生字宝宝吗?(指名读并组词)。
出示词语:生字宝宝的朋友,你们还熟悉吗?(指名读,领读)。
引导识记“蔷薇花”
二、感情朗读,体会爱的情感。
1、感受野蔷薇的美丽与单薄。
a、课文哪里写到了蔷薇花(出示课件),你从中体会到了什么?
b、指导朗读。
2、感受妈妈对孩子的爱。
请大家默读课文,画出萨沙和妈妈说的话,说说萨沙每次说话时心里都是怎么想的。
(出示萨沙的话)指导朗读。
仿句说话。
3、默读课文,体会萨沙的内心。
三、总结课文,升华感情。
四、拓展延伸。
1、你们有过保护弱小者的经历吗?
2、课外书籍推荐。
五、作业。
2、收集勇敢者的的故事。
小学二年级语文《我不是最弱小的》教案
教学要求:
一、有感情地朗读课文,并能讲述这个故事。
二、学会生字,理解新词意思,并能欣赏有关词句。
三、理解课文内容,感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质,从中接受教育,养成良好道德行为。
教学过程:
课前交谈:关于最弱小的,了解学生对这方面的理解、认识。
一、读通课文,感知故事。
检查预习。
1、指名分节朗读课文,检查通读情况。
2、小组交流各自预习的收获,读懂了些什么。
3、小组推派代表在全班作初读收获的交流。
此为阅读的第一层面:学生借助现有知识、能力基础自读课文,通过交流有所促进,其认知基本停留在字词的理解,故事内容的了解,人品的初知层面。
二、细读品析,积累词句。
说说在这个故事的描述中,对哪些词句比较欣赏。
1、林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。
引导体会花的美:多,娇嫩,颜色鲜艳,香气浓。并指导朗读。
老师读句子,学生闭眼想象,然后看插图,再带着感情朗读。
2、大雨如注引导从课文中找个近义词,帮助理解。
3、滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。
引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子,并指导朗读。
评价:你编织了一个有趣的故事,你从鸟儿那里懂得了纪律的重要,你学到了勇敢、顽强的技能加深对文字的理解和体验,受到情感熏陶、享受审美乐趣!
三、精读感悟,体会思想感情。
1、板书课题,体会萨沙的美好品质。
(1)教师参与欣赏句子。(板书:萨沙说)。
出示课文最后一句:现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?说说这句话的实际意思。(板书:我不是最弱小的)。
(2)猜猜看:老师为什么欣赏这个句子?
a从这句话的意思看,萨沙人小志气高,不想当最弱小的,他能保护弱小者。
b抓句子中的现在引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。抓朝着掀起盖在引导体会、朗读。
萨沙的态度很坚决,毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上,他用自己所做的证明我不是最弱小的。(板书:做)。
c我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢?引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言,从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。
抓该不是吧指导读好这个句子。
(3)假如你是妈妈的话你会怎么说?
师小结:细细读来,我们从这个句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。你们说,这是不是个值得欣赏的.句子?当然欣赏也得有方法,抓住关键的词语联系前文细细欣赏,你的收获会更大。
2、体会萨沙家人的美好品质,表达内心感受。
(1)看图,听风雨声,说说图上情景。
让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的,理解每个人都要保护比自己弱小的人这句话的意思,懂得这是每个公民应有的人道主义精神。
猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上,她会怎么做?
(3)此时此刻,你是否想对萨沙,对妈妈说些什么,或是想对自己说些什么?
(4)看来我不是最弱小的不仅仅是萨沙所说的做的,也是我们的心声,一起自信地说:我不是最弱小的,我们每个人都要保护比自己弱小的人。
四、作业。
1、把自己最想说的话或感受最深的事情写下来。
2、摘抄自己欣赏的词和句,并试着运用其中的一两个词语。
3、把这个故事讲给家长或小朋友听。
板书:
小学二年级语文《我不是最弱小的》教案
课前分析:
这篇记叙文情节感人,并且贴近学生生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。“我不是最弱小的”是萨沙自信而坚定的话语,也是文章的题眼。课文中的三个问句都是萨沙的问话,要引导学生边读边想,通过萨沙和妈妈的对话,明白“应该保护比自己弱小”的道理。
二年级孩子比萨沙稍大些,但在亲人眼里也是最弱小的。教学中教师要联系孩子们的生活实际用心体会萨沙和妈妈的对话,读好带问号和感叹号的句子,体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。
教学目标:
1、会认14个生字,会写12个字。
2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话,正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、通过学习课文,使学生具有不甘为弱者,而且要有保护弱小者的意识。
教学重点:
1、认字、写字、正确流利地朗读课文。
2、在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的,能够保护比自己更弱小的这样的心情。
3、体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
信息资料:生字卡片、课件。
课时安排:两课时。
第一课时。
(一)谈话导题,激发兴趣。
1、出示词语:弱小。
谁知道这个词的意思?(指生说)应该怎么读?为什么这样读?(指生读)。
2、我们是二年级的小学生,在爸爸妈妈眼里,我们是最弱小的'吗?课文中的小主人公萨沙才五岁,妈妈夸他是勇敢的孩子。这是为什么呢?我们一起来看课文。
看到课题,你知道了什么?还想知道什么?(“我”是谁?为什么说我是最弱小的?……)。
(二)初读课文,整体感知。
1、自由读课文,读准字音,标出自然段。
2、老师范读课文,学生思考:课文讲了一件什么事?
3、指导看图,从图中你看到了什么?(指名说)。
小结:同学们观察得真仔细,这幅图画的内容正是我们这篇课文的内容,我们先来看看课文是怎样描写森林的景色吧。
4、找出描写森林景色的自然段读一读,把自己喜欢的句子画下来。
读一读屏幕上的和书上有什么不同?
再读读,说说你现在的感受。
小组交流:说出自己的感受,再把自己的感受读出来。
(三)趣味学字,巩固练习。
1、课件出示本课的生字。(抽生读)。
2、组内互相检查生字读音,注意“萨、簇、随”都是平舌音,“铃、倾”都是后鼻音。
3、师生交流识字方法。
(1)“芬、芳”可利用形声字的特点,用熟字加偏旁,换偏旁等方法识记。
(2)在语言环境中识记。如,结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动,
芬芳扑鼻”,认识“随、芬、芳”等字。
(3)利用动作演示识记“托、掀、递”。
4、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。
(四)书写。
本课有十二个要写的字,其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字,可结合识字教学重点指导。“弱”字,要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字,可与第二课的“末”字进行比较,这是学生最容易混淆的两个字,建议采取多种形式引导学生牢记,如,组词、联想记忆、多次再现。
“芬芳”二字,可以合在一起指导:草字头的横不要太长,两竖下方可略向内斜,写出“呼应”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中横要写长,突出这两个字的主笔,以“支撑”整个字方正平稳。
重点指导两个带提手旁的字(托、摸),可以引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。
第二课时。
(一)复习巩固。
1、师生用打牌的形式巩固生字,生与生之间再练习。
2、课件出示词语,学生开火车读。
(二)情趣交融,诵中品悟。
过度:周末,萨沙和家人去森林玩,那儿的风景很美。
1、抽生读描写森林美景的句子。
2、师:这时下起了倾盆大雨,大家都淋着雨,为什么只有萨沙穿着雨衣?哪个自然段描写的是这部分内容?(抽生读)。
3、师:萨沙接过了雨衣,他是怎么想的,哪几个自然段写了他和妈妈的对话?(抽生说)。
4、师:萨沙共说了几句话?(抽生说)。
5、师生共同感受萨沙的话。
(1)妈妈,你和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢?
*学生自渎自悟,在小组中交流。
*指名读,师指导。引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”,重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。
*学生自读自悟。
*师生互相交流感悟,在反复朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。
*学生自读自悟。
*师:他说的什么意思?(抽生说)还体会到了什么?(抽生说)。
师在板书上做重点。(抽生读)。
*师指导,多人读。
6、小结:多么感人的故事呀!当风雨来临时,大家互相关心,爱护,尽力保护比自己弱小的。
7、分角色读萨沙和妈妈的对话。
(三)拓展。
1、你喜欢萨沙吗?为什么?你还喜欢谁?
2、萨沙不甘心做弱者,不愿只享受别人给予的关爱,那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢?(出示书后的话)。
二年级语文《我不是最弱小的》原文及教案
教学目标:
1、会认个7生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会问好、感叹号表达的不同语气。
3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点:
1、会认个7生字,会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文,体会问好、感叹号表达的不同语气。
2、规范、美观地书写生字。
教学难点:有感情地朗读朗读课文,联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。
教学准备:生字卡片、课文插图。
教学安排:两课时。
教学过程:
第一课时。
一、导入。
现在你们已经是二年级的小学生了,但在爸爸妈妈的眼里,很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。
二、初读课文,自主识字。
1、自由读课文,边读边想刚才我们提出的问题:我是谁?我为什么说自己不是弱小的?画出本课的生字词。
2、出示生词认读。
周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣。
3、老师把熟字去掉,你还认识这些生字吗?
4、这些生字藏到句子中了,你还会读吗?
出示:原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。
突然,雷声大作,天上飘下几滴雨点,紧接着,下起了倾盆大雨。大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。
5、再读一读课文,比比谁读得正确流利。
三、写字。
1、出示我会写的字,请你读准字音,说说怎样记,怎样用,比一比谁的记法最巧。
分组学习——全班交流。
2、观察每个字在田字格里的位置,你发现了什么?
3、范写,重点指导。
弱:提示两个点、提的写法。
末:先与未比较再写。
芬芳:草字头的横不要太长,两竖下方略向内斜,写出呼应感,芬字的撇捺要舒展,芳字的中横要写长。
4、学生练习,把字写规范、美观。
5、展示,交流评价。
四、作业。
1、默写生字词语。
2、练习朗读课文。
第二课时。
一、导入。
1、今天我们继续学习第七课:谁知道弱小是什么意思呢?
2、过渡:外国有一个小男孩叫萨沙,虽然他才五岁,但是也不愿意做一个弱小的人,并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的,再读读这个故事。
二、读议悟情。
1、自读第1自然段,想想这一自然段告诉了我们什么?
2、夏天的一个周末,五岁的萨沙和哥哥托利亚,跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然,萨沙发现了一丛――野蔷薇。
出示句子:原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。
自由读,说说读了这句话仿佛看到了什么,闻到了什么。
指名朗读,把你的感受读出来。
看看萨沙一共说了几句话?
学生自由读4-9段。
(1)萨沙一共说了几句话?
出示:妈妈,您和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢?
(2)自由读读这三句话,看看你发现了什么?
练习读这三句话。自由读,指名读。
(3)重点指导第三句问话。
萨沙的这句话是什么意思呢?请大家读读7、8段,标出描写萨沙动作的词。学生自由读画。
假如你就是萨沙,现在你想对妈妈说些什么?
你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花,多勇敢的孩子啊!那你能不能坚定地说,你不是最弱小的?这时你的心情什么样?(自豪)。
(1)分角色读3——9自然段。
三、总结。
2、我听出来了,你们都能保护比自己更弱小的生命,你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子,现在,让我们挺起胸,一起自豪地说:“我不是最弱小的!”
小学二年级语文《我不是最弱小的》教案
教学目标:
1、会认14个生字,会写“弱、应该”。
2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话,正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、通过对文本的朗读,感悟,体会萨沙不甘为弱者,有应该保护弱小者的意识。
教学重点:
认字、写字、朗读课文。
体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学过程:
一、游戏引入课题。
1.游戏导入:
师:小朋友们,你们还记得我们以前学过的对子:美对丑,爱对恨,……。
学生做对对子的游戏:索取――奉献热忱――冷漠光明――(黑暗)白天――黑夜开心――难过喜欢――讨厌强大――(弱小)。
出示词语:弱小。学习生字“弱”,注意翘舌音。
师:你觉得什么是弱小?(指名说)。
2.小朋友们对“弱小”这个词有了自己的理解,我们来看看书上又是怎么来说“弱小”的。
请小朋友们打开书,一起来学习今天的课文。
二、初读课文,了解内容。
1.学生自由读课文。
要求:
1.读通课文,读准字音。
2.思考:你能用课文中的一句话来说说怎样才是最弱小的?并用“――”画出来。
学生自由读,教师巡视。
2.检查自学情况。
出示:弱小周末萨沙托利亚铃兰花簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给娇嫩掀起。
a、出示带拼音的(“萨沙托利亚”可多读几遍,“末”和“未”要注意区分,“铃、倾”是后鼻音,“掀”读准字音)。
b、去掉拼音。
开火车读齐读。
三、研读课文:
1.检查提出的问题:怎样才是最弱小的呢?
指名回答。出示句子:要是你谁也保护不了,那你就是最弱小的。
请小朋友自己读一读,说说你读懂了什么?(师相机点拨)。
2.你读了课文,你觉得课文中谁是最弱小的?再快速地读读课文。
(学生有的说蔷薇花,也有的说萨沙,师引导学生提出这样的不同说法)。
随机板书:萨沙蔷薇花。
(一)、学习3――6段。
师:有小朋友认为萨沙最弱小,他们为什么会这样认为呢,我们一起来看看前面的课文。
课文当中那句话会让你觉得萨沙是弱小的?
1、引导学生找出句子并出示:
妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚,托利亚又把雨衣给了萨沙。
从妈妈和托利亚的动作当中你体会到了什么?
2、而萨沙又是怎么想得呢?我们一起来看看他们之间的对话。
出示片断:
萨沙不解地问:“妈妈,您和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢?”
妈妈回答说:“我们应该保护比自己弱小的。”
萨沙又问:“这就是说,我是最弱小的了?”
请一名小朋友站起来读,其他小朋友边听边思考,萨沙是怎么想的?
相机指导:萨沙不解地问:“妈妈,您和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢?”
这句话让你读懂了什么?“不解”说明他怎么样呢?(不理解,很奇怪)。
萨沙为什么会很奇怪呀?妈妈的回答又让萨沙产生了新的疑问――“这就是说,我是最弱小的了?”
你觉得这个时候萨沙内心的想法是怎么样的?(不服气不甘心)。
再自己好好读读,用你的朗读来表达出萨沙内心的想法。
3、学生练读――分角色读――师生合作读。
小朋友们说得真好,萨沙会觉得自己不是最弱小的,所以他才会很自信地说出――我不是最弱小的(出示课题)齐读。
既然萨沙认为自己不是最弱小的,那么谁又是最弱小的呢?我们下节课再来一起讨论。
5、现在我们再来复习一下生字,你记住它们了吗?
6、生字小朋友都记住了,让我们再来一起感受一下萨沙内心的不服气,一起来读读3――6自然段。
四、写字指导。
2、出示“应该、弱”,今天我们就来写写这三个生字。
3、学生说说怎样写。教师范写,学生书写。
应该保护比自己弱小的。
萨沙蔷薇花。
教学反思:
我们选这篇课文的主要原因是读了这篇课文我们能感觉到,爱是一条无形的丝带,它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起,于是我们互相关心着、爱护着。
有了爱,不管生活中有什么风雨,我们都不会害怕。当风雨来临的时候,我们要尽可能保护比我们更弱小的,让融融的爱意温暖我们的心,鼓舞我们战胜风雨。
在前两次的磨课中,在教案的设计上主要是体现在理清两条主线,一是萨沙和妈妈的对话,二是风雨前后蔷薇花的对比。
通过提问“你们认为课文中谁是最弱小的?”来引发学生的争议:萨沙和蔷薇花,从而深入到课文中去,把这两条主线落到实处。
于是在第三磨中对前两次的教案设计进行了删改,最主要的是把先前设计到的两条线删减为一条,在第一课时的引领当中最主要的还是要把重点放到研读萨沙和妈妈的对话上。通过萨沙和妈妈的对话,引导学生一边读一边想,让学生明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。
本文的课题――“我不是最弱小的”是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话,这句话是文章的题眼,课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上:我不是最弱小的,因为我可以保护比自己弱小的,因为我可以帮助需要帮助的人和物。
在学生充分理解文本的基础上,再来出示课题,这个时候学生们都知道“我不是最弱小的”――这句话说出了萨沙内心最真实的想法,当时的他是很自信的,小朋友们和萨沙一样,也会很自信来读好课题,理解课题,这样的设计安排真正使这个课题取到了题眼的作用。
蕴含着浓浓的感情和深刻的道理,要引导用心体会,并通过读好带问号和叹号的句子,表达其中的感情。
二年级语文《我不是最弱小的》教案
教学过程:
二、对比学习写蔷薇的句子。
2、交流。
3、出示:“林中林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。”
(1)你喜欢这个句子吗?
(2)怎样才能读出你对花的喜爱呢?
(4)粉红粉红:一种粉粉的颜色,很惹人喜爱的红色。
(5)练读后指名读。
4、过渡:文中还有哪处描写蔷薇的句子?
5、出示:“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。”
(1)观察图片:蔷薇花在风雨中孤独地摇曳。
(2)滂沱大雨:出示句子,其中有个描写雨大的词语,你理解吗?到文中找个近义词,或是课外积累的。(倾盆大雨、大雨如注)。
(3)指名读后齐读,读出雨的大。
(4)“娇嫩纤弱”文章用来形容蔷薇花的,能用文章的语言来描述它的“娇嫩纤弱”吗?
(5)你说说“娇嫩纤弱”是什么样子吗?
(6)请代替作者来介绍暴风雨中的蔷薇花!
(7)评价:说说自己这样读的理由。
(8)师肯定:
你有一颗善良的心!蔷薇花永远感谢你!
你已经走进了作者的内心!你是作者的知音!
你的朗读仿佛让我看到了蔷薇花在无助地摇晃!
(9)齐读:通过朗读把你们对花的爱惜、同情读出来!
6、男女生对比读句子。
男生读雨前的蔷薇,女生读雨后的蔷薇。
7、谈谈你自己的做法。
你面对如此弱小的话,你想做什么?
“朗读就是代作者和课文中的人物说话。”课堂上,学生找出了描写野蔷薇的句子,入情入境地朗读着,与作者、与文本展开对话,抓住相关词句,在代作者介绍的过程中,体会雨前野蔷薇花绽放之美,通过与雨中花儿之孱弱相比较,自然勾起学生的恻隐之心。阅读教学走进了儿童的精神世界。
三、读中感悟,真情体验。
1、过渡:你们都有一颗爱心,是呀,雨水无情人有情,萨沙面对蔷薇,又是怎么做的呢?
2、默读课文第七自然段。
3、找找文中描写萨沙动作的三个词语,从中你能体会出什么?
4、加形容词填空。
出示:萨沙()地朝着蔷薇丛走去。他()地掀起雨衣,()地盖在粉红的蔷薇花上。
5、按照你的理解,你认为填上哪几个词比较合适?
6、去掉括号里的词,带上你的感受读好这句话。
8、出示:森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天,父亲在旁边聚精会神地看书。突然雷声大作,先是飘下几滴雨点,接着大雨如注。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈,妈妈接过雨衣没有穿,却把它给了萨沙。
9、从他们的行为中,你明白了什么?
10、小结:家人之间的相互关爱,因为他们都明白:每个人都要保护比自己弱小的'人。
11、过渡:文章第三到八自然段是写妈妈和萨沙的一段对话。
(1)同桌互读,要求:分别扮妈妈和萨沙,读对话之前想:当时萨沙是这样想的?读好对话!
(2)选一对同桌读。引导学生进行评价:你们认为萨沙的哪句话读得?
(3)这对同桌再读。
(4)男女生分角色读。
教师给予引导和恰到好处的评价,融入学生的身心,他们代萨沙说话,体会人物三次讲话时的内心活动,感受人物由“不解”到“不服气”,再到“自豪”的心理变化过程;代妈妈说话,体会长辈的语重心长;分角色朗读,同学间分组表演,通过角色转换,进一步体验到人类自身的内在力量。
四、想象倾诉,“链接”生活。
13、小结:随着时间的流逝,曾经的强者,成了弱者,需要我们去保护,同学们在生活中,你遇到过比你弱小的人或事物吗?你是怎样做的?或者你今后会怎样做?(引导由小孩、老人谈到动物,再谈到植物)。
14、在萨沙一家人的影响下,我们收获了人生的又一大财富,让我们每个人都懂得了——每个人都要保护比自己弱小的人。让我们大声告诉自己——我不是最弱小的!告诉所以的人——我不是最弱小的!
二年级语文第7课我不是最弱小的
课文与生活是紧密联系的,课文是作者根据自己的生活体验写出来的,它来源与生活。只有把学生引向生活,再现文中的生活,才能充分、深刻地理解课文内容,才能真正学会课文。
在教《我不是最弱小的》,我先让学生去预习,课上,再创设一定情境,让学生分小组来表演课文内容,根据自己的学习所得,再现文中生活。也许是学生在上一学期有了编演课本剧的基础,在萨沙一家人如何保护弱小者的情节,他们表演得惟妙惟肖。把在大雨如注中爸爸“赶忙”把雨衣给妈妈,妈妈“又”给了托利亚,而托利亚“却”给了弟弟萨沙,萨沙把雨衣“盖在”蔷薇花上。这一次一次地谦让,让学生们深深地领悟到了萨沙一家自觉保护弱小者的高尚品质。特别是萨沙与母亲的一段对话,当时扮演母亲的小琦演后说出了这样一番感人的话语:我们每个人都要保护弱小的,要发扬人道主义。现在美伊战争正在激烈之中,受伤的是无辜的老百姓,在这场战争中,他们是最弱小的。希望布什总统停止战争,让老百姓过上安定、幸福的生活。演小萨沙的楠楠也能联系自己的生活实际发表了一番“高论”:在爸爸、妈妈眼里,我们是弱小的,但我觉得自己并不是最弱小的。在我们周围还有许多比我们更弱小的……再现了课文内容,贴近了学生感知。当学生全身心地沉浸在课文的清节中,对课文内容的理解也就水到渠成,同时又能联系自己的生活去体会,去评价。这些都是他们自己获得的,记忆也就更深刻,相信在他们今后的人生道路上会有一定的帮助。
四年级语文《我不是最弱小的》教案
教学目标:在新的语境中复习认读字,写好六个字。在“整体交互”的语文活动中,引导同学走进课文情境,经历发现的过程。动情地朗读课文,学习在生活中关爱他人。
教学重点:体会萨沙三次发问的心情,引导感情共鸣。
教学难点:朗读人物对话。
意思,认识了14个生字,写了6个生字。
教学过程:
一、复习导入。
1?在新的`语境中复习认读字。
2?听写含生字的4个词。
3?背投:“森林中一家四口在游玩,他们当中谁是最弱小的?”“可是这个小朋友却不服。
气,”板书课题。“他做了什么事,证明了自身不是最弱小的呢?”
二、深读课文。
1快速读课文,把写野蔷薇的句子画出来读一读。通过对比阅读,谈个人感受。
2萨沙和你们一样,也想做一个强者去维护弱小。课文从第三段开始给俺们讲了一个生动。
的故事。自由读3~9段。
3指导读好萨沙的三次问话。
(1)读3~4段,背投萨沙的话,讨论此时萨沙是怎么想的。
(2)读5~6段,对比阅读,体会萨沙不服气,不供认自身弱小的心情。
(3)读7~9段,背投萨沙和妈妈的话,体会人物心情。
4分角色朗读3~9段。
5萨沙不甘心做最弱小的,在生活中他是怎么做的呢?引导说出例子。
三、指导写字。
1观察6个生字有什么相同点,不同点。
2由同学提出最难写的字,写时注意什么,教师范写。同学评价。
3同学交流其余的字书写时要注意什么。同学自身写。
教案。
师:上节课俺们和14个生字交了朋友还记得吗?
同学开火车读生字。
师:课文中有些词语也非常好可离不开这些生字。
出示词语:
师:平时你们读词语有什么习惯?
生:男生读一个女生读一个。
男女生配合读。
师生合作读。
师:这些生字藏到别的句子里还认识吗?
出示含有生字的三个句子。
周末俺在……那芬芳的气息随风飘荡。
指名读句子。
出示课文图片。
师:上节课俺们还认识了这一家人,谁是最弱小的呢?
生:萨沙。
师:俺可不认识萨沙。
生:(指图)那个穿黄衣服的小男孩就是萨沙。
师:萨沙他可不供认自身最弱小,想想看他做了一件什么事来证明他不是最弱小的。
师:回过头来俺们看看课题,谁来读?
几生读课题。
师:读一个课题简短的几字你们就各有各的读法,那究竟怎么读才干表达萨沙的心情呢?学完课文你们一定会有新的体会。拿出课本,把书打开。
“在美丽的森林里,空气清新,一朵弱小娇嫩的野蔷薇引起这一家人的注意,特别是萨沙的。
注意,文中写野蔷薇的句子在哪呢?需要俺们自身去找。今天刘老师教给大家一个新的读书方法。
老师用鼠标演示快速阅读。
师:请你们像老师们一样快速浏览课文,把描写野蔷微的句子画下来,小组交流一下。
小组交流。
师;谁来说说你画的哪儿?
生:“看,这还有一朵野蔷微呢……”
师:这一段有两句话有不同的想法吗?是描写野蔷微的吗?
生:俺给他挑个毛病。“大家被萨沙的叫声吸引住了”“”这两句不是描写野蔷薇的样子。
师:谁再来?
生:大雨已经打掉了两片蔷微花瓣……。
投影出示:有一丛野蔷薇……。
师:两次想象野蔷微,雨中的野蔷微,你有什么不同的想法吗?小组交流一下。
小组交流。
生:雨前的野特别有劲,雨后就没劲了。
生:第一段特别高兴,第二段不高兴。
师:你能说说为什么高兴为什么不高兴。
生:第一次是第二次是大雨打掉了两朵花辩。
生:雨前特别漂亮,雨中虚弱。
生:雨前特别美丽,雨后不那么美丽。
师:带着俺们的体会来读这段一定特别有味。
配乐读。
师:你读得太动情了还加上动作,你读得太好了,俺不敢读了。
好了,被大雨打掉的野蔷微应该怎么读呢?俺想来读一读,行吗?
生:不行。
师:那你来读。
生读:
师:俺还跟你竞赛。
师读。
生2读。
师:假如你就在这朵弱小的野蔷微的旁边,你想说点做点什么呢?
生:俺想拿一把雨伞给它。
生:俺想拿木棍搭个房子。
生:让雨停了。
师:萨沙和你们一样,他也要向你们一样维护弱小。俺们快速读课文,让俺们看看萨沙说了。
几句话。
生快速读。
师:你先告诉俺,你行吗?
生:行。
生读。
师:刘老师不好意思打断你。俺刚才想说什么?
生:刘老师想问萨沙说了几句话。
师:没错,三句话。好,把书放在桌子上,找三个同学来读。
生1生2生3连读萨沙的三句话。
师:声音亮起来了,在小组里讨论一下,同样是萨沙的三句话,意思一样吗?
小组讨论。
师:第一次怎么样?
生:第一次就是说他人都需要为什么给俺呢?第二次不供认俺是最弱小,第三次是说俺还是。
(众笑)。
生:俺给他提个意见,他用不服的语气跟妈妈说,不供认自身是最弱小的。
师:你体会得真好,能读出这种语气吗?
生读。
师:第二次问话体会很好。那第一次呢?
生:萨沙不知道的问他,
师:不知道就是。
生:不明白不理解。
师:不明白妈妈为什么要把雨衣给俺呀。谁来读读?
生读:萨沙疑惑地问妈妈:
师:读出了疑惑疑惑的语气。那最后一次呢?
师:你似乎还是弱小的。
生再读。
师:你似乎有点勇敢了。
生再读。
师:萨沙从不理解不服气到什么了呢?
生:勇敢。
师:心情能勇敢?俺现在不是最弱小的了,俺的心情怎样?
生:高兴。
师:由不理解不服气,到证明自身最勇敢的。能读好这三次问号吗?
生:能。
师:俺有一个小建议,找你的同学读读,找找缺乏,提提意见,争取读得好一些。
小组读。
师生合作读。
师:想读吗?
生:想。
师:咱们这样读,在小组里分角色读,怎么分工呢?
生:妈妈、萨沙、旁白。
师:好,现在开始小组读,哪个小组读得热烈,俺就找哪个小组读,俺要开始观察啦。
各小组热烈地读了起来。
师:哪个小组读得好?都好,为了满足听课的老师的愿望,你们下去给听课老师读吧。
各小组分别找听课老师读。
师:老师说你们什么啦?
生:老师说俺们读得很美。
生:老师说俺们三个人读得很好。
……。
师:尝到了展示自身的滋味吗?
生:尝到了。
师:什么滋味?
生:高兴。
师:好,谁再来展示一下。这回可是读全篇课文。
生读。
师:你们读得真好,下面俺们回到课题上来,怎么读才干表达出萨沙呢?连读三遍课题。
师:在生活中你是最弱小的吗?说说看?
生:俺不是最弱小的。有一次俺们家来了个三个月的婴儿,俺扶着他走路。
师:三个月你就扶着他走路,你真伟大。你胜利了吗?
生:胜利了。
生:俺不是最弱小的。俺们家有只小狗老欺负小猫,每次他欺负小猫的时候俺就说他。
师:你真厉害,你能跟小狗交流,它明白你的意思吗?
生:俺以前都告诉它了。
师:你用语言跟他们交流了,你真厉害。
生:俺不是最弱小的。俺们家的小猫最弱小,妈妈脾气不好的时候就踢它气,俺劝妈妈别打它。
师:妈妈拿猫撒气,你劝妈妈。
生:以前俺妈生气时就拿俺们家的小狗出气,俺说妈妈您要出气拿俺出气,
师:你要出气拿俺出气,你真勇敢。上节课俺们学了六个字,这节课俺们还要学六个字,来。
看看这几个字有什么不同的地方。
生:偏旁不一样。
生:读音不一样。
师:肯定的啦。
生:发现他们左右都差不多宽。
师:第一行左窄右宽。
生:弱最难写。
师:容易写得特别散。再观察这个字是不是写得紧凑点就好了。俺来写写试试行不行?
生:行。
师范写。
同学给老师鼓掌。
师:好,把俺们的书翻过来,写一写。
同学写字,老师指导并检查写字姿势。
师:由于时间的关系,今天字就先写到这。你们喜欢俺吗?
生:喜欢。
师:喜欢俺那俺留的故事是不是能完成吗?
生:能。
师:老师准备了两个故事,都是关于萨沙的故事,你们读好了,就读给你们的班主任听好。
吗?
生:好。
夏天的一个周末,五岁的萨沙和哥哥托利亚,跟家长一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好,空气是那么清新。他们来到林中的一片空地。那里盛开着美丽的铃兰花。
“看!这儿还有一朵野蔷薇呢!”大家被萨沙的叫声吸引过来。原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边,聊起天来。
突然,雷声大作,天上飘下几滴雨点,紧接着,下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚,托利亚又把雨衣给了萨沙。萨沙疑惑地问:“妈妈,您和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给俺呢?”妈妈回答说:“俺们应该维护比自身弱小的。”萨沙又问:“这就是说,俺是最弱小的了?”“要是你谁也维护不了,那你就是最弱小的。”妈妈说着摸了摸萨沙的脑袋。萨沙朝蔷薇花丛走去。大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。萨沙掀起雨衣,轻轻地遮在蔷薇花上,问道:“妈妈,现在俺还是最弱小的吗?”妈妈笑着说:“不,不,你能维护更弱小的,你是勇敢的小朋友啦!”俺也能维护比自身弱小的。
小学四年级语文《我不是最弱小的》教案
保护弱小者。
第一课时。
教学要求:
1、学会本课的生字新词,结合课文理解词义。
2、能读通课文,初步了解课文的主要内容。
教学重点:
读好句子,读通课文。
教学过程:
一、听录音,揭示课题。
师:假日里,一家人来到森林里游玩,在林中旷地上发。
检查:听了故事,你知道课题中的我是谁?故事中还有哪些人物?
质疑:当你只看到这个题目的时候,头脑中产生了哪些迫切想弄明白的问题?(为什么说我不是最弱小的?)。
二、初读课文。
1、自读课文,要求:借助拼音读准字音。
检查:
(1)抽读生字卡片,注意读区分前、后鼻音。
前鼻音:闷纤。
后鼻音:旷滂。
(2)读谁下列多音字:假日()。
(3)朗读下列词语:
聊天滂沱旁边芳香扑鼻聚精会神旷地。
附近蔷薇闷热大雨如注娇嫩纤弱。
2、再读课文,读通句子(难读的句子多读几遍)。
检查:
(1)指名分自然段朗读课文。
(2)指导朗读好下列句子:
父亲、母亲、五年级的学生托利和四年级的学生萨沙。(注意停顿)。
要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗?妈妈笑着回答说。(读出反问语气)。
3、三读课文,做到正确、流利。读后说说课文主要讲了一件什么事。
三、指导书写生字。
1、找一找:哪些生字不容易写好?说说书写时什么地方。
应该注意?
2、教师范写下列生字:
蔷、薇:草字头占整个字的四分之一。
聊:左高右低,左偏旁约占整个字宽的三分之一。
四、作业。
1、见习字册。
2、比一比,再组词。
旷()。
蔷()。
娇()。
滂()。
扩()。
墙()。
骄()。
傍()。
第二教时。
教学要求:
细读课文,理解课文内容。学习萨莎一家人自觉保护弱小者。
教学重点:
理解课后习题4两个重点句的含义。
教学过程:
一、导入复习:
1.(点示课题)我指的是谁?
2.出示,朗读。
闷热雷声大作滂沱大雨。
蔷薇芳香扑鼻娇嫩纤弱。
每个人都要保护比自己弱小的人。
3.通过上一节课的学习,谁能根据以上词语的提示,说说课文主要讲了一件怎样的事?
1)同桌说说,后指名说说,用上刚才的词语。师生评议。
2)听了这个故事,你觉得那句话最有道理?
根据学生的回答,出示每个人都要保护比自己弱小的人。
齐读。
3.过渡:这一句话到底是什么意思?萨莎又为什么说自己不是最弱小的?就让我们一起来学习课文。
二、指导细读课文。
(一)细读第一自然段。
1.自由朗读课文第一自然段,想一想,这一段告诉我们什么?
时间天气地点人物。
2.联系课题,你还知道什么?
(萨莎是一家人中最弱小的)。
(二)细读第二自然段。
1.指名读,思考:这一段中讲了哪几方面的意思?(森林里的美好景象;下起了大雨,一家人相让雨衣。)。
2.森林里非常美好?我们一起来看这句话。
(1)出示句子:
林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。
(2)认真地读一读,体会一下,你觉得什么地方最美?该怎么读。
指名读,师生评议。
(3)想欣赏林中的美景吗?媒体演示画面:一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,蜜蜂在花丛中嗡嗡地叫。
理解一丛丛。芳香扑鼻是什么意思?
(4)指名学生口头造句。
芳香扑鼻指的是花草的香味很浓郁。你能用这个词语说上一句话吗?
(1)出示句子:爸爸赶忙把雨衣给了妈妈,妈妈接过雨衣没有穿,却把它给了萨莎。
(2)自由读,说说从这句话中你了解了什么。
(他们只有一件雨衣;他们都想到的是保护比自己弱小的人,最后雨衣让给了最小的萨莎。)。
(3)指导朗读。该怎么读好这句话呢?
4.有感情地朗读第2自然段。
过渡:萨莎的家人在大雨中挨个儿相让雨衣,这是为什么?萨沙也不明白,我们来看课文。
(三)细读第3-8自然段。
1.同桌练习朗读这几个自然段。把自己感受最深的话用笔画出来。
2.读后交流。
1)相机出示句子:每个人都要保护比自己弱小的人。
联系上文说说萨莎的父母是怎样做的?
相机再次出示:爸爸赶忙把雨衣给了妈妈,妈妈接过雨衣没有穿,却把它给了萨莎。
从他们的行动中你明白了什么?
(他们每个人都在自觉地保护弱小者)。
指导朗读。
2)相机出示句子:要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的吗?
(1)这句话什么意思?
(2)朗读体会,你能把这句话的意思读出来吗?
这句话什么意思?
(1)萨莎为什么说自己不是最弱小的.?(因为前面妈妈说过要是,现在他保护了比自己弱小的蔷薇花。)。
(2)你觉得萨莎说这话时该是一种怎样的心情、语气呢?指导朗读。
(3)那么谁是最弱小的?
媒体演示画面:滂沱大雨中,蔷薇花毫无抵抗能力的画面。
指名说说画面意思。
现在我们来读读书上的句子。
自读第7自然段,用--标出描写萨莎动作的词,想一想他为什么要这样做?
联系上下文,练习用上因为,所以,萨沙把雨衣盖在蔷薇花上来说说。
a妈妈是怎么说的?
b花儿怎么样了?前后两段进行对比。
c萨莎不想当最弱小的?
结合理解滂沱大雨。课文中还有哪个词与它的意思相近?
你还知道哪些词也是形容雨下得很大的?
结合理解:娇嫩纤弱。
d指导朗读这一自然段。
3.练习分角色朗读萨莎与妈妈的对话。
同桌分角色练习,指名分角色朗读。
三、总结课文。
萨莎在家人的影响下,学会了保护弱小者。再一次朗读课文,感受萨沙全家保护弱小者的可贵品质。同学们,我们平时的学习生活中该怎么做呢?(学生交流)老师相信大家明白了这个道理一定会做到的。
四、指导造句。
闷热。
1.师述帮助学生拓宽思路:
闷热的天气中,人们有什么感受?(气都喘不过来,身体发热、易出汗等)。
你还知道小动物有什么反应吗?
(蜻蜓低飞、鱼儿浮出水面透气、蚂蚁要搬家等)。
闷热的天通常会发生怎样的天气变化?
2.学生练习说话,师生共同评议。
五、作业。
1.造句。
2.课后将这个故事讲给邻居的小弟弟、小妹妹听。
小学四年级语文《我不是最弱小的》教案
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会13个生字。理解由生字组成的词语。
3、会用芳香扑鼻、闷热造句。
4、理解课文内容,教育学生向萨沙一家人学习,自觉保。
护弱小者。
教学重点:
理解课后习题4两个重点句的含义。
教学难点:
理解最后一个自然段萨沙所说的反问句的含义。
教学媒体:投影、录音。
教学时间:2课时。
板书设计:
我不是最弱小的教案
1、今天我们继续学习《我不是最弱小的》,像昨天一样有感情地读好课文。
2、通过昨天的学习我们知道课文中有哪几个人物?
3、课文讲了这五个人之间一件什么事情呢?
二、读中感悟,真情体验。
过渡:现在让我们继续走进课本,和富有情趣的萨沙一起经历这平凡而又感人的故事,领略人生的精彩,感悟生活的真谛!
1、请同学们仔细读课文,边读边想:课文哪些句子是写蔷薇花的?用自己喜欢的记号标出来。(出示自读要求音乐)。
交流句子,老师相机出示:
(1)林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。
这是一朵怎样的蔷薇花?(先回答)你能用朗读来表现出来吗?(芳香扑鼻、美不胜收、鲜艳色彩、生机勃勃)。
小朋友们你们还可以体会出这是一朵怎样的蔷薇花啊?
(出示蔷薇花图)老师也非常喜欢这句话。因为这些富有联想,富有感染力的词语很恰当地描写出了蔷薇的美丽动人。看到了这一株芳香扑鼻、娇嫩美丽、鲜艳色彩、生机勃勃的野蔷薇,相信你们也会为之一震的,让所有男生来读好惹人喜爱的蔷薇花!
男生齐读、个别读,师相机点拨。
让我们一起来美美地把它读一读吧!
(2)师:还有没有描写蔷薇的句子了?
出示滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为他娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。
这句又让你们感受到了怎样的蔷薇花呢?谁也能用朗读来展示一下?(播放雷声、音乐)听的同学感受出来了吗?(体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气,完全没有抵抗能力了。)。
师:“滂沱大雨”怎么理解?你能从文中找个近义词来吗?
师:请你轻轻地读一读这个句子,从这个句子中你体会到了什么?
(评价:多么可怜的蔷薇啊!蔷薇花已经奄奄一息了。老师真希望这雨快点停下来,别再摧残这么柔弱的蔷薇了。)。
(3)同时出示两个句子。
师:瞧,雨中悲凉无助的蔷薇与前文美丽盛开的蔷薇形成了鲜明的对比。现在,请女同学们读第一段话,男同学读第二段话。
师引读:“多么美丽动人的野蔷薇啊!……”(女生接读)。
“多么悲凉无助的野蔷薇啊!……”
2、而此时,萨沙看到这悲凉无助的野蔷薇,是怎么做的呢?请同学们静静地读课文,联系全文,想想萨沙为什么这样做,边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。
(1)小组交流各自的体会,要求结合课文内容来谈。
(2)大堂交流,相机出示重点句,指导感情朗读。
3、指名读课文2-8小节,想想萨沙为什么这样做,边听边把你的体会在书上画画。
小组交流各自的体会,要求结合课文内容来谈。
集体交流,相机出示重点句,指导感情朗读。
这里要抓住妈妈的答话,引导学生通过读,通过想象,感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的;此外要抓住萨沙反问的话语,体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人,因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。
a、“每个人都要保护比自己弱小的人。”你是怎么理解这句话的?联系爸爸妈妈是怎么做的?(大家都在保护比自己弱小的人,因此我也要向他们学习保护比我弱小的蔷薇花。)。
是啊,保护弱小这种行动就像不灭的火炬一样从爸爸那传到了妈妈这,又从妈妈这传到了萨沙那,这火炬不会在萨沙这熄灭,它还将永无止境地传递下去。这就是我们所说的“言行身教”,正是这言行身教使萨沙也有了要保护弱小的举动。
在妈妈亲切的话语中萨沙感觉到在大家眼中他是最弱小的,但是这个倔强的小男孩内心却不不愿意做一个最弱小的人。他用他的行动证明了这一点他——“不是最弱小的”。让我们一起来把妈妈和萨沙的对话读好。可以加动作。
生活连线:你见过哪些保护弱小的事例,你自己有没有保护过比你弱小的。
出示图片,配音乐,师用生动的语言作图解。
(母亲爱恋着自己的孩子!兄弟姐妹间的友爱亲情。孩子对长辈的孝敬。人们对动物的爱护。乐于帮助有困难的人。动物间的相互关爱。这些都是多么感人的画面啊!)。
三、想象倾诉,“链接”生活。
1、联系自己的生活谈体会。
(同桌交流后,再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评,并引导学生联系课文中萨沙的做法,将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。”)。
2、遐想三十年后的景象。
3、评点小结:时光往往会令许多事物发生变化,也许原来的强者若干年后会变成弱者,而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人,但不管怎样,唯一不变的是要有这样的意识——“我不是最弱小的”,并愿意伸出援助之手,去“保护比自己弱小的”,时刻坚持做到——“我不是最弱小的”。
板书设计:
每个人都要保护比自己弱小的人……。
附录1:原文《家庭教育》苏霍姆林斯基。
有一次,有一家人全家在假日里到森林中去:父亲、母亲、五年级学生托利亚和四岁的萨沙。森林里是那么美好,那么欢快,孩子们的父母让他们看看盛开着的铃兰花的林中旷地。
林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,第一朵花开放了,粉红粉红的,芬芳扑鼻。
全家人都坐在灌木附近。父亲在看一本有趣的书。突然雷声大作,飘下几滴雨点,接着大雨如注。
托利亚把自己的雨衣给了妈妈,虽然她并不怕淋雨;而妈妈却又把雨衣给托利亚,虽然她也并不怕淋雨。
萨沙问道:“妈,托利亚把自己的雨衣给您,您又把雨衣给托利亚,托利亚又把雨衣给我穿上,你们干吗这样做呢?”“每个人都应该保护更弱小的人。”妈妈回答说。“那么,我干吗又保护不了任何人呢?”萨沙问道:“就是说,我是最弱小的人罗?”“要是你谁也保护不了,那你真是最弱小的人!”妈妈笑着回答说。
他朝蔷薇丛走去,掀起雨衣的下部,盖在粉红的蔷薇花上;滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无自卫能力。“现在我该不是最弱小的吗,妈妈?”萨沙问道。“是呀,现在你是强者,是勇敢的人啦?妈妈这样回答他。
我不是最弱小的教案
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会用“芳香扑鼻”“闷热”造句。
3、理解课文内容,教育学生向萨沙一家人学习,自觉保护弱小者。
教学准备:投影片挂图卡片。
教学过程:
一、复习提问:
1、文中的“我”指谁?(板:萨沙)。
2、过渡:萨沙为什么说自己不是最弱小的呢?让我们一起走进课文。
二、学习第1自然段:
1、自读,说说你读懂了什么?(交流:时间、地点、人物。板书:爸爸、妈妈)。
2、你还读懂了什么?(闷热——将要下雨)(用“闷热”造句)。
三、学习第2自然段:
1、过渡:在这天气闷热的假日里,萨沙和爸妈来到森林里,看到了怎样的情景呢?
2、默读,用-------画出描写森林景色的句子。
3、出句:“森林……芳香扑鼻。”
a、自读,你仿佛看到了什么?闻到了什么?
b、看图:理解“一丛丛”。用“芳香扑鼻”造句。
c、练习朗读。
a、哪个词形容雨大的?
b、你还知道哪些词也说明雨大的?
5、过渡:在这大雨中,萨沙一家人是怎样做的呢?
6、出句:“爸爸赶忙……”
a、体会爸爸妈妈是怎样保护弱小的,练习朗读。
b、读了这句,你有什么疑问吗?
四、学习3—8自然段:
1、引读:是呀,小萨沙也和你们一样,疑惑不解,他不禁问:——。
妈妈回答说:(出句:“每个人……”)。
a、怎样理解这句?
b、结合上文,说说他们一家是怎样保护比自己弱小的人的?
2、引读:萨沙听了,反问道:——。
妈妈笑着回答:——(比较:要是你谁也保护不了,那你就是最弱小的。)。
3、看图说话:听了妈妈的话,萨沙会说些什么呢?
4、过渡:他又是怎么做的呢?自读、画出描写萨沙动作的词语。
他为什么要这样做?
5、读句:“滂沱大雨……”(看图,体会雨中蔷薇花的娇嫩纤弱,与前文对比)。
6、过渡:做完这一切,萨沙又怎么说的呢?
7、出句:“现在我该不是……”
b、指导朗读(自豪的语气)。
8、萨沙是如此天真可爱,妈妈是这样亲切和蔼,你们想扮演文中的角色吗?
9、练习表演(机动)。
五、总结课文:
1、学了课文,你明白了什么?你保护过弱小吗?
2、萨沙在家人的影响下,学会了保护弱小,同学们也懂得了自觉地保护弱小,这是非常高尚的行为,你们今天又收获了人生的一大财富,老师真为你们高兴!
萨沙问道:“妈妈,爸爸把雨衣给您,您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢?”
“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。
“要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗?”妈妈笑着回答说。
萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。
二年级语文《我不是最弱小的》教学反思
字词学习:
字:萨(sa)、托(tuo)、聊(liao)、递(di)。
重点句子:
1.森林里的景色是那么美好,空气是那么清新。他们来到林中的一片空地。那里盛开着美丽的铃兰花。
2.原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边,聊起天来。
3.突然,雷声大作,天上飘下几滴雨点,紧接着,下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚,托利亚又把雨衣给了萨沙。
4.萨沙朝蔷薇花丛走去。大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。萨沙掀起雨衣,轻轻地遮在蔷薇花上,问道:“妈妈,现在我还是最弱小的吗?”
5.妈妈笑着说:“不,不,你能保护更弱小的,你是勇敢的孩子啦!”
主要内容:
我不是最弱小的教案
教学目标:
知识与技能:学会书写本课的生字,巩固学过的字词并积累好词佳句。
过程与方法:继续引导学生观察汉字的结构特点,把字写工整。
情感态度与价值观:教育学生养成良好的书写习惯。
教学重点:学会本课的生字。
教学难点:把字写工整、美观。
教学关键:指导、范写。
学情分析:学生对汉字的书写已经有了一定的经验,本课旨在训练学生更好地掌握写字技巧。
教具:课件。
教学过程:
一、复习导入:
1师:这节课,我们继续学习第7课(大屏幕出示课题)。指名读、齐读课题。
2通过上节课的学习,你有哪些收获呢?(学生自由说)。
3上节课学过的字词还记得吗?下面我们一起回忆一下。(课件出示词语:弱小 周末 萨沙 托利亚 铃兰花 簇拥 随风舞动 掀起 娇嫩 递给 倾盆大雨 聊天 芬芳扑鼻)。
4师:读得真熟练,在这些词中,你觉得哪些词比较喜欢,想把它积累下来呢?(生根据自己的想法进行选择,并说明理由)。
5师:老师觉得你们积累的这些词都挺好的,课下把它写在你的积累本上,好吗?
6师:刚才,在词语中你们的生字读得很准,如果离开了词语,你还认得它们吗?(课件出示生字:弱 末 萨 托 铃 簇 随 芬 芳 聊 倾 递 娇 掀)同桌互读、开火车读、齐读。
7师:老师知道,咱们同学最喜欢分角色朗读课文了,接下来,老师就给你们这个展示的机会。先回忆一下,课文中有几个角色需要我们读出来呢?(萨沙 妈妈 旁白)谁愿意读?(指名读)提示:要读好带问号和叹号的句子,其他同学认真听,当好小评委。
8学生评价。
二、学习写字:
1出示生字:扑 托 摸 利 弱 末 夏 芬芳 应该(指名读、齐读)。
2师:“芬芳 应该”这四个字是以词语的形式出现的,你也能给其他几个字组个词吗?(学生自由组词)。
3师:仔细观察这些字,在字形上你有什么新的发现吗?(学生根据自己的观察所得回答)。
4师:那么,这些字在田字格中应该怎样书写呢?(打开书30页)学生观察、汇报;师根据学生所说相机板书“夏”字。(学生书空)。
5学生在书上书写,师巡视指导。
6学生写好后自评、组评。
7生修改后再写一个字。(师鼓励学生把字写好)。
三、总结:这节课,你们学得很认真,希望能继续坚持下去。
假日里,天气闷热,一家人到森林里去:父亲、母亲、五年级的学生托利亚和四年级的学生萨沙。
森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天,父亲在旁边聚精会神地看书。突然雷声大作,先是飘下几滴雨点,接着大雨如注。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈,妈妈接过雨衣没有穿,却把它给了萨沙。
萨沙问道:“妈妈,爸爸把雨衣给您,您又把雨衣给了我,你们干吗这样做呢?
“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。
“要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗?”妈妈笑着回答说。
萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。
《我不是最弱小的》教案
1、 会认14个生字,会写“弱、应该”。
2、 用心揣摩萨沙和妈妈的对话,正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、 通过对文本的朗读,感悟,体会萨沙不甘为弱者,有应该保护弱小者的意识。
教学重点:
认字、写字、朗读课文。
体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学过程:
1.游戏导入:
师:小朋友们,你们还记得我们以前学过的对子:美对丑,爱对恨,……
学生做对对子的游戏:索取——奉献 热忱——冷漠 光明——(黑暗)白天——黑夜 开心 ——难过 喜欢——讨厌 强大——(弱小)
出示词语:弱小。学习生字“弱”,注意翘舌音。
师:你觉得什么是弱小?(指名说)
2.小朋友们对“弱小”这个词有了自己的理解,我们来看看书上又是怎么来说“弱小”的。
请小朋友们打开书,一起来学习今天的课文。
1.学生自由读课文。
要求:
1.读通课文,读准字音
2.思考:你能用课文中的一句话来说说怎样才是最弱小的?并用“——”画出来。
学生自由读,教师巡视。
2.检查自学情况。
a、出示带拼音的(“萨沙 托利亚”可多读几遍,“末”和“未”要注意区分,“铃、倾”是后鼻音,“掀”读准字音)
b、去掉拼音
开火车读 齐读
1.检查提出的问题:怎样才是最弱小的呢?
指名回答。出示句子:要是你谁也保护不了,那你就是最弱小的。
请小朋友自己读一读,说说你读懂了什么?(师相机点拨)
2.你读了课文,你觉得课文中谁是最弱小的?再快速地读读课文。
(学生有的说蔷薇花,也有的说萨沙,师引导学生提出这样的不同说法)
随机板书:萨沙 蔷薇花
(一)、学习3——6段
师:有小朋友认为萨沙最弱小,他们为什么会这样认为呢,我们一起来看看前面的课文
课文当中那句话会让你觉得萨沙是弱小的?
1、引导学生找出句子并出示:
妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚,托利亚又把雨衣给了萨沙。
从妈妈和托利亚的动作当中你体会到了什么?
(在妈妈和托利亚的眼里,萨沙是最弱小的)
2、而萨沙又是怎么想得呢?我们一起来看看他们之间的对话。
出示片断:
萨沙不解地问:“妈妈,您和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢?”
妈妈回答说:“我们应该保护比自己弱小的。”
萨沙又问:“这就是说,我是最弱小的了? ”
请一名小朋友站起来读,其他小朋友边听边思考,萨沙是怎么想的?
相机指导:萨沙不解地问:“妈妈,您和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢?”
这句话让你读懂了什么?“不解”说明他怎么样呢?(不理解,很奇怪)
萨沙为什么会很奇怪呀?妈妈的回答又让萨沙产生了新的疑问——“这就是说,我是最弱小的了?”
你觉得这个时候萨沙内心的想法是怎么样的?(不服气 不甘心)
再自己好好读读,用你的朗读来表达出萨沙内心的想法。
3、学生练读——分角色读——师生合作读
(我不是最弱小的!)
小朋友们说得真好,萨沙会觉得自己不是最弱小的,所以他才会很自信地说出——我不是最弱小的(出示课题)齐读。
既然萨沙认为自己不是最弱小的,那么谁又是最弱小的呢?我们下节课再来一起讨论。
5、现在我们再来复习一下生字,你记住它们了吗?
6、生字小朋友都记住了,让我们再来一起感受一下萨沙内心的不服气,一起来读读3——6自然段。
2、出示“应该、弱”,今天我们就来写写这三个生字。
3、学生说说怎样写。教师范写,学生书写。
板书设计: 7、我不是最弱小的
应该保护比自己弱小的
萨沙 蔷薇花
在本次教研组的磨课活动中,我们二年级语文教研组通过商量,选定了《我不是最弱弱小的》这篇课文的第一课时作为磨课的内容。
我们选这篇课文的主要原因是读了这篇课文我们能感觉到,爱是一条无形的丝带,它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起,于是我们互相关心着、爱护着。
有了爱,不管生活中有什么风雨,我们都不会害怕。当风雨来临的时候,我们要尽可能保护比我们更弱小的,让融融的爱意温暖我们的心,鼓舞我们战胜风雨。
在前两次的磨课中,在教案的设计上主要是体现在理清两条主线,一是萨沙和妈妈的对话,二是风雨前后蔷薇花的对比。
通过提问“你们认为课文中谁是最弱小的?”来引发学生的争议:萨沙和蔷薇花,从而深入到课文中去,把这两条主线落到实处。
于是在第三磨中对前两次的教案设计进行了删改,最主要的是把先前设计到的两条线删减为一条,在第一课时的引领当中最主要的还是要把重点放到研读萨沙和妈妈的对话上。通过萨沙和妈妈的对话,引导学生一边读一边想,让学生明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。
本文的课题——“我不是最弱小的”是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话,这句话是文章的题眼,课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上:我不是最弱小的,因为我可以保护比自己弱小的,因为我可以帮助需要帮助的人和物。
在学生充分理解文本的基础上,再来出示课题,这个时候学生们都知道“我不是最弱小的”——这句话说出了萨沙内心最真实的想法,当时的他是很自信的,小朋友们和萨沙一样,也会很自信来读好课题,理解课题,这样的设计安排真正使这个课题取到了题眼的作用。
蕴含着浓浓的感情和深刻的道理,要引导用心体会,并通过读好带问号和叹号的句子,表达其中的感情。
二年级语文《我不是最弱小的》教学反思
爱,是人类文明永恒的主题,在家爱父母,在校爱老师、同学,在社会关爱别人。因为有爱,才会甘于奉献、乐于助人。《我不是最弱小的》是湘教版小学语文二年级下册的一篇课文。文章记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下,把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事,赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。《语文课程标准》中指出:阅读教学是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动、积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪。所以在本文的教学中,我以“弱小”一词为文眼,抓住文章的明线--“谁是最弱小的”;以“保护”一词为情眼,抓住文章的情感暗线--“保护比自己弱小的”。通过“对话”的形式,深化学生对文本的认识,在师生、生生与文本多向交*的对话状态中,让学生产生领悟,激起语言思维的火花,让学生获得生命的体验。
二、说教学目标。
1.初步感知课文内容。
2.会认个生字,会写12个字。
三、说教学重难点。
会认个生字,会写12个字。
四、说学情。
二年级学生的识字量大,课文也较长,要在有效的时间内解决读书识字,根据他们已有的记忆生字的方法来学习生字。
五、说教法。
《语文课程标准》中指出:小学各年级的阅读教学都要重视朗读,在读中整体感知,有所感悟。“读”是语文学习最有效的方法。根据《语文课程标准》精神和课文的特点,遵循学生的阅读规律,我采用了以下几种教法:
1、创设情境法:从“聊天”说起,引出课题,创设一种民主、宽松的氛围,激发学生学习的兴趣,使学习变成一种快乐,一种享受。
2、让学生在愉快的学习氛围中去学习生字。
3、启发引导法:引导学生在学习生字中获得方法,启发学生的智慧,陶冶其情操。
六、说学法。
学生是学习和发展的主体,为了提高学生的阅读能力,促进学生的发展,本节课,我从以下几方面进行学法指导。自主、合作的学习方法。
七、说教学过程。
第一课时。
一、谈话导入,激发兴趣。
1、出示生字:弱。
师:谁认识这个字?你会用它组个词吗?
师:现在我们做一个读题目的游戏。
师:刚才的游戏告诉我们,在读书时,为了表达不同的意思,即便是同一句话,朗读时的语气、语调,要强调的重点都是不一样的。读了这么多遍的课文题目,你想知道什么呢?今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。
板书课题,齐读课题。
二、初读课文,自主识字。
1.自由读课文,请看“朗读小提示”谁能帮老师读一读小提示呢?
听范读。思考:“课文讲了一件什么事”
2.出示第一自然段。
假日里,爸爸、妈妈、托利亚和四岁的萨沙,来到森林里游玩。
指导学习生字“托亚萨”的读音。
3.出示第二自然段。
指导学习生字“隆接狂瓣低”生字的读音。
4.出示妈妈和托利亚的对话,指导学习“责任护掀部勇敢”生字的读音。
重点指导:“托”是三拼音节,不能读成“to”。“任”的声母是翘舌音,韵母是前鼻音。“护”的声母是h不是f.
5、给生字组词造句。
6、复习巩固生字。
7、再读一读课文,比比谁读得正确流利。
三、写字:
1.出示我会写的字,请你读准字音,说说怎样记,怎样用,比一比谁的记法最巧。
2.观察每个字在田字格里的位置,你发现了什么?
3.范写,重点指导:
“托”的第四画,“低任”的第三画是撇而不是横“任”的最后一横要短。低的最后一点不能漏掉。“责”的最后一画是点而不是捺。
4.学生练习,把字写规范、美观。5.展示,交流评价。
四、游戏:“送生字宝宝回家”
五、这节课你有什么收获?
我不是最弱小的四年级语文教案
(1)、了解小说文体知识。阅读课文后,复述《最后一课》故事情节。
(2)、学习环境描写的作用。
(3)、品位作品中的语言、动作、心理活动描写,把握人物的思想感情,进而分析韩麦尔先生和小弗朗士两个人物的形象。
(4)、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神。
二、说教法学法。
1、说教法。
(1)《新课程标准》指出:“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动的获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。”因此我采用启发式、讨论式、探究式的教学方式。在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间,创设问题情境,激发学生的学习兴趣。并且大力提倡小组自由研讨,交流意见。
一个优质的课件还可以对学生进行感情熏陶,激发学生内在的学习兴趣,贯彻寓教于乐、快乐教学的原则。
(3)根据“大语文观”的要求,将课外与课内相结合,将课堂教学与写作相结合,以深化对文章的感悟,激发学生内心的情感。
2、说学法。
自主探究学习理论认为:只有学会的,没有教会的。可见,学习的基础是自主,而学习的关键也是自主,所以,在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法,进行综合性学习,研究性学习,同时指导学生善提问题,进行质疑交流,充分地给学生自由活动的空间,鼓励学生想说、敢说,让他们围绕中心议题发表各自意见,小组内相互交流、相互启发、相互争议,让学生主动的获取知识,培养健康情感,体现学生的主体性。
三、说教学设计。
第一课时。
第一环节:创设情境,激发阅读兴趣。
1、通过师生共同交流所搜集的普法战争、以及作者的有关资料导入新课。(对于此文来说,背景的理解相当重要,不可忽略)。
2、屏幕显示普法战争的历史画面,创设情境,以激发学生对课文内容的阅读兴趣和理解。
第二环节:预习交流。
1、屏幕显示生字,采用点名读、齐读的方式。
2、检查学生的预习笔记。
学生通过预习初步感知课文,扫清文字障碍。通过预习笔记,培养了学生不动笔墨不读书的习惯,让他们读完一篇文章之后,有自己的独特看法,有自己的心得体会,有自己的疑问。这对培养学生的个性和学习自主性有着至关重要的作用。
第三环节:合作探究。
1、通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。
这一问训练学生概括复述,要求:能体现情节发展的脉络。
2、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同?
3、文章哪些地方运用了环境描写?有什么作用?
教师出示投影,供学生考。
4、根据故事情节可把课文划分成哪几部分?
5、小弗郞士在最后一课上,思想感情发生了什么变化?找出描写其心理变化的语句。
学生自由发言,然后教师进行调控,组织讨论“小弗郎士是一个由于这是最后一课而变得认真听课的人的孩子”一种见解。明确:小弗郎士是由一个贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子变成一个爱学习、同情理解老师,懂事成熟、热爱祖国的孩子。
学生合作讨论,诵读小弗郎士的大段心理描写,想象、描述这一精彩的特写镜头,体会其中的情感,掀起课堂教学的高潮。
究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化?(讨论,点拨)教师点拨:是朴素的爱国情感使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化。
第四环节:课堂检测。这一环节能有效检测学生的学习情况。