教学计划还可以帮助教师及时了解学生的学习情况,及时调整和改进自己的教学方法。推荐几个教育网站上的教学计划资源,希望能够对大家教育教学工作有所帮助。
荷叶圆圆
教学目标:
1、复习巩固生字词。
2、理解课文内容,能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在阅读中积累语言,有自己独特的感受,激发对大自然的热爱。
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,读中体会,读中感悟。
教学准备:多媒体课件、生字卡片。
教学过程:
一、创设情境,导入课题,复习生字。
1、(课件出示美丽的荷塘)谈话导入课题,齐读课题。
2、荷叶是什么样的呢?引入课文第一自然。
3、(出示词语)指名读词语,齐读。
4、开火车读生字。
二、自读课文,理解课文。
2、交流反馈:
这美丽的荷塘里有哪些小伙伴?指名说。(相机板书:小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙)。
3、这么多的小伙伴,你最喜欢谁呢?你喜欢哪个小伙伴,你就读哪一段。要求读得流利、读出感情。
4、把你喜欢的部分读给同桌听。
三、分段学习课文,朗读表演。
根据情况分段学习。
a、喜欢小水珠的小朋友,谁愿意来美美地读一读?
1、指名读。
2、引入“摇篮”一词。(出示课件)(板书:摇篮)。
3、指导朗读。
4、齐读。
b瞧,小蜻蜓张开翅膀飞来立在荷叶上了,哪只小蜻蜓来美美地读一读?
1、小蜻蜓立在荷叶上会说些什么呢?
2、引入:什么是停机坪?这里的停机坪是什么?(板书:停机坪)。
3、指导朗读。
c小青蛙在荷叶上唱起了动听的歌儿,谁来做一只快乐的小青蛙?
1、指名读。
2、小青蛙在说什么呢?(板书;歌台)。
3、小青蛙会蹲在歌台上唱什么啊?谁来给大家唱一唱!
4、男女生比赛读。
d小伙伴们在美丽的荷塘里玩得可真高兴啦,小鱼儿也忍不住了,从水底游出来了。
1、齐读。
2、小鱼儿多快活呀,它们在荷叶底下说什么呢?(板书:凉伞)。
3、小鱼儿在做些什么呀?(指名表演)。
4、指导朗读。
四、巩固。
1、指名分段读课文。
2、加上动作表情朗读课文。
3、分角色读课文。
五、拓展。
六、欣赏图片。
七、画一画。
用你们手中的彩笔,画下这美丽的景色?然后在一旁写上你想说的话?
荷叶圆圆
教学要求:
1、学会本课的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情,感受充满童趣的夏天。
教学重点、难点、关键:
1.认识本课生字。
2.朗读课文。
*激发兴趣,引入新课。
1、(出示荷叶图)师:这是什么?(荷叶)这是一张怎样的荷叶?
2、指导朗读。
4、指导读课题。
二、初读课文,读准字音,了解课文大意。
1、借助拼音自读课文,思考:还有谁也喜欢这么圆这么绿的荷叶?
2、反馈:还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶?
3、指导说话:谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话?
三、认读文中生字并指导写字。
1、(出示带拼音的生字)学生认读。
2、(出示不带拼音的生字)学生认读。
3、交流识字方法。
4、(出示生词)学生认读。
5、指导书写:机和朵。 a、师写。 b、生找这两个字的相同点和不同点。 c、生写,师巡视指导。
四、深入感知课文内容。
师:这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢?请找到“它”所在的那个小节连读两遍,然后读给你的同桌听。
1.生读自己喜欢的段落。
2.反馈。
1.小青蛙。
*小青蛙的歌声是怎样的?
*你们想像一下青蛙把荷叶当成自己的歌台,青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊?
*当我们蹲着的时候,我们的腿就要弯曲,所以这个“蹲”是什么旁啊?
1.小鱼儿。
*小鱼儿把荷叶当成了自己的什么?(师板书:凉伞。)。
*为什么用“躲”?
*说说跟“笑嘻嘻”结构相同的词语。
*做做“游”的动作。
1.小水珠。
*小水珠把荷叶当成了什么?
*理解“亮晶晶”,并用它说话。
*理解“躺”并做这个动作。
1.小蜻蜒。
2.小蜻蜓把荷叶当成了它的什么?
*理解“坪”。
1.看板书,回顾课文内容。
五、拓展延伸。
2、同桌讨论,师巡视。
3、反馈。
六、总结课文。
小水珠 摇篮 躺。
小蜻蜓 停机坪 立。
小青蛙 歌台 蹲。
小鱼儿 凉伞 游。
人教版荷叶圆圆教学设计
人教版语文实验教材第二册第14课《荷叶圆圆》是一首散文诗:“荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,是阳光下的绿衣天使,是夏季里的丝丝清凉。小水珠喜欢荷叶,小蜡蜒喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿喜欢荷叶。”短文轻松活泼,富有童趣,充满着对自然的热爱。在教学中,可扩充材料,加大课堂阅读中的积累。
一、通读全文,充分感知。
1、自由朗读课文,读准生字新词的读音,再同桌互听,相互正音。
2、交流读后的一些初步感受,把喜欢的段落读给大家听。
3、再读读课文,看看插图,在文中画画:荷叶是什么样的?都有谁喜欢它?
二、直扑重点,入情入境。
在小组学习的基础上,引导学生展开想像,说说你好像看到了什么?
2、教师朗读课文第2—4自然段,学生圈出教师遗漏的字“躺、立、蹲”,比较领悟用词的准确。一边体会一边品读。学生可以配上动作,读出情感。
3、利用课件演示小鱼儿一段,突破难关——“捧起一朵朵很美很美的水花。”
4、将有关字词的学习穿插其中。这一环节的教学,避免了传统的一段一段分析,也据弃了相似结构段落从扶到放地逐段学习,从整体上去把握语言文字,赢得更多的时间积累美的语言,培养语感。
三、美读熟读,读出灵感。
1、选择自己喜欢的朗读方式(自由读、合作读等),读出夏天荷塘的美景,大家评议。
2、美的语言,美的画面要永远留在我们心里。引导学生再读,达到熟读成诵,烂熟于心。
3、插上想像的翅膀,创造性地说话。
(1)荷叶是的。
(2)学着样子选一句说一说。
四、扩展阅读,见“缠”插“针”
1、阅读《树叶落了》,交流学习体会。
2、选择自己喜欢的段落读读、背背、演演。
荷叶圆圆教学设计
1、识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁。
2、能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思;通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。
3、能有感情的朗读课文,背诵课文,感受夏天的美好。
4、学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”句式说话。
通过联系生活实际、作动作等方式理解词语的意思:仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”句式说话。
小水珠、小青蛙、小蜻蜓和小鱼儿的图片,课件。
准备一个圆,我们来玩一玩变魔术的游戏吧,这个圆你能变什么?生答。
师:天气越来越热了,我的这个大圆就迫不及待地跳到了池塘里洗个澡,看看它变成了什么呢?一起说,荷叶,师:对呀,这个大圆真的变成了一张荷叶,这荷叶多美啊!你能说说这是一张怎样的荷叶?生:……师:看来,你们都挺喜爱荷叶的,要不带着你们的喜欢来读一读。谁来读读?(屏幕:荷叶圆圆的,绿绿的。)。
师:读得真好!老师听出来了,荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还圆还绿呢?再来读一下!指名,多投入啊!我们一起来读,生:(齐声)荷叶圆圆的,绿绿的。
师:这么美的景色不仅吸引了我们,还吸引了一位大作家,他把自己看到的,想到的写下来,就是今天我们要学习的课文《荷叶圆圆》,同学们齐读课题。
2、听范读,回答问题。
3、都有哪些小伙伴喜欢荷叶呢?生回答,师贴图。
4、多有意思的小故事啊!你们想不想也来读读呀!赶紧打开书第70页认真读一读吧。课件出示读书要求:
1、请同学们自由朗读课文,努力读准字音、读通句子。
2、标上自然段。读完后,坐端正,明白了吗?
师:全文共有5个自然段(课件),你标对了吗?
师:这么美得景色,这么美的文章,我们一起来学一学吧!
1、课件出示第一自然段。
齐读:荷叶圆圆的,绿绿的。师:作者从荷叶的形状,颜色两方面来描写荷叶的,你能试着像这样说一说苹果吗?(举例练习句式)。
1、出示课件第二自然段。
师:第二自然段写的是谁啊?生:小水珠。随机教学:“珠”这个“珠”是个生字,谁来办法记住它?(结构法,加偏旁,换偏旁)。
师:同学们仔细看,珠的左边是“王字旁,”王字旁的字大多和玉石有关。
师:小水珠是怎么喜欢荷叶的呢?对,把小水珠的话读一遍。
生:小水珠说:“荷叶是我的摇篮”,小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
师:你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮。
生:亮晶晶的眼睛。
师:对,小水珠的眼睛特别的亮。课文用了亮晶晶来形容。(卡片:晶)来大家来读一读。
生:(齐声)晶。
师:这个晶有什么特点?三个“日”组成就读晶。
谁来编一编顺口溜:
生:小水珠说:“荷叶是我的摇篮”,小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
生:很舒服地躺在荷叶上。
师:让我们都感受你的舒服,你是怎么做动作的呢?谁能用你的手和脚比划一下是怎么舒服地躺在荷叶上的。
师:看来你躺得真舒服。谁还能比她躺得还舒服的——生:用手枕着后脑勺躺着。
师:那你们就用手枕着后脑勺躺下,把你的手当成你的枕头,用你喜欢的方式往后躺,现在后面就是一片大大的圆圆的荷叶,一阵微风吹来,你的身体跟着荷叶,左一摇,右一摇,又左一摇,右一摇。此时,你觉得自己好像睡在哪里?(摇篮)。
师:真温暖真舒服,你们看出示对比图,小水珠躺在荷叶上,多像婴儿躺在摇篮里啊!“摇”左右结构,提手旁,齐读。
师:我们就是小水珠,睡在摇篮里吧。小水珠说——生:(齐读)小水珠说:“荷叶是我的摇篮”,小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
2、学习第三自然段。
师:多美的画面啊,看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了。
生:小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。怎么说的——小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。
师:读得真好!看你的身体多轻盈,请你给我们做一个小蜻蜓飞翔的动作。
教学“翅膀”(一支羽毛,月亮在旁边)。
师:你们看到没有,我们张开双臂就好像小蜻蜓展开翅膀,小蜻蜓飞翔的时候就像是一架飞机,所有的小蜻蜓觉得荷叶是他的——“停机坪”。
师:再请只小蜻蜓给我们读一读——。
生:小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。
师:多美的翅膀啊!带读“透明”我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的——(屏幕显示一只美丽的小蜻蜓)。
师:看到这么美丽的画面让我们做做那只小蜻蜓,谁是那只可爱的小蜻蜓。
注意“立”的动作。
齐读:小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。(生做动作)。
3、学习第四自然段。
师:谁喜欢小青蛙,来给大家读一下第四自然段?请生朗读。
师:读得很好,特别喜欢你读得最后一句。我们就知道青蛙的歌声是怎样的——生:(齐声)呱呱地。
师:真好,读出了青蛙对荷叶的喜爱之情。还有“小青蛙”吗——。
师:小青蛙的心情看来是真的很好,她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的——歌台。(板书:歌台)所有的小青蛙们,一起来感受一下,小青蛙说……生:(齐读)小青蛙说:“荷叶是我的歌台……”
师:你们看,真正的青蛙在唱歌的时候,姿态是怎么样的?你来做一做。师:两条大腿弯曲着,蹲着唱歌的。蹲这个词用得非常准确,当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲,蹲是“足”字旁。
4、学习第五自然段。
听到小青蛙呱呱的歌声,小鱼儿也游过来了,他们是怎么说的呢?谁来读一读。
请你做一个笑嘻嘻的表情,说明小鱼儿此刻的心情很怎么样?
捧起呢?你来做一下动作。
“一朵很美的水花”和“一朵朵很美很美的水花”有什么区别?
(蚂蚁说:“荷叶是我的小船。”它能把我带到我想去的地方。小蝴蝶说:“荷叶是我的舞台,我在荷叶上跳舞。”小鸟说:荷叶是我的大床,可以躺在床上睡大觉。小水珠说:荷叶是我的跳跳床,在上面跳来跳去。小虫子说:荷叶是我的大软床,可以让我舒舒服服的躺在上面晒太阳。)。
2、那荷叶是小朋友的什么呢?你们想对荷叶说些什么?荷叶是小朋友的凉伞,荷叶是小朋友的凉帽,荷叶是小朋友的风景。
3、小结:这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色,这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔,画下这美丽的景色,然后在一旁写上你想说的话。
人教版一年级《荷叶圆圆》教学设计
预设目标:
1、感受夏日荷塘物与自然的和谐的美,产生对大自然对美的向往。
2、在优美的童话情境中展开想象,用表演给课文增加情节,感受课文中所蕴含的童趣。
3、正确流利有感情地朗读课文,积累部分语言。
预设过程:
一、朗读句子,导入新课。
1、这节课我们继续学习——(齐读课题)。
2、板贴荷叶图,你能用课文中的句子来说说这幅图吗?指导朗读。
3、齐读。
二、创设情境,交际对话。
1、出示课件配音情境一。
2、打开课文读读,哪些小客人说了话。你们帮这些小客人向大家作个自我介绍好吗?你想帮谁介绍,再认真读读他的话,准备准备。
3、学生代小客人作自我介绍。
三、品读课文,感受快乐。
1、荷叶姐姐最大的心愿是什么?客人们快乐吗?仔细读课文体会体会。
你觉得谁最快乐?找到有关句子,到四人小组中读给大家听听,把这份快乐读出来。(学生合作读书。)。
2、交流朗读,重点指导:
1)第一段:小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
2)第二段:小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。
3)第三段:小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。
4)小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。
四、互动表演,训练语言。
2、师手拿荷叶,引读课文,并引导学生随机表演说话。
3、分四人小组给小青蛙编几句歌词,每人一句写下来。(学生写)。
汇报所编歌词。
五、总结点题,拓展积累。
1、让我们一起感谢荷叶姐姐,齐读第一句话。
2、课件出示情境二。
3、出示图片,引导理解积累词句。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
荷叶圆圆教学设计
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课。这是一篇讲读课文,语句优美,也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
1、能正确书写“叶、机”等6个生字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、能根据生活实际,运用多种方式理解文中词句的意思,在阅读中积累词语。
4、在朗读中,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。
(第二课时)。
一、创设情境,导入新课。
1、齐读课题。
2、以游戏的方式复习生字词:摘果子小朋友,你们瞧,红红的苹果多好看呀!想得到它吗?只要你们能闯过生字关,把果子上的生字读准,读好,就能得到它!现在赶快练习吧。
3、出示课文插图:说说这幅图美在什么地方?
二、朗读课文,感知课文内容。
2、要把课文读好,首先要把字音(生回答:读准);再要把句子(生回答:读通);最后把意思(生回答:读懂)。
出示问题:
(1)课文给我们介绍了哪几个小伙伴?
(2)它们分别把荷叶当作了什么?
生自读课文,小组讨论。
3、指名回答问题:
(1)课文给我们介绍了哪几个小伙伴?根据学生的回答贴图。
(2)小水珠把荷叶当作了什么?贴卡片,出示摇篮的动画,让学生直观地感知和理解。
(3)小蜻蜓把荷叶当作了什么?出示飞机场的图片,再让学生贴卡片。
(4)小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么?让学生先用完整的话说,再贴卡片。
(5)四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞,那么,它们是怎样在荷叶上玩的?学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答,做动作,贴卡片。
三、感情朗读,体会感悟。
1、师生合作引读课文并配上音乐:看来,小朋友把课文读懂了,现在老师也想读读课文,和你们一起进行比赛,好吗?要想赛过老师,你们的眼睛可要盯好大屏幕,注意老师的手势,看谁接得好!
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去,小水珠说:……。
荷叶圆圆的,平平的,就像飞机场,小蜻蜓说:……。
荷叶圆圆的,就像圆圆的歌台,小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去,小青蛙说:……。
荷叶圆圆的,就像一把撑开的凉伞,为小鱼儿挡住了刺眼的阳光,小鱼儿说:……。
2、小朋友读得非常流利,老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴,你喜欢谁就读那部分课文。一会儿,你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家,并把你喜欢的课文读给大家听,让大家评一评你的声音是否洪亮,有没有适当的动作和表情。
学生自己练习。
3、出示头饰:老师这里有4顶神奇的帽子,是什么呢?生回答它们可神奇了,只要你戴上它就能变成这个小伙伴。
谁喜欢小水珠?指名戴上,现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了?想想,小水珠的声音、动作、表情是怎样的?生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗?现在就请你表演,下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来,有没有动作和表情。表演,生评价。
谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿?指名3个同时上台,戴上头饰,你们在荷叶上玩得开心吗?那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想,该怎样出场,怎么读,怎么做动作。分别表演,师生合作相互评议。
其他小朋友想来表演吗?现在老师请刚才四位同学当小老师,带领大家一起朗读,表演。一会我们进行比赛,看谁最会表演。学生分组练习。分组上台表演。
4、指导背诵:根据板书背诵课文,齐背课文。
四、拓展延伸:
圆圆的荷叶绿得可爱,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在,老师要。
带你们到另一个很美的地方——荷花池,想去看看吗?
出示数张荷花图片,图片上有成语,诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句,并朗读。
五、指导书写:
出示“叶”和“机”,观察结构,说说要写好这两个左右结构的字,要注意什么?
现在我们看看“叶”,怎样摆才好看?范写,学生描红,作业展示,评议。
出示“机”,说说要写好这个字,你要提醒大家哪一笔?范写,学生描红,作业展示,评议。
六、作业:
画画写写:荷叶是我的……。
本节课我十分重视读的训练,始终以读为主。朗读的形式多样,如,自读课文、师生共同读文、分角色表演读文,等等,并在读后给予鼓励性评价,逐步引导学生由读通到读懂,再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标,重视读的实践过程,使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中,学生获得了初步的情感体验,激发起对美、对大自然的向往,也充分感受到语言的美。
当然,在教学中还有一些不够完善之处,如,在朗读中,学生对课文的体验和感受是存在着差异的。因此,在朗读时,不应该要求一致,应该允许学生有不同的语气、语调和情感处理的方式。
荷叶圆圆教学设计
《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文(第二册)“夏天”主题单元的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美,从而突出夏天的特点,使学生热爱夏天这个季节。
1、知识目标:会认“荷、珠”等12个生字。会写“是、美”等6个生字。
2、能力目标:能正确、流利、有感情的朗读课文,并背诵课文。
3、情感目标:体会荷叶的美,使学生热爱夏天这一季节。
朗读感悟课文内容,体会荷叶的美。
本课的设计理念体现阅读教学的三个层次:感悟、积累、运用。在“感悟”“积累”过程中,发挥学生的自主性,突出以读为本,在读中去体验、去发现、去感悟。在导读环节中,注意教师在课堂上的角色,既关注低年级学生的阅读教学要求,又注重读的层次性。在“运用”方面,培养了学生的想象能力,其观察能力也能再次得到体现。
:教学课件,写有生字、生词的荷叶形卡片、四个头饰等。
自制生字卡片。
1、齐背古诗《小池》,导入新课。
接着板画荷叶,荷叶是什么样子的?(圆圆的、绿绿的)这节课我们就一起来学习《荷叶圆圆》这篇课文。(板书课题,齐读课题)。
2、圆圆的荷叶那么美,看看下面都藏着那些字宝宝?出示课件。
1、共同学生字:大家响亮地喊出这些字宝宝的名字。(生齐读生字)。
交流识字方法。教师小结:草字头与植物有关,王字旁与玉器有关……。
大家的识字方法可真多,用这些好方法在课外识字,你一定会认识更多的字。
这些字宝宝去掉拼音你还能认出他们吗?
这些字宝宝藏在词语中,你还能读出他们吗?
2、同位互读:
这些字宝宝非常调皮,和大家捉起了迷藏,躲到课文中了,请同学们拿出笔,在文中圈出这些字宝宝,并和同位相互认读,交流一下你是怎样记住这些字的。
3、小游戏——摘荷叶。
出示教师自制的荷叶形卡片,让学生做闯关游戏。可个别读、开火车读、组词读、齐读。
1、自由朗读。
2、检查朗读。
如果每段找一个同学来读,老师要找几个同学?谁想读第一段?先找好同学再依次读课文。
师板书摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
1、学生练读:
荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿也喜欢荷叶,让我们一起再一次去感受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶,去体味一下他们快乐的心情吧!
你喜欢哪个小伙伴就读哪一段,试着读出感情。
2、指导感情朗读:
(1)小水珠:喜欢小水珠的同学,谁来试着读一读?
我们小时候也都躺过摇篮,摇篮轻轻地摇啊摇啊,多舒服呀!舒服的小水珠在哪里?(再抽2生读)。
(2)小蜻蜓:谁喜欢小蜻蜓?
老师仿佛看到了小蜻蜓正扑闪着翅膀呢,谁能让小蜻蜓的翅膀扑闪得更快活些?
(3)小青蛙:谁喜欢小青蛙?
甜甜的一位歌唱家!谁再来试试?
(4)小鱼儿:谁喜欢小鱼儿?
3、看大家读得这么投入,四个小伙伴也迫不及待地要加入我们的行列,大家欢迎吗?用我们端正的坐姿来迎接这四位可爱的小伙伴。(播放动画)。
4、大家看得这么专心,四个小伙伴可喜欢我们了,他们还邀请我们与他们结交好朋友呢,出示头饰:老师这里有4个头饰,它们可神奇了,只要你戴上它就能变成这个小伙伴。
大家与他一同表演、朗读,好吗?(台下的同学读旁白,戴头饰的同学读小水珠的话,并且加上动作和生态表演)采访:你把荷叶当作摇篮玩得开心吗?带上动作,我们再来合作一次。表演,生评价。
谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿?指名3个同时上台,戴上头饰,你们在荷叶上玩得开心吗?那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想,该怎样出场,怎么读,怎么做动作。分别表演,师生合作相互评议。
今天这节课大家开心吗?说说你的收获。
人教版荷叶圆圆教学设计
1.课题出示。
请伸出小手和我一起来写课题。
请小朋友们美美地读一读课题。
2.复习生字。
让我们来比一比,以小组为单位,看看哪个小组的同学字音读得最准,词组得最好。
(多媒体出示生字)。
二、读文悟情。
(一)师范读。
1.出示荷叶,体会(生字读得好,奖励学生荷叶)。
看!我从荷塘里给你们带来了什么?
这荷叶是什么样的?
是呀,多美的荷叶呀!请小朋友们一起来读一读这句话(课件出示课文第一段)再读。
看着这个大荷叶来读一读。
你喜欢荷叶吗?带着你对荷叶的喜爱之情再来读一读。多读几个。
2.师提出问题并范读课文。
小朋友们都喜欢荷叶,让我们到荷塘里去看一看,还有谁也喜欢它呢?(师范读文)。
(学生汇报,同时教师画四种小动物)。
(二)学生整体读文。
1.小水珠和小动物们也和我们一样喜欢着荷叶,那你想不想知道这圆圆的、绿绿的荷叶在小动物们的眼中像什么呢?请小朋友们读一读课文,从书中去找答案吧!
(教师板画四个荷叶)。
2.生汇报,教师把小动物和小水珠板贴在相应的荷叶上,前两个老师贴,后两个让学生贴,并以“荷叶是**的**”句式说话。
(三)细读课文、分节感悟。
谁愿意来读一读你喜欢的那一段?
1.生读小水珠。
a、你想当一滴小水珠呀?为什么呢?
小水珠这么舒服,那你带着小水珠舒服的样子再来读一读。
b、还有谁也想来读一读这一段?
抓住“亮晶晶”一词引导学生体会。
c、现在我们就把自己当成小水珠,和荷塘里那滴小水珠一起去享受荷叶带给它的快乐吧。
(放课件小水珠动画,让学生学着小水珠的样子,说一说感觉)。
d、谁能学着小水珠的样子,把小水珠舒服,顽皮,快乐的心情读出来?
e、小水珠们,我们一起来读一读。
2.生读小鱼儿。
a、你知道小鱼儿为什么那么高兴吗?
说得真好,你们都体会到小鱼儿的心情了。
b、在那美丽的凉伞下它会怎么游呀?(学生在座位上学小鱼儿游)。
我看看哪条小鱼儿游得最快乐。
c、就带着这样的体会给你的同桌读一读这一段(同桌互表演读)。
d、哪条小鱼儿想来读一读?(指名读)。
e、还有想读的吗?想读的小鱼儿都站起来吧,我们再来看一看这条快乐的小鱼儿(放课件)学生跟着动画读。
3.生读小蜻蜓。
a、教师评价读小蜻蜓的学生,再找学生读。
b、我们来看一看这只小蜻蜓(出示课件)它立在荷叶上,你会想到哪两句诗呢?
(生齐诵:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。)。
c、蜻蜓飞呀飞,飞累了,立在荷叶上展开它透明的翅膀休息,能告诉我,什么感觉吗?
d、谁愿意当一当小蜻蜓再来读一读。
4.生读小青蛙。
a、小朋友们读得这么好,小青蛙有点沉不住气了。谁愿意来读一读小青蛙这一段?
b、大家想一想,小青蛙蹲在这又圆又大的歌台上,它该怎么唱呀?(生模仿)。
青蛙可是在放声歌唱呀(生把声音放大模仿青蛙唱)。
c、现在,谁能来读一读这一段?再读。男同学来读一读。
(四)品读课文。
荷叶成了小动物们最好的朋友,它们在一起嬉戏玩耍,成了荷塘里最美丽的一道风景。小朋友们,让我们再来读一读课文,去感受荷叶带给小动物们的`快乐吧。
读完课文后,还可以把你喜欢的那一段尝试着背一背。
(五)试背课文。
1.谁能试着背一背你喜欢的那一段?(生背)。
你怎么记得这么快呀?(生说背课文的方法)。
谁还有好方法,愿意来告诉大家?
2.找背课文的窍门。
如果学生找不到,教师就出示课件,上面总结背这篇课文的小窍门。
3.大家用这种方法试着再背一背你喜欢的那段。
4.课后大家可以选择你喜欢的方法把其它段也背一背,好吗?
三、拓展延伸、口语练习。
小动物们在荷塘里无忧无虑快乐地生活着,这都是因为有了谁呀?
四、指导书写。
2.请小朋友们观察这两个字,说一说你有什么发现?(生观察并汇报)。
“朵”字和“机”字都有“几”和“木”,但是“朵”字上面的“几”没有钩;而且“朵”字是上下结构的字,写的时候要注意“木”字大一点,“机”是左右结构的字,写的时候“木”字旁要小一点。
3.教师板书重点强调注意事项。
4.学生书写重点强调书写姿势。
五、全课总结。
就让我们从现在开始,共同去爱护环境、保护动物,并告诉身边的每一个人,让小动物们永远快乐地生活在美好的大自然中!
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
《荷叶圆圆》教学设计
人教版语文实验教材第二册第14课《荷叶圆圆》是一首散文诗: “荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,是阳光下的绿衣天使,是夏季里的丝丝清凉。小水珠喜欢荷叶,小蜡蜒喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿喜欢荷叶。”短文轻松活泼,富有童趣,充满着对自然的热爱。在教学中,可扩充材料,加大课堂阅读中的积累。
1、自由朗读课文,读准生字新词的读音,再同桌互听,相互正音。
2、交流读后的一些初步感受,把喜欢的段落读给大家听。
3、再读读课文,看看插图,在文中画画:荷叶是什么样的?都有谁喜欢它?
在小组学习的基础上,引导学生展开想像,说说你好像看到了什么?
2、教师朗读课文第2—4自然段,学生圈出教师遗漏的字“躺、立、蹲”,比较领悟用词的准确。一边体会一边品读。学生可以配上动作,读出情感。
3、利用课件演示小鱼儿一段,突破难关——“捧起一朵朵很美很美的水花。”
1、选择自己喜欢的朗读方式(自由读、合作读等),读出夏天荷塘的美景,大家评议。
2、美的语言,美的画面要永远留在我们心里。引导学生再读,达到熟读成诵,烂熟于心。
3、插上想像的翅膀,创造性地说话。
(1)荷叶是 的 。
(2)学着样子选一句说一说。
1、阅读《树叶落了》,交流学习体会。
2、选择自己喜欢的段落读读、背背、演演。
《荷叶圆圆》教学设计
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境,积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生选择适合自己的方式来朗读,让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而真正成为语文学习的主人。
1、能认识“荷、珠”等12个生字,有主动识字的愿望。
2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。
4、在朗读中,初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的`意识。
1、播放课件:配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。
2、(画面定格在特写的荷叶上。)教师引导:“这是怎样的荷叶?”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。
3、教师板书课题,学生齐读。
1、学生借助拼音自由读课文,再把生字连成词,多读几遍。
2、检查学生认识生字的情况。
具体操作:指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。(课件出示带拼音的生字词。)。
3、及时表扬。(课件出示去掉拼音的生字词。)让学生观察,说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。
4、师生做“我指你说”的识字游戏:教师随机指出屏幕上不注音的词语,学生齐读。
1、数一数,课文共有几个自然段?
2、再将课文完整自由地读一遍,读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准,课文读通顺。
3、自由选择自己喜欢的段落个别读。
4、学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。)。
5、齐读课文。
1、播放动画课件:小水珠躺在荷叶上,滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。
学生在音乐声中欣赏,自由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。
教师引导:他们在这一池荷叶中会说些什么,做些什么呢?(课件出示课文第2~5自然段内容。)。
2、自主探究,合作学习课文第2~5自然段。
(1)自由读2~5自然段,看看你知道了什么?
(2)学生读后自由汇报知道的内容。
(3)再自由读一读,想想还有哪些不明白的问题?
(4)学生充分质疑。
(5)由4人学习小组合作学习,讨论解疑。(教师参与讨论。)。
(6)汇报交流。(教师适时利用课件、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑,加深理解。)。
(7)指导朗读:形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读,等等。
(8)小结表扬。
1、(课件出示小鸟和小乌龟。)他俩会对荷叶说些什么?
2、学生自由说。
3、小组讨论:还有哪些小伙伴会来,他们会对荷叶说什么?
4、个别自由说。
5、你们要对荷叶说些什么呢?做些什么?(自由说。)。
《荷叶圆圆》教学设计
《荷叶圆圆》是小学义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。本组教材都是以快乐的夏天为专题组织材料的,内容丰富,让学生注意观察夏天的景物,体会夏天的美好。《荷叶圆圆》是一篇讲读课文,语句优美,也是一篇轻快活泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天、大自然的美好。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
1、教养目标:
(1)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
(2)理解课文内容,读中体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿对荷叶的喜爱之情。
(3)积累语言形式,体会语言文字的魅力。
(4)会写“朵、机”两个生字。
2、教育目标:使学生初步感受夏天和大自然的美好,树立保护
大自然的意识。
3、发展目标:让学生在阅读中有自己的独特感受,培养学生的口头表达能力和想象能力,培养学生的创新思维。
理解课文内容,有感情地朗读课文。
积累语言形式,培养学生的口头表达能力和想象能力。
教学课件、图片、生字卡片。
(一)巩固生字
上节课,我们认识了12个生字朋友,我们来读读吧!
1、开火车抽度生字卡片。
2、拍手齐读巩固识字歌。
夏天到,夏天到,
圆圆荷叶长得好。
小水珠,亮晶晶,
摇篮里面摇一摇。
小蜻蜓,翅膀大,
停机坪上跑呀跑。
小鱼儿,笑嘻嘻,
青蛙蹲着呱呱叫。
(二)回顾荷叶之美
1、通过上节课的学习,同学们除了认识了生字,把课文读通,读顺,还有什么收获?
指名生汇报收获:
(1)、荷叶的样子是怎样的呀?
(2)、荷叶有哪些小伙伴呀?它们都把荷叶当作自己的什么?
(根据学生的汇报在黑板贴上相应的图片)
(一)个性朗读,自主体验,读中理解,读中领悟。
1、这一节课,我们来继续学习课文,听老师读课文,说说荷叶给你什么样的印象?
2、指名生汇报:荷叶真 。
4、 生读课文,学生畅说自己喜欢的自然段。
5、全班交流:
小水珠 抓住“躺、亮晶晶”结合生活经验理解
(1) 指名说出喜欢这一小节的理由,根据自己理解读读这一节。评价读。
(2)想象入情,角色练读
看谁能让别人也感受到舒服极了。哪颗小水珠愿意让大家听到你的声音?(指名读,挑战读)
(4) "小水珠"的样子可真逗人,你们愿意读给大家听吗?先自己试一试。
(5) 指名读,评价读。
小蜻蜓 抓住“立、展开”运用动作演示体会作者用词的准确。
(1)哪位同学还有自己喜欢的自然段,先读给大家听一听。(第三自然段)
(2)你能说说,小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢?
(3)指名做动作演示
哪只小蜻蜓愿意立起来,展开你的大翅膀给大家看看?
你们还见过什么东西是透明的?指名说
(4)小组比赛读――同桌表演读,学做蜻蜓的样子。
(5)喜欢这一节的同学勇敢站起来表演读。
想当飞行员的小蜻蜓,请你立起来,荷叶是我们的停机坪,我们立在荷叶上展开透明的翅膀飞呀飞呀。
(5)学生想象:你飞到哪里了?
小青蛙 抓住“蹲、放声歌唱”利用声音模仿,体会神态、动作。
(1)这会儿,小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听,它可有些不服气啊!瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件)
(2)谁喜欢"小青蛙"这一节,给大家读读(第四自然段)
(3)你觉得小青蛙可爱吗?为什么?
(5)老师可真喜欢小青蛙的歌声,小青蛙和荷叶一定很高兴有这么多的小伙伴.
(6)同桌读――比赛读――男女比读。
小鱼儿 教师注重范读,让学生体会语言的美。
(1)刚才,同学们都有自己喜欢的自然段,老师最喜欢的小伙伴就是"小鱼儿"啦,我觉得它特别聪明,把荷叶当作了凉伞,我来读这一段,同学们边看课件,边听,想一想,它为什么要把荷叶当作凉伞。
(2)小鱼儿在荷叶下乘凉心情如何呢?课文用了个什么词?(笑嘻嘻)
(3)谁来读小鱼儿高兴的样子?
(4)指名读,自由说.
(5)师读旁白,学生演读.
(6)师生共同表演读.
(二)、小组合作读课文,读出自己对何叶的感情.
1、小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿都那么喜欢荷叶,那么你们呢?请小组用自己喜欢的方式,带着你自己对感受美美地读课文。(小组练习读课文)
2、小组展示读。
读得真不错,现在同学们能根据黑板的板书,加上动作,把课文背一背吗?
1、创设情境,学生展开想象。
2、提示语言形式,创造性地积累语言。
说:“荷叶是我的 ”, 在荷叶 。
同学们想想以前学习过的或者阅读过的课文中,有哪些是关于荷叶的文章或者诗句?(指名汇报) 今天,老师也给你们带来了一首关于荷叶的诗歌。希望你们喜欢。(师配乐范读诗歌,生欣赏。)
真想变成大大的荷叶 青蛙音乐会
夏天来了, 小莲蓬,
夏天是位小姐姐。 小话筒,
她热情地问我: 竖在清清湖水中。
想变点儿什么? 圆荷叶,
我想变透明的雨滴, 绿舞台,
睡在一片绿叶上; 请来演员丁丁冬。
我想变一条小鱼, 小青蛙,
游入清凌凌的小河。 登台了,
我想变一只蝴蝶, 月亮挂起大灯笼。
在花丛中穿梭; 咕儿呱
我想变一只蝈蝈, 咕儿呱
歌唱我们的生活。 一直唱到太阳红。
我想变眨眼的星星,
我想变弯弯的新月。
最后,
我看见小小的荷塘,
真想变成大大的荷叶。
荷叶像一柄大伞,
静静地在荷塘举着。
小鱼来了,
在荷叶下嬉戏,
雨点来了,
在荷叶上唱歌……
小朋友能运用自己的语言积累,创作出很美很美的语句。那么,老师相信同学们更能写出很美很美的字。
1、学生观察书中田字格中的生字
出示“朵”和““机”,观察结构,说说要写好这两个左右结构的字,要注意什么?
2、范写,“朵”字需要我们注意的是上面的 “几” 字不是横折弯钩,是横折弯。“机”中的“几”第一笔是“竖撇”
3、学生描红,练写一个,展示,评议。
1、说说写写:荷叶是我的……
2、收集积累关于荷叶的诗句,儿歌或者美文。读一读,背一背。
《荷叶圆圆》教学设计
1、能认识“荷、珠”等12个生字,有主动识字的愿望。
2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。
4、在朗读中,初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。
一、情境导入,揭示课题。
1、出现图片:一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的画面。学生欣赏。
2、教师引导:“这是怎样的荷叶?”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。
3、教师板书课题,学生齐读。
二、初读课文,认识生字。
1、学生借助拼音自由读课文,再把生字连成词,多读几遍。
2、检查学生认识生字的情况。
指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。(课件出示带拼音的生字词。)
3、及时表扬。(课件出示去掉拼音的生字词。)让学生观察,说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。
4、师生做“我指你说”的识字游戏:教师随机指出屏幕上不注音的词语,学生齐读。
三、再读课文,整体感知。
1、数一数,课文共有几个自然段?
2、再将课文完整自由地读一遍,读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准,课文读通顺。
3、选择自己喜欢的段落指名读。
4、学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。)
5、齐读课文。
四、细读课文,感悟体会。
1、播放动画课件:小水珠躺在荷叶上,滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。
学生在音乐声中欣赏,自由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。
教师引导:他们在这一池荷叶中会说些什么,做些什么呢?
2、自主探究,合作学习课文第2~5自然段。
(1)自由读2~5自然段,看看你知道了什么?(2)学生读后自由汇报知道的内容。
(3)再自由读一读,想想还有哪些不明白的问题?
(4)学生充分质疑。
(5)小组合作学习,讨论解疑。(教师参与讨论。)
(6)汇报交流。
(7)指导朗读:指名读、挑战读、分角色读、个人表演读,等等。
五、拓展课文,实践感知。
1、(出示小鸟和小乌龟图片)他俩会对荷叶说些什么?
2、学生自由说。
3、小组讨论:还有哪些小伙伴会来,他们会对荷叶说什么?
4、指名说。
5、你们要对荷叶说些什么呢?做些什么?(自由说。)
六、指导写字。
《荷叶圆圆》教学设计
1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等六个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、学生初步感受夏天和大自然的美好,激发对大自然、对美的向往。
教学重点:识字,朗读课文,在朗读中感受夏天的美好。
一、情景导入,揭示课题导入。
你们这是什么?
荷叶是什么样子的?
你喜欢荷叶吗?
还有一些朋友也喜欢荷叶,都是谁呢?今天我们来看课文《荷叶圆圆》。
二、初读课文,认识生字。
1、借助拼音读课文,标出自然段序号,用学过的方法学习本课生字。
2、我来检查一下大家的自学成果。
a、出字谜。
“人来小亭边”(停)。
“月亮在旁边”(膀)。
“一天一天又一天,天天太阳都出山。”(晶)。
b、生字变变变。
出示生字:朱秀几羽。
你们认识吗?大家说一说它们的读音和组词。
下面它们变变变,你们还认识吗?
出示:珠透机翅。
你们真棒啊!认识了这么多的生字!
三、走进课文练习朗读。
1、下面请同学们听老师读课文,思考一个问题:
都有谁喜欢荷叶?为什么呀?
可以边听边把自己找到的答案在书上画下来。
2、老师范读,学生思考。
3、全班交流。
谁来说说都是谁喜欢荷叶呀?为什么呀?
小水珠说:“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
谁知道“摇篮”是什么意思?借”摇篮”的意思认识”摇篮”两个字.
小水珠躺在摇篮里,多么舒服,多么惬意!谁能把这种感觉读出来?
小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。
停机坪:学生试着自己理解。
翅膀:做动作。
飞累了,站在荷叶上,一边休息,一边欣赏美丽的景色,心里多美啊!
谁能把小蜻蜓的感觉读出来。
3、小青蛙说:"荷叶是我的歌台。"小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。
蹲:做动作认识生字“蹲”
荷叶圆圆的,就像圆圆的歌台;荷叶绿绿的,就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去,它会怎么歌唱呢?(创设情境,学生想像回答)。
4、小鱼儿说:"荷叶是我的凉伞。"小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。
从哪个词语中能体会到小鱼的快乐呢?
四、拓展思维,练习说话。
如:小蝴蝶说:“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。
2、那荷叶是小朋友的什么呢?你们想对荷叶说些什么?
小朋友说:“荷叶是我的凉帽。”小朋友戴上荷叶,红润润的脸蛋儿,藏在绿油油的荷叶下,比荷花还没呢!
五、总结内容升华情感。
这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色,这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。
请同学们用你们手中的彩笔,画下这美丽的景色,然后在一旁写上你想说的话。
板书设计。
小水珠摇篮躺。
小蜻蜓停机坪立。
小青蛙歌台蹲。
小鱼儿凉伞游来游去。
《荷叶圆圆》教学设计
1、认识“荷、珠”等12个生字,会认会写“朵、机、我”三个生字。
2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3、在朗读中,初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往。
自主识字、体会中朗读、探究中写字
一、 看图谈话导入新课(2分钟)
师:老师今天给小朋友们带来了一幅图,小朋友们看图上画了些什么?(出示课件:荷叶图)
生1:有美丽的荷花,有绿绿的荷叶。
师:你观察得真仔细。绿绿的荷叶是什么形状呢?
生2:圆圆的。
师:我们今天学习第14课《荷叶圆圆》,小朋友们看老师板书课题。
师:小朋友们,我们一起把课题读两次吧!
过渡:小朋友,你们想不想知道这篇课文讲了什么有趣的事吗?
生:想!
师:请同学们打开语文书,翻到第14课。
二、 初读课文(3分钟)
1、读前提要求。
师:在读之前,老师想问问小朋友们,读课文时要注意些什么?
生1:要借助拼音读准字音。
生2:要流利地读课文。
生3:有标点符号的地方,要注意停顿。
师:这几位小朋友真棒,给大家提了这么多要求,小朋友们能做到吗?
生:能。
师:请小朋友们自由地、大声地读吧!
2、学生自由读课文,老师巡视。
(老师做举手动作,示意读完课文的小朋友举手。)
3、了解全文。
师:小朋友们已经读完课文了,课文中有哪些好朋友呢?
生1:有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。
师:你真能干,把课文中的好朋友都说了出来,请小朋友看大屏幕。
课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的图片和名称。
师:请小朋友们向这四位好朋友打下招呼。
生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”。
过渡:小朋友认识了四位好朋友高不高兴?
生:高兴!
师:老师还给你们带来了一些词语,要是你把他们全认识了,你会更高兴的!
三、认生字(18分钟)
1、出示课件:
师:请小朋友们自由拼读大屏幕上的词语。
荷叶 水珠 摇篮 透明 翅膀 停机坪 亮晶晶
笑嘻嘻 一朵朵 很美很美
2、去掉拼音学生齐读词。(课件演示去掉词语的拼音)
师:小朋友们,你还能读吗?
生:能。
师:小朋友们一起读吧!
3、读苹果上的生字。
师:小朋友们真能干,看看,这是什么?(课件出示:苹果树)
生:苹果树
师:刚才词语中的生字宝宝到苹果上去了,请小朋友们自由地拼读一次。(生自由地拼读生字。)
课件:去掉生字上的拼音
师:小朋友们还能认吗?
生:能!
师:请同桌互认生字吧!
4、摘苹果齐读生字。
师:小朋友们,只要你们读准了生字,这些苹果就会掉到地上,就是咱们的啦!老师指到哪一个,同学就读那一个。(生齐读生字,课件演示一个个苹果掉到地上。)
(读完后老师揭掉黑板上的纸,出示课前贴在黑板上的苹果形状的生字卡片。)
5、记生字。
师:小朋友们,苹果在黑板上啦!只要你说出你是怎么记住某一个生字宝宝的,你就摘到了这个苹果。
生1:我记住了“美”字,方法是加一加,上边一只秃尾巴羊,加下边一个大字。
生2:我记住了“晶”,方法是猜字谜:三天。
生3:我记住了“停”,方法是猜字谜:一人来到小亭边。
生4:我记住了“膀”,方法是猜字谜:月亮在旁边。
……
(老师要送给小朋友相应的苹果。)
师:小朋友们记生字的方法真多,有加一加,减一减,换一换,猜字谜等,你们已经记住了这些生字宝宝,接下来考考大家,开火车认读生字。
6、开火车读生字。
过渡:小朋友们真能干,我们一起把生字宝宝送回他的家,看大家还能不能认识?
四、读课文。(8分钟)
1、(课件出示第一自然段)师:请小朋友们齐读第一自然段。
2、抽人分段读,老师引导同学们做动作。
(课件出示第二自然段)师:哪位小朋友大声地读给大家听。
师:你真棒!小水珠有两个动作,谁知道?
生:躺和眨
师:谁来做这两个动作?(老师也示范。)
师:请小朋友们带着动作齐读每二自然段。
师:哪位小朋友能带着动作读第三自然段呢?
生带动作读,老师也示范动作。
师:让我们一起读第三自然段。
(用读第三自然段方法,读第四、五自然段。第四自然段不做动作,读完后提示小朋友 “呱呱”地唱两声。)
师:小朋友们真能干,带着动作读了每一个自然段,请小朋友们起立,让我们一起边做动作边读全文。
3、全班边做动作边读课文。(课件出示每一自然段。)
过渡:小朋友们在课文中不但会认生字宝宝,而且还能流利地读课文了,真了不起!现在展示我们书写的才能。
五、写生字。(7分钟)
1、课件出示要写的三个字:朵、机、我
2、师:请小朋友们跟着老师书空。(先写朵和机,老师写入黑板上的田字格中。)
师:小朋友们仔细观察,“朵”和“机”有什么区别?
生:朵的上面不是几,机的右边是几,朵的下边是木字,而机的左边是木字旁。
3、师:你观察得真仔细。请小朋友们描一个写一个。(老师巡视)
4、师:请小朋友们跟着书空,写“我”字。(老师写入黑板上的田字格中。)
师:“我”字写时要写好两个钩,竖钩和斜钩,斜钩要写成一张弓。
5、请小朋友们描一个写一个。(老师巡视。)
6、展示学生的书写作品,学生评议。
生1:××同学,他(她)的“朵”字写得好,他把每一笔的位置都写准了,写得真漂亮!
生2:××同学,他(她)的“我”字写得好,他把竖钩写得直直的,斜钩写得像张弓。
……
师:小朋友们观看了刚才这几位小朋友的书法作品,如果你对你的作品不满意,请马上修改吧!
过渡:小朋友们,这节课从认字到写字,你们一直表现得都很棒。为了奖励你们,老师带你们去旅游,去欣赏美丽的荷花。
六、拓展(2分钟)
课件演示:在优美的音乐声中,欣赏美丽的`荷花图。
图1:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
图2:含苞欲放
图3:亭亭立
(结束语:这节课,小朋友们表现得真棒,下节课,我们一起背诵课文,写另外的三个生字。)