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课题的总结
本学期,美术组的课题研究继续围绕“小学科学认读学科全覆盖的实践研究”这一总课题实施进行。通过大家的共同研究与不懈努力,取得了一定和成果,现将本学期组内课题实施情况作一总结。
常规工作:
利用网络平台与课堂实践做好课题常规工作。期初制定课题计划,明确研究主题与分工,每月1主题、每月一课题小结与工作笔记、每月学科组一研究课、每周1次主题研讨活动(包括听课评课,理论学习等),期末进行课题总结。
加强理论学习与实践研究:
在区科学认读活动中,学科组老师参加了听课评课,沈小花老师还代表美术组中心发言。通过活动,让我们在如何有效利用课程资源,自然渗透科学认读积累了一定的经验,以及接下来的课题研究的方向和深度有了更高的理解。
在课题实践研究过程中,组内老师们注重课题经验的整理与保存,利用网络每月将课题研究的经验成果作一小结。多思考,勤动笔的老师们也经常将研究成果撰写成论文积极投稿,本学期美术组有多篇论文获市区级奖。
研究重点内容:
本学期,我们继续研究与发掘美术课堂中的科学认读资源,有效利用课堂上的汉字资源,研究如何系统的将学习的重点用能让学生熟记的方式掌握知识点。如编儿歌、aabbabb等词汇的形式呈现。同时对板书字体根据字义字形进行具象设计,便于学生熟记。此外还加强学生运用汉字的能力,通过美术评论过程让学生运用词汇进行评介,加强巩固认读,通过认读来促进美术知识点的掌握,收到了良好的效果。
不足:
1、理论基础还需加强,提升个人能力,带动团体水平。
2、研究深度不够,表面性的东西太多,实质性的东西太少。
3、科研意识与创新意识不强。
小课题总结
本学年,我校继续遵循“抓大放小,突出重点工作”的教科研管理思路,重点培养和扶持了今年上报并立项的小课题。
本学年我校继续抓好以往课题的研究,主要是放手给教师自主开展研究,准备好过程性材料,学校在学期末进行了过程性检查并进行评价。
针对小课题的研究,我们立足“小”字,帮助教师们关注自己具体教育教学中的现象和问题,追求真实的研究;立足“课题”,引导教师从计划到反思,以科学的方式探索问题的解决或现象的改变,追求经验的提升。我们把教师的“小课题”研究作为教师获得个性化成长的重要平台以及特色教师成长的重要途径。回顾走过的路,我们主要做了以下扎实有效的工作:
我们组织全体教师认真学习了上级教研部门关于“小课题研究的意见,针对开展小课题研究的意义、小课题的选择、研究中应注意的问题、小课题研究的实施等方面内容”对教师进行了培训辅导,使老师们懂得了“开展自己的教研,发表自己的见解,解决自己的问题,改进自己的教学”是进行小课题研究的根本目的所在。
我们组织各学科教师认真选题,经过了“困惑”——“问题”——“课题”三步曲:首先,我们利用“集体教研”的时间,组织教师交流自己在教学实践中的困惑、疑点;然后,让老师们进行思维加工,并提出问题,把一个个小问题,转化成一个个小课题;最后,指导教师分析背景,查找资料,形成课题,编制计划,填报《小课题研究立项申请表》。其间,我们对各学科所选的课题进行了严格的筛选。
立项后,教师尝试进行行动研究。学校每周开展小课题研究,供各课题的负责人和研究人员总结经验、发表见解、交流心得,同时老师们也跨课题、跨学科发表见解。
我们围绕小课题研究,以备课组为单位开展了每月一次的协作研讨活动,为研讨活动作准备,展开课题研讨,以学科组成员互动的形式展开,一般程序为:中心发言人发言——课题小成员补充发言——参会者提问与互动——组织者总评。这一生动活泼的互动式学习形式,激发了广大教师参与的积极性和主动性,培养了他们自己提出问题,分析问题,解决问题的能力。有的教师采取了研讨课的形式,针对课堂教学进行了研讨。
课题组通过大型研讨活动,让老师们在反复实践的基础上,及时小结反思,分享经验,不断调整自己的研究计划、改进研究方法。对典型的课例,还采取现场诊断的形式进行指导。
为了确保小课题研究扎实有效地向纵深推进,我们学校成立了跟踪检查小组,抽查听课和查阅记录、跟踪研讨活动等方式检查工作,便于了解教师研究的进展情况,及时解决普遍存在的问题,并对教师的教研活动进行阶段评价。目前,我校的小课题研究进展顺利,初步收到了明显的效果,具体表现在以下方面:一是老师们对本人承担课题的研究目的、意义有了更为清楚的认识;二是老师们相互交流、相互借鉴,掌握了课题的研究更多灵活实用的方法;三是积累了初步的小课题研究的组织、管理经验。
在学校领导的关心与指导及各位老师的积极参入下本学年的小课题研究取得了一定的成绩。
每位教师都做好详尽可行的计划,每次教研活动的主题提前通知每一位教师,在研讨时,把自己在实践教学过程中与课题研究有关的困惑与收获进行交流,通过研讨总结经验与教训,及时把教研的成果纳入课堂,大大提高了课堂效率,也受到了学生的欢迎。
各位教师根据不同研究阶段的需要,采取不同的研讨方式,围绕学生的习惯培养及能力提高,扎实有效。
每一课题发挥本教研的优势,以教研促教学,以教科研的先导作用促教育教学改革的发展,达到教研兴校的目的。各学科对知识点回顾反思习惯的培养,针对作业的回顾反思习惯的培养等方面进行了实际有效的研究,大大提高了学生的自学能力,同时也提高了学生的分析问题、解决问题的能力。
当然,本学年小课题研究工作也存在不足:
1、个别学科组研讨活动有的老师参入态度不积极,教师的个人发言材料偏离研讨主题。
2、课题组集中活动次数偏少,有的问题不能及时解决。
3、不注重过程性材料的收集与积累,收集的材料单一。
4、活动过程学生材料过少,没有学生反馈的资料。
针对以上存在的问题今后需做以下改进:
1、提高学科组成员的参入意识,针对每个学科组成员的表现进行评价,摒弃偏离主题的发言。
2、注重过程性材料的收集,把收集整理资料贯穿始终,注重平日的积累,特别是学生资料的积累,及时反馈学生的意见,掌握学生的动态。
3、可以把平日备课组集体研讨的问题积累归纳,抓出重点,提高研讨的效率。
总之,一年来,中心校的指导,小课题研究收到了很大的成效,教师的教育思想日臻科学,学生的学习面貌焕然一新。为了更合理使用新课标,贯彻新课标的教育思想,我们会继续加强学习,更新教师理念,继续加强研究,提高各项工作的实效性,争取再上一个新台阶。
小课题总结
1、 学习区教科室下发的“小课题管理”方案。
2、 提高认识,加强学习,通过学习我们发现:
开展小课题研究让老师们更有责任感,更懂得总结和反思自己的 教育教学,更能够创新。可促后来的老师少走弯路,提高了课堂教学效率。
“科研学校”一直是我们办学指导思想,为使我校教师小课题研 究工作真正落实到处,我们在加强教师理论学习的同时,加强计划性,加强指导性,帮助老师们将小课题研究的范围缩小,题目小,贴近工作实际,融入到日常教育教学中,真正达到了为老师减负增效的目的。 教师们把小课题研究与课堂教学结合起来,与每周学校的校本研 训相结合,请专家指导,老师们先根据小课题研究方向进行备课,教学设计分为存在问题,解决办法,然后相签上课,其他老师会针对上课老师研究的课题内容进行观察式听课,认真记录下来,听课记录:研究发现,研究反思,将研究现象进行分析,评价,研计交流。 最后,每位小课题研究教师进行案例分析,写下课题研究反思等。 学校教师小课题研究始终坚持以下原则:有计划——有观察—— 有实践——有反思(修正)——再行动。(就这样在常规工作中反复进行)
管理出效益,管理出质量。
抓好过程管理的同时,我们也发现了自己存在的许多不足:
2、 小课题研究初见成效,教师开展小课题研究贴近自身的教育教学,老师觉得有兴趣,有亲切感,愿意去做,一部分中青年教师脱颖而出,成为学校科研工作骨干,撰写论文,案例以及优质课竞赛都能取得好成绩。
但小课题研究刚刚开始,我们经验不足,缺乏管理好方法,我们也在思考,能否健全课题管理,健全教师档案机制,每位小课题研究教师都能根据自己收集到的实验材料按时做好课题小结,并将过程资料归档。
小课题总结
《运用学生研学材料对初中数学课堂教学实效性的初探》现在的学生自学能力差,老师讲什么,他学什么。从来没有自己去看书学习的习惯。然而,到了初中、高中、甚至是大学,我们这些过来人都知道想要学到真正的知识,光靠老师教是远远不够的,自己积累的知识更多的是靠自学得到的。因此我们从初中二年级学生的基本情况出发,从“课前小研究、课中练习、课后作业”三方面进行研究“运用研学材料对课堂教学实效性的初探”,重点研究课前小研究。经过一学年的研究让我们真切地看到学生的进步,也感受到了自身的课题研究能力的进步。每一次的活动都给我带来一份新的收获。以下是我科组课题研究的一些做法和收获。
全班学生具有自学能力的人数由原来的37%增加到97%,由此可得出结论,一年来对学生自学能力的培养是成功的,学生也掌握了一整套的课前研究方法。由于我们确定的自学能力培养是建立在学生学习数学知识的一系列方法上的,它符合学生的认识规律,且在实验过程中也是按照这一规律,由浅入深,由易到难逐步对学生加以训练的,这就使学生的习惯与学习方法、学习能力成正比例增长。最终学生不仅养成了良好的课前研究习惯,而且提高了数学学习的能力,从而使我们的实验达到了目的。
是学生自己根据教师布置的课前小研究,通过自己努力去回顾旧知识,自学书本新知识去完成课前小研究的题目,从而自主的去对新知识进行学习。教师布置的课前小研究中的题目在这个过程中起到了很好的引导作用,学生在经过多次有目的的自学研究以后,就逐渐掌握了对新知识的一些学习方法,在以后的学习中就不会感到无从下手,而是“有章可循”了。课前预习是学生独立地接触新知识,它要伴随着各种不同的思考,只要长期坚持预习就会逐渐掌握学习的方法,自学能力就会有显著提高。
纵观我们一年来课堂教学情况的变化,我发现了一个意想不到的规律:随着学生自学习惯能力的不断提高,学生在课堂上的主导地位逐步提高。教师优美动听的导入被学生的胸有成竹所代替,教师耐心的启发诱导被学生的主动出击所取代,教师生动地讲述被学生热烈的争辩所覆盖,学生学得主动,学习效果显著。
小课题总结
在区文教局基教科的统一组织与管理下,学校初中部本着“问题即课题,教学即研究,成长即成果”的原则,按照“研讨对策—合作实施(个体实践)—反思改进—总结提升”的研究的思路,引领班主任扎实开展教育教学小课题研究活动。现就研究情况进行简短汇报:
1、年轻的研究队伍。这是我校开展小课题研究最大的优势,相对于区内其他学校,我校参与课题研究的班主任以青年教师为主,特别是初中部,平均年龄不到32岁,他们有着较高的研究积极性,为小课题研究的开展奠定了坚实的基础。
2、扎实的课题负责人。我校初中部有4个课题立项为区级课题,这4个课题的负责人均为学校科研的中坚力量,他们分别是单文华、徐宝娜、王英菊、姚林、刘洋、刘爱荣,他们工作扎实,业务和研究能力强,为小课题研究的顺利进行提供了有力保障。
1、加强领导,积极开展小课题研究工作
全校以德育处处牵头,成立小课题研究工作小组。具体负责小课题研究的领导、指导、实施和评审等工作,制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度,建立有效的运行激励机制。开展小课题研究符合当前广为开展的校本研究趋势要求,符合教师的实际科研能力水平,符合我校教育教学的实际,我们要求全体教师统一对开展小课题研究重要意义的认识,认真筛选课题,精心组织实施,切实在全校形成“全员参与,个个尝试,人人研究”的良好局面,开展“问题即课题”研究。
2、加强培训,为小课题研究提供理论支撑
为避免小课题研究的盲目性和研究低效率,我们加强了教师的课题研究培训工作,加强班主任们的小课题研究意识,提高教师的科学研究能力,规范教师的科研行为,学期初召集小课题的主持人,进行集中培训。同时强调了过程材料的收集与整理,鼓励班主任在研究过程中,不断学习教育理论,要求尽可能用理论来指导自己的教学研究。
学校将在学期末,组织小课题主持人再次进行培训,让老师们明确如何梳理研究的过程,如何整理课题的过程材料,如何写出研究报告等等,力求让小课题研究的材料完整规范。同时,学期末将组织一次研究成果的展示活动,把小课题研究的成果在全校推广。
3、加强指导
为引领教师尽快走上科研之路,深入进行小课题研究,对立项的小课题,学校有针对性地聘请有关专家、名师进行研究指导,为我校刚刚起步的小课题研究进行了指导,让老师明确了课题研究不能追求假大空,选题一定要小、要具体、真实、是自己在实际教学中发现的问题;同时也明确了教育科研的根本目的在于:解决实际问题,探索教育规律,改进教育实践,提高教育质量。
4、与教研活动、德育主题相结合
学校每次教研都有主题,针对每个主题,结合课题研究,对主题进行提前研究,在教研活动中加以落实,把自己在实践教学过程中与课题研究有关的困惑与收获进行交流,通过研讨总结经验与教训,形成上报材料,并及时把教研的成果在课堂中加以落实,提高了课堂效率。
从确立课题以来,学期中进行以教研组、班主任研讨展开课题研讨,以学科组成员互动的形式展开,这一生动活泼的互动式学习形式,激发了广大教师参与的积极性和主动性,培养了他们自己提出问题,分析问题,解决问题的能力。有的教研组采取了研讨课的形式,针对课堂教学进行了研讨。
5、定期调度
学校对小课题研究进行集中调度,每月进行一次学校层面的小课题调度会,进行集中研讨、交流,及时了解和掌握各班主任的研究进展情况。针对存在问题,及时进行主题研讨,借助群体的智慧,有效地研究解决实际问题,保证了课题研究的顺利进行,解决研究进程中的问题。
通过调度会等形式,引导教师树立“问题就是课题,反思就是研究”的教育科研理念,依据“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则,鼓励老师用科学的态度和科研的途径完善地处理好教学中的基础性、普及性和发展性的关系。从教育教学中的小现象、小问题、小策略入手,探索解决问题的策略,从而指导自己的教学。
实施教师小课题研究“三个一”制度:结合自己研究的专题每周写一份教学后记;每月提供一个教学案例或教育故事;每学期写一份课题研究阶段报告。通过金点子案例评选、教学论文评选、优秀教育论坛评选等活动调动班主任参与研究的主动性和积极性。
课题的总结
俗话说“纸上得来终觉浅,觉知此事要躬行”,自英语组实施课题以来,各位教师都能按课题的中心、方案、计划,采取切实有效的措施,在提高课堂教学的实效、提高学生的整体素质上,做了有益的尝试,由于本人没有及时把大家所做的工作形成书面文字,所以大家对英语组所做的工作也并不了解,今天借此机会向大家做个汇报,由于受发言时间5分钟的限制,所以我只能对英语课题研究的目的、价值、发展的方向做简要的说明,由于本人的水平有限,认识肤浅,如果汇报中有什么不到之处,浪费了大家时间,敬请大家原谅。
本学期我们英语组研究的课题是“创设真实问题情境,引导学生自主学习的研究”。在 课题研究的人员分工上,赵小华、陆青华负责学习策略的研究;高来林,王奎霞负责学习方法的研究;戴红玉,张玉莲负责图片,表格,计划等资料的收集;朱蓉,王志梅,柳锡琴负责学习效率、评价的研究。通过学习研究,写教学反思、教学论文以及上教研课的实践(已上3节),我们都能围绕课题展开讨论,对存在的问题能真诚指出,对好的做法做到及时推广,相互借鉴。例如,在与学生的free talk中,有时过于程式化,对话不深入,没有新意,甚至流于形式,激发不了学生的兴趣。又如学生读英语,不注意语音语调,甚至是唱读,对文本的理解不深。学生只能死记硬背,事倍功半。
下面我主要谈谈研究本课题的目的。
一些语言现象,教师再通过教师的归纳、总结呈现语言的规律,最后在实践中让学生学会正确、灵活运用,达到举三归一,这就是“引导学生自主学习的研究”。
《中国教育改革发展纲要》中明确强调,实施素质教育要以培养学生的创新精神为重点。创新,就是推陈出新、有所创造。创新能力,就是发现新问题、解决新问题的能力。学生只有通过主动的学习,在掌握了已有知识经验的基础上才能有所创新。指导学生进行自主探究学习在语文、数学以及另外一些基础学科的教学中已经遍地开花、各有见地了。但是在英语教学中(尤其是小学阶段)则未有被广泛地提出,也许是由于这种研究存在一定“难度”:
“难度三”: 缺乏学习英语的氛围,学习、交流英语的机会只停留在课堂上,不能做到社会、家庭、学校的和谐统一的教育。
鉴于上述原因,大多数小学英语教师在教学中都可能会走入这样一个误区,即:不敢放手,自已包办。就是说所有的教学内容都由老师自己传授,精于指导学生如何去学,步步为营。长而久之,最终只可能导致学生出现严重的依赖心理,养成不去独立思考的习惯,出现英语学科的“高分低能儿”。当然,我们的课题研究是按年级学段的不同,研究的侧重点也不同,三、四年级的对话教学我们侧重于创设问题情境的教学,五、六年级的语篇教学侧重引导学生自主学习的研究。
首先是怎样创设问题情境?
一、是运用多媒体手段,调动学生的视听感官。
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境,往往受时空限制无法全部做到,在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境,形象生动地再现有关对话的时空,做到声像结合,图文并茂,这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中,会加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系,从而调动学习积极性,使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。例如:下雨的情景课堂上难以再现,老师预先录下下雨声,再用flash制作成课件,这样让学生先体会下雨时的情景,再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容,学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色,自觉主动实践,又在表演中充分展露自己的才华,在相互评价中体现自我。
二、是教唱英语歌曲,学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等,形成轻松的学习气氛。
不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达,这有助于激发兴趣和分散难点。因此,在英语教学中融音乐与英语为一体,能帮助学生理解对话,表现情景内容,创设有声语言环境,使学生自然投入。在唱歌过程中,可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话,体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲,而且要让学生学会讲,让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,并感受到学习的乐趣,提高学习效率。
三、是设计游戏情景,复习巩固对话内容。
在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景,是寓教于乐的好方法,能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼,为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件,使学生乐而好学。
那么在英语教学中如何引导学生进行自主学习呢?
一、营造民主、宽松的学习环境,是引导学生进行自主学习的保证。
英语新课程标准指出,教师应该是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程不只是师生之间进行信息交流的过程,更应该是师生之间进行情感交流的过程。教师的一举一动,都会对学生的学习产生积极或消极的影响,因此在课堂上要为学生创造一种民主、和谐、轻松、愉快的教学氛围。教师要善于观察学生、注意情感沟通,调动学生的非智力因素;应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系,尊重每一位学生,用爱心去激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。如讲课时面带微笑,对学生热情而有耐心,经常采用诸如“very good.”“well done.”“great!”等肯定和激励性的语言来评价学生。学生答对问题时,要说:“very you.”学生说错了,要说:“try again,don't worry.” 使学生有成就感,能促进学生积极有效地进行自主学习。
二、运用灵活多样的教学手段,激发学生学习的兴趣是引导学生进行自主学习的原动力。
由抽象到具体,由枯燥到形象直观,不但激发了学生的学习兴趣,还提高了学生的听说水平。
总之,兴趣是学习的不竭动力,是培养学生自主学习的秘诀。单一的教学方法是乏味的,即使是一个好的方法,经常用也会失去魅力。作为教师,要多学习一些教育教学理论和心理学方面的知识,用科学武装自己的头脑,并且要刻苦钻研教材,依据学生的特点,在教学中运用各种教学手段,激发学生的学习动机,培养他们的学习兴趣。
三、使学生成为课堂的主人,在课堂上为学生创造自主学习的条件。
学生只有在课堂上拥有属于自己的时间和空间,才能真正主动地去学习。因此,教师应尽量减少对学生整齐划一的要求,不要对学生的思维活动设置过多的禁区,要真正把学生解放出来。教师在课堂上提出一些探究性的问题后,要留给学生自己思维的空间,不要以诱导或者暗示的方式,把学生的思路限制在自己为他们设计好的模式中,要给他们自主学习的机会。 由此可见,学生只有真正成为了课堂的主人,主宰了课堂,他们才会牢固掌握课本的知识,并且在已有知识的基础上,积极主动地去探索新的知识。这样一来不仅教师教得轻松,学生也会学的轻松,产生相得益彰的效果。
四、使学生养成主动预习的良好习惯是引导学生进行自主学习的关键。 在大部分学生的观念中,预习是语、数这类主科应作好的工作,跟英语这一科没有什么关系,其实预习英语不但有助于扫除新课中的知识障碍,加强新旧知识的联系,而且有利于知识的系统化和加深对新知识的理解。另外,预习也有助于提高听课的针对性,增强学习效果。再者,预习有助于提高学生的自学能力,它是学生独立地获取知识、独立地解决问题的过程。让学生进行课前预习,不仅提高了上课的效率,也能让学生之间取长补短,获取成功的喜悦,增强英语学习的自信心。因此可以说,预习是培养学生自主学习的一个关键环节。在平时我就要求学生进入校门,要自觉养成读英语的习惯,每天早读时间读英语,这样不仅使学生有一个良好的学习环境,而且使学生自觉养成了学习英语的好习惯,进而学生也养成了主动预习功课的好习惯。
古语云“授之以鱼,不如授之以渔。”新时代要求教学不仅要让学生学会,更要会学,具有终身学习的能力、自主学习的能力。
分说明了这个道理。因此,在课堂教学过程中,只要我们积极主动地去解放学生的大脑、双手、耳朵、眼睛和嘴巴,为他们提供主动学习的时间和空间,努力为他们创造主动学习的机会,学生自主学习的能力就会逐渐提高。
课题的总结
xxxx年10月,结合我班有一位新转入的儿童多动症患者的实际条件,综合其他有利条件,确定了题为《班级治疗多动症的实践研究》课题方案。在随后近一年的时间里,根据方案研究计划,笔者开展了实践研究工作,取得了许多第一手研究资料,上传独立撰写的读书笔记13篇,学生个案分析18篇,调查报告1份,课题方案1份,开题论证报告1份,总结性材料5份,结题报告1份,合计40篇。至此,研究工作已经到了结题阶段,现对一年来的研究工作做一个小结。
在研究过程中,除了学习完计划中的三本心理学著作《变态心理学》、《团体咨询的理论与实践》、《心理咨询与治疗》外,还阅读了《班主任兵法》、《教育心理学》、《中小学心理健康教育》等多本教育教学专著和杂志,并认真做了读书笔记(有的已发到网上)。这些书籍中的理论知识,为课题研究提供了理论支持,同时还开阔了研究的视野,提高了本人的研究能力。
因为研究课题的特殊性,需要特别专业的心理教育专家指导,而现实是,身边无人可请。我便充分发挥网络的优势,与一位国家级二级心理咨询师通过腾讯qq和电子邮件建立联系,经常请教,获得一些原则性的指导,有很大作用;同时利用班主任身份,加强同研究对象亲属联系交流,亦有很大收获;此外,我还加强了同所有课任老师交流,更是获益匪浅。
1、全面地了解了多动症儿童。
(1)通过查阅有关书籍,搜索网络资料,我了解了多动症儿童的症状,多动症的成因;
(3)通过访问多动症患者身边的同学,我了解了其性格特点、学习态度、行为表现等情况。应该说,通过不断的学习,我已经成为了半个“儿童多动症专家”,通过实践,我已经比较全面地了解了我的研究对象。
2、摸索出一套行之有效的班级治疗多动症的办法。
(1)营造了一个适宜孩子健康成长的环境。推行“班干轮换制”,引进“文明小组”评比办法,调动班级中一切积极因素,监督、帮助多动症儿童,对促进其正确行为的进一步养成,作用巨大。
(2)用“积分奖励法”,调动研究对象和同伴共同治疗多动症的积极性。特别是连带受奖,利用集体的力量带动多动症儿童的进步效果明显。
(3)充分发挥班主任的主导作用,以积极的心态影响孩子,并协调科任老师及家校之间的联系,在多动症儿童周围编织起一张关爱、帮助、督促的网,全方位地教育好孩子,成为班级治疗多动症必不可少的内容。
3、从孩子的表现来看,已有非常明显的进步。其多动症的症状有明显的减轻,其各科成绩均有进步,特别是我所带的数学学科成绩,较刚入学时有明显进步,让人振奋。
家庭和学校是儿童发展两个关键的场所,对多动症儿童治疗起着重要的作用。但目前,学校治疗多动症的研究还是一个空白区。作为一个教育工作者,为了使这些患有多动症的儿童增强信心,克服困难,战胜心理障碍,逐步回归正常儿童行列。同时,也为了总结出一套科学可行的班级治疗多动症儿童的治疗方案,从而使多动症儿童的治疗在实践和理论上得到进一步的充实和发展,笔者确定了这一课题,一年来,感到在心理学专业知识和班级管理能力方面有了很大的提高。探索总是与意外相伴,实践总与收获同行,一年不断的探索和实践,让我收获了许多的意外和精彩。感谢徐州市教育科学规划办公室、徐州市教育科学研究所,你们为一线的教师提供了这样的一个有利于我们走专业化道路发展的平台,感谢你们让我找到了自己做教师的兴趣和快乐。现在虽然课题研究工作已经结束,但我对多动症儿童的研究工作不会停止。
课题总结
经过课题组全体成员的共同努力,在新《课标》的指导下,初中阅读课教学的基本模式已经形成,并在实践中取得了比较好的效果。扩充了同学们的阅读量,增强了同学们阅读的兴趣。阅读课的框架模式在我乡各学校取得了比较好的反响,并体现了一定的示范、辐射作用。
8、注重总结分析,及时改进工作。及时做好课题实验总结及使用新教材体会,20xx年6月召开了课题研究总结会,参加会议的4名实验教师都详细撰写了实验总结,4名实验教师都做了现场发言,会上,实验教师还互相观摩了学生实践活动资料,为优化实验教学做了准备。
1。多渠道培养学生学习英语的浓厚兴趣。
教师通过英语故事、趣味英语及英语专题讲座、学生身边发生的真实故事、使用多媒体等多渠道激发学生对英语的兴趣,通过办英语手抄报、黑板报扩大学生知识面,开阔视野;通过了解文章故事情节,加强学生思想道德方面的教育,提高英语课题的境界,也达到了提高学生思想素质的育人目的。
2。同学们形成了不同的良好的.阅读习惯。
好的阅读习惯形成了,口语和笔头(书面)表达能力同时得到了加强,并在语言的实际运用中潜移默化地形成了语感。
3。阅读模式。
略读知意――限时泛读――重点精读――创设运用。
3。在我校的课题研究过程中,乡和学校教务处、校领导给予了大力的关心、支持和帮助。课题组成员能不计较个人得失,一切为了英语教育事业,充分发挥了团队的作用。在课题研究中还充分发扬和体现了创新精神,在课堂设计和任务设置上敢于创新,敢于尝试,最终形成了自己的特色。
(一)通过探索形成系统、科学、有效的阅读任务设置模式。
(二)阅读任务的层次性和梯度。
(三)在阅读中,获取大量信息,陶冶情操,提高综合素质。
小课题总结
在科技飞速发展的今天,现代信息技术的发展已经对初中英语教学和英语学习方式的改变都产生了重要的影响。交互式电子白板的广泛使用给我们的课堂带来了诸多便利,对我们的常规教学有着极大帮助,尤其在英语阅读课堂教学中,巧妙应用电子白板,为学生建立了一个立体式的课文情境,动态的教学环境。可以开阔学生的视野,丰富学生的想象力,充分激发学生的学习兴趣,促使他们主动地学习并发展个性爱好,从而大大提高课堂教学效率,使英语阅读教学上一个新的台阶。
作为现代化教育技术迅速发展的代表,交互式电子白板正在走进英语课堂,成为学生学习英语和解决问题的强有力工具。阅读教学是英语教学中的重要环节,有效地提高学生的阅读能力是英语教学的关键所在。在英语阅读教学中巧妙使用电子白板,发挥它在文本、图形、图像、动画、视频、声音等多种媒体集成和人机互动的优势,在读前创设情境,激趣促学;读中突出重点,层层深入;读后课外延伸,发散思维。更有利于展示阅读教学的思维过程,培养学生自主学习的意识和创新能力。在全面推进中学英语课程改革、探索现代信息技术与英语教学的有效整合中,具有很丰富的实践意义和理论价值。
《新课程标准》指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。有效地提高学生的阅读能力,是英语教学的关键所在。信息技术时代的到来,对初中英语教学提出了新的要求,《英语课程标准》要求:合理利用和积极开发课程资源是英语课程实施的重要保证。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他教学材料、支持系统和教学环境等,如录音、录像资料、多媒体光盘资料、广播影视节目、各种形式的网络资源等等。所以信息技术与课程的整合,是中小学信息技术教育和整个教育信息化的重要内容和主要目标之一。中小学现代远程教育工程及“校校通”、“班班通”工程设备、技术和资源的推广应用工作使得交互式电子白板得到了极大的推广。交互式电子白板与英语阅读教学的整合,使英语阅读教学获得了新的发展。
培养学生掌握运用英语进行阅读的能力是初中英语教学的重要目标,学生通过阅读可以提高分析问题和解决问题的能力和应用语言的能力,而且阅读能力的提高对于学生英语口语交际能力的提高以及英语写作能力的发展都有明显的促进作用。培养学生英语阅读能力的过程中,我们初中英语教师首先要立足课堂教学,提高四十五分钟的教学效率,使学生牢固的掌握词汇、句型、语法等基本知识,在此基础上再教给学生有效的阅读技巧和方法,使学生养成英语阅读的良好习惯,以此提升学生的个体英语阅读能力。
(一)激发学生的阅读兴趣
如何根据学生的年龄特点和英语的学科特点来激发学生的兴趣,是每位英语教师都很关心的问题。认真分析学生的心理需求,明确其兴趣所在,从而巧妙设计难度适宜的阅读辅助题目,结合艺术的讲解,不断满足学生的求知欲,由浅入深,使学生对英语阅读的内容、形式产生兴趣并长期保持。
(二)提高课堂教学效率,打牢阅读基础
在初中英语教材中,课文篇幅很多,阅读量大,话题内容丰富。基于教材的这些特点,我们认为教材其实就是培养学生阅读能力的首选途径。教师在有限的课堂教学时间里,为了做到以点带面,唯一的途径就是精讲。讲的时间少了,练的时间也就多了。精讲首先要分清主次,而不是碰到什么就讲什么。那种面面俱到,随意发挥,甚至希望一下子解决所有问题的作法,结果通常是连基本的问题都没能解决好。
(三)有效利用课内外阅读,掌握阅读技巧
学生阅读技巧的掌握主要是在在课堂上完成的,所以在课堂教学中要有效利用各种阅读材料来培养学生的阅读能力,使学生掌握阅读技巧。坚持每天进行15分钟左右的英语课外阅读,材料长度保持在280-300个单词左右。课外阅读材料应该以消遣性的阅读为主,比如一些故事、童话、幽默笑话等等,鼓励每个学生坚持阅读,体会阅读的乐趣,中考不丢分。
1、课堂教学展示
2、积累教材的教学设计案例。
3、教学反思。
阅读教学是一项复杂的、师生双边的语言和思维相互作用的`活动过程。英语阅读教学中交互式电子白板的应用给传统的英语阅读教学教学模式注人了新的活力,加快了从传统教育向现代化教育的转变速度,使英语阅读教学质量得到了质的飞跃。英语阅读课堂教学中巧妙应用电子白板,充分发挥其功能优势,教学中能让学生得到更愉快更轻松简单更活泼的学习过程和更高效学习效率。以下是我们组成员结合自己的教学实践,浅谈交互式电子白板与英语阅读教学的整合,优化英语阅读教学。
(一)、读前(pre-reading)——创设情境,激趣促学
兴趣是最好的老师,是主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。青少年所处的年龄阶段,好奇心最强,对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此,在教学中激发学生的兴趣尤为重要。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。阅读前的导入环节是上好阅读课的前提。常用的策略有背景介绍法、头脑风暴法、现实关联法、新旧联系法、问题设疑法等。把这些方法巧妙结合交互式电子白板,灵活的展示、编辑多媒体材料、连接音频、视频,创设情境画面,以情激趣,全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲,使他们产生学习的动机。可以激发学生的求知欲和学习兴趣,让学生产生积极情绪。如在读seastories一文前先播放大海中出现巨大漩涡的情景,使学生深切地感受到漩涡的可怕,在吸引了学生的注意力后设疑。总之,读前活动的整体目标是激发兴趣、引起思考、作好准备,主要是希望解决学生“想读”“爱读”的问题。教师的读前准备做得充分,学生才能学得轻松愉快。反之,开头开得不好,整个阅读课的效果就会打折扣。因此,读前活动不能忽视。具体的活动方法还有很多,远不止上面几个,可以根据阅读内容灵活选择,且要注意经常变化。
(二)、读中(while-reading)——突出重点,层层深入
阅读过程是阅读课的核心,也是学生阅读能力提高的关键。阅读过程是学生逐步熟悉、掌握、运用策略和技巧的过程,是学生在新的语境中复现和实际运用学习过的词语、句式结构等语言知识的过程,也是他们进一步丰富拓展语言知识的过程。英语阅读教学离不开泛读与精读的训练。泛读是快速阅读全文,理清文章脉络,了解课文大意,建立初步的全文整体印象:精读是在学生了解文章整体大意后,让学生再读课文,学会处理信息,找出有效信息,把阅读重点转入对文章局部的深入理解和分析。在泛读与精读过程中,学生如何获取不同层面的阅读信息,这是提高学生阅读技能的关键。基于互交式电子白板英语课堂教学环境下的教学模式,是师生互动的课堂,教师运用现代教育技术手段,通过对背景知识和相关问题的提问和讨论,让学生在视、听、思中丰富感性知识,产生再造想象,入境动情,形象地感知,理智地思索。因此,使用交互式电子白板可以与学生充分互动,为英语阅读教学过程中的师生、生生互动提供极大的便利。在泛读中,教师可以将需要学生回答的问题展示在白板上,同时也可用探照灯功能将问题的重点突出出来,让学生快速有效在阅读材料中找到关键词或主题句,从而解决问题。
在精读过程中,教师可以适时地使用遮罩功能来集中学生的注意力;使用文字拉幕、页面快照等功能来突出阅读中的重点;利用前置、后置、对象移动、翻转等功能来诠释阅读材料中重难点词组与句型,并在教学中随时超链接各种多媒体材料,演示迅速便捷,手段多样,效果直观、形象、生动,从视觉到信息量上无不对学生造成巨大的冲击与震撼。
如此这样,在阅读中易难有序、规范训练,这样就可以增加学生的信心,加大学生对课堂内容的关注度,学生不仅可以深刻地理解阅读材料,更可以良好地掌握其中的英语语言点,从而提高阅读课堂质量。
(三)、读后(post-reading)——课外延伸,发散思维
阅读活动完成之后,教师需要对学生的阅读理解情况进行检查,根据反馈解决疑难问题,开展巩固性和拓展性活动。做好巩固环节可以加深学生对课文的理解,使学生有机会练习刚学的知识。一些教师认为,上完了规定的教学内容就算完成了教学任务,其实不然。知识从理解到掌握需要一个过程,充分的读后活动可以帮助学生巩固阅读成果、拓展知识运用、培养提高技能。阅读教学中,教师不仅要教给学生知识,还要想方设法引导学生进行学法的迁移,通过发散学生思维,培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会;用文字、图像、声音的巧妙结合,可以大大增加课堂信息量,实现课内外的沟通,全面提高课堂教学效率,提高学生的整体素质。在课堂中的教学时间是有限的,为使课堂教学受到更好的效果,让学生的认识得到延伸,升华,读后延伸是必不可少的,在读后自由地和学生进行各种交流互动,组织学生开展多种学习活动,它能让学生发挥创新思维,把英语阅读课堂上没有尽兴的“节目”延伸到课外完成。学生进一步加深了对阅读材料的理解,让学生在说话时身处能让其动情的情境,让他们亲身体验情感产生、发展的过程,这样,才能激发学生的情感,达到情感教学目标。
小课题总结
中学物理作业批改是教师了解学生对所学物理知识理解和掌握程度的一个主要手段,是检验学生分析和解决物理问题能力的一项重要措施,是教师和学生进行教、学信息反馈交流的一条主要通道,是中学物理教学过程中的一个重要环节。中学物理批改作业作为体现物理教学质量的载体之一,在检查“教与学”的质量,发展学生智勇,反馈教情、学情,提高教师教学水平等方面都起到了重要的调节作用。本课题旨在通过对初三物理“零作业批改”模式的研究总结出一套适合初三学生、老师建康发展的作业批改模式,在增强学生能力的同时,全面提高教学质量,提高教师素质。本人负责培训学生批改、评价作业并在所教班级积极有效开展零作业批改,收集整理第一手的数据资料,过程性资料为课题的进行提供实践基础。
1.协助主持人申报课题,并制定课题方案。2.积极学习有关零作业批改方面的理论。
3.对实验班学生分组并找出学习好、责任心强的学生做组长,建立学生档案袋。
4.对学生进行简单培训5.互批或自批作业
6.学生各自标记“作业问题”
7.教师课后抽查学生作业并做相应记录8.对作业问题实行双重跟踪二、“零作业批改”的效果1.使学生学会学习了。
2.增强了学生的主人意识,学生学习兴提高。
3.将教师从繁重的作业批改中解脱出来,使教师有更多的时间和精力去搞好备课、上课,学习辅导等。
“零作业批改”的实践给教师和学生都带来了好处,实现了多赢。但在实践的过程中也发现了一些问题。
1.小组长问题。有一小部分小组长责任心不强,讲解过程中不负责任,敷衍了事。问题记录和跟踪检查都不到位,导致整个小组活动质量低下。
2.差生问题。极少数差生不能积极参与,不参与讨论,也不听组长讲解,而这些差生往往学习自觉性差,学习愿望不强,有问题也不问老师,甚至为了面子有问题也不愿向老师说出来,使问题仍然得不到解决。
3.教师问题。教师有时由于工作忙,往往没能及时记录学生所出现的问题,也没能对学生出现的问题及时地进行反馈训练,做到出现一个问题彻底解决一个问题。
4.学生间互相包庇,错题批不出来。
针对以上问题,我们课题组成员反复讨论、实践、论证。希望通过我们的努力,在以后的日子里找出合理的应对策略。教学改革是一条漫长的路,而作业教学的改革在这条路上还刚刚起步,表面看似琐细而平凡的作业批改工作中,蕴藏着丰富多彩的内容和深刻的哲理。零作业批改是一个比较重要的课题,只要我们做一个有心人,勤于学习,大胆实践,一定会摸索出一套更为有效的作法。作为一名物理老师,我们有责任在这一教学活动中不断地调整自己,完善这项工作,以更好地造福学生。
1.注意收集各种信息,写出心得;并真实的记录第一手的数据资料开展组内交流,做好活动记录,保存原始材料。
2.互相观摩、互相学习、互相研讨、共同提高。
3.对学生进行问卷调查,征求学生的意见。
4.不断学习先进的教育理论、汲取作业批改改革成功经验,完善本课题不足之处。
课题总结
“小课题研究”活动是教师对学生进行基础知识的创新教学,培养学生的创新心理,促进学生的非智力发展,教给学生一些创新技法,使学生能综合运用自然科学知识和社会科学知识来解决问题,以创新教育为目的的综合课程。教育的创新促使学生学习的创新,进而让学生到达创新学习。
二、实施背景。
探究是创新的基础,探究性学习是创新性学习的关键。这种学习策略是对学生过去被动的、呆板单一的理解性学习弊端的极大冲击,其根本目的在于充分发挥学生的学习主体作用,挖掘学生的内在潜能,激发科学探究兴趣,增强自信心和社会职责感,培养学生探究创新的精神、公平竞争的观念、自我教育的意识、组织活动的本事,为适应社会、走向未来打下坚实的基础。基于此,我们于暑假前提出了“关于开展学生小课题研究”的实施方案,随之组织学生付诸实施,促使学生在探究中学习,在探究中锻炼,在探究中成长。
三、实施过程。
经过实践,我们摸索出了一条学生小课题研究的新路子,收到了良好的效果。
(一)让学生学会选择,自主确立小课题。
施。
可见,引导学生从质疑、讨论、筛选、确立小课题开始,到再次自主选择、分工合作、研究制定计划,在这个过程中始终洋溢着自主性:学生研究的问题由他们自我来确定,打算由他们自我来商量,决定权由他们自我来行使,教师只是组织者、指导者、合作者,与学生处于平等的地位。无疑,这些举措和谐了师生关系,增强了学生的自信心和自豪感,强化了学生的问题意识和创新意识,为学习探究做好了铺垫。
(二)让学生学会探究,体验感悟小课题。
探究是小课题研究的核心和根本。为了引导学生主动探究、主动收集信息和处理信息,让他们逐步学会探究的方法,我们专门设置了一节小课题研究指导课,着重对小课题研究的方式方法进行指导,如小组怎样分工与合作,怎样有针对性地调查访问、观察发现问题,寻找解决问题的办法或设想,怎样搜集和整理资料,怎样随时做好研究记录以记下自我的感受和体会,怎样对数据进行统计和分析,怎样查阅资料撰写研究报告或调查报告等等。随后,目标明确、分工清楚的小课题研究小组,进取利用双休日和节假日时间,从学校开出介绍信,在小组长的带领下,以极大的热情,纷纷跑书店、拍照、采访、调查、取证,深入观察社会与自然,开阔视野,丰富见识。
小课题研究使学生从学校这个“小天地”走进了社会、自然界这个“大课堂”去施展才华、磨练意志,去体味、领悟、发展、创新。
(三)让学生学会整理、总结、归纳小课题。
郑板桥对写作要领有句名言:“删繁就简三秋树,领异标新二月花。”我们指导学生整理、总结、归纳课题,就是把他们在小课题研究过程中搜集来的信息进行加工处理,撰写研究报告,这是学生探究学习的一个十分重要的环节,是由感性认识上升到理性认识的过程。所以,我们异常重视这一过程的指导和落实,力求让学生把观察、调查、访问、阅读、查阅资料所搜集到的所有资料信息,主次分明地进行梳理、归纳、撰写。撰写时要求学生在文字上要精练,力求言简意赅;在资料上要立意新颖,既有实践性、创见性,又要贴合科学性;在思路上要条理清楚,重点突出。也就是说让学生理清一篇完整的研究报告,至少需要从四方面体现:一是简要背景说明,包括小课题提出的原因和研究的目的。二是具体安排,有任务分工、研究时间和研究方法等。三是研究资料、措施及结果,这是需要重点详写的部分,应资料充实,证据确凿,结论正确科学。四是提议或倡议,既有独到的见解和改善的方法,又要针对性强,让人看了信服,便于改善创新。撰写完课题报告后,研究小组成员在教师进一步指导下,再共同讨论,各抒己见,反复修改,反复锤炼,精雕细刻,就像三秋之树,枝蔓信尽,脉络清楚;在选材立意上,不拾人牙慧,不作老生常谈。
这样以来,学生就基本掌握了加工处理信息的方法。我们的课题组所带的学生整理撰写的小课题研究报告中,“中国传统艺术——折纸的魅力”、“小学生课外阅读”等获区小课题现场展示一、二等奖。小课题研究使学生进一步增强了科学探究意识,提高了综合素质和本事。
四、课题研究的成效。
经过近两年的实践与探索,在全校师生的共同努力下,我们的《学生小课题研究的指导》的课题研究取得了预期的成果。
(一)改变了学生的学习方式,培养了学生的探究性学习本事、实践本事、生存本事和创新精神,促进学生的自我完善、自我发展。
改变了学生被动、封闭、单一的学习方式,使学生主动、开放、多样创造性地进行学习,注重把研究性学习全面渗透于学校各方面工作之中。学生经过课题研究活动,学会提出问题,接纳组织信息、处理重组信息,利用综合知识来解决面临的一些新问题上,都能做到自主、开放、主动和创造性。异常是对知识的探求是主动的,在解决实际问题上也趋于主动进取。
研究性活动把一把永可是时,终身有用的打开人类知识、智慧、才华宝库的钥匙交给学生,使学生不断索取自我所需知识,提高了学生对新知识的吸收本事和对未来生活的适应本事,不断地自我完善,自我发展。
(二)强化了教师的教育科研培训,构成了校本培训模式。
新世纪的人才需要有科学的头脑、扎实的科技知识和科技实践本事,而这些都不能自发地从孩子脑子里产生。所以,培养孩子们的科研本事和探索精神是小学教育的一个极为重要的资料。其中的关键是使学生经过小课题研究的活动获取解决问题最一般的思路、方法和策略,培养学生观察问题的敏锐性,从而养成对事物和问题的看法有一个更好的视野和深度,对信息的处理和运用更加灵活。
在指导学生开展“小课题研究”活动中,教师不断地锻炼自我、提高自我,获取新的教育信息,构建新的教育理论框架。同时,不断地进行课题研究,积累研究活动的经验和方法论,才能适应、有本事指导学生“小课题研究”的活动。我校具有研究型的教师已逐渐增多,教师的科研水平也逐渐在提高。
我校的校本“研究型”教师培训已初步完成,以教育科研为基点,为培养“研究型”的教师打下扎实的基础。校本培训以教师的研究性学习、研究性教学为重点。
(三)构建了研究性学习的良好环境。
在学校教育活动中,进行研究性教学,促使学生研究性学习,布置研究性作业已构成了共识。同时在社会大环境中努力创立研究性的氛围,学生许多的小课题研究都需要社会各界人士的配合和支持,否则也只是一句空话。如《折纸的魅力》小课题,学生在研究过程中、研究后都得到了社会各界的大力支持,有了一个良好的开端,同时也引了社会对折纸艺术的重视。
五、研究体会。
1、小学生“小课题研究”活动是提高学生研究性意识、学习兴趣和求知欲的有效途径。
2、小学生“小课题研究”活动是促使教师向研究型教师发展的有效途径。
3、小学生“小课题研究”活动中教师的指导是教师校本培训的新模式。
六、不足及后期目标。
经过两年的实践研究,课题组得出研究学习活动的开展改变了学生的学习方式,提升了教师的教育理论;使学生在探索研究中,学生接纳组织信息、处理重组信息,能利用综合知识来解决面临的一些新问题,并起到增长构建新的信息作用,进而到达培养学生的创新意识和创新精神;同时也充分挖掘了学生的智慧潜能,发展了他们的兴趣、爱好和特长,促进了学生个性的发展,使学生更具有主体性和自觉性,提高了学生的心理素质,促进学生综合素质的提高。我校的《学生小课题研究的指导》的课题在领导、专家的关心、指导和兄弟学校的大力支持下,取得了良好的进展,收到了预期的效果。可是,实验前期,在整个探究活动中也暴露出许多不足:
学生的心理随着社会的发展、时空的变化在不断地变化,何况我们做的只是一个起步工作,有很多方面尚不完善。我们将把已有的成绩作为研究的新起点,针对学生存在的以上不足之处,争取在实验的后期得到根本性改变,为培养学生研究性学习,培养学生的创新意识和创新本事作出不懈的努力。
小课题总结
每次都为了小课题在伤脑筋,确定什么课题,才能用研究的态度把它坚持着做出一些名堂,总结一些可行性的做法,甚至出一些能拿得出来的展示成果?于是每年都在做都在想,一年一个课题,一年一次失败。
每天看到常老师关于晨诵、午读、暮省的思考和做法时自己很是感动,也为她持之以恒的研究状态而折服。这一系列的环节如此周密,细致、操作性强,不全源于她内心里的那份执着吗?几年走下来,她真正为孩子的成长留下了故事,在孩子成长的同时自己的成长是无法阻挡的。
作为同级部的老师,自己有着得天独厚学习机会,可是自己却始终没有如此静下心来好好的规划自己的教育之路。总是在盲从,而缺少了自己独特的东西,在忙碌中丧失了自我,不知道自己所做的事情意义何在,又怎能以研究的心态来做出些什么。
再有平时不善于积累,所做的工作也不少但是真正留下来的资料很少,在孩子们身上起到作用的并不多。
但是一个学期走下来,我们在晨颂、午读、暮省方面的收获还是比较可人。
晨颂时我们一起结合农历节气背诵了近一百首古诗,这和单纯的积累还不一样,这次的背诵我们是结合了季节时令,和孩子当下的生活息息相关,孩子在积累更在欣赏。午读方面我们从读中跳出来和写结合,特别是《草房子》的阅读我们一边讨论交流一边记录下自己内心的感受,一本书读完记载着孩子们读这本书智慧火花集也诞生了。暮省我们这学期采用的是小组循环日记本,以花命名他们各自的小组,在写作中他们不仅记录着自己身边发生的趣闻,记录着他们的成长,更见证了他们的团结与奋进。最让人感动的便是李文豪小组,人人争着写日记,毋庸置疑学期结束最优秀小组便是他们的——郁金香小组。
一路做下来有得有失,但如同《特别的女生萨哈拉》的成长故事一样,让自己相信梦想是有力量的,在这里你成长,只要你愿意。怀揣一颗对教育热爱的心,从小组日记和阅读日记结合入手,为了梦想伴随美好上路,努力成就特别的自己!
课题总结
本学期,我班开展了微型课题《幼儿音乐教育生活化的开发与探究》,在探究方面,我们加强了课题探究的实施过程,使课程能有效的开展。
1、老师方面:在以前的音乐教育活动中,老师以教授结果为主。
要目的,往往无视了音乐在生活中的教育。
2、幼儿方面:我们引导幼儿利用日常生活物品丰富音乐表现形式。丰富幼儿生活经历,提高音乐学习质量。通过环境优势,让幼儿渗透到一日生活中。感受地域文化生活中的音乐内容。
3、在我们的课题探究中,积累了音乐生活教育的资料,在进展教育试验课的同时,踊跃进展理论上的研讨,并刚好总结。
存在问题:
1、在过程中我们发觉大局部幼儿对音乐特别感爱好,幼儿对于生活中的各种物品充溢新奇,对什么东西都想去动一动,敲一敲,可生活中的物品实在太多了,幼儿都是无意识进展活动,对于生活中渗透的音乐无所知。
2、由于本课题设计到家长,学问面较广,有些资源须要家长协作完成,有些生活中的渗透教育也须要家长带动,局部家长对于音乐教育不是很了解,尤其是生活中的音乐教育,无从下手,且很少有时间和精力指导及带动孩子。
改良措施:
1、接着加强音乐教育生活化的理论学习,请有关领导和专家。
2、在开展课题活动中时,改掉以老师为中心的`思想,应让老师在教学活动中处于引导地位,而幼儿为学习的主体地位,发挥幼儿主体能动性。
3、谨慎做好家长工作,刚好让家长了解我们的课题探究方向,
请家长能在园外对幼儿进展这方面引导。
1、我们将接着加强自身的文化素养,利用更多的教学手段,让幼儿了解及喜爱更多的生活中的音乐活动。
2、结合课题,合理供应操作资料,创设幼儿宠爱“我行我秀”等活动区域。
3、我们还将音乐教育渗透到一日活动中去,通过嬉戏化的手段协助幼儿更好的驾驭了解生活中的音乐。
4、接着加强与家长合作,共同探讨适合中班阶段的音乐教育方法,争取让幼儿在音乐中找寻乐趣,做个喜爱音乐的欢乐孩子。
小课题总结
“听、说、读、写”能力的培养是初中英语教学的重点所在,任何一方面的缺失都会对学生的英语应用水平产生不利影响。以往初中英语教学过分强调学生读写能力的培养,而忽视学生听说能力的提高,这种教学模式的弊端已经受到普遍的批评,为了扭转这一趋向,新颁初中英语课程标准中明确指出:“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。”为了实现这一目标,恰当地利用情景会话教学,无疑是培养学生听说读写综合能力的可行办法之一。情景会话在初中英语教材中占有重要的份量,教材编排者的目的是非常明确的,就是想借助这些情景会话来提供给学生一个活生生的生活场景,尽量地贴近学生的生活经验,从而在这鲜活的生活场景中来体验英语的实际交际功能,通过这种设身参与来习得英语应用技能。但是良好的设计初衷,未必就能达到预定的教学效果,如何解读教材编排目的和如何贯彻教学方法,是初中英语情景会话教学成败的关键所在。依据笔者的数年初中英语教学的实践,试图对此问题提出一些个人的见解。
首先,初中英语教材中的情景会话材料的选择上,大都立足于普遍的生活场景,如购物、交往、问候等,这些是东西方人们广泛存在的生活内容,教材编排者的意图就是让学生在这人类共通的生活场面中来体会英语与母语的区别,体会英语应用的精确性,并且在这种模拟的情景中实践自己已经掌握的英语知识,为将来的运用英语积累实践的经验,为以后的英语学习和英语交际提供扎实的应用基础。在英语教学中,作为教师,应该清楚地认识到教材中这些英语情景会话的重要性,不能轻描淡写地带过。不少的英语教师,往往把教材中的这部分内容,当作是训练学生听力的基本材料,或者偏重分析这些材料中的词汇和语法,从而偏离了教材编排者们的良苦用心,因而也偏离了英语课程标准的大纲精神。正确地领悟教材中情景会话内容的编排精神仅仅是情景会话教学的第一步,接下来的就是在具体的教学中如何来贯彻这一精神。笔者认为在情景会话的教学中,学生的切身参与是不可替代的。情景会话的教学精髓就是让学生在模拟的生活场面中扮演特定的角色,依据自己所扮演的角色来练习在特定场合中的特定言语交际,并且要符合英语的传统和习惯。教材中所提供的英语情景会话的材料,通俗一点来说,教材的编排者是个编剧,情景会话材料则个简单的剧本,而课堂教学的任务之一,就是要把这个剧本转化为活生生的舞台演出,导演是教师,学生则是剧本中的各式人物。编剧、剧本、导演的作用不能超越学生这一角色的作用,而是为这些演员们搭建起良好的表演舞台。基于这个原因,应该把学生的亲身实践放在首要的位置,教师切不可越俎代庖,用简单的知识传授来替代学生的课堂实践。
其次,作为英语教师,应该意识到教材编排的局限性和时效性,因此要已经现实生活的变化,灵活地开发新的课程资源,以弥补教材的相关缺失。在新颁初中英语课程标准中就明确地提出要求:“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源”
教材是经典,这是个共识,但经典并不意味着永远贴近时代和生活。任何教材,无论如何具备前瞻性,也不能做到对时代和生活作出精确的预见性。而语言则能对之作出灵活和共时的应对。前文已经提及,初中英语教材中的情景会话材料的选择上是立足于人类共同的生活场景的,而这些场景,则是过去的生活经验而已,现实的生活是瞬息万变、千姿百态的,由于教材修订的时间性的局限,不可能进行及时的更新。一种教材一旦编定,势必要经过若干年后才能依据现实的需要进行修订。作为从事初中英语教学的教师来说,如果拘泥于教材中的内容而不与时俱进,那么课堂教学会与实际的生活渐行渐远。
如何依据课程标准来选择情景会话材料来补充教材中的不足,这是个值得从事英语教学的教师们探讨的话题。新颁初中英语课程标准中指明了一个方向,那就是“给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”在当今信息化的时代,知识的获得不再局限于纸质的课本,网络资源已经成为人们更新知识结构的重要手段,因此作为初中英语教师,应该把互联网作为重要的教学辅助的手段,在情景会话的材料选择上,可以充分挖掘互联网上所提供的丰富资源。
资源的丰富性并不意味着教师在材料选择上的轻松,当前是个信息爆炸的时代,获取信息是非常便捷的,但这种便捷恰恰意味着难度的增加,也就是如何选择过滤这些眼花缭乱的信息,从而能贴近生活的气息和符合学生的实际英语能力,这需要从事一线教学的教师作出艰难的选择。教师所提供的情景会话材料,不是漫无目的地随意裁剪现成的资料,而是要对材料的内容作出精心的剪裁,一切教学资料都要围绕着学生的实际水平和实际需求为核心,以贴近现实生活和反应时代变化为准则。如此以来,应改变以往在教学内容选择上以教师为主导的教学理念,要重视学生的积极参与。应该在学生中进行广泛的调查,了解他们在英语应用中的困惑和不解,了解他们的兴趣和诉求,在学生中收集问题,依据这些问题来精心选择情景会话的资料,真正做到贴近学生的真是需要,唯如此,才能激起学生的学生热情,从而实现情景教学的真正目的。
所谓“教学有法,教无定法”。教材中的情景会话教学材料内容是相对固定的,而教师的教学方法是千变万化的,教师的因素在相关材料的处理中占主导的地位,也就是要求教师能依据所教学生的实际情况作出灵活的处理,是选择增加材料难点还是降低教学难度,这需要教师对教学对象作出客观的调查和评估后才能确定。至于依据生活和时代的变化而选择的辅助情景会话材料,更要求教师作出严谨的判断和精心选择,否则会增加学生理解和应用上的困难,打击学生学习英语的信心。总之,在情景会话的教学中,应以学生作为教学的中心,以提高学生的英语实际应用能力作为教学的最终和最高目标,并且要时刻用这一目的来反思自己的教学效果,真正达到贯彻素质教育的目的和要求。
小课题总结
现在的学生自学能力差,老师讲什么,他学什么。从来没有自己去看书学习的习惯。然而,到了初中、高中、甚至是大学,我们这些过来人都知道想要学到真正的知识,光靠老师教是远远不够的,自己积累的知识更多的是靠自学得到的。因此我们从学生的基本情况出发,从“课前预习研究、课中练习、课后作业”三方面进行研究“运用研学材料对课堂教学实效性的初探”,重点研究课前预习研究。经过一学期的研究让我们真切地看到学生的进步,也感受到了自身的课题研究能力的进步。每一次的活动都给我带来一份新的收获。以下是我科组课题研究的一些做法和收获。
全班学生具有自学能力的人数由原来的37%增加到97%,由此可得出结论,半年来对学生自学能力的培养是成功的,学生也掌握了一整套的课前研究方法。由于我们确定的自学能力培养是建立在学生学习数学知识的一系列方法上的,它符合学生的认识规律,且在实验过程中也是按照这一规律,由浅入深,由易到难逐步对学生加以训练的,这就使学生的习惯与学习方法、学习能力成正比例增长。最终学生不仅养成了良好的课前研究习惯,而且提高了数学学习的能力,从而使我们的实验达到了目的。
要完成课前预习研究必须先自学书本知识,那么自学是培养学生自学能力的一条重要途径。课前研究就是课前的自学。课前自学的过程是学生自己根据教师布置的课前预习研究,通过自己努力去回顾旧知识,自学书本新知识去完成课前预习研究的题目,从而自主的去对新知识进行学习。教师布置的课前预习研究中的题目在这个过程中起到了很好的引导作用,学生在经过多次有目的的自学研究以后,就逐渐掌握了对新知识的一些学习方法,在以后的学习中就不会感到无从下手,而是“有章可循”了。课前预习是学生独立地接触新知识,它要伴随着各种不同的思考,只要长期坚持预习就会逐渐掌握学习的方法,自学能力就会有显著提高。
纵观我们一年来课堂教学情况的变化,我发现了一个意想不到的规律:随着学生自学习惯能力的不断提高,学生在课堂上的主导地位逐步提高。教师优美动听的导入被学生的胸有成竹所代替,教师耐心的启发诱导被学生的主动出击所取代,教师生动地讲述被学生热烈的争辩所覆盖,学生学得主动,学习效果显著。
课题总结
随文练笔缘于“读”,但又不拘泥于“读”,打破传统阅读教学只“读”不“写”的定式,以课文(文本)为凭借,以积累、理解、运用为前提,以对话、揣摩、品味、体验、感悟、探究为手段,用师生自我的心智和独特视角去用心发掘课文(文本)中的“写”(说)的因素,进行多方位多角度的“写”(说)的拓展、迁移与辐射,让学生在读写结合中升华情感,历练思维,学会阅读,乐于表达,从而到达读写结合、读中悟写、读中导写、以读促写的教学效果。透过一个学期的实践探索教师充分能在课堂教学中渗透这一课题研究理念。
二、优化管理,提高课题研究的可行性。
(1)优化学生管理。精心制订课内、课外的学习活动常规,强化激励机制,创造愉悦的学习情境,开展丰富搞笑的实践活动,使学生乐学、活学,促进学生知识、技能、创造潜力等方面的发展。
(2)优化教学管理。教师每一天手捧教材苦口婆心地教学生,而我们的学生一提“作文”就头疼。这是为什么?我们扪心自问:我们的教师到底吃透了教材吗?我们是否把这本书的价值真正体现出来了呢?教材中“读写合编”的例子很多,如此丰富的“读写迁移”的资源。我们的教师真正认真地利用好了吗?所以,我们在课题研究的同时要求教师在备课的过程中寻找教材中读写结合的落点,以便扎扎实实地在课堂上渗透这一思想,并以此提高学生的习作水平。
三、扎实课堂,促进课题有效探索。
1、在语文教材中寻找由于表达的需要,写得或含蓄,或简练,有意留下“空白”,给学生的思维留下了想象、延伸的空间的地方。筛选有必须代表性的材料。每一年级中,能够进行写作训练的资料比较多。我们就选取那些在本年段写作训练中有必须代表性,有必须难度的资料进行练笔,能对作文教学有真正地指导作用的结合点。
2、立足课堂,教师改革课堂教学的方式,透过课堂教学策略的研究,提高阅读教学效率,创设情境,在阅读教学中渗透写作指导,提高阅读教学的针对性和有效性。并进行反复训练,突出读与写的重点、难点和连接点,着力使学生掌握阅读、写作技能的训练点,智力的开发点。逐渐提高学生的读写潜力。
3、注重习作方法的指导。找准读写结合的训练点进行小练笔,是为了有效地提高学生的习作潜力,所以我们还务必重方法,讲实效。所以,练笔时,我们根据文本的特点对表达、过渡衔接等具体方法进行指导。着力使学生构成良好的心理素质和思维品质。
4、激励引导,勇攀高峰。对于优秀的习作及时地在班级里宣读,在黑板报上刊登、在班级里张贴,或是在课题研究博客专栏中发表,向有关报刊投稿,经常评选写作高手等。
四、搭建平台,带给课题成果展示机会。
(1)、建立课题研究博客。网络的出现改变了教育的旧面貌,它用先进的技术手段突破了时间和空间的限制,为现代教学带给了广阔的发展空间,搭建了极好的教育教学研究平台。教育博客能够集他人所长,集众人智慧为我所用。博客里充满了青春的活力,真挚的友情,充满了引导、鼓励、鞭策,充满了理解、友善、宽容……我们建立自我的课题研究专栏博客,把自已的研究过程,研究感悟,研究成果转化成一段段精美的文字上传到博客上,与同行交流。当得到博友赞扬和肯定之时,当交到新朋友、得到真诚的鼓励与指点之时,欢乐的体验就都会如期而至。
(2)、创办课题研究小报。课题小报用于记录课题研究过程,展示学生练笔的佳作。学校课题组把课题研究的进度,阶段小结透过小报传达给每位实验教师。教师把课题研究过程的困惑与收获透过小报展示;学生透过小报展示自我练笔的喜怒哀乐,传到达每一个学生。以此获得成功的喜悦,激发学生的练笔和写作兴趣。
(3)、开展专题研讨交流课。
每学期每位实验教师根据课题研究上一节课题研讨课,每周三午时为课题开课时间,在教研活动上,教师重点针对执教教师在练笔的指导、评价、效果上各抒已见,提出意见或推荐,也可表达自我近段时间在开展研究过程中的困惑和问题。每学年开展一次青年教师课题实验成果汇报优质课评选。为教师搭建展示与研讨的平台。
(4)、外引内联,提升教研潜力。
随文练笔是读写结合的具体表现形式,我校开展这项课题实验主要是为了引导学生广泛阅读课外书籍,促进学生作文水平的提高;促进教师落实课改理念,提升自身素质;总结适合农村小学随文练笔的方法。这项课题在全国各校的研究中已取得丰厚的成果。所以,我校是站在前人的肩膀上,吸收他人的优秀成果为已用,这样,我们的研究能够少走弯路。我们不但要巧借他山之石,更要自主研究,构成独具特色,适合农村小学的练笔策略。
五、拟订制度,促进自主研究。
为调动广大教师用心开展教育教学研究,使课题研究与平时的课堂教学紧密结合起来,切实搞好我校《阅读教学中随文练笔的实践与探索》课题实验工作,更好地完善学校对教师教育科研成果的规范管理与保存,推进学校教育科研整体水平的提升,校行政结合学校的工作实际研究制定《灵地小学课题实验考评办法》。(见附表)考评办法涉及了实验过程和实验成果两大部分十个项目,学校根据财力,每学期拨出适当资金作为教研专项奖励,各教师的奖金根据考核分值比例进行计算。
六、取得的成效:
1、实验促进了教师群体教学科研水平的提高。
透过对“阅读教学中随文练笔的实践与探索”课题实验研究,教师树立了新的教学观念,提高了设计课堂教学过程和驾驭课堂教学的潜力。教师能以调动学生的主动性为出发点,充分挖掘教学资料的训练价值,合理地安排课堂教学中活动的时间,引导学生主动探索,乐于表达,提高阅读教学中写的密度。在20xx年10月28日校中青年教师优质课评选活动上,参赛的9节语文课均渗透了随文练笔,赢得了评委、教师的一致好评。李荣财《富饶的西沙群岛》一课在让学生把握资料的基础上围绕“(?)的西沙群岛”说话,让学生在说话中体会到文本先总后分的构段方法,然后让学生练习用这种方法练写一段话。张虹波教师《一夜的工作》教学中先引导学生抓住关键句子,体会句子含义,在句子的品读过程中感受到周总理工作的劳苦,生活的简朴,然后用“周总理的一天”再一次升华这一情感,学生的情感被充分调动。
此时,教师并带给给学生倾吐心声的机会――“你想对总理说些什么?”两分钟后,学生或说或写,练笔相当精彩。陈新福教师在短语的品读中想象画面,把画面写下来,杨炼荣教师运用课文围绕景物特点,把特点说具体的方法,让学生选取家乡的一处景物进行练笔。黄绪长教师引导学生想象插图情景,让学生练笔深化慈母情深。温月娥教师在读文后让学生紧扣“我想对说:”进行练笔,抒发情感,表达见解。在20xx年11月20日,清流南片区教研活动中,马金旺教师执教的《搭石》一课,恰当地在课末渗透随文练笔,既深化对课文的理解,训练了学生的语言表达潜力,总结一课的教学,受到与会教师的高度赞誉。
2、实验促进了学生学养的提升。
(1)、读写水平的提高。在实验过程中,担负实验任务的教师大胆实践,勇于创新,不断总结、修改、完善自我的读写训练方法,较好地完成了实验的目标,学生的读写水平有了明显的提高。20xx年10月,我校六(1)班黄慧芬、五(2)班黄水秀、四(2)班三名同学参加县现场作文竞赛分获小学组二、三名。
(2)道德情操受到陶冶。好的随文练笔能够给学生的思维打开无限的空间,让他们的思维品质得以全面发展,从而培养了他们良好的思维品质。并且教材中每一篇课文都有德育的内涵,随文练笔能够让学生潜移默化地受到影响、教育,学会做人,学会生活。陶冶了他们高尚的道德情操。
三、存在的问题。
1、农村学生由于阅读量偏少,知识面较窄,学生差距较大。对课文的理解、感悟往往停留于表面,要让学生写出自我独特的感悟,发现有个别学生就等着同学们发表以后再写,同学说什么他也写什么。这可能是他对文本的感悟不够,对于这样的学生如何提高还须进一步研究。
2、要激起学生习作的兴趣,评价语很重要,如何恰如其分地评价学生,这方面我需进一步改善。
3、课题实践中,由于进行了随堂的“小练笔”相对要花更多的时间,有时影响教学进度。
4、片断式随文练笔篇幅短小,难度较低,学生易于训练,可一旦要求连缀成篇许多学生却仍存在着极大的困难。
课题总结
我们低年级数学教研组在xx年年10月申请了郑州市课题——在解决问题教学中提高学生的计算潜力。近两年来,在专家指引、领导重视、实验教师的共同努力下,我们教研组的课题研究圆满完成了阶段性的研究计划。
一、专家指导。
两年来,学校曾先后几次请到刘良华教授、肖川教授、胡远明教授等为我们进行讲学,让我们从宏观角度审视自我的课题和教学;而省数学教研室刘富森主任、市数学教研室连珂教师更是就计算教学的本质为我们进行针对性的指导。
二、领导重视。
我们的课题与学校制定的数学工作计划重点不谋而合,借助学校对此项工作的重视,我们的课题研究有了许多便利条件。在领导重视的“东风”下,许多研究就变得容易了很多。
三、研究过程。
1、在课题实施之前,作为课题主持人,我和课题组成员利用群众备课、教研的时间,一齐学习先进的教育理论与思想,期望透过学习,让理论来指导实践,融数学教育教学理论研究于数学计算教学实践之中,使得课题研究获得质的跃升。同时,我们还有所分工,收集有关课题的资料,为课题框架构建完整、充分、饱满的躯体,保证课题的质的完美和量的统一。
2、经过学习研究、展开讨论,结合本组实验教师的理论层次、综合素质等状况,我们实验教师确定“在解决问题教学中提高学生的计算潜力”课题从三个方面研究:解决问题的课堂教学研究,学生的计算方法研究,家校的有效联合研究。
3、教育教学的主战场在课堂,课题研究重点在课堂教学上,实验教师以课堂教学为切入点,把如何引导学生自主探究算法、合作交流学习作为实验研究的起点,教师对传统的教学行为进行反思,与新课标所倡导的教师教学行为进行比较,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动搞笑的问题情境,引导学生透过实践、思考、探索、交流来获得知识,构成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师的指导下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。
4、结合学校组织的大型教研活动,“同课异构”、“青年教师教学展示”以及“说课展示”等活动,课题组教师抓住每一个有利机会,选取适当的教学资料进行研究,以活动为契机,以实验研究课为载体,精心组织,凝聚全组之力,构建“自主探究、合作交流”促进学生共同发展,让学生亲身经历数学知识的构成过程。如实验教师贺红晓教师执教《倍的认识》,郑青教师执教《捆小棒》;李圆圆教师执教《三位数乘两位数》,王芳教师说课《5的乘法计算》,葛盛菱教师说课《分房子》,郝雅琪教师说课《9加几》等。在这些实验研究中,活动方案合理可行,情境创设实用新颖,素材选取翔实可靠;着眼于探讨在数学活动中如何处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的内在关系,活动中教师合作探究、交流借鉴,课题研究构成了浓厚的氛围。
5、每次教研活动后,教师带着反思听同仁点评,及时进行反思撰写,以领会课堂教学的真谛,每次互动交流教师都有自我新的看法和想法。实验教师带着问题、质疑,听同行点评,明确学习新课标,不仅仅是了解,更重要的是理解和贯彻;要灵活使用教材,不仅仅是抓住课本的关键,更重要是适合学生发展的活动场;要突出学科的特点,不仅仅要有专业化教学,更重要是创造性地启发学生的探究欲望,培养学生自主探究、合作交流的学习潜力。在一系列的研究课活动中,课题组全体实验教师得到很好的培训和锻炼,取得了突出的教研成绩。
6、学生的教育仅仅靠学校是远远不够的,尤其是现行教材中习题量偏小,练习量不够,导致计算速度慢,计算方法单一,解决这个问题单靠每一天的40分钟数学课是绝对不够的,需要充分调动家长的用心性,家校合作,让孩子能够每一天进行适当的口算练习(如每一天20道听算题目),适时进行精神鼓励(评选口算之星、颁发计算小能手奖状)和物质奖励(铅笔、橡皮之类的小文具)。
四、成果构成。
1、课题组成员用心撰写课题研究课案、论文、教学反思、经验总结(每月每位实验教师最少撰写两篇)。文章构成初稿后,在本组讨论、交流,构成课题研究成果。
2、经历一年多课题研究后,课题组的每一位教师都树立了新的教学理念,获得了正确的价值取向,改变了传统的教育教学行为方式,提高了教育教学技能,构成了新课标所倡导的课堂教学模式。尤其是参与课题研究的年青教师,教学水平有很大提高,有三位先后参加河南省和郑州市的观摩课、优质课活动,取得比较梦想的成绩。
五、研究反思。
透过课题研究与实践,我们虽然取得了不少成果,但随着研究的深入,我们发现实际课堂教学中仍存在着诸多不足,为此,我们提出了下一阶段课题研究的重点,以进一步提升课题研究成果质量。
1、要进一步引领实验教师教学观念的转变,全面促使他们自觉地、创造性地投入到“自主、合作、探究”学习方式的变革之中,不能因为班额大、不便于操作而放弃改变。
2、要在研究的低年级学习阶段,个性重视对学生良好学习习惯的培养,不因对成绩的重视而忽视良好学习品质的培养。
3、对班级内缺少家庭教育的个别孩子,要想法设法提高其学习用心性,避免社会不良因素的干扰。
4、要用心调整“引探”策略,激活学生思维,努力到达让学生在质疑中探究,在探究中发现,不让学生把计算教学归为“枯燥无味”的范畴。
5、要尽量完善评价标准,全面、客观对学生计算潜力进行有效评价。
回首课题研究历程,我们愈加深刻地感受到,科研是完善教育、完善人的重要载体与途径,是学校得以持续发展的强大驱动力,是显示现代教育魅力之所在。我们将不负众望,求真务实,用心创新,努力谱写自主、合作、探究教学特色建设的新篇章。
课题总结
在开展飞翔主题活动中,以幼儿的生活为出发点“飞翔”在生活中比较常见,而且也适合幼儿的兴趣。通过各种幼儿感兴趣的问题进一步拓展幼儿经验,幼儿在活动中是感知者、交流者、创造者对于幼儿自主的发展提供了充分的空间机会。
在活动中幼儿探索神奇的天空,幼儿期的孩子最富于想象力,曾经望着蔚蓝的天空想象有一天也能象小鸟一样翱翔,于是天上便有了飞机,孩子的想象力得到发展,丰富了孩子的感性知识,思维是在感知的基础上产生和发展的,通过感知获得大量具体生动的材料后,经过大脑的一系列思维过程才达到的,在活动中教师让孩子多看,多听多接触事物,这样见多识广,脑子里的'“原材料”丰富了,才容易加工“新产品”想象出新形象。我们提供创造性活动的环境,幼儿园、家庭和社会都要造成一种鼓励幼儿发展创造的心理气氛,孩子们的创造性活动是很多的,如绘画、折纸、拼图游戏等等。这些都是发展想象力十分有效的途径。
飞翔活动中幼儿玩飞行棋,由于是第一次玩,孩子们都很认真,能遵守游戏规则,玩得积极主动,游戏反映了幼儿逐一数数,默数等不同的数数水平,在下棋的过程中相互影响,相互推动,促进了幼儿能力的提高。
活动能更好的开展,需要我们投入时间和精力,在活动中也遇到了一些困难,需要我们更好的解决,去总结,从而更好的开展活动。