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初中化学课堂教学的研究论文
伴随着时代的发展，社会对高中生的要求也在不断提升，我国的高中教育也逐步从应试教育向着素质教育转变。在这个过程中，培养学生的核心素养变成了目前高中教育的重要工作。核心素养的养成可以帮助学生全方面地提升自我素质，达到当代社会对人才的要求，适应不断变化的社会环境。相较于大学数学课堂，高中数学课堂教学的重点在于讲授数学思维和数学方法的结合过程，重视书本上的知识，提高学生发现问题、解决问题的能力。在这个过程中，老师的作用就显得尤为重要，老师应该致力于建设高效的数学课堂，发掘学生独立思考的能力，提高课堂教学的实际体验感受，为学生核心素养的养成奠定坚实的基础。同时，老师在教学过程中，也应该从提出问题、独立解决、自我总结等方面提升课堂效果，促进学生核心素养的养成。
一、高中数学核心素养的基本内容。
1．高中数学核心素养的概念。
高中阶段数学的核心素养指的是学生拥有优秀的数学学习能力和数学学习品质，从而有效地满足当代社会对数学人才的要求，逐步提升自己来适应不断变化的社会环境。同时优秀的高中数学核心素养也代表着学生学习高中数学的综合能力，评估学生自主解决数学问题的能力。高中数学核心素养的特点包含综合性、持久性和阶段性等，从多方面对学生的综合能力进行提高。综合性是指高中数学核心素养，包括数学态度、核心能力、数学思考能力等多方面的综合表现，不仅仅是单一地考察学生在某一方面的能力。持久性是指学生在日常的生活和学习过程中，广泛地使用已学的数学方法和掌握的数学思维思考问题，通过长期的实践和学习形成高中数学核心素养。持久性也是学生的坚持能力的考察，如果学生只是单一地在学校生活中使用数学思维思考问题，在校园之外的活动中摒弃了数学思维的话，他的数学学习能力就很难得到提高，最终无法适应高中数学学习的步伐，难以养成优秀的高中数学核心素养。高中数学核心素养的阶段性表现在学生所拥有的核心素养是逐步养成的，其处于不同的阶段或水平时，所具备的核心素养是不同的。高一的学生所拥有的核心素养可能只是单一地解决数学问题，但高三的学生所拥有的核心素养不仅要可以解决遇到的数学问题，同时还需要通过自我的独立思考，发现生活中的数学问题。此时学生的核心素养相较于高一时已经发生了质的提升，更加符合社会对数学学习的要求。基于这三个特点，高中数学核心素养需要借助于数学知识和技能来解决所遇到的数学问题，最终养成良好的数学品质和科学的学习态度，满足当代社会发展的需求。
2．养成高中数学核心素养的意义。
培养学生的高中数学核心素养是当代高中数学教学过程中的主要任务，也是素质教育对高中教学提出的基本要求。学生养成高中数学核心素养可以有效地实现其自身的全面发展，数学学习的能力得到提升，适应飞速变化的社会环境和激烈的工作竞争。培养高中数学核心素养有助于提高学生的综合能力，加快我国应试教育向素质教育转变的步伐。另外，高中数学核心素养是大学学习数学知识的基础，如果学生在高中时没有养成优秀的数学核心素养，对于难度上升一个档次的大学数学，往往会表现出手足无措，无法适应大学数学学习的步伐，进而影响其他学科的学习，导致学生产生厌学的悲观情绪，丧失了大学学习的动力，进而阻碍我国高素质人才培养的步伐，影响我国经济实力的提高，产生一系列恶劣的后果。
1．培养学生自主学习的能力，提升学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，因而在高中数学的课堂教学的过程中也应该重视对学生兴趣的培养。老师应该有意识地激发学生自主学习的兴趣，培养其独立思考的能力。在高中数学的课堂教学过程中营造出轻松的学习氛围，可以有效激发学生自主学习的兴趣，使其能够积极地参与到数学教学过程中，主动掌握充足的数学知识。由于以往的数学教学过程一直采用的是填鸭式的教学方法，老师主讲，学生主听，在整个过程中，学生没有自主思考的过程，使数学教学和学习的过程变得枯燥无味，降低老师的授课效率和学生学习的效率。因而老师应该主动活跃课堂气氛，调动学生自主学习的兴趣，不断创新数学教学的手段，从而培养学生主动思考、自主解决问题的能力。
2．提高学生的创新实力，引导其进行独立思考。
基于目前课改的背景，高中数学课堂教学应该以学生养成核心素养为最终目的，提升学生独立思考、不断创新的能力。在这个过程中，老师应该做好带头作用，积极引导学生进行独立思考。传统的高中数学课堂教学是老师单一地介绍课本中地理论知识，将自己认为的重点和难点向学生进行讲解，学生只需要做好笔记就可以了，但学生自身独立思考的能力并没有得到提高。伴随着现代经济的发展，创新型人才、自主独立型人才已经成为各个单位和企业抢夺的目标，只会考试的学生已经不能满足现代社会的需求。因而在高中数学课堂教学的过程中有意识地培养学生的创新能力，鼓励他们进行独立的思考，可以使他们在将来的工作中占据更大的优势。老师可以选择让学生在课前进行预习，课上随机提问学生，询问他们在自主学习过程中遇到的问题，寻找知道答案的学生进行解答，最后老师进行必要的补充，这样可以使学生积极主动地思考问题，并独立地解决遇到的问题，从而他们的`自主思考能力得到提升，更好地满足现代社会的需求。
3．督促学生总结不足，及时地反思自我。
反思和总结对于数学学习的过程具有重要的作用，如果学生只是不断地向前学习，没有反思之前的不足的话，就会发生基础建筑不牢靠，影响最终学习的效果。及时地进行反思和总结可以帮助学生有效地发现自身的不足，准确地解决这些不足，从而使每一步前进都变得更加牢固。如果学生只是单一地接受老师总结的问题和解决方法的话，就是对老师发现的问题进行简单的接受，自身存在的问题并没有的有效的发掘。因而老师应该为学生创造进行反思和总结的机会，并且可以进行不定期的抽查，考核学生在自我反思和总结方面的表现，同时也可以将这一部分的考核归结到期末考核中去，从而引起学生对自我反思和总结的重视，帮助学生取得更大的进步。
三、结语。
身处于课改的背景下，也身处于应试教育向素质教育转换的前提下，高中数学课堂教学应该对学生数学核心素养的培养给予充足的重视，有意识地培养学生的数学核心素养，从而促进学生各方面综合能力的提升。通过提升学生的自主学习能力，培养积极主动学习的兴趣，养成自我反思和总结的好习惯，可以有效地培养学生的数学核心素质，使他们能够更好地适应变化中的社会环境，为将来的就业创造更大的优势。高中老师要尽好自身的责任和义务，切实提升学生各方面的能力，不断创新自身的教学方法，提高课堂教学的效果，为我国教育事业的发展做出更大的贡献。
参考文献：
初中化学的新课标论文
一、推进课程改革,不能太急功近利课程改革是一项长期的工作,是教育永恒的主题,随着历史的发展、社会及科技的进步,课程将不断的进行改革。
课程改革的根本目的是寻求教育的内在规律,是要让教育能够真正体现以人为本的思想(人的健康、和谐的发展),是根据社会的发展、科技的进步的需求培养合格的人、有用的人。所以,课程改革的前提应该是保证教育过程的平稳、健康、正常。
但是,目前好像存在着一些偏激与浮躁。把课程改革规定必须要在什么时间内完成,规定在一定时间段之内要出成果。不是探索课程改革所应该走的光明而有前途的道路,而是把课程改革当作一场疾风暴雨的运动,只允许成功,不允许失败,力图追寻课程改革的光环与金杯。仿佛是教育官员与各级教育行政管理人员只要下定决心,就一定能够排除万难,就一定能够跨上课程改革的同一个平台,就一定能够实现教育的跨跃式发展,课程改革就一定能够把教育存在的问题全部改掉。
既然是探索教育的内在规律,恢复教育的本来面目,课程改革就不应该有成功和失败之说。按照内在的规律办事,恢复教育的本来面目,就必然是循序渐进的,就必然是稳定发展的。教育只有在稳定的基础上才能够有发展。稳定出质量、稳定出效益。
二、教师是课程改革的主力军。
在新一轮的课程改革中,要转变观念,改变行为,这一切,难道仅仅是指教师吗?其实要真正转变观念、吃透课程改革精神,首先是承担课程改革的领导者和教育教学研究者。
但是现在出现一些奇谈怪论,“课程改革最大的阻力来自于教师,因为观念不转变,理念不新,教法陈旧,只重视学生的学习成绩、考试成绩。”
现在为了保证课程改革工作,加大培训力度,要求教师持证(培训合格证)上岗。在培训过程中,教师们均能积极参与,讨论热烈。在培训过程中,教师们均能够认识到我们在教学组织过程中的不足。因为教师们都清醒的认识到,要提高课程实施的水平,必须掌握课程实施的技能。而在课程改革的初期,提高课程实施水平、提高课程实施的技能,必须要通过相当数量的研究课来研究讨论,必须要通过相当数量的范例课来观摩学习。要达到这样的境界,不是一蹴而就的。我们能够根据课程实施初期的一两节课,就能够指责教师“理念和教学脱节,没有真正把握课改精神”吗?我认为不能。
面对这种现状,课程改革的领导者、管理者就必须按照课程改革的要求有效的领导和管理,教育教学研究人员就必须按照课程改革的规律,踏踏实实研究,实实在在开展各类“研究、指导、服务”的工作。
如果非要谈谈课程改革的最大的阻力,我认为,课程改革的最大的阻力是课程改革的领导者不具备领导的能力、教育教学研究机构没有真正起到“研究、指导、服务”的职责、仍然用考试成绩这唯一的指标来衡量教育教学质量。
我相信,在课程改革工作中,教师是真正的主力军。课程改革必须紧紧依靠广大教师。
三、要用发展的眼光看待课程改革。
我国的教育改革一直在不断进行(习惯上用多少次表示),本次改革是第8次,课程改革将不断的进行下去。
一大批有志于中国基础教育发展的学者和基础教育工作者,多年来,努力探索现代教育的规律,把握国际教育的发展前景,深入了解中国教育发展的历史,了解中国基础教育的现状,理智、冷静的去设计教育改革(课程改革)。然而,同样有一些新生代的“学者”,不了解中华民族的优秀传统文化却大讲传统文化的不足;不了解中华民族教育内涵却只讲国外的新名词;不了解教研工作的实际情况却抓住一点皮毛批判这个不是、那个不对,不了解中国基础教育的现状却变成了基础教育改革专家。有一些人总是喜欢谈论原有的教育多少个不是,将来的教育多少个是。甚至于把原有的教育称之为是“扼杀人才的教育、是抹杀学生灵性的教育”。仿佛第8次课程改革不是在原有基础教育改革的前提下开展的,不是在中国基础教育厚实的基础上进行的,而是这些新生代的“学者”在荒芜的原野上所构建的。从这些“课程改革专家”的言论中感觉到,他们好像不是接受中国的基础教育培养出来人才,他们好像是浸泡在“洋奶”里长大的,只有国外的教育才算得上是教育。
所以,一切教育工作者,特别是基础教育工作者,要理性的思考,研究中国的基础教育,研究教育内在的规律,让教育回归自然,回归教育的本来面貌,使学生真正得到和谐、健康的发展。同样,我们也希望一些课程改革的专家在课程改革的过程中多一些平常心。
我坚信,随着社会的进步,课程改革将不断进行,课程改革之路必将是光明之路。
四、课程改革不应该要求立即上同一个平台。
在课程改革起始阶段,有“大家均站在同一个起跑线上,要同时上课程改革成功的平台”之说。教育要发展,必然是稳定、自然、和谐的发展,是在原有基础上的发展。原有基础存在差异,发展就是不平衡的。
差异存在是多方面的,有区域差异、经费差异、管理队伍差异、教师队伍差异、学生生源差异等。
造成差异的主客观因素很多,其中教育策略造成的差异也是非常大的。有些人说:“教育策略本身不会造成差异,只不过是有的人会利用策略,有的人不会利用策略”。实际上,有些教育策略的制定,好像对所有的区域、所有的学校都是一样的,实际上有着天地之差别。就拿“要择校、上民办”这样一种策略,各类学校都能够运用吗?再如“高中录取以第一志愿为准”,道理上非常公平,实际上面对多年发展已经存在差异的不同学校,所招收到的学生就存在极其明显的差异。
有些差异是客观存在的,有些差异是短时间无法消除的,有的差异是永久无法消除的。相同的经费投入,产生的效益也是不一样的,同样也存在差异,由于差异的存在,造成教育发展极端的不平衡,所以教育部在加强对薄弱学校扶持的前提下,提出均衡发展的思路,非常正确。均衡发展不是让发展好的学校停止发展,而是让发展有缺陷的学校加快发展,努力达到高标准的合格要求。所以,均衡发展是一种教育发展的思路,是长期工作的思路,目的是寻求发展,真正得到发展。这样一种思路,在新一轮的课程改革中同样非常重要。特别是在课程改革的起始阶段,所谓的“条件不具备”、“课程改革要站在同一个起跑线上,就必然要上同一个平台”这样的说法值得商榷,也不是实事求是的态度。
对于课程改革,关键在于实践与研究,在实践研究的过程中努力提高课程实施水平,在提高课程实施水平中寻求学生的发展、教师的发展、学校的发展。
五、在课程改革中教师要会关注与赏识学生。
由此可知,教师要学会关注,教师要学会赏识,教师要重新认识学生的成功。我们认为的成功,不是依托在多数学生失败与淘汰的前提下的成功。基础教育的成功,是面向全体学生,每一个学生均能够得到发展的成功。要取得这种成功,教师必须学会关注与赏识。关注学生在教学过程中的参与,关注学生在教学过程中的体验与感悟(综合实践课程、研究性学习),关注学生的思维火花,赏识学生的主动学习、自主学习的态度,赏识学生的探究精神、赏识学生的点点滴滴的进步。
六、新一轮的课程改革,不要求学生掌握“双基”吗?
在新一轮课程改革的初期,有的教师在组织教学中,特别是在开设研究课、公开课的教学中,高度关注过程与方法、态度情感与价值观,而刻意回避知识与技能的教学,生怕扣上“穿新鞋,走老路,仍然是知识教学的模式”的帽子。于是乎,想方设法在“过程与方法”方面做文章,在“态度情感与价值观”方面出花样。基础教育课程改革的目标中明确指出:改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。
从此项改革的目标中可知:1、原来的书本知识,有“难、繁、偏、旧”的倾向;2、书本知识不等于学生终身学习必备的知识;3、课程改革的目标是要精选终身学习必备的基础知识和技能。所以,在新一轮的课程改革中,从课程标准的研制到实验教材的编写,都必须改变课程内容的“难、繁、偏、旧”,精选终身学习必备的基础知识和技能。当然,教师在课程实施中,如果要从“知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观”方面综合考虑,是课程改革所要求的。但是态度情感与价值观不是每一节课刻意追求的,是整个课程设计的总体价值观、课程改革的终极价值观。所以,我们不应该用知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观的要求来衡量每一节课。
我认为,在进入新一轮课程改革的初期,亟待解决的问题是什么?是每一位教师均要牢牢把握住课程实施的底线。底线是基础,底线是核心,底线就是新的课程标准中新构建的知识与技能。这种新构建的知识与技能,与我们以前所熟练了解的书本知识是有差异的。如果不能够尽快掌握新构建的知识与技能,仍然用老的书本知识的框架来看待新的课程内容,就是底线没有把握住,基础与核心没有抓牢。由此可知,新一轮的课程改革不是反对知识与技能的教学,而是要求我们研读课标,钻研教材,重新认识新构建的知识与技能(是基础,是核心),在传授知识与技能的过程中注意学生学习的过程与方法,努力将学生的态度情感与价值观渗透与教学的全过程中。
七、对教学常规的反思与研究。
在课堂教学常规管理条例中,若干个认真(认真备课、认真上课、认真批改作业、认真组织测试、认真辅导、认真讲评等)和若干个统一(统一备课、统一进度、统一布置作业、统一测试、统一讲评等),是重要的规范条例。在很长一段时间内,这些重要的规范条例,对于青年教师的成长,对提高教学成绩,发挥了很好的作用。面对新一轮的课程改革,认真反思这些教学常规,发现这样高度的统一,是否忽略了教师的创造性?是否忽视的学生的层次性?是否忽视了教育教学资源的优化重组?再加上各级出版社和教学研究部门某些“教学研究成果”,使得教学参考书、单元检测试卷、天天练、课课练、精选习题集、优秀教案汇编,琳琅满目,品种齐全的配套教学辅助资料滚滚而来。新一代的师范生,刚刚走上教学岗位,配套的大餐任你选择。如果自己不愿意去过多的思考,可以不探究,原样照搬,照样过日子。以至于出现教师在讲台上讲第一句话,学生就知道教师要讲的下一句话(学生同样也有教学参考书)。逐渐形成了教师的教育、学生的学习均是为了考试,教育渐渐偏离了本来面貌,失去了方向。在客观上造成教学目标是重知识、精英化,教学过程是大批量、流水线,教学评价是选拔性、淘汰式。
面对新一轮的课程改革,对原有的教学常规,仅仅是简单的抛弃吗?我们认为不是。要认真备课。认真备课包括两方面的要求,个人研究以及集体研究。所以,这种备课应该牢牢把握“个人领悟、集体研究、把握课标、重组资源”的原则,最终能够形成具有教师个人风格和符合学生认知规律的教案或学案。要研究上课。这种上课不是一种简单的知识传授与记忆的过程,也不应该是教师展示自己才华的过程。符合新课改精神的上课应该是“体现自主、创设合作、引导探究、注重过程”的教学,是让学生真正的在进行学习的过程,是一种有效教学。要进行练习。因为有效知识的积累,综合运用能力的提高,没有一定有效训练,根本无法达到要求。这种练习应该是“夯实基础、有效训练、联系实际、强化体验”的练习。反对心中无数、目标不准的大运动量训练;反对在教学中忽视基础,用人为编制的偏、难、怪、繁等“创新”出格的试题来训练学生。
要开展辅导。这种辅导应该是“全面辅导、崇实辅导、因材辅导、及时辅导”。要组织评价。这种评价,不是一味的进行甄别和选拔淘汰式的考试。在教学的全过程中,评价的`目的是鼓励学生和教师在原有的基础上有所发展,是有利于学生个性特长的发挥,潜能得到挖掘。这种评价应该是“形式多样、主体多元、改进教学、促进发展”。新课程,新理念,新教学,必然应该有新的教学常规。所以,我们应该反思,我们更应该探索创新,尽快形成能够激活教师创造欲望的新的教学常规来促进课程改革。
八、从学生的心里话谈课程改革中的教师、学生、教学。
在1993年,南京市第一中学校团委在庆祝教师节时,开展学生“对您说句心里话”的活动。要求每一位学生不记名的给每一位教师写一句心里话。每一位学生的短语片言,我一直保留至今。当我再次取出阅读时,惊奇地发现,学生对教师提出的要求、建议、或意见,竟然是那么符合新一轮课程改革的目标和要求。以下是我将学生所写的一句句“心里活”进行了适当的编排并进行了议论,从中是否能够了解学生对教师及教学的要求和愿望呢?化学老师:在初中就知道你的课上的好,希望合作愉快。(议论:学生希望和教师的关系是一种合作的关系,是启发者、引导者、点拨者。)我很喜欢你的课,不仅仅因为我是课代表,也因为你的教法――好!你用了什么“催化剂”使我们在你的课上“性质”如此活泼,可否告知一二?(议论:体现学生主动、自觉、积极参与的前提是什么?是要让学生的“性质”活泼。)化学课上您妙语连出,将一个个知识点融入笑声中。(议论:教师的教学方法,并不是简单的传授知识。学生希望教师们能够将知识点融入笑声中,实际上是要求教师巧妙设计,具有驾驭教材、把握课标、整合资源的能力。)。
您的课妙趣横生,充满活力,您的课气氛活跃,我们很喜欢听。(议论:课堂教学中要引导学生自主、合作、探究式的进行学习,前提是什么?是学生喜欢这门课。)化学老师:我非常愿意做你的学生。您就像我们的大朋友,您是我们的良师益友。你的脾气真好,好像做事也很细。上您的课,似乎是朋友之间谈心,很随和。
您的一丝不苟的精神使我感动,奇妙的实验使我对化学充满兴趣。希望你能常带微笑。(议论:建立新型的师生关系,并不是仅仅停留在嘴边上的。您会对学生发脾气吗?您真的能够发下架子,去做学生的大朋友吗?教师在平时的教学中,所处的地位和学生是绝对的不平等。在这种绝对的不平等中,如何体现师生平等、和谐、互动、共同发展呢?)您是我最敬爱的老师,因为你从不发脾气,也不留很多作业。(议论:在应试教育痕迹非常重的教学环境中,我们的教师敢于给学生不留很多作业吗?要敢于不留很多的作业,教师的负担可是不轻的。要吃透教材和课程标准,要能够把握住教学的台阶和尺度,要能够经受住家长对你片面的指责和可能出现的不公正的评价,更重要的是教师真正要能够做到对学生了解。)化学老师:奇妙的化学实验把我带入微观世界。我要用您教的知识制造一切。
您是一个做实验富有条理,百做百成的老师。您通过化学实验和课堂讲解使我了解了一些化学知识。请多做一些实验,拓宽我们的知识面。化学实验您做的真棒,我爱上您的课。请您时刻提防有毒的化学药品。下次实验时,请为我们准备好防毒面具。对众多化学实验的好奇,成了对化学的好奇,也成了对老师您的佩服。化学是我最感兴趣的课目之一,现在是,将来也是,我会全力以赴学好它,希望能得到您的指点。做更多更有趣更成功的实验吧!(议论:学生对学习感觉到越来越枯燥乏味,如何调动学生的积极性和创造性?激发兴趣,有了兴趣,学生当然愿意积极参与。)化学老师:我对化学试验一直有浓厚兴趣,但对化学的内容不太感兴趣。在今后学习中,我一定改正这个毛病。我的化学学得很不好,但我有信心,我会在您的精心指导下学好这门课程。
我在初中对化学兴趣不大,但自从上过您的课后,化学课成了我最爱上的课之一。希望能够在您的指导下更好的学好化学。(议论:对原来学习困难或者不感兴趣的学生,仍然用机械的灌输式的方法进行教学,教师是在教书本、教知识,是在进行大运动量的训练,很可能是无效教学。这就提出一个问题,对这些学生更要关心爱护,更要注重点拨、启发、引导。)化学老师:我希望您能多给我们讲一些课外的小故事、小知识。
希望今后在化学教学中,您能使上课的趣味性增强,并让我们也能与化学实验多接触。(议论:学生不愿意成为知识桶,学生不甘心仅仅是呆板机械的模仿教师的操作,学生要求积极参与,学生呼吁教师尽可能的让出三尺讲台,让学生成为真正意义上的主体。)我们永远不希望出现实验不成功,希望您永远上成功而有/文秘站－您的专属秘书！/特色的课。愿你的风趣与幽默长存。愿您做实验次次成功。愿您在今后能给我们更多的o2。愿酸、碱、盐给您的生活带来方便与乐趣。希望从您那儿得到一种特殊的“催化剂”,使我学习更轻松,学到的知识更多更牢固。谢谢您在我化学中添加的催化剂。谢谢你化身为梯,助我们攀登新的高峰。mr卫:“味道”好极了!感觉真不错!(议论:在新一轮课程改革中,我们如何做到“味道”好极了,感觉真不错?这就需要我们踏踏实实的更新教育观念,调整教学行为,走“学习、实践、反思、研究、总结、提高”之路,让每一个学生在适应他发展的教学环境中,得到真正的发展。)。
九、用新一轮课程改革精神对教学案例进行分析。
案例一教学要求小学1年级第九课,统计。
今天大象家来了哪些客人?猴子、小狗、小猪。可以把它们分类理一理?知道了什么?学生动手剪花朵,按照红、黄、绿、紫四种颜色分类贴在书上,知道什么?从图片上将苹果、梨子、西瓜、桃子、草莓的图形剪下,分类张贴。分一分、排一排、数一数。教师设计与教学过程:。
a教师:。
学生分组方式:学生分成小组,编号为番茄、黄瓜、土豆、辣椒等。(符合学生学习特征的具有特色的管理方式。)学习过程的激励方式:开展今日冠军榜活动,哪组学生表现出色,在今日冠军榜上就贴上一只本组的蔬菜标记。(学生答对一次,在今日冠军榜上贴上本组的标记,全组学生都非常高兴,鼓掌祝贺,体现出合作学习的团队精神。)知识与技能的学习:按照课本的要求贴花朵。设计了一颗神奇的水果树,学生们前去摘水果,先分组统计结果,然后各组累计统计结果。最后通过今日冠军的评比活动,强化统计的基本方法。师生共同进行小结。(教师利用教材,按照课程标准的要求组织学生学习,学习的资源可以重新组合,体现出学习自主、合作、探究式学习的过程。)。
b教师:。
学生分组方式:把学生分成1、2、3、4等组。(用数据进行分组,科学化、标准化的管理方式。)学习过程的激励方式:哪个学生表现出色,就在学生的脑门上贴上一只小星星。(哪一位学生答对了,小脑袋上贴上了一只小星星,这位学生昂头挺胸的走回座位。教师说:给这位同学来点掌声鼓励。小朋友们鼓掌。)知识与技能的学习:按照课本的要求,贴花朵,贴水果,教师提出统计的基本方法。(教师按照教材组织教学,注重基础知识与基本技能,达到了课程改革的基本要求。)点评学习的过程,就是评价的过程。a教师在整个教学过程中,教育资源合理构建,师生互动,共同进步。围绕主线(统计),形式多样,在学习中努力体现知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观的和谐结合,内容实在,方法巧妙,创意新颖。
案例二教学要求小学1年级,数的加和减。
课本上画的彩图非常漂亮。一辆汽车到站了,车上有7位乘客,下来2位乘客,上去3位乘客。车上还有多少位乘客?7-2+3=?教师设计与教学过程a教师教学设计:教师自己是汽车驾驶员,讲台前当成汽车。请上7位小朋友,当乘客。开车到站了,现在下去两位乘客,再上来三位乘客。问题:现在汽车上有几位乘客?如何列出计算式?b教师教学设计:教师为了使教学更加形象生动,特意制作了投影图片。在教学过程中教师感觉到效果还不好,解释说,下次我把投影图片制作成抽拉式的,一抽,从车上下来2位乘客,再一推,上去3位乘客,效果要好得多。点评在教学过程中教师和学生均是教育资源。教师在组织教学前,备课重在备学生,千万不要被所谓的“要使用现代教育技术”而抑制了去思考学生。实际上,教师只要充分调动学生积极参与,教学效果既生动有形象。教师充当驾驶员,请7位小朋友到前面来(汽车上)。到站了,请2位小朋友坐回去(下车了),再请3位小朋友到前面来(上车了)。车上还有几位乘客?学生积极参与,师生合作,共同学习。要激活教师的思维,唤醒教师的创造欲望,大胆设想,换说法,改条件,变情景,求实效。
案例三教学要求初中一年级(七年级)(下)数学第九章轴对称。
教师设计与教学过程a教师备课教案:简单列出学生的学生目标,意图让学生自己创造出各种各样的平面图,然后让学生自己进行分析。教学过程:上节课布置每一位学生带一把剪刀一张纸。上课时让每一位学生根据自己的设想把纸折叠一下,然后剪出一个平面图形。(每一位学生剪出的平面图形可能都不一样)要求学生在自己剪出的平面图形上寻找对称轴并画出。是一条?是两条?还是无数条?将对称轴的学生引入实际生活。备课教案:运用最新理论,设计教学模式,教案上出现框架图,流程图。教学过程:编制多媒体课件,教师设计出各种平面图形通过多媒体课件展示。引导学生探索对称轴。点评最新的理论仅仅是口头上说说的吗?现代教育技术仅仅是运用硬件吗?千万不能把教师的思维全部定势在备理论、备设备、备模式,就是忽视学生。激活教师的灵性,激发教师的创造力,其着力点是如何启发学生、引导学生、让学生真正学会学习。运用各种教育资源是为了让学生更好的学习,更好的运用。
案例四教学要求初中语文多音多义字的教学。
西藏、收藏。教师设计与教学过程教师教:“藏”这个字有2种读音,表示的意义也有所不同。就说西藏的“藏”,可以表示两种意义。其一是西藏,表示地区;其二是藏族,表示一个民族。学生举手说:老师,这个字有5种解释。西藏,表示地区;藏族,表示民族;藏民,表示藏族的人;大藏经,表示佛教的经文;人体器官五脏,古文称“五藏”。点评激励学生,赏识学生,师生平等,教学生学会学习,这时候是火花迸射的最好时刻。但实际情况如何?教师问学生:你怎么知道的?学生答:我查词典学会的。教师说:这有什么了不起。此学生满腔热情,期望得到教师的表扬,不料却是一盆冷水。实际上,这位学生真是了不起。初中学生主动查词典学习,是学习语文必须掌握的技能。而且教师通过备课仅仅介绍了2种,这时候真是应该表扬学生,激励学生,同时还应该表态向学生学习,肯定这位学生主动自觉学习的态度,以此来激励全体同学。
案例五教学要求:初一政治《人生需要高雅情趣》。
十、要读原文,要干实事,要有一颗平常心。
第八次课程改革启动以来,到目前为止,可以说是信息越来越多,书本越来越多,培训越来越多,研讨会越来越多,下一步,必将是检查验收也越来越多。讲老实话,多的听不过来,学不过来,看不过来,忙不过来,令人难以理解。前一段时候,一些城市的教研中心的领导和教研员们到南京来了解课程改革的进展情况,我感觉到他们的心态是恐慌不安的,是焦虑的。他们自己认为不知道如何开展实验。为什么?因为教育行政领导的宣传,课程改革专家的报告,均是教师如何不适应新一轮的课程改革,教研人员应该如何转变观念,不能用原有的教研方式推动课程改革,课程改革需要先进的设备、先进的技术、先进的理念作为平台等等。总而言之,让教研人员感觉到不会开展教学研究工作了,让教师感觉到不会组织教学了,让学校领导感觉到条件设备均不具备了。如此一来,课程改革靠谁?这些同行问我们对课程改革是如何认识的?是如何开展工作?我想,怎样用最简洁的语言来打消他们对课程改革的疑虑与恐慌呢?结果是一句话:“不就是换了教材吗”。的确,换了教材。但从所使用的国标教材,可以了解新一轮的课程改革,在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价方面均有不同。研究教材、研究课程标准、研究教法、研究学法、研究学生、由此切入,就有立足点,就有抓手。
同时我们还介绍了南京市“降低台阶,稳步前进,积极探索,严格要求”的做法,分阶段抓重点工作的具体措施,建立了区(县)教研主任例会制度,对课程改革中的若干问题进行专题研究。我们研究课程改革的实施方案及进展情况;我们研究教师培训的实际情况以及补救措施;我们研究在新一轮课程改革中合格课及优质教学的标准;我们研究学科推进课程改革计划;我们研究新一轮课程改革中的考试与评价;我们研究对课程改革工作的管理。每学期至少召开两次全市性的课程改革现场会(在20xx年12月,召开了南京市小学课程改革现场会。20xx年1月,召开南京市高淳课程改革现场会。
20xx年3月,召开南京市溧水课程改革现场会。20xx年5月,召开南京市鼓楼课程改革现场会)。通过大量的研究课来研究讨论,通过大量的范例课来观摩学习,把课程改革的着力点定位在提高课程实施的水平方面。也就是说,课程改革不要搞得“太玄乎”,不要搞得“太贵族化”,不要搞得“太难”,应该给课程改革一颗平常心,认认真真研究原文,仔仔细细探索规律。现在有些解读(纲要解读、课标解读、国标教材解读、考试与评价解读、教研制度建立的解读……),读到最后自己都中毒了(按照化学的说法,催化剂中毒,起不了作用了),教师都不会组织教学了。
现在确实需要解毒了,最好的解毒药物就是认真学习原文,研究原文,理解原文,把握原文,按照教育规律积极稳妥的推进课程改革。什么是原文?原文就是基础教育课程改革纲要、国标教材、课程标准。可以说,在新一轮的课程改革中,不在于收藏了多少本课程改革的理论书籍,也不在于喊了多少个空口号,而在于实实在在探索与研究,实实在在积累符合新课程改革要求、能够让学生真正学会学习、得到发展的鲜活案例并使之发扬光大。课程改革重在研究,重在实践,重在按照教育规律探索出一片新天地。
初中化学课堂教学的研究论文
一些教师教学经验有限，课堂上讲课、画图、演示、做实验、提问、管理学生、维持课堂秩序等常规动作不连贯、不精炼，重复现象严重，浪费、损耗时间严重；一些教师容易受不听话的学生和学生接受能力的影响，容易出现情绪不稳定、心情受干扰、忘记教学内容、说话紧张、管不了学生等现象，从而耽误教学时间；学生预习不充分，课堂上教师为追求教学质量，纠结于一个或几个问题，从而影响整个教学推进，课堂教学内容难以完成。此外，学校也通常会安排教学听课，进行课堂秩序检查，甚至临时找教师谈话等，都会影响生物教学的时效性。初中生物课堂教学上的这些时间浪费问题不仅影响阶段性、整体教学目标的推进，而且容易影响生物教育教学质量的提高以及创新教育、素质教育理念的贯彻落实。
初中生物具有自身的学科特性，其教学时效性和质量涉及师生的思想观念、学生生理和心理特性、教学形式以及教师课前准备、心理素质、教学经验、教学能力等多层面。因此，造成课堂教学时效性不强的成因也是多样的`：一些教师缺乏时间观念，或上课迟到，或下课早退、拖堂，对一节生物课时间没有宏观掌控意识；一些教师缺乏对学生生理、心理、兴趣爱好、思维模式等方面的认识，很难在短时间内转变学生的学习状态；有些教师对生物课没有精确的认识，对生物教学方法掌握不足，导致课堂上手忙脚乱。就初中生而言，他们尚处于天真顽皮、活泼好动的状态，思维发散快，但缺乏系统性，对新事物好奇心强，善于发问，容易在课堂上出现突然发问、摆弄文具、走神等行为举止，制造一些“意外”，影响课堂教学。就教学而言，课前教师由于学案设计、实验、备课等准备不足，容易导致课堂时效性利用率低。另外，由于生物教学实验性强，需要学生直观感受和动手掌握的知识较多，教师往往会高度重视和丰富教学形式，从而忽略了教学内容，加上容易受到一些外界干扰，最终导致课堂时间浪费和教学质量更不上。在一节生物课临近结束时，一些教师通常会忽视复习和巩固的重要性，为学生准备的课后作业缺乏针对性和质量性，促使新的生物知识得不到及时掌握，从而给新的课堂教学带来基础薄弱性障碍。当然，初中生物教学的时效性还与整个教学计划的安排，教师的教学方法、教学习惯、教学能力，学生对生物课的兴趣度等有着密切的关联，需要生物教师全面把握，科学审视，正确处理。
在恒定的、有限的生物课堂教学时间内，针对上述时效性不强的问题，笔者认为应着重从以下几个层面进行策略生成。一是深化新课程理念，科学设计初中生物教学计划，科学规化整体性、阶段性，甚至每星期的课堂教学内容，合理安排、严格规定教学时间，确保生物教学保质保量、按时完成。二是着力加强生物教师的职业教育，通过管理机制、奖惩制度、监督管理、批评教育等手段不断增强教师的教学时间观念，严格履行教师职责；通过进修深造、交流学习、相互听课等方法切实加强教师的生物教学能力，努力提高教师的课堂掌控能力；通过多种形式深入了解班级学生的兴趣爱好、行为习惯、性格特征等，和学生做朋友，亲密接触，拉近关系，做好高效课程的情感铺垫。三是教师充分做好课前备课、实验器材、学案设计等准备工作，注重教学方法，努力减少课堂管理、组织教学的时间；在课堂上摆正师生关系，把握距离之度、时间之度，在高度重视教学质量的同时，积极推进教学进度。四是教师要十分注重课堂导入方案设计，使学生在最短时间内进入学习状态；注重学生课后复习和预习工作，为新课教学打好基础；要减少课堂上教学环节的过渡时间，直奔主题，讲求连贯性，确保快速、高效完成整个教学。此外，教师可充分利用个人魅力、知识魅力和学生的好奇心、求知欲，不断吸引和集中学生生物学习的注意力，积极配合教师共同完成教学任务。综合而言，对初中生物课堂教学时效性的把握，需要学校、教师、学生、家长等共同参与构建，更需要生物教师进一步深入研究，进行更具有实践性、可操作性的探讨。
新课标下的初中作文教学的论文
所谓分层教学（同班、同年级分层次教学）就是教师在教授同一教学内容时，对同一个班内不同知识水平和接受能力的差、中、优生以相应的a、b、c三个层次的教学深度和广度进行合讲分练，做到课堂教学有的放矢，区别对待，使每个学生都在自己原来的基础上学有所得，思有所进，在不同程度上有所提高，同步发展。教师的教学方法应因材施教，因人而教，针对不同层次的学生，同样的教学内容，教师也应采用不同的教学手段和方法，并灵活调整教学目标和教学评价，教师应从最低点起步，分类指导，逐步推进，数学课堂做到“分合”有序，动静结合，并分层设计练习，分层设计课堂，分层布置作业，引导学生全员参与，各得进步。那么，初中数学又该从哪些方面进行分层教学呢？以下是我的一些粗浅认识，希望能不吝赐教。
一、备课分层。
分层次备课是搞好分层教学的关键。教师在吃透教材、课程标准的情况下，按照不同层次学生的实际情况，因材施教，设计好分层次教学的全过程，确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪些不属于共同的目标，对不同层次的学生还应有具体的要求。如对a层的学生应多给予指导，设计的问题可简单些，梯度缓一点，能掌握主要的知识，学习基本的方法，培养基本的能力；对b层的学生设计的问题应有点难度，要求学生能熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法，发展理解能力和思维能力；对c层的学生要设计些灵活性和难度较大的问题，要求学生能深刻理解基础知识，灵活运用知识，培养学生的创造力和创新精神，发展学生的个性特长。
二、授课分层。
授课分层是课堂教学中最难操作的部分，也是教师最富创造性的部分。在课堂教学中采用：低起点、缓坡度、多层次、立体化的弹性教学。为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，教师将有思维难度的问题让c层的学生回答，简单的.问题优待a层的学生，适中问题回答的机会让给b层学生，这样，每个层次的学生均等参与课堂活动，便于激活课堂。对a、b层的学生深入了解他们存在的问题和困难，帮助他们答疑解难，激发他们主动学习的热情，让他们始终保持强烈的求知欲，增强自信心，变要我学又不知道怎么学为我要学，主动地学，会学学会。对于c层的学生在教学中注意启发思考探索，领悟基础知识、基本方法，并归纳出一般的规律与结论，再引导学生变更问题帮助学生进行变式探求，进行自主探究式学习。总之，以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领他们学习。
三、练习分层。
分层练习是分层教学的核心环节，其意义在于强化各层学生的学习成果，及时反馈、矫正，检测学习目标的完成情况，把所理解的知识通过分层练习转化成技能，反馈教学信息，对各层学生进行补偿评价和发展训练，达到逐层落实目标的作用。因此，教师在备课时，针对学生实际和教材内容精心设计编排课堂练习，或重组，或重新选编不同层次的练习，在选编三个不同层次的练习时，必须遵守基本要求一致，鼓励个体发展的原则。通俗点讲就是“下要保底，上不封顶。
四、作业分层。
作业能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能达到初步巩固知识的目的。因此，作业应精心编排，针对不同层次的学生，设计不同题量、不同难度的作业。a层的学生以重在对基础知识的记忆和理解为主，模仿学会做一些简单的基本题，使他们尝到成功的喜悦；b层的学生，以把握概念，掌握一般解题方法为主，难度为例题的简单变式，一、二个知识点的小综合，使他们感受学习数学的乐趣；c层的学生则以深化对概念的理解，灵活熟练的运用为主，从数学思想方法和能力培养方面考虑。总之，作业的量和度使每个学生都能“跳一跳，摘到苹果”为原则，从而调动各层次学生的学习积极性。作业不强调统一数量重在质量，尽量在课内完成、独力完成以减少抄袭。
五、评价分层。
1.分层考查。考查也可分两种方法。一种是每次考查题都设有基本题、提高题和深化题三类，基本题是面向全体学生设计的;提高题是a层同学选做的，b、c层同学必做的;深化题是供b层学生选做、c层同学必做的。三类题所占分值的比例可各占85%、10%、5%。第二种是考查成绩的标准不同。a层学生40分可合格，b层学生60分算合格，c层学生70分才算合格。教师在考查后，根据不同的结果，采取不同的矫正措施。
2.分层评价。教师要根据不同层次学生的作业、考卷、答问，采用不同的评价方法。对学习有困难，自卑感强的学生，要多给予表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望、逐渐消除自卑;对成绩一般的学生激励评价，既指出不足，又指明努力的方向，促使他们不甘落后，积极向上;对成绩好，自信心强的学生，采用竞争评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏。
学生的分层是暂时的，也是动态的。教师要注意分析、观察，根据他们的思想动态，平时表现、学习能力的变化，除随时灵活调层外，一般在考查、评价的基础上，定期的对每个学生进行综合分析两到三次，进行必要的层次调整。对进步明显的学生提高一个层次，对退步的学生，则提醒、鼓励、热情关心、帮助分析原因，树立信心。
总之，只有因材施教才能树立学生学习数学的信心，促进不同层次的学生共同发展，激发他们数学终生学习的源动力。也只有在生活中不断运用，在具体的实践中感悟提高，学生在校时所学的数学知识才不会半途而废，才能为其今后的人生发展助一臂之力。
新课标下的初中作文教学的论文
课堂是教学的主要场所，改良写作在课堂上的教学是非常重要的一个方面。从本校学生的语文水平看，作文一直是他们的一个弱项，很多学生厌恶写作，以至于最后敷衍了事。归根结底，这还是由于我们教师对学生的引导不足，在课堂上对写作内容的分析不足，这样就造成了学生们没有方向，因而也就不知道从何下手进行写作。首先，对于一个命题作文来说，学生要会了解题目所要表达的点，然后才能由点入面进行整篇文章的构思，我们教师就是要对文题进行分析，揭露所要表达的深层含义，然后再根据自身的知识积累，指导学生们如何去思考，思考什么等等，我们要激活课堂，不要把写作教学变得枯燥乏味。我们要激发出学生的主动性，让学生们自己对写作感兴趣，从而主动根据教师的指导来对文章进行构思分析，这样得到的教学效果才会更好。另外，我们一定要发扬学生们之间相互合作的精神，这对相互之间分享心得想法是很有好处的，同时这样也激活了整个课堂，营造了良好的交流氛围。我们要引导学生辩证分析问题，尊重所有人的想法，没有绝对的正确不正确，我们要做的就是给予他们一定的指导，让他们把写作教学更好的完成。
二、丰富课外，提升学生认知基础累积。
写作教学是在课堂上进行的，但是要想真正教导好学生的写作，就必须从平时的语文学习中增加学生的基础积累，让他们了解到写作中运用到的一些技巧性的东西。首先就是要利用范文的作用，给予学生们一个模板，让学生们分析其实的优点并将其应用到自己的写作中，这种利用范文达到引导的教学方法是我们教学中经常运用的。我们教师还要在课外的读物中找寻一些比较有用的内容来给学生运用，丰富写作的素材，学习其中的那些优点。其次，学生们在平常的学习中就要增加自己的知识点积累，多阅读一些各种体裁的文章，并分析一些文章的特殊切入点，这样才能在写作的教学中增加自己文章的宽度深度，写出一篇吸引人的优秀文章。最后一点就是利用好多媒体技术进行教学，我们要设立好实际的教学情境写作情境，给学生们最真实的联想情境，学生有了真实的写作情境，才能在作文中写出自己的真实感受。写作是要贴合实际生活的，要从现实出发，写出自己的真情实感，这样的文章才会吸引人，才能得到更好的评价。所以，学生在日常生活中要多看、多积累，多用、多思考，这样就能自然而然地写出流畅的好文章。
三、改进评价，利用评价实效解决问题。
语文写作教学中，除了课堂的“教”之外，还有课后的“改”，这也是写作教学中必不可缺的.一个方面。很多教师仅在写作的课堂教学中投入精力，然后就不了了之，久而久之就容易降低学生的写作兴趣。我们学校的语文教研组领导要求，在作文的课后批改中，一定要有针对性、具体性，要实际具体地指出文章的优点和缺点，不可一个“阅”敷衍了事，甚至在时间充裕的情况下，要给学生们进行当面讲解，这样对于改善写作中的不足、提升学生写作的积极性有很好的促进作用。另外，可以通过他人的优点来弥补自己的不足，这样的示范更贴合生活同时也更有说服力。我们要建立和谐进步的评价体系，让学生们在我们的评价后能够有所改正。当然，仅仅是我们教师的评价还不够，我们还要发挥学生的主体特性，发展同学互评、小组推评的模式，让学生们更加清楚地了解自己写作中的不足并加以改正。总之，提升写作教学的效果，一直是我们教师孜孜追求的教学内容，我们要通过相互之间的交流，不断提升自己的写作教学经验，探讨出更好的教学方法来指引学生们的写作。我们需要的是“授人以渔”而非“授人以鱼”，要改变传统的教学方法，建立新的教学模式，帮助学生们在更和谐积极的教学氛围下达到预定的教学目标。
初中化学课堂教学的研究论文
在初中生物教学过程中，实施问题情境创设能够有效地引发初中生对知识本身的兴趣，进而产生对知识进行认知的需求，使初中生能够产生学习生物的心理倾向，激发初中生学习的动机。问题情境在初中生物教学过程中是一种最简单、最常用的方式方法，问题情境教学主要将问题作为载体，使学生能够在师问过程中以及生问过程中产生自主学习的动机和动力。在初中生物课堂教学中创设问题的情境必须要围绕整个教学目标开展，以便能够促进学生实施定向性学习，要求初中生物教师实施教学必须提出一些具有思考性的问题，并且要具有一定的思维性跨度，在创设问题情境以后必须给学生提供充足的时间进行思考。创设一个生活情境，促进初中生实施目标指引性学习，只有身为生物学习人员的初中生才能够正确并且清晰认识到自己的学习目标形成，并且在初中生得到自身所期望的学习成果的时候，初中生的学习才能够是成功的学习。创设生活情境能够使初中学生认为自己学习的知识来源于生活，因此能对学生起到很大的激励作用，甚至会引起初中生将某一个领域中的研究和分析看成是自己生活以及学习中的任务，进而使初中生在学习生物的过程中能够有一个明确目标。实施初中生物教学必须要有一个生活化场景，只有拥有生活化情境才能够将学生生活与生物教育教学的距离拉近，使初中生能够在自己的生活中发现生物学。创设一个冲突的情境，营造一个知识建构的契机，在过去的生活以及学习过程中，初中生形成一种自己对于各种现象的看法以及理解。
在生物学习过程中，课堂学习一直都是相对集中但是并不封闭的，因此，在教育教学过程中，初中生物教师必须要通过其态度以及语言将学生的主观能动性激发出来，支持初中学生能够发挥自己不同的意见或者建议，教师不能搞一言堂，要根据生物教材的内容和目标，采取一种讨论法、谈话法以及探究实验法等多种多样的教育教学方法将学生的学习积极性调动起来。教师要时刻注意学生，对其实施主动的发问。要鼓励学生主动提出自己的问题，并且为了解答疑惑而不耻下问。还要引导学生进行具有目的性的设疑，要引导学生能够从无意识设疑转向有意识设疑。很多初中生物科学史十分生动、有趣，将其进行充分利用，进而实施情境创设，引入新知识和新课题，将学生的求知欲望激发出来，引起学生对其进行注意，会使创造以及设疑能够有机结合起来。
初中生物课堂通过让学生对新知识进行学习进而达到学生自学的目的，经过学生自身的思考和体验，在初中学生个人进行探索这一个重要基础上，使学生能够将自己的见解发表出来。要鼓励学生开展讨论，互相纠正和补充，通过教师和学生共同的总结和归纳指出本节生物课的内容。初中生物教师必须充分利用鼓励以及肯定的形式满足学生想要成功的欲望，在具体的操作过程中，生物教师还必须注重生物课堂的调控，培养学生对新知识和新内容进行小结和归纳的能力。学生自己预习而获得的知识是片面和零碎的，学生在预习过程中通常都是将知识点进行归纳，并不能正确理解知识点的内涵，所以，初中生物教师要在学生知识归纳的过程中起到指导的作用，使学生能够在学习和课堂中具有主体地位，在课堂上为学生提供可以发挥的余地。综上所述，初中生物教师必须尽自己最大的可能来实现多维教育的价值。本文中，笔者主要从提高初中生物教学课堂效率要实施问题情境教学、要营造和谐的生物课堂氛围以及要培养学生创造能力这三个方面探讨了如何提高初中生物课堂教学效率。
初中化学课堂教学的研究论文
摘要：作为地生考试之后的新增学科，化学的突然介入，或许会让一些孩子措手不及，而短短一年的化学学习，如何让已经初三的学生尽快的适应，并融入其中，最终取得一个满意的分数，不仅是一项考验老师的技术活，也是为学生以后在高中阶段的化学学习打下坚实基础的重要过程，这个阶段需要化学老师的引导和学生的积极主动参与，从而在双方的共同努力下实现化学学习成绩的提升。
关键词：化学初三适应技术活主动参与。
在目前的教育大纲下，作为进入初三之后才开始学习的化学课程总体上来讲，并不是很难，关键是在这短短的一年，如何引导学生从陌生到熟悉，并进而产生兴趣，获得化学成绩的提升，虽说“学习是师傅引进门，修行在个人”，但是根据孩子们天性爱玩的特点，这种学习方式只适用于一些自控力和学习能力强的学生，对于化学老师来说，如何提升学生的总体化学水平，是一件辛苦却又是值得探索的事情，在此笔者通过多年的教学实践，提出以下几点意见供大家交流。
1利用首因效应，激发学生学习化学的兴趣。
所谓的首因效应是由美国心理学家洛钦斯提出的，主要是指通过交往双方的第一印象影响以后的交往关系，也即“先入为主”带来的效果，利用首因效应，在刚开始教授化学时，通过给学生留下一个好印象，能够更好的推进后续的教学。那么如何发挥这个效应的良好作用呢，这需要老师与化学这本学科本身魅力的完美结合，当然如果老师长得帅或者美，效果会更好，但是最重要的是老师本身的人格魅力，刚开始上课时，为了吸引学生的注意力，老师可以设置一些趣味的小实验，如：“蛋壳刻画”，“将鸡蛋放入白醋中观察变化”等实验，通过趣味小实验的引导，适当的提出一些问题，引起学生的思考，留下余留的空间，鼓励学生通过后续的学习，来解释这些奇妙的化学现象。老师可以利用引起学生浓厚兴趣的期间，趁热打铁，介绍一下化学的发展历程和为化学发展做出重要贡献的科学家的伟大事迹，激励学生们学习化学科学家孜孜不倦攻克化学难题的精神，和借鉴他们学习化学的科学方法，最后简要介绍一下初三化学学习的大致内容和学习要求，让学生们在较短的时间里，对学习化学心里有个大概的了解和适应过程，并激发他们学习化学的兴趣，从而为后续的课程跟进营造一个良好的开端。
2课堂理论与实践相结合。
化学的学习，仅仅停留在“纸上谈兵”上，虽然在应试教育的背景下，对短期的成绩没有太大的影响，但考虑到学生将来的发展，老师应尽可能的为学生提供化学实践的机会。根据实际调研情况，虽然目前大部分初中学校，都已配备化学实验室，但还是有一点“僧多粥少”的尴尬，而且学生每进行一次实验，相关的成本也不少，在实验室调剂不过来的情况下，老师应尽可能利用手上的资源，在课堂上为学生实际演绎实验的过程，从而帮助学生更好的理解书中的知识，产生对化学的浓厚兴趣。著名的思想家蒙田曾说：“教育的目的不单是让孩子们适应环境，而是让他们学会丰富自己”，他强调教育要顺应孩子的天性，而法国当代教育家也指出“教育的任务不是纯粹的传授知识，而是传授使我们据以理解我们的地位和帮助我们进行生活的文化”，我想其中的思想所散发的光辉点是值得我们每个老师深思的，我们除了履行教师的职责，为国家培养高知识分子人才的同时，也应在自己专业的基础上，尽可能为学生创造一个自由学习与向上发展的空间，顺应学生学习的天性，使学生在实践教学中，加深对知识的理解和对实际生活的思考，从而进一步提升对化学学习的兴趣，增强他们对学习的主动性。
3预习与温故知新相结合，不断强化巩固。
在每次课堂末尾，老师可以要求学生在下次教授新内容时，对课文进行预习，从而在新内容开始后，让学生有一个缓冲的`时间，帮助学生更深化的理解一些自己在课本上存在的疑难问题，并及时的在课堂提出，通过学生之间的讨论分享，补充学生在知识方面的不足和欠缺，同时也能够培养学生自觉学习的能力，提高他们的思维灵敏度。孔子道“温故而知新，可以为师矣”，“艾宾浩斯遗忘曲线”也告诉我们，知识的学习如果不经过及时的巩固，那么一开始学的再好也是“黄粱美梦一场空”，除了平时的每课巩固外，在完成一个小单元时，应适时的进行小单元总结，通过对比，画树形图等方法帮助学生形成一个大体的脉络框架，加深他们对本单元学习的印象，还可以进行小单元随堂测，随时掌握学生的学习情况，对比较突出的知识遗漏点进行进一步的讲解，争取让学生有条不紊的向前走，“不欠账”，同时通过一定的奖励与小惩罚，唤起学生的适度紧张感和激发学生的学习热情。化学学习的时间在初中阶段只有一年，如何在有限的时间里，既不增加学生的学习负担，又能争取课堂时间效用的最大化，通过预习与温故知新双管齐下，可以极大地提高学生的学习效率，激发学生的学习潜能，从而争取让学生学的轻松，学的有成效。
4小组合作，以优带劣，共同进步。
进入21世纪，团队合作思想变得越来越重要，拥有团队意识的人更具有同理心，也更能看到别人的优点，弥补自己的不足，也许还能收获坚固的友谊，团队合作的默契与高度的协调配合能力，能够促使任务更好的完成。老师可以以相邻座位和适度的调节的方式，将学生分成大致的4－6人小组，并且以小组为考核单位，每位学生轮流当两次任务的小组长，老师布置的任务通常有常见元素在周期表上的分布与识记，每次课文小结后化学方程式的理解与默写，以及课堂练习的检查，并且进行随机抽查，检验小组长是否确实履行职责，设立奖励考核制度，增强学生的责任感和参与度，也能帮助老师更好的管理班级学生的学习进度，提升他们的学习水平。
因为化学做实验的关系，小组分工合作更加考验学生团队合作和分工意识，而小组长则在其中起到一个领导和协调的作用，小组内部之间经过不断地磨合与碰撞，更能形成自己本小组鲜明的特色，而通过定期的小组座谈会，也能帮助老师及时的了解学生的学习状态和存在的问题，除此之外，老师还可以根据实际生活，提出一些切实可行的研究小课题，设立奖励小项，让小组学生利用周末和课余时间互相交流和实际调研，鼓励小组团队合作和拓展自己的学习思路，加深对化学学习的理解和思考和提升自己学习的能力。学习是一个循序渐进的过程，通过培养学生自觉学习的能力和团队责任意识，更能发挥群体的带动效应，以优带劣，促进学生的共同进步。
新课标下初中英语问题式教学的论文
英语教学的最终目的是让学生熟练运用英语，在初中英语的教学中，我们教师要课堂上创设有效的教学情境，让学生在设定的情境中有机会运用所学的语言材料，在有价值的情境中引发思考、提出问题，激发他们的求知欲。初中生是一群特殊的群体，教师在英语课堂上创设的情境要能激发学生学习英语的兴趣，要与学生的生活实际相贴近，使情境更加具有真实性和可接受性，在此基础上提高情境的高度，使创设的情境具有挑战性，激发他们的创新思维，在参与的过程中发现问题，切忌为了“情境”而创设“情境”，我们教师要有目的地创设教学情境。初中生的思考广泛，为了我们教学目的，有时需要老师进行引导，不能完全放手，如在对话时老师和学生共同参与，让学生注意听对话，由其中的“异常”引发思考。如在学习“when”和“while”的用法时，两者都表示“在……的时候”，为了帮助学生区分这两个连词的用法，教师可让学生根据生活中常见的有关情境让学生自主对话，如小明打电话给亮亮同学，而亮亮却不在家，以及小明去亮亮家玩，在他家等了一个小时也不见亮亮回来，第二天小明见到了亮亮，根据这两个情境让一位学生和教师进行对话，教师回答（两个词都可以用时用两个词分别回答一次）。通过对话学生会发现老师在回答时表示同一个意思时用了不同的词，针对这一问题进行思考，教师在学生需要时及时给出帮助。通过讨论学生便会自己总结出“when”与“while”的不同用法，在表示一个时间点时只能用“when”，而在表示一个时间段时“when”和“while”都可以用。
二、发挥学生主体性。
“学生是学习的主体”是老生常谈的一个问题，但也是新课标重点提出的问题，教学中我们也一再进行强调，而在初中英语的问题式教学中更加发挥学生的主体性，让学生真正参与教学，真正领会英语的语言基础。英语教学不是老师灌输学生就能学会的，我们老师一定要让学生学会自学，对教材中的知识点能提出自己的观点，理解不了的能对老师提出问题，在老师的指导下自行解决问题，从这一过程中对知识有了一定的理解。教师在学生自学前要进行指导，让学生明确通过自学要获得哪些知识，用什么样的方式自学的效果最好，自学时要注意哪些问题等。学生自学的目的性强，可以提高自学的效率，也会使课堂的效果得到明显提高。学生自学后教师还可以组织他们进行讨论，让他们各抒己见，在激烈的讨论中迸发灵感，进而提出更深层次的问题。如在一节课结束后要求学生对下节课将要学习的知识进行预习，老师提出具体的要求，提醒学生在预习时碰到不懂的要在教材上标明以便上课时解决，对自己认为重点的内容用铅笔进行标记，在预习中产生的思考、提出的问题记在笔记本上，可以和同学讨论，也可以在课堂上提出大家共同讨论。对学生提出的问题教师要正确对待，个别的问题私下指导，大部分学生都会产生的问题在课堂上共同讨论，老师不要直接给出答案，要用合适的问题引导学生思考，打开他们的思虑，让学生养成积极思考的习惯，遇到问题不要急于寻求帮助，而是要在自己思考无果的情况下再向同学或老师请教，逐步形成自主学习的习惯。
三、帮助学生归纳总结。
在教学中实施问题式教学方法是为了培养学生的问题意识，让学生能提出问题并解决问题，对事物有个深刻的理解并拥有自己的观点。初中生的可塑性较强，教师在英语教学中不仅要引导学生能提出问题，更要让学生掌握解决问题的方法，充分发挥他们的潜能，使问题意识深入他们的思想。问题的提出需要一定量的语言知识做基础，教师要不断地进修，提高自己的素质修养，在回答学生提出的问题时能举一反三，扩大学生的知识量，提高他们的认知水平，使学生提出的问题深度逐渐加强，知识与能力共同提高。教师要及时总结学生提出的问题，对普遍存在的问题要引起重视，在课堂上重点提出作为教学的重点和关键点，归纳问题的解决方案，帮助学生突破知识的难点，多所学的知识有个整体的认识，进行系统地学习知识。如在学习“neither…nor”语句时我们会讲到近几年中考的热点倒装句，这时我们教师就可以总结哪些句子要倒装的问题，对学过的倒装句进行总结归纳，找出倒装的关键是句子开头的词语。在总结这一考点后，教师可以让学生做些跟踪练习，强化他们的知识，使他们对这一知识点熟记于心，在遇到相同问题时信手拈来、轻松解决。
四、总结。
“以讲为主，以师为主”已经不能再满足当代教育的要求，初中阶段的英语教学要增加其实用性，调动起学生的积极性与参与性，培养学生的问题意识，切实提高学生的英语水平。教师在英语课堂上实施问题式教学时，要创设有价值的情境，让学生敢问、会问；充分发挥学生的主体性，让学生要问；进行正确合理的引导和启发，让学生释问，在教学过程中逐步提高他们的创新思维能力，增强英语课堂教学的有效性。
新课标下的初中作文教学的论文
摘要：美术教学提升成效需要多方努力，教师要为学生创造良好的学习环境，将信息手段的作用充分发挥出来，组织学生进行自主探究，激发创新的火花，并注重培养特长生。
在初中美术教学工作中，广大教师要深入研究新课程标准及其要求，拓展教学空间，整合教学资源，打造更加生动高效的美术课堂。
一、美术教学要建立在浓厚情境基础之上。
在初中教学工作中，许多学生受制于应试压力，对非中考学科重视不足，投入不深，兴趣不高。美术教师要重视激发学生学习的情感，营造美术教学的浓厚情境，才能够实现教学工作的顺利开展。笔者在教学工作中从名家名作的介绍入手，将学生带进艺术的海洋，让他们领悟到艺术的魅力，从而增强学习的兴趣，带着浓厚的情感投入学习过程。众所周知，凡高是世界闻名的艺术大家，其创作的《向日葵》具有极高的艺术水平和境界。笔者在美术教学中向学生投影了《向日葵》这一作品，在学生直观形象地观察这一名作的过程中，笔者介绍了凡高的生平以及有关向日葵的故事。笔者引导学生对《向日葵》进行分析鉴赏，让学生明白为什么凡高使用绚丽的黄色色系：因为他认为黄色是太阳的颜色，太阳象征着爱情，这幅画的背后有一个凄美的爱情故事。通过这样的讲述，使学生了解了趣味知识，学习兴趣自然更为浓厚。
二、美术教学要体现现代教学手段的作用。
美术教学与其他学科教学最为显著的差异在于其需要大量的艺术品影像资料辅助教学工作的开展。以往受教学条件限制，教师难以获得更多的资料，而有了现代教学手段的帮助，网络中海量的图像信息可以被迅捷地下载下来并运用到课堂演示中，极大地提高了艺术鉴赏的生动性、形象性，为学生美术学习兴趣的.提高奠定了良好的基础。如，金人武元直的《赤壁图》是一幅重量级的作品，笔者通过多媒体投影向学生展示了这幅图，图中所画的是北宋苏轼在赤壁泛舟游览的情景。虽然绘画建立在想象的基础上，但是其表现的形象很有艺术韵味。峭壁悬崖的险峻，水流的汹涌湍急，树木的吹拂摇动以及开阔平川的江天，这样的艺术表现手法给人以视觉的强烈震撼，使人不禁感慨武元直笔力之深厚、艺术精华之浓缩，充分体现了对这一幅作品的全方位鉴赏效果。由此可见，现代信息手段的加入能够为美术课堂添加丰富的信息，提供更多的素材，而且有效增强了学生的形象感知能力，这对于美术教学工作而言非常重要。
三、美术教学要紧密联系学生的生活感知。
生活是艺术创作的源泉，美术学习要与生活紧密联系，使学生感觉到美术学科和自己息息相关，就在生活之中。笔者在教学中注重搭建教材与生活的沟通平台，提高学生学习的投入程度。如，在《我为校园添色彩》一课教学中，笔者引导学生观察分析校园色彩之变化、组合之神奇，并分别从自身的审美观点、视觉感受出发，探讨校园在色彩组合方面还有哪些不足，应当怎样进行优化。这样的教学活动使教材与学生的校园生活联系在一起，学生展开丰富的想象，各抒己见，活跃了教学氛围，使美术教学真正融入学生内心。再如，《实用又美观的生活用品》一课与美术设计也有着千丝万缕的联系，生活中一些造型独特、设计巧妙、非常实用的小物品体现了实用美术设计的一些理念，笔者要求学生寻找家庭中这些精巧设计的小物件，和大家说一说巧妙之处在哪里。如，三角造型的小书橱、储藏柜较好地将一些空间的死角运用起来；还有一些刀架、笔架等都紧贴生活所需，设计巧妙，这就是实用美术设计在生活中的运用。
四、美术教学要着力激发学生创作的灵感。
美术教学除了要让学生学会鉴赏之外，还要学会创造，要通过循序渐进的引导激发学生创作的灵感。如标志设计、海报设计这些内容的学习，笔者引导学生首先确定主题，把总的方向定下来，接下来进行思维拓展，考虑哪些关联因素要体现在标志、海报之中，将这些要素充分融合进去，从而实现内容的丰富性。接下来对其造型结构进行进一步的，从实用、美观以及所表现的主题寓意等角度进一步调整优化，最终集聚大家的智慧设计出一些精美的作品。笔者还在教学中开展设计竞赛，要求学生自由组合，四人一组，集中智慧从不同的角度进行审视、构思和创作，共同完成作品并在班级进行评选。以赛促学的方式能激发学生对美术学习的兴趣，同时这种教学模式也让学生的创新火花得以绽放。
五、美术教学要注重满足学生的兴趣爱好。
新课程改革要求美术教学注重学生能力发展、素质提高，要为学生打造更加生动的教学模式。教师要针对学生美术学习的兴趣爱好，既要抓好课堂，也要抓好课外拓展延伸，对学生进行专项指导，通过兴趣小组的形式培养学生的艺术鉴赏能力，并教给学生一些美术技能，如国画、篆刻等，通过此类拓展活动丰富学生的兴趣爱好。另外，对于一些美术潜质较好、将来立志于从事艺术专业工作的学生，教师还要为其量身定制培养计划，进一步争取和整合教育资源，对学生提供有针对性的专门训练，为他们未来的发展拓展空间。综上所述，随着新课程改革的深入，初中美术教学也在向着素质化、高效化的方向发展，每一位教师都要重视分析研究，抓好教学的各个环节，全面推动教学成效的提升。
参考文献：
[1]杨清.刍议当前初中美术教学工作中的困境及对策.科教导刊（中旬刊），（6）.
作者：蒋广云单位：江苏邳州市车辐山中学。
新课标下初中英语问题式教学的论文
教育（－上网第一站35d1教育网）部新制定并颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》提出阅读教学的目标：（学生能）根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。在这样的前提之下，语文课堂的问题设计就显得尤为重要，问题设计得好，总能为学生搭设思维的跳板，让他们向更高、更远的层面飞跃。也能较好地展现课堂中教与学、疏与密、缓与疾、动与静、轻与重的相互关系，让课堂波澜迭起、抑扬有致。
语文课堂的问题设置，最忌讳的应该是那些大而不当的问题，在学生的思维还未进入理想境界，提高的时机尚未成熟之际，就匆匆忙忙地提出一些较深奥的，带有研究性质的问题，这自然很容易让学生的思维陷入一种茫茫然不知所以然的境地。同时，语文课堂提问也应杜绝那些“七八个星天外，两三点雨山前”的提问法，为提问而提问，提出一些游离于课堂主题之外的小而琐碎的难题，让学生在一个个无聊的问号前疲于奔命而又难以实现思考的价值，这些问题，也会使课堂陷入一种庞杂而无序的混乱状态。上述 “头轻脚重”和“头重脚轻”两种形式便是课堂提问容易陷入的误区。理想的课堂提问模式应该是深与浅，远和近的最佳结合，即问题应该有趣味性、挑战性而又有充分的延展性。我认为新课标下的语文课堂教学，可尝试以下的六种提问方式：
一、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。任何优秀的文学作品，都具有它的多义性，换言之，都如断臂维纳斯，有一种残缺的美感，所以学生的阅读鉴赏，即同文本对话的过程往往带有更多的主观性和个人色彩，对一部作品的解读过程是一个再创造的过程，每一个人的解读都有自己的独特性。这种独特性不仅表现在对作品意义的认识，对人物的评价上，还表现在对语言材料所构建的意象、意境的感悟上。多元是一种理念，一种指导思想，是一种存在的客观现实，也是教育（－上网第一站35d1教育网）发展的趋势。可以说，正是语言的这种“模糊性”和读者的“创造性”，才使得枯燥简单的语言变得如此神奇而富有魅力，而文学作品因为这种个性的解读而更具有魅力。所以教师绝对不能过早地抛出所谓的“标准答案”，而应该及时地设疑质疑，于无疑处生疑，使学生在不拘泥于那些权威答案的基础上能再推开一扇窗子，让学生看到更美的风景。
[1] [2] [3] [4]。
新课标下初中英语问题式教学的论文
唐朝是我国古诗的黄金时代。诗坛上名家辈出，流派众多，百花齐放，万紫千红。唐诗的内容丰富，意境高远，体裁多样，技巧纯熟。它最富有灵气与美感，它具有形象的鲜明性、用语的变异性、表意的含蓄性和情感的丰富性。唐代二百八十九年间，不仅孕育了像李白、杜甫、白居易等负有世界声誉的伟大诗人，而且还产生了陈子昂、王维、孟浩然等一大批优秀诗人，他们写下了许多动人心弦、脍炙人口的诗篇。在教学中，要把古诗的意境、形象等特点与小学生学习语言的特点有机地结合起来，让学生明白在读课文时不只看到它的故事而要看到它有诗，就像看到花园里有奇花异草，才能取得良好的效果。
如果就景说，杜甫的《绝句》和朱熹的《春日》之中可寻找出春天的美好。
迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。（《绝句》）；胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（《春日》小学四年级下册），里面都有景色。这两首诗的景物是那么简单，之所以成诗，主要不在里面的叙事，而是在叙事中的景色和感悟春天的美，以及抓住暖和的阳光、苏醒的万物、鸟语花香，这种简朴而隽永的色彩明快，动静结合的无限风光，用一种恰如其分的简朴的语言表现出来的艺术本领。在当下的文化语境中，在生命发展存在多种可能的时候，能够发现生命亮色的诗人敏锐的目光。如果不能把握当下文化间中的其他生命现象，也可能会导致一种没有诗情画意的生命苦恼、迷茫、困惑……诗歌所具有的启蒙价值将会受到很大的影响。就这两首诗里的景我们都会说是描写春天的景色，这两首诗却非你和我都写得出的，虽然从表面上看起来，它们是那么容易。学懂一首诗就要从此种看来虽似容易而实在不容易的地方下功夫，就要学会了解韵律，对仗等的佳妙之处。比如，东晋时期的陶渊明写过一首《桃花源诗》，配上一篇《桃花源记》，文传而诗不显。后来王维的`《桃源行》把那种田园生活写成了仙境，为他自己的田园诗服务。在宋代的王安石一个革新派，他借写《桃源诗》来讽刺当时的现实现象。南宋最杰出的爱国诗人陆游的《岳池农家》，寥寥几笔，勾画出鲜明的人物形象，农业生产的收获和清新明快的自然风光……从这些就可以看出学诗必须要走进诗人善于观察，结合现实生活去理解、感触、感受事物的变化。
各人的天资不同，特别是五、六年级的部分学生对学习古诗就能感悟到诗里趣味无穷，而低年级绝大部分学生学习古诗就无法感悟诗里趣味。在教学古诗时给学生阐明一个观点：真正学好古诗，就得自己想象诗句所描绘的什么？体会诗人表达的思想感情，获得诗意。培养学生学习古诗的兴趣，好比开疆辟土，须逐渐把本非我所有的变为我所有的。记得我第一次读“孔雀东南飞”《乐府》时，对《乐府》茫然，根本不知道《乐府》是汉武帝刘彻（公元前140―前87年在位）开始的专门管理音乐的机构，是古代叙事诗体的开始，它本身不但是文学宝库里的明珠，还给历代诗家以深远的启发，影响了诗歌的发展。《孔雀东南飞》这个故事千百年来早已脍炙人口，全诗一千七百八十余字，是我国古代长篇叙事诗里的杰出之作。陈祚明《采菽堂古诗选》中说：“历述十许人口中语，各各肖其声情，神化之笔也。”全诗除前两句“入题”和尾声以外，可分十三节。按照情节开端、发展、高潮和结局的顺序，主要写了“诉虐”“遣归”“盟誓”“逼嫁”五个部分，反映出社会上各种各样的矛盾。这一点体会到了要上好古诗课就得了解历史和走进现实的生活，也对于我在引导学生爱诗所征服的新思路。比如在教学浪漫诗人李白的诗，从诗中可以看出他继承并发展了自《诗经》《乐府》以来的几条主线的，激愤于劳逸的不均；而杜甫则是一个伟大的现实主义诗人，他的诗质量兼胜，真挚感情充满诗句，这就是要求学生在学习诗中有一个不同的认识，达到不同的感悟，感悟到现实主义和浪漫主义的完美，带着“晨的露珠，与兴趣的花朵上路。”对于某一种体裁的诗和某一个时代，从不能理解到理解，是一种新的收获；从不同审视角度和不同表达方式在学习上要以公平的评价来征服自己的“领土”筑上一层更坚固的壁垒。记得在起初教学南宋四大诗人之一范成大的《四时田园杂兴》时，在解读“耘田”、“绩麻”之意中，我便发现学生无精打采，这是因为他们缺乏比较资料和理解能力所应有的透视距离。特别是三、四句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”是整首诗的转折，突出“童孙未解”和“学种瓜”。同时也表现了农村儿童的天真情趣。教师必须加强这一难点教学，培养出学生的理解能力和学习古诗的兴趣，要不厌弃荒原瘠壤，一分一寸地把学诗的热情逐渐伸延。
在培养学生学习古诗和对古诗的意境、形象、趣味中，我把诗人的热情、思想用形象的方法饱和着激情和想象力用于课堂，让学生通过诗的艺术的特殊手法把感性具象和生动有趣的细节提炼成完整的趣味性，从而让诗艳丽多彩，亲切感人，这不仅要使学生内心深处领会诗意，还要把诗当形，如临其境，亦悲亦喜，感同身受。正如鲁迅所强调学诗“感得”和“领会”，这正是诗中的趣味的具体性。比如在教学唐朝诗人王维的《鹿柴》“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”我便极力解释诗题“鹿柴”是诗人居住的一个地方（今陕西蓝田终南山下）。然后引导学生想象出诗的绝妙之处在于以动衬静，以局部衬全局，清新自然描写出鹿柴这个地方傍晚时分的幽静。使学生感悟到这首诗以诗、画、音乐相融合，具有“诗中有画”的山水诗之特点。为了进一步提高学生学习古诗的兴趣，结合新《课标》的要求，培养学生的探究，创新能力和拓展他们视野。我便指导他们阅读王维的《桃源行》。前四句写清溪幽静，红桃盛开景色（也与陶潜的《桃花源记》相似）。以下六句叙述从“山口潜行”到“山开旷远”之后，便从山中景物写到居人。“遥看一处攒云树，近入千象散花竹”，由远到近，如入画图。宋代大诗人苏轼曾说王维“诗中有画，画中有诗”，确乎如此。“月明松下房栊静，日出云中鸡犬喧”，写月夜，写白昼，有静有动，十四个字的内容是丰富多彩的……通过指导学生探究，绝大部分学生对学习古诗的兴趣浓起来了。曾记得六年级有个学生在课外读物中读到鲁迅的《答客诮》，无法领悟诗题和诗意。我便耐心的讲：“无情未必真豪杰/怜子如何不丈夫/知否兴风狂啸者/回眸时看小於菟。”这里不仅仅是一个做父亲对自己孩子的爱，更是对下一代的关心和精神激励。诗境是论辩性的。“答客诮”这个诗题也是论辩性的，“未必”、“如何”、“知否”，这一串词语的运用，渲染了论辩的色彩，加强了情感的份量；最后的比喻更增强了感情的力度。此外，在教学中，教与学要有激情，又要把这种激情转化为诗的形象。因为诗讲究的是含蓄、蕴藉，忌讳的是太直、太实。在学习诗的过程中要品味、领略、揣摩诗人的情感，这是诗语中所谓的“言有尽而意无穷”“兴发于此而意归于彼”。比如李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”表明了诗人热情正烈，创作高涨，尽吐为快，铸造形象，达到了诗美的效果。
总之，学好诗，不仅可以陶冶情操、纯净心灵，提高文学修养和阅读、分析的能力，而且自觉到人生世相新鲜有趣，到处可以吸收维持和拓展生命的活力。教好古诗是帮助学生了解唐朝是我国古典诗歌的黄金时代，诗坛上名家辈出。认识到唐诗内容丰富，意境高远，体裁多样，技巧纯熟，句子佳美，不愧为中国文学史上的瑰宝。
新课标下的初中作文教学的论文
新课标英语应用情景教学的重要性。英语教学中运用情景教学的方式是十分重要的，其重要意义主要表现在增强课堂的趣味性和改变传统教学模式两个方面：在增强教学趣味性方面，情景教学可以丰富教学的方式，增强学生对英语的兴趣，并且可以围绕兴趣展开话题讨论，创建情景教学模式，可以有效的让学生结合身边的实际情况，进行英语对话练习，可以有效的增强学生的兴趣，加强学生对英语的理解能力，进而提高学生的英语运用能力；在改变传统教学模式方面，情景教学可以将过去的以教师为主体转变为现在的以学生为主体，让学生感觉到自身是课堂的主人，能够有效的增强学生学习英语的积极性，可以有效的提高英语的教学质量。
1.设立问题情景。在目前的英语教学中，教师往往不能摆脱传统教学观念的影响，依然对学生进行灌输式教育，学生在这种教育模式下，往往只能死记硬背课本知识，而面对英语的实际应用时，就显得捉襟见肘。因此，教师要改变传统教学模式，将科学的方法运用到英语教学中来，教师应该根据实际情况，设立问题情景，激发学生的兴趣爱好，让学生通过情景问题的探究，加强和教师的课堂交流，让学生针对问题，联系生活实际，不断的进行思考，这样不但可以增强学生对英语的兴趣，还可以增强学生的思考能力，让学生能够积极的参与到课堂的交流之中，能够有效的'提高课堂学习效率，进而提高学生的英语运用能力。例如在教人教版必修一earthqake第一篇课文的时候，可以让学生对pre-reading中的图片进行观察，然后教师做出提问：whatwouldhappenbeforeanearthquake?学生通过对这些图片结合问题进行思考，将自己的观点融入到课堂的学习中，可以有效的加强课堂的交流，提高学生的学习兴趣。
2.设立趣味的教学情景。受传统教育观念的影响，教师的授课形式往往是单调乏味的，导致学生缺乏学习英语的兴趣，从而难以实现对英语的合理运用。例如教师可以引进多媒体技术进行英语的教学，随着经济技术的发展，多媒体技术可以形象的把图案、声音和文字有机的结合起来，能够有效的吸引学生的兴趣，随着学生兴趣的增加，将会积极的投入到英语学习中，进而可以有效的加强学生对英语的掌握能力，从而提高学习英语的效率。例如在学习人教版必修三themillionpoundbanknote时，教师可以将班级分为几个小组，每个小组里的学生都分别扮演话剧中的不同人物角色和独白，然后利用多媒体让他们给电影中的人物进行配音和动作模仿。最后教师和学生对每组的表演进行评比看哪一组表现的最好。另外，在学习世界文化交流一课的时候，可以将故宫、金字塔、自由女神像等标志性建筑图片引入到多媒体中，通过教师生动的讲解和图片对学生的刺激，可以较好的提高学生对文化交流的向往，有效的提高学生的热情，继而可以让学生用英语讨论这个话题，可以在增进学生兴趣的同时，增加学生的英语交流能力，达到学生能够对英语灵活运用的目的。
3.设立应用型情景。在英语的教育中，灵活的运用英语是适应时代发展的必然趋势。针对学生难以灵活运用英语的现状，教师应该根据实际情况，建立应用型教学情景，在课堂的英语学习中，可以让学生扮演课程里出现的角色，让学生积极的进行交流，可以有效的加强学生的掌握能力，同时还可以通过长时间的练习增强学生的交流能力。因此，在英语课堂教学中，运用实际的情景模式，可以有效的加强学生的理解能力和对英语语言的实际应用能力，是提高学生英语综合水平的有效手段。
随着社会的发展进步，英语的运用已经具有不可忽视的作用，针对这种环境，教师应该改变传统的教学理念，积极引进情景教学模式，让学生的发展更加全面。希望通过本文对现在英语教学中出现的问题、情景教学的重要性和情景教学在英语教学中的运用介绍，可以为英语教育人员带来一些启示，能够科学的运用情景教学，增强学生的英语运用能力，进而可以有效的提高英语教学质量，增强学生对社会的适应能力。
新课标下初中英语问题式教学的论文
在新课标下，进行物理教学，我们物理教师需要有更加深厚的理论与专业基础。
（一）必须要树立起新的教学理念。
教学理念是教师实施教学活动所进行的教学行为的重要理论支点。对于新课标，我们必须认识到其中有很多都是传统的教学理念所无法达到的。为了能够在新课标下更好的实施物理教学，就必须要及时更新教学理念，并时常的反思自己与他人的教学行为。新的教学理念认为：教师、学生、教材、环境这四个因素共同组合成为了课程，教学应该是建立在平等基础上的对话、沟通与合作，在此基础上所构建的课堂文化有着鲜明的和谐、民主、平等特色。然而我们教师又怎样才能够在教学中体现这种新的教学理念呢？教师必须要在教学的交互活动中，不断的培养学生自主学习探究学习和合作学习的习惯，逐步的提高他们的独立思考、创新思维的能力。同时还必须明白，想要树立起新的教学理念，就需要对物理教学理论的研习，多阅读一些优秀的杂志里的优秀文章。
（二）掌握更为丰富的物理专业知识。
教师的学科专业知识对于新课程的实施有着十分重要的作用。在新课标下，为了能够帮助学生对物理知识形成的过程进行了解，并提高他们学习物理的兴趣，经常会适当穿插一些科学史教育。如果教师本身不具有扎实的物理专业知识又如何能够穿插科学史教育，如何才能够更加有效的为学生传授知识？物理教师又如何才能够有效的丰富自己的专业知识呢？想要丰富自己的专业知识，就必须要不断的对物理学名着、物理学学术论文、物理着作等进行研读，让自己的知识能够与时俱进。通过对这些具有较高学术价值的名著进行阅读，能够有效提高专业素质，让教师能够更准确的使用分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。
二、对物理教学基本策略方面的反思。
教学理论与学科专业基础只是为物理教学提供了基本的保证。我们还必须要认识到还有其他的许多因素会对教学效果产生影响。
（一）教学目标的制定。
在制定教学目标时，必须要针对学生实际，让学生能够感觉到物理知识的`实用性，增强自信心。物理与生活的实践的联系十分密切。那么所制定的教学目标就必须联系生活实践，激发学生的学习兴趣，激发出学生的学习情绪。教学目标要能够遵循好奇心――求知欲――爱学习――责任感的成长规律。只有这样的教学目标才能够让学生在学习物理的同时，使得自己的问题得到一个一个的解决，便会增强自信心，培养学习物理的兴趣。
（二）要能够积极的利用各种先进的现代教学手段。
在进行教学的过程中，经常出现实际教学效果与教师预期的效果存在着一定的差异的情况。其主要原因就在于在教学设计时有很多没有考虑到的地方，最后直接导致了预期的效果无法达到。同时也是因为有很多抽象的定律与概念让学生很难理解。为此，在进行教学设计时就应该要积极的思考教学工具、教学方法等方面的问题，思考如何才能够让学生对抽象的概念、定律进行理解。如今随着科学技术的发展，各种先进的教学手段都在不断的应用到教学中，我们必须考虑如何利用好这些先进的现代教学手段来改进、优化教学，从而有效的促进学生的学习。
例如“楞次定律”，既抽象又难学，学生很难掌握。笔者在教学时先用多媒体帮助学生复习右手定则的内容，并判断闭合电路的一部分导体切割磁感线时所产生感应电流的方向。接下来利用多媒体设置新情景并提出问题引起学生思考：如果用其它方式改变磁通量，从而产生感应电流，如何判断感应电流的方向呢？然后让学生进行探究性实验，得出结论：电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。笔者告诉学生这就是楞次定律的内容，接着笔者在利用多媒体演示，使学生进一步理解“阻碍”和“变化”的含义。
三、重视其他活动。
（一）对听课活动进行重视。
（二）对课后的小结与反思笔记进行重视。
课后小结与反思笔记，就是将教学过程中所获得的一些感触、思考或困惑及时的记录下来，以便对自己的教学行为进行重新审核、反思。面对新课标，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。因此应该重视课后小结与反思，抽出时间来重新审视自己的教学并记录下来。
新课标下初中英语问题式教学的论文
摘要本文主要介绍了新课标下小学语文教学的要求与特点，其次针对这些特点提出了教师面对新课标下语文教学情况应采取的措施。
关键词新课标语文提出采取。
新课标倡导的是学生在开放、自主的环境下进行探究式的学习等富有时代特征的教学理念。这就要求小学语文教师必须改变之前“授之与鱼”的教学观念，更新自己的知识，提高自身综合素质，把之前单一的、主观的教学模式变为较为灵活的、客观的模式，并在进行语文教学的过程中，采用多种教学策略，灵活的使用教材，激发小学生学习语文的兴趣，同时力图培养学生的自主学习的意识。教师是新课标下语文教学改革的实施者，作为改革中最主要的领军者，语文教师应采取何种措施面对此种改革呢。
一、新课标下小学语文教学要求。
随着素质教育的推广以来，教师的教学观念与方式虽然都发生了很大的变化，合作、探究性学习等教学方式也逐渐应用到课堂中，但认真观察可知，某些课堂为了符合新课标的教学理念，大多带着表演的形式在教学，其本质还是传统的“填鸭式”教学方式，课堂的有效性得不到显著的提高。以下通过介绍新课标下创设教学情景、培养学生的自主意识、创建活跃的教学气氛等教学要求，让我们教师把握好其要求，对自己提出一套具有特色的有效的教学对策有很大的意义。
1．创设教学情景。
小学生因为其年龄等特点，认识理解事物的能力较差，但好奇心、求知欲比较强，教师应抓住这些特点，尽量创设教学情景，让小学生在情景教学中掌握知识，以提高学习效率。在创设教学情景中可以采用先进的多媒体来教学，多媒体能再现生活中真实的情景，让学生进入身临其境的问题环境，就会有提出问题，解决问题的欲望，从而达到增强小学生的自信心，让学生体会到学习的快乐。
2．培养学生的自主意识。
学生是学习的主体，这就说明教师在课堂中，应发挥学生主体地位，发掘学生学习的潜能，调动学生学习的积极性，让学生主动参与到课堂中，自觉有意识的进行学习。要想达到此目标，教师应依据小学生的个性特点，合理安排适合小学生学习的内容，并寻找小学生喜欢的学习方式进行教学，渐渐的培养学生独立自主学习的意识，真正的把学习的主动权交给学生。
3．创建活跃的课堂气氛。
活跃的课堂气氛有助于学生放松自己，善于思考，多提问，多与其他学生及教师交流，进而达到提高学生的主动参与性与课堂教学的有效性。经研究表明，课堂的有效性越高，有利于培养学生的良好的思维习惯，良好的思维习惯更能帮助学生提高自己的学习成绩。
小学语文新课程标准指出了语文是一门重要的交际工具，同时也是文化的重要组成部分，而语文课程的基本特点就是工具性与人文性的统一。小学语文课程的要求是培养学生良好的语文素养，学好语文，为其它课程的学习打下良好的基础，同时为学生全面发展提供扎实的基础。深入分析新课程下小学语文教学特点，有利于提出新课程下提升小学语文教学水平应采取的措施。以下简要的介绍的小学语文教学的人文内涵的突出、语文教育的实践性突出、教育唯独扩展的突出三个特点。
1．人文内涵的突出。
将新课标下的语文与其它自然科学类得课程进行比较不难看出，新课程下的语文教学更加突出的是人文内涵，强调的是让学生认识到我国文化的博大精深，并努力吸收我国民族文化的智慧。语文课中有大量带有个人情感色彩的和比较主观的色彩的内容，因此语文课中提倡的是师生平等，教师必须尊重学生的情感与创新的理解。
2．语文教育的实践性突出。
小学生在学习语文时，已经具备了较为基础的语言心理机制，这有利于小学生熟悉我国民族文化背景，在此有利的条件下，教师也相应的为小学生提供了许多实践的机会，如让学生直接接触语文材料，并掌握运用语文的规律。语文教育的实践性的突出，有利于培养小学生的实践能力。
3．教育唯独扩展的突出。
新课程下要求的语文能力是在现代社会对未来公民高素质要求的基础上出发的。课程目标较之前更具备包容性、可操作性、前瞻性，这些目标相应的体现了语文课程的整体性与系统性。同时它的纵向与横向结构体现在知识、过程与阅读、综合性学习等。
小学语文是小学课程的重要组成部分，同时也是一个独立的整体，且语文是更好的掌握母语有关知识的基础，所以为提高教学质量与学生的综合素质，必须抓好小学语文教学。以下粗略的论述了为提升新课标下小学语文教学水平应采取的提供丰富的教学形式、营造开放、探究教学氛围等几项措施。
1.提供丰富的教学形式。
丰富的教学形式能激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中、表演中获得乐趣。如教师在讲解《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以通过指导学生看图，观看相关视屏，并结合生活实际，通过组织小学生分角色表演等，调动小学生的感官，激发学生的兴趣。
2．营造开放、探究教学氛围。
开放教学气氛能让学生主动探究，从而发现自己的潜能，展示自己的才华。如在讲解《雨点》一课时，可以先设问学生，天上飘下的雨点起初都一样，但掉在池塘为何会睡觉，在小溪里就在散步呢等，来吸引学生的注意力，让学生自己思考，探究问题。
3.相信学生的能力。
每个学生的经历不同，情感也会不同，学生在描述各自的感受时，教师应给予鼓励。如讲解《春天来啦》时，先通过播放音乐，让学生聆听山鸟清脆的鸣叫声等后，让学生描述他们的感受。
总而言之，按照新课标下语文教学标准来实施教学，通过采用各种对策提高小学语文教学水平，只要我们对解决语文教学问题充满希望，困难终会被克服的。
参考文献。
新课标下的初中作文教学的论文
摘要：随着我国新课程改革的不断深入，初中的思想品德教学面对此次新课改也应该有所行动，新课程改革的实施不仅需要转变学生们的学习方式，同时也要求教师们改善其教学的方法。思想品德教师应理清教学思路，与学生们建立良好、和谐的师生关系，提高学生们对思想品德学科的学习兴趣，体现出学生们的主体地位。教师们应该转变原有的教学理念，提高实践的教育成效，教师积极引导学生们以合作的方式学习，促进学生们全方位发展。
一、引言。
新课程标准中明确指出，在课堂教学的过程中，学生是课堂的主体，教师应该改变原有的教学理念，将现实生活中的实际问题与基础理论知识联系起来。思想品德作为一门实践性较强的学科，对培养学生们的思想道德品质有很大的意义。但是在实际的教学过程中，受到各种各样因素的影响，仍然存在着很多不足的地方，造成课堂的教学效果并不理想。所以，如何将这些问题有效的解决，提高课堂教学效果是目前急需解决的问题。
二、目前思想品德教育教学中存在的问题。
（一）在教学的过程中教师忽略了学生们的主体地位，教学环节缺乏创新。
虽然新课程改革轰轰烈烈，但是在思想品德教育教学的课堂上，有一部分教师仍然觉得教师才是课堂教学中的主体，仍然沿用以教师为重心传统的课堂教学模式来给学生们传授知识，并没能充分发挥出学生的主体地位，这样的课堂气氛沉闷。比如，教师在设计教案的时候，只是通过说教来灌输的方法，严重影响学生参与思想品德课互动的兴趣。同时受到应试教育的影响，有些教师在教学过程中只是讲解考试中出现的重点和难点，没有在学生们的学习与思想中将思想品德教育的核心内容渗透进来，致使学生不能理解思想品德这门学科的特殊之处。除此之外，教师在日常的教学过程中并没有针对不同的学生，采取因材施教的方式进行教学，这样就难以调动学生们的学习热情，与新课标的要求不符。
（二）课堂教学改革有待进一步完善。
在新课程标准的要求下，虽然有的学校已经改变了原有的教学方式，在教学过程中采用了新型的教学方法，但是因为目前处于改革初期，仍存在很多不足之处，需要得到进一步的完善。在初中思想品德教学的过程中，一些教师为了突出以生为本的教学理念，减少了很多课堂讲解的内容，让学生们进行自主学习、自由思考，尽可能自己解决在教学过程中遇到的问题，这样导致了学生们在教学过程中难以把握重点，致使课堂教学效率很低。此外，还有部分教师为了吸引学生兴趣，营造活跃的氛围，在课堂上增加了很多与学习无关的内容，尽管这样活跃了课堂气氛，但学生并没有在课堂上学到新的知识点。
（三）对初中思想品德教材使用不合理。
教材是教学过程中的重要载体，社会在不断地发展，但是一些教师在教学过程中依然不能结合实际，而是盲目地对教材中的内容照抄照搬，所以导致学生们对思想品德内容的学习同实际脱轨得很严重。
（四）在教学过程中教师缺乏对学生们的考量与观察。
对学生们的人格培养和性格成熟的关键阶段就是初中阶段，这一阶段他们乐于探索，同时思想也极为活跃，但是部分初中思想品德教师在设计教学计划时，很难做到把握学生们的这一认知特点来设计，这就使教师的整个教学过程沉闷，学生们的学习效率低下。
（五）教师在教学过程忽视了实践的重要性。
对学生们的思想道德教育并不只是在口头上的教导，也存在于实践过程中，但是一些教师在教学中缺乏组织学生参与实践的意识和能力，导致对学生们的思想品德教育仅存在于形式上，难以真正达到规范学生们行为的目的。
三、针对思想品德教学问题提出的对策。
（一）激发学生的学习兴趣。
传统的教学模式会在一定程度上束缚学生的思想，也会让课堂变得异常沉闷，因此，教师应该采取多样化的教学手段来激发学生们对学习的兴趣和热情。教师在对学生进行思想品德教学过程中，不应该只在课堂上一味地进行讲解，这样很容易让学生产生厌烦情绪，不能更好地达到教学目的。教师应该知道，兴趣是学生学习的动力，是最好的老师，它能在一定程度提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。教师教学存在的主要问题是学生缺乏一定的求知欲和对学习的热情，所以，教师可以在课堂上运用灵活多样的教学模式，为学生营造良好的学习氛围，这样能更好地吸引学生的注意力，调动学生对思想品德这门学科的学习热情。比如：教师在向学生讲授有关珍爱生命的课程时，将这堂课比较重要的知识点通过生动、形象的素材，让学生充分体验到生命的价值，能够更加的珍爱生命，致使学生能将学到的知识应用在现实生活中。教师在授课前应该精心准备，并及时地和学生沟通，这样才能更好地和学生达成在情感上的共鸣，使学生能够在一定程度上激发自身的学习兴趣和对知识的渴望。教师在授课时可以将教学内容与学生的实际生活结合，然后通过学生的实际生活进行案例分析，这样能让学生在一定程度上明白每个生命都有其存在的价值，从而使学生会更加关爱生命、珍爱生命，致使教师能够更好地培养学生在生活上的价值观、人生观和世界观，让学生在未来能够有更好的发展。
（二）改变教师的教学观点。
教师应该改变单一、呆板的思想品德教学观点，并且教师的课堂教学应该和学生的实际生活相联系。教师在授课时应该将教学内容和实践相结合，锻炼学生的实践能力。要实现这一目的，教师应该转变传统的课堂教学观点，让学生在课堂上占主体地位，并且还要尽可能地通过生活中的一些典型案例来分析思想品德理论，让学生加强对思想品德理论的理解，从而使学生能够对教学内容进行更好地运用。除此之外，初中生在一定程度上缺乏社会经验，并且他们对陌生事物欠缺一定的判断，因此，教师应该在一定程度上改变自身的教学观点，鼓励学生步入社会，并且让学生对社会进行初探，培养学生的实践能力，让学生能够从思想品德教学中了解到做人的.道理，进而完善学生的人生观、价值观和世界观。比如：教师在讲到“维护消费权”这一课时，鼓励并组织学生对社会人士进行问卷调查，让学生在调查中充分了解到社会人士是如何维护自身权益，并且教师还应要求学生将调查表统计、分析、整理出来，在课堂上让每位同学都对自己的调查结果进行汇报，致使学生能够更好地锻炼自身的实践能力，在一定程度上能让学生知道怎样维护自身的权益。再比如：教师在讲到“诚信是金”这一课时，应先告诉学生诚信是中国人应具备的品质，然后组织学生开展宣传活动，提高学生对诚信的认识，加强学生的诚信意识，使学生能够充分理解诚信的重要性。这样能更好地帮助学生从应试教育中解脱出来，让学生提高对思想品德教育的实用性，进而培养学生的实践意识。
（三）组织学生进行合作学习。
教师组织学生进行小组学习能更好地培养学生的团队意识和沟通能力，所以，教师在对学生讲授知识的同时，应为学生预留出讨论学习的时间，致使学生能够从讨论中提高自身独立思考的能力，能让学生不再一味地依靠教师来完成学习任务。比如，教师在向学生讲授思想品德七年级上册“生命属于我们只有一次”这一课时，可以先利用多媒体播放“甘肃舟曲泥石流灾难”，灾难发生后，国家立刻做出全力抢救遇难群众的决定，把人民群众的生命安全放在了首位。老师可以在看完这个视频后借此机会提问：“当灾难来临之际为什么国家会把人民群众的生命安全排在首位？”引入思考，同时提出如“为什么说人的生命是最宝贵的、我们在生活中该怎样做到珍爱生命？”等问题，带着以上问题学生先看教材内容再交流自己心中的答案，先通过小组内的交流讨论的方法解决，组内解决不了的问题拿出来全班进行讨论，合作学习。还就例如，教师在讲到“生命与健康的权利”这一课时，首先可以把学生们分成几组，再让学生针对存在的生命健康问题进行讨论、分析、整理，最后让小组派出代表进行总结。与此同时，教师应该在讨论中鼓励学生发表自己的想法，让每一个学生都能加入到学习中，从而在一定程度上让每个学生的独立思考能力都能得到有效地提高。教师在最后应针对学生总结出来的讨论结果进行分析结论并进行点评，以让学生知道自己思考上的误区，从而使学生能够更好地完善自身的思维。
（四）重视教材修订，不断充实新内容。
在信息时代，不断传播的大量知识使学生的教学内容也在不断地更新着，而初中思想品德教师在利用教材讲课时，教师应该做到在书中不断地充实新的内容，实时关注时政问题，然后用此案例对学生们进行思想品德教育，来提高学生们的思想道德水平。
（五）开展实践，培养学生综合能力。
认知的重要来源就是实践活动，所以在新课程标准的重要前提下，教师应该注重学生们实践活动的重要性，应该组织学生们积极参加社会实践，例如，在教学“与诚信同行”这一课时，教师可以让同学们进行自由分组，并进行合作互助学习，通过利用各种学习方式，查找出当前我国消费者对市场诚信的理解程度。
四、总结。
综上所述，思想品德是一门极其重要的学科，学生对思想品德的理解将在一定程度上直接影响自身人生观、价值观和世界观的形成和发展，并且对初中生未来的发展也有着重要的意义。所以，教师应该及时地转变教学观念，并且采取多样化的教学手段，指导学生进行小组内的合作学习，与此同时，教师应让学生在课堂上占据主体地位，并及时地对学生的主体地位进行考查，还应对课堂的教学内容进行改革，增强学生的求知欲，让学生能够更加全面的发展，从而让教师能够更好地提高学生思想品德素质，为社会培养更多在品德方面合格的人才。
参考文献：
新课标下初中英语问题式教学的论文
新课程标准更注重素质教育，他要求我们不仅要让学生掌握知识，还要提高学生的各方面能力。初中数学教学能够较好地锻炼、提高学生各方面的能力，促进学生思维的发展，使学生不仅能够学到知识，还掌握到学习知识的方法。一个人是否进步不仅仅要看他掌握了多少知识，还要看他的个人能力。这也是新课程标准中，要求我们的教学要以人为本的根本体现。因此，我们每一名初中数学教师都要在教学过程中加大提高学生能力的研究，努力在教学过程中，既完成教学目标，又提高学生能力。初中数学教学主要可以培养学生的发散思维能力、逻辑思维能力、计算能力、动手能力、创新能力、沟通交流能力等。教学过程中，教师要注重潜移默化地引导学生，有重点地锻炼学生的能力。例如，在教学“几何图形”时，我在教学前让学生收集了一些日常生活中遇到的长方体、正方体、圆柱、圆锥、球等几何图形，然后让他们拿到课堂上来展示，展示的同时描述自己拿的东西是什么形状。通过这样的活动，学生对几何图形有了更直观的认识，并且在讲解一些图形的特性时，他们也能够很快掌握和接受，既提高了我们的教学效率，又锻炼了学生的动手能力、分析能力、表达能力。
二、设置适合学生的作业。
在以往的教学过程中，我们教师留的作业仅仅是教材中章节后的练习题，或者学校统一的练习册、测试卷等内容。我认为在新课程标准下，对作业的处理也应做精心的安排，而不是根据教学材料去制定。教师要根据学生的学习情况，以及学生对知识的吸收情况来制定。我曾经按照章节后的练习题留了一次作业，在下次上课前，我收作业，有好几个同学都向我反映，课后练习题太简单了，一会儿就写完了。虽然是学生一个不经意的表露，但让我认识到这次作业的效果并不好，练习太简单根本无法提高学生对知识的运用能力。我认为，我们应综合学生的学习情况，综合课后练习题、练习册以及备课时预备的练习题，来制定课后作业。作业的设计应具有梯度性：有能够让学生信手拈来的题，也要有让学生通过简单思考就能完成的题。这样，学习好的学生在做完简单题后还有时间做一些稍微难一点的.题，提高他们的运用能力和思维能力。同时，有一些简单的题也不会打击到学习差的学生的自信心。当然，我们还要注意作业的题量。作业太多会严重打击学生做作业的积极性，甚至会给他造成负担，让学生产生抵触情绪。因此，作业一定要适量，要考虑到学生其他学科的作业量，使我们的作业做到质量高，数量精。
三、教师要提高教学语言的运用能力。
用普通话教学是对教师的一个基本要求。在此基础上，不同学科对教师的语言运用能力有不同的要求，数学教师要言简意赅，能用一个字表达的就不用一个词，能用一个词表达的就不用一句话。记得我校曾给每位教师录一节课，然后要每位教师去看自己这堂课，目的是要教师自己查找自身的缺点，予以改正或改进。这其中就包括语言运用是否到位。我很喜欢这种方式，就像照镜子才能看到自己的衣冠是否整洁。从说的角色到听的角色的转变，是一种异位思想，这种思想适用于我们生活的许多方面，对提高业务能力，提升个人素质都是有益的。学生也喜欢语言简练、幽默的教师，在这方面，我的观点是见贤思齐，学无止境。总之，新课程标准下的初中数学教学对我们教师提出了更高的要求。作为一名初中数学教师，我们应该时时刻刻思考如何有效培养高素质的学生。我们所处的是一个网络信息高速发展的时代，我们所面对的学生是具有新特征新思维的一代，他们是祖国的未来。作为新时代的年轻教师，应该与时俱进，跟上时代发展的脉搏，时刻不忘多方面学习，提升自己的素养，随着年龄的增长，不做落伍的教师，争做知识广博的经验之师。
新课标下初中英语问题式教学的论文
一堂精彩的历史课应该是立足于精彩的备课。在此，我从自身的体会，根据初中现实教学状况，谈一谈如何处理初中历史教学内容。我以为在组织和处理教材的过程中必须重视并处理好两个问题。
一、兼顾好教材中的重点、难点和一般了解，做到详略得当。
从目前客观条件来看，初中历史教师有很多是非专业教师，教学中很容易平铺直叙、主次不分，一堂课上完，只留下一些故事，根本没有历史的观念和印象。如何提高初中历史教育教学质量，我认为，备课中考虑教材内容时，应该首先研究确定一堂课的重点，这是贯彻教学目标的重要手段。
那如何确定教学内容的重点呢？我以为重点的确定应围绕新课标的课程标准作为根本依据。为使研究问题时更有把握起见，以下三个方面可以作为考虑重点的着眼点。
第一，历史专业发展角度讲，重点即是组成历史发展基本线索的主要环节。对一堂课来说，一节教材往往叙述几个历史事件和历史现象，有时这几个历史事件和现象相互密切联系，构成一条发展线索，其中必有一个历史事件或历史现象是这条线索中的中心环节，这个成为中心环节的历史事件或历史现象就是课的重点。例如，北师大版七上《“秦王扫六合”》一课中，“秦始皇巩固统一的措施”是在国家统一的条件下才可能采取的，而这些措施的实行，又巩固了国家的统一。因此应是该节的.重点。
第二，从教学活动的要求来看，重点是指教学中的关键。有的内容，它不一定是历史发展基本线索的主要环节，但它却是讲授过程中解决一系列问题的立足点，或是学生掌握知识时困难所在，着重讲好这一部分教材，其他问题可以迎刃而解，豁然贯通。具有这种意义的教材也应当确定为重点。北师大版八上《辛亥革命》中，关于中国同盟会的“十六字”政治纲领(三民主义)，这对于学生了解同盟会的性质及目的，中华民族资产阶级在辛亥革命中的表现，都有十分重要的作用，这部分是教材的关键所在，应该作为重点看待。此外，“大凡关于历史上的社会组织、经济结构、政治制度、文化思想等比较抽象的概念以及中国历史上民族间的战争和疆域的变迁等较复杂的史实往往是中学生知识上的难点所在”，一般我们也可以把它考虑为重点。
第三，从思想教育方面看，重点也可以是与青少年的思想品德教育有特别重要意义的那部分教材。如北师大版七下《开放与交流》一课中，唐时期的开放和对外的频繁交往，进一步促进唐的繁荣，在授课中就应该开放与交流作为重点，培养学生的开放意识和兼容并蓄的胸怀。
以上三个方面既有联系，又有区别。教师在确定重点时应该根据具体教材作具体分析。
确定了重点以后，如何保证重点得以突出。我认为要做到下面几点：
（1）围绕主线索，组织教材内容，必要时可更动教材顺序。
（2）为更清楚讲清重点，可以围绕重点作必要的补充。
（3）对重点问题的阐述要集中和透彻，可以采用多种途径和方法，如多媒体教学、材料分析、讨论交流等。
历史知识具有系统性、联系性和全面性。一般了解的内容也是对重点内容的补充，因此组织教材时注意重点与一般了解相互贯穿起来，使整个的教材形成有机的联系，既要重点突出，又要兼顾一般，做到详略得当。
二、正确处理教材中的合理补充内容和合理精简。
根据各地区的客观条件、当地的人文沉淀以及学生的年龄特征，我认为，教材可以作一定的合理补充内容和合理精简。
怎样才是正确的合理补充内容和合理精简呢？
新课改下，为提高学生的学习兴趣，激发学生的主观能动性，有利于教学目标完成的前提下，我以为应该合理补充：
（1）在处理重点时，可以补充典型的事例和材料，有利于学生充分透彻地理解。如讲述经济全球化时，为使学生充分理解，我们可以引用很多跨国公司的材料。
（2）解释教科书上过分抽象的概念时，我们有必要补充生动具体、浅显易懂的材料来使它具体化。如近代化概念时，必须补充相关的解析。
（3）为更好的服务于新课改，加强与现实的联系，我们有必要补充与教学内容相关的实物史料、影像资料、文字资料等。
关于合理精简方面，一般我们不提倡精简。每一课内容专家都进行过论证，内容之间相互联系，除非出现下面一些情况可以进行合理精简：
（1）与课堂教学重点与难点关联性不大的材料或内容，为优化课堂教学而精简。
（2）与其他学科有相互重叠的部分，学生已有一定基础。
这里，应该强调是合理的进行补充和精简，目的是围绕重、难点，使课堂教学更精彩。
虽然，初中历史的备课是一个老生常谈的内容，但新课标下，一切是为了课堂，一切是为了学生，课堂教学本不需拘泥，它也需要我们不断创新。
新课标下初中英语问题式教学的论文
面临二十一世纪教育教学改革初期，全国各级学校正在努力地从应试教育向素质教育转轨，这确是学校教育的一大喜事，确是教改所需，育人所需。为此，在理论上要有所突破，在观念上要有所创新。在二十一世纪中，学校体育是素质教育的窗口，是实施素质教育的重要途径，是实现终身体育锻炼的基础，因此，学校体育要从教育的指导思想、学习目的、学习方法、教学内容和方式上发生重要变革，努力构建适应在素质教育中的科学的体育课程体系。为此要提高学生身心健康水平，培养一代新人，已成为教育改革和发展的必然要求，也是我们中学体育教学改革势在必行的必然之路。
时代在前进，原有的教育教学观念已经不合乎21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求、时代的要求，表现出不够全面与科学。因为这种观念忽视了学生心理、社会适应能力，而这些方面又对一个人的一生将起着很大的作用。由于现代社会要求我们培养出来的人应具备强健的身体、良好的心理素质、人际关系的协调能力及丰富的文化知识。只有这样才可能在当今这个处处充满竞争的环境下立于不败之地，才能为社会做出更大的贡献。目前，一些学校在体育教学中仍然是采用传统的应试教学模式，以运动技术为中心，以考试分数评估教学质量的高低，课堂教学采用僵化、呆板的机械式教学方法，在教学过程中忽视学生的主体作用，不考虑学生在体育课中的求知欲望和活泼开朗的天性，以及主动性和个性发展，对不同水平的学生采用统一教学模式和组织方式，完全是以教师为中心，学生学会什么为出发点设计的，这样的教学严重束缚了学生潜能的开发和利用。长期以来，全国一个大纲、一套教材、一个模式制约着学校体育的发展，无法适应各地区的条件，无法办出各种学校特色，也无法发挥教师积极性与创造性，导致学生喜欢体育，但又不喜欢固定模式的体育课，为此，在理论上要有所突破，观念上要有创新。这种传统式的课程模式必须向多元化方向转变。在当今体育教学改革浪潮中，为了调动教师和学生的主导和主体作用，允许选择不同的课程模式，从而形成体育教学过程模式向多元化发展趋势，这是体育教学改革的希望所在。体育课程设置是实现体育教学目标的重要条件，是达成教学目标、体育教学方法的桥梁和纽带，使师生之间联系更加协调密切，使教学课程变成有效的信息传递过程，应根据各地区具体情况建立多元化体育课程。体育课程多元化本着为提高“小立课程，大做工夫”，把丰富的体育内涵灌输到体育课程的改革中去，从而能达到预期效果。现代教学课程设置应做到大纲与地方实用教材相结合，课堂与课外相结合，传统体育与普及相结合，这种课程设置能使原有的学校体育课程得到纵向延伸和横向拓宽，深化了课程结构中的育人价值，不仅加强了学生的体育文化基础知识与竞争意识、兴趣、习惯和运动技能，也发展了学生的个性。因而在今后的课程设置中，要强调以学为本，因材施教，学教一致的教学思想，要调整和改革课程体系，结构、内容，建立新基础教育体系，试行国家课程、地方课程和学校课程想结合，抓紧建立、更新教育机制，加强课程的综合性和实践性。因此要打破陈旧观念，在课程设置上要突破趣味性、可行性，以此来发展学生的个性特点。所以原始的、单一的课程必将被灵活使实用的多元化课程所代替。在实施中学体育课程改革中应注意的几个问题：
（1）在课程指导上要使教育面向现代化，面向未来，并要在充分研究二十一世纪合格人才应具有的素质和规格的基础上，要使以运动技术为主线的运动教育逐步向以健全人的身体为目标的强身育人的教育转变。不仅要使学生在生理、心理、技能上产生效应，且在智力、道德、人格等方面得到发展。通过有效的教学手段，培养学生的兴趣、爱好，慢慢使学生养成终身参加体育锻炼的习惯。在实际教育教学中要教会学生如何来健体和健心，并根据不同年龄段，自身的`生活状况以及所处的生存环境，自主性的选择适合自己，又力所能及的一些体育锻炼手段来进行科学、有效的锻炼或娱乐。
（2）在体育课程发展的目标上，应根据体育本质功能，即“增强体质和提高健康水平”应确立“终身体育”的指导思想，在促进学生身体和技能发展的同时，还必须养成意识、能力和习惯，并获得心理和感情上满足，重视学生的全面发展，体现“多目标，多功能”的特点。
（3）对体育课程的选择既要重视它对人体生物改造方面的价值，又要考虑它对体育文化和教育所起的作用，同时注意体育教材的科学性、实效性和趣味性，在体育教学中紧密结合身体锻炼知识、方法等内容的教学。把运动处方原理，运动的生理效果，运动的健康效益对未来职业、生活的作用等知识有机的融为一体，周密详实地安排在体育课程之中，以适应体育与素质教育相结合的现代化教育发展趋势。
（4）在体育课程的教学方法上，加强教师的责任感，既要发挥教师的主导作用，又要尊重学生的主体意识，重视学生的合理要求和兴趣，提倡学生自我评价和相互评价，并创造条件使学生体验学习的乐趣、成功的满足，从而引导学生增强体育意识和养成自我锻炼的习惯。体育课堂教学中得让学生明白一个强健的体魄对自身的生存条件是多么重要，同时也引导、教会学生怎样在不同的社会生活环境、自然环境（特别是艰苦的环境）中如何独立的生存下去。在当今社会中，交际是人生的一门艺术，不懂得交际或不会交际，是一种缺陷，交际能力好坏，往往关系到一生的成败。由于我们体育课的特点决定了人与人之间有了更多的接触交流的机会，比如一些集体活动：篮球比赛、足球比赛等，还有一些趣味性的游戏都需要同学们团结协作、相互配合才能取得满意的效果。
（5）在体育项目的教学考核上，要使每个学生得到最切合实际的评价，要看到他们的提高和进步的幅度，加强过程评价在结果评价的比例，使每个学生都能从教学的客观评价得到磨擦的目标和新的动机，都能获得成功的满足。
为此，作为一名体育老师，在进行尝试体育教学改革的时候，必须要有求实的精神，在探索中不断扩大自己的视野，努力提高自己的理论水平和职业道德，也同时希望学校体育行政管理人员与关心体育教学改革的有识之士，同心协力克服困难、转变观念、共同努力、阔步迈上崭新的二十一世纪。
新课标下初中英语问题式教学的论文
《普通高中物理课程标准》提倡：教堂教学中学生要通过主动探究来获取知识，学生的学习活动不再仅仅是依赖教师主观的讲授；这种主动探究的教学模式下，教师将成为学习的参与者、促进者和组织者。因为物理氛围是学生掌握知识、形成能力、发展思维的有利情境，是沟通现实生活实际与具体问题和抽象概念之间的桥梁，它能诱发学生思维的积极性，调动学生内部逐步形成的知识、经验、策略和兴趣。所以，在高中物理课堂教学过程中，教师要积极地为学生创设有利于探究的各种情境，给学生提供广阔的思维空间，让他们习惯物理学习的主动探究的模式。在主动探究的这种教学模式中，情感因素的作用是非常重要的，它包括：兴趣、举措、态度、焦虑、厌倦等，一些负面的情绪会导致学生产生反感，对探究模式产生抑制和阻碍；积极的情感体验也会像催化剂般调动学生主动探究的效率和质量。在探究加速度与力和质量的关系的误差分析实验中，教师先引导学生对物体如何进行受力分析，找出实验过程中无法确定的受力情况及如何平衡摩擦力之后，让学生在实际操作中，探究在不同角度的倾斜面上加速度与力和质量的关系，从而得到解决此类问题的一般方法。
二、师生、生生间交流、互动、合作的课堂教学模式。
一般来说，传统的课堂教学中，教师直接讲授，学生被动接受，这种模式的基本规则是：以教师向学生的单方向的信息传递为途径。在这种课堂教学中师生之间是教授与被动接受的关系；虽然，在教学中学生也会有一些反馈，但是，从某种程度上来讲，其目的是为了教师通过学生的反馈信息能总结课堂教学的优点与不足，以便教师们能够更好地教。这种教学模式使得培养出的学生没有自身的个性，思维方式单一，缺少探究心理，更不会主动创新。新课程标准要求学生在合作交流中学习知识，养成学会学习的好习惯。在这种理念的指导下，交流互动、团结协作的教学模式适应了新课程改革的要求，它主要以培养学生探究与创新为目的，以合作学习、建组活动为基本形式，合理有效地利用师生之间、生生之间的多向交流互动来促进学生学习，发挥学生潜能与培养学生创新能力的教学模式。该模式通过创设和谐平等的师生关系，倡导在团结协作、互利互助的良好学习环境中，在动态的、开放的、自由的课堂中，通过师生、生生的`对话、交流、协作，积极提高学生的主动性，激发学生的学习兴趣，从而将课堂教学深入展开，充分发挥学生的主观能动性，提高学生整体参与热情，使每个学生都能够达到自主学习的目标，这样的教学过程是师生交流协作、生生多向互动、师生共同发展的过程，这个过程中，教师的教与学生的学是相辅相成、互相促进的，真正地贯彻了新课程标准“以人为本”的核心理念。
三、学习要做到理论联系实际。
我国的教育教学模式导致很长的时间里，物理教学和生活实际的联系没有被充分地重视，使物理知识与生活应用脱离，对于怎样从物理学角度来分析和处理生活中的实际问题涉及甚少，学生们不会运用物理知识解决生活中遇到的实际问题。新课程标准的根本思想就是要教育教学面向学生的生活实际和社会实践，使物理学习与运用物理知识能有效地结合起来。理论与实践相结合的教学模式，强调了学生学习物理不能脱离生活的实际，物理知识来源于生活实际，学习它的最终目的还是要运用到生活实际中去解决实际问题，通过日常的生活现象逐步地去探究、去发现、去思考，并得出实践研究的成果结论。