教案是教师为备课和指导学生学习而制定的教学方案，它对于教师教学的有效性和学生学习的质量起着重要作用。以下四年级教案的编写符合学科教学大纲和教材的要求，具有很好的可操作性和指导性。
北师大版小学语文四年级教案
你都知道些什么样的路呢？（柏油马路、水路、海上航路、山间小路、商路、邮路、空中走廊、人生之路等等）。
生活中有这么多的路，今天我们就来一起感受路的风采。
鲁迅先生曾说过：“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。”你怎么理解这句话呢？从鲁迅先生的这句话中，我们可以体会到开拓新路的艰辛，同时也能够让我们明白，有了丰富的生活经历，才能把握好方向更好地前进。今天我们就来学习一首现代诗，来看看诗人通过这首诗向我们传递些什么信息。
二、初读课文。
1.自由读，读准字音，自学生字、词。
2.自由练读，争取读得流利。
3.课件出示下列字词：
丝绦缔造干涸险峻沟壑颠簸匍匐。
侏儒丰沃开拓万顷波涛。
4.理解字义。课件出示课文中句子：
（1）乡村大道，又好像一根根金光四射的丝绦。
丝绦：用丝线编织成的带子。丝绦、绦带。
（2）这一串串珠宝交错相连，便把我们的锦绣江山缔造。
缔造：a?结合。缔结、缔交。
b?创立，建造。缔选。
c?禁止。取缔。
（联系句子进行选择）。
匍匐：爬行。
开拓：开辟，扩充。拓荒、拓展、开拓。
5.字形记忆。
条（）绦（）。
帝（）缔（）。
固（）涸（）。
石（）拓（）。
匍（）葡（）。
6.指读分小节朗读课文，想想诗歌主要写了什么？
三、细读课文，理解感悟。
2.学习诗歌第一节。
（1）第一节中分别用了两个比喻句，把乡村大道比喻成了什么？
“乡村大道，好像一座座无始无终的长桥！”
“乡村大道，又好像一根根金光四射的丝绦！”
这两个比喻句说明了乡村大道的什么特点？可以结合插图来理解。
（乡村大道的特点是长远、宽阔、美丽）。
（2）“那两道长城般的高树呀，排开了绿野上的万顷波涛。”这一个“排”字用得十分准确，请大家想一想，说说这个“排”字用得好在哪里。
（准确地表达出路边树木的状态：整齐的一排，很高大，郁郁葱葱，有风吹过时，就像海面上翻涌的阵阵波涛，十分壮观）。
（“它”指乡村大道，“一串串珠宝”指的是被乡村大道串起来的城市）。
（4）让我们一起继续感受郭小川的诗歌魅力，相信大家对诗中那些优美而又充满豪情的句子过目不忘，现在我们一起来带着激情朗读。
3.学习诗歌第二节。
（1）想一想，在第二节中，诗人又把乡村大道比做了什么？这些比喻又说明了乡村大道有什么特点？（“好像一条条险峻的黄河”、“好像一道道干涸的沟壑”；说明乡村大道曲折，充满坎坷）。
（2）诗中是怎样形容这些曲折和坎坷的？
4.指名读第三节诗。
（1）“匍匐”是什么意思？“我”真的曾在乡村大道上面爬过吗，你怎样理解？
（2）“侏儒”是什么意思？诗人为什么要这么说？
（3）你认为什么样的人才是诗人所说的“英雄儿女”呢？
（4）“前来的”和“不来的”分别怎么理解？
5.自读最后一节诗，想一想，这一节诗与前三节有什么样的联系？
（最后一节诗，是对前三节诗的总结和概括）。
（2）如何理解“在花砖地上旋舞”？
（3）你认为什么样的生活才能算是诗人说的“伟大的生活”？
（4）练习以激情澎湃的语气来朗读诗歌。
四、再次朗读感悟。
学完诗后你有什么感想？（生活只有历经锤炼才能称之为伟大，我们要热爱生活）。
五、小结。
著名诗人郭小川用优美而又富于激情的语言向我们展示了劳动人民热爱生活和积极进取的精神，“乡村大道”一语双关，既指自己家乡的道路，也指人生之路的起点，二者都抒发了诗人扎根生活和人民之中、永葆劳动人民本色的情怀。
通过学习，我想大家也一定会有许多收获，人生路上不可能是一帆风顺的，挫折和错误都是对我们的磨练，只有历经磨练，我们才能更健康地成长，才能更坚强地走向成功！
北师大板语文四年级教案
教学目标：
1、指导学生有语气地朗读课文，进一步理解课文内容。
2、抓住重点词语，通过运用比较、词语搭配感受文中描写的小山村不同方面的美丽景色，使学生产生对小山村的喜爱之情。
教学重点：培养学生的理解与想象能力，从而使学生产生对小山村的喜爱之情，使学生理解和感悟课文内容。
教学难点：
1、感受小山村的美丽，从而使学生产生对小山村的喜爱之情。
2、学生能有感情的朗读课文。
教具、学具：多媒体课件。
教学过程：
一、情景创设：
(17小山村)请大家齐读课题。
(一)复习生字词语。
1.课文中的字词朋友你还记得吗?
(1)生生做抽读字词游戏。
(2)师生抽读字词。指导结满“结”的读音和轻声，关注学困生。
2.师：通过我们上节课对小山村的认识，你觉得这是一个怎样的小山村?
(美丽)的小山村。
二、新授课文。
(一)整体感知：
1、自读课文，整体感知：
同学们，你们还记得小作者带着咱们游览了小山村的什么地方了吗?
板书：山坡上。
山脚下。
村前。
过渡：你们一定没看够吧?让我们跟着小作者再次走进他的家乡---那个美丽的小山村。打开书，请同学们轻声读课文，一边读一边想想：你最想喜欢哪里的景色?为什么?(开始)。
2、生自读，思考。
(二)品读，处理重点段落：(2、3、4自然段)。
谁说说你最喜欢的是哪里呢?
1、山坡上的美景(第2自然段)。
(1)你为什么要来这里呢?谁还喜欢这里?(指名)。
(2)先读读这个自然段，然后说说你喜欢的原因。
(山坡上有哪些美景呢?)。
树上结满红红的苹果、黄黄的梨。
树上结满红的苹果、黄的梨。
师：这两句话那句话最好?
师：你能用你的朗读让人们感受到它们的颜色吗?(出示山坡上……)。
练习指名。
师：(指名后)从你的朗读中我可没听出来是“红红的苹果”“黄黄的梨”
谁能再读一读吗?
师：你除了发现漂亮的颜色之外，你还发现什么了?(多)。
师：你从哪些词语看出来的?(一片、结满)请你再读一读这段话。
今年苹果和梨又大丰收了。(师：能把这种丰收的美读出来吗?快试一试)。
师：此时此刻，我们就站在这一大片果树林中，身边都是苹果树、梨树，一阵风吹过，深呼吸，你闻到了什么?你最想做些什么呀?(想摘)(想咬一口)。
(师：那苹果和梨的味道多香甜呀!)。
师：你们高兴吗?能把这种高兴快乐的感受读出来吗?老师和你们一起来读……。
发散练习：
师：孩子们，请你们想象一下：这片山坡上除了有美丽的果树林，你可能还会看到什么呢?
(点击课件，出示“山坡上。”)先想一想，然后请你把句子补充完整。
总结：我不得不对小作者说这真是一个(美丽的)小山村!
2、山脚下的美景(第3自然段)。
什么样的房子?(一排排的房子)。
一排排什么样的房子?(一排排的新房子)。
或:什么样的房子?(新房子)。
什么样的新房子?(一排排的新房子)。
同学们你们看的跟他看的有相同之处吗?你们能试着再读读吗?
(2)图片对比理解(新旧村庄和学校)。
师：孩子们，以前的小山村可不是这样的(语调低沉)。
点击课件，你们看到了什么?(同学们坐在简陋的教室中使用着破旧的桌椅)你的心情是什么样的?(高兴不起来，觉得他们太可怜了)。
(高兴)现在，人们的生活逐渐富裕起来了，小山村有了新面貌，小朋友们也可以像我们一样坐在宽敞、明亮的教室里学习了。听……他们学的多认真呀!
(3)体验喜悦之情，带着感受读书。
师：请同学们想想：你现在是什么心情啊?(高兴、开心)。
想一想,他会用怎样的语气和表情向我们介绍这里的村庄和学校呢?先练一练行吗?
谁能用你的朗读来介绍这里的新面貌?
自读、指名2人(1.高兴2.自豪)。
师:有了新村庄、新学校这里的人们生活多幸福哇!我们看到的就是新村庄新面貌的美。
3、村前的美景(第4自然段)。
(1)还有哪些同学看到村前的美丽?你在这里又看到了什么?
(2)指名读，评读。
(3)老师范读，请同学闭眼想象一下：你们仿佛看到了什么?
(4)原来小作者想让绿绿的河水、白白的小鸭告诉我们这里是什么的美?(自然环境的美)。
(5)这自然环境的美是怎么得来的呀?
-----那里的人们都爱护大自然保护环境(告诉或学生说)。
(6)让我们像小鸭子一样同桌之间自由自在的读这一自然段，比一比谁读得好，开始!(不指名)。
4、升华感情：(处理最后一自然段)。
总结板书：
师：刚才我们在小山村看了那么多照片，有这么多的收获，我们都在哪里看到什么了?{手势}我们从山坡上、看到近一些的山脚下又到更近的村前的美景，小作者由远处写到了我们的(眼前)，我们看到的不光有满眼的绿色，还有红色的。。黄色的。。灰色。。。就像什么(图画---点击出现整图)他那么地喜爱他的家乡，都把家乡写得像画一样美了，他是怎么说的?(啊!……)。
师：连我们也被吸引了,让我们也来夸夸他的家乡夸夸这个小山村吧!
(再读“啊!……”)。
5、有感情地朗读全文。
孩子们，你住在这么美的小山村，你的心情会怎么样?(很高兴、开心)。
师：小山村多美呀!勤劳的人们一定会把小山村建设得更美。让我们充满感情地把整篇课文读一遍。
(三)学习生字：图。
多美的图画呀!就让我们把这幅美丽的图画留在心里吧!让我们先来看一看上节课学习的图画的“图”字。有些同学写的就不是很漂亮。请你看看田字格的范字，说一说每一笔的位置，在认真的写一个。
1)学生认真看，指名说。
2)自己写。
3)评议。
(四)请你读一读《语文读本》中第46页《山村大变样》一文。
三、作业：
1、把《小山村》读或背给家长听，让你的爸爸、妈妈也了解小山村的美丽。
2、把你认为漂亮的地方画下来，介绍给同学们。
四、板书设计：
山坡上。
果树林。
17、小山村。
山脚下。
村庄学校。
美
村前。
小河鸭。
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北师大版小学语文四年级教案
1、有感情的朗读课文，通过自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。
2、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。
教师、学生准备：有关月亮的图文资料、图片、神话传说、古诗词等。
教学过程。
一、导入课题，激发阅读兴趣。
2.师：今天，我们就走近地球的近邻——月球。去探求它的一些秘密。
3.问:你对月球了解多少?
对于月球,你还想了解什么?(小组讨论,写在纸条上)。
4.人们多想登上月球，去解开心中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜(板书：之谜)。
二、初读。
1.自读课文，把带有生字、新词的句子读正确、读流利。读完标出自然段。
2.分自然段指名朗读。(课件出示：课后讨论题)。
三、分段指导，朗读感悟。(1——2)。
2.指名读。(课件出示：圆月图片)朗读，评价。
3.理解:遐想。
4.师：是啊，为了探索月球的奥秘，人类登上了月球，实现了梦想。
(课件出示：宇航员登月图片)他们在月球上看到了什么?
5.生自读第二自然段。画出说明月球景象的句子。
6.指名说说月球的景象。(课件：句子)(竞赛朗读)。
7.(课件出示：宇航员下梯图)想象当时的场面，指名说。
8.师：你们知道最先踏上月球的人是谁吗?介绍。
四、寻找未解之谜。
1.生默读课文。标示出课文中列举的月球上的难解之谜。
2.有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的?它跟地球一样吗?月球上的尘土有杀菌的本领吗?为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样?月球的年龄比地球大吗?等等。
3.指导朗读(课件)。
五、填补空白处。
1.师：不知大家发现了没有，这里有个标点符号的占位比较特殊，是怎么回事呀?
2.老师把有关月球方面的知识告诉大家吧!(课件介绍：十大未解之谜)。
3.就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜想。
六、拓展延伸。
1.我们通过课前查找资料来了解月球，是远远不够的，对神秘的月球，人们还将继续探索下去。作为一名小学生，你认为我们现在应该做些什么呢?(课件)。
2.请同学们放飞想象的翅膀，说一说：假如你现在已经长大,来到了月球上，你发现月球有什么变化?你准备去做些什么?(课件)。
七、小结：同学们说得真棒!既有想象来到月球上看到的各种奇怪的东西的，也有表达自己的爱国热情的，更有寄托自己的理想的，老师衷心地希望同学们的幻想在不久后的将来能够得以实现!
北师大版小学语文四年级教案
教学目标：
1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。
2、能够正确书写生字词。
3、在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。
教学难点：
积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。
教学重点：
培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。
教具准备：
乡村生活、生产的图片或课件。
教学过程：
第一课时。
一、导入：
昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。
今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？
（板书课题：三月桃花水）。
二、初读课文：
1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。
2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
3、结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）。
绚弦纤和（多音字）袅茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辩）。
4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）。
我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）。
教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。
6、学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。）。
三、再读课文：
1、学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。
2、指名读第一自然段。
思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段）。
3、教师引导：
“是什么声音”dd三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）。
“是什么光芒”dd三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）。
四、布置作业：
1、感情朗读课文。2、抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。
第二课时。
一、检查朗读情况：
1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。
2、提问：你为什么喜欢这一段？你为什么觉得这段比较好读？
二、学习课文：
1、齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？
2、课件展示。
3、结合学生的回答，教师相机点拨：
“呵，河流醒来了！”dd一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。（拟人方法）。
流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“樱花”“酒窝”（比喻）。
4、分男、女生读描写“水声”、“水面”的段落。
三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？
6、教师提问：
课文的第3d6自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？（把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”，把“波纹”比喻成“琴弦”，第4自然段运用了排比、拟人方法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”）。
7、学生自由朗读最后三个自然段。
联系上文，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵，因为它纯净透明，所以比银子还亮。）。
（三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。）。
8、有感情地朗读全文。
思考：读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同？
三、拓展：
1、反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景观，或写一写春天游园的见闻（也可安排在课后进行）。
四、布置作业：
北师大四年级语文教案
1、弄懂每个词语和诗句的意思，想象诗中描绘的景色和意境，从而体会诗人所要表达的思想感情。
2、背诵、默写、翻译、改写这首古诗。
理解体会诗句的意思和诗中的意境。
投影片、录音机、配乐朗读磁带。
一课时。
1、了解作者(同学们知道这首诗是哪个朝代、哪位诗人的作品?)。
板书：唐代：白居易。
2、简介作者：(白居易是我国唐代最著名的三大诗人之一，他和李白、杜甫一样写下了许多千古名句流传至今，《暮江吟》是他的诗词中最浅显易懂的一首)。
3、释题：暮江吟的“吟”是什么意思?(歌颂、赞美)。
歌颂赞美什么时候、什么地方的景色?
“暮”是指一天的什么时候?(傍晚)。
赞美了傍晚什么地方的景色?(江上景色)。
指名说：歌颂傍晚江上的景色。
要求：1、基本会背;2、注意这首诗写的是什么时间，什么地点的那些景物?3、体会作者的思想感情。
时间：傍望—夜晚(深秋)。
地点：江边。
景物：太阳、江水、露珠、月亮。
“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”
1、问：一道残阳指的是什么时候的太阳?“铺”是什么意思?太阳照在什么地方?
指名翻译：夕阳斜照在江面上。(江面出现了什么样的.景色?)。
“瑟”是什么意思?(碧绿色)。
译：江水一半呈碧绿色，一半呈红色。
2、小结：通过学习前两句诗，我们知道了前两句诗主要写傍晚时分，夕阳斜照在江面上是什么样的景色，现在请同学们闭上眼睛，我们一起欣赏和想象当时那美丽的意境。
师述：夕阳渐渐地落下去，晚霞映红了天空，夕阳的余辉洒在了宽阔的江面上，忽然间，江水似乎分成两半，这一半是碧绿碧绿的，那一半是鲜红鲜红的，微风轻轻地拂过江面，江水泛起了粼粼波纹，像一颗颗闪光的宝石，又像空中闪烁的繁星。啊!多么迷人的傍晚景色。
同学们，你们觉得这景色美不美?这样的景色会让诗人怎样?用一个词语形容：“陶醉，恋恋不舍，流连忘返”。
北师大小学语文四年级教案
《我们的手》是北师大版第八册第四单元的第一篇课文.本单元是以＂手＂为主题来组合单元。手是劳动的工具，是创造的凭借，也是传递情感的介质。《我们的手》一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共四个小节，作者采用比喻的手法，借“手”这一意象，把手分别比做电线,桥,船,小鸟等.表达对美好生活的向往,把幸福,友好,真诚,快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们.各小节的结构相同,读起来琅琅上口,有音韵美和绘画美.诗的内容浅显。但意境深远，是一首文质兼美的诗。
教学目标：
1、知识与技能。
（1）识记本课生字新词。
（2）学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。
（3）正确、流利、有感情地朗读并背诵。
2、过程与方法。
（1）培养个性化识字，鼓励交流学习经验，培养小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。
（2）充分利用多种形式的朗读，感悟文章的内容。
（3）学习做批注笔记。
3、情感、态度与价值观深切体会文中对“手”的比喻，从而感知“手”也能传递人们美好的情感。
教学流程：
一、导入新课。
“同学们，相信你们都拥有一双不平凡的手，你们都用手做了些什么呢？”（绘画，跳舞，弹琴……）。
“看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有智慧的手。不过我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习《我们的手》。”（板书课题）生齐读课题。
师质疑：“读了课题，你有什么疑问吗？”（我们的手是怎样的？我们的手有什么神奇的功能？……）。
“好，同学们真爱动脑筋，相信你们学了课文会有更大的发现。”
（在导入课文学习中，我关注学生的生活体验，巧设疑问，“用手做些什么”“读了课题，你有什么疑问”来激发学生想像探究的欲望）。
二、初读感知。
1、请同学们自由读课文，自学生字新词。
（由于学生的识字量是有差距的，识字能力也存在差别。因此，在这一环节中我让同学以自己喜欢的方式读课文，并且注意发挥每个学生的主动性和创造性，鼓励他们用自己认为最有效的方法进行自学生字，与同学合作学习、交流学习经验。）。
2、请同学们再发出声认真自由读课文，并在书上做简单的批注。
（第八册的阅读目标中提出：学生要学会解答自己提出的问题，能够做简单的批注。所以在阅读中，我常引导学生做简单的批注。它的方法可以是提出不懂的问题，可以是注明理解的含义，还可以是勾画感触最深的句子……）。
3、检查自学情况。
（1）抽读生字新词。
（2）抽读诗歌。
（识字过程中应本着“字不离词，词不离句”的原则，识字与阅读紧密结合，在语言环境中识字，学词，学句才会激起学生的识字兴趣，收到好的效果，）。
（3）同学间交流批注情况后汇报，师小结并板书。
电线。
桥
我们的手是船。
小鸟。
（在此环节中，不仅要板书学生理解的内容，还要小结学生不理解的问题，以便后文的教学）。
三、细读理解。
1、（由板书导入）齐读黑板的板书。
思：句中的“是”字能换成什么字，使句子的意思不变？（像）由此看来这四句也是比喻句。（出示课后的金钥匙）。
师：谁也来模仿说一句带“是”的比喻句。
（此时，让学生造几个类似的句子，能加强对带“是”比喻句的理解和运用。如：“我们是祖国的花朵”）。
师：书中是怎样描写这些比喻句的？（师引读板书的内容，生接读相应课文。）。
2、（由学生不理解的内容引入）学习诗歌。
（1）学习第一节。
师：为什么说我们的手是电线？
个别同学读第一节的内容，其他同学思考后，小组讨论汇报。（学生的理解只要言之有理，思想健康即可。）。
（教师结合学生的汇报引导感情朗读）。
（2）学习第二、三、四节。
指名读。思：为什么把我们的手比喻成“桥”、“船”、“小鸟”？
学生发表个性化见解，并把自己的体会读出来。（师适当地指导朗读。）。
（“顺着学情，因势利导”是我的教学特色。本课中，我让学生在思考讨论后，利用多种形式的朗读来感悟。）。
四、品读感悟。
1、全班有感情地朗读全诗。我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么我们的“手”神通广大的本领到底是什么？（传递美好的感情）。
（此问题，先让学生充分讨论后，再采取多种朗读方试，如：赛读、表演读以体会文章的内涵。）。
2、师生接读。
3、分组对读。
4、引导学生背诵。
师：“同学们，伸出你们不平凡的双手，看看象什么？”（枫叶、海星、如来佛的五指山……）。
师：“我们还可以用手来表示什么不同的含义呢？”（再见、抱歉、ok等）。
师：“同学们说得真好！相信你们也能模仿课文写一节诗。”（生仿写，再选择优秀的句子补充板书。）。
（学生能够读懂课文，也就有了仿写的基础，但还必须有仿写的内容，即有东西可写。要做到这一点，教师就要指导学生观察生活，积累素材。毕竟生活是创做的源泉。让学生在这些个人生活、学校生活、家庭生活以及自然生活中观察、分析、体悟，学会用鲜活的语言表达自己独特的生活感受，使之“仿”、“创”结合，写出新意。尝到“用我眼看世界，用我手写我心”的甜头和乐趣。此时，教师再挑选精美的句子填入板书的括号内，使学生获得成就感。这样的练习既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。）。
五、总结回顾。
同学们真不愧是小诗人。只要人们心手相连，就会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。
六、布置作业。
1、写好生字新词。
2、手还会是什么？仿照课文写几节诗。
3、摘录描写“手”的词语或句子。
（“下要保底，上不封顶”。根据学生的能力、兴趣的不同，进行不同层次的训练。）。
[评点]。
此篇课文教学设计的每一个细节都渗透着一个理念：如何培养学生的语文素养。“手”这一传递美好情感的本领，在教师的引导、学生的品读后，通过观察、练笔感悟出来。实现了语言文字与人文情怀的同构共建。
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北师大版四年级语文教案
（一）学习第一小节。
1.师：第一小节谁来为我们读读。其他同学思考第一节讲了哪些桥？
学生交流。
2.师:是不是只有这些桥呢？(生回答不是)那你从哪里看出来的呢？
生:省略号在这里,证明还有很多很多。
3.师:你还知道哪些桥？
学生畅所欲言。
4.师:是的。还有好多好多桥呢!有材料是木头做的木桥,有石头砌成的石桥,有钢铁架的铁桥,有水泥修建而成的水泥桥。除了材料不一样,咱们还有样式各异的独木桥,有下面可以走船的石拱桥,有舟船相连再铺上木板的浮桥,有跨过大江大河的斜拉桥(看图引读)。
生：沟通、交流。
6.师:所以我们说，桥也是路，是没有路的地方路，是路的连接和延伸。
7.师：正是这样的连接与延伸,让我们可以更加方便,顺势地与人沟通交流。（板书：沟通交流）。
8.全班齐读第一小节。
（二）学习第二小节。
1.师:桥给人们的生活带来了方便，还有什么作用？请同学们默读第二节找找答案。
生汇报。作用是美的享受。（板书：美的享受）。
2.师:谁来说说你从那些地方体会出桥的美？
生：回答“碧波粼粼”“回旋别致”“湖光水色”“迷人魅力”“幽静”
3.师：文中用回旋别致来形容九曲桥的特点，谁来说说回旋别致是什么意思呢？
此时播放九曲桥图片。
师：当我们不理解这个词语时,我们可以用哪些办法来解决？
4.师：嗯,非常棒,大家可要把这个办法记住哦。请同学们闭上眼睛想象一下，忙碌了一天的人们，远离喧闹，漫步在回旋别致的小桥上，聆听着鸟鸣，闻着淡淡的花香，欣赏着碧波粼粼的湖水。
5.师：请大家睁开眼睛，说说你刚才有什么感觉？你仿佛看到什么？
（学生交流）。
要是我们能漫步于这样的桥上多好啊，谁能把这种美好的语气读出来呢？
（个读—全班齐读）。
（个人读、全班读）。
9.这两座桥各有各的美，各有千秋，请我们男女生比赛一下,女生带着我们走进着温柔婉约的九曲桥,男生带着我们走进浩然正气的立交桥。
男女生比赛读(ppt打出课文1、2自然段内容)。
10.老师听出了我们女生带来的秀丽之美，也听出了男生带来的壮丽之美，真是太美妙了。你们真棒，把热烈的掌声送给你们自己。
11.引读:正是这样,所以我们作者说:各种……美的享受。(ppt出示)。
像这样的美老师也捕捉到了一些，一起来欣赏吧。
播放图片。
（三）学习第三小节。
2.师:建这样一座桥不用一砖一瓦，无形的桥是以（）？它存在于（）？
（板书:无形的心桥）。
3.畅所欲言。
a、当你和你的好朋友吵架了，你该怎么办？
b、当老师批评你了，你会怎么想？
c、要是家里人和邻居因为楼下停车的事不愉快了，怎么办才好呢？
4.师：你们说的真好！老师深受感动！正是这尊重、谅解、关注和信任，才架起了人与人之间的桥，那就是——心桥。
师：所以让我们一起努力在心灵与心灵之间，民族与民族之间、国家与国家之间以尊重、谅解、关注与信任构建心桥，这样的桥越多，越普遍，我们的世界就越和谐，越美好。
（课件展示“心桥”的图片）。
5.师：让我们带着这美好的祝愿，一起再读读第三小节。
三、小结。
同学们，中国的桥文化源远流长，希望大家通过各种方式去了解更多的桥，更希望架在人与人之间的心灵之桥，会给我们带来更多的快乐。相信只要我们不断的努力，我们彼此之间的心桥就会更加的坚固，更加的美好！
四、作业。
1.挑选自己喜欢的词句，选择喜欢的句段背诵。
2.发挥自己的想象力，设计一座自己喜欢的桥。
五、板书设计。
桥之思。
沟通交流。
美的享受。
无形的心桥。
北师大语文四年级教案
教材分析：
1、认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，连贯地复述“我”开学第一课的情景。
2、初读课文，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。
教学过程：
一、导入课题。
2、揭题：下面，我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
二、初读课文。
1、自学生字词。
2、指名分节读课文，相机正音。
3、说说课文主要讲了一件什么事？
三、理清文章条理。
1、自由读读。试给课文分段。
2、交流分段情况。概括段意。
四、略读第一段。
1、读一读。
2、想一想，田老师给人的第一印象是什么？
3、说一说。
五、布置作业。
收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。
板书设计：
师恩难忘。
我田老师。
描红，学古诗编故事，讲故事。
爱好文学培养兴趣。
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北师大四年级语文教案
1．有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。
2．认识本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。
3．发挥想象力，初步理解寓意。
懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。
上节课我们初步学习了一个有趣的寓言故事，（指）——井底之蛙（读课题），你能用一句话说说这个寓言讲了一个什么故事？（抽生说谁和谁做了什么）——青蛙和鳖在说自己的快乐，青蛙最后改变了自己的看法。
今天我们继续学习这则寓言故事。
1、学习第一段（朗读）
（1）找句子
生活在浅井中的小青蛙对现在的生活是相当满意的，因为它认为自己住的地方是世界上最舒适的，于是它就对来自东海的鳖——夸耀（板书），它在夸耀什么呢？是的，“生活在这里真快活！”你觉得该怎么读这句话？——夸耀，自满读。
“这里”指的是——井里，再来读一读“我生活在井里真快活！”生活在井里还能这么自信地说快活呀，默读课文的第一段，边读边勾画，你从哪些地方看出了青蛙的真快活？（生读勾，师巡视，动笔勾画、批注，“真不错，很多孩子都会自己勾画重点语句了，并且还把重点词语都做了标注，这样就更清楚啦！”）
“高兴时……”想怎么玩就怎么玩，多舒适呀，从哪个词语可以看出来可以随心所欲地玩呢？——尽情，什么是“尽情”，读出你的感受，这样体会一下“我生活在这里真快活，高兴时……”
“疲倦了……”可以在井壁窟窿里面安然休息，从这个句子你感到了什么？——青蛙的满足与陶醉（我看到你还加入了自己的神态了呢，不错）。
“跳进井水中……”哪儿写到在井水中的快活——绵软舒适，在稀泥里可以有绵软舒适的感觉，像踩在了棉花上一样。
“而且，我独占一口井……”独占一口水井，那简直是井中之王呀，你能感受到此时的小青蛙是怎样的心情呢？——骄傲，知足感跃然纸上。谁来试试做一只骄傲的小青蛙，读的真好。
2、学习第三段
小青蛙的快乐真是离不开这口小小的水井啊！它认为生活在井里就是世界上最快乐的事了！但后来这只消青蛙的态度发生了翻天覆地的变化，它觉得自己非常——渺小，从夸耀到觉得自己非常渺小，这是为什么呢？（抽生说）
3、二段（想象，语言训练）
（1）因为遇到了一只鳖，一只来自——东海的鳖（板书“东海之鳖”）对青蛙讲述了自己生活在东海的大快乐。
(2)说说你对大海的认识
（2）古文与课文对照学习
同学们对大海的感受是这样，东海之鳖是这样说的（出示课件）
a师配乐范读
现在我们看到的是鳖说的原话，听老师读你们注意把握停顿和节奏
b生读
听老师读了一遍之后想必你们也想自己来揣摩古文的韵味，注意读出节奏。
c对照课文学习
这段话与课文中哪段话意思相同——第二段，请你先读一读古文，再快快用笔画下来文中哪些句子是想对应的，谁来读读。（抽生读）
（3）理解段落大意
a.说说对大海的认识
听了东海之鳖的话，你对大海又有了什么新的认识？（抽生说）。
b.理解
青蛙住在一个又小又窄的井里，而鳖生活在东海之中体会到的是东海的——辽阔，用千里之遥不足以说明海面的辽阔，青蛙把一座浅井当做自己全部的世界，它很快活，鳖却能在东海中因为千仞之高都无法形容海的深找到自己的家园。
夏禹时代，连年的洪水，庄稼房屋被淹没，民不聊生，大禹也因治水有功被推为国君，而海面——（生接读）商汤时代，连年的干旱，大地干涸，颗粒无收，而海面——（生接读）大海不随着时间的推移而发生变化，不因为水增多减少而或进或退，难道海水真的没变化吗？——不是，因为海太大了所以看不出来，这恰好和青蛙住的地方井“小”形成了鲜明的对比。
c．读一读
谁能把海的辽阔，海的深和海的大美美地读出来？其他人自己感受（抽生读）读的真不错，我仿佛已经看到了大海的那种宽广和舒适。
d．说话
一望无垠的大海，能给你带来怎样的快乐呢？（出示课件“我生活在这里也真快活”）现在你就是这只来自东海的鳖，你带大家一起去美丽的大海遨游吧。
（观看大海录像）
现在，我就是站在你面前的小青蛙，请你给我介绍一下大海里有意思的东西吧，以“我生活在这里也真快活”开头说一句话，注意，要把每句话说完整、说具体。（你的生活可真丰富。你体验的东西可真有趣。生活在大海里的快乐真是太多啦，说也说不完。）
是啊，听到这么多有意思的东西之后，我都想要亲自去体验一下生活在大海中的快乐了。
d．第三段
同学们，听了鳖的话，小青蛙一下子就觉得自己非常渺小了，想一想，浅井有大海的辽阔吗？——没有，有大海的深吗？——没有，有大海的辽阔吗？——没有，所以它能体会到生活在东海里的快活吗？——不能，当听到鳖说这么多关于大海的事情之后，鳖呆住了——瞠目结舌，什么意思——瞪着眼睛，说不出话来，谁来用表情表示一下鳖现在的样子。做的怎么样，真棒，掌声送给他。
听了鳖的话，再看看自己住在又狭窄又浅又小的井里面，如果此时你是小青蛙，你心里会怎么想呢？（两种预想：我只看得到眼前的快乐，安于现状，目光短浅、孤陋寡闻；我喜欢现在的生活，知足常乐嘛）现在的小青蛙会思考了，我们也知道小青蛙以后会看到自己的快乐的。
学习了这篇课文之后，你最想把它送给哪些人呢？——孤陋寡闻、目光短浅、夜郎自大、安于现状的人。眼光放远一点，不能鼠目寸光，这样我们见识到的东西就会更少了。
寓言要告诉大家一个深刻的道理，之后井底之蛙就成了人人皆知的一个成语，你还知道哪些带寓言故事的成语呢？可以和大家一起分享。（守株待兔、掩耳盗铃、杯弓蛇影、画龙点睛、指鹿为马、刻舟求剑、夜郎自大）
课下把这些有趣的成语故事找来读一读，
对《井底之蛙》的解读和精心备了教案后，我上了两次第二课时，上完之后总体感觉是并没有预期的效果好，优缺点主要是以下几点：
1、由于经验的缺失，导致课堂缺乏随机应变的活跃；
2、过渡语生硬，缺少语文味
3、语言罗嗦，不精练；
5、学会等待，了解孩子的学习需求，了解学情的情况下再展开教学设计；
1、课件设计精美，花了较多的功夫做课前准备；
2、教学设计精巧，对寓意的把握比较到位。
上课之后，感觉自己在精心准备过后的课结果竟是这样，也很失望。在教学预想方面确实还很欠缺，随机处理一些课堂上突发的情况的机智也很缺失。虽然自己任教的是思品，但终究有一天要踏上语文这条路，在兼任思品老师的同时，我更多地应该是关注自己的教学方面，所以，在上了课之后，我也进行了深刻的反思。
不仅仅是对于这一次汇报课，以后的教学日，我都会在师父的带领下每个星期一次“1+1”，每一次下来针对不同的问题提出解决的办法，尝试采用不同的教学方法来使课堂变得更加活跃生动，这些都是当务之急。
记得在读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》时，看到有这么一位老师说的用的是一辈子准备的一节课，而对于每节课，他都把它当做是公开课来上。如果自己也能以这样的标准严格要求自己，也许我会成长的更快。
而且由于有了“1+1”活动，让我们每一位教师都明确了自己在教学上到底还有哪些不足，并且还能解决自己平时教学中遇到的困惑。这样成长的时候因为有哦一个团队以及各位老师的经验，走在教育这条大道上也能更顺利、平稳。
北师大四年级语文教案
一、预习课文要求。
1、自读课文，采用自己喜欢的方式认识生字，将课文读正确、读通顺。
2、了解课文大意，在自己不懂的地方坐上标记，试着寻找答案。
二、导入新课。
1、板书课题，齐读课题。
2、根据你预习的情况说说课题的意思。
3、引导学生思考：让作者难以忘记的老师是谁？什么事让他难忘？
三、了解课文大意。
1、带着问题自读课文。
2、全班交流，弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词，给“我”巨大影响的事。
四、指导认真阅读，深入理解课文。
1、分小组讨论自己在预习中遇到的问题。
2、小组汇报本组学习情况。
3、全班交流在小组内未解决的问题。
4、引导学生联系课文内容重点理解词语：
娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬
鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。
5、引导学生重点理解课文第七段。
质疑：田老师的故事讲得怎样？从“我”的表现中哪些词可以看出来？
生朗读第七段，找出相应词语理解交流（入迷、恍如、发呆、惊醒）。
请生分别扮演田老师讲故事，“我”听故事，再现场景，体会当时作者的心情。
6、过渡：田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响？
7、引导学生理解课文第九段。（简介“刘绍棠”，帮助学生理解）
五、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。
北师大四年级语文教案
认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，连贯地复述“我”开学第一课的情景。
初读课文，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。
揭题：下面，我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
自学生字词。
指名分节读课文，相机正音。
说说课文主要讲了一件什么事？
自由读读。试给课文分段。
交流分段情况。概括段意。
读一读。
想一想，田老师给人的第一印象是什么？
说一说。
收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。
师恩难忘
我 田老师
描红，学古诗 编故事，讲 故事
爱好文学 培养兴趣
北师大版四年级语文教案
1、认识本课生字，正确认读生词，正确书写由生字组成的词语。继续练习通过写摘录笔记，独立识字。
2、有感情地朗读课文，通过课文欣赏《拾穗》|了解19世纪农民的生活和劳动，培养观察和想象能力，提升审美能力。
3、理解：“弥散、埋头苦干、搜寻、描绘、联想、欣赏、逼真、切身”等词语在文中的意思。在深入阅读、与同学交流后，对嗦摘录的重点词句进行补充。