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技校技术的基础课教学论文
如何激发学生学习通用技术的兴趣。
摘要：通用技术是为了培养学生的技术素养和创新精神而开设的学科。而要想培养学生的技术素养和创新精神，抓住学生的兴趣是个关键。针对怎样激发学生学习通用技术的兴趣，结合课程特点，围绕以下四个方面做了一些探究：立足实践，在实践中体验技术是激发学生学习兴趣的基础；提高教师技术素养是激发学生学习兴趣的重要因素；让学生亲历设计的过程是激发学生学习兴趣的有效途径；把信息技术引入通用技术课程的教学之中是激发学生学习兴趣的有力手段。
关键词：立足实践；技术素养；设计；引入。
一、立足实践，在实践中体验技术是激发学生学习兴趣的基础。
要想让学生喜欢上通用技术课程，就要使学生对这门课程感。
兴趣，体验是培养学习兴趣的基础，在体验过程中学生会意识到这门课程是有意义的。因此，要想培养学生学习通用技术的兴趣就必须立足于实践，它既是通用技术课程的特点，是课堂教学的立足点，更是激发学生学习兴趣的基础。目前通用技术课堂教学过多地依赖纯粹的课堂展示、案例分析。案例过多、缺乏实践操作，使技术课程教学变得空泛而无实质内容。比如，《流程设计》中，学生没有经历相应的实践，流程设计的教学只能浮在表面，不能对具体的流程设计措施方案。如果把通用技术课程当成简单的课堂理论教学，不但违背了立足实践，培养技术素养的课程理念，时间长了学生对理论知识乃至技术学习也会失去新鲜感。布鲁纳曾说过，要使学生喜欢一门课程，首先要让学生知道这门课对自己是有意义、值得学习的。能在教学过程中让学生亲身经历技术实践活动，提高自身的动手动脑能力，在完成一项特定的实践任务等活动获得丰富的体验，进而获得技术能力的发展，在这个过程中学生自然能感觉到自己在通用技术课程学习过程中有收获，能在某些方面得到锻炼并且有所提高，因此，学生会认为这门课对自己是有意义的，是值得学习的。另外，技术实践活动也是学生非常愿意做的一件事，在每天面对枯燥的理论知识的学习过程中，学生非常愿意参加实践活动。当教师把一项技术活动任务交给他时，他会非常积极主动地去完成，学生的心中就会充满成就感和满足感。正是这些心理因素，促使学生形成积极的学科认同，提高了学生的学习兴趣。
二、提高教师技术素养是激发学生学习兴趣的重要因素。
作为一名合格的教师，首先就要在任教科目上具有广博而深厚的知识。通用技术是新课改后增加的一门必修课，是以培养学生的技术素养和创新能力为目标的。
在学生眼里，通用技术老师是精通技术，甚至是工程师，学生的这种期望，往往成为其学习的动力。因此，教师的技术素养成为影响学生学习兴趣的重要因素。教师的知识和经验越丰富，就越能满足学生的求知欲，就越能激起学生的学习兴趣。所以通用技术老师不仅要掌握教材的知识，还要跟随时代的脚步，不断提高自身的技术素养，通过高超的技术给学生传授知识。这样，教师讲得轻松，学生学得有趣。
三、让学生亲历设计的过程是激发学生学习兴趣的有效途径。
在传统教学模式下，教师在教学活动中是主导者、主要实施者，而学生是被动接受者。这是传统课堂教学中一个十分突出的问题，也是一个十分明显的教学弊端。通用技术是一门以立足实践为基础的科学，让学生亲身经历设计过程本身就是激发学生兴趣的一种活动，教师在教学中要充分利用这一特点，让学生亲历设计过程，激发学生的好奇心和兴趣。
在平时的课堂教学中，我强调方案构思就是开始构想自己的设计方案。学生应该自己动手开始构思方案参与作品的设计，并对构思方案进行不断地改进，通过这样的方式引导学生亲历整个教学过程，要求每个学生都要参与技术活动，并且在学生完成作品设计方案之后，让他们自己对方案进行客观公正的点评，从而提高学生的技术素养，培养学生的`创新精神和创新思维，同时在这个过程中，学生保持了对技术问题的强烈兴趣。
四、把信息技术引入通用技术课程教学之中是激发学生学习。
兴趣的有力手段。
开阔了学生的视野，又加深了学生对结构的集中分类的理解。在领略世界各国建筑风情的同时体验着建筑的魅力。
总之，在通用技术课程教学过程中，兴趣的激发和培养是至关重要的，努力提高教师技术素质和恰当地运用各种教学手段和方法，就能使学生主动参与到教课堂教学中，提高课堂教学质量，提高学生的素质和能力，为国家培养新一代富有创造精神的人才做出自己的贡献。
参考文献：
［1］徐云兵。新课程理念下高中通用技术教学初探。中国校外教育，（01）。
［2］石勇。浅谈化学教学中学生学习兴趣的激发。铜仁职业技术学院学报，2011（05）。
（作者单位广东省龙川县第一中学）。
计算机应用基础课程教学改革论文
摘要：大数据时代，信息化的作用越来越凸显。
而作为信息化技术的核心――计算机技术的地位日益提高，成为人们生活中必不可少的一部分，也成为教育教学的核心课程。
本文就此与同仁分享笔者的一些经验与体会。
文档为doc格式。
计算机应用基础课程教学研讨论文
在目前大多数的院校中的计算机应用基础课程注重的方面还是在知识性、系统性和理论性上面，这样的课程内容虽然在各方面都涉及到了，但是基本上就是计算机专业课程的浓缩而已。这样对学生来说是极其不利的，可能会使学生们无论学习什么都只学一点，学不到精髓，什么都只是学的皮毛，对更深的知识点根本就没法理解。这种特点间接的反映出了现代的职业教育都没有面向市场，对知识学以致用的特点。
2.知识的更新与实际应用之间的矛盾。
在现代的这个多元化的社会，计算机的更新速度十分的迅猛，其它的课程都不能赶上它的更新的速度。所以计算机应用基础的教学内容都要注重其基础性，这都是为了更好的适应时代的特点。中国的经济腾飞也给计算机的发展带来了挑战，所以就要求相应的教学内容也要随着计算机技术的变化而更新。但是计算机基础课程的教材与实际应用的矛盾，因为教材的编写需要一定的周期，但是教师从选定教材到统一的选购教材然后再编写教材都需要一定的时间，就会导致跟不上计算机的发展速度，导致老师们不能把最新的计算机知识传授给学生，使知识的更新就会落后于实际的需求。
3.教学渐渐地与实践脱节。
计算机应用基础课程与其它的课程相比有很强的实践性，所以在实践的应用上，光靠书本和教师的课堂教学是不够的。并且现在高职院校对计算机应用基础课程的实践教学安排设置的很少。除此之外，在大多数的高职院校中，对计算机应用基础课程的课时节数较少，使学生的上机操作时间就会偏少，这样就不会利于学生对计算机学习的掌握，虽然学生们在课堂上得到了一些计算机的知识，但是实际的操作能力还是得到了限制，往往会看到问题后手足无措，不能适应社会的需求，要知道在当代的社会，对人才动手能力的要求已经越来越高，因此，传统的计算机教育可能就很难的适应社会对人才的需要。
4.学生的素质水平不一样。
一个班集体里面，学生的素质水平是参差不齐的.，由于近些年，我国对教育机制的改革，导致招生制度也出现了偏差，就会导致高职院校的学生整体的素质水平出现了明显的下滑趋势。还有的原因就是学生们都是来自五湖四海的，各种地区的，家庭环境和学习条件也就不同，学习计算机的应用水平也就会不一样。有些学生学习的主动性就不会得到充分发挥，学生也无法根据自己的情况来对其进行调整，就会影响学习的进度，会对学生的主动性造成很大的束缚，还有就是有些学生在上机时，无法得到老师的指导和充分的帮助，就会使学生们的学习效率过低，对学生来说，问题并不能得到及时的解决，就会对下一步的学习造成影响，很可能会影响学生学习的积极性，这对高职院校的计算机发展来说是极其不利的，所以要在这种方式对其进行改革。
1.教学理念的改革。
为了更好的培养学生的计算机的应用能力，也为了计算机能够更好的适应社会的趋势，必须要转变教学的理念，从思想上对其进行改革，所以一个全新的教育理念的改革是十分重要的，所以在日常的计算机活动中，要更好的强化计算机的上机操作能力，提高对其的训练。而计算机应用基础课程是对计算机的基本掌握和应用。所以要在学习的过程中严格的按照社会的需求来强化学生的潜在素质使他们能够更好的，更快的适应并且巩固所学的知识，提高分析和解决问题的能力，除了这些，老师还要理解学生之间的区别，这样才能使计算机应用发展的更好。
2.教学方法的改革。
高职计算机的是为了让学生的思维能力和创新能力的培养，为了做到一些就要对一些事情进行改革。对教材的改革很重要，因为现代计算机的信息量大，并且更新换代的很快，所以在编写教材时就要强调教材的实用性，和应用性，所以就要学习一些比较先进的应用软件和技术知识，对教材的编写进行调整，要符合学生的认知规律，如果把握不好这些就会使课本变得杂乱无章，不能使学生更好的理解，会取的适得其反的效果，所以在教材的编写上还要注重培养学生的基础，使学生明白解决问题要做的先后顺序，知道问题的解决脉络，这对计算机的发展是很重要的。
3.考核方式的改革。
为了保证计算机的教学质量，就要对其学习的结果进行检验，这样也能体现出教师的水平和学生掌握教材的能力，使考核能够科学性和综合性，在考核中。考核应该在整个教学课程中都有所体现，这样才能强化职业技能的培养，也有利于计算机的发展。
结语。
高职计算机对我国教育事业的发展是极其有利的，我国要想在这个多元化的社会上立足，就要学习信息的先进化趋势，增强学生的信息意识，培养学生们在信息获取到传输的能力，并且能够对计算机进行应用，结合到自己所学的领域，所以计算机的不断发展，也就要求教师能够适应计算机的变化，这样才能使我国计算机应用基础课程发展的更好。
参考文献：
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EDA技术基础课程教学研究论文
［摘要］本文针对职高计算机课堂教学中存在的问题，提出了教学模式、教学手段、考核方式的改革，以提升教学效果。
［关键词］职高；计算机基础；模式；改革。
职高的计算机应用基础课程教学经过多年的实践和探索，在教学内容上已基本取得共识，趋于定型。主要内容包括：计算机基础知识、windows操作系统、文字处理软件word、电子表格处理软件excel、演示文稿制作软件powerpoint、网络基础和internet应用基础等。内容实用，反映了当前职高计算机基础应用的主流和社会的需求。但目前职业技术学校中的计算机基础课程教学还存在很多问题，下面笔者就这些问题提出个人的看法和意见。
1.学习起点不一。由于社会发展的原因，现在，许多来自于民工子弟学校的学生已经进入职高学校就读。而他们来自不同的地区，家庭经济条件有着天壤之别。那些家庭条件好的学生，从小就有自己的计算机，在入学前就具备了一定的计算机基本知识和应用能力。而一部分学生则因为家庭条件较差，在入学前对计算机一知半解。但很多学生对于真正的计算机知识也是一窍不通，他们多半沉溺于网络游戏和聊天。由于学生学习起点不一，给教学实施带来了很大的困难。同时，也难以满足不同基础学生的学习需要。
2.课堂兴趣缺乏。职高学生对学习的兴趣远远不够。主要原因有：第一，职高生的总体素质较普高生来说差距较大，他们的学习氛围和学习兴趣远不如普高生；第二，职高生对计算机基础课的认识不够，多半以为计算机课就是给他们上网、玩游戏的；第三，大部分学生由于基础较差，对很多课程都失去了兴趣，因此在学习计算机这门学科时，理解能力和实践能力都会受到影响；第四，对于计算机基础方面的内容一知半解，上课的时候处于似懂非懂的状态，对这门课程没有太多的兴趣。
3.教学模式陈旧。多年来，教育部门一直提倡教学改革、课程改革，为此很多人在做这方面的研究。也出现了诸如任务驱动法教学、游戏式教学等所谓的新型教学模式。然而，在教学中仍是采用以教师为中心、“一言堂”“满堂灌”地接受教育教学模式，学生始终处于被动学习的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑，直接影响了教学效果。
4.学习主动性不强。前面讲到了学习起点不一、课堂兴趣不高、教学模式陈旧，是约束学生学习主动性的外因。他们会找这样或那样的理由，“拒绝”学习。把学习当成老师的事情，把学习视为一种负担，甚至有一种被压制的感受。综合分析以上原因，再结合职高生的发展需要，对计算机应用基础课程开展教学改革就显得更为重要了。
二、改革中的一些想法。
1.教学模式的改革。首先，从学生的兴趣出发，带动他们的成就感。可以使用一些简单可行的教学模式。如：小老师引导、游戏式带动、小组竞赛、擂台赛等。下面以小组pk法为例：采用学生分组竞争pk法，把上课的学生随机分成若干小组，下达任务，以小组为单位来完成同样的任务，这就要求本小组的所有成员积极主动地来学习，在完成任务的过程中学习自己不会的知识，发挥自己的优势，最后利用小组间完成任务的质量进行pk，完成较好的小组会体现出优越感，更加努力学习；完成得不够好的小组也会激发出学习的动力，学生会争取在下一次的pk当中超过对手。大大提高了学生的学习兴趣和竞争力，充分调动了学生的潜能，让学生成为学习的主人。
2.教学手段的改革。在信息化发展的今天，对于计算机课程来说，传统的教学方式已渐渐退出历史舞台，可我们的教师依然对照书本讲大道理，却忽略了我们现在已有的计算机教学软件、多媒体软件、网上搜索等现代教学技术手段，它们的使用不仅能有效地提高课堂教学质量，让学生体验现代化教学的有趣性、必要性、先进性，也能让学生在多种形式的学习中感受到学习的乐趣，形成积极的情感态度。如在讲微机安装课程时，可以利用计算机生动、丰富的画面以动画的方式把微机组装的.过程显现出来，再配以形象生动的解说，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，之后还可以让学生现场组装电脑，并奖励组装速度最快的学生，以此来烘托学习气氛。如现在提倡的微课、微博教学等教学模式，把一些难点、重点做成易懂易学的小课件放在学校网站、班级qq群等学生方便察看的地方。通过远程的自学形式，学生可以在较短的时间内完成知识点的掌握。
3.考核方式的改革。将学生的考试与考取资格证书相融合，利用学生考取国家计算机等级一级b证书来替代计算机应用基础的考试成绩，同时把取得计算机等级证作为毕业资格的一项必备的条件；也可以在学校内部举行一系列的等级证书考核，如打字员证书、排版员证书、数据处理员证书考核；或者举行一系列的技能比赛，以赛带学；或者布置课外作业———以趣味性为主，以拓展他们的认知面并端正其对网络使用的正确态度。
三、结束语。
综上所述，现代社会，计算机的发展日新月异，新的技术不断产生，旧的技术很快被淘汰。计算机教育，要想跟上时代的步伐，就必须打破传统的教学方法，要做到灵活多变、不断创新，才能适应社会的变化，为社会培养更多的优秀人才。
［参考文献］。
［2］王移芝，罗四维.计算机基础教程［m］.北京:高等教育出版社，2004.
［3］杨振山，龚沛曾.计算机基础（第四版）［m］.北京:高等教育出版社，2004.
计算机应用基础课程教学研讨论文
对于我国现阶段的情况而言，必须进行一定的调研，主要原因在于，计算机课程经过不断的发展，已经与过去有了很大的不同，为了让计算机应用基础课程对我国的高职院校学生产生较大的积极影响，必须要进行系统的调研，对全局的情况有一个良好的掌控，这样才能在改革的过程中，倍添助力。
本文认为，应该分不同专业调研各专业的计算机应用能力要求，提出各专业实现计算机应用能力目标的课程体系，实现各专业计算机应用基础课程与其他计算机课程无缝连接，把专业应用案例嵌入到本课程的教学案例中，据此制定各专业计算机应用基础课程的课程标准。
只有在这样的情况下，才能达到一个较为理想的效果。
在我国的发达城市和地区，之所以高职院校能够成为全国的标杆，并且一直久居高位，主要原因之一就是能够进行系统的调研，对全局的情况都一个较好的把握。
在现今的情况下，只有掌握全局，才能改革好计算机应用基础课程。
对数控技术应用专业基础课程综合化改革的探析论文
根据教育部高等学术计算机科学与技术教学指导委员会编制的《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求(试行)》，计算机基础教学是面向非计算机专业的计算教学，其目标是培养学生掌握一定的计算基础知识、技术与方法，以及利用计算机解决本专业领域中问题的能力。计算机应用基础课程作为医学院校非计算机专业学生的一门实践性和实用性都很强的公共基础课程，在经历多年计算机普及教育后存在一的些问题亟待改革。
1.学生计算机应用能力的差异化。
随着计算机制造技术的发展和应用范围的扩展，计算机教育从小学开始，在中学大规模普及。现今中、小学计算机教育的许多知识往往是先前在大学课程讲授的内容。由于我国幅员辽阔，各地区域经济发展程度不同，总体上说，来自发达地区与落后地区、城市与农村的大学生在计算机应用能力方面的差距较大。家庭条件较好的学生早已是单独用机，熟练进行计算机操作系统的安装和应用任务驱动，熟悉网页制作、flash制作、一般的图片处理、dv短片制作等。家庭条件较差的学生则仅是掌握基本的计算机使用技能。
2.教学内容和方式的陈旧。
先前的计算机应用基础课程基本上对所有学生定位都是一致的，主要是计算机的基本使用，包括基本硬件和软件知识、windows操作系统、网络通讯及使用、office办公软件（word、excel、powerpoint）等方面的基础内容论文格式模板。教学内容的更新未能及时跟上社会单位、企业对员工在计算机应用方面的需求，部分内容的陈旧容易导致已有一定计算机使用技能的学生对授课内容不感兴趣，感觉在课堂上学不到新知识，产生厌学情绪。在课堂教学过程中，相对容易实施的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，不但未能调动学生的学习兴趣，反而容易扼杀学生的自主学习能力。其实学生的计算机课程学习心理相对简单，如果开始的内容他懂了，往往自我认为后面的内容他也懂了，对老师的授课内容听不进去，使用电脑做与课程无关的事情。个人认为，这种情况一旦发生，对部分仅掌握计算机基本使用技能的学生计算机应用能力的培养会造成极大伤害，令这些学生一方面以为自己已经懂了，另一方面是事实上只懂得课程知识的少部分，重点内容没有掌握以及计算机应用能力得不到提高。
1.采用分级教学模式。
鉴于学生基础知识水平的差异，参照许多高校英语课程的分级教学模式，在计算机课程开设前进行计算机使用能力的测试，以全国计算机等级考试的一级水平为测试依据，根据测试的成绩进行分级任务驱动，一般可分为两个级别三个方向较好。对于基础好学生可讲授较深层次的计算机硬件知识以及信息导论，涵括数理逻辑、数据结构与算法和软件工程等方面的基础知识；或者讲授多媒体设计知识，涵括图像处理、动画制作和网站设计等方面的基础知识。对于基础不够好的学生开设计算机文化基础，涵括windows操作系统、网络通讯及使用、office办公软件（word、excel、powerpoint）等方面。通过分级教学，可以因材施教，提高学生学习兴趣和能力。
分级教学法可以进行有针对性的个性化教学，但是实际操作中由于学生数量庞大要耗费较多的人力、物力，实施起来较困难。当中要充分应用和借助自动改卷考试软件以及实验室机房、图书馆阅览室等资源，可以减轻部分工作量和压力。
2.改革教学内容。
计算机应用基础课程的教学目标除了使学生掌握计算机使用技能，更重要的是培养学生计算机知识自我更新能力和自主学习能力。根据“广东省高等学校计算机课程教学改革调查毕业生卷”调查和“广东省用人单位对高校毕业生计算机技能水平需求情况调查报告”调查，相当部分的毕业生认为在学校学习的计算机知识并不足以应付工作岗位对计算机技能日益依赖所带来的需要，大多数用人单位认为毕业生的计算机技能与他们的期望值有一定差距。这就要求日常工作中善于了解计算机最新信息和新技术，在教学过程中及时调整和更新教学内容，注意内容的新颖性和通用性,培养学生使用计算机处理公务以及信息搜索处理的综合应用能力。
对于医学院校不同专业的学生，有条件的.话可有针对性地开设2～4学时医院信息系统的体验课程，如临床等相关专业学生了解医生工作站、护理专业学生了解护士工作站、影像专业学生了解影像管理系统等。这样，学生可以较深刻认识到计算机技术与专业的相关性以及在现代医院管理工作中的必要性和重要性，进一步激发学习热情。
3.建设优质的网络资源。
随着网络的发展和普及，现阶段有条件也有必要充分利用网络为高校计算机基础教学服务。我校多年前已投入使用毕博教学平台，目前容量可达到每个学生一个账号，许多课程都已建立在线网络课程，教师可方便地在线管理所有教学摘要得到教务处等教学管理部门以及机房管理部门的支持任务驱动，给学生提供方便良好的用机环境论文格式模板。
4.采用任务驱动教学法。
建构主义理论的核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，体现学生主体、教师主导的教学思想。在现代最新信息技术的支持下建构主义理论与教学实践的结合越来越紧密，以建构主义学习理论为指导思想的任务驱动教学法，能够更好地培养学生自我知识更新的能力，更能适应日后工作中计算机应用的快速变化。
任务驱动教学法的实施过程中要注意以下方面。
（1）任务设计。
任务设计的质量会直接影响学生的学习热情和思维能力的培养，因此任务的设计是任务驱动教学法实施成功的关键点。任务设计的要点是以教学大纲为依据，真实、可行，贴近学生的能力实际，这样才能调动学生的学习兴趣。任务的设计可分为简单任务和综合任务两类。简单任务难度较小，用于调动学生积极性，帮助学生形成学习动机。综合任务难度较大，综合性较强，用于开拓学生思维。通过完成任务，使学生对当前学习内容所反映的特质、规律以及该内容与其它内容之间的内在联系有较深刻理解。
（2）分析任务。
任务提出后，先让学生进行充分的讨论分析，这样学生可以了解任务以及知晓完成任务的困难所在，然后教师要把握好任务的切分，提示当中涉及到的新旧知识之间联系的线索，引导学生层次分类推进问题。在分析任务的过程中，作为主导角色的教师要积极引导学生根据自己的知识背景，对新知识点主动地进行选择、加工和处理任务驱动，从而获得完成任务的方法。在引导过程中，教师要善于启发学生自己去摸索规律、自己去纠正错误的或片面的认识，使学生在任务引导下独立探索、创造性地去完成任务。
（3）任务完成。
学生作为完成任务的主体，在完成任务的同时学习和掌握了相应的知识，提高了综合应用能力。对于简单任务，学生通过自主学习独立完成，教师在必要时可给予指导。对于综合任务，学生可通过小组协作形式完成，在此过程中，每个组员的思考心得为整个学习群体所共享。教师要根据学生学习能力的不同做到因材施教，对基础差的学生指导多些，对较好的学生给予更高层次的引导。
（4）评价。
学生完成任务后，教师要根据每个学生完成的情况，给予中肯确切的评价，并对多数学生出现的共性问题进行讲解，这样可以帮助学生对知识进行归纳和总结，对新知识加深理解并建立新旧知识的联系论文格式模板。任务评价应多用表扬和鼓励的语言，对学生多些肯定和包容。
（5）注意问题。
由于学生在素质教育、知识水平、思维方式等方面存在个体差异，因此在任务驱动教学过程中，教师在各个环节要充分做到因材施教，这样才能做到基础差的学生得到提高，基础好的学生得到提升。
教师在教学过程中的角色要从传统的“教师为中心”转变为“学生为中心、教师为主导”。教师要认识到学生的知识不应是靠教师灌输被动接受任务驱动，应是在教师的指导下由学生主动建构。因为教师不但要讲授新知识点，更要帮助学生建构新旧知识的联系，所以在任务驱动教学过程中，相比传统教学方法，教师的作用显得更加重要。
任务驱动教学法提倡在教师指导下以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，使学生能够以自有的基本原理和概念为基础，通过主动学习来掌握新知识。任务驱动教学法的推广，在计算机应用基础课程教学中有积极意义。
以上通过分析计课程的现状，从教学模式、教学内容、教学资源、教学手段等四个方面对计算机应用基础课程改革进行了粗略的分析和探讨。在计算机技术发展日新月异的潮流中，如何使医学院校计算机基础教育跟上时代发展，探索医学院校的计算机基础教育改革，仍然是一个重要的课题。
参考文献：
计算机应用基础课程教学改革分析论文
计算机课程教学要着重于将理论教学与实践教学按照一定的比例进行安排，学生只有在实践操作的情况下才能更加牢靠的掌握知识。在进行实践培训的过程中，教师要着重于对学生自学能力的有效培养，教师可以适当的调整上课时长，留给学生更多充分发挥以及展示的空间，积极鼓励学生组建小组，进行研究以及讨论学习。例如，教师在教授ppt制作的课程时，教师可以给小组留出一些时间制作ppt作业，在下节课时进行公开展示小组成果。在这过程中能够培养学生的创造意识以及竞争意识，激发学生的学习热情。
2.2对于学生的多样性实行分层式教学。
由于学生的基础不同，对于课程教学的接受能力以及理解能力也各不相同。在这种条件下，教师要综合性的考虑到学生多样性的特点，进行具有针对性的教学。针对于一些熟悉计算机操作、对于计算机学习能力较强的学生而言，教师在完成教学任务以后，要合理的安排更为高级的教学内容，比如教授excel表格中饼状图的分析数据，或者指导学生进行ps软件的学习等。针对于一些基础相对较为薄弱的学生而言，教师要确保学生及时掌握日常学习的基本技能，例如对于office软件的运用，在这过程教师要进行耐心的讲解，循循善诱。
“对于计算机课程教学的内容进行优化”不单单指对教学内容以及教学课本的优化，还应该对内容进行深入性改革。传统的计算机的教授内容主要是使学生能够熟悉掌握各种软件的运用，但是随着社会的发展以及计算机的普及，这样的内容已经不能适应社会发展的需要，市场对于专业型人才需求进一步增加，因此，中职卫校的计算机课程中要逐渐涉及到数据库的添加以及网页制作等实际内容，使得学生在日后的工作中能够轻松的完成数据管理以及网站建立等工作任务。
4结束语。
综上所述，信息时代的发展推动了计算机的广泛性使用，如果现代人类不懂得使用计算机的方式将会被时代所淘汰。中职卫校致力于培养护士、口腔技工以及医生等社会需要的专业型人才，所以，中职卫校应当着重培养学生的计算机基本操作技能，进而使其逐渐具备获取信息、分析信息以及处理信息的初步能力等，以此来满足社会以及职业岗位对于上岗者的需求，使其能够更好的适应现代化信息时代的发展。
参考文献：
计算机软件技术基础课程教学改革与实践
一、计算机专业教学的改革目标计算机作为一种现代通用的智能工具,拥有一定的计算机知识和应用能力已成为现代人所必须具备和赖以生存的基础.计算机的应用能力已成为现代职业学校学生知识结构中的重要组成部分,因此,计算机专业教学对于提高21世纪学生的素质具有十分重要的功能.以能力素质为核心、以知识素质为主体,应该是职业学校学生综合素质结构的主体.
作者：朱军领作者单位：中牟县职业中专刊名：河南农业英文刊名：henannongye年，卷(期)：20xx“”(6)分类号：g71关键词：
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工程技术基础课程心得体会
工程技术基础课程是我们作为工科学生的必修课程之一。在这门课程中，我们学习了各种工程技术的基本原理和方法，这对我们理解和掌握专业知识具有重要意义。通过学习和实践，我对工程技术基础课程有了深刻的体会和认识，下面将从几个方面谈谈我的心得体会。
首先，工程技术基础课程的学习需要打牢数理基础。数学和物理是工程技术基础课程的重要组成部分。在学习这门课程之前，我对数学和物理的重要性有了更深刻的认识。数学为我们学习工程技术课程提供了必要的工具和方法，例如微积分和线性代数等。物理则帮助我们理解自然界中的物理现象，例如电磁场和力学等。通过学习数学和物理，我对工程技术的理解更加深入，为后续的学习打下了坚实的基础。
其次，工程技术基础课程的学习需要注重实践操作。理论知识只有在实践中得以巩固和应用。在这门课程中，我们经常进行各种实验和模拟操作，例如电子电路实验和机械实践等。通过亲自动手操作和观察实验现象，我们能够更好地理解和掌握工程技术的实质。实践操作还能够提高我们的动手能力和解决实际问题的能力，这对未来的工作和专业发展都具有重要意义。
再次，工程技术基础课程的学习需要培养团队合作精神。工程技术往往是一项集体努力的结果。在这门课程中，我们经常需要和同学们一起进行小组作业和实践项目。通过与同学们的合作，我们能够共同思考和解决问题，相互激发创意和想法。团队合作还能够让我们学会倾听和尊重他人的意见，提高沟通和协作能力。这些团队合作的经验将对我们未来的工作和人际交往带来重要帮助。
最后，工程技术基础课程的学习需要坚持实用性导向。作为工科学生，我们将来很可能从事与工程技术相关的工作。因此，我们在学习工程技术基础课程时，应该注重实际应用。这门课程中的知识和方法应该能够直接应用到实际工程中，解决实际的问题。通过学习工程技术基础课程，我们能够培养出解决实际问题的能力和思维方式，提高我们的职业竞争力。
总之，工程技术基础课程的学习给我留下了深刻的印象和体会。数理基础的打牢、实践操作的注重、团队合作的培养和实用性导向的坚持，这些都是我在这门课程中学到的重要经验和教训。我相信，只有通过不断学习和实践，才能真正理解和掌握工程技术的精髓，为将来的工作和发展打下坚实的基础。
高校公共计算机基础课程教学改革论文
本文针对目前大学计算机基础教学过程中存在的问题,从教学内容、分层次教学、教学方法等几方面进行探讨,提出了大学计算机基础课程教学模式的改进方法,主要是完善教学内容、实行分模块教学、开展课外实践活动、改进考核方式、加强师资培训等.
作者：杨波许海成作者单位：红河学院云南蒙自661100刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g64关键词：大学计算机基础教学改革教学模式
计算机应用基础课程教学改革分析论文
现代信息技术在持续飞速的发展，使得我国开始致力于建设信息化、科技化的素质教育，在中职卫校中强化计算机应用基础的课程教学，是促进中职卫校进一步向前发展的必要途径。所以，在中职卫校中强化计算机有效应用基础性课程教学是必然之路，在逐渐增强学生自身的综合素质的同时，还有助于学生能够以较强的实力和竞争优势面对就业竞争。
中职卫校开设的计算机课程具有一定的针对性，在现代化的社会中，中职卫校对于人才的培养已经不能单单局限于对于专业技术的培养，要着重于对学生进行综合素质的培养。针对于我国目前计算机课程的教学改革，最为关键的就是要了解现阶段我国计算机课程的教学现状，并且采取相应的措施。
计算机技术作为我国教育领域的一门应用型的学科，想要全面的掌握教学内容，教师就要引导并且督促学生进行多加练习以及实践操作，熟悉计算机的操作步骤以及流程，不能单纯的将教学内容局限于理论以及形式的层面上。部分学校由于计算机的设施不够齐全，使得为学生安排的实训课时不够，或者是多个学生共用一台计算机设备，轮流进行操作练习，导致学生缺少实际操作练习，不能实现预期的教学效果。
1.2计算机教学没有兼顾学生的多样性。
目前，一部分学生从初中甚至小学就开始逐渐接触计算机的使用，简单的了解并且熟悉计算机的使用操作流程，因此这部分学生对于教学内容比较熟悉；但是教师在进行教学的过程中也要综合性考虑到另一少部分学生的入学前教育情况、学生自身的素质以及生源地的教学质量等原因致使学生的计算机基础相对较为薄弱。针对于这一部分学生，教师要循序善诱的引导并且加以鼓励，只有这样才能够提高学生的积极性，对教学的实施有着直接性影响。当然，针对于能力相对较强的学生而言，教师可以适当性的拓展教学内容，在教学内容之外进一步有效的激发学生的学习热情以及创造能力。
1.3中职卫校的教学课程相对较为死板。
我国的中职卫校的计算机应用课程内容较为陈旧，没有创新内容，计算机教学软件没有及时性的`更新，一些office系列的计算机软件仍然采用2003版本。但是，由于计算机软件在更新时会直接增添一些新型的功能以及应用，由于计算机软件的版本相对较低，就会直接导致学生的实践知识相对落后，学生在工作以后运用新版本的计算机软件，对于一些没有接触过的知识还要进行重新学习，使得在学校中的学习失去了意义。计算机教材过于陈旧也会造成这样的问题，一些计算机操作在新版本的软件中能够实现，但是由于学生学习的却是旧版本的知识。
工程技术基础课程心得体会
近年来，随着科技的飞速发展和工程技术的不断创新，工程技术基础课程作为大学教育的重要组成部分，对学生的专业素养培养起到了至关重要的作用。在这学期的学习过程中，我深刻体会到了工程技术基础课程对于我们的职业发展所起到的重要作用。在这篇文章中，我将从培养工程思维、提高专业素养、拓宽学科知识、加强实践能力和培养科学精神等五个方面，抒发我对这门课程的心得体会。
首先，工程技术基础课程培养了我们工程思维。这门课程注重培养我们在解决工程问题时的逻辑思维和创新能力。在学习中，我们通过大量的案例分析和实践操作，锻炼了自己遇到问题时的解决能力和应变能力。同时，课堂上的小组讨论和项目实践活动，也提高了我们的协作能力和团队合作能力。这些都为未来从事工程技术工作打下了坚实的基础。
其次，工程技术基础课程提高了我们的专业素养。在这门课程中，我们学习了工程技术领域的基本概念、原理和方法等。通过听讲座、阅读文献和实践操作，我们对自己的专业领域有了更加深入的了解和认识。同时，课程还注重培养我们的信息检索和分析能力，使我们能够独立承担工程技术项目，并获得多方位的数据和信息，提高了我们的综合素质。
第三，工程技术基础课程拓宽了我们的学科知识。这门课程不仅涉及到我们所学的专业知识，还介绍了与我们专业相关的其他学科的知识。通过学习这门课程，我们了解到了工程技术与自然科学、人文社科等学科的交叉融合。这让我们能够更全面地理解和应用我们所学的知识，为我们未来的工程实践提供了更为广阔的思路和视野。
第四，工程技术基础课程加强了我们的实践能力。实践是工程技术的重要组成部分，也是我们提高专业能力的重要途径。在这门课程中，我们不仅进行了实验操作与实验报告的编写，还进行了行业实践与项目实践的活动。这些实践活动相辅相成，既锻炼了我们的实际动手操作能力，也让我们更好地理解和应用所学的知识。
最后，工程技术基础课程培养了我们的科学精神。科学精神包括对真理的探求、对事物的客观认识和对研究问题的严谨态度等。这门课程通过引导我们学习科学的研究方法和思维方式，让我们养成了积极思考，勇于探究的习惯。同时，课程中也注重培养我们的创新意识和实践能力，使我们能够在工程实践中发现问题、解决问题，不断推动科技进步和社会发展。
综上所述，工程技术基础课程在我们的职业发展中起到了举足轻重的作用。通过培养工程思维、提高专业素养、拓宽学科知识、加强实践能力和培养科学精神等方面的学习与实践，我们不仅获得了专业知识和技能，也培养了我们的综合素质和能力，为我们成为一名优秀的工程技术人才奠定了基础。在未来的工作和实践中，我将继续努力，将所学的知识和能力应用到实际生产和设计中，为推动工程技术的发展做出自己的贡献。
对《电工基础》课程教学的探索论文
这一学期来，本人热爱本职工作，进一步加强转型，认真学习新的职业教育理论，及时更新职业教育理念。积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟。严于律己，宽以待人，淡泊名利，诲人不倦，有一定奉献精神。
下面是本人本学期的教学经验及教训。
一、教育教学方面：
1、课前认真做好“三备”，即备教材，备学生，备教法。认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
2、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，注意引发学生学习的兴趣，作业少而精，减轻学生的负担。
3、加强培优辅差工作，特别是对差生的辅导，努力使他们迎头赶上。虽然同学们的底子较差，但是在积极的指导下，学生的学习兴趣和方法也得到了转变和提高。
二、教学研究和继续教育方面。
1、按时参加教研组的教研活动;平常多向前辈们学习，积极听课并参。
与评课;继续坚持到校外听课，借鉴别人的经验，结合自己的教学实际，参与校本课程的开发。
2、认真学习电子电工新课程内容，探究其精神，有计划、有步骤地讨论每个单元的教学内容、操作程序、教学方法，做到活动主题明确。为完成课改目标，我们电子电工备课组团结协作，发扬刻苦钻研精神，在集体备课、分工合作的基础上，充分发挥电子备课、电脑教学的优势，群策群力，努力探索课改新路子，使学生真正想学、乐学和会学，真正提高电子电工专业教学质量。
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《机械设计基础》课程教学现状分析论文
摘要：随着互联网新时代经济的发展，中职院校的经济基础课程，也需要随之发生转变，中职院校想要有效的提升经济学基础课程教学质量，不仅需要转变的教学方式，加强经济学基础课程的教学探讨，还需要发挥学生的主体作用，根据实际的教学情况，针对高职学生的特点，不断的改善教学方式，转变教学方法，以此提高教学效果。
关键词：中职教育;教学探讨;中职经济;学基础课程。
中职教学最终的目的是面向未来社会的需求，近年来，由于学生和社会对于中职学校教育认识的偏差，导致中职学校入学生源质量严重下降，也在一定程度上为中职经济学基础教学课程带来了一定的难度。经济学基础课程作为中职经济学教学的基础课程，是学生学习经济的基础与桥梁，夯实基础对于中职学生而言，可谓是至关重要。
1传统教学过程中存在的主要问题。
1.1基础环节薄弱，难以调动学生学习兴趣。中职学校经济学专业的学生生源，大多数一些中考成绩不理想，文化基础相对薄弱的一部分学生。经济学基础课程本身而言，是一门理论与实际想结合的课程，不仅考验学生的洞察力，更考验学生的逻辑思维和综合素质能力，因此对于基础本身就相对薄弱的中职学生而言，经济学基础的学习可谓是无源之水无本之木。经济学基础课程的开设时间，一般是学生进校的第一个学期，这个阶段的学生，年龄尚小缺乏社会生活经验、对于经济知之甚少，更何况是富有逻辑的财经知识呢？传统的经济学基础课程教学，以教师的讲解、传授为主，学生往往作为被动的角色，负责接收和转化。这样的教学氛围是比较枯燥和单一的，大量的理论知识的堆积，也让学生感觉无从下手，无论是教师的提问还是互动，对于学生而言也难以提起兴趣，点滴积累，学生也就逐渐的丧失掉对于经济课程学习的兴趣了。
1.2经济学基础课程教学手段单一。经济学基础的教学内容，主要的还是以概念和理论知识为主，目前中职院校主要的教学手段还是以教师的板书和讲解为主，虽然有许多教师的理论知识和经验都非常丰富，但是长久以往的传统的教学思维的浸入，也让教师在教学方式和手段上面，难以有所突破。21世纪是个互联网经济时代，虽然随着互联的普及，学校也开始逐步的引进多媒体教学设备，但是教师们的使用却还是以简单的操作和展示为主，并不会通过多媒体设备作为辅助，为学生知识点。即便是采用多媒体设备，由于经济学基础教学中存在的大量计算内容时，教师们往往也会将更多的时间和精力投入到传统的板书教学法中，试想本身就枯燥的经济学，再加之学生浅薄的基础、教师单一的讲解，这样如何能够有效的提升教学水准和质量呢？教师“一言堂”学生“满堂灌”，这样的教学现象是现如今教学过程中，存在的主要问题之一，忽略学生作为课堂主体的地位，教师与学生之间没有及时的建立沟通和交流，枯燥的概念抽象的理论，让学生对教学内容难以兴趣，教师想要转变这样的境遇，还需要不断的转变教学方法，丰富教学内容，调动学生的参与力度，将课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主人。
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计算机应用基础课程教学研讨论文
在当今时代，掌握计算机基础操作技能格外重要。熟练操作计算机已成为如今大学生步入社会的必备技能。高等教育中，计算机应用基础课程教学是重要的组成部分，学习此门课程的非计算机专业学生占95%以上。它的目标是使大学生成为既能掌握本专业知识，又能熟练操作计算机技术的复合型人才。随着全国中小学计算机课程的普及，大部分学生在进入高校学习计算机应用基础课程时，已经有了一定的基础。但一些来自偏远地区或信息技术教育不发达地区的学生，接触计算机比较少，对计算机基础知识的了解有限。因此，学生基础能力参差不齐。如何让学生在有限的课堂时间中，熟练掌握计算机基本技能，除了与教师的教学有关外，还与使用的'计算机应用基础教材有关，它将直接影响到教学质量。当前部分高校使用的教材，内容大多陈旧。
计算机应用基础课程是一门公共必修课，这门课程的主要内容不仅包括了计算机操作系统的基本操作、计算机网络基础知识和办公软件的使用技巧（如文字处理软件、电子表格软件、演示文稿制作软件），还包括一些计算机的核心内容，比如计算机的数制与编码、数制之间的转换、ip地址、域名等。计算机应用基础教学内容繁琐，知识更新快，课本的内容更新没有跟上发展。
二、课程学习情况。
大多数完成计算机应用基础课程学习的学生，仍然对计算机基础操作不熟练，比如：硬件软件安装能力差，打字速度慢，文字排版不熟练，excel操作缺乏技巧等。这都说明了学生实践操作能力训练还不够。学生都明白，计算机已成为当今社会必不可少的学习和办公设备，熟练计算机基础操作是毕业生必备技能之一。但在学习计算机课程当中，很多学生上课只是为了拿学分或应付等级考试拿证书，并未花更多心思练习计算机基础操作。部分高校教师在教学中还是采用讲授法，只是把老式的授课方式“黑板+粉笔”变成了现代多媒体技术“ppt+投影仪”教学。高校教师因科研项目多，教学任务重，课后没有太多的时间同学生交流。部分教师也忽视了“知识”与“能力”的区别，忽视了信息化教学设计，而信息化教学设计恰恰是“充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程最优化的系统方法”，其目的在于培养学生的信息素养、创新精神和综合能力,从而提高学生的学习能力,并使他们最终成为具有信息处理能力的、主动的终身学习者。
计算机应用基础课程教学过程中有许多困难。比如：学生个人差异明显，起点参差不齐，教师在教学过程中既要考虑学生个人差异又要力求学生全体发展，教学任务较为艰巨；计算机应用基础知识更新快，教材教学内容滞后，无法满足时代的发展要求，学生学习体系无法及时补充完善；教学资源主要为教材文字描述，配合图片和相应教材教辅上的内容，表现形式单一，优质的教学资源较少；计算机课程学习时间短，学习内容多、任务量大，没有太多时间去练习操作。改革创新计算机应用基础课程，应当注重以下几方面的内容：
1.将课程分2个学期教学。第一学期以学习计算机基础操作、计算机网络安全等基础知识为主，同时鼓励学生加强计算机基础操作的训练，为第二个学期学习办公软件打下基础。第二学期主要学习word，excel，powerpoint等软件工具。
2.考核方式。从“理论+上机”考核，变成各个章节的综合操作。每一章节设计好题库，学生只有把每一章节要求的相关题目成功完成后，计算机应用基础这门课才算顺利通过。考核内容应与社会实际需求接轨，比如员工工资表、企业产品登记表、销售表、企业ppt简介、word的字体编排等。
3.采用目标教学法。根据工作岗位要求的目标进行案例设计，设计问题情境，让学生主动进行分析和探索，最后对知识、技能进行归纳总结。
四、结语。
计算机应用基础课程的目标是提高学生计算机基本操作能力，培养学生利用计算机解决学习、工作和生活中实际问题的综合能力。教学中，教师应该加强师生间的相互交流，使学生能够自主学习，这样可以提高计算机教学质量，使学生更好地掌握知识。
参考文献：
[1]南国农.信息化教育概论[m].北京：高等教育出版社，.
[2]教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会.计算机基础课程教学基本要求[m].北京：高等教育出版社，2012.