一篇优秀作文能够给人以启示和感动，使人产生共鸣和思考。以下是小编为大家整理的一些优秀作文范文，希望能给大家提供一些灵感和启发。
妈妈给我送伞作文
和太阳一起说话。
我喜欢自己背着书包，
在阳光下蹦蹦跳跳的去上学。
妈妈，我能体会到你的爱，
可我不是小班的小豆包了，
而是二年级的学生了。
我可以自立了，
相信我吧，妈妈。
【2】。
奶奶，不要帮我倒水。
不要帮我倒水，奶奶，
我是二年级的大孩子了，
自己的事情应该自己干，
我是大孩子了。
不要帮我倒水，奶奶，
我喜欢自已给自己倒水，
我会小心一点，
不会烫到自己，
我是大孩子了。
奶奶，我懂得你的爱，
但我不是小淘气，
热水不会浇到我，
我会小心翼翼，
锻炼中我会更加自立、自信！
【3】。
我喜欢闻着桂花的香气走到学校，
我喜欢小鸟对我快乐的唱歌。
我喜欢在阳光下奔跑，
我喜欢跟温暖的太阳说着悄悄话。
但我不是小糖人，
太阳不会把我晒坏，
我长大了，
我会变得更加勇敢，欢快。
【4】。
不要陪我一起下楼玩，妈妈，
我喜欢坐在池塘边用手划水，
我喜欢爬在草丛里观察小昆虫。
不要陪我一起下楼玩，妈妈，
我喜欢和朋友们一起在小区里赛跑，
我喜欢和小伙伴比谁爬的.高。
但我已经是二年级的小学生了，
请您放心，我一定会保护好自己的。
给妈妈送伞
这篇小诗用呼告的语气，表达了孩子不愿意娇生惯养，希望自立的愿望，也表达了孩子对于母亲的感情。
1、练习巩固的方法，运用拼音、字典解决本课9个生字。
2、有感情的朗读这首小诗，在此基础上树立学生的自立意识。
3、增设说话练习，提高表达能力，开发学生的发散思维。
4、正确书写本课的8个生字。
学生初学，掌握的还不够熟练，有小部分学生还依赖家长学习生字，但这首儿歌贴近学生的生活，学生有读的兴趣。
有感情的朗读儿歌。
教学图片、录音机、生字卡片。
教学过程(第一课时)。
一、创设情境,导入新课.
１．在读诗歌之前，我想问问同学如果遇到不认识的生字，你想用什么方法解决？
２．字典是不会说话的老师，它对我们的帮助可大了。现在，就请你和拼音朋友、字典老师一起读诗歌吧！
３．你和拼音、字典合作的愉快吗？生字朋友藏在小花伞的背后，让我们跟他们打个招呼吧！
４．小红伞有个要求：你能用伞上的词语说句话吗？谁来试一试。
５．这节课小雨点也带来三对双胞胎，你能找出它们的区别吗？
６．双胞胎想找个好朋友，谁来帮帮他们？
1、默读诗歌，数一数有几个小节？
2、分小节读诗歌。其他同学仔细听，你听明白了什么？
3、你喜欢在小雨中漫步还是在大雨中奔跑呢？喜欢哪种就读描写那种情况的小节。
5、合作读诗歌。
6、现在四人小组互相读一读诗歌。你认为谁读得好，就把你的小介质奖励给他。
8、默读诗歌，数一数有几个小节？
9、分小节读诗歌。其他同学仔细听，你听明白了什么？
10、你喜欢在小雨中漫步还是在大雨中奔跑呢？喜欢哪种就读描写那种情况的小节。
12、合作读诗歌。
13、现在四人小组互相读一读诗歌。你认为谁读得好，就把你的小介质奖励给他。
冬冬以诗歌的形式，向妈妈说出了她的心里话。老师也有心里话对你们说：“虽然同学们长大了，可以自己回家了，不过路上要注意安全，千万不能贪玩。爸爸、妈妈和老师都替你担心呢！”那么，你们有什么心里话，要对老师、同学或者爸爸妈妈说吗？学生回答，他所想到与雨有关的话题。学生看老师写课题，齐读课题。
学生说方法：
（1）拼音（2）（3）请教别人学生自己读诗歌，遇到不认识的字，圈出来，用字典或拼音解决。
学生自己读诗歌，遇到不认识的字，圈出来，用字典或拼音解决。
（1）指名读生字词。读对了，其他同学跟读。
（2）齐读词语。用“机灵、喜欢、勇敢”造句。说的好的奖励小花伞。指名说说“包、饱”“寻、灵”“彩、采“的区别。找到和上面的字搭配的字，组成新词语。默读诗歌，标出有几小节。
指名读诗歌。说说听懂了什么。
（1）自由练读。（2）指名读。说说喜欢的原因。再此基础上练习有感情的朗读。学生说用坚决、自豪的语气读。指名读一读，学生评价。男生读第一小节，女生读第二小节，全班读第三小节。学生轮流在小组中读，进行评价。得的多的同学站起来，小组同学说一说给他小介质的原因。指名配乐读诗歌。
2.分小节读诗歌。其他同学仔细听，你听明白了什么？
3.你喜欢在小雨中漫步还是在大雨中奔跑呢？喜欢哪种就读描写那种情况的小节。
4．冬冬不要妈妈送伞来，她想证明什么呢？
５．如果你是冬冬，你要用什么样的语气告诉妈妈呢？
６、合作读诗歌。
７．现在四人小组互相读一读诗歌。你认为谁读得好，就把你的小介质奖励给他。
给妈妈送伞
1、有感情地朗读课文。
2、教育小朋友不要娇生惯养，要自立。
1、出示课文中的挂图，让学生说说图意。（一个小女孩头顶着外衣裹住的书包在雨中跑）。
师：这位小女孩为什么没有带伞呢？
生：因为她忘记了带伞。
生：因为她喜欢在雨中走。
生：是因为她在学校等妈妈好久，妈妈都没送伞给她，所以她只好冒着雨跑回家了。
生：老师，刚才那位同学说错了，不是她妈妈没送伞给她，而是她不要妈妈送伞来。因为她不怕被雨淋坏。
师：你怎么知道的呢？生：我看课文的。
师：同学们都说得真棒。那到底是怎么回事呢？今天，我们就一起来学习这样一篇课文《妈妈，不要送伞来》。
1、学生自由读课文。想一想每节诗主要讲什么。
2、学习第一节诗。
（1）全班同学自由读第一节诗。
（2）小组讨论交流：这一节诗主要写了什么？
生：读了这一节诗，我知道小女孩不要妈妈送伞来，她喜欢在小雨中慢慢走回家。
生：读了这一节诗，我知道小女孩很喜欢听小雨说话。
（3）刚才同学们都读了第一小节，有什么疑问吗？提出来我们一起解决。
问题：慢悠悠是什么意思？
小雨会说话吗？
解决：慢悠悠指慢慢的意思。
不是小雨会说话，而是下雨的声音就像人在说话。
（4）通过刚才的精彩对答，同学们一定知道这一节该以什么样的语气来读。同桌先讨论一下，再互读。（轻柔、喜爱）。
3、学习第二节诗。（方法如上，以学生自学为主）。
（1）学生自由读第二节诗。想想第二节诗写了什么？并提出自己不懂的地方，通过小组讨论后回答。
生：第二节诗写我不要妈妈送伞来，我喜欢外衣裹住书包在大雨中奔跑。
问题：五彩的伞群是什么意思？
（2）小组讨论：这一节诗要怎样读才好？（欢快）。
（3）全班有感情地读一读，然后请一生上台表演头顶书包在雨中欢快奔跑的样子。
4、学习第三节诗。
（1）全班默读第三节诗。
（2）同桌讨论：这节诗写了什么？（这节诗讲我懂得妈妈的爱，我要像街边的小树在风雨中更加勇敢、欢快。）。
（3）刚才大家在读的时候有什么不懂的地方尽可提出来，我们一起来讨论解决。
问题：你的爱指的是什么爱？
什么是小糖人？
解决：你的爱指的是妈妈怕女儿被雨淋坏了。
小糖人就是指那种被雨淋了容易生病的人。
（4）小组讨论一下，这节诗要怎样读才好？（勇敢、欢快）。
（5）学生自由地、有感情地朗读这一节诗。
这首诗主要告诉我们：作为一名真正的少先队员，必须从小学会自主，不要事事都依赖别人。
作业：语文天地中的“仿照例子编一编”。
妈妈给我送伞作文
今天天气很奇怪，本来还是烈日炎炎，突然，天空暗了下来，狂风大作，吹得小树东倒西歪，大树东摇西晃，一道闪电劈下，就像是天空被撕裂了开来，接着，天空一阵巨响“轰隆隆”。小红趴在窗户边看着外面，心想：今天早上妈妈上班没有带伞，下班回来会被淋湿的，这样妈妈会生病。
小红穿上了心爱的雨衣和雨靴，带上一把红色的大伞，飞快地在雨中跑着，雨越下越大，小红等了好久，心里越来越着急。
这时，一辆公交车停了下来，妈妈提着裙子，拿着包，从公交车上跑了下来。小红说：“妈妈快躲到伞里来！”“我的天哪！我的乖女儿，我爱死你了！”说着两人有说有笑的走了。
妈妈给我送伞作文
傍晚时分，小明一个人坐在家里等妈妈。突然，天空乌云密布，小明打开窗户一看，风把树枝吹得东倒西歪，不一会儿，雨就噼里啪啦下起来了。
“妈妈出门前没带伞，她应该还在公交车上，我得去公交亭站给她送伞。”小明想。于是，他马上套上雨衣，穿上雨鞋，拿上雨伞，去公交亭站接妈妈了。过了一会儿，开来一辆公交车，妈妈下车了，她一看到小明，就笑开了脸，说：“你真是个懂事的好孩子。”
给妈妈送伞的作文
一天，丽丽趴在窗台上她想：妈妈上班太急了忘了带雨伞，妈妈一定会淋湿的。
丽丽想：我可以把雨伞送给妈妈呀。丽丽穿上黄色雨披，穿上雨鞋，拿着一把红色的雨伞走出了家门。
丽丽走啊走，终于走到了公交站，她等啊等，就是等不到公交车，于是她决定走着去找妈妈。
丽丽走啊走，终于找到了妈妈。丽丽把伞给了妈妈，妈妈说：“你真是一个懂事的小孩子。”她们一起手牵着手一起回家了。
老师评语：通过仔细观察图片写出了属于自己的故事，继续加油哦！
给妈妈送伞
《妈妈，不要送伞来》是北师大版义务教育课程规范实验教科书《小学语文》二年级上册的一篇小诗。这篇小诗用呼告的语气，表达了小朋友不愿意娇生惯养，希望自立的愿望；也表达了小朋友对母亲的感情。诗中第一个“我喜欢??”，抒发了小朋友贴近大自然的喜悦心情，第二个“我喜欢??”，抒发了小朋友搏斗风雨的喜悦之情。两处“喜欢”，都流露了希望自已行动、自身去闯，希望自立、自强的愿望，这样的愿望通过对妈妈的直接对话表达出来了。
这篇小诗语句清新、活泼、自然，充溢了儿童情趣，适合于儿童朗读；同时，又运用了“慢悠悠”、“小糖人”等需联系语境理解的较含蓄的词语；而课题《妈妈，不要送伞来》，只有学生在真正读懂小诗，并联系实际生活的基础上才可能真正领悟。总而言之，这是一篇趣味性强、适合于学生自主学习、语感训练、进行“情感、态度、价值观”熏陶感染的佳作。下面，结合教学流程作一具体论述。
上课前，先在黑板上安排五彩的伞群、朵朵乌云、无数小雨点，目的是营造一种下雨打伞的氛围，与课文内容连为一体；同时吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，为课堂伊始的提问奠定基础。
上课了，首先问学生，“在黑板上你看到了什么？”根据学生回答板书生字“伞”，这是一个生字，引导学生齐读，既使学生在环境中认识了字，也降低了学生自学生字的难度。再由“伞、乌云、小雨点”引到下雨。然后，教师用诗一样的语言，充溢情趣地引出课题并引起学生的考虑：“听，‘沙、沙、沙’，下雨了，同学们有的衣着雨披儿，有的打着花雨伞回家去。有位叫“咚咚”的小朋友没拿雨伞，也不希望妈妈送雨伞，她说‘妈妈，不要送伞来’（完成板书），这是为什么呢？”现在的学生，依赖性强，大多又娇气，下雨不用家长送伞这是他们一时很难理解的，因此，问题的提出自然引起学生的考虑，激起了对文章的学习兴趣。
这一环节，首先是教师配乐范读，引导学生整体感知课文，而后交流识字方法，小组合作自学并检查生字。与以往不同的是在教学中引入了“咚咚”这个人物，如：教师范读是“听一听，咚咚都说了些什么”，学生自读文章是“喜欢咚咚的文章吗？读咚咚的文章，假如遇到不认识的字，你们有什么好方法？请大家用自身喜欢的方法认生字、读文章。”而小组合作学习、检查生字也是“咚咚要考考你们生字掌握得怎么样，谁有胆量接受考验？请小组长打开d盘，找到‘咚咚考考你’文件夹，里面有‘第一关、第二关’两个文件，看一看哪个小组能‘团结合作、一起闯关’。”闯过一关，咚咚总会说“嘿，你真棒！”“请给自身鼓鼓掌吧。”“咚咚的关闯过了，敢不敢接受老师的考验？”等。为什么这样设计呢？因为北师大版新课标教材，很注重贴近儿童心理，随手翻翻教材，一个个情趣各异的儿童形象跃入眼帘——这给我们很大的启发。因此，发明了“咚咚”这个人物，让“咚咚”进入学生心灵，让“咚咚”与学生对话，让“咚咚”引出学生的考虑，让“咚咚”与学生一起“勇敢、欢快”。实践证明，学生对“咚咚”较对老师更感兴趣，更乐于与“咚咚”一起学习。
解；为什么说“妈妈，不要送伞来”。分析这四个问题，前三个在学诗中可边学边理解，第四个问题则贯穿全文，也是对学生进行“情感、态度、价值观”教育的核心问题。因而在教学中可做如下处置。
先指读第一句话“不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中慢悠悠地走回家”？然后，引导学生扮演“慢悠悠地走回家”，请学生欣赏歌曲《小小雨点》，目的是引导学生感悟走近大自然，发现雨中世界美的愉悦心情。在此基础上再读第一句话则“润物有声”了。
第二句话“我喜欢细细的雨丝，对我悄悄说话”，重在引导学生相互评议，使学生在“生生合作”中获得方法，得到提高。
学完第一小节，教师和时提问：“读了第一小节，谁谈一谈为什么咚咚说‘妈妈，不要送伞来’？”既抓住了全文的核心问题，同时，也通过学生的回答，和时掌握学生理解的情况，以使调整下面的教学。
学生好扮演，乐扮演，更易于在扮演中有所感悟，有所理解。教师布置5、6个同学扮演“伞群”，布置一个同学扮演“机灵的小鹿”，在扮演中引导学生体会“机灵的小鹿，多么欢快！”再分小组合作读，调节了课堂气氛，降低了理解难度。在此基础上，教师继续抓住核心问题：“读了第二小节，谁谈一谈为什么咚咚说“妈妈，不要送伞来？”
什么样的人是“小糖人”？这是一个较难理解的问题。假如教师处置不当，既耽误时间，又不能令学生真正理解。因此教师的突破点是“文章中的小糖人是什么样的'人？生活中，还有哪些小朋友的行为像‘小糖人’的行为？‘小糖人’还可以换一个什么词理解？”如此设计，有条理，有坡度，学生理解既自然，又深入。
而“我像街边的小树，风雨中更加勇敢、欢快。”采用男同学读，女同学评议的方法，既是对第一小节第二句话的学习方法的回应，又进一步突出了“勇敢、欢快”这两个重点词。
最后教师依然提问：“为什么咚咚不要妈妈送伞来？”引导学生联系全文说，使学生的理解更加完整、更加深刻。
此时的配乐朗读，是情境的再发明，是“咚咚”与学生融为一体，加深感悟的有益尝试，是享受语文美的重要途径。
教师布置“小练习：说说心理话”包括了四局部：
“第一关”：不要（），妈妈，
“第二关”：不要（），妈妈，
我喜欢（）。
“第三关”：不要（），妈妈，
我喜欢（）。
不要（），妈妈，
我喜欢（）。
“第四关”：妈妈，
我懂得你的爱，
但我不是（）。
我要（）。
此四局部由“四关”组成，与前面的教学、与咚咚的引入融为一体，利于激发学生兴趣；“四关”由易到难，遵循的是学生的认知规律；“四关”内容的设置目的是开拓学生思维，进一步引导学生懂得要不做“小糖人”，要自立，需从很多小事做起，从一点一滴做起。
《妈妈，不要送伞来》这首小诗写了一个小朋友下雨天在雨中漫步，在五彩的伞群中奔跑，享受小雨的轻抚，感受自然的体温，是那样快乐，那样惬意。她多希望妈妈这时不要送伞来，让她尽情享受这一切。小诗用呼告的语气,表达了小朋友不要溺爱，希望自立的愿望，也表达了母子之间的深情。所以我在教学的时候采用让学生通过各种形式的朗读，体会小朋友的勇敢与快乐。但在结尾却出现了一个意想不到的片段：
师：同学们，你们还有什么问题吗？
生：“老师，我们假如真的像这个小朋友一样冒雨跑回家，生病了怎么办？”
我心里“咯噔”一下：这不是瞎捣乱么？但我并没有批评他，而是让讲清原因。
师：你能说说原因吗？
我试着问其他同学：“大家说呢？你们同意他的意见吗？”
生1：“老师我不同意，文中说了是细雨，不会太大，另外他还把衣服裹住书包顶在头上，这样一来不会有事的。”
生2：头顶着书包来跑，一点都不方便，哪还机灵呀！
生3：淋雨发烧后，不能上学，家长更操心，一点都不爱家长。
生4：“下雨天原本就不好走，他不让家长来送伞和他一起回家，万一路上出现危险怎么办？”
面对突如其来的变化，我顿时哑口无言。可教学不能就此打住呀！生搬硬套，不是方法。我机灵一动，为什么转换一下话题呢？因此，我没有做任何自行评价，但我首先褒扬了他们的积极主动，大胆质疑。
再引问：你能想出不让家长操心，又不会让自身生病的法子吗？生：我自身准备雨具，放在书包里。
生：我跟顺路的同学合用一把伞回家。
生：我等雨停了再走回家。
引导学生从自身的角度看待不同的意见，借助课文的例子和联系实际生活，在师生互动与生生互动中学会说服他人，也教会小朋友“理解与感悟本自读书来”的方法，小朋友引回读书中，实现“在读中学，在读中思，在读中悟”，让课堂回归课本，重视语文课程的语言实践能力的培养。此外，不时地鼓励，课堂才干一次又一次地活跃，学生才敢于发表自身的见解，学习氛围变得轻松、民主、和谐，学生的积极性、发明性和合作精神充沛被调动起来，而语文才干真正成为工具性与人文性的统一。
下雨天妈妈送伞作文
一个周末，小明正在家里看书，突然天空下起了倾盆大雨，黄豆般大小的雨点打在地上，形成了一首动听的歌曲。
这时候，小明想起了妈妈今天上班的时候没有带雨伞。于是，他穿上了雨衣和雨鞋，拿着雨伞和妈妈的雨鞋，匆匆忙忙地冲出家门。
一路上，他冒着风雨跑到了公交车站牌。他站在公交车站牌下左顾右盼，非常焦急，像热锅上的蚂蚁一样。雨点连成了线，噼里啪啦地打在地上，不一会儿，就汇成了一条小河。雷电“轰轰”地响着，小明非常害怕。等了许多辆公交车，还是没有见到妈妈。小明心想：我还是回家吧，天气这么冷，妈妈应该不会来了。他刚要转身回家，忽然，想起了妈妈每天上学、放学接送他，不管风吹得再大，雨下得再大，妈妈都能按时接送他。想到这，小明决定继续等妈妈。
这时候，一辆公交车在小明面前停下，他忽然模模糊糊地看到了妈妈的身影，于是，他大声叫道：“妈妈!”便扑到了妈妈的怀里。随后，他把手中的雨鞋和雨伞给了妈妈，妈妈换好了雨鞋，感动地说：“小明，你真懂事!真是我的好孩子!”
在妈妈的陪伴下，小明觉得不寒冷了，感觉到自己非常的幸福!
给妈妈送伞作文
一天下午，晴朗的天空突然乌云密布，电闪雷鸣，不一会儿就下起了倾盆大雨。妈妈还没有回来，她有点担心。小悦愁眉苦脸：妈妈今天没有带伞，会被雨淋湿的。想到这，她有了一个主意，给妈妈她送伞去。
于是，小悦穿上了雨鞋和雨衣，带上了雨伞，走出了家门。外面狂风大作，小草被吹得东倒西歪，叶子也被吹得七零八落，雨点像流星一样往下直落。
突然，她看到了一个熟悉的身影。仔细一看，原来是妈妈。小悦迫不及待地跑过去说：“妈妈，我给您送伞来了！”妈妈接过雨伞把它撑开，眉开眼笑地说：“你真是一个好孩子。”小悦害羞地说：“这是我应该做的。”
妈妈给我送伞的作文
星期一，我要上学了，我吃完早饭就高高兴的跑去学校，在路上，我遇到了徐车亮，我们就一起说说笑笑的上学了，到了学校遇到了很多校友。
快放学的时候，天突然被黑了，就快要下雨了，可我没有带雨伞。不一会，雨点就落了下来。雨声很大很大，噼里啪啦的。付老师告诉我们，让我们别慌张，雨一会变小了，我们就可以回家了。到了放学的时候，很多家长来接学生了，最后就剩下我和两位同学没有家长来接。突然隐约眼前看到一位撑着雨伞的人急忙走来，我心一动，应该是我的妈妈吧，结果就是我的妈妈，妈妈走到我面前给了我一把伞，我准备回家，结果走的时候，发现我身后还有两个同学没家长来接，妈妈就把她的伞给了那两位同学，我就问：“妈妈你为什么把伞给他们啊？你有根本不认识这些孩子。”妈妈说：“同学有难，就要互相帮助，我们两可以撑一把伞啊？”
后来我们到家了，那两个同学也到家了。我从那以后变成了一个听妈妈话，会关心他人的好孩子了！
天下最伟大的爱，是发自母亲内心的爱。母亲的心是纯洁的，至高无上的。世界上每一位母亲，都有一颗最虔诚的爱心，隐藏着一种真挚的爱。
啊，妈妈，为了我，您付出了多少。您对我的爱，我会永远记在心里，我从心底里感激您，佩服您，赞美您。妈妈，正是您那伟大的母爱才使我快乐、健康、茁壮地成长，我亲爱的妈妈，我爱您。
在我成长的八年多之中，妈妈为我付出的实在太多太多了，它们就像一颗颗光彩夺目的钻石，我把它们好好的藏在了心里。今天我就挑一颗最闪亮的给你们瞧瞧吧！
那是一个多雨的春天，早上，因为走得太急，所以把雨伞落在家里。中午放学的时候，雷公公敲响了大鼓，电婆婆，风姑姑也不甘示弱，下起了倾盆大雨，看着同学们纷纷离去，我想：“爸爸上班了，妈妈生病了，中，天呀，妈午肯定要留在学校挨饿了。”想着想着，校门口出现了一个熟悉的身影，“是妈妈吗？对是我妈妈妈生病了，医生说要在家里静养的，怎么还来学校接我？”看着妈妈吃力的走在雨中，嘴里还叫喊着我的名真想对她说：“妈字，我冲出雨中，抱住妈妈，看着妈妈送来的雨伞，眼泪不听话地流了出来。这时，妈，您真好！”可我把话藏在了心底。
啊！母爱是伟大的活的一个，每生角落。母爱是无处不在的，就像这次妈妈带病送伞，是不能用语言来表达的，它永远浮现在我。
在巨大的雨帘中，我看到一个熟悉的身影，是妈妈！妈妈也看到了我，脸上焦急的神情不见了，紧锁的眉头舒展开了，妈妈走到我的面前，开始劈头大骂：“早上叫你带伞，你就是不带，现在下雨了，我不来看你怎么办？！”我什么也没有说，只是默默的跟着妈妈走了。
酥油般的大雨，牵走了大街上的繁华，此起彼落的叫卖声多起来了，川流不息的车辆也多了起来。我忽然发现妈妈被淋成了“落汤鸡”，看着妈妈为了我而日益憔悴的脸颊，眼泪不听话的流了出来，妈妈，您的爱如此平凡，却又如此伟大，从您十月怀胎，到咿呀学语，再到蹒跚迈步，当我走进校园，哪一点微小的进步，不是您的教导的结果，啊！您，我亲爱的母亲，您的爱怎么可以拿来衡量呢？！
下午，我吃过饭，雨后的阳光，像一把小勺子盛着蜂蜜，又甜又腻的，倾泻下来，如母爱又甜又美...
每一场雨中，都有许多动人的故事。
这天，我去上学出门时，太阳笑眯眯的脸让人感动，天空飘着几朵红云。到第三节课时，天空的红云变成了乌云，不一会儿，狂风大作，电闪雷鸣，紧接着，豆大的雨点倾盆而下。我看了看我的书包旁边，哦，我今天忘了带伞，我开始担心等下放学没办法回家。
放学了，我从教室里走出来，雨还没有停的意思，带雨具的同学极少，教室里、走廊上都站满了避雨等待回家的人。我和大家一样都巴望着雨能停下来，好让我们回家。
正在我冒雨回家的时候，我听见了个熟悉的声音：“子钰，回家吧。”我回个头一看，是我的妈妈。妈妈来接我回家了，我高兴地跳起来。我再定睛看看妈妈，雨已把她的裤管打湿了，她的脸上也挂着细细的雨珠。
回到家里，我看到母亲的右半身几乎被淋湿了，我感激地对妈妈说：“妈妈，谢谢你，不过，躲在母爱的伞下，感觉真幸福啊！”
妈妈把我抱了起来，对我嫣然一笑，我发现那是天底下最灿烂的花朵。
妈妈送伞作文
星期六下午，天气晴朗，小红正在家里做作业，妈妈走过来温柔地说：宝贝，我去超市买些东西，你好好做作业。”“好的！”小红说完又专心致志的`做起作业来。妈妈才刚出门，豆大的雨滴好似仙女一样从天而降，小红听到雨“滴答滴答”地落在地上，赶快跑到窗户边，拉开窗帘，闷闷不乐地想：妈妈会不会变成落汤鸡？不行我得想个办法。
小红眼珠骨碌一转，大叫起来：“我想到办法啦！”说着，就跑到柜子边，穿上她最喜欢的黄色雨披和雨鞋，拿着妈妈的红雨伞，“去接妈妈啦！”小红说。
小红小心翼翼地跑着，生怕摔下来，豆大的雨滴滴在小红的脸上，“好凉啊！”小红自言自语地说。
终于，小红来到了公交车站台，时间一秒1分1秒的过去了，可是妈妈依然没有来，小红急得直跺脚。“不是说马上就回家的吗？”小红说着。就在这时，一辆公交车向小红开来，妈妈把包顶在头上跑下了车。
小红赶快把伞递给妈妈，妈妈惊讶地问：“你怎么在这儿？”“我来给你送伞呀！”妈妈说：“你真是好孩子！”小红听了心里像吃了蜜一样甜。
《妈妈不要送伞来》教案
《妈妈，不要送伞来》一诗通过写一个孩子希望妈妈在下雨天不要送伞的祈盼，表达了孩子不愿意娇生惯养，希望自立的愿望，也表达了孩子对母亲的感情。
一．、知识与能力。
1、会认、会写本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生独立识字的能力。
4、培养学生自立的能力。
二．过程与方法。
1、在朗读中了解诗歌内容。
2、在朗读中体会孩子不愿娇生惯养，希望自立的愿望。
3、在朗读中培养学生的语感，对语言的感悟。
三．情感、态度与价值观。
1、体会孩子对妈妈的情感。
2、增强孩子渴求自立的信心。
1、会认、会写本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在朗读中了解诗歌内容，体会孩子不愿娇生惯养，希望自立的愿望。
多媒体。
2课时。
第一课时。
一、激发兴趣、导入新课。
1、播放雨中情境的课件，学生相互交流，说出图上的情境。
2、再播放课件（下雨了，校门口站满了前来接孩子的家长，很多家长都纷纷接走了自己的孩子，只有一个孩子没人来接，独自一人奔跑在雨中）指导学生看图，说说当你看到这种情境，有何感受？（学生谈想法）。
今天老师要给大家介绍一个自立能力强，而且很勇敢的小伙伴，你们想不想认识他？（生答）。
齐读课题，认读伞字,老师拿出雨伞，说一说与实物的异同？
〔设计意图：从贴近学生生活实际的问题入手，激发学生的学习兴趣。〕。
二．整体感知。
1．播放配乐课文录音。
学生闭上眼睛听，展开想象，浮现画面。
2、通过听，你懂得了什么？
三．自主识字。
1．对照字表圈画生字。
2．学生自由组合选择自己喜欢的方法识字。
3．你能说一说你是怎样记住这些生字的？（老师引导学生用喜欢的方式说）。
4、全班交流学习情况。
5、生字的应用：选择你喜欢的生字组词勇敢、机灵、慢悠悠等说一句话。
〔设计意图：让学生根据所学过的'识字方法自主识字，培养自主学习的能力。〕。
四．朗读课文，初步了解内容。
1．从课文中你读懂了什么？想到了什么？知道了什么？
2．为什么不要妈妈送伞来？你会对妈妈说什么呢？
3、小结：丁丁长大了，自己能做的事自己做。
五、指导书写：
1、课件展示：
伞的笔顺。
变下面是又，不是反文。
奔要注意下面部分的笔画和笔顺。
2、范写，描字。
3、练习书写生字。
〔设计意图：应用媒体资源学习生字，使知识化抽象为形象，加深记忆。〕。
第二课时。
一．歌曲导入。
1、播放课件《小雨沙沙》师生边舞边唱。
2、指名朗读课文。
〔设计意图：伴随着优美的音乐，营造了愉快轻松的学习氛围。〕。
二．通读课文，感悟语言。
1、出示课件,听读课文。
2、自由读课文，想想每节诗主要讲什么？
3、课件出示小雨情境：
(1)请同学们看电视屏幕，谁先读第一句话不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中慢悠悠地走回家。
(2)怎样才叫慢悠悠地走回家。谁来给大家表演一下？
(3)朗读第二句话我喜欢细细的雨丝，对我悄悄说话。小雨会说话吗？
（4）同桌讨论这一小节诗歌应该以什么样的语气来读。（轻柔、喜爱）。
4、课件出示大雨情境：
（1）下大雨时，丁丁又是怎么样回家的呢？
（2）自由读第二小节。
（3）安排5、6个同学来表演伞群，安排一个同学表演机灵的小鹿。
（4）机灵的小鹿，多么快乐！谁再读一读这一小节？
5、那么还有什么原因不让妈妈送伞来呢？
（1）全班默读第三节诗。
（2）质疑：a、你的爱指的是什么爱？
b、什么是小糖人？生活中还有哪些小朋友的形为像小糖人的行为？
（3）不想做小糖人的同学齐读这一句话。
6、配乐、配画朗读课文，升华情感。
三．拓展延伸。
学习了这首小诗，我觉得大家也长大了许多，为了证明我们长大了，你们想对妈妈、爸爸、老师、同学说些什么呢？（出示课件，仿照例子编一编）。
例：不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中走回家。
不要______，妈妈，我_____________________。
不要______，爸爸，我_____________________。
不要______，_____，我______________________。
〔设计意图：拓展延伸使学生的语言表达能力得到训练，给学生打下扎实的语文基础。〕。
四、布置作业：
〔设计意图:学生在丰富多彩的语文实践活动中丰富知识、提高能力。〕。
妈妈给我送伞作文
今天天气真奇妙，刚刚还是烈日炎炎，一下子就乌云密布，接着狂风大作，一道闪电划破了天空，“轰隆隆”大雨点从天而降。小红抬头看了看天空，自言自语地说道：“怎么办？今天早上妈妈没有带雨伞，一定会被雨淋湿的，这样她会生病的.。”
小红穿着黄色的雨披，带了把红色的雨伞，向公交站台奔去，一路上小红前面的头发被雨淋得像洗过一样，可是小红一点也不在乎。
小红到了公交车站台，焦急地等着妈妈。这时，一辆公交车，缓缓开了过来。
只见小红的妈妈手放在头顶上，很快冲下车，小红看见妈妈大声喊：“妈妈，我在这儿，我在这儿！”妈妈看见小红给她送雨伞，激动地说：“宝贝你真是我的乖孩子。”边说边牵着手一起开心地回家了。
妈妈给我送伞作文
星期天，小明正在家里写作业。忽然，小明听见“轰隆隆”的雷声，小明推开窗户一看，空中竟然下起倾盆大雨。小明想到妈妈出门的时候没带雨具，他马上去房间，穿上雨衣，穿上雨靴，带上妈妈的雨伞和雨靴去公交亭等妈妈。
雨越下越大，地上都是积水，过了好久公交车终于到了，妈妈看到雨中的小明，感动地说：“你真是一个懂事的孩子。”
《妈妈不要送伞来》教案
教材分析：这篇小诗用呼号的语气，表达了孩子不愿意娇生惯养，希望自立的愿望；也表达了孩子对母亲的感情；语言中流露了希望自己行动、自己去闯，希望自立的愿望，这样的愿望通过对妈妈的直接对话表达出来了。
1：给学生创造情境，让学生体验雨中的感受，体验自立的快乐！
2、以学生为主体，让学生选择自己喜欢的语句，并谈谈自己的理解，师在教学起到“引”的作用。
3、重点指导朗读，让学生在读中感悟、在读中理解、以读代讲。
4、联系生活实际，想想自己在生活中自立方面做的怎么样？从而反思自己，感悟诗的内涵。
1、生字，正确流利有感情的朗读课文，在朗读中了解诗歌内容，体会孩子不愿娇生惯养、希望自立的愿望。
2、学生反思自己生活中不对的做法，学会自立。
在朗读中理解课文内容，感悟诗歌内涵。
多媒体。
（出示下雨情景）师：放学了，下雨啦！同学们最需要什么？（雨伞）没带怎么办？（跑回家、让妈妈送来）。
今天我们就来学习一篇关于送伞的诗歌。
1、老师配乐范读课文，学生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。
2、通过听，你了解了什么？学生各抒己见。
3识字：
学生选择自己喜欢的方法自由组合识字，小组汇报，教师指导。
4、查识字情况；
a)游戏：打气球。
b)游戏：击鼓传花。
5、请读一读课文，对自己喜欢的诗句多读几遍（让学生在通读课文的基础上有选择地读自己喜欢的.语句，体现了对学生选择学习内容的尊重）。
谁能把自己读得最好最喜欢的句子读给大家听？并说说你为什么喜欢这句话？
根据学生读书情况，教师适当引导根据学生的选择理解词语、指导朗读。拓展思维、发挥想象。适当情况可以让学生通过表演理解。以学生为主体，让学生选择自己喜欢的语句，并谈谈自己的理解，师在教学起到“引”的作用。
6、配乐、配画朗读课文，升华情感。
同学们听着音乐，想着画面，用自己喜欢的读书方式读课文，尽量读出自己的感受。
课件展示。
妈妈给我送伞作文
有一天，天气阴沉沉的，突然下起了倾盆大雨，小红趴在窗户边，担心地想着妈妈有没有带伞？于是小红就披上雨衣，穿上雨鞋，带着雨伞，像闪电般冲出了家门，给妈妈送伞。
小红跑到公交车站，一阵阵风吹过，旁边的小树像一个个舞蹈家一样在风中翩翩起舞，小红举起右手看了看手表，发现已经很晚了，就越想越担心妈妈，正在这时，公交车到站了，小红就打开伞焦急地等待……终于等来了妈妈，小红连忙走过去，为妈妈遮起伞。
妈妈接到伞后高兴地说：“我的女儿长大了，真懂事！”小红听了害羞地说：“这是我应该做的！”说完他们就一起高高兴兴回家了！