教学工作计划是教师在指导学生学习的过程中,为实现教学目标和任务,制定的详细安排和计划。请大家积极学习和借鉴这些范文中的经验和方法,提高自己的教学工作能力。
梅花魂教案
1、认识12个生字,会写14个生字。正确读写幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、等词语。读读记记颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4、摘录让自己感动的词句。
引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情,揣摩作者的表达方式。继续开展浓浓乡情的活动。
理解梅花魂中魂的含义。理解外祖父对梅花品格的阐述。
2课时。
1、搜集有关赞美梅花、思恋祖国和故乡的诗文读一读。了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处,查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料,以及有骨气的中国人的故事。
2、把重点句制成课件。
1、(配上《梅花三弄》音乐),引导学生诵读关于梅花的古诗。
2、交流:听了大家的朗诵,你有什么话想说吗?
4、出示课题,导入新课。
出示课题《梅花魂》,读课题,引导学生读出自己独特的感受。
[创设情境,激发学生阅读期待。]。
1、自由读课文,读准生字,难读的句子多读几遍。
2、小组伙伴之间互相读课文,交流自读生字新词的效果,教师重点指导缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰的读音,指导幽、衰、葬的字形。
1、指名读第一段,谈感受。
师:读了第一段,你知道了什么?引导学生扣住又总让我想起来感受我对外祖父的怀念之情。
《梅花魂》教案
教学过程 :
一、初读课文,了解主要内容。
二、解题:
1、齐读课题。
2、质疑:通过初读课文以及对课题的理解,你还想了解哪些内容?
3、教师小结归类:
三、分小组学习,讨论交流。
1、教师提出自学要求:选择自己最感兴趣的内容分小组自学,选择恰当的形式进行汇报。
2、学生自学。
3、小组汇报。
四、学生汇报自学内容。
1、联系上下文,查字典理解相关的词语。
朵朵冷艳,缕缕幽芳:冷艳,指花朵好看而高雅;幽芳,指香味清淡而芬芳。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。
漂泊他乡:指职业、生活不稳定,在远方东奔西走。
葬身异国:指尸体埋葬在外国,也就是死在外国。
文坛:文艺界。
颇:很。颇负盛名就是名气很大。
古玩:古董,即古代留传下来的器物,是很值钱的东西。
玷污:弄脏。
杭绸:杭州一带出产的丝绸,是很珍贵的。
骨气:刚强不屈的气概。
折节:屈服。
秉性:性格。
隆冬:冬天最冷的一段时期。
无所谓:说不上。
眷恋:深切地留恋。
2、课文围绕着梅花写了五件事,有的直接写外祖父对祖国的怀念之情,如,教小外孙女读唐诗宋词,而且读着读着就流出眼泪,因不能回国而难过得大哭起来;有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的,如,对一幅墨梅图的珍爱,在离别前把墨梅图送给外孙女,在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。
3、课文中的梅花魂指的是这位老人对梅花的挚爱,表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。
4、指导有感情地朗读。
梅花魂教案
知识与技能:
1、认识“撩”、“眷”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:通过品读、研读,感悟语言文字,理解课文内容。
情感态度与价值观:了解梅花的品性,体会外祖父酷爱梅花,眷恋祖国的情感。
策略与方法:整体感知内容,品读重点句、段体会思想感情;加强朗读训练;课后拓展延伸。
查找有关梅花的资料。
一、导入
1、全班齐背古诗《梅花》。
2、交流自己搜集的有关梅花的知识。
师:“魂”是什么意思?梅花是一种植物,它的精神是什么?带着疑问让我们走进文本。
二、初读课文,扫出障碍。
1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、准确地朗读课文。
三、再读课文,整体感知。
1、说说课文的主要内容,想一想,作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?
2、默读课文,边读边思考:课文围绕梅花写哪几件事?
3、讨论、交流。
第一件事:教小外孙女读唐诗宋词。
第二件事:特别爱惜“墨梅图”。
第三件事:因年老不能回国而难过。
第四件事:离别前把“墨梅图”送给外孙女。
第五件事:临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。
四、小组合作、品读课文、交流评析
1、自读课文画出自己感受最深的句子,并写下自己的感受。引导学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。
2、如果你有感受,就与小组内的同学说一说,把感受传递给别人。
3、谁愿意把感受与大家一起分享?
(全班交流朗读感受,教师引导学生学会倾听,从他人的发言中汲取有价值的观点。)
根据学生读的,重点理解以下语句:(课件出示)
(1)“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得”。
比较句子:
“惟独书房里那一幅墨梅画,他分外珍惜,家人碰也碰不得。”
“书房里那一幅墨梅画,他很珍惜。”
说说这两个句子的异同,哪个句子更好?为什么?
(从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。)
(2)“我不小心在梅图上留下脏手印,外祖父顿时拉下脸来。有生以来,我第一次听到他训斥我妈:‘孩子要管教好,这清白的梅花,是沾污得的吗?’训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。”
a、理解”清白””玷污”
b、从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好它吗?
(通过老人的语言,行动来体会他对梅图的珍爱。)
(3) “几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”
讨论:
a、梅花的秉性像什么?
b、由此可见,老人赞梅花,实则赞美的是什么?
c、美读升华:你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?。
(4)从“听到不能回国,外公竟像小孩子一样,呜呜呜地哭起来了……”一句,体会老人一直思念着祖国,却不能回去,他难过地哭了,充分表现了他对祖国深深的眷恋。
(5)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情,孤独的痛苦,一下子把他催老了。
(6)从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢,一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国,成了却自己的心愿。
(7)“小时候,外祖父常常叫我被唐诗宋词,每逢念到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。” “春草明年绿,王孙归不归。” “自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。”这些诗句外祖父总会落下泪来。
体会:
a、常常教我读唐诗宋词”说明:老人时刻不忘自己是中国人,不忘中华民族文化,也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。
b、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感,明确老人的思乡之情是他落泪的原因。
(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国,却身在异邦,不能回去,所以伤感地流泪了)”
师小结:几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物,他们都是一朵朵迎风挺立的梅花,他们的民族精神就是"梅花魂"。这就是题目“梅花魂”的内涵。
五、感情朗读。
六、延伸拓展
学生吟诵熟知的有关诗篇。
板书设计:
1、吟诗落泪
2、珍爱梅花图思念祖国
3、不能回国而落泪爱国之心
4、送墨梅图
5、递梅花手绢
梅花魂教案
师:本节课,我们来继续学习第6课《梅花魂》(板书课题),请看本节课的学习目标:
1、有感情地朗读课文。
2 读懂课文,感受祖父对祖国无限眷恋的思想感情,领悟梅花的品格。
师:目标大家都清楚了,你有信心完成吗?(生:有!)声音很洪亮,说明你们信心十足。
活动2
活动 第一次“先学后教”(出示自学指导一)
师:目标明确了,请大家根据自学指导进行自学。
请大家自由读课文,思考:
2、 划出文中让你感动的语句,读一读,好好体会体会。
(5钟后,比一比谁回答得最好。)
活动3
活动 检测
师:好,时间到,现在我们来回答问题。
问题一:
描述外祖父喜爱梅花的句子有:
1、 指生说,不足他人补充。
句子(1)“唯独书房里那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得”。(生说体会。)
句子(2)“便用保险刀片……慢慢摸净。”(生说体会。)
句子(3)“这梅花……总要有梅花的秉性才好!”(生说体会。)
师总结:
老人对孩子的希望和教诲,也是老人自己心灵的表白。他虽漂泊海外,但对祖国的爱没有变,就像他深爱的梅花一样有品格,有灵魂,有骨气。)
师:那这些句子对表达外祖父思乡之情有什么好处呢?(指名说)
好处:外祖父爱梅花,在他的心目中,梅花是中国最有名的花,梅花就是祖国的代表,他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上;另外,外祖父对祖国的眷恋也一如梅花,坚贞不移,虽身处异国他乡,不变的是中国心。
师:是啊!外祖父虽身处异乡,但不变的中国心使作者感动,文中使你感动的地方有哪些呢?(指名说)
(1)“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。(2)“我不小心在梅图上留下脏手印,外祖父顿时拉下脸来。有生以来,我第一次听到他训斥我妈:‘孩子要管教好,这清白的梅花,是沾污得的吗?’训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言,行动来体会他对梅图的珍爱。
(3)“这梅花,是中国最有名的花,旁的花,大抵是春暖才开花。她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢?”由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的精神。
活动4 活动 第二次“先学后教”(出示自学指导二)
师:对,外祖父爱梅花,也用梅花来赞美中国人民,文中外祖父说的一句话也意味深刻,请看自学指导二:
请大家认真读“几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人,无论在怎样的境遇里,总是要有梅花的秉性才好!”思考:
a、梅花的秉性像什么?
b、由此可见,老人赞梅花,实则赞美的是什么?表达了外祖父什么样的思想感情?(4分钟后,比谁说得好。)
1、生自学,师巡视。
2、指名回答,不足他人补充。
a、梅花的秉性像什么?(中华民族的精神、气节)
b、由此可见,老人赞梅花,实则赞美的是什么,表达了外祖父什么样的思想感情?
(赞美的是中华民族的精神、气节,表达了外祖父对祖国的眷恋,热爱之情。)
活动5 活动 第三次“先学后教”(出示自学指导三)
请大家默读课文,思考:“梅花魂”的“魂”是什么意思?5分钟后,比一比谁回答得最好。
活动6 活动 小结
梅花不论有什么磨难,也不低头折节的精神也正是中华民族的民族精神,课文题目“梅花魂”中的“魂”指的是精神——(梅花的精神,中国人民的精神)这种借梅花赞美中国人民的表达方法叫“借物喻人”。(师板书)
6 梅花魂
课时设计 课堂实录
《梅花》教案
1.会用手指点画,来表现不同的花朵。
2.养成认真绘画并保持画面整洁、干净的良好习惯。
3.激发幼儿喜欢画、愿意的画的活动兴趣。
4.体验想象创造各种图像的快乐。
活动重点:
学会用手指点画。
活动难点:
用手指点画表现不同的花朵。
1.自制ppt。
2.《幼儿画册》。
3.红、黄、绿三种颜料。
一、引起兴趣。
1.春天来啦,上次我们和姚老师一起去寻找春天,我们寻找到了什么?一起观看ppt。
2.小朋友回答得真棒,老师呀也找到了一些关于春天的图片,我们一起来看看。
3.师总结:春天来啦,柳树发芽啦!小草从地里冒出来啦!草地上还开着各种各样的花,它们有的是黄色的,有的是红色的,有的是白色的,五颜六色的真漂亮。
二、介绍手指点画的方法。
这时来了一片光秃秃的土地,一点也不好看,我们应该怎么帮助它。(给它穿上漂亮的衣服)。
教师引导怎么给土地穿上漂亮的衣服呢?
1.示范:在纸上用手指蘸上绿色颜料画出小草,(从下往上)。
2.用手指蘸上一点红的或黄的颜料在草地上画上鲜花。
引导幼儿表现花的不同大小。提问:花有红有黄,有大有小,那怎么画大花,又怎么画小花呢?引导幼儿讨论。(有些花是花蕊,有些花全开了)。
三、幼儿作画,老师指导。
幼儿作画,老师巡回指导,帮助个别能力弱的幼儿掌握画小草和点花的方法,鼓励能力强的幼儿大胆用色,丰富画面。
四、鼓励交流、体验情感。
张贴幼儿作品。幼儿共同欣赏花的颜色、大小、形状等。让幼儿自评、互评。
能结合课程引导幼儿进行手指点画。
先画小草,再画小花,教师示范,重点引导幼儿用手指来表现花的五彩以及花的`大小。
在本次教研活动中,以春天为主题,同题异构,首先根据小班幼儿的年龄特点及季节的特征,从幼儿周围的事物入手,激发幼儿的兴趣。
活动中我采用幼儿活动前我们小一班一起去幼儿园寻找春天以及赏花的照片做成ppt,在幼儿回忆已有经验的基础上学习新知识,使幼儿在整个活动过程中都显得轻松愉快活动氛围较轻松、和谐,幼儿参与性高,这节手指点画的重点和难点掌握的不错!
而课后,园长及教研组长和各位老教师的指导,让我对这节美术课的把握有了新的认识。特别是小班美术活动如果评价有了自己的理解。这节手指点画课既培养了幼儿的思维力、想象力,同时又提高了幼儿的动手操作能力。整个活动过程中幼儿自始自终都能轻松愉快的表现与创造。
《梅花》教案
1、学习中国绘画梅花的表现技法,梅花教案用中国画的形式画一幅梅花。(了解)。
2、掌握梅花作画的步骤,运用不同的笔法、墨法,较自如地完成梅花图,提高学生绘中国画的技能。
3、通过欣赏教学,培养学生爱国主义精神,为继承和发扬我国绘画的优秀传统。(接受)。
一课时。
教师范画;
名家画梅作品。
1、重视示范教学。
学生爱模仿,教师示范作画,能让学生清楚地看到作画的`步骤、运笔的方法、墨色在纸面上的显现等作画的全过程。
2、笔墨是写意画最重要的表现手段。无论形象刻画,还是意境的渲染,离开笔墨无以成画。如何培养学生笔墨的功力,是传授中国绘画艺术的重要一环。
3、画梅,重点是枝干。因为它是一幅画的框架,布局取势主要是枝干的走向在起作用。
4、梅花为五瓣、七蕊,花托呈丁字形。
5、适当板书。
6、指导学生临摹书中的范画。
7、完成临摹作品后,指导学生创作。
《梅花魂》教案
师:现在我们以梅花为话题,聊聊你对梅花的了解,说说古今人们对梅花的评价。
生1:梅花不怕寒冷,最有骨气。
生2:墙交数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,唯有暗香来。
生……。
师:正像同学们说的那样,梅花历来是画家、诗人所赞美的对象,今天,我们一起来学习一篇跟梅花有关的课文。
板书:梅花魂我们一起读读课题。
(生齐读课题)。
师:当你第一次读这个课题的时候,你有什么想法?
生1:梅花怎么有魂?
生2:魂是什么意思?师在课题“魂”上打问好。请大家拿出字典,查查“魂”字,看看它有几个义项,在课题中你认为该选哪个义项呢?生查字典。
师:谁查到了?
生:魂有两个义项。
师:课题中选哪个?
生:第二个。
师:请读给大家听听。
生读。
师:魂字在文中有什么特殊的含义呢?请大家看到6课,自由地朗读课文。老师给大家提三点读书的建议。
(1)读准课文中带拼音的字;
(2)记住本课要求会写的生字;
3)读不好的地方要多读几遍。
生读书。
(自由读变成了齐读)师:看来我们班的孩子喜欢齐读。那现在我们来比赛,看男同学和女同学谁读得好。
男生读第一自然段,女生读最后一自然段。
师:这两段都提到了什么事物?
师:这样写作的方式叫什么?
生1:总分总。
师:有不同意见吗?
生2:应该是前后照应。
师:大家认为呢?
生:前后照应。
师:梅花年年开,作者的记忆之门也一次次被打开,我们一起来第二自然段。
(生齐读2自然段)。
师:梅花与外祖父怎样联系起来的呢?请个孩子朗读第三自然段。一生读3自然段。
师:4到11自然段人物的对话多,我们来分角色朗读。看看有几个角色?
生:两个。
师:分别是谁?
生:“我“和妈妈。
师:好,请你来读妈妈,你来读“我“,大家读叙述部分。
学生分角色朗读。师:关于梅花,外祖父说了一大段话,跟着老师一起读读。
(师引读13自然段)师:离别的时刻作者又写了什么?谁来读14自然段?一生读。
师:哪位同学来读15自然段?一生读。
师:再把你觉得不好读的地方读几遍。学生读书。
师:下面请大家默读课文,边读边想想作者回忆了外祖父生前的几件事,从这些事中你体会到了什么?拿出笔,在书上留下你思考的痕迹。(学生默读勾画)。
师:给大家一个提示,作者回忆了5件事情。
请你边读书边归纳。(学生继续默读)。
师:好了,谁来说说哪5件事?
生1:我很小的时候,外祖父常常抱着我,教我读唐诗宋词,外祖父哭了。
师:老师把你的话概括一下(板书:教我唐诗宋词)。在说事情的时候,尽量用简短的话来说。
你说说第二件事吧。生1:我把墨梅图弄脏了,外祖父发了脾气。
师:好。
板书:见我弄脏梅图发脾气。
请坐下,谁来说说另外的事?
生2:我和妈妈要回国了,外祖父不能回去哭了。
师:是啊,外祖父因不能回国哭了。
板书:因不能回国哭了。接着说。
生2:要走的时候,外祖父送我墨梅图。
师:对,临别送我梅图。
板书:临别送我梅图。
生:船快开的时候,外祖父送我梅花手绢,还送我们上船。
师:也就是离别时送我梅绢。
板书:离别送我梅绢。
从这5件事中,你体会到了什么情感?
生1:我体会到外祖父喜欢梅花的情感。
生2:我体会到外祖父很思念祖国。
生3:我体会到外祖父很想回国。
师:能在书上找一个词语来说说这种情感吗?
生:眷念祖国。
师板书:眷念祖国。
师:下面请大家选择你最喜欢或感受最深的段落自由朗读。
(生自由读书)。
师:好,给大家布置一个作业,请用笔勾出文中描写外祖父喜爱梅花的语句读一读。
第二课时师:同学们,通过上节课的学习,我们知道作者回忆了外祖父生前的'5件事情(指板书),为我们展现了一位有着浓浓爱梅情结、时刻思念祖国的老人。
那么课文中哪些语句能表达出外祖父思念祖国的感情呢?请同学们默读课文,边读边思考边动笔批注。(学生按要求读书)。
师:好,来看看第一件事情中你们找了哪些体现外祖父思念祖国的语句。
生1:我很小的时候,外祖父常常抱着我,坐在梨花木交椅上,一遍又一遍地教我读唐诗宋词。
师:还有吗?
生2:每当读到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲“”春草明年绿……”之类的句子,常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
生:一遍又一遍。
师:一遍又一遍地教说明了什么?(在一遍又一遍下打点)。
生1:怕我记不住。生2:教的东西很重要。
师:那外祖父一遍又一遍地叫我什么内容呢?
生:独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲……细如愁。
师:这些句子总称什么?请在书上找一个词来说。
生:唐诗宋词。
师:为什么不教别的,单单只教唐诗宋词呢?(在唐诗宋词下打点)(生沉默,没有人举手)。
师:同学们也学过唐诗宋词,你想想唐诗宋词产生的国家和年代。
生:上千年前的中国。
师:那现在外祖父教我这些说明了什么?
生1:它们很重要。
生2:它们代表中国。
师:对,唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝,外祖父教我诗词,是他对中国、对。
梅花魂教案
1.认识魂、幽等12个生字,会写魂,缕等14个生字,能正确读写幽芳、漂泊等词语.
2.有感情地朗读课文,读懂课文,感受外祖父的思乡之情.
3.领悟梅花不畏风欺雪压的品格.
1.查找有关梅花的资料.了解梅花的特点.
2.自学生字词.
导入揭题
1.(教师板书梅花二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗?
学生相互交流课前查找的有关资料.
2.(教师板书魂字.)说说魂字的意思.
3.揭题释题.
a.读课题,你的心中有疑问吗?
b.学生针对课题进行质疑.
教师过渡语:是啊,梅花只不过是一种植物,它何来之魂?让我们带着疑问走进课文,解答心中的困惑.
初读感知
1.自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词.
2.小组伙伴之间互相读课文,交流自读生字新词的效果.
3.全班交流,指名分段读.
4.用较快的速度再次阅读全文,想一想课文主要写了几件事?(五件事:a.外祖父常常教我读唐诗宋词,还常流眼泪.b.外祖父对墨梅图分外珍惜,我不小心弄脏,他竞大发脾气.c.外祖父因不能回国而难过得哭了.d.外祖父将最宝贵的墨梅图送给了我.e.分别那天,外祖父又把绣着梅花的手绢送给我.)
合作交流
1.讨论交流:比较课文中首尾两段,你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父,最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这是首尾呼应.)
2.过渡:是啊,看到梅花,看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花,会让作者忆起已葬身异国的外祖父,外祖父留下的一方梅花图与手绢,让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心.让我们和作者一起穿越时空隧道,走近外祖父,去感受一下吧!
3.分小组学习课文,画出令自己深受感动的句子,在旁边做简单的批注.
4.全班交流.
听写词语
(词语盘点中读读写写里的词语.)
读三哭.感悟真情
1.读课文,画出有关描写外祖父哭了的语句,读一读,共有几处?(共有三处:教我读诗词时;得知不能回国时;送我们上船时.)
2.学生听录音跟读第2自然段,交流体会外祖父第一次哭时的情感.
a.了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处,读懂它们的意思.
b.体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情,外祖父教我的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.)
c.说说外祖父哭了的原因.(因为这些诗句触动了他思乡的情感,教我读着诗句,他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念,泪水就不知不觉流了下来.)
3.探究外祖父的.第二次落泪,体会他无法回到家乡的伤感.
a.教师朗读这部分内容,学生闭上眼睛想象:你看见了什么?用自己的话说一说.
b.你能理解这位老人此刻的心情吗?
久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡,然而由于种种原因,他无法回到故里,于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上,请大家再认真读读课文,想一想:
(1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读,读出体会和感受.
唯独书房里那一幅墨梅画,他分外爱惜,家人碰也碰不得.
出示一个句子进行比较:书房里那一幅墨梅画,他很爱惜.
说说这两个句子的异同,哪个句子更好?为什么?
有生以来,我第一次听到他训斥我妈:孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗?
训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净.
(2)品读外祖父送画时的话,体会老人对梅花别样的情感.
旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气.
这句话中哪个词用得最多?
再读一读这句话,说说有怎样的感受?
此刻,在你的心目中,梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!)
他们就像这梅花一样.
他们是指谁?为什么把他们比喻成梅花?
你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读.
一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!
作为一个中国人,你怎样理解外祖父的这句话?
在外祖父的眼里,梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征,是千千万万华夏子孙的魂.他珍爱梅花,赞美梅花,实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.)
美读升华:你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?
4.在何情况下,外祖父第三次掉泪?读一读,深人体会外祖父的思想感情.
a.哪个词使我们感受到了老人的哭?(泪眼朦胧.)
品语句,升华情感
1.从外祖父的一言一行中,我们不仅深深体会到了他对梅花的爱,对具有梅花秉性的中华儿女的爱,更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱,是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.
2.面对这样一位身居异乡的老人,我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.
归整体,理清层次
1.读到这里,你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?
2.尝试分段,说说每部分的意思.
重积累,延伸拓展
1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来.
3.学生吟诵熟知的有关诗篇.
梅花魂教案
1.认识魂、幽等12个生字,会写魂,缕等14个生字,能正确读写幽芳、漂泊等词语.
2.有感情地朗读课文,读懂课文,感受外祖父的思乡之情.
3.领悟梅花不畏风欺雪压的品格.
1.查找有关梅花的资料.了解梅花的特点.
2.自学生字词.
导入揭题。
1.(教师板书梅花二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗?
学生相互交流课前查找的有关资料.
2.(教师板书魂字.)说说魂字的意思.
3.揭题释题.
a.读课题,你的心中有疑问吗?
b.学生针对课题进行质疑.
教师过渡语:是啊,梅花只不过是一种植物,它何来之魂?让我们带着疑问走进课文,解答心中的困惑.
初读感知。
1.自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词.
2.小组伙伴之间互相读课文,交流自读生字新词的效果.
3.全班交流,指名分段读.
4.用较快的速度再次阅读全文,想一想课文主要写了几件事?(五件事:a.外祖父常常教我读唐诗宋词,还常流眼泪.b.外祖父对墨梅图分外珍惜,我不小心弄脏,他竞大发脾气.c.外祖父因不能回国而难过得哭了.d.外祖父将最宝贵的墨梅图送给了我.e.分别那天,外祖父又把绣着梅花的手绢送给我.)。
合作交流。
1.讨论交流:比较课文中首尾两段,你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父,最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这是首尾呼应.)。
2.过渡:是啊,看到梅花,看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花,会让作者忆起已葬身异国的外祖父,外祖父留下的一方梅花图与手绢,让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心.让我们和作者一起穿越时空隧道,走近外祖父,去感受一下吧!
3.分小组学习课文,画出令自己深受感动的句子,在旁边做简单的批注.
4.全班交流.
听写词语。
(词语盘点中读读写写里的词语.)。
读三哭.感悟真情。
1.读课文,画出有关描写外祖父哭了的'语句,读一读,共有几处?(共有三处:教我读诗词时;得知不能回国时;送我们上船时.)。
2.学生听录音跟读第2自然段,交流体会外祖父第一次哭时的情感.
a.了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处,读懂它们的意思.
b.体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情,外祖父教我的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.)。
c.说说外祖父哭了的原因.(因为这些诗句触动了他思乡的情感,教我读着诗句,他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念,泪水就不知不觉流了下来.)。
3.探究外祖父的第二次落泪,体会他无法回到家乡的伤感.
a.教师朗读这部分内容,学生闭上眼睛想象:你看见了什么?用自己的话说一说.
b.你能理解这位老人此刻的心情吗?
久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡,然而由于种种原因,他无法回到故里,于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上,请大家再认真读读课文,想一想:
(1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读,读出体会和感受.
唯独书房里那一幅墨梅画,他分外爱惜,家人碰也碰不得.
出示一个句子进行比较:书房里那一幅墨梅画,他很爱惜.
说说这两个句子的异同,哪个句子更好?为什么?
有生以来,我第一次听到他训斥我妈:孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗?
训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净.
从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?
(2)品读外祖父送画时的话,体会老人对梅花别样的情感.
旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气.
这句话中哪个词用得最多?
再读一读这句话,说说有怎样的感受?
此刻,在你的心目中,梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!)。
他们就像这梅花一样.
他们是指谁?为什么把他们比喻成梅花?
你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读.
一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!
作为一个中国人,你怎样理解外祖父的这句话?
在外祖父的眼里,梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征,是千千万万华夏子孙的魂.他珍爱梅花,赞美梅花,实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.)。
美读升华:你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?
4.在何情况下,外祖父第三次掉泪?读一读,深人体会外祖父的思想感情.
a.哪个词使我们感受到了老人的哭?(泪眼朦胧.)。
品语句,升华情感。
1.从外祖父的一言一行中,我们不仅深深体会到了他对梅花的爱,对具有梅花秉性的中华儿女的爱,更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱,是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.
2.面对这样一位身居异乡的老人,我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.
归整体,理清层次。
1.读到这里,你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?
2.尝试分段,说说每部分的意思.
重积累,延伸拓展。
1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来.
3.学生吟诵熟知的有关诗篇.
《梅花》教案
风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。
俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。
卜算子·咏梅陆游。
驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更着风和雨。
无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。
墨梅王冕。
我家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。
早梅张谓。
一树寒梅白玉条,回临村路傍溪桥。
不知近水花先发,疑是经冬雪未销。
墨梅居简。
莫恨丹青废画工,不须求异只须同。
玉容不及寒鸦色,故托缁尘异汉宫。
早梅齐已。
万木冻欲折,孤根暖独回。
村前深雪里,昨夜一枝开。
墨梅张臬。
山边幽谷水边村,曾被疏花断客魂。
犹恨东风无意思,更吹烟雨暗黄昏。
早梅李公明。
东风才有又西风,群木山中叶叶空。
只有梅花吹不尽,依然新白抱新红。
墨梅赵秉文。
画师不作粉脂面,却恐傍人嫌我直。
相逢莫道不相识,夏馥从来琢玉人。
忆梅李商隐。
定定住天涯,依依向物华。
寒梅最堪恨,常作去年花。
白梅王冕。
冰雪林中著此身,不同桃李混芳尘。
忽然一夜清香发,散作乾坤万里春。
梅王琪。
不受尘埃半点侵,竹篱茅舍自甘心。
只因误识林和靖,惹得诗人说到今。
与薛肇明弈棋赌梅花诗。
输一首王安石。
华发寻春喜见梅,一株临路雪倍堆。
凤城南陌他年忆,香杳难随驿使来。
梅贡性之。
眼前谁识岁寒交,只有梅花伴寂寥。
明月满天天似水,酒醒听彻玉人箫。
墙角数枝梅,凌寒独自开。
遥知不是雪,为有暗香来。
当年腊月半,已觉梅花阑。
不信今春晚,俱来雪里看。
真适园梅花盛放王鏊。
花间小坐夕阳迟,香雪千枝与万枝。
自入春来无好句,杖藜到此忽成诗。
闻道梅花坼晓风,雪堆遍满四山中。
何方可化身千亿,一树梅花一放翁。
当年走马锦西城,曾为梅花醉似泥。
二十里中香不断,青羊宫到浣花溪。
红梅苏轼。
年年芳信负红梅,江畔垂垂又欲开。
珍重多情关伊令,直和根拨送春来。
闻道梅花圻晓风,雪堆遍满四山中。
何方可化身千亿,一树梅花一放翁。
红梅王十朋。
桃李莫相妒,夭姿元不同。
犹余雪霜态,未肯十分红。
幽谷那堪更北枝,年年自分着花迟。
高标逸韵君知否,正是层冰积雪时。
岭上红梅范大成。
雾雨胭脂照松竹,江面春风一枝足。
满城桃李各焉然,寂寞倾城在空谷。
雪虐风号愈凛然,花中气节最高坚。
过时自会飘零去,耻向东君更乞怜。
忽见寒梅树,花开汉水滨。
不知春色早,疑是弄珠人。
探梅杨万里。
山间幽步不胜奇,正是深夜浅暮时。
一枝梅花开一朵,恼人偏在最高枝。
圣恩寺看梅周永年。
众香国里人来去,花信风中鸟倒悬。
更喜水光相映发,横斜疏影托波来。
雪梅之一卢梅坡。
有梅无雪不精神,有雪无梅俗了人。
日暮诗成天又雪,与梅并作十分春。
题画梅李方膺。
挥毫落纸墨痕新,几点梅花最可人。
愿借天风吹得远,家家门巷尽成春。
雪梅之二卢梅坡。
梅雪争春未肯降,骚人搁笔费评章。
梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。
岭梅张道洽。
到处皆诗境,随时有物华。
应酬都不暇,一岭是梅花。
观梅有感刘因。
东风吹落战尘沙,梦想西湖处士家。
只恐江南春意减,此心元不为梅花。
赠范晔陆凯。
折梅逢驿使,寄与陇头人。
江南无所有,聊赠一枝春。
《红楼梦》访妙玉乞红梅曹雪芹。
酒未开樽句未裁,寻春问腊到蓬莱。
不求大士瓶中露,为乞嫦娥槛外梅。
入世冷桃红雪去,离尘香割紫云来。
槎桠谁惜诗肩瘦,衣上犹沾佛院苔。
《红楼梦》咏红梅花(花字)曹雪芹。
疏是枝条艳是花,春妆儿女竟奢华。
闲厅曲槛无余雪,流水空山有落霞。
幽梦冷随红袖笛,游仙香泛绛河槎。
前身定是瑶台种,无复相疑色相差。
《红楼梦》咏红梅花(红字)曹雪芹。
桃未芳菲杏未红,冲寒先已笑东风。
魂飞庾岭春难辨,霞隔罗浮梦未通。
绿萼添妆融宝炬,缟仙扶醉跨残虹。
看来岂是寻常色,浓淡由他冰雪中。
《红楼梦》咏红梅花(梅字)曹雪芹。
白梅懒赋赋红梅,逞艳先迎醉眼开。
冻脸有痕皆是血,酸心无恨亦成灰。
误吞丹药移真骨,偷下瑶池脱旧胎。
江北江南春灿烂,寄言蜂蝶漫疑猜。
早梅柳宗元。
早梅发高树,回映楚天碧。
朔风飘夜香,繁霜滋晓白。
欲为万里赠,杳杳山水隔。
寒英坐销落,何用慰远客。
十一月中旬至扶风界见梅花李商隐。
匝路亭亭艳,非时袅袅香。
素娥惟与月,青女不饶霜。
赠远虚盈手,伤离适断肠。
为谁成早秀?不待作年芳。
《梅花》教案
1、尝试用嘴吹的方法吹出梅花枝干,巩固手指点画的技能。
2、鼓励幼儿在活动中互动沟通,共同分享创作的乐趣。
3、幼儿能积极的回答问题,增强幼儿的口头表达能力。
4、让幼儿尝试运用色彩来表现不同的情感,抒发内心的感受。
1、黑色,红色水粉盘。
2、擦手抹布,毛笔。
3、画纸。
一、教师出示梅花,引导幼儿观察梅花的结构、形态、颜色。
师:梅花开了,露出了美丽的笑脸。你看它,长在树枝上,每朵花有圆圆的、红色的花瓣,有的还没有开放,只是一个圆圆的花蕾。今天,老师要教小朋友一个新的本领,用吹画和手指点画的方法来画梅花。
二、引导幼儿学习吹画的方法。
1、教师出示并分析范例:这张画上的梅花树树干和树枝是用黑色颜料吹出来的,等颜色干后再用手指蘸红颜色点上梅花。
2、教师展示吹树干的过程,重点突出吹的方法,可以先让孩子吹一吹,感受风从嘴里吹出来的感觉。
3、重点讲解吹画的方法:(可以用儿歌的方法进行提醒)小小嘴真能干,吹吹吹出好大的风。
上下左右吹一吹,要让颜料跟他走,嘴巴离纸远一点,不让颜料进肚肚。
4、教师示范讲述吹画梅花的树干和树枝的方法:先用毛笔蘸上黑色颜料,让颜料滴几滴在作业纸下部适当位置,然后将纸轻轻托起,稍向前倾,对着颜料往前吹,并稍稍改变吹的方向,可向上、向左或向右吹,慢慢吹出树枝的形态。吹好树枝后稍等一等,待干后用右手食指蘸上红颜料,在树枝的适当位置点画出梅花和花蕾。点画的时候要先看好位置,花瓣与花蕾大小不要一样,也不能均匀排队。要注意画面干净、整洁,点画好后要在抹布上把手擦干净。
5、教师巡回指导,在过程中鼓励掌握技巧可以迅速完成点画作品的孩子主动去帮助一下还没有完全掌握的`幼儿。提醒幼儿注意美术活动常规,点画阶段完成要在擦手毛巾上讲手擦干净。
三、交代要求,幼儿操作,教师指导。
1、幼儿在画面上练习吹画梅花。
2、教师重点帮助幼儿掌握吹树枝的方法。要求能力强的幼儿多吹几棵梅树,能力弱的幼儿掌握吹的方法。
3、尽量使每个幼儿完成作业,享受成功的快乐。
四、师对幼儿的完成情况进行点评。
五、将自己完成的作品布置在活动室。
六、活动延伸:
将材料投放手工区,供幼儿进一步学习吹画梅花。
这节是美术课,课前我还是准备的比较充分。可是在上的时候,就出现难题了,吹画对于个别的幼儿是个体力活,有些幼儿吹一下,看自己的水彩还没吹出去就说自己吹不动了,这时只能自己亲自出马了。但有些幼儿很能干,他们吹出来的手提包很漂亮,他们也会去帮助别的较弱的幼儿。等最后的手提包都做好的时候,他们很开心,对自己的作品也很是满意。我也很满意。
《梅花》教案
1、遵守游戏规则,体验游戏的乐趣。
2、通过跑、蹲走、不同跳、爬等锻炼孩子的动作协调性、灵活性。
3、了解梅花桩的特点,尝试探索它的不同玩法。
4、懂得遵守游戏规则,感受参加集体活动的乐趣。
5、培养幼儿的创新思维和的大胆尝试的精神。
练习孩子跑、蹲走、不同跳、爬等动作,锻炼幼儿动作的灵活性。
有初步的规则意识,能遵守游戏的规则。
场地自制梅花桩音乐。
1、教师带幼儿进入场地,随音乐做热身运动。
1、出示梅花桩,幼儿自由探索玩法,教师记录。
2、教师带领幼儿一起玩游戏。
游戏一:绕跑。
梅花桩保持一定的间隔距离摆放,幼儿迂回绕跑。
游戏二:蹲走。
梅花桩保持一定的间隔距离摆放,幼儿迂回蹲走。
游戏三:跨跳。
梅花桩保持一定的间隔距离摆放,幼儿迂回跨跳。
游戏四:开合跳。
梅花桩保持一定的间隔距离摆放,幼儿迂回开合跳。
游戏五:双脚并拢跳。
梅花桩保持一定的间隔距离摆放,幼儿迂回双脚并拢跳。
游戏六:小兔跳。
梅花桩保持一定的间隔距离摆放,幼儿迂回模仿小兔跳。
游戏七:双手着地、双脚着地向前爬。
梅花桩保持一定的间隔距离摆放,幼儿迂回双手着地、双脚着地向前爬。
3、小结以上活动,请幼儿继续探索它的玩法。
1、幼儿随音乐进行放松活动。
1、继续探索梅花桩的不同玩法。
2、亲子活动:能积极和父母一起参与梅花桩的游戏。
走“梅花桩”时,从哪落地就从哪里重新踩上“梅花桩”,教师注意保护幼儿的安全,通过快速奔跑的动作练习,锻炼幼儿腿部肌肉的力量,双手的灵活性。培养幼儿协作克服困难的精神。
小百科:梅花桩,又名梅花拳,简称梅拳,是立于桩上练习的一种拳术,也常用来作为基础功练习。梅花桩起源于明末,最初以家传形式流传于民间,到清乾隆年间始向外界流传,近代以河北栾县韩其昌传人较多。
《梅花》教案
1.学习用手指点画梅花。
2.体验点画的快乐。
3.培养观察能力和审美能力。
4.培养幼儿的欣赏能力。
5.培养幼儿动手操作的能力,并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
梅花,范画,颜料,白纸。
一、出示图片,让幼儿观察并初步了解梅花结构特征。
(1)小朋友最喜欢花了,因为每一朵花都是那么漂亮,今天老师给小朋友带来了美丽的梅花。(出示梅花图)小朋友,看看梅花什么样子的`?(红色的,五个花瓣,树枝是弯弯曲曲的,枝上还有没有完全开放的花骨朵。)
(2)老师想把这美丽的梅花保存下来,可我不想画,那可怎么办呢?老师啊,用手指点画了一幅梅花图。小朋友想不想看?(看点画图,幼儿说一说老师是怎么做的?)小朋友们是不是也想做啊?(幼儿:"是。")那我们今天一起做一幅美丽的梅花图!
二、幼儿操作,老师指导。
(1)老师示范每一个步骤并进行详细介绍,幼儿要看好老师是怎么做的(教师示范做一朵梅花)请小朋友和老师一起做吧!
(2)幼儿动手制作,教师巡回指导。
活动结束成果展示。
幼儿每次完成的作品,我都一一把它们布置在走廊内,引导幼儿观察、分析,评价每个幼儿的绘画特点,让幼儿形象、直观的欣赏作品。
《梅花》教案
《一只梅花鹿》是西师版语文教材三年级上册第六单元的一篇精读课文。故事讲述的是一只年轻漂亮的梅花鹿,一开始只喜欢漂亮的皮毛和美丽的角,而抱怨干巴的腿,等到狮子追来的时候,美丽的鹿角差点要了它的命,而难看的腿却让它里逃生。课文以梅花鹿的情绪变化为线索展开故事情节。告诉我们认识事物不能单看外表,更要讲求实用的道理。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能复述课文。懂得认识事物不能只图外表,更要讲求实用的道理。
1、引导学生学会积累,进行遣词造句的训练。
2、联系上下文和生活实际理解最后一句话的含义。
教师:课件。
1、课我们一起学习了第28课《一只梅花鹿》,今天我们继续学习。
2、文主要讲了一件什么事?
3、师小结:一开始,鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨难看。
的腿,当狮子扑来的时候,鹿有力的腿帮助它死里逃生,而美丽的角却使它险些丧了命。
1、用较快的速度默读课文,找出梅花鹿感叹的.语言。
(1)出示课文最后一段话。
(2)学生齐读这句话,从句中找出一对反义词。
(3)从这句话看出梅花鹿原来最喜欢自己身体的哪部分?最不满意自己身体的哪部分?
2、梅花鹿的角到底有多漂亮,让我们去课文中看一看吧。(找出描写梅花鹿角的段落自由读一读)。
口”说一句话。
4、除了角之外,梅花鹿还有哪些地方漂亮?
(1)小黑板出示:这身栗红色皮衣油亮油亮的,上面的斑点雪白雪白的,这一定是世界上最好看的外套了!我的身段是那么匀称,我的角精美别致,好像美丽的珊瑚!
(2)抽生读,互评。读出欣赏、陶醉的语气。体会梅花鹿此时“美滋滋”的心情。
5、可是当他看到自己的腿时,表情有了什么变化?找出来作上记号。
6、于是他由“美滋滋”一下变得“没精打采的”,没精打采是什么意思?回忆一下自己曾经在什么情况下情绪低落,无精打采?练习用“没精打采”说话。
7、梅花鹿遇到了怎样的危险?用自己喜欢的方式读11、12自然段。注意读出惊心动魄的场面。
8、在危急时刻,美丽的角带来怎样的麻烦?“被树枝挂住了”猜猜看,会有什么后果?读出狮子猛扑过来的句子。
9、腿时怎样帮他死里逃生的呢?
10、朗读11、12自然段,边读边想象,小鹿在面临生死考验时,长腿发挥的巨大优势。
3、结合生活实际谈谈对这句话的理解。可以结合具体的一件事情来谈。
1、复述课文,同桌讲,再推选同学到班上讲。
2、假设你是那只梅花鹿,通过这次事情后你会想点什么?把你想到的写下来。
介绍《伊索寓言》,请学生进行课外阅读。
角-----精美别致差点送命不能单看外表。
腿------美中不足死里逃生更要讲求实用。
《梅花》教案
古诗《梅花》为北宋著名政治家、诗人王安石所作。全诗仅20字,写了梅花洁白幽香的特点,赞扬梅花不畏寒冷的坚强品质。其意境幽远,读后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅,幽香沁人心脾。为咏梅之佳作。
1.会认梅、角、枝、寒、雪、为六个生字。
2.正确流利地朗读古诗,背诵古诗。
3.通过朗读古诗,初步感受梅花坚强的品性。
1.学习本课生字。
2.正确流利地朗读古诗,背诵古诗。
古诗是我国优秀文化的瑰宝之一,也是小语教学的重要组成部分。在教学上,如果只注重讲解注释,把大量的时间精力花费在翻译古诗的意思上,那么学生很容易陷在枯燥无味的逐字逐句的解释中,难以体味到我国古诗独有的韵味美和意境美。尤其面对年龄小,阅历不多的低年级学生,我们更需要抓住他们喜读善背,想象丰富,好动爱模仿的特点,调动他们用各种感官去感受古诗意境。《梅花》这首诗字意浅显而意境悠远,主要从两方面人手。
1.激发好奇,自主读诗。
用疑问引路,让学生带着释疑的心态去读诗。使学生能首先通过读诗去主动接近梅花,调动起学习的自主性,为后面的学习打下良好基础。
2.发挥想象,美读入境。
结合生活经历和课件欣赏,学生会对梅花的外形逐渐熟悉。再伴随教师的描述,将学生带人诗中特定的环境里,利用在比较中想象或回忆中想象等方法,去初步感受梅花凌寒独自开的坚强的品性。并将自己的感受美美地读出来,相互带动,共同融人诗境。
一、兴趣导入。
1.小朋友们!在你们心目中,认为什么花最美?(点多名学生作答)老师却认为最美的是梅花。为什么呢?今天咱们学了这首古诗就会明白了。
2.课件出示梅花图。师板书。
二、初读古诗学习生字。
1.伴随音乐,师声情并茂地朗读古诗,让学生初步感知全诗。
2.学生分小组自由读诗,可大声读,也可小声念,形式不一。
3.课件出示游戏识字。
(1)第一关买票:学生划出本诗生字,借助拼音读准字音。
(2)第二关认清同行生字小队员:小组交流,你是怎么认识这些生字的?
(3)第三关赏梅:(课件同时出示图文)做到不添字漏字,正确流利地朗读古诗。
三、引导想象美读入境。
1.多种形式朗读。(男生读、女生读、点生读、师生合作读等。)。
2.想象一下:读过之后,你眼前仿佛出现了怎样的景色?
(提示引导:课件的古诗中闪现变色的词有墙角、数枝、凌寒、不是雪、暗香)。
3.生交流自己的想象。,
(引导体会:梅花在寒冬中开放,和其他季节盛开的花有什么不同?)。
4.师进行情景描述:在一个偏僻的不为人注意的墙角边,有几枝亭亭玉立的梅花,正迎着凛凛寒风,独自开放。从远处看,花如雪,但知道那墙角处不是雪,而是梅花,因为有一股清幽的香味正从那儿缓缓飘来。
5.讨论:你觉得梅花美吗?怎样把你心中的梅花美美地读出来,让大家也感受一下?
6.美读入境:伴着优雅的二胡弦音,吟古诗。
四、熟读成诵。
1.情景再现:摇头晃脑学古人,吟出样子吟出情。
(教师先示范,小组尝试后全班尝试交流,互相评议,追求完善。引导学生在吟诵的过程中摇头晃脑,一边吟唱一边配上自己喜欢的动作,努力体会诗人的思想感情,沉醉于诗的意境中。)。
2.吟诵会:各种方式的吟诵。
1.在轻柔的背景音乐声中,生每人画上一枝梅花,并涂上颜色。
2.组织交流评议,展示其中优秀作品。
六、课外延伸。
去观察身边的梅花或其他植物,根据其特点画一画或写一写。
[板书设计]。
《梅花》教案
风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。
俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。
卜算子·咏梅陆游。
驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更着风和雨。
无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。
墨梅王冕。
我家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。
早梅张谓。
一树寒梅白玉条,回临村路傍溪桥。
不知近水花先发,疑是经冬雪未销。
墨梅居简。
莫恨丹青废画工,不须求异只须同。
玉容不及寒鸦色,故托缁尘异汉宫。
早梅齐已。
万木冻欲折,孤根暖独回。
村前深雪里,昨夜一枝开。
墨梅张臬。
山边幽谷水边村,曾被疏花断客魂。
犹恨东风无意思,更吹烟雨暗黄昏。
早梅李公明。
东风才有又西风,群木山中叶叶空。
只有梅花吹不尽,依然新白抱新红。
墨梅赵秉文。
画师不作粉脂面,却恐傍人嫌我直。
相逢莫道不相识,夏馥从来琢玉人。
忆梅李商隐。
定定住天涯,依依向物华。
寒梅最堪恨,常作去年花。
白梅王冕。
冰雪林中著此身,不同桃李混芳尘。
忽然一夜清香发,散作乾坤万里春。
梅王琪。
不受尘埃半点侵,竹篱茅舍自甘心。
只因误识林和靖,惹得诗人说到今。
与薛肇明弈棋赌梅花诗。
输一首王安石。
华发寻春喜见梅,一株临路雪倍堆。
凤城南陌他年忆,香杳难随驿使来。
梅贡性之。
眼前谁识岁寒交,只有梅花伴寂寥。
明月满天天似水,酒醒听彻玉人箫。
墙角数枝梅,凌寒独自开。
遥知不是雪,为有暗香来。
当年腊月半,已觉梅花阑。
不信今春晚,俱来雪里看。
真适园梅花盛放王鏊。
花间小坐夕阳迟,香雪千枝与万枝。
自入春来无好句,杖藜到此忽成诗。
闻道梅花坼晓风,雪堆遍满四山中。
何方可化身千亿,一树梅花一放翁。
《杂诗》之一王维。
君自故乡来,应知故乡事。
来日欹穸前,寒梅著花未。
杨柳枝词刘禹锡。
塞北梅花羌笛吹,淮南桂树小山词。
请君莫凑前朝曲,听唱新翻杨柳枝。
新栽梅白居易。
池边新栽七株梅,欲到花时点检来。
莫怕长洲桃李嫉,今年好为使君开。
江北不如南地暖,江南好断北人肠。
胭脂桃颊梨花粉,共作寒梅一面妆。
十一月后庭花盛开之二蔡襄。
日暖香繁巳盛开,开时曾达千百回。
春风岂是多情思,相伴花前去又来。
次韵中玉早梅黄庭坚。
折得寒香不露机,小穸斜日两三枝。
罗帷翠叶深调护,已被游蜂圣得知。
当年走马锦西城,曾为梅花醉似泥。
二十里中香不断,青羊宫到浣花溪。
红梅苏轼。
年年芳信负红梅,江畔垂垂又欲开。
珍重多情关伊令,直和根拨送春来。
闻道梅花圻晓风,雪堆遍满四山中。
何方可化身千亿,一树梅花一放翁。
红梅王十朋。
桃李莫相妒,夭姿元不同。
犹余雪霜态,未肯十分红。
幽谷那堪更北枝,年年自分着花迟。
高标逸韵君知否,正是层冰积雪时。
岭上红梅范大成。
雾雨胭脂照松竹,江面春风一枝足。
满城桃李各焉然,寂寞倾城在空谷。
雪虐风号愈凛然,花中气节最高坚。
过时自会飘零去,耻向东君更乞怜。
忽见寒梅树,花开汉水滨。
不知春色早,疑是弄珠人。
探梅杨万里。
山间幽步不胜奇,正是深夜浅暮时。
一枝梅花开一朵,恼人偏在最高枝。
圣恩寺看梅周永年。
众香国里人来去,花信风中鸟倒悬。
更喜水光相映发,横斜疏影托波来。
雪梅之一卢梅坡。
有梅无雪不精神,有雪无梅俗了人。
日暮诗成天又雪,与梅并作十分春。
题画梅李方膺。
挥毫落纸墨痕新,几点梅花最可人。
愿借天风吹得远,家家门巷尽成春。
雪梅之二卢梅坡。
梅雪争春未肯降,骚人搁笔费评章。
梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。
岭梅张道洽。
到处皆诗境,随时有物华。
应酬都不暇,一岭是梅花。
观梅有感刘因。
东风吹落战尘沙,梦想西湖处士家。
只恐江南春意减,此心元不为梅花。
赠范晔陆凯。
折梅逢驿使,寄与陇头人。
江南无所有,聊赠一枝春。
《红楼梦》访妙玉乞红梅曹雪芹。
酒未开樽句未裁,寻春问腊到蓬莱。
不求大士瓶中露,为乞嫦娥槛外梅。
入世冷桃红雪去,离尘香割紫云来。
槎桠谁惜诗肩瘦,衣上犹沾佛院苔。
《红楼梦》咏红梅花(花字)曹雪芹。
疏是枝条艳是花,春妆儿女竟奢华。
闲厅曲槛无余雪,流水空山有落霞。
幽梦冷随红袖笛,游仙香泛绛河槎。
前身定是瑶台种,无复相疑色相差。
《红楼梦》咏红梅花(红字)曹雪芹。
桃未芳菲杏未红,冲寒先已笑东风。
魂飞庾岭春难辨,霞隔罗浮梦未通。
绿萼添妆融宝炬,缟仙扶醉跨残虹。
看来岂是寻常色,浓淡由他冰雪中。
《红楼梦》咏红梅花(梅字)曹雪芹。
白梅懒赋赋红梅,逞艳先迎醉眼开。
冻脸有痕皆是血,酸心无恨亦成灰。
误吞丹药移真骨,偷下瑶池脱旧胎。
江北江南春灿烂,寄言蜂蝶漫疑猜。
早梅柳宗元。
早梅发高树,回映楚天碧。
朔风飘夜香,繁霜滋晓白。
欲为万里赠,杳杳山水隔。
寒英坐销落,何用慰远客。
十一月中旬至扶风界见梅花李商隐。
匝路亭亭艳,非时袅袅香。
素娥惟与月,青女不饶霜。
赠远虚盈手,伤离适断肠。
为谁成早秀?不待作年芳。
寒夜杜耒。
寒夜客来茶当酒,竹炉汤沸火初红。
寻常一样穸前月,才有梅花便不同。
雪后梅盛开折置灯下曾几。
满城桃李望东君,破蜡红梅未上春。
窗几数枝逾静好,园林一雪碧清新。
《腊梅花》教案
1、喜欢吹点画,体验吹点画的乐趣。
2、学习用吹画、手指点画、彩笔添加的方法,表现腊梅花的基本特征。
活动准备:棕色、红色颜料,图画纸、毛笔、彩笔,抹布,范画一幅。
1、出示范画,引导幼儿观察腊梅花的枝、干、花、花蕊的形状颜色。引导幼儿说一说这是。
用什么方法画出来的'?
2、教师讲解示范吹点腊梅花的方法:
3、吹出树干、树枝。这是难点部分,详细讲解。先用毛笔蘸棕色的颜料滴在纸的下半部分,然后用嘴对着颜料向前吹、改变方向吹,慢慢吹出树干树枝的形状。吹时用力要适度,主干粗吹时用力小一些,树枝细吹时用力大一些。
4、用右手食指蘸红色颜料,在树枝的适当位置点腊梅花的花瓣。点画前先看好位置,花瓣在排列上要注意层次,不能出现排队现象。点画后及时擦手。
5、用彩笔添加花心。
6、幼儿作画,教师巡回指导。
7、提醒幼儿注意画面整洁卫生。
8、能力强的幼儿可多吹画几颗梅花树,能力弱的重点掌握吹的方法。帮助每个幼儿完成作业,享受成功的乐趣。
9、评价展览作品。用幼儿作品布置教室。
《梅花》教案
1、学习中国绘画梅花的表现技法,梅花教案用中国画的形式画一幅梅花。(了解)。
3、通过欣赏教学,培养学生爱国主义精神,为继承和发扬我国绘画的优秀传统。(接受)。
一课时。
三、课前准备。
教师范画;
名家画梅作品。
四、教学建议。
1、重视示范教学。
学生爱模仿,教师示范作画,能让学生清楚地看到作画的步骤、运笔的方法、墨色在纸面上的显现等作画的全过程。
2、笔墨是写意画最重要的表现手段。无论形象刻画,还是意境的渲染,离开笔墨无以成画。如何培养学生笔墨的功力,是传授中国绘画艺术的重要一环。
3、画梅,重点是枝干。因为它是一幅画的框架,布局取势主要是枝干的走向在起作用。
4、梅花为五瓣、七蕊,花托呈丁字形。
5、适当板书。
6、指导学生临摹书中的范画。
7、完成临摹作品后,指导学生创作。
《梅花》教案
3、有机结合抒情、议论的写法。
4、学习史可法崇。
5、高的民族气节和为国捐躯的伟大精神。
1、重点词语和难句2、刻画人物的方法。
环节教学内容及流程学法点拨。
一、二、三、自读提示,了解作者相关情况默读课文,扫清文字障碍,再齐读全文自读练习。
(1)给加点的'词注音鲒埼亭()与城为殉()瞠目()呼麾下()神仙诡诞()蝉脱()(二)解释句中活用的词:
1、吾誓与城为殉()。
2、诸将果争前抱持之()。
3、有亲见忠烈青衣乌帽()。
4、与之有旧()。
5、悟大光明法蝉脱()。
(2)解释各组加点的词。
1、江都围急()。
2、忠烈持刀自裁()急呼麾下驱出()自有是言()。
3、然仓皇中不可落于敌人之手()副将军史德威慨然任之()。
补出下列句子中省略的成分。
1、为诸将所拥而行。
2、至小东门。
3、被执至南门。
4、无不泪如雨下。
6、何必出世入世之面目。
翻译下列语句。
督相史公知势不可为。
吾誓与城为殉,然仓皇中不可落入敌人之手,谁为我临期成此大节者?
忠烈大呼德威,德威流涕,不能执刃,遂为诸将所拥而行。
审知故扬州阁部史公果死耶,抑未死耶?
神仙之说,所谓为蛇画足。
四、内容理解。
本文为何取名为《梅花岭记》?
根据表达方式,课文可以分为两部分,第一部分-段,属--------:第二部分-段,属-------、---------。
课文中的主要人物是谁?采用了哪些方法来刻画他的?
你认为本文的中心思想是什么?
正面描述:立誓殉身、遗言认子、骂敌而死。
记叙侧面烘托:传闻未死、托名举兵史可法的。
反面对照:惶恐而问、狼狈不堪高大形象。
(一生不如死,一虽死犹生)。
议论批驳神仙之说画蛇添足。
冒名之举更不必问史可法的。
抒情立论忠烈之气常留天地。
忠义之训圣贤家法伟大精神。
忠烈面目宛然可遇。