制定教学工作计划可以让教师更好地准备教学资源和教学活动。以下是小编为大家整理的教学工作计划范例,供大家参考。希望能对广大教师在制定教学工作计划时提供一些帮助和指导,让教学更加高效和有效。大家一起来看看吧!
妈妈我想你幼儿园托班游戏教案设计
1.能积极参加游戏活动,并学会自我保护。
2.学说:“你不推,我不挤”,“一个跟着一个走”。
3.集体活动时,初步学会:一个跟着一个走,以及钻、跳、拔等技能。
[活动准备]。
1.山洞、独木桥、小河、小兔头饰、布制萝卜。
2.音乐磁带(录有欢快的音乐)。
[活动过程]。
一、开始部分:游戏激趣,谈话导入。
1.师:“孩子们,今天天气真好,妈妈要带你们去很远很远的地方拔萝卜,你们高兴吗?”
2.师:“咱们去拔萝卜的时候,路上不管遇到什么困难,一定要注意安全,要紧紧跟着妈妈,千万不要离开大家。”
二、进程部分:设置情境,多次感知。
学说短句:你不推,我不挤,一个跟着一个走。
2.过小桥。
安全钻过山洞后,来到小桥跟前。
师:“有这么多小兔宝宝要过小桥,咱们怎样才能安全的过桥?”学说短句:你不推,我不挤,一个跟着一个走。
3.拔萝卜。
最后来到“萝卜地”拔萝卜。
提问:“萝卜是什么颜色的?什么样子的?”拔萝卜时要注意什么?
学说短句:你不推,我不挤,一个挨着一个拔。
4.听故事:小兔本领大。“拔完萝卜,你们一定累了,现在咱们一边拔萝卜一边听故事。”幼儿安静听教师讲故事《小兔本领大》。
三、结束部分:快乐体验,巩固行为。
在音乐声中,幼儿模仿小兔动作“你不推,我不挤,一个挨着一个”出活动室。
分析:本活动,能针对托班幼儿“有意教无意学”的年龄特征,运用游戏巧妙设计,多次巩固,趣味性、活动性、综合性强,教学活动气氛活跃动静交替,在我园开展的安全教育教学活动获得好评。
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《我想》教案设计
1、观察动物的明显特征,理解诗歌内容。
2、感受诗歌中的稚拙美,学习创编诗句。
动物图片若干。
师:小朋友,你们去过动物园吗?上次我到动物园去的时候,看见了很多小动物,今天我也把他们其中的几个请到了我们的幼儿园,瞧,他们来了!
师:(出示大象图片)看,这是谁?大象的什么地方最好玩?
幼:大象的鼻子最好玩,长长的,很有趣。
师:为什么?
幼:它可以喷水、滑滑梯、当秋千。
师:如果你也有大象这样长长的鼻子,你想用来干什么呢?
幼:喷水浇花。
幼:搬木头。
幼:和另一只大象握握手。
幼:给小朋友当滑梯。
看见小鹿,
我想有对犄角,
和小鹿用犄角“顶顶牛”。
从教学选材上来讲,这首诗利用动物明显的特征,很容易被幼儿理解;而且它也可以让幼儿感受到该诗的稚拙美。通过幼儿自己的`观察,可以将这首诗继续续下去,一来可以扩大幼儿的词汇量,二来可以发展幼儿的口语表达能力和想象能力,三来可以让幼儿体会到自己作诗的乐趣,从而更好的调动了幼儿对诗歌学习积极性。
从教学方法上来讲,这位老师主要采用欣赏、讲述和谈话进行教学。诗歌本身就含有诸多美的东西,他可以唤起幼儿对文学的兴趣和爱好,给幼儿美的享受和精神的陶冶。教师通过谈话法,通过和幼儿的交谈,一步步引导幼儿讲出诗歌的内容,培养了幼儿的想象力。
从教学程序上看,分为谈话法、诗意分析法和延伸活动法,让幼儿熟悉诗歌内容,理解并能在活动中体现,从而达到掌握的程度。
妈妈我想你幼儿园托班游戏教案设计
一、活动目标:
1、练习一个跟着一个走。
2、激发幼儿对体育活动的兴趣。
二、活动准备:
1、学会儿歌。
2、场地上画一个大圆。
三、活动过程:
1、导入,学习儿歌。
师:“今天我们要一起来玩一个游戏。在玩这个游戏前,我们先要学习一首儿歌。”
走走走,走走走,跟着老师向前走。
不掉队,不乱走,都是听话的好朋友。
2、游戏。
幼儿四散地站在教师身旁。游戏开始,一起说儿歌:“走走走,走走走,跟着老师向前走。不掉队,不乱走,都是听话的好朋友。”教师边说儿歌边鼓励幼儿站成一路纵队,练习一个跟着一个走,走成圆圈或其他不同的形状。
(活动规则:幼儿必须一个跟着一个在教师带领下,沿着场地走直线或圆圈。)。
幼儿园托班健康活动——顶球。
设计意图:球是幼儿非常喜欢的玩具,但是幼儿的玩法比较单一,有些幼儿曾经看到电视中有人用头顶球玩,所以我选择这个活动来发展幼儿的弹跳能力.
活动目标:。
1.练习原地向上跳起顶球,发展弹跳能力.
2.初步获得跳的高低与顶球关系的经验.
3.能积极参与游戏活动.
活动准备:气球若干,分别绑在绳子上,吊球高度略高于孩子身高。
重难点:练习原地向上跳起顶球。
活动过程:。
1.介绍玩法,孩子示范.
2.孩子顶球.每个孩子找一个高度合适的球,站在球下,孩子双脚跳起顶球,跳一下,顶一下,连续跳,连续顶,孩子顶到了,教师要鼓励,还可指导孩子用力跳起将球顶高一些.
活动延伸:。
教师还可将绳子调高,让幼儿跳起击球,发展手眼协调能力和弹跳能力.
活动反思:。
幼儿兴趣很浓,也跳得不错,但是个别幼儿还是碰不到球,教师应提醒他双脚离地跳,该活动也比较适合家庭玩.幼儿在多次游戏后,教师可对能力强的幼儿增加高度.
设计意图:平时孩子们会看到很多会滚的东西,孩子们的兴趣也非常大,我发现有些孩子会在地上滚来滚去,很开心,我想提供一个机会,让他们尽情地滚,从而发展幼儿控制身体的能力。
活动过程:
使幼儿体验控制身体定向滚动的感觉,体验滚动的乐趣。
活动准备:
垫子若干或地毯若干,纸棒每人一根。
重难点:能控制身体定向滚动。
活动过程:
1.小马得儿驾。
幼儿把纸棒当小马骑在跨下跑跑跳跳。
2.纸棒骨碌滚。
比一比,谁的纸棒滚得远。
3.学做滚滚棒。
(1)纸棒会滚,谁会像纸棒这样在垫子上滚来滚去?请个别幼儿试一试。
(2)幼儿依次仰卧在垫子上,两臂上举,两腿并拢,向同一方向侧滚动,体会滚动的'乐趣。
活动延伸:
滚动较熟练时,可用几条毛巾,靠垫做成障碍,使幼儿用力滚过去。
活动反思:
幼儿的胆子比较小,不敢将两臂上举,教师应鼓励幼儿用正确的姿势滚,而且要要求幼儿向右滚动和向左滚动都要练习。
我想
教学要求:
1、理解诗的内容,通过幻想和想象,激发学生对大自然的热爱,对美好生活的追求。
2、学会本课九个生字和新词,认识八个字。
3、正确流利有感情的朗读背诵这首诗。
重点难点:
重点:了解我的小小愿望。
难点:大胆想象,仿照课文第三节再编一段。
“第一课时。
教学目标:
1、理解诗的内容,了解“我”的小小的愿望。
2、激发学生对大自然的热爱,对美好生活的追求。
3、正确、流利、有感情的朗读这首诗。
教学过程:
一、导入新课。
1、观看美丽景色的画面,激发学生学习的兴趣。
2、教师说:当同学们看到鸟语花香、绿树成荫、蓝天白云这些美丽的景色时,想到了什么?让我们一起走进作家的作品中,去品味生活。
3、板书课题。
二、初读课文。
1、自由读课文,一边读一边把生字用自己喜欢的符号画下来。要求读准字音,读通句子。
2、要求读准字音,读通句子。
3、纠正读音,你认为哪些字的读音应注意,提醒大家注意。
“哇”读“wa”,轻声。
“汲取”中的“汲”读ji。
4、老师简要介绍作者。
高洪波:1951年生于内蒙古自治区开鲁县,现为中国作家协会书记处书记。出版有儿童诗集《大象法官》《我喜欢你,狐狸》等。儿童诗《我像》获全国作家协会第一届全国优秀儿童文学奖。
5、指名读课文第一至四节。
三、理解内容。
1、从第一至第四节中选择你喜欢的一节分组学习。
自学提示:
(1)我想变成什么?为什么?
(2)提出自己不明白的问题,小组讨论。
(3)用读或演的形式汇报。
2、交流汇报。
(1)交流第一、二节内容。
(2)学习第三节。
鼓励学生充分说。
解决疑难:为什么说“蓝天是我的课堂”?
(3)、学习第四节。
齐读第四节。请学生说说对蒲公英、柳絮的了解。
启发学生想象:遥远的地方会是哪里?作者飞到那里干什么?
3、学习第五节。
(1)指名读第五节。分组讨论:“我”要和爸爸妈妈商量什么?
(2)交流汇报。
四、巩固练习。
1、配乐,同桌练习有感情的朗读课文,互相评议。进一步感受大自然的美好和生活的美好。
2、推荐读得好的同学向大家汇报。
3、配乐齐读课文。
五、总结全文。
1、读完课文,你有什么体会?
学生充分说。
教师总结。
大自然是这样美好!我们的生活是这样美好!
第二课时。
教学目标:
1、指导背诵这首诗。
2、鼓励学生大胆想象,仿照课文第三节再编一段。
3、学会九个生字及由这些生字组成的新词。
教学过程:
“八佰教育网”有你鼓励---每天都在进步!
一、检查复习。
1、指名分小节朗读课文。
2、配乐齐读课文。
3、指名读第三节。要求:仿照这一节,再编一段。
(1)给学生充分的时间进行想象。
(2)同桌相互说,相互评价。
(3)推荐读得好的同学向大家汇报。
二、背诵指导。
1、依据板书内容自己独立试背。
2、指名分小节背。
三、学习生字。
1、出示生字、词卡片检查认读情况。
2、小组内相互交流识记字形的方法。
3、小组代表汇报。
悠谷脚丫软。
营柔堂遥。
4、指导书写。
学生书写,教师巡视指导。
四、扩词练习。
悠:悠久悠扬悠闲。
谷:稻谷谷子深谷。
脚:脚印脚步脚趾。
软:松软柔软软弱。
营:军营营地营房。
堂:食堂纪念堂礼堂。
柔:温柔柔弱柔美。
妈妈我想你幼儿园托班游戏教案设计
(左手食指穿过孔,做蠕动状)。
5、黄老先生有块地。
黄老先生有块地,咿呀咿呀哦。
他在田边养小鸡(两手拇指食指相对,其他手指握拳,上下做啄状)。
咿呀咿呀哦,唧唧唧,唧唧唧,唧唧唧唧唧唧唧唧。
黄老先生有块地,咿呀咿呀哦。
他在田边养小鸭(右手手心盖上左手手背,上下扇)。
咿呀咿呀哦,嘎嘎嘎,嘎嘎嘎,嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎。
黄老先生有块地,咿呀咿呀哦。
他在田边养小羊(两手放头顶,伸出拇指食指,其他手指捏拳)。
咿呀咿呀哦,咩咩咩,咩咩咩,咩咩咩咩咩咩咩咩。
黄老先生有块地,咿呀咿呀哦。
他在田边养小狗(拇指顶住太阳穴,其余四手指做扇状上下扇)。
咿呀咿呀哦,汪汪汪,汪汪汪,汪汪汪汪汪汪汪汪。
6、包饺子。
小手摊开,咱们来包饺子吧(伸出左手手掌)。
擀擀皮(右手在左手上做擀皮状)。
和了和了(右手手指立起在左手手掌上做和馅的动作,就象手指在抓挠)。
包个小饺子(说一个字,用右手食指依次点着左手的手指)。
香喷喷的饺子给谁吃(用右手把左手指包起来,盖住,问孩子)(然后孩子说给谁吃,就把饺子递到嘴边)。
妈妈我想你幼儿园托班游戏教案设计
活动目标:
1.知道小动物和小朋友们一样都有自己的妈妈,增进幼儿与妈妈的情感。
2.勇敢的用简单的语言表达自己对妈妈的爱。
活动准备:
1.各种布制、毛绒、同类动物玩具大小各一个到两个。
2.每个小朋友妈妈的单人照片一张;“开火车”、“摇篮曲”音乐磁带,小孩哭声的录音带。
活动过程:
一、引入活动。
1.游戏“开火车”进活动室。
2.让幼儿自由选择一个喜欢的动物玩具玩。
3.播放摇篮曲,让幼儿抱着玩具休息一会儿。
二、认识妈妈和宝宝。
(音乐中断,传出一阵哭声)。
师:咦?谁在哭啊?(找一找)哦,是猴宝宝在哭(老师从录音机后面拿出猴宝宝)。猴宝宝你为什么哭呀?哦!你找不到妈妈了,你的妈妈是谁呀?哦,是大猴,猴妈妈在哪里呢?小朋友帮找一找好吗?(大家一起找)找到了,猴宝宝的妈妈是大猴,猴宝宝是小猴,小朋友,你看看你抱的是什么动物?是妈妈还是宝宝呢?你怎么知道的'?(幼儿自己观察、比较)。
小结:妈妈大,宝宝小。
三、游戏“找妈妈”。
1.引导幼儿帮动物宝宝找到自己的妈妈。
2.展示幼儿妈妈的相片,让幼儿去找自己的妈妈。
3.共同欢呼“找到妈妈了”。
小结:每个宝宝都有妈妈。(妈妈用鼓励的语言表扬幼儿)。
4.让幼儿对着相片跟妈妈说一句话,如“妈妈,我爱你”、“妈妈,我想你”等。
四、延伸活动:让幼儿拿妈妈的相片向在座老师介绍妈妈。
妈妈我想你幼儿园托班游戏教案设计
活动目标:
1.愿意与同伴一起游戏,体验游戏的快乐。
2.每天都能高高兴兴上幼儿园。
3.认识各种物品,并能完整说出:我拿的是xx。
活动材料:
魔术袋一个,小手巾一条,各种物品数个。
活动过程:
1.老师出示小星星魔术袋,介绍魔术袋的来历,引起幼儿的兴趣;
2.让幼儿观察魔术袋,然后拿出小手巾,将小手巾放入袋中,打开魔术袋,小手巾不见了。让幼儿再轮流看看魔术袋中有没有小手巾,引起幼儿的好奇。
3.老师念咒语,“小星星,亮晶晶,小手巾,亮一亮,快出现,快出现,1,2,3!”,老师从魔术袋的暗格中拿出小手巾。
4.重复一次,此时鼓励幼儿与老师一同念咒语可以引导幼儿念出身边的'玩具,然后老师悄悄从暗格中拿出孩子说出的玩具放入袋中,请出一位幼儿从魔术袋中拿出玩具,并能完整说出:我拿的是xx。
5.若时间充分可再继续游戏,可拿出幼儿熟悉的玩具或物品,如小汽车,小娃娃放入袋中,由幼儿自己念咒语,自己拿出物品,并能完整说出:我拿的是xx。
想象作文我想变成教案设计
1、在传统的作文教学中,以看、写为主,今天的听音想像作文却重在听、说,由听想说写,把声音引进作文教学中,使学生产生如闻其声,如视其物,如见其人,如临其境的感觉,这样学生就有了交际的内容,写作的灵感,适应了小学生的智力发展这一规律。
2、《说说我的梦想》是一个比较抽象的课题,体现的是一个人的思想、志向、价值观、人生观、世界观。只有通过生动的声音,形象的画面才能启动学生的思维,打开想象的闸门,进行口语交际或创作。
根据听音想像作文与口语交际的大纲要求,突出听音,训练说话的特点,我确立本课教学目标与重难点如下:
(一)、教学目标要求。
1、知识目标:通过听音,发挥想象,培养学生倾听习惯及想象能力、思维能力。
2、能力目标:
(1)、运用流利的普通话进行口语交际,向别人说说自己的梦想,培养学生的口语表达和交流能力。
(2)、说话时要求态度大方,口齿清楚,声音响亮,说话的过程中要有层次,有条理,并能认真倾听别人说话,正确评价别人的作品。
3、情感目标:在梦想的陈述中渗透德育教育,培养学生正确的世界观、人生观。
(二)、教学重难点。
运用声音,引发想象,围绕中心,有条理,有顺序地口述自己的梦想。
1、情感体验法。
创设情境,激发兴趣是听音想象作文的导火线,通过听音说话让学生致身于情境之中,才能发挥其身临其境的想象,创作。
2、合作讨论法。
让学生把共同的梦想,用不同的思想进行小组合作讨论、交流,让学生的思想更进一步的飞跃,从而培养学生的合作精神产,达到与人自由交流的教学目的。
3、竞赛对比,取长补短法。
妈妈我想你幼儿园托班游戏教案设计
摘要:
对于婴幼儿来说,手指的活动,即大脑的体操。活动的是手,锻炼的是大脑。我们和托班宝宝们积极开展手指游戏,使之成为发展其小肌肉运动能力、语言能力、社会交往能力、数学能力、想象能力等的重要载体,并且由于手指游戏通常都比较短小,还能运用在日常生活的等待时间中,避免宝宝们在活动衔接时无所事事、消极等待。
关键词:
手指游戏模仿认知语言表达数理空间概念互动积极想象。
正文:
俗话说:“十指连心”、“心灵则手巧”,著名的哲学家康德曾说:“手是身体外的大脑。”著名的教育家苏霍姆林斯基也曾说:“儿童的智慧在他的手指尖上。”对于婴幼儿来说,手指的活动,即大脑的体操。活动的是手,锻炼的是大脑。手的动作与人脑的发育有着极为密切和重要的关系,对语言、视觉、听觉、触觉等的发展也有极大的益处。幼儿园托班的宝宝,运动发展处于大肌肉发展阶段,喜欢重复某一动作、情节或游戏,小肌肉(手指等)运动的能力很弱。练习手指动作,既可发展托班宝宝小肌肉运动能力,提高其动作的灵活性、准确性及控制能力,又可让他们了解自己身体的一部分、训练他们的注意力。《纲要》中一再强调:“幼儿园教育以游戏为基本活动。”“寓教育于生活、游戏之中。”面对托班的宝宝,更需要我们将教育活动设计成贴近宝贝们生活、认知的小游戏。“游戏来自并超越现实生活,是个体自愿的认知与嬉戏活动,它伴有愉悦的情绪体验,是具备一定规则的社会性实践活动。”因此,我们和托班宝宝们积极开展手指游戏,使之成为发展其小肌肉运动能力、语言能力、社会交往能力、数学能力、想象能力等的重要载体,并且由于手指游戏通常都比较短小,还能运用在日常生活的等待时间中,避免宝宝们在活动衔接时无所事事、消极等待。
一、模仿练习,促进生活认知。
托班宝宝的认知属于直觉形象思维,他们只对自己身边的事物感兴趣。对自己没有亲身经历的事物不感兴趣。手指作为宝宝们身体的一部分,是他们熟悉的东西,但用自己的手指变化出各种动物,又是宝宝所需要接受的认知挑战。模仿是宝宝认识这个世界很重要的方法,一开始以模仿为主的手指游戏,可以让宝宝们对手指变出的动物进行动作的模仿,并延伸出声音的模仿,从而对其显著特点有所了解。
如手指游戏《变变变》:一只手指头呀变变变,变成毛毛虫呀爬爬爬;两只手指头呀变变变,变成小白兔呀跳跳跳;三只手指头呀变变变,变成小花猫呀喵喵喵;四只手指头呀变变变,变成小蝴蝶呀飞飞飞;五只手指头呀变变变,变成大老虎呀嗷嗷嗷。游戏中可以让宝宝们用手指模仿出相应小动物的动作,同时学一学它们的叫声。短短的一个手指游戏,融入了五种动物的基本特点。再如手指游戏《小手拍拍》:小手拍拍,小手拍拍(拍拍双手)手指伸出来,(伸出食指)眼睛在哪里?(用一种夸张的语气问)眼睛在这里,(指出眼睛)用手指出来。(一边指着自己的眼睛一边用眼神鼓励宝宝)在熟悉游戏后,我们可以把眼睛改成其它任何一个身体部位,比如鼻子、嘴巴、肚子、膝盖等等。这个游戏教会我们的宝宝认识五官和身体部位,增强自己的身体意识。每次玩这个游戏,老师故意在提问某个五官或身体部位时停顿一下,让宝宝们充满期待与挑战愿望,当他们指对时,就会发出一阵成功而满足的欢笑。带有趣味性的手指游戏成为托班宝宝自愿的认知与嬉戏活动,宝宝们在不经意间就将这些基本常识内化到认知经验中了。
二、抓住敏感期,发展语言表达。
两岁以后宝宝已经能用语言表达自己的.需要、愿望和询问了,这时宝宝和成人的交往已是用语言伴随动作和表情来进行了。语言学家彭菲尔德提出了语言发展的敏感期,他认为自然的语言学习只能在语言学习的“敏感期”进行。2-3岁的宝宝正是语言发展最为迅速、最为关键的时期,()即语言发展的敏感期,这个时期也是孩子言语发展的第二阶段――简单句时期。利用手指游戏动静结合地引导幼儿倾听、模仿、练习完整的儿歌,对促进托班宝宝的语言发展具有非常显著的作用。
如手指游戏《手指点点》:一个手指点点点,(伸出一个手指点宝宝)两个手指敲敲敲,(伸出两只手指在宝宝身上轻敲)三个手指捏捏捏,(伸出三只手指在宝宝身上轻捏)四个手指挠挠挠,(伸出四只手指在宝宝身上轻挠)五个手指拍拍拍,(两个手对拍)五个兄弟爬上山,(从宝宝的下身做爬山状)叽里咕噜滚下来。(在宝宝身上从上往下挠)通过该手指游戏,托班宝宝可以接触到七个不同的动词:点、敲、捏、挠、拍、爬、滚,并且其中五个动词是以叠词的形式出现,重复出现的叠词更有利于托班宝宝掌握、记忆动词。
三、手眼脑并用,发展数理空间概念。
托班的宝宝年龄小,注意力不集中,尤其是在进行数学教学活动时,枯燥的教法宝宝们不喜欢,将抽象的数学知识寓于他们感兴趣的手指游戏中,使其在充满趣味性的游戏中主动学习数学,使宝宝们在游戏规则和动作的过程中进行简单的观察比较、分析综合、抽象概括以至判断推理等思维活动,从而使手指游戏成为儿童主动获得知识和发展思维的有效方法之一。
如手指游戏《大门开开》(双手合起来):一门开开进不开,(大拇指打开)二门开开进不开,(食指打开)三门开开进不来,(中指打开)四门开开进不开,(无名指打开)五门开开我进来!(小指打开,在说“我进来”三个字的时候拍手三次)。五句儿歌中包涵着从一到五的数序概念,宝宝们通过游戏不仅练习从一到五地数数,还能将每个数与相应的动作进行配对。
再如《我有一双小小手》小手拍一拍,小手拍一拍;(把小手拍一拍)小手藏起来,小手藏起来。(让宝宝把小手藏在身后);小手在哪里?小手在哪里?(留有时间让宝宝想一想)小手在这里,小手在这里。(把小手从身后拿出来,拍一拍)我有一双小小脚,小脚踩一踩,小脚踩一踩;(让小脚踏踏地)小脚藏起来,小脚藏起来。(让宝宝用小手把小脚捂住);小脚在哪里,小脚在哪里?(留有时间让宝宝想一想)小脚在这里,小脚在这里。(把小手拿开,小脚欢快的踏一踏)宝宝们通过藏小手藏小脚,对自己身体的方位(上下、前后)有了初步的认识。
四、师幼、幼幼互动,增进彼此情感。
托班宝宝刚刚踏入集体生活,社会交往能力较差,缺乏与周围同伴、老师交流的技能。同时由于许多家庭对宝宝的过度保护和溺爱,许多宝宝对养护者过度依赖,而对陌生环境产生抗拒心理,以致入园适应期拉长。《纲要》中指出要“建立良好的、和谐的、平等的师友关系,让幼儿生活在宽松的、积极的、友善的、鼓励的环境中,高频率地师幼互动。”在手指游戏中,老师可以通过与宝宝们进行肢体接触,拉近彼此间的距离,从而增进师幼感情。
五、鼓励积极想象,发挥创造能力。
手指游戏的儿歌是可以变化的,宝宝们在玩手指游戏中可以鼓励他们积极想象:我们的小手还可以变出什么呀?并把他们想象出来的内容编进手指谣里,不仅再一次激发出宝宝们游戏的兴趣,更有利于提高幼儿的发散性思维和创造性想象。如我们可以提问:“一根手指还能变出什么东西啊?”宝宝们摆弄着自己的小手开始进行探索思考,很快一根手指变出了蚊子叮、小铅笔、小牛角,两根手指变出了小剪刀、螃蟹钳子,三根手指变出了小孔雀、机关枪,四根手指变出了老鹰、小螃蟹,五根手指变出了望远镜、爱心等,除此之外,两只小手互相配合还能变出许多其他的东西,如照相机、小狗、小鸡、小乌龟等,变化的游戏让我们的宝宝更加喜欢摆弄我们的小手。
事实上,手指游戏是具有综合性的游戏,往往一个游戏中包涵着语言、数学、情感、创造性等多种教育意义。只要我们老师用心引领,就能化有限为无限,让宝宝们的小手变出无限可能,玩出无限精彩,激发无限智慧,感受无限快乐,变成心灵手巧的快乐宝宝!
参考文献:
2、《幼儿游戏之旅》南京师范大学出版社主编:陆娴敏。
3、《托班幼儿年龄特点》上海学前教育网。
想象作文我想变成教案设计
要教会学生的思维导图类型:气泡图,括号图,树状图,逻辑图(向右)。
培训学生学习思维导图的教学方法:演示法——练习法——实践操作法。
从哪些方面评价学生所画的思维导图:
从哪些方面评价学生使用思维导图学习的效果:
从哪些方面评价学生学习的过程:
妈妈我想你幼儿园托班游戏教案设计
设计意图:孩子们早上来园,经常能看到哥哥姐姐在玩跳圈的游戏,他们也特别想玩,可是怎样让枯燥的跳圈变得有趣呢?于是我让孩子们模仿跳跳虫来发展他们的跳跃能力。
活动目标:
1.练习双脚并拢向上跳,发展跳跃能力。
2.锻炼动作的灵活性。
活动准备:
人手一个塑料圈,音乐磁带。
活动过程:
1.跳虫舞。
(1)启发幼儿说说什么虫会跳。
(2)请幼儿将两手食指放在头上,听音乐活动身体、四肢,模仿跳跳虫跳舞的样子。
2.跳水坑。
(1)请幼儿取一个塑料圈放在地上当“水坑”,自由跳圈,避免相互碰撞。
(2)带领幼儿双脚并拢,在圈中跳进跳出。
(3)请跳得好的幼儿表演,游戏反复进行。
3.幼儿自由玩圈,做放松运动结束。
活动延伸:
可请幼儿单脚跳或请幼儿跳过绳子。
活动反思:
幼儿对于双脚同时跳还不是很行,许多幼儿只能双脚交替跳,教师可先让幼儿练习后再模仿跳跳虫。
想象作文我想变成教案设计
提供画面:两棵树。要求学生合理想象,写一篇作文。
1、训练学生想象的合理、大胆、有新意,培养学生的想象能力和分析能力。
2、开放形式,让学生写自己的所想,提高写作兴趣。
画
画面图片2张,多媒体教具。
一、提供画面猜测意图拓宽思路激发兴趣。
画面1:一棵枝繁叶茂的大树。
画面2:一棵枝光秃秃的、快枯死的大树。
出示画面:你看到了什么?请你根据这两个画面猜想一下,这次习作要写什么?(学生思路开阔,想出很多写作内容)。
二、拓展空间引导想象畅所欲言。
(一)依据画面1进行想象。
看到这棵枝繁叶茂的大树你想到了什么?
提示:
1、它生长在哪里?从“一滴水就能折射太阳的光辉”,你可以想象它周围是一派怎样的景象呢?请你描绘。
2、这棵树为什么能长得如此茂盛呢?周围的人们是怎样待它的?它会怎么想?
3、小动物们喜欢它吗?它们可以在树上、树下干什么呢?那将是一幅怎样热闹的景象呢?
(二)依据画面2进行想象。
看到这棵光秃秃的、快枯死的树,你又想到了什么?
提示:
1、它以前是什么样的?怎么会变成这样呢?有几种可能?
2、如果是人们造成的,那人们是怎样伤害它的?受到伤害的仅仅是这一棵树吗?
3、小动物喜欢它吗?会说些什么?
4、你想为它做点什么吗?
(三)寻找画面联系。
这两幅图可以怎样排列?从中你看懂了什么?
三、自选文体写自己所想。
l、写成一篇童话或记叙文。如《树大哥的昨天、今天和明天》、《大树的遭遇》、《老友重逢》。
2、写成一篇倡议书。如《爱护树木,保护家园,人人有责》、《行动起来,保护地球》。
3、写成一篇状物散文。如《好大一棵树》、《同在阳光下》。
4、写成一篇借物喻人的文章。如《边疆的大树》《喻边防战士》《街心大树》《喻警察叔叔》。
(林延真白雪珍)。
我想教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文,有自己独特的感受。
2、学习与人交往的方法。
3、正确认读本课十四个生字,会写田字格里的八个生字。
4、培养学生的独立意识,自己的事情自己处理的能力。
1、准确认读生字十四个生字,正确、规范书写田字格里的八个生字。
2、分析阅读课文第五自然段,说一说贝贝做法的妙处,学习与人交往的方法。
3、激发学生的独立性,培养学生不依赖大人自己处理生活中问题的能力,让孩子健康快乐地成长。
师:同学们,当你玩球被抢,做游戏有人捣乱时,你是怎么做的?用什么方法来解决矛盾的?(学生有的答告诉老师或家长,寻求帮助;有的答大喊、大叫、大哭,吓唬他;有的答不理他,躲开到别处去玩;还有的答和他讲理,用拳头告诉他不许捣乱,动别人的东西要经过人家的同意。)还有没有更好地解决问题的方法呢?今天,我们来学习第七课“我想我能行”(师板书课题),看一看文中的贝贝当篮球被大一点儿的孩子抢走后,是如何做的?他的做法好不好?希望通过这课的学习,我们大家都能得到一些启示。
1、自渎课文,画出生字、词,借助拼音识字。
2、标出自然段,同桌合作认读生字、词。
3、小组内每人一段读课文,采取不同的方法识记生字、词。
1、生开火车读文,师相机纠正错误指导读准。
2、齐读课文,说一说文中讲了一件什么事?用一句话概括文章主要内容。
1、师出示生字卡片,生齐读,开火车读。
2、师出示词语卡片,生开火车读,齐读。
3、让学生用自己喜欢的方式识记生字,提出不会写,写不好的字,师在黑板上的田字格中范写,生先看师写,然后虽师书空,加强记忆。
4、重点指导“场”的第四笔,即“横折折折钩”,要求学生记住笔画名称,找准其在田字格中的位置,准确规范的书写。
5、其它字可让学生在小组内互相写一写,评一评,议一议。同组内相互纠正,相互指导。
6、将课后田字格中的八个生字,在田字格本上每字写三个。师询回观察,发现问题及时指导。
1、指导朗读:
(1)、把自己当作是贝贝读出感情,让学生通过贝贝的语言和行动进行感悟。
(2)、分析如何读好爸爸说的“你想让我帮忙要回篮球吗?”这句话,要读出询问的语气。若学生读不好,师可以范读,引导学生感受。
2、分析理解第五自然段,学习与人交往的方法。
(1)、分析贝贝是如何和大孩子融在一起,用自己的方式解决问题的。
可以让女生当记者,男生是贝贝进行现场采访,挖掘人物内涵,换位思考,与人进行交往时如何能够寻找到最佳处理问题的办法。
(2)师出示话题,进行口语交际。
你喜欢贝贝的做法吗?为什么?
a、小组内进行讨论、交流、归纳,推荐一名代表进行全班交流。
b、全班交流,加深情感积淀和交往方法的学习。
3、有感情地朗读课文。
1、总结课文:
贝贝是一个怎样的孩子?爸爸又是一个什么样的爸爸呢?用一句话对贝贝进行评价,也可以评价贝贝的爸爸。
2、课外拓展:
3、整理归纳好,写在“我的小本本”上。
把这个故事回家讲给父母听。
《我想》教学设计
1、看懂图画类容,说清楚。
2、留心生活中遇到的问题,养成弄清楚遇到的问题的习惯。
3、学会提出问题。大胆探索,获取知识。在交际中互相学习。
1、留心生活中遇到的问题,学会提问题。
2、在交际中互动中获得知识。
挂图。
在交际中互动中解决问题。
在留心生活里提出问题,解决问题。
一、引导学生观察图画引出交际话题。
1、图上的小朋友在什么时候?什么地方?发现了什么?想什么?说什么?
2、你能回答他们提出的问题嘛?
3、小组讨论。
4、小组代表说讨论结果,老师根据讨论情况进行教学。
问题:
1)蚂蚁的触角有什么用?(蚂蚁的触角是用来识明方向、辨别气味的,同伴互相交流信息)。
2)竹子是树吗?(竹子是具有细长直茎的木质化草本植物。竹子是地球上生长最快草本植物。)。
二、结合生活实际,说说。
1、小朋友们平时在生活中遇到过哪些问题?把问题提出来供大家讨论。
2、师生讨论解决学生提出的遇到的问题。
3、在学生提出的问题中有选择性地哪出几个让学生说说自己的看法。
4、启发:在生活中遇到问题要提出来,还要想办法去寻求答案。
三、延伸。
1、把还没解决的平时生活中遇到的问题,继续去解决。
2、继续留心遇到的新问题,收集起来,想法解决,没解决的提交班级讨论。
我想教案
1.共同讨论要学习的主题(回忆参观蝴蝶管的过程)
2.分享自己对方案的旧经验
(1)介绍
(2)绘画
3.教师和幼儿共同提出的问题:共收到20个左右的问题,范围涉及生长过程、生活习性、外形特征等方面。
4.让家长了解参与
5.把幼儿的问题公布在家园栏,与家长一起共同探索。
1.家长带领幼儿到少年宫,询问管内有经验的人员、观察标本的制作等。
2.购买一些蝴蝶标本,用放大镜让幼儿仔细观察。
3.去公园捕捉蝴蝶并饲养进行更细致的观察。
4.查资料:教师与幼儿共同寻找一些有产蝴蝶方面的资料,家长带领幼儿逛书城、科技书店收集资料。
5.观看蝴蝶标本录像,了解蝴蝶的种类。
1.成果发布会:解答有关蝴蝶的问题。
2.图书制作:图夹文造句、创编蝴蝶的故事
3.制作图夹闻版面:介绍蝴蝶
4.美工活动:用各种材料制作蝴蝶(刺绣、绘画、撕贴画、手工、编织等)
5.语言活动:故事表演
6.音乐活动:舞蹈、歌表演。
以种已经会的方式更深入地去探讨和记录(用家庭及走向社会方式),看有
关电视作深一步了解,如discovery、科教片等。
1.开展览会:制作蝴蝶展览的请柬,邀请小班、中班幼儿参观
办报活动:发给家长--让更多人分享,了解。
《我想》教学设计
1、会认12个生字,会写8个生字。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
1、鼓励学生运用已有的识字方法识字,并能大胆创新。
2、通过演想自悟,来拓展课文内容,增强对诗歌的理解,培养学生的想象力和创造力。
3、通过小组合作学习,来检查学生识字、读诗的情况。
1、通过学习课文,鼓励学生大胆想象,能续写课文,培养想象力。
2、在学生理解诗的内容的基础上,体会表达的思想感情。
策略与方法:
1、读中感悟。
朗读是学生理解课文的重要手段之一,新课标提倡学生以读为主,读中理解,读中感悟,读中受到情感的熏陶。教师对教材理解把握的深度,并不是学生理解课文的标准和尺度,教学时要始终坚持“浅化理解”的原则,要给学生的读书体会留出余地。不需要教师作无意义的“深刻剖析”,要重视学生读的训练,朗读与理解相结合,体会到什么程度就读出什么水平,读出自己对文章的独特体验。
2、读演结合。
表演的过程就是一种形象思维的过程,学生在入情入境的表演中,对故事的情趣有了更深的体验,在表演之后,让学生带着表演的感受再读课文,完成从语言到思维再到语言的完整的思维过程。
3、童话故事激趣导入,通过自读、我写你猜、看拼音等认识本课的生字,在各种形式的游戏活动中巩固生字。
教学准备:
童话故事或童话故事光盘、生字卡片、课文录音。
教师与学生活动过程。
一、故事激趣,导入新课。
1、播放光盘或讲故事《神笔马良》。问:“你觉得马良这个人怎么样呀?
(学生可能回答:
(1)马良一心一意地帮助别人;
(2)马良为了老百姓能过上好日子而不怕危险;
(3)马良真勇敢……。
2、如果你是马良,你会用神笔做什么呢?
(发挥学生的想象力,畅所欲言)。
3、师:同学们的想象力太丰富了,相信你们的这枝笔会有所作为的!孩子们,今天,有一位大姐姐,她把自己交给了大自然,这究竟是怎么回事呀?你们想知道吗?(板书:我想)。
兴趣是学生积极求知的诱因,由学生喜闻乐见的童话故事导入,学生产生了浓厚的兴趣,上课一开始就积极参与到教学过程中来了,而且还设计了贴近孩子内心的谈话话题,让他们很快进入了情境。
用激励、神秘的语言调动孩子学习课文的热情,同时初步开启他们想象的空间。
二、检查预习,识记生字,理解词语。
1、老师给大家5分钟,请同学们打开书自读这首诗,不认识的字用自己喜欢的方式解决。谁先读熟了,告诉老师。
(学生自己读诗歌。遇到不认识的字和读不好的地方想办法解决。)。
2、指名读。
师:谁愿意读给大家听一听?师及时表扬读的好的同学和认真听的同学。
(请同学们一边注意仔细听准你不认识的字的读音,一边体会诗歌的韵味。)。
教师在评价表上评分。(正确、流利、奖个“小麦克风”)。
3、课件出示本课词语:花苞、牵'万缕、湿软、汲取、营养、帐篷、风筝、柔软、生辉、
柳絮。
(学生自由读词语,同桌互读)。
(指名学生认读、开火车读。)。
4、对于个别容易认错的生字,教师可利用与形近字对比的形式,来记忆字形。
汲——吸缕——楼。
(学生认读形近字,给形近字组词。)。
5、这些词语,有无不懂的?共同研讨解决。
(学生思考、质疑:(解决策略)。
(1)“汲取、柔软、湿软、”读书中的句子,结合上下文来理解。
(2)“柳絮、帐篷”一词试着说一句话。
(其他的词学生可以从字面上理解。)。
6、再自由读一遍课文。
7、师问:“读完课文后,你有什么想说的吗?”
(学生整体感知后表达自己的见解。)。
培养学生自主学习、合作交流的好习惯。
培养学生的倾听能力。
识记生字,把握“字不离词、词不离句的”原则,不仅降低了难度,也使学生容易理解字义,体现在语言环境中识字。
通过形近字对比区分,达到识记巩固、准确运用的目的。
词语是理解课文的关键,本环节教师先引领学生扫清生词的障碍,在解决生词的过程中,体现语文学习实践性的特点,运用找一找、读一读、做一做、说一说等方法来解词,丰富了课堂内容。
帮助学生理清文章的大致思路,为更好的学习课文打基础。
三、精读课文,感悟情感(第二课时)。
1、指名读课文,自由读课文。
(学生读课文)。
2、师:你喜欢哪个小节,就去读哪个小节?读后和小组同学交流你为什么喜欢它?
(小组内交流、讨论,同学之间可以取长补短。)。
3、全班交流:你喜欢哪一小节?先读一读,然后说说为什么喜欢?(教师可提示:抓住重点词句来说)。
注:学生围绕着课文内容说,也可以通过自己的理解说。(学生之间可以互相补充,也可以提问题)。
(教师要抓住亮点给予及时的评价)。
也可以鼓励学生根据第3小节再编一段。
学生各抒己见,不必拘于一格。
(学生说自己编好的那段,其他同学可以补充或提意见。)。
(2)有的学生可能说喜欢第一节。教师问:“你觉得和桃树一起悠来悠去,心情怎样呀?
师:“喜欢第一节的同学请你们读一读吧!读出你的心情、读出你的情感!”
(学生用自己的语言表达此时此刻的心情)。
(3)有的学生可能喜欢第二节。教师可以追问:“绿色的篷帐是什么呀?作者为什么会用这个词呢?”
(学生齐读。)。
(小组讨论后发言。
学生各抒己见。)。
4、最后听课文录音。
(学生闭着眼睛倾听并想象课文所表达的内容。)。
5、师小结:“我们学了这篇课文以后觉得心情好舒畅呀!你知道诗歌中小朋友的愿望是什么吗?你有自己的愿望吗?”(学生畅所欲言)。
语文学习中,理解内容,体验情感,都要以学生的充分阅读为前提,因此,各种形式的反复读,使学生在读中感悟诗歌内容及在听读中识记生字。培养学生在语言环境中自主识字的能力。
给学生自由、主动发挥的空间,由整体向局部递进,来理解诗句的意思,就降低了学习的难度。(学生只要理解大概意思即可,能用自己的话说出来就行)。
通过学生的交流,充分发挥学生是学习主人的思想,学生愿意学哪就学哪,尊重孩子的主观愿望,把握尺度,以学定教。使学生在生生、师生的交流与互动中理解课文内容,大胆发挥想象力,创造出富有个性的语言、动作和神态。
培养学生想象力。
提高学生的作文和写作的能力。
孩子能够感觉到此时此刻的心情。
再一次发挥学生的想象力,让他们体会到柳树在我的帮助和合作下快速地长大。
启发学生的想象力,让他们在想象的空间里自由飞翔,通过充分的想象帮助孩子们树立远大的志向和抱负。
通过听,进一步体会诗歌的意境。把诗的意境内化成学生自己的感情。
让学生在意犹未尽中深化课文主题,达到充实文本的作用。
四、实践活动,课外延伸。
(学生可以画画,也可以贴图片,还可以是学生自己想象的,只要是学生喜欢的都可以。)。
课外拓展体现了开放性,使学生走出课本,融入生活,学会积累和运用想象,更好的激发学生的求知欲和创造力,使每节课都回味无穷。
五、小组合作,识记生字。
1、教师出示生字卡片贴在黑板上问:“你有好办法记住这些字吗?谁愿意当小老师教教大家?”
(指名教大家记字,学生在教大家记字的时候,教师要及时发现问题解决问题,并相机指导学生组词和造句)。
2、学生独立写字。
应视需要而定抓住有利的时机引导学生进行识字,并不一定非得安排独立的识字环节,此环节设计的目的主要在于反馈学生的识字情况。
不管学生用什么方法记忆也不管方法是否巧妙都应鼓励,因为这些都是经过孩子们思考的个性化的结论。
书写应重视学生良好书写习惯的培养。
《我想》教学设计
《儿童诗两首》是人教版课标版教科书五年级下册的一篇略读课文。
第一首《我想》,作家高洪波以儿童的视角,抒写了儿童春天里的想象,表达了儿童对美好事物的向往。
第二首《童年的水墨画》,表达了儿童世界处处皆美景。两首诗适宜引导学生学习鉴赏性阅读和仿写儿童诗。
教学时,可在课内完成《我想》的读、赏、创,《童年的水墨画》则放到课外,实现迁移学习。
1、环节设计:
2、点拨入题:
高洪波是个著名作家,他以《我想》为题,写出了一个孩子春天里的美好想象。请同学们打开课本,读《儿童诗两首》的第一首《我想》。
1、环节设计:
师:初读诗歌,我们不仅要读准确,还要用心去感受。请同学们自由读课文,不添字,不漏字,把字音读准确,还要把声音放轻一些。读完想一想,你从诗中感受到了什么。
(学情预估:学生比较重视把诗泉州市地读下来,不很在意对诗歌的感受。)
2、点拨策略:
引导学生一节一节地体会:
在美好的春天里,“我”把自己想象成什么?
1、教学环节:
你能通过读,把自己的感受表达出来吗?
(学情预估:学生一般能说出诗的大意,但不容易体会诗中的情趣。)
2、点拨策略:
主要引导学生在朗读中体味。老师引读课文,用语言描述调动学生的情感,把学生引入想象世界。
师:在那桃花盛开的春天,“我”想象自己的小手安在了桃枝上……(读第一节);旭日、和风,垂柳拂岸,“我”想象自己的脚丫接在柳树根上……(读第二节);春天是放风筝的季节,蓝天白云,风筝飘飞,给人们带来多少欢乐,“我”把自己的眼睛装在风筝上,体验春天的快乐……(读第三节);阳春三月,绿草成茵,花繁似锦,“我”把自己想象成了大地……(读第四节);我是个向往自由的孩子,也是听话的孩子……(读第五节)。
1、环节设计:
(学情预估:学生对把自己的什么部位变为什么,容易局限于课文的事物,要把打开思路作为指导重点。)
2、点拨策略:
是春天的桃花、柳树、风筝,还有充满绿意的大地启发了作者的想象,春天的细雨、燕子,夏天的荷花、小溪和鸣蝉,秋天的桂花飘香,冬天的雪,都可以启发我们想象。还有干旱的大地、混浊的河流、沙尘暴,社会治安、国家安全等也可以触发我们的想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借,然后展开想象,并把它写成一首小诗。
1、环节设计:
请同学们选择一个事物作为想象的凭借,然后展开想象,并把它写成一首小诗。
(学情预估:如何抓住事物的特点展开想象,是学习创编的难点。)
我想
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗,背诵这首诗,体会诗歌中所表达的思想感情。
2、会写本课9个生字,识记8个生字,继续渗透和运用学过的识字方法,培养学生的识字能力。
3、培养学生大胆的幻想和想象能力,从而激发学生对大自然的热爱,对美好生活的追求。
教学重点、难点。
1、识记生字,感情朗读。
2、培养学生丰富的想象能力。
3、体会诗歌中所表达的思想感情。
6、建议本课教学2课时。
拓展习题。
1、 比一比,组成词语。
摇( )营( )谷( )汲( )。
遥( )管( )容( )吸( )。
2、 仿照第三段编写一段诗歌,
我想把 。
在 上。
多 ,
多 。
啊, ——。
是 。 。
教学准备:
字卡,课件(根据诗歌内容制作)。
第一课时。
一、谈话导入、激发兴趣。
同学们,不知不觉,我们已经悄悄长大。随着年龄增长,你们心中肯定有许多美好的愿望。谁想说一说自己美好的愿望是什么?(生自由发言)。
二、初读诗歌、随文识字。
1、师:请同学们自己试着把这首诗读两遍,你愿意用什么方式读都可以。(自己利用一切办法解决不认识的字,如:查字典、问别人、查找字条等)。
2、自由朗读诗歌,自学不认识的字。(师巡视参与。表扬查字典的学生、小组合作识字的学生)。
3、交流识字方法。
师:通过学习,你们认识了哪些字?能把你认识字的方法推荐给大家吗?
生可能:“谷”就是“八”加“人”加“口”。
“丫”就是一棵树上两个杈。
“软”由“车”加“欠”组成;“汲”是“吸”去掉“口”加三点水;“堂”是“尚”下面加“土”;铃声一响进课堂。
(师要适时鼓励,表扬孩子的这些创新、发明,总结更好识字法)。
三、品读课文、体会情感。
1、小组内互读课文,说说冬冬都有哪些愿望?分别是什么?
2、交流诗歌内容,理解冬冬的愿望。
一小节:我想变做美丽的桃花,引来欢唱的布谷鸟。
二小节:我想变做扎根土地的柳树,长成“绿色帐篷”。
三小节:我想变做长着眼睛的风筝,在蓝天上学习。
并引导学生想象“都望到了什么”?为什么说蓝天上是我的课堂呢?
四小节:我变做小花、小草,变做柳絮和蒲公英,飞到“遥远的地方”。
发散思维:遥远的地方会是哪里?飞到那里干什么?
五小节:组织学生小组讨论:“飞到遥远的地方,我要和爸爸妈妈商量什么?”
3、指导朗读诗歌。
尤其是前四小节,每小节的倒数第二行,如“悠哇,悠哇”、“长啊,长啊”、“望啊,望啊”、“飞呀,飞呀”,要读的悠远、遐想。
4、默读课文、想象画面。
(2)学生活动:边读边想。
(3)指名说说都想到了什么?(如鸟语花香、蓝天白云……)。
师:看来同学们都读懂了课文。让我们带着美好的愿望,再一起感受一下吧。(播放课件:与诗歌内容相应的情景)。
5、美读课文、练习背诵。
(1)选好自己喜欢的小节,大声地、美美地读几遍,并说说喜欢的原因。
(2)指名美读,师生评价。
(3)练习背诵。
第二课时。
一、指导难字、练习书写。
师:这节课,先让我们一起走进书法斋。
(1)指导难字。(出示要写的字)。
师:哪位书法家愿意为我们指点几个难字的写法?
学生可能指出:“悠”别忘了中间的竖;“营”要与“管”区分开。
(2)练习书写。
(3)组织评价。
二、思维发散、拓展延伸。
师:我们一起分享了冬冬的愿望。同学们是不是也有许多想法要说呀?那就展开你的想象,把你的想法告诉大家吧。
(1)小组内互相说一说。
(2)班内交流,师生互相评价。
(3)学生练笔。
(4)交流点评。
三、布置作业。(下面三项作业你可以任选两项来做)。
1、把这首诗中你喜欢的词语抄一抄。
2、把这首诗歌有感情的读或者背给家长听。
3、向你的爸爸妈妈说说你的愿望。
我想
1.复习巩固生字词。
2.有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,发挥儿童丰富的想象力,感受体会诗歌。
3.鼓励学生大胆想像、感悟儿童诗的特点,仿照课文第三节再续编一段。
4.对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育。
教学重难点:利用想象去感悟诗歌的美,朗读品味,发挥想象进行仿写。
教学准备:cai课件,词语卡片等。
一、谈话引入,复习巩固生词。
指导朗读好题目。
2.先和词语宝宝打个招呼吧。
3.翻开书,回忆下小作者有哪些愿望?指生[板书:桃花,柳树,风筝……]。
4.自读课文,你觉得哪个愿望最奇特?为什么?
二、感悟体会1小节。
1.轻声读读第一小节。
你是怎样变成一棵桃树的?
从课文的词句中你觉得自己是棵怎样的桃树?读一读。
2.学习点:
1)谈到美丽-引导朗读“一串花苞”
2)谈到快乐,悠闲,悠荡-引导朗读“悠荡”“悠哇,悠—”“布谷鸟的歌唱”做动作体会“悠荡”
[放鸟叫]布谷鸟在歌唱什么?你还听到了什么?
3)配乐朗读1小节。
三、总结过渡,放手学习2,3小节。
现在就让我们用这样的方法学习2,3小节。[cai学习提示]。
1)选择你喜欢变化的愿望,把自己当作柳树/风筝,边读边想象。
2)你觉得你是怎样的柳树/风筝?为什么?勾出相关词句,美美地读一读。
在书上自学自读,勾勾读读。
2.汇报:
你想要变成什么?柳树/风筝[cai根据学生回答选择出示相应段落]。
3.第2小节-柳树。
你是一棵什么样的柳树?理解体会蓬帐。
4.第3小节-风筝[cai3小节]。
学习点:
1)你觉得自己是个风筝,因为,我来读一读。
2)朗读动词:看,瞧,望。
我也想变成一只风筝呢,我来读一读。
(老师读一读,故意读错,请生纠正,分析比较动词)。
总结,指导朗读12句。
3)拓展:(几种高度去看)。
风筝呀风筝,你周围是蓝天白云,那么你往下望,能看到什么呢?
飞得再高点呢?(宇宙,银河)。
你还想飞到哪里?会看到什么?
五、引读4,5小节。
六.[cai播放景色]欣赏美景,启发创作。
1.春天多么令人陶醉,可大自然还有许多奇妙的风光呢,想去看看吗?
2.喜欢刚才看到的美景吗?喜欢。
看过这些美景,你有什么愿望?指生。
让我们把这些愿望写下来好不好?好。
请你快找找抽屉里的许愿卡动笔吧。
3.写完的孩子读读贴贴[贴自己的小诗]。
传话筒,读读自己写下的小诗,贴。
我想教学设计
1.学习和巩固写信的格式。
2.加深对《圣诞老人的礼物》这篇文章的理解,从而选出最想交流的人物,针对这个故事表达自己的真实想法。
3.学会换角度表达。如把自己想象成那个小女孩,如何给圣诞老人写封信。
4.指导学生学会针对课文的内容,有序有理地表述自己的感受。
教学重点:
引导学生把自己特别想对文中人物说的话写出来。写完之后修改。
如何把重点部分写具体,有序有理地表达自己的真实感受。
教具准备:
课文《圣诞老人的礼物》、圣诞老人的相关资料。
(一)、复习引入。
回忆《圣诞老人的礼物》的主要内容,说一说哪个人物给你留下的印象最深刻,为什么?引出内容:我想对你说。
(二)、明确习作要求。
学生打开书,自读作文要求。
课文中的人物都生活在遥远的国家,请你给他们当中的某一个人写信,把你最想说的话表述出来。或者,你就是文中的小女孩,受到礼物后,你给“圣诞老人”写封信吧。
读后学生自己表达:写什么题目?要达到什么要求?
(学生说,学生板书)对谁说说什么怎么说。
(三)、解决“对谁说”
(四)、解决“说什么”
1、学生独立思考;
2、自主讨论;
3、个别发表,学生评点。
(五)、总结。
对谁说说什么怎么说。
第二课时。
1.学习和巩固写信的格式。
2.加深对《圣诞老人的礼物》这篇文章的理解,从而选出最想交流的人物,针对这个故事表达自己的真实想法。
3.学会换角度表达。如把自己想象成那个小女孩,如何给圣诞老人写封信。
4.指导学生学会针对课文的内容,有序有理地表述自己的感受。
教学重点:
引导学生把自己特别想对文中人物说的话写出来。写完之后修改。
如何把重点部分写具体,有序有理地表达自己的真实感受。
教具准备:
课文《圣诞老人的礼物》、圣诞老人的相关资料。
(一)、回忆上节课的内容:
(二)、解决“怎么说”
1、范文引路《大胡子叔叔,我想对你说》。
2、讨论:结合范文讨论,写这篇文章应注意些什么?
人称语气(看对象说话;看内容说话)说真话表达真情实感。
(三)、复习书信的格式:称呼,慰问语,正文。
注意:落款的要求。
(四)、学生列提纲,师生评提纲,
小组内进行评比。