教学工作计划的制定需要综合考虑教育教学的各个环节,以及学生的实际需求和学习进度。以下是小编为大家整理的一些编写教学计划的技巧和方法,希望能够对大家有所启发。
拉萨教案第二课时
课时目标:精读课文,能凭借具体语言材料,体会作者通过对拉萨天空的赞美来表达热爱拉萨的情感,培养学生的审美情趣,让学生到生活中去感受美。教学步骤:
一、复习巩固:听写生字词。
二、精读感悟。
1、学习第一段。
1〕观看投影片,学生说说你看到拉萨的天空是怎样的?书上又是怎样写的?划出词语细细品位,展开想像。
2〕教师配乐读,余生边听边想像。
3〕生自练读,将想像到的景象读出来。指名读,齐读。2学习2-4段。
1〕学生自己读2-4段,边读边划出自己最喜欢的词句,细细品读,想想作者为什么这样描写。
2〕分小组交流自己喜欢的句子,朗读点评。
3〕指生全班交流。教师针对学生读的词句,落实重点语基内容,指导学生体会作者的写作角度,积累写作技巧。
4〕配乐读2-4段,欣赏读。
齐读第五自然段。理解第五自然段这个比喻句。学着用比喻句。自由朗读全文,整体回味拉萨的美景。
三、指导背诵。
(1)教师将关键词写在黑板上,播放投影片和音乐创设情境,帮助学生记忆。
(2)同座位之间互背检查。(3)指名试背,奖励。(4)全班齐背。
四、学习生字。
1、出示晶、建。指导写“晶”字。
2、学生描红,教师巡视指导。
板书设计:
7拉萨的天空。
湛蓝透亮清水洗过纯净明洁。
神往紧紧久久蓝晶晶圣地的窗帘。
《雨点儿》第一课时教案
雨点儿本节课在以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。下面是人教版《雨点儿》第一课时教案,一起来看看吧:
根据学生的年龄特点,本课设计积极创设情境,引导学生在情境中活动,在情境中合作,在情境中学习。一年级教材要求生字认写分开,认字教学一定要千方百计让学生和生字多次见面,力求做到当堂认识,当堂巩固。其次,引导学生入情入境地读好课文、有所感悟,让学生走进文本,并进行拓展和积累,进而培养学生的思维能力和审美情趣。
1.制作生字、新词卡片。(师生)
2.制作多媒体课件。(教师)
1.认识12个生字,会写5个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
认识12个生字,会写5个生字。
1.制作生字、新词卡片。(师生)
2.认读生字,熟读课文。(学生)
3.制作多媒体课件。(教师)
1.导入:小朋友,我们一起来听一首歌,好吗?(播放歌曲《小雨点》)
2.播放动画。过渡:这首歌唱的是小雨点儿,我们来看看。多可爱的雨点呀,你们想和它交朋友吗?让我们一起来亲切地喊它吧!
3.板书课题。
二
1.引导学生用自己喜欢的方式自由读课文,要求:读正确,读通顺;画出生字,多读几遍;标出自然段。
2.引导学生交流初读感受。读了课文,你知道了什么?
3.出示生字卡片,组织学生开火车认读。
4.指名分自然段读课文,适时点拨。
1.课件出示5个会写字,引导学生观察它们在田字格中的位置。
2.教师范写。
3.强调书写要点。
4.组织学生自由练习书写,教师巡视,及时纠正学生的写字姿势。
课件出示作业
抄写5个会写字。
朗读是学生对课文理解认识的外化表现,因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本节课不从技巧入手,不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果,改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例,而是让学生在充分体验的基础上,自由地选择听众,自由地选择朗读方式,自由地将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服……的情感,自然而然地释放于朗读之中。
猫
1.有感情地朗读课文。
2.品读课文的语言,学习作者运用准确的语言将猫的特点写具体,同时表达自己对猫的喜爱之情的写法。
3.激起学生热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。教学重难点:
品读课文的语言,学习作者运用准确的语言将猫的特点写具体,同时表达自己对猫的喜爱之情的写法。
教法学法:创设情境法,比较法;边读边想象,抓关键词体会、讨论、交流。课前准备:课件。教学过程:
一、整体回顾复习(默写词语)。
1打开书,回忆课文主要写了哪两部分内容?(板书)从哪几方面表现大猫性格古怪?出示填空辅助说:
猫既——(老实)又——(贪玩),既贪玩又(尽职),有时——(温柔可亲),有时(一声不出),有时——(勇敢),有时(胆小),所以说猫的性格很——(古怪)2.上节课初步感受了猫的性格特点,而且学习了用典型事例表现特点的方法。这节课,我们深入学习作者是用怎样的语言将猫的特点写生动具体,表达自己喜爱之情的。
二、重点研读,感受“古怪”
(一)我们先来读读描写大猫的部分。
1.老师读猫的特点,你们读具体描写这个特点的内容,好吗?师:猫的性格实在有些古怪。说它老实吧,——(生接)。
(1)指名读写贪玩的部分。出示句子。
“可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。”
(2)你从哪些词语感受到了猫很贪玩?(3)学生反馈,(如:一天一夜,感受到玩的时间长,所以说贪玩等)教师点红的只有“任凭„„也„„”(这一组词一齐变红)。
a.“任凭„„也„„”,可以换成什么词?(无论„„都„„,不管„„也„„)是呀,不管谁怎么呼唤,它也不肯回来。b.教师引读:
任凭老舍先生怎么呼唤,——任凭老舍先生的夫人怎么呼唤,——任凭老舍先生的儿子怎么呼唤——这只猫实在太贪玩了,——读全句。
a指名读,发现这句话用词有什么特点吗?(不能发现直接点红吧呀呢,一齐点红)。
女生读带语气词的句子,男生读不带语气词的部分,琢磨一下这只猫性格有什么古怪?
师生对读,你再读读感觉有什么不同?
(注意:1.问题问准确;2.过程要充分;3.要让学生在读中自觉悟出来)。
(预设要点:语言朴实,像平常说话;老舍先生很喜欢猫,爱琢磨这只猫,猫很古怪难以捉摸。关键:感受老舍先生语言平实质朴;感受老舍先生对猫的喜爱;第三点说不出来就算了。)。
c老舍先生就是用这种像口语一样的语言表达了对猫的喜爱之情,我们一起再来读读这句话。设置情境进一步感受口语化的表达:
(1)我们继续读写猫尽职的语句。老师读特点,学生读具体写特点的句子(随机出示:它屏息凝视,一蹲就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!)请你们找一找哪些词语表现了猫的尽职?(给学生读书和思考时间)。
(2)学生汇报,教师重点提示。(顺学而导,点红重点,学生找不到,直接点红)。
a“屏息凝视”是什么样子,你能表演一下吗?请一位表演像的同学到前面表演。同学们明白什么叫“屏息凝视”了吧?谁来解释一下?对,控制住呼吸叫——屏息;聚精会神叫——凝视。将每个词的意思连起来这也是理解词语的一种好方法。(注意教法的灵活,根据学生回答随机引导与总结)(3)你还从哪些词语感受到了猫很尽职?(随机将关键词语分别点出颜色,并出示填空:
它屏息凝视,一蹲就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!(专)心(耐)心(决、恒)心。
你能不能用三个“心”来尝试概括猫尽职的三种表现。(可以同位同学商量一下)。
(4)多尽职的猫儿啊!你能通过朗读读出它很尽职吗?师:听出了它很有耐心,你还能读出它的决心吗?师:好像还不够专心,谁再来试试?(调动学生积极性,让学生自己读出味儿来,耐心、决心学生应该较容易读出来,“屏息凝视”引导重点读,读出彩儿)。
4.第1自然段我们通过重点词语感受到了猫的特点和作者的喜爱之情。老舍先生笔下的猫,每一种性格都为我们展现一幅幅可爱的画面。请同学默读第2、3自然段,找出自己喜欢的画面细细品读,看看哪些词语特别突出了猫的特点和作者的喜爱之情,可以圈出来。学生默读,画词语。
师:我们来交流一下。学生读句子,师:这幅画面给你什么感受?你从哪些词语感受到的?
说到“蹭”时:让我们走进这幅画面(根据时间决定要不要“蹭痒”的画面),细细品读。
(1)出示句子:
他要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给他抓痒„„。
饿了——,痒了——)。
(1)出示原句读,紧接着出示:在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩几个脏脚印。
(2)(发现与原文不同后)同学们都笑了,“梅花”指的是什么?“印几朵小梅花”和“踩几个脏脚印”给我们的感受有什么不同?(交流应充分,应找2-3位同学说说)(若说不出来,再引导:从这句话中你读出了老舍先生什么感情?怎么表达出来的?)(板书:优美修辞)。
老舍先生看到这小脚印,会怎么想?(给我一个奖章,给文章加了一幅插图,是一道美丽的装饰„„)。
(3)一个生动的比喻表达了老舍先生浓浓的爱猫之情,指名读出喜爱的感情。6.回归第一部分整体,结合板书小结:老舍先生用质朴的语言、准确的词语、优美的修辞描绘了一幅幅可爱的图画,写出了猫丰富而难以捉摸的(古怪)性格特点。让我们再来读一读。(引读课文)。
老师读猫的性格特点,同学们读具体表现猫可爱的内容。(其实第一课时应该理清这些关系)。
大猫的性格很古怪,小猫呢?(生:很可爱)让我们来欣赏一下这些可爱的小猫。
(二)感受小猫的可爱出示一些可爱的小猫的图片。
1.读一读,小猫可爱在哪里,给你留下什么印象?可以在旁边写下批注。(坚强、淘气、顽皮、生气勃勃等;引导如:从哪儿看出坚强或怎么坚强?)2.这么可爱的小猫,我们配上音乐再美美的读一读。(找个合适再活泼点儿的音乐)。
三、口语交际。
小明想养猫,可是他的妈妈不同意,请你帮助小明说服他的妈妈,用上老舍先生的语言。
(老师当妈妈,一个学生当小明,全班同学都来帮他说服妈妈)。
四、作业:请你学习老舍先生的语言,通过典型事例,写一写你自己喜欢的小动物。
板书设计:
用词生动。
古怪语言平实。
修辞优美。
猫喜爱。
可爱。
《雨点儿》第二课时教学案例
1、教学过程紧扣一条“线”。本文以课题为文眼,本课教学遵循文路,形成教学板块,把认识蜻蜓和感悟人物作为教学重点,并以课题为媒,将二者融为一体。
2、课堂拓展突出一个“悟”。立足文本实况,联系学生实际,将学生的观、读、听、说有机结合,帮助学生深入了解蜻蜓的同时,感悟语言的美和文本的核心价值。
猫
课时目标:
1、2、掌握品析精彩语句的一般方法及对表达中心的作用。
理解细节描写对刻画形象的作用,教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事的原则和方法,并学会经常自我反省,以便自我完善。课时重难点:
体会作者对第三只猫的思想感情,思考字里行间所蕴含的人生哲理。教学步骤:
(一)复习导入1、2、师生共同梳理文章脉络。
概括第三只猫的特点。(板书:丑猫懒猫忧郁的猫可怜的猫)。
这第三只猫着实可怜,它来得可怜,活得可怜,死得更可怜。如今这只猫还被牵扯到一桩刑事案件中,成了犯罪嫌疑人,它被怀疑偷吃了主人家的一对芙蓉鸟,请看被害人和犯罪嫌疑人。(多媒体展示猫和芙蓉鸟的图片)今天,同学们来帮忙重审这起案件。(提示学生审案要客观公正)。
为什么我对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过的多”?
(三)品析精彩语句多媒体展示课件:
1、2、过了几个月,它在我家仍是一只若有若无的动物。(地位低下)我很愤怒,叫到:“一定是猫,一定是猫!”于是立刻便去找它。(一口咬定,语气强烈。“立刻”突出了我的冲动武断。
3、妻听见了,也匆匆地跑下来,看了死鸟,很难过,便道:“不是这只猫咬死的还有谁?它常常对鸟笼望着,我早就叫张妈要小心了,张妈!你为什么不小心?!”(反问句语气更强烈)。
4、比较“我开始觉得我错了。”和“我开始觉得我是错了”的表达效果。(“是”字加强语气,更能体现我的愧疚与自责之情。)。
5、比较“自此,我家好久不养猫。”和“自此,我家永不养猫。”的不同。
(四)课堂小结。
1、三次养猫,我的感情有什么变化?(难过酸辛——怅然愤恨——后悔莫及)。
2、作者为何不单写第三只猫,而还要在前面写第一二只猫?
(五)探究主题。
1、假如养第二只猫时家里也养了芙蓉鸟,鸟也被咬死,我可能会怎样想?怎样做?
2、真相大白后,从作者的忏悔中可以看出他是一个怎样的人?(知错就改同情弱者严于自省勇于自责)。
3、作者希望我们做一个怎样的人?(尊重生命关爱弱小)。
(六)拓展延伸。
4、对生活中的可怜猫我想说……(多媒体展示生活中“可怜猫”的图片)同学们,有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨:这篇文章表面是在写猫,却分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情,一种感人肺腑的力量,就是文学作品艺术上美的体现。通过本课的学习,请关爱我们的动物,更关爱我们生活中的“可怜猫”,让真情真爱流溢人间。
(七)布置作业。
动手写写你和小动物之间的故事,不少于500字。(八)板书设计。
可厌的猫。
《雨点儿》第一课时教案
教学目标:
1、认识12个生字,学写“方、半”两个字;正确流利地朗读课文;
2、了解课文内容,初步感知雨水对植物生长的作用
教学重点、难点:认字和练习朗读是教学的重点,要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学设想:语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。
教学过程:
一、激趣导入:
让学生猜谜语。(千条线,万条线,落到水里看不见)
(二)揭示课题(小黑板出示)
指导学生把课题读正确。提问:天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨,小雨,大雨,雷阵雨,狂风暴雨)
(三)初读课文
借助汉语拼音自读课文,读准每个生字的字音,把每句话读通顺,画出不懂的词句,找出有几个自然段,标上序号,粗略知道课文讲的是一件什么事。
(三)识字读文?
1.认读理解“数不清”“云彩”“飘落”
(1)逐一出示生字“数”“清”,看拼音读准字音
(2)出示词语“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清
(3)说一说,生活中还有什么东西数不清
(4)认读“云彩”“飘落”。
(5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子,读一读。
2.认读理解“问”“回答”。
(1)出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。
(2)交流,指导朗读问句“你要到哪里去?”?
(3)读课文找一找,小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”,指导学生读正确。
(4)辨析:“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。(知道这是小雨点回答完了,在问大雨点。)理解“回答”。
(5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子,读一读。
3.认读“方”
要求学生,仔细读课文中带有“方”的句子,让学生明确在“地方”这个词中,“方”
字读轻声。
4.师生合作,朗读对话。
5、师生合作朗读课文前4段。
(四)读文感悟?
“小雨点儿去了有花有草的地方,大雨点儿去了没有花没有草的`地方,那么雨后那些地方有都会怎么样呢?咱们一起去看看吧!”(欣赏图片)
“雨后这些地方都怎么样了?”
咱们闭上眼睛想想:一场大雨“哗啦啦啦,哗啦啦啦”过后,小草怎么样了?
其他的植物怎么样了你能说说吗?
3.顺承说话练习形成的语境气氛,让学生在自由练读的基础上,齐读第五自然段。讨
论交流:这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么??
(六)指导书写“半”,进行书写练习?(机动)
印度第二课时教案
(印度半岛孟加拉湾阿拉伯海印度洋喜马拉雅山恒河平原德干高原)师:哪一条重要的纬线经过印度(北回归线)。
师:那印度以什么气候类型为主呢?(热带季风气候)。
师:回忆一下印度1月和7月的季风生填空。
师:季风不稳定,印度水旱灾害频繁。
师:水旱灾害频繁使印度的粮食生产很不稳定。下面我们来了解一下印度的农业,首先印度主要的粮食作物是什么呢?读图:
生:水稻和小麦。
小组合作35页活动题学生活动。
师:展示。
阅读材料两次绿色革命。
(承转)印度的农业经过两次绿色革命之后,不仅提高了粮食产量,而且改善了环境,那印度的工业是什么情况呢?下面我们来了解印度迅速发展的服务外包企业。师:什么是外包呢?(投影外包的含义)(投影了解外包的过程)。
(投影展示印度外包在国际的地位)学生自学完成填空。
印度的软件外包发展非常迅速(展示图7.46)阅读材料。
南京雨花区外包服务园本节小结。
印度软件外包视频。
《雨点儿》第二课时教案
1、这节课我们继续学习《雨点儿》。
2、课件动态出示课题:雨点儿
3、齐读,再读。
1、听音标号。
数、清、飘、落、彩
2、这些字回到课文第一自然段了,你还能读好它们吗?
课件出示,指名读―师点拨再读―齐读
1、。课件展示下雨的场景。
师:你看!数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。半空中,雨点儿还聊起天儿来了,你听!(大小雨的纯对话录音)
2、这是谁和谁在说话?(。课件:动态出现大小雨点儿的特写)
3、让我们再来仔细听听,这次听,你可得听清楚哪些是大雨点儿说的,哪些是小雨点儿说的。
4、他们说的话这张纸上也有,请你读一读,想一想是谁说的,然后选合适的雨点儿涂成实线,先涂好的小朋友再多读几次,要读到能够非常正确、通顺。
5、校对:这三句话分别是谁说的,我们来看看提示语。
。课件出示:
半空中,大雨点儿问小雨点儿:“你要到哪里去?”
小雨点回答:“我要去有花有草的地方。你呢?”
大雨点儿说:“我要去没有花没有草的地方。”
生读提示语,师读对话。(。课件逐句把提示语改成:雨点儿图+问、回答、说)
6、指导朗读
(1)。课件出示:
大雨点儿(图)问:“你要到哪里去?”
小雨点儿(图)回答:“我要去有花有草的地方。”
(2)老师先来当小雨点儿,谁当大雨点儿来问我?
(3)。课件出示:
小雨点儿(图)回答:“我要去有花有草的地方。你呢?”
大雨点儿(图)说:“我要去没有花没有草的地方。”
(4)课文小雨点儿光是回答了大雨点儿的问题吗?小雨点儿是怎样问的?现在你们就是小雨点儿了。
(3)连起来请两个小朋友试试。(带上头饰)
8、(。课件出示只有嘴巴在动没有表情的大小雨点儿)你发现了什么?师:是呀,这是两颗没有表情的雨点儿,谁能够加上表情来说它们的话,那他就可以获得优秀配音演员奖。
(1)同桌准备。
(2)带头饰配音。(随机提问:你为什么是这样的表情?)
师:雨点们,在你们的帮助下,这幅画将会发生怎样的变化?(。课件:雨前影像)
1、配乐自由读第5自然段。
师:这次读老师有个有趣的要求,一边读一边要在脑子里画画。
2、你看到了什么?
随机指导朗读第5自然段中的句子。
3、想看看你们说的这些景色吗?(。课件动态展示雨后影像)
4、美吗?这时,如果你就是雨点儿,你想说什么?
想象说话:
如果我是(),我想说:“()”。
5、配乐朗读最后一段。
第二课时教案
1、知识与技能方面:在朗读中理解课文内容、体会思想情感,感受水的不同形态和对人的利弊关系,通过展开丰富的想象,训练学生形象思维与逻辑思维。
2、情感与态度方面:
(1)了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系。
(2)知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理,从而达到激发学生观察大自然的兴趣,培养观察大自然的能力的目的。
教学过程。
第一环节:创设情境,直奔主题。
1、直观感受水变化的过程,教师导语:瞧!多可爱的小水珠呀!它还会变呢!我们一起来看看奇妙的变化过程吧!(播放动画)。
2、结合课文内容,深入了解水的多变性。
教师导语:动画片中的小旅行家来到了课文中,请小朋友们自由地读一、二自然段,小水珠都变成什么。
3、感悟水变成云,培养孩子想象能力。
(1)教师导语:小朋友,你们就像可爱的小水滴。小水滴小水滴,现在你们升到空中变成无数的小点儿,连成一片变成了云。我看到身穿不同颜色衣服的云飘过来了,(ppt展示朝霞),早晨,我变成美丽的朝霞,晚上我是美丽的晚霞(ppt展示晚霞),晴天,我穿着白衣服(ppt展示白云),阴天,我穿着黑衣服(ppt展示乌云)。你们想穿什么衣服打扮自己呢?读句子。
花朵了,你的名字叫“雪”。
出现的地方。
(1)教师导语:小水滴,你们完成了这么多的变化,一定很累了吧?你们平常喜欢到什么地方休息一下?(生朗读第三段,读完指导,再读)。
(3)水给人类带来了灾害,这样做好吗?该怎样做?阅读拓展,写话创作评互通。
1、阅读关于水的文章,拓充知识面。
在我们资料城里还有许多快乐的小水滴,我们看看他跟大自然发生过哪些有趣的事情?学生按要求进入资料城自主学习。
2、出示题目,明确打写要求。
小水滴们,你的一天是怎么过呢?去过哪些好玩的地方?你能仿照资料城的文章写一写吗?
猫
一、猜谜激趣,导入新课。
师:同学们,我们玩个猜谜游戏吧!出示谜语:
头戴红帽子,身穿白褂子,走路摆架子,说话伸脖子。(鹅)耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。(大象)小小诸葛亮,独坐军中帐,摆下八卦阵,专捉飞来将。(蜘蛛)师:这几个谜语的谜底都是动物。这节课我们继续学习写动物的课文。请大家放开声音,齐读课题。(生齐读课题。)。
二、整体感知,把握大意。
师:上节课,同学们学习了生字词,并能把课文读通顺。现在,我请四名同学来接读课文。其他同学一边听一边找,哪些句子能概括课文的主要内容?(生汇报)。
猫的性格实在有些古怪。
小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。(板书:猫可爱、淘气。)。
默读课文,小组合作探究:
三、赏析词句,品味含义。
猫的性格实在有些古怪。(“古怪”这里指猫的性格特别,让人难以琢磨。这是前三自然段的中心句,是对猫性格的集中概括。)说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。(这是对猫老实性格的具体描述。表现了猫温顺安逸的特点。)。
可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。说它贪玩儿吧,的确是啊,要不怎么会一天一夜不回家呢?(对猫贪玩性格的具体描写。)。
可是,它听到老鼠的一点儿响动,又是多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!(“一连几个钟头”可以看出猫是那么的有耐心;“非把老鼠等出来不可”体现猫捉老鼠的决心之大。)。
它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖儿伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。(这几句话都是写猫高兴时的表现——温柔可亲。前面一个“蹭”字表现出猫对人的感情深;后面一个“印”字表现出人们对猫的宠爱,把猫踩在稿子上的脚印看成“小梅花”;接着说它的叫唤“丰富多腔”,表现出人对猫的欣赏。最后通过猫的“解闷”表现出这是一只富有生活情趣的猫,从中可以看出作者对猫的喜爱。)。
它什么都怕,总想藏起来。可是它又那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。一根鸡毛,一个线团,都是它的好玩具,耍个没完没了。一玩儿起来,它不知要摔多少跟头,但是跌倒了马上起来,再跑再跌。它的头撞在门上,桌腿上,撞疼了也不哭。它的胆子越来越大,逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,所过之处,枝折花落。你见了,绝不会责打它。它是那样生气勃勃,天真可爱!
小练笔:请你用事例把小动物的特点写具体。
四、总结谈话,升华主题。
师:同学们,你们喜欢作者笔下的猫吗?为什么呀?其实这都与作者平时细心地观察、用心地感受是分不开的。老师希望每一位同学都向老舍那样热爱生活,这样不但能发现美,欣赏美,还能创造美!
五、布置作业。
1比一比,再组词。
虑()乖()耍()虚()乘()要()2写句子。
任凭„„也„„非„„不可„„板书设计。
《雨点儿》第二课时教学案例
一、导入。
1、这节课我们继续学习《雨点儿》。
2、.课件动态出示课题:雨点儿。
3、齐读,再读。
二、复习。
1、听音标号。
数、清、飘、落、彩。
2、这些字回到课文第一自然段了,你还能读好它们吗?
课件出示,指名读―师点拨再读―齐读。
三、学习对话。
1、.课件展示下雨的场景。
师:你看!数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。半空中,雨点儿还聊起天儿来了,你听!(大小雨的纯对话录音)。
2、这是谁和谁在说话?(.课件:动态出现大小雨点儿的特写)。
3、让我们再来仔细听听,这次听,你可得听清楚哪些是大雨点儿说的,哪些是小雨点儿说的。
4、他们说的话这张纸上也有,请你读一读,想一想是谁说的.,然后选合适的雨点儿涂成实线,先涂好的小朋友再多读几次,要读到能够非常正确、通顺。
5、校对:这三句话分别是谁说的,我们来看看提示语。
课件出示:
半空中,大雨点儿问小雨点儿:“你要到哪里去?”
小雨点回答:“我要去有花有草的地方。你呢?”
大雨点儿说:“我要去没有花没有草的地方。”
生读提示语,师读对话。(.课件逐句把提示语改成:雨点儿图+问、回答、说)。
6、指导朗读。
(1).课件出示:
大雨点儿(图)问:“你要到哪里去?”
小雨点儿(图)回答:“我要去有花有草的地方。”
(2)老师先来当小雨点儿,谁当大雨点儿来问我?
(3).课件出示:
小雨点儿(图)回答:“我要去有花有草的地方。你呢?”
大雨点儿(图)说:“我要去没有花没有草的地方。”
(4)课文小雨点儿光是回答了大雨点儿的问题吗?小雨点儿是怎样问的?现在你们就是小雨点儿了。
(3)连起来请两个小朋友试试。(带上头饰)。
8、(.课件出示只有嘴巴在动没有表情的大小雨点儿)你发现了什么?师:是呀,这是两颗没有表情的雨点儿,谁能够加上表情来说它们的话,那他就可以获得优秀配音演员奖。
(1)同桌准备。
(2)带头饰配音。(随机提问:你为什么是这样的表情?)。
四、学习第5自然段。
师:雨点们,在你们的帮助下,这幅画将会发生怎样的变化?(.课件:雨前影像)。
1、配乐自由读第5自然段。
师:这次读老师有个有趣的要求,一边读一边要在脑子里画画。
2、你看到了什么?
随机指导朗读第5自然段中的句子。
3、想看看你们说的这些景色吗?(.课件动态展示雨后影像)。
4、美吗?这时,如果你就是雨点儿,你想说什么?
想象说话:
如果我是(),我想说:“()”。
5、配乐朗读最后一段。
猫
教学目标:
知识与能力:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
过程与方法:理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情。
情感态度与价值观:激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点:
重点:能通过重点词句了解小猫的淘气可爱,体会作者对小猫的喜爱之情。难点:体会“人爱猫,猫亲人”这一情感,激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。教学过程:
一、猜谜激趣,引入新课。
同学们,请大家看大屏幕,猜猜这则谜语:八字胡,往上翘,说起话来喵喵叫,光洗脸,不梳头,夜行不用灯光照。(学生猜出谜底:猫),随机引出课题板书。
二、复习回顾。
课文是从哪几方面写猫的?
生回答。(师板书:猫的性格古怪小猫淘气)。
过渡:上节课,我们已经学过小猫淘气这一部分,这节课我们来看看猫的性格古怪这部分是怎么写的。
二、学习课文,体会古怪。
1、自由朗读课文,画出表示猫古怪的重点词语。
2、提问:“猫的性格实在有些古怪。”这一句特殊在哪?(中心句)讲解中心句的特点和作用。
3、猫的古怪性格表现在哪几个方面?第一个方面。
(1)分析:老实。哪些词表现出猫的“老实”?
(2)分析:贪玩。讲解关联词“任凭„„也„„”提问:“要不怎么会一天一夜不回家呢?”用到了哪一种修辞手法?(反问)(3)分析:尽职。提问:“屏息凝视、非„„不可”表现出猫的什么心理?(有决心)。
(1)除了前面总结的这点,还有哪个方面体现出猫的性格古怪?快速读课文,用自己的话说一说。
(2)交流总结:高兴时,温柔可亲;不高兴时,一声不出。
(4)请学生模仿猫不同心情的叫声。
(4)总结:猫的古怪性格表现在高兴时,温柔可亲;不高兴时,一声不出。第三个方面。
(1)这一段描写的猫的性格存在什么矛盾?(2)猫害怕时是什么样子的?(3)总结:猫既胆小又勇猛。
4、全班一起总结:猫的性格古怪,主要表现在:它既(老实)又(贪玩),既贪玩又(尽职);既胆小又(勇猛);高兴时,(温柔可亲),不高兴时,(一声不出)。
三、学习方法、体会情感。
1、作者是怎样把猫的特点写具体的?(具体事例描写的方法)。
2、作者对猫有怎样的感情?用自己的话总结。引导说出:人爱猫。(板书)。
3、猫对作者又是怎样的情感呢?引导出:猫亲人。(板书)。
四、课堂小结。
作者运用具体事例的描写方法,营造出一种“人爱猫,猫亲人”的氛围。希望同学们在习作中也能借鉴这种方法。
五、作业布置。
背诵喜欢的段落。
教学反思:
优点:在本堂课上我让学生通过自己读课文,说说自己的发现、收获、疑问;自己体会老舍对猫的情感;以问题贯穿本课教学,学生在思考中理解文章重点。课堂上让学生自主阅读、感悟、发现、质疑,在这些过程中,学生是一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,从而使课堂教学绽放精彩。
不足之处:首先,准备不够充分,导致有些部分过渡语和接下来要讲的内容衔接不上。其次,时间安排不合理,有些较简单的问题因为学生不能回答出来而耗时过长,导致后面的内容讲解不够细致。最后,没有对学情提前进行分析,提问的方式学生不能理解,导致简单的问题变得复杂。
拉萨教案第二课时
(课前播放韩红的歌曲:天路)刚才大家听到的歌曲叫天路,歌中神奇的天路,它的终点就是西藏的拉萨。今天,让我们再次跟随作者一起走进拉萨,去仰望那与众不同的——(引读:拉萨的天空)。
指名读、齐读(想着词的意思去读,读好)。
2、这些词都表达了作者对拉萨天空的赞美。
让我们捧起书,自由轻声读课文,再次领略拉萨天空别样的美。
3、现在,你能用上其中的词来描绘一下拉萨的天空吗?
4、拉萨的天空给你印象最深的什么,你能用一个词来形容吗?
蓝!(在课题下面写上一个大大的蓝,蓝色)“蓝”这个字在课文中共出现了十一次。让我们来欣赏一组美丽的画面。
课文中哪些语句将天空的蓝一一展现在我们眼前了,将这些句子划下来。(相机出示讲解)。
二、精读品悟第一自然段。
1、出示句子:那里的天空。。。一样。指名读。
这句话里,作者运用打比方的方法,把什么比作什么?(把拉萨的天空比作用清水洗过的蓝宝石。)。
蓝宝石,(见过吗,什么样子?)晶莹、剔透,如果再用清水洗过,会是多么诱人呀。你们看,出示天空图:谁能用自己的朗读来赞美这湛蓝的天空。(你已经感受到了天空的湛蓝、透亮;你让我们看到了用清水洗过的蓝宝石„„)。
拉萨的天空为什么蓝得这么深,这么亮呢?因为它是一座——(引说:日光城)。
师:拉萨的地理位置独特,海拔三千多米,日照时间长,阳光充足,所以天空才会这样与众不同的湛蓝、透亮。
让我们一起美美地读一读吧!
小结:这样湛蓝透亮的天空多么令人神往啊!(板书:在蓝的后面加上:神往)。
出示第三段:哪些词写出了人们的感受?(点出:神往、紧紧吸引、久久不忍移开)齐读。
三、精读品悟二——四自然段。
自由读读课文的二——四自然段,你还从文中哪些句子体会到了拉萨天空的蓝。
1、出示:有贴着山顶的白云的映衬,湛蓝的天空显得越发纯净;有了拉萨河畔草地的对照,湛蓝的天空显得更加明洁。
你们从这句话中体会到了什么?(拉萨的天空蓝得纯净,明洁。)。
3、出示:“人们说话的声音能碰到蓝天,伸出手来可以摸到蓝天。师:你从这句话体会到了什么呢?(离我们很近)。
老师不禁想起了李白的一首诗:“不敢高声语,恐惊天上人”。天空是这么蓝,一切都被这蓝所浸透,所包容了,这天与地之间仿佛融为一体了。难怪人们会觉得伸手就能碰到蓝天。这不正是拉萨的天空带给我们的联想么。难怪有人说:
出示句子:有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”,这话真是太妙了。
(1)“掬”是什么意思?——用双手捧。做做这个动作,(找出有对比的两个学生到台前演示)你看他们俩的动作哪一个更标准呢,对呀,这才叫做“掬”。
“掬一捧蓝天可以洗脸”,那蓝天就成了什么?(碧蓝的湖水)当我们仰望这天空时,感受到的仿佛是一池碧蓝的湖水,可其实那不是湖,而是像湖一样清亮的蓝天。你们说,这感觉是不是很神奇呀!请把你这样的感觉送入到这两句话中读一读。指名读。齐读。小结:拉萨的天空蓝得这么神奇,多么令人神往哪!(点:神往)。
4、你还从哪些句子体会到拉萨的天空的蓝?
出示句子:一年四季中,不管是隆冬还是盛夏,布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。
有了这蓝天,依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。水晶见过吗?它是怎样的?它是透明的。它会发亮。
“蓝晶晶”不仅写出了天空的蓝,而且写出了天空的透亮。……出示布达拉宫图片。师作介绍:布达拉宫,是我国著名的古代建筑,坐落在红山上,它依着山的地形而建,这就是“依山而建”。
朗读指导:在蓝晶晶的天空的衬托下,布达拉宫多有气魄啊!如果缺少了这天空的衬托,布达拉宫定会失去它一半的美。男生读,读出布达拉宫雄伟壮丽的感觉。“雄伟、壮丽”相信我们每个人都能读出这种感受来。自己读一读。小结:这样蓝晶晶的天空真是令人神往!
5、师引读第五自然段:在藏语中,拉萨是圣地的意思,那么,这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。
窗帘的作用是什么?是“点缀”,有了这湛蓝的窗帘的点缀,拉萨的一切就更加迷人了。
三、拓展训练,升华情感。
1、你们想怎样表达对拉萨的天空的赞美呢?我想画一幅拉萨的天空的画。我想大声对着那里天空说:“我爱你!”
师:老师读完了课文之后,写下了一句诗:(出示)。
拉萨的天空,我爱你,因为你是那样的湛蓝、透亮。你们谁也试一试呢?
生:拉萨的天空,我爱你,因为你是那样的纯净、明洁。
生:拉萨的天空,我爱你,因为你是那样的让人神往。生:拉萨的天空,我爱你,因为你像蓝水晶一样让人着迷。生:拉萨的天空,我爱你,因为你是圣地的窗帘。
这首诗是我们集体智慧的结晶,题目就叫〈〈拉萨的天空,我爱你〉〉,一起朗诵。
(板书:我爱你,加在题目后面用红笔,作者通过优美的语言表达了对拉萨的喜爱之情。)。
五、课后作业。
1、找出课文中你喜欢的句子,抄一抄。
2、课后搜集有关拉萨的图片、文字介绍,做一张介绍拉萨的手抄报。
板书:
神往。
我爱你!
《猫》第二课时教案
学习目标:
1、抓住关键词,把握关键情节,练习复述故事。(重点)
2、细读课文,感受作者对“动物”母爱的赞美和对动物生命的敬重之情。(难点)
3、品味文章运用大量的文言色彩浓重的词汇所产生的表达效果。
一、导入新课,明确目标
二、自主学习,合作探究
1、在猫的故事演进的过程中,“我”对猫的态度有没有变化?跳读课文,请根据提示从文中找出“我”心理变化的关键词句。
提示“我”心理变化的关键词句
起初
接着
再是
看到被吊的猫
在猫的尾巴系上罐头的恶作剧
听到屋顶上的罐头声
看到书房窗纸被撕破下决心再捉到
发现猫窝里的四只小猫
对猫的母爱的赞美
为惊扰了猫、使之离去
你能用简洁的词语概括出“我”对猫的感情变化过程吗?
()--憎恨--()--痛恨--()--愧疚
你能想起我们学过的《 》,也运用了类似的方法,都是以
为线索,都运用了 的写法。
2、细读课文,找出你认为文中最触动你的情节或词句,谈谈自己的理解(仿照例句,进行思考)。
例1:最触动我的情节是厨师设计抓猫.
课文第二段第8行把厨师称像军事家一样,为“足智多谋”“左道旁门”“殚智竭力”,像打仗一样,把捉猫说成“诸事完备,静待活捉”“无计可施”,平时做饭又叫“调和鼎鼐”,区区小事喊着“自告奋勇”,这些词语把生活之事放大,大材小用,处处煞有介事,风趣油然而生,并以此充分显示了作者对于厨师所表现出来的姿态和神情的调侃,对人类的批判,使文章充满谐趣,幽默生动。
例2:最触动我的词语是第一段的“如是者数日”,和第二段的“一之已甚岂可再乎”文中所述是一件小事,用近似口语表达,突然对这桩小事的结果用上了这些郑重其事的文言色彩很浓的词语,给人谐趣之感,幽默生动。
3、集中注意力,在三分钟内默读完全文,然后复述故事的主要内容,看谁遗漏的关键情节最少,保留的重要词语最多。(提示:抓住“我”对猫的态度变化过程和层次,把握好每一处的关键词语。注意:复述不是全文照背)。
三、交流展示(给自己一个机会,给自己一份自信,展示亮丽的你!)
四、盘点收获(把你的一份快乐分给大家,我们就拥有七十五份快乐!)
一般从内容、写法、感受等方面来谈
五、拓展延伸
这是一个真实的故事,发生在中国大陆青海省一个极度缺水的沙漠地区。这个地区严格限定每人每天饮用及日常的各种用水量不能超过三公斤,所有的用水均得依靠驻军从非常遥远的地方运来。在这种情况下,动物的悲惨处境是可想而知了。
一天,一只老牛挣脱缰绳,闯到运水车必经的公路上,这是沙漠里唯一的公路。时间一分一秒地过去,人们不知道老牛究竟怎么了。就在这个时候,运水的军车来了,老牛迅即冲向前,立在军车前,军车只好立刻紧急煞车停下来。老牛默默无语地望着军车,驾驶员想尽了办法,老牛就是不走开,即使连挪动半步都不肯。双方僵持不下,持续了好长一段时间。
运水的士兵过去也曾遇过牲口拦路索水的情形,但是从来都不会因此而造成塞车,但这次却不同,后面被塞住的司机诅咒着、谩骂着,性急的司机试图点火驱赶,但是老牛倔强如故,丝毫不为所动。此刻,牛的主人赶来,扬起长鞭狠狠地抽打这只瘦骨嶙峋的老牛,牛被打得皮开肉绽,痛苦哀嚎着,但仍然不肯让道。
在北方呼啸的寒风中,老牛凄厉的哀嚎声显得格外地悲凄,站在一旁的运水士兵和那些司机都忍不住地掉泪了。那个士兵终于说:“就让我违反一次规定吧!我愿意接受一次处分。”然后他从车上取出半盆水(刚好三斤),放到牛的面前。可是牛并没有喝,这太出人意外了!
只见老牛对着夕阳,仰天长哞。不一会儿工夫,从不远的沙堆后跑来一头小牛。受伤的老牛慈爱地注视着贪婪的小牛喝完水,然后伸出舌头舔舔小牛的眼睛。它们眼中涌着热泪,彼此舔着眼睛,静静地表达它们的爱。然后没有等人赶它们,就自己离开了。
阅读后联系本文,写出自己的感受,150字左右。
《学步》第二课时教案
一、教材分析:
文章以一个父亲的角度记叙了自己看着儿子学会走路时得摇摇晃晃,踉踉跄跄和一次摔倒的情景,表达了父亲对孩子走好人生之路的嘱托和期望。
二、教学目标:
1.掌握部分难读词语的读音,能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文,能对自己如何面对人生之路有比较清晰地认识,知道要勇于面对困难,脚踏实地。
三、教学重点、难点:品读词句,感受父亲对儿子学部过程中的内心体验,并通过学习此文,认识走好人生之路需要面对困难,脚踏实地。
四、教具、学具准备:多媒体课件、赵丽宏的作品《舔犊情》。
五:教学过程:
课前交流:毕业前语文学习的最后一个主题单元是“告别童年”(板书)。
童年是每个人经历的最美好的时光,这期间有着太多精彩瞬间和难忘的记忆。老师给大家带来了同学们小时候学习走路的照片,一起来看。
过渡:听得出来,我们学习走路的过程是温馨的、是甜蜜的。但也不仅仅是这些,相信通过今天的学习,同学们对学步有更深刻的理解。(设计意图:照片的连续播放帮助学生回顾小时候学习走路的情景,重温那是温馨、甜蜜的回忆。)。
课堂教学:
(一)导课:
1、齐读课题:回顾预习。
2、回顾预习,其间正音,帮助学生回顾课文主要内容,交流阅读后的初步感受。
(二)了解儿子学步的情景。
1、师过渡:爸爸妈妈用照片留住了我们小时候学习走路时精彩的瞬间,而作者赵丽宏却用自己细腻的文字和情感再现了他小时候学习走路时的一幅幅生动的画面。自由读课文,儿子学习走路时那一幕幕的情景映入了你的眼帘。一边读,一边把有关的句子划下来。
2、集体交流。
6、指导学生感情朗读。(设计意图:初步了解“儿子”学习走路时的情景,体会学习走路是惊喜、兴奋、好奇、也暗含危险的过程。)。
三、了解父亲的感受,体会父亲对儿子的爱。
3、师:(指板书)看得出来,父亲的内心是充满着丰富情感的,那我们今天就来读懂他的心。先来体会父亲的惊喜兴奋。a、惊喜、兴奋——“儿子你居然会走路了”。师引导学生从某个词语,或某个细节,结合具体的一个词或标点来交流体会。
师小结学法:刚才我们抓住了一些重点词语或标点符号结合了父亲的惊喜与兴奋,而且把自己当成父亲也读出惊喜地感受。我们就用这样的方法,继续走进父亲的内心,看看父亲在惊喜之余,又感到了担忧和心疼,谁来说一说。(设计意图:语言有温度,品读词句,才能感受父爱,因此引导学生先写后说,并指导品词酌句的学习方法,既能帮助学生更好的体会父亲的情感,又为下一步学生的理解做好铺垫。)b、担忧——“冲过去一把抱起”,“处处潜伏着危险”“那次……”师引导,请学生思考父亲在担忧什么,并结合这段相关语句说一说。
2)师指导朗读。
3)师小结:一次摔跤就令父亲心疼不已,而儿子学步这一过程才刚刚开始,想到这一点,惊喜过后,心疼之余,父亲又在为儿子有所期望与嘱咐。c、期望、嘱咐、祝福——两段文字。
1)生结合句子说自己的见解。
2)是引导学生读懂父亲对儿子的期望。
3)集体交流。
4)师小结:看来,儿子要面对的这条人生之路并不是一生坦途,会遇到困难,面对坎坷,那如果让你做为父亲来叮嘱儿子,你会怎么去说?练习说一说。
5)指二、三名学生感情朗读。(设计意图:让学生学着父亲的角度去思考问题能更好的帮助学生理解父亲的期望,感悟父亲深沉的爱与嘱托。)。
4、同学们,刚才我们结合着语言文字,体会了作者丰富的内心世界,这么多强烈的情感浓缩成——师概括说爱。(指板书)。
四、情感升华。
1、同学们,今天我们来读这篇文章,感受了作者那份浓浓的厚重的爱(指板书)其实这也不仅让我们读懂了自己的父母,而且对“学步”有了更深刻的理解!想想自己,马上就要告别童年,开始一段新的学步和寻路的旅途,给大家一、两分钟的时间,把你现在最想说的话简要的写下来。(设计意图:课堂上的有效动笔使学生能把对文章的理解和积攒的感受,进行表达,既能验证学习效果,又能达成文章情感、态度、价值观上的教学目标。)。
2、师小结:同学们,老师相信你们会把今天这份感受珍藏在心里,当你们遇到困难需要面对的时候,当你们发现前面没有路需要勇于开拓的时候,当你们走错路达不到理想需要改正的时候,记住今天,记住你写的这些只言片语,让我们彼此共勉。下课。六、课后反思:
《猫》第二课时教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人斗争时的机智勇敢,学习他们热爱祖国的精神。
一、复习导入。
课文围绕题目半截蜡烛写了怎样一个故事?
(第二次世界大战期间,法国的家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上,德国军官闯进她家,点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋,保住了蜡烛,保住了蜡烛中的绝密情报,也保住了一家三口的生命。)
(第一教时,就要求学生抓住课文的主要内容,而且概括得是比较全面的。第二教时,复习主要内容,体现从整体入手。发问,紧扣题目。)
二、讲读课文。
1、讲读第3节。
(2)提问交流。(板书:吹熄。)追问:为什么两个孩子脸色苍白?
(3)指名朗读,注意读好描写伯诺德夫人动作、语言、神情和心理活动的词句。
(4)小结。伯诺德夫人面对这样的危机,巧妙地与德军周旋,保住了蜡烛。
2、讲读第4 5节。
(1)指名朗读,思考上面的问题。
(3)画出描写杰克动作、语言、神情和心理活动的语句,自由朗读。
(4)交流。
(5)进一步提问:伯诺德夫人此时心情怎样?
齐读第5节最后两句话,让学生体会高度紧张的气氛。
3、讲读第6 7节。
过渡:杰克仍然没有保住蜡烛,情况已经到了万分危急的关头。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。在半截蜡烛即将熄灭之际,伯诺德夫人的小女儿只有10岁杰奎琳勇敢地站了起来,巧妙化解了危机。
(1)指名朗读。
(3)讨论。(引导学生理解描写杰奎琳说话语气和样子的句子,领悟她的机智。)
(4)指导朗读。
(这一部分的教学,采用顺教的思路,是对的。这样有利于把学生引到课文的情境中去。引导学生阅读每一部分的内容,所设计问题的角度有变化。)
三、总结课文。
1、总结性提问。
2、写作方法提示。
(1)课文为什么要以半截蜡烛为题目?
(总结,分别提出两个问题,让学生思考、讨论,从而全面而深刻地理解课文。这样,充分体现了以学生为主体的思想。)
四、作业。
讲述《半截蜡烛》的故事。
(能否设计书面的作业?一般要有口头和书面两方面的作业,当然要注意分量。)
《雨点儿》第二课时教学实录及点评
教材分析本课是一篇科学童话,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的,雨水滋润了万物,花儿更红了,草儿更绿了。学习目标1、认识11个生字,会写3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。教学重、难点重点:识字、写字、朗读课文。
1、同学们喜欢猜谜吗?下面我们就来一个猜谜比赛。
2、指导读好课题。
问:同学们见过怎样的雨点儿?学生仔细倾听老师的谜面,并说出谜底“雨点儿”。学生兴致勃勃地描述自己见过的各种雨点。用猜谜的方式,从生活实际入手,抓住学生的兴趣点。1、你能试着读读课文吗?先把生字用笔画下来,借助拼音读准它。
2、快把你的方法在小组内交流一下。
3、检查生字词的认读情况。几号小组来汇报你们的学习情况? 1、自由读课文,并把生字在课文中划出来,把每个生字读一读。
2、小组内交流合作学习生字。
小组汇报。
去掉拼音开火车读。
学生字“找朋友”读,(找文中词语读,摘水果找“朋友”读。
图文对照读一年级识字量大,这样的教学可使学生形成自主识字的习惯,并加强了同学的交流合作。
多种形式的认读教学能够激发学生的学习的积极性。1、指导学生自读课文,要求读准字音,读通课文。
2、你读了课文知道了什么?
说说自己读了课文以后知道了什么?
指导读,其他同学评价。让学生说说自读课文后的发现,是尊重学生的体现,也是教师在课堂中重要的教学资源。
2、师范写。
3、巡视并个别指导。观察笔画的位置,并与同学交流。
1、书定模仿。
1、昨天我们认识了可爱的雨点儿,今天,这些小雨点又到我们这来玩了,你们看,每个雨点的背后都有一个字宝宝,我请小朋友来翻开雨点,认字宝宝。
小老师带读生字并扩词。
生字复现是学习生字的最好办法。1、过渡:小朋友们真厉害听,雨点儿唱起了动听的歌,夸咱们呢!
(出示课件)。
2、你看到了什么?
3、出示句子:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。
4、理解“数不清”
5、句式训练()从()1、生欣赏课件。
2、说话。
3、自由读句子。
4、说说生活中你还见过什么东西数不清,用数不清的。
5、读句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”“小松鼠从树上跳下来”
用“从”说话。
说话训练在培养学生表达能力以同时,帮助学生积累词语。1、过渡:雨娃娃告别了彩妈妈,坐着摇篮飘落下来,半空中,雨哥哥遇见了雨娃娃,他们会说什么呢?请小朋友找出大雨点和小雨点说的话,大声地读一读。
2、出示对话句子。
3、指名朗读,评价。
4、展开想象空间,进行口语交际训练。
5、讨论交流:大雨点为什么要去没有花、没有草的地方,小雨点儿为什么去有花有草的地方。
6、口语交际1、找出两个雨点儿的谈话,自由读。
2、同桌合作读句子。
3、指名朗读,同评互评。
4、猜一猜:大雨点儿和小雨点儿还会说什么?
5、指名回答。
6、同桌合作对话。
分角色朗读让学生体验角色的真实感又引导个性化的朗读。
填补课文空白,展开想象空间,进行口语交际的训练。1、过渡:可爱的雨点儿都去了自己想去的地方,雨点去过的地方,变化可大啦!不信,我们看。
2、出示课件。
3、齐读句子。1、自由读课文最后一段话,说说读了以后你知道什么。
2、指名读句子。
3、欣赏课件。
4、说说花草对雨点。说什么?
想象说话更好地理解雨水与植物生长的关系。
《船长》教案第二课时
学习者分析:
六年级的学生,通过几年的语文学习,已经掌握了一定的学习方法,并能通过各种形式的朗读,理解文章主要内容及所要表达的思想感情。十一二岁的孩子,有很强的表现欲,竞争力。在课堂上,通过自主学习、探究与小组合作、交流,小组展示,使每一个学生都参与到活动中来,更能体现他们的团队精神及主人翁地位。
教学目标:
一、情感态度与价值观。
通过朗读和背诵课文片段的训练,感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
二、过程与方法。
1.在教学中,采用多种形式朗读,让学生在朗读的基础上感悟课文内容。
2.在自主、探究、小组合作学习中掌握文章的写作特点,使每一个学生都能全身心地投入到学习中来。
三、知识与技能。
1.联系课文内容,理解课后练习4中的两个句子。
2.背诵课文的片段“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上-----他又一次运用了成为一名英雄的权利。”
3.学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的方法。
教学重点、难点:
2.学习课文通过人物的语言和行动来表现人物品质的方法。
教学资源:
1、《“诺曼底”号遇难记》视频。
2、教师自制的多媒体课件。
教学时间:
一课时(40分钟)。
教学活动:
一、情境导入,揭示主题。
1、情境导入。(播放撞船视频)。
2、提问:从这段视频中你知道了什么?
(“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子,船发生了可怕的震荡,顷刻间,所有的人都奔到甲板上,男人、女人、孩子,半裸着身子,奔跑着,呼喊着,哭泣着,海水猛烈地涌进船舱。乱作一团,情况十分危急。
(设计意图:有效地激发学生学习的兴趣,使学生从内心激起情感,以亢奋的心情进入新知的探究。)。
二、品味语言,感受形象。
2、学生带着问题读课文。
3、小组交流。
4、集体交流。
(1)哈尔威船长下达的第一道命令是(课件出示):
a、师:从中可以看出哈尔威船长是一个怎样的人呢?
b、(临危不乱,从容镇定……)。
(指导朗读)。
b、师:但是人们并没有听从他的指挥,发生了更可怕的事情?
c、理解不可开交。
(师放一段嘈杂的声音,体会当时的混乱。齐读感悟)。
d、照这样乱下去,意味着什么?
(出示对话)。
(2)哈尔威船长下达的第二道命令(课件出示)。
a、师:【就在这时,船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂,黑暗中人们听到这样一段简短有力的对话:
“洛克机械师在哪儿?” 。
“船长叫我吗?”
“炉子怎么样了?”
“海水淹了。”
“火呢?”
“灭了。”
“机器怎样?”
“停了。”
船长喊了一声:“奥克勒福大副!”
“到!”
“还能坚持多少分钟?”
“20分钟。”
“够了。”船长说,“让每个人都到小艇上去。奥克勒福大副,你的手枪在吗?”
“在,船长。”
“哪个男人胆敢在女人前面,你就开枪打死他。”】。
b、师:人们从这个威严的声音当中了解到了哪些情况?
(炉子被海水淹了,灭了,机器已经停了。还能坚持20分钟,够了。
(让每个人都到小艇上去哪个男人胆敢女人前面,你就开枪打死他。
c、师:他真的会开枪吗?
d、师:从这番对话当中,你又感觉到这是一位什么样的船长?
(指导有方、镇定自若、忠于职守----机智、尊重妇女)(师生对读)。
e、理解句子:没有一个人敢违抗他的意志,人们感到有各位大的灵魂出现在他们上空。(课件出示)。
(写作方法指导)。
f、指导朗读。
(3)哈尔威船长下达的第三道命令,(课件出示)。
【过了一会儿,他喊道:“把克莱芒救出去!”】。
a、师:你还丛哪些语句中体会到这又是一位什么样的船长?
(考虑周全,爱护儿童)。
c、指名有感情朗读。
(学生朗读同时播放视频)。
5、师:“哈尔威船长屹立在舰桥上,一个手势也没有做,一句话也没有说,犹如铁铸,纹丝不动,随着轮船一起沉入了深渊……”
(2)、理解句子:面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利。
6、课堂小结。
(设计意图:学生作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,并成为课堂教学不可分割的一部分,教学时就是要运用多媒体手段来适应学生特点,发挥它的穿透力,串起英雄的精神,让学生从文字走进人物的心灵深处!随着阅读的逐步深入,船长的英雄形象也必然会在学生心中渐渐高大、丰满起来。在课文的学习中,教师着重引导学生抓住对话来体会船长的威严镇定,临危不惧。)。
三、拓展延伸,写读后感。
1、他是一个真正的船长,他更是一位不折不扣的英雄。(板书)。
2、再次呼唤英雄的名字----哈尔威船长!
3、把你的感受写成一篇读后感。(课件出示)。
(设计意图:鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话,珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的感受,从而引导学生体会船长人性的美,为他的人性美而感动。)。
在整个教学过程中,我首先播放撞船视频,让学生体会当时情况的危急,把学生真正带到当时的情景中,置身于其中,有效地激发学生学习的兴趣,使学生从内心激起情感,以亢奋的心情进入新知的探究。然后带着问题自由朗读课文,边读边批注,想一想,哈尔威船长在这样的危急时刻下达了哪些命令?为什么要下达这些命令?结果如何?可以体会出他是一个怎样的人?并进行小组交流。然后集体交流哈尔威船长下达的三次命令(课件出示),真正体现了学生主人翁地位。在交流第一道命令时,放一段嘈杂的声音,让学生理解“不可开交”,体会当时的混乱。在课文的学习中,着重引导学生抓住对话来体会船长的威严镇定,临危不惧。而学生作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,并成为课堂教学不可分割的一部分,同时运用多媒体手段来适应学生特点,发挥它的穿透力,串起英雄的精神,让学生从文字走进人物的心灵深处!随着阅读的逐步深入,船长的英雄形象也在学生心中渐渐高大、丰满起来。最后,让学生写一篇读后感,鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话,珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的感受,从而引导学生体会船长人性的美,为他的人性美而感动。
本节课,教师始终情感充沛,以情激情,以读为主线,读中理解,读中感悟,读中升华,使“三维”目标较好地得以整合、落实。
本设计的不足之处是:
对教材挖掘还不够深,在朗读上全员参与力度还是不够,以后还有待加强。
《雨点儿》第二课时
1、这节课我们继续学习《雨点儿》。
2、课件动态出示课题:雨点儿。
3、齐读,再读。
二、复习。
1、听音标号。
数、清、飘、落、彩。
2、这些字回到课文第一自然段了,你还能读好它们吗?
课件出示,指名读—师点拨再读—齐读。
三、学习对话。
1、课件展示下雨的场景。
师:你看!数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。半空中,雨点儿还聊起天儿来了,你听!(大小雨的纯对话录音)。
2、这是谁和谁在说话?(课件:动态出现大小雨点儿的特写)。
3、让我们再来仔细听听,这次听,你可得听清楚哪些是大雨点儿说的,哪些是小雨点儿说的。
4、他们说的话这张纸上也有,请你读一读,想一想是谁说的,然后选合适的雨点儿涂成实线,先涂好的小朋友再多读几次,要读到能够非常正确、通顺。
5、校对: 这三句话分别是谁说的,我们来看看提示语。
课件出示:
半空中,大雨点儿问小雨点儿:“你要到哪里去?”
小雨点回答:“我要去有花有草的地方。你呢?”
大雨点儿说:“我要去没有花没有草的地方。”
生读提示语,师读对话。(课件逐句把提示语改成:雨点儿图+问、回答、说)。
6、指导朗读。
(1)课件出示:
大雨点儿(图)问:“你要到哪里去?”
小雨点儿(图)回答:“我要去有花有草的地方。”
(2)老师先来当小雨点儿,谁当大雨点儿来问我?
(3)课件出示:
小雨点儿(图)回答:“我要去有花有草的地方。你呢?”
大雨点儿(图)说:“我要去没有花没有草的地方。”
(4)课文小雨点儿光是回答了大雨点儿的问题吗?小雨点儿是怎样问的?现在你们就是小雨点儿了。
(3)连起来请两个小朋友试试。(带上头饰)。
8、(课件出示只有嘴巴在动没有表情的大小雨点儿)你发现了什么?师:是呀,这是两颗没有表情的雨点儿,谁能够加上表情来说它们的话,那他就可以获得优秀配音演员奖。
(1)同桌准备。
(2)带头饰配音。(随机提问:你为什么是这样的表情?)。
四、学习第5自然段。
师:雨点们,在你们的帮助下,这幅画将会发生怎样的变化?(课件:雨前影像)。
1、配乐自由读第5自然段。
师:这次读老师有个有趣的要求,一边读一边要在脑子里画画。
2、你看到了什么?
随机指导朗读第5自然段中的句子。
3、想看看你们说的这些景色吗?(课件动态展示雨后影像)。
4、美吗?这时,如果你就是雨点儿,你想说什么?
想象说话:
如果我是( ),我想说:“( )”。
5、配乐朗读最后一段。 。
《背影》第二课时教案
年级。
语文。
学科。
教案。
时间:
课题:背影(第二课时)主备人:黄燕审核人:朱海洪【教学目标】。
1通过关键词语,句子表达特殊感情。
2、动词、形容词的表意作用,引导学生重点体会“攀”“缩”“倾”等词的表达效果。
【教学重难点】。
理解文章质朴、含蓄、动人的语言【预习作业】。
1、熟读课文,体味质朴的语言。
2、朗读流泪的语言。
【温故习新导引自学】。
一、导入新课。
通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述,表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念。
【交流质疑精讲点拨】。
(学生指出句子后,师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上,教师加以适当引导、点拨)。
1、当祖母去世、父亲失业、“我”不禁簌簌地流下眼泪时,父亲说:“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”
【点拨】父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最悲痛的人是谁?(是父亲)为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)父亲表面上比较想得开,这是为了宽慰儿子,实际上他把悲痛压在了心底,不让儿子看到,这是一个多么善良的父亲啊!
【点拨】(学生讨论回答后明确:父亲担心茶房照顾不周,还是自己去放心。儿子已经二十岁,可是在父亲心目中仍是一个孩子,总觉得有人送他上车才好;自己因为事忙,本不能去,可是教别人替代又不放心,踌躇再三,最后还是决定亲自去送。“不要紧”,是对儿子的宽慰;“他们去不好”,才是他真实的想法。这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动,深切地体现出了他对儿子的关怀。)。
【点拨】担心儿子,怕他渴,怕他累。上了车,替儿子拣定了椅子,铺好了座位,既关照儿子路上小心,又嘱托茶房好好照应,要做的几乎都做了,要说的几乎都说了,但又忽然想到儿子路上口渴怎么办;“我几个橘子去”,正是他想到这一点时自然地迅速地作出的决定。他怕买橘子回来找不到儿子,又怕车上东西丢失,于是又像关照小孩那样,向儿子叮咛了一声:“你就在此地,不要走动。”从这句话可看到这位慈父对于儿子的照顾时多么周到、多么细心!
年级。
语文。
学科。
教案。
时间:
【点拨】关注安危,担心儿子是否顺利地到达北京。分别在即,今后就是关山阻隔、天各一方了你经常来信吧,好让老父减轻对你的刻骨思念!这句话所表现得,就是这位父亲对于儿子的这样的真挚而深切的期待!
5、“进去吧,里头没人。”这句话的言外之意是什么?
【点拨】事事为儿子着想。依依惜别,不胜留恋,多希望再看上儿子一眼,可想到“里头没人”而又东西,也担心儿子在车外久立受寒,所以还是叫儿子“进去吧”。从这句话同样可以看到这位父亲对于儿子的拳拳之意、殷殷之情。同学们看,这真是“儿行千里父担忧啊!
明确:a、悲哀之泪:见父亲,睹家境,想祖母。
过渡:失去亲人,父亲的内心是悲痛的;失业借贷又是他内心充满忧愁;社会衰败,民不聊生、小资产阶级知识分子朝不保夕的社会境况又使他深感痛苦和绝望。日渐苍老的父亲却并不怨天尤人,一如既往地爱护着儿子,宽慰儿子。有些事本来不是他非做不可的,有的既不是他非做不可,又不是他所能胜任的,但他不做便于心不安。为了儿子,什么灾祸,什么劳累,都置之度外,父亲在千难万险中为儿子做的一切,比平常顺境中更难能可贵。“人非草木,孰能无情”,儿子当然会感动得多次流泪。
根据同学们的回答,教师进行总结这篇文章感人的原因。(1)朴实无华的语言。(2)客观写实的白描。(3)细致入微的细节。(4)事情的真实。(5)观察的仔细。(6)情感的真挚。
总结:谁说父爱不细腻,谁说父爱不伟大,这就是伟大的父爱!
【当堂反馈拓展迁移】。
年级。
语文。
学科。
教案。
时间:
仿写:“穿铁道买橘子”的背影只是诗中的一划,我们大家齐心合力,再次谱写这首父爱之歌。
示例:“父爱,是簌簌落泪时一句‘好在天无绝人之路’的劝慰”
【课堂小结】同学们,世界的爱有千万种,唯有父母的爱最无私。时间的长河可以带走一切,但带不走父母的爱。这爱已留在我们的心中,时刻温暖我们的生命历程。让我们载着这份爱书写自己完美的人生。
【课后作业】。
【课后反思】。
《识字》第二课时教案
教学目标:
1、学会本课3个生字,两条绿线内的4个生字只识不写。
2、仔细观察图画,借助图上描绘的事物,结合自己的生活经验,认识各种昆虫,理解所学词语。
3、了解一些昆虫的名称,培养学生探索自然的兴趣、自主学习的能力。
教学重难点:诵读课文,学会生字,正确书写。
教学准备:生字卡片、生词卡片、挂图等。
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题。
师:咱们一5班的小朋友个个都爱动脑筋,来,让我们做做头脑体操——猜谜语。希望每一个小朋友一边听老师说谜面一边想,听完再回答。好,现在开始。
师:身穿花衣爱打扮,美丽翅膀光闪闪,不会唱歌爱跳舞,花丛里面舞得欢。
生:蝴蝶。
师:一起来看看谜底,是——出示图片:蝴蝶。
师:猜对啦!
师:继续听。
师:远看芝麻洒满地,近看黑驴忙运米,成群结队来工作,团结力量争第一。
生:蚂蚁。
(出示图片:蚂蚁。)。
师:看,又猜对了。
师:大家猜的又对又快,蝴蝶、蚂蚁都是——昆虫。出示词卡:昆虫。
(学生齐读)。
师:今天,咱们就来继续学习识字4。一起到郊外去和昆虫交朋友。
(出示课题:识字4)。
二、复习检查。
1、出示课件小火车。
师:开往郊外的小火车就要出发了,蚂蚁列车长要考考大家,每一个小朋友读准了车厢上的生字词,小火车会开得更快的,大家有没有信心?生:有。
2、师:好,各小组长带领你们的组员先练一练,读准生字词,做好准备。现在开始。
(组长起立出示生词卡片带读)。
3、全班“开火车”读生词。
师:大家都准备好了!我们的小火车出发啦。
师:小小火车开起来;
生:开起来,开起来;
师:第一小组带头开;
师:小小火车继续开;
生:轰隆,轰隆;
师:第三小组接着开;
师:小小火车加油开;最后大家一齐开。我们的火车到站了。
生:哧——。
三、看图学词语。
1、出示挂图:
(教师相机出示:田野树林花丛。并请学生领读词语两遍。)。
2、指导朗读。(出示词卡:田野树林花丛。)。
师:郊外的景色太美了,老师也来朗读一下。教师配乐范读:蓝蓝的天空飘着朵朵白云,小鸟在叽叽喳喳地唱着欢快的歌,多么美丽的郊外,田野,树林,花丛。
师:老师读的好吗?谢谢大家的鼓励。老师为什么这样读呢?我一边读,一边在想像,田野一望无际,还种着绿油油的庄稼。领读两遍:田野。个别读,齐读。
师:读树林时,你想到了什么?
生:我想到树林多么茂密,一棵挨着一棵。
师:想的太美了,请你读一读。
生:树林。
师:大家跟着读一读。
男生读,齐读。
师:“花丛”怎样读?自己想一想,读一读。谁来试一试,你为什么这样读?
生:我想到花丛里的花五颜六色,很美丽。
个别读,女生读,齐读。
师:我们把这3个词连起来读一读。
集体加上动作有节奏地朗读。
3、看图。
师:告诉大家一个秘密,昆虫们都藏在这儿呢!你能找到它们吗?请大家翻开课本100页,小组长组织一下,你们小组能找到哪些昆虫。
(小组活动:找昆虫。)。
小组代表上台指出昆虫的位置。教师出示词卡:螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。
师:来,和昆虫朋友打打招呼吧。
学生齐读。
4、师:你了解这些昆虫吗?能给大家介绍些什么?
先和小伙伴说一说。(与小伙伴互说昆虫知识。)。
师:谁先来介绍。
个别简单介绍昆虫的相关知识,教师相机出示昆虫图,并请学生将昆虫贴在相应的词卡上,再领读两遍。
生:蟋蟀又叫蛐蛐,喜欢咬斗,它的叫声不是用嘴巴发出来的,是用翅膀的摩擦产生的;
生:螳螂像握着两把刀,吃害虫,是庄稼的好朋友;
生:蚂蚁勤劳、团结,是大力士;
生:蜻蜓是“除害飞行家”,吃蚊子等。)。
5、师:我们一起来读读这6个昆虫名称。
学生齐读昆虫名称的6个词语。
6、再看图:
师:咦,这些孩子在干什么?
生:他们在观察蚂蚁呢!
出示词卡:观察。学生齐读两遍。
师:他们怎么观察的?
生:他们在用放大镜看蚂蚁,看得多专心,多认真。
师:这个女孩子在干什么呀?
生:这个女孩子用网捕蝴蝶。
师:为了制作标本,去捕蝴蝶等昆虫,这就叫“采集”。
出示词卡:采集。齐读。
7、学生齐读:观察采集昆虫3个词语。
师:小朋友们读得真好,老师眼前看到了孩子们在观察采集昆虫呢!
四、再读词。
1、师:我发现这些词排列真有趣。
2、师引读:小朋友们来到郊外,生:观察、采集、昆虫。
师:郊外景色真美丽,有——。
生:田野、树林、花丛。
师:那儿藏着许多昆虫,它们有——。
生:螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。
3、齐读全文。
五、记字。
1、出示课文中的12个词语。
师:请看,生词的拼音不见了,你会读吗?自己先读读试一试。谁会读?
(会读的小朋友一起读。)。
师:读得真响亮,真自信。我们再读一遍,要读读好。
2师:、小火车把咱们带到了生字候车室,谁来读一读?课件出示12个生字。
小朋友转盘读。
师:大家读得很好,我们还要学写3个字呢!
3、课件演示:虫蚂蚁。
师:你是怎样记住它们的?大家可以自学一下笔顺表。
个别书空“虫”的笔顺。课件演示“虫”的笔顺,集体书空。
师:“蚂蚁”两个字怎么记?
生:“蚂”左边是虫,右边是马,合起来就是蚂。
课件演示,并让学生比较虫子旁大一些,不好看。左边的“虫”要写小一点。
生:“蚁”左边是虫,右边是义,合起来就是蚁。
书空“义”的笔顺。
4、学生在书上描红。
六、作业。
(1)画昆虫。
(3)折昆虫。
(4)找昆虫趣事。
《秋游》第二课时教案
课时目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受秋天的美好景象,激发热爱大自然的思想感情。
3、在理解、熟读的基础上进行句式训练:
1、有的,有的,有的。
2、几朵白云有时像,有时像。
教学重难点:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受秋天的美好景象,激发热爱大自然的思想感情。
教学准备:课件。
一、复习导入。
1、师:小朋友们,我们已经积累了好多古诗,让我们来背一背,好吗?小朋友们真了不起!希望大家在今天的课堂上同样有精彩的表现,能做到吗?(上课)。
(出示生字词指名分行读开火车读齐读)。
师:那就让我们快乐地出发吧!(出示第一段)。
生:感情朗读。
师:秋天的景色美吗?(美)哪儿美?
二、课文感情指导。
(一)教学第二段。
1、让我们赶快先去欣赏天空的景色吧!(板书:天空)(出示第二段)。
谁来读给大家听?(指名学生读)。
2、(出示秋天的天空)你看到了什么颜色的天空?蓝蓝的还可以换什么词?(蓝蓝的蓝湛湛的碧蓝碧蓝的天空)。
4、说得真好!秋天的天空又蓝又大,真美啊!让我们再来美美地读一读。(齐读)。
5、蓝蓝的天空飘着朵朵白云,看,天上的白云在变呢!你瞧,白云一会变成了(一群白兔),一会又变成了(几只绵羊)。(课件点击)真神奇呀!你能把这句话读好吗?(指导朗读)评价:真有趣!
(出示)几朵白云有时像一群白兔,有时像几只绵羊。
6、在我们小朋友的眼里,白云肯定还有更多的变化,是不是?让我们一起来做魔术师,看谁变得又快又多,好吗?请你用上这样的句式先说给同桌的小朋友听一听。
出示:蓝蓝的天空一望无边,几朵白云有时像,有时像。
(1)、同桌互说。
(2)、指名说。
7、秋天的天空带给我们这么美好的想像,让我们再次感受这么美的天空吧!生齐读第二节。(板书:美)。
(二)、学习第三段。
1、师:秋天的天空这么美,秋天的农田里又会是怎样一番景象呢?
2、让我们一起走进农田去看一看。(板书:农田)。
(1)自由读第三节,划出表示颜色的词。
(2)出示:稻子黄了。金灿灿的稻子多让人喜欢啊!谁来读?(指2人读)。
3、师:农田里除了稻子还有----(出示高粱图)。
(1)师:你看到了什么样的高粱?
(2)师:这样颜色鲜艳的高粱你想读一读吗?(出示:高粱红了)(男生读女生读)。
4、师:稻子是黄的高粱是红的那棉花是什么颜色的呢?摸上去是什么样的感觉?(出示棉花图和棉花白了)。
5、(出示整段和图)小朋友们,你们看,稻子黄了,他就成熟了高粱红了,他也成熟了,棉花白了,他就要丰收了,这真是个丰收的季节啊!让我们一起读好这一段(老师读前面学生读颜色)。
农田里的庄稼都成熟了,色彩斑斓,真像一幅美丽画卷!(板书:美)朱老师这有一首赞美农田的儿歌,让我们一起拍手念一念。
出示儿歌:(拍手念)秋天到,秋天到,秋天庄稼长得好。棉花朵朵白,大豆粒粒饱。高粱乐红了脸,稻谷笑弯了腰。”
(三)学习第四段。
(1)、师:好,现在,朱老师来采访一下,在这迷人的秋色中,你最想干什么?你的心情怎样?(指名说一说)。
(2)、课文中小朋友和你们一样高兴,一样开心,他们又干了些什么呢?请小朋友们打开课本,自己读读课文的第四段。
(3)、(出示第四段)师:谁想读给大家听?
(指名学生读)。
师:他们干了什么?
师:亮开了嗓子是什么意思呀?(大声的叫喊)。
师:对!同学们们在这样美丽的景色中,尽情的叫着,喊着。多么快乐啊!
(4)、你能读出他们的快乐吗?(齐读)。
(6)其实在生活中有很多情况也可以用这样的句式来说,比如:出示:下课了,同学们有的()有的()有的()。
评价:课间的活动真是丰富多彩啊!
(7)你还会用有的,有的,有的来说一说别的情景吗?(指名说)。
评价:对的,同学们说的特别好!
师:秋游是件非常开心快乐的事!现在让我们捧好书,美美的再来读一读课文,让我们把这迷人的秋色和快乐的心情永远记在心里。
(8)秋天是美丽的,但是老师认为在大自然的怀抱里快乐玩耍的小朋友更美!(板书:人更美)。
三、指导写字。
教学生字:追逐。
1、出示生字,指名认读。
2、分析字形,指导记忆。(讨论)。
3、学生练习写字。
4、反馈、评议。
四、布置作业。
今天这节课,我们一起欣赏了秋天的美景,请小朋友们到野外去走一走,看一看。画一幅秋天的图画。
五、板书设计。
1、秋游天空美农田美人更美。
《识字》第二课时教案
上课时间:9月29日上课记录:30人课时目标:
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.在熟读与交流中了解祖国,感受祖国的伟大。
一、导入。
1、把自已收集到的祖国各地的风光,及知识拿来给同学们看一看,小组交流。
2、今天我们就来了解一下我们的祖国。
二、朗读感悟。
1、自读课文,注意读准字音。
2、朗读本课,可以诵读为主。让学生以洪亮的声音,自豪的语气,奋发的姿态,反复诵读。读第三句“台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家”,可用低缓、深情的声音,表现宝岛未归的遗憾和盼望祖国统一的心愿。
在反复诵读的基础上,可让学生自由说说从每一句三字经中,读出了什么,体会到什么。比如,从第一、二句中读出祖国山河壮美、风景如画;从第三句中读出宝岛台湾与大陆是一家,两岸人民盼望着早日实现祖国统一;从第四句中读出各族人民正在齐心协力,奋发向上,为振兴中华而努力。课文的内容只需让学生用自己的话大致说说,不要一句一句地讲解。中华民族的情况,黄河、长江、长城、珠峰、台湾等地理名词,可让学生在课前了解一下,教学时调动学生的已有知识,让他们自己说说,教师也可以适当予以点拨。
3、画出自己不理解的地方,小组讨论解答。小组解答不了的,由组长向全班提出。
4、可能提出的问题有:
(1)我们的祖国为什么又称为“神州、华夏、中华”?
(2)“黄河、长江、长城、珠峰”在哪儿?是什么样的?
(3)台湾在哪儿?为什么说台湾和大陆是一家?
(4)“各民族”指哪些民族?我们自己是什么民族的?
以上这些问题你最想了解哪个,你打算怎么解决呢?
5、选取你最感兴趣的问题回家利用多种途径找答案。明天开一个祖国知识讨论会:“我来说说我们的祖国”。
在理解和感悟“各民族”时,可结合课后“读读认认”中的图画和词语,让学生说说自己还知道哪些少数民族。
三、实践活动。
少数民族知识知多少:搜集少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等方面的图片或文字资料,然后在班上交流。可以按民族把同学们搜集的资料分类整理,在学习园地或板报上办个专栏。
四、布置作业。
五、板书设计:
识字3夕与川州台争民族。
六、教学反思:
《识字3》是一篇识字课文,类似三字经,三字一句,读起来朗朗上口。这篇课文虽然只有短短的48个字,但容量非常大,祖国的山川大地,黄河汹涌澎湃,长江一泻千里,珠峰高耸入云,台湾隔海相望,祖国渴望统一,小朋友应该努力学习,兴我中华。需要很多的课外知识,才能加深对课文的理解。本文生字也非常的多,有12个是新认识的字。通过对课文的学习,感受祖国的伟大,激发对祖国的热爱之情。
我请学生自主探究,学习生字,想一想,你是怎样记住生字的。最好编儿歌来记。教学活动是教师教与学生学的有机结合。“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用,表现为提出学习的目标、要求,指导学习的方法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习,让他们自主的学习,增强学生学习的兴趣。