五年级教案的编写应注重教学评价的科学性和客观性，以准确了解学生的学习进度和成绩。下面是小编为大家收集的五年级语文教案范文，供大家参考和学习。
《十里长街送总理》语文教案
一、教学目标。
1、学会12个生字；理解24个新词语的意思。
2、理解含义深刻的词语的意思，体会句子所表达的思想感情。
3、感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，懂得全心全意为人民服务的革命领袖是永远值得人民怀念的。
二、教学重点与难点。
理解含义深刻的词句；感受人民群众对周总理逝世无限悲痛，对总理无比热爱的思想感情。
三、教学准备。
课文录音，课文教学挂图。
四、教学时间：2课时。
第一课时。
一、教学目标：
1、通读课文，初步理解课文内容。
2、学习第一段“等灵车”的场面，理解含义深刻的词句，体会句子所表达的思想感情。
3、感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，热爱和怀念周总理。
二、教学重点、难点：
重点：紧扣语言文字，体会人们失去总理的沉痛心情，并有感情地朗读。
难点：学生对当时当地的情景缺乏感性的体验，所以对首都人民送别总理灵车时的心情不容易理解。
三、教学准备：课件。
四、教学过程：
课前组织学生听诗朗诵――《周总理，你在哪里》。
一、复习导入：
1、师述：刚才，我们听的这首诗，是为了怀念总理而作的。你们从课外书、网上查找到了哪些有关总理的故事，请你讲述给大家听好吗？（说说最令你感动的地方。）。
2、学生交流：（可回忆《当飞机遇险的时候》、《手术之后》等学过的课文，让学生讲述《周总理的睡衣》、《一束鲜花》等故事，感受总理全心全意为人民服务，把人民的利益放在首位的崇高精神。为下文的学习奠定情感的基础。）。
3、教师板书：总理爱人民，人民爱总理。
4、师深情讲述：1976年1月8日上午9时57分，我们敬爱的周总理逝世了，噩耗传来，全国人民沉浸在万分悲痛之中，960万平方公里的土地被泪水浸透了。当时，“四人帮”反革命集团下了道道禁令，不许人们去悼念,不许人民缠黑纱、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，总理的遗体送去火化后，灵车驶往八宝山革命公墓，要途径长安街。一清早，人民群众冒着严寒，扶老携幼，挤在长安街的人行道上，含着巨大的悲痛迎送总理的灵车。
下面，让我们随着录音《十里长街送总理》回到令人难忘的那一天，看看这历史上空前的送葬礼。
（二）放录音，看录像。
问：听了录音，你的心情怎样？
（三）释题：（出示课题）。
1、谁能用一句话说说课题的意思？（谁在干什么？）。
2、“长街”指什么地方？（横贯北京东西的长安街）。
3、“十里”写出什么？（街长）这么长的街都挤满了人，说明什么？（人多）这么多人来送总理，说明了什么？（总理深受人民爱戴）。
（四）学习第一段：
师：人们知道总理的灵车要经过长安街，一大早，就等候在长安街上，从早晨等到中午，从中午一直等到傍晚。
1、自由读第一段，找出能说明人民爱总理的词句。
2、交流：
（1）长安街两旁的'人行道上，挤满了男女老少，路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。（从“两旁、挤满、望不见头、望不见尾”看出人多。）。
（2）人们的臂上都缠着黑纱。胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的的方向。（三个“都”说明人们爱总理的心情是一致的，为失去总理而感到悲痛。）。
a、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
b、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾吗？
（这两词的意思是矛盾的，但在热爱、崇敬周总理这一点是统一的。）。
c、青年夫妇呢？（板书挤下探着张望）。
d、少先队呢？（板书泪痕满面扶着踮着望着）。
3、你能想象―下他们当时的心理和语言吗？
4、你还读懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又阴又冷。”（渲染气氛，好比天也与人同哀，写出人们悲痛的心情。）。
5、在十里长街上挤满不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他们有许多共同的地方，你能说说吗？是有人叫他们这样做吗？（自发的）。人们为什么这样做？（表达对周总理的哀悼）。
5、指导朗读。
6、教师小结：课文通过对老奶奶、青年夫妇、少先队员的描写，让我们感受到人们对周总理的敬爱和沉痛悼念的心情。
7、归纳段落大意：
（1）出示投影：
第一段写谁？他们怀着怎样的心情正在干什么？。
（2）指名回答。
（五）小结：这节课我们学习“等灵车”这一感人场面，让我们知道人民对周恩来总理的爱戴之情和沉痛的心情。
（六）作业：
1、有感情地读课文。
2、完成作业上（1、2、3题）。
3、背诵第一段。
第二课时。
(一)教学目标。
教学第二、三段，理解含义深刻的词句，感情朗读课文。
(二)教学过程。
1．复习第一段，进人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肃穆，长安街格外沉寂。成千上万的人缠着黑纱、佩着白花，静静地伫立在长安街的暮色里。他们带着泪痕焦急而又耐心地等待着，等待着总理灵车的到来。
2．学习第二段。
(2)学生自由朗读课文。
要求学生按“找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情”的方法来学习。
(3)学生交流，边朗读边体会。
重点体会：好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。
“无声地指挥”“不约而同”：写人们看到总理灵车一致的举动，从而间接写出人们同悲共痛的心情，以及对总理的无限热爱。
“眼睁睁”写出了人们望着灵车缓缓前行，想留却留不住的那种无可奈何的神态，表达了人们共同的心愿：希望灵车停下，多看一眼总理。
“顾不得”既反映了人们十分珍惜这一去不返的历史时刻，又表现了人们完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切浑然不觉。
(4)试着设计一道填空题，加深对这个句子的理解。例如人们的身体――，眼睛―――，泪水――，都是为了能。
冬日的寒冷不再可怕，人们――；长时间的等待不算。
文档为doc格式。
小学5年级语文《十里长街送总理》教案
1、学会本课生字新词。理解词语和一些句子的浅层意思。
2、感知内容，理顺思路。
（一）谈话导入。
谁还记得我们以前学过的有关周总理的课文?
启发回答：《温暖》、《飞机遇险的时候》、《难忘的泼水节》。
我们都知道周总理一直以他崇高的品格，博得全国人民的尊敬和爱戴。1976年1月8日，周总理因病逝世。1月11日，首都人民自发地聚到长安街送总理，场面十分感人。板书课题。
（二）检查预习。
1、自读课文，读后说说课文主要写了什么?
2、指名读本课的生字词：柱着、洋槐、耐心、装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同、挽幛。
3、学生互相提示书写易错的字。
槐：易丢撇折点。
饰：左面不是“布”，也不是“市”。
4、区分同音、形近字，口头组词：
柱（）州（）陪（）检（）矫（）。
拄（）洲（）培（）捡（）骄（）。
5、解释词语的意思。
矫健：强壮而有力。
肃穆：严肃而恭敬。
五洲四海：指世界各地。
（三）默读课文。
1、看文章是按怎样的顺序写的？每部分写了什么？
小组讨论后在全班交流。
板书：
第一段（1）等灵车，心沉痛。
第二段（2—3）望灵车，忆总理。
第三段（4）送总理，心相随。
2、划出不理解的词和句子，在小组里讨论学习后，把还不能解决的问题提出来。
3、指名按段落读课文，要求熟练通顺。
（四）作业。
1、熟读课文，思考课后练习。
2、把你认为的好词佳句摘抄下来。
附：板书设计。
第一段（1）等灵车，心沉痛。
第二段（2—3）望灵车，忆总理。
第三段（4）送总理，心相随。
小学5年级语文《十里长街送总理》教案
1、回忆我们已经学习的有关周总理的文章，让学生谈谈：
你觉得周总理上一个什么样的人？
2.导入新课，读课题。
3.多媒体展示，播放录象，渲染气氛。
4、听音乐，配课文朗读，初步感知课文。
5、带着深情初读课文。
1.指导学生理清楚层次。
2.鉴赏词句，体会，通过语言的描述、分析、加深理解。
3.阅读“等灵车”一段，启发：
a、等灵车是在一个怎样的天气里？为什么要写天气？
b、人们上以怎样的心情、神态等灵车的到来，你能具体描述一下吗？
c、为什么只举一位老奶奶、一对青年夫妇和一群红领巾？
重点抓住理解“焦急”、“耐心”
2.指导学生有感情地朗读课文。
3.通过读，体会。
1.表演当时的场景。
2.模拟第1自然段写一个场面。
（1）通过天气描写衬托心情。
（2）对场面进行总的描写。
（3）中景画面的描写。
（4）抓住不同代表人物特点，表现共同的心情。
小学5年级语文《十里长街送总理》教案
这篇一篇讲读课文，课文真实、具体地记叙了1976年1月首都人民群众聚集长安街向周总理告别的感人情景。
了解首都人民送别周总理灵车的感人场面，加深崇敬、爱戴和怀念周总理的思想感情。理解课文内容，体会课文中内容所表达的思想感情。学习本课6个生字，根据课后思考练习题，学习并理解“灵车、、焦急而又耐心、矫健、慈祥、泪痕满面、不约而同”等词语。有感情地朗读课文。背诵课文。查找有关周总理的事迹，同学互相交流，加深对周总理的印象，并体会他的优秀品质。
从送别灵车的'感人情景，体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴和怀念之情。有感情地朗读课文。背诵课文。
查找有关周总理的事迹，同学互相交流，加深对周总理的印象，并体会他的优秀品质。
引导学生抓住重点词句理解每段的内容和全篇的主要内容，在理解内容的基础上，体会课文表达的人民群众对周总理体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴和怀念之情。在预习时简介周总理的生平，加强朗读训练，并通过朗读把体会到了的思想感情表达出来。最后，通过查找有关周总理的事迹，同学互相交流，加深对周总理的印象，并体会他的优秀品质。
投影片、录音带。
第一课时。
初读课文，整体感知，加强学生语感训练，引导学生用自己的方法进行阅读。进一步理解课文内容，并体会重点词句的意思。
（一）板书揭示课题。
1、板书课题。
2、同学们，这一课讲得是周总理去世后，人民群众与他告别是的感人情景，你知道周总理是一个什么样的人吗？（请同学们根据以前学过的文章回答问题。）。
3、教师简介周总理的生平。
（二）放送课文录音，指导学生整体感知课文内容。
1、教师提出听录音的要求：
（1）小声跟读录音。
（2）思考：你能抓住时间、地点、人物、事件这几方面说说课文主要讲了一件什么事吗？
2、学生讨论后回答：课文主要写了1976年1月首都人民群众聚集在长安街两旁迎候中总理的灵车，向敬爱的周总理告别的感人情景。
（三）学习课文，理解课文内容。
1、引导学生用自己的方法进行阅读，想：课文开头第一句话交待了什么？（天气）通过写天气，你体会到了什么？（人们的悲痛心情）。
2、同位讨论：
（1）课文哪些词句可看出十里长街送总理的人非常多？（两旁、挤满、望不见头、望不见尾）引导体会：望—人们急切盼望见到灵车的心情。
（2）这许多人的心情都一样吗？从哪儿可以看出来？三个“都”写出佩戴意志、动作一致、沉痛悼念总理的心情也都一样。
3、那么，课文具体写了哪些人物？（老奶奶、青年夫妇、红领巾）。
4、等灵车时，人们的神态、动作、心情是怎样的？
（1）老奶奶：满头银发、拄着拐杖、背靠树、焦急而耐心。从这可以看出什么？（对总理的热爱）。
（2）青年夫妇：抱着、领着、全家出动、挤下人行道、探着身子张望。
（3）少先队员：相互扶着肩、踮着脚张望（心情也是焦急而又耐心）。
（4）教师小结：这种焦急而又耐心的心情是长安街上所有男女老少等灵车的共同心情。反映了人民群众失去周总理的悲痛心情和对周总理的热爱。
（5）指导学生感情朗读：读出焦急而又耐心的心情。
4、接下来课文讲的是什么？学生分小组读课文。（灵车到来时的情景）。
（1）课文怎样写灵车的样子？给你的感觉如何？（庄重、肃穆、缓缓而行。好像总理也舍不得离开人民群众远去。）。
（2）课文中哪些地方写出了人们极其沉痛的心情？动笔画下来。并通过小组讨论体会出句子中的含义。
a、人们的心情悲痛，目光随着灵车移动。（人们目不转睛地看着灵车，盯着灵车，生怕错过了这及其短暂的时刻，因为这是人们最后一次看周总理，都想多看一眼，写出了人们对周总理的热爱、思念。）。
b、好像有谁在无声的指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。
“好像有谁在无声的指挥”说明什么？（表现非常一致）。
当时，并没有人指挥，事先也没商量，但是当灵车缓缓开来时，大家都怎样？（不约而同、脱帽、站直、望、哭泣着）。
为什么“顾不得擦去腮边的泪水”？（因为每个人都想把灵车看清楚，多看上两眼，生怕擦泪水耽误了望总理灵车的时间。）。
5、感情朗读表现悲痛心情的句子。
6、再读课文，同位思考、讨论：人们望着灵车，想到了什么？作者这样写突出了什么？（更增添了今天失去总理的悲痛。）。
7、默读课文，思考：灵车慢慢地过去了，人们又是怎样做到？心情怎样？
理解：
牵动——表面上讲人们的心随着灵车而动。实际上时说人们的心跟总理紧紧地连在一起。
（2）人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。引导体会：你怎样理解“好像在等待周总理回来”的？表达了人们什么样的思想感情？（人们希望周总理的逝世不是事实。希望能永远同总理在一起。）。
（四）回读全文，指导学生感情朗读。
要求学生思考：学习了这篇课文，你感受最深的是什么？
（五）教师总结。
这篇课文，记叙了1976年1月首都人民群众冒着严寒，聚集长安街迎候总理灵车向周总理告别的感人情景。表现了人民无限热爱无比怀念周总理的思想感情，也表现了人民因失去总理而极度悲痛的心情。
小学五年级语文《十里长街送总理》教案
教学目标：
1．深入理会课文内容，从送总理的情景描写中，体会人民对总理的爱戴、崇敬、怀念之情。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
重难点：
从送总理的感人情景中，体会人们对周总理无比崇敬、爱戴和怀念的思想感情。
课前准备：
教学过程：
（播放哀乐）。
一、渲染气氛、引入情境。
1、课件展示，引人新课。
2、释题。
思考：看了这场的送别，我的心。
二、学习“等灵车”部分。
1、师引言。
2、学习小组合作学习互相讨论。
在这一自然段中，你体会到人们怎样的思想感情？在课文哪些句子可以体会到。
3、小组汇报。
4、指导学生有感情地读句子。
三、学习“送灵车”部分。
1、师引言。
2、播放第二自然段的配乐朗诵。
3、在这段文字里你体会到了什么？
4、有感情地读句子。
5、课件展示一组图片，拓宽意境，激发依恋之情。
（1）、投影出示周总理的有关图片，师加以指导。
（2）、有感情的读第三自然段。
四、学习“追灵车”部分。
1、出示课文图片，师配乐范读。
2、这一段写人们在干什么？你体会了什么？
3、有感情地齐读第四自然段。
五、总结全文。
1、人们焦急而耐心地等灵车，不约而同地望灵车，依依不舍地送灵车，说明了什么？
2、质疑、解疑。（快速阅读课文，学习小组讨论）。
六、作业。
1、任选课文中的一幅插图，写一段话。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
七、再显录像。
八、板书设计。
等灵车焦急耐心。
送灵车不约而同崇敬、爱戴、怀念。
追灵车难舍难分。
[语文教案]五年级语文《十里长街送总理》教学设计
第一课时。
教学目的：
1、学会本课生字新词。理解词语和一些句子的浅层意思。
2、感知内容，理顺思路。
教学重难点：
引导学生抓重点词句理解内容，想象当时十里长街送总理的情景。
教学过程 ：
（一）谈话导入 。
谁还记得我们以前学过的有关周总理的课文?
启发回答：《温暖》、《飞机遇险的时候》、《难忘的泼水节》。
我们都知道周总理一直以他崇高的品格，博得全国人民的尊敬和爱戴。1976年1月8日，周总理因病逝世。1月11日，首都人民自发地聚到长安街送总理，场面十分感人。板书课题。
（二）检查预习。
1、自读课文，读后说说课文主要写了什么?
2、指名读本课的生字词：柱着、洋槐、耐心、装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同、挽幛。
3、学生互相提示书写易错的字。
槐：易丢撇折点。
饰：左面不是“布”，也不是“市”。
4、区分同音、形近字，口头组词：
柱州陪检矫。
拄洲培捡骄。
5、解释词语的意思。
矫健：强壮而有力。
肃穆：严肃而恭敬。
五洲四海：指世界各地。
（三）默读课文。
1、看文章是按怎样的顺序写的？每部分写了什么？
小组讨论后在全班交流。
板书：
第一段（1）等灵车，心沉痛。
第二段（2—3）望灵车，忆总理。
第三段（4）送总理，心相随。
2、划出不理解的词和句子，在小组里讨论学习后，把还不能解决的问题提出来。
3、指名按段落读课文，要求熟练通顺。
（四）作业 。
1、熟读课文，思考课后练习。
2、把你认为的好词佳句摘抄下来。
附：板书设计 。
第一段（1）等灵车，心沉痛。
第二段（2—3）望灵车，忆总理。
第三段（4）送总理，心相随。
第二课时。
教学目的：
1、有感情的朗读课文，背诵课文。理解课文内容，体会句子的含义。
2、体会人民群观众对总理崇敬爱戴的真挚感情。
教学重点：
1、抓重点词句理解文章的主要内容。
2、体会作者表达的思想感情。
教学过程 ：
（一）激情导入 。
1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞了。1月11日，当首都人民听到总理遗体火化的消息时，上百万群众冒着严寒，聚集在长安街至八宝山的路旁，默默地等待着，等待着最后送别自己的总理。只见长安街两旁，万民肃穆哀泣。让我们再一次回到当时的长安街上，与首都人民一起送一送总理。
（二）回忆。
上节初读课文时，各段各写了什么？（板书）。
（三）新授。
人们在等灵车，望灵车，送灵车时心情怎样?
板书：悲痛。
的确，首都人民为自己失去这样好的总理而痛心。
1、提问：从送总理情景的描写中，你体会到人民怎样的思想感情，是从哪些地方体会到的?用笔画出来，再读一读。
2、小组进行交流讨论。
引导学生体会作者的思想感情，让学生带着问题有感情地朗读课文，划出表达对总理热爱的词句，并说说这些词句的表达效果。让学生先通过小组讨论，各抒己见，然后师生共同品析关键性的词句，深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
重点体会以下几句：（投影出示句子）。
（1）长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少。路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。
这两句话是写来送总理的人多。“挤满了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”说明来的人年龄不同性格不同；“向东望不见头，向西望不见尾”说明站在长安街两旁送别总理的队伍很长。这么多人自发地到长安街来送别总理，表达了人民群众对周总理的崇敬与敬爱之情。
（2）人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。
将三个“都”字抽出来，让学生比较两种说法的表达效果。
（3）一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。
说明老奶奶年老体衰，但她仍要来向总理告别。“焦急而又耐心”写出了老奶奶盼望早点看到灵车，哪怕等的时间再长。这句话以老奶奶为代表进行具体描写，反映了人民群众等待总理灵车的心情。
（4）好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。
让学生抓描写人物动作、神态的词，体会思想感情。
（5）人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。
这句话写的是灵车过去了，人们的心跟灵车紧紧相连，不忍总理离去。“希望时间能停下来”为的是多看一眼总理的灵车。表达了人们迫切希望能看一看总理的强烈愿望。
注意：在品味句子的含义和情感时，教师要引导学生用自己的话说，要说出自己的真实感受。
3、在学生交流体会的同时，要让学生通过有感情地朗读来体会课文的思想感情。
（1）指导朗读，注意边读边想象当时的情景，语速要慢，语调要低沉。
（2）教师范读，个人读，集体读，师生对读，配乐读。
（四）指导学生背诵课文。
在熟读的基础上自己试着背诵，然后分段指名背诵。
附：板书设计 。
等灵车。
十里长街送总理望灵车无限悲痛。
送总理无限怀念。
[语文教案]五年级语文《十里长街送总理》教学设计
《十里长街送总理》一课真实具体地记述了1976年1月11日首都人民聚集长安街向周总理告别的感人情景。其中的第二、三自然段是课文的重点段，具体讲了灵车到来之时，人们眼望灵车想念总理的悲痛场面。教学中我根据这两段课文内容的特点，或紧扣关键词，或巧设练习题，对学生进行引导，收到很好的教学效果。
紧扣“不约而同”这一关键词教学课文第二自然段。
1、在学生自读完这一自然段内容的基础上，出示“不约而同”，指导学生理解它的意思。（没有约定而行动一致）。
2、课文里讲哪些人没有约定而行动一致？（引导学生理解作者选取的人物很有代表性，老人、青年、小孩，其实他们就代表了全国人民）。
3、他们的哪些行为一致呢？（引导学生找出“站直”、“摘下”、“望着”等动词，体会人们对总理的哀悼之情）。
4、他们的行动一致到什么程度？（重点理解“好象有谁在无声地指挥”）。
5、从中你体会到了什么？（人们对总理的爱戴、哀悼之情）。
6、指导学生带着对总理的爱戴及失去总理后悲痛的心情读这一段内容。
这样，抓住关键词，牵一“词”而动全“段”，步步深入，环环紧扣，避免了提许多琐碎的问题，教学效果很好。
抓住“想”字，巧设练习，教学课文第三自然段。
1、用引读法理解课文第三自然段的内容——人们眼望灵车时所想到的。
师：就在这十里长街上，我们的周总理——（生接……）。
师：陪着毛主席——（生接……）。
师：人们常常幸福地看到——（生接……）。
师：看到他——（生接……）。
师：然而今天——（生接……）。
2、人们想到了这些，同学们，你们想到了什么？
出示练习：
我想到了_______。（联系学过的课文《温暖》）。
我想到了_______。（联系学过的课文《周总理的睡衣》）。
我想到了_______。（联系学过的课文《难忘的泼水节》）。
这样设计，让学生联系以前学过的有关写周总理的课文进行发散性思维练习，不仅培养了学生组织语言、表达思想的能力，而且进一步加深了他们对课文内容的理解，使学生对总理的崇敬、爱戴之情在原有基础上有了升华，从而更好地体会到了人民群众对周总理的崇敬、爱戴和怀念之情。
小学5年级语文《十里长街送总理》教案
1、出示人们等灵车的画面就，复述等灵车的情景。
2、导语激情：
人们盼望着，终于灵车缓缓驶来，此时是怎样一番情景。
（唤起形式对总理的崇敬之情）。
1、阅读“望灵车”一段。
（1）这一段如果用画面来表现，描绘了几幅画面？
（2）看见灵车人们心情、神态怎样，试着用自己的话描述一下。理解“无声的指挥”
（3）为什么人们这样悲痛，他们想到了什么？
（4）你还能回忆起总理生前为人民操劳的饿事情吗？
2、阅读“追灵车”一段。
（1）人们为什么要追灵车？理解“牵动”
（2）灵车远去了，人们为什么还站着，他们的心里会想些什么，你能描述一下吗？
阅读、评议〈一月的哀思〉。
等灵车焦急而又耐心。
——无声的指挥。
望灵车——不约而同崇敬、爱戴、怀念。
追灵车牵动。
1、了解首都人民送别总理灵车的感人场面，加深崇敬、爱戴、怀念周总理的思想感情；
2、学会生字、新词。
3、抓住课文内容，体会课文所表达的思想感情。
4、有感情的朗读课文。背诵课文。
训练学生的阅读能力、理解能力、学习作者的写作方法和技巧如何写出真情实感。
[语文教案]五年级语文《十里长街送总理》教学设计
教学目标 ：
1.学会本课11个生字，能正确读写下列词语：柱着、洋槐、耐心、装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。理解课文内容，体会句子中含着的意思。
3.了解首都人民送别周总理灵车的感人场面，体会人民群众对周总理崇敬、爱戴的真挚情感。
教学重难点：
从人民送别总理灵车的感人场面，体会人们对总理的深切怀念之情。
教学过程 ：
第一课时。
教学目标 ：
1.学会本课11个生字，能正确读写下列词语：柱着、洋槐、耐心、装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同。
2.学习课文第一自然段，体会句子中含着的意思和人民群众对周总理崇敬、爱戴的真挚情感。
教学过程 ：
一、导入 新课。
1.教师：1976年1月8日对全中国人民来说是个悲痛的日子，我们敬爱的周恩来总理与世长辞了，举国上下一片悲痛。周恩来是党和国家的卓越领导人，是中国人民解放军创始人之一。新中国成立之后，担任政府总理，为中国革命和建设日理万机，鞠躬尽瘁，无私地奉献了自己的一生。他高尚的品质，赢得了全国人民乃至全世界人民的崇敬和爱戴。1月11日首都人民自发地聚集在长安街送别周总理的灵车，出现了十里长街送总理这感人一幕。（播放《十里长街送总理》情景剧。）。
2.作者目睹这感人的场面，写成了这篇课文。今天我们学习第8课《十里长街送总理》。（板书：十里长街送总理）。
3.学生相互交流自己课下搜集的有关总理的事迹资料，并简单谈谈对总理的印象。
4.老师简单小结。通过教师的介绍，激发学生的情感，为学生理解课文内容，体会表达的思想感情做铺垫。
二、布置预习。
1.学习生字新词。
2.读通课文。
3.认真读读课文，看看插图，想象一下当时十里长街送总理的情景，在最使你感动的地方做上记号。
三、检查预习情况。
1.学生自由谈谈自己记忆生字、理解词语的方法，取长补短，提高自学能力。
2.检查学生读书情况。指名逐段朗读课文，教师纠正易读错的字的读音。
3.组词练习。
拄（ ）槐（ ）耐（ ）挽（ ）饰（ ）。
柱（ ）魁（ ）奈（ ）晚（ ）蚀（ ）。
腮（ ）洲（ ）陪（ ）倍（ ）部（ ）。
鳃（ ）州（ ）培（ ）赔（ ）剖（ ）。
检（ ）验（ ）阅（ ）矫（ ）骄（ ）。
捡（ ）脸（ ）悦（ ）娇（ ）侨（ ）。
四、理清课文脉络。
1.小组讨论，课文的四个自然段主要讲了几个意思。
2.学生自由发表意见，教师加以指导。
（1）灵车到来前，人们等灵车。（1）。
（2）灵车到来时，人们望着灵车想念总理。（2—3）。
（3）灵车过去了，人们不肯离去。（4）。
五、学习课文第一段。
1.听配乐课文朗读，创设情境，把学生带入特定的气氛，为理解课文内容打基础。
（写灵车到来前人们等灵车的情景，反映了人们怀念总理的感情。板书：等灵车）。
2.学生自由读课文，思考：文中哪些语句反映了人们对总理的怀念之情？边读边在书中勾画。
（训练学生带着问题读书，养成边读边思考的习惯和动脑、动手的习惯。）。
3.学生学习后，互相讨论，交流自己的看法。
（1）“长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着总理的灵车将要开来的方向。”
“两旁”、“挤满”“向东望不见头”“向西望不见尾”这些都说明在长安街等灵车的人非常多，而三个“都”说明人们都为悼念总理而来。在阴冷的天气里，这么多的人来送别总理，说明总理深受人民的爱戴、尊敬。（板书：崇敬，爱戴）。
（2）“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。”
老奶奶年岁那么大了，行动不便，拄着拐杖来长安街送总理，可见她非常尊敬总理。“焦急”是说老奶奶盼望早点见到总理灵车。“耐心”是说老奶奶无论等多久，也要等到总理的灵车。“焦急而又耐心”表达老奶奶对总理的深切怀念之情。
（板书：焦急，耐心）。
（3）“一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一样泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……”
“挤下”，“踮着”等词语反映了青年夫妇、红领巾深切怀念总理的心情。
（板书：怀念）。
（学生自由谈自己的看法、理解，相互补充，教师加以适当的点拨，指导、训练学生的口头表达能力，分析理解能力。）。
4.教师小结：老奶奶、青年夫妇、红领巾代表了长安街两旁的所有人，他们“焦急而耐心”的心情代表了所有人的心情。
5.朗读练习。
六、布置作业 。
1.抄写生字新词。
2.有感情地朗读课文。背诵课文第一段。
小学5年级语文《十里长街送总理》教案
1、有感情的朗读课文，背诵课文。理解课文内容，体会句子的含义。
2、体会人民群观众对总理崇敬爱戴的真挚感情。
1、抓重点词句理解文章的主要内容。
2、体会作者表达的思想感情。
（一）激情导入。
1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞了。1月11日，当首都人民听到总理遗体火化的消息时，上百万群众冒着严寒，聚集在长安街至八宝山的路旁，默默地等待着，等待着最后送别自己的总理。只见长安街两旁，万民肃穆哀泣。让我们再一次回到当时的长安街上，与首都人民一起送一送总理。
（二）回忆。
上节初读课文时，各段各写了什么？（板书）。
（三）新授。
人们在等灵车，望灵车，送灵车时心情怎样?
板书：悲痛。
的确，首都人民为自己失去这样好的总理而痛心。
1、提问：从送总理情景的描写中，你体会到人民怎样的思想感情，是从哪些地方体会到的?用笔画出来，再读一读。
2、小组进行交流讨论。
引导学生体会作者的思想感情，让学生带着问题有感情地朗读课文，划出表达对总理热爱的词句，并说说这些词句的表达效果。让学生先通过小组讨论，各抒己见，然后师生共同品析关键性的词句，深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
重点体会以下几句：（投影出示句子）。
（1）长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少。路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。
这两句话是写来送总理的人多。“挤满了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”说明来的人年龄不同性格不同；“向东望不见头，向西望不见尾”说明站在长安街两旁送别总理的队伍很长。这么多人自发地到长安街来送别总理，表达了人民群众对周总理的崇敬与敬爱之情。
（2）人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。
将三个“都”字抽出来，让学生比较两种说法的表达效果。
（3）一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。
说明老奶奶年老体衰，但她仍要来向总理告别。“焦急而又耐心”写出了老奶奶盼望早点看到灵车，哪怕等的时间再长。这句话以老奶奶为代表进行具体描写，反映了人民群众等待总理灵车的心情。
（4）好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。
让学生抓描写人物动作、神态的词，体会思想感情。
（5）人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。
这句话写的是灵车过去了，人们的心跟灵车紧紧相连，不忍总理离去。“希望时间能停下来”为的是多看一眼总理的灵车。表达了人们迫切希望能看一看总理的强烈愿望。
注意：在品味句子的含义和情感时，教师要引导学生用自己的话说，要说出自己的真实感受。
3、在学生交流体会的同时，要让学生通过有感情地朗读来体会课文的思想感情。
（1）指导朗读，注意边读边想象当时的情景，语速要慢，语调要低沉。
（2）教师范读，个人读，集体读，师生对读，配乐读。
（四）指导学生背诵课文。
在熟读的基础上自己试着背诵，然后分段指名背诵。
小学五年级语文教案
1、学习本课重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。
2、分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
1、句子，理解爸爸和“我”的两句话的含义，明确做人的道理。
2、学习本课重点突出，主次分明的写作方法;学习本课借物喻理的写作方法。
实物投影。
1、猜谜语。
根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。
2、板书课题，齐读课题。
3、回忆一下，作者围绕花生写了哪些内容?其中哪部分是主要的?
板书：种收吃议。
这节课我们就重点学习议花生这一部分。
1、请同学们选择自己喜欢的方式读议花生部分，可以分角色读，可以出声读，可以默读，要读准字音，不丢字，不少字，不唱读。
思考：作者一家人是怎么议花生的?
2、你喜欢谁的议论?为什么?
相机引导理解：
投影出示：
a：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”
父亲把谁和谁联系起来了?为什么要我们像花生?
为什么说花生虽然不好看，可是很有用?
父亲的话是不是说不要外表美?
你从父亲的话中悟出了什么道理?知道今后应该怎样做?
作者懂得了父亲的话没有?他是怎么说的?
b：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”
理解“有用”对谁有用?
“讲体面”“只讲体面”怎样理解?体面要不要讲?
你见没见过只讲体面的人?
c：父亲让我们做什么样的人?在正确答案后划“?”。
(1)虽然外表好看，可是没有实用。()。
(2)虽然外表不好看，可是很有用。()。
(3)外表好看，更有用。()。
(4)外表既不好看，又没有用。()。
在生活中有没有像花生那样的人?举例。
这篇课文借花生告诉我们一个深刻的道理，这种方法就叫“借物喻理”。
在我们的周围还有很多事物能给我们启迪，告诉我们一个深刻的道理。谁能举这样的例子?
3、小组练习分角色读课文。
4、找一组同学汇报朗读。
1、本课按叙述的顺序依次写了种、收、吃、议，为什么把“议花生”做为重点?
2、次要内容可不可以不写?
今后在写作文时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。
1、学了这篇课文，你想说点什么?
把你的想法和同学交流。
2、谁愿意毛遂自荐?
1、有感情地朗读课文。
2、背诵喜欢的段落。
五年级语文《十里长街送总理》
1、学会12个生字；理解24个新词语的意思。
2、理解含义深刻的词语的意思，体会句子所表达的思想感情。
3、感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，懂得全心全意为人民服务的革命领袖是永远值得人民怀念的。
二、教学重点与难点。
理解含义深刻的词句；感受人民群众对周总理逝世无限悲痛，对总理无比热爱的思想感情。
三、教学准备。
课文录音，课文教学挂图。
四、教学时间：2课时。
第一课时。
一、教学目标：
1、通读课文，初步理解课文内容。
2、学习第一段“等灵车”的场面，理解含义深刻的.词句，体会句子所表达的思想感情。
3、感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，热爱和怀念周总理。
二、教学重点、难点：
重点：紧扣语言文字，体会人们失去总理的沉痛心情，并有感情地朗读。
难点：学生对当时当地的情景缺乏感性的体验，所以对首都人民送别总理灵车时的心情不容易理解。
三、教学准备：.课件。
四、教学过程：
课前组织学生听诗朗诵――《周总理，你在哪里》。
一、复习导入：
1、师述：刚才，我们听的这首诗，是为了怀念总理而作的。你们从课外书、网上查找到了哪些有关总理的故事，请你讲述给大家听好吗？（说说最令你感动的地方。）。
2、学生交流：（可回忆《当飞机遇险的时候》、《手术之后》等学过的课文，让学生讲述《周总理的睡衣》、《一束鲜花》等故事，感受总理全心全意为人民服务，把人民的利益放在首位的崇高精神。为下文的学习奠定情感的基础。）。
3、教师板书：总理爱人民，人民爱总理。
4、师深情讲述：1976年1月8日上午9时57分，我们敬爱的周总理逝世了，噩耗传来，全国人民沉浸在万分悲痛之中，960万平方公里的土地被泪水浸透了。当时，“四人帮”反革命集团下了道道禁令，不许人们去悼念,不许人民缠黑纱、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，总理的遗体送去火化后，灵车驶往八宝山革命公墓，要途径长安街。一清早，人民群众冒着严寒，扶老携幼，挤在长安街的人行道上，含着巨大的悲痛迎送总理的灵车。
下面，让我们随着录音《十里长街送总理》回到令人难忘的那一天，看看这历史上空前的送葬礼。
（二）放录音，看录像。
问：听了录音，你的心情怎样？
（三）释题：（出示课题）。
1、谁能用一句话说说课题的意思？（谁在干什么？）。
2、“长街”指什么地方？（横贯北京东西的长安街）。
3、“十里”写出什么？（街长）这么长的街都挤满了人，说明什么？（人多）这么多人来送总理，说明了什么？（总理深受人民爱戴）。
（四）学习第一段：
师：人们知道总理的灵车要经过长安街，一大早，就等候在长安街上，从早晨等到中午，从中午一直等到傍晚。
1、自由读第一段，找出能说明人民爱总理的词句。
2、交流：
（1）长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。（从“两旁、挤满、望不见头、望不见尾”看出人多。）。
（2）人们的臂上都缠着黑纱。胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的的方向。（三个“都”说明人们爱总理的心情是一致的，为失去总理而感到悲痛。）。
a、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
b、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾吗？
（这两词的意思是矛盾的，但在热爱、崇敬周总理这一点是统一的。）。
c、青年夫妇呢？（板书挤下探着张望）。
d、少先队呢？（板书泪痕满面扶着踮着望着）。
3、你能想象―下他们当时的心理和语言吗？
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小学五年级语文教案
教学目标：
知识与能力：了解黄河演变的过程和变化的原因，了解黄河发生变化给人类怎样的教训。
过程与方法：多媒体演示黄河变化的过程,学生从中有所感悟。
情感态度价值观：培养学生保护大自然的意识。
教学重点：
了解黄河近2000年变化的过程和变化的原因，教育学生要从身边的小事做起，从我做起保护环境，否则会受到大自然的惩罚。
教具准备：
黄河图片、有关黄河的视频。
教学课时：
一课时。
教学过程：
一、导入新课，了解学生预习课文的情况。
1、导入：黄河是我国的第二大河，是中华民族的摇篮，它的位置在哪里呢?课件出示地图，让学生看看黄河在哪?(学生对黄河有个初步的认识)。
2、检查预习情况。
(1)看看有哪些同学收集了关于黄河的资料。(学生把自己收集的资料读一读)。
(2)预习课文，你读懂了什么?指生回答。(培养学生预习的好习惯)。
二、各自读文，感知课文大意。
1、各自读文，在读的过程中让学生把不懂的问题记录下来。
2、指名朗读课文，其他同学当“小老师”，读后进行评价。
4、投影出示2000年前黄河及两岸情况图片，再请学生读第三自然段，教师给与朗读上的指导。
5、出示视频，黄河流域的近况。看了视频后，你有什么感受，和你周围的同学说说，师巡视指导。
三、围绕几个主要问题组织学生学习。
1、学生自主学习4--6自然段，边读边思考以下问题：
(1)具体说出黄河变化两方面的原因。
(2)这两个原因有联系吗?
(3)如果不制止，后果会怎样?
2、小组合作学习，填在括号里。(师参与学生小组学习给与指导)。
黄河变化的原因两大原因的联系所造成的后果治理方案。
3、交流所填内容。(结合学生说的，师完成部分板书)。
4、请学生把自己感兴趣的内容再多读几遍。(说明文常用的说明方法、文章中所用修辞等等)。
5、师：从这篇课文中，你懂得了什么?应该怎样保护环境?
6、拓展延伸：
(1)结合你的生活说说，你知道有哪些破坏环境的行为，针对这种行为我们应怎么办?
(2)保护环境已成为当今社会的一个很重要的话题，想想看你们还知道哪些课文也强调了保护环境的重要性和必要性?(《一个小村庄的故事》《只有一个地球》……)。
7、作业。
(1)读课文，摘抄课文中的好词、好句子。
(2)小组合作办一期以保护环境为内容的手抄报，看看哪组同学做得。
板书设计：
10、黄河是怎样变化的。
以前——“摇篮”
现在——祸河原因(自然原因、人类破坏)。
治理。
五年级语文《十里长街送总理》教学设计
指导学生背诵课文时，我分步进行。第一步，反复阅读与再现相结合。我指导学生在课文还没有完全记住前，积极进行尝试再现，回忆不起来时再阅读。第二步，试背。背诵过程中，如果“卡壳”，应让学生追忆。不能一“卡壳”，就立即停止学生背诵。第三步，试背。能流利地背诵下来。第四步，采取引背的方式。这样几步进行，学生很顺利地就背了下来，很顺利地就过了关。
五年级语文《十里长街送总理》教学设计
一、教学目标。
1、学会12个生字；理解24个新词语的意思。
2、理解含义深刻的词语的意思，体会句子所表达的思想感情。
3、感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，懂得全心全意为人民服务的革命领袖是永远值得人民怀念的。
二、教学重点与难点。
理解含义深刻的词句；感受人民群众对周总理逝世无限悲痛，对总理无比热爱的思想感情。
三、教学准备。
课文录音，课文教学挂图。
四、教学时间：2课时。
第一课时。
一、教学目标：
1、通读课文，初步理解课文内容。
2、学习第一段“等灵车”的场面，理解含义深刻的词句，体会句子所表达的思想感情。
3、感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，热爱和怀念周总理。
二、教学重点、难点：
重点：紧扣语言文字，体会人们失去总理的沉痛心情，并有感情地朗读。
难点：学生对当时当地的情景缺乏感性的体验，所以对首都人民送别总理灵车时的心情不容易理解。
三、教学准备：课件。
四、教学过程：
课前组织学生听诗朗诵------《周总理，你在哪里》。
一、复习导入：
1、师述：刚才，我们听的这首诗，是为了怀念总理而作的。你们从课外书、网上查找到了哪些有关总理的故事，请你讲述给大家听好吗？（说说最令你感动的地方。）。
2、学生交流：（可回忆《当飞机遇险的时候》、《手术之后》等学过的课文，让学生讲述《周总理的睡衣》、《一束鲜花》等故事，感受总理全心全意为人民服务，把人民的利益放在首位的崇高精神。为下文的学习奠定情感的基础。）。
3、教师板书：总理爱人民，人民爱总理。
4、师深情讲述：1976年1月8日上午9时57分，我们敬爱的周总理逝世了，噩耗传来，全国人民沉浸在万分悲痛之中，960万平方公里的土地被泪水浸透了。当时，“四人帮”xx集团下了道道禁令，不许人们去悼念，不许人民缠黑纱、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，总理的遗体送去火化后，灵车驶往八宝山革命公墓，要途径长安街。一清早，人民群众冒着严寒，扶老携幼，挤在长安街的人行道上，含着巨大的悲痛迎送总理的灵车。
下面，让我们随着录音《十里长街送总理》回到令人难忘的那一天，看看这历史上空前的送葬礼。
（二）放录音，看录像。
问：听了录音，你的心情怎样？
（三）释题：（出示课题）。
1、谁能用一句话说说课题的意思？（谁在干什么？）。
2、“长街”指什么地方？（横贯北京东西的长安街）。
3、“十里”写出什么？（街长）这么长的街都挤满了人，说明什么？（人多）这么多人来送总理，说明了什么？（总理深受人民爱戴）。
（四）学习第一段：
师：人们知道总理的灵车要经过长安街，一大早，就等候在长安街上，从早晨等到中午，从中午一直等到傍晚。
1、自由读第一段，找出能说明人民爱总理的词句。
2、交流：
（1）长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。（从“两旁、挤满、望不见头、望不见尾”看出人多。）。
（2）人们的臂上都缠着黑纱。胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的的方向。（三个“都”说明人们爱总理的心情是一致的，为失去总理而感到悲痛。）。
a、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
b、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾吗？
（这两词的意思是矛盾的，但在热爱、崇敬周总理这一点是统一的。）。
c、青年夫妇呢？（板书挤下探着张望）。
d、少先队呢？（板书泪痕满面扶着踮着望着）。
3、你能想象—下他们当时的心理和语言吗？
4、你还读懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又阴又冷。”（渲染气氛，好比天也与人同哀，写出人们悲痛的心情。）。
5、在十里长街上挤满不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他们有许多共同的地方，你能说说吗？是有人叫他们这样做吗？（自发的）。人们为什么这样做？（表达对周总理的哀悼）。
6、指导朗读。
7、教师小结：课文通过对老奶奶、青年夫妇、少先队员的描写，让我们感受到人们对周总理的敬爱和沉痛悼念的心情。
8、归纳段落大意：
（1）出示投影：
第一段写谁？他们怀着怎样的心情正在干什么？。
（2）指名回答。
（五）小结：这节课我们学习“等灵车”这一感人场面，让我们知道人民对周恩来总理的爱戴之情和沉痛的心情。
（六）作业：
1、有感情地读课文。
2、完成作业上（1、2、3题）。
3、背诵第一段。
第二课时。
(一)教学目标。
教学第二、三段，理解含义深刻的词句，感情朗读课文。
(二)教学过程。
1.复习第一段，进人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肃穆，长安街格外沉寂。成千上万的人缠着黑纱、佩着白花，静静地伫立在长安街的暮色里。他们带着泪痕焦急而又耐心地等待着，等待着总理灵车的到来。
2.学习第二段。
(2)学生自由朗读课文。
要求学生按“找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情”的方法来学习。
(3)学生交流，边朗读边体会。
重点体会：好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。
“无声地指挥”“不约而同”：写人们看到总理灵车一致的举动，从而间接写出人们同悲共痛的心情，以及对总理的无限热爱。
“眼睁睁”写出了人们望着灵车缓缓前行，想留却留不住的那种无可奈何的神态，表达了人们共同的心愿：希望灵车停下，多看一眼总理。
“顾不得”既反映了人们十分珍惜这一去不返的历史时刻，又表现了人们完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切浑然不觉。
(4)试着设计一道填空题，加深对这个句子的理解。例如人们的身体——，眼睛———，泪水——，都是为了能。
冬日的寒冷不再可怕，人们——；长时间的等待不算什么，人们——；满面的泪水顾不上擦，只要能。
(5)就在这长安街，看到此情景，人民群众想到了些什么？
(6)是啊！这些事仿佛就发生在昨天，然而今天总理却已静静地躺在灵车里。我们再也看不见他那矫健的身影，听不到他那爽朗的笑声，这更增添了人们心中的悲痛。
(7)一齐有感情地朗读第二段。
3.学习第三段。
(2)默读课文，在读中找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情。
(3)学生交流，重点体会：
人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。(表达了人们不忍与总理永别，希望多看总理一眼，希望总理永远与我们在一起。）。
(4)如果此时此刻，你也站在长安街上，站在送行的行列中，你会怎么想？
(6)有感情地朗读第三段。
4、小结学法，总结全文。
5.作业：
作业本第4题。划出课文中使用“反复”的句子，体会人民送总理的心情，知道反复的作用，仿写一句话。
五年级语文《十里长街送总理》教学设计
一、教学目标。
1、学会12个生字；理解24个新词语的意思。
2、理解含义深刻的词语的意思，体会句子所表达的思想感情。
3、感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，懂得全心全意为人民服务的革命领袖是永远值得人民怀念的。
二、教学重点与难点。
理解含义深刻的词句；感受人民群众对周总理逝世无限悲痛，对总理无比热爱的思想感情。
三、教学准备。
课文录音，课文教学挂图。
四、教学时间：2课时。
第一课时。
一、教学目标 ：
1、通读课文，初步理解课文内容。
2、学习第一段“等灵车”的场面，理解含义深刻的词句，体会句子所表达的思想感情。
3、感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，热爱和怀念周总理。
二、教学重点、难点：
重点：紧扣语言文字，体会人们失去总理的沉痛心情，并有感情地朗读。
难点：学生对当时当地的情景缺乏感性的体验，所以对首都人民送别总理灵车时的心情不容易理解。
三、教学准备：课件。
四、教学过程 ：
课前组织学生听诗朗诵------《周总理，你在哪里》。
一、复习导入 ：
1、师述：刚才，我们听的这首诗，是为了怀念总理而作的。你们从课外书、网上查找到了哪些有关总理的故事，请你讲述给大家听好吗？（说说最令你感动的地方。）。
2、学生交流：（可回忆《当飞机遇险的时候》、《手术之后》等学过的课文，让学生讲述《周总理的睡衣》、《一束鲜花》等故事，感受总理全心全意为人民服务，把人民的利益放在首位的崇高精神。为下文的学习奠定情感的基础。）。
3、教师板书：总理爱人民，人民爱总理。
4、师深情讲述：1976年1月8日上午9时57分，我们敬爱的周总理逝世了，噩耗传来，全国人民沉浸在万分悲痛之中，960万平方公里的土地被泪水浸透了。当时，“四人帮”xx集团下了道道禁令，不许人们去悼念，不许人民缠黑纱、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，总理的遗体送去火化后，灵车驶往八宝山革命公墓，要途径长安街。一清早，人民群众冒着严寒，扶老携幼，挤在长安街的人行道上，含着巨大的悲痛迎送总理的灵车。
下面，让我们随着录音《十里长街送总理》回到令人难忘的那一天，看看这历史上空前的送葬礼。
（二）放录音，看录像。
问：听了录音，你的心情怎样？
（三）释题：（出示课题）。
1、谁能用一句话说说课题的意思？（谁在干什么？）。
2、“长街”指什么地方？（横贯北京东西的长安街）。
3、“十里”写出什么？（街长）这么长的街都挤满了人，说明什么？（人多）这么多人来送总理，说明了什么？（总理深受人民爱戴）。
（四）学习第一段：
师：人们知道总理的灵车要经过长安街，一大早，就等候在长安街上，从早晨等到中午，从中午一直等到傍晚。
1、自由读第一段，找出能说明人民爱总理的词句。
2、交流：
（1）长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。（从“两旁、挤满、望不见头、望不见尾”看出人多。）。
（2）人们的臂上都缠着黑纱。胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的的方向。（三个“都”说明人们爱总理的心情是一致的，为失去总理而感到悲痛。）。
a、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
b、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾吗？
（这两词的意思是矛盾的，但在热爱、崇敬周总理这一点是统一的。）。
c、青年夫妇呢？（板书挤下探着张望）。
d、少先队呢？（板书泪痕满面扶着踮着望着）。
3、你能想象—下他们当时的心理和语言吗？
4、你还读懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又阴又冷。”（渲染气氛，好比天也与人同哀，写出人们悲痛的心情。）。
5、在十里长街上挤满不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他们有许多共同的地方，你能说说吗？是有人叫他们这样做吗？（自发的）。人们为什么这样做？（表达对周总理的哀悼）。
6、指导朗读。
7、教师小结：课文通过对老奶奶、青年夫妇、少先队员的描写，让我们感受到人们对周总理的敬爱和沉痛悼念的心情。
8、归纳段落大意：
（1）出示投影：
第一段写谁？他们怀着怎样的心情正在干什么？。
（2）指名回答。
（五）小结：这节课我们学习“等灵车”这一感人场面，让我们知道人民对周恩来总理的爱戴之情和沉痛的心情。
（六）作业 ：
1、有感情地读课文。
2、完成作业 上（1、2、3题）。
3、背诵第一段。
第二课时。
(一)教学目标。
教学第二、三段，理解含义深刻的词句，感情朗读课文。
(二)教学过程。
1.复习第一段，进人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肃穆，长安街格外沉寂。成千上万的人缠着黑纱、佩着白花，静静地伫立在长安街的暮色里。他们带着泪痕焦急而又耐心地等待着，等待着总理灵车的到来。
2.学习第二段。
(2)学生自由朗读课文。
要求学生按“找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情”的方法来学习。
(3)学生交流，边朗读边体会。
重点体会：好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。
“无声地指挥”“不约而同”：写人们看到总理灵车一致的举动，从而间接写出人们同悲共痛的心情，以及对总理的无限热爱。
“眼睁睁”写出了人们望着灵车缓缓前行，想留却留不住的那种无可奈何的神态，表达了人们共同的心愿：希望灵车停下，多看一眼总理。
“顾不得”既反映了人们十分珍惜这一去不返的历史时刻，又表现了人们完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切浑然不觉。
(4)试着设计一道填空题，加深对这个句子的理解。例如人们的身体——，眼睛———，泪水——，都是为了能。
冬日的寒冷不再可怕，人们——；长时间的等待不算什么，人们——；满面的泪水顾不上擦，只要能。
(5)就在这长安街，看到此情景，人民群众想到了些什么？
(6)是啊！这些事仿佛就发生在昨天，然而今天总理却已静静地躺在灵车里。我们再也看不见他那矫健的身影，听不到他那爽朗的笑声，这更增添了人们心中的悲痛。
(7)一齐有感情地朗读第二段。
3.学习第三段。
(2)默读课文，在读中找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情。
(3)学生交流，重点体会：
人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。(表达了人们不忍与总理永别，希望多看总理一眼，希望总理永远与我们在一起。）。
(4)如果此时此刻，你也站在长安街上，站在送行的行列中，你会怎么想？
(6)有感情地朗读第三段。
4、小结学法，总结全文。
5.作业 ：
作业 本第4题。划出课文中使用“反复”的句子，体会人民送总理的心情，知道反复的作用，仿写一句话。
小学五年级语文教案
教学目标：1 有感情地朗读课文。
2 从课文的具体描述中感受父子的了不起——父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取力量。（重点）
3 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。（难点）
教具准备：多媒体课件
教学过程：
1、谈话：通过上节课的学习和你平时的了解，你能描述一下地震吗？
3、有谁愿意帮大家回忆一下：这篇课文讲了一件什么事？这是一对什么样的父子？
4、这节课我们就来了解为什么说这是一对了不起的父子，作者又是通过什么来表现父子的了不起。
（一）请同学们打开书，想想为什么说这是一对了不起的父子？从课文中找出相关语句，写出你的理解与感受，并和同学交流一下。
（二）汇报
师：父亲的了不起表现在哪？
1、 理解第2、3段：1）“冲向”：体会出父亲急切地想见到儿子。
3）猛地想起、坚定的站起”等词句理解。
2、 理解第5段：主要抓住别的父母和父亲的对比、父亲的眼神和话来理解。
a、他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，可以体会出父亲挖的时间长。师：我也写了一句话：他挖了36小时，没人现来阻挡他。找生读体会作者为什么那样写而不象我这样写。（作者这样写更能让^人’体会到时间的漫长）
b、他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。这是什么描写？从这些外貌描写你体会出什么？从满脸灰尘可以体会到父亲挖了很长时间；从双眼布满血丝可以体会到父亲已经36小时没睡了，很累了；从衣服破烂不堪，到处都是血迹。可以体会到可能发生大爆炸了，也可能父亲被什么东西划伤了。师：多么了不起的父亲啊。作者也很了不起，短短的一句外貌描写你们就体会出这么多，多精妙！多传神啊！
c、没人再来阻挡他：再来说明有人曾经来过但又走了。都有谁来过？找找。
有些人上来拉住这们父亲，说：“太晚了，没有希望了。”
这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮帮助我？”
消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”
这位父亲问：“你是不是来帮助我？”
警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”
“你是不是来帮助我？”
师：消防队长和警察在这干什么？他们为什么来劝父亲？（更能表现当时很危险）
分角色朗读这段^对`话。
师：人们摇头叹息地走开了，都认为父亲因为失去孩子，过于悲痛，精神失常了。真的失常了吗？没有？你怎么知道的？（因为他心中只有一个念头：儿子在等着我。他曾经说过的一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起。）
理解父亲说的这句话。当儿子伤心时，父亲会劝他；当儿子高兴时，父亲会和儿子分享；当发生大地震时，父亲也要和儿子在一起，所以才要挖。
4、师：在漫长的36小时，不！38小时里，父亲又累又饿，受了伤，没有一人来帮助他，但他却一直挖。老师非常想读这段给大家听。（师范读）谁也想读？生练习后指读。
5、那么，在这38小时里，是什么支撑着父亲挖下去呢？
师：父亲如此的了不起，儿子的了不起又表现在哪呢？
1、理解16段：生谈体会
2、理解23段：生谈体会。如果你是阿曼达，怎么对父亲说这段话？生读
3、又是什么支撑儿子等了38小时呢？
4、现在阿曼达和他的同学得救了，让我们把这一幕展示出来，一起读这段父子^对`话。老师读父亲的话，同学们读父亲的话，再找一位同学读旁白。
5、齐读最后一段，让我们一起来分享这幸福的时刻吧！再读一次。
此时此刻，我心潮澎湃，我被那个为了寻找儿子在废墟上挖了38个小时的父亲而感动，为那个在废墟下等了38小时的儿子而喝彩。你们呢？回忆一下父亲的外貌、语言、动作，令你感动的一幕幕，找出来有感情的读出来吧！（生练读后指读）
1、如果你是被救的13个孩子之一，会对这对父子说什么？做什么？回去写在日记本上。
2、最后送给大家一件礼物：一本书《感悟父爱》在这本书的序中有一句话很感人，也很富有哲理：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛，这个人就是父亲，这种爱就是父爱。
板书设计： 17 地震中的父与子
父 子
挖 等
不论发生什么，我总会跟你在一起！
小学五年级语文教案
今天，我们继续学习小岛失踪之谜，谁能说说课文介绍了哪两种观点?指名说(外星人论海星论)这节课，我们就来解开这个小岛失踪之谜。
二、自主学习课文。
1、自主学习课文：读课文思考：请你默读3-6自然段，边读边思考，画出描写星鱼的语句，用一、两个词语批注自己的感受，然后，小组里说说小岛失踪的真正原因并填写报告单里的表格。
自读自悟。
在小组里研究后填写表格。
2、汇报成果。
(1)读一读描写海星的句子，谈一谈体会。
学生汇报星鱼的资料。
【课件】星鱼的特点：巨大(与一般海星比较，直径超过一米)。
样子像圆盘。
腕足多且布满。
以珊瑚或珊瑚礁为口粮。
【出示图片】。
(2)你体会到了什么?大千世界无奇不有。
(3)读出你的感受指导朗读。
(4)介绍了星鱼的外形和生活习性的特点，老师也查找了一些资料。
【课件出示】可不可以把这些资料也放到资料中呢?为什么?这些描写都是有明显的目的的，为了突出星鱼对于珊瑚岛的强大的破坏性，增强造成小岛失踪的可信度。
小结：看来，在描写一种事物的时候，不是所有方面都要介绍，要根据你想说明的目的进行描写，正所谓有详有略，详略得当。
3、珊瑚岛是怎样失踪的呢?
指名说：【课件】一条星鱼一昼夜能够吞噬掉2平方米面积的珊瑚礁。因此，当他们对珊瑚礁小岛群起而攻之时，常常会使这些小岛在不长的时间内瓦解消失;有一些大的珊瑚岛则因为根部被咬断而成为无根之岛，在强大的海流冲击下，漂离了原来的位置。
(1)一条星鱼一昼夜能够吞噬掉2平方米面积的珊瑚礁。理解数字的作用。
(2)大小岛屿是怎样消失的呢?
小岛被吃掉，大的珊瑚礁不是被吃掉，星鱼咬断根部，被海流冲走，人们误以为消失。
(3)我们默读课文，看看哪些自然段写了南太平洋小岛失踪的原因?
4、理解第三自然段作用：
第3自然段可以去掉吗?为什么?“事情果真是这样的吗?澳大利亚的科学家经过多年周密的研究作出了科学的回答。”
小组合作，填写报告单。
(1)前一句是提出问题，后一句自己作出解答，这就是设问【板书】。
(2)对比：“事情不是这样的。澳大利亚的科学家经过多年周密的研究作出了科学的回答。”体会设问的作用：外星人论听起来理由充分，证据确凿，引起读者极大的兴趣，吊足了胃口，接下来，笔锋一转提出问题：事情果真是这样的吗?引起读者的疑问和思考。
(3)对比：去掉这部分，看看有什么不同?问题承接了上面的外星人论，答案开启了下面的星鱼论，这自然段起到了承上启下的作用。
三、哈斯顿·舒尔茨是怎样认为的?你认为他的观点可信吗?指名说。
“为什么外星人要盗走小岛呢?舒尔茨认为，外星人要研究地球，他们肯定会收集我们的土样。而盗走真个岛屿，不仅能够得到土样，而且还能得到更多的研究对象，比如成千种小动物和微生物等。”
1、这句用了什么修辞方法?设问，有什么好处呢?(引起读者的疑问和思考)。
2、学生说课外资料【课件出示】。
3、小结：关于这两种观点是截然不同的，第一种观点无疑是爆炸性的，惊人的，但是毫无周密的研究，所以是一种“伪科学”，而第二种观点是经过多年周密的研究作出了科学的回答。这才是真正的科学，我们学习也是这样，应该反复研究，作出科学的论断。
四、结构特点。
通过课文的学习，既然我们知道了造成小岛失踪的罪魁祸首是是星鱼，课文为什么要先写地质学博士哈斯顿·舒尔茨的外星人论呢?看来，这么写是有特殊用意的。(外星人论听起来理由充分，证据确凿，引起读者极大的兴趣，吊足了胃口，接下来，笔锋一转提出问题：事情果真是这样的吗?引起读者的疑问和思考。后面说明了小岛失踪的真正原因，这样写既使人感到信服，又引人入胜。)。
板书设计。
30、小岛失踪之谜。
星鱼的特点小岛失踪的真正原因。
小学五年级语文教案
1.引导学生读懂课文，了解青霉素发现的经过及意义。
2.有感情地朗读课文，了解弗莱明热爱科学的品质，激发学生学科学，爱科学的热情。
3.认识本课的7个生字。
多媒体课件
一课时。
一、谈话激情 揭示课题
(出示居里夫人、牛顿等学生已经了解的科学家的图片，简单议论后出示弗莱明的图片，告诉学生他也是一位值得世人为之骄傲的人物，引出本堂课要学习的内容———《青霉素的发现》。(师：板书课题)
二、初读课文 整体感知
1.自由读课文。说说读完课文你有什么感受?(板书：弗莱明、认真、严谨)
2.默读课文，哪些自然段写青霉素发现的经过?
(引导学生掌握一定的阅读方法，为今后的独立阅读打下基础。)
三、再读课文 读中感悟
1.小组合作读文。你认为哪些语句能体现弗莱明认真钻研的精神，画出来，读一读。(板书：重做试验、马上试验、动物实验)
2.指导学生有感情地朗读重点句子，师生共同评议。
(培养学生的朗读能力)
3.借助书中插图和多媒体课件，引导学生感受弗莱明那种热爱科学的精神，然后说一说。
(培养学生表达能力)
4.你知道青霉素都能治疗哪些疾病?(课前搜集的资料)
5.你此时最想对弗莱明说些什么?(板书：伟大)
6.多媒体出示：
科学是讲求实际的，科学是老老实实的，学问来不得半点虚假，需要付出艰巨的劳动。
———郭沫若(中国)
指名读郭沫若的名言。
7.再读课文，加深感受。
四、拓展延伸 丰富知识
学生介绍自己知道的科学家的故事，交流科学家的发现、发明给人类生活带来的便利。
板书设计：
重做试验
青霉素的发现 马上试验 认真严谨
小学五年级语文教案
1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
2、知诗人，解诗题;明诗意,感情读;悟诗情。培养学生热爱生活的态度。
了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
1课时。
一、检查预习效果及自学能力。
(1)指名读。(读后评读)。
(2)填空练习，这《四十田园杂兴》首诗是(宋代)诗人(范大成)所做。
二、教师点拨。
(1)知诗人，解诗题。
范大成(1126—1193)宋代诗人。字致能，号石湖居士。吴郡(今江苏苏州)人。是南宋四大诗人之一。他的诗题材广泛，秀雅清婉，自具一格。在当时就广受称赞。
课本上选的这首诗诗人描写的是夏天的`景致。诗从写景入手，点明时令。通观全诗，诗人在动静结合中，展示了一幅初夏江南生机盎然、景色优美的田园图画。
(2)明诗意,感情读。
师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
——(正值江南初吓时节)，梅子金黄杏子也成熟了，麦花雪白雪白的，鲜黄的油菜花也开始落花结子了。
日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。
——白天越来越长，农民们都忙于农事，篱笆边很少有过往的行人，只看见蜻蜓和蝴蝶在飞动着。
(3)悟诗情。
师：全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物。这首诗三句写景，都显得很优美，只一句叙事，不直接写劳动，却从侧面透露劳动情况，很有意味。
(4)朗读全诗。
三、练习诵读。
小学五年级语文教案
学习目标：
１、学生自主识字，在实践中总结不同的识字方法，灵活运用。
２、认记2个生字，学会正确书写“波、游、戏”3个字。
３、朗读诗歌，感知风的特点，体会诗歌的韵味。
４、续编诗歌，培养学生的想象能力和表达能力。
５、通过随文识字，自主识字，游戏识字等方法，继续培养学生的识字能力。
６、通过多种方式的朗读，陶冶情操，升华感情。
７、培养观察自然，热爱大自然的兴趣。
教具准备：字词卡片、课件。
教学过程：
一、谜语导入，揭题激趣。
1、导语：
同学们，今天老师先请大家欣赏一首首古诗：解落三秋叶，能开二月花。过江三尽浪，入竹万竿斜。（出示课件引入）。
设计理念:运用动画的课件吸引学生的注意力,让其一开课就感到课的新颖，有趣，从面投入十分的学习热情。
2、这首诗写的是什么?
3、读题后（点击课件“图片”）引入本课教学。
过渡语：风常和我们在一起，生活中你在哪儿见过风？有过什么感受？学生交流。
设计理念：这一课件重在培养学生的思维想象能力，激发学生的学习兴趣。“风吹叶动水波荡”，这时课件的出现既再现学生的生活实际，又与课文内容相联系，配以轻风拂过声，营造出浓浓的诗情画意。
二、整体感知，随文识字。
1、出示“课文”课件，看、听诗歌。（要求学生标清小节，勾画出生字、新词）。
2、学生自由识字（点击“生字”课件）。
a.学生利用自制的字卡，与同学互帮互助。
c.集体齐读字词。
d、把字宝宝送回句子中读一读。
设计理念：“生字”课件的及时出示，充分体现了新课标理念，做到字不离词，词不离句，让学生在语境中灵活的识记字词。学生动手动脑，运用多种学习方式，能达到更好的学习效果。
3、再读全文，整体感知。想一想，议一议：诗中的哪些词句能发现风的踪迹？（板书略）。
设计理念：从整体到局部，再回到整体，让孩子们从不同的角度，不同的层次去感知文本。体味中华文字的魅力。
三、抓重点词句，精读感悟。
1、过渡：
风就像一位淘气的娃娃，是那样的活泼可爱。你最喜欢诗中的哪一节？学生选择自己喜欢的小节细读品味。
设计理念：让学生有选择性地学习，充分体现了学生的个性化，能更大程度地调动学生自主学习的积极性。
2、分别指名赏读。（读一读、议一议、画一画）随机精读感悟三个小节。
a、指名读，集体评议。
b、抓重点词读读感悟微风轻拂的意境：颤动-抖动；林木点头；起波-荡起波纹。
c、指导赏读。（读出对风的喜爱，语气轻柔、愉悦的语调）个别范读、齐读、小组赛读。
d、画一画风（分小组画）、展示评比。
设计理念：三节课件都可以分别点击出重点词语，帮助学生体验情境。同时伴着轻柔的音乐，徐徐送来的微风，在充分的诵读中，让课堂诗意流淌，诗意浓浓，使学生在感受美的过程中陶冶情操。
3、想一想，这三节诗所描写的是一样的，如果说不一样，请具体说说有什么不一样？
设计理念：体会三节诗所描写的风力的大小不同，感悟诗人精巧的行诗设计与安排。
四、拓展练习。
写一写风，积累背诵我能行。
1、当个小诗人，同桌互说。
2、（出示课件）完整地编一小节，集体交流。
设计理念：此处课件及时出现，可以积极地拨动学生思维的琴弦，有效地提高学生的语言表达能力。
3、积累背诵。（将续写的小诗和课文连起来读一读，感受创作成功的喜悦）。
4、选读精美的小诗。
a、课件出示。
b、课外自读。
设计理念：生活是语文的大课堂，把学校小课堂中学到的方法运用到实际生活、学习中，才是我们教的最终目的，所以我们不能局限于三尺讲台、一本教育科书，把学习的语文学习引领入生活，培养会终生学习的学习型学生。
因此，小学生的课外阅读与积累是重要的。我设计的这个环节对于二年级的孩子们来说，是有一定的难度，但是我们要让学有余力的孩子跳一跳，摘得苹果。
五、小结。
风无处不在，只要我们留心观察，风就在我们身边。大自然还有许许多多的奥秘，细心的孩子一定会找到更多的“自然朋友”。
教后反思：
由于教学准备充分，教学中感觉得心应手。学生读得有感情，大多数能背诵。识字方法交流时，虽然，发言的孩子不多，但是识记生字的方法很好，特别是记“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子卧在水面上，有趣又巧妙，学生记忆深刻。
不足之处是：课件的设计有一点问题，动画态的画面运用过多，影响了学生注意力的指向性，冲淡了语文的学科特点。以后的课件应多以文本的形式，突出语文的特性。
小学五年级语文教案
1.认识本课7个生字。
2.理解课文内容，感受夏日捉蝉的乐趣。
3.理解重点句子的含义，积累、丰富自己的语言。
理解重点句子的含义
课件
一、导入新课
万物都是大自然的杰作，大自然是我们人类赖以生存的环境。我们应该热爱大自然，爱大自然就是要爱大自然中的一切生命。让我们走进台湾女作家简帧的散文，与作者一起感悟一下大自然中生命的奥秘。
二、简介作者
简帧(1961―)原名简敏帧，台湾省宜兰县人，家里世代务农。台湾新生代的代表女作家。台湾大学中文系毕业后，曾在佛光山担任佛经诠释工作，后又任联合文学杂志社编辑。1986年后从事专业创作。她的散文代表作品有(水问)(空勋(胭脂盆地)(女儿红)等。这位女性作家从现实生活中汲取题材，对人生和生命作不懈的求索，显示了与现实精神并存的理性精神的力度。被评为“当代台湾十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人称有“奇侠”风骨的女作家。
三、初读课文
1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.检查生字认读情况。
3.理解新词。
4.理清文章脉络。
第一部分(1-3)写久违的蝉声让我感到夏天的到来。
第二部分(4-9)回忆捉蝉的孩童时代的乐趣。
第三部分(10)对听蝉的独特感受和理解。
四、研读课文
1.自由读第一段，思考：作者写久违的蝉声，为什么要先写“耳朵忙着听车声??”
2.默读第二自然段，思考：我在什么情况下，几次被蝉声吓一跳?
3.怎么理解“夏天什么时候跨进门槛，我竞然不知道!”
4.自由朗读4-9段，思考：从哪些句段可以看出作者喜欢“捉蝉”?
5.选择自己喜欢的精彩句段读给同桌听，并说说自己喜欢的理由。
6.相机引导学生理解重点句子。
7.为什么说“捉得住蝉，却捉不住蝉声”
8.齐读第三部分
五、有感情地朗读全文。
六、总结全文。