一个好的教学计划可以帮助教师在教学过程中更好地组织教学活动,使学生更容易理解和掌握知识。教师可以通过研读一些优秀的教学计划范例,从中获取一些实用的教学建议和经验。
盘古开天辟地教学设计
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生概括课文的主要内容,联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等词语,体会盘古无私奉献的伟大精神。
3.感受神话故事充满神奇想象的特点,渗透想象画面,串连画面的复述方法。
引导学生概括课文的主要内容,体会盘古无私奉献的伟大精神。
联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等关键词语,渗透复述方法。
1课时。
一、直接引入,指导课题。
同学们,在中国古代神话中,还有这样一位巨人,他,身高九万里,被称为人类的老祖宗,他就是——盘古,这节课咱们就来学习——盘古开天辟地的故事。(师板书课题——开天辟地,并引导学生观察课题构成有什么特点,理解课题)。
二、初读梳理,整体感知。
1.生自由读课文,(要读准字音,读通句子。)思考,课文写了一件什么事?
2.词语检测:除了课文中标音的字,你觉得还有哪些字容易读错,与同学们交流一下。(师相机出示检测词语)。
3.学生概括文章主要内容,
学生概括文章主要内容,师相机指导(可关注学生概括时的事情起因、经过、结果)。
师:会读书的同学能把一篇文章读成几句话,甚至是一句话。你们能行吗?我们试试,请同学们拿出笔,默读课文,想想这篇课文能读成哪句话?(生默读,画出:盘古的一切,都献给了他亲手开辟的世界。)。
4.这句话告诉我们关于盘古生前和死后的两方面内容,读读看,你发现了吗?(预设:一是盘古生前亲手开辟了世界,二是盘古死后把自已的一切都献给了这个世界)。
三、先扶后放,引导想象。
师范读第1自然段:传说世界在最古、最初的时候,天地不分,一片混沌,像个巨大的鸡蛋。天地的开创者盘古,就孕育在这个大蛋里。
师:请同学们睁开眼睛,刚才你仿佛看到了怎么样的画面。
生回答想象的画面。
师:这画面太神奇了,谁能再来读读这段,读出这幅画面,读出这份神奇。
四、精读品悟,体验神奇。
师随学生汇报的神奇画面,相机指导,预设如下,视实际教学情况而定。
大约过了一万八千年,盘古成熟了,他发现眼前漆黑一团非常生气,于是他就劈开了这个混混沌沌的圆东西。(教师点拨:想象当时画面,洞析盘古心理及动作,体会盘古对现在生活的不满,追求美好的愿望。)。
他发现眼前漆黑一团非常生气,心想:()他还可能想:()于是他就()劈开了这个混混沌沌的圆东西。
2.了解天地形成之神奇。
轻而清的阳气逐渐上升,变成了蓝蓝的天;重而浊的阴气逐渐下沉,凝成了大地。你们瞧这两句话有什么特点呢?(对比着描述,反义词)这样的句子有什么好处呢?让我们一起来感受一下,老师读上半句,你们读下半句,注意我强调的地方,你们读下半句时强调一下相应的词语,(读起来朗朗上口,轻松,好听,有节奏感,有韵律)女生与男生对读。
师:同学们,盘古为了不让天地合拢,头顶着天,脚踩着地始终奋力支撑着,就这样一直支撑了多少年啊?孩子们,一万八千年啊!太不可思议了,太神奇了,让我们一起感受一下,这是怎样的一万八千年啊?(假如你就是盘古,引领学生做支撑状)。
一整年过去了,(生)天每天都升高一丈,地每天都加厚一丈,盘古的身体每天也在增高,他始终奋力地支撑着。
一百年过去了,(生)天每天都升高一丈,地每天都加厚一丈,盘古的身体每天也在增高,他始终奋力地支撑着。
一千年过去了,(生)天每天都升高一丈,地每天都加厚一丈,盘古的身体每天也在增高,他始终奋力地支撑着。
一万八千年过去了,盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人,矗立在天地之间。
孩子们,在盘古这一万八千年的奋力支撑中,你都感受到了什么?(生答)是啊!多么坚定的意志,多么伟大的盘古啊,让我们把心中的感受融到这句话中,再读:盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人,矗立在天地之间。
同学们,就在这句话当中,有一个词不但写出了盘古此时的身体姿态,更写出了他的浑身气概,你觉得是哪个词?(顶天立地)注意读好这个词(盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人,矗立在天地之间。)。
4.盘古化生万物之神奇。
(1)男女生对读,师承接。
(2)补充画面。
老师相信,在你读这段文字的时候,脑海中一定连续地出现了许多神奇的画面,怎么样,让我们把它写出来。
他嘴里呼出的气成了(四季)的风和(飘动)的云;
他遗留的声音成了()的雷霆;
他的左眼变成了()的太阳,
右眼变成了()的月亮;
他的肢体成为()的五岳山川;
他的血液化为()的江河;
他的头发和汗毛全变成了()的树木和花草,
就连他的汗水和泪水也化成了()雨露甘霖。
总之,盘古的一切都献给了他亲手开辟的世界。
(3)配乐读画面。
五、升华主题,布置复述。
同学们,在这一幅幅神奇的画面当中,你还读出了什么?(生预设:盘古的奉献精神)感谢盘古,是他把自已的前生后世,他把自已的一切都献给了亲手开辟的世界,此时,如何让你用一个词来定位盘古的形象,你觉得用哪个词最能表达你心中的感受,在你的心中他就是一位(生预设:英雄)我们不得不承认盘古就是一个英雄,一个立于天地之间的大英雄,让我们永远这个英雄的名字,它就是—盘古。
孩子们,也许就在此时,你还在因盘古的无私献身而深深的感动:还在因盘古就这样离去而难过,在心头还激荡着悠悠的怀念。那就让我们把今天这一幅幅神奇的画面串连起来,加上你绘声绘色的描述,把它讲给你的家人和朋友听,口耳相传,让这个神奇的故事更广泛、更生动地流传下去!
《盘古开天辟地》教学设计
《盘古开天地》是一篇神话故事,讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
我在教学时紧紧抓住神话故事的特点,以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙?”为主线展开教学,在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神,领略神话故事的无穷魅力,激发学生阅读神话故事的兴趣。
回忆整堂课的教学过程,我觉得自己以下几点做得比较成功:
我先播放孩子们熟悉的动画:《西游记》、《小哪吒》、《葫芦娃》,让孩子们猜出孙悟空、哪吒、葫芦娃这些神话人物,在他们兴趣盎然的时候马上引出了课题,激发了他们对新的神话人物——盘古的好奇心,也激发了他们强烈的求知欲。
在这堂课上,“以读代讲”贯穿始终,读得充分,读得多样。课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地。在教学时,我抓住“抡”“劈”这两个词语,与“拿”“砍”进行比较,让学生懂得课文中的这两个字更准确地写出了盘古分开天地的艰辛与决心。并让学生在朗读时加上自己的动作,让学生感受这些词语的恰到好处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”应用了大量的反义词,我让学生在反复朗读中找出来,体会作者用这些词语的所妙之处。我还创设一定情景,让学生体会盘古为了让天地成形,做了怎样的付出。“头顶着天,用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈。”老师引读:不知过了多少年,盘古就这样顶天蹬地。一年过去了,生接读……一百年过去了,生接读……一万年过去了,生读……结果“盘古也累的倒了下去。”让学生在感情朗读中感受盘古开天地的伟大、勇敢、坚强,加深对课文的理解。
在教学“盘古倒下后,他的身体变成什么”这节时,我采用了引读、师生分句读,为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组,通过美读,为下一环节学生仿写“他的()变成了()。”一句话做了知识的铺垫。
一、课堂容量太大,上课的节奏有些快。整堂课先是导入新课,接着是检查字词的预习,再就是初读课文,整体感知,最后学习课文的1—5自然段,几乎一节课学完了整篇课文,知识容量很大,为了完成教学任务,我有点赶时间,少了给孩子们品读、“消化”的时间。
二、我在指导学生朗读时,虽然有示范,有激情导语,学生能有一定的表现力,但读的形式比较单一,大部分是齐读、引读、指名读。如果读的形式再多一些,学生的兴致可能会更高。还有我却忽视了让学生边读边想,没有很好地将语言文字与画面想象结合起来。如果当时注意引导学生一边读一边想象当时的场面,同时,激励学生把想象到的画面,用恰当的语气读出来,可能效果会更好。有了这一举措,不仅有帮于学生对文本进行内化,也教会了学生朗读的方法与技巧。
精心的付出,就会有收获。那份收获会使我更加充满信心。
七年级语文《盘古开天辟地》教学设计
理解古代人民与大自然作斗争的献身精神。 。
教学过程 。
一、学生通读全文,扫清文字障碍。 。
二、教师点拨: 。
本文是根据古代神话传说写的。 。
三、学生深入阅读课文并完成练习: 。
(1) 仔细阅读课文后填空,并根据所填内容写一个阅读提要。 。
第一至第五段总写 。
《开天辟地》教学设计
1、了解对称句式的好处,有感情地朗读课文。
2、了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神。
3、想象写话,学习作者抓住相似特征进行想象的方法。
从字里行间感受盘古伟大的献身精神。
一、 直接导入
1、师生共同叙述故事的开头
2、知道“混沌一团”在这篇课文中是什么意思吗?
传说中,天和地搅在一起,浑然一体的状态就叫混沌一团。
就在这混沌的世界中,有个昏睡了一万八千年大神叫盘古(板书:盘古),他醒来后要——开天辟地。
3、课文直接写“开天辟地”内容的是哪一自然段?
二、学习“开天辟地”部分
1、默读课文。
师讲解:神话中总是充满着神奇而丰富的想象。读神话,就要一边读一边展开想象,将故事中的画面再现在头脑中。请同学们读这段话(出示句子),在头脑中展现盘古开天辟地的过程。
2、生读书想像。
3、你看到盘古是怎么开天辟地的?
生讲述,穿插讲解:你看见他左手持凿,右手握斧,凿子是什么样子的呢?(出示“凿”)
“凿”是干什么的? (打孔的工具)
“斧”是干什么的?
做动作——用力凿和砍,学生做动作,体会开天辟地的不容易。
你们再听我读这一句话,想像盘古开天辟地的画面,要让画面动起来,像电影一样,有形象,有颜色,有声音。
师读:大神见身边有一把板斧,一把凿子,他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对着眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿,只见巨石崩裂,“大鸡蛋”破碎了。
生再度深入想象。
5、评价:读书要学会透过文字,去想像出生动的画面,这样才算真正地读懂了故事,读懂了故事里的人物。
6、过渡:“大鸡蛋”破碎后,奇妙的事情发生了。(投影出示——轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。)
仔细读读,你发现了什么?
清——浊 轻——重 上升——下降 天——地
其实,这句话中,还有一组意思相近的词语,大家发现了吗?
这些意思相对的词语放在上下半句里,读起来特别有味道。
老师读上排,你们读下排,体会下这样写的好处?(师生合作对句)
这样的对称句式,读起来朗朗上口,再读体会对称句式的韵律美。
三、学习“顶天立地”部分
1、出示三至五自然段。
3、这些句子合在一块儿讲了什么?
4、自读这些句子,用刚才老师教你们的方法,边读边想象盘古开天辟地的情景?读好这些句子。
5、指名读。
指导读好第四自然段:
一万八千年,他一天天长高,在这漫长的岁月中,他长了6570000丈,
一万八千年,他只保持着一个动作,那就是头顶天,脚踏地。
一万八千年,他经历着常人难以想象的磨难。
也许他很累,那沉重的天压得他喘不过气来,但是他——
也许他很渴,他多么想喝口水啊,但是他——
也许他很孤独,整个世界只有他孤军奋战,但是他——
一万八千年,他忍受是磨难,忍受着孤独,他所做的一切就只为着一个目的——开天辟地。
指导读好第五自然段:
在这漫长的岁月中,他是何等的不易啊!,那“巍峨”仅仅是形容他那高大的身躯吗?不,那更是盘古矢志不移的精神!读第五自然段。
四、学习“改天换地”部分
出示:第六自然段。
细读,你们读懂了什么?
我改一改课文,“他终于精疲力竭,就含着微笑倒下了。”行不行?
如果天地还有可能合拢——
如果还需要他撑上一年——
如果还需要他撑上一百年——
如果还需要他撑上一万年——
直到“天地再也不会合拢——
这是多么伟大的心灵啊!他知道已经完成了自己的使命,面对死亡,他是那么坦然,那么无畏。
2、盘古虽然倒下了,但临死的时候,他的身躯化成了万物:口中呼出的气变成了——
引读
他将整个身躯献了出来,使我们拥有了一个多么丰富而美丽的新世界啊。
学生自由说出体会。(板书:献身精神)
让我们把对美好世界的喜爱、对盘古的崇敬与怀念用我们的朗读表达出来吧!自由读。
齐读。
就这样,盘古以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物。(出示)
3、老师在读第七自然段的时候有个发现,考考你们是不是也有一双发现的眼睛。
出示:课件
你发现了作者是怎样想象的?
发挥你的想象写一写,盘古的身躯还会变化成什么?
生自由完成写话练习。
指名学生交流。
五、总结
老师在词典中查到“开天辟地”的意思,是这样说的:
古代神话传说:盘古氏开辟天地,开始有人类历史。
后常比喻空前的,自古以来没有过的。近义词:史无前例
在我们生活中刚刚出现了一些开天辟地的大事情,你知道吗?
你们看,这个神话故事演变到今天,我们又赋予了她新的内涵。
六、课外作业
1、将这个美丽的神话故事讲给身边的人听。
2、找几个其它的神话故事读一读,感受神话故事丰富的想象。
板书:
盘古
开天辟地
勇于献身
《盘古开天辟地》教学设计
教学《盘古开天地》时,我充分发挥教材的优势,体现了新课程的理念,具有下面特点:
凭借教材,对文本进行了再创造,一开始就抓住学生的兴趣,以学生经常听到的神话故事引入,让学生交流自已搜集的中国神话故事,当提到人们把盘古当成人类的“老祖宗”时,学生感到特别有趣,不知不觉营造了一个神话殿堂,把学生带进角色,进入了本课的学习。这样创设教学情境,激发了学生的学习兴趣,也为后面各环节做好了铺垫。整个教学设计环环相扣,自然流畅,富有创造性。
课堂上突出了识字重点,重视词语学习方法的教学。在初读课文后我组织学生划生字,互相认读交流记字。并利用部分学生提前预习并标出疑难问题的现象,引导学生明白“学贵有疑,疑则进也”,而解疑的最好办法就是读书,学习从读中体会思考问题,互相学习学习方法。同时,针对本课特点,我将识字写字分别穿在了每一节课中,在课堂中有机地穿插写字指导,培养学生良好的写字习惯。研读课文时以读为主,让学生通过反复读、想进行感悟和体会,组织学生进行探究体会,整体深化,延伸拓展,从了而巧妙地突破了重、难点。在学生的学习方式上,采用读中品,读中悟。把识字学词、阅读融为一个整体突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。
说对盘古的印象时,学生积极自主,各抒已见,其中一个学生谈的非常特别,他说盘古不喜欢黑暗,喜欢光明,刚醒来时很黑,但他不怕黑也不喜欢黑,所以就开天辟地才有了光明。听此我心中一阵高兴,真是“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”我怎么就没想到呢?这个神话故事中竟有这么多值得学习的地方,我马上对其进行引导,使学生明白不管遇到多么坏的事,多么黑暗的环境,只要我们敢于去打破,去努力,心中向着光明就一定会创造奇迹的,不光是盘古这件事,以后的人生路上所经历的都是这样。学生似懂非懂地点着头。
课堂结束时,让学生学着创造句子,学生兴趣盎然,有说“我想到东南西北祖国各地走走,这样就能看到盘古的四肢”,有说:“我看看天上的太阳和月亮,这样就能看到盘古的眼睛”,还有的说:“我想站在外边让风吹一吹,这样就能感到盘古的气息”,当有个别同学说“我想到江河里去喝口水,这样就能喝到盘古的血液”“我想到江河里去洗洗澡,这样就能在盘古的血液里玩”时,大家都感觉很残忍、不恰当,于是我马上引导学生联想目前盘古血液变成的江河受到污染的情况,引导学生改成了“我想将江河里的垃圾捡一捡,这样盘古的血液就会流遍全身”“我想让大家都来保护江河,这样就能使盘古为大家做更多的事”等等。
由此我想到,在课堂上我们要遵照学生的心理发展规律,创造一种民主和谐、开放而充满活力的课堂,通过师生互动、生生互动,使学生想说、敢说,这样才能针对其回答,将其思维引得更深,并对其进行潜移默化的教育。
《开天辟地》教学设计
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神,是新课标的重要理念。教学时,我以读为主,讲读结合,通过多样的读让学生在了解神话故事的同时,也捕捉到课文的优美之处。教学《开天辟地》第7自然段时,重点引导学生体会作者的语言魅力。此外,神话的一大特点是想象力丰富,引导学生展开丰富的想象,结合课文进行拓展延伸,体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
1.学习课文的2~5自然段,通过朗读,体会文中对偶句相反相称、句式整齐的特点,感受作者的语言魅力,形成良好的语感。
2.重点学习课文第七自然段,领悟排比、想象等写作方法,进行仿写。体会盘古勇敢无畏、无私奉献的精神,在内心深处树立起盘古巍峨高大的形象。
一、复习导入,概述内容
1.齐读课题《开天辟地》。
2.课件出示成语,用上成语说说这个神话故事的主要内容。
(设计意图:此环节出示的成语为本单元练习4中“读读背背”的内容。这八个成语集中反映了盘古开天辟地的经过。在第一课时学习的基础上,引导学生抓住课文主要信息,用上成语,概括课文主要内容,从而使学生对故事情节有整体感,培养学生运用语言的能力。)
二、品味文字,感悟品质
1.默读课文的2~5自然段,找出直接描写盘古开天辟地的句子,再读一读,体会盘古是个怎样的人。
2.全班交流:
句1:大神见身边有一把板斧、一把凿子,他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对着眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿,只见巨石崩裂,“大鸡蛋”破碎了。
(1)出示凿和斧的图片,了解凿和斧的作用。
(2)做做左手持凿、右手握斧的动作。
(3)加上动作朗读,体会盘古的力大无穷。
(4)指导朗读。
(设计意图:通过看图直观认识凿和斧,通过朗读,学生的头脑中已然出现盘古开天辟地的画面,斧光凿影,大地的每一个角落都响着那震耳欲聋的声音,在朗读中,学生感受到了盘古的力大无穷和开天辟地的不易。)
句2:这个巍峨的巨人,就像根长柱子似的,撑在天和地之间,不让它们重新合拢。
(1)这个巍峨的巨人像根长柱子似的撑在天地之间,这一撑就是多少年?
(2)如果天地还有可能合拢,他就会继续撑下去;如果还需要他撑上一百年,他就会再撑一百年;如果还需要他再撑上一万年,他就会再撑一万年!
(3)朗读体会盘古的坚持不懈,永不放弃。
句3:就这样盘古一撑就是几千万年,直到天地再也不会合拢。而盘古也已精疲力竭,他含着微笑倒下了。
(1)“倒下了”就意味着死去,为什么盘古是含着微笑倒下了?
(2)朗读第6自然段,体会盘古的勇敢无畏。(相机板书:勇敢无畏)
(设计意图:这一环节通过学生与文本的碰撞,进一步感受到盘古的伟大心灵,他的无怨无悔、无比乐观的精神打动了学生,所以对盘古的赞美之情油然而生。)
三、朗读对句,体会韵味
1.师述:盘古开天辟地成功了,我们不仅被这个神奇的故事吸引了,其实文章的语言也很有特色。
出示:轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。
2.自由朗读,体会对偶句的特点:字数相等、词性相当。
3.指导朗读。
4.快速浏览课文,找出这种类型的句子。
5.交流并出示文中其他对句,齐读。
(设计意图:文章中出现了较多的对偶句式,通过逐层深入学习,寻找类似句子,从而发现这种句式在文章中起到的作用,达到积累的目的。)
四、感悟写法,迁移运用
2.交流:
(1)这段话中,作者一连用了9次“变成了”。像这样相同句式的句子就叫排比句,显得十分工整。(相机板书:工整的排比)
(2)体会作者9个“变成了”的`作用。(相机板书:无私奉献)
(3)交流盘古的身躯化生成了世间的哪些事物?
(4)思考盘古的身躯与化生成的万物有着怎样的关系?
(5)小结:想象一定要与原来的事物之间有着相似之处,这样的想象才合理。(相机板书:合理的想象)
(6)交流:读这段话的时候,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(相机板书:生动的语言)
3.展开合理的想象,像作者这样用上排比的句式、生动的语言,完成小练笔:
浓密的头发变成了茂密的森林,洁白的牙齿变成了,变成了千姿百态的石头,变成了,就连也变成了。
4.交流评议。
5.引读第8自然段,总结:记住这个勇敢无畏、无私奉献的大神——盘古;记住这个流传千古的神话故事——开天辟地。
(设计意图:带领学生分析本段的写作特点,从而归纳出:工整的排比、生动的语言、合理的想象。然后提供句式,引导激发学生也像作者这样写一写,为学生的仿写降低了难度。学生想象奇特,妙笔生花:“蓬乱的头发变成了茂密的森林,洁白的牙齿变成了闪烁的星星,草裙变成了绿油油的草地,就连脸上的微笑也变成了盛开的花朵……”)
《开天辟地》教学设计
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文6、7、8自然段。
2.学会本课生字,绿线中的字只识不写,理解由生字组成的词语。
3.了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。
4.通过对重点句、重点词的品味,感受盘古的伟大、无私,从而引导学生有感情地朗读,熟记成涌。
5.认识文章“对仗”的写作手法,初步感受对仗的特点。
引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象。
人、大、立(“人”的变形)结合成语:顶天立地
为什么古人要把表示人的“大”字放在天之下,地之上呢?
趣解:“人”代表盘古,他手托起的是天,踏着的是地。
我们读过童话故事,也读过寓言故事,《开天辟地》是什么故事?
讲了盘古的哪两件事?(开天辟地 化生万物)连起来说一说。
是我们人类第一个关于世界最初本源的故事,所以这样的神话又叫创世神话。
盘古站起来之后开天辟地的样子。
盘古开天辟地之前世界的样子。
盘古临死时身躯化成万物的样子。
盘古头顶天脚踏地的样子。
请四位学生读文。
1.出示第一段古文,读后找出与课文中相关的语句
天地混沌如鸡子,盘古生其中。万八千岁,天地开辟,阳清为天,阴浊为地。 盘古在其中,一日九变,神于天,圣于地。天日高一丈,地日厚一丈,盘古日长一丈,如此万八千岁。天数极高,地数极深,盘古极长。后乃有三皇。
学习修辞手法(对偶)
辨析:轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。读出文字背后的意思:开天辟地的时间长,很辛苦。
2.出示第二段古文,体会盘古身躯化成世间万物,无私献身的精神。
首生盘古,垂死化生,气成风云,声为雷霆,左眼为日,右眼为月,四肢五体,为四极五岳,血液为江河,筋骨为地理,肌肉为田土,发髭为星辰,皮毛为草木,齿骨为金石,精髓为珠玉,汗流为雨泽,身之诸虫,因风所感,化为黎甿。
从第七自然段中找出与之相关的语句,体会神话故事在写法上想象力的丰富、超凡、神奇与浪漫。
设问,先民们怎样问自己?反复品读,练习背诵。
你们觉得盘古垂死化生以后,化成了一个怎样的世界?感受盘古的献身精神。
生机勃勃 千变万化 美丽 神奇 多姿多彩
这只混沌的宇宙蛋,这个开天辟地的盘古大神以及垂死化生的神奇浪漫为神话故事产生出无尽的想象空间,神话真的很伟大。
1.创世神话:印度创世神话、古希腊创世神话、北欧创世神话、圣经创世神话、贵州苗族创世神话。
2.中国神话故事介绍。
《盘古开天辟地》教学设计
1.发扬与自然作斗争的献身精神。
2.培养改写神话的能力。
1.重点:理解文章的结构和内容。
2.难点:
(l)理解古代人民与大自然作斗争的献身精神。
(2)改写神话的方法。
一课时。
一、预习。
1.查字典,给下列加点字注音。
浊(zhuo2)混沌(hun4dun4)孕育(yun4)霹雳(pi1)冉冉上升(ran3)巍峨(wei1e2)雷霆(ting2)骨髓(sui3)甘霖(lin2)。
2.查工具书.解释下列词语。
(2)开天辟地:古代神话说盘古氏开辟天地后方有世界。因此用“开天辟地”指有史以来。
(3)宇宙:本课指一切物质及其存在的形式的总体。
(4)霹雳:云和地面之间发生的一种响声很大的.强烈的雷电现象。
也叫落雷。
(5)冉冉:本课指慢慢地。
(6)湿润:本课指(玉、石等)质地柔和、细腻光滑。
(7)甘霖:指久旱以后所下的雨。
3.朗读课文,思考自读提示。
二、导人。
1.作者作品简介袁柯,生于1916年,神话学家。四川人,现为四川省社会科学院研究员。论著有《中国古代神话》、《古神话选释》、《山海经校注》、《神话论文集》、《中国神话传说辞典》。《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。
2.关于神话。
神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映,而是由于远古时代生产力的水平很低,人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化,以他们贫乏的生活经验为基础,借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
3.导语。
创世神话,也称开辟神话,是关于天地开辟、人类和万物起源的神话。创世神话是人类幼年时期用幻想的形式对自然、宇宙所作的幼稚的解释和描述,反映出原始古代人对天地宇宙和人类由来的原始观念。
天地开辟神话,大体可以分为由神来开辟天地,由巨人化生万物和自然演化形成世界等三大类。本文属于由巨人化生万物这一类。
三、正课。
1.朗读课文。(老师范读、学生齐读,听课文录音均可)。
2.给课文分段,归纳段意。
讨论并归纳:第一部分:从开头到“划分开了”。
第二部分:从“天和地分开以后”到“终于倒下了”。
写盘古顶天立地使天地成形的过程。
第三部分:从“就在这时候”到“也变成清露和甘霖”。
详写盘古的整个身体变成了宇宙万物。
第四部分:最后一个自然段。
3.本文是根据课后练习二的1、2则神话改编而成的,试对照本文是怎么改写的。
讨论并归纳:第1节写“天地浑饨如鸡子”。第2节写“盘古生其中”。第3节写“万八千岁”,增加了“呼呼地睡着觉”的动作描写。第4节到第5节写“天地开辟,阳清为天,阴浊为地。”增加了盘古醒来的动作和感受,写出盘古开天辟地的原因。还增加了开天辟地的工具和动作,写得有血有肉,有声有色,形象具体。第6节写“盘古在其中”增写了盘古在天地间的作用。“一月九变,神于天,圣于地。”没有写。第7节写“天日高一九地日厚一文,盘古日长一文,如此万八千岁,天数极高,地数极深,盘古极长。”第8节和第9节神话中没有。作者增加了盘古身长的推测及他在天地间吃力的工作情景,最后写天地造成,盘古也累得倒下了。第删节是根据练习二的第2小题改写的。第11节是作者的总结、议论,点出盘古与自然作斗争的献身精神。
4.作者改写古代神话基本忠实于原来的材料,但作了综合、整理和增添细节的工作。作者在必要的地方增添细节根据什么?试举例说明。
讨论并归纳:根据原来材料并加以想象。如写混饨初开,想象为企古用大板斧一挥,还听得一声霹雳巨响,大混饨忽然破裂开来。再如写盘古在天地间吃力地工作的形象之高大,气势之豪壮、威力之巨大是任何想象都无法企及的。
四、小结。
1.改写要注意综合性。关于盘古开天辟地的神话,古代是若干片断。作者经过综合、连缀、加工,使这个神话完整化了。
2.改写要注意条理性。从混饨初开到天地成形,再到自然界一切的形成,按照宇宙起源的历史为顺序加以编排,条理清楚。
3.改写要注意形象性。改写也是再创作的过程。作者并不是单纯的用现代汉语翻译古文,而是进一步展开了种种想象,使人物形象有血有肉,栩栩如生,使故事情节更加完整、生动。
五、作业。
1.课后练习第一、h题。
2.选用课时作业优化设计。
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盘古开天辟地教学设计
1.认识10个生字,会写14个生字,正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会盘古的献身精神。
3.培养学生口头表达能力,学习用自己的话复述课文。
4.激发学生阅读神话故事的兴趣,培养学生丰富的想象力。
【教学重点】。
引导学生了解盘古开天地的故事内容,感受文章的神奇有趣,丰富学生的想象。
【教学难点】。
感悟盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
课前活动:
2.同学们的想象太丰富了,就让我们张开想象的翅膀一起走进快乐的语文课堂吧!欲知谜底,且听课下揭晓。
一、引入课题,齐读课题,初读课文。
今天这节课,我们来学习一篇神话故事——盘古开天地。来,谁来读课题,齐读课题。读了课题,你最想知道什么?那就请大家带着自己最想知道的问题,自由地读读课文,注意读准字音,读通句子,碰到难读的地方多读几遍,也可以请教一下同桌或老师。
二、自读课文,检查生词,了解课文的主要内容。
1.(出示词语)老师把课文中最难读的几个词语请了出来,看看谁能把它们读正确?
混沌漆黑抡起猛劈隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河滋润万物的雨露。
2.有人说,会读书的人能把一篇课文读成一句话。请同学们快速地默读课文。读完后,想一想,你会把《盘古开天地》这篇课文读成哪一句话,也就是说哪句话概括了这个故事的内容?并用自己喜欢的符号把它画出来。(出示)。
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
三、学习盘古开天地,体会开天地的艰难、劳累。
1.讲故事的开头,同学们认真默读课文的2—3自然段,边读边画出直接描写盘古开天地的句子。(出示)。
有一天,盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
天地分开以后,盘古怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
3.同学们,这画面太神奇了,就让我们再读读这句话吧!读完后想一想,你觉得盘古开天地容易吗?你是从哪些词语中体会到的?(板书:抡劈)指导朗读。
4.天地终于分开了,盘古又是怎样做的呢?请同学们读读第二句话,一边读,一边想。谁来说说你仿佛看到了什么?(板书:顶蹬)指导朗读。
四、学习盘古变万物,体会盘古无私的奉献精神。
1.请你用心地读一读第四自然段,看看你又能把这一个自然段读成哪一句话?如果又让你把这一句话读成一个词,你会读成什么词?(板书:巨大变化)。
2.一个巨大的变化就是一幅画,让我们一起去慢慢地感受盘古的巨大变化,把一幅又一幅的画面读出来。指导一个变化一个变化的读。
3.老师配乐范读。
4.学生练读。
5.男女生合作读。
7.小结:从开天劈地到顶天立地,从顶天立地到化作万物,天地间所有的一切都是盘古创造的。(板书括号)此时此刻你想对盘古说些什么?盘古开天地,创造美丽宇宙的神奇故事已经深深地留在我们每个人的心里;(板书:美丽的宇宙)这诗话般的神话将永远激荡着我们;而盘古这种神圣的奉献精神将流传千古!同学们,让我们带着对盘古的敬佩之情一起齐读这句话吧!来,再深情一点!
五、总结全文,拓展阅读。
《盘古开天地》是一个感人的神话故事;是我国古代劳动人民根据想象创造的;是我国五千年的传统文化的杰出代表。今天老师要送给你们的就是两本神话故事书,希望你们能欣赏到更多的神话故事。
《开天辟地》教学设计
1、引导学生关注课文的语言特点,带领学生在学习过程中领略其中的“神话味”,充分感受盘古的神力和无私奉献,以及神话故事想象丰富的特点。
2、通过朗读,体会文中对偶句相反相称、句式整齐的特点,感受作者的语言魅力。
3、重点学习第7自然段,学习作者工整的排比、合理的想象、生动的语言,进行仿写。
1、背诵课文六、七、八自然段。
2、了解对偶、排比的修辞手法,感受盘古的神力和无私奉献。
3、激发学生阅读神话故事的兴趣,培养想象能力。
一、宇宙混沌
2、混沌的世界你是怎样理解的?指名说。
3、混沌的世界究竟是怎样的,有过很多比喻,同学们看一看。
出示:
鸡卵中之黄白未分,是混沌也。卵中之黄白既分,是开辟也。
初烹时,茶叶乱浮,清浊不分,此混沌象也。少顷,水在上,叶在下,便是开辟象也。
4、能看懂吗?谁来试着理解一下?
二、开天辟地
1、据《三五历记》载,教师朗读一遍。
出示:天地混沌如鸡子,盘古生其中,万八千岁,天地开辟,阳清为天,阴浊为地。盘古在其中,天日高一丈,地日厚一丈,盘古日长一丈,如此万八千岁,天数极高,地数极深,盘古极长。
2、出示自学要求:
(1)默读小古文,圈画出不懂的地方;
(2)对照课文,自读寻求解释;
(3)小组交流存在疑难。
3、全班交流(先汇报已解决的问题,再提出疑问)
4、相同的故事情节,古今的表达方式却不一样,你觉得古文在语言表达上有什么特点?(对,很凝练,读起来朗朗上口。)
7、很多神话都有一个共同的特点:先是人类遇到困难,然后出现了一个法力无边的神或英雄来解决问题,造福于人类,这就是神话最大的特点。
出示:阳清为天,
阴浊为地。
天日高一丈,
地日厚一丈。
天数极高,
地数极深。
9、像这样,字数相等,结构相似,重要的词基本相对的句子称为对偶句。老师读上句,你们读下句。
10、其实课文中也有很多这样的对偶句,赶紧去课文中找一找。出示六句对偶句。
左手持凿,右手握斧。
轻而清的东西冉冉上升,变成了天;
重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。
头顶天,脚踏地。
天每天升高一丈,地每天加厚一丈。
天升得极高了,地变得极厚了。
天不再升高,地不再加厚。
11、多种形式读。(邀请同伴读、师生对读、男女生对读)
12、读着读着,你们队盘古这个大神是否有了更深的认识?今后,我们在写作文时,也要尝试运用对偶句,可以增强语言的表达效果。
三、化生万物
1、天地虽然开辟了,但是这个世界还是太单调了。后来,盘古身体的各个器官都化作了万事万物。出示第七自然段。
临死的时候,他的身躯化成了万物:口中呼出的气变成了风和云,发出的声音变成了轰隆的雷霆,左眼变成了光芒万丈的太阳,右眼变成了皎洁明媚的月亮,隆起的肌肉变成了三山五岳,流淌的血液变成了奔腾的江河,筋脉变成了纵横交错的大道,皮肤变成了万顷良田,就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。
2、你们读读数数看,这段话里有几个“变成了”?
3、作者一连用了9次“变成了”,像这样相同句式的句子就叫——
对,句式十分工整。
4、这段话还可以这样排列,你们再读读看。
口中呼出的气变成了风和云
发出的声音变成了轰隆的雷霆
左眼变成了光芒万丈的太阳
右眼变成了皎洁明媚的月亮
隆起的肌肉变成了三山五岳
流淌的血液变成了奔腾的江河
筋脉变成了纵横交错的大道
皮肤变成了万顷良田
流出的汗水变成了滋润万物的雨露甘霖
5、我们把左边这一栏和右边这一栏的内容打乱顺序行不行?为什么?
6、对,想象一定要与原来的事物之间有着相似之处,这样的想象才合理,请大家展开合理的想象,完成下面的排比句。
展开合理的想象,像作者这样,用上排比的句式、生动的语言,完成小练笔:
浓密的头发变成了茂密的森林,洁白的牙齿变成了,变成了,变成了,就连也变成了。
7、这样工整的句式,这样生动的语言,我们一定要牢牢地记在脑海里。先试着背背。(师生合作开小火车)
口中呼出的气变成了
发出的声音变成了
左眼变成了
右眼变成了
隆起的肌肉变成了
流淌的血液变成了
筋脉变成了
皮肤变成了
流出的汗水变成了
8、真不错,我们再换个方向填一下。
变成了风和云
变成了轰隆的雷霆
变成了光芒万丈的太阳
变成了皎洁明媚的月亮
变成了三山五岳
变成了奔腾的江河
变成了纵横交错的大道
变成了万顷良田
变成了滋润万物的雨露甘霖
9、怎么样,咱们再试试。我把前后内容去掉了,你能不能说?能说几个就说几个。
变成了
变成了
变成了
变成了
变成了
变成了
变成了
变成了
变成了
四、拓展延伸
1、伊朗、印度、罗马的开天辟地的神话到底是怎样的呢?想不想听听?
我说你听。在中国神话里,说原始宇宙像鸡蛋,伊朗神话说原始宇宙像鸟蛋,罗马神话说原始宇宙像石蛋,印度神话说原始宇宙像金蛋。在中国神话里,出现了一个神叫盘古,伊朗神话里也出现了一个神叫阿胡拉·马兹达,罗马神话里也有一个神叫密特拉,印度神话里也有一个神叫大梵天。在中国神话里,盘古的身体化成了万事万物,其它神话,也是这样,或者神,或者牛的身体化作了万事万物。
出示:
中国神话伊朗神话罗马神话印度神话
鸡蛋鸟蛋石蛋金蛋
盘古阿胡拉·马兹达密特拉大梵天
身体生化身体生化身体生化身体生化
2、我相信你们跟我一样,脑子里冒出了许多问题?有吗?
现在我们缩小一下范围,想想为什么这些民族的神话都把原始宇宙比作蛋?
4、怎么样,神话很有意思吧?其实更重要的是我们在读神话的过程中,要多问几个为什么,引发我们对神话的思考。同学们有兴趣可以多找些神话来读,下节课我们在课堂上将要尝试创作神话。
五、作业:阅读神话故事。
开天辟地
天地混沌对偶
开辟天地排比
花生万物合理想象
《开天辟地》教学设计
这是一个古老的神话故事,讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物的故事,赞颂了盘古伟大无私的献身精神。本文一共8个自然段,以丰富的想象,优美的语言,讲述了盘古开天辟地创造世界的过程。故事十分生动精彩,尤其是第二自然段描写盘古开天辟地的过程和第七自然段描写盘古身躯的变化,十分传神。
喜欢神话,想探索宇宙是怎么形成的,是孩子们的天性。因此,本课教学,我以学生为主体,发挥学生的主体地位,给学生充分探索、发现的机会。主要采用了“以读为主,读悟结合,直观辅助,体会感悟”的原则,让学生通过积极主动地对话文本,感受盘古的力大无穷和伟大无私的奉献精神。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第6—8自然段。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古的力大无穷和伟大无私的献身精神。
了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古的力大无穷和伟大无私的献身精神。
多媒体课件
两课时
第一课时
1、检查字词。
2、指名分自然段朗读课文。
3、那么
学生自渎课文,思考:盘古为什么开天辟地?他是怎样开天辟地的?后来又发生了什么?
相机板书:混沌一团、开天辟地、化生万物
4、找出课文中能概括课文主要内容的一句话。
5、小结:这就是两种概括课文主要内容的方法。(1、按照故事的先后顺序简要地概括课文主要内容;2、用文中的语句来概括文章的主要内容。)
1、解决“盘古为什么要开天辟地?”在课文中的第一自然段中找到答案。
2、指名读第一自然段。注意“混沌”一词的读音,以及在课文中的意思。
3、想象,理解昏天黑地。
第二课时
1、板书课题,理解课题。
2、复习主要内容
用上“混沌一团、开天辟地、化生万物”这三个词语,简要地说说这篇课文的主要内容。
用课文中的一句话概括故事的主要内容
3、师小结
(通过复习,巩固概括课文主要内容的两种方法。)
1、打开课本,用自己喜欢的方式读读课文第2自然段,想一想从第2自然段中,可以看出盘古是个怎样的神?(板书:力大无穷)从哪里感受到的?拿出笔画出相关的语句。
2、交流
相机出示:
句子(1):他一使劲翻身坐了起来,……一丝微光透了进来。
引导抓住“一使劲”、“咔嚓”、“‘大鸡蛋’裂开了一条缝”等关键词句体会盘古的力大无穷。
男生齐读。
句子(2):大神见身边有一把板斧、一把凿子,……“大鸡蛋”破碎了。
引导抓住“左手持凿,右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂” 等关键词句体会盘古的力大无穷。
(抓住关键词句,感受开天辟地的艰难,体会盘古的力大无穷。)
指名朗读。想象
盘古开天辟地教学设计
教学目标:
1、认识10个生字、会写14个生字,正确读写“宇宙”等13个词语。
2、有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。
3、读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中的优美词句。
课前准备:
多媒体课件、生字词语、与课文内容相关的音乐。
课时安排:
两课时。
第一课时:朗读课文,感受盘古的伟大;
第二课时:朗读回味,复述故事,积累词句;
教学流程:
第一课时。
课前活动:
学生朗读《神话故事千字文》(节选)。
一、谈话引入:
刚才同学们朗读的千字文中,就蕴藏着好几个神话故事呢:精卫填海、女娲补天。中华传统文化相一个巨大的宝库。今天,我们一起走进这个宝库,去学习《盘古开天地》吧。(板书课题,齐读课题)。
二、初读感知。检查预习情况:
1、出示生字,学生认读;
2、出示词语,学生认读;
3、课文有几个自然段?(5个)。
4、自读课文,课文讲了什么?
三、朗读感知语言,感受盘古的伟大之处:
1、朗读感知第一段:
齐读。想象“混沌一片”的景象。出示130亿年前的宇宙图片,帮助理解。再读。
2、朗读感知第二段:
齐读,说出段意(板书:开天辟地)。找出盘古“开天辟地”的句子,朗读。学生模拟“开天辟地”的声音。齐读最后两句话,找出反义词,读一读。齐读全段文字。
3、朗读感知第三段:
齐读,说出段意(板书:顶天蹬地)。朗读盘古“顶天蹬地”的句子。学生体验“顶天蹬地”,体味盘古的艰辛。出示课文插图,引导看图。学生对盘古诉说心里话。指导感情朗读。
4、朗读感知第四段:
5、感情朗读第五自然段:
感情朗读。提出中心段。再齐读。
四、学生配乐美读课文。
五、拓展延伸:
1、教师讲述盘古的故事,激发学生阅读古代神话故事的兴趣。
2、课件出示:推荐神话故事读物;
六、总结谈话:
下节课,我们回味读文,复述故事,积累词句。
板书设计:
顶天蹬地。
变成万物。
(想象神奇)。
教学反思:
一、抓住重点创设情景。
在这堂课上,“以读代讲”贯穿始终,读得充分,读得多样。课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时,抓住“抡”“猛”等词语体会盘古的动作,并加上自己的动作,让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”应用了大量的反义词,让学生在反复朗读中找出来,体会作者用这些词语所妙之处。
创设一定情景,让学生体会盘古为了让天地成形,做了怎样的付出。“头顶着天,用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈。”老师引读:不知过了多少年,盘古就这样顶天蹬地。一年过去了,生接读……一百年过去了,生接读……一万年过去了,生读……结果“盘古也累的倒了下去。”
二、结合文本展开想象。
在指导阅读完第四自然段后,我这样引导学生:
师:同学们,多么神奇的画面啊!让我们共同合作,分享这神奇的文字,再现这神奇的画面吧!看投影,全体女同学读盘古身体的一部分;全体男同学读盘古身体变化的部分,注意读出巨大的神奇的变化!
学生进行合作朗读,感悟盘古身体的巨大变化。
学生自由说。
生:他的手指,变成了高高的山峰。
生:他的牙齿变成了一座座火山。
生:他的头发变成了长长的柳枝。
生:他洁白的牙齿变成了晶莹的钻石。
生:他的经脉变成了纵横交错的立交桥。
生:他身上的细胞变成了活泼可爱的小朋友。
给学生广阔的空间,学生的想象会让你惊叹不已。第四自然段末的省略号是课文本身留给学生思考的空间所在。教师应该充分把握文本本身的特点,引导学生积极思考,进行语言文字训练。在课堂上,教师引导学生在充分朗读课文的基础上,设计男女生合作朗读来整体感悟语言表达的结构。即:盘古身体的一部分变成了自然界中的什么。为了引导学生把语言表达得更生动具体,教师特别强调是变成了“什么样的”“什么”。留下空白,让学生有问题可思考,有时间可思考,有机会去思考。这样的课堂就会相对地少一点灌输,多一点启发;少一点讲授,多一点学生的思考和活动。只有这样,才能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
文档为doc格式。
《盘古开天辟地》练习
远古的时候,天地是混在一起的,被一个非常非常巨大的圆形的硬壳包围着,就像一只特别大的鸡蛋。那时,遇见一片黑暗,人类的祖先盘古就在这个大圆球中生长发育,他长得很快,每天都能长一丈。几千万年过去了,这个圆球已经容纳不下盘古了。有一天,他突然觉得周围空间太小,连身子也无法转动作文,而且黑洞洞的,什么也看不见,便使劲打碎了包在他身外的那层硬壳,跳了出来,盘古的头长得像龙,身体则像蛇,他会许多种变化。人只是他许多种变化形象中的一种。
就在盘古打碎他身外那层硬壳的同时,从那个圆球中产生出了许多种物质。那些轻而清的东西缓缓上升,便形成了天;那些重而浊的.东西慢慢下降,最后形成了地。开地分离开了,空气开始流动起来,但天只是蓝蓝的一片,没有日、月、星辰,地也是光秃秃的,没有花草虫鱼,一切都是那么寂寞、单调。盘古站在天地之间,用双手尽量将天往上托,那些轻而清的东西就上升得更快,地也下沉得越来越厚。盘古自己也在开地间不断长高。又过了很多年,开升得很高很高,地变得很厚很厚,盘古也长得很长,很长了。宇宙就这样形成了。
从此,天地间不再冷清了。太阳、月亮不断升起又落下,日夜更替,江河奔流,草长莺飞,世界变得充满生机,宇宙间也更加清澈明丽。盘古牺牲了自己的生命,给人类创造了一个丰富多彩的世界。
《开天辟地》教学设计
教学难点:感受盘古伟大的献身精神。
一、师:上节课,我们学习了练习4的8个成语,同学们还记得吗?()天()地
(每个学生说完后,老师都请他把成语板书在黑板上。)
1、其实,这四个成语概括了我们整篇课文,可是这样太乱了,谁来给它们重新安排位置。
张老师读了这篇神话故事后,觉得这个故事太精彩了,就按照这四个部分想把它拍成一部四集电视连续剧,同学们你们能帮帮我吗?怎么帮?(生快速浏览课文,划分段落)
2、同学们,要想拍处好片子,导演是关键,首先,导演要能读懂剧本,要能走进人物内心,让我们一起读剧本,读懂盘古。
3、学习第一部分:昏天黑地
自由朗读课文的第一自然段,说出你的感受。(有趣、惊讶、难受)
指导朗读
4、学习第二部分:开天辟地
师:是的。自己读读这一段,一边读一边在脑子里想像盘古开天辟地的情形。
(生读书想像)
师:读完了?你看到盘古是怎么开天辟地的?
出示:"他一使劲翻身坐了起来",随手拿起身边的板斧和凿子,"左手持凿,右手握斧","一阵猛劈猛凿",大鸡蛋破碎了。
师:哦,这是盘古开天辟地的过程。你看见他左手持凿,右手握斧,你们知道"凿"和"斧"是什么样子的吗?谁能简单画画。
师:"凿"是干什么的?(戳穿东西,打开一个洞的。)
师:"斧"是干什么的?(可以重重地劈,劈坚硬的东西。)
谁来做做动作,表演一下。
师:很好。你们听我读这一句话,想像盘古开天辟地的画面,要让画面动起来,像电影一样,有形象,有颜色,有声音的。
师:(读)大神见身边有一把板斧,一把凿子,他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对着眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿,只见巨石崩裂,"大鸡蛋"破碎了。
师:看见什么了?
生1:我看见盘古威风凛凛,左一凿,右一劈,巨石裂了,掉下来,摔得粉碎。
生2:我看见盘古双手不停地挥舞着凿和斧,拼命地砍呀,凿呀,劈呀,好像永远都不会停下来。
师:把你们的镜头再推近一些,要特写镜头!再读读这一句。
(生再读)
生1:我看到盘古简直是一个巨人,他猛劈猛凿,用尽浑身力气,手臂上的血管几乎要爆裂了。
生2:我看到他全身大汗淋漓,头发全湿透了。
生3:我看到他的眼睛里射出坚定的光芒,好像在说:不把天地劈开我决不罢休!
生4:我看到他胸部隆起的肌肉,一鼓一鼓的。
生5:我看到他一边劈一边张开大嘴,"啊呀呀"地吼叫,像非洲狮子的吼声!
师:你们看清楚盘古勇武的形象了,你们感受到开天辟地的雄浑之势了,能把它读出来吗?
(生读第二自然段,气势磅礴)
生1:盘古是个力大无穷的神。
生2:是个勇猛的神。
生3:是个很有气魄的神。
生4:是个痛恨黑暗的神。
出示:“轻而清的东西……地”读读这句话,发现了吗,这句话有什么特别之处?
知道朗读。
生1:这句话里有两对反义词,"轻"和"重"。"清"和"浊"。
生2:不止两对,还有"上升"和"下沉","天"和"地",也是反义词。
师:读读这句话,把天的"轻而清",地的"重而浊"读出来。
(生读)
5、学习第三部分:顶天立地
师:这样的句式相反相成,很对称,读起来朗朗上口,文中还有这样的句子吗?画出来,读出来。
生1:"左手持凿,右手握斧。"
生2:"天和地分开后,盘古就头顶天,脚踏地。站在天地当中,随着它们的变化而变化。"
生3:"天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盘古的身体也跟着长高。"
生4:"这样又经过了一万八千年,天升得极高了,地变得极厚了,盘古的身体也长得极长了。"
生5:"几千万年过去了,天不再升高,地不再加厚,而盘古也已精疲力竭。"
师:一齐读,感受它们的对称美。
(生齐读)
师:他们合在一块儿说的什么?
生:说的是盘古顶天立地,不让天地合拢。
师:(引读)"他知道--
生:(齐)天地再也不会合拢,就含着微笑倒下了。"
师:你读懂这句话了吗?再读读。
生1:盘古开天辟地,用尽了力气,终于精疲力竭,倒下了。
生2:盘古还在天地之间顶了几千万年,他是倒下来的,说明力气耗尽了。
师:你们仅仅读懂了"倒下了"三个字,再读。
师:我改一改课文,"他终于精疲力竭,就含着微笑倒下了。"行不行?
生:(恍然大悟地)不行!盘古不是因为没有了力气倒下的,而是因为他知道天地再也不会合拢,他要做的事情终于成功了,才倒下的。
师:如果天地还有可能合拢--
生:他就会继续撑下去,即使没有什么力气了。
师:如果还需要他撑上一年--
生:(齐)他就会再撑一年。
师:如果还需要他撑上一百年--
生:(齐)他就会再撑一百年!
师:如果还需要他撑上一万年--
生:(齐)他就会再撑一万年!
师:直到"天地再也不会合拢--
生:(齐)才"含着微笑倒下了"。
师:现在你对盘古有了新的认识吗?
生1:我认为他是一个很负责任的神。
生2:他是一个造福人间的神。
生3:他是一个鞠躬尽瘁、死而后已的神。
生4:他是一个不达目的、誓不罢休的神。
生:(齐)风和云;
师:发出的声音变成了--
生:(齐)轰隆的雷霆;
师:左眼变成了--
生:(齐)光芒万丈的太阳;
师:右眼变成了--
生:(齐)皎洁明媚的月亮;
师:隆起的肌肉变成--
生:(齐)三山五岳;
师:流淌的血液变成了--
生:(齐)奔腾的江河;
师:筋脉变成了--
生:(齐)纵横交错的大道;
师:皮肤变成了--
生:(齐)万顷良田;
师:就连流出的汗水也变成了--
生:(齐)滋润万物的雨露甘霖。
张老师已经被盘古这种伟大的献身精神所感动,请允许我配乐朗诵这一段。
谁也想来读的?
盘古的身躯仅仅是这些吗?让我们来补充剧本。
他的头发变成了……牙齿、骨骼变成了……
就这样,盘古以他的……世间万物。让我们永远记住这个伟大的神,他的名字叫。
剧本读完了,通过这节课同学们的表现,张老师有理由相信,让你们来做导演,一定能把这部电视连续剧拍的很精彩。
教学反思:
练习4的读读背背中有以下4个词语:
昏天黑地开天辟地顶天立地改天换地
这4个词语不仅概括了《开天辟地》这篇课文的主要内容,而且词语的排列顺序也与课文描述的先后顺序完全一致。基于这一发现,我决定将这一内容的教学渗透到课文的学习中去,一方面结合课文内容帮助学生理解这八个词语的意思,另一方面又通过这八个词语使学生加深对课文有关语句的描写及内容的理解。同时我决定就将这4个词语作为本课教学的一个板书,使学生可以很清晰地了解故事发展的一个完整的过程。
在上完课后细细总结一下,这样结合起来教学,体现了以下的一些优势:
1、节省了重复教学的时间。
课文的教学如果不与这些词语的教学紧密结合起来,那么在教学练习的时候,学生还是要花时间去温习课文的内容,并理解词语,从而进行记忆和背诵。这样一结合,就不必再花时间去进行讲解。
3、借助词语,培养学生概括课文主要内容的能力。
由于这八个词语不仅是文章的关键词语,而且它们的排列按先后顺序,将这些词语串联起来,就能够很好地把握课文的主要内容。课堂上,借助这样的板书,引导学生说话练习,有意识地培养学生根据关键词语,运用连词成句的方法来提高学生把握课文主要内容的能力,同时又帮助学生记忆及背诵词语。
本课教学的不足之处:
在时间上没能很好的把握,在教学最后一个自然段时太仓促,从而朗读不够。这一课,语句特优美,有对仗,有排比,最好能有效的训练学生的语言表达和句式的运用,让他们懂得用这样的句式会使文章更生动更优美。
盘古开天辟地课件
1、了解中国古代的神话故事,为自己是一个中国人感到自豪。
2、学着讲述故事的主要内容,对故事复述有兴趣。
(认知准备)已经开始《我是中国人》的主题。
(材料准备)故事图书、录音。
一、翻阅图书,师生共同阅读图书:
1、今天老师带来了一本书(出示图书),引导幼儿阅读图书封面,了解故事名称,引发兴趣。
2、师生共同翻阅图书:你看到了什么?
它在讲述一件什么事情?
提问:
1、传说中地和天是怎么会分开的?
2、盘古让自己呼出的气变成什么?让自己的声音变成什么?
3、太阳和月亮又是他的什么部分变的呢?
4、还有哪些地方也是盘古变成的?
三、再次听赏故事,记住故事的主要内容:
讨论:究竟有没有盘古?(鼓励幼儿大胆讲述自己的想法)。
小结:这个故事是古代人们想象的神话故事,但是,直到现在人们还喜爱这个神话故事,把勇敢的人称作顶天立地的英雄汉。
四、跟着老师学说故事的主要内容。
五、延伸活动:
区角活动中提供录音、故事书、图片,继续学习故事。
《开天辟地》教学设计
这是一个古老的神话传说,讲的是盘古开天辟地孕育万物的故事,赞颂了盘古无私的奉献精神。本文一共5个自然段,以丰富的想象,优美的语言,讲述了盘古开天辟地创造世界的过程。
以“一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生”为原则,发挥学生的主体作用,给学生充分探索、发现的机会,使其感受中国古代民间文学的精华,领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想象和无穷的智慧。
1、认识“沌、孕、拢”等9个生字,会写“创、孕、氏”等12个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。
3、理解课文内容,体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的无私奉献精神。
4、培养想象力,积累课文中用得准确的`词句。
体会盘古勇于献身的奉献精神。
1、搜集中国古代神话故事。
2、多媒体课件。
2课时。
第1课时。
一、激趣导入,了解文题。
1、大家喜欢神话故事吗,你都知道哪些神话故事呢?(课前收集的资料,学生汇报)今天我们就来学习一篇神话故事《开天辟地》。(板书课题)。
2、齐读课题。能说说你对“开天辟地”这个词的理解吗?
二、初读课文,感知内容。
1、自由读课文,把字音读正确、句子读通顺。再读课文,标出自然段。思考:课文讲了一件什么事?汇报,课文写了一件什么事?(把时间、人物、事件说清楚)。
2、指名读课文。检查读课文情况。
三、细读课文,探究解疑。
1、导入课文,学习第一自然段。
(1)盘古为什么要开天辟地呢?指名读第1自然段,想象一下当时的情况。学生自由回答,教师从中总结出开天辟地前的情况——“天地不分,一片混沌”
(2)理解“混沌”“孕育”的意思。
(3)什么是“传说”?传说的事是真的吗?(回忆对“传说”的理解)。
2、自学第2、3、4自然段。
(1)默读课文2、3、4自然段。
想一想盘古到底是怎样开天辟地的?
句子:他发现眼前??随着??盘古只得??支撑着??盘古已经变成了??死了。
词语:轻—重、清—浊、上升—下降(几组反义词);顶、脚、踩、支撑、变成、巨人、矗立、累、倒下、死。
(2)汇报交流,同时播放课件:盘古身体的巨大变化的过程和样子。
a、指出这个句子中的几对反义词。
b、读了这3个自然段你有什么感受?(抓住写动作的词语,体会盘古的献身精神。)。
(3)指导朗读,读出心中的崇敬之情。
3、学习第5自然段。
(1)自读课文第5自然段,想一想盘古死后又发生了什么事?
(2)指名读第5自然段。
(3)指名汇报,谈自己的感受。
(4)指导学生带着崇敬、感激之情朗读第5自然段。
(5)仿照书中的句式,用“成了??成了??”或“成为??成为??成为??”说一段话。
(6)指名背诵,多媒体出示关键词,帮助学生练习背诵。
4、小结。
盘古为我们创造了这么一个美丽的世界,你想对他说些什么?生活中我们应该做怎样的人呢?(引导学生要做一个乐于助人、无私奉献的人。)。
四、总结。
其实,在古代人们还不知道宇宙形成的原理时,神话只是人们自己想出的一些合理解释,并不是事实。但是由于神话故事优美、动听,其中对天地万物天真美丽有趣味的艺术想象生动感人、令人向往,使得神话至今仍广泛流传。
板书设计。
盘古。
天地混沌——顶天立地——创造万物。
伟大。
一、回顾全文。
1、自读课文。
2、指名分自然段郎读课文。
二、巩固练习。
1、出示生字卡片,检查要求会认的字。
2、认读生字。
(1)多种形式认读。
(2)扩词。
3、指导书写。
(1)分类。
(2)记忆生字(用自己喜欢的方法记忆)。
(3)指导书写。每字写3—5个。
三、积累内化。
1、自选词语,把你认为用得好的词语抄下来。
2、汇报自选的词语。
四、课内延伸。
1、用自己的话把《开天辟地》这个故事讲给大家听,尽量用上文中优美的词语。
2、读《小学语文阅读资源》的。
《开天辟地》教学设计
课时目标:
1、指导学生认识生字,理解词语。
2、指导学生正确、流利地朗读课文。
3、引导学生初步理解课文资料,学会概括课文主要资料的两种方法。
教学过程:
一、激趣导入。
1、游戏“看图猜故事”,出现四个神话故事:嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸父追日。
2、引导学生初步说说神话故事的特点。
二、初读课文,学习生字词语。
1、读准读通课文。
2、带领学生学习6组词语。
(1)合拢、裂开、崩裂、破碎(混沌一团、黑暗混沌)。
(2)劈、凿、撑。
(3)精疲力竭(疲惫不堪)。
(4)光芒万丈、皎洁明媚万顷良田(良田万顷)。
(5)巍峨。
三、再读课文,学习概括主要资料的方法。
1、分节读文,思考:盘古为什么要开天辟地?他是怎样开天辟地的?之后又发生了什么?
2、指名回答,教师归纳,相机板书:黑暗混沌开辟天地顶天立地化生万物。
3、指导学生按顺序简洁地概括课文的主要资料。
4、在文中找出能概括主要资料的一句话。
5、小结概括主要资料的两种方法。
四、识记生字。
1、出示本课9个生字,默记。
2、完成看拼音写词语。
3、校对五、布置作业用两种方法概括文章的主要资料。
个人简历。
傅红老师,女,出生于1978年1月,中共党员。毕业于江苏省无锡师范院校,从教于江阴市长寿中心小学,后于调入江阴市实验小学,工作近十载春秋。在教学业务上精益求精,力求创出个性独特的教学风格,曾两次在全国农村小学作文研讨会上赛课,分别获得一等奖、二等奖;执教的习作课“我有一个小留意愿”也曾在无锡市课堂教学活动中展示,获得一致好评;承担无锡市新教材培训研讨活动展示课任务;组织的综合活动“花之韵”在江阴市级活动中展示。本着“享受快乐,享受孩子,享受教育”的座右铭,在教育的本职岗位上兢兢业业,乐于奉献,先后做过做过班主任、大队辅导员、团委副书记等工作,尽心竭力做好每一件事情。先后获得江阴市新长征突击手、江阴市优秀团干部、无锡市优秀辅导员、无锡市优秀教育工作者等荣誉称号。
“凿、劈、撑”时,让学生透过表演理解;教学。
“光芒万丈、皎洁明媚”时,透过朗读比较区分其意;教学“巍峨”时,透过讨论“巍峨的盘古”用词是否恰当,来突现盘古的英雄形象……真可谓是别具匠心!在她的课堂上,词语不再是孤立的语言细胞,而是一个个富于情感的生命。
“凿、劈、撑”时,让学生透过表演理解;教学。
“光芒万丈、皎洁明媚”时,透过朗读比较区分其意;教学“巍峨”时,透过讨论“巍峨的盘古”用词是否恰当,来突现盘古的英雄形象……真可谓是别具匠心!在她的课堂上,词语不再是孤立的语言细胞,而是一个个富于情感的生命。
开天辟地教学设计
教科版教材四年级下册第6单元《开天辟地》和读书屋《从天上偷来火种的人》。
1.通过概括小标题,理清故事发生的先后顺序。通过近义词替换和填修饰词的练习,对学生进行语言文字训练并培养他们的想象力。
2.通过对两篇文章的默读、批注、品读,感受盘古和普罗米修斯的坚强勇敢、自我牺牲的精神及神话的神奇,并表达出自己独特的阅读感受。
3.通过人物对比,初步了解神话故事情节的三大特点:神力、法术、变化。
一、谈话导入。
1.提问导入。
喜欢读神话故事吗?喜欢它什么?
根据学生的回答,顺势导入本课,体会神话的神奇。
2.了解两个神话的出处,以及相关的文学知识。
3.从题目入手,体会神话的神奇。
【设计意图】本环节通过课前谈话以及对两篇神话故事的简介,了解孩子们对神话的阅读情况,并扩大他们的知识面,同时为下面理解神话的“神奇”作好铺垫。
二、默读批注,初步感知。
默读课文,画出文中让你感觉神奇的词语或句子,联系自己的生活实际,想一想它到底神在哪里,并进行批注。
【设计意图】通过默读、批注,让学生体会神话的神奇和表达自己独特的阅读感受,实现自主阅读。
三、理清层次,复述故事。
1.用四字词语给每个自然段拟一个小标题。
通过拟小标题,理清故事发生的先后顺序。
2.理解“混沌”一词的含义,并培养学生的想象力。
(1)理解“混沌”的意思,找到文中可以解释它的一个词。
(2)想象画面,并用自己的语言形容一下“混沌”的世界。
(3)体会盘古的内心情感。
(4)大蛋被劈开后,发生了什么变化?文中是怎样描写的?画下来。
(5)进行近义词的替换练习。
找一个词语替换文中重复出现的“逐渐”一词,让学生体会在写文章时,如果用词富有变化会更好。
(6)串联小标题,简单复述这个神话故事。
引导学生把时间、人物、事件说清楚。
【设计意图】本环节抓住重点词句,以点带面,理解课文内容;重视语言的积累与训练。
四、精读课文,理解体会。
1.读一读画出的词语或句子,说说你感受到了怎样的神奇,“神”在哪里;感受到了一个怎样的盘古。
(1)开天辟地部分:引导学生体会盘古的敢于创新、敢于与强大自然作斗争的精神。
(2)顶天立地部分:引导学生通过数字、词语、句子,体会盘古的神力和坚强勇敢、矢志不移的精神。
(3)化为万物部分:在作者想象的事物前加一个修饰词,进行语用训练并培养学生的想象力。
2.配乐合作朗诵“化为万物”这一段,进一步体会神话的神奇。
【设计意图】在引读、想象和体验中,感受盘古这一神话人物顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神,领略神话故事的无穷魅力与神奇,激发学生阅读神话故事的兴趣,同时对学生进行语言文字训练并培养他们的想象力。
五、顺势导学,学习《从天上偷来火种的人》。
【設计意图】把略读课文当作阅读的补充材料来用,让孩子充分体会神话的神奇。
六、通过人物对比,总结神话故事情节的三大特点。
1.在盘古和普罗米修斯身上,你发现了什么共同点?
(1)他们都是在为人类谋幸福。
(2)他们都具有崇高的'品质,具有英雄的特质。
(3)他们都有神力和法术,正是因为这神力和法术,才让人类的世界发生了变化。神力、法术、变化,这就是神话故事情节的三大特点。
2.课上拓展阅读。
【设计意图】通过总结两个人物身上的共同点,学生初步了解神话故事情节的三大特点,并在进行丛书同类文章阅读时进一步体会这三大特点。
七、拓展阅读一本书《中外神话故事》。
《中外神话故事》这本书中的故事都极具代表性,富于趣味性,非常适合学生阅读,对于了解本国和其他国家的传统文化都非常有帮助。
【设计意图】由一个故事到一本书,引发学生阅读神话的兴趣,拓展阅读量。
本节课,我以品味神话的“神”为中心点,牵动对神话根源的追溯,对神话故事情节三大特点的感悟。
同时,也注重对学生进行语言表达能力的训练,设计了语用点,即对第2自然段中的“逐渐”一词进行替换训练,让学生明白用词富有变化会使文章更加生动形象;对第5自然段的想象事物前加修饰词,对学生进行语言文字训练并培养他们的想象力。
本节课,我把略读课文当作阅读的补充材料来用,通过阅读两篇文章,让孩子充分体会神话的神奇,并综合两篇文章让学生初步了解到神话故事情节的三大特点:神力、法术、变化。通过两个人物的对比分析,总结出两篇文章共有的写作特点。
语文不是学出来的,语文是读出来的,通过大量阅读,孩子们逐渐提高语文能力,提升核心素养。
盘古开天辟地
天地玄黄,宇宙洪荒。在非常非常久远的年代,天和地还没有分开。宇宙的景象就只是黑暗混沌的一团,如同一个硕大的鸡蛋。
在这个鸡蛋里面,万事万物都混和在一起,混沌一片,是一个杂乱无章的状态。就在这个鸡蛋里面,不知道孕育了多少年之后,产生了创世之神、人类的先祖-盘古。盘古在这个大鸡蛋中孕育着,成长着,酣睡着,就这样一直睡了一万八千年。
突然有一天,身体蜷曲在鸡蛋里面的盘古忽然睡醒了,当他睁开眼睛时,发现周围一片漆黑,身处在一团薪糊混沌中,非常地憋闷。
盘古对自己所处的境况极其不满,不能忍受这与生俱来的黑暗、压抑和混沌的状态,他使出积攒了一万八千年的力量,振臂挥舞,将束缚自己的鸡蛋壳上下一撑,只听见山崩地裂似的一声轰然巨响,如大鸡蛋一般的黑暗混沌突然破裂开来。
然后更加令人头晕目眩的事情发生了:天地开始旋转起来,宇宙中所有轻盈而又清澈的东西逐渐上升,慢慢汇集在一起,变成了飘在天空的云朵;那些沉重而浑浊的东西逐渐向下面沉积,慢慢变成了广裹的大地。
这个时候,盘古终于可以顶天立地、自由地舒展四肢并且顺畅地呼吸了。放眼望去,一片豁达开朗,澄清透明。盘古心里十分舒畅。
天高地远、辽阔空旷的新天地使得盘古体会到了前所未有的轻松愉快。盘古信步漫游,忽然想到:要是天地再次愈合,我岂不是又要生活在一片混沌之中?想到这里,盘古就想办法保护自己的。
劳动。
成果。盘古站在地上,用手托着天,以防止二者再度愈合在一起。
盘古站在天地之间,随着它们的变化而变化。天每升高一丈,地每加厚一丈,盘古的身子也跟着增长一丈。他站在天地之间,智慧超过天,能力超过地。这样又过了一万八千年,天升得高极了,地变得厚极了,盘古的身子也长极了。巍峨的巨人就像一根柱子一样矗立在天地当中,以免它们重新变回混沌的原始状态。
天在不断的变高,地在不断的变厚,就这样,在盘古三万六千岁的时候,天已经高不见顶,地也变得厚不可测,盘古也是充满了整个宇宙。
这是一个毫无生机的世界,孤独的巨人就这样擎天踏地,一直站立着,不知又过了多少。
时间。
这个时候,天地都停止了变化,它们的结构基本定型了,盘古也随着它们而停止了变化他历经千辛万苦,此时,已是老态龙钟了,一旦停止了他那顶天立地的伟大的事业,他也就走到了风烛残年的尽头了他已经非常辛劳疲倦,终于有一天,盘古倒下来死去了。
就在盘古的伟岸的身材即将倒下的一霎那,他的整个身体发生了令人惊奇的巨大变化:他口里呼出的气变成了清风和云朵,他的声音变成了轰隆的雷霆和霹雳,眼里的闪光变成了闪电,他的左眼变成了光芒四射的太阳,他的右眼变成了皎洁明亮的月亮,他的手脚变成了支撑天空的四个天柱,他的五脏变成了五方的名山,他的血液变成了川流不息的江河湖海,他的筋脉变成了大地的框架轮廓道路,他的肌肉变成了田地里的沃土,他的头发和胡须变成了天上的数不尽的繁星,他的皮肤和汗毛变成了花草树木,他的牙齿、骨头、骨髓等等,都变成了闪光的金属、坚硬的石头、圆亮的珍珠和温润的玉石,成为大地的宝藏。就连身上的汗水,也变为了雨露和甘霖。
一句话,盘古已经融人到了天地之间。这位伟大的创世英雄,在以毕生的精力为我们开创了天地之后,死后又把身躯的每一部分都奉献给了这个宇宙,完成了。
生命。
历程的最后一次升华。
盘古以自己的天生神力和坚强意志开创了天地,又贡献了自己的一切,使这个新诞生的世界丰富而美丽。盘古孤独地来到这个世界,又寂寞地离开了他所开创的世界,但他给后来的人类留下了。
幸福。
的家园。这美丽新世界正在等待人类的出现。
盘古开天辟地传说
“”最早见于三国时徐整著的《三五历纪》。据民间神话传说古时盘古生在黑暗团中,他不能忍受黑暗,用神斧劈向四方,逐渐使天空高远,大地辽阔。今天应届毕业生网为大家带来一些相关的资料来帮助大家,希望对您有帮助!
万物之初,一只鸡蛋包含着整个宇宙。鸡蛋里是一片混沌,漆黑一团,没有天地,没有日月星辰,更没有人类生存。可是,在这片混沌黑暗之中,却孕育了创造世界的盘古。
盘古在这只大鸡蛋里孕育成人以后,睡了一万八千年,才醒了过来。这时,他发现他生活在黑暗混沌的大鸡蛋里,心里憋闷得慌,浑身像被绳子束缚一样很难受,又看不见一丝光明,于是,他决心舒展一下筋骨,捅破这个大鸡蛋。
盘古胳膊一伸,腿脚一蹬,大鸡蛋就被撑碎了。可是,他睁大眼睛一看,上下左右,四面八方,依然是漆黑一团、混沌难分。盘古急了,抡起拳头就砸,抬起脚就踢。
盘古的胳膊腿脚,又粗又大,像铁打的一样。他这一踢一打呀,凝聚了一万八千年的混沌黑暗,都被踢打得稀里哗啦乱动。盘古三晃荡、两晃荡,紧紧缠住盘古的混沌黑暗,就慢慢地分离了。轻的清的一部分(阳)便飘动起来,冉冉上升,变成了蓝天;而较重的一部分(阴)则渐渐沉降,变成了大地。
天地一分开,盘古觉得舒坦多了。他长长地透了口气,想站立起来,然而天却沉重地压在他的头上。他意识到天若不高高地升到高空,那么地上就永远不可能有生命存在。
于是他坐下来沉思默想,怎样才能解决这一问题。最后,他断定,只有他把天托住,世上众生才能繁衍和生存。于是,盘古就手撑天,脚蹬地,努力地不让天压到地面上。日复一日,年复一年,光阴过去了一万八千年。这中间,盘古吃的只是飘进他嘴里的`雾,他从不睡觉。开始,他只能用胳膊肘撑着,伏在膝盖上休息,因为他必须竭尽全力,用双手把天推向天空。
终于,盘古可以将身体挺直,高举双手把天空向上托了,他的身子一天长一丈,天地也一天离开一丈,天升得越高,盘古的身躯也变得越长。天地被他撑开了九万里,他也长成了一个高九万里的巨人。
天终于高高定位于大地的上方,而盘古却感到疲惫不堪。他仰视双手上方的天,接着又俯视脚下深邃的大地。他断定天地之间已经有了相当的距离,他可以躺下休息,而不必担心天会塌下来压碎大地了。
于是盘古躺下身来,睡着了。他在熟睡中死去了。盘古是累死的,他开天辟地,耗尽了心血,流尽了汗水。在睡梦中他还想着:光有蓝天、大地不行,还得在天地间造个日月山川,人类万物。可是他已经累倒了,再不能亲手造这些了。最后,他想:把我的身体留给世间吧。
于是,盘古的身体使宇宙具有了形状,同时也使宇宙中有了物质。
盘古的头变了东山,他的脚变成了西山,他的身躯变成了中山,他的左臂变成了南山,他的右臂变成了北山。这五座圣山确定了四方形大地的四个角和中心。它们像巨大的石柱一样耸立在大地上,各自支撑着天的一角。
盘古的左眼,变成了又圆又大又明亮的太阳,高挂天上,日夜给大地送暖;右眼变成了光光的月亮,给大地照明。他睁眼时,月儿是圆的,眨眼时,就又成了月牙儿。
他的头发和眉毛,变成了天上的星星,洒满蓝天,伴着月亮走,跟着月亮行。
他嘴里呼出来的气,变成了春风、云雾,使得万物生长。他的声音变成了雷霆闪电。他的肌肉变成了大地的土壤,筋脉变成了道路。他的手足四肢,变成了高山峻岭,骨头牙齿变成了埋藏在地下的金银铜铁、玉石宝藏。他的血液变成了滚滚的江河,汗水变成了雨和露。他的汗毛,变成了花草树木;他的精灵,变成了鸟兽鱼虫。
从此,天上有了日月星辰,地上有了山川树木、鸟兽虫鱼,天地间从此有了世界。
开天辟地教学设计
1.认识“沌、孕、拢”等9个生字,会写“创、孕、氏”等12个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。
3.理解课文内容,体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的无私奉献精神。
4.培养想象力,积累课文中用得准确的词句。
教学重点、难点体会神话的神奇特点,抓住重点词语和想像神奇画面去概括课文内容。
【教学过程】。
一、激趣导入,了解文题。
1、大家喜欢神话故事吗?你们都知道哪些神话故事?
2、今天我们就来学习一篇神话故事,请大家先看动画。(播放课件)。
大家知道这个神话故事吗?(板书课题:开天辟地)。
二、初读课文,感受神奇。
1、自由读课文,把字音读正确、句子读通顺。(课件出示初读要求)。
2、检查字词。(课件出示)。
3、那么课文讲了一个什么?(播放课件)。
4、汇报,课文写了一件什么故事呢?(把时间、人物、事件原因、经过、结果说清楚;抓住文中的词语。)。
三、细读课文,探究解疑。
1.导学第1自然段。
(1)师范读1自然节。
同学们,《开天辟地》是一个神话故事,充满了神奇的想象。读这样的文章,咱们要一边读,一边在脑子里边画画,把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。请大家闭上眼睛,让我们进入时光隧道,来到远古时代。
(2)刚才你仿佛看到了怎样的画面?(生交流)。
(3)自由读1节。同学们,这画面太神奇了,就让我们带着这样的画面去读一读1自然段,读出它的神奇,一会儿请同学读一读。
(4)指名读1自然节。(播放课件指导朗读:读出神奇)。
2.自学第2、3、4自然段。
(1)默读课文2、3、4自然段。
我们继续往下读,看看天地发生了什么样的变化,也象刚才一样,一边读,一边在脑子里画出神奇的画面。(默读课文第2、3、4自然节)。
(2)谁来,把你看到的画面读出来。(指名读文)。
(3)师生配合读。引出重点句子:轻而清的阳气,逐渐上升,变成了蓝蓝的天;重而浊的阴气逐渐下沉,凝成了大地。(课件出示开天辟地视频)。
(4)同学们请看屏幕,这就是盘古顶天立地的画面。(出示盘古顶天立地的视频)。
(5)看着这幅画,你想用文中的哪句话来描述。(盘古只得头顶着天、脚踩着地支撑着,不让天地合拢。)(大约又过了一万八千年,盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人,矗立在天地之间。)。
(6)盘古顶天立地多长时间?(一万八千年)。
是啊,这一万八千年,盘古每一天、每一年都在(头顶着天、脚踩着地支撑着,不让天地合拢。)(课件出示强化练读)。
3.学习第5自然段。
(1)自读第5小节。(盘古完成了他开天辟地的使命,但他对于世间的奉献却没有停止。他的身躯化生出世间万物。)。
(2)老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的?
这段文字表现了盘古最后的奉献,你最想读其中的哪一句?(生汇报)。
(3)让我们一起把第五小节完整地读一遍。(学生齐读)。
(4)同学们,多么神奇的画面啊!让我们共同合作,分享这神奇的文字,再现这神奇的画面吧!(出示课件,感受变化的神奇)。
(4)读得真好。同学们,想一想,我们身边还有哪些会是由盘古变成的呢?
小练笔:他的( )变成了( )(课件出示)。
(5)同学们的想像力很丰富,让我们一起再读一读第五小节。
(学生朗读第五小节)。
4.复述训练。
这是一个神奇的故事,同学们一定喜欢听,大家能不去看书把这个故事讲一讲吗?(课件指导学生抓住关键词语和主要环节进行复述练习)。
四、小结:
1、美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠,在远古时代,人们对自然界的许多现象感到神秘莫测,比方说天地是怎样形成的?为什么会发生自然灾害?他们的知识水平低下,无法对这些现象进行科学合理的解释,因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥,控制着,于是他们在生产劳动中,遇到自己心目中英雄形象,创造了许多神的故事,在口头流传,这就是神话的起源。广为人知的神话有《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《后羿射日》。(播放课件)。
2、谈感受。(感受神话特点)。
附:板书设计。
盘古。
天地混沌——顶天立地——创造万物。
伟大。