教学计划不仅仅是课程安排,还包括教学资源的准备、教学环境的营造等。以下是一些经过认真研究和精心编写的教学计划范文,希望对您的教学工作有所帮助。
最大的麦穗教学设计
(第二课时)。
1.正确,流利,有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
2.能联系实际说出自己对“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的”这句话的理解。
3.凭借课文语言材料,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理。
教学难点:
感悟课文揭示的人生道理。
教学准备:
相关课件。
一谈话导入。
师生共同回忆课文的主要内容。
二阅读文字,揣摩心理,感悟道理。
1阅读第一自然段,明白苏格拉底的要求,揣摩弟子们的心理。
(1)那天,正是大熟的季节,听苏格拉底说话了:“你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退,我在麦地的尽头等你们。”
(2)你听明白了吗?明白了什么?
(主要让学生明白“只许进不许退”和“最大的麦穗”这两个要求。)。
(3)如果你就是苏格拉地的弟子,你心中会怎么想?
2阅读第2至5自然段,揣摩弟子们的'心理,明白他们失败的原因。
(1)自由阅读课文第2至5自然段,仔细揣摩文字,看看你从文字中读出了弟子们的什么心理,试试完成填空。
走进麦地,弟子们心里()。
走到尽头,弟子们心里()。
(2)交流。
先说说怎么填,再说说从文中什么地方感受到的。并出示相应的段落指导朗读。
3两手空空的弟子们走到尽头,这时,苏格拉地又说话了(师再次扮演苏格拉地说话)。
你们听懂了吗?听懂了什么?
(区别“有一穗是最大的“和”最大的一穗就是你们刚刚摘下的”)。
4你们听懂了,弟子们也听懂了,并从中悟出了一个人生哲理。
(1)出示第7自然段。
(2)引读。
(3)再读,你发现了什么问题?
(4)解决问题。
三欣赏有关抓住机遇的名言,并让学生谈谈最欣赏哪一条,适当说说感受。
四欣赏苏格拉地的故事,增强课外阅读的兴趣。
《最大的麦穗》教学设计
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。
3、通过语言文字,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理。
能够联系实际,说出自己对“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在受中,这才是实实在在的”这句话的理解。
问:有谁知道天与地之间有多高?有人回答:“三尺。”
人都有有四尺,那不是要把天都顶破吗?
这是二千多年前古希腊人们公认的最聪明的人――苏格拉底的回答。他这样解释:“是啊,所以凡是超过三尺的人要立足于天地之间,必须低头。做人要懂得谦虚。”
1、出示思考题:苏格拉底在什么时间、什么地方上课的?内容是什么?
请大家轻轻读课文并画出这些问题的答案。
组织讨论。(“大熟的季节”“满是沉甸甸的麦穗”说明什么?)。
2、这节课苏格拉底给弟子们提了一个什么要求?速读第一自然段。
出示:“你们去麦地里摘一个最大的麦穗,……等你们。”
谁当苏格拉底?其他同学当弟子,你们要听明白老师的话。
问:听明白了吗?你们认为抓住老师要求中的哪些关键词才算听明白了呢?(“最大的麦穗”指什么?从“只许进,不许退”中体会到什么?)。
再读,用适当的语气、语调把关键读清楚,让大家听得更明白。
3、“弟子们听懂了老师的要求后,就走进了麦地。”最终怎样?你从什么地方看出来的?
(“这时,两手空空的弟子们……嘲笑他们。”突出“两手空空”)。
4、为什么地里“满是沉甸甸的麦穗”,而弟子们却“两手空空”呢?让我们看看他们在摘麦穗时的表现。
默读第3、4自然段,用不同记号标出描写弟子们摘麦穗过程中的动作、神态、心理活动的语句。
交流讨论。
可见,弟子们摘得很认真。谁能把弟子们的专注、用心读出来,让大家再来体会。
他们为什么没有摘到呢?(“总认为……总以为……)。
原来他们还很犹豫。谁还想再来读读这两个自然段?
你能用“虽然……但是……”来评价一下苏格拉底的弟子们吗?
5、认真地寻找,到头来却是两手空空,大家能想象弟子们的心情吗?(羞愧、后悔、遗憾)。
谁来读读,让大家感受这种心情。
6、苏格拉底面对两手空空的弟子们也很遗憾,他又是怎样开导他们的呢?
指名读,出示:“这块麦地里肯定……你们刚刚摘下的。”
讨论:“有一颗是最大的”与“最大的一穗”是不是同一穗?为什么?
(师:是呀,真正最大的麦穗是很难得到的,在麦地里寻寻觅觅,最终一无所获,还不如抓住颗粒饱满的那一穗。有总比没有好,只有把眼前的抓在手里,才是我们需要的最大的。)。
苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗这件事吗?这时苏格拉底说话时是怎样的语气?读一读体会一下,“说”字前面可加一个什么词?交流读。
追问:(1)如果你是麦地边的一个过路人,当你看到这些学生挑挑拣拣,犹豫不决的时候,你替他们着急吗?你会给他们提醒吗?提什么醒?(注意麦地尽头要到了;你眼前的一穗够大了:手中的一穗怎能扔掉呢;不要犹豫不决……)。
7、两手空空的弟子们真的两手空空吗?其实他们还懂得了一个道理。是什么道理?
出示:“人的一生仿佛……这才是实实在在的。”
引读。
重点理解:“最大的追求”指的是什么?“眼前的一穗”又指的是什么?
(师:苏格拉底不只是让弟子们摘麦穗,他是在用麦地模拟人生,用麦穗模拟机会,告诉弟子们人生应该有远大的理想,但更应该抓住机遇,把握当前。)。
联系实际:在生活中,你有没有遇到过这样的事情?(做生意、炒股票、找工作……)。
师小结:在我们的生活中,在我们的社会上,每个人都希望成功,每个人都希望做出一番事业,可为什么有些人成功了,有些人却一辈子都没有出息呢?原来,“有的人见到了颗粒饱满的麦穗,就不失时机的摘下了它,于是就功成名就;“有的人则东张西望,一再的错失良机,于是只能独自吞咽失败的苦水。人的生活态度决定了他的人生。
1、关于抓住机遇,把握机会。很多人都有体会。出示名人名言。
你能用上“犹豫、珍惜、把握、果断、秘诀”等词语自创一两条“名言”吗?
拿出纸和笔写写,再交流。
2、师:同学们,这节课,咱们一同走进了《最大的麦穗》的“精神殿堂”。人人都收获了一株“最大的麦穗”,咱们不虚此行。
板书:
远大目标抓住机遇把握当前。
《最大的麦穗》教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。
2、通过语言文字,领悟须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理。
3、能联系实际,说出自己对“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的”这句话的感受。
内外能够联系实际,说出自己对“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。”这句话的理解。
有关苏格拉底的资料、课件。
一、复习导入,引导再读。
2、在弟子们寻找最大的麦穗的过程中,苏格拉底说了三句话,找出来读一读。
3、有人说:哲学家的语言是深邃的语言,是精辟的语言,是智慧的语言。今天我们就从这三句话入手,去领略这位哲学大师的智慧。
二、哲人声音,聆听品读。
让我们听听苏格拉底都说了什么?[逐一出示读]。
(一)品读第一句话。
1、读第一句话。
师:读得真流利,谁能把自己的理解读出来。生再读。师:你知道了什么?(去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退)。
师:在我们生活中有什么是不能走回头路的。(时间、人生)。
师:谈到时间、人生,我们会感慨万千,此时,你会想起哪些名言?
出示名言:人生是没有回头路的。
人生如流水,一去不回头。
莫等闲,白了少年头。
明日复明日,明日何其多,我生待明日,万事成蹉跎。
花有重开日,人无再少年。(读一读)。
2.苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢?(严肃)。
3.再来读这一段。
(二)品读第二句话。
1、谁来读一读苏格拉底的苍老的洪钟般的声音。指名读——女生读——男生读——齐读。
师:这声音像什么?(像苍老的洪钟般的声音。像惊天动地的雷声。像给人们敲起的警钟……)。
师:再去读一读这句话,你又能读出什么话外之音?(你们已经走到麦地的尽头了。麦地到头了。时间到头了。)。
2.苏格拉底说这话时,弟子们完成任务了吗?他们表现如何?
3、弟子们如梦初醒,说出“如梦初醒”的近义词,想想弟子们明白了什么?
4、弟子们不能完成任务,是因为他们没有认真对待吗?划出弟子们的表现。
投影出示:弟子们埋头向前走。看看这一株,摇了摇头;看看那一株,又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然,弟子们也试着摘了几穗,但并不满意,便随手扔掉了。他们总以为机会还很多,完全没有必要过早地定夺。
5、仔细抓住弟子们的表现,揣摩弟子们的心理,呆会儿老师要进行现场采访。
6、采访不同表现的弟子,体会抓住时机的重要。
(“埋头”、“低着头”的:摘麦穗时眼光不够开阔。)。
(摘了又随手扔掉的、光看直摇头的:摘麦穗时犹豫不决,不能当机立断。)。
(两手空空的:他们总认为……)。
7、假如你就是麦地中的一株小麦,你会如何"嘲笑"弟子们呢?强化抓住时机的重要性。
9、小结:送上培根的名言:人在开始做事前要像千眼神那样察视时机,而在进行时要像千手神那样抓住时机。
(三)品读第三句话。
“这块麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”
1、苏格拉底是怎么对弟子们说的呢?投影出示,以不同的语气指名读。
2、醉翁之意不在酒,苏格拉底仅仅在说“麦穗”吗?还在说什么?(苏格拉底用麦地在模拟人生,麦穗模拟机会的。)。
如果麦地是我们的人生,麦穗是机遇的话,苏格拉底的话还可以怎么说?
投影出示:苏格拉底对弟子们说:“在______里肯定有_____是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必能作出准确的判断。因此_________就是你们刚刚______的。”
三、循循善诱,感悟人生。
“人的一生仿佛也在麦地中行走,也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”,就不失时机地摘下它;有的人则东张西望,一再地错失良机。当然,追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。”
1、齐读。
2、体会分号的用法,麦穗为什么要加上引号呢?体会双引号的作用。
3、理解“最大的麦穗”、“饱满的麦穗”“眼前的一穗”不同含义。
4、再读几遍,看看这里哪句话在你心中占据的分量越来越大?
突出显示:当然,追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。
学生理解“追求应该是最大的”“把眼前的一穗拿在手中”
这样的道理苏格拉底直接跟弟子们说了吗?潜移默化间给弟子影响,这种教育方法可以用哪一句诗形容。苏格拉底让弟子们在潜移默化中明白道理,真是一个高明的老师!
5、老师示范理解:
我的追求是想成为一名优秀的教师,今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课,只有上好每一节课,把握住身边的每一次机会,脚踏实地地干好每一件事,我才能离我的追求更近!
你能联系实际,说说你对这句话的理解吗?
6、指名联系实际理解。(教师点评)。
7、小结语:人的生活态度决定了他的人生。相信同学们学了这篇课文,听了苏格拉底的话一定会有收获。让我们再来读一读这段话。
四、课堂小结,名言明理。
2、这两句名言让我们共勉。
机会是每个都有的,但许多人不知道他们已经碰到它。(达尔文)。
机会来的时候像闪电一样短促,完全要你不假思索地去利用它。(巴尔扎克)。
五、选择练习,拓展思维。
1、把文中最喜欢的语段摘抄下来。
2、选择一题练习。
如果你见到苏格拉底的学生们,你想对他们说什么,请写下来。
最后一段话,使你想起了生活中的哪些事,请举个具体的例子写出自己的体会。
学习本课后,你有什么收获?写一句凡人名言在书上,然后交流。
《最大的麦穗》的第二课时教学设计
设计理念:
充分尊重学生的主体地位,培养学生的能动性和自主性,为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间,学生在研读过程中学会交流,读懂课文。
教学目标:
1.有感情地朗读课文,背诵最后一节。
2.能前后联系,领悟最后一节语言文字,明白必须善于抓住机遇,不能错失良机的道理。
3.能联系实际,谈谈对“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在”这句话的理解。
教学重点:
着重读好苏格拉底说的话,体会弟子们所悟出的道理。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、读书导入:
让我们穿越2500多年的时光隧道,与苏格拉底和他的弟子们一同走进《最大的麦穗》这座精神殿堂,与大师对话、交流,让我们徜徉其间。
(古希腊有一位大学者,名叫苏格拉底。一天他带领几个弟子来到一块麦地边。那正是大熟的季节,地里满是沉甸甸的麦穗。)(读出麦穗的“沉甸甸”,每一穗都是“颗粒饱满”的。)。
(这时正是麦子大熟的季节,粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上,多引人注目啊!这不,大学者苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。不过他是有要求的)。
二、明白要求。
1.出示。
苏格拉底对弟子们说:“你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退。我在麦地的尽头等你们。”
生读:……。
2.加上提示语,读,
苏格拉底严肃地对弟子们说:……。
我们读书就要根据他的提示语,读出感受。
要重点突出读“只许进不许退”短句。
谁来做苏格拉底读一读——。
三、直奔摘的结果。
1.多媒体显示“这时,两手空空的弟子们……”
突然,大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟般的声音:“你们已经到头了。”这时两手空空的弟子们才如梦初醒,他们回头望了望麦垄,无数株小麦摇晃着脑袋,似乎在嘲笑他们。
2.那些词让你感受最深?
轻声读,你体会到弟子们此时的心情了吗?
(他们可能会说什么?)。
四、感受摘的过程。
1.弟子们到底是怎样追求最大的麦穗的呢?让我们读一读课文2-4节。
出示要求:划出弟子们摘麦穗时表现的有关语句,怎么做的用“﹏﹏”,怎么想的用“----”。思考你从中体会出什么。
2.小组讨论:
弟子们埋头向前走。看看这一株,摇了摇头;看看那一株,又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然,弟子们也试着摘了几穗,但并不满意,便随手扔掉了。他们总以为机会还很多,完全没有必要过早地定夺。
弟子们一边低着头往前走,一边用心地挑挑拣拣,经过了很长一段时间。
3.大组交流(根据学生回答,师适时点拨:弟子们怎么做,怎么想,你认为该怎么读?)。
同学们请你对他们的做法发表意见,谈谈你的看法。
4.我们再看一下老师的要求,作为旁观者你想给他们提个醒吗?
五、读悟道理。
(一)学习苏格拉底的话。
过渡:同学们提醒得对,真是英雄所见略同。我们看看苏格拉底是怎么说的?投影出示:
苏格拉底对弟子们说:“这块麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能见到它;即使碰见了,也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”
1.讨论:“有一穗是最大的”与“最大的麦穗”是不是同一穗?为什么?
2.师小结:是呀,真正最大的麦穗是很难得到的,在麦地里寻寻觅觅,最终一无所获,还不如抓住颗粒饱满的那一穗。
同学们听到这儿有什么感受。(最大的一穗是我们的追求,而眼前的穗才是我们要紧紧抓住的机遇。)。
3.想一想,苏格拉底此时说话时的语气?(语重心长意味深长)。
集体语重心长地朗读苏格拉底的话。……。
师:读到这,同学们谁能用上“虽然……但……”、“即使……也……”说说说当时弟子们的感受。
生:虽然弟子们两手空空,但从师傅的话中弟子们一定受到了教育。
在人生路上,即使错失了良机,我们也不应叹息。
虽然麦地里有一穗是最大的,但弟子们未必能碰到它。
即使苏格拉底教训弟子们严格了一些,也是为了他们的成长。
苏格拉底只是在教学生摘麦穗吗?
过渡:他的循循善诱、良苦用心弟子们领悟了吗?
(二)学习道理。
1.出示:人的一生仿佛也是在麦地中行走,也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”,就不失时机地摘下它;有的人则东张西望,一再地错失良机。当然,追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。
1.轻声读一读,你最喜欢哪句,为什么?
请同学用自己喜欢的方式读,体会到了什么?读出什么问题?
2.解决问题。
先自己读书,再小组讨论,最后讨论。
第一句:人的一生仿佛也在麦地中行走,也在寻找那最大的一穗。
“人的一生”与“在麦地中行走”有什么相似?“最大的一穗”指什么?
第二句:有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”,就不失时机地摘下它;有的人则东张西望,一再地错失良机。
第三句:当然,追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。
联系第6节体会,发现了什么?
(“眼前的一穗”、就是“刚刚摘下的”一穗,我们要实实在在地拿在手中。“最大的一穗”,“最大的”指远大的目标。“眼前的一穗”或者说“刚刚摘下的一穗”对每个人来说是不同的,请举例说说。)。
3.联系生活实际和课件中的相关名言,说说对“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。”这句话的理解。(相机完成补充习题第四题)。
机会是每个人都有的,但许多人不知道他们已碰到它。——达尔文。
机遇只垂青那些懂得怎样追求她的人——查理·艮科尔。
机会来的时候像闪电一样短促,完全靠你不假思索地去利用。——巴尔扎克。
4.小结:我们应该要有远大的目标,但更要脚踏实地做好眼前的每一件事,这样,一穗一穗积累起来,就会得到一堆闪光的金子,就获得了最大的成功。
背诵课文最后一节。
我的追求是想成为一名最优秀的教师,但今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课,明天又有新的挑战。这些对于我们人生的每一阶段都是最大的一穗。人生的目标是永无止境的。没有最好,只有更好。只有把握住身边的每一次机会,踏踏实实地干好每一件事,我们才能有所收获。
六、课堂总结:
今天,我们兴致勃勃地走进最大的麦穗这座精神的殿堂,我们徜徉其间,我们流连忘返,不知不觉当中我们发现自己变了,变得聪慧,变得有个性,变得更有创造性!
七、课堂作业:
补充习题第五题。
阅读短文,完成练习《弯腰的谷穗》。
板书设计:
眼前的一穗(实实在在)。
(要抓住机遇)。
机不可失时不再来。
《最大的麦穗》教学设计
自由朗读课文,课文主要讲了一个怎样的故事呢?垄:投影在田里用土堆起的一趟土线,宽30公分左右,把植物种在上面。
2、多诱人的景象啊!这不,苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。不过他是有要求的。
投影:“你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退。我在麦地的尽头等你们。”
大教育家这句话中的要点是什么?意味着什么?由此你还想到哪些事情只能进不能退呢?
做一次苏格拉底吧!把要点清楚地读出来。
5、我们看看苏格拉底是怎么说的?投影:这块麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能见到它;即使碰见了,也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。
(1)讨论:前后两个一穗的区别。
(2)师小结:真正最大的麦穗是很难得到的,在麦地里寻寻觅觅,最终一无所获,还不如抓住颗粒饱满的那一穗。
(3)想一想,苏格拉底此时说话时的语气?(语重心长意味深长)。
集体语重心长地朗读苏格拉底的话?
6、苏格拉底只是在教弟子们摘麦穗吗?
投影:人的一生仿佛也是在麦地中行走,也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”,就不失时机地摘下它;有的人则东张西望,一再地错失良机。当然,追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。“人生”与“麦地”有什么相似之处呢?“最大的一穗”指什么?(板书:远大的理想,追求)“眼前的一穗”指什么?(板书:眼前的机会,实实在在抓住机遇)。
这段说了两种人不同的生活态度,生活中有这样的事吗?抓住机会和错失机会的都行。
让我们朗读这段话,一生记住这个道理。
7、很多人送给我们珍惜机会的名言警句投影。
8、教师小结:一个人需要树立远大的理想与抱负,只有把握住身边的每一次机会,踏踏实实地干好每一件事,我们才能获得最大的成功。记住:没有最好,只有更好。
作业:小练笔选择一题练习。
1、写一句珍惜机会的凡人名言在书上。
2、写一段“与机会失之交臂”,令自己遗憾深深的往事,注意细致刻画自己的心理活动。
板书:(远大的理想)最大的麦穗(追求)(眼前的机会)眼前的一穗(实实在在)。
《最大的麦穗》教学设计
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。
3、通过语言文字,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理。
内外能够联系实际,说出自己对“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的”这句话的理解。
(一)导入新课:
同学们,古希腊有一位大学者,名叫苏格拉底。你能用一两句话介绍一下他吗?
(苏格拉底:古希腊哲学家。本人并无著作传世,其言行大都见于其弟子柏拉图的一些对话体著述中和色诺芬的《苏格拉底言行回忆录》。苏格拉底的母亲是一位产婆。苏格拉底也常说他的谈话艺术就像为人接生一样。他认为他的工作就是帮助人们“生出”正确的思想,因为真正的智慧来自内心,而不是得自别人的传授。)。
(二)精读课文:
1、出示一幅丰收麦田图,教师叙述:古人说“夏景一夜无人见,十里麦穗迷人眼。”这正是麦子大熟的季节,黄灿灿的麦田里流光溢彩,地里满是沉甸甸的麦穗。
2、苏格拉底和弟子们来到了麦田边,发生了怎样的故事呢?请大家自己读一读课文,了解课文大意。
3、课文主要写了什么?(指名答)。
4、下面就让我们走进那片金黄的麦田,听苏格拉底说话——(播放录音:“你们去麦地里摘一个最大的……”)。
5、你听懂了苏格拉底的要求吗?弟子们必须遵守的规则是什么?指名读,出示。(明确几个要点:必须摘一个最大的、只许进不许退。让学生明确苏格拉底的规则是让弟子们没有回头重选的机会。)。
6、弟子们是怎样追求最大的麦穗的呢?走在麦田里,他们会想些什么呢?从文中哪儿可以看出来?默读课文三、四小节,圈出有关的句子。
7、交流:读一读相关的句子,谈一谈自己的感受。
用一个词来形容。(犹豫不决、坚定不移)。
这样复杂的情感你能读好吗?(出示相关段落,自读、指名读。指导学生读出弟子们的认真和犹豫。)。
8、可事情的结果令大家始料未及,突然,大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音——播放录音“你们已经到头了。”
9、这时,弟子们两手空空,请一位同学读一读这句话(出示:“这时,两手空空的……”)。
10、这句话中有两个生字,我们来读一读。“麦垄”指的是哪儿?什么叫“嘲笑”?
11、光阴白白流淌,最大的麦穗在哪儿呢?此时此刻,你能用一个词来形容弟子们的心情吗?(后悔、惭愧、沮丧)。
12、从哪里看出来的?练读第五小节。
13、请全体男生读一读第六节苏格拉底的话。
14、他的这段话你读懂了吗?(指名答:不一定能碰到最大的麦穗;碰到了不一定能正确判断。)。
15、从这件事中,我们得到这样的启示:出示第七小节。自己读一读。
“眼前的一穗”和“最大的一穗”有什么不同?带入文中思考。
(最大的一穗:理想、追求;眼前的一穗:机会)。
16、你答的很好,老师送你一句名言。出示:
(机会来的时候像闪电一样短促,完全靠你不假思索地去抓住它。——巴尔扎克。
许多人对待机会,一如孩童在海滩那样:他们让小手握满了沙子,然后让沙粒掉下,一粒接一粒,直到全部落光。——托马思·莫尔)。
17、齐读最后一句话,你对文中最重要的这句话有什么感悟?可以联系生活实际来谈一谈(学生各抒己见)。
(指名答:循循善诱、满腹经纶、很会育人。)。
(三)总结课文:
1、教师结语:现在,苏格拉底的“麦穗”故事已经成为一种经典理论,或者说叫“麦穗智慧”“麦穗哲理”,让我们通读全文,将它也作为今天我们所收获的一束“饱满的麦穗”吧!
2、布置作业:征文《握住手中的麦穗》。
板书设计:
《最大的麦穗》的第二课时教学设计
2.指名说,读读。
3.课文读了几遍?
4.为了让大家有更加好的表现,请大家自己再大声地读读课文,过会儿,我们进行交流,开始。
5.学生读课文(没有读完的把它读完)。
二、新授。
1.把你的感受告诉大家,谁愿意为大家读第一自然断和第二自然段。
指名读,谢谢你。
2.一天,苏格拉底带着弟子来到了麦田边,对着弟子说了这样一句话,请一位同学当一位苏格拉底,说说这句话,其他同学作弟子,听听这句话。
3.指名读。
弟子们听明白了没有,明白了什么了?
学生说:苏格拉底有两个要求,一个是最大的麦穗,一个是只许进不许退。
师:真好,大家从只许进不许退体会到什么?
学生说,老师说:你的意思明白了,但是谁能说得更加准确一些。也就是弟子们对于麦穗有没有重新选择的机会?(没有)因为只许进不许退。
刚才这位同学的语气像个苏格拉底的样子吗?语气怎么样?
学生点评。
我们再来看看插图,这是一个什么样的人呢?(一位老者、身份)这样来读应该会读得更有苏格拉底的味道。
指导朗读(指名读――齐读)。
点评:我倒是觉得这个学生没有领悟老师的引导,没有读好课文。
2.谁来读读课文的后面几段。
(1)。
(2)。
(3)我们从哪些词语可以看出来弟子是十分谨慎的呢?
师生交流,还有吗?学生说……。
谁能再把这两段为我们读读呢?(指名读)这位学生读得很投入。
同学们有些这些同学这么认真,为什么后来却两手空空呢?如果你是当时的弟子,你会怎么样?(师生交流)。
是啊,他们感到十分遗憾,请一位同学把课文的第五自然段读给大家听听。指名读。(有什么地方需要提醒一下这位同学呢?)。
再指名读。
3.课文还剩最后一段,我们一起来读好吗?(学生齐读)。
4.对“错失良机”等词语的理解,同学们,这篇课文谈论的中心话题就是两个字:“机会”!
(2)请同学默读课文--学生默读课文(教师提醒学生不动笔墨不读书。)。
(3)师生交流。
第一个问题:
他们的机会在哪些时候一次次地失去呢?
学生说:在随手扔掉的时候失去了机会;他们在看到还有很多麦穗的时候失去了麦穗。(老师根据学生的回答进行相应地点评)。
他们为什么会一次又一次地失去了机会呢?
学生说:他们认为最大的麦穗在前面……(师生交流点评)。
(1)学生说:表现他们没有主见,一会儿看这个,一会儿看这个等等。
(2)指导朗读。
(3)弟子们能够找到最大的麦穗吗?
师生交流;我觉得弟子们可以,因为……。
他们如何才能找到属于自己的最大的麦穗呢?(师生交流)。
学生说:不能挑挑拣拣,应该不失时机地抓在手中。
(1)师生交流;他会语重心长地说。
(2)指名读--指导朗读。
(3)苏格拉底有没有预料到这样的结果?(师生交流)他是一位哲学家,他就是想通过这件事情来教育他的弟子们。谁再来和蔼、亲切地说说这句话。
(4)学生朗读。
7.在生活中有没有这样的事例呢?
(1)没有关系,抓住机会,学生收:买衣服的例子、买书的例子(除了买东西,还有什么例子?)学生说;一个求职者的事情。
点评;这里老师的引导非常重要,否则学生就会往买东西上靠。
还有什么例子?
学生说:打篮球的例子。
(1)学生自读,谈道理(说的明白,听得清楚)。
(2)两个也……。
(3)让我们铭记这个道理,将它永远地记在脑子里,把这段话好好地背一下!(学生自主背诵本段)。
(4)学生齐背。
1.同学们,我们再来看看麦穗这两个字,你还认为这是麦穗吗?
2.你们学习了这篇课文,有什么感想?有什么新的认识!
学生说:我们应该抓住现在感受未来。
3.下面是部分名人的名言,请大家自己读读,好吗?
此时电脑的屏幕出现问题,薄老师急中生智地说:“让老师来读给大家听,这也是一种感受。”
老师读名言,并板书:不失时机,抓住眼前的那一穗,因为我们应该追求远大的目标,但是更重要的是抓住机遇,把握当前。
下课!
《最大的麦穗》教学设计
(第二课时)
1. 正确,流利,有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
2. 能联系实际说出自己对“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的”这句话的理解。
3. 凭借课文语言材料,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理。
教学难点:
感悟课文揭示的人生道理。
教学准备:
相关课件。
一 谈话导入
师生共同回忆课文的主要内容。
二 阅读文字,揣摩心理,感悟道理。
1 阅读第一自然段,明白苏格拉底的要求,揣摩弟子们的心理。
(1) 那天,正是大熟的季节,听苏格拉底说话了:“你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退,我 在麦地的尽头等你们。”
(2)你听明白了吗?明白了什么?
(主要让学生明白“只许进不许退”和“最大的麦穗”这两个要求。)
(3)如果你就是苏格拉地的弟子,你心中会怎么想?
2 阅读第2至5自然段,揣摩弟子们的心理,明白他们失败的原因。
(1) 自由阅读课文第2至5自然段,仔细揣摩文字,看看你从文字中读出了弟子们的什么心理,试试完成填空。
走进麦地,弟子们心里( )
走到尽头,弟子们心里( )
(2)交流
先说说怎么填,再说说从文中什么地方感受到的。并出示相应的段落指导朗读。
3 两手空空的弟子们走到尽头,这时,苏格拉地又说话了(师再次扮演苏格拉地说话)
你们听懂了吗?听懂了什么?
(区别“有一穗是最大的“和”最大的一穗就是你们刚刚摘下的”)
4 你们听懂了,弟子们也听懂了,并从中悟出了一个人生哲理。
(1)出示第7自然段
(2)引读
(3)再读,你 发现了什么问题?
(4)解决问题
三 欣赏有关抓住机遇的名言,并让学生谈谈最欣赏哪一条,适当说说感受。
四 欣赏苏格拉地的故事,增强课外阅读的兴趣。
《最大的麦穗》教学设计
充分尊重学生的主体地位,培养学生的能动性和自主性,为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间,学生在研读过程中学会交流,读懂课文。
1、有感情地朗读课文,背诵最后一节。
2、能前后联系,领悟最后一节语言文字,明白必须善于抓住机遇,不能错失良机的道理。
3、能联系实际,谈谈对“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在”这句话的理解。
着重读好苏格拉底说的话,体会弟子们所悟出的道理。
一、检查读书导入:
(古希腊有一位大学者,名叫苏格拉底。一天他带领几个弟子来到一块麦地边。那正是大熟的季节,地里满是沉甸甸的麦穗。)(读出麦穗的“沉甸甸”,每一穗都是“颗粒饱满”的。)。
(这时正是麦子大熟的季节,粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上,多引人注目啊!这不,大学者苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。不过他是有要求的)。
二、学习苏格拉底的话。
出示。
苏格拉底对弟子们说:“你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退。我在麦地的尽头等你们。”
生读:……。
加上提示语,读,
苏格拉底严肃地对弟子们说:……。
我们读书就要根据他的提示语,读出感受。
要重点突出读“只许进不许退”短句。
这个短句表达苏格拉底的意思是没有回头重选的机会或者说没有商量的余地。
该如何读中表达,生再读(分组):……()。
谁来做苏格拉底读一读——。
三、多媒体显示“这时,两手空空的弟子们……”
突然,大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟般的声音:“你们已经到头了。”这时两手空空的弟子们才如梦初醒,他们回头望了望麦垄,无数株小麦摇晃着脑袋,似乎在嘲笑他们。
那些词让你感受最深?
轻声读,你体会到弟子们此时的心情了吗?
(他们可能会说什么?)。
四、学习2—4小节。
弟子们到底是怎样追求最大的麦穗的呢?让我们读一读课文2-4节。
出示要求:划出弟子们摘麦穗时表现的有关语句,怎么做的用“﹏﹏”,怎么想的用“”。思考你从中体会出什么。
小组讨论。
弟子们埋头向前走。看看这一株,摇了摇头;看看那一株,又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然,弟子们也试着摘了几穗,但并不满意,便随手扔掉了。他们总以为机会还很多,完全没有必要过早地定夺。
弟子们一边低着头往前走,一边用心地挑挑拣拣,经过了很长一段时间。
大组交流(根据学生回答,师适时点拨:弟子们怎么做,怎么想,你认为该怎么读?)。
同学们请你对他们的做法发表意见,谈谈你的看法。
我们再看一下老师的要求,作为旁观者你想给他们提个醒吗?
五、学习苏格拉底的话。
过渡:同学们提醒得对,真是英雄所见略同。我们看看苏格拉底是怎么说的?
投影出示:
苏格拉底对弟子们说:“这块麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能见到它;即使碰见了,也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”
(1)讨论:“有一穗是最大的”与“最大的麦穗”是不是同一穗?为什么?
(2)师小结:是呀,真正最大的麦穗是很难得到的,在麦地里寻寻觅觅,最终一无所获,还不如抓住颗粒饱满的那一穗。
同学们听到这儿有什么感受。(最大的一穗是我们的追求,而眼前的穗才是我们要紧紧抓住的机遇。)。
(3)想一想,苏格拉底此时说话时的语气?(语重心长意味深长)。
集体语重心长地朗读苏格拉底的话。……。
师:读到这,同学们谁能用上“虽然……但……”、“即使……也……”说说说当时弟子们的感受。
生:虽然弟子们两手空空,但从师傅的话中弟子们一定受到了教育。
在人生路上,即使错失了良机,我们也不应叹息。
虽然麦地里有一穗是最大的,但弟子们未必能碰到它。
即使苏格拉底教训弟子们严格了一些,也是为了他们的成长。
苏格拉底只是在教学生摘麦穗吗?
过渡:他的循循善诱、良苦用心弟子们领悟了吗?
六、学习第7小节。
人的一生仿佛也是在麦地中行走,也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”,就不失时机地摘下它;有的人则东张西望,一再地错失良机。当然,追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。
(1)轻声读一读,你最喜欢哪句,为什么?
请同学用自己喜欢的方式读,体会到了什么?读出什么问题?
(2)解决问题。
先自己读书,再小组讨论,最后讨论。
第一句:人的一生仿佛也在麦地中行走,也在寻找那最大的一穗。
“人的一生”与“在麦地中行走”有什么相似?“最大的一穗”指什么?
第二句:有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”,就不失时机地摘下它;有的人则东张西望,一再地错失良机。
第三句:当然,追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。
联系第6节体会,发现了什么?
(“眼前的一穗”、就是“刚刚摘下的”一穗,我们要实实在在地拿在手中。“最大的一穗”,“最大的”指远大的目标。“眼前的一穗”或者说“刚刚摘下的一穗”对每个人来说是不同的,请举例说说。)。
(3)联系生活实际,举个事例说说对“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。”这句话的理解。
你身边有这样的例子吗?
小组讨论。
大组交流。
让我们再次感悟品读这段话——齐读。
(引导:谈谈听说过的其他人和事。除了反面例子,再谈谈正面事例。)。
小结:我们应该要有远大的目标,但更要脚踏实地做好眼前的每一件事,这样,一穗一穗积累起来,就会得到一堆闪光的金子,就获得了最大的成功。
背诵课文最后一节。
师小结:我的追求是想成为一名最优秀的教师,但今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课,明天又有新的挑战。这些对于我们人生的每一阶段都是最大的一穗。人生的目标是永无止境的。没有最好,只有更好。只有把握住身边的每一次机会,踏踏实实地干好每一件事,我们才能有所收获。
七、所以,很多人送给我们这样的名言警句。
机会是每个人都有的,但许多人不知道他们已碰到它。——达尔文。
机遇只垂青(重视)那些懂得怎样追求她的人——查理?艮科尔。
机会来的时候像闪电一样短促,完全靠你不假思索地去利用。——巴尔扎克。
板书:
眼前的一穗(实实在在)。
评《最大的麦穗》
非常有幸能在新教师培训中聆听到特级教师——倪宗红老师的课《最大的麦穗》,通过倪老师精彩的上课,使我感触颇深,尤其是与倪老师的交流,使我也摘到了麦穗。让我进一步理解了在语文教学中以读为主,努力提高学生理解能力的重要性。
《小学语文教学大纲》(试用)中指出:“各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容,发展语言,陶冶情感的作用。”学生朗读能力的提高和朗读习惯的养成,是小学阅读教学的重要目标和方式,是培养学生正确地理解和运用祖国语言文字能力的基础训练,也是发展思维,发展认识的一条有效途径,因此,对于低年级儿童从小培养他们的朗读尤为重要。
我刚接手一年级,对于新课标还很陌生,而小学低年级语文很短,内容又大都浅湿,生僻难懂的词语不多,象这种课文就可以让学生通过朗读来理解课文内容。在低年级中,我们还应注意在不同的课文中运用不同的朗读形式达到有感情地朗读课文的要求。(1)齐读。齐读可以激发情绪,渲染气氛。(2)分角色读。能身临其境地体会课文,低年级不少课文适合分角色读。分角色读能增添课堂教学情趣,加深对课外情境的体验。(3)范读。为让学生形成课文所需要的情感状态,进行有感情地范读,能给学生一种语感直觉、诱发他们的情感冲动,范读可以是老师读,可以是读得好的学生读,也可以播放课文录音带进行。范读可以在教学过程中根据需要随时进行。朗读的方法还可有引读、散读、轻读、领读等等。
《最大的麦穗》
师:孩子们,自从毕业考试后咱们整整四十二天没见了,今天见到你们,老师感到格外地亲切和高兴,现在正值暑假,今天你们和在座的老师一样放弃了休息,来到这里和老师一起学习。我非常感谢你们!说说这段时间你干什么了。有没有外出旅游的?看来同学们的暑假生活充实的快乐的。这节课老师也将带你们去做一次智慧旅游。我们将要到一座精神殿堂,与2500年前的古希腊哲学大师苏格拉底进行对话,去聆听他的声音,去触摸他的智慧。(课件出示:苏格拉底的画像)现在就让我们一起走进——《最大的麦穗》(板书课题)。
二、初读,感知文本师:这篇课文篇幅不算太长,,只有一个生字。我相信经过大家认真地练习,你们一定能把课文读正确、读流畅!遇到不懂的问题做好标记。(同学们自由练习朗读,约六分钟。师巡间了解情况。)。
师:我相信,你一定能比上一次读得更棒!(把“最大的”“只许进,不许退”强调得很清楚,也很自然。)。
师:苏格拉底看到弟子们两手空空,一无所获地走到麦地的尽头,他是怎样开导弟子的?请朗读课文的第六小节。(相机评价一下)。
师:课文还剩下最后一节,愿意朗读的同学请站起来!(刚才朗读机会看似老师给予的,实际上自己争取到的。看来同学们很懂得抓住机会锻炼自己。)。
三、细读,进行探究。
小结:把自己当成文章中的弟子,揣摩他的想法,你怎么想的就怎么读,有滋有味地朗读。(练读,指名读)机会就这样在举棋不定、犹豫不决中从指缝间悄悄溜走了,到头只能是两手空空。旁观者清,当局者迷。假设自己就是一个恰巧从麦地边路过的旁观者,我们就以旁观者的身份对对弟子们提个醒,(课件出示:弟子们图片)你觉得他们应该怎样做。(生自由说)师:看来我们班的学生都有可能成为大哲学家的希望,因为你们说的几乎与苏格拉底的不谋而合。(课件出示:引读:苏格拉底对弟子们说:“这块麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。)”
1、苏格拉底的弟子明白了吗?请大家齐读第七自然段。(课件出示:“人的一生仿佛也在麦地中行走,也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”,就不失时机地摘下它;有的人则东张西望,一再地错失良机。当然,追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。”)。
(1)为什么说人一生仿佛也在麦地中行走?
(3)“麦穗”加双引号表示什么意思?
(4)“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。”是什么意思?师:同学们的问题五花八门,而且很有研究和探讨的价值,了不起,你们有一颗善思的大脑。
3.引导学生自主释疑。
(1)请同学们联系上下文,结合生活实际,和小组成员在讨论中去寻找答案。
(2)小组交流、讨论,老师参与其中。
(3)汇报交流。(此时的教学无法再按预设的进行,而应依学定教,顺学而导。既学生汇报哪一个问题,教师就相机引导,这时课堂上呈现更多的是动态生成。)师随机引说:有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”,就不失时机地摘下它,就是说——有的人碰见机会就紧紧地抓住它;有的人则东张西望,一再地错失良机,东张西望的人就好比前面——苏格拉底的弟子们,他们一心追求最大的麦穗,在犹豫中失去机会,结果两手空空,懊悔不已。想一想自己有没有和这些弟子们一样的情况呢?(可以相机引导:课件出示:一位大哥哥的烦恼、班委会竞选,上课发言等。)如果让你给自己或身边的人的一句忠告,你会选择这段话中的那句话?(课件突出显示:当然,追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。)。
4、联系实际,说说对这句话的理解。
老师示范理解:我的追求是想成为一名优秀的教师,今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课,只有上好每一节课,把握住身边的每一次机会,脚踏实地地干好每一件事,我才能离我的追求更近!在坐的各位同学肯定也有远大的目标,能把你们的目标告诉大家吗?为实现这个目标你觉得该如何去做?带着自己的理解与感受齐读最后一句话。(在情境中反复诵读)人的生活态度决定了他的人生,相信同学们的这趟精神之旅一定不虚此行,让我们再来读读这段话。孩子们,这是你们现在十二、三岁对这段话的理解,当你们二十二、三,三十二、三,有了一定的人生经历后,会有更深的理解,让我们把这段话记下来,成为宝贵的精神财富吧!(练习背诵)同学们,让我们默默地记住这句话,在心理默默对自己说:“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。”
板书:追求——最大的抓住——眼前的。
让我们释放出来,大声地,坚定地对自己说:“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。
四、内化理解,提升能力。
2、读读学生写的内容。
3、出示老师收集的名言,培养积累的习惯。师:老师也收集了一些关于机会的名言、古诗、希望大家积累下来。(课件出示)生背诵。(有时间让同学展示背诵一下)。
4、孩子们不要等待,不要犹豫,千里之行,始于足下。希望你们今后能抓住眼前的每一次机会,踏踏实实,向着自己的远大理想前进吧!下课!谢谢大家!
《最大的麦穗》
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,学会本课1个生字,理解生词,积累成语;2、对课文内容融会贯通,根据自己的能力,能对弟子们的“领悟”有所感悟;3、能从多个方面、多个角度在思想认识上有所感悟、提高。
教学重点:逐步深入理解弟子们“两手空空”的原因。
教学难点:对弟子们的“领悟”有所感悟。
教学过程:
一、初识主要人物,揭示课题(3’)。
1、依次出示“学习者”、“学者”、“大学者”,分别说说意思;
2、引出“苏格拉底”,出示图片,指读,提示“底”的书写;
3、出示“苏格拉底”的简介,学生自读,说说“苏格拉底”的特别之处;
4、揭示课题,齐读,提示“穗”的书写。
二、检查预习,初读课文(10’)。
1、检查学习字词:
(2)读准字音:出示“似乎、即使、沉甸甸”,指读;出示注音齐读;
(3)积累词语:出示“挑挑拣拣”等8个四字词语,指读;找出一组反义词(不失时机、错失良机),说说不同的意思;齐读。
2、指读课文:分别读1-2、3-4、5-6、7节,注意读准字音,读通语句;
3、思考并说说课文写了一件什么事情:在学生叙述的基础上,师归纳板书(并点拨概括方法——讲清起因、经过、结果):
师:这堂课,我们就跟随苏格拉底和弟子们共同去摘那株最大的麦穗。
三、精读课文,深入感悟(23’)。
1、了解摘麦穗的要求:(3’)。
(2)指导朗读:想想苏格拉底会怎样对弟子们提摘麦穗的要求的。
2、了解弟子摘麦穗的行动:(5’)。
(1)默读第3、4小节,用横线画出弟子们摘麦穗行动的句子;
(2)指名读,交流:弟子们摘麦穗的态度如何?从何处看出?
(3)指读弟子们的“用心”态度;师引语,板书:两手空空。
3、探讨“两手空空”的原因:(3’)。
(1)再默读第3、4小节,用波浪线画出“两手空空”的原因的句子;
(2)指读,出示两个句子,师引读小结:从他们的“想法”中,我们找到了弟子们“两手空空”的原因。
4、感悟苏格拉底的话:(4’)。
(3)说说前面的话与这句有什么关系?(点拨:原因有几个?)。
(4)指导朗读:苏格拉底的话有理有据,理由充分,表达严谨。
5、学习弟子们的感悟:(8’)。
(1)指名读,说说苏格拉底让弟子们摘最大的麦穗的原因;
(3)指名交流,师相机点拨引导:
重点:·为何说“人的一生仿佛也在麦地中行走”?
·弟子们明白了“把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的”道理,为什么在前面还要强调“追求应该是最大的”的呢?齐读最后一句。
(4)师:苏格拉底让弟子们摘最大的麦穗,看似简单的一件小事,竟启迪了他们这样一个深刻的人生哲理。齐读弟子们悟出的“道理”。
四、总结课文,升华拓展(2’)。
2、出示苏格拉底的名言,诵读积累:
“最优秀的人就是你自己。
逆境是磨练人的最高学府。
谦逊是藏于土中甜美的根,所有崇高的美德由此发芽滋长。
最有希望的成功者,并不是才干出众的人,而是那些最善于利用每一时机去发掘开拓的人。”
摘麦穗 两手空空 行动 思想。
听教导 悟出道理 绝对 相对。
现实 理想。
最大的麦穗教
目标预设:
1、流利地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。
2、能联系实际,说出自己对“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的”这句话的感受。
3、凭借课文语言材料,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望、错失良机的道理。
资料利用:
1、课前和学生共同收集跟机会有关的名人名言、小故事等。
2、经验链接:结合课文,让学生联系自己想想或者问问亲戚朋友有没有抓住机会或错失良机的经历。
教学过程:
(一)谈话导入,激发兴趣。
齐读课题。
过渡:上节课老师让同学们在预习课文的时候把自己不懂的问题写下来,现在老师想知道你给我们的课堂带来了哪些问题,谁来说。
(二)自主阅读,发现问题。
1、同桌合作,解决自己提出的问题。
2、师生梳理本课讨论问题,指名写到黑板上:
为什么追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的?
师:这节课我们来共同探讨这个问题.
(三)深入阅读,解决问题。
交流,逐一解决问题,在解决问题的过程中适时指导朗读。
师:老师今天就权且当一回苏格拉底,相信你们一定比他的弟子强,现在我们考考你们能不能听懂我的话。
1、出示苏格拉底的话:
“你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退,我在麦地的尽头等你们。”
你听懂了吗?还有什么是只能进,不能退的?意味着什么?指名说,怎么读才能让弟子们听懂?请你读。
2、师:看来你们都明白了要求了,请你们自读3-4小节跟随弟子们寻找最大的麦穗吧。
学生自读。
弟子们的表现如何?你能给他们打多少分?说说你的理由好吗。可以用文中的句子来回答。
认真 犹豫不决 目光短浅 ……。
指导朗读:你觉得该怎么读?把你的理解读出来。
3、
出示第5小节。
突然,大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音:“你们已经到头了。”这时,两手空空的弟子们才如梦初醒,他们回头望了望麦垄,无数株小麦摇晃着脑袋,似乎在嘲笑他们。
谁来把苏格拉底的话读一下。指名读。
小麦会嘲笑他们什么?指名说。
(两手空空,一无所获,犹豫不决,目光短浅)。
师:在这里,我们固然可以像小麦一样嘲笑弟子们,但老师觉得弟子们这个时候最需要的是善意的提醒,刚才同学们读了课文,跟随弟子们寻找了最大的麦穗,你们是旁观者,你们能以旁观者的身份对他们刚才的表现提一些建议吗?(你觉得应该怎么做?)。
指名说,点评(你很务实、你很有眼光、你很果断)。
c、指导朗读第6小节。
过渡:看到弟子们的表现,苏格拉底会怎样?想一想这段话该怎么读?先自由读一读。
学生自由读第6小节。
4、出示第6小节。
指名说:
失望 指名读。
生气 指名读。
惋惜 指名读。
问:这两个最大的一样吗?
指名说,那谁能把这层意思读出来,指名读。
齐读第6小节。
如果麦地是我们的人生,麦穗是机遇的话,苏格拉底的话还可以怎么说?
出示:
苏格拉底说了吗?为什么不说?
请看大屏幕,出示最后一节。
5、指名读第七小节。
师:弟子们明白了道理了吗?你从哪里看出来的?是的,这就是苏格拉底的智慧之处,这真是“随风潜入夜,__________。”他就是要让弟子们在潜移默化中明白道理。
请同学们把这一节读一读。
指名读。
麦穗为什么加双引号,这句话实际上是说?指名说,一起说。
出示:
当然,追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。
你能联系实际,说说你的对这句话的理解吗?
指名说。(注意点评)。
同学们,回顾历史,那些取得成功的人,往往是善于把握机遇的人,请同学们打开老师课前发给你们的资料,上面有很多关于机遇的名言。
指名读。
你能再写上一条回赠给他们吗?
(四)总。
同学们,回顾本堂课,你有没有抓住最大的麦穗呢?老师相信你们每个人都会收获自己最大的麦穗!!下课。
《最大的麦穗》
这里是自主展示的课堂,展示荣耀交流自豪,掌声请出我们今天的展示小组。(展示小组上台自我介绍)。
生1:大家好,很荣幸被选为今天的幸运小组,我是首席发言人---。
生2:补充发言人----。
生3:补充发言人----。
生4:补充发言人---。
生1:今天有我们小组为大家展示《最大的麦穗》一课的前置性学习情况。
师:高楼万丈平地起,学富五车先字词,首先让我们进入第一板块:生齐:字词训练营,人人当英雄。
师:同学们倾听口令。一、(全体同学坐正,做到一尺一拳一寸,自查握笔姿势。)二、同桌互查握笔姿势。三、开始答题。提醒学生既要速度,又要质量,书写工整,少出现笔下误。
(展示小组的学生巡视,发现同学们坐姿不正确或握笔不正确帮其纠正)。
(发现大部分同学做完后)师:请同学们迅速把小测试卷交到小组长,课下看出,全正确的小队有50分大奖。
展示小组开火车读课文。阅读小组认真倾听。记录展示小组朗读中出现的错误,做好标记。为评价做准备。
师:谁来评价一下他们小组的朗读?
生5:这个小组从整体来说,站姿正确,精神饱满,可见这个小组同学的团队意识强,值得我们大家学习。但4号同学的声音如果再洪亮些我认为会更好。4号加油。
生4号:谢谢,我会努力的。
生6:我想挑战二号同学。读第二自然段。
生评:两位同学读得正确流利,我认为挑战者读得更有感情。
师:敢于挑战是自信心的表现,值得大家学习,希望展示小组的同学在课前要认真准备,做到更好,加油!同时奖励挑战小队20分。
生1号:通过前置性学习我们小组一致认为这是一篇说理的散文,叙述了古希腊哲学家苏格拉底让弟子到麦地里选摘最大的麦穗,弟子们挑挑拣拣,结果两手空空的故事,揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇,而不能东张西望的道理。
生2。
全文共7节,可分为3段:第一段(第1节)写苏格拉底要求弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗;第二段(第2—6节)写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教训;第三段(第7节)写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。
生3:请同学们看第一自然段:希腊有一位大学者,名叫苏格拉底。一天,他带领几个弟子来到一块麦地边。那正是成熟的季节,地里满是沉甸甸的麦穗。苏格拉底对弟子们说:“你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退。我在麦地的尽头等你们。”
弟子们听懂了老师的要求后,就陆续走进了麦地。
生4 苏格拉底对弟子们说:“你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退。我在麦地的尽头等你们。”
我们小组认为在这里苏格拉底的话一定是非常严肃的,要重点突出读“只许进不许退”短句, 这个短句表达苏格拉底的意思是没有回头重选的机会或者说没有商量的余地。
师:不动笔墨不读书,好记性还不如烂笔头,倾听是一种习惯美德,记下你的所得。
生1 请同学们看这一段“地里到处都是大麦穗,哪一个才是最大的呢?弟子们埋头向前走。看看这一株,摇了摇头;看看那一株,又摇了摇头。他们总以为最大的麦穗还在前面呢。虽然弟子们也试着摘了几穗,但并不满意,便随手扔掉了。他们总以为机会还很多,完全没有必要过早地定夺。”
弟子们一边低着头往前走,一边用心地挑挑拣拣,经过了很长一段时间。
生2 "看看这一株,摇了摇头;看看那一株,又摇了摇头。""虽然,弟子们也试着摘了几穗,但并不满意,便随手扔掉了。"-从这里我体会到苏格拉底的弟子们当时态度犹豫,不能当机立断。
生3“一边低着头往前走,一边用心地挑挑拣拣。”“用心地挑挑拣拣”,从这里我体会到苏格拉底的弟子们摘麦穗很认真,低着头只看到眼前的麦穗,但眼光不够开阔。
生4他们总以为机会还很多,完全没有必要过早地定夺。“前面的机会有的是,最大的就在前面,我一定能得到那个最大的”我们通过小组交流认为弟子们当时可能会这样想。
生1“他们总以为最大的麦穗还在前面你呢"他们总以为机会还很多,完全没有必要过早地定夺。”
总认为……总以为…总把希望寄托在未来,不能立足眼前,应该首先抓住"现在"。
生2。
突然,大家听到苏格拉底苍老的、如同洪钟一般的声音:“你们已经到头了。”这时两手空空的弟子们才如梦初醒。
苏格拉底对弟子们说:“这块麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。
生3虽然弟子们两手空空,但从师傅的话中弟子们一定受到了教育。
在人生路上,即使错失了良机,我们也不应叹息。
虽然麦地里有一穗是最大的,但弟子们未必能碰到它。
生4。
生1他们回头望了望麦垄,无数株小麦摇晃着脑袋,似乎在嘲笑他们。我体会到弟子们失去良机、一事无成,无比惋惜。
生2苏格拉底的弟子们听了老师的话,悟出了这样一个道理:人的一生仿佛也在麦地中行走,也在寻找那棵最大的麦穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”,就不失时机地摘下它;有的人则东张西望,一再地错失良机。当然,追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。
生3:我从中体会出一个道理:时间一去不回头,机会失去在所难挽。我们要好好地把握每一次机会。
生4人的一生仿佛是在麦地中行走,人人都在追求一个最高的理想,犹如在麦地中寻找那一株最大的麦穗。如果好高骛远,不能脚踏实地,到头来只会落得两手空空。
师:展示组的同学请停一下,刚才我发现阅读组的同学,有的在书上注意圈出关键词,有的在旁边加了批注,这是很好的记录方法。
(老师在巡视的过程中发现学生不会记录的适时指导)。
生1我认为,人的追求应该是最大的,但抓住面前的每一次机会却是最重要的。因为,通向理想的道路是眼前的每一次机会铺成的。
生2苏格拉底的弟子虽然没有找到最大的麦穗,但是经历了一次体验,聆听了一次教诲,由此禅透了深刻的人生道理。
生3苏格拉底不只是让弟子们摘麦穗,他是在用麦地模拟人生,用麦穗模拟机会,告诉弟子们人生应该有远大的理想,但更应该抓住机遇,把握当前。
生4纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行,苏格拉的教育学生不是简单的说教,而是在现实生活中,让学生自己领悟,不愧是伟大的思想家教育家。
“眼前的一穗”指摆在眼前的机遇或任务。
“实实在在”就是抓住眼前的机遇,完成当前的任务,才能不会错失良机。
生3我们通过小组交流认为苏格拉底的教学并不是完美无缺的。课文中他的弟子们“也试着摘了几穗,但并不满意,便随手扔掉了。”从“随手扔掉”可见他的弟子不够爱惜粮食,从而也可以说明苏格拉底的教育有疏漏之处。
师:不迷信权威,敢于提出自己的想法,很好。
生4:我搜集了有关苏格拉底的有关资料与大家分享。
《最大的麦穗》
《最大的麦穗》是一篇精美的哲理散文,讲述了古希腊大哲学家苏格拉底让弟子们从麦地里找一颗最大的麦穗,从中引导弟子们悟出了“人的一生应该有远大的理想追求,但必须实实在在地把握眼前的机遇”的道理。
初读课文时,我不禁被苏格拉底气定神闲的哲人风范,以及他用麦地模拟人生的道路,用麦穗模拟人生中遇到的大大小小的机遇来深入浅出教导弟子的教育艺术所折服,同时又被苏格拉底带给我们的引人深思的人生哲理所打动。
再读课文,深入地探讨本文的哲理。发现个人理解的角度、深度、广度又各不相同。反之,想想自己的教学,如何让学生体会,读懂文中蕴涵的哲理,确有一定的困难。假如完全放手让学生自己理解、讨论,看似轻松愉快,但恐怕学生对语言文字所蕴涵的人生哲理浮于表面,恐怕学生的价值取向出现偏差。反复琢磨,决定采用导读法。给自己的本课教学定了两个原则:一是既要注意尊重学生的多元理解,又要注意树立正确的价值取向;二是既要读懂语言文字中所蕴涵的哲理,又要学生能在愉快轻松的氛围中水到渠成。从以下三方面入手进行教学:
一、抓主线导,层层深入。
本课我教学内容的重点(主线)就是紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解。第一段话引导读懂人生的道路也是只许进不许退。第二段话看似简单,仅仅一句话,却是苏格拉底对弟子们的一声断喝,蕴涵着苏格拉底对弟子的行为敲醒警钟。让学生明白了两手空空的弟子是怎样走到麦地的尽头,没有收获,没有辉煌,美好年华,白白浪费。第三段话时,学生已读懂苏格拉底是在用麦地模拟人生,用麦穗模拟人生中的机遇,引导学生句句刨析理清这段话的三个层次,人生肯定有机遇;但未必碰见,即使也未必抓住,使学生明白了人生有许多不确定的因素,有时我们也难以发现,难以把握;因此,抓住时机,拿在手中,抓住的才是机遇,抓不住的再大的机遇也不是机遇。弟子感悟的道理才会水到渠成。
二、读悟结合,相机点拨。
教学中朗读有助于学生深入地理解课文。如果没有仔细地朗读,就谈不上思想的感悟与语言的积累,就会上不出语文课的语文味道来。
我始终认为语文课应注重培养学生的语文感悟能力,在应当读的时候读,应该品的地方品。惟有如此才是真正的驾驭了课堂。在对学生放手时又不会让学生信马由缰地乱走。才能在品读课文的过程中“潜移默化”。例如:在教学时,我特别注意点拨学生读出一些关键的词语,读出苏格拉底那洪钟般的声音,品味苏格拉底的一番深入浅出的话。
三、尊重体验,注意熏陶。
孩子是多元的,每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受,有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说,学生有着独特的个性,每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。所以我在设计教学时,就告诉自己要留心多聆听学生思想,允许磋商的地方。
但同时,我还注意在学生自己联系生活,联系实际各抒己见,在彼此的探讨与思辩中得到自己的所得时,对学生不同于他人的观察、思考稍加引导,给予学生深层次的熏陶。例如;我在导读苏格拉底的第三段话时,就试图在语言训练、思维训练中渗透人文精神,引导学生更深入的感悟本文哲理。
我常常想,我在课堂里是否使学生得到更切实的收益,假如学生高高兴兴的一节课下来,却没有收获,那是否真正的快乐。我认为,教师首先要让学生学有收获,然后应该想法设法让学生学得有趣,不断体验成功的乐趣,努力把有效做得更快乐。
《最大麦穗》教学设计
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。
3、通过语言文字,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理。
内外能够联系实际,说出自己对“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的”这句话的理解。
(一)导入新课:
同学们,古希腊有一位大学者,名叫苏格拉底。你能用一两句话介绍一下他吗?
(苏格拉底:古希腊哲学家。本人并无著作传世,其言行大都见于其弟子柏拉图的一些对话体著述中和色诺芬的《苏格拉底言行回忆录》。苏格拉底的母亲是一位产婆。苏格拉底也常说他的谈话艺术就像为人接生一样。他认为他的工作就是帮助人们“生出”正确的思想,因为真正的智慧来自内心,而不是得自别人的传授。)。
(二)精读课文:
1、出示一幅丰收麦田图,教师叙述:古人说“夏景一夜无人见,十里麦穗迷人眼。”这正是麦子大熟的季节,黄灿灿的麦田里流光溢彩,地里满是沉甸甸的麦穗。
2、苏格拉底和弟子们来到了麦田边,发生了怎样的故事呢?请大家自己读一读课文,了解课文大意。
3、课文主要写了什么?(指名答)。
4、下面就让我们走进那片金黄的麦田,听苏格拉底说话——(播放录音:“你们去麦地里摘一个最大的……”)。
5、你听懂了苏格拉底的要求吗?弟子们必须遵守的规则是什么?指名读,出示。(明确几个要点:必须摘一个最大的、只许进不许退。让学生明确苏格拉底的规则是让弟子们没有回头重选的机会。)。
6、弟子们是怎样追求最大的麦穗的呢?走在麦田里,他们会想些什么呢?从文中哪儿可以看出来?默读课文三、四小节,圈出有关的句子。
7、交流:读一读相关的句子,谈一谈自己的感受。
用一个词来形容。(犹豫不决、坚定不移)。
这样复杂的情感你能读好吗?(出示相关段落,自读、指名读。指导学生读出弟子们的认真和犹豫。)。
8、可事情的结果令大家始料未及,突然,大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音——播放录音“你们已经到头了。”
9、这时,弟子们两手空空,请一位同学读一读这句话(出示:“这时,两手空空的……”)。
10、这句话中有两个生字,我们来读一读。“麦垄”指的是哪儿?什么叫“嘲笑”?
11、光阴白白流淌,最大的麦穗在哪儿呢?此时此刻,你能用一个词来形容弟子们的心情吗?(后悔、惭愧、沮丧)。
12、从哪里看出来的?练读第五小节。
13、请全体男生读一读第六节苏格拉底的话。
14、他的这段话你读懂了吗?(指名答:不一定能碰到最大的麦穗;碰到了不一定能正确判断。)。
15、从这件事中,我们得到这样的启示:出示第七小节。自己读一读。
“眼前的一穗”和“最大的一穗”有什么不同?带入文中思考。
(最大的一穗:理想、追求;眼前的.一穗:机会)。
16、你答的很好,老师送你一句名言。出示:
(机会来的时候像闪电一样短促,完全靠你不假思索地去抓住它。——巴尔扎克。
许多人对待机会,一如孩童在海滩那样:他们让小手握满了沙子,然后让沙粒掉下,一粒接一粒,直到全部落光。——托马思·莫尔)。
17、齐读最后一句话,你对文中最重要的这句话有什么感悟?可以联系生活实际来谈一谈(学生各抒己见)。
(指名答:循循善诱、满腹经纶、很会育人。)。
(三)总结课文:
1、教师结语:现在,苏格拉底的“麦穗”故事已经成为一种经典理论,或者说叫“麦穗智慧”“麦穗哲理”,让我们通读全文,将它也作为今天我们所收获的一束“饱满的麦穗”吧!
2、布置作业:征文《握住手中的麦穗》。
板书设计:
文档为doc格式。
16最大的麦穗
第二课时教学目标:
1、流利地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。
2、能联系实际,说出自己对“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的”这句话的感受。
3、凭借课文语言材料,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望、错失良机的道理。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣今天我们将跨越时空的隧道与2500年前的古希腊哲学家苏格拉底碰撞智慧。领略他的风采,享受他的智慧。我请一位同学来书写课题。这是一个聪明的弟子,刚进麦地就摘了一颗大麦穗,我相信像他一样聪明的弟子还有许多,同学们说是不是呀?我们齐读课题。
二、自主阅读,发现问题1、请同学们用自己喜欢的读书方式,自由朗读课文,边读边思考,发现值得讨论的问题,可以动笔画一画,写一写。2、教师巡视。
3、请学生将有价值的问题写在小黑板上,并在问题后加上名字。4、
交流。(预案)(1)、我们来看第一个问题,谁来说。提示:请同学们注意苏格拉底的目的是什么?(他是借这件事来教育弟子们在人生的道路上抓住机遇。)而人生、时间是怎么样?(一去不复返,只能进,不能退)因此苏格拉底让弟子们只许进,不许退。谁用自己的话来说一说。为了让弟子们听清楚,苏格拉底会怎么说呢?谁来读一读。弟子们能听请要求吗?谁来现试一试。我们齐读一遍。(指读--评--指读--齐读)(2)、还有几个问题,谁能回答。来说一说。请你读一读第三自然段。你认为弟子们此时的心情怎么样?能用一个词语来归纳一下吗?谁能读出弟子们的心情吗?(指读--评--指读--齐读)(3)、第三个问题说来说。结合上面的回答。(4)、小麦嘲笑这是用了什么方法?嘲笑什么呢?谁来说一说。你能读出小麦在嘲笑吗?来试一试。(指读--评--指读--齐读)(5)、这个问题有的难度?我们先请一名同学读一读第六自然段。结合第六自然段的内容互相说一说。谁来说?(因为最大的麦穗存在,但不一定能遇到,即使遇到,也不能立刻辨别。在遇不到或不能辨别的情况下,刚摘下的是自己拥有,与没有相比就是最大的。)板书。你是一个聪明的苏格拉底,请一来教育一下你的弟子们?请你读一读。你是一位和蔼的苏格拉底。能不能读出不同的语气。(6)、聪明的弟子们明白了老师的苦心,请一名同学来读一读弟子们悟出的道理?苏格拉底要弟子们把握住人生中的机遇。板书。(指读--评--指读--齐读)。
(四)联系实际,升华理解1、在日常生活中,你一定有错失良机的事例。能不能谈一谈。
2、我们学习了这篇课文,如何你从不同的角度去读《最大的麦穗》你一定会找到那个最大的麦穗。下面请同学们自己默读课文。思考一下。
五、激情总结,回味无穷时间过得匆匆,我们兴致勃勃地走进了《最大的麦穗》这座精神殿堂。我们徜徉其间,我们留恋忘返,突然间,我们发现自己变了,变得更加聪慧,变得更加富有。因为我们明白了:抓住机会,把握当前。
刚摘下的把握机遇。