2023年部编版三年级语文花钟教学设计（汇总13篇）

教学计划需要经过反复修改和完善，以确保教学目标的达成。小编为大家整理的教学计划范文包含了不同学科和年级的示例，希望对你的教学工作有所帮助。

三年级语文：《花钟》教学设计

1、认识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。

2、能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。

3、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

课前准备。

1、生字、词幻灯片。

2、教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

第一课时。

导入新课。

1、大家都知道钟表可以告诉我们时间，可是你们知道吗自然界中的花也能像钟表一样告诉我们时间。有位植物学家还把不同时间开的鲜花栽在一起，组成了一个“花钟”，你们想了解一下吗？（板书课题，读课题）。

2、读了课题，你们有什么问题想问吗？

3、你们提出的这些问题答案也许都在课文里藏着呢，我们一起寻找去吧（播放课文欣赏）。

是不是很有趣啊！今天我们就来学习这篇课文。

初读感知。

1、学生读课文。

a、（幻灯出示）自由读课文，遇到生字圈起来，多读几遍。

b、同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。

2、检查自学情况。

a、检查生字、词语（幻灯片出示）。

b、指名学生读自己最喜欢的自然段给大家听，读完评价。

大家读的真棒，我们一起来具体学习课文的第一自然段。

读读品品。

1、学生自由读课文第一自然段。

2、相互交流读懂了什么（先分组交流，再指名说）。

（板书牵牛花蔷薇睡莲午时花万寿菊烟草花月光花夜来香昙花）。

3、这段用了不同的说法来表达了鲜花的开放，我们一起来填一填（幻灯出示）。

4、读一读。

5、说一说，你觉得哪些表达鲜花开放的词语用的特别好。你能换种说法吗？

6、朵朵的鲜花，争奇斗艳，真是美丽极了。让我们随着音乐一起朗读第一自然段，品味花的魅力。（放多媒体课件）。

课堂作业。

学生书写生字，重点指导“嫩、醒”的书写。

三年级语文：《花钟》教学设计

教学目标：

1、认知目标：认识“怒、暮、致”等8个生字，能正确理解“欣然怒放、大致、暮色、绽开”等6个词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

3、发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生进行多样的语言表达能力。

教学流程及设计意图：

一、创设情境，激趣导入。

1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以随意表达自己的感受，可发出感叹，可以小声议论。）。

2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）。

3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）师读，谁愿意读读这句话吗？抽一好生评读得可真美，大家一起读。

4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题齐读）。

二、亲密接触、感文解题。

1、师：到底什么是花钟呢？打开书本自由朗读课文，遇到生字词多读几遍，再把句子读通顺。

2.检查学生的字词。

课件出示带拼音的词语“凌晨、绽开、欣然怒放、暮色、花圃、大致”

（1）、一起读一读---去掉拼音读一读（指名读、齐读）。

（2）、这些词你有没有不懂的？提一个理解一个（同学帮助理解词、做动作理解、换词理解等）。

3.欣赏花钟图，激发爱花钟之情。

“你们瞧！这些就是花钟（出示花钟图）再介绍日内瓦花钟，这幅就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。

4.这些花钟上的花草只是作为装饰作用的。那么我们课文中的花钟又是怎么样的呢？用笔在文中标出来。用文中的话说说什么是花钟。

5.学习课文第三段。一起读一读吧。

三、入境入情、读悟相宜。

1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。你可以做上标志。

2、交流：

b、大家一起来叫一叫他们的名字。

4、指导读这句描写花开放的句子。

a、你最喜欢读哪一种花的开放就读哪一种。在读的过程中相机理解“苏醒、醒来、舒展、含笑一现”词语并指导朗读。

b、“牵牛花含笑一现，昙花吹起了紫色小喇叭……”这么说行吗？为什么？（体会用词的准确。）。

四、激趣引申、课外拓展。

不同的植物为什么开花的时间是不同的呢？这个问题我们下一节课来研究。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。别忘了把你的发现告诉我哟！

部编版三年级语文《搭船的鸟》教学设计

1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

2.认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

3.正确认读本课十一个生字，会写八个。

2课时。

一、谈话激趣，引入新课。

（教师向学生展示一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片）。

生自由谈观后感受。

师：一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看看吧！

创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

二、初读课文，整体感知。

1.师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2.学生互助识字，交流识字方法。

3.小组选择自己喜欢的`方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4.检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。

5.更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。

6.脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。

让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

三、再读课文，读中感悟。

2.学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

3.小组汇报，全班交流。

伴随着学生交流感受，教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时，要调动学生多种感官想象课文情境。教师要尊重学生个性化的见解或感受。

四、拓展延伸、回读课文。

1.随机指导朗读。（配乐读。）。

2.指导背诵课文。

五、记忆字形，指导书写。

1.分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

2.书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。

教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美，在写中再去创造美。

六、课外积累。

回家后，把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。

部编版三年级《花钟》教学设计

小学三年级语文教学工作计划经过二年级的读和说为重点的训练，学生已经发生了质的转变，学生们经过大量的阅读积累，大量的阅读训练说话，他们的口语表达能力已经得到了很大的提高，他们敢于在公共场合当众表达自己的看法、想法，敢于质疑，敢于发表自己的不同见解。

在使用生本教材的教学过程中，我将以体现素质教育的思想，注重思想品德熏陶和人文精神的培养，加强语文实践活动，有效地培养听说读写能力，使学生喜欢学语文，学会学语文，为他们终身学习打下基础，促进学生全面发展为准则设计教学。

本册教材编排的特点。本册教材采取自然发展的方式编写，单元的递进主要是为了突出阅读，防止附加的关于文体、写法之类的说教，以便促进儿童的大量阅读。课文中反复出现诗歌和儿歌，这不仅是增加情趣，更是给学生以美的享受，逐步让他们感受美，创造美。学生的写作不仅仅成文，都有情感的支持、召唤，都有韵律、节奏的配合，所以对这些课文的教学也应视作是更深的层次上的写作基础。本册共有课文48篇。在语文训练上，既注意围绕重点设计一个大体的序，又注意训练的整合以及训练重点的循环往复、螺旋上升。本着大纲加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养的精神，在教学上我们有以下几点计划：

一、根据不同类型课文的特点采用不用的教学方式。

只有认真钻研教材，准确把握教学内容，才能为上好课打下较好基础。通过读思查，反复诵读课文，认真思考与教材和教学有关的主要问题，然后适当地去查阅或参读教学参考资料，做到多读多思。

二、提高课堂教学效益的关键，精心设计教学。

首先教学设计树立大单元教学意识，从单元整体出发，从宏观上考虑好教学要求，安排好教学时间，分配好每篇课文所要完成的任务，然后从微观上来精心设计每篇课文、每个课时的教学。其次教学设计遵循学生的认知规律，按照感知理解分析综合运用的阅读过程去设计教学。最后教学设计注意充分体现学生为主体，教师为主导的教学思想，在教学中交错使用讲、读、议、练、问、答等多种方法，发挥学生的主体作用。

三、提高课堂教学效益的根本，注重学生的学。

在教学中把学生的学时刻挂在心上，考虑怎么学，学得怎样。抓好学生的预习，给预习的硬任务;注重引导学生积极主动地学习，学好自主、合作、探究，目标让学生明确，教材让学生感知，过程让学生参与，新知让学生发现，问题让学生提出，方法让学生归纳，内容让学生小结，效果让学生评价;运用共同学习的原理，组织学生共同讨论，相互启发，尽量通过合作解决问题。加强学法指导，努力使学生学会学习，坚持学教合一。

四、提高课堂教学效益的出路，课内外相结合。

充分体现语文学科的思想性和工具性，光学习课本上的几篇文章是远远不够的。课本的文章无非是例子，让学生根据此掌握学习方法，大量的实践活动应靠课外去完成。

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《花钟》语文三年级教学设计

部编版小学三年级语文教学设计

在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，成绩稳定优秀，并协助老师实施辅差工作，帮助后进生取得进步。辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高，特别是应对语文考试的能力。

三年级学生共有xx人，语文学习成绩全班70%的同学较好，但有一少步分同学的学习成绩较差，为了提高学的生的语文学习成绩，制定教学辅导计划。

1、声母韵母表。

2、字、词、句的应用。

3、阅读。

4、作文的写作方法。

1、加强对学困生学习的督导检查，转变学习方法、教育方法。

2、合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。多年的教学经验证明，当求知双方展开互动，进行问题讨论时，都获益匪浅。因此合作学习是学困生转化中必不可少的重要策略。根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。

3、利用每周的课外活动，指导学困生学习。助学活动主要以课堂练习为主，形式比较灵活。教师对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。

4、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况。各任课教师与学生家长采用多种方式进行沟通：电话联系、家校互访等。经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。教师要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，做到经常与家长联系沟通。随时全方位的了解学生，才有利于对学生进行有的放矢的教育。学困生的有效转化需要家长更大的支持与配合。而这种支持与配合，来自于教师与学生家长的长期沟通，建立在互相信任、共同关心学生成长的一种默契基础之上。学困生的转化工作，若得不到家长的支持，将缺乏针对性，难保其转化效果。

三年级4班。

部编版小学三年级语文教学设计

本班现有学生xx人。接班半年来，学生基本形成了良好的学习习惯，具体情况如下：本班学生已都能运用学过的词语造句说话，会给部分学过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。学会打电话、问路等应对用语。已掌握“留言条”、“请假条”的格式和用处。能正确朗读课文，但距离感情朗读还有一段差距。认识冒号、引号，但是一部分学生还不能正确运用。初步使用钢笔写钢笔字，写字姿势基本正确，也能注意到字的结构，做到顿笔。在阅读兴趣方面，女生的兴趣较浓厚，下课随处可见坐在教室里认真看书的同学，但有一部分男生的阅读兴趣较低，只喜欢看图画故事，不喜欢看长篇文字的书籍，他们的阅读兴趣还需我们教师的大力培养。本班中有64个学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难，特别是写作方面比较吃力，语句不够通顺，表达的意思不明确，有待这一学期进一步加强教育。

本册教材其架构主要有四部分：培养良好的学习习惯、课文、习作和单元练习。整套教材的结构力求脉络分明、便教利学。

１、学习习惯。

本册教材分别安排了以下内容：“自主预习复习”，“认真完成作业”。这样做意在有目的、有计划地指导学生养成良好的学习习惯。

２、课文。

根据《课程标准》精神，教材在选文上坚持三种价值取向：

一是文化性。即所选的每一篇材料力求具有较丰富的文化内涵，耐人寻味，给人以启迪；整本教材的文化构成也尽可能均衡合理，有利于学生丰富文化积累，建构他们自己的文化。全册书内容丰富，题材多样，文化视野比较开阔。思想、道德，修身、做人，审美、科学，传统、现代，本国、外国，情感、理性等等，诸多方面均有涉猎。

二是时代性。即所选课文力求具有现代意识，反映时代的进步和时代的精神；关注当代文化生活，反映具有时代特点的新观念，让学生接受新思想，逐步形成符合时代精神的价值观念。如本册中选入的几篇课文，这些文章洋溢着浓郁的时代气息，饱含着现代人应有的价值观。

三是审美性。即追求选文的美育价值。从文章内容到语言表述，从课文插图到装帧设计，都力求贴近儿童生活实际，符合儿童的审美需求，使学生在读课文、看图画的过程中获得审美体验，受到美的熏陶。

再有，每篇课文编有5道作业题。课后作业主要是读写生字新词，朗读，默读以及理解课文内容的思考题，一般每课课后有1道语言训练题是体现本单元阅读训练点的，必须重点指导，便于把阅读和说话结合起来，使口头语言和书面语言的发展相互促进，帮助学生将知识转化为能力。

3、习作。

儿童学习语文，靠阅读来吸收“内化”，通过习作“外化”表达；学生习作水平如何，是其运用祖国语言文字能力高低的主要标志。因此，习作在语文教学中与阅读同等重要。本册习作作为一个单独的板块共安排8次，意在为教学提供便教利学的凭借：一方面，可以利用这个载体向老师传递、渗透习作教学的理念，规范老师的教学，保证习作教学的质量；另一方面，学生与教材“对话”之后，能够引发写作兴趣，产生强烈的写作欲望，并且习作思路得到开启，进而使他们能够顺利突破“习作”这个难点。

４、单元练习。

教材x个单元各安排了一个综合练习。意在通过各种形式的练习，复习巩固所学课文知识，懂得运用语言文字的一般规律，全方位地提高语文能力。综合练习的编排自成体系，又与本单元所学课文有一定联系。每次单元练习大体包括“学用字词句”、“写字”、“读读背背”、“口语交际”、“说说写写”或“想想做做”等板块。课本最后附有生字表，供学生复习用。

后进生转化：

1、尽可能地通过多种途径提高差生对学习的兴趣，不再害怕学习、不害怕上课、不害怕作业。

2、多给予后进生关爱，树立他们学习的信心和勇气，使他们能自信地与同学交流，敢于在班上表现自己，积极参加学校的各种活动。

3、尽量找时间给他们进行知识的复习巩固，使他们在本学期的考试中都能达到b级以上。

优生培养目标：

1、尽量给优生提供更多表现自己的空间，如让他们参加学校各种学习上的竞赛活动，班上定期举行知识竞赛，使他们对学习更有兴趣。

2、尽量给他们提供更多阅读课外书籍的途径，除了班上的图书角之外，指导他们学会网上电子浏览，提高他们浏览的速度。

3、抽时间对他们进行深层次的学习辅导，如阅读指导、写作指导，使他们与班上中等学生拉开一定的距离。

三年级语文教学设计

知识与技能：

1．认读十个字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、懊恼、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。

2．分角色、有感情地朗读课文。

3．继续运用联系上下文理解词语的方法理解课文内容，明白每个人都有长处和短处，学习正确地看待别人的长处和自己的短处。

4．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词语，积累语言。

过程与方法：

1．让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题。

2．在学生理解人物不同表现的基础上，指导学生分角色、有感情地朗读课文，体会课文表达的思想情感。

3．在理解、感悟有关描写人物神态、动作词句的基础上，把词语积累下来。

情感态度与价值观：

了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得多发现别人的长处，正视自己的短处。

二、教学重难点

教学重点：

继续运用联系下文理解词语的方法，理解课文内容。在学生理解人物不同表现的基础上，指导学生有感情地朗读课文。

教学难点：

明白每个人都有长处和短处，学习正确地看待别人的长处和自己的短处。

三、教学策略

《陶罐和铁罐》这篇童话故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展，这是本课表达上的特点。具体、生动的神态和动作描写，使角色形象更加鲜明突出。通过对话的形式，更能体会出铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而学会全面看问题，懂得要多发现别人的长处，正式自己的短处。教学时可以采取如下策略：

1．体现课堂已有技能的运用，继续运用联系上下文理解词语的方法，授人以鱼不如授人以渔，学习到了方法，才能将知识变成自己的。在联系上下文理解词语的基础上，同时联系上下文，理解课文内容。

2．体现学生在课堂上的主导性，学生思考为主，教师引导为辅。在熟读的基础上促使学生之间进行提问质疑、互相解答，鼓励学生说出感受和见解，联系生活实际加深理解。

四、教学过程

（一）复习词语，回忆课文内容

1．齐读课题，了解人物。

2．复习词语，回顾内容。

（1）它们之间发生了一件什么事呢？为了更好地学习，我们先来复习一下词语吧。

出示课件：

铁罐 骄傲 奚落 傲慢 轻蔑 恼怒

陶罐 谦虚 争辩 兴奋 和睦相处

（2）提问：你们发现这第一组词是描写谁的？另外一组呢？

【设计意图】回顾整体，通过词语找到对应的角色，既复习了词语，整体感知陶罐和铁罐的形象特征，又回顾了课文内容，锻炼学生概括主要内容的能力，向学生渗透了抓住关键词概括文章的方法。

（二）抓词质疑

1．自读课文，了解事情起因。

2．初步理解“奚落”的意思，说说你理解词语的办法。

3．质疑。

提问：看看这句话，大家有什么问题吗？

出示课件：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

预设：铁罐为什么奚落陶罐？

铁罐是怎样奚落陶罐的？

陶罐面对铁罐的奚落为什么会有这样的表现？……

【设计意图】在对词语、课文内容的质疑过程中，对阅读产生兴趣，在下文中通过联系上下文的方式理解词语，巩固联系上下文解词的方法。目的是在阅读中带有学习任务，调动阅读兴趣，扩展思维，强调思考中阅读。

（三）围绕质疑，以读促悟

过渡：你们的问题真有价值，我们只要运用一些读书的方法，把文章当中两个人物的对话读好，相信同学们的这些问题就都能迎刃而解。

1．指导朗读第一组对话。

“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的语气。

（1）学生朗读后追问：听出来了吗，这是一个怎样的铁罐？傲慢。

（2）提问：什么是傲慢？你们想一想，傲慢的铁罐会怎样说呢？谁来演一演？

【设计意图】从固态阅读中解脱，将任务性阅读变为动态的表演，深入体会铁罐傲慢的语气，多种感官的参与，使师生在愉悦的氛围中学习，增加学生的参与率，带动课堂气氛，提高效率。

预设：朗读时学生关注“碰”。

追问：你关注到铁罐说的话中的“碰”字。想一想：铁罐，为什么让陶罐跟它碰呀？

小结：坚硬是它的优势，陶罐怕碰这是它的劣势。你是不是比陶罐坚硬你就看不起人家呀！看来“碰”这个字能体现出铁罐的傲慢。

自由读。

预设：朗读时学生关注“陶罐子”“铁罐兄弟”。

追问：你关注了铁罐对陶罐的称呼，它叫陶罐什么？你听出了什么？陶罐怎么答的呢？你自己读读陶罐说的话。听出了什么？谦虚。

为什么谦虚呢？易碎。

观察这两个词：傲慢、谦虚。（反义词）

（3）分角色朗读第一组对话。

2．学习读书方法，有感情地朗读。

接下来铁罐又是怎样奚落陶罐的呢？陶罐又是怎样回答的呢？要想读好，我们就要像刚才那样，边默读边拿起笔来把表现它们各自特点的关键词圈圈画画，体会体会。然后有感情地读一读。

（1）汇报交流，随机指导。

（2）第二组对话。

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”

“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

在学生交流时，对“轻蔑”一词和陶罐所说的“盛东西”加以分析和指导。

出示课件:

陶罐认为自己是用来________，而铁罐却认为自己是用来________。

小结：盛东西。

（3）第三组对话。读出铁罐和陶罐的不同语气。

“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

（4）创设情境，有感情地朗读对话。

3．梳理内容，解疑悟理。

（1）联系上下文再解“奚落”。

（2）大家看看，铁罐的情绪有哪些变化啊？你从哪些地方发现的？

神态的变化：傲慢、带着更加轻蔑的神气、恼怒。

称呼的变化：陶罐子、懦弱的东西、你算什么东西。

标点符号：铁罐的话都用了叹号，说明充满气焰，语言尖刻。

指名读，读出铁罐的刻薄。

【设计意图】作者在同一事物身上，用不同的名称描写，显示出说话的人的感情变化，这一次次名称的变化，可以使学生体会出铁罐越来越看不起陶罐，怒火越来越大了。同时也让学生注意到标点的恰当使用也能在情绪的表达上起到推波助澜的作用。

评价：

铁罐只看到了自己的长处，拿自己的长处去比陶罐的短处。所以，铁罐骄傲。

陶罐从始至终明白自己的短处，也能看到自己的长处。所以，陶罐谦虚。

（四）拓展写话，揭示道理

过渡：御厨中的争吵暂时停下了，但事情可没结束。随着时间的流逝，斗转星移，春去秋来许多年代过去了，世界发生了翻天覆地的变化。

1．人们再一次发现了陶罐。读读课文十至十七自然段，你又读懂了什么？

2．拓展写话，揭示道理。

假如此时的铁罐子会说话，它会______地对陶罐子说：“______”。

而陶罐子又会______地对铁罐说：“______”。

【设计意图】用自己的话来说一说设想的情节，考查学生对课文内容的理解又锻炼语言的表达，抒发内心情感。

（五）布置作业

1．如果让你们也选两个动物写一写，你们会选谁和谁呢？它们的特点又是什么呢？

2．小练笔：编一个童话故事。

部编版三年级语文《11.赵州桥》教学设计一等奖

一、教材特点：

1.注重培养社会主义核心价值观。语文是一门人文性与工具性统一的学科，它在培。

养学生养成高尚道德情操方面具有无可替代的作用。本册教科书通过寓言故事、古典。

诗词、童话等多种形式向学生传递热爱祖国，实事求是，勤劳勇敢等正能量。

2.注重夯实基础。重视识字写字，重视阅读，重视习作，重视口语交际，从多个方。

面培养学生听说读写的能力，使学生真正在课堂上享受学语文的过程而不是学课文的。

过程。

3.注意以生为本。中年级学段的语文学习呈现一种过渡性，本册教科书准确把握学。

生的认知水平和发展方向，充分认识到学生的最近发展区，采用学生感兴趣的学习方。

式，让学生享受学语文的乐趣。

4.重视理论联系实际。在打好基础的同时，重视培养学生的实际操作能力，以多种。

多样的活动为平台，使学生在活动中学会运用新知识解决实际问题，并进一步将自己。

的学习收获应用到实际生活中，体现了理论联系实际。

5.关注大量阅读。注重激发学生的阅读兴趣，不仅设计了资料袋供学生参考，还专。

门设计了“快乐读书吧”作为读书专题活动，学生既能将习得的学习方法运用到阅读。

中，又能从阅读中获得新知识。

6.重视学生学习能力的培养。提倡自主、合作、探究的学习方法，学生在教师的引。

导下不断积累有效的学习方法，并将其应用到学习过程中，变被动接受为主自动获取。

本册语文教材按照专题编排内容，安排了八个学习主题，分别是“感受多彩春天”、

“品味经典寓言”、“体会传统文化”、“关注精彩发现”、“发挥无限想象”、“追。

体裁多种多样，内容生动，趣味性强，既体现了鲜明的时代特色，也弘扬了中华优良。

传统，激发学生学习祖国语言文字的热情，增强学生的民族自尊心和自信心，激发热。

爱祖国语言文字的情感。口语交际，从不同角度培养学生的口语表达能力，口语交。

际中的情境设计符合学生的心理特点和认知水平。语文园地，围绕本单元进行整理。

复习，每个语文园地包括以下版块：交流平台——回顾本单元知识，加以强化。词句。

段运用——重视听说读写能力的培养。书写提示——重视汉字书写，强调写好汉字。

日积月累——安排经典名句，集中学习传统文化。第二单元语文园地后还有快乐读。

书吧，这是课内阅读与课外阅读连接的重要枢纽，以这个活动为平台，将学生引向更。

为广阔的课外阅读天地，享受阅读，体现了大语文观。第三单元第12课之后有一次。

综合性学习，主题为“中华传统节日”，这与第三单元的学习主题相契合，考查学。

生的语文综合能力。第五单元为作文单元，集中学写想象作文。

（一）识字与写字。

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2．认识常用汉字250个，会写250个。

3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）阅读。

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助。

字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地。

方提出疑问。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品。

中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

7．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40。

万字。

（三）习作。

1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新。

奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

3．能用简短的书信、便条进行交流。

4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

（四）口语交际。

1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与。

人商讨。

2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。

（五）综合性学习。

1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。

3．能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

时间。

2.9-.--2.14。

2.17—3.21。

2.24—2.29。

3.3—3.7。

教学内容。

1.《古诗三首》。2。燕子。

3.荷花。4.昆虫备忘录。口语交际。习作一。

5.守株待兔。6.陶罐和铁罐。

7.鹿角和鹿腿。8.池子与河流。口语交际，

习作二。

3.10—3.14快乐读书吧。9古诗三首10.纸的发明。

备注。

3.17---3.2111.赵州桥。12.一副名扬中外的画，综合性。

学习。

3.24—3.28。

3.31—4.4。

4.7—--4.11。

4.14—4.18。

4.21—4.25。

4.26—4.30。

5.3—5.7。

5.10—5.14。

5.17—5.21。

5.24—5.28。

5.31—6.4。

6.7—6.20。

6.23--。

习作三。13.花钟。14.蜜蜂。

15.小虾。习作四，语文园地四。

16.小真的长头发。17.我变成了一棵树。

习作例文。习作五。

18.童年的水墨画。19.剃头大师。

20.肥皂泡。21.我不能失信。习作六。

22.我们奇妙的世界。23.海底世界。

24.火烧云。口语交际。习作七。

25.慢性子裁缝和急性子顾客。26.方帽子店。

27.漏。28.枣核。口语交际。习作八。

整理复习。

整理复习。

复习考试.总结。

三年级语文教学设计

1、认识“郁、澈”等9个宇，学会“林、郁”等13个字。正确读写“山谷、森林”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。

教学重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因;教学难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

1、小黑板（字词）。

2、课前布置学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。

1、师:山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎岸的印象？

2、学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。

3、今云，我们就读一读这个小村庄的故事。（出示课题）让我们把时光倒回到许多年前开始。

1、把课文读正确、流利。

2、认读生字，指正字音。

3、边读边思考:小村庄结果怎么样了？

小结：一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪，真令人痛心，这到底是谁造成的呢？我们下节课探究这个问题。

1、自己练习讲述。

2、指名讲述。评价读音的准确，故事的完整。

部编版三年级语文《11.赵州桥》教学设计一等奖

2019春季正式使用部编本三年级下册语文教材，按照专题编排内容，安排了八个学习主题，分别是“感受多彩春天”、“品味经典寓言”、“体会传统文化”、“关注精彩发现”、“发挥无限想象”、“追忆幸福童年”、“探索自然奥秘”、“遨游童话王国”。一共选编了28篇课文，其中21篇为精读课文，7篇为略读课文。课文语言规范，符合三年级学生认知特点。体裁多种多样，内容生动，趣味性强，既体现了鲜明的时代特色，也弘扬了中华优良传统，激发学生学习祖国语言文字的热情，增强学生的民族自尊心和自信心，激发热爱祖国语言文字的情感。

口语交际，从不同角度培养学生的口语表达能力，口语交际中的情境设计符合学生的心理特点和认知水平。

语文园地，围绕本单元进行整理复习，每个语文园地包括以下版块：交流平台——回顾本单元知识，加以强化。词句段运用——重视听说读写能力的培养。书写提示——重视汉字书写，强调写好汉字。日积月累——安排经典名句，集中学习传统文化。

第二单元语文园地后还有快乐读书吧，这是课内阅读与课外阅读连接的重要枢纽，以这个活动为平台，将学生引向更为广阔的课外阅读天地，享受阅读，体现了大语文观。

第三单元第12课之后有一次综合性学习，主题为“中华传统节日”，这与第三单元的学习主题相契合，考查学生的语文综合能力。

第五单元为作文单元，集中学写想象作文。

本班学生都来自与农村。绝大多数的学生有良好的学习习惯，书写认真，爱好读书，积极完成教师布置的家庭作业。并能进行课外拓展。对写作也有一定的兴趣，有个别学生没有良好的学习习惯，学习上怕苦怕累，敷衍塞责，懒惰成性。家庭教育环境也较差。本学期对这类学生要采取特殊的方式方法，不断转化他们，激发他们的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯。从上学期的考试成绩来看，有些学生对基础性的东西掌握的不够好，灵活运用知识能力也欠佳。这也成为本学期教学的聚焦点。

（一）识字与写字。

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2．认识常用汉字250个，会写250个。

3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）阅读。

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

7．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。

（三）习作。

1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

3．能用简短的书信、便条进行交流。

4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

（四）口语交际。

1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。

（五）综合性学习。

1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。

3．能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

1、能够利用汉语拼音识字、学习普通话。学会250个左右的生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写250个字。

2、指导学生学习抓住课文中的重点词句进行理解，逐渐学会并善于把握文章的重点词句，进而理解课文。

3、指导学生进行预习，在预习过程中培养自学能力，养成预习的习惯。

4、鼓励学生质疑，培养学生的探究意识，教给学生质疑探究的方法。

5、在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。练习写日记写片段。

1、关注学生在语文学习中的情感体验，如何学会读书、思考、质疑，如何查询资料、探究讨论、表达交流，如何与人合作，如何运用学到的知识和方法解决问题。教师还要关注学生良好习惯的养成，创新意识的树立。从关注过程的角度出发，就会容许学生在学习中出现错误，会给孩子宽松和谐的足以成长进步的空间，会给孩子更多的方法的指导、思维的启发。

2、创设情境，进行口语教学，双向互动，体现交际，要调动学生的情感参与，首先，教师必须先“动情”，要用自己的激情来感染学生，以情激情。

3、在阅读教学中，注重学法指导，培养学生自读能力，引导学生在实践中通过比较鉴别，学会质疑，学会带着问题阅读。

4、良好的学习习惯的养成教师要按照规范严格要求、严格训练谨防时紧时松，出现“回潮”。

5、注重有目的、有计划的上好作文指导课，丰富学生的积累，调动写作的兴趣，提高写作水平。

周次。

时间。

教学内容。

备注。

一

2.10-2.15。

《古诗三首》（3）《燕子》（2）。

书法展评（1）假期读书交流会（2）。

二

2.17—2.21。

《荷花》（2）《昆虫备忘录》（1）《口语交际》（1）。

《习作》（2）课外阅读（1）书法（1）。

三

2.24—2.28。

《语文园地》（2）《守株待兔》（2）。

《陶罐和铁罐》（2）课外阅读（1）书法（1）。

四

3.2—3.6。

《鹿角和鹿腿》（2）《池子与河流》（1）《口语交际》（1）《习作》（2）课外阅读（1）书法（1）。

五

3.9—3.12。

《语文园地》（2）《快乐读书吧》（1）。

《古诗三首》（2）《纸的发明》（2）书法（1）。

六

3.16—3.20。

《赵州桥》（2）《一幅名扬中外的画》（2）课外阅读（1）书法（1）。

七

3.23—3.27。

《综合性学习》（2）《语文园地》（2）《花钟》（2）课外阅读（1）书法（1）。

八

3.30—4.3。

《蜜蜂》（2）《小虾》（1）《习作》（2）课外阅读（1）书法（2）。

九

4.6—4.10。

《语文园地》（2）《小真的长头发（2）。

课外阅读（1）书法（1）。

清明节放假1天。

十

4.13—4.17。

《我变成了一棵树》（2）《习作例文》（1）《习作》（2）《童年的水墨画》（2）书法（1）。

十一。

4.20—4.24。

《剃头大师》（2）《肥皂泡》（2）。

课外阅读（2）书法（2）。

十二。

4.27—5.1。

《我不能失信》（1）《习作》（2）《语文园地》（2）《我们奇妙的世界》（2）课外阅读（1）。

五一劳动节放假1天。

十三。

5.4—5.8。

《海底世界》（2）《火烧云》（2）《口语交际》（1）《习作》（2）课外阅读（1）。

十四。

5.11—5.15。

《语文园地》（2）《慢性子裁缝和急性子顾客》（2）《方帽子店》（1）课外阅读（1）书法（2）。

十五。

5.18—5.22。

《漏》（2）《枣核》（1）《口语交际》（1）《习作》（2）《语文园地》（2）。

十六。

5.25—5.29。

复习（1）。

十七。

6.1—6.5。

复习（2）。

十八。

6.8—6.12。

复习（3）。

十九。

6.15—6.19。

复习（4）。

二十。

6.22—6.26。

期末考试。

端午节放假一天。

部编版三年级语文《11.赵州桥》教学设计一等奖

重视基础知识、基本技能的教学及学生知识的积累，充分利用各种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能力，增强学生语文综合实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。

还有小部分学生上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。本学期要加大对这部分学生的指导，督促他们完成作业，交给他们学习方法，采取多种形式，增强它们学习、阅读意识。

文内的“语文园地”包括识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读等五个专栏。

（一）识字与写字1.认识汉字250个，会写字250个。

2.让学生养成主动认识汉字，掌握字的间架结构和书写规则。

3.能用钢笔正确、规范、熟练书写汉字，基本能用毛笔临摹字帖。

4.能用音序、部首查字法独立查阅字典。

5.注重写字姿势，养成良好的书写习惯。

6.坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。培养学生主动识字的习惯。

（二）阅读。

1．继续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的习惯，能交流阅读体会。

2.能使用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步学会默读课文，能在快速默读中，略知课文大意。

4.能初步寻找到文中的关键词，能联系上下文理解课文大意，且能借助字典理解生字词的意思。

5.基本能通读课文内容，了解课文大意，能初步对不明白处提出质疑。

6.能口头简要表述文章大意，感受文中人物、事物形象。

7.能自觉背诵文中喜欢的片段，基本能仿写。

（三）习作1.能通过观察，把自己的见闻、感受和想象，的形象通过语言来表达。

2.养成自觉写日记的习惯，乐意与他人分享自己的习作。

3.学会书写简单的书信和常用的应用文。

4.养成在阅读中积累语言的习惯，能自觉摘抄好词好句。

5.在作文训练中,要充分运用课文中学到的表达方法,鼓励学生写自己熟悉的事,提高他们的语言表达能力。

（四）口语交际1.能主动向老师、他人请教不知道的内容，同学学会倾听别人提出的建议。

2.能简要表达自己想说的话，对别人说的话要学会转述。

3.能把课文里的或课外书中喜欢的故事将给同学或家长听。

（五）综合性学习1.能有目的地收集生活中的作文、说话素材。鼓励学生积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得生活材料。

2.开展有趣的语文实践活动,在活动中学习语文,学会合作。

3.扎实进行语言训练,着重进行段的训练一读懂一段话,写好一段话,继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式,掌握基本的表达方法。4.学会运用语文知识解决生活问题。

（一）重点。

1.喜欢学习汉字，养成主动识字的习惯。

2.认识250个常用汉字，会写250个常用汉字。

3.有初步的独立识字能力。会用音序查字法和部首查字法。

4.用普通话正确、流利地有感情地朗读课文。

5.注意观察周围的事物，能把自己印象深刻的事情写清楚。

6.能用普通话交流。学会认真倾听，抓住主要信息，并就不明白的地方提问。

（二）难点1.能使用硬笔较为熟练地书写正楷字，做到规范、整洁、端正。

2.能找出句子中的关键词语，初步体会句子的意思。

3.能对课文中的人物和事件发表简单的看法。

4.尝试写想象的世界和故事，写得新鲜有趣。5.在习作中尝试运用自己平时积累的语言材料。

1.开学初召开家长座谈会，向各位家长依据学生个人情况提出不同要求，尤其是学困生和品困生。

2.给学困生制定短期学习计划(学困生辅导计划)，以四人一组为单位建立学生之间“一对一”结对帮扶措施。每月向家长回报以成果。

3.加大力度，注重口语交际能力的培养及写话能力的培养。

4.鼓励学生多读书，读好书，好读书，要求每位学生积累好词好句。

5.要求学生书写工整，监督学生保质保量完成作业任务。

6.注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

7.鼓励优生大胆学习，独立思考;监督学困生的学习，不放弃，不拋弃。

三年级语文教学设计

一、教学目标：

1、学会本课生字新词，正确、流利有感情地朗读课文。

2、水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。

3、体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

二、教学重点、难点。

通过朗读，了解水罐的一次次的变化及原因，体会爱心的神奇力量，学会关心别人，学会用爱心对待生活。

三、教学准备：

多媒体课件。

四、教学过程。

一、导入新课。

1、同学们，你们看过钻石吗？想看吗？今天呀，老师带来了几张世界上最名贵的钻石图片，咱们一起去欣赏欣赏吧！（出示课件）。

2、解说：这钻石呀，是世界上最珍贵的宝石，它晶莹剔透，纯洁无暇，象征着高贵、纯洁与永恒。

3、今天我们学习的课文就和钻石有关，它是俄国作家列夫。托尔斯泰写的童话故事《七颗钻石》（出示课件）。

二、新授。

（一）、入情入境。

1、上节课我们初读了课文，并学习了第一自然段，知道了：“在很久很久以前（教室配乐深情朗读第一自然段）”（并出示课件）。

2、此时此刻人们最需要的是什么？（水）。

（二）、透过神奇，体会变化，感受“爱”

1、就是在这样恶劣的环境中，一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水，她的水罐发生了怎样的神奇变化呢，请同学们自由读课文第2、3自然段，并回答老师的问题。（出示课件）。

2、学生汇报，多媒体出示相应的句子。

3、教师贴相应的水罐图：空水罐――满水罐――银的――金的――钻石――水流――星星。

4、分组读。

5、一个普通的水罐发生了那么多的变化，真神奇！那空水罐怎么会装满水呢？快到课文中去找找答案吧！

（1）指名回答。

（2）出示句子课件。

（3）问：小姑娘为谁找水？（母亲）她为什么要为妈妈找水？你体会到了什么？（对妈妈的爱）你觉得她是一个怎样的孩子？（孝顺）小姑娘找到水了吗？（没有）你从哪里可以看出？（哪儿也找不到）此时的小姑娘已经非常累了，谁来读读这段话？指导朗读。（“哪儿”要读出着急，“睡着了”要轻些，不能吵醒她）。

（4）我想请女同学读读。

6、当小姑娘得到水后，心情怎样？你从书上的哪句话可以看出？

（1）指名回答。

（2）出示句子课件（小姑娘喜出望外・・・・・・跑去）。

（3）“喜出望外”是什么意思？你们有喜出望外的时候吗？说一说。谁来读读（指名读）。

（4）尽管小姑娘也想喝水，但她还是先想到谁？（母亲）从这里我们再次感受到了什么？（对母亲的爱）让我们带着惊喜与对母亲的爱齐读这句话吧！指导朗读。

教师小结：同学们，正因为小姑娘对母亲的爱，才使空水罐变成了满水罐呀。

7、那木水罐为什么变成银水罐呢？你又是从课文的哪里知道的呢？

（1）指名回答。

（2）出示句子课件。（小姑娘往・・・・・・・・欢喜起来）。

（3）小姑娘自己舍不得喝，却把水给了谁？（小狗）小狗是动物呀，你体会到了什么？（对小动物的爱）。

小结：小姑娘不仅爱母亲，也爱小动物。因此木水罐变成了银的。

（4）想想，喝到水的小狗会对小姑娘说什么呢？（感谢的话）学生自由说，文中还有一处描写小狗的，快去找找。

（5）指名回答，并出示课件。

小狗哀哀地尖叫起来。这时小狗又会对小姑娘说些什么呢？（哀求的话）。

（6）现在咱们男生和女生比比赛，看谁读得有感情。

8、银水罐又变成了金的，你知道为什么吗？到书上去找找吧。

（1）学生回答，师出示课件。

（2）母亲把水让给了谁？（小姑娘）她为什么要让给小姑娘？（对小姑娘的爱，也就是母爱。）。

（3）生病的母亲会怎样将话呢？谁来读读？（指导朗读，适时表扬）。

（4）让我们这些做子女的一起来体会这伟大的、深深的母爱吧！齐读。

小结：多么伟大的母亲，多么伟大的母爱，正因为这样，银水罐变成了金水罐。

9、那小姑娘喝道水了吗？你从课文哪里可以看出。

（1）学生回答，教师出示课件。（这时・・・・・过路人）。

（2）小姑娘渴吗？你从哪些词语可以看出？（再也忍不住、咽了一口唾沫变红）。

（3）谁来读读小姑娘焦渴的样子？指导朗读，男生读。

（4）就在这样焦渴难忍的情况下，小姑娘把水递给了谁？（过路人）她为什么要给过路人？你体会到了什么？（对陌生人的爱）她是一个怎样的小姑娘？（有爱心）。

小结：是呀，正因为小姑娘广博无私的爱心，使一个奇迹又发生了。一个什么奇迹呢？

指名回答，（出示课件）让我们大声齐读这个奇迹吧。

教师总结：（出示课件。

）在焦渴难忍的情况下，小姑娘想到的是，是（），是（），却唯独忘了（），因为她有一颗（）。（板书：画）这广博、无私的爱心创造了一个个奇迹。

三、学习第四自然段。

1、那代表爱心的七颗钻石又到哪里去了呢？让我们齐读最后一个自然段。

2、出示课件，这就是人们所说的大熊星座，也叫北斗七星，愿爱心像星星一样普照人间。

四、联系生活，深化主题。

1、童话中的爱心故事让我们感动，让我们进入“爱心故事大家谈”聊天室，说说你生边的爱心故事吧。评价适时表扬。

2、生活中，我们不仅要爱自己的父母、家人，也要爱周围的每一个人，爱需要帮助的人和动物。一首《爱的奉献》送给你们。（出示课件）。

3、教师总结：是呀，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！

五、布置作业。

今天的作业是：（课件出示“爱心小超市”）。