教学计划是教师在备课过程中将课程标准与学科特点相结合，制定出的教学活动的详细安排。以下是小编为大家整理的教学计划范本，供大家参考和借鉴。
二年级《千以内数的认识与表达》教学反思
本节课是在学生学习了100以内数的组成和读写的基础上教学的，因此学生对读、写数已经有了一定的基础。教学的主要目标是让学生会读、写1000以内的数，并能说出各数的组成。教学重点是数的读写，难点是怎样读写中间、末尾有0的三位数。
在教学时我先复习旧知，让学生说说我们学过的计数单位和它们的顺序，再让学生数千以内的数，然后我问，会数了想读写他们吗，引到新课上来。借助ppt出示计数器引出三位数，练习写读三位数，并适当小结方法。紧接这出示试一试，让学生比较中间有0和末尾有0的两个数的读写方法，从而突破难点。然后学生脱离计数器读数、写数，最后再总结读数和写数的办法。
整堂课中，我大胆放手地让学生自己尝试去读去写，并说出为什么这样读、这样写，再尝试总结读写法，突出本节课的重点，又突破难点。然后运用多种练习进行巩固新知，让学生在练习中得到巩固、提升。体现了学生的主体地位和老师的主导作用。另外，在课堂上我还注意评价语言，增强学生的自信。例如“你说得真好”、“你们真善于总结”等激励性的语言激发了学生的积极性。
整节课也存在很多的不足之处，我在备课时，没有充分“备”学生。我要求学生按照自己的意愿去做，有过分引导的倾向，在练习时为了突出量而忽略了质，没有照顾到全体学生。并且在总结时太匆忙，没有放手让学生去总结。
二年级数学《万以内数的认识》教学设计
1、结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。
2、通过教学活动培养学生的数感。
3、知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。
教材分析。
重点。
初步理解近似数的意义。
难点。
初步理解近似数的意义。
教具。
有关“近似数”的材料纸、计数器。
教学过程。
教学环节。
复习。
游戏猜数：教师或学生悄悄指定一个4位数，学生猜猜是什么数。猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。
1.考验学生对前面知识点的掌握情况。
2.请学生来说一说。
新知呈现。
1、教学例8。
（1）出示主题图和近似数“约是1500人”。
请猜猜育英小学的准确数是多少。
猜中之后提问：你如何想到这个数的？
（2）比较1500和1506两数。
（3）一个数的.近似数不唯一。
出示主题图2“新长镇有9992人”
9992的近似数有什么？
同学们说的数哪个最接近9992？
在不要求准确的情况下，你会选择哪个数来表示新长镇的人数？为什么？
1.学生进行小组讨论。
2.指名学生汇报猜测。
3.学生进行简单记忆。
指出：1506是一个准确数，1500是它的近似数，在不需要准确数据的情况下，选择一个近似数可方便记忆。
4.师生总结方法：：一般情况下选择最接近的整十、整百、整千数，方便记忆。
巩固与拓展。
1.生活中的数学近似数的使用。
举例：二年级同学304人，可说大约300人。
购物总价钱2998元，可说大约3000元。
2.练习：p794、5、6。
1.先学生独立完成。
2.师生共同订正。
3.学生举例。
小结与达标。
这节课你学到了那些知识，你有什么收获？请你说一说。
学生尝试回忆本节课知识点。
并尝试说一说。
作业布置。
p808、9。
板书设计。
例10。
10000是9985的近似数。
教学后记。
学生认识近似数，并能结合实际进行估计,体会到近似数在生活中的作用和意义,学习效果好。
二年级万以内数的认识教学设计
同学们，张老师从生活中收集了一些数学信息，我们一起来看一看。
（出示）1、二（2）班有39名学生。
2小刚跑60米用了8秒。
3小朋友每天的睡眠时间应保证在9个小时。
4中央广播电视塔塔高四百零五米，是中国第三高塔。
5八达岭长城全长六千七百千米，是世界上古老的伟大建筑之一。
二、新授：
1（出示）小方块问：有几个小方块，接着数。数完10个小方块,你知道什么？（板书：10个一是十）。
十个十个数方块问：你又知道什么？（板书：十个十是一百）。
一百一百数方块问：900后面是多少？你是怎样数的？10个一百是多少？（板书：十个一百是一千）。
一千一千数方块问：9000后面是多少？你是怎样数的？10个一千是多少？（板书：十个一千是一万）。
2（1）以前我们学习过计数单位“个、十、百”，今天我们又认识了计数单位“千、万”。（边说边板书）请同学说说几个一是十，几个十是一百，几个一百是一千，几个一千是一万。
（2）同桌合作拨珠子。
从1拨到10,拨了多少次？
从10拨到100,拨了多少次？
从100拨到1000,拨了多少次？
从1000拨到10000,拨了多少次？
（3）在拨珠子时，你发现计数单位“个、十、百、千、万”，它们之间有什么关系？
总结：每相邻的`两个计数单位之间的进率是10.
（2）199问：个位上添上一个珠子该怎样数？为什么？
（3）999问：个位上添上一个珠子该怎样数？为什么？
43652的组成。
问：千位是几，表示几个千？百位是几，表示几个百？十位呢？个位呢？
三、闯关游戏。
1青蛙看海：青蛙要看海，努力在跳台阶，已经跳到298级台阶，后面该跳多少级了？请同学们帮忙数一数。
2摘苹果。
从796摘到805。
3运香蕉。
一百一百的数，从970数到1150。
4摘葡萄。
一千一千的数，从9500数到10000。
5填一填。
八百二十九是由（）个百、（）个十和（）个一组成的。
（）个千、（）个百、（）个十和（）个一合起来是四千五百二十七。
4398的千位上是（），表示（）个（）；“3”在（）位上，表示（）个（）。
一千里面有（）个百。
6猜一猜。
我们学校大约有多少名学生？
四、小结。
这节课你有什么收获？
作业：在生活中寻找一些大数，读一读，写一写。
二年级《千以内数的认识与表达》教学反思
314=()+()+()。
728=()+()+()。
990=()+()+()。
461=()+()+()。
700=()+()+()。
二、填空。
1)我国野生大熊猫的数量不超过一千只。
a.一千只写作：()只。
b.它是由()个千组成的。
我国野生金丝猴的'数量在七百六十只左右。
a.七百六十只()只。
b.它是由()个百、()个十组成的。
2)数的组成。
404的里面有4个()和4个();。
7个一和8个百是();。
2个百和5个十是();。
10个()是1000;()是由3个百组成的。
三、判断。
1)505百位上的5表示5个百。()。
2)3个百和4个一组成341。()。
3)个位上的8和十位上的8、百位上的8是一样的。()。
4)一个数末尾的零是不读出来的。()。
5)603读作六百零三。()。
四、用算式表示数的组成。
853=()+()+()。
350=()+()+()。
1000=()+()+()+()。
803=()+()+()。
五、用4，4，0，0组成四位数。
最小是()，最大是()，读1个0是()，1个0也不读是()。
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二年级万以内数的认识教学设计
教学目标：
1、认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单位之间的十进关系，能用知道的计数单位数出数量在万以内的数。
2、了解百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能理解不同数位上的书表示的含义，知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。
3、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地比较熟练地读写万以内的数，会比较数的大小。
4、在现实中培养学生初步的`数感，会对较多物体个数进行初步的估计判断和推测，让学生体验数在生活中的应用的广泛性、现实性，培养学生初步的猜测能力。
教学重点：目标1、2、3。
教学难点：在数的过程中认识计数单位，结合数突破“翻坎数”。
教具、学具准备：小棒、计数器、卡片等。
第一课时。
教学内容；p1主题图，p2-p2例1、例2、例3。课堂活动1、2、3、4。
教学目标：1、认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单位间的十进制关系。2、在现实中培养学生初步的数感，让学生体验数在生活应用的广泛性、现实性。3、让学生在数数的过程中，能充分的感受到数数的快乐与成功。
教学重点：目标1。
教学难点：理解和掌握相邻两个计数单位的进率是10。
教学准备：小棒、计数器等。
教学过程：
一、复习旧知。
1、师谈话引入：我们已经知道10个一是十（边说边摆10个一根小棒，再出示一捆小棒。）并板书：10个一是十。
3、小朋友已经会数100以内数了，但是在生活中我们往往还会遇到很多的数。请小朋友打开书第1页，看一看，你看到些什么？知道了什么？学生独立看书，再指名说一说。
4、师：刚才小朋友通过看书知道了塔高465米，飞机飞行高度8000米，每小时飞行900千米，实验小学有1200多人。这些数都超过了100，都比100大。
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二年级数学《以内数的认识》教学设计
一、教学目标：
知识与技能目标：使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。
过程与方法目标：在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。
情感态度与价值观目标：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。
教学重难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。
教学准备：多媒体课件、计数器。
教学过程：
一、课前复习。
1、一个一个的数，从20数到30；五个五个的数，从30数到50。
2、从50数到100你们想怎么数？
二、创设情境，激发兴趣。
课件出示课本74页主题图。这是北京体育馆，体育馆大约能坐多少人？用我们以前学习的100以内的数够不够用？（学生讨论交流，明确：不够）。
师：猜猜体育馆大约能坐多少人？
学生讨论交流。
师：这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。
板书课题：1000以内的'数。
三、探究新知。
（一）、多媒体演示，进一步理解10个一百是一千。
1、电脑演示。课件出示10个小正方体。问：我想知道小正方体的个数,怎样数?
生:两个两个数,五个五个数,一个一个数。
课件演示一个一个地数.问：我们数了几个一?是多少?
生:十个一,是十。
板书：一个一个地数，10个一是一十。
2、课件出示100个小正方体。问：我想知道小正方体的个数,怎样数?
生：十个十个地数。
师生一起数（课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百。
板书：一十一十地数，10个十是一百。
让学生回答，了解掌握情况，数了几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？……谁能继续一百一百地数？师:9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（）。
板书：一百一百地数，十个一百是一千。
4、师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？
师：关于数数，你有什么新发现？
观察板书后小组讨论。用计数器加以引导。
十个地数；当数更大的数时，可以一百一百地数。
（二）数数游戏：
1、在三百五十六的后面连续数出5个数。
课件出示小正方体图（356个）学生边数课件边增加。
2、在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？回顾计数器：计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
3、课本75页做一做。
在计数器上边拨珠边数数。
（1）从一百起，一个一个地数到一百二十。
（2）从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。
（3）从二百二十起，一十一十地数到三百一十。
学生自由数，再集体数。拍手数数，使数数抽象化全班交流。
师小结：通过数数这个题我们发现，数的方法不同，数的顺序不同，数数找的规律不同，得到的结果呢？（也不一样），只要我们同学们善于观察，善于思考，相信你们会有更大的收获，你真棒，你们都是非常棒的。
四、知识应用。
填一填。
1.10个一是（），10个十是（），10个一百是（）。
2.九百七十七后面的第五个数是（）。
3.六百八十九的相邻数是（）和（）。
4.最大的三位数和最小的四位数相差（）。
五、总结提高，拓展延伸。
今天有什么收获？
板书设计：
一个一个地数，10个一是一十。
一十一十地数，10个十是一百。
一百一百地数，十个一百是一千。
个十百千都是计数单位。
《以内数的认识》教学设计
[教学目标]。
1、使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数（中间、末尾有0）.
2、能总结出读写万以内数的方法。
3、培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
[教学重点]。
学会读写万以内的数。
[教学难点]。
中间、末尾有0的万以内的数的读写。
[教学准备]。
计数器。
[教学过程]。
一、学前准备。
1、填空。
1）在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（），第二位是（），万位在第（）位。千位在第（）位。
2）6个千，5个百，3个十和1个一组成的数是（），它的最高位是（）位，是（）位数。
2、教师在计数器上拨珠，学生在草稿纸上读数、写数。
[设计意图]通过学前准备，为进一步学习万以内的数的读写奠定坚实的基础。
二、探究新知教学例6。
1、教师分别在计数器上拨出4305、3003。
1）学生看着计数器，分别写出这两个数，请一名学生板演。
2）再写出这两个数的读法。
3）说一说你是怎么写、读这两个数的。（分小组讨论。）。
2、汇报交流结果。
1）这两个数有什么共同特点？
（中间有1个或者2个0）。
2）你读了几个0？又写了几个0？
（都只读了1个零。但“4305”写了1个0；“3003”写了两个0）。
3）小组再次讨论，为什么这两个数都只读了1个零，而写数的时候0的个数就不一样呢？
（“4305”的十位上一个就没有；而“3003”的百位和十位两个数位上都没有。教师补充：0在这里占据了不同的数位，对吧。）。
3、你知道了万以内的中间有0的数的读法和写法了吧。
（万以内的数，中间有一个0或两个0，只读一个0。写的时候，不管那一位上一个数就没有，用0补足）。
[评析]在学生已有知识的基础上，通过合作交流，既有利于学生体会知识间的联系，读数写数互相促进；又有利于突破本节课的难点。同时让学生获得成功的体验。
4、拓展思维训练--p76做一做第1题。
1）学生试做，小组讨论。
2）汇报情况。
这3个数与我们前面学的有什么相同和不同的地方？
（前面两个数不仅中间有0，而且末尾也有0，最后的一个数末尾有4个0）。
你读数的时候，读了0吗？
（学生小声读，慢慢体会，在试着举例读。结论：没有读）。
也就是说末尾的0不读。
写数呢？
[设计意图]在学生轻松愉悦的环境中，完善万以内数的读写。加深对新知的理解印象，进一步地突破教学的重难点。
三、巩固练习。
1、教师报数，学生写数。7504800795003207。
2、写出下面各数。
四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四。
（1）学生写出这些数。
（2）请几名学生说出自己写出的数并全班核对。
（3）说一说你怎样判断，每个数中的“0”分别代表着几个“0”。
四、课堂小结。
本节课我们学的是万以内数的读、写方法，大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0，要弄清0所占的数位。
今天我说课的内容是人教版小学数学第四册第五单元《万以内数的认识》中例4、例5有关5位数的认识。下面我就具体来说说本课教材的内容。
一、说教材。
万以内数的认识包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。本节课内容主要是学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。
数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，这里将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。
二、教学目标。
根据教材内容，我制定本节课的教学目标如下：
1、认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。
学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。
2、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。
3、让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
教学重、难点：
认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。
教学准备：
课前调查有关南京长江大桥的信息、课件、计数器，练习纸即一张空的数位顺序表格。
三、教法学法。
基于本课的具体特点，我采用以下教学方法：
1、引导探究、从已知到未知的方法。
教师为学生创设有效的问题情境，强调从学生身边的事物出发认识数。学生在生活中，积累了许多万以内数的知识，这是学习本课内容的重要资源和必备的基础。在此基础上教师引导学生结合生活经验进行学习，使学生进一步感受数的意义，体会数与生活的密切联系。
2、数学活动自主参与法。
教师要把学习的主动权真正让给学生，要激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学生组织多种多样的学习活动，如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。让学生在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题“数学化”的过程，激发学生强烈的求知欲，提高学生的数学素养。
3、培养能力、发展数感。
学生数感的形成是一个潜移默化的过程，需要用较长时间逐步培养。教师要重视学生数感的形成与发展，引导学生观察、探究、发现、表述、应用的能力及创新精神，培养能力，逐渐形成良好的数感。
这一节课，以复习万以内数的知识，即复习数数、读数、写数、数的组成、比较大小、排序等多块内容为主体。因为这块内容较多，因此整节课上下来有点杂！
对于二年级的学生而言，万以内较大的数的认识对于学生来说有一定的难度，很多学生在学习的时候都存在困难。要解决这个问题，我觉得关键在于让学生多数数，还有认识并且牢记数位顺序表。学生在数数的时候要攻克很多难关，例如相邻数位间的满十进一、中间或末尾有0时的读法和写法、比较大小和排序等。除此之外，学生的数感也能够有很大的提高。因此，我将本节课的重点放在数位顺序表的教学、中间或末尾有0时的读法和写法、还有数数这三块内容上。通过不同形式的变式练习、操作计数器和巧设问题等方式突破重点和难点。
这节课在教学上还存在许多值得改进的地方。
1.对于数位、位数和计数单位三个知识的区别，在课堂上没有讲清楚。数位式没一个数字在数位表中所占的位置。位数是指一个自然数中含有数位的个数。而计数单位是每一个数位所对应的单位。我想在教学中，我可以用4177这个自然数引出三个问题（1）请问这个数的最高位是什么位？（2）两个7的意思一样吗？（3）请问这是一个几位数？让学生能对这三个知识点有个明确的认识。
2.根据老师提供的信息记录其它彩电的价格。这一题我选择让学生听着信息写出四位数，从而训练学生的思维能力。但有一个问题，什么时候引出数位顺序表，让学生先尝试，在用数位顺序表写数，还是直接由我教他们这个方法。虽然我上课的时候学生没法呈现利用数位表来写数这个方法，但我仍然觉得还是让学生先尝试比较好。如果学生错误较多我在出示这种方法，让学生自己选择好的方法。
3、语言不够精炼、内容多且杂。可能我想来个满堂灌，因此思路不是很清晰，我想，这是我需要改进的地方。该删掉的地方还是要删掉，正如一位老师所说：“或许有失也有得吧！”
这次课，是我第一次没有经过几次试教、直接就拿来展示的课。虽然课前有点紧张，但整节课下来我还是上的比较顺畅的。我最大的感受是人总是在慢慢长大的，教师也是在慢慢成长的，我想，经过差不多2年的洗礼，我有点成长了吧，不在那么畏惧公开课，也不在那么没有自信了，我相信在以后的日子里，我一定能够获得更多的进步！
二年级数学万以内数的认识教学设计
学习本课，首先要注意数学教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念。“万以内数的认识”是在学生学习了1000以内数的认识的基础上，把认数的范围进一步扩大，虽然有了一定的数数、读写数以及知道怎么样分析一个千以内数组成的知识和经验，但一万、包括比一千大比一万小的数的概念其实对于二年级学生来说还是陌生的。
所以，在教学中，在引出万的概念时，利用一个小正方体到十个小正方体，再到一百个小正方体，最后到一个大立方体，让学生逐渐理解感知10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，然后有学生小组合作借助学具一千一千地数，10个一千是一万，在一千一千地数数的过程中建立“万”的概念，在个位到千位的顺序表再添加万位。
然后利用计数器体会数的转换，直至感知一万的大小，在教学中，组织了多样的学习活动，加强实践，通过大量的感性认识，如：看一看，数一数，拨一拨，画一画，读一读，写一写，说一说等形成数的表象。让学生收集自己身边的大数：平时操场上有2千人做操，再来4个这么多就有一万人了，体会万以内的数在生活中作用，从而体验了数学就在我们身边。
《以内数的认识》教学设计
教学内容：
知识目标：
1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。
2、引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。
3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。
情感目标：激发学生的求知欲，好奇心，锻炼学生的意志，建立自信心。
教学重点：掌握千以内各个数位的十进。
难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）。
教学准备：
计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。
教学过程：
一、复习导入[课件第2、3张]。
1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？
2、数数：10个10个地数，从10数到100；
1个1个地数，从91数到99；
问：99加1是多少？
3、导入：你会从100开始接着往后数吗？
今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。
二、讲授新课。
1、出示主题图。
（1）观察这幅图，引导学生估算画面上大约有多少正方体？
3、教学例1。
（1）数一数。[课件第4张]。
每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？
板书：一个一个地数，10个一是十。
（2）动动脑。
每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？
小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。[课件第5张]。
师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？
（个或一、十、百。）。
（5）完成第68页的“做一做”。
由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。[课件第8张]。
三、检测练习。
1、我来填[课件第9张]。
四、全课小结。
同学们通过今天的学习你有什么收获？
五、布置作业：完成本课的练习题。
六、教学反思。
美国心理学家奥苏伯尔说过：“影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”在教学《千以内数的认识》时，我很好的体现了这一思想。数学课程标准中提出：数学学习内容应当是现实的、有意义的和富有挑战性的，内容的呈现应该是丰富多彩的，以满足多样化的学习需求，促进学生开展数学活动，改变数学学习方式；学生学习数学的主要方式应该是动手实践、自主探索和合作交流等数学活动。这是当前数学课程改革的重要理念之一。正如肖伯纳所说：你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换苹果，每人仍然只有一个苹果。然而，你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换思想，那我们将同时拥有两种思想。
《万以内数的认识》二年级数学下学期教学设计
1、进一步巩固千以内的数的读、写，提高对千以内的数的理解能力。
2、在实际情境中，能熟练的利用千以内数解决相关的'实际问题。
3、体会身边的数学与实际的联系，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点进一步理解千以内的数的组成。
教学难点提高对千以内数的理解能力。
教学准备多媒体。
教学过程。
一、板书课题。
同学们，今天这节课咱们来练习“千以内的数”，首先请同学们看老师板书课题。
二、学习目标。
1、熟练掌握千以内的数的读、写。
2、理解千以内数的组成。
三、自学指导。
请同学们翻开课本14页，回忆：
1、如何读、写千以内的数。
2、千以内数的组成。
四、练习。
(一)、读一读。
804123347487970。
(二)、填一填.画一画。
()408259()。
(三)、四大名著(连一连)。
2个百l个十l个百2个十8个一9个十8个一1个百9个一。
先让学生自己独立做，然后集体对答案，错的同学自己纠正。
(四)、巩固练习。
860里面有()个百、()个十。
《万以内数的认识》二年级数学下学期教学设计
【教材分析】：
教材先通过学生熟悉的背景材料向学生介绍南京长江大桥,从而引出万以内数的认识。教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。掌握万以内数的读写法，是学习万以上数的读写法的基础，从例题看，例4提供和创设更多的现实情境，让学生感受一万的大小和万以内数的特征。例5先出示小木块的直观图片，请学生观察，说一说图上有多少个小木块，是怎么发现的。然后试着在计数器上画一画（拨一拨），再读一读、写一写、组织学生在小组内交流自己是怎么读的，怎么写的，最后填一填数的组成。教学中教师可组织多种多样的学习活动：估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。同时，让学生在轻松愉悦的活动中，产生强烈的求知欲，提高学生的数学素养，建立自信心，养成正确的学习态度，良好的学习习惯。
【设计意图】：
本节课从教材编排上看，让学生认识千、万，知道万位，而且懂得对于较大的数，可以用一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用从而有利于今后，用更大的计数单位数更大的数打下基础。为了学生更好地学习，在教学设计上我注重以下几个方面：
一、在联系生活中学数学，与“数”交朋友。
数学来源于生活，就要取之于生活，用之于生活。学生在日常生活和活动中，经常遇到很多有关大数的知识，虽然这些概念往往是非正规的、不系统的、模糊的、但都为他们的学习奠定了必要的基础。因而从会场的人数到感知一千、一万粒黄豆，一千一万粒小正方体，最后延伸到楼房的高度、鹭江的宽度、大桥的长度以及山峰的高度。整节课充分挖掘生活中的数学信息，并根据学生的年龄特点及认知规律，提供充分的从事数学活动的机会，注重让学生亲身经历数学知识的形成过程，使学生感受数学与生活的密切联系，体会到学习大数的必要性，与“数”交朋友。
二、在联系对比活动中想象感知，培养学生的数感。
新理念下数概念的形成除了数值、位值、计数单位外，更着重学生在联系生活的同时，感受数的大小，重在数感的培养。学生对于数的认识仅仅是建立数感的第一步，还必须让学生在具体的数量对比中进一步建立数感。因此通过对比的思维活动让学生正确建立相应的数感是极其重要的教学手段。在具体的情境中把握数的相对大小关系，既有利于学生对数的实际意义的理解，更重要的是使学生的数感在比较中得到发展。如一百人与会场的人数、一千粒与一万粒、一千页与一万页、百米与千米等等让学生不断地在数概念的形成中认识、体验、感受数的大小，通过比对、想象、感知、体会到数的大小，从而培养学生的数感。
三、重视在实践的感知体验中，培养学生的数感。
瑞士著名心理学家皮亚杰说过：“智慧来自动作发端。”儿童的认知规律正是“从直观的动作思维到具体的形象思维，最后达到抽象的逻辑思维”的。可以说，动手操作是儿童认识客观事物的基础和起点，低年级学生主要通过对实物和具体学具的感知和操作来获得数感。皮亚杰说，活动是儿童发展的杠杆。通过实践操作，让学生体会到“数”就在身边，感受到“数”的趣味和作用，对数产生亲切感。整节课采取“动”的教学策略，让学生在动手操作时，眼、耳、口、手相结合，多种感觉器官参与学习，帮助学生正确、全面、深刻地感知数、认识数。
【教学目标及重难点】：
1.结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识”万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率。
2.经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。
3、进一步学习用具体的数描述生活中的'事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。
教学重点与难点：“万”的认识与数感的培养及接近整千、整万的数的数数。
【教具、学具准备】：
多媒体课件、豆子、计数器。
【教学设计】：
一、创设情境，激趣引问。
〈引导学生从身边情景，谈感受、估人数、提问题，导入新课〉。
师：孩子们，我今天来到这里，你有什么感受？
师：那你们来估一估今天会场上的有多少位老师？
师：刚才大家估的数都比一千怎么样呢？
师：那今天这节课我们就来学习比一千大的数。
二、合作探究，认识新知。
（一）估豆子活动，认识一万。
1、先估测后参与感知一千粒豆子所占的空间。
师：你是怎么知道的？
[师引导学生先观察后估]。
师：你们想知道这里有多少粒吗？告诉大家有一百粒。刚才谁猜对了？估得真准。（拿出一大袋豆子）现在谁来估一估这一大袋又会有多少粒豆子呢？（很多学生举手）。
师：有没不同意见？（没人举手）看来大家都是这么认为的？我们估得到底对不对呢？下面就来验证一下，请九个小组的小组长带上一百粒的豆子上台倒入杯中。看，我这里有一百粒的豆子，将它倒入杯中，现在杯中有多少？（小组长继续倒）大家一起数，二百、三百……一千。
生：一百一百地数。
（板书：一百一百地数10个一百是一千）。
2、感知一万粒豆子。
（1）结合包装的豆子，经历数数活动认识“一千一千”数的方法，感受用“一千一千”数大数的必要性。
师：我将这一千粒一袋的豆子放入这大罐子中，如果每组都放进来会有多少呢？我们一起数一数。（师穿梭于各组之中,小组长陆续将袋子放入罐子里。）。
师：孩子们，刚才老师走了一圈，现在罐子里有多少粒豆子？
师：你们是怎么数的？
师：一千一千地数，大家都会数了吗？
师：看，这是什么？
师：我们一起来一千一千地数数到一万。
（电脑逐个出示数射线：
1000。
0一千二千三千四千五千六千七千八千九千一万。
师：刚才我们一千一千地数，数出了几个一千？10个一千是多少？
（板书：一千一千地数10个一千是一万）。
（2）、进行一千到一万以及一万到一千的数数，感知“万”的数数活动。
a、“一千一千”的顺数与倒数。
师：看来大家一千一千地顺数到一万一点困难都没有，那谁会从一万一千一千地倒数回一千吗？（生数）你们都想数一数吗？好，请同桌的两位同学互相数，从一千开始一千一千地数到一万，再从一万开始一千一千地倒数回一千。
（活动后生互评）。
b、穿插“一百一百”的数，重点解决几千九百满十进一到整千的难点问题。
师：一百一百地数你们会吗？我们试试，从一千起，一百一百地数到二千，谁会？
师：他数对了吗？谁会从一千五百开始，一百一百地数到二千五百？
师：他数得怎么样？
师：在计数器上有哪些我们以前认识的新朋友呢？
师：我要在计数器上拨珠了，仔细看，这是什么数？
师：你能从九千五百起一百一百地数到一万吗？（师边演示生边数）。
师：九千九百后会是多少呢？看，九千九百再加一个百就怎样？
师：这个一该向哪一位进？千位进一后又会有什么变化？
师：那这时该向哪一位进？
师：这个万就是我们今天认识的新朋友。
（板书：万以内数）。
（3）结合具体事物让学生参与拿指定数量豆子的活动，引导学生认识万以内数的组成与分解。
师：孩子们，在生活中还有一些大数它既不是整千数也不是几千几百的数你会认识它吗？我。
们试试，在讲台上，我准备了10袋一千的豆子，10袋一百的豆子，10袋十粒的豆子和一些零散的豆子，我说一个数请一位同学来上台拿豆子，拿出多少呢？谁会？（板书：四千三百二十一）。
师：他拿对了吗？（对了）我这还有一个数，它可特别了，它会是谁呢？
（板书：九千九百九十九）。
师：你会拿吗？你打算怎么拿？
师：她拿对了吗？
师：哦，你有什么好方法？
师：现在我请大家观察屏幕上的数射线,你发现了什么?
师：我在这条数射线上看到一个数六千，你看到哪一个数？
师：它在六千的哪一边？
师：真好，你都能想到它们的大小关系了，你们还能看到什么数？
师：太好了，你能用不同的角度来看它们的关系。孩子们，接着我请你们闭上小眼睛，将这条数射线记在脑海中，睁开眼睛。你还能看见它吗？（电脑上的数射线消失）。
师：现在你能想到什么数？
（生各抒己见）。
（二）、体验感知“一万”
（1）感知“一万”字。
师：在我手上是一张的报纸，估估看，这样一面有多少个字。
师：想知道吗？怎么办？
师：你想怎么分呢？
师：好，看我先把它对折，对折，再对折，现在，有谁知道有几个字？
师：这样的一面报纸大约有八千个字。
（2）感知“一万”粒。
师：这有一个大正方体，它由多少个小正方体拼成？
师：有两个大正方体，会有几个小正方体拼成？
师：5个呢？（五千）一万个小正方体可以拼成几个大正方体？
三、联系实际，发展数感。
（1）展示学生身边熟悉的生活图片，感知大数，培养数感。
师：孩子们，其实在生活中有很多这样的例子，（电脑出示东方明珠）这是哪儿？去过吗？
师：它有多高？
师：是吗？（电脑出示）四百六十八米，他的知识面挺丰富的。四百六十八米有多高呢？我们的教学楼有多高？（大约20米）也就是大约23幢教学楼那么高。（生“哇”声一片）。
师：这没什么，还没有一千米呢，我带你们去看一座桥（电脑出示南浦大桥）这是哪里？
师：太著名了，它有多长？你总算举手，你说说。
师：你去过吗？有什么感受？
师：他用了两个很字来形容，如果我把南浦大桥立起来有多高？
师：有这么高的地方吗？
师：（电脑出示）你知道它有多长吗？
师：刚才那个同学说有多长？看（电脑出示）八千八百四十四米有多高？
师：你说得太好了，就这样大家想象一下有多高。
[评析:结合学生身边熟悉的事物进行比对想象活动，有利于培养与发展学生的数感]。
（2）回归课堂升华认识。
师：今天这个会场坐满了，大约可以坐六千人，现在你们有所了解了吗？这就是我们今天认识的万以内的数。
（板书：认识）。
四、深化拓展。
数字游戏（作业）。
以一万元人民币的不同拿法，让学生感知万以内数的大小，深化理解万以内相邻计数单位间的进率，培养学生学习数学的情感。
《以内数的认识》教学设计
教学目标：
知识与技能目标：使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。
过程与方法目标：
在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。
情感态度与价值观目标：
进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。
教学重难点：
正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。
教学准备：
计数器、多媒体课件。
教学过程：
一、导。
（一）复习导入。
1、口答：
最大的一位数是几？再加上1是多少？它是个几位数？
2、数一数：
3.师：刚刚大家都做得很棒，我们很早就和100以内的数交上了好朋友。今天呢，老师要带大家认识一些新朋友。同学们跟我来吧！
（二）情景导入。
师：猜一猜，我们班上有多少人？一个年级一共有多少人？三个年级一共有多少人？
二、学。
多媒体演示，理解10个一百是一千。
师：大的数都是由一些小的数组成的，咱们看看电脑演示。
1、课件出示教材中零乱散放的10个小正方体。让学生用自己的方法来数一数。
2、交流数的方法。
3、课件演示一个一个地数，并得出10个一是十。（板书）。
师：看看现在老师把它变成了什么形状？（课件变成10×10长方体图）这个大长方体上一共有多少块小正方体？（100）怎样数？一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？谁能继续一百一百地数？（课件演示）这次重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是。板书：10个一百是一千。
师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个、十、百、千）板书：千百十个齐读板书内容2遍：10个一是十，10个十是一百，10个百是一千。师：关于数数，你有什么新发现？观察板书后小组讨论。
（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进关系，并知道各自所在的数位。）。
三、练。
在计数器上边拔珠边数数。
1.从一百起，一个一个地数到一百二十。
2.从三百九十九起，一个一个地数到四百零一。
3.从二百二十起，一十一十地数到三百一十。组织学生放好计数器。
多媒体出示小青蛙：不用计数器，我也能数数！从一百九十八起，数到二百零七。学生看多媒体演示，跟着小青蛙数数。
第二关按要求数数。
1、从九百八十五起，一个一个地数到一千。
2、从八百六十起，一十一十地数到一千。
3、在下面各数的后面连续数出5个数。
五百六十五八百九十七。
4、在下面各数的前面连续数出5个数。
一百四十六三百零二。
第三关想一想填一填。
1、看图填数。
100、200、（）、（）、（）、（）、（）。
2、填一填。
（1）二百二百地数，数到一千。（。
）个二百是一千。（2）五百五百地数，数到一千。（。
）个五百是一千。
（3）三百三百地数。三百、（）百、（）百，再数（）百是一千。（4）五百三十六的下一个数是（）。（5）三百八十七的前一个数是（）。
（6）与一百二十六相邻的两个数是（）和（）。
3、猜一猜，谁躲在苹果的后面。
（）、六百九十。
八、（）、七百、（）四百零。
二、（）、四百、（）、（）第四关拓展练习。
师：同学们表现得很不错嘛，看来喜洋洋是难不倒大家了，但是喜洋洋并没有放弃，它还出了一道更难的题目，你们敢接受挑战吗？要不咱们不看了吧。
（）（）四百（）（）。
师：这道题看上去很简单，其实很难哦，大家先在小组内讨论讨论吧。学生小组讨论，教师巡视。全班交流。
四、用。
全课小结：
通过数数这个题我们发现，数的方法不同，数的顺序不同，数数找的规律不同，得到的结果不一样，只要我们同学们善于观察，善于思考，相信你们会有更大的收获，你们都是非常棒的。
师：你能说出生活中大于100的数吗？
五、总结提高，拓展延伸。
1、今天的学习愉快吗？
2、有什么收获？
3、想到了什么问题？
数位顺序表10个一是十。
10个十是一百。
千百。
十个10个一百是一千。
二年级数学《以内数的认识》教学设计
知识与技能目标：使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。
过程与方法目标：在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。
情感态度与价值观目标：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。
正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。
多媒体课件、计数器。
一、课前复习。
1、一个一个的数，从20数到30；五个五个的数，从30数到50。
2、从50数到100你们想怎么数？
二、创设情境，激发兴趣。
课件出示课本74页主题图。这是北京体育馆，体育馆大约能坐多少人？用我们以前学习的100以内的数够不够用？（学生讨论交流，明确：不够）。
师：猜猜体育馆大约能坐多少人？
学生讨论交流。
师：这个体育馆能坐好多好多的人，要用一个比100大的多的数来表示，今天我们就来认识1000以内的数。
板书课题：1000以内的数。
三、探究新知。
（一）、多媒体演示，进一步理解10个一百是一千。
1、电脑演示。课件出示10个小正方体。问：我想知道小正方体的个数，怎样数?
生:两个两个数，五个五个数，一个一个数。
课件演示一个一个地数，问：我们数了几个一?是多少?
生:十个一，是十。
板书：一个一个地数，10个一是一十。
2、课件出示100个小正方体。问：我想知道小正方体的个数，怎样数?
生：十个十个地数。
师生一起数（课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百。
板书：一十一十地数，10个十是一百。
让学生回答，了解掌握情况，数了几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？……谁能继续一百一百地数？师:9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（）。
板书：一百一百地数，十个一百是一千。
4、师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？
师：关于数数，你有什么新发现？
观察板书后小组讨论。用计数器加以引导。
十个地数；当数更大的数时，可以一百一百地数。
（二）数数游戏：
1、在三百五十六的后面连续数出5个数。
课件出示小正方体图（356个）学生边数课件边增加。
2、在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？回顾计数器：计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
3、课本75页做一做。
在计数器上边拨珠边数数。
（1）从一百起，一个一个地数到一百二十。
（2）从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。
（3）从二百二十起，一十一十地数到三百一十。
学生自由数，再集体数。拍手数数，使数数抽象化全班交流。
师小结：通过数数这个题我们发现，数的方法不同，数的顺序不同，数数找的规律不同，得到的结果呢？（也不一样），只要我们同学们善于观察，善于思考，相信你们会有更大的收获，你真棒，你们都是非常棒的。
二年级数学《以内数的认识》教学设计
1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。
2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。
3、经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。
5、初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。
通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。
初步理解相邻计数单位间的十进关系。
实物投影等。
教学设想：
本节课我从学生的发展和学习需求出发，创造性地使用教材。在整体设计上注意了以数数为主线，把数的组成、估计意识的培养及数学与生活的结合等方面穿插在一起进行教学。
一、充分关注学生已有的知识基础。
数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以我在课前活动中，先让学生在欣赏照片时，估计一二年级的人数、全校的人数，再让学生说说对于刚才说到的这些数，你知道些什么？让学生充分展示自己已有的知识基础。学生已经懂了的，我们就不必再教了。学生自己能探究的，我们就放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。
二、让学生进一步感受数是数出来的。
1、给学生提供小棒，以小组为单位数。经历单根数的、整十、整百和几百几十几的数数过程，使学生感知并体验1000以内数的形成。
2、让学生获得清晰透彻的数的概念。
在整个教学中，力求引导学生在动手摆、动口数、说的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。例如：数的组成。让学生在动手摆过程中看着实物说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。层层递进，由浅入深，让学生获得扎实透彻的概念。
一、联系生活，构建数的模型。
1、创设情境，提出问题。
（1）出示“体育馆”的主题图。
（2）师：猜一猜体育馆大约能坐多少人？
2、师：用100以内的数能表示吗？由需要引出。
3、学习p68页主题图。
学生独立数数，再进行全班交流。学生从一个一个地数，到10以后由10个10个地数，到100以后，一百一百地数，做适当地板书。如下：
板书：一个一个地数，10个一是一十。
一十一十地数，10个十是一百。
一百一百地数，十个一百是一千。
4、小结：关于数数，你们有什么新发现？讨论。（如果数的数量非常多，要继续往下数，怎样数比较快？）让学生会在操作中感悟到数较大的数也可以一百一百地数）。
做一做（强调接近整百整千时拐弯处的数法）。
（1）从一百九十八起，数到二百零六。
（2）从九百八十五数到一千。
注意学困生的辅导。
出示例2。
出示计数器上的数请学生读出来，再试着学生试写，再集体讲解。
师：哪一位上没有珠子，应该怎么写呢？用0表示。
怎么读？哪里的0读，哪里的0不读呢？（中间的0读，末尾的0不读）。
上面的每个数是由几个百、几个十和几个一组成的？
做一做。
三、小结：本节课，你有什么收获？
一是对教材的把握，新教材将万以内数的认识分成两部分，其目的何在。课前我甚至想过仍然将这两部分合起来上。但是，我想那些专家这样编排的用意何在。发展学生的数感，是课程标准提出的一个重要目标。所以可能原因就在于此。
二是怎样选择合适的生活情境，让数数与现实的生活情境联系起来。虽然说学生对1000以内的大数有所接触，但是很少。
数学课程标准指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程"。据此，本节课主要采用活动教学法。
1、将教学内容活动化，让学生在做中学。
首先是猜一猜体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动，给学生一大盒小棒，在猜测的基础上，将"到底有多少根小棒"这一问题交给学生，让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。然后是议一议的活动，让学生交流：关于数数，你有什么新的发现？最后是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。
2、采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。
本节课采用小组合作学习的形式，让学生小组合作数小棒，共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学习、充分交往，小组中的每个同学都有操作、发言的机会。
3、创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。
兴趣是最好的老师。根据低年级儿童的特点，本节课创设了企鹅博士考大家、登城堡拿礼物的故事情境，力图引领孩子们走进一个充满童趣的童话世界，让他们学得轻松愉快又积极主动。