劳动教育论文
第一条为构建我校劳动教育体系，加强劳动育人功能，让学生在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质，特制订本实施方案。
第二条树立正确的劳动观念。正确理解劳动是人类发展和社会进步的根本力量，认识劳动创造人、劳动创造价值、创造财富、创造美好生活的道理，尊重劳动，尊重普通劳动者，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的思想观念。
第三条具有必备的劳动能力。掌握基本的劳动知识和技能，正确使用常见劳动工具，增强体力、智力和创造力，具备完成一定劳动任务所需要的设计、操作能力及团队合作能力。
第四条培育积极的劳动精神。领会“幸福是奋斗出来的”内涵与意义，继承中华民族勤俭节约、敬业奉献的优良传统，弘扬开拓创新、砥砺奋进的时代精神。
第五条养成良好的劳动习惯和品质。能够自觉自愿、认真负责、安全规范、坚持不懈地参与劳动，形成诚实守信、吃苦耐劳的品质。珍惜劳动成果，养成良好的消费习惯，杜绝浪费。
第六条思想引领。通过劳动教育让学生掌握必要的劳动知识和技能，在劳动教育中树德增智、强身健体，形成健全的人格和良好的思想道德品质。
第七条有机融入。有效发挥专业教育、社会实践、家庭教育、社会教育的劳动教育功能，让学生在日常学习生活中形成劳动光荣的正确观念。
第八条实践体验。坚持让学生参与劳动过程，引导学生主动参与到服务岗位实践活动中，增强劳动感受，体会劳动艰辛，分享劳动喜悦，掌握劳动技能，提高动手能力和解决问题的能力。
第九条开设劳动教育必修课。各专业群将劳动教育纳入专业人才培养方案，围绕劳动精神、劳模精神、工匠精神、劳动组织、劳动安全和劳动法规等方面，开设不少于16学时劳动专题教育必修课，普及与学生职业发展密切相关的通用劳动科学知识。
第十条各专业按自身专业特点在1-4学期每学期开设4课时有关劳动精神、劳模精神、工匠精神等劳育专题教育讲座，总课时不得低于16课时。纳入“第二课堂”a类学分计算范畴。
第十一条开展劳动周活动。每学期安排一周作为劳动周，进行义务劳动。将劳动教育与学生的个人生活、校园生活和社会生活有机结合起来，丰富劳动体验，提高劳动能力，深化对劳动价值的理解。
第十二条充分挖掘各类课程的劳动元素，在课程标准中体现劳动内容和评价指标，将劳动教育贯穿到课程教学过程中。在课堂教学结束前开展“三分钟微劳动”，纳入学生学业评价和教师教学质量评价。
第十三条营造校园劳动文化氛围。结合植树节、学雷锋纪念日、五一劳动节等节日，开展丰富的劳动主题教育活动，将劳动习惯、劳动品质的养成教育融入校园文化建设之中，营造劳动光荣、创造伟大的校园文化。
第十四条加强劳动师资队伍建设。结合专业特色着力建立专兼职相结合的劳动教育教师队伍，加强对劳动教育的培训与指导，强化教师的劳动教育意识。
充分利用企业资源，建立企业兼职劳动实践指导教师队伍，将生产一线获得的经历、经验及案例融入教学中。
第十五条推动校内、校外实训基地建设。进一步深化产教融合、校企合作，双主体育人，依托校内先进的实训中心、图书馆等场所建立校内劳动实践教育基地，联合校企合作的龙头企业、街道社区等打造劳动教育校外实践平台，运用企业的职业文化育人，强化安全生产、劳动流程、劳动规范、劳动保护等的教育，引导学生建立职业精神，形成良好的劳动习惯。
第十六条建立协同实施机制。校企双方共同管理的劳动教育实施机制。通过建立劳模工作室、技能大师工作室，要联合社会力量，设置荣誉教师、实务导师岗位等，多渠道引入社会力量参与学校劳动教育。共建共享稳定的劳动实践基地、校外实习实训基地、各类型创新创业孵化平台，多渠道拓展劳动实践场所。
第十七条鼓励教师开展劳动教育教学研究。对于积极编写劳动精神、劳模精神、工匠精神专题读本且经过学校审核通过的著作按照学校校本教材相关规定给予奖励。
劳动教育论文
摘要：文章以义务教育阶段体育教学课程目标为切入点，指出了现有教学评价体系的不足，提出了创建新型教学评价体系框架的思考，并就创新教育评价体系提出了几点建议。
关键词：新课程理念；小学体育；教学评价。
随着“健康第一”教育理念的贯彻落实，教育部坚持在全国中小学深入推进体育教育教学改革，并与国家体育总局一起制定了促进青少年健康发展的意见，以全面落实义务教育阶段体育课程新课程标准的要求。义务教育阶段体育新课程标准明确指出，体育是义务教育阶段的重要必修课，是学科体系的重要组成，是素质教育和培养德智体美劳全面发展的社会主义年轻一代的重要途径。随着全国教育工作者对体育教育的关注，在体育教学理念、教学目标、教学内容、教学形式等方面都形成了大量研究实践。在对新课标的深入解读和实践活动中，体育教学的体系框架正逐渐成熟，而教学评价，作为教育体系的重要组成部分，也面临创新变革，新课程理念下小学体育教育教学评价体系建设，成为体育教育工作者研究的重要课题。
传统的小学阶段体育课程以增进儿童健康为主要目的，体育教学强调对儿童身体健康的促进作用。而新体育课程标准中，从体育课程对增进儿童身体健康、心理健康、增进儿童社会适应能力以及帮助儿童掌握体育与健康知识及技能等四个方面对体育课程的价值进行了全面的阐释，提出了更广泛意义的义务教育阶段小学体育课程目标。小学体育新课标中提出了培养运动兴趣，形成合作精神，提高个人健康意识，养成积极乐观的生活态度等多维度的课程目标，在传统体育课采用运动项目提高儿童体能的基本课程要求基础上，更强调培养儿童社会适应性，养成良好的心理素质，启蒙儿童的社会协同意识，帮助儿童养成伴随终身的健康意识和健康自觉。从新课程目标的解读不难看出，传统的单一强调体育锻炼目的的体育教学体系，从教学的内容、形式到学生评价体系，都面临着全新的挑战。体育教学创新和适应新要求的教学评价体系建设是当前中小学校和体育教育工作者必须担负的重要工作责任。
传统的体育教育以身体运动为主线，在课标改革后，新的教学领域逐渐增强，评价体系逐渐完善，但仍然存在如下几个方面的不足。
（一）新课标教学目标认识的局限导致教学评价体系不系统、不完整。
课程设计的目标也是要求学生掌握相关运动技能而较少考虑学生的心理和情感需要。与之相对应的教学评价也多以体育项目的测评成绩作为学生评价主要参考。从新课程目标进行解读现行教学评价仅仅强调了增进学生体能掌握基本运动技能的教学目标而忽视了儿童心理健康、运动精神、健康意识的培养和评价。
（二）强调教学计划的完成性评价，忽略教学效果评价。
随着课程改革的推进，不少学校，尤其是经济文化发达地区的学校，体育教学的形式、内容逐渐丰富，教学中增加了体育欣赏、协作项目教学、儿童心理教育等教学内容。但由于大多数中小学校依然把学生体育项目成绩作为学生的终极考评，教师教学效果评价的主要参考也是学生体育项目成绩合格率分布，适应新教学目标的教学评价体系建设滞后，因此，尽管教学内容、教学形式、融入社会性活动的教学模式在体育教学中不断涌现，但创新形式的体育教学课程缺乏效果评价，拓展形式的教学仅限于按要求完成教学计划，无法对教学效果进行测评，教学活动成果也无法反映在学生评价中。
（三）评价方法单一，以运动项目考核成绩替代全面客观的学生评价。
现行体育课程评价仍然采用传统的体育项目技能考试成绩的单一形式。规定一些传统项目，如跑步、立定跳远、掷实心球、跳绳等，让学生参与考试，记录时间、距离、个数等参量，按等级计分，以此作为学生体育评价的最终成绩。这样的传统评价方法形式上过于单一，对学生的评价也仅仅停留在运动能力，无法反映学生的心理水平，社会交往能力、健康意识以及不同个体的差异化成长与发展。同时，教学评价依然以教师为主体，难以贯彻学生是教学活动的主体的全新教学理念。
（一）新课程标准规定的教学领域及水平目标。
在新课程标准中，规定了五个方面的教学领域目标，明确了各教学领域对不同层级的学生应达到的水平，其中小学低段一、二年级的儿童，应达到相应领域一级水平的目标要求，小学中段三、四年级的儿童，应达到相应领域二级水平要求，小学高段五、六年级的学生应达到相应领域三级水平要求。五个教学领域及其不同等级水平目标如表1所述。
（二）基于领域目标的教学评价体系框架建设的思考。
教学评价用于评定教学效果，课程建设和教学目标实现需要教学评价系统来保驾护航。新课标在体育运动的基础上从心理素质、社会交往、健康意识等方面拓展了体育教育的范围。基于此，建立覆盖课程的理念、目标和价值取向的教学评价体系，形成在运动项目成绩的基础上，融入学生学习态度、协作精神、个体成长、体育知识和鉴赏等领域的水平评价框架模型。基于领域目标的教学评价体系框架模型主要包括体能评价、技能评价、健康评价、心理评价、社会适应评价五个方面，各评价领域覆盖教学目标与评价方法思考如表2所示。
创新教学评价体系，是适应小学体育教学新课程标准的重要课题，教学改革的推进需要体育教育工作者深入研究和思考体系框架建设、教学内容选择、教学实践设计等教学活动过程，以下就创新教学评价体系给出几点建议。
（一）实事求是，依据学校教学实际构建覆盖教学目标的评价体系。
由于地区经济文化环境不同，不同学校体育教学设施和教学师资力量等基础保障条件存在一定差异。教学评价体系的建设应立足学校的实际情况，实事求是渐进式推进。对于基础条件好的学校，可以深入覆盖学科教学领域的方方面面，形成包含体能、技能、心理、健康、社会性等全方位的学生评价体系，保障体育学科教学的顺利开展和不断革新。而对一些基础条件差的学校，则需依据学校资源的实际情况，采用渐进式建设措施，从基础评价开始，逐渐完善教学评价体系。
（二）教学评价要从单一的体育技能考试走向开放、多元，关注学生综合素质培养。
体育课程评价要摒弃传统的体育项目技能成绩考试形式。课程评价的目的是激励每个学生的发展，新课程评价更应以质性评价为主，重视学生在教学中的个性化表现。评价不应只关注结果，更要关注课程推进过程，重视学生在课程教学活动过程中的行为、态度、情绪等综合表现以及不同个体为达成活动目标付出努力的程度。教师应观察学生在教学活动中是否积极投入、克服困难、克服自我表现意识、主动与同伴协同以取得团队的胜利等。即使活动没有达到最佳预期，也应珍视学生在教学活动中的综合体验，结果反而不是活动的终极目的。教学评价应克服单纯的技能得分，转向多元评价模式，不用单一的成绩去衡量所有学生，注重个体的差异性，关注学生自身的水平发展和进步。比起单纯量化考核，多元化的评价更能获得对学生全方位的、深入的了解。学生个性化考评档案的建立将对后续的教学活动十分有益，教师能针对不同个体提供针对性的指导和评价，因材施教的教学和评价模式也能帮助学生积累良好的运动和成功体验，健康地成长。
（三）强调评价中的学生主体作用。
为所有学生构建学科核心素养是义务教育阶段的学科教学的基本职能，体育课程作为义务教育阶段重要的必修课程之一，为学生生理心理成长、社会意识和健康意识培养打下基础。课标强调以学生为主体，遵循多样性和选择性原则，在学生评价体系建设中，教师作为观察者，让学生自主感知运动中个人行为和同伴行为，并对各自的行为表现进行互评和自评，作为教学活动的亲历者，学生更能体验自己和同伴的行为表现和思想情绪变化，能对自己和同伴的行为社会效应和心理状态给出更为客观的评价。
义务教育阶段体育教学应始终把培养体格强健、身心健康、适应社会、具有群体意识的学生作为学科教学的出发点和目标，重视个体的发展和成长，关注学生情感发展倾向和综合素质培养。多角度创新体育教学评价体系是提升教学实效性的重要途径，新型评价体系的探索和研究对全面落实课程目标要求具有重要的意义。
参考文献。
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劳动教育结课论文字
摘要：小学生的劳动教育是一项艰巨的且需要长期坚持的任务。劳动教育可以提升学生综合素质。通过科学的劳动教育，学生可以成为社会发展需要的高素质人才。文章对小学生劳动教育的途径进行了探究。
关键词：小学生;劳动教育;途径。
中图分类号：g621文献标识码。
引言。
劳动教育是小学教育阶段的一项重要内容，教师要根据学生的年龄特点、劳动教育需求以及学生未来的发展需要等设计科学的劳动实践活动，强化劳动教育成果，通过劳动教育提升学生的劳动素养、德育素养等，实现学生的全面发展。
词典对“劳动”一词的解释是这样的：“人类创造物质或精神财富的活动，它包括脑力劳动和体力劳动。”而本文所分析和讨论的话题主要是针对小学生劳动实践教学的。苏霍姆林斯基认为，劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过付出汗水，有老茧以及疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围的世界的能力。不得不说，苏霍姆林斯基先生对劳动教育的理解给了笔者很大的启示。笔者在创新劳动教育理念和方法的过程中，积极学习先进的理念，对劳动教育进行创新，以提升小学生劳动教育成果[1]。
关于“劳动教育”的分类，可以从不同角度进行。一是从实施主体角度分类，可以分为家庭劳动教育、社会劳动教育和学校劳动教育。二是从基本内容角度分类，可以分为生活服务劳动、社会公益劳动、生产技术劳动。三是从传统劳动角度分类，可以分为脑力劳动和体力劳动。从当前的培养目标以及劳动教育的根本任务来看，最主要的是培养学生的劳动素养。
学校虽然会对小学生进行一定的劳动教育，但实际教育效果不理想，主要体现在以下几点。第一，没有明显的优秀劳动者特征。笔者认为，优秀的劳动者需要具备以下几点，即劳动光荣与劳动致富的理念;有强烈的责任感，自觉遵守劳动纪律，主动劳动;劳动品质坚定，不怕苦、不怕累、不怕脏;有“科技兴国”“独立见解”的思想观念;提高劳动质量和效率。需要我们特别注意的是，体力劳动在学生心目中的地位比较低，虽然有的人认为这个社会上并不存在最低贱的职业，但是在班级干部中愿意做“劳动委员”的学生只有很少一部分，并且很少有学生愿意做一名农民或者技术工人，学生普遍希望自己成为一名脑力劳动者。由此可见，虽然体力劳动也很光荣，但这一理念并没有真正深入人心。在目前小学生的劳动教育中，较为突出的问题就是学生缺少在校值日和做家务的主动性。第二，学生的劳动素养不均衡。虽然小学生的劳动素养正在不断提高，但是存在严重的不均衡现象，主要是年龄方面表现出的不均衡，年龄比较大的学生比较贪图享受，与年龄小的学生呈现出鲜明的反差[2]。第三，劳动教育忽视价值观的重要性。对于小学生而言，他们不仅能够从体力劳动中获得一定的技巧和技能，还能获得道德方面的教育，丰富思想和情感。如果没有这些情感的支持，那么学生很难深入学习，难以对这个世界有科学的认识。同时，小学生对体力劳动的认知存在一定的不足。虽然有的学生能够意识到体力劳动与脑力劳动都是一种劳动形式，也有的学生认为职业没有高低贵贱之分，但愿意做一名农民和技术工人的学生还是极少数，并且随着学生年龄的增长，愿意做一名农民和技术工人的会越来越少。这一点与社会对劳动的价值认可程度有关，也是学校和家庭教育忽视体力劳动价值教育所导致的。
（一）对学生的劳动观念进行培养。
小学生劳动观念的形成主要来自幼儿阶段家长每天做饭、洗衣服等劳动行为，这能够有效激发学生兴趣，学生希望参与其中，并为能够与家长一起劳动而感到愉快。当进入小学教育阶段后，劳动就成为学生日常生活的項目之一，他们需要每天打扫教室卫生，布置教室，整理书本等，在这些劳动活动中，学生可以逐渐养成良好的劳动习惯，形成热爱生活的思想，增强其社会责任感，形成正确的劳动观念。此外，在劳动实践活动和劳动课中，教师渗透热爱家乡、热爱祖国的教育，可以帮助学生树立正确的劳动观念，强化学生对劳动人民的情感，培养学生勤俭节约、艰苦朴素、团结合作、认真负责以及关心集体等优秀品质，激励学生用自己的劳动去建设家乡、建设祖国、建设未来。因此，在小学生的劳动教育中，教师要加强对学生劳动观念的培养。
（二）发挥榜样在劳动中的作用。
一方面，利用榜样作用对学生进行劳动教育，教师需要树立一个典型，宣传典型人物的事迹，予以表彰、鼓励，利用榜样促进学生积极劳动，养成良好的劳动习惯，保证劳动教育效果。另一方面，教师要以身作则，以自身为学生的榜样。很多时候，教师对学生的影响都是悄无声息的，其力量却比有声的说教更强。因此，在对学生进行劳动教育的过程中，教师需要养成良好的劳动习惯，以耳濡目染的方式去影响学生，以便“近朱者赤”的教育效果。例如，教师在日常教学活动中及时整理好自己使用的材料，看到教室地面或者学校操场上的垃圾时，及时捡起来扔进垃圾桶等，这些行为都是劳动教育中的一件件小事，但教师的行为会对学生的劳动理念产生直接影响[3]。由此可见，在发挥榜样作用时，教师要重点发挥自身的示范作用，对学生产生积极的影响。
（三）处理好劳动和学习之间的关系。
受到应试教育的影响，部分学校、教师和家长非常重视学生的学习成绩，忽视培养学生的劳动能力，忽视劳动锻炼对学生身心成长的重要性。这就需要教师在劳动教育中处理好劳动与学习之间的关系，尤其需要处理好劳动实践与文化知识学习之间的关系。有的家长片面地认为劳动会影响学生学习，影响学生考试成绩，不利于学生考上重点初中等，因此，他们不鼓励学生参与劳动，而是对与劳动有关的内容选择一手包办，导致学生形成依赖等心理，影响学生综合能力发展，并且导致学生失去在劳动中运用知识、发展智力的机会。因此，在劳动教育中，教师需要注意科学处理劳动和学习之间的关系，以手脑结合的方式促进学生全面发展。
（四）劳动教育与科技活动进行融合。
对小学生开展劳动教育，将其与科技活动融合，有利于培养学生的创造意識和能力。科技创新是经济发展的重要条件，要将提高自主创新能力作为社会进步的基点，将科技进步与改善民生、优化产业结构有效结合。如何对小学生进行有效的劳动教育？笔者认为，在当前的社会环境下，教师需要重点培养学生的劳动意识和能力。具体包括：第一，转变劳动教育理念，相信学生自身的创造能力，帮助学生树立良好的创造意识。第二，教师组织创造性教育活动时，要重点突出学生的主体地位，而不是教师包办，要给学生创造良好的条件，使学生的创造能力有展示的平台和机会[4]。第三，将劳动课作为对学生进行劳动教育的基础。劳动教育需要与各个学科结合，通过科技含量较高的小发明、小制作等活动促使学生手脑并用，对已经掌握的知识进行综合运用，逐渐形成较为完整的知识结构，引导学生尝试创造的乐趣，激发学生创造兴趣和意识。
（五）通过日常生活加强劳动教育。
对小学生进行劳动教育需要从日常生活中的每一件小事做起。“一屋不扫，何以扫天下？”劳动教育不是一朝一夕的事情，而是需要通过日常生活中的洗碗、摆碗筷、扫地、整理衣服等劳动逐渐提高学生的劳动意识，让学生养成不怕脏、不怕累、不怕苦的良好劳动习惯。各部门需要为小学阶段的劳动教育提供便利条件，引导学生积极参与社会实践活动，将学生从课堂教育转变到社会教育，与现实生活进行结合。科学地实践，不仅能够帮助学生将学过的知识应用在现实中，将理论知识具体化，还能够使学生了解到社会发展需要什么样的人才，从而为走入社会奠定基础。
长久以来，很多人对劳动教育的认识比较模糊，学校和教师虽然支持对学生进行劳动教育，但是担心会对学生的文化课学习产生不良影响，担心学生在劳动的过程中存在安全问题;很多学生对劳动教育存在错误的认识，劳动动机不足;接收单位因为担心影响自身的生产效益，导致学校在组织劳动实践活动时没有合适的基地[5]。因此，相关部门应做好劳动教育与社会实践的结合，将劳动教育作为教学计划的重要内容，逐渐实现小学生劳动教育的系列化、制度化，为教育部门成立劳动和社会实践基地提供支持，相关单位和部门也应为小学生的劳动教育提供支持，将其作为应尽的义务，为学生参与劳动提供便利，使劳动教育成为学生学习过程中的必修课，并且将学生在劳动教育中的表现作为评价其能力和素质的一项依据。因此，在对小学生的劳动教育中，教师应注意将其与德育进行有效结合，积极利用德育途径和方法提升劳动教育效果，提升学生劳动素养。
结语。
经过本文的分析，笔者认为教师可以通过培养学生劳动观念、发挥榜样作用、处理好劳动与学习之间的关系、将劳动教育与科学活动融合等措施，落实劳动教育，并保证劳动教育效果，提升学生劳动素养。
[参考文献]。
课题项目：本文系定西市教育科学“十三五”规划2020年度一般规划课题“劳动教育安全保障机制研究”（dx〔2020〕ghb278）研究成果。
劳动教育论文
随着我国经济的快速发展，涉外劳动法律规范已经难以适应发展的需要，且当前我国涉外劳动法律制度还没有完全建立和完善，还有很多问题趋待解决，本文浅谈我国涉外劳动法律制度存在的问题，并提出几点改进的建议。
我国是世界人口第一大国，劳动力资源丰富。随着中国改革开放的不断深入，市场经济的不断发展，我国劳动力过剩现象突出。积极开展对外劳务合作、促进劳动力的跨国流动，是解决我国当前困境的一个有效的途径，也是促进我国经济发展和改善人民生活水平的一个重要方法。但随着我国劳务输出的不断发展扩大，涉外劳务纠纷也日益增多。如何健全我国涉外劳务司法制度，维护我国涉外务工人员的利益，是摆在法律人面前的一个命题。
新中国成立后很长一段时间内，我国国际私法立法处于停滞状态；而且受当时国际政治环境和我国对外政策的影响，劳动力的跨境流动很少发生，劳动合同法律适用立法完全是空白。改革开放以来，我国国际私法立法工作取得了很大的进展。而伴随着对外开放，劳动力的跨境流动日益频繁，涉外劳动合同纠纷也逐渐增多，劳动合同法律适用问题开始受到重视。2010年10月28日，我国颁布了《涉外民事关系法律适用法》，它标志着我国国际私法从分散走向集中，立法模式由专章专篇式进入单行立法式，我国国际私法立法进入了一个新的历史时期。
但在涉外劳动关系中，由于主体、劳动者工作地等的涉外性，其可能导致来自不同国家由于社会制度和文化差异所造成的在保护劳动者权益上的观念冲突，因此，涉外劳动关系及其立法规制较之国内劳动关系更为复杂。
虽然近年来涉外劳动争议案件呈快速增长趋势，然而涉外劳动关系这一特殊法律关系仍未能受到现有立法的应有重视，涉外劳动法律规范规定较为模糊，目前已有的法律规定之间存在相互冲突的现象。
1、未对涉外劳动关系进行特别立法规制。
未能重视涉外劳动关系的特殊性，将涉外劳动关系简单地视同国内劳动关系加以规制。《劳动法》第2条：“在中华人民共和国境内的企业、个体经济组织和与之形成劳动关系的劳动者适用本法。”1996年《规定》第26条：“用人单位与被聘用的外国人发生劳动争议，应按照《中华人民共和国劳动法》和《中华人民共和国企业劳动争议处理条例》处理。”2007年《劳动合同法》第2条：“中华人民共和国境内的企业、个体经济组织、民办非企业单位等组织（以下称用人单位）与劳动者建立劳动关系，订立履行、变更、解除或者终止劳动合同，适用本法。”从上述规定来看，只有1996年《规定》针对外国人在华就业做出了特别规制，并规定此类涉外劳动关系适用《劳动法》等相关法律规范。然而，《劳动法》《劳动合同法》均未针对涉外劳动关系的特殊性在立法层面设置专门条款加以规制，而只是规定其适用于在中国境内的用人单位与劳动者之间建立的劳动关系。虽然在实践中对于“境内”用人单位的解读一直存在争议，即一种观点认为是指在中国境内注册登记的用人单位，另一种则认为劳动合同履行地在中国境内的企业，但是，在涉外劳动关系中，只要劳动者工作地在境内，就可以适用中国的劳动法律规范加以调整，这在2010年《法律适用法》第43条的规定中得到了确认。值得注意的是，中国劳动法律规范的所有强制性规定必须适用于国内劳动关系，但是它是否同时必须适用于涉外劳动关系，目前立法并没有给出明确答案。
2、各劳动法律规范之间缺乏体系，相互冲突。
目前调整涉外劳动关系的实体法，除了《劳动法》和《劳动合同法》之外，还存在大量的部门规章和地方性法规，这些规定缺乏体系，并且相互冲突。正如上文所述，《劳动法》和《劳动合同法》并未针对涉外劳动关系做出专门的规定，因此，目前调整涉外劳动关系的立法主要依靠行政规章，比如1996年《规定》等，以及地方性法规，比如地方政府为贯彻执行1996年《规定》的若干意见等。然而，一方面，由国务院各部门制定的行政规章，其效力层次较低，在对涉外劳动关系的规定上存在着与《劳动法》或《劳动合同法》不一致之处，比如对于用人单位与劳动者签订的劳动合同期限的规定，工资的分配制度等都存在着冲突，导致司法实践中在处理相类似的涉外劳动纠纷其结果却迥然不同；另一方面，由于各部门在立法目的及政策上不同，各地聘用外国劳动力水平方面的差异，导致涉外劳动法律规范的政策化与地方化倾向较为明显，直接影响到涉外劳动法律规范的系统性及一致性。
1、完善涉外劳动关系法律规范。
由国内劳动关系与涉外劳动关系分别立法与调整的双轨制，向构建以“国民待遇”为基准的劳动法一体化规范的单轨制过渡，建立国内劳动法与涉外劳动法有机衔接的法律制度。
基于有效参与国际人力资源在全球的开发与配置的目的，改变现行涉外劳动立法上的空白与滞后，以及国内劳动法空间效力式类推适用导致调整效率低下等现状，在调整涉外劳动关系方面，搭建一个以国民待遇原则为基础，以保障内国公共利益为前提，合理规范涉外劳动关系，有效处理涉外劳动纠纷的统一法律平台，理应成为我国涉外劳动法律制度建设与创新的目标。将国内劳动关系与涉外劳动关系、涉外劳动关系与涉外劳务关系的相关立法由双轨制向单轨制过渡，构建以国民待遇为基准的劳动法一体化规范，促进涉外劳动关系的协调发展。融合国内立法中的法律、法规以及国际公约中的相关规定等多种因素，通过扩大涉外劳动法律的调整范围，渐进式地推进国民待遇原则的普遍适用，落实我国《涉外民事法律适用法》中相关规范的应用等举措，使涉外劳动保障机制的运行纳人到一个资源配置更为合理和有效的轨道。
2、强化法律、法规、国际公约三个层面上的融合与适用。
处于全球化人自由流动加速和跨国就业规模扩大的环境下，“跨国主义”不仅造就了民族化了移民本土性特征，而且也带来了国内法和国际法的相应调整，反映在涉外劳动法律领域的乃是基于人权化及国际化趋向的变化。尽管对于涉外劳动法的概念至今尚缺乏统一的定论，但如果将涉外劳动制度的法律架构设计置于国际立法实践与走向的视野之下，并加之以用工形式上显现的由传统向灵活的发展趋向等背景去分析，涉外劳动法的基本功能及特征则主要体现在维护涉外就业权与协调涉外劳动关系两个方面，其体系的完整性受制于国内劳动立法中法律、法规以及国际公约三个层面的融合度与适用性。
构筑一个由国内劳动法中法律法规主导、以国际公约及双边协定为支撑、把任意性规范作为沟通内国法与外国法桥梁的法律架构，将有助于提升我国现有涉外劳动立法体系的完整性及涉外用工制度的合理性。
劳动教育论文
在小学数学教学过程中，教师的有效提问以其高效性，在教学策略中占有重要的地位。课堂上的有效提问不仅能够实现即时的教学反馈，吸引学生的注意力，还能够让学生从小养成勤思考、多动脑的好习惯。
在小学数学教学过程中，教师的有效提问以其高效性，在教学策略中占有重要的地位。课堂上的有效提问不仅能够实现即时的教学反馈，吸引学生的注意力，还能够让学生从小养成勤思考、多动脑的好习惯。
1、促进师生沟通，实现及时反馈。
小学课堂上可以观察到，小学生大多是年幼的孩子，不会主动和老师交流自己的课堂感受，因此，老师很难了解到学生明白了什么、明白了多少、还有什么疑惑等问题。上课期间，教师向学生进行各方面知识的提问，以此来了解学生对知识的掌握程度。根据得到的反馈信息再实施下一步教学计划，能够使学习更加高效。
2、吸引学生注意，保持课堂活跃。
作为7～12岁的儿童，让学生认真连续听课是困难的。学生往往很快就会对课堂失去兴趣，尤其是在抽象而枯燥的数学课上，更会使学生产生厌倦的情绪。在具体的数学教学中，合理利用提问这一有效手段，能够将学生涣散的精神集中起来，开动脑筋、思考问题，强化学生对知识的印象，让课堂时时刻刻处于一种老师认真讲课、学生积极思考的良好氛围中。
3、开发学生智力，培养思考习惯。
孩子的天性就是爱玩，特别是处于小学阶段的儿童，因此，让他们愉快地进行小学数学的学习是十分重要的。以此为基础，能够使孩子初步形成学习意识，同时也有利于后续教育的进行。难度适宜的课堂提问，可以使学生开动脑筋，这也是他们产生思考意识的第一步，有利于良好学习习惯的养成和智力的开发。
1、把握提问时机，最大限度地保障提问效率。
在课堂进行过程中，教师应把握好课堂节奏，确定提问的时机。要在知识点结束后及时提问，趁热打铁，强化学生对知识的记忆强度。同时，提问不应过于频繁，使学生感到过于疲惫。例如，在进行“认识立体图形”这一课的教学时，教师首先进行立体图形的介绍之后，可立即提问：“生活中有哪些物体是长方体、球体的？”学生思考观察后即可轻松得出答案。有些学生可能会误答出其他立体图形的物体，此时，可继续下一个立体图形的介绍，并讲解它们之间的区别。利用对比的手段，可以加深学生对知识的理解和记忆。提问需要具有灵活性，抓住课堂情况，有效进行。
2、增强参与感，尽量给每个学生回答问题的机会。
面对不同基础水平的学生，教师应注意提问的难度，应适合大部分学生，给所有学生“努力思考就能得到答案”的感觉。教师要最大限度地照顾每个学生的感受，不是说要为了基础较差的学生放慢讲课进度，而是要吸引学生加入目前的课堂，让他们接受新的知识，让每个孩子都有参与课堂的感觉。例如，在进行三年级的“年、月、日”教学时，由于本课的内容与之前的学习内容关联不大，是一个吸引落后学生跟上课程进度的好机会。课堂上，教师可对日常生活中的计时单位进行提问，如“二月有多少天？”此类问题属于常识类问题，任何学生都可以作答，并且丰富了学生的知识，今后学生可能会更加仔细地观察生活中的细节，达到一举两得的效果。
3、提供思考时间，让学生进行充分思考。
教学过程中，往往存在一些值得学生深入思考的问题。此时，教师应留给学生足够的思考时间，让他们发散思维，拓展自己的思考深度和宽度，形成更加有效的思考方式。例如，在“统计”一课的学习中，纵向复式条形统计图和横向复式统计图的理解，是本节课的重点问题。教师在介绍完基础概念之后，不妨向学生提问“条形统计图有什么含义？为什么要采用这种形式？”提问后空余3～5分钟让学生用于思考，空余期间，可进行一些简单的提示，如“从横轴上的数字进行思考”“它的面积代表什么意思呢？”等，帮助学生找到切入角度，让他们学会自主思考。
4、增加课堂末提问，给学生一个课下学习的契机。
无论是课堂内容的延伸，还是新内容的学习，都可以通过一个提问来引起学生的兴趣，让他们愿意去思考、去读书，以此满足自己的求知欲。课堂末的提问是对课堂的延续，可以帮助学生形成随时随地思考的好习惯。例如，在进行完“加法的交换律”和“加法的结合率”的学习后，可以顺势提出问题“那么乘法是不是也会有相似的特性呢？请同学们课下思考。”以此来为下节课的学习内容进行铺垫。
小学数学的课堂教育需要灵活利用提问这一有效手段，提问不仅仅是一种教学策略，还是一门值得深入研究的学问。合理有效的提问，可以提升小学阶段数学学习的效率，与此同时，它对成长中的小学生还具有深远影响。利用提问的手段，将使学生成长为逻辑完整、思路清晰的栋梁之材。
劳动教育论文
时光飞逝，无声无息中，春暖花开的5月正迈着轻盈的脚步，悄悄地向大家走来。我觉得，祖国今天的收获，大多不能离开热爱本职工作的人民。
而在当今社会弘扬劳动模范精神是大家的责任。据了解劳动创造了世界，创造了人，创造了大家的幸福生活。但我觉得，是劳动创造了大家幸福的源泉，是劳动用勤劳的双手和智慧编织了这个五彩缤纷的世界，编织了大家每个宏伟的梦想。当高楼大厦拔地而起，当荒野变成沃土，当一股原油喷涌而出，有哪些能代替那种舒适和快乐？在这个五彩缤纷的世界里，有一种精神值得大家钦佩和赞美。这种精神就是劳动模范精神。每一个人都有达成价值的时间，创造性劳动也可以说是达成生活价值和理想的最好表现。
在平时生活、学习和工作中，要向劳动模范学习。要维持名利正常状态意识，提升事业进取精神，树立正确的生活价值观和道德观，面对挫折永不放弃，勇于拼搏，自强不息。每一个人都要尊重劳动创造，弘扬劳模精神，当然这部分都不应该是一句两句的口号，而是要实实在在地行动起来。因此大家都好好地脚踏实地地行动起来吧，积极做一个有责任的社会人，为祖国进步贡献我们的一份力量！
劳动教育论文
为更快适应新教材、掌握新教材，根据新课改的要求和精神，特制定劳动教育教学计划如下：
一、指导思想。
倡导多样化的课堂教学模式，教师更多地为学生创设自主探索、合作交流的机会，教师点拨、指导为导线，以问题探究为主线，培养学生创新精神和实践能力。
二、学情分析。
x年级学生，由于学生年龄较小，自控能力较差，而且每一个学生的理解能力不同。针对这种情况，了解学生比较困难，但我力争做每个学生的朋友，了解其素质水平，培养他们的学习兴趣和创新能力。应进一步发展他们的特长和兴趣，关心进步慢的学生，面向全体学生，全面提高动手能力及学习该学科的兴趣。
三、教学目标。
（一）教育学生初步懂得劳动创造社会财富、劳动光荣、劳动没有高低贵贱之分的道理；从小培养他们热爱劳动、热爱劳动人民的思想感情；遵守纪律、认真负责、耐心细致、不怕困难的劳动态度和勤劳俭朴、爱护劳动工具、珍惜劳动成果等优良品质；初步树立质量观念和环境保护意识。
（二）使学生学习一些浅显的手工劳动知识，学会使用一些常用工具。
（三）通过劳动课的教学和实践，增强学生的动手能力，并注意培养学生观察、思维、想象的能力和创造精神，促进学生身心的健康发展。
四、教学措施。
（一）以学生为主体，在教师的指导下，让学生有充分的自主权利，每个学生自主参与，自我活动。
（二）搞好分层教学，及时帮助有困难的学生，给予每个学生一个宽松的学习环境。
（四）提倡解决问题的思路、完成任务的方法和活动成果的呈现，鼓励学生可以充分自主、自由开动脑筋，大胆想象，积极创新。
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劳动教育论文字大学生
人权从最基本的意义上来说，就是为了让人们实现自己尊严和价值，去发挥和享受自己应该享有的权利。让人类从野蛮低级转化到文明的高级，从以前的人治人的社会发展到法治社会。在历史的进一步发展中，人权制度也在随着不断完善，现今尊重人权和保护自己合法的人权权益已经成为社会的根本目的。故此，劳动人民的权益保障是要经过劳动法律法规来实现实施的。我国第一部的劳动法是在1994年7越5日颁布的“中华人民共和国劳动法”，它的出台积极体现出了保障劳动人民的合法权益，对于我国人权的保障来说，也起到了很大的进展。
从广泛的程度来看，人权与人权保障牵连到诸多方面，比如，法律、道德等，那么我们从这里来谈一下人权与人权保障从法律的角度上相互的关系谈以下此问题。
（一）人权就是我们人类本性的要求。
我们大家人人都会要求自主、自由，还会要求丰富物质与精神生活的舒畅，成为世界上最幸福的人，这些都是认得本性所来决定的。因为不是一个人生活在这个世界里，人和人之间存在着复杂的人际关系和复杂的社会关系，这样人与人之间在交往的过程中，如果妨碍了自己的利益，就会产生矛盾和冲突，这时就要用法律规定权利和义务去加以改变，在人类社会一定的历史阶段，人权的保障、实现与发展，只有在法律的改变下，使这种复杂的社会关系不断的超理性与和谐。
（二）人权的本质就是人们本该享有的利益。
只有靠法律来保障与维护我们大家追求的利益都和他们的利益又很的关系的（马克思）。由此可见，人们所说的人权就是要受道德支持的，在现今的生活中，人权的利益必须只有通过法律规定的权利、义务所规范的法规才可以得到保障。什么样的群体一个人，会享受到什么样的人权，那么怎样去确定与保护人权呢？那就有法律、法规做出明确的规定的并且我们还要借助于国家的意志去实现。
（三）法律是保障人权的工具。
通过以上的简单分析，法律通过权利与义务的法律法规的方式去维护人与人之间的关系。人们实现对利益的向往与追求得到认可。因此说，我们所追求的人权就是法定的群里和义务。人权是通过法律来保障的，就如马克思说过的，“法典就是人民自由的圣经”这就是同一个道理。法律本着人类权利的需求而产生的，主要为人权的实现为使命。人权的保障是我们国家法律的重要事情。在现今的生活社会当中，我们的国家早就以核心宪法保障人权的体系为纲要。也可以这样认为，人权保障体系能很好地生存和发展是与法律人权离不开的，因为它是人民人权的保障书。故此，我们大家可以这样认为劳动法主要是以保障我们劳动人民人权的保障体系的子系统。
（一）劳动人民在劳动领域里的人权关系的实现过程。
一般的来说，理想的人权与法定人权的实现是处在一个动荡的过程中，那么就会受到社会法律、经济等限制的。人权分为：应然权利、法定权利与实然权利三种，这三种的人权的本身也是在相互不断地变化过程中。
（二）劳动人民人权要靠法律执行的过程实现。
劳动人民权利的实现需要具备四个方面才可以的。
（1）商品市场经济的情况发展，也就是发展生产力。
（2）文化经济的发展。是指社会经济物质发展得越快就越丰富，劳动人民的生活水平质量就会越高，同时劳动人民想要实现人权的性能就会越大。
（3）社会法制等规章制度要点的重要性。法律是人权的主宰者，所以说我们要建立健全法律，让其保障人权的法律实施。
（4）劳动人民人权意识的水平与发展。这也是对劳动人民来说最重要的一点。如果劳动人民不会使用自己的权利或是从不主动主张自己的权利，这种表现就是对权力的放弃，所以劳动人民要做到主动去争权利，并且提高对法律、对权力的认识，去实行民主，拿起合法的权利去维护自己的利益，为自己争取合法的权利而努力。
总之，劳动法能够在人与人之间的关系中能保障满足人们的实现，那么就标志着劳动法成功的实现了人权的保障，实现与人权的保障是互利的，两者的彻底实现是不现实的，虽然制定了法律去保护保障人权，但在现实的生活当中，要先实现人权也会遇到很多的困难与阻止，例如，公共利益上的等。但是从总的来说劳动法的实施对劳动人民的权利起到了很大的保证。随着社会的进步与经济飞速的发展，我们的劳动法也在随之不断地改善着，也在不断地适应到新的人权当中，所以，我们大家一定要相信，法律的人权保障作用一定会越来越好，劳动法也会对劳动人民的权利保障越来越完美。
劳动教育论文字大学生
通俗来讲，劳动关系就是与各类企业、个体商户以及事业单位等用人单位所建立的一种社会经济关系。受经济、政治、文化、宗教信仰、人文地理等因素的影响，不同时期，不同国家，不用学者对劳动关系概念的界定会出现差异。但归根结底，其概念的内涵基本上是一致的，并且在不同层面上是相互借鉴和补充的。劳动关系的主体主要有两个方面，一方面是劳动力的使用者，也就是所谓的雇主和雇主组织，那么另一方面就是劳动力的所有者，主要指个人或代表劳动者的联合组织。劳动关系是人类最基本和最重要的社会关系，它还涉及了劳动时间，劳动安全、企业的规章制度、劳动规章的处理以及劳动就业规则和员工的关系管理等等方面的内容。
(一)劳动关系的市场化占主导地位。
劳动关系市场化的主导地位是受我国经济体制和经济结构的不断变化而影响的，它主要表现为以下几个方面：一是劳动关系基本上回复到市场经济状况下劳动关系的基本形态，即其以雇用为基本形态的经济社会关系的基础是劳动关系双方利益;二是劳动关系的归属逐渐企业化;三是市场在劳动力资源配置中发挥了基础性作用;四是劳动关系逐步规范，实现法制化和契约化叨。
(二)劳动关系多元化，并呈现出复杂性和多样性的特点。
我国现阶段主要的经济体制决定了劳动关系的多元化。随着市场化体制的不断变革，也使得劳动关系呈现出多样性和复杂性的特征。受各种外界因素的影响，劳动关系的复杂性和多样性主要体现在就业形式上，而劳动关系的多样性主要表现在企业所有制性质和组织形式上，那么在规范化程度上劳动关系则主要表现为多层次。
结合有关资料以及相关的数据调查，我们不难发现在劳动关系中存在的问题和不足，其主要表现为以下几个方面：
(一)公平合理化问题。
公平是衡量和推动事物发展的标准，企业招贤纳士就要公平、公正，让求职者以及在职者心服口服，只有这样才能推动企业的发展和进步。在人力资源进行决策的过程中就涉及到了公平的合理性问题。公平的对待公司里的每一位员工可以催促其不断的奋发上进，公司决策的公平性会直接影响员工的内在情绪以及企业内部的环境。所以说，在劳动关系中，公平合理性是尤为重要的，它关系到企业运行的方方面面。所以，在人员的晋升问题上要做到公平性，不应出现走后门、以不正当的手段达到目的的行为。在招聘人员方面，要确保面试过程和最终确定人员名单的公平、公正性。最重要的就是建立公平、公正的奖惩制度并且规范人员调动制度，依据员工的个人表现能力以及工作绩效，给予合理的薪酬、奖励以及职位升迁，这样才能提高员工工作的主动性和效率性。
(二)企业制度的完善化问题。
企业制度是否完善是至关重要的，规范、合理、完善的公司制度可以让一个企业的理念和品牌文化深入人心。良好的企业制度可以让员工全身心的投入到工作当中去，而不至于是员工懒散、不规范。这样有利于形成良好的工作环境和工作氛围，充分调动员工的积极性。企业制度的完善化，不仅可以宣传企业形象，还能规范企业管理。
(三)企业员工隐私的保护性问题。
随着社会的不断进步，人们生活品质的不断提升，隐私越来越成为人们关注的话题。在企业管理中，侵犯员工隐私是及其不道德的行为，更会对企业的劳动关系造成消极的影响。员工的隐私是不容侵犯的，然而有些企业还是会以工作为理由对员工的隐私进行侵犯，这是一种不健康的行为。另外，我国法律也明确指出了侵犯员工隐私的四种行为。所以，保护员工的隐私是企业人文主义素养的直接体现，管理者应该重视员工内在的价值追求。不要在公众场合公开谈论员工的隐私，也不要以员工的隐私作为要挟的手段而迫使其做出做公司有益的事情。
(四)企业员工健康的关注问题。
所谓身体是革命的本钱，拥有了良好的身体状态才能更好的工作。那么，健康问题是与员工的切身利益有关的，并且会对员工的工作积极性和工作效率产生影响。一直以来，因工作环境和工作场所而导致员工健康和安全的问题不断增加，所以，员工的健康问题值得企业高度关注。首先，针对员工的安全、健康问题，企业应该结合自身经营的特点，制定合理的安全和预防政策；其次应该不定期的带领员工体检，这是对员工身体健康的一种负责任的体现。另外，应该完善相关的健康安全管理制度，对员工进行相关的安全健康培训，对已发生的安全事故，进行调查，寻找原因并积极解决。
氛围，使企业更具核心竞争力。此外，还要学习借鉴其他企业的成功之处，积极推进企业健康的快速发展。
劳动教育论文字大学生
[摘要]众所周知,劳动关系以劳动经济关系为核心,通过法律来调整劳动经济关系我们称之为劳动法律关系。然而,劳动力市场的一般规律是劳动经济关系存在和运行的基础,是必须遵循的。所以说,劳动经济学的研究对性与劳动关系存在内在的联系,劳动力市场的研究是以劳动关系的研究为基础的。在本文中,笔者主要就以劳动经济学的角度来对劳动关系进行研究是与劳动力市场变化要求的相符性进行探讨。
[关键词]劳动力市场变化劳动关系收入状况劳动经济学。
1.弱势群体产生以及劳动关系变化的首要原因便是就业形势的严峻。
2009年12月24日人力资源和社会保障部部长尹蔚民表示2009年全年需要就业的人员总数超过2400万,按照8%的经济增长速度,供求缺口1200万左右(数据来自中国新闻网),也就是说有1200万人待业。众多的人口使我国蕴含了丰富的劳动力资源,在这种正在调整的经济结构和丰富的劳动力资源下,我国所面临的就业压力十分巨大,也就是说从需求供给角度讲,我国的劳动力需求量严重地小于劳动力供给量,主要表现便是迅猛上升的城镇登记失业率。据来自人力资源和社会保障部的统计数据显示,到2009年年末,我国石油城镇登记失业人员有921万人,城镇登记失业率为4.3%(数据来自腾讯新闻网),而2005年我国城镇登记失业人员为839万人,城镇登记失业率为4.2%(数据来自搜狐新闻网)。工业化进程和经济体制转轨阶段劳动力总量矛盾以及就业结构性矛盾是我国就业问题产生的主要原因,而这一问题在2001年,也就是我国加入wto后显得更加突出,从而使得劳动关系的发展越来越对劳动者不利。
2.劳动关系矛盾的形式和内容在变化的劳动力供给结构的影响下也发生了重大变化。
以下几方面是是劳动力供给结构变化的主要表现:。
第一、高素质劳动力受到飞速发展的教育事业的促进而增加。2005年高校毕业生人数为338万人、就业率为87.7%(数据来自中国新闻网),2006年全国普通高校毕业生人数为413万人(数据来自《中国大学生就业》杂志)、就业率为71.85%,2007年全国普通高校毕业生数为495万人、就业率为70.9%(数据来自《人民日报》),2008年中国普通高校毕业生规模大559万,实际就业率不到70%(数据来自《21世纪经济报道》),2009年我国普通高校毕业生总量达到611万人、就业率为68%(数据来自《21世纪经济报道》)。从以上数据可知,我国目前的就业率不断下滑,“知识失业”凸显。
第二、职业技术技能培训事业的发展促使就业结构发生变化。随着现代生产的发展和产业结构的变化,我国劳动力的职业结构也将发生深刻变化,将逐步有大量的劳动力从农业产业部门中分离出来,转移到其他产业部门,特别是工业部门、技术生产部门和商业、服务业部门。
中国社会科学院一份研究报告指出,2000年同1982年相比,在我国的职业结构总量中,初级层次职业即产业工人和农业劳动者的比重下降了8.47%,而中层职业的比重则增加了7.2%,我国的职业机构正在趋向高级化。职业结构高级化是工业化国家普遍发生的社会结构变迁中的一般特征,指社会结构中高层次职业的数量逐渐增加。未来8-10年,中国的职业高级化水平将有一个飞跃式的提高,社会中间阶层也将有一个跳跃式的扩大。对全国人均gdp和各类职业比重的关系研究发现,经济增长不仅对非农职业岗位有直接的促进作用,更对中高层职业的增加有相当大的影响。
随着社会产业结构的变化,必然会导致职业结构的变化,而职业结构的变化则对劳动关系矛盾的形式和内容发生变化。从矛盾的主要内容看,也从获得岗位、保障工资待遇变为岗位条件、福利以及薪酬的心理收益等。可以预测,中国职业结构的变化,会促进社会中间阶层的扩大,一定程度上改变劳动力市场供求不平衡,特别是劳动力需求方主导的状况,有利于和谐劳动关系的形成。
改革开放以来,随着经济的快速发展,城镇职工工资收入不断增长。但是,在工资收入普遍上升的同时,不同的社会阶层从社会改革进步中所获得的收益是不等的。根据统计局对城镇居民平均每人全部年收入的分组调查,2003年占总体20%的最高收入组,家庭人均可支配收入为17472元,比上年增加2012元,增长13%;占总体20%的最低收入组家庭人均可支配收入为3295元,比上年增加263元,增长8.7%。最高组与最低组的收入之比由2002年的5.1∶1扩大到5.3∶1,另据中国社会科学院发布的《2005年社会蓝皮书》显示,2005年城市居民中最富有的10%家庭与最贫穷的10%家庭人均可支配收入差距超过8倍,有六成城镇居民的人均可支配收入达不到平均水平。由此判断,中国现在已经出现了收入分配的两极分化。事实上,人们对收入差距拉大的不满,的确对和谐劳动关系的建立产生不利影响,但根源还不在收入差距本身,劳动分配关系的不协调才是问题的关键所在。
履行劳动合同是劳动关系和谐的基础保证,而劳动报酬、保险福利、工伤及职业培训是履行劳动合同的四个主要内容。通过分析履行劳动合同所导致的劳动争议案件中这四个因素的构成,首先发现,国有企业、城镇集体企业、民营企业以及各其他类型企业中,与履行劳动合同相关的劳动争议案件中超过50%的案件都是由劳动报酬所引起的;其次我们还发现,保险福利是国有企业、集体企业、股份制联营企业及外商投资企业等履行劳动合同时面临的第二大问题。
综合以上两个方面,我们可以判断出,我国各类企业在履行劳动合同时还存在比较严重的问题,尤其是劳动报酬问题相对比较严重。
参考文献:。
[2]张立坤:当前我国劳动关系存在的几个突出问题及对策[j].中国劳动关系学院学报,2007,(2)。
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[4]钱再见:论中国就业困难群体及其社会支持对策[j].南京工业大学学报,2005.
大学生心理健康教育结课论文
在社会经济快速发展的浪潮下，社会各界对高校人才培养的'需求逐年提高，这无形中给高校大学生思想道德素质和政治素质的教育带来很大的压力，但由于传统教育模式的影响，现在各大高校多采用《形势与政策课》的形式，向高校大学生讲授我国现阶段的所处的经济水平以及国家近期所实行的方针、政策，只在乎于“教师讲授、学生听课”的形式，从而导致高校思想政治教育的内容脱离实践，脱离生活，脱离学生，更脱离了大学生心境的培养，阻碍了高校思想政治教育的发展与提高。
现代高校大学生大多都是家里的独生子女，处于家庭的核心位置，备受家庭长辈与父母的疼爱，这也衍生了许多专属于他们90后大学生的性格特点，如任性、敏感、自我为中心、情绪化等，抗挫折能力较弱，心理素质较差，且现代高校大学生身心尚未全面发展，分辨能力较弱，当面对外界无益诱惑时，多数大学生往往会选择错误或者极端的方式解决问题，此时，就凸显了大学生心理健康教育的重要性。但由于我国现阶段教育发展的不平衡性，只有少部分高校将大学生心理健康教育作为重点在大学生日常教育中展开，其余多数高校仅将大学生心理健康教育作为辅助教育，以社团以及大学生主动参与的形式展开，且专职教师较少。由此可见，现代高校大学生心理健康教育的发展与完善有待提高，两者必须有机契合，才能更好的培养出优秀的现代大学生。
首先，高校大学生心理健康教育可以补充思想政治教育之不足。众所周知，现在各大高校的思想政治教育，多流于形式化，教育形式较为枯燥，这使得培养出来的大学生越发的走向书呆子的道路，政治立场坚定，道德也很良好，但是在人与人之间的相处与交流上却存在许多问题，面对突如其来的挑战或者变故，抗打击能力较低，情绪失控等，诸如此类的心理的“疾病”就会缠绕过来且短时间内不能自行消失。因此，为了扭转如今高校大学生的这种现状，我们必须明白，在对大学生进行正常的思想政治教育过程中，必须要和心理健康教育有机契合，使他们能够在健康的心理状态下学习思想政治，更好的融入大学生活。其次，高校大学生心理健康教育提升了思想政治教育之实效性。现代社会中各大高校的思想政治教育多为采用《形势与政策》的授课形式展开，多为教师利用多媒体课件讲解，较为呆板，而随着社会潮流的不断变迁，如此教育模式已无法适应眼前飞速发展的社会了，所以，现在开始有必要改变这种教育模式，充分了解现代大学生们的思想动态、心理状况，丰富教育内容与形式，摆脱“教师在上，学生在下”的心态，以平常心与大学生进行沟通交流，解放思想包袱，敞开心扉，从而提升大学生的思想政治觉悟。
（一）改变单一的教育模式。
在新时代背景下，高校大学生的培养必须重视全面发展教育，以提升大学生的整体素质水平。对于高校教师而言，必须完全了解与认同高校心理健康教育与思想政治教育之间的契合，良好的政治素养、思想品德，是大学生心理健康教育的重要前提，同时，良好的心理状态，也是政治立场坚定、道德品质极为重要的心理前提。将两者有机契合，在高校大学生思想政治教育中注入心理健康教育，改变单一的思想政治教育模式，丰富心理健康教育形式，更好的为大学生服务。
（二）建立双重角色教师队伍。
在现代高校教育的基础上，将两者的有机契合，首先必须加强高校教师队伍建设，逐渐提高大学生思想政治觉悟，引导大学生树立正确的人生观、价值观，指引大学生如何解决其所面对的思想问题，提高心理承受能力，改善心理状态。而如今高校教育中，心理健康教育与思想政治教育之间的契合效果不佳，主要原因在于高校教育中，双重角色教师队伍缺乏，因此，建议在高等院校的教师培训过程中，有必要开设一门集心理健康教育与思想政治教育为一体的课程，将两者有机契合，培养一支具有高素质、高水平的双重角色的高校教师队伍，进而培养出身心和谐、健康向上、具有优良思想道德品质与政治素养的当代大学生。
养成教育论文幼儿劳动养成教育论文
[摘要]养成教育对于培养大学生德智体美全面发展具有重要作用。可是，目前大学生文明习惯养成的现状却不容乐观。对于部分大学生缺乏文明习惯养成的现象，高校应该采取措施，进一步强化大学生的养成教育。
[关键词]大学生；文明习惯；养成教育。
随着我国教育改革的进一步深化，对于人才的培养和教育有了更高的要求，学校教育的发展方向已由应试教育逐步转向素质教育，这是以提高人才素质作为重要内容和目的的教育，是一种更加注重人才人文精神的养成和提高，重视人才人格的不断健全和完善，也就是说更加重视使大学生学会“做人”的教育理念。
正是从这个角度出发，我们对养成教育有了更深的认识。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。“抓好养成教育，小而言之，对于大学生的全面发展，大而言之，对于提高全民族的综合素质、促进国家的繁荣富强都有着十分重要的作用。因此，大学生文明习惯的养成教育是我国高等教育所必须重视的一个课题。
一、当前大学生养成教育的现状。
首先，当代大学生普遍是独生子女，存在着许多人格缺陷。如缺乏生活阅历，生活自理能力差，依赖性强；心理表现不成熟，缺乏坚韧不拔的意志；任性，我行我素，不顾其他人的感受；自私偏狭，难于与人交往，难于适应集体生活。
其次，当代大学生普遍缺乏文明的学习习惯，学习自觉性差。具体表现为：学生学习目的不明确，思想不统一，缺乏自信心，存在悲观情绪、沉沦情绪，学习和生活都存在着麻木状态；体现在学习过程中表现为：学习缺乏主动性、刻苦精神、钻研精神，学习纪律涣散；体现在教学过程中表现为：学习基础差，学习没兴趣，有的缺课、逃课，对课程学习缺乏热情。学习习惯差表现为：缺乏自主学习意识，上课看闲书，说闲话，玩手机短信，课后玩电脑游戏等。
第三，当代大学生普遍缺乏文明的生活习惯，生活能力及生活自理能力不强。具体表现为：宿舍卫生差，动手能力差；就寝时间随意性强；饮食习惯不好，随意花钱现象严重，某些学生有吸烟酗酒现象。
因此，我们要对大学生进行纪律约束和思想引导的养成教育，使他们养成良好的学习习惯、生活习惯、卫生文明习惯，塑造大学生具有独立生活能力、意志坚强、具有团队精神和社会责任感的健康人格。
1、管理机制控制。学生进入学校要有严格的管理组织。一般来说，一年级教育，可以采用严格的纪律约束，重在养成良好的学习、生活习惯。二三年级实行辅导员制度，在严格纪律约束的基础上，注重对学生思想、行为的引导，使其逐步转变为自我服务、自我教育、自我管理。四年级应该建立导师制，有教师对学生毕业前毕业论文指导、毕业设计指导、就业指导，从而帮助学生顺利完成由毕业到就业的过渡。
2、全员育人制度。全体教师和管理人员都要全员育人。辅导员要随班听课，掌握学生学习纪律和有关问题，及时与任课教师沟通和与学生交流；要利用课余时间，深入学生寝室，督促学生养成良好的生活和卫生文明习惯，掌握学生的思想动态。教师要建立与学生谈话制度，解决学生的思想问题、学习问题，侧重学习方法的引导。
3、养成教育讲座。在新生入学后，可以采取讲座的形式从思想教育、学习生活习惯教育、行为习惯教育、成材教育、学习目标引导、学习方法介绍、专业知识介绍等方面，对学生进行养成教育。使学生认识到，采取严格的纪律约束，目的是使学生养成良好的学习习惯和生活习惯，这种习惯的养成，对自己一生都有好处。通过各种学习方法教育，使学生不必自己摸索，减少从中学向大学学习方法转变的过渡时间。通过目标教育可以帮助学生确立毕业后的人生目标，为四年大学生活确立奋斗方向。
5、有组织地参加社会实践。大学应当时刻牢记培养学生的目的是为社会培养有用人才，如果我们不让学生接触社会，就会闭门造车，培养出社会不需要的废材。社会实践活动能引导学生在改革开放和现代化建设的伟大实践中学习贯彻“三个代表”重要思想，大力弘扬和培育民族精神，树立和落实科学发展观，把爱国热情和成长成才的强烈愿望转化为全面建设小康社会的实际行动。要使学生养成良好的学习习惯，树立远大的学习目标，必须有组织的使学生参与社会实践，在实践中，认识国情，奉献社会，提高素质。
三、实施大学生养成教育必须注意的几点。
1、养成教育要与心理健康教育相结合。心理学是认识学生心理的工具，是进入学生心理世界的钥匙。养成教育要有实效，需要遵循心理学原则。这就要求养成教育的内容、方法都要服从学生的心理发展规律，采用学生乐于接受的方法进行教育。对学生而言，一个品德高尚的人，必定具有健全的个性心理。许多我们认为品德低劣的所谓“双差生”，问题就可能出在心理健康上，一个心理有障碍的学生，往往表现为品德差、行为习惯不好。因此，养成教育一定要与心理健康教育紧密结合起来，只有学生的心理障碍清除了，个性心理健康了，学生才能够有良好的品德与行为习惯。
2、养成教育要有层次性、个别性。对大学生进行养成教育应考虑学生的个体差异，正确运用教育手段。每一个学生都是一个活生生的人，“世上没有相同的两片树叶”，当然更没有完全相同的两个人。“一把钥匙开一把锁”的个别指导教育，是养成教育的极为重要的原则。不同学生由于家庭环境、个性以及所遇事情的性质与程度不同，他们所表现出来的行为方式是不相同的。对具体对象、具体问题，应采取灵活多样的教育措施，或正面教育、严辞警告；或动之以情、委婉启发；也可以运用集体力量时常督促。作为养成教育的实施者，必须针对每个学生的实际情况进行教育，因人因事而异，这样才能有实较性。
3、养成教育的反复性、曲折性和长期性。从心理机制上说，习惯是经过长期多次强化和积累而建立起来的一种动力定型和自动化了的条件反射系统。一个人要养成良好的文明习惯是很艰难的，只要有一回禁不起诱惑而破了戒，重新做起会变得更加困难。为此，应采取不同措施强化学生的意志力，把文明习惯的养成作为学生追求的目标和境界，从而使养成教育由他律型到自律型，最终达到自由型。
“行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运”。重视养成教育，培养学生良好的文明习惯，是使学生学会做人、做社会有用的人的重要保证。
参考文献：
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[4]应治招.经营今天[m].南昌?押江西人民出版社，2004.
[5]余丽珍.试论高校教育与心理健康教育的关联性[j].中国高教研究，2004(5).
大学劳动教育期末论文
摘要：劳动关系和劳动法律关系，二者之间既有联系，同时又有很大区别。而且都与劳动者的权利和利益相关，对二者的联系和区别加以明确，对于劳动者、用人单位甚至整个社会的经济和稳定次序都有重大的法律和现实意义。
关键词：劳动关系；劳动法律关系；区别；联系；意义。
1.均是在劳动过程中形成的关系。
劳动关系从用人单位的角度观察就是对劳动力的使用，将劳动者提供的劳动力作为一种生产要素纳入其生产过程。也就是说劳动关系实在生产过程中形成的，而劳动法律关系的基础是劳动关系，只有劳动者提供的劳动力和用人单位提供的生产资料相结合，才能依据劳动法律规范形成双方的权利义务关系。
2.二者的关系主体相同。
一方是劳动者，且劳动者必须是自然人，包括具有劳动能力的中国公民、外国人和无国籍人；一方是用人单位，包括企业、事业、机关、团体、民办非企业单位等单位及个体经营组织。
3.主体双方在法律上都是平等的。
不管是在劳动关系中还是在劳动法律关系中劳动者和用人单位都是平等的，都必须建立在平等自愿、协商一致的基础上。不论是劳动关系还是劳动法律关系一旦形成，其中一方―――劳动者，要成为另一方―――用人单位的成员。所以，虽然双方的劳动关系或者劳动法律关系是建立在平等自愿、协商一致的基础上，但这两种关系建立后，双方在职责上则具有了从属关系。用人单位作为劳动力使用者，要安排劳动者在组织内和生产资料结合；而劳动者作为用人单位的员工，必须依法遵守单位内部的劳动规则以及有关制度，服从用人单位的管理。
4.劳动关系是劳动法律关系产生的基础。
也就是说，只有实际存在的劳动关系才需要制定法律，经过法律调整才形成权利义务关系[1]，劳动法律关系则是劳动关系在法律上的反映。
1.形成的前提条件不同。
劳动关系的形成以劳动的存在为前提，发生在社会实际的劳动中，劳动法律关系的形成则是以劳动法律规范的存在为前提，发生在劳动法律规范所调整的劳动关系中。
2.内容不同。
劳动关系的内容是劳动，是一种支配与被支配的关系，劳动法律关系的内容则是法定的权利义务，是一种权利义务关系。如果一项劳动关系没有被劳动法律规范所调整，那么这种劳动关系只是一种客观存在的劳动关系，只有那些被劳动法律规范调整的劳动关系才具有权利义务的内容。
3.两者的效力不同。
劳动关系是以既存的劳动为内容的事实关系，如果国家没有制定相关的劳动法律规范去调整，它就不具有国家强制力，劳动法律关系是劳动法律规范调整所形成的权利义务关系，受国家强制力约束。
4.二者的范畴不同。
劳动关系是一种是事实存在，也就是劳动者将其所有的劳动力与用人单位的生产资料相结合这一客观事实，是生产关系的组成部分，是一种社会物质关系，属于经济基础范畴，劳动法律关系在国家干预为主导的条件下，它的具体形成必须以双方合法一致的意思表示为基础，是一种意志关系，是依据国家制定的法律形成的，体现了国家的意志，属于上层建筑范畴。
明确区分劳动关系与劳动法律关系具有重大的现实意义和法律意义：
1.有利于保护劳动者的合法权利与利益，充分保障劳动者主人翁地位的实现。
只有经过法律调整的劳动关系才受到法律的约束，受法律的保护，依法形成的劳动法律关系具有法律效力，无论是企业还是劳动者都必须严格遵守已经建立的劳动法律关系，无论是哪一方违反了劳动法律关系的相关内容，都要承担法律责任。另外，在劳动关系的调整中，一旦劳动者与企业发生劳动纠纷即劳动争议，解决劳动争议也是以劳动法律关系的存在为前提的。现实生活中劳动者由于法律意识不强与用人单位之间仅仅成立了劳动合同，当自己的权益受到侵害时却得不到保护，至少是很难得到保护。
这就要求劳动者做到以下几点：第一，要树立良好的法律意识，学会用法律武器维护自己的合法权益。第二，要敢于维护自己的合法权益，劳动者要明确自己享有的那些权利和义务，一旦受到侵害要勇于拿起法律武器，到有关部门去申诉，实现自己应有的权利和利益。因此，明确区分劳动关系和劳动法律关系对于维护劳动者的合法权益提供了法律和制度上的保障。
2.为企业经营机制的转换和现代企业制度的建立奠定了用人方面的制度基础。
企业活力的源泉，是人的积极性的充分发挥，而人的积极性能否充分发挥，关键在于劳动用人制度的改革[2]。明确区分劳动关系和劳动法律关系有利于企业建立规范的用人单位制度，为调动广大劳动者的积极性提供了重要保障，是建立现代企业制度的必然要求，并最终促进了企业经营机制的转换和形成新的经营机制。
3.有利于社会主义市场经济体系的发展和完善。
一方面，劳动力市场是市场经济体系的重要组成部分，劳动法律关系是形成劳动力市场的重要条件，只有劳动者和用人单位之间形成了稳定且具有法律效力的关系，整个劳动力的形成才有可能。另一方面，如果想要切实的维护劳动者的合法权益仅靠计划经济条件下的行政手段是不够的，需要一个有效的法律和制度保障，是劳动关系受到法律和制度的保障，劳动法律关系就是将劳动关系法律化的结果。
参考文献：
[1]王雄文.劳动关系诸说梳理及评析――劳动关系与劳动法律关系的思辨[j].全国商情(经济理论研究),2008,(10).
[2]付文清.劳动合同制度对经济发展的影响[j].辽宁经济，2004，（12）.
大学生劳动教育论文字集合
摘要：在一次大扫除中，有学生逃跑了。我没有严厉处罚他，而是让他去看劳动，体验同学劳动的辛苦，从而为自己逃避劳动的行为感到内疚，学会感激他人的劳动。通过做一天父母的活动，亲历父母每天的辛勤劳动，体验父母的艰辛，从而感激父母，学会感恩。有了劳动体验的肥沃土壤，才能长出“知恩”的好苗，结出“报恩”的甜美果实啊！以劳动为切入口，让学生进行易位体验，巧妙进行感恩教育，这是一个不错的尝试！
关键词：劳动;体验;感恩;尝试;反思。
起因：大扫除有人逃跑了。
那天是星期一，按学校惯例下午要进行大扫除。我交待学生要认真打扫后就回办公室备课了，准备结束前再回来检查。我带的是四年级的学生，他们已经训练有素，做值日井井有条。值日安排表上一目了然：谁哪天值日？谁扫地？谁摆桌椅？谁拖地？谁擦黑板？哪个角落谁负责？安排得清清楚楚，每个人都有任务，每项工作都有人负责，可谓“一个萝卜一个坑”。我还每天安排一个班干部做“检查长”，负责检查把关。放手让学生去做管理，老师负责最后验收。
大扫除还没进行到一半，“检查长”楊华燕就气急败坏地跑进办公室：“老师，王浩逃跑了，第二组没人扫地！”哦，竟然有人逃避劳动？“你说怎么办呢？”我问杨华燕。“要狠狠地惩罚他！这个学期他已经逃跑两次了！”杨华燕气愤地说。处罚就有用吗？我想起了以前的一个学生，他也不爱劳动，每次值日都找借口溜掉。我罚他打扫一个星期，为防再次逃跑还每天亲自监督他劳动，没想到过了几天他又故伎重演了，真是又累又没效果。后来我干脆打电话给他爸爸，让他把孩子押送到学校打扫。后来他再也没有偷懒，但我永远也忘不了第二天他身上的累累伤痕和受伤的眼神。
经过：奖你“看”劳动。
不搞清楚为什么要劳动，光惩罚是没用的。第二天，我找王浩来问话：“为什么不做值日就走了？”“我和一班的李杰约好打乒乓球，去迟了就没有位置了。”王浩低声地说，“老师你今天罚我吧！”看他一副赴汤蹈火的样子，我忍不住笑了。突然灵机一动：“我不罚你，就奖励你‘看’一天劳动吧，把你看到的和感受到了的东西，详细写在日记里。”
第二天，我收到了一份特殊的礼物——王浩的日记。他这样写道：“星期一我没有值日，因为李杰说要打乒乓球，叫我早点去霸位置。而且大扫除有28个人，多我一个不多，少我一个不少。没想到还是被逮到了，都怪杨华燕多事！老师没有罚我，我觉得很意外。劳动有什么好看的呢？真奇怪！我到了教室，看到同学们都在认真地打扫。谢婉君在擦桌子，很仔细地把桌面的污迹擦干净，56张桌子她擦了好久;李婉婷在扫地，把抽屉里的纸屑、地上的垃圾都清理干净;刘北诚在擦窗户玻璃，他先用湿抹布，再用干报纸擦，他差点从凳子上掉下来，我冲过去帮忙，一起擦。有了我的加入，窗子很快就擦干净了，刘北诚说合作愉快，我听了很高兴。林涛在拖地板，看到地上有一块白色的东西，就蹲在地上用手抠。看到这儿，我的脸红了，那是我上课时掉的涂改贴，本来我想捡起来的，可它贴在地上紧紧的，我就懒得管了。我突然觉得很不好意思，我每天享受着的窗明几净、干净整洁，都是同学用劳动换来的，而我自己却没有付出。林涛告诉我，那天他和杨华燕帮我做值日，一直弄到五点多，回家晚了还被妈妈骂了。听到这儿，我内疚极了，心里十分感激他们。以后自己的劳动自己做，我决心再也不逃避值日了！”
高潮：再烧一把火！
在当天的班会课上，我放弃了原先预定的主题，而把主题定为“我劳动，我感恩！”首先我们讨论“为什么要做值日？”有的学生说：“不做值日，我们教室就会很脏，谁也不想在垃圾堆里上课。”有的学生说：“我们从小要学会劳动。”有的学生说：“要想教室干净，每个人都要付出劳动。”接着我请同学们畅谈“劳动的感受”。杨华燕说：“我要做完自己的值日任务，还要检查同学们的劳动，总是最晚才回家的，我觉得很累。但每次看到我班卫生获得表扬，我就觉得很高兴，为了班级的荣誉吃点苦也是值得的。”子阳说：“我负责的是扫地，每次听到同学们表扬我扫得最干净，我就很开心，我觉得自己的劳动很有价值！”建波说：“上周我偷懒没扫干净第二组，结果检查时我们班被扣分了，我觉得很内疚！”然后我抛出第三个问题——“劳动是谁的责任？”这个问题一出，同学们就热烈讨论起来。有人说“打扫教室是每个同学的义务”，有人说“自己的任务自己干”，婉均说得最好：“你们还记得课文《高尔基在给他儿子的信》吗？高尔基说‘给’永远比‘拿’愉快，就是说付出比索取更愉快。值日劳动就是为班级为同学付出，我们不能只是享受别人打扫的成果，自己也应该付出劳动！”听到这儿，王浩红着脸站了起来，对大家说：“我上次大扫除逃跑了，对不起大家！”我趁机拿出了王浩的日记，通过实物投影让大家阅读，当大家读到“听到这儿，我内疚极了，心里十分感激他们。以后自己的劳动自己做，我决心再也不逃避值日了！”时，教室里响起了热烈的掌声。我趁热打铁：“王浩同学认识了自己的错误，从内心感激他人的劳动，这就是感恩。”最后活动进入高潮——“从感激他人的劳动做起，学会感恩”。我先发言：“每天来教室上课，看到干净的黑板和一尘不染的讲台，我都很高兴，感谢擦黑板讲台的同学，是你们的劳动给老师带来了良好的工作环境！”接着孩子们踊跃发言：“感谢谢婉君，她把我们的桌子擦得那么干净！”“我们第一组的桌椅很整齐，经常受到表扬，这要感谢‘卫生小天使’刘彦兰每节课后摆桌椅！”“我们组的地板最干净，这是组长的功劳，他每次拖地都用很大的力气，把地板拖得光可鉴人！”……“有心栽花花不发，无心擦柳柳成荫”，没想到一次大扫除竟给我们创造了这么好的感恩教育契机。
收获：一点启发，一次尝试。
说干就干！我顺势策划了“周末做一天妈妈（爸爸）”的活动，跟家长取得联系，让他们全力配合，以保证活动的顺利进行。要求孩子们在这一天内承担爸爸妈妈要做的事情，可以是工作，也可以是家务劳动，要把自己的亲身体会写下来，然后在班上进行交流。
周一到了，在班会课上我直奔主题：“同学们，周末你做了一天爸爸，或做了一天妈妈，能说说你的经历吗？”学生经历了特殊的一天，心里憋了一肚子的话，早就想和大家交流了。听老师一问，话匣子马上就打开了。我随即组织小组讨论，然后推荐代表发言，要求把一天中最难忘、最深刻的细节说出来。以下是学生代表的发言：
王媛媛：我当了一天妈妈，家务活很累就不说了，最让我难忘的是辅导弟弟写作业。弟弟很懒，总是把作业拖到最后才做。星期六一大早，我就把弟弟从被窝里拉了出来，逼着他写作业。可是弟弟一会儿要喝水，一会儿要上厕所，我一转身他就拿起玩具来玩，真是气死我了！我忍不住打了弟弟，他才一边哭一边写作业，可是书写很潦草，还错了几道题，最后他还在爸爸妈妈面前骂我是“巫婆”呢。想到妈妈每天不仅要对付古灵精怪的弟弟，还要辅导懒惰的我写作业，真不容易啊！
婉婷：我妈妈是在华丽市场买菜的，我帮妈妈干了一天的活。半夜就要起来到批发市场拿菜，回来还要择菜，去掉老叶，给青菜泡水清洗。当我拿着一把收拾好的菜心浸入清水的时候，冷得手都在发抖，感觉那种冷是刺骨的。中午饭也是在市场吃的，爸爸送饭的时候叫我累的话就算了，但我想坚持就没答应。一直站到晚上七八点才卖完了所有的菜，回到家我连澡都没洗，就倒在床上睡着了。原来妈妈买菜挣钱是那么辛苦啊！
荟浩：我做了一天爸爸。我爸爸在妇幼保健院旁边开了一家水果店，生意很好。我一大早就跟爸爸到上冲水果批发市场去批发水果，拉了满满一车回来。打开箱子清理，发现不少水果压烂了，只能丢掉，真可惜！除去这些烂果，我们必须每斤卖高点的价钱才能有钱赚。而且水果在新鲜的时候才能卖好价钱，不新鲜的话就要贬值了。我很怕没人来买，怕水果烂掉。每当生意红火的时候我就很开心，没人时就很烦恼。生意真难做啊！我以前以为做生意很简单的，就是用低的价钱拿货，再以高一点的价钱卖出去就行了。现在我才知道爸爸每天都很辛苦，为了我们的生活，他吃了很多苦。
交流还在继续，同学们说着、感动着。有了做一天爸爸或妈妈的经历，孩子们对父母更了解了，同时也感受到了父母生活的艰辛，进而体谅父母关心父母。
通过劳动，我们体验了父母的艰辛，知道了父母为我们的付出，我们心中盈满了对父母的感激，那么如何表达这种感激之情？如何回报父母呢？于是，新的一轮活动“用劳动报答父母恩情”又开始了！
活动反思。
“别让中国现在的孩子成为不懂感恩、不愿感激、不会感动、只知索取的冷漠一代。”某政协委员在两会上这样说。感恩教育的题材很多，可以听孝敬父母的故事，可以读《弟子规》《三字经》等民族文化经典，可以唱感恩的歌曲。心理学告诉我们，促进事物发生改变的有内因和外因，而起决定性作用的是内因。听别人的感恩故事只是影响学生的外因，而自身的体验才是决定学生能否感恩的内因。而参与劳动是体验他人和父母艰辛的有效途径。《新课程标准》提出：“体验”是现代学生学习的突出特征。“体验使学习进入生命领域，因为有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格的领域，从而使学习过程是知识增长过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。”（《走进新课程》第133页）。
教育的契机瞬息即逝，作为教育者要懂得及時把握。通过参与班级值日劳动，体验同学打扫的辛苦，知道卫生来源于同学们的劳动付出，从而学会感激他人，主动承担自己的责任。通过做一天父母的活动，亲历父母每天的辛勤劳动，体验父母的艰辛，才会体谅父母，从内心感激父母为自己为家庭做的一切。有了劳动体验的肥沃土壤，才能长出“知恩”的好苗，结出“报恩”的甜美果实啊！
以劳动为切入口，让学生进行易位体验，在劳动中学会感恩。这是一个不错的尝试！
参考文献：
[1]《现代汉语词典》商务印书馆，1994，p357。
[2]《突发事件与感恩教育》，邹冬梅，《香洲教研》2009德育增刊。
[3]《走进新课程》，朱慕菊，北京师范大学出版社，2002年版。
[摘要]众所周知,劳动关系以劳动经济关系为核心,通过法律来调整劳动经济关系我们称之为劳动法律关系。然而,劳动力市场的一般规律是劳动经济关系存在和运行的基础,是必须遵循的。所以说,劳动经济学的研究对性与劳动关系存在内在的联系,劳动力市场的研究是以劳动关系的研究为基础的。在本文中,笔者主要就以劳动经济学的角度来对劳动关系进行研究是与劳动力市场变化要求的相符性进行探讨。
[关键词]劳动力市场变化劳动关系收入状况劳动经济学。
1.弱势群体产生以及劳动关系变化的首要原因便是就业形势的严峻。
2009年12月24日人力资源和社会保障部部长尹蔚民表示2009年全年需要就业的人员总数超过2400万,按照8%的经济增长速度,供求缺口1200万左右(数据来自中国新闻网),也就是说有1200万人待业。众多的人口使我国蕴含了丰富的劳动力资源,在这种正在调整的经济结构和丰富的劳动力资源下,我国所面临的就业压力十分巨大,也就是说从需求供给角度讲,我国的劳动力需求量严重地小于劳动力供给量,主要表现便是迅猛上升的城镇登记失业率。据来自人力资源和社会保障部的统计数据显示,到2009年年末,我国石油城镇登记失业人员有921万人,城镇登记失业率为4.3%(数据来自腾讯新闻网),而2005年我国城镇登记失业人员为839万人,城镇登记失业率为4.2%(数据来自搜狐新闻网)。工业化进程和经济体制转轨阶段劳动力总量矛盾以及就业结构性矛盾是我国就业问题产生的主要原因,而这一问题在2001年,也就是我国加入wto后显得更加突出,从而使得劳动关系的发展越来越对劳动者不利。
2.劳动关系矛盾的形式和内容在变化的劳动力供给结构的影响下也发生了重大变化。
以下几方面是是劳动力供给结构变化的主要表现:。
第一、高素质劳动力受到飞速发展的教育事业的促进而增加。2005年高校毕业生人数为338万人、就业率为87.7%(数据来自中国新闻网),2006年全国普通高校毕业生人数为413万人(数据来自《中国大学生就业》杂志)、就业率为71.85%,2007年全国普通高校毕业生数为495万人、就业率为70.9%(数据来自《人民日报》),2008年中国普通高校毕业生规模大559万,实际就业率不到70%(数据来自《21世纪经济报道》),2009年我国普通高校毕业生总量达到611万人、就业率为68%(数据来自《21世纪经济报道》)。从以上数据可知,我国目前的就业率不断下滑,“知识失业”凸显。
第二、职业技术技能培训事业的发展促使就业结构发生变化。随着现代生产的发展和产业结构的变化,我国劳动力的职业结构也将发生深刻变化,将逐步有大量的劳动力从农业产业部门中分离出来,转移到其他产业部门,特别是工业部门、技术生产部门和商业、服务业部门。
中国社会科学院一份研究报告指出,2000年同1982年相比,在我国的职业结构总量中,初级层次职业即产业工人和农业劳动者的比重下降了8.47%,而中层职业的比重则增加了7.2%,我国的职业机构正在趋向高级化。职业结构高级化是工业化国家普遍发生的社会结构变迁中的一般特征,指社会结构中高层次职业的数量逐渐增加。未来8-10年,中国的职业高级化水平将有一个飞跃式的提高,社会中间阶层也将有一个跳跃式的扩大。对全国人均gdp和各类职业比重的关系研究发现,经济增长不仅对非农职业岗位有直接的促进作用,更对中高层职业的增加有相当大的影响。
随着社会产业结构的变化,必然会导致职业结构的变化,而职业结构的变化则对劳动关系矛盾的形式和内容发生变化。从矛盾的主要内容看,也从获得岗位、保障工资待遇变为岗位条件、福利以及薪酬的心理收益等。可以预测,中国职业结构的变化,会促进社会中间阶层的扩大,一定程度上改变劳动力市场供求不平衡,特别是劳动力需求方主导的状况,有利于和谐劳动关系的形成。
改革开放以来,随着经济的快速发展,城镇职工工资收入不断增长。但是,在工资收入普遍上升的同时,不同的社会阶层从社会改革进步中所获得的收益是不等的。根据统计局对城镇居民平均每人全部年收入的分组调查,2003年占总体20%的最高收入组,家庭人均可支配收入为17472元,比上年增加2012元,增长13%;占总体20%的最低收入组家庭人均可支配收入为3295元,比上年增加263元,增长8.7%。最高组与最低组的收入之比由2002年的5.1∶1扩大到5.3∶1,另据中国社会科学院发布的《2005年社会蓝皮书》显示,2005年城市居民中最富有的10%家庭与最贫穷的10%家庭人均可支配收入差距超过8倍,有六成城镇居民的人均可支配收入达不到平均水平。由此判断,中国现在已经出现了收入分配的两极分化。事实上,人们对收入差距拉大的不满,的确对和谐劳动关系的建立产生不利影响,但根源还不在收入差距本身,劳动分配关系的不协调才是问题的关键所在。
履行劳动合同是劳动关系和谐的基础保证,而劳动报酬、保险福利、工伤及职业培训是履行劳动合同的四个主要内容。通过分析履行劳动合同所导致的劳动争议案件中这四个因素的构成,首先发现,国有企业、城镇集体企业、民营企业以及各其他类型企业中,与履行劳动合同相关的劳动争议案件中超过50%的案件都是由劳动报酬所引起的;其次我们还发现,保险福利是国有企业、集体企业、股份制联营企业及外商投资企业等履行劳动合同时面临的第二大问题。
综合以上两个方面,我们可以判断出,我国各类企业在履行劳动合同时还存在比较严重的问题,尤其是劳动报酬问题相对比较严重。
参考文献:。
[2]张立坤:当前我国劳动关系存在的几个突出问题及对策[j].中国劳动关系学院学报,2007,(2)。
[3]中国统计年鉴2006[m].北京:中国统计出版社,2006。
[4]钱再见:论中国就业困难群体及其社会支持对策[j].南京工业大学学报,2005.
大学生心理健康教育结课论文
早在1994年，中共中央就以下发文件的形式对大学生心理健康教育表现出了重视，并在文件中对大学生心理健康教育提出了具体的要求。而1999年召开的全国教育工作会议中，又明确指出了要加强学生的心理健康教育。此后，大学生心理健康教育作为教育工作的一项重要的内容被延续下来，并不断获得党和政府的支持。
心理健康教育从国外传入我国之后，逐渐取得了一些发展。而随着社会的发展变化，大学生所面临着的压力也越来越大、越来越多，由此，一些心理问题不断产生。在这种情况下，我国高校逐渐对大学生心理健康教育表现出了重视，并通过开展一系列的教育专题活动来推动心理健康教育的发展。目前，许多高校已经设立了心理健康咨询中心，设立了心理健康教育专业，这些都表明大学生心理健康教育在高校中正陆续开展。
很多高校在开展大学生心理健康教育的过程中认识到了心理健康教育的重要性，并认为心理健康教育需要得到进一步的研究。对此，一些高校在总结工作经验的、利用当前工作方法的前提下，做出了探索性的举动，深入探讨心理健康教育的新途径与新方法。
虽然大学生心理健康教育在经历了十几年的发展历史之后逐渐被高校教师及领导认可，但是一些认识上的误区仍然存在。一些教师和领导认为心理健康教育是学生管理人员和学生心理辅导人员的责任，与自己的关系不大，而另一些教师和领导则对学生的自我调节能力估计过高。在这些错误的认识的影响下，大学生心理健康教育流于形式，实际工作没有得到落实。
心理健康教育是一门对心理学专业知识和实践技能要求比较高的学科，然而，目前的情况是许多高校虽然开设了心理健康教育课程，但是担任教师的人并没有受过专业的训练，教职往往是由其他学科的教师兼职。而这种师资力量上的不足则导致心理健康教育教学质量没有保障。
家庭成员对心理健康教育的认识将直接对大学生心理健康教育产生影响，而社会的动态变化则间接影响到大学生心理健康教育的开展。由此可见家庭和社会在心理健康教育中的重要性。然而，当前的情况是，在心理健康教育工作中，高校对家庭及社会的关注比较少，并且也不注意将二者联系起来利用二者的影响力，导致家庭与社会力量的功能没有得到发挥。
3.1转变观念。
针对大学生心理健康教育形式化的问题，高校应当转变观念，破除思想误区。一方面，有必要对心理健康教育的重要性进行强调，让师生都认识到心理健康教育在提高学生心理素质、增强学生的抗压能力方面的作用，并纠正只有精神出现异常的人才需要进行心理辅导的观念。另一方面，在心理教育工作中，要树立教育为主、心理治疗为辅的教育理念，重视绝大多数学生的而非个别有心理问题的学生的心理健康情况。
针对大学生心理健康教育中师资力量比较薄弱的问题，高校应当做出以下几点改进：其一，组建专业的师资队伍，选聘和培养专兼职心理辅导人员，从而使心理辅导专兼职教师能够获得资格证书，并拥有扎实的心理辅导技能；其二，选拔并培养与大学生辈分相同的心理辅导员，使学生能够更容易接受心理辅导员的安慰、鼓励、劝导与支持。
针对大学生心理健康教育忽视了家庭与社会的配合的问题，高校应当从以下两个方面着手解决。一方面，在心理健康教育工作中，要重视学生家庭环境的影响力。如果家庭环境比较压抑或者过于轻松，心理辅导员要及时与家长进行沟通，并做心理健康教育知识的普及工作，从而帮助家长改变一些不合适的教育方式，促进学生的心理健康。另一方面，在心理教育工作中，要营造大学生心理健康教育的良好的社会环境，无论是教育部门、文化部门还是新闻媒体部门、广播影视部门，都要关注与支持大学生的心理健康，为他们提供良好的社会舆论氛围以及丰富的精神食粮。
大学生心理健康教育在我国高校教育体系中是不可或缺的一部分，因此学校及相关教育部门要对此加以重视，并做出实质性的努力，从而使大学生心理健康教育真正落到实处，发挥作用。