教学工作计划不仅是教师的工作依据,也是学校教育教学管理的重要文件。欢迎查看以下教学工作计划范文,相信对大家制定自己的计划会有所帮助。
教案的标准
一个好的教案要怎么写,教案的标准格式是什么呢,今天小编为大家整理了教案的标准格式,希望能帮到大家!
一、 标题(课时)
二、 教学目的
三、 教学安排(教学内容、方法和手段)
1、旧课复习(时间)
2、新课内容(时间)
3、新课小结(时间)
四、 作业
五、 教学后记
附件3:参考教案格式
填表说明:1. 每项页面大小可自行添减,一节或一次课写一份上述格式教案。
2. 课次为授课次序,填1、2、3……等。
3. 授课方式填理论课、实验课、讨论课、习题课等。
4. 方法及手段如:举例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解、音像讲解等。
教案是体现教师在备课的基础上,根据课程教学大纲对课堂教学的总体设计和组织安排,是教师实施教学的基础,是保证教学质量的前提。
(一)教案封面、扉页上的课程基本信息。
1.教案封面要求:应填写课程名称、课程编码、总学时(周学时)、开课时间、适用年级、专业、使用教材、授课教师等信息。
2.教案扉页要求:应填写本课程的'教学目的、教学方法、教学要求、考核方式等信息。
(二)设计编写教案
教案是指正文部分对教学内容做了较为详尽的表达,较为充分的体现了教师对教学过程的设计。主要包括:章节、教学目的、教学重点、教学难点、教学方法、教学手段、学习旧课、引入新课、提问与练习、小结、布置作业等。 在编写教案时应突出以下要点:
第一,确定教学目的。教学目的要反映学院的办学定位、办学思路、教授知识的
极性,及时矫正学生的不良学习习惯。
第三,确定教学方法和教学手段。紧紧围绕课程教学大纲、教材和教学参考资料,
了解并分析学生的基本素质和特点。根据课程的重点、难点选定教学方法。多媒体课件是辅助教学的重要手段之一,某些课程根据教学大纲的要求应制作多媒体课件辅助教学,但多媒体课件不得替代教案,必须按要求编写教案。
第四,撰写教学后记。教学后记是教师对本章节教学效果反映的总结、分析,可
以全面审视教学过程中的不足,肯定教学过程中的成功经验,不断积累教学经验,改进教学,提高教学水平。
(三)教案编写时间要求。
200 至200 学年第 学期
_____________________课程
教 案
总学时/周学时: /
开课时间: 年 月 日第 周至第 周
授课年级、专业、班级:___________________________
1.章节名称
2.教学目的
3.课时安排
4.教学重点、难点
5.教学过程(包括教学内容、教师活动、学生活动、教学方法等)
6.复习巩固与作业要求
7.教学环境及教具准备
8.教学参考资料
9.教学后记
1.实验名称
2.课时安排
3.实验目的
4.实验原理介绍
5.基本操作与仪器介绍
6.实验重要步骤
7.实验中应注意事项
8.实验后记
注:实训、社会调查、专题讨论、案例分析等其他实践课的教案内容可参照实验课教案内容编写。
教案模板
活动目标:
1.在活动中感知左、右,学习以自身为中心区分左和右的位置关系。
2.通过游戏,让幼儿充分感受到数学就在身边。
活动准备:
聪明表、智慧星、食物图片、《健康歌》音频、课件。
活动过程:
一、激趣导入,感知左右。
1.拍手游戏,小朋友们喜欢玩游戏吗?喜欢的小朋友请举手。
师:请不要把手放下,你举的一只手是左手,还是右手?
小结:对呀,左手,右手是我们身上的一对好朋友,只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。
二、“换座位儿“游戏。
1.音乐开始,小朋友边听音乐在椅子周围自由做动作,小朋友听仔细,音乐停下找椅子。
2.音乐停止,小朋友迅速走到找到的小椅旁并坐好。
3.请小朋友说一说:我的左边是谁’我的右边是谁?(或说一说:谁在我的左边,谁在你的右边?)。
4.同伴相互说一说:我的左边是谁?我的右边是谁?
三、联系生活,应用左右。
1.请小朋友轻轻的到桌子上拿一种食物。
2.小朋友手里拿的是什么,报一下吧。
3.听口令把它们摆上餐桌吧。
餐桌的最中间是一盘苹果苹果的左边是蛋糕、右边是可乐,上面是香蕉,下面是冰激凌香蕉的左边是橘子,左边是草莓冰激凌的左边是桃子,右边是梨餐桌摆好了,小朋友高兴吗?那我们也去休息吧!
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教案
一.课题(阐述说明本课名称)。
二.教学目的(教学目的是指教师在教学中所要达到的最终效果。)。
三.课型(说明是新授课,还是复习课)。
四.课时(说明属第几课时)。
五.教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)。
六.教学难点(说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识传授与能力培养点)。
七.教学方法要根据学生实际,注重引导自学,注重启发思维。
八.教学过程(或称课堂结构,说明教学进行的内容、方法步骤)。
九.作业处理(说明如何布置书面或口头作业)。
十.板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容)。
十一.教具(或称教具准备,说明辅助教学手段使用的工具)。
十二.教学反思:(教者对该堂课教后的感受及学生的收获、改进方法)。
说明本课所要完成的教学任务。
(二)教学重难点:
说明本课所必须解决的关键性问题和学习时易产生困难和障碍的知识传授与能力培养点。
(三)教学过程设计。
1.导入新课。
(1)温故而知新,提问复习上节内容。
(2)设计新颖活泼,精当概括。
(3)怎样进行,复习哪些内容?
(4)提问哪些学生,需用多少时间等。
2.讲授新课。
(1)针对不同教学内容,选择不同的教学方法。
(2)怎样提出问题,如何逐步启发、诱导?
(3)教师怎么教?学生怎么学?详细步骤安排,需用时间。
3.巩固练习。
(1)练习设计精巧,有层次、有坡度、有密度。
(2)怎样进行,谁上黑板板演?
(3)需要多少时间?
4.归纳小结。
(1)怎样进行,是教师还是学生归纳?
(2)需用多少时间?
5.作业布置。
(1)布置哪些作业内容,要考虑到课本知识巩固积累和运用,兼顾知识的拓展性和学生运用语言能力的培养。
(2)教师要注意:需不需要给学生以解题提示、点拨或必要的解释。
写教案
编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发,精心设计。一般要符合以下要求:明确地制订教学目的,具体规定传授基础知识、培养基本技能﹑发展能力以及思想政治教育的任务,合理地组织教材,突出重点,解决难点,便于学生理解并掌握系统的知识。恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性,面向大多数学生,同时注意培养优秀生和提高后进生,使全体学生都得到发展。
编写教案的繁简,一般是有经验的教师写得简略些,而新教师写得详细些。平行班用的同一课题的教案设计,根据上课班级学生的实际差异宜有所区别,原定教案,在上课进程中可根据具体情况做适当的必要的调整,课后随时记录教学效果,进行简要的自我分析,有助于积累教学经验,不断提高教学质量。
在实际教学活动中,教案起着十分重要的作用。编写教案有利于教师弄通教材内容,准确把握教材的重点与难点,进而选择科学、恰当的教学方法,有利于教师科学、合理地支配课堂时间,更好地组织教学活动,提高教学质量,收到预期的教学效果。
教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。我认为教师在写教案时,应遵循以下原则:
科学性。
所谓符合科学性,就是教师要认真贯彻课标精神,按教材内在规律,结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程,避免出现知识性错误。那种远离课标,脱离教材完整性、系统性,随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标合本,具有科学性。
创新性。
教材是死的,不能随意更改。但教法是活的,课怎么上全凭教师的智慧和才干。尽管备课时要去学习大量的参考材料,充分利用教学资源,听取名家的指点,吸取同行经验,但课总还要自己亲自去上,这就决定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容变成胸中有案,再落到纸上,形成书面教案,继而到课堂实际讲授,关键在于教师要能“学百家,树一宗”。在自己钻研教材的基础上,广泛地涉猎多种教学参考资料,向有经验的老师请教,而不要照搬照抄,要汲取精华,去其糟粕,对别人的经验要经过一番思考、消化、吸收,独立思考,然后结合个人的教学体会,巧妙构思,精心安排,从而写出自己的教案。
差异性。
由于每位教师的知识、经验、特长、个性是千差万别的。而教学工作又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律,要发挥每一个老师的聪明才智和创造力,所以老师的教案要结合本地区的特点,因材施教。
艺术性。
所谓教案的艺术性就是构思巧妙,能让学生在课堂上不仅能学到知识,而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色“课堂教学散文”或者是课本剧。所以,开头、经过、结尾要层层递进,扣人心弦,达到立体教学效果。教师的说、谈、问、讲等课堂语言要字斟句酌,该说的一个字不少说,不该说的一个字也不能说,要做到恰当的安排。
可操作性。
教师在写教案时,一定从实际出发,要充分考虑从实际需要出发,要考虑教案的可行性和可操作性。该简就简,该繁就繁,要简繁得当。
考虑变化性。
由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生,又由于每个人的'思维能力不同,对问题的理解程度不同,常常会提出不同的问题和看法,教师又不可能事先都估计到。在这种情况下,教学进程常常有可能离开教案所预想的情况,因此教师不能死扣教案,把学生的思维的积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法,满腔热忱地启发学生的思维,针对疑点积极引导。为达到此目的,教师在备课时,应充分估计学生在学习时可能提出的问题,确定好重点,难点,疑点,和关键。学生能在什么地方出现问题,大都会出现什么问题,怎样引导,要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象,也不要紧张。要因势利导,耐心细致地培养学生的进取精神。因为事实上,一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的,一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张,这可以在整个教学进度中去调整。
一、教案编制的要求。
1、教案的编制主要按课时进行,可以一个教学内容(单元)或一次课(2-3学时)编制一个教案。
2、针对不同的专业及不同层次的学生,教案要有所区别。如,同一授课内容而专业不同,则授课内容的侧重点就不一样,要根据专业特点适当调整教学内容及重点;同一授课内容而授课层次不同,那么讲授内容的深度,广度也会有差别,不能一概而论。
3、教案设计的详细与否,可因人而异,一般来说,年青教师的教案,第一次开课教师的教案必须详细写,教案应含有必要的图、表、板书设计等。
4、承担实验、实习、课程设计、毕业设计等实践教学任务的教师,都应根据实际教学情况和教学内容,参考所提供的教案格式编写教案,以保证各个教学环节的教学质量。5、提倡写出有自己风格、特点的教案。
二、教案编制格式的说明(教案编制格式见附页)。
授课课题:(教学章节或主题)。
授课时间:月日第周星期第节。
授课班级:
授课类型:(指理论课、讨论课、实验或实习课、练习或习题课等)。
教学目标、要求:(教学目标一般说应包含知识教学、能力发展和思想教育三方面内容,教学要求是指识记、理解、简单应用、综合应用等层次)。
教学重点、难点:教学重点,是为了达到确定的教学目的而必须着重讲解和分析的内容;教学难点,是就学生的接受情况而言的,学生经过自学还不能理解或理解有困难的地方,即可确定为教学难点。
教学方法:(讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等)。
教学手段:(多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等)。
教时安排:(本章节或主题授课所需的教时数)参考资料:(含参考书、文献等)。
教学过程:(体现教学步骤,包括时间分配和教学内容教学进程)。
这一部分是授课的重点,因课程和不同的教师教法各异。应包括教学内容的详细安排、教学方法的具体运用等环节。这一部分的编写要做到教学步骤、内容纲要和教法设计相结合,不仅便于教师自己课堂教学,也便于别人(甚至外行)亦能通过阅读教案而了解到教师在课堂上的主要活动情况和本堂课讲授的内容要点。建议包括三方面内容:
1、引言。
导入新课,注意本次授课与上次课的内容衔接。
2、阐述、分析、推导等。
突出教学内容要点,采用的教学方法等,要求简明扼要,若有与教材中相同的文字、表格、例题等不要在教案上照抄,可注明教材页码。
3、总结。
主要是本堂课的要点归纳,应写出结论性的文字。
作业布置:(含思考题、讨论题)。
教学后记:(因为教学后记是教案实施效果追记,课前还不能打印,只能课后用笔手写)。
以上是小编整理的有关教案的标准格式相关内容,希望大家喜欢!
教案
教案,也称课时计划、教学设计、导学案等。是教师以课时为单位设计的具体教学方案。教案是上课的重要依据,通常包括:班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。由于学科和教材的性质、教学目的和课的类型不同,教案没有固定的形式。以下是小编整理的关于教案的相关内容欢迎参考。
具体内容
一、课题(阐述说明本课名称)
二、教学目的(教学目的是指教师在教学中所要达到的最终效果。)
三、课型(说明是新授课,还是复习课)
四、课时(说明属第几课时)
五、教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)
六、教学难点(说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识传授与能力培养点)
七、教学方法(要根据学生实际,注重引导自学,注重启发思维)
八、教学过程(或称课堂结构,说明教学进行的内容、方法步骤)
九、作业处理(说明如何布置书面或口头作业)
十、板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容)
十一、教具(或称教具准备,说明辅助教学手段使用的工具)
十二、教学反思:(教者对该堂课教后的感受及学生的收获、改进方法)
(一)教学目标:
说明本课所要完成的教学任务。
(二)教学重难点:
说明本课所必须解决的关键性问题和学习时易产生困难和障碍的知识传授与能力培养点。
(三)教学过程设计
1、导入新课
(1)温故而知新,提问复习上节内容
(2)设计新颖活泼,精当概括。
(3)怎样进行,复习哪些内容?
(4)提问哪些学生,需用多少时间等。
2、讲授新课
(1)针对不同教学内容,选择不同的教学方法。
(2)怎样提出问题,如何逐步启发、诱导?
(3)教师怎么教?学生怎么学?详细步骤安排,需用时间。
3、巩固练习
(1)练习设计精巧,有层次、有坡度、有密度。
(2)怎样进行,谁上黑板板演?
(3)需要多少时间?
4、归纳小结
(1)怎样进行,是教师还是学生归纳?
(2)需用多少时间?
5、作业布置
(1)布置哪些作业内容,要考虑到课本知识巩固积累和运用,兼顾知识的拓展性和学生运用语言能力的培养。
(2)教师要注意:需不需要给学生以解题提示、点拨或必要的解释。
执教者:xx学校xxx
教学目标
1、知识与技能:使学生初步认识百分数的应用,理解百分数的意义,能正确读写百分数;了解百分数和分数在意义上的不同点;培养学生的分析、比较、概括等思维能力。
2、过程与方法:收集、整理有关百分数的信息,通过讨论交流,体验百分数的意义及在生活中的广泛应用。
3、情感、态度与价值观:培养学生自主探究的精神,感受数学在现实生活中的价值,激发学生学习数学的兴趣,结合相关信息渗透思想教育。
教学重点:让学生充分体验、理解百分数的意义。
教学难点:让学生了解百分数和分数在意义上的联系与区别。
教学过程
一、创设情境,初步认识百分数。
情境引入:你认为谁的投球水平最高?
1、师:看谁的投球水平高,不能看失球数,也不能单看进球数,应该看进球次数是投球总次数的几分之几,再比较谁占的几分之几大,谁的投球水平就高。
2、质疑:怎样比较这些分数的大小?
3、提示:为了方便比较,我们通常把这些分数化成分母是100的
分数。
4、请你说说谁的投球水平最高?
(二)哪种种子发芽率高,看发芽数是总的种子数的几分之几,再比较谁占的几分之几大,哪种就高。
1、质疑:怎样比较这些分数的大小?
2、提示:按照刚才的方法为了方便比较,我们通常把这些分数化成分母是100的分数
3、25/100还可以记作25%,28/100记作28%,22/100记作22%。
4、讲解:像这样的数,如25%、28%、22%……叫做“百分数”。
二、自主学习,掌握百分数的写法和读法。
1、问:百分数该怎么写、怎么读呢?
2、自学百分数的写法并汇报。
3、练习:写百分数。
4、师:百分数的读法与分数的读法大体相同。
5、读出下面的百分数。
三、结合实例,探究百分数的意义。
1、问:百分数在生活、生产中应用非常广泛。你能说说这些百分数表示什么意思吗?
具体含义:
4、交流汇报。
5、学生试着用自己的话说百分数表示什么?
6、小结:百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫做百分率或百分比。
四、对比练习,区分百分数和分数的异同。
1、质疑:百分数和我们以前学过的哪种数比较相似?它和分数完全一样吗?
2、下面的分数能写成百分数吗?为什么?
a、—张桌面的宽是长的39/100。
b、一张桌面的宽是39/100米。
3、小结:分数可以表示一个具体的'数,表示具体的数时后面带单位名称,又可以表示两个数的倍数关系,而百分数只表示两个数的倍数关系,它的后面不能写单位名称。
4、活学活用:你能分辨这些说法的对错吗?
a、一箱苹果重29/100千克。()
b、一箱苹果重29%千克。()
c、女生人数是全班人数的45%。()
五、巩固应用。
1、辨别真伪。
(1)百分数也叫百分比或百分率。()
(2)一根电线杆高12%米。()
(3)因为3/5=60%,所以3/5米可写成60%。()
(4)分母是100的分数就是百分数。()
2、挑战:这些成语能用哪个百分数表示?
百战百胜、十拿九稳、一箭双雕、百里挑一、半壁江山()()()()()
六、通过这节课的学习,你有什么收获?
让学生自己总结。
教学反思:
在本节课的教学中,我遵循“教为主导,学为主体”的原则,使学生在自主探究、合作交流、比较分析、归纳概括的过程中深刻认识并理解百分数的意义。注重学生的现实体验,变传统的“书本中学数学”为“生活中做数学”,建立以解决问题为中心的师生教学相长的互动关系模式。
一、立足生活,加强数学与生活的密切联系。
说衣服标签物品上的百分数所表示的意义,使学生体会到数学知识也可以用于生活。通过一个个熟悉的场景及物品,不仅使学生深刻的感受到了百分数与生活的密切联系,也激发了学生学习的兴趣和探究的欲望。
二、关注全面发展,以人为本,渗透人文关怀。
苏霍姆林斯基曾说过:“教育的艺术就在于,要让受教育者把他周围的东西加以‘人化’”教师作为教育的引导者,更有必要在课堂教学中渗透“以人为本”的教育思想。因此,在本节课的导入环节,我通过国庆阅兵向学生进行爱国教育;在比赛写百分数的环节,向学生渗透良好学习习惯的养成教育;最后送给学生含有百分数的名言,也对学生的人生价值取向起到了指导的作用,推动了学生的全面发展。
教案
一堂课的创新需要设计。设计是基于设想的的规划及创造活动。在课堂教学中,要让每一位学生体验科学探究过程,领会科学探究方法,在掌握知识与技能的过程中受到情感态度与价值观的熏陶,就必须为学生做好教学教案,那么教案的格式是什么样呢?下面小编整理了教案的格式,希望对大家有所用处!
授课课题:(教学章节或主题)
授课时间: 月 日 第 周 星期 第 节 授课班级:
授课类型:(指理论课、讨论课、实验或实习课、练习或习题课等)
教学目标、要求:(教学目标一般说应包含知识教学、能力发展和思想教育三方面内容,教学要求是指识记、理解、简单应用、综合应用等层次)
教学重点、难点:教学重点,是为了达到确定的教学目的而必须着重讲解和分析的内容;教学难点,是就学生的接受情况而言的,学生经过自学还不能理解或理解有困难的地方,即可确定为教学难点。
教学方法:(讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等)
教学手段:(多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等)
教时安排:(本章节或主题授课所需的教时数)
参考资料:(含参考书、文献等)
教学过程:(体现教学步骤,包括时间分配和教学内容教学进程)
这一部分是授课的重点,因课程和不同的教师教法各异。应包括教学内容的详细安排、教学方法的具体运用等环节。这一部分的编写要做到教学步骤、内容纲要和教法设计相结合,不仅便于教师自己课堂教学,也便于别人(甚至外行)亦能通过阅读教案而了解到教师在课堂上的主要活动情况和本堂课讲授的内容要点。
建议包括三方面内容:
1、引言
导入新课,注意本次授课与上次课的内容衔接
2、阐述、分析、推导等
突出教学内容要点,采用的教学方法等,要求简明扼要,若有与教材中相同的文字、表格、例题等不要在教案上照抄,可注明教材页码。
3、总结
主要是本堂课的要点归纳,应写出结论性的文字。
作业布置:(含思考题、讨论题)
教学后记:(因为教学后记是教案实施效果追记,课前还不能打印,只能课后用笔手写)
教案是指教师针对不同层次、不同专业学生,为每一个知识点(群)编制的教学方案,它应该吸纳学生的意见和建议,以期更适合不同层次和专业学生的要求。教案是授课教师教学思想、教学方法的.重要体现,它反映了教师的自身素质、教学水平、教学思路、教学经验,这也是为什么同样的一个问题,由不同的教师来讲授会出现不同的教学效果之所在。为此,我们应该认真分析教学内容,制定出适合不同学生的教学方案,达到预期的教学目的。教案绝不是教材的拷贝,也不仅是教师讲授要点的简单罗列,更不是“电子教案”所能替代的,这些仅能算作是讲稿。
一、教案编制的要求
1、教案的编制主要按课时进行,可以一个教学内容(单元)或一次课(2-3学时)编制一个教案。
2、针对不同的专业及不同层次的学生,教案要有所区别。如,同一授课内容而专业不同,则授课内容的侧重点就不一样,要根据专业特点适当调整教学内容及重点;同一授课内容而授课层次不同,那么讲授内容的深度,广度也会有差别,不能一概而论。
3、教案设计的详细与否,可因人而异,一般来说,年青教师的教案,第一次开课教师的教案必须详细写,教案应含有必要的图、表、板书设计等。
4、承担实验、实习、课程设计、毕业设计等实践教学任务的教师,都应根据实际教学情况和教学内容,参考所提供的教案格式编写教案,以保证各个教学环节的教学质量。
5、提倡写出有自己风格、特点的教案。
教案范文
(一)教学目标:
说明本课所要完成的教学任务。
(二)教学重难点:
说明本课所必须解决的关键性问题和学习时易产生困难和障碍的知识传授与能力培养点。
(三)教学过程设计。
1.导入新课。
(1)温故而知新,提问复习上节内容。
(2)设计新颖活泼,精当概括。
(3)怎样进行,复习哪些内容?
(4)提问哪些学生,需用多少时间等。
2.讲授新课。
(1)针对不同教学内容,选择不同的教学方法。
(2)怎样提出问题,如何逐步启发、诱导?
(3)教师怎么教?学生怎么学?详细步骤安排,需用时间。
3.巩固练习。
(1)练习设计精巧,有层次、有坡度、有密度。
(2)怎样进行,谁上黑板板演?
(3)需要多少时间?
4.归纳小结。
(1)怎样进行,是教师还是学生归纳?
(2)需用多少时间?
5.作业布置。
(1)布置哪些作业内容,要考虑到课本知识巩固积累和运用,兼顾知识的拓展性和学生运用语言能力的培养。
(2)教师要注意:需不需要给学生以解题提示、点拨或必要的解释。
教案
活动目标:
1、感受与同伴共同游戏的快乐。
2、练习手、脚着地爬,尝试不同爬的方法。
3、发展动作的协调性及灵活性。
活动准备:
1、知识经验的准备:观察过蚂蚁爬来爬去,熟悉儿歌《蚂蚁爬爬》。
2、物质条件的准备:泡沫地垫,蚂蚁头饰,背景音乐《健康歌》《小星星》,枕头、玩具等障碍物,高低平衡板搭成的小桥。
活动过程:
一、热身运动:《健康歌》。
1、请宝宝们戴上蚂蚁头饰假扮睡觉,配班老师扮公鸡叫“喔—喔—喔”,把“沉睡”的宝宝们叫醒。
2、教师带领宝宝跟随音乐依次做头部运动、手部运动、身体运动。
3、教师引导宝宝创编身体各部位的操节。
二、学习正确的爬行方法。
1、教师念儿歌《蚂蚁爬爬》,提问:“儿歌里的小蚂蚁是用什么动作来到我们的头上、脸上的?”
2、教师扮演蚂蚁,示范“爬”的动作,托班宝宝观察。
3、托班宝宝集体练习“爬”的动作。
三、探索不同的爬行方法。
1、游戏:《爬过小山》。
(1)让宝宝观察道路,请能力强的宝宝示范爬行。
(2)宝宝集体练习,在练习中掌握障碍爬的要点。
2、游戏:《爬过小桥》。
(1)引导宝宝观察小桥,鼓励宝宝尝试爬过“小桥”。
(2)宝宝们自由选择,练习爬行。
四、放松活动:《小星星》。
《小星星》的乐曲响起,宝宝们和老师一起做放松运动,愉快地结束活动。
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《狼》表教案
(二)知识目标:
1、朗诵文言课文。
2、积累文言词汇。
3、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。
4、理解句意、文意。
通过学习培养学生于斗争、善于斗争日意识,让学生懂得用智慧同敌人做斗争。
1、积累文言词汇。
2、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。
1、 理解句意、文意。
2、 理解文章的写作目的。
四、教学步骤 :
(一)导入 :
1、欣赏有关狼的图片。
2、今天同学们就跟我一来走进蒲松龄的《狼》。
3、说一说你知道的有关狼的成语、 。
(二)出示学习目标。
1、培养我们文言文的阅读能力,并积累一些文言词汇.
2、培养我们用智慧同敌人做斗争的意识。
(三)话题研讨。
1、课文内容的研讨。
(1)、简单回忆作者的有关情况。(出示蒲松龄画像)。
先出示画像,后学生简单作解释。
(2)、学生自读课文,读准字音注意节奏,语气,停顿。
(3)、播放录音,让学生对比,加深理解。(出示远教资源视频)。
听一听课文的节奏,语气,并请同学们用“ 狼”概括课文各段的内容。
(4)、小齐读课文。(教师提示停顿)。
板书。
遇狼——惧狼——御狼——杀狼 。
(5)、自主口译课文。
(6)、提问质疑。
学生提出不理解的字词,请求同学帮助解决,老师可略作归纳。(教师完成指导)。
(7)、口述课文内容,具体落实字、词、句的解释。
(8)、评一评。
补白式对话。
从 句可以看出,这是两只 的狼。
2、对狼的研讨。
(1)、辩一辩。
(出示一些资料,让学生了解动物与人类的密切关系)。
(2)说一说你的理解。
(四)、播放一段动画视频,再一次激发学生学习的兴趣。
(五)播放一首与狼的关的歌曲。
板书。
狼
遇狼——惧狼——御狼——杀狼 。
狼 : 狡诈、贪婪。
屠户 : 机智、勇敢 。
《蜜蜂》表教案
课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力,做了一个实验:将20只蜜蜂背上做好记号,装进纸袋里,带到两里多外的陌生地方进行放飞,看看它们能否回到蜂窝。通过实验,得到蜜蜂有一个识路的本能。
在教学中,我让学生了解了完成实验有哪些必要条件后,又创设了一个让学生个性化解读的机会。法布尔来到陌生地方放飞时,看见蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,假如你是法布尔看到这个情景,你会想些什么?会有怎样地推测?学生纷纷举手,有的说:“假如我是法布尔,我会想,蜜蜂肯定回不了家。”有的说:“我觉得蜜蜂很聪明,它飞得怎么低,是为了减少空气阻力,以便更快地飞回蜂窝。”有的说:“我觉得蜜蜂很笨,飞得高才能看得远,才容易发现蜂窝。它飞得那么低,怎么能看见两离多外的蜂窝呢?”这时依然有小手高举着,他自信地发表了自己的推测:“我猜,蜜蜂飞这么低是因为,空气太潮湿,空气中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上,蜜蜂身体变重了,所以飞不高,它要飞回蜂窝一定很困难。”……一个开放型问题,居然引发了学生那么多的独特思考,这让我既意外又欣喜。在这堂课上,我真实感受到了:只有放飞学生的个性,才能使课堂灵动起来。
现代语文教学,非常注重个性化阅读和感悟,注重学生大胆地表达个人的创见和疑问。因此在在教学《蜜蜂》这课时,我在直接引入课题后,就设置了学生质疑问难这一环节:今天我们继续学习《蜜蜂》这篇课文,对于这篇课文,你有什么问题要问的吗?有几只小手马上举起了。一个学生问:老师,作者为什么要做这个试验?我一听,真感到了一份惊喜,好极了,正好是按照课文的顺序来问的。我马上非常地肯定了他的这个问题:“问得好极了,你真是个思维敏捷的孩子,谁能帮他解答这个问题呢?”由此我带领孩子们进入了第一段的学习,抓住“听说”这一词语,让学生理解了因为法布尔不相信蜜蜂真有辨别方向的能力,因此要做这一个试验,并告诉孩子们不能轻易相信别人的话,要像这位生物学家法布尔一样通过实践才能出真知。
学完了第一段,我很希望有学生能够提出第二个问题,那就是“在做这个试验前,法布尔做了哪些准备工作?”并因此引导学生学习课文第二部分。可是孩子的问题并没有按照我预期的目的提出来,一个孩子问的是“老师,我发现课文中说,二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飞回来了,那么还有三只哪去了呢?”这个问题一下子打乱了我的设计,而且还没有说到蜜蜂被带到多远,怎么带去的,放飞蜜蜂时的天气情况,一下子提出这个问题孩子们能解答吗?因此我这样回答了她“你可真是个细心的姑娘,善于发现问题。不过这个问题老师不帮你解答,你下课后,可自己想想或与同学交流,看这三只蜜蜂哪里去了?”说完后,我自己向孩子们提出了这个问题:“法布尔他为了这个试验做了哪些准备呢?”并引导孩子们进入了第二自然段的学习。后面孩子们的提问确实是一个一个地按照课文编排顺序提问的,因此我的教学工作顺利地完成了。
于是在教学时,我先让学生明确了默读要求,即默读时要集中注意力,不出声、不指读,边读边想,还可以动笔画出重要的词语和句子。在此基础上,我又用了采用了分层次默读的方法进行训练,这样,学生可以通过初次默读,,整体感知全文,知道课文讲了一件什么事?再次默读时,就已深入到词句中或带问题思考了。如:为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎么得出的?等等。默读时,还可以画出文中自己感受比较多和比较深的句子,多读几遍,在读中细致深入地加以体会。在这样的课堂上,我看到了学生读书时的专注,听见了他们在深入思考后的侃侃面谈,感受到了他们收获成功的喜悦,因为,这样的“收获”是从自己的“读”中得到的!我喜欢这样的课堂!
《雪儿》表教案
教学过程:
(一)学习课文2、3小节。
1、默读课文第2自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的?划出有关句子。(出示要求)(生读、划、师巡视)。
2、谁愿意和大家交流?
3、师:有人说:一句话一颗心。我们读书,还要从那些含情脉脉的句子里读到作者的那颗跳动的心!比如这个句子(出示):“雪儿,这儿就是你的家,你安心养伤吧!”请大家读读,能体会到那颗心吗?(生自由读)。
师:请你读。(师评价:你也有一颗善良的心!)。
师:再请你读。
(师评价:对啊!我们从这句话中能读到那颗善良的心,那才算真正的阅读。)。
让我们再一起来感受这颗善良的心吧!(生齐读。)。
4、师:还有人说:一件事一片情。我们更要从“我”为雪儿所做的每一件事情中感受到“我”对雪儿的一片深情。比如这样一件事:(出示句子,学生齐读)“从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”你会一个人去看蓝天白云吗?(不会)会天天去看吗?(不会)而作者却和雪儿天天去看蓝天白云,他又有什么样的独特的感受呢?读一读,感受一下。
5、(学生自由读书品味)交流(师评价:有伙伴了!不再是一个人了!同病相怜啊!)。
6、同学们体会得很好!(如果学生讲到了,教师就不用引了:你们再留意一下,作者不写去看蓝天、白云,而要写成“去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”这里面又包含作者什么样的感情呢?)。
理解“飘飘悠悠”(学生交流后,教师随机点评)。
师:是啊!多么自由!
师:这里的省略号表示——还有许许多多的白云的样子,看也看不完,看也看不厌。
师:从省略号中,你还体会到了什么?(多么希望自己也像白云一样自由飘荡。)。
师:你能注意省略号中蕴涵的内容,了不起!
生继续交流。
8、现在,我们一起再来读这段话,相信你的感受会和刚才不一样。
(生有感情地朗读第2自然段。)。
9、师:一句话一颗心,一件事一片情。我们就这样去读课文,就能读出课文中丰富的情感,就会发现别人读不到的东西。用心读读第3自然段,看看自己有没有这样的体会?(学生各自投入地朗读课文。)。
师:谁来读给大家听听?
指名朗读课文第3自然段。
(1)师:想一想:雪儿是一只怎样的信鸽?(各自练读后指名学生再读课文。)(2)师:(高兴地)你感受到这是一只怎样的信鸽了吗?(勇敢、忠诚)。
(3)师:你是从哪里感受到的?(点红:艰难险阻、千山万水、传递信息、蓝天信使)。
师:让我们再次感受一下勇敢、忠诚的信鸽。(齐读第2句。)。
(4)师:对这样的信鸽,“我”的内心又如何呢?(喜欢、敬意、骄傲、自豪、寄予希望,希望传递信息。)。
(引读第3句,所以,我更盼着……随机点红:更盼着)。
(5)师:这样一体会,再读课文,感觉就不一样了。请大家试着读读。(生各自有激qing地读。)。
(6)谁能读好这一段呢?(指名读)。
(二)学习课文(4—5节)。
1、在作者的细心照料下,她的期盼终于实现了。指名读第4节(出示第四小节)。
2、雪儿终于又能展翅飞翔了。(出示展翅飞翔的雪儿图)看到雪儿的伤好了,你的心情怎样?(高兴、激动)。
3、文中的“我”的心情和我们一样,课文第4小节中哪一句话写出来了?请找出来。(出示句子:……我为雪儿欢呼……)。
4、谁来为“雪儿”欢呼?指名读。
谁再来为“雪儿”欢呼?
让我们一起为“雪儿”欢呼吧!(齐读)。
5、听了你们的朗读,老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔,谁来读好这句?(指名读第3句)你们看到了一只怎样的雪儿?你从哪里体会到的?(引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力,姿态的优美)。
6、雪儿不但能飞,而且飞得矫健有力、姿态优美,你们想和雪儿一起飞吗?让我们配上轻快的音乐,一起朗读第4小节,边读边和雪儿一起飞吧!(配乐表演读)。
7、看到雪儿终于翱翔在蓝天,我会想些什么?会对雪儿说些什么呢?
9、是啊,当我孤独寂寞的时候,是雪儿给我带来了快乐。(板书:快乐)。当雪儿翅膀受伤时,是“我”挽救了它的生命,给了它悉心的照顾。(板书:照顾)我和雪儿相依相伴了这么久,我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了多么让人舍不得呀!请同学们带着依依不舍的心情自由朗读第五自然段。
师:谁来依依不舍地读一下?
10、“我”对雪儿依依不舍,雪儿飞走了,“我”为什么还感到十分快慰呢?(齐读最后一节,然后交流。)。
师评价:一段美好的生活,一个难忘的回忆!
……。
反思:
教学过程中,首先发现用“‘我’和爸爸怎样对待雪儿的?”不合适,比较生硬,因此把“对待”改成“照顾”。好多地方用了“作者”,如果改成“我”,就能和学生之间拉近距离,容易走进故事情境中。还有许多的评价语言使用不太合理,或者没有新意,不能激励学生学习的兴趣。因此,对教案中的措词用句还要细细斟酌。
其次,在教学中,我采用了教师先总述,引领学生进行教学活动。如:“有人说:一句话一颗心。我们读书,还要从那些含情脉脉的句子里读到作者的那颗跳动的心!比如这个句子(出示),读读,能体会到那颗心吗?”“一句话一颗心,一件事一片情。我们就要这样去读课文,就能读出课文中丰富的情感,就会发现别人读不到的东西。自己用心读读第3自然段,看看自己有没有这样的体会?”这样的一些话语,把教师的教学思路和学生的学习思路框死了,不能做到让学生充分自主的去发现,并参与学习。考虑再三,觉得这些虽然是借用薛特的东西,但不适合我们的学生。因此,还是决定把这种教学思路改成让学生自主朗读体会。
《雪儿》表教案
生:感到很拗口。
生:好象很生硬。
生:不太好听。
……。
生:刘诗颖。
师:一个悦耳的名字。
生:金阳。
师:多么响亮的名字!
生:晏阳天。
师:“艳阳天”?充满诗意的名字!你的生活天天都是“艳阳天”!
……。
师:其实,每个名字后面都饱含着父母、亲人对你们殷切的期望、美好的祝福、无限的关爱。再来念念这个名字,你又有什么样的感受?(板书:雪儿)。
生:很美。
生:很好听。
生:像雪白雪白的雪花一样。
师:能使人产生丰富的联想。
生:这个名字很温柔。
师:(惊喜地)感觉真好!
生:谁会这么白呀?
师:你呀!(众大笑)。
生:像一个女孩子的名字。
师:这是一只鸟的名字(众笑),是“我”为一只信鸽取的名字。“雪儿”是在我什么样的情况下来到了我的身边、进入了我的生活?请你打开书,认真读读课文的第一自然段。
生:(自由地大声朗读课文)。
师:同学们读得非常专心!谁愿意回答刚才的问题?
生:雪儿是在我的腿跌伤的情况下来到我的身边的。
师:这一点大家都能看出来。能看到别人没有看到的地方吗?
生:雪儿是在我一个人在家,十分孤独的情况下来到我的身边的。
生:雪儿是在我非常寂寞的情况下来到我的生活里的。
生:雪儿是在我向往到外面去却又不能去的情况下来到我的身边的。
师:这真是无奈!
生:雪儿是在我单刀有点无聊的情况下来到我身边的。
师:没事可做,无聊至极!
生:雪儿是在我忧愁的情况下来到我的身边的。
师:的确有那么一点点儿忧伤。
生:作者是通过“只剩下我一个人”、“我多么向往外面那明媚的春光啊!”这些内容表达自己的心情的。
师:一个“只剩下”,一个“多么向往”,用得多么贴切、传情啊!我们一起来读一读,把这种心情表达出来。
生:(读得都很有感情)。
师:在与我相依相伴的日子里,我是怎样对待雪儿的?请你往下读课文。读一读、想一想、划一划。
生:(认真阅读课文)。
师:谁愿意和大家交流?
生:我给雪儿洗澡、在它的伤口上敷药。
师:那是给雪儿疗伤。(板书:疗伤)。
生:我是这样对待雪儿的:在雪儿受伤的时候,我给它疗伤。
师:(高兴地)同学们有没有听出来,他这次的回答与刚才有什么不同?
生:用上了“疗伤”。
生:加了“在……的时候”,我是怎样对待雪儿的。
师:这样说,就更加具体、明白了。谁还能这样概括下面的内容?
生:在雪儿变得雪白雪白的时候,我给它取名字。(板书:取名)。
生:在我知道雪儿是“蓝天信使”的时候,我更盼望着它的伤快点儿好起来。(板书:期盼)。
生:。(板书:欢呼)。
生:在雪儿又飞回阳台,舍不得离去的时候,我把雪儿轻轻捧起。
师:干什么?
生:祝福雪儿重返蓝天。(板书:祝福)。
生:在雪儿飞回蓝天的时候,我为雪儿感到高兴。
……。
生:我给雪儿疗伤、取名;盼望着它的伤快点儿好起来;为雪儿欢呼;祝福雪儿重返蓝天。
师:很概括!但不美了。
生:在雪儿受伤的时候,我给它疗伤、取名;在知道雪儿是“蓝天信使”的时候,我更盼望着它的伤快点儿好起来;当雪儿展开双翅飞起来的时候,我为雪儿欢呼;在雪儿舍不得离去的时候,我祝福雪儿重返蓝天,为雪儿感到高兴。
师:这样概括!听起来又明白又舒服!
生:我感受到作者对雪儿的爱心。把自己的家当作雪儿的家了。
生:我读出了作者有一颗同情心。
生:我感觉到作者有一颗善良的心。只有善良的人才会为一只鸽子疗伤,待它这么好。
师:你也有一颗善良的心!
生:他有一颗良心(众笑)。
师:对啊!我们从这句话中能读到那颗善良的心,简称良心(众又笑),那才算真正的阅读。
师:还有人说:一件事一片情。我们更要从“我”为雪儿所做的每一件事情中感受到“我”对雪儿的一片深情。比如这样一件事:(出示句子,学生朗读)从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……你会一个人去看蓝天白云吗?会天天去看吗?而作者却和雪儿天天去看蓝天白云,他又有什么样的独特的感受呢?读一读,感受一下!
生:(自由读书品味)。
生:我一个人看蓝天白云是很孤单的,而和雪儿一起看就不孤单了。
师:有伙伴了!
生:我的腿受了伤,雪儿的翅膀也受了伤,两个都只能去看蓝天白云了。
师:同病相怜啊!
生:我和雪儿一起去看白云,心情是很愉快的,不再是忧伤的。雪儿也是很愉快的。
生:我和雪儿都向往外面美好的春光。
生:我觉得“飘飘悠悠的白云”是动的,看起来很美,很好看。
师:是变化的,飘动的!
生:这里的省略号表示还有许许多多的白云的样子,看也看不完,看也看不厌。
师:你能注意省略号中蕴涵的内容,了不起!
生:看“飘飘悠悠的白云”,心情是很舒畅的、轻松的。
生:看这样的白云蓝天,就会在不知不觉中忘记了伤痛和忧愁。
生:这样“飘飘悠悠的白云”似乎带走了我们所有的烦恼,心情也和白云一样“飘飘悠悠”了!
生:雪儿!是雪儿的到来使我的心情变得开朗、美丽了。
师:现在,我们一起再来读这段话,相信你的感受会和刚才不一样。
生:(有感情地朗读)。
生:(很投入地朗读课文)。
师:选择自己感受最深的段落,读给大家听听,好吗?
生:(朗读课文第3自然段,流利但没有激qing。)。
生:(再读课文,语气加重,很有力量。)。
师:(高兴地)你感受到这是一只怎样的信鸽了吗?
生:勇敢、忠诚的信鸽。
师:对这样的信鸽,“我”内心的感情呢?
生:非常喜欢的。
生:还有敬意!
生:为雪儿感到骄傲、自豪!
生:对雪儿寄予了希望,希望它能为人们传递更多的信息。
师:这样一体会,再读课文,感觉就不一样了。谁来读?
生:(读得很有激qing!)。
生:(朗读其他自然段,略。)。
生:十分快慰!
生:快乐的、欣慰的、高兴的。
师:与雪儿在一起的时候,我是快慰的;雪儿飞走了,我不是又孤单、寂寞了吗?
生:我是为雪儿的伤好了,能重返蓝天而感到高兴。
生:我是为能养好雪儿的伤而感到欣慰。
生:我和雪儿度过了一段美好的日子,心里十分高兴。
生:我以后还能常常回忆这段和雪儿生活的美好时光,心里就不空虚了。
师:一段美好的生活,一个难忘的回忆!
生:我的伤也会和雪儿的伤一样,会很快好起来的,所以我就感到很快慰。
……。
生:变得更加充实了。
生:变得更加有意义了。
师:即使是天天看蓝天白云这样单调的生活也有滋有味了!
生:也使我更加珍惜每天的生活。
生:即使雪儿走了,我也会自己充实自己的生活的。
师:深刻!
生:变得更加快活、不单调了!
……。
生:不会!只有爱信鸽的人才会这样与雪儿一起生活。
生:有些人只会伤害信鸽,根本不会有那种美好的生活的。
生:善良的人才有美好的生活。
师:善待生命、珍爱生命的人,才会热爱生活,他的生活才会有意义、才会有价值、才会有真正的快乐和幸福!祝愿我们每个同学都拥有美好的生活、拥有美好的回忆!
生:(自由写话)。
师:谁来交流?
师:情真意切!
生:雪儿:漫步在明媚的春光里,望着蓝天上那飘飘悠悠的白云,我又想起与你相依相伴的日子。雪儿,是你改变了我的生活。我在受伤的时候,整天感到孤单、寂寞,感到无聊、忧愁。你来到了我的身边,我立刻变得忙碌起来,为你洗澡、敷药,为你取名,陪你看蓝天白云。当你伤好之后,我为你欢呼,为你祝福。我们之间结下了深厚的情意,分别的时候,谁都依依不舍。雪儿,谢谢你给了我美好的一段生活,谢谢你给了我一个美好的回忆。
师:其实,雪儿也会从心底感谢你,感谢你对它的悉心照料、感谢你对它的关心爱护、感谢你给它六下的美好的生活回忆!
……。
师:在与同学们相依相伴的两堂课里,你们也给了老师一段美好的生活,给老师留下了一个美好的回忆。谢谢同学们!
《蜜蜂》表教案
文本细读:
这是一篇通过典型事例说明蜜蜂具有方向辨认能力的科普文章。文章首先介绍了问题的产生。即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力,无论他被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处。”接着用了较长的篇幅介绍法布尔在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的实验。
实验基本情况:
实验目的:蜜蜂有没有辨认方向的能力。
实验要素:
数量——四十只。
特征——背上做了白色记号(过程中二十只蜜蜂受伤)。
条件——两里半、沿途有许多景物、逆向的微风。
结果——四十分钟,两只飞回,并带有满身花粉;
第二天又有十五只飞回;
共计十七只蜜蜂飞回。
实验结论:这不是一种超常的记忆力,而是一种无法解释的本能。
法布尔是一位充满爱心的昆虫学家。因此在他的作品中,既可以让我们获得科学知识,感受科学的严谨与条理,又可以让我们体会人文的细腻与真诚。从科学的角度,法布尔的思考是比较周密的,实验过程是条理清楚的,对实验的记述也是比较客观的。并且,在实验的过程中又不乏人文的光辉。如过程中小女儿爱格兰的表现,以及作者对蜜蜂“眺望”“遥远的家园”和“怀念巢中的小宝贝和丰富的蜂蜜”的猜想,使我们在了解科学的同时,又体会到了几许亲情与关爱。
知识与技能目标:
1、认识本课13个生字,掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。
2、阅读课文,知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。
3、在读课文的同时,体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式,以及扎实认真对待科学的态度。
过程与方法目标:
1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。
2、通过各种朗读训练,指导学生边读边想象,增强对文章的理解,培养学生的想象力。
情感态度与价值观目标:
通过学习课文,体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式,以及扎实认真对待科学的态度。
策略与方法:
合作交流,读中感悟。
教学准备:
课前让学生搜集动物奇特的本领。
教师准备:法布而的常识和他的《昆虫记》。
教学过程:
一、激发兴趣导入新课。
1、先出示介绍法布尔和他的《昆虫记》。(学生可以补充)。
3、揭示课题。
二、初读课文,自学生字。
1、学生自由读课文,遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
2、用生字卡片出示文中的生词,指明读,开火车读。
3、用各种形式理解文中词语。
如:“抛弃”、“扔到”、“货轮”可让学生做动作理解;
如:“证实”、“闷了”、“凭借”合文中的具体语境来理解。
(另外学生有可能提出文中不理解的词语,如:“眺望”、“触到”、“逆向”等小组内理解。
4、检查读文情况:
教师指名学生读课文,听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文,师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。
三、师生对话、品悟诗情。
1、教师引导学生再读课文,“通过读课文你知道了什么?”
2、引导学生交流法布尔进行“蜜蜂”实验的目的、过程和实验得到的结论。
3、引导学生抓住文章的重点进行交流,即文中语言文字的品位与理解。(引导学生可以用自己的语言交流)。
(1)我明白了无论蜜蜂被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处。
1(让学生找出能证明蜜蜂有辨认方向能力的有关语句。)。
把蜜蜂放在纸袋里,带它们走了二里半路;(引导学生明白从距离上说明在这样的距离范围内蜜蜂回到蜂巢没有问题。)。
2“我在屋檐下的蜂窝里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到损伤”、“有十七只蜜蜂没有迷失方向,它们准确无误地回到了家。”(从数量上说明蜜蜂辨认方向的能力。)。
3“空中吹起了微风。”、“沿途尽是一些陌生的景物”(从环境上说明,情况很复杂,对蜜蜂认路增加了难度。)。
4“蜜蜂们飞得很低,几乎要触到地面”(说明蜜蜂辨认方向不是像我们人类一样选择大的景物作为参考,并出示课后第二题,地一句话,学生理解着重号词语的意思)。
以上交流的重点是实验的过程,其它两项可以让学生用自己的表达一下。(同时理解不明白的词语)。
4、讨论:读了课文,受到怎样的启发?
引导学生说出:
a:办事应该像法布尔那样仔细认真;
b:从文中可以看出,法布尔是一个充满爱心与同情心的人。
……。
5、师:我们身边有多少司空见惯的现象?我们也曾产生过多少这样那样的问题?只要我们像法布尔一样有追根求源的精神,我们也能一步步走进科学的殿堂。
6、整体回顾全文。
四、记忆字形,指导书写。
教学中可以用“熟字+偏旁”的方法识记“劣、闷、证、阻、环、拥、括”;用比较形近字的方法识记“扔(仍)”“免(兔)”“弃(弄)”“沿(没)”。注意“扔”的右边“乃”不要写成“及”;“免”字不要多一点写成“兔”;“弃”字不要少写一点,上面写成“亡”。
五、拓展延伸,积累实践。
师:许多动物有着奇特的本领。“词句积累”中列举的就是其中的一部分。可以让学生说说对课后列举词句的理解,也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。
《蜜蜂》表教案
教学目标:
1、学习本课生字,在语言环境中理解并积累“辨认、试验、证实、推测、本能”。
2、阅读课文,弄清楚试验是怎样做的,关注法布尔是如何将试验的过程记下来、记清楚、记准确的。
3、有感情地朗读课文,感受法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学过程:
一、谈话激趣,导入新课。
1、(媒体出示法布尔照片)师简介:法布尔年轻时身为初中数学老师,却十分痴迷于昆虫的世界,立志做一个为虫子写历史的人。他一生深入自然环境中对昆虫进行观察和实验,真实地记录下昆虫的本能与习性,最终成了法国著名的昆虫学家,写成了举世闻名的《昆虫记》。本文便节选自《昆虫记》。
2、板书课题,齐读。
设计说明:以本文的作者法布尔说开去,用简短的语言并结合媒体的介绍,并告知学生本文是世界名著,旨在调动学生的学习冲动。
二、初读文本,整体感知。
1、自由读课文,思考课文讲了一件什么事。
2、指名分节读课文,集体正音。
3、开火车读词语,给“辨认、试验、证实、推测”找近义词。
4、交流问题。师小结。过渡:法布尔的试验是怎样做的?再读课文,划出自己感兴趣的句子。
设计说明:初读文本,强调学生的全面参与,从课文的整体性角度出发,让学生简单对课文的梗概有一个大致的把握。同时注重在学生基础阅读方面的设计,比如学生轮读,教师引导下学生自主的评价,以及词语的初步理解等等,都是为学生进一步深入理解课文做好铺垫。
三、析读文本,理解感悟。
(一)、默读课文,根据试验的目的、试验过程、试验结果将课文分成三个部分。
(二)、交流。
1、试验目的。第1小节。
2、试验过程。第2-4小节。
3、试验结果。第5小节。
(三)、你对哪部分最感兴趣?随机学习课文。
第一部分:试验目的。
1、指名第1节。注意听别人读得怎么样。
2、评一评。
3、用“无论……总”说一句话。
4、师引读:因为听说( ),无论( ),它总( ),所以我( )。
第二部分:试验过程。
1、自由读2-4节,思考法布尔是怎样做试验的,他把哪些关键的地方记录下来了,圈划出这些重点语句。
2、交流。随机学习重点语句,理解词语。
(1)出示句子,自由读。(提示:读的时候要讲能体现试验关键步骤的词语强调读出来。)。
我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂,把它们放在纸里。为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的,我在它们的背上做了白色的记号。然后,我叫小女儿在蜂窝旁等着,自己带着做了记号的二十只蜜蜂,走了两里多路,打开纸袋,把它们放出来。
(3)交流。
3、交流。学生畅所欲言。
4、齐读2-4小节。
第三部分:试验结果。
1、自由读1小节。想想法布尔的试验结论是什么?
2、指名答。理解词语“本能”。
3、齐读。
设计说明:这是教学的重点部分,也是难点部分。如何处理教材既要做到整体性,又要兼顾到灵活性非常关键。于是,我对教材进行大胆的处理,旨在引导学生更轻松地进入文本。同时,在教学的设计中有目的有限度地设计了不同难度的听、说、读、写训练,力求能做到自然。对文章三个部分的处理也有一定的主次安排,重点放在引导学生认识到法布尔对试验的安排之周密,记叙的又很准确,从而感受到法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风。
四、回顾总结,拓展训练。
2、四人小组合作交流。
3、指名答。师拓展资料。
4、写话训练:以“法布尔,我想对你说:( )。”写一、二句话。提示:把小组讨论的结果结合进去。
设计说明:这一部分受杨老师启发,旨在通过一系列的引导和训练提高学生的发散思维的水平以及质疑的胆量和能力。
附:板书设计:。
《狼》表教案
教师:同学们,老师先给你们讲一个故事。从前,有一个人,他是我的同行,教书之余,他在路边摆一个茶摊,无偿为路人提供茶水,你要喝他的茶水,就为他讲一个故事。有一个故事,里头有个人流汗,有个人流血,还有一个在笑。我这个故事讲得好不好?学生齐答“不好”。
教师:听完这个故事,你想知道什么?
生1:摆茶摊的人是谁?
生2:故事中的人是谁?
生3:为什么会流汗?为什么会流血?
生4:老师怎么会有时间摆茶摊?
师:这么多问题,一定想知道结果,对吧?今天我们来学习摆茶摊的主人写的一篇文章《狼》。
请同学们拿起书和笔,自己默默地读,遇到不懂的地方作上记号。快快快。
接下来,同学们互相讨论疑难,老师分小组布置任务,每6人负责一个自然段。要完成两项任务,一是解决疑难的句子,二是说出本小组解决疑难的绝招。
学生分小组讨论。约五分种后,老师让第一组的一名学生翻译,另一名学生指出:“我们的绝招就是加一个字把古文变成现代文。
第二组:甲翻译。乙:有两个绝招,一是联系上下文理解,二是参考注释。
第三组:甲翻译,教师插问:回答我几个问题,哪是“放下”、“拿”、“互相看着”?学生一一回答。教师:我们试试“眈眈相向”。师生表演。
乙:绝招就是根据注释和所在语境加以推断。
第四组:甲翻译,师问:什么叫“暴起”?你们的办法是不是就在这里呀?
乙:我们的方法就是古今不同意义的词要注意辨别。
第五组:甲翻译。师问:“断其股”是什么意思?“股”到底是大腿还屁股?生答“是大腿”。乙:我们的经验就是把以前学过的古文用上。
第六组:一学生翻译。师问:“罢了”在哪里?生答:是“耳”。
乙:我们根据“亦……而……”确定它是“虽然……但是……”的转折关系。
教师:好,现在我们把大家的成果一起汇报出来,汇报的方式就是齐读。
学生齐读课文。
教师:现在你们说说这是什么故事?
生(许多人):一个屠户和两只狼的故事。
师:大家已经知道通过自己的劳动和创造理解了故事。
教师串讲故事。
教师总结学生学习的办法:查、加、改、联。
那么,故事里流汗、流血、笑的人是谁?
师:你们看过朱军的《艺术人生》没有?看过王志主持的《面对面》没有?他们俩就有本领把别人心里的故事挖出来。
我们现在就把流汗的人心里的故事挖出来。请后两闰的同学组成记者团,一起设计问题采访屠户和蒲松龄。前排的同学研究文本,猜猜他们会问什么问题,从文中找出答案的依据。现在分头准备。
教师:(三分钟后)“面对面”言谈开始。看看发问的能否问到对方心里去,回答的能否把问题准确地回答出来。
生1:屠户,你第一次流汗是什么时候,为什么流汗?
生2答:
生3问:第二次流汗是什么时候?
答4:前后都有狼,而骨头都扔完了,我怕前后夹击,狼会吃掉我的。
生5问:当你发现麦场上的草堆时,你怎么想的?
生6答:我想这下好了,我有救了。
生7问:当你看到一只狼装睡时,你为什么要杀他?
生8答:我想这是的机会,莫失良机,先下手为强。
生9问:你怎么会到草堆后面杀另一只狼的?
生10答:并非故意。当我来到草堆旁随便转转时发现的。
生11答:我想另一只狼一定就在附近,就四处找找,果然找到了。
师(问生9):你觉得两个人的猜测谁更有道理?
生12:请问经历了这些,你自认是个勇敢的人吗?
生13答:应该是,基本上是。
师:基本上是,你们同意吗?
生答:同意。
教师小结这部分的答记者问:屠户基本上是勇敢的,也还算机智的,对不对?(大家造成赞同)。
另一组针对“蒲松龄”的访问开始了。
问:请问蒲先生,你为什么把故事安排在晚上?
生1答:因为晚上更能突出恐怖的气氛。
问:你为什么要笑?
生2:因为狼想欺骗屠户,但手段并不高明,所以想笑。
生3:由狼推广到别的禽兽。
师(恍然大悟状):我懂了,不仅是狼,一切想害人的,只要想坑人,最后的下场一定是可悲的。
生问:蒲先生,你为什么要写这个寓言?
生4答:这个故事可以使后人得到启发。
师问:蒲先生,你觉得自己写得最妙的地方在哪里?
生5答:第4段第2句。(教师提醒他念出来)“久之,目似瞑,意暇甚”。教师示意他表演一下这几句所写,生微眯眼睛,慢悠悠地摇头晃脑。
生纷纷答:凶猛、贪婪。
师:我刚才听到有同学喜欢看科普文章,动物大世界,说说那里面的狼是怎样的?
生1:狼是群居动物,他们非常团结合作。
师:现在有环保主义者提出要“拯救狼”。
现在就让大家带着问题走出课堂--“文学狼”与“自然狼”的问题研究。
我们带着问题走进课堂,又带着问题走出课堂。这才是新时代同学的风貌,让问题伴随始终。
《蜜蜂》表教案
(课始,用图片展示一只可爱的小蜜蜂。)。
我先让同学们试着跟小蜜蜂打招呼,并在学生打招呼的过程中让学生想办法记住“蜜”字。
学生想出了很好的办法:“宝盖头”加个“必要”的“必”,再家“虫”。对这个字进行拆分。
教师由此导入课文内容的学习:真会动脑筋!今天,老师给大家带来一个有关小蜜蜂的故事。(教师有声有色地讲《蜜蜂引路》的故事。)然后教师质疑提出:文中的小蜜蜂他有一项特殊的本领,今天我们就一起来研究他。三上年级的儿童对世界充满新鲜感、好奇心,他们的思维活跃。
教学片段二:“触摸”角色。
(用图片展示蜜蜂图。)。
在老师讲完《蜜蜂引路》的故事后,我告诉同学们这个故事就藏在我们的课本当中,让他们好好读一读这个故事。其实当孩子们走进课堂,看到一幅妙趣横生的蜜蜂图呈现在面前,就很高兴地把注意力集中在蜜蜂上。这样的课堂氛围,学生必然会产生一种不可遏止的学习热情。当我再以故事铺垫更是起到了画龙点睛的作用。
教学片段三:品人物个性,学以致用。
在对人物个性品质的讨论中,我首先提问:故事中什么地方最能看出作者是一个严谨的人。让学生再读课文,找句子。接下来,我继续让学生找作者是一只严谨的语句,并要求学生多读,先小组读互相听,再齐读感悟。然后出示10个生字,引出我们也要文中的作者端正自己的态度来练习本领导入写字指导。在这一环节,字的写法由学生观察,我只作点拨。这篇课文是对学生钻研品质教育的一个较好载体,教师提出:作者身上有一个最亮的点,希望同学们能作他一样的人。接下来请学生谈谈自己的不足和今后努力的方向。
探究反思。
教材是教学内容的重要载体,但是教材的开发和利用不能仅仅局限于课本中的知识,应有利于引导学生利用已有的知识与经验,主动地探索课本以外的知识领域,同时也有利于教师创造性地开展教学活动、有利于培养学生的创新精神和实践能力,有利于学生学会学习、学会合作、学会创新,充分地开发了课程资源。新课程标准要求我们要发挥教材的课程功能,依据教材、学生的心理特点,对教材的内容进行有机重组,以争取最好的教学效果。另外从对学生写的字的评议中,有效地进行了汉字书写的指导,让学生真真切切地感知汉字的书写特点。这对学生真正掌握语文这一重要的交际工具、接受民族文化的熏陶具有十分重要的意义与价值。
《狼》表教案
文章写屠户的勇敢聪明,主要是通过他的行为动作表现出来的。
3.作者对这件事发表了怎样的议论?
“狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。”语在说狼,实则夸人。
二联系上下文,解释下列加点的词。
1.屠大窘,恐前后受其敌。
攻击,夹击。
2.顾野有麦场,场主积薪其中。
回头看。
3.屠乃奔倚其下,弛担持刀。
放下。
4.转视积薪后,一狼洞其中。
这里是名词作动词用,指打洞。
5.乃悟前狼假寐,盖以诱敌。
假装睡觉。
三展开联想和想象,把本文改写成一篇白话故事。
《蜜蜂》表教案
教学目标:。
1、学习默读课文,感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。
2、学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重难点:体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学过程:。
一、复习导入:。
1、听写检查生字新词掌握情况。
2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢?
【设计意图】重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养学生的表达能力。
二、学习第一自然段。
1、法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)。
3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)。
【设计意图】抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也常常是三年级孩子的一个难点。为了降低难度,让学生更好地感悟“听说”一词的含义,特在此环节创设了一个情境,让学生在联系实际的深刻体会中感悟“听说”所蕴含的法布尔求实的作风。
三、学习第二至五自然段。
1、那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画一画他所做的事。
【设计意图】《语文课程标准》指出,中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思考的好习惯。
2、抽生汇报他所做的事,你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂)。
【设计意图】对于较复杂的内容,交给学生用一定的句式组织语言,可以有效地训练学生的表达能力,并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。在实践中通过同桌互说的形式,让每个孩子都得到了训练提高的机会。
3、再次默读第二自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里讨论一下。然后全班汇报。(体会法布尔严谨的科学作风)。
【设计意图】第二自然段是本文的重点段落之一。也是充分体现法布尔严谨的科学作风的段落。在自读自悟的基础上进行的小组讨论与全班交流可以让学生在生与生、师与生的合作学习与交流中,逐步学会阅读。
4、读到这里你想对法布尔说些什么?
【设计意图】学生通过上一环节的学习,心中的情感早已溢满于胸,喷薄欲出了。此环节可以给学生提供很好地表达自己个性化阅读体验的机会。更让学生对文本的感悟得到一次升华。
5、放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论)。
从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)。
6、假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?
7、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。)。
【设计意图】抓住朗读训练点,充分地进行朗读训练,培养学生语感,在读中感悟人物内心。
10、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?
11、那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。)。
12、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。(引导学生在读中理解“准确无误、确确实实读”的意思。)。
【设计意图】这是文中的第二个朗读训练点,在朗读中将词语的理解溶入了学生个性化的朗读体验之中。
【设计意图】在学生多元化的解读中,拓展了学生的思维,促进了学生对文本内容的理解。
四、反复朗读第一段。
1、出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)。
此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说:(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)。
他可以自豪地向全世界宣布:(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)。
【设计意图】蜜蜂有辨认方向的能力这个结论并没有在文章中直接呈现,此时,通过对第一自然段的改读,及在教师引导下的一句三读,使学生从中得到了感的迁移,情的激发,智的启迪。从而体察作者透过文字传递的感情。
五、学习最后一段。
1、除此之外,法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一段)。
2、在这个结论中,可以肯定的是(蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力)无法解释的是(能辨认方向的本能。)。
3、对这句话你有什么疑问吗?
4、根据学生的提问,着重理解“本能”的意思。并举例说明。
【设计意图】新课标指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思维方法。“本课正好适合对学生创造潜能开发、科学态度和方法熏陶的培养,因此,紧扣末尾这一结论,引导学生质疑,解疑、再生疑,促使学生去主动发现、自主地探究。
六、拓展延伸:。
看来,自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探究。
【设计意图】资料的适时补充,很好地帮助学生理解了距离孩子年代久远的事实,从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。
七、作业布置:。
1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。
2、课外阅读:《昆虫记》《木木的昆虫日记》。
板书设计:。
听说做试验得出结论。
仔细观察善于思考。
【设计意图】板书很好地展现了课文脉络,揭示了课文主旨,做到了简洁明了。
《狼》表教案
作者蒲松龄,字留仙,号柳泉居士,清朝山东人,是我国著名的文学家。他自幼出身于书香门第,勤学、聪敏,从小热衷于功名。但一生考场不利,19岁时接连考取县、府、道的第一名,名震一时,但后来屡试不第,直到71岁时才做了贡生。后在家乡设馆教书,创作了许多鬼怪故事,后来汇编成书,就是《聊斋志异》。
《聊斋志异》是我国著名的文学作品,是短篇小说集,共收集了短篇小说491篇。作者通过谈狐说鬼,讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高,具有现实意义,故事曲折离奇,人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视,为大家所熟悉。(“聊斋”是他书屋的名称,“志”是记述的意思,“异”指奇异的故事。)。
缀:原意是连结,文中意是紧跟。
弛:原意是放松,文中意是卸下。
第一段,写屠户遇狼,点明时间、地点、矛盾的双方,这是故事的开端。
第二段,写屠户惧狼,表现屠户的迁就、退让和狼的凶恶贪婪,是故事的发展。
第三段,写屠户御狼,表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休,故事的进一步发展。
第四段,写屠户杀狼,表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。故事的高潮与结局。
第五段,作者评狼。
问:本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同?
明确:前四段是记叙,第5段是议论;前四段是讲故事,第5段是评故事。
问:这六个“其”都是代词,指代什么呢?
现代汉语代词有指示代词和人称代词;代什么要看上下文。这里主要看上文,即从上文中去寻找相应的人或事物。1句中,代狼;2句中,代麦场;3句中,代柴草堆;4句中,代柴草堆;5句中,代屠户;6句中,代狼。
1.从描写方法上来分析文章如何刻画屠户与狼的形象。
(一)屠户:主要从来表现其有勇有谋,敢于斗争、善于斗争的精神。(如从“惧——投骨避狼”到“大窘——骨尽狼仍从”再到“恐——前后受其敌”,最后“悟——刀劈两狼”表现了屠户的心理变化过程。)。
(二)狼 :主要从来表现狼的贪婪凶恶,狡诈阴险,但又十分愚蠢。(如“狼不敢前,眈眈相向”将狼馋涎欲滴想吃人的绿眼睛刻画出来;写狼的“假寐”,运用“犬坐于前”的生动比喻,并进行了“目似瞑,意暇甚”的形象描绘,把狼的狡猾神态刻画得活灵活现。)。
2.学生自由讨论:
(1)双方的较量可谓斗智斗勇,看看人和狼的智慧分别表现在什么地方,说说理由。
人:懂得借助外在条件,变被动为主动以及化整为零,一一击破的方式克敌制胜。
狼:懂得以分散注意力、前后夹攻等方式战胜对方。
应是后者。本文的中心线索是屠夫,但表现的主体却是狼。根据:(1)标题。以“狼”为题,体现出作者的着眼点。(2)行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。每段描写均落在狼上。(3)结尾。文章结尾的议论,是作者对所写的故事的看法,是对狼的可悲下场的嘲讽,画龙点睛,揭示了文章的主题。
3.本文中“狼”显然是个比喻,究竟比喻的是什么呢?
从《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的,作者写这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看,狼显然讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。这点,学生可以自己去体会,不必深究。
1.读了这个故事你有哪些启发?
狼的本性是贪婪、凶残和狡诈,绝对不能对狼有半点怜悯之心。同样,我们对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争,要善于做一个机智勇敢的人。
《狼》表教案
课 型。
讲读课。
教学目标(要求体现三维目标)。
知识与技能:
1、学会收集和整理材料,了解狼的生物特性;
2、通过对资料的归纳分析,总结出人们对狼的情感态度及变化及其原因。
过程与方法:
1、培养学生辨证看问题的态度;
2、思考与探究:狼形象在人们眼中的转变,通过讨论训练学生的思辨能力和表达能力。
情感、态度与价值观:
激发学生自主探究、合作学习的愿望。
教学重点。
1、学会收集和整理材料,了解狼的生物特性。
2、培养学生辨证看问题的态度。
难点及关键点。
1、 通过对资料的归纳分析,总结出人们对狼的情感态度及变化及其原因。
2、 思考与探究:狼形象在人们眼中的转变,通过讨论训练学生的思辨能力和表达能力。
教学方法。
讨论,自主学习。
学法教师启发,点拨,学生自主探究讨论法。
教具或课件多媒体。
教 学 过 程 设 计。
个案补充。
一、导入 我的自白:
今天我们课上有幸请到了一位神秘嘉宾,它是谁呢?让我们先来听听它的自白。
二了解狼。
我的档案:。
狼这个动物我们说熟悉也很熟悉,那么对它我们到底了解多少呢?。
三辩证地看待狼。
我的烦恼:虽说生物界的狼英勇无比,可是绝大数人还是会“谈狼色变”,对狼充满恐惧与厌恶。
请联系我们的生活以及课本的相关内容谈谈狼到底得到了人们哪些不公正的对待了呢?
你有没有思考过其中的原因呢?
这两篇文学作品中还分别写出了狼的哪些其他特点?
那么为何同样是写同一种动物,不同的作家会写出不同的形象,给人不同的感受呢?我想这就是鲁迅先生所说的“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”,老师给大家作了下面的总结:
四狼形象在人们眼中的转变。
过去,狼在人们心目中的形象是“凶猛、狡猾、贪婪”,然而今天人们却将它的形象转变成为“野性、团结、激情、坚忍、挑战”的新形象。
大家可以参考老师给大家准备的补充资料。小组讨论,派代表发言。
五、作业布置。
“狼百科我来编”
当你们看到那厚厚的充满知识的百科全书,心中一定充满了敬畏和好奇之感吧,其实“不积跬步,无以至千里”,再深奥的知识也来源于平时的积累,所以留给大家的作业是编一本班级“狼百科全书”。
每人参与编写。