教学计划要注意选择和安排教材,确保教学内容和教学顺序的科学性和合理性。以下是一些教师分享的教学计划,希望能够给大家提供一些设计思路和教学方法。
水第二课时教学设计
知识与技能:巩固区分“渴”“喝”两个字,能用“渐渐”一词说话。
能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
过程与方法:通过看图、想象、演示来理解课文意思。
情感、态度与价值观:感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过。
程,明白遇到困难应仔细观察,认真思考。
【教学重点】理解乌鸦是怎么喝到水的。指导学生读出韵味,体会乌鸦的表情变化。
一、复习导入。
1、创设情境。
(出示词语卡片,开火车读,抢读、齐读)。
2、这里还有一对双胞胎词语,你能区分吗?比较区分“喝”和“渴”。
二、学习课文。
(一)、体会乌鸦喝不着水的着急。
出示第一幅图,生观察。
2、同学们观察的真仔细。乌鸦喝不着水(板书:喝不着)。
3、乌鸦为什么喝不着水呢?快快翻开书第83页,自由读课文,把乌鸦喝不着水的原因用横线画下来。
指名回答,适时评价。出示“瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎么办呢?”
这里呀,老师要给大家一把理解课文的金钥匙,看图理解。(板书:看图理解)。
5、乌鸦为什么难过呀?
那你从课文哪一句话中知道乌鸦好不容易才找到水的?指名回答,出示“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”。
6、大家想象一下,乌鸦可能到哪些地方找水?(山上、田野、河边„„)。
所以文章中用了一个什么词?(到处)。
7、找了那么多地方都没有找到水,乌鸦是怎样的心情?
很累,那你能读出累的感觉吗?
很渴,那你读一读渴的感觉吧。适时评价。
这只乌鸦又累又渴,翅膀越来越沉,全班一起读一读这句话。老师现在要交给大家第二把理解课文的金钥匙,想象理解。想象乌鸦去了哪些地方找水,就可以知道乌鸦有多累了。(板书:想象理解)。
8、又累又渴的乌鸦喝不着水,该怎么办啊?(想办法)。
(二)体会乌鸦喝着水的高兴。
2、乌鸦究竟想了一个什么办法喝水呢?自由读第三自然段,把乌鸦想的办法画下来。指名回答。
3、小实验:现在请一位同学来演示一下乌鸦的办法,其他同学仔细观察,看看你发现了什么?(发现瓶子里的水渐渐升高了)。
4、“渐渐”可以换成什么词?你能用“渐渐”说一句话吗?(造句练习,师生共评)。
同学们读的真好,奖励大家第三把金钥匙就是—演示理解(板书:演示理解)。
通过演示,我们就可以很清楚乌鸦是怎么喝着水的了。
三、熟读成诵。
四、拓展延伸。
1、如果瓶子旁边没有那些小石子,你们能想办法让乌鸦喝着水吗?
2、小组讨论。
3、对学生想出的办法进行评议。
五、课堂小结。
同学们,乌鸦听到你们有这么多的奇思妙想,可高兴了,直夸你们聪明呢!老师希望同学们以后向这只乌鸦学习,遇到困难别慌,要仔细观察,认真思考。
六、布置作业。
把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。
七、板书设计。
19、乌鸦喝水。
图片图片看图理解。
喝不着想办法喝着水想象理解观察、思考演示理解。
水第二课时教学设计
教学目标:
1.通过课文具体的语段,感受“水,成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。
2.原是缺水之苦,而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐,体会这种写的好处。
3.通过具体的语言文字感受水的珍贵,激发珍惜水资源的情感。
教学重点:通过课文具体的语段,感受“水,成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。
教学难点:通过具体的语言文字感受水的珍贵,激发珍惜水资源的情感。
教学过程。
一、复习导入1.板书课题。
过渡:水为什么被看成最珍贵的东西呢?今天这节课就让我们继续走进文本,去感受水的珍贵。
二、精读文本。
1.请同学们轻轻打开课本,用自己喜欢的方式朗读课文。并在课文中找一找划一划,哪些地方能体现出水的珍贵,并结合自己的生活实际在旁边简单地写上自己的感受。
预设一:“请我喝酒不如请我喝水”
我们的现实中,一吨三块钱,一瓶酒便宜的几十块钱,贵的几百上千甚至上万的都有,可见酒比水要贵上许多,而这村子里的人却说请我喝酒不如请我喝水,可见在这里水是多么地珍贵。
预设二:记得那时候我们一个村子的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排上一个小时的长队,才可以挑上一担回家。
1.十里之外,说明路途——远;一处很小的泉眼说明水很——少;一个小时的长队,说明人很——多;一担水说明,水很——少;2.水能把这段话读好?指名读。
3.同学们,老师计算了一下,10公里大概是从我们学校到宝龙广场那么远,步行的话得两个多小时,更何况,村民们挑着水走在崎岖的山路上,如果你是其村民中的一员,你会感到怎么样?(很艰苦,板书:艰苦)。
4.请同学们再次捧起书,一起朗读第一自然段,把你的感情融入到朗读中。
1.你认为孩子们在雨中洗澡的最大感受是什么?(开心,快乐,板书:快乐。)用我们这段文字中的一个词是:痛快。2.生活中,你有过痛痛快快的事情吗?学生交流。
3.孩子们在雨中洗澡也感受到了这种痛快,请同学们自由朗读这段文字,看看还有哪些词语也表达了这种痛快。4.谁来读读这一句。指名读。
过渡:同学们,你们几天洗一回澡?假如,让你你们一个月不洗澡,两个月不洗澡,甚至一年不洗澡,你们会有什么样的感受?只有在下雨的日子里,他们才能洗上一回澡,你能想象当时的情景吗?让我们一起展开想象:天上骄阳似火,大地被晒得冒烟,植物枯黄,这时一朵乌云飘过来,瞬间大雨如注,假如你是村子里的孩子,你会怎么喊?5.谁再读读这段文字?指名读。
6.孩子们洗澡欣喜若狂,那大人们呢?指名读。
在享受完了雨水的洗礼之后,享受了雨水带来的快乐和幸福后,雨停了,留给人们更多的是——干燥和炎热,对雨水的怀念,对水的那份——渴望这,让我们不由地感叹,水,成了村子里最珍贵的东西。
3.让我们也来感受,母亲仅用一勺水,带给孩子们舒服。齐读。第五自然段。
1.那种舒服是一种什么样的感觉呢?轻轻读读这段文字。2.读完后,交流,那是一种什么样的感觉?3.你尤其从哪个字眼感受到了这种美好,这种舒服?(滑)滑可以替换成哪些字眼?(流、淌)那为什么不用流不用淌而用滑呢?你们把流和淌一个一个带进去读一读,体会体会。
4.同学们你们再读读下面这段话,相信你们对“滑”会有更深刻的理解。“水,它不多不少„„”起。
9.当他们享受了一勺水带给他们的清凉和舒服后,留给他们更多的是?
这不由得让我们想说:水,成了村子里最珍贵的东西。
10.孩子们洗了澡,母亲洗澡了吗?不洗澡难受吗?母亲为什么没洗呢?
过渡:缺水的生活是艰苦的,但在作者的笔下,描写更多的却是人们享受水的快乐,为什么呢?(村民们享有水的快乐,更加反衬出,他们没有水的艰苦。)。
三、
升华情感。
1.走进他们的世界,回想我们的生活,你有什么想说的吗?2.出示世界各地缺水的图片,引导学生感受水资源紧缺的现状,明白珍惜水资源的重要意义。
第二课时教学设计
1、感情的朗读课文,将课文形象化。
2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。
课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”的理解。
(一)导语渲染,创设情境。
(也许曾遇上狂风暴雨,也许曾碰到可怕的大风雪)。
3.看到这群可怜的人,沃尔逊人热情的地招待了他们,逃难的人们是怎样做的?(狼吞虎咽地吃起来,出示句子,理解狼吞虎咽)。
(二)、师生对话,深入文本。
1.就在所有的人都狼吞虎咽的时候,有个人却例外,因为他有尊严。自由读一读课文的2—5自然段,从哪儿体会到年轻人有尊严。(自由读,划句体会)。
2交流。
(1)只有一个人例外,这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
(与众不同饥饿不堪、身体虚弱、急需食物充饥)。
尽管饥饿折磨着年轻人,可他_________________,因为他有__________________。
齐读句子。
(2)他仰起头问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?”
这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”
(失望杰克逊大叔没有派活儿给他;年轻人非常需要食物;做人的尊严战胜了饥饿)。
(3)“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”
尽饥饿折磨着年轻人,可他______________________,因为他有__________________________。
师总结:这是一个饥寒交迫但不失尊严的人,面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人。他时刻牢记不能不劳而获,要用劳动去换取食物,这就是尊严。
出示有关句子:
1)这些逃难的人,显然很久没有吃到这么好的食物了,他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。
2)年轻人在为杰克逊大叔捶背后,立刻狼吞虎咽地吃起来。
(前者连一句感谢的话都顾不得说,说明他们实在是饥饿至极;后者同样饥寒交迫,即使在再困难也不忘要用自己的劳动来换取食物,这样才吃得心安理得,吃得有尊严,吃得坦然。)。
三、尊严不能简单地理解为面子,更多地表现为一种自尊心,一种价值观,一种责任感,是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。它是人生至高无上的精神瑰宝,难怪杰克逊大叔说他是个富翁。(出示句子,读句子,谈体会)。
第二课时教学设计
讲读全文,知道野兔的勇敢机智,懂得在一定的条件下,弱者也能战胜强者。
一、复习导入。
1.复习字词。(防备、奇异、俯冲、敏捷、巧计、扑棱、盯住、警惕、弹出。)
2.选词填空。(选择复习中的词语,填入文中)
那只野兔竖起两只长长的耳朵,( )地趴在坑里( )前方。我悄悄地饶到它背后,伸手去抓。不料,它早有( ),只见它( )地往旁边一跳,飞快地逃跑了。我正要去追赶它,突然,眼前出现了一幕( )的情景——野兔居然用( )踢死了老鹰。
师:眼前出现的是一幕怎样的奇异情景呢,请同学们自由地读读课文第三、第四小节。读了课文后,你想提些什么问题让大家讨论学习。
学生设疑,教师整理。
(1)课文中哪些词句写出了老鹰的凶猛?野兔的机敏又表现在哪里?
(2)野兔用怎样的巧计踢死了老鹰?
(3)这篇课文告诉我们一个什么道理?
二、抓住词句,自悟解疑。
师:请同学们根据上面提出的问题,读读课文,想想意境,品品词句来深入理解课文内容。
1.请同学们用直线划出表现老鹰凶猛的词句
(1)一只老鹰在低空打了个盘旋,斜着身子,向野兔俯冲下来。老鹰张开了爪子去抓野兔的脖子。(俯冲、张开、抓)
(2)老鹰盯住野兔不放,扇动有力的翅膀朝野兔身上大去。(盯住、打去)
(3)那只老鹰猛扑到野兔身上,要啄它的眼睛。(猛扑、啄)
2.面对如此凶猛的老鹰,野兔表现得十分勇敢、机智,再读课文,用曲线划出表现野兔机智的词句。
(1)眼看就要抓住了,野兔敏捷地往旁边一跳,躲开了。(敏捷、一跳)
(2)它并不逃走,反而迎着老鹰跳过去,跳得比老鹰还高。(迎着、跳)
(3)忽然,野兔不动了,四脚朝天躺在地上。(不动了、四脚朝天)
(4)突然,野兔弹出后腿,重重地踢老鹰的肚子,一连几下,踢得老鹰扑棱着翅膀,一头栽倒在地上。(弹出、一连几下)
师:现在我们知道是怎样一幅奇异的情景了吧。
3.有感情地朗读课文第三、第四小节。(男生读老鹰的句子,女生读野兔的句子)
鲸第二课时教学设计
教学目标:
1、读懂课文,理解鲸的特点和生活习性。
2、学习课文抓住事物特点来写的方法。
3、激发学生学科学、爱科学的感情。练习朗读课文。
教学重点:
了解鲸的种类和生活习性。
教学难点:
学会用打比方、列举数字的方法来说明事物的特点。
教学时间:2000/11/10。
教学过程:
一、揭题,导入新课:
1、揭题,读题。
2、通过昨天的学习,你了解了哪些知识?
3、你还想知道些什么?
4、教师归纳学生问题,明确教学目标:
(1)了解鲸的特点和生活习性。
(2)看看作者是怎样来写这些特点的。
希望同学们能通过自己的努力来弄懂这些问题,探索大自然的奥秘,做一个学科学、爱科学的小小科学家。
二、自学课文:
1、指名读课文,思考:
课文是从哪几方面来写的?划出你最觉得最有趣的句子。
2、学生按自学小组自学,继续讨论以上问题。
三、学习课文:
1、播放录像,想,你觉得鲸怎样?
从第一段哪些句子里可以看出鲸的大?
出示句子,理解列举数字和对比的方法,指导朗读。
2、你知道鲸是怎样一步一步地变化的吗?
播放录像,读课文,自己说一说,注意表示时间的词。
根据词语,引导学生复述。
3、师生接读:在演变的过程中,有的有牙齿变成了,有的没有牙齿,变成了。
4、过渡:鲸还有许多知识,你还想知道吗?让我们一起来做小小科学家,探索鲸的奥秘。
5、小组自学讨论课文4—7自然段,要求,看一看谁掌握的知识多?
6、小组汇报,你掌握了鲸的什么知识?
教师根据学生的表述相机指导:
第四自然段:分角色朗读。
第五自然段:做一个有经验的渔民,根据水柱来判断鲸的种类。
第六自然段:画示意图。
第七自然段:读出表示生长快的句子。
四、小结。
1、通过今天的学习,你学到了鲸的哪些知识?举行鲸的知识小小报告会。
2、你还知道鲸的什么知识?
3、激励学生努力学习,积极探索大自然的奥秘。
板书设计:
鲸
吃食呼吸睡觉繁殖。
课堂检测:
一、划去下列每组词中不合群的一个,在下面划上——,并说一说为什么。
(1)鲨鱼带鱼鲸鱼梭鱼。
(2)老虎狮子鲸鱼豹子。
(3)齿鲸幼鲸须鲸。
二、选择你认为正确的答案:
鲸是哺乳动物是因为:
鲸很大、很重。
鲸用肺呼吸。
鲸是胎生的鲸有鳍。
鲸的睡觉方式很特殊。
幼鲸吃母鲸的乳汁长大。
水第二课时教学设计
教学目标:
1、通过朗读品悟语言文字,理解中心句“水,成了村子里最珍贵的东西”的含义,从而感悟水的珍贵及为村里人带来的欢乐,警示今人要节约用水,保护水源。
2、理解课文采用反衬的写法,通过村民洗澡时的“痛快”,衬托出水的珍贵,缺水的苦涩。教学过程:一、激情导入1.同学们,上节课大家初步学习了课文《水》,学会了生字,了解了课文主要内容,谁来告诉大家文章是围绕哪一句来写的?(出示:“水,成了村子里最珍贵的东西”)水为什么会变得如此珍贵?(物以稀为贵)。
1、默读全文,看看文章中有哪些地方触动到你的内心,感受到水的珍贵,把它圈画下来,并且对照自己的生活经历,想一想,把自己的感受写在空白处。
1、交流感受:
生1:我感受最深的句子是:下雨天是村子里每个人都盼望的日子。我们平常讨厌下雨的,而村里人却是盼望下雨,从这个词感受到村子里人对水的渴望,太需要水了。
生2:
那时候,家家户户都建有水窖,用来在下雨天储水,以备今后很长一段时间使用。
我们这里没有水窖,而那个村里每家都有,感受到他们太缺水了,我们有水的地方要珍惜水资源。
生3:我感受最深的是。
只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。我们洗澡比他们方便,以后要节约用水。
生4:我感受最深的是。
先是像我们这样的孩子,全身脱得光溜溜的,在雨中奔跑跳跃,大呼小叫,水给我们的抚摸和清凉,还仰起头,张大嘴巴,吃来自天空的水。我想到了,下雨时,我们怕脏,更不敢张嘴去吃,而他们不仅洗,还喝,反衬出这里真是太缺水了。
师评:说的太精彩了,我们天天有水洗澡多么幸福啊!2、指导朗读。
(1)同学们可以想象一下,如果是你,一个月不洗澡行吗?两个月不洗澡呢?为什么?
村里的人想洗吗?为什么?(太缺水了)。
师:只有忍受着,半年甚至一年,终于下雨了,可以痛痛快快一洗澡了,让我们也加入到他们的行列吧!请同学们自己练读这段文字。出示(只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是我们这样的孩子,全身脱得光溜溜的,在雨中奔腾跳跃,大呼小叫,尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉,还仰起头,张大嘴巴,去吃来自天空的水。)。
(2)谁愿意把这句话读给大家听。
(3)这份痛快真是酣畅淋漓,久旱无雨,天降甘露,怎能不欢呼雀跃,咱们一起来读读这段文字。
生1:记得那时候我们一个村子的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排上一个小时的长队,才可以挑上一担回家。我从这些数据里体会到在这个严重缺水的村子里,一担水来之不易,水实在是太珍贵了。
师:第一自然段中,还有哪个句子也能让我们感受到水的珍贵?(齐说:“请我喝酒不如请我喝水”)。
谁来说说你的体会?
生:酒在我们城里人的眼里是最贵的,而水随处可见,而在作者的村子里,水却比酒更值钱,所以是最珍贵的。
师:在那个水比酒还珍贵的村子里他们的生活怎样?(板书:苦)2、指导朗读:
乡亲们往返行程之艰苦,排队等候之辛苦,生活中缺水之痛苦,一想到这些,我们就会情不自禁地想说:水,成了村子里最珍贵的东西。预设(三)深入第三个场景,1、交流感受:生1:
因此在炎炎夏日里,那储藏在水窖里的水就显得更回珍贵了。生2:
我感受最深的是“顿时,藏于地下的水的清凉,再加上缕缕轻风,让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。”我们没有这样的感受,是因为我们这里不缺水,对比之下我们能体会到他们是多么地需要水,从“啊啊”想到妈妈给他们冲凉时的舒服。生3:
触动我内心的是这句“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸,像一条小溪流,顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背,然后又滑过了我们的大腿和膝盖„„”一勺水怎么能像一条小溪流呢?还感到倾注而下,可以体会出他们太需要水了。
师评:说的多好啊,谈了自己的感受,也读懂了文字背后的东西。奖励你来读这句。
为什么会有这样的感觉呢?在这个村子里更多的是什么?
生4:特别是在夏天,在骄阳下忙了一天之后,男女老少都有一种将要被风干的感觉。
师:人们将要被“风干”,什么意思?
他人四兄弟像什么?生:晒干的狗尾巴草。
师:他们最需要的是什么?因此储藏在水窖里的水就显得更回珍贵了。
水呢?水被母亲用一把大锁锁在了水窖里,而挂在她腰带上的那把钥匙,则象征着权威、幸福和痛快。
师质疑:平平常常的一把钥匙,为什么说它是权威、幸福和痛快的象征呢?
教师小结:
有了钥匙,才可以打开水窖,因此说它是权威的象征。有了钥匙,打开水窖后才可以享受到水的甘甜和清凉,因此说它又是幸福和痛快的象征。
师:即使是一勺水,对于我们来说已经非常满足了,甚至是一种奢望了,说明水怎样?
师:请同学们把自己当作四兄弟中的一个,仿佛是被晒干的狗尾巴草一样,默读第五自然段。师:同学们,这一段,作者在对水的描绘中连用了4个“滑”字,为什么不用流、淌?”
引导:通过“滑”字,可以体会到他们什么样的感觉?如果我们把水想像成妈妈温柔的手,那这种感觉仿佛就是被——(生说:抚摸的感觉。)多舒服呀!
这段文字也打动了老师,我也想读。(出示诗歌)听了老师的读,你感觉到什么?
师:同学们,这是种痛快舒服,酣畅淋漓,让我们把这种快乐传递给大家,请同学们齐读。
小结:作者就是用诗一样的语言描绘了一勺水给四兄弟带来的感受,幸福体验,在感受到他们有水的快乐时,你想到了什么?(缺水时的苦)。
师:在这种极度缺水的情况下,怪不得母亲会说:“你们真的饿坏了!从“饿”字让我们真切地感受到我们太缺水了,水,成了我们村子里最珍贵的东西。(四)、领悟课文反衬的方法:
1、缺水给村里人带来“苦”,但是在作者的文章里,我们却发现更多的是水给村里人带来的“乐”,你说作者为什么要这样写?(学生自由发表看法)。
文里已接触过。比如《三顾茅庐》,课文里运用张飞的无礼反衬出刘备的诚心诚意。
3、同学们,学了这篇课文,相信大家都有共同的感触,出示“珍惜水资源”。
4同学们思考一下,除了珍惜水资源,还有什么呢?三、布置作业:
设计两条节约用水的宣传语。
板书:
水,最珍贵。
挑水。
洗澡。
反衬。
(苦)。
(乐)。
《漏》第二课时教学设计
【导语】本站的会员“fmuzhe”为你整理了“《漏》第二课时。
教学。
设计”范文,希望对你有参考作用。
教学目标:
1.正确、流利,有感情的朗读课文。
2.了解雏鸟的外形特点,理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义,培养学生爱护鸟的思想感情。
教学重点:了解雏鸟的外形特点,活动范围,体会作者对鸟的喜爱之情。
教学难点:理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。
教学流程:
一、回忆课文,感知小鸟形象。
1.通过昨天的学习,你认为是谁信赖谁?
2.这是一只怎样的小鸟?你能给大家说一说吗?
3.你喜欢这肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙吗?我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。
二、融情入境,感受美好境界。
1.过渡:就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界。请你轻声读课文第六自然段,从文中找出美好的境界。
2.同学们,你们看------(课文插图,小鸟在肩头睡着了。)你看到了什么?它睡着了。
3.小家伙睡得好熟啊!它把我的肩头当做了什么?
4.小家伙睡得好熟哇!还不停的咂嘴,大概在做梦呢!让我们用感情朗读,带着大家一起走进这美好的境界。(读第六自然段)。
三、
品读课文,感受小鸟的亲近。
2.文中的小珍珠鸟怎么不怕人,居然能在作者的肩头睡那么想,它是怎么一步步亲近作者的呢?请同学们默读课文4、5小节,用笔划出小鸟一步步亲近作者的词句。
3.同学们都发现小家伙的胆子是渐渐大起来的。
6.有一天它竟趴在我的肩头睡着了,是我的关爱和小家伙对我的信赖共同创造了这美好的境界。让我们再一次走进这美好的境界。(朗读第六自然段)。
四、
总结。
拓展。
2.信赖是一种关爱,是一份宽容,是一片呵护,是彼此的尊重,只要心中充满爱,老师相信不仅在作家的书房里,而且在世界的每个角落,你,我,他都能创造出更多美好的境界。
五、作业。
1.朗读课文。
2.这篇课文一个自然段就是一幅画,喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。
鲸第二课时教学设计
教学目标知识与能力目标:
1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。2、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。3、能正确、流利、有感情地朗读课文过程与方法目标:
1、结合课文特点,培养学生自主探究的兴趣,在读中体会作者介绍鲸的说明方法。
2、结合实践活动进行交际训练,发展语言表达及创新思维能力。3、培养学生收集资料,拓展科学知识的意识及能力。情感态度与价值观目标:
1、通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。教学重点。
在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。教学难点。
在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。教学过程一、复习导入1、复习词语。
目前上腭哺乳退化垂直经验判断胎生寿命潜入宽敞齿鲸。
3、小结:那这节课,我们就随着作者的描写,走进课文,去了解有关鲸的知识。二、精读第一自然段,探究说明方法。
1、默读第一自然段,想想作者用了哪些说明方法说明鲸的形体很大,画出有关的句子,做批注。2、汇报交流。
(1)目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪重。”用了列数字、举例子的说明方法。
(2)不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。”用了做比较的说明方法。
拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。这就是做比较,读比较的句子。
(3)“它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭,四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。”用了举例子的说明方法。3、指导朗读。
总结。
学法。
默读课文—找出鲸的特点—写出说明方法—汇报交流—读出特点。
过渡:鱼类要举行一次规模盛大的运动会,各种各样的鱼都纷纷来参加。有一头鲸宝宝听到了这个消息也兴致勃勃地赶来了,可是当它游到赛场门外的时候,却被虾将军挡在了门外,鲸宝宝生气地说:“我是鲸鱼,为什么不能参加比赛?”虾将军悄悄地对鲸宝宝说了几句话,鲸宝宝点了点头,说:“哦,我明白了。请问,这头鲸宝宝明白什么了,你是从哪知道的?二、学习二自然段。
1、自由读文,你读懂了什么?小组交流。2、指名汇报。(相机指导)。
3、小结:老师也明白了。原来呀,鲸的祖先生活在陆地上,后来生活在浅海里,最后生活在海洋。
三、
自主学习3-7自然段。看看你从中了解了鲸的哪些知识?小组内交流。然后汇报。
1、学习3自然段鲸的分类。齿鲸和须鲸。
(1)我们一起来看看须鲸吃什么?请同学们读读这两个句子,那个句子更好,为什么?
a、须鲸主要吃虾和小鱼。b、须鲸吃虾和小鱼。
(第一句好。因为主要两个字说明须鲸还吃其他东西,不过,吃得最常见的是虾和小鱼。)。
小结:理解得很正确,说明文的语言就是这般准确、科学。
(2)“有一种号称”海中之虎“的虎鲸,常常好几十头结成一群,围住一头三十多吨重的长须鲸,几个小时就能把它吃光。(举例子、列数字)小结:多么凶猛的虎鲸。请男生来读一读。3、学习第五自然段。
“鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮出海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样;”(打比方)4、学习第六自然段。(睡觉)。
小结:鲸为了很好地生存下来,它们采用这种方式睡觉,真是让人叹为观止呀。5、学习第七自然段。
“长须鲸刚生下来就有十多米长,七千公斤重,一天能长三十公斤到五十公斤,两三年就可以长成大鲸。”
小结:从这句话我看出鲸的生长速度很快并且寿命很长。四、拓展交流。
1、同学们,到现在为止,这篇文章已经学完了。根据课文和自己搜集的资料,请你以“鲸”的口吻来向大家介绍一种你所了解的鲸,好吗?2、交流资料。
选择你感兴趣的海洋动物,查找相关资料,写一篇说明文,用上所列说明方法。
9、鲸。
形体特点:大。
哺乳动物:进化过程。
种类:虎鲸须鲸。
生活习性:进食呼吸睡觉生长(作比较、列数字、举例子、打比方)。
《猫》第二课时教学设计
师:猫是惹人喜爱的小动物,老舍爷爷笔下的猫更是惹人喜爱,这节课我们继续学习第10课。
1、自由读课文,思考,课文主要写了哪几方面的内容?
2、生交流第一方面是讲猫的性格古怪;第二方面是讲刚满月的小猫十分淘气。
1、师:猫的性格古怪表现在哪几方面呢?听老师读课文第一段,边听边思考
2、师范读课文
3、生交流,完成填空
猫的性格古怪,主要表现在:既老实又( ),既贪玩又( ),既胆小又( );高兴时( ),不高兴时( )。
4、师:作者是怎样把猫的这些性格特点写具体的呢?生自学讨论交流
5、集体交流
师:问:猫的老实表现在什么地方?生着重理解无忧无虑
问:课文中是怎样写猫贪玩?
问:猫的尽职表现在什么地方?生理解屏息凝视————专心
(1)一连就是几个钟头———耐心
(2)非————不可————决心
(3)谁来读出猫捉老鼠的句子,读出他的专心。耐心决心。
问:猫高兴时给人的感觉是什么样的?
(1)理解蹭
师猫这样轻轻温柔亲热地蹭老舍爷爷的腿,你觉得还蹭出了什么?
生蹭出了友谊蹭出了感情。
师一个蹭字,就让我们感受到了猫爱人,人爱猫的动人场面,老舍爷爷不愧是语言大师。
(3)理解体会踩印几朵小梅花,几朵小梅花的是什么?
小梅花多美啊!尽管猫踩脏了稿纸,但作者并没有厌烦,可见作者对猫是多么喜爱。
问从那些词句反映了猫的胆小勇猛?
指导朗读1——3自然段
过度大猫已是如此可爱,而小猫更是可爱。
2、再点同学读第二遍,要听出那些字词能表现小猫淘气的特点并记在本子上。
3、现在请你们听第三遍,边听边想象小猫淘气的情景,听后向大家介绍一下,可以用上文中的好词好句,加上自己的语言。
4、朗读课文第四自然段
这些小动物是人类的好朋友,这正说明在我们身边处处都有美好事物,只要我们热爱生活,用心感受美,就能像老舍爷爷那样,不但能发现美,欣赏美,而且能创造美。
《早》教学设计第二课时
《早》中有一句话说:“当年鲁迅就在那里读书、习字、对课,或者把宣纸蒙在《西游记》一类的小说上描秀像。”为了帮助学生体验鲁迅当年读书生活,进入课文情境,我是这样教学的:
师:现在,我们站在“三味书屋”里,我成了寿镜吾老先生,你们成了鲁迅,坐在东北角上的桌子上。该上课了,这节课的内容是对对子。老师出词,你们来对。听好了!(说的都是本课中的词)深冬。
生:初夏。
师:坐南。
生:朝北。
师:石桥。
生:小溪。
师:还有呢?
生:泥路。
师:三味。
生:五谷。
师:书屋。
生:书塾。
师:对对子最好不要有同样的字。
生:琴房。
师:诗云。
生:子曰。
师:四面。
生:八方。
师:笔墨纸砚。
生:琴棋书画。
师:早到。
生:迟来。
师:横眉冷对千夫指。
生:俯首甘为孺子牛。
师:这是鲁迅先生的名言。
转载自邑学教师博客。
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《猫》第二课时教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会作者对猫的喜爱之情,培养学生热爱小动物的感情,激发学生观察小动物的兴趣。
3、读懂课文内容,了解猫的特点。
了解课文是怎样具体描写猫的特点的。
学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。
ppt课件。
一、师述导入:同学们,回忆第四组课文,都是描写的小动物,其中丰子恺先生这样说《白鹅》(课件1)俄国作家叶.诺索夫说《白公鹅》(课件2)。
我国著名作家老舍爷爷特别喜欢猫,而且还养了一只,老舍爷爷又是怎样描述猫的?(课件3)。
师:把书打开,自己读一读课文,边读边思考老舍爷爷家的猫是只什么样的猫?
(板书:古怪)。
师:什么是古怪?(学生的发言会和近义词有关,教师相机接话:跟一般情况很不相同,让人难以琢磨。)。
二、初读课文,初步感知。
师:回忆上节课所学,从哪几个自然段看出古怪?(1——3节)。
师:快速浏览课文一至三节,可以用笔圈点批注猫的性格到底有多古怪?
指名汇报(出第一自然段课件——指名读或者齐读)。
三、细读课文,理解课文。
师:你还是在文中找几个词概括猫的性格古怪到底表现在哪几方面?
生汇报时(课件——1、老实2、贪玩3、尽职)。
师:读得真仔细,你发现这只猫有的时候很老实……(课件:睡觉猫)。
老舍先生怎么说的(课件说它老实吧,它的确有时候很乖。)。
(板书:有的时候老实)。
师:什么是乖?什么情况下用这个词?(和学生交流,最后归结父母或长辈对孩子才会用到乖)。
师:那老舍在这里用这个字表达了什么情感呀?(对猫的喜爱,把它当做孩子看待。)谁来把自己的感受送到文字中读一读。
师:这只猫的确很乖,很老实,它只是成天睡大觉吗?
师:可有的时候它很贪玩……(课件:贪玩猫)。
生:很贪玩,不回家。(板书:有的`时候贪玩)。
师:什么是任凭……也……(无论谁怎么呼唤,都不回来)。
都有谁呼唤呢?怎么呼唤呢?课件出示说话练习内容。
师:第二天,这只贪玩的猫终于回来了,老舍先生把它爱怜的抱在怀里,家里人也围了过来,老舍先生爱怜地说——“说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?”。
师:读得太好了。同学们,让老舍先生如此喜爱的猫,不仅贪玩,还尽职呢!谁能读一读猫的尽职。
师:你是从哪些词语当中感受到猫的尽职的?
师:引导学生做一做“屏息凝视”的动作理解词语;“非,不可”体会猫等到老师的决心和坚持,“一连几个钟头”体会猫的耐心。(理解一处就指名读一遍)。
师:教师总结,老实、贪玩、尽职,哪一种性格都称不上古怪,但三种性格同时汇聚在一只猫身上,难怪老舍先生会说:齐读中心句。
师:你们喜欢老舍先生笔下的猫吗?老舍先生先概括地讲出了毛的性格特点,又分别从老实、贪玩、尽职三个方面介绍,这样用总分的构段方式就把一只古怪可爱的猫描述出来了。
师:猫的古怪还表现在哪些方面?
(板书:温柔可亲一声不出)。
师:“蹭”是什么意思?
师:你能学学猫温柔蹭的样子吗?生表演小猫蹭腿的样子。
师:这只猫真是……“古怪”!
师:它要是高兴,能比谁都温柔可亲:或是用身子蹭你的腿,把脖儿伸出来让你给它抓痒,或是(课件——梅花)。
(课件对比——出示梅花和脚印)。
师:可有的时候呢?(不高兴时)。
师:还有哪些内容说明古怪?
师:这真是一只(课件——既……又……)。
四、总结提升,拓展练习。
师:总结写法(老舍先生采用了总分的写法,先概括猫的性格实在有些古怪,后具体写出如何的古怪。我们也练习这样的写法,学习几句话。)。
(课件给提示)。
《鲸》第二课时教学设计
2、观看鲸的录像,创设情境,激发学生学习兴趣。
3、 刚才看到大海里跃动的鲸、翻腾的鲸,你很想知道什么?有什么问题要问吗?(许多科学家之所以能成为科学家,与他们从小爱提问是分不开的,所以,老师希望大家都来做“问题学生”)。
4、大家对鲸充满了好奇,(板书:鲸)这篇说明文是否介绍了这些内容呢?
5、检查预习,学习生字。
师:大家都预习过了,老师来考考大家生字词。
出示生字小转盘,指名读生字。
重点学习“腭”:学生伸出舌头,顶住上腭。
“肺”字容易出错,上下通气,呼吸顺利。
这些生字都与什么有关?请四个同学上台在鲸的身上板演。
认识“鳍”字,闭上眼睛,在脑海中想像这个字的写法。
师:看来大家是考不倒了,下面我就考考大家对课文的朗读。
二、初读课文,理清线索。
1、请大家轻声读课文。能不能用一个字来概括这段话,把它写在自己的手掌心。
2、师巡视,一起伸出手掌心读出这个字――大,读书可以读成一个字,真了不起。
师:找出最能概括这段话的一句话。读书可以读成一句话。
思考:第一句话与其他段的第一句有什么不同?〈设问句〉。
师:读书不仅要读句、词,还要读标点符号。
三、学习课文第一自然段。
1、手掌心的字,还可以用什么词来形容?
生:非常大、特别大、庞大、巨大、特大、超大、庞然大物……。
师:为什么不与猫、狗比?这里作者用了什么好办法?〈总结板书:作比较〉。
3、生:我喜欢:“它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。”
师:你来摸摸上腭,没摸到,大家一起站起来摸摸。(生开心地站起来,踮起脚尖,伸长手臂摸)老师带大家去鲸鱼的嘴巴坐坐,会怎么样?(生:会被鲸鱼吃掉)老师不敢带你们去送死,作者也不会让你们去送死,所以,课文里用了一个词――要是,这表示假设。在这里,作者用了假设的说明方法来写鲸的大。(板书:假设)。
4、生:我喜欢“最大的鲸有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”
师:这里作者也用了一个好办法,用了好多的数字,这叫列数字的方法。我们读的时候,要强调“数字词”。(板书:列数字)。
生自读。
指名读。
师指导:重音读、轻音读、加手势读、加语气词读。
生齐读。
5、当解说员。
师指导:用上“我是博物馆的解说员,我叫……”加上手势,把黑板当作最大的鲸、把同学们当最小的鲸,把老师当作我们发现的那头鲸,游客们,你们配上“哇”的语气词。
6、师小结说明方法。
四、学习课文的第二自然段。
1、刚才我们都是在研究鲸大的特点,那么课文仅仅介绍了这个特点吗?老师这有一段话(出示第二自然段中一段话),你们记不记得它出自第几自然段?(第二自然段)。
2、第二自然段介绍了鲸的什么特点?
3、刚才你们读了课文,发现了什么问题?
生:与原文相比,少了四个词:“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”
师:这四个词可以删除吗?为什么?
(引导学生认真读书,体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词语的意思,感受说明文语言表达精确的特点。)。
师:我们在写作的过程中也要做到用准确的语言表达。(小结板书:精确的语言表达。)。
4、指导朗读第二自然段(微声朗读,加上手势)。
5、课件展示:可是,你别忘了 。
师:我欣赏你们从其它段落捕捉到信息来回答!
五、学习三――七自然段,了解鲸的种类和生活习性,展开辩论。
1、课件展示:须鲸和齿鲸,你们喜欢哪一种鲸?
2、围绕齿鲸、须鲸的特点,展开辩论,培养学生的辩说能力。拉拉队配上“耶――”助威!
3、找出须鲸和齿鲸捕食的动词。指名读,大家叫出动词,师板书:
须鲸:吃、游、张、吸、闭、滤、吞。
齿鲸:吃、遇、扑、咬、结、围、
4、齐读,加上动作、手势。
5、小结:动作词描写得非常生动,我们称它们为动词串,写作中要懂得用上动词串。
六、课堂小练笔。
1、看录像(鲸快乐生活的画面)。
2、根据画面,把自己想象成一头鲸,用简短的语言向大家作个介绍。
3、学生写,师巡视。
4、生上台汇报交流,师相机指导。
《早》教学设计第二课时
《早》是一篇以物喻人的散文,文中借梅花"开得早",赞美了鲁迅"时时早,事事早"的精神,教育人们要学习这种品质,做"东风第一枝".
当学生充分读熟课文,理清脉络之后,我抛出了这样一个问题:作者先是写梅花,后又笔锋一转谈及鲁迅,这两者有联系吗作者又是怎样将这两者联系起来的呢学生仔细阅读课文,很快发现了其中的联系,那便是一个"早"字,并读懂了,在两段落中"早啊!"一句为过度,上承梅花之早,下启鲁迅之早.
一石激起千层浪,学生们激情昂扬,回答精彩纷呈:。
生:梅花敢于迎风傲雪,鲁迅敢于同反动派做斗争,他们都是顽强的.
生:梅花盛开预示着春天的到来,鲁迅为民族的解放事业作出了贡献,他们都是"光明的使者".
……。
摘要:本文从三个方面进行论述:1、在语文教学中渗透美育教育;2、在语文教学中提高德育;3、以物喻人,做“东风第一枝”。
关键词:美育教育德育教育时时早事事早以物喻人东风第一枝。
《早》是小学语文苏教版五年级下册的一篇讲读课文,是一篇以物喻人的散文,以前课题为《三味书屋》,作者吴伯箫。本文很贴切农村孩子的生活实际,教育意义也十分深远,我对于本课的教学,感受颇深。
文中的主人公——鲁迅,学生对他的了解要么是他的一些作品,要么是他的某些名言,而本文则带学生走进他的童年,和同学们一样求知的童年,进一步去了解小时候的鲁迅。在本文的教学中,我主要从以下几个方面来入手。
一、在语文教学中渗透美育教育。
在作者的整个访问过程中,随着地点的不断转换,观察点的不断转移,学生理解起来很抽象。于是我让学生在熟读课文的基础上找出有关地点转换的词语,绘一幅行走线路图,其中三味书屋陈设的叙述,结合方位词在课文的擦图上标出方位,用序号标出所写物件的先后顺序。在学生们的努力下,课堂教学中,学生所作的图及所标顺序虽然不尽人意,也有弄错方位的,但是大体是合理的。在进一步的教学探讨中,我加以简笔画板书,学生很快就理清了行走路线和观察顺序。在找鲁迅的书桌时,有少部分同学找错了,我以寿镜吾先生的座位为中心稍加点拨,东南西北一标出来,同学们就都找到了,即擦图左上角那张。随着教学的深入,梅花随之出现。在梅花的分析学习后,学生对梅花有了更深的认知,也深深地爱上了它。我让学生欣赏了一些梅花的图画后,让学生也画一画梅花,结果效果超出我想象的好。就这样,学生们的审美能力得以提高的同时,也让他们得以作画练习,使学生在轻松学文的同时,美育也得以应用。
二、在语文教学中实施德育教育。
“岁寒三友”学生都熟悉,梅花从古到今都被世人所喜爱,它以颜色美、形态美、品格美令我们敬佩。在二十四番花信风中,一侯就是梅花,它开得最早,不惧严寒,独自争春,首先就让学生在了解梅花的基础上学习并具有梅花一样的品格。紧接着进入鲁迅书桌上刻的“早”子的来历的学习。小时候的鲁迅,一次特殊的迟到,在先生的教育下,他决心从此要早到,并时时早,事事早。学生们从鲁迅身上就受到了潜移默化的教育,成长在幸福的今天,也争做时时早,事事早,用功读书。可是,却不能随意在课桌,墙壁,树木等上面刻字,要爱护公物,爱护环境,要做一个文明的小学生。特别是鲁迅父亲病重,小小年纪,在用功念书的同时,他又是帮家务,又是当东西,又是抓药,很累,很懂事。学生们讨论后,也要做一个体贴父母,尊敬长辈,热爱劳动的好孩子。
三、以物喻人,争做“东风第一枝”。
在分析文中的物“梅花”与人“鲁迅”的相同之处时,以梅花“开得早”来赞美鲁迅的“时时早、事事早”的精神,教育学生们要像鲁迅一样,要像梅花一样做“东风第一枝”。不仅如此,梅花和鲁迅难道只是“早”子相同吗?进一步的探讨后,得出梅花敢于迎风傲雪,鲁迅敢于同反动派作斗争,他们都是顽强的;梅花的盛开预示着春天的到来,鲁迅为民族的解放事业奉献了毕生精力,他们都是“光明的使者”。回到课堂来,学生们应该怎么做呢?讨论后,得出在学校做一名好学生,在家里做一个好孩子,努力学习,学好知识和本领,长大了去建设祖国,建设家乡,把爱回报给社会。
我们校长说过:“一课即使不能几得,一得也足也。”是啊,积沙成塔、集腋成裘。在我们的教育教学工作中,教有法,但教无定法。在素质教育的今天,教师们都各显神通,妙招无穷。对于农村教育,还很原始,但是我们要尽量地运用好现有的教育资源,最大力度地培养祖国的花朵,今天的小树,明天的栋梁,让孩子们健康活泼地成长。这就是我们一名教育者的天职。