编写三年级教案需要结合课程标准和教材要求，确保教学内容的全面性和有效性。以下是一些教研课题中涉及的三年级教案，供教师们参考和借鉴。
三年级长春版语文教案高效指南
教材解读：
《理想的风筝》是新入选的一篇文章。作者深情地回忆了儿时一位失去左腿的刘教师给我们上课、和我们一起放风筝的情景，热情地歌颂了他高尚的师德和乐观向上的生活态度。
文章的题目就是“文眼”。身有残疾的刘老师不仅放飞自己的理想，也放飞着生命的顽强和对生活的热爱。同时，同时他也在指引着学生放飞远大的理想和纯真的感情。风筝在这里显然是个象征，具有多重的隐喻：“知识的风筝”—他一天站上好几个小时，为我们讲课;“情感的风筝”—他的表现使我们酸涩、激动;“生命的风筝”—他生命的强壮，精神的丰富和乐观令我们钦佩……啊，我们就像这风筝一样，在刘老师的精心呵护下，飞上了蓝天!
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课生字、理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。
4、学习作者列举事例、边叙边议的写作方法。
教学重难点：
学习作者运用各方面典型事例来表现人物形象的表达方法。
理解课题“理想的风筝”的含义。
教学准备：课件。
总课时：
二课时。
第一课时。
教学内容：
初读课文，了解大意，学生生字词。
教学目标：
1、初步了解课文内容，理清思路，弄清文章举了哪几个事例描写刘老师的形象;初步感受刘老师的良好品质及他对工作、生活的热爱与追求。
2、学习描写春天的句子，并进行积累;学习描写刘老师外貌的句子，明白刘老师是个慈祥、忠厚的残疾人。
教学过程：
一、深情导入，激发阅读期待。
1、又是一年春来到，春风吹红了桃花，吹绿了柳枝。想乘着这股春风出去放风筝吗?在放风筝时的心理感受。
2、质疑：理想的风筝是什么样的?为什么叫理想的风筝?……(板书：理想的风筝)。
二、检查预习，顺情引导。
1、请学生带着疑问轻声读课文，读准字音，读通句子，在不懂的地方做上记号。
2、默读课文，思考：课文主要讲了什么事?可以分成几部分?怎么分?并记录下自己的疑问。
课文主要写“我”回忆李老师心酸执教，春天放风筝的情景，表达了对老师深深的怀念之情。
课文可以分成三部分：
第一部分：(1——3)每逢春天到来，“我”就会不由自主地想起刘老师放上天空的风筝。
第二部分：(4——9)回忆刘老师的为人和他放风筝的情景。
第三部分：(10——11)写“我”对分别近30年的刘老师的怀念之情。
3、学生再次默读课文，感知课文内容和文章脉络。看第二部分中，回忆了对刘老师的哪几件事。
根据学生回答，引导概括出三件事：笑谈腿疾、上课板书、喜放风筝。
三、走进文本，享受春景。
1、课文主要回忆刘老师的为人及他放风筝的情景，可开头却描写了什么?(春景)。
作者为什么要写春景呢?
指名读第2自然段。
2、看到这么美的春天，你会感受怎么样?(舒服、舒畅、心境愉快)。
3、课文哪一自然段中哪一句话是描写春天时人们的心情很舒畅的?(第7自然段第二句)。
出示：“当春天吹绿了……浮上心头。”特别是哪个词语更表现出了人们的心情很愉快?(浮)。
4、原来，春天的美不只是在于花草树木，还在于蓝天上的一只只美丽的风筝，还在于人们的舒畅心情。作者看到风筝，就会不由自主地想起刘老师，想起他放上天空的风筝。
5、再次读春景部分，思考：作者只是因为喜欢春景才写这些春景的吗?
小结：作者从景写到风筝，写到想起刘老师，过渡得很自然。
四、由景及人，认识主角。
1、从景到人，从看到的景象联想到并开始回忆自己喜欢的人物，这也是一种写作方法，以后同学们写作时也可以使用这样的方法。
2、写人物时，一般喜欢先描写人物的什么?(外貌)。
3、现在就让我们一起来看看这位刘老师的外貌吧。
4、课文中又是如何描写他的呢?
5、从这几句话中，读出了一位怎样的刘老师?
第二课时。
教学内容：
理解课文内容，体会文章思想感情。
教学目标。
1、体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地面对生活。
2、学习通过几件事写人的表达方法。
教学过程：
一、回顾旧知、导入新课。
1、出示词语组。
2、指名读读这些词语，看看这些词语中哪一组会让你想到刘老师的那一件事。
二、品味细节，感受人物。
(一)笑谈腿疾。
(二)旋转板书。
(三)喜放风筝。
三、品味心声，深化情感。
1、可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了。
2、这段饱含深情的文字中你们听出了作者对刘老师的哪些情感?(板书思念)。
3、一只只自翱翔的风筝成为作者心中最美的风景……、
四、提升感悟，放飞情感。
1、漫长的30年，刘老师又在哪里呢?
出示：“刘老师啊，您在哪里?我深深地、深深地思念你……”
2、多么余味无穷的省略号啊!
3、续写。
五、总结延伸，拓展积累。
1、交流收集的资料，介绍作者。
2、从刘老师等强者身上感悟到什么?
3、读名言。
4、总结。
生活中虽然有太多意料不到的磨难、挫折，但是，只要我们有一颗永远爱生活的年轻的心，只要我们顽强地面对生活，微笑着不断追求，蓝蓝的天空一样属于你，灿烂的明天一定属于你。
板书设计。
22理想的风筝。
笑谈腿疾乐观、开朗、风趣。
旋转板书爱岗敬业身残志坚。
喜放风筝热爱生活。
沪教版三年级语文高效教案
一、教学目标：借助理解反映翠鸟外形和活动特点的句子，进一步读懂课文内容。
二、教学重点、难点：抓住描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容。
三、教学过程。
(一)指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查复习。
这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点;第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程;第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠乌的喜爱之情。
教学过程中，教师通过引导学生读课文，弄清各段大意，从而了解课文的主要内容。
(二)抓重点句，读懂课文内容。
1.指名读第1自然段，想一想这段共有几句话?其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色?让学生边读边想将有关内容在文中画出来。
2.出示思考题：
翠鸟各部分的羽毛是什么颜色?什么样子的?
3.指名回答：
本段共有六句话，其中第2～5句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。
4.出示重点句：
“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”
(1)指名读句子。
(2)讨论：这四句是按什么顺序描写的?
经过讨论，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次十分清楚。同时在描写中，作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
(3)指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么?
这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上;二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”，而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。
(4)指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么?
这句话突出介绍了翠鸟“透亮灵活的眼睛”和“又尖又长的嘴”，同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写，把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象展现在读者面前，表达出作者的喜爱之情。
(5)出示图片，让学生根据课文内容叙述翠鸟的外形特征。
(6)教师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四部分，让学生根据课文内容将图片按从上到下的顺序一边说一边依次贴出，使图片还原，也可采用此种方法练习背诵。
(三)学习第2、3自然段。
1.指名读第2自然段，想一想本段有几句话?主要写的是什么?第2自然段有两句话，主要介绍翠鸟的两个活动特点：
(1)爱贴着水面疾飞;(2)一动不动地注视水面，等待游到水面上来的小鱼。
2.抓住重点词语，理解句意。
(1)出示重点句：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”
(2)指名读句子。
教师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。“疾飞”是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞行时动作十分敏捷。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快：“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。
3.抓重点词语联系上下文理解句意。
(1)出示重点句：
“它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”
(2)课堂讨论：什么是注视?翠鸟为什么能“一动不动地注视”?
教师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。“注视”是指集中注意力地看。联系上文翠鸟能“一动不动地注视”是因为它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既专心又机警。
4.指名读第3自然段：
(1)课堂讨论：翠鸟怎样捕捉小鱼?
(2)指名读有关句子。
(3)出示填空练习：
翠鸟(蹬开)苇秆，(像箭一样)飞过去，(叼起)小鱼，(贴着)水面往远处飞走了。
(4)讨论括号中所填的词语说明了什么?
经过讨论，要让学生弄懂这句话活灵活现地写出了翠鸟捕捉小鱼的经过。“蹬开，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作熟练、连贯、非常迅速，都是在瞬间进行的。这时，教师可引导学生联系下文“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”，进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。这“摇晃”和“荡漾”持续的时间都不可能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪，可见翠鸟动作迅速敏捷，准确，不落空。
(5)为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢?让学生联系上文找出有关句子。
(6)出示句子，让学生选择带点词的意思。
“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”
(7)出示带点词的意思，让学生采用出示反馈牌的方法选择正确的解释。
(8)讨论句义。
在这句话中，作者先说小鱼“机灵”，再说“难以逃脱”，借以反衬出翠鸟的目光极其尖锐，说明翠鸟在观察露出水面的小鱼时十分机警，再联系上文，翠鸟长着“一双透亮灵活的眼睛”、“一张又尖又长的嘴”，这样捕捉水面上的小鱼当然是既迅捷而又准确不落空了。
(四)联系上下文体会句间联系。
教学过程中，教师可采用句式训练的方法，引导学生联系上下文弄清句间联系。
例：
1.翠鸟停在苇秆上一动不动地注视着水面是因为它有________。
2.翠鸟目光锐利是因为它有________。
3.翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有________。
通过这样的句式练习让学生认识到翠鸟捕鱼本领高超，不只是因为身体某一部分的特点，而由于它外形各部分特点整体发挥作用的结果。
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1、了解海滨小城的美丽、整洁，受到爱家乡、爱大自然的感染教育。
2、学习作者观察景物的方法与角度，提高观察能力。
3、有感情地朗读课文。
教学重、难点：目标1、2。
教学时数：1课时。
〈一〉、启发谈话，导入新课。
1、以厦门为例，说说自己熟悉的海滨小城，谈谈她的景色之美。
2、导入新课。
〈二〉、读通课文，了解大意。
1、轻声读课文，遇到容易读错的字词要注上拼音。
2、思考：课文按什么顺序写?画出有关的词句。
3、交流。
〈三〉、学习、讨论。
1、理解“海滨”
2、读1、2段，说说这2段描绘了海滨的什么样的景色，用什么方法来写的。画出自己喜爱的句子，仔细读一读。
3、交流阅读收获，品味优美词句。
4、作者又是如何来介绍小城的?介绍了什么，怎样介绍的?
5、小结：海滨、小城各有什么特点?小组讨论。
6、文章结尾在课文中起了什么作用?
〈四〉、巩固练习。
〈五〉、课堂小结。
〈六〉、布置作业。
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1、会认“洼、印、凌”等6个生字，会写“铺、泥、晶”等13个生字。
2、学会借助上下文理解词语，能抓住关键词语感受水泥道的美丽。
3、积累优美的段落语句。
教学重点。
学会借助上下文理解词语，能抓住关键词语感受水泥道的美丽。
教学难点。
理解词语的方法的掌握和运用。
课时安排。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、导入新课。
同学们，诗人途经一片枫林，被美景陶醉，写下了“霜叶红于二月花”的诗篇，你见过哪些美丽的景物，来说一说。今天我们将要学习的《铺满金色巴掌的水泥道》又是怎样的一番美丽呢?让我们进入课文，一起感受吧。
二、新课学习。
1、借助拼音，初读课文，读准字音，读通句子。
重点指导“铺”的读音。并指导它的另一个音节，组词：铺满、当铺。
2、小组互相检查。
3、教师指名读课文，检查阅读情况。
4、再读课文，画出自己喜欢的句子多读几遍。
5、想一想，课文告诉我们水泥路上的什么很美，美在哪里，画出相关的语句，展示给同学们听。
三、生字的教学。
教师重点指导“铺、晶”2个字。学生自学“泥、院、印”并交流识字方法。
四、课堂总结。
这节课同学们学习了生字，读通了课文，一起感受了铺满金色巴掌的水泥道是那么的美丽迷人。下节课，我们一起来学习感悟它的美丽。
五、作业布置。
1、抄写生词。
2、抄写自己喜欢的语句。
第二课时。
一、复习导入。
1、检查生词的认读情况。
2、上节课通过阅读你感受到了什么?铺满金色巴掌的水泥道的美丽。
这节课我们来体会作者写出了水泥道的'何种之美?
二、新课学习。
默读课文：画出你认为表现水泥道很美的句子，并想想从哪些词语上体会出什么样的美丽。说给大家分享。
出示句子：
1、啊!多么明朗的天空。
“明朗”是什么意思，换成“晴朗”可以吗?表达有区别吗?
2、道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
“金黄金黄”“闪着雨珠的叶子”“湿漉漉的”“粘”这些词语感受到了秋天梧桐叶的色彩美，而“湿漉漉的”“粘”把雨后的水泥路的潮湿、温润展示出来，一种秋色下温润美丽的景色展现眼前。
3、每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。
这段话你体会到什么?
5、这篇课文抓住了哪些事物进行描写?
三、有感情地朗读出示的句子。
四、课堂总结。
作者观察细致、语言生动，恰当地运用修辞手法，把雨后水泥道的独特的美，写得淋漓尽致。我们一定把自己喜欢的语句积累下来。
五、课堂作业。
1、课堂小练笔：写一写你上学路上发现的美景吧，一会儿读给大家听。
2、抄写课文表现水泥道美丽的句子。
三年级下语文高效备课教案
1、学习带着美好的感情来朗读课文。
2、理解课文内容，了解水罐的一次次的变化，明白变化的原因，能说说从中自己体会到什么。
教学重点：理解课文内容，了解水罐的一次次的变化，明白变化的原因，能说说从中自己体会到什么，从而体会爱心的神奇力量。
教学难点：在了解水罐的数次变化中，明白变化的原因，体会到爱心可以创造奇迹。
教学过程。
一、导入：今天我们继续学习童话故事《七颗钻石》(板书课题)。
二、复习。
通过上节课的学习，我们知道很久很久以前，在地球上发生过一次大旱灾，所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了。许多人及动物都焦渴而死。地球上的生灵面临着死亡。此时动物们最需要的是(水)，草木丛林最需要的是(水)，人最需要的也是(水)。
(括号内生接答)。
三、讲授新课。
(一)学习2，3段。
1、师：此时水就意味着生命，意味着希望。为了生的希望，为了母亲的健康，一个小女孩在一天夜里手捧着水罐走出了家门，这一路上，发生了一些很奇妙的事，下面就请大家自由朗读课文2，3段，把自己认为神奇的情节找出来，并想一想神奇在哪里。
2、交流。
一共是五次让学生自由交流自己认为神奇的地方。
(1)当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清亮新鲜的水。
生板书：一、空变满。
(2)她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还满满的。
生板书：二、水未洒。
(3)当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。
生板书：三、木变银(4)就在这一瞬间，水罐又从银的变成了金的。
生板书：四、银变金。
(5)这时突然从水罐里跳出了七颗钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。
生板书：五、钻石水流。
(二)研读课文感受美好。
过渡：从这些变化中，我们深切地体会到，这是一个()的水罐?(板书神奇，有魔法)这个水罐为什么会发生神奇的变化呢?下面四人小组进行讨论，这些神奇的变化发生前文中的人物做了什么事?从中你感受到了什么呢?从哪些字、词或句子中感受到的?在你感受深的地方可以多读几遍。
1、学生默读课文;四人小组进行讨论。
2、全班自由交流(教师可以根据学生的回答指导读书。)。
b(不喝给妈妈)抓住“喜出望外"”真想喝个够“等词语，“匆匆忙忙，没有注意到脚底下有一条小狗”体会小姑娘对亲人的爱。抓住“喜出望外"”真想喝个够“等词语进行有感情地朗读。感受小姑娘对妈妈的爱使水罐显示出了它的神奇。
c(不喝给小狗)小姑娘在母亲急需喝水，自己也渴得要命的情况下，把水分给了小狗一点。她对小动物的爱使水罐产生了神奇的变化。读出小狗的欢喜!
d(母亲让女儿)母亲为了孩子而放弃了喝水，放弃了自己的生命，这种伟大的母爱感动了天地，水罐再一次产生了神奇的变化。母亲的话应该比较慢，声音比较轻。
e(不喝给路人)抓住”再也忍不住“”咽了一口唾沫“等词语，体会小姑娘当时是多么想喝水，从而体会她对路人的爱心。这里抓住”再也忍不住“”咽了一口唾沫“等词语，进行有感情地朗读。小姑娘和她的母亲表现出的爱是无私的，是广博的。
(三)小结：水罐发生神奇变化的真正原因是什么呢?咱们看，小姑娘把爱不仅给了亲人，还给了自然界里的一个小动物，甚至一个陌生人，唯独没有她自己，那这样的爱是又是什么样的爱呀?让我们有感情地朗读一下2，3段，再次体会一下这种无私的，广博的爱吧。
(四)学习第4段。
师引读：七颗钻石(越升越高)升到了(天上)，变成了(七颗星星)。这多么像小姑娘的爱心，她像钻石一样闪亮，像钻石一样珍贵，照亮了我们每个人的心灵。
三、说话：
1、童话中小姑娘的爱心就像钻石一样晶莹剔透，假如这位小姑娘来到你身边，你想对她说些什么?(生自由回答)。
2、王老师也有几句话想对同学们说：爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交加的人感到人间的温暖。爱心是一泓出现在沙漠的泉水，使长途跋涉的人品味到滋润甘甜。爱心是一座连接你我的桥梁，使人们之间的距离缩短。即使你身无分文，只要你拥有一颗爱心，你就是世界上最富有的人。
王老师相信同学们都能拥有一颗爱心，成为世界上最最富有的人。
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1、学会本课生字、新词。
2、借助批语理解课文内容，懂得一个大的进步往往是由很小的改变开始的道理，并善于从生活中去感受、发现美。
3、学习抓住关键词语复述文章的方法，培养学生的口头表达能力。
重点难点。
1、抓住重点词语理解课文内容。
2、绘声绘色讲故事。
课时安排：
两课时。
第一课时。
教学目的。
1、学会本课生字新词。
2、指导学生阅读，理解课文内容。
重点难点：
抓住重点词语理解课文内容。
教具准备：
生字词语卡片。
教学过程。
一、质疑导入，激发兴趣。
1、(板书：故事)同学们，你们喜欢听故事吗?你们都曾听过哪些故事呢?今天，我们就自己来读一个故事。师板书完课题，生齐读。
2、看到了这个题目，你们会有哪些问题?让我们带着这些问题来读课文，借助旁批看看哪些问题通过我们自己读书就能解决，再看看我们在读中又会产生哪些新问题。
二、初读整体感知。
1、学生自由读课文，把课文读正确。遇到生字，用已掌握的方法识记字音、字形。
2、引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。
3、全班齐读课文，要求读得正确、流利。
三、课堂小结。
由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。
四、布置作业。
1、写自己喜欢的字或词语。
2、朗读课文。
第二课时。
教学目的。
1、复习巩固上节课学习的内容。
2、学会绘声绘色地讲故事。
3、体会课文所蕴含的道理。
重点难点。
绘声绘色讲故事。
教学过程。
一、查检复习。
1、指名认读生字。
2、朗读课文。
二、精读理解，绘声绘色讲故事。
1、引导学生运用已学过的抓住重点词句的方法，对自己提出的问题进行评价，梳理出有价值的问题。
比如“脏兮兮”“协调”“焕然一新”等词语的意思，以及问题：“街道为什么会出现那么大的变化?”、“小姑娘的蓝裙子为什么引起这么大的变化呢?”
2、学生再读课文，在文中去找出问题的答案。
3、学生汇报自己的体会。
4、都是小结：所有这一切的改变，只是因为大家的一认识：与美的事物不协调。如果我们每个人都能要求自己与美的事物协调一致的话，我们就能创造美，我们的本身就是美了。
5、教方法指导学生讲故事。
(1)指导学生抓住三“不协调”和三“不对劲”来记住这个故事。
(2)指导学生在讲故事时注意努力用语言打动他人，做到绘声绘色。
(3)学生小组内讲故事，互相评议，比一比谁讲得好。
(4)自愿者讲给全班听。
6、抓住重点词语理解课文内容。
三、作业设计。
1、比一比，再组词。
唤()两()冻()。
焕()俩()栋()。
2、照样子，改写句子。
例：我不小心把手划破了。
手被我不小心划破了。
(1)老师亲自把一件礼物送给了小女孩。
(2)我和妈妈把家里收拾得焕然一新。
小学三年级语文高效部编版教案设计
教学要求：
1.正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
教学重难点：
感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
课前准备：
课件。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时。
一、情境导入。
1.师：你喜欢小鸟吗?说一说喜欢哪种鸟?(谈感受)。
2.师出示“搭船”一词，问：你搭过谁的车或船?去过哪里?(生讲)师：一次，一只鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?这位小朋友心里怎么想的呢?让我们快去看一看吧!引入新课《搭船的鸟》。
二、检查预习。
学生读文，纠正字音。遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
三、自读自悟。
1.师：同学们自由地读课文。
2.学生互助识字，交流识字方法。
3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4.检查朗读。以小组的形式汇报，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。
四、学习生字，指导书写。
1.学生自主观察本课生字有什么特点。
2.说说你是怎么记住它们的字形的?
3.提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。
4.学生描红、摹写。
第二课时。
一、复习巩固。
1.指名分段读课文。
2.开火车认读生词。
二、精读读感悟。
出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟?这只鸟给你留下了什么印象?你喜欢这只鸟吗?可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。
1.小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢?
2.班级内汇报。
三、重点句段指导。
1.你知道这只鸟长什么样子吗?(生说后，出示鸟样子的句子)。
板书：嘴——红色。
羽毛——翠绿。
翅膀——蓝色。
得出：外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)。
2.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。
3.“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读)。
4.“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样?
板书：一下子没一会儿。
得出：动作迅速、敏捷。
5.读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。
“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”
师指导朗读。
6.最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。
7.小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么?
8.指导学生朗读全文。
四、拓展阅读。
1.背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢?
2.把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。
三年级语文教案教科版高效样板
教学要求：
1.学生独立识字6个，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍”等词语。
2.学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。
3.有感情地朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。
4.读懂课文内容，进一步培养学生热爱大自然的情感，感受大自然给我们生活带来的乐趣，同时学习作者善于观察事物，养成留心观察事物的习惯。
教学重难点：
1.学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重和热爱之情。
2.抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
课前准备：
生字卡片，教学课件。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、导入。
1.同学们都见过草地吗?谁来形容一下你见过的草地。
2.读了课题之后你们想到了什么?(这片草地为什么是金色的?)(板书：金色的草地)。
3.请同学们齐读课题。
二、初读课文，感知内容。
1.带着心中的疑问听老师读课文。学习生字、词语。
2.自由读，检查生字：
(1)预习时大家已经养成了独立识字的习惯，现在请大家自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。
(2)检查生字。
3.指名读，初步了解课文内容：
思考：读了这篇课文，你知道了什么?还有什么不明白的地方吗?老师帮助学生梳理问题。
三、理解课文。
(一)学习第一自然段：
2.讨论交流：“我们住在乡下，窗前是一大片草地。”这句话告诉我们草地的位置。“草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。”这句话告诉我们草地是金色的跟蒲公英有密切关系。
3.指导朗读。
(二)学习第二自然段，感悟童真：
1.弟弟和哥哥玩了什么好玩的游戏呢?自读课文第2自然段，找出答案认真读一读。
2.指导学生看图说说弟弟和哥哥玩了怎样的游戏。
(三)学习第三自然段，探究“变色之谜”：
1.听老师读课文，思考：我有什么新发现?草地为什么会变颜色?
2.分组讨论交流。
我的发现：
早晨草地是绿色的;中午草地是金色的;傍晚草地又变绿了。
草地会变颜色的原因：
蒲公英的花就像(我们的手掌)，可以(张开)、(合上)。
早晨，花朵(合拢)，是(绿)色的，草地也是(绿)色的;。
中午，花朵(张开)，是(金)色的，草地也是(金)色的;。
傍晚，花朵又(合拢)，是(绿)色的，草地就变成(绿)色的。
3.为什么小作者这么厉害，能发现这个秘密?
(四)学习第四自然段：
1.有了这一发现之后，小作者对蒲公英的感情又有了什么变化?
2.讨论交流。
3.体会句子的作用：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”这句话你是怎么理解的?
四、总结全文。
美丽的大自然中有许多神奇的植物，课文里的小朋友正是因为有一双善于观察、善于发现的眼睛，发现了花朵与草地颜色的秘密，作者通过仔细观察，透过一棵小小的蒲公英，让我们感受到了大自然的美妙和神奇。
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教学要求：
1.掌握本课生字新词。
2.学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写具体。
3.学习课文按不同方面连段成篇的方法。
4.了解海滨小城的美丽景色，体会作者热爱家乡海滨小城的思想感情。
教学重点：
1.抓住不同景物的特点，了解海滨小城的美丽景色，体会作者的思想感情。
2.学习课文按不同角度连段成篇的方法。
教学难点：
仿照某一段的写法写一段话。
课前准备：
多媒体课件。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、谈话引入：
1.我们伟大的祖国幅员辽阔，无论你走到哪里，都能欣赏到美丽的景色，今天，我们又要到美丽南国来欣赏，地处广东海滨的一座小城的迷人景色。(板书课题：20海滨小城)。
2.分析审题：海滨指的是哪里?课文写的是什么地方?课文的写作顺序是什么，同学们，思考一下。
二、理清文章思路。
2.讨论分析：
第一部分(1-3)海滨的景色。
第二部分(4-6)小城的景色。
三、学习课文第一部分。
1.指名读课文，思考：课文写了海滨的哪些景物?用“横线”标出来。(板书：大海沙滩)。
2.自由读1-2节，用“()”标出体现大海是美丽的词语，加以理解。
3.学生找句子——抓词语——谈体会(板书：蓝棕银白白灰金黄)。
小结：这两段主要抓住景物的颜色进行描写，表现了大海是迷人的，景色异常美丽。
4.自由练读——互读——指名读(要求读出颜色的美，大海景色的迷人)。
5.默读3节，思考：这段主要写了什么景物?(板书：贝壳船队)。
6.投影显示，理解带点词的意思，并思考：为什么会这样?
(1)这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。
(2)船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。
7.二人互读——指名读——男女生分读(要分别读出海滩的宁静与喧闹氛围)。
四、学习第二部分。
1.过渡：刚才学习了1-3节，了解了海滨是美丽的，下面用同样的方法自学4-6节。
3.投影显示思考题：
(1)课文写了小城的哪几个地方?用“”标出。它们各有什么特点?用“()”标出。
(2)抓住关键句体会：它们美丽在哪里?
3.讨论板书：
庭院——树多花园——树茂街道——干净。
4.投影显示，理解带点词的意思。
凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
5.指导朗读：作者把小城写得这么美、整洁，字里行间流露出作者对家乡的热爱、赞美之情，要通过你的朗读，让别人也体会到这种情感。
6.自由练读——齐读。
7.根据提示练背5节，投影显示：
小城的公园()。这里栽着()。一棵棵榕树就像()撑开的()，树叶()，可以()，()。树下()，每逢()，()总是()。
五、总结。
1.齐读全文，体会作者的热爱、赞美之情。
2.结合板书，思考：课文是怎样连段成篇的?
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教学目标：
1、认识本课8个生字，会写10个生字。
2、理解相关的词语，能在现实生活中正确地运用它们。
3、理解诗歌内容，能正确、流利、有感情的朗读课文。
4、理解作者所要表达的思想感情，培养学生从小事做起，坚持不懈，勇于奉献的精神。
教学重难点及突破策略：
本课的重点是朗读，要注意指导学生掌握朗读的节奏，读出诗歌的韵律来。教师可以根据学生的实际情况作适当的范读，指导学生读出长句中的停顿，注意不同标点符号时语气的表达。通过范读、探究、找关键词句的方法突破。激发学生对诗歌朗读的热爱和兴趣。
课前准备。
1、老师准备。
生字词卡片、了解家乡的河流辽河、军河队沈阳的建设带来了哪些好处。
2、学生准备。
查找小河的来历形成及对人类有哪些好处相关资料。收集辽宁沈阳都有哪些河流，他们对家乡沈阳的建设起到了什么作用。
教学设计：
课前交流：课前老师让收集有关河流的资料，你们收集了么?(生汇报)。
(课件播放小河经过高山、平原、田野……流淌的动画)。
(一)导入。
(二)通读识字。
1、自由读课文，把自己不认识的字或不理解的词做记号，然后在组内解决。
2、学生互动，拿出汉字卡片互相考一考。
3、老师检查学生识字、识词情况，课件出示词语，学生认读。
坎坷干涩乳汁哺育崇高浇灌寂寞嘴唇播种分享。
4、课件出示汉字，生认读。一类字让学生自己能说出识记生字的方法及相关的词语。
5、指导生字。指导书写学生认为男鞋、易错的字。如“哺灌”。评比欣赏。
(三)理解课文。
1、指名学生大声读课文，划出全文共有几个小节。
2、你喜欢哪个小节就把哪个小节多读几遍。
3、(课件出示画面)师：我是一条小河，一条奔跑的小河。听，哗啦哗啦，那时我流过城市山村，正在把动人的故事诉说，小河的歌里都唱了哪些故事?(唱自己是明亮的小河、快乐的小河、绿色的小河)。
(1)第一节：你们知道了什么?(指名同学回答，回答到哪就指导哪句话的朗读。)。
猜一猜，它可能都走过哪?(生介绍自己了解有关小河形成及最后流到大海的资料。可以读查到的资料：还可以画出来。形式不限，鼓励学生到黑板上画下来。)。
他走的路确实够远的了。练读这句话，读出路远的感觉。
指名同学读，然后评价。
(2)还知道了什么?
你们从哪知道的?用书上话来回答。(生补充黑板画)。
有和他同样感受的人请把手举起来，诗是要读的，那位同学能用读来告诉大家小河有唱不完的歌和遇见了很多很多小伙伴。指名朗读前三句。评价。
(4)你能不能也用这样的句式做一首小诗。(略)。
(5)下面的一句话，我们应该用什么样的语气来读呢?
指名同学读。(读出路途坎坷、不知疲惫、不怕严寒酷暑的感受)。
(6)配乐，师范读后学生评价。
老师在读的时候眼前就仿佛看到了小河在山谷中不停的奔跑，身边还有小鸟、小花等等很多小伙伴。只要眼中有物;心中有物，就能读好。
(7)课件动画配乐。齐读。
4、第二节你还读明白了什么?指几名同学汇报。
(1)你知道寂寞是什么意思么?你有过寂寞的时候么?给同学们说一说。
(2)那小河可能在什么时候会寂寞呢?(答案不)。
(3)谁来读读这两句话?读出寂寞的感觉。
(4)到底是什么原因让小河从寂寞又变成快乐的呢?用笔把相关的句子画下来，读一读。
(5)想一想你读的时候还看到了什么?和同组同学交流交流。同学交流后回答。(干旱地区大地干裂，田里颗粒无收，人们没有水喝，就像唐僧他们路过的火焰山一带一样等。)。
(6)失去生机的黄土沙石;口渴得要命的小动物见到了小河一定乐坏了。小河帮助了别人一定也乐坏了。咱们也像小河一样，把快乐送给小伙伴吧!在小组里读一读，把快乐送给他们。
(7)指名同学读。赛读。表演读。
(8)比较第一、二节句式，看看你发现了什么?(引导学生发现每一节第一句的句式相同，以及每一节下面的句子是围绕第一句来写的，了解总起句的作用。)。
5、学习第三、四小节。
思考：刚才学习诗歌时都用了什么方法?(读、画、联系上下文等)用自己喜欢的方法学习这两个小节。
(1)自己画出这两个小节的总起句。小组内交流还知道了什么。
(2)生汇报，其他同学适时给予补充。从而知道小河有追求、有责任感，为人们带来快乐。
(3)(课件出示小河流动的动画，经过地方的美景。)同学们边欣赏美丽的画面，教师边过渡：有人说它是江河湖海的儿子;也有人说它是水里鱼儿的家。他经过的土地绿树成荫，一片生机;他经过的田野，大地葱绿，瓜果飘香。好像他不知忧愁，总是用自己的身躯拍打石子发出悦耳的轻唱，好像他不知疲倦，无论严寒盛夏，永远向前。因此诗歌的最后一小节说它是一条奔跑的小河。
齐读最后一小结，说说你们是怎么样理解“奔跑”的?
是啊!正是由于他奔跑，才最后投入大海母亲的怀抱。不愧是一条弃而不舍的小河;也正是由于他奔跑，才有这大地的生机;真是一条播种希望的小河。让我们再读课文，去聆听，去体会。
课件动画配乐。生自由加动作朗读课文。
(四)课件播放：辽河介绍。
听了同学们的朗读，我真的为小河的乐观、坚韧、执著所感动了。老师把我们家乡的母亲和辽河带来了，你们听——播放课件。
(五)总结。
看了辽河的介绍，你有什么样的感觉?
三年级语文教案
1、会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。
4、写玩中的乐趣或收获。
引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发;写玩中的乐趣或收获。
课前准备
1、课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。
2、了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。
3、词语卡片。
2课时
第一课时
一、导入
1、请同学们说说自己在游戏和在玩中会到了哪些乐趣。
2、同学们在自己的玩中体会到了乐趣，甚至有人在玩中出了名堂，同学们想知道是谁玩出了什么名堂吗?请听故事《玩出了名堂》。(教师生动地讲故事)
二、自由读课文，要求读准字音。 (学生采用自主识字的方式进行。)
会认的字：阅、固、调、皇、俄、拜
会写的字：堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具
1、其中“调”“待”是多音字，在课文中分别读tiao、dai;还可以读diao。(调动)dai(等待)。
3、注意“拜”起笔是撇不是横，右边是四横不是三横，“具”的里面是三横，不要少写一横。
4、比较“闲”与“阅”、“闭”，“腿”与“随”，并用自己喜欢的方法把他们分清楚。
5、同学们在玩中的发现能够谈谈吗?从玩中引导学生进入学习情境。
三、学生自读课文，了解课文大意。
1、列文虎克是什么人?(职业是什么?)
2、他玩的是什么?
3、他玩出了什么名堂?
四、作业：
生字组词
第二课时
一、在充分朗读的基础上理解课文的内容。
1、课文有几个自然段?(五个自然段)
2、哪几自然段讲了列文虎克玩并且出了名堂?
3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂?”
让学生带着问题去阅读(三、四自然段)
4、分组讨论从哪几个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的?
从三个方面：
(1)一边看门，一边磨镜片，玩放大镜;
(2)玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜;
(3)接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。
5、课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么?(这是对微观世界和微生物的。拟人说法和对显微镜的形象表述(借代)，加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。)
6、引导学生简单归纳中心内容。
7、拓展练习
联系以前学过的课文，开拓学生的思路。课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力。如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，相信学生会对这些事例有所了解，教学时可引导学生交流交流。
二、小练笔
有了前面所受到的启发和收获，让学生写一写玩中的乐趣和收获。要鼓励学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获，但要注意这是小练笔，不能拔高要求。
三年级语文教案
1、认字8个，写字7个。学习多音字“处”，继续练习独立识字。
2、能正确、流利地朗读课文，能通过查词典、联系上下文等方法理解“叮嘱、开凿、欣欣向荣、敬仰”等词语的意思。
3、能试着给课文分段，概括课文的主要内容。
认识生字、学习新词。
能试着给课文分段，概括课文的主要内容。
一、看图激趣导入。
1、出示课件，你知道图上的人物是谁吗？（大禹
2、简介大禹。
3、今天咱们就去学习关于大禹的故事。揭示课题：大禹治水。齐读课题。
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由轻声读课文。要求：读准字音，读通句子。
2、学生按要求自读课文。
3、检查初读课文的情况：
（1）出示生字、新词，指名认读。
（2）指名逐段读课文，纠正字音。
（3）理解“叮嘱、开凿、欣欣向荣、敬仰”等词语的意思。
（4）重点指导书写：野、塞。
三、再读课文，理清文章层次。
（1）轮流读课文，思考讨论课文的主要内容。
（2）试着给课文分段。
四、作业布置：
查阅有关鲧禹治水的资料。
三年级语文教案
1能在语言环境中正确认读“轻、没、重、心”四个字，注意读准前后鼻音。
2能正确认读后鼻韵母和整体认读音节；练习拼读音节。
3读儿歌能大致了解儿歌内容；朗读时能努力做到不加字不漏字。
4复习笔画“卧钩”，了解“心、鱼”的笔顺，并能在田字格中认真描摹着两个汉字。
1引入：（出示螃蟹吹泡泡图）
师：图上有什么？谁能有一句话把图上的内容说清楚？注意发言时声音响亮让大家都听清。
说明：
结合启发谈话指导学生观察图画，练习说完整的句子，培养学生的观察与表达能力。如果学生能说到螃蟹的动作、数量等，老师在评价时要注意表扬。
2出示课题：35吹泡泡（chuipaopao）
师：请同学们借助拼音把课题读准！
及时评讲：拼读时是否做到声音响亮，发音准确。
提醒学生注意“chui”是翘舌音。
（自由练拼指名拼读齐读课题）
说明：
本篇课文位于读儿歌识字学拼音单元末，拼音的初步学习也接近尾声。小朋友们跃跃欲试，都想来尝试拼拼各种音节。根据学生的这一心理特点，让学生们自己拼拼音节来读准字音，学习独立认读生字，并在拼读课题音节的过程中巩固所学韵母（ui、ao）、；为“读儿歌识字学拼音”阶段转入“看拼音读课文识字”阶段，做必要的过渡衔接。
3了解“螃”字的结构拼读它的音节。
（1）出示螃蟹图及词组：吹泡泡的小螃pang蟹。
师：原来儿歌的内容和螃蟹吹泡泡有关啊，一定很有趣！
读词组：（吹泡泡的）小螃pang蟹
（2）分析“螃”的结构，练习拼读“螃”的音节。
师：大家要仔细听，认真记，看看谁最先听清“螃”的读音、记住“螃”的字形。
说明：
听的训练目标指向要明确，要让学生听清、记住哪些内容，一定让全体学生心知肚明，这样对于低年级学生来说训练的有效性才会提高。
师述：“螃”是个左右结构的字，左边是虫，右边是旁边的旁，合起来是也念螃。但是是螃蟹的螃，同学们可要记清它的字形！同桌之间相互说一说。
说明：
同音字的概念可适时渗透，引导学生逐步学会区分同音字的字形。
师述：“螃”的音节是“pang”，音节中有我们今天新认识的后鼻韵母ang，听清老师的读音，看看老师的口型（师慢动作范读两遍）。
（自由练读指名读开火车读齐读）
说明：
借助螃蟹的螃，学习后鼻韵母ang，要求同学学会用耳朵听，用眼睛观察，并且积极投入每一次练习活动中。
1听课文录音。
师：先来听听录音，你们要边听边记：小螃蟹是怎么吹泡泡的？怎样吹，泡泡才能满天飘？（再听一遍，努力记住！）
反馈：同桌之间把记住的内容告诉对方。
说明：
此时不出示儿歌内容，只要求学生带着问题听录音，养成边听边记的良好的听记习惯，并试着把听到内容与同桌分享交流。
2朗读儿歌，学习生字和韵母。
（1）师生互动读、同桌配合读
师：原来，小螃蟹只有——生：不轻（qing）不重（zhong）小心（xin）吹，
师：才能——生：吹得泡泡满天飘。
（同桌互读）
（2）学习后鼻韵母ingong
师：“轻”和“重”是一对反义词，在儿歌中指的是小螃蟹吹泡泡用的力气有大有小。
（师指到音节zhong）大家看，这是“重”的音节，里面又有我们今天要新认识的后鼻韵母ong，听清老师的读音，看看老师的口型（师慢动作范读两遍）
（开火车读齐读）
师：你还知道哪些字的读音中带有后鼻韵母ong的发音呢？（给学生想的时间）
（闹钟、中国、巨龙，从前等）
师：仔细听老师读（师范读两遍）瞧！“小心”的“心”是前鼻韵母！同学们可要分清ing和in的读音。（做快速反应游戏：
教案《语文s版三年级语文上册《吹泡泡》教案七》，来自网！
抽读韵母ing和in）
师：小朋友一定发现后鼻韵母末尾的发音和上海话“鱼”的发音类似，小朋友也可以用这种方法来区分前、后鼻韵母的发音。
说明：
后鼻韵母ing和in的发音比较容易混淆，结合起来教授，并推荐给学生一些有趣的记法，帮助学生区分。
（3）整体认读音节ying（出示ying及四声）我们一起开滑板车读一读！
说明：
用开“滑板车”的方法，借助形体动作，帮助学生记住四声声调，寓教于乐。
3再读儿歌，思考问题。
师：小螃蟹真聪明，不轻不重小心吹，吹得泡泡满天飘。可是小螃蟹是一开始就知道这样吹吗？请小朋友再读读课文，想一想！
轻轻吹，泡泡小，
猛（meng）一吹，没（mei）泡泡，
师：小螃蟹一开始是怎么吹泡泡的呢？谁来读读？
（自由读指名读齐读）
师：“猛”和“没”是两个左右结构的字。（媒体用不同颜色标注出左右结构）“没”字前一课我们已经会写了，我们一起再来书空一遍！
同学们自己试着说一说，记住“猛”字。
师：“猛”的音节中带有后鼻韵母eng，我们请出eng的好朋友前鼻韵母en，再用上刚才老师推荐给你们记后鼻韵母的方法来念准音eng。
说明：
“猛、没”两个生字在字形（左右结构）上稍作强调，再次适时渗透部首的概念及记字方法，为学生进一步了解、运用一定的方法自主记字做准备。后鼻韵母eng的教授让学生借助en以及前面老师推荐的办法来读准音，学以致用。
4齐读儿歌。
师：这真是一只聪明的小螃蟹，亲自尝试把事情做好，我们一起把这首儿歌读好！
1读angengingong以及ying的四声。
（自由读指名读齐读）
2练习用一定的句式说话。
可以用上这样的句式：（哪里）有（什么）。
说明：
在一定的游戏情境中，通过做一回小小导游员来巩固认读新授的拼音，并引导学生用规范的句式说话，如学生在介绍时能用上合适的量词，做到条理清晰等，老师要大力表扬，鼓励学生多说，帮助学生说得规范。
四写字指导
1新授笔画“卧钩”。
（出示“卧钩”）
师：大家看，“卧钩”多像一个人半躺在床上。
（师范写生模仿写师生齐书空）
2描摹“心”。
（出示“心”字的笔顺框）
师：看看第几笔是我们今天新学的笔画“卧钩”。
师：写“心”字时要注意观察三个点，找准了位置，“心”字就写得好看了。
3描摹“鱼”。
（出示鱼图）师：鱼的字形和实物鱼特别象，这样的字叫象形字。
（出示“鱼”字的笔顺框）同学们根据笔顺框学会“鱼”的笔顺，在同桌的手心里写一写。
4生写，同桌互评
（1）写字姿势要正确。
（2）关键笔画的位置要摆准。
说明：
通过形象的比喻教授“卧钩”、“鱼”，以调动学生的学习兴趣。写字时，教会学生学会观察关键笔画，并通过学生之间的互相评价，培养学生良好的书写习惯。
三年级语文教案
1、出示相关图片，展示南极风光。
2、简介背景，导入课文。
南极大陆是一个充满神秘色彩又使人向往的地方。1986年1月，北京大学附小的杨海蓝和上海市蓬莱路第二小学的吴弘，于北京时间13日21时，顺利到达南极乔治岛长城站。当天下午，考察队队长高伯伯带领他俩游览了企鹅岛，还同小企鹅合了影。(板书课题：登上企鹅岛)
1、初读课文，标出自然段，标出课文里的生字、新词。
听老师范读课文，注意课文里生字的读音。
3、出示词卡：你能正确读出下面这些词语吗?
登上企鹅大陆尽管厘米鱼鳞状帽子捕食
4、小组合作，记忆字形。
你用什么好办法记住这些字?你对哪些字记忆最深刻?为什么?
1、出示教师在田字格里范写的8个字。
2、提醒学生注意：
“陆”字中右边的一竖不能分开写。
“帽”字右上角不是“日”字。
“陆、帽、嘴”等字要写得左窄右宽。
“鹅、所”两个字要平均分在田字格的两边。
3、学生学写生字，每个字写两个。
4、互评，看看谁写得既正确又美观。
1、辨字组词。
状()、境()、挠()、捕()、驴()
壮()、镜()、绕()、铺()、驱()
2、积累本课的词语。
3、有感情地朗读课文。
板书设计：
8、登上企鹅岛
鹅、所：左右相等
陆、帽、嘴：左窄右宽
帽：右上角不是“日”字
陆：右边的一竖不能分开写
三年级语文教案
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、能够正确、规范的默写课文。
3、在理解课文中三句话意思的基础上，能联系学习的实际，说说从课文中明白了什么。
背诵并默写课文。
从中学习古人的那种学习精神。
今天这节课我们继续学习古人论学习这篇古文。
1、自由读这篇古文。
2、试着背诵。小组互相检查。
3、指名背诵。
4、说一说每句话的意思。(对上节课知识的巩固。)
5、结合你现在的学习，你能从课文中学到什么?(自由发言，谈感受，同时也是对这篇古文的理解。)
6、这篇古文指引了我们以后的学习生活，那么让我们把它牢牢的记住吧!试着默写。
7、小组检查，有错误的地方，再默写。
大家能够把你学习的感受说出来，老师希望你能用这三句话指引你们以后的学习生活，面对学习来不得半点虚伪和骄傲，要对学习充满兴趣，同时还要善于发现问题、提出问题，有时这比解决问题还要重要，还要实在。
三年级语文教案
1．以“保护环境”为主题展开综合性实践活动，培养调查、访问、查找资料的能力，探究能力，口语交际能力和写作能力，树立保护环境的意识。
2．培养学生的观察能力和发现能力，加强对比喻句的认识。
3．积累反义词。
4．背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力。
3．讨论：以“我们能为保护家乡的环境做点什么”为题，对改善家乡的环境提出几条切实可行的具体建议。
各调查小组先在组内讨论，然后推选出代表在全般介绍，其他组的同学可以共同出谋划策。
习作
1．同学们，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，通过刚才的交流，你一定对保护环境有了进一步的认识，你愿意把自己了解到的情况写成一篇短文吗？可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。
2．学生自由写作，教师巡视，引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句，鼓励学生有创意的表达。
3．交换习作，互相修改，教师就学生习作中存在的共同问题给予指导，对有进步的同学给予鼓励，并组织学生展示自己的习作。
1．学生自由读两组句子和学习伙伴的话。
2．发现了什么？第二句话好在哪里？
3．你能仿照例子说一组这样的句子吗？
日积月累
读读认认：
1．学生自渎，借助拼音读准生字。
2．抽生读、同桌互对、师声互对、齐读。
3．拓展：列举一些自己在平时的学习和生活中积累的反义词。
读读背背：
1．学生借助拼音自由读古诗句，读准字音。
2．采取多种形式读古诗句。
3．采取多种形式背古诗句。
安排学生围绕“环境保护”这个主题，就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。可以采取制作保护环境的标语牌、保护环境的建议书、保护环境的手抄报等形式，可以单独制作，也可以多人一起制作。对优秀作品进行奖励。
三年级语文教案
随着基础教育课程改革的启动，作为基础教育之基础的幼儿教育也将发生深刻的变革。历史性的转变对教师的观念和行为提出了新的要求，教师应成为课程开发的全程参与者和研究者，成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者，利用各种教育资源为课程建设争取各方面的力量。
《纲要》对幼儿教师角色的定位是“教师应该成为学习活动的支持者、合作者和引导者”，这是对教师的要求，对教师的期望。但这只是从师幼关系的角度来讲的，实际上在课程建设中教师不仅与幼儿互动，还有其他教师、教育管理者、家长的互动，参与课程开发的每一个环节。因此，讨论教师在幼儿园课程改革中的角色转变必须在幼儿园课程建设这个大环境中，而不应该局限于课堂与教室，这样才能对幼儿教师角色有一个较为全面的认识。下面试从教师与课程关系、教师与幼儿的关系、教师与其他教育者的关系及教师自身这四个角度分析幼儿教师在课程改革中应实现的角色转变。
3000年前的一位哲学家说过：“人脑不是一个要被填满的容器，而是一个要被点燃的火把！如今新一轮的课程改革正以一种全新的教学理念和教学方式，去激发学生的潜能，点燃学生的智慧火把！
传统意义的师生关系可以用“传道、授业、解惑”来形容，教师被视为知识的权威，是知识传授者，幼儿在学习过程中的主体地位和需要是不受重视的。
随着新一轮课程改革的实质性启动和渐趋深化，势必会引发一场作为具体实践者的教师与最大受益者的幼儿之间权利再分配的革命。教师应不断调整和改变自己旧有的观念和行为走出封闭、狭隘和垄断的“师道尊严”的阴影，在新课程环境下，重新塑造自己并界定角色职能。新课程关注幼儿的生活世界、心理世界和个性发展，落实了幼儿的主体地位，使幼儿真正成为生活和学习的主人，这就要求教师学习、掌握学习方法，自主学习、合作学习、探究学习，这就要求教师不能再成为知识的传授者，而应该作为幼儿学习活动的支持者，合作者和引导者。
《纲要》在第一部分“总则”中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在新课改革中，教师必须转变传统的教育观念，把家长视为幼儿园课程建设的参与者，尊重家长在课程建设中应有的主体地位，在课程建设中的重要作用，让家长真正参与到幼儿园课程建设中来，积极争取家庭、社区的共同促进幼儿园课程的发展，推进课程改革的进程。
“课程执行者”是传统教育观念对教师的角色定位。在园本课程开发时，教师作为开发主体中的核心人物，作为课程建设共同体中的一员，教师有责任研究自己的教育方法，对自己的行动进行反思，只有这样，教师才能积极应对教育新思想，课程新理念、新方法。
新课程综合、统整的发展趋势对幼儿教师的知识储备提出了挑战，教师应该更广泛地学习各种知识，提高自己的综合教育能力，应该认真学习课程改革的先进理念，走进新课程。
幼儿教师在课程改革中的角色转变是一个长期而艰巨的过程，这是因为传统的教育观念在教师思想中还占据着主要的地位，观念更新的过程是新旧教育理念不断斗争和转化的过程，教师思想上的矛盾可能使教师处于两难的境地。从观念到行为的转变则又需要一段很长的时间，因此观念的更新是幼儿教师角色转变的前提和基础，这有赖于教师的不断学习与思考。教育管理者、其他教师、幼儿及其家长、社区等都是幼儿教师学习的资源。一方面，教师自我学习、自我成长；另一方面，外界也应该为教师学习提供学习的环境与机会，如幼儿园应该多给教师学习培训的机会，课程专家应该与幼儿园教师密切合作，为教师提供理论上的指导等等。所以，作为角色转变的内部主体的教师应在自身基础争取与外部因素的积极互动，从而推进角色转变的进程。