通过制定教学工作计划,教师可以将学科知识和教学目标有机结合,提高学生的学习兴趣和主动性。以下是一些教学工作计划的经验总结,希望对你的教学能够有所帮助。
大班数学测量教案大班数学测量教案反思与评价
教学目的:
1、学习自然测量长度的方法,尝试测量周围的物品并表达测量结果。
2、了解测量工具的长短与测量结果的关系。
3、初步懂得根据测量对象的特点选择合适的测量工具。
活动准备:
测量工具(铅笔、长条积木、吸管、纸条等)、笔、记录表、黑板、粉笔、抹布等。
教学过程:
一、引题:小猫想请小朋友帮个忙,,它想去吃鱼,这有两条路可走请小朋友为它找一条更近的路。(小朋友用目测的方法回答了问题)下面我们学习一种新的方法来检验你们用目测法判断的是否正确那就是自然测量。
二、量一量。
1、教师用纸棒(测量工具)示范量一下。
师:刚才小老师是怎样测量的谁会说说。
生:用一个小纸棒。
师:你说了老师想说的了,这个叫测量工具。
师:还有谁看仔细了,请他来说说。
生:对着那条路量的。
生:有做记号的。
师:你们都说得更好了,观察得更认真了,都看到我有做记号了,还有要补充的吗?还有一个小朋友没有发现。
师:那老师来告诉你。
2、师再演示,一边讲解一边操作(强调注意测量时应注意的事项。测量时工具要和被量的物体一边要对齐,每次测量都应做记号,测量中不能留有间隙,也不能重复测量)。这就要自然测量。
3、出示记录表,讲解如何使用并记录次数。
4、幼儿用同种工具测量桌子的'长和宽。
师:请小朋友用纸棒这个测量工具量一个桌子的长和宽,并在记录表上记录。
(1)幼儿尝试用铅笔测量并在表(一)做记录。
(2)请全班幼儿展示记录表,集体验证测量结果。
师:请小朋友来说说长量了几次?宽量了几次?为什么?
生:因为他们桌子长所以量的就长,宽更短就量得少。
师小结:刚才这个小朋友说得很好,动脑筋了,当我们用同种测量工具测量不同物体,次数多的较长,次数少的较短。
5、幼儿用不同的工具测量黑板的长度。
师:老师这还有许多的不同的测量工具,请小朋友量一量并做好记录。
(1)幼儿尝试选择三种测量工具进行测量并在表(二)做记录。
师:小朋友都量好了,我们一起来看看,咦,大家的结果都一样吗?为什么。
师:对,结果不一样,因为你们用了不同的测量工具。
(2)请幼儿说说自己用了什么工具,各测量了几次。
生:我用了毛线来量,量了4次。
生:我用笔来量,量了6次。
师:我们来比一比这两个工具,你发现了什么?
生:毛线长,笔更短。
小结:原来工具长,次数少,工具短,次数多。
6、幼儿说说:还有什么东西可以当测量工具?
三、结束活动。
请小朋友回家的时候用自然测量的办法量量家里家具电器等。
数学《有趣的测量》教学反思
《有趣的测量》是北师大版数学第十册第四单元的内容,是在学习了“长方体和正方体体积”的基础上进行教学的,是对这一部分知识的延伸与发展。以往旧教材中,这部分内容,只在习题中出现过,新教材却将它纳入例题范围,这是因为不规则的物体在我们的日常生活中随处可见,所以学习不规则物体体积的测量方法,具有较强的现实意义和研究价值,同时为今后进一步学习数学知识和物理知识奠定了基础。
在本节课中,我有以下两点体会:
数学学习是通过思考进行的,没有学生的思考就没有真正的数学学习,而思考问题是需要一定的时间的。新课标也指出“教师要逐步培养学生能够有条理有根据地进行思考,比较完整地叙述思考过程,并说明理由”。因此学生在思考时,教师一定要耐心等待,一定要给予他们充足的思考及交流思考成果的时间,这样才能保证学生思考的实际效果。虽然在等的过程中,可能会有冷场的感觉,但短暂的冷场后,也许就会换来学生惊人的发现。在教学本节课时,测量方案的设计是不能在三两分钟内就完成了的,在学生得出“石块的体积=水槽底面积×水面上升的高度”后,我就进一步追问:为什么“石块的体积=水槽底面积×水面上升的高度”?学生一时表述不清,但他们思考后就意识到:水面上升的原因是投入了石块,水增加的.体积就是石块的体积。还有一些学生,先是疑惑,停顿几秒后,就都豁然开朗了。思考时间还给了学生,学生真正经历了整个思考过程,有效地培养了学生的思考能力。给予耗费学生思考的时间是值得付出的代价。
“带着知识走向学生”,不过是“授人以鱼”;“带着学生走向知识”,才是“授人以渔”。在教学时,我通过引导,让学生发现,不规则的石块体积必须要转化成规则物体的体积,水可以充当这一转化过程中的中介,解决问题的关键是怎样在水中体现石块的体积,学生思考后,结合生活的实际可知:将石块放入盛满水的容器里,溢出的水的体积就是石块的体积。学生充分理解这一方法后,我又问:你还有其它测量石块的体积的方法吗?学生独立思考后交流:将石块放入盛有一定量水的长方体容器里,上涨的水的体积就是石块的体积;把石块放在一个长方体容器里,往里面倒水,没过石块后,再把石块取出,下降的水的体积也可以是石块的体积。——多独到的思考!
在此,我就为学生创设了自主学习的空间,先让学生独立思考,每个人有自己的想法后,在交流中造成冲突,又在观察、讨论、思考中相互接纳,满足了学生的不同需要,尽显了学生的潜在能力,发挥了课堂教学中的多种交互作用,使师生的生命力在课堂中得到充分的发挥。
幼儿园大班数学活动教案《测量》含反思
测量是一个比较传统的科学内容,以往的测量活动大多是教师为幼儿提供一定数量的测量工具如:筷子、绳子、粉笔、吸管等,让幼儿进行测量的,他们的思维就大多被局限在教师所提供的工具内,创造性得不到充分的发挥。然而,现实生活中,可供幼儿进行测量的工具有很多很多,有的甚至我们成人都想不到,但是幼儿却能够去发现。
本活动从幼儿的实际生活出发,将幼儿身边的事物"桌子"作为科学探索的对象,引起幼儿的兴趣,让他们自己动手、动脑,自主的探索、发现、操作,进而创造,从而获得测量的正确方法与经验,从中体验经过他们自己探索发现而获得的成功,让幼儿真正成为学习的主人!
1、幼儿能创造性地使用各种工具进行自然测量,初步掌握正确的测量方法,并记录测量结果。
2、幼儿能积极动脑,解决测量过程中遇到的问题。
3、学会与他人合作进行测量,体验合作的快乐。
4、在活动中,让幼儿体验成功的喜悦。
5、发展幼儿的观察力、想象力。
1、蜡笔、纸人手一份
2、桌子八张
(一)导入活动,引起幼儿探索的兴趣。
那就让我们自己动脑去量一量吧!
(二)幼儿进行测量,自己动脑寻找量具进行测量。
量完后提问:
1、你刚刚是用什么量的?(幼儿介绍自己使用的量具)
2、那你是怎么量的呢?请你来给大家示范一下。(请多个幼儿回答并示范)
3、你觉得他的这种方法怎么样?(每请一个幼儿示范后,让其他幼儿评价一下)
4、教师与幼儿一同总结,从而得出正确的测量方法:从左往右或者从上往下开始测量,如果长度不够,做好标记,再从标记处接着往下量。
(三)幼儿第二次操作:再次测量桌子的长度,并记录测量结果。
师:现在老师要请你们用和刚刚不一样的方法,再去量一量桌子的长度,然后把你用的量的工具和测量的结果记录下来。你记录的结果要自己看得懂,别人也要看得懂。
1、幼儿进行测量,教师进行观察指导。
2、你是用什么量的?怎么量的?你量的结果是怎样的?(让幼儿出示测量记录表)
3、你们有没有发现什么问题呢?为什么同一张桌子,你们量了之后记录下来的结果不一样呢?(幼儿讨论后回答)
4、教师小结(边演示边操作):虽然量的工具不同,但是量出来的桌子的长度还是一样的!
5.介绍常用的测量工具,直尺、卷尺等。
(四)幼儿自由选择测量对象,进行测量并记录。
师:我们生活中,还有许多东西可以去量一量,你还想量什么呢?在量的时候,把你量的对象、量时用的工具和量的结果都记录下来。你还可以和别人对照一下,同一样东西,量的结果一样吗?如果你一个人不行的话,你可以找好朋友一起去测量。
1、幼儿自由测量,教师观察并指导。
2、幼儿之间相互交流测量的过程。
3、集体交流评价。
4、教师总结。
这节课中,我觉得我的活动提问较之前有了很大的提高,提问的效果也很好。可以说在大家的讨论下,提问的有效性有了很大的提高。幼儿不仅会说了,而且还更会问了。这样的自由探索活动吸引了孩子们的注意力,也激发了他们的学习热情。孩子们在轻松、愉快地氛围中,发挥了他们在活动中的主动性,能力也得到了一定的发展。
大班数学教案《测量》
我园自然的环境资源十分丰富,每到暖和的春季姑娘到来时,花儿竞相开放,小树披上新装,孩子会在树桩上玩耍,一旁的粗细不同的树,更是孩子最亲密的好朋友,不管是放学时还是户外活动时,总看到孩子们兴致勃勃的和几个好伙伴玩着,有时候孩子们对季节引起小树的变化都非常的感兴趣,当然也有的孩子会问老师树上的年轮,比较大树哪个更粗壮,结合孩子们的好奇心,我们开展了本次活动。
1、通过自由探索,体验多样粗细测量,理解首尾相接的测量方法。
2、能完整讲述自己的发现,通过活动发展语言表达能力、动手操作能力,观察能力。
3、从小树立爱护树木的意识。
丝带、穿成串的回形针、水彩笔、记录表若干,1—8的数字卡片,
一、开始部分。
(一)谈话导入,引出粗细测量的游戏:
1、教师提问:
(1)我们这是在哪?
(2)春天的小树林漂亮吗?大树多不多?
(3)认识这些树吗?这些树一样吗?哪里不一样呢?
2、引导幼儿大胆表述。
3、教师小结:春天的小树林很美,各种各样的树木,树桩都有许多不一样的地方。
4、引出“谁粗谁细”的游戏。
出示1—8的数字卡片,教师:我们今天来玩一个游戏“谁粗谁细”,在玩游戏前我们得先邀请树林里的一个好朋友,可以是一颗树也可以是一个大树桩,请两个小朋友为一组,拿着一张数字卡片,选择好了就将数字卡片贴在上面。
二、基本部分。
(一)体验多种粗细测量方法,感受测量的乐趣。
1、体验目测的方法判断树木的粗细,
(1)教师提问:
a、它们一样粗吗?你怎么知道不一样粗?
b、用了什么方法?(目测)。
c、用目测的方法来比较哪个树最粗?哪个树最细?
(2)讨论:用目测能比较出粗多少,细多少吗?
(3)师幼小结:目测的方法非常不错,不过不能比较出粗多少,细多少。
2、、幼儿集体操作:探索找出比较粗细的多种方法,感知测量工具与测量结果的关系、
(1)幼儿集体操作:探索找出比较粗细的多种方法。
a、教师提问:有什么的方法能比较出粗多少,细多少呢?
b、请幼儿找一颗树探索粗细测量的方法,教师在一旁指导。
(2、)运用身体不同部位测量,初步感知测量工具与测量结果的关系。
a、教师提问:你找到了什么方法能比较出粗多少,细多少呢?(用手量的方法)。
b、幼儿找一颗树试一试,教师在一旁指导。
c、教师提问:他是怎么量的'?手指两端伸到最长了吗?
d、引导幼儿将手指两端伸到最长再次测量,其他幼儿数测量结果。
e、讨论:为什么两次测量的结果不一样?
f、教师小结:两次测量时手的长度不同,测量次数不同。
g、教师尝试用手测量,幼儿数测量结果。
h、讨论:为什么师幼两次测量的结果不一样?
i、教师小结:原来同样量这棵树,我们手的长度不一样,测量的次数也不一样,这个方法不能比较出粗多少,细多少。
(2)幼儿体验用双手环抱的方法,感知测量工具与结果的关系。
a、教师提问:还有什么的好方法能准确比较路段的长短呢?(双手环抱)。
b、引导幼儿找一颗树试一试,教师在一旁指导。
c、教师尝试用双手环抱测量,幼儿记录测量结果。
d、讨论:为什么师幼两次测量的结果不一样?
3、出示测量工具,探索测量方法。
(1)出示测量工具,幼儿体验工具测量,学习使用工具测量的方法、
a、师提问:
(a)我们还可以用什么办法能比较出粗多少,细多少?
(b)知道哪些测量工具?
b、教师小结:原来测量工具有这么多,卷尺、毛线等等,都可以帮助我们进行测量、
c、出示丝带、穿成串的回形针,师提问:
(a)这是什么?
(b)它可以怎么做测量?
d、幼儿集体操作:探索用丝带、穿成串的回形针测量小路的方法,教师巡回指导。
e、教师请幼儿讲述、示范自己找到的测量方法。(一段丝带连一段丝带量、用手指做标记量……)。
f、教师总结幼儿找到的方法并正确示范:翻转的测量方法。
翻转的方法:测量时要从起点开始,顶端对齐,末尾翻转到另一端,记住保持是一条直线,收尾相接,末尾翻转到另一端,保持是一条直线。
g、幼儿自由练习,巩固方法。
(2)幼儿集体操作:两人一组合作测量,记录测量结果。
a、教师:现在两个小朋友为一组,分别用丝带、穿成串的回形针量一量一个路段,看一看有什么不一样!
b、幼儿两人一组合作测量一个路段,记录测量结果。
c、教师巡回指导。
d、幼儿讲述粗细测量的结果。
三、结束部分。
树立从小爱护树木的意识。
(1)讨论:怎样保护我们的树朋友,
(2)组织幼儿互相讨论。
(3)教师小结:树木是人类的朋友,保护树木要靠大家来完成,我们可以种植小树苗,给树苗浇水、施肥、捉害虫、修剪叶子,不乱折树枝,不爬树等方式保护树木,为了增强大家的环保意识,我们国家就将每年的3月12日做为中国植树。
《有趣的测量》数学教学反思
《有趣的测量》是北师大版数学第十册第四单元的内容,是在学习了“长方体和正方体体积”的基础上进行教学的,是对这一部分知识的延伸与发展。以往旧教材中,这部分内容,只在习题中出现过,新教材却将它纳入例题范围,这是因为不规则的物体在我们的日常生活中随处可见,所以学习不规则物体体积的测量方法,具有较强的现实意义和研究价值,同时为今后进一步学习数学知识和物理知识奠定了基础。
在本节课中,我有以下两点体会:
数学学习是通过思考进行的,没有学生的思考就没有真正的数学学习,而思考问题是需要一定的时间的。新课标也指出“教师要逐步培养学生能够有条理有根据地进行思考,比较完整地叙述思考过程,并说明理由”。因此学生在思考时,教师一定要耐心等待,一定要给予他们充足的思考及交流思考成果的时间,这样才能保证学生思考的实际效果。虽然在等的过程中,可能会有冷场的感觉,但短暂的冷场后,也许就会换来学生惊人的发现。在教学本节课时,测量方案的设计是不能在三两分钟内就完成了的,在学生得出“石块的体积=水槽底面积水面上升的高度”后,我就进一步追问:为什么“石块的体积=水槽底面积水面上升的高度”?学生一时表述不清,但他们思考后就意识到:水面上升的原因是投入了石块,水增加的体积就是石块的体积。还有一些学生,先是疑惑,停顿几秒后,就都豁然开朗了。思考时间还给了学生,学生真正经历了整个思考过程,有效地培养了学生的思考能力。给予耗费学生思考的时间是值得付出的代价。
“带着知识走向学生”,不过是“授人以鱼”;“带着学生走向知识”,才是“授人以渔”。在教学时,我通过引导,让学生发现,不规则的石块体积必须要转化成规则物体的体积,水可以充当这一转化过程中的中介,解决问题的关键是怎样在水中体现石块的体积,学生思考后,结合生活的实际可知:将石块放入盛满水的容器里,溢出的水的体积就是石块的体积。学生充分理解这一方法后,我又问:你还有其它测量石块的体积的方法吗?学生独立思考后交流:将石块放入盛有一定量水的长方体容器里,上涨的水的体积就是石块的体积;把石块放在一个长方体容器里,往里面倒水,没过石块后,再把石块取出,下降的水的体积也可以是石块的体积。
幼儿园大班数学公开课教案《自然测量》含反思
设计意图:
自然测量活动是幼儿较感兴趣一项数学活动内容,也是一项操作性很强的活动,幼儿要在一次活动中较为正确地掌握自然测量的方法,并同时知道测量工具与测量结果之间的关系是不太容易的。
活动目标:
1、幼儿通过自己的尝试活动学习自然测量,掌握正确的测量方法并学习记录的方法。
2、探索用不同长度的量具进行测量,知道量具的长短与测量的结果有关。
活动准备:
1、知识准备:课前组织幼儿进行自由探索活动,引导幼儿用笔代替尺子测量教室内的桌椅,自由尝试测量及记录的方法。
2、教师用记录纸、记录笔、小棒、磁带。幼儿人手一份动物挂饰(兔、猫、鸡、狗等)及测量用具。
幼儿分组材料:吸管棒、笔、小木棒、线、积木、铁丝、抹布、记录纸等。
3、将教室布置成“小熊乐园”的环境。(乐园大门、小火车、小熊家等)。
活动过程:
一、教师以到“小熊乐园”参观引题,结合自由探索活动小结幼儿尝试测量活动的结果,引导幼儿学习正确的测量方法。
1、师:小熊请小动物们到“小熊乐园”参观学习,看看“小熊乐园”是怎么建造的,学会后回到森林里建造自己的乐园。“你们听,小熊乐园的火车来了,让我们坐着火车去吧!
(幼儿做开火车律动入室)。
四、延伸活动。
1、引导幼儿在生活中利用各种不同的工具进行测量活动。
2、寻找哪些工具进行测量更方便。
活动反思:
《自然测量》活动是幼儿较感兴趣的一项数学活动内容,也是一项操作性很强的活动;而且,我为幼儿也准备充分的材料,能做到人手一份。所以,幼儿在活动中主动性及积极性都很强,探索活动中个个都表现地很投入,许多平时比较不爱动手的孩子在此次活动中也显得活跃多了。幼儿通过多次的自由探索活动,已能掌握比较准确的测量方法了;幼儿在测量中,各项能力也得到了发展,特别是动手能力及探索能力。
数学测量教学反思
反思这几节让孩子喜欢的课,我觉得首先得益于教材的合理安排。以往的教材往往是直接告诉学生要知道物体的长度可以用尺来量,米、厘米是长度单位,1米等于100厘米等,学生缺乏对知识的来源、形成的认识、缺乏自己的体验,因此很难建立正确的表象,发展空间观念。
新教材在呈现长度单位厘米和米时,是让学生通过充分的活动,让学生经历统一长度单位的过程:让学生了解知识的来源,感受统一长度单位的必要性,同时引出用1厘米的小正方体作为统一的单位长度,但每次都拿正方体不方便,由此引出直尺的.认识、厘米和米的认识以及两者之间的进率教学。教材的安排能按照儿童学习数学的特点,还原数学生动活泼的建构过程,让学生亲身经历类似的创造过程,用自己的活动建构对人类已有的数学知识的理解。
大班数学测量教案大班数学测量教案反思与评价
活动目标:
1.学习用目测和自然测量的方法,比较、区别物体的远近,并会用表格的形式进行记录。
2.初步感知同样的距离,使用的测量工具不同,测得的数量也不同,训练思维的相对性。
3.感受测量的乐趣。
4.培养幼儿比较和判断的能力。
5.发展幼儿逻辑思维能力。
活动准备:
1.教具:大图纸和记录表,记号笔。
2.操作材料:人手一张操作纸,一支笔。每桌一份操作材料(围棋子、方积木、吸管若干)。
活动过程:
一、导入。
教师:“你们听过《龟兔赛跑》的故事吗?故事里谁赢了?”
教师:“兔子不服气,今天约了乌龟进行三项全能比赛,我们一起去看一看。”
二、目测远近。
第一场:游泳比赛。
比赛规则:一分钟,谁游得远,谁就获胜。
教师:“谁游得远?”“你是怎么知道的?”
教师小结:“用眼睛一下子就能看出来谁远谁近,这种测量方法叫目测。”
现学现用。
第一局:乌龟获胜。
三、第一次操作:比较远近。
第二场:跑步比赛。
1.介绍跑道及跑步规则。
2.教师:“一分钟到了,谁跑得远?你为什么这么猜?”
教师:“弯道中,目测得出的结论不一定正确。怎么准备知道跑了多远?”
“可以用什么量?”
介绍尺子。
3.幼儿操作。
4.交流。
教师:“谁远?为什么?”
教师小结:“比较远近时,要用同一种工具进行测量,测得的数字大,说明这段距离远;测得的数字小,说明这段距离近。”
第二局:兔子获胜。
四、第二次操作:同一距离不同工具。
第三场:跳远比赛。
1.教师:“用三种工具记录兔子的成绩。”
2.幼儿操作。
3.交流操作结果。
教师:“为什么测得的数字不一样?”
教师总结:“测量同一段距离,使用的工具不同,测量的结果也不同。工具越短,需要数量越多;工具越长,需要数量越少。”
教师:“乌龟因不会跳远放弃比赛。”
第三局:兔子获胜。
五、结束。
三局两胜,兔子赢得比赛。
教师:“除了刚才我们使用的这些工具,还有很多其他工具,我们的小脚、小手也能用来测量!我们下楼去试一试!”
活动反思:
《纲要》提出的:“引导幼儿体会数学与人们生活的密切关系,初步尝试解决生活中的实际问题。培养幼儿参加数学活动的兴趣,激发幼儿探索数学规律的愿望。让幼儿在生活和游戏活动中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”
活动目标。
1、感受并体验远近的含义,激发幼儿的求知欲望和探究精神。
2、学习用目测、工具等方法测量远近,并用表格的形式进行记录。
3、初步感知同样的距离,使用的测相对量工具不同,测得数量也不同,训练思维性。
4、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。
5、体会数学的生活化,体验数学游戏的乐趣。
活动重难点。
1、重点:探究测量远近的多重方法。
2、难点:理解测量的数量越多路线越远,测量的数量越少路线越近.
活动准备。
水彩笔,表格每人一份。测量工具:硬纸条、绳子。线路图。
活动过程。
一、故事导入,学习用目测的方法感知物体的远近。
(1)每组请一名幼儿代表比赛立定跳远,下面的小朋友当裁判。
(2)胜利的幼儿跟胜利的幼儿再比一次。宣布冠军是×队的小朋友。
2、引导幼儿观察周围的物体,知道它们距离小朋友的远近是不同的。
(1)以自身为中心辨别远近。
(2)以客体为中心辨别远近。
(3)教师小结:刚才我们都是用什么方法知道物体离我们的远和近呢?(引导幼儿说出用眼睛看到的)这种用眼睛看,可以比较出物体的远近的方法我们叫做目测法。
二、学习用自然测量的方法比较路线的远近。
师:运动会马上就要开始了,小动物们也想邀请我们大二班的小朋友去观看比赛。现在请小朋友坐好,我们要准备出发了。
3、(1)师:用眼睛看比较不出来的,我们还能用什么方法来判断路线的远近呢?(请幼儿讲讲自己的想法,如工具:尺子、棍子、绳子、积木等)今天,老师也给小朋友们带来了两种测量工具,你们看看老师都带来了什么东西?(出示纸条和绳子)。
(2)回顾测量方法:那我们用工具应该怎样测量东西呢?(幼儿讲述)先找准起点,沿边线测量,用粉笔在工具的`末尾做一个记号,然后再从这个记号接着量,中间不能留空隙,量一次数一次记住量了多少次。
(3)幼儿自选测量工具。
(4)教师提出要求。
(5)幼儿自选工具测量,老师巡视指导。提醒幼儿要把结果记录下来。
(6)请幼儿坐好,检验幼儿测量的结果,教师小结。
(7)换测量工具做好记录。
(8)检验幼儿测量的结果。教师小结。
5、教师小结。
师:今天我们都用了哪些方法比较物体和路线的远近呢?(目测、工具测量的方法)我们生活周围还有许多离我们远近不同的东西,回去以后,小朋友可以用我们今天学过的方法试一试。
这节活动不仅要让幼儿了解远近的含义,而且还要对远近进行测量。在这两个重点如何把握平衡呢?在活动之前我一点把握都没有。刚开始时我利用班上的人和物用目测的方法进行远近的比较。幼儿非常感兴趣,而且也能很快的掌握了远近的含义。
然而在用工具测量时却出现了问题。第一,为了让幼儿不能用目测的方法来测量路的远近而引起用工具测量的方法,我把两条路画成了不同的两条曲线。可没想到却给自己带来了麻烦。因为幼儿从直观的远近而变成了平面的远近,幼儿的思维一下子没有转换过来。而为了转变他们的概念,我花了不少时间。第二,给幼儿操作的路线图我都采用了曲线,后来才发现,用直线图更方便操作。第三,不少幼儿用工具测量的方法不对,而我不应该在活动中把测量的方法再拎出来复习,要是做活动前的准备活动就更好了。
在活动之前,应该考虑得更全面,更周到一些。那样活动会更成功的。
大班数学教案《测量》
1、能够掌握正确的测量方法。
2、知道量具的长短与测量的结果有关,量具越长(或大)测得的次数越少,量具越短(或小)测得的次数越多。
测量工具(各种长棍、尺、绳子、纸盒等)、笔、记录纸、黑板、摸箱、标记。
1、导入:将幼儿分成五组,进行跑步比赛。
师:你们知道刚才跑了有多远?有什么办法知道呢?(量一量)。
2、提出测量要求:这里有许多材料,每组商量一下选一种材料进行测量,并将测量的工具和结果记录下来交给老师。
3、幼儿第一次尝试测量,教师观察幼儿的测量方法是否正确,并指导幼儿与同伴合作。
4、请测量方法正误的两组幼儿分别演示,师生讨论哪种方法测出的结果更精确。老师讲解正确的测量方法(第一次测量的结束处是第二次测量的开始,依次接着量)。如幼儿测量的都正确,也请一位幼儿示范,教师加以解释。
5、请幼儿反思刚才本组测量的方法是否正确,进行第二次测量验证第一次的测量结果。
6、请每组推选一位幼儿介绍本组的测量结果。
7、提出问题,引起幼儿思考:为什么测量的结果不一样?(因为用的量具不同,有的长、有的短,量具越长(或大)测得的次数越少,量具越短(或小)测得的次数越多。
8、游戏:找宝藏。第三次尝试测量。
幼儿从摸箱里摸出一张画有宝藏地点的`标记图,根据图进行测量,找到宝藏。
9、结束小结:
幼儿对与数的概念理解难掌握,测量的意义难理解,只有利用日常生活中见到的,加上让幼儿自己操作自己动手来寻求答案,让幼儿真正了解测量的乐趣。这一活动幼儿比较兴趣参与活动,但是测量结果的记录有所欠佳。虽然幼儿乐与参与了活动,但是实践过程操作能力还不够强。在以后的数学教学中,应该多锻炼幼儿的动手能力。
大班数学教案《测量》
1、幼儿通过自己的尝试活动学习自然测量,掌握正确的测量方法并学习记录的方法。
2、探索用不同长度的量具进行测量,知道量具的长短与测量的结果有关。
3、培养幼儿的观察力和探索精神。
活动材料及环境创设:
1、知识准备:课前组织幼儿进行自由探索活动,引导幼儿用笔代替尺子测量教室内的桌椅,自由尝试测量及记录的方法。
2、教师用记录纸、记录笔、小棒、磁带。幼儿人手一份动物挂饰(兔、猫、鸡、狗等)及测量用具。
幼儿分组材料:吸管棒、笔、小木棒、线、积木、铁丝、抹布、记录纸等。
3、将教室布置成“小熊乐园”的环境。(乐园大门、小火车、小熊家等)。
自然测量活动是幼儿较感兴趣一项数学活动内容,也是一项操作性很强的活动,幼儿要在一次活动中较为正确地掌握自然测量的方法,并同时知道测量工具与测量结果之间的关系是不太容易的。因此,教师针对这一活动的重难点,本着在活动中培养幼儿学习的积极、主动性,培养幼儿的探索精神及数学思维能力,设计了活动的教学流程:自由分散探索、集中讨论学习、分组操作探索、集中讨论归纳。
一、教师以到“小熊乐园”参观引题,结合自由探索活动小结幼儿尝试测量活动的结果,引导幼儿学习正确的测量方法。
1、师:小熊请小动物们到“小熊乐园”参观学习,看看“小熊乐园”是怎么建造的,学会后回到森林里建造自己的乐园。你们听,小熊乐园的火车来了,让我们坐着火车去吧!
2、请个别幼儿尝试用小棒测量大门。
3、教师根据幼儿活动情况小结。示范讲解用小棒测量大门的方法及记录的方法。
4、教师让小动物学习用笔测量自己坐的积木椅子,教师指导个别能力较差的幼儿。
5、教师提问:你测量的椅子有几根笔这么长?为什么用一样的笔测量的结果是不同的?
教师根据幼儿测量结果进行记录,并引导幼儿发现用同样的测量工具测量积木,积木越长测量的次数越多,积木越短测量的次数越少。
二、教师指导幼儿在自由分组活动中继续学习测量的方法,引导幼儿在活动中发现测量用具与测量次数之间的关系。
1、教师介绍分组活动的材料及活动要求。
a组:让小动物们用吸管棒测量小熊家里的桌椅和床铺有多长。然后将结果记录在记录纸上。b组:请小动物们分别用长短不同的小棒分别测量一下大门的一块砖有多长,然后将结果记录在纸上。
c组:小动物们可以自由选择盘子里的.东西作为测量工具,测量小熊火车的一节车厢有多长,你们可以选2、3种工具测量,一边测一边想用哪种东西作测量工具比较方便测量。
2、教师交待分组活动的要求。
3、教师组织幼儿分组活动,重点帮助幼儿掌握测量的方法,并引导在b组活动的幼儿思考测量工具与测量次数之间的关系。
三、教师组织幼儿讨论交流,引导幼儿发现测量工具与测量次数之间的关系。
1、教师展示a组幼儿的测量结果。
2、教师根据b组幼儿的测量结果引导幼儿发现:为什么一块砖测量的次数会不同?测量工具与测量次数之间有什么样的关系?教师引导幼儿发现砖块时使用的工具长,测量的次数就少,测量的工具短,测量次数就多。
4、师:小动物们测量了“小熊乐园”里的这么多东西,现在知道怎么建造动物乐园了吧,让我们回到森林里动起手来,建造我们的动物乐园。
四、延伸活动。
1、引导幼儿在生活中利用各种不同的工具进行测量活动。
2、寻找哪些工具进行测量更方便。
中班数学《测量》教案
1、初步学习测量长度的正确方法。
2、能用自然物测量物体的长度,并用数学的语言表达测量的结果。
3、对测量活动感兴趣。
4、能大胆进行实践活动,并用完整的语言表达自己的意见。
5、乐于探索、交流与分享。
1、两个高矮不同的布娃娃,两支长短不同的铅笔,两根长短不一的跳绳。
2、十本大小相同的书。
3、小猫、小狗、小猴子头像各一个。
4、1×12的正方形表格。
5、幼儿用书。
1、复习比较物体高矮和长短的基本方法。
(2)让幼儿说出比较两物体高矮和长短的基本方法:让两个小朋友站到同一个水平面上,将两支铅笔的一头对齐。
(3)两个不可以移动的物体比长短。
2、初步建立将物体长度数量化的经验。
(2)小结:我们可以点数小正方形的数量来比较两个地方之间的距离。
3、教师示范正确的测量方法。
4、打开幼儿用书,完成操作练习。
1、复习比较物体高矮和长短的基本方法。
(2)让幼儿说出比较两物体高矮和长短的基本方法:让两个小朋友站到同一个水平面上,将两支铅笔的一头对齐。
(3)两个不可以移动的物体比长短。
2、初步建立将物体长度数量化的经验。
(2)小结:我们可以点数小正方形的数量来比较两个地方之间的距离。
3、教师示范正确的测量方法。
4、打开幼儿用书,完成操作练习
大班数学教案《测量》
指出:“引导幼儿体会数学与人们生活的密切关系,初步尝试解决生活中的实际问题。培养幼儿参与数学活动的兴趣,激发幼儿探索数学规律的愿望。让幼儿在生活和游戏活动中体验到数学的重要和有趣”。幼儿的测量最早是“目测”,即通过眼睛观察感知比较量的差异。大班的幼儿观察力、思维能力逐渐增强,他们乐于思考,愿意动手探究并解决疑问。对于生活中遇到的物体的长短、高矮、距离等问题,他们会利用目测去进行判断,也会用手、脚、辅助物进行比较,有了初步的测量的经验与愿望。大班幼儿的测量是自然测量,即利用自然物作为测量工具进行直接测量。学习测量可以加深幼儿对物体量的认识;有助于幼儿对不同量的测量工具的初步认识;加深幼儿对数的理解;培养幼儿动手操作能力以及对测量活动的兴趣。本节活动符合幼儿数学发展的需要。
1、学习用自然测量的方法感知物体的长短,尝试用首尾相接(做标记、平铺、交替)的方法进行测量。
2、初步感知同样的距离,使用的.测量工具不同,测得的结果也不同。
3、能用较准确的语言讲述自己测量的情况。
学会用首尾相接(做标记、平铺、交替)的方法测量物体长度。
测量同一物体时,测量工具不同,结果不同。
1、地面上八条长短不一的线段。
2、各种自然测量的工具吸管和冰棍棒。
3、记录表、笔。
一、用目测的方法测量地上的路段。
二、探索使用冰棍棒和吸管进行测量。
1、幼儿自由选择路段,进行测量,师提醒首位相接的进行测量。
2、幼儿示范并小结测量的方法(平铺、交替或做标记)。
三、幼儿选择测量工具,两人一组进行测量。
1、介绍记录表格:记录表上的数字和图案都是什么意思?
2、幼儿自由组合,两人一组分别用冰棍棒和吸管进行测量。
3、交流测量结果。
小结:测量同一样物体时,测量工具越长,测量的结果越小,测量工具越短,测量的结果越大。
四、延伸活动。
1、测量班级的桌子的边长。
2、区域活动中投放相关材料进行测量。
《实际测量》数学教学反思
一、填空:
50000平方=公顷。
65公顷=()平方米。
300公顷=()平方千米。
7000000平方米=()公顷。
3公顷=()平方米80000平方米=()公顷。
4平方千米=()公顷4000公顷=()平方千米。
二、填空。
(1)颐和园的面积是2.9平方千米,约合()公顷。
(2)北京的`故宫面积是0.72平方千米,合()公顷。
(3)天坛的面积是273公顷,约合()平方千米。
三、填表:
市名面积(平方千米)面积(公顷)。
北京市16800。
上海市6200。
天津市11300。
四、试一试。
80000平方米=()公顷。
3.2公顷=()平方米。
190公顷=()平方千米。
0.4平方千米=()公顷。
中班数学《测量》教案
1、迁移已有经验,学习用自然物一个接着一个的方法测量出蔬菜的长度。并在此基础上尝试探索不同的测量方法。
2、会用短线、圆点、简单的图形等自己喜欢的方法记录测量的结果。
3、较细心地进行测量,乐意参加测量活动。
1、经验准备:幼儿有测量图形边长的经验。
2、物质准备:长长的蔬菜实物若干,各种小型测量工具如回形针、棉签等若干,记录纸人手两张。
——那这些长长的蔬菜有多长呢?你有什么方法可以知道?(量一量),
——用什么量?怎样量?引导幼儿迁移测量图形边长的经验。
——请一个幼儿作演示用一个接着一个的测量方法测量丝瓜。
——量好后还要想办法记录下来,怎么记录呢?
——教师:有一根棉签就画一条短线,刚才量出来有几根棉签就画几条短线。教师在黑板上示范。那么除了可以画短线来表示,还可以画什么呢?(圆点、图形等)
——提出测量要求:每张桌子上有两种蔬菜和一种测量工具,先量一种,然后跟对面的朋友交换。量好了从椅子底下拿出一张记录纸和笔用我们刚才说的方法记录下来。
——幼儿操作,教师观察,对记录有困难的进行引导。
——请一组两个小朋友一起交流:你们用的是什么工具测量的,你们的蔬菜量出来有多长?教师引导幼儿从结果不同的小组中发现问题并讨论:为什么两个人用同样的工具量一样的蔬菜,可是量出来是不一样长的呢?引出测量方法的问题。
——教师依次出示三张图:请小朋友观察一下,每张图上都有哪些问题?教师小结:测量时如果出现了这样的问题那就容易量错。
——幼儿第二次测量,教师重点观察并指导测量的正确方法。记录好后让两个孩子相互验证测量的结果是否一致。
——刚才我们用了一种工具来测量蔬菜,现在请你们前后两组互相交换,试试用其他的工具去测量,然后也像刚才一样记录验证。
——幼儿操作。
《实际测量》数学教学反思
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,在教学过程中教师要尊重学生的人格,创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生学习的积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力。实际测量这节课就是让学生学会使用标杆、卷尺、测绳等测量工具测量较近或较远两点间距离,对测量结果要求不十分准确时也可以步测或目测。为了上好这节课,课前我做了大量的准备工作:分好小组并确定小组长;安排预习内容;准备好测量工具;安排好测量场地并事先计划实际活动的步骤。
从这节课中,我深刻体会到拥有快乐、宽松的积极情绪和良好的师生关系,对认知创造具有的激励作用,在这种情绪状态下,学生的思维能量最大限度的活跃起来,容易诱发创新思维,产生独到见解,真正体现了学生才是知识活动的主体。在教学中,确定较近两点后,我让学生自己选择测量工具,整个过程中学生清楚的明白只要选择合适的工具才能更好得进行测量。在实际测量时,他们自己说出应注意的地方,如卷尺要拉直,刻度要对准等,得出结果后,我选择了一种小刻度的卷尺,尺不够长怎么办?预习过的学生迅速提议使用标杆并讲出了注意事项:要定一条直线。那么插在哪合适?测量前应该根据测量工具估测。接下来的分组实际测量迅速展开,在距离较远的两点间测量时选择了合适测量工具的小组在规定时间圆满地完成了测量任务。
步测是一大难点。我选择了一段30米距离,他们按要求用均匀的步子沿直线走了三、四次并记好每次的步数后,都能算出平均每次走了多少步,但在求一步的平均长度是多少时出现困难,特别是出现30(米)47(步)这类不会往下算的情况,怎么办?让学生动口自己说,动脑想。在我提示长度单位可以换算后,大部分同学算出了自己一步的平均长度开始去验证第一次用工具测量的.结果了。只剩下几个了,我直接告诉他们求法30米=3000厘米,用3000以平均步数,求出自己一步的平均步长。目测部分教授的较仓促,让学生练习的也较简单,应该让学生根据预习自己讲出如何测量,再用工具或步测的方法验证一下结果会更好一点。
不拘泥于固定的模式,让学生从不同的角度以不同方法实际测量,在创新的课堂上我愿走下讲台,走近我的学生,跟他们成为朋友,一起讨论,一起实际操作测量,以良好的师生关系营造和谐、民主、轻松的学习氛围。
《自然测量》数学教案
1、知识和能力目标:让幼儿尝试重复使用同一物品进行长度的自然测量。
2、过程与方法目标:学习使用记录的方式,掌握物品长度测量的方法。
3、情感目标:通过操作活动,激发幼儿参与数学活动的积极性;愿意和同伴分享自己的经验。
重点:重复使用一个单位量进行长度的自然测量。
难点:学会以记录单的方式来进行对测量结果的记录。
铅笔、记录单、金箍棒(人手一份)、孙悟空手偶一个、故事书、积木(长方形、正方形)、一根筷子。
1、谈话导入。(注重幼儿的感受性)
小朋友你们好!我是西游记的大师兄孙悟空(出示手偶)。我最近遇到了一个难题,很多朋友都想知道我的金箍棒有多长(出示金箍棒),今天想请小朋友们来帮帮我,可是我的测量工具只有一根筷子(出示筷子)。
2、(1)请个别幼儿尝试用一根筷子对金箍棒进行测量。(注重幼儿的体验性)
结果:用一根筷子测量金箍棒长度的时候,筷子不够长。
(2)请大家想一想,如果一根筷子不够长,我们该怎么办呢?
(3)可以重复使用筷子进行金箍棒的长度测量。
(4)请个别幼儿尝试如何重复使用筷子进行对金箍棒的长度测量。
小结:一根筷子的长度看作被测物体的一部分,并且能将这根筷子沿着金箍棒的长度重复地摆放,不留白、不重叠地覆盖整个长度,并对这些重复进行计数。
3、孙悟空只有一根筷子,但是在我们的日常生活中,还有很多东西可以用来当作测量的工具。我们的教室里面也有:铅笔、故事书、积木(长方形、正方形)等。
4、分组操作活动。(注重幼儿的.操作性)
(1)重复使用一支铅笔测量,并做好记录。
(2)重复使用一本故事书测量,并做好记录。
(3)重复使用一块积木(长方形或正方形,幼儿自由选取),并做好记录。
小结:测量本身就需要特定物品来对它测定结果,而在测量中的方法是多样性的,结果也是多样性的。
记录单:通过学会用记录的方式,掌握测量的方法。
七、活动结束:
1、请幼儿分享自己的测量工具和测量结果,有利于同伴间的互相学习。
2、幼儿有序收拾学具,活动结束。
八、延伸活动:
在生活中,还有很多物品都可以用来重复使用测量的,请幼儿根据活动中掌握到的学习方法,自己尝试在家中寻找,对某一样物品进行长度的自然测量并记录。
根据皮亚杰的理论,量和数具有同构性,但是儿童对量的认识要明显地晚于数;相比与5岁的儿童已能很好地掌握数数技能。
大班的幼儿已经开始理解长度可以分割为若干个单位量,可以重复使用一个单位量进行长度的自然测量。这时幼儿已经能在头脑中建构单位量与长度之间的等量替换关系,表现为重复使用一根小棒来进行长度的自然测量。