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七年级语文《济南的冬天》教案
1朗读感知,初步感受济南的冬之美。
2通过找景物、抓特征的方法,个性化解读济南冬天的魅力。
3体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。
【重点难点】。
1学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。
2引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。
【教学过程】。
导入:一年有四季,季季有特色。前面我们领略了朱自清笔下温暖明媚的春天,也走过了梁衡那紧张热烈的夏天,更感受了三峡那凄婉寂静的秋天,今天我们相约在冬季,一起来品味老舍先生的《济南的冬天》。
预习反馈。
1.朗读课文,并用笔圈出生字词,借助字典给生字词注音、释义。
济南()伦敦()镶()水藻()贮蓄()。
发髻()澄清()着落()看护()响晴()。
说到冬天,你会有什么感觉,通常会怎样来形容你的这些感觉?(白雪皑皑、冰天雪地、滴水成冰、寒风凛冽/刺骨、数九寒天天寒地冻,想起“千里冰封,万里雪飘”的辽远,想起那“千山鸟飞绝,万径人踪灭”的孤寂。)。
一、以温晴识温情,感受济南的与众不同(温暖如春)。
1、通过预习,你感受到老舍笔下济南的冬天有什么特点?你能用几个词语来形容一下吗?
你觉得文中哪个词最能概括济南的特点?温晴。
2、读文章第一段,思考作者是如何表现出济南“温晴”的特点的。
作者运用对比的方法,从风和阳光的角度,写出北平、伦敦、热带地区的特点,从而突出济南的风不冷、不酷,不硬、不厉;突出济南的日光不暗、不晦,不刺、不毒。它们带给济南,带给人们的是温暖、温柔、温情,是安适、安详、安逸。
作者之所以用北京、伦敦、热带来对比,与他的生活经历有密切关系,老舍25岁一直生活在北京,1924年应邀去英国任教,在伦敦生活了6年,在离英回国途中又在地处热带的新加坡住了半年,所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到山东齐鲁大家任教,定居济南。沐浴在济南温晴宜人的冬季里,老舍感到惊异陶醉,不禁发自肺腑地抒情道:“济南真得算个宝地。”
3、对于冬天的感受,老舍和我们怎么会出现这么大的差异呢?
明确:这是“济南的冬天”,济南有特殊的地理位置,地形特点。另外,这是老舍自己的感受,融入了他个人的情感。我想在老舍眼中,济南的冬天不仅是温暖晴朗令人舒适,更带着脉脉的温情让人留恋。我们看看文章是否处处围绕着“温晴”,也处处体现着“温情”。
补充资料:老舍于1929年离英回国,1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。
二、以温晴看温情,欣赏济南的和暖秀美(秀美如画)。
师:有人说老舍是一位丹青高手,整篇文章无论从立意,还是从构图色彩看,都是一幅完整的图画。从细部看,这幅图画又是由多个画面组成,而每个画面都充满着温情和希望。
请你找出这些画面,为它起个贴切的名字,并且解说它的温晴/温情。
示例:山村卧雪图。
你看,小村在“卧”,小雪也在“卧”。它们“卧”的舒畅,“卧”的安详,给人感觉这是阳光下爽心的“卧”,多少还带有一些暖酥酥、懒洋洋的“卧”。这不仅能让我感受到温暖晴朗,更感受到了阳光对村庄对小雪的温柔深情。
摇篮安睡图“摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、舒适。睡在摇篮里的济南和济南的人们是幸福的、惬意的。尤其是又有“小山”母亲细心的照料,亲切的问候。这是别处冬天难得的情致。
雪后小山图小山秀气,承受不了大雪。阳光下,山色斑驳,秀美动人。小雪知山心,增其亮色;夕晖暖人心,温暖柔和。真是“妙”极。妙就妙在可掬的情态!
玲珑水晶图晶莹绚丽,玲珑剔透。虽说蓝是冷色,但它却是瑰宝,内里包含着色彩缤纷的事物;它又与海洋一色,涌动着生命的内蕴和气息。同时,它又包含着别致的情韵。济南又称泉城,水是有名的。有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”之称。济南的水来自大地的深处,浩浩荡荡,一年四季奔涌不息。即使是在冬天,济南的水也是如此的绿,如此的清,散发着蓬勃的生机,在加上温晴的天气,这是一派天明水浄。真的可说是自上而下都是一片蓝汪汪了。
师:我们知道,一幅风景画,画什么景,是欣赏者关注的。从刚刚同学们的概括和介绍中,我们了解到了老舍对济南的山水是情有独钟。画面的色彩也是顶顶重要的,同学们有没有去关注呢?冬天的济南的确是一幅画,我们领略了画中景,也欣赏了景中画。它是一幅色彩斑斓的水彩画,也是一幅宁静和谐的水墨画。美呀,太美了。
三、以温晴品温情,体会济南的柔暖情韵(温情如女子)。
老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水,借山水来展现济南冬天的特点。但是在作者笔下,济南的山水已不再是带有种.种表象的山水,而是作者印象和感受中的山水。换句话说,是在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。所以,这里的山水情意浓浓。
作者在写作上也展开联想、想象,以温情的形象来比拟温情的山水,用饱含温情的语言来描绘温情的山水。景物本身没有生命,没有感情,可是作者拿它当“人”来写。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韵,有了内在美。请同学们找出文中用人物形象来比拟山水的语言,体会温晴的特点,从而品味其中饱含的温情。(小组交流)。
示例:健美优雅的女郎。
阳光下,山坡上,斑驳的色彩成了“一件带水纹的花衣”。这秀气的小山成了秀美的女子,她身穿这件花衣,悠闲安适地站在微风之中。调皮的风儿不时掀动一下她的衣角,闪现出健美的肌肤。“带水纹的花衣”使得这秀美的女子活泼了起来。
守护摇篮的母亲。母亲的形象是温暖的,守在一圈小山围成的小摇篮旁,唱着摇篮曲的母亲更是温暖的,而且还有那抚慰人心的话语。如此善良温存体贴的母亲给人欢喜,给人幸福。这样,睡在小摇篮里的济南就感到舒适温馨,母亲般的“小山”就有了人间大爱。
2细致周到的护士。
大家熟知这一形象,耐心细致的她带给济南的是放心的睡眠,是甜蜜的梦境,是温柔的关照。而且还是日本的护士,更显温柔。(徐志摩:最是那一低头的温柔,似一朵水莲花不胜凉风的娇羞““顶”着一髻儿白花写出了小雪的特点,写出了青松越发的秀美。
3娇美害羞的少女。
夕阳斜照,光辉映雪。白白的薄雪调和着阳光成为粉红色,这就是少女害羞的颜色。那白雪一下子就又成了害羞的少女,情态可掬。
5.俏美柔情的女子。
女子爱俏,女子爱美。面对镜子整妆打扮十分正常。在泉城,长枝的垂柳就成了俏美的女子,那清澈透明的河水就是一面大镜子。面对如此貌美的女子,河水自然也多情起来,它不仅不愿结冰,破坏垂柳的情致,反而“把终年贮蓄的绿全拿出来了”。英国诗人雪莱的话“冬天来了,春天还会远吗”正是本文最好的注脚。
老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢?
这些形象能体现温暖、柔美、慈爱,能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。
由此,你感受到了作者对济南饱含的是怎样的情感?
教师小结:老舍先生不愧为文学大师,他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性,而又都充满温情的女性。这一个个形象被描绘得栩栩如生,就像站在我们眼前一样。如此,既写出了冬天的温暖,又写出了冬天的秀美,集中突出了冬天里“温晴”的特点。
为了展现这一特点,作者抓住了“暖、秀、绿”着墨,写出了春意,写出了生机。之所以如此,皆在于作者内心蕴含着的“温情”,是作者温情的体验有了这种.种温情的意象,是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是“一切景语皆情语”。
四、作业。
温晴之美阳光下的小城。
雪后的小山。
蕴含绿藻的水。
初中七年级语文《济南的冬天》优选教学教案
2.继续学习朗读方法之重音和停连。
教学重点。
继续学习朗读美文,在朗读中想象意境,体会情感,品味语言。
教学难点。
继续学习朗读方法之重音和停连。
教学方法朗读法。
教学课时。
1课时。
教学流程。
布置预习:
(1)查阅老舍的资料,初步了解老舍及其代表作。
(2)预习课文,正音、正字、正义,排除字词障碍。
(一)导入。
说起冬天,同学们脑海中有什么样的印象呢?(找学生说,出示冬天白雪皑皑的画面)其实在我国北方有这样一个地方,它的冬天与我们印象中很不同(出示济南的冬天的图片)。今天让我们跟随老舍走近他笔下的《济南的冬天》领略一下济南的冬天独有的特点吧(出示课题)。
(二)初读课文,整体感知。
1.让学生自由朗读课文,思考:
(1)济南的冬天的总体特征是什么?
(2)课文是通过哪些景物呈现这个特点的?
(3)课文表达了作者怎样的思想感情?
2.学生自由朗读课文,教师巡视,掌握字音、朗读情况。
3.学生回答问题(预设:温晴山水喜爱和赞美)。
4.教师小结:在老舍的眼中,济南是“温晴”的,他抓住了这个特点,具体描绘了山水等景物,给我们展现了一幅美丽的冬天的画卷,从而表达出对于济南的喜爱和赞美。
(三)细读片段:体会情感,品味语言,想象意境。
1.一读:读准字音,读得连贯、自然。
(1)学生以自己喜欢的方式出声读这段。
(2)找同学读,其他同学评价(针对要求)。
2.二读:读出美感,品味语言,体会情感。
(2)学生先自己读,然后同桌之间交流读。
(3)找学生读,其他同学边听边评价(预设:学生可能很难读出美感)。
(4)教师范读其中一句,边读边讲解重音和停连的方法(情感重音,感情停连)。
(5)学生体会方法,再次朗读,完成目标。
3.三读:读出特点,想象意境。
(1)学生找出认为最能体现济南“温晴”特点的句子,并且在这句中划出最能体现特点的词或短语,读出来。要求:在这些重要词语中做重音和停连处理,读出“温晴”。
(2)学生找句子,做标记,读句子,其他同学边听边想象意境,尝试用自己的语言描述景物。
(3)教师总结朗读的方法。
4.四读:配乐朗读,再次感受美景,美言,美情。
全班学生配乐齐读这段。
(四)迁移方法,读同类文章。
读老舍的《济南的秋天》的风景片段,体会重音和停连。
布置作业。
1.根据你的理解,标出第三自然段的重音和停连,读一读。
2.写一写你家乡的冬天的景物,注意抓住景物的特点来写,200字左右。
板书设计。
七年级语文《济南的冬天》教案设计
1、饱含深情地诵读课文,发现并体味济南的冬之美。
2、体会比喻、拟人手法的妙用,学习表现美的方法。
3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受,寄予的深情。
朗读、品读课文,发现并感悟济南的冬之美。
借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。
一、联系生活,意会导入 。
1、请教学生一个问题:你关注过路边的狗尾巴草吗?你对它们有怎样的感觉?
3、冬天万物萧条,风雪凛冽,没有其他季节那种勃发的生命力,但是,在老舍眼中冬天的济南一切都是美的,可爱的!下面,请随着老舍一起去发现《济南的冬天》洋溢着的特殊的美丽。
二、整体感知,集体赏析。
1、简介作者:
老舍,原名舒庆春,字舍予,北京人(满族),现代著名作家,人民艺术家,杰出。
的语言大师。代表作:小说《骆驼祥子》、《四室同堂》。他曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东一往情深。本文是写在1931年春于济南齐鲁大学任教时。
参考:温晴。(主要让学生说出温暖之意)。
3、冬天的特色是雪,我们平时对雪的印象是如何的?老舍笔下的雪又是如何的呢? 设问并引出品读第三节:薄雪覆盖下的山景。
4、配乐(班瑞德的《初雪》)朗读并充分调动学生积极性,采用读、品、议相结合的方法来赏析第三节。
预设:
(1)请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”。 参考:秀气。
(2)作者如何表现这种秀气?请学生找出欣赏的句子读读,或讲自己的认识。
要点:一髻儿白花,一道银边,带水纹的花衣,山的肌肤,害了羞……以及一些关键的字词。(这一过程中学生或许会质疑,可以穿插在品读中。)。
(3)再次配乐齐读第三节。
三、适度模仿,自由点评。
1、下了小雪的济南的山无比美妙,济南的水也富有情趣;由此过渡到最后一节的自由品析阶段。
2、要求模仿第三节的学习方法,小组合作交流,在书的边上作好点评,自由谈最后一节的学习体验。
四、方法借鉴,学会发现。
小组讨论,交流归纳:
a、融情于景 b、展开联想 c、巧用修辞 。
2、投影一组不起眼的花草图片,要求学生根据图片想象并发现美,用一两句话来描写,表现美;至少运用一种修辞。
3、用名家之言作结,如“情动而辞发”等,以求对学生阅读与写作美文有所启迪。
五、布置作业 ,由此延伸。
1、阳光朗照下的山同样别有情趣,认真品读课文第二节。
2、用心观察学校,仿照课文,用“我的校园”为主题,写一篇侧重写景的散文。
3、课外查找并阅读其他写雪的文章,进行比较。
2004-9-28。
七年级语文《济南的冬天》教案设计
《济南的冬天》是七年级语文上册第三单位中的第二篇课文。它是当代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年头写的一篇通过刻画济南冬天的优美景致来抒发情感的写景散文。
编者把本文摆设在第三单位,便是想让我们明白到天然风景的美,领会蕴含在字里行间的情感,明白词语在上下文中的寄义和作用,推测精美的词语、句子和段落,训练精读的技能,并作得当的摘录。
2、课文解读:
《济南的冬天》是一篇最具本性的写景散文,是引导变更本身的奇特感觉和体验去阅读文本、视察生存的极好典范。本文的语言清新、优美、密切、天然,形貌生动形象而又妙趣横生。作者对风景形貌得过细入微,平中见奇,常处见险,“诗中有画,画中有诗。”这种视察事物形貌事物的本领应是本文讲授的难点。别的,还可以把本文与《春》比力阅读,进一步领会比喻、拟人等修辞方法对形貌风景,抒发情感的作用。文章开头写济南冬天的气候,接着转到对冬天山川的形貌,文章用了三段笔墨写冬天的山景。末了写冬天的水色。全文摆设有序,脉络明白,衔接精密,推进天然。文章运用比喻和拟人的写法,生动贴切,景象融会。,显得天然诚挚,富有熏染力。文章在形貌济南的冬景时,到处流暴露作者的称赞之情。在这些了解的底子上,我订定本文的讲授目标和讲授的重难点如下。
1)知识目标:
a、领会作者捉住重要风景的重要特性举行的过细刻画,景象融会的表达对故国宝地济南的称赞之情。
b、理清本文的条理布局。
2)本领目标:
a、养运用比喻、拟人等修辞伎俩的本领。
b、造就阐发、综合的本领。
3)德育目标:
造就对故国江山的热爱之情。
4、课本的重点、难点。
讲授重点引导领会作者捉住重要风景的重要特性过细刻画的方法,通过读品领会作者对济南的称赞之情。让在重复的读的历程中,领会要旨。
讲授难点则是作者景象融会的写法。我准备用读写说的综合讲授方法来突破难点。让在读出美的句子中,说出奇特的感觉,进一步领会作者在字里行间表现的情绪。末了,用写来升华。
二、说教法。
1、恭敬本性,实验本性化讲授。
在研究新课标时,我领会到“讲授历程应突出的实践运动,引导自动地获取知识,科学地训练,全面进步语文本领。”于是我凭据本课目标和内容,联合现实本领,应用种种讲授本领变更的自动性,用发明法、互助探究法举行讲授,让在团体感知的底子上,通过朗读去发明美、感知美、探究美。恭敬的本性,使他们在老师的主导下围绕中央议题颁发各自的意见,相互交换,相互开导,相互争议,引发他们自动去获取知识,造就康健情绪。
2、读、写、说相联合讲授,进步团体本质。
为了进步语文综合本领,联合课改精力,我在传授本课时,注意了修筑读的平台,建立说的动机,让通过摹写,做到学以致用,增强了与文本的对话。从讲堂反馈的环境来看,读说写都到位,讲堂氛围活泼,结果很好,这就刚强了我课改的刻意。
分外值得一提的是,本文是文质兼美的写景散文,适于朗读,以是在文章的讲析中应刚强的引入诵读法讲授,让在重复诵读中意会文章描景绘物的美,终极领会文章所蕴涵的富厚情绪。
三、说学法。
由于是讲堂的主体,因此我遵照“老师为主导,为主体,质疑为主线”的讲授思绪举行学法的引导,接纳了主体头脑法、小组讨论法及反馈训练法。
在引导历程中,先变更到场讲堂学习的积极性,然后凭据紧扣讲授的题目,使自主地发明、思索、阐发、讨论,从而办理题目,并在课文赏析后举行拓展牢固。使从感知到明白,从感性到理性,从学会到会学,既学到了知识,又进步了本领。
四、说教程。
(一)、课前准备:重要分为准备和老师准备。
让利用网络资源的多种渠道,搜集有关作者的平生资料及代表作品,还可阅读老舍老师的另一篇佳作《济南的秋日》,拓宽的阅读面,引发的学习兴趣和求知欲望。故意识的引导预习课文,办理生字词所带来的困难。
(二)、讲授历程。
这节课我是按“引入新课――讲授新课――归纳总结――反馈训练”举行讲授的。
1、引入新课:我先以简便的话语引入新课一提起北国的冬天,总会让人想起“大雪纷飞”、“隆冬凛凛”如许的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中,有一个地方的景致与众差别:它的气候温晴,它的水在冬天“不光不结冰,反倒在绿萍上冒着点热气”,这个地方便是济南。这节课,我们就在老舍老师的引导下,一起到济南明白济南冬天的奇景。
2、讲授新课:
(1)初读课文,接纳默读法,限定时间,要修业生不回读,全神防备的读,而且让带着题目对课文举行朗读,使感知课文,题目用课件打出如下:
为什么说济南是个“宝地”?
设标题的:引导通过读去团体感知文本,开端了解文章内容。解题思绪:让在读的历程中去发明,找出可以大概支持作者说法的地方,并谈出本身的看法。
(2)精读关键段落(3―5段)。
老师可适时发问:你最喜好那一句,为什么?
设标题的:引导自动地品析重点语句,领会作者情感。也是突破本文难点的很重要的关键。
解题思绪:让先读再说,乃至用多种情势去读,读出韵味,读出情感,读出本身的感觉,读出词句的妙处。
(3)利用探究法,老师展示四幅图片,让再读课文,并评价老师所展示的图片,哪些地方与课文内容相对应,哪些不符合。
设标题的:加深对课文的印象,让更为自动的去探究知识。
这种方法将一改以往的老师把的头脑给牢固了的模式。而是让自动的到场到讨论中来,以获取更多的情绪体验。
(4)以写促情。
要求:请模仿文中你最喜好的句子或段落,联合前几天当地的一场大雪,写一写我们孝感的冬天。
设标题的:学习作者景象融会的写法,抒发本身对故乡、对大天然的情感。
写完后让交换,老师予以勉励,到达本课热潮。
3、归纳小结。
让说这节课学到了什么?(老师对的每一点看法都予以肯定)。
4、反馈训练让讨论:标题能否换为“冬天的济南”?
设标题的:让意会散文的特点、布局及抒发情感的作用,以便引入下一课时。
总特点:无风、响晴、温晴山:阳光下――慈善景中有情热爱、称赞。
小雪下――清秀。
水:温暖、清澈、透明。
远山――小水墨画。
七年级语文教案济南冬天
教学目标:
1、品味课文精美的语言。
2、继续学习比喻、拟人的修辞。
3、把握品味作者的情感。
教学重点:
品味课文精美的语言把握品味作者的情感。
教学难点:
把握品味作者的情感。
导入语。
一、学生朗读课文。
二、揣摩优美语句,品析写景艺术,领悟思想感情。
1、请学生划出文中有关的比喻、拟人的修辞,推荐一句你认为写的好的句子,说出推荐的理由。
例:山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。
2、作者在文中运用了大量给人以美感的比喻、拟人句,让学生小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。
(投影显示)如:
(1)组:
甲:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”
乙:这一圈小山围着济南,使济南在冬天也特别暖和。
(2)组:
甲:等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。
乙:快日落时,阳光斜射在山腰上,薄雪露出点粉色。
(3)组:
甲:天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
乙:天儿越晴,水藻越绿,水也不结冰,垂柳的长枝倒映在水中。
教师点拨、明确。
(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么?
(3)、树尖用“顶”,山尖用“镶”,山坡用“穿”,山腰用“露”,几个字。
各得其所,用得准确,你如何理解的。
三、学生总结课堂,并谈一下学了比喻、拟人修辞后对于表达作者情感的作用。
四、课堂总结。
初中七年级语文《济南的冬天》优选教学教案
【导学目标】。
1.理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。
3.培养学生自读写景抒情散文的能力。
4.体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
【导学重点】。
引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。
【导学难点】景物描述方法和作者感情的抒发。
【学习课时】两课时。
【课前预习】。
第一课时。
1.给下列加点字注音:
济( )南 镶() 水藻()贮()蓄。
发髻()澄( )清 着()落 看()护。
2.释义:
响晴:
设若:
秀气:
贮蓄:
澄清:
空灵:
3.走近作者:
4.解题。
关于济南的山和水:解说:
【自主学习】。
(1)济南冬天的特点是什么?
(2)课文是从什么角度,用什么手法来表现这一特点的?
【合作探究,精讲点拨】。
研读精彩语段,学习景物描写方法。
1.齐声诵读第3语段,思考:
(1)全段的中心句是:
(2)全段的层次划分是:
(3)全段写“小雪”之美妙,主要通过其他的景物来进行烘托,这些景物是:
(4)文中的动词用得好,如:
(5)文中的色彩词用得好,如:
(6)文中是怎样化静为动的呢?
(7)主要运用了什么修辞方法?
2.归结本段的写景特色。
3.感情朗读第3语段。
第二课时。
一、检查作业:
让学生读一读自己的课外练笔,感受一下自己家乡冬天的特点,看谁写得好。
二、揣摩优美语句,品析写景技巧,领悟思想感情。
1.默读全文,画出文中给人以美感的比喻句和拟人句,分析好在哪里。
2.比较下列三组句子,你认为哪一句好,为什么?
乙: 这一圈小山围着济南,使济南在冬天也特别暖和。
乙: 快日落时,阳光斜射在山腰上,薄雪露出点粉色。
乙:天儿越晴,水藻越绿,水也不结冰,垂柳的长枝倒映在水中。
思考:(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么?
【课后反思】。
李家臣。
七年级语文《济南的冬天》教案设计
七年级下册按照人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。全册书六个单元,每个单元仍旧包括阅读和综合性学习、写作、口语交际两个部分。
本册书中的六个单元依次安排了如下资料:成长、祖国、名人、文化、探险、动物。
从阅读部分的选文来说,从情感、态度、价值观和语言文字两个方面作了严格筛选,新吸取了超多的名家名篇,并以整体感悟、品味语言、理清思路、把握意蕴、抓住要点、发表见解为阅读潜力的实践环节,全面思考、组织单元。
综合性学习,第一、三、五单元仍旧是三次规模小、层次少的小活动,我们称之为“写作、口语交际、综合性学习”。第二、四、六单元为三次规模比较大的综合性活动,我们称之为“综合性学习、写作、口语交际”。三次小活动分别是:成长的烦恼、我也追“星”、漫话探险,它们都是结合该单元的主题设计的,是对学生情感态度、价值观感染的一种延伸。每个综合性学习都带给了若干个活动,能够根据不同状况有所增删。这样,既有选取的余地,又有创造的机会,真正为建设开放而有活力的语文课程带给了可能。
本册名著导读介绍了高尔基的《童年》、笛福的《鲁滨孙飘流记》和法布尔的《昆虫记》。它们都与课堂阅读有着有机的联系,如:《童年》与成长单元,《鲁滨孙飘流记》与探险单元,《昆虫记》与动物单元,作为课内阅读的一种延伸,它将因令学生走向一片更为辽阔的天地。
课外古诗词背诵,选取了十首古诗词。主要由学生读读背背,增加文化淀集。
汉语知识:了解实词。
二、学生状况分析。
一、二班,经过上学期的学习锻炼,突出的特点是:
1、学生对语文课的认识和理解有了拓展。
2、能大胆尝试和探究问题,开放性的问题有自己的见解。
3、大部分学生对语文学科有浓厚的兴趣。
4、课堂上有用于带头的好学生,课堂教学开展还行。
存在的不足是:
1、学习语文的习惯养成差。
2、学习比较盲目,目标性不强。
3、学习的主动性、合作探究意识不强。
4、基础参差不齐,两极分化严重。个性是有两个考20分左右的差生。
5、积累较少,阅读面不广。
三、教学设想。
首先、要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。
其次、要注意教学资料的开放性。要使语文课由单一转向综合,由平面转向立体,由封闭转向开放,激发了学生学习课文的浓厚兴趣,拓展了学生的视野,加深了对课文的理解。
第三、要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学,彼此构成一个学习的共同体。
第四、要注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动,透过学生的自主活动,让学生掌握知识,并融会贯通,烂熟于心。
第五、注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段,使学生从单一枯燥的学习中解脱出来,去领略课堂里的精彩世界,要增强了语文课的吸引力,加速了学生盛知过程,促进了认知的深化。
第六、要注意教学组织形式的灵活性。要在课堂教学中想方设法组织学生运用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。
第七、注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制,实行全面的评价学生的语文素养。
四、教学措施。
根据学生的状况和我校的实际,本学期拟采用以下措施:
1、从语文学科的特点出发,使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣。
2、语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间、潜力之间以及知识、潜力、情意之间的联系,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。
3、要重视学生思维潜力的发展。在语文教学的过程中,指导学生运用比较、分析、归纳等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的潜力,尤其要重视培养学生的创造性思维。
4、教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文潜力。要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
5、重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。
6、做好开头的扭转工作,扭转以往不良的学习习惯。
7、实行分层目标教学,根据教学资料对不同层次的学生进行分层教学。
8、对学生进行双基教学,做到既教书又育人。
9、根据当前社会形势,推行语文素质教育。
10、实行“双体互促”课堂教学,培养合作精神,帮忙中下生提高学习兴趣和成绩。
11、实行互批共批,以改促写的作文教学,有效提高作文水平。
12、优化作业管理,做到每课过关,单元过关。
13、实行培优辅差,面向全体学生。
14、加强学生的阅读量,培养兴趣,提高写作水平。
15、让优生帮差生,实行“一帮一”学习语文。
16、课前一分钟演讲,包括自我介绍,新闻消息,小故事,成语解说等,锻炼表达潜力。
五、培优辅差计划。
主要措施:
1、培优重在拔尖,辅差重在提高。
2、课堂上有意识给他们制造机会,让优生吃得饱,让差生吃得好。
3、课外辅导,利用晚修,文体课的时间,组织学生加以辅导训练。
4、发挥优生的优势,指名让他带一名差生,介绍方法让差生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。
5、对于差生主要引导他们多学习,多重复,在熟练的基础上不断提高自己的语文潜力,尤其是学习态度的转变和学习用心性的提高方面要花大力气。
6、优生要鼓励他们多做创新的事情,在阅读和写作方面多下功夫。
七年级语文《济南的冬天》教案设计
2、感知课文内容,把握作者的感情。 。
3、学习作者抓住景物特征,运用形象化语言描写景物及情景交融的写法。
4、培养、激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情, 陶冶学生的审美情趣。 。
教学准备。
1、布置学生预习课文,初步疏通字词,较流利、有感情的朗读课文。 。
2、借助网络和一切资料,了解作者老舍的基本情况、了解济南的基本情况。
3、准备朗读录音磁带和幻灯。
第一课时。
导入 。
朗读感知。
出示课题及教学目标 。
1、播放范读录音 要求:
1)听准字音。
2)注意语气,语调,语速及重音。
2、指定一小组朗读课文 。
其余小组学生冥想(尽可能多的根据朗读再现画面)。
3、讨论,感知全文 。
1)济南为何“真是算个宝地”? 。
3)你是否觉得济南的冬天是“暖和安适”的?请讲述理由。 。
探究后参考:
2)阳光朗照温静 。
冬天的山 薄雪覆盖 秀气 。
城外远山淡雅 。
冬天的水 水藻的绿清澄。
3)暖和安适 。
a. 济南三面环山,
b. “放在小摇篮里”
c. 山是阳光朗照,薄雪覆盖。
d.水是不结冰的,清澈透明。
e.济南人的表情、感觉、幻想及心情说明济南的“温晴”
4 、 自由朗读课文(或课文部分章节) 。
第二课时。
研读课文。
1、指名朗读课文第3节——5节 。
思考: 这3小节中的景物各按什幺顺序布局构图的?
2、朗读下面的语句并比较它们有何不同? 。
乙:快日落时,阳光斜射在山腰上,薄雪露了点粉色。
乙:天儿越晴,水藻越绿,水也不结冰,垂柳的长枝倒映在水中。
参考:略 。
3、读下面的语句,揣摩红色字词的妙处。
山坡上卧着些村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。
树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。
山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。
山坡上,给山们穿上一件带水纹的花衣;
微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。
参考:略。
5、朗读第3——5小节 。
7、小结仿写的注意点:
a符合句式要求,
b运用相同修辞手法。
c尽可能把原句中意境(情境)仿写出来 。
8、片段练习:描写夏(秋)一景,注意景物描写的五个注意点。
比较阅读 。
同:抓住特征,安排较好的顺序,运用比喻、拟人等修辞,营造了意境,景情交融。
异:《春》还从多种角度来描写, 另描写的内容不同。
同:抓住冬天季节的特征,营造了意境,都有萌育春天的描写。 。
作业 。
1)鉴赏自读课文37课《雪》第5节,分析作者如何构图和描写冬景的。
板书设计 。
老舍 。
总特点 温暖安适。
无风北平朔风(寒)。
响晴伦敦重雾(暗) 。
温晴热带毒日(热) 。
感受:温暖安适的理想境界 。
阳光朗照温静 。
山薄雪覆盖秀气 。
城外远山淡雅 。
水水藻之绿清澄。
七年级济南的冬天教案
同学们,在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后,今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。(板书课题)说起冬,尤其是中国北方的寒冬,我们脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中,不仅感受不到这些,反而使人感到暖暖的春意。那么,被称为“宝地”的济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗?就让我们在老舍先生的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画,去体味浸蕴其间的浓郁情致,体味文章的语言之美、意境之美。
七年级《济南的冬天》教案
教学目标:
1、朗读训练,指导学生有感情地朗读课文。
2、体会本文抓住特征生动描写景物的特点,学习有目的地描写景物。
3、理解作者对济南冬天雪景的喜爱之情。
重点难点:
1、文章写景的特点及层次。
2、目标的落实,能力的延伸。
教学设计:
1、整体感知,把握内容。
2、讲练结合,提升能力。;
3、课时安排:1教时。
教学过程:
一、导一导。
1、提问学生关于老舍的有关常识。
2、师生共同补充。
强调:1930年,作者从英国经新加坡回国,故乡的一山一水,一草一木,在老舍先生的眼里,都是那么美,都是那么温情。作为游子,他真切的感觉到了祖国的亲切与温暖。
二、读一读。
1、学生试读文章片段。
2、教师正音正字并评点、指导、范读。
3、学生表情朗读。
三、议一议。
1、作者对济南的整体印象是什么?用了什么手法?
明确:“温晴”;对比。
2、作者从哪几个方面描写济南冬天的景物?
明确:阳光朗照下的小山,小雪覆盖下的山景,清绿的水。
3、思考:冬天最特别之处是什么?重点讨论描写雪景一段。。
讨论明确:雪。、
山上:矮松看护妇。
山尖:薄雪银边。
山坡:雪草相间带水纹的花衣。
山腰:薄雪害羞的少女。
写景的层次:由上到下,由整体到局部。
四、品一品。
1、思考:你觉得还有哪些地方写得好,说说你的理由。
2、学生畅所欲言,教师评价点拨。
3、小结:
有人说济南“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,老舍用他的.含情妙笔,绘雪景,描山色,并把景物人格化了,薄雪覆盖下的山宛如娇羞的少女,栩栩如生。作者借景抒情,描绘了一幅动人的美景,抒发了对济南冬天的深深喜爱之情。
(1)、抓住特征,描写景物;层次分明,脉络清晰。
(2)、用词讲究,富有表现力:手法多样,表达传神。(比喻,拟人)。
(3)、寓情于景,表达了对祖国大好河山的热爱。
五、写一写。
奔流不息的小溪、春光明媚的校园等。
2、部分学生展示自己的作品,教师适时点评。
六、练一练。
作业布置:课后练习及《训练计划》中习题。
方崇宇。
七年级济南的冬天教案
老舍(1899—1966),原名舒庆春,字舍予,北京人,满族,作家。1951年,北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。老舍一生著作丰富,长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》等是其代表作。他的作品以描写城市人民生活著称,使用地道的北京口语,具有浓郁的地方特色,深受群众喜爱。
七年级济南的冬天教案
1、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
2、学习作者抓住景物特征描写的方法。
3、揣摩品味本文优美的语言,体会比喻拟人在写景中的表达作用。
过程与方法。
1、反复朗读,体会诗化意境,把握作者抒发的感情。
2、揣摩品味本文优美的语言,学习景物描写的方法。
情感态度价值观。
品味济南冬之美,激发学生热爱家乡的感情,提高审美能力。
学习作者抓住景物特征描写的方法,品味比喻、拟人等修辞在写景中的表达作用。
1课时。
激发兴趣,导入新课。
由老师的一段话语让学生筛选出有关课文和作者的信息,明确本节课所学的内容。
就是《济南的冬天》,这节课就让我们追随老舍先生的足迹,去领略济南冬天的美。
一、作者简介。
由一位同学介绍,其他同学可以补充。
二、读文过字词关。
1、指名让学生读第一段,其他同学听读,指出不准的`字音,及时纠正。
2、在本段中,有三个修饰天气的近义词,找出来并辨析。
通过学生的辨析,导出济南的冬天是温情的,正因为与别的地方天气进行对比,作者称赞济南是个宝地。
3、归纳品读。
让学生速读剩余文段,归纳出所写的主要内容山和水。
三、品文寻美。
1、设置问题。
(1)作者写山景抓住什么特征来写的?怎样突出这个特点的?
(2)写山的特点又是怎样赋予其不同的'情态?
学生试着说出自己的见解,师酌情指导。
2、找一找。
作品为了让我们对济南“温情”的冬天有个具体可感的印象,在描写景物时发挥想象写处了不少富有情趣的句子,请在文中找出这些语句,选择你最喜欢的语句说说喜欢的理由。
(可从修辞、词语的运用、色彩等方面来说)。
3、用类似的方法学习写水的文段。
由学生自行得出济南的冬天水色绿、清、亮的特点,同时品味学习写景所运用的拟人和比喻的妙处。
四、拓展延伸。
美不美家乡水,亲不亲故乡人。学了《济南的冬天》一文,相信我们对山水之美有所感受,请你用优美的语言描绘一下家乡的冬天的美景吧!
展示冬天特有的图片,指导学生将本文所学的写景方法即:词语的准确运用,色彩的处理,还有比喻、拟人的妙用应用到习作当中,从而使自己笔下的景物富有情趣,给人留下深刻的印象。
五、板书设计:略。
七年级济南的冬天教案
本文是1931年春天老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交代了描写的地方和时令。
济南多泉水,素有“泉城”之称,所谓“家家听泉,户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠,泉水平地涌出,喷涌如沸,隆冬季节依然水雾缭绕,四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱,宛若仙境。除泉水而外,还有大明湖也很有名,清人刘凤诰有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的咏湖名句。
济南的冬天七年级教案
教学目标:
1.提高学生的朗读能力。
2.通过朗读“最妙的是下点小雪呀……”这一段,让学生感受美,领略美。
教学重点:
提高学生的朗读能力。
教学难点:
朗读“最妙的是下点小雪呀……”这一段,让学生感受美,领略美。教学过程:
第一课时。
一、交流导入。
以话题“我眼中的冬天”为话题,聊聊冬天给学生的感受。找准机会板书课题《济南的冬天》,并顺势介绍有关老舍的文学常识。
二、初读感知“美”
七年级《济南的冬天》教案
教学目标:1、体会景物描写中的感情。
2、学习由里到外、由山到水的写景顺序和生动准确。
的语言。
学习方法:朗读、交流讨论。
课时计划:两课时。
教学过程:
一、阅读序幕。
家乡的冬天,给我们留下了深刻的印象。但真让我们来描写一番家乡冬天的美景,我们一定会感到为难,因为除了皑皑的白雪,我们似乎很难找到“美”的痕迹。《济南的冬天》却不同,在作者的笔下,冬天的每一个角落,每一个宏大和细微的地方都特别美。将冬天写得如此富有诗情画意,真是难得。让我们来好好品味。
二、阅读主场。
(一)学习小组集体利用工具书,消除文字障碍(正音、释词),熟悉课文内容。
(二)在学习小组内尝试朗读。
边朗读边议论:本文该怎样朗读?
在老师指导下提出朗读建议:语速要稍慢,语调要柔和,语气要亲切,要读出喜爱的感情。
(三)听课文录音,按上面的要求进行朗读训练。
(四)合作学习课文。
1、学习第一段。引导学习小组就下面问题进行讨论交流。
分别与北平、伦敦、热带对比。说明济南是个宝地,突出它冬天“温晴”的特点。“温晴”是贯穿全文的主线。
2、学习第二段。引导学习小组就下面问题进行讨论交流。
“有山有水”/“晒”“睡”“醒”“小摇篮”“安静不动”“低声”“含笑”
3、学习第三段。引导学习小组就下面问题进行交流,再在班上发言。
“妙”/“小”/山上--山尖--山坡--山腰。
树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。
山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。
一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣。
这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
那点薄雪好像害了羞,微微露出点粉色。
那些小山太秀气了。
4、学习第四段。引导学习小组就下面问题进行讨论交流。
这一段写城外远山。作者所写的景致用哪个词语概括最恰当?描写中最传神的词语是哪个?
“小水墨画”/“卧”
5、学习第五段。引导学习小组就下面问题进行讨论,再在班上发言。
“绿”/“绿的精神”,“长枝的垂柳还要在水里照个影儿”
“冒着点热气”/“整个的是块空灵的蓝水晶”
(五)自由揣摩、诵读,加深阅读感受。
三、阅读尾声。
(一)讨论“探究练习一、二”。
(二)解决学生预习中提出的问题。
(三)词句积累(抄在语句积累本上)。
响晴澄清空灵树尖上顶着一髻儿白花给蓝天镶上一道银边。
这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
自下而上全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。
这块水晶里,包着红屋顶,黄草山,像地毯上的小团花的小灰色树影。
(四)背诵第三段。
(五)布置作业:
抄写文中你喜欢的词句,向家长讲述喜欢的理由,任意选择一个描写对象以“最妙的是……”为开头,写一段描写家乡冬天景物,紧扣“妙”字的文字。
周智。
济南的冬天七年级教案
2、品味语言,了解语言美的写法。
3、拓展训练,提高运用语言的能力。
二、重点。
在诵读的基础上,体会文章的语言美及其表现方法。
三、难点。
运用所学知识,进行拓展训练。
四、教学过程:
(一)导入游济南请老舍做导游。
1、作者简介(图1)。
老舍原名:舒庆春字舍予北京人作品小说:《骆驼祥子》《四世同堂》。
戏剧:《茶馆》《龙须沟》。
2、老舍先生将带我们去神游济南(出示课题)(图2)。
3、说到冬天,大家想到的是什么?(图3、4、5、6)。
4、总之是冰天雪地,那么,济南的冬天会是什么样的呢?请听老舍的介绍。
(二)整体感知。
1、听录音读课文。
2、思考并回答。
(1)作者告诉我们济南的冬天的特征是什么?
(2)文章写作上给你印象最深的是什么?
3、归纳(补充图2)。
语言美。
温晴。
(三)品读课文品味文章的语言美及其表现方法,了解描写景物的方法。
1、逐段品读,找出你认为优美的语言并说明理由。
2、回答:怎样才能使语言优美?怎样描写景物?
3、阅读第二节时,出示幻灯片。
4、穿插比较句子的优劣。
(图7)。
1、这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。
2、这一圈小山围着济南,使济南的冬天特别暖和。
1、等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好象忽然害了羞,微微露出点粉色。
2、快日落时,阳光斜照在山腰上,薄雪露出点粉色。
1、天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
2、天儿越晴,水藻越绿,水也不结冰,垂柳的长枝倒映在水中。
第三节的色彩美(图8)。
的矮松。
()的山尖。
()的蓝天。
()的山坡。
()的阳光。
()的薄雪。
色彩艳丽如水墨画。
小结:本文使语言优美的方法是什么?本文是怎样写景的?
(补充图2)。
运用修辞――比喻拟人。
语言美展开联想。
倾注感情。
抓住特征――温晴。
写景。
多角度描写――山水。
(四)拓展感悟。
运用上面学到的知识,用优美的语言描述“一只苹果”
(图9)。
一只苹果。
1、大小。
2、形状。
表面3、颜色。
4、手感。
5、香味。
6、内核。
内部。
7、尝味。
(五)课外延伸。
以《**的秋天》为题,写一篇散文。
(图10)。
谈桥的秋天。
蜜梨飘香。
丰蚕茧满簇。
水稻弯腰。
收鱼虾满塘。
鸡鸭欢唱。