编写教案需要考虑到学生的学习特点和教学目标,确保教学内容的系统性和科学性。随着时代的发展,五年级教案也在不断进步和改进,下面是一些最新的教案分享。
小学语文五年级《钓鱼的启示》精品教案
钓鱼的启示》教学设计及反思一,教学目标:。
1,认识20个生字,学会其中的14个,正确读写“启示,剧烈,小心翼翼,操纵,跳跃,挣扎,距离,纽约,抉择,实践,获得”等词语.2,朗读与默读课文,体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化,培养学生的语感.3,教育学生遵守社会公德,做诚实守纪的人.二,教学重点:抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化.教学难点:联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示.三,教学过程:。
一,谈话导入,揭示课题:。
1,导语:同学们,生活就像一本书,善于读书的人,不仅会从中有所发现,得到启示,还会为这本书增添更新更美的篇章.詹姆斯·兰费蒂斯是美国的一位著名的建筑师,他把自己生活中的发现写成了一篇短文《钓鱼的启示》,让老师读了以后深有感触.今天老师把他推荐给你们,让我们就来学习这一篇课文.(板书:钓鱼启示)。
注意:“钓”与“钩”的区别.2,齐读课题.二,初读课文,理清条理:。
这篇课文讲了一件什么事,给我们以怎样的启示请大家放声朗读课文,注意读准字音,把句子读通顺.三,检查预习:。
1,指名读课文.随机纠正错误的读音.2,说说课文主要讲了一件什么事(34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,“我”和父亲去钓鱼,在父亲的严格要求下,“我”把鲈鱼放回湖里,使“我”从中获得终身启示的事.)。
3,请同学们快速浏览课文,将“我”获得的启示划出来.(第10节中)。
4,读读这几句话,提出疑问.四,自读自悟,解疑.(一)理解道德的“是”与“非”.就“钓鱼”这件事来说,什么是“是”,什么是“非”
捕捞鲈鱼是有时间的,因此父亲要我把鱼放了.(鲈鱼,体长可达60多厘米,侧扁,口大,下颌突出,银灰色,背部和背鳍上有小黑斑.以鱼虾为食,生长快,肉嫩味美.栖息于近海,早春在咸淡水交界的地方产卵.为了保证鲈鱼的繁衍,产卵期间禁止捕捞.)(遵守规定)。
2,这是一个很简单的道理,为什么“我”做起来却觉得很困难呢。
(二)理解道德说起来容易,做起来难.a:体会让“我”觉得做起来难的原因.1,请同学们默读3-9自然段,找出理由.2,学生先默读,自学,而后以四人小组为单位讨论.3,汇报交流,引导学生从以下三方面说理由,读句子.(1)这条鱼是我好不容易钓到的.“过了好长时间,……溅起了不少水花.”
(2)这条鲈鱼很大,很美.“啊,这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼.”
五年级语文钓鱼的启示教案
《钓鱼的启示》是一篇通过生动的故事,讲述生活感悟的传统课文。文本叙事生动,语言优美,寓理深刻。徜徉在文字间,我们仿佛看到了那对父子面对好不容易钓得的鲜美大鲈鱼,“放”与“不放”的抉择。由于离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时,由于这是一个“到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他任何人的影子”的无人知晓的情境,由于这是一个年仅11岁的孩子,所以道德的实践变得异常艰难。在文本所营造的月光如水的夜晚,我们目睹了一个父亲基于真爱的不容置辩的态度,也看到了那个孩子无法自制的沮丧,甚至委屈的泪光。从语文学科的视野审视,这是一篇引导学生品读悟理,感悟写法的好“凭借”。我们可以引导学生抓住关键词句,深入体会,读懂文本,延伸生活,获得启示。特别是体会词语的表达效果和文本的叙述方式,应是这篇文本阅读教学着力凸显的语文实践活动,所谓“钓”“放”之间,言意尽显。
一、创生教材,打开阅读期待的“窗”
教学导入:同学们,有一本书叫生活。善于读这本书的人,不仅从中获得许多人生的道理和启示,还会为这本书增添更新更美的篇章。有这样一位著名的建筑师,在回顾了他儿时的经历后,曾经写下这样的生活启示:
出示:道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。
——一位著名建筑工程师。
学生读。
教师:从这段生活感悟中,你了解到了什么?还想了解什么或者有什么不懂的地方?
生疑激趣:是一次怎样的钓鱼经历,有了这样的启示呢?请同学们带着这样的探寻,走进《钓鱼的启示》这篇课文。
五年级语文《钓鱼的启示》原文及教案
那年,我刚满十一岁。有一天,像往常一样,我跟着父亲去附近湖中的小岛上钓鱼。
那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚。我和父亲分别放好鱼饵,然后举起鱼竿,把钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿,月亮升起来了,湖面变得银光闪闪。
过了好长时间,鱼竿突然剧烈地抖动了一下,一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放,熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩,不停地甩动着鱼尾并跳跃着,湖面上不时发出“啪啪”的声音,溅起不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了,迅速把它拉上岸来。啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
父亲划着了一根火柴,看了看手表,这时是晚上十点,距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”
“爸爸!为什么?”我急切地问道。
“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着,哭出了声。
我抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。
尽管没有人看到我们,更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的,但是,从父亲那不容争辩的声音中,我清楚地知道,父亲的话是没有商量余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回到湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子,一转眼便消失在湖水中了。
转眼间三十四年过去了,当年那个沮丧的孩子,已是一位的建筑设计师了。我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候,就会想起父亲曾告诫我的话:道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。一个人要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。
三十四年前那个月光如水的夜晚,给我留下了永久的回忆和终生的启示。
五年级语文钓鱼的启示教案
一、激情开篇,与学生进行交流。
师:同学们,是不是第一次在这么多老师面前上课?(学生点头)。
师:你们在想些什么,能跟我说说吗?
生:老师,我有点紧张。
师:有我在,你还紧张?(笑)大家认识我吗?
生:(齐说)认识!您是五年级一班的班主任,姓佟。
师:那你们介绍一下自己,我想尽快了解咱们四年级(5)班的同学们。
生:我叫李宜修,今年10岁,爱好广泛,尤其是朗读。
师:哦,那今天这堂课一定给你个机会施展才能。
生:我来介绍一下我们班集体,我们很活跃,今天在这里和佟老师一起上课,感到很兴奋。我们一定要把光明实小学生的风采好好展示一下,让老师们了解我们,了解光明实小。
师:看来,同学们很有信心上好这堂课,我们现在开始上课,好吗?
生:好!
二、激发情趣,指导学生书写课文标题。
师:今天我们继续学习《钓鱼的启示》,谁想到黑板前写课文题目?老师相信你们一定有勇气跟我合作,志愿者请闪亮登场、一展丰采!(举手的学生很多)这么多同学都想来?推荐一名同学。其他同学在本子上写。
三、检查自学情况,了解学生在读书中出现的问题。
师:上节课我们花了一节课的时间去读书,谁能够告诉我,通过读书你都有哪些收获?
生:老师我能把课文读熟了。
生:我认识了本课的生字,还会写呢。
生:我不仅认识了生字,读熟了课文,我还了解了课文的主要内容。
生:老师我有问题不明白,我在读书时画在了书上。
师:同学们真会读书。收获也真不少,咱们先来看生字,读准字音。
师:回想一下课文讲了一件什么事。
师:刚才我听同学说在读书时有不明白的地方,学习贵能发现问题,提出问题,如果同学们在读书和学习过程中产生了疑问,请大胆提出来,不要把问号留在大脑中,要把它抻直变成感叹号。
四、自读质疑,培养学生问题意识。
师:下面,咱们仔细读课文,将自己的疑难问题找出来。
生:(边默读,边思考,然后陆续陆续举手。)。
根据学生发言,选择播放幻灯片:
1、在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
2、道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难。
3、要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。
4、父亲为什么一定要让我放掉鲈鱼,他做得对不对?
师:同学们找的问题基本上都来自同一个段落,也就是在写由钓鱼得到的启示这一部分,我建议同学们仔细默读这一段。
师:这段话反复几次提到了“钓鱼”,看来理解这一段还要结合前面描写钓鱼的那部分段落。我们把同学们提出来的问题联系在一块,解决了难题也就读懂了这篇文章。
五年级语文《钓鱼的启示》教学反思
我之所以选取钓鱼的启示这篇课文,是因为在文章中蕴含的道理很契合现在提倡的社会主义核心价值观的道德导向。虽然这是一篇比较深奥的课文,对五年级的学生来说,其中的涵义是比较难以理解的,但是这篇课文所彰显的道德指向,是学生在成长道路中不可缺少的,我觉得用这节课来参加赛课是很有意义的。
课前我思考这篇课文的教学,既得让学生学得懂,又学得让学生觉得有趣,根据班上孩子的实际情况,我采用了以读带讲,讲中理解,理解上提升朗读的教学策略。我认为,读是学生理解文本、体验文本的重要手段。古人常说:“读书百遍,其义自见”。这从分说明了充分的读文对于学习理解文章的重要意义。关校长的屡次指导也让我认识到,正确、流利、有感情的朗读,不但能加深学生对语言文字的理解,使学生从语言文字的阅读中受到感染,而且能培养学生的语感,丰富学生的语言积累。同时,现代心理学研究表明,正确、流利、有感情的.朗读,充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参与学习活动,能有效地调动学生学习的积极性。
因此,本节课我的教学始终以“以读为主”。在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读,从刚开始的同桌合作读课文,到自主浏览课文,再到默读课文、自由读文,让学生不断的在读中感悟、体验,并找到重点的句子,如找出表现“我”的心理变化的语句,父亲要“我”把鱼放回湖里的语句,力求符合学生的理解来领悟文本特点,这样的环节的设计让学生在整节课中都能够紧紧地被教材所吸引,自主而饶有兴趣的投入在个个问题与环节之中。再加上小组合作的实施,让学生乐于朗读并乐于学习。学生把自己在朗读中的理解加上自己的语言进行汇报,使得书中的知识潜移默化的进入孩子的头脑,是学习变得轻松愉快。学生分明在一次次的朗读中不断加深着对于文章主旨的理解,我从他们的语气语调里也清楚的听到了,他们对于道德抉择的正确选择与思考,这就实现了我对于这节教学目标的落实与对于重难点的突破。
通过本节课的教学,我感受到在教学过程中有一些不足,尽管让学生对于父亲的语言有了想象性的创作,但是我发现学生写的句子,词汇量匮乏,缺乏创新性的词语,没有充分发挥读写结合的优势。极少数学生上课不发言,不思考,一小部分学生想象能力差,自主学习能力差,没有养成好的交流习惯,对于文中的含义深刻的句子学生还是理解的不透彻,联系生活实际来谈有些浮于表面。在今后的教学中,我要尽力避免学生的以上学习漏洞,更加完善我的语文课堂。
五年级语文《钓鱼的启示》原文及教案
那一年,我刚满十一岁。有一天,像往常一样,我跟着父亲去附近湖中的小岛上钓鱼。
那是鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,我和父亲分别放好鱼饵,然后举起鱼竿,把钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿,月亮升起来了,湖面变得银光闪闪。
过了好长时间,鱼竿突然剧烈地抖动了一下,一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放,熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩,不停地甩动着鱼尾并跳跃着,湖面上不时发出“啪啪”的声音,溅起不少水花。我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了,迅速把它拉上岸来。啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
父亲划着了一根火柴,看了看手表,这时是晚上十点,距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”
“爸爸!为什么?”我急切地问道。
“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着,哭出了声。
我抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。
尽管没有人看到我们,更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的,但是,从父亲那不容争辩的声音中,我清楚地知道,父亲的话是没有商量的余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回到湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子,一转眼便消失在湖水中了。
转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子,已是一位著名的建筑设计师了。我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚钓到的那样大的鱼。但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候,就会想起父亲曾告诫我的话:道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。
三十四年前的那个月光如水的夜晚,在我留下了永久的回忆和终生的启示。
[学习目标]。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,仔细体会“我”的心理变化过程。
3、从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守纪的人。
4、检验自己的阅读能力和阅读习惯。
[教学重点]。
1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2、体会人物的心理变化过程,培养学生的语感。
[教学难点]。
感悟作者从这件事得到的启示,体会表达方法。
[教具准备]。
电脑课件。
[教学过程]。
一、谈话导入。
1、齐读课题。
读了课题后,你觉得哪他词最引起你的兴趣?(启示)。
“启示”是什么意思?在你的生活中有哪句话或者哪件事对你有过启示的吗?
二、初读课,把握课文大意。
1、读了课文后,谁给你留下的印象最深?你觉得爸爸是个怎么样的人?
2、你从课文中哪句描写父亲的话中知道的?
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩子你得把它放回湖里去。”
3、父亲说这句话的时候语气是怎能么样的呢?谁能根据课文的内容,在横线上补充一个词,说明父亲说这句话时的语气。
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我地说:“孩子你得把它放回湖里去。”
4、“我”做了什么事情父亲会这样说呢?请把这句话补充完整。
父亲地说:“孩子你得把它放回湖里去。”
5、“我”听了父亲的.话又是怎样做的呢?谁来说一说。
6、谁能把这三句话连起来说一说,把这件事的前因后果说清楚。
7、这就是课文的主要内容。从同学们的回答中,我觉得两个字特别重要(板书:钓放)。
三、精读描写钓鱼部分内容,体会钓鱼乐趣。
1、课文中哪些段落是描写“我”钓鱼的内容的?(1—3自然段)。
2、作者钓到的是一条怎能么样的鱼呢?(又大又漂亮的鲈鱼)你从哪个句子里知道的?
句子一:啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。
句子二:过了好长时间,鱼竿突然剧烈地抖动了一下,一定是个大家伙上钩了。
句子三:我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着。
四、品读放鱼部分,领悟钓鱼的启示。
1、过渡语:但父亲的想法是怎么样的呢?让我们来听一听录音.
3、是啊,像这么大的鲈鱼,如果我是作者,我也舍不得把它放回去。我们先自由读一读4—9自然段。然后联系上下文,编一编父子之间的对话,同桌演一演。
4、现在老师来演儿子,你来演父亲,我们演一演父子之间的对话。
五、学习受到的启示,升华教育主题。
1、齐读第十、十一自然段,在四人小组内说说你读懂了什么并提出你不懂的问题。
难理解的句子:
(1)但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
(2)当我一次次面临道德的抉择的时候,就会想起父亲曾告诫我的话:道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。
六、小结:
钓鱼这件事对“我”的启示是那么深刻,影响了“我”一辈子,那学了这篇课文对你有什么启示呢?或者课文中有哪些语句对你有启示?请谈谈你的收获。
我学完这篇课文,我想起了在《大学》、《中庸》里说过:“君子必慎其独”这句话。意思是说:人在公众场合要你做到遵守规章制度、遵守公德,做个有道德人并不难,难就难在在独自一个人,周围没有人的情况下做到严格地要求自己,超越于自己的处境,即使是面对自己的影子也不觉得惭愧。这才是难宁可贵。
小学语文教案五年级:《钓鱼的启示》教学设计
生:正当汤姆想违反规定,把大鲈鱼拖上岸的时候,爸爸斩钉截铁地说:你必须把这条鱼放掉。汤姆从爸爸的语气中听出一点挽回的余地也没有了,只好把鱼放掉。
师:你的记性真好,老师都没有你记得这么多。还有不同的说法吗?
生:正当汤姆高兴地把大鲈鱼钓上来的时候,爸爸坚决地说:“你必须把这条鱼放掉。”汤姆只好无可奈何地把鱼放掉了。
师:无可奈何这个词用得好。
生:汤姆钓到鱼,心里乐开花的时候,爸爸语重心长地说:你必须把这条鱼放掉。汤姆只好把鱼放回了大海。
片断二。
全班同学放声读“我”放鱼的片断。
指名一生读第一自然段。
师:他读得正确流利。看一下,汤姆和爸爸在什么时候钓鱼?
生:晚上。
师:你再来读一次,提醒你一下,“明月”、“慢慢”这两个词特别注意一下,要把夜幕初垂,明月东升,汤姆和爸爸泛舟湖上的那种浪漫的情调读出来。
(生在老师的指导下读得很有感情,大有进步。)。
师:你读得真好,老师要奖励你,奖励你什么呢?奖励你再读一小节。
(生笑逐言开地读第二小节。)。
师:看得出你是钓鱼的新手,谁再来读这一节。
(又一生读,有明显进步。)。
师:现在你是钓鱼能手,什么是涟漪?
生:鱼饵抛下水面时,荡出的一圈圈波纹。(众惊叹。)。
(又一生读,读得更好了。)。
师:你是钓鱼高手,还不是钓鱼专家,不仅要看到银色的涟漪,而且要读到心里有涟漪。
(又一生读,读得更好。)。
你读着读着,我心里也有涟漪了。
(生读第三小节。)。
另一生读第四小节。
师:听了你的朗读,让人觉得鱼很大,但还不够大,不是最大的。谁再来读。
(又请了两个学生读,引导学生用不同的语气读“哇”这个词。学生的朗读各不相同,有的短促,有的往上扬,但老师都肯定了学生的读法。)。
师:“哇”有不同的读法,只要把鱼的大读出来就可以了。好,就这样自由地读一到四小节。
学生积极地朗读课文一到四小节。
片断三。
生:很惊讶。
生:欣喜若狂。
师:你们看到汤姆的心里了,真了不起。
(一生开始读课文,读到爸爸话的时候,语气没有力量。)。
师:这是一个温柔的爸爸。(众笑)你能再读一次吗?
(生在老师的启发下,把爸爸的话读得很斩钉截铁。读到“为什么?”汤姆很不情愿地嚷起来。这句话时,师插话。)。
师:这是第一次写汤姆的心情。想一想,此刻,汤姆的心情是怎样的?
(生读到“慢吞吞”时,师打断。)。
师:这是写汤姆的什么?(动作)。
(生读到“汤姆叹了口气时,不自觉地加了一个“哎”。师插话)。
师:你为什么哎?
生:我觉得自己就是汤姆,很难过、很伤心。
生:我还补充一点,汤姆觉得很可惜。
生:我觉得汤姆万念俱灰。(众惊叹)。
反思:
读是理解语言文字的手段。古人曰:“读书百遍,其义自见”。现代教学实践也表明,正确、流利、有感情的朗读,能加深学生对语言文字的理解,使学生从语言文字的阅读中受到感染,从而培养学生的语感,丰富了学生的语言积累。同时,现代心理学研究表明,正确、流利、有感情的朗读,充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参与学习活动,能有效地调动学生学习的积极性。因此,语文教学中一定要以读为本,使学生在读中感悟。
一、从读入手,把握全文。
一开始,我并没有采用谈话激取法倒入课文,也没有从情境导入新课,走来就直奔“读”的重点。让学生快速默读课文,展开自主阅读,从而把握文章的主要内容。
二、抓重点词,感悟情境。
语言文字是进行朗读训练的凭借,是思想感情的载体。在课堂教学中,教师要抓住文章的重点语句,让学生品读,使学生领会到语言文字的美妙,体会到作者的感受,从而使他们对语言文字产生兴趣,萌发朗读的情感。所以,阅读教学中,教师要根据学生对语言文字理解的程度,提出相应的不同层次的朗读要求,不能让读停留在同一层次,也不能提出过高的要求,要由浅及深,逐步提高。
三、以“趣”促读,趣中感悟。
心理学证明,单调的学习容易使人疲劳,尤其是小学生,他们的注意力集中的时间短,长时间的单一训练会使他们过于疲劳,而且会令他们产生厌烦情绪。所以,在进行朗读训练时,我设计了形式多样的读,有自由轻声朗读、分角色读、导读、领读、表演读、创设不同的朗读气氛,激发学生朗读的兴趣,加深学生对语言文字的理解、感悟。这样,读的形式多样,读的效果各异,不仅能给学生新鲜感,激发学生的朗读兴趣,而且能巧妙地把学生带到现实的语言环境中去。
《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”在阅读教学中,教师要明确读的目的,以读为本,运用多种形式、手段,激发学生朗读的兴趣,教给学生阅读的方法,注意读思结合,激发兴趣,以情促读,让学生在读中有所感悟,提高教学效率。
五年级语文钓鱼的启示教案
学习目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,仔细体会“我”的心理变化过程。
3.从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守纪的人。
教学重点:
1.引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2.体会人物的心理变化过程,培养学生的语感。
教学难点:
感悟作者从这件事得到的启示,体会表达方法。
教学准备:课件。
教学时间:2课时。
第一课时。
一、,引入新课。
1.美国有个叫詹姆斯的建筑师,他被我们中国人所熟悉,并不是因为他在建筑上的成就,而是因为他的一篇文章,今天,我们就一起走进这篇文章。
2.揭题,齐读课题。
区别“钓”与“钩”,(“钩”像鱼钩挂鱼饵。)。
二、初读课文,学习字词。
1、自由读课文,要求:读准字音,读顺句子,划记不理解的词语以便交流。
2、检查生字词语。(出示课件)。
出示词语,指读,齐读。
理解不懂的词语,文中还有什么不懂的词语(理解词语的方法可以是联系上下文,结合自己的生活体验,还可以借助工具书字词典。)遇到不理解的词语想办法弄懂,这才是学习语文该有的态度。
3、再次读题,让学生自己根据课题质疑(作者得到了什么启示,钓鱼为什么会带来这样的启示)。
4、课题是“钓鱼的启示”那么作者到底钓鱼得到了什么启示呢?先找出来读一读。(课件打出来,引导学生理解启示)。
5、为什么钓鱼会给作者带来这样的启示呢?我们一起来看看作者经历了怎样的事情。(请同学们默读课文,看看作者经历了什么事情,这件事情是按什么线索写的。)。
三、细读课文,体会情感。
学生自学圈画。
2、交流反馈:我钓到鱼后,心情是怎样的,你从哪知道的?我为什么得意呢?(一,很难钓上来。二,很大,很漂亮。三,花了很长时间。)再读句子。
3、这么难得钓上一条大鲈鱼,爸爸让我放生,我的心情又怎么样呢?你从哪里知道的呢?
(再次,慢慢的。)。
四、课后练习,复习巩固。
学到这里,你能完成大屏幕上的填空题吗?
但因为爸爸的话没有商量的余地,我只好_______.事情过去34年后,我从中得到了深刻的启示________________________。
五、小结课文,引起下堂课。
我们整体感知了课文的内容,在鲈鱼捕捞开禁前的两小时,我钓到了一条大鲈鱼,却在父亲的坚持下把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事,会怎么样影响我的成长?这些内容我们下节课继续学习。
小学五年级语文《钓鱼的启示》教案
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1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,仔细体会“我”的心理变化过程。
3、从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守纪的人。
4、检验自己的阅读能力和阅读习惯。
[教学重点]。
1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2、体会人物的心理变化过程,培养学生的语感。
[教学难点]。
感悟作者从这件事得到的启示,体会表达方法。
[教具准备]。
电脑课件。
[教学过程]。
一、导入:
上节课我们从整体理解了课文,知道作者钓到了一条大鲈鱼,心情十分兴奋。
二、研读第11自然段。
2、(出示第11自然段)读了此段,你想知道什么?
三、研读第4——10自然段。
(一)整体感知。
1、学生边听录音边默读边想。
2、汇报:你读懂了什么?
(二)学习第4——9自然段。
1、请学生画出描写作者言行的句子。
2、生汇报,指导朗读。
3、比赛读:你可以把“我”的心情变化读出来吗?
4、讨论:父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去?
5、你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗?(学生表态后,进行辩论比赛。)。
(三)学习第10自然段。
1、请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段,找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子,不明白的地方可画上一个小问号。
2、生汇报自己找到的句子。
3、诱惑人的“鱼”指的是什么?
4、父亲怎样教育“我”,才使“我”有所成就?(指导读父亲告诫“我”的话。)。
5、联系父亲的话,用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。
6、师小结。
7、听了父亲的话,联系自己的生活,或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事,说说自己受到的启发。
小学五年级语文《钓鱼的启示》教案
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(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)理解课文内容,仔细体会“我”的心理变化过程.
(3)从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守纪的人.
2、过程与方法。
(1)联系上下文,学习生字词。
(2)引导学生通过反复读,来体会作者的心里变化过程。
教学过程。
第一课时。
课时目标。
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)理解课文内容,仔细体会“我”的心理变化过程.教。
学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
老师把课文中的生字做成了词串,请自己读一读。2、部分词语的意思。
(一)、初步了解情感。
出来。在学生真正说不出来之后,可以暗示:明白了所发生的事情的意义后,我对父亲是什么情感啊?)。
(二)深入体验“我”的情感。
1、自读文中的“我”的情感是在变化的?2、指导与交流(1)出示语句。
指导:在朗读种体会,联系《江上渔者》体会(语句:啊!这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼!我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。)。
(3)把鱼放回湖里时的心情。
指导:逐句指导,在朗读种体会,在想象中体会。
(三)父亲的情感。
2、交流与指导。
三、课堂小结,留下悬念。
师:在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时,我钓到了一条大鲈鱼,却在父亲的坚持下,又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事,对我有什么启示?会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情?这些内容我们下一节课继续学习。
四、当堂训练。
1、写生字词,要求会写的生字每个写3遍;带生字的词语每个写2遍。
2、朗读课文。
小学语文教案五年级:《钓鱼的启示》教学设计
一、激发情趣,诱导学生写课文标题。
师:小朋友们好!我们今天一起学习《钓鱼的启示》,老师相信你们一定有勇气,敢上黑板写课文标题,志愿者请闪亮登场、一展丰采!
设计理念:“黑板”使用权的易主,充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望,这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。
二、突出主体,指导学生读课文。
师:请大家仔细读课文,用心体会。我相信你们经过十分钟的练习,一定能把课文读得正确、流利。
设计理念:让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。具体做到:“不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。”
三、营造氛围,调动学生朗读兴趣。
师:你们可以根据兴趣,选择自己喜欢读的内容和方式去读。
设计理念:学生有了自主选择的权利,有了自由朗读的空间,他们将更乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书,这样,有助于学生在与同伴的交往中,培养学生合作精神和竞争意识;有助于因材施教,弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足,从而真正实现每个学生都得以发展的目标。
四、自读质疑,培养学生问题意识。
师:下面,咱们仔细读课文,将自己的疑难问题写在黑板上。
生:边默读,边思考,然后,陆续将问题写在黑板上。
设计理念:创造始于问题。有了问题才会思考,有了思考,才能有解决问题的方法,才有找到独立思路的可能。
五、钢笔描红,辅导学生练写生字。
师:仔细读一读课后生字,认真看一看字型结构,然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式,做到头正、身正、臂开、脚平放;手离笔尖一寸、眼离本子一尺,胸离桌边一拳。(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲,或其它轻音乐,让孩子在优美的音乐伴奏下,舒畅、愉悦地练字。)。
设计理念:创设情境,激发学生识字、练字的兴趣,培养其综合素质。
第二课时。
一、默读课文,引导学生批注。
师:孩子们,《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白,这是有待咱们开发的“黄金地段”,咱们可以充分利用,在此批注,写下自己的理解、感受、欣赏、评价。
设计理念:让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。
二、交流“批注”,教师与学生对话。
生:自由交流。
师:(创设对话情景,主持对话)。
设计理念:教师跟着孩子的思路走,与学生真诚对话,学生就会真正感受到自身的价值,感受到共享知识的甜蜜,感受到心灵成长的幸福。
三、自由选择“自助餐”式作业。
1.小组间开展写字或默写比赛。(两天内完成)。
2.摘录文中优美词句。(当天完成)。
3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。
4.你可以独立为自己设计一项作业。(本周内完成)。
五年级第十三课《钓鱼的启示》教案
一、教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容、仔细体会“我”的心理变化过程。
3、从作者钓鱼的启示中收到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守纪的人。
二、教学重点:抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点:联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。
三、教具准备:有关禁渔的资料。
四、课时安排:两课时。
第二课时。
一、复习导入。
1、字词复习:
鲈鱼涟漪。
捕捞。
皎洁。
翕动。
鱼钩。
小心翼翼。
鱼鳃嘴唇。
沮丧。
诱惑。
告诫。
实践。
筋疲力尽。
2、指导词语朗读读出韵味。
3、师范读。
4、齐读。
二、把握课文主要内容。
1、现在让我们回到课文,看看课文写了什么内容?板书:钓鱼放鱼钓鱼的启示。
2、小结:在一个月光如水的夜晚,我和父亲去钓鱼,钓起了一条大鱼,却在父亲的要求下把它(给放了)放回湖里去了,后来我从这件事中悟到了启示,这就是课文的结构,作者的写作思路。看清楚了吗?先写“钓鱼”,再写“放鱼”,最后写“钓鱼的启示”。就是这样一件事,作者又是如何写成了十一个自然段,让我们读者被深深的吸引。
3、认识写作的一些基本知识。
三、深入分析课文。
2、这种依依不舍的情绪,还表现在哪些句子中?
3、学生迅速读文交流。
出示:“爸爸!为什么?”我急切的问道。
板书:乞求急切依依不舍。
5、我为什么这样依依不舍?我的依依不舍有理由吗?那句话能体现作者依依不舍的理由。出示:啊,好大的鱼!我从没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意的欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻的翕动着。“过了好长时间,鱼竿~~~~~”
6、分析理解并指导朗读小结人物的内心描写。
7、我为自己找到了一个可以不放鱼的更重要的理由是什么?
出示:我抬头看了一下四周,到处是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。课文中还有哪一句话与这句话意思一样?出示:没有人看到我们,更没有人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的。
8、这两句话告诉我们什么?
9、这条鱼那么大,这条鱼那么来之不易,这条鱼带回家去还没有人知道。难怪我会这样依依不舍。但纵有百般理由依依不舍,却不得不舍,而且不得不舍还只有一个原因,是什么?(文中的句子)。
出示:父亲划着了一根火柴,看了看手表,这时是晚上十点,距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。
(1)这句话什么意思?(时间没到,禁渔期)(2)出示我们中国部分禁渔期的资料。
c、4月15日至5月31日为淡水湖区与水库禁渔期。一个月半。
(3)这两个小时代表了什么?(诚实,守信)(这就是一个人的道德问题)(4)父亲是怎样的态度?(不容争辩)。
四、理解课文中心。
师:我失去了大鲈鱼,却得到了什么?(做人的道理)。
1、理解:但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
2、“鱼”还有什么?
3、每当诱惑来临的时候,我就会想起父亲告诫我的话?
4、理解:“道德只是一个简单的是与非的问题,实践起来却很难”
出示:衡量人的真正品德,是看他在知道没有人会发觉的时候做些什么——孟德斯鸠。
五年级语文《钓鱼启示》教学设计
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)理解课文内容,仔细体会“我”的心理变化过程.
(3)从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守纪的人.
2、过程与方法。
(1)联系上下文,学习生字词。
(2)引导学生通过反复读,来体会作者的心里变化过程。
3、情感、态度与价值观。
通过阅读,引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。教学重点。
抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点:联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。课时安排:2课时。
教学过程。
第一课时。
课时目标。
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)理解课文内容,仔细体会“我”的心理变化过程.教学过程:
(一)、初步了解情感。
提问,随机指导,择要板书(如:得意依依不舍感激)(对获得启示以后感激的情感的体会很难,学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后,可以暗示:明白了所发生的事情的意义后,我对父亲是什么情感啊?)。
(二)深入体验“我”的情感。
1、自读文中的“我”的情感是在变化的?2、指导与交流(1)出示语句。
指导:在朗读种体会,联系《江上渔者》体会(语句:啊!这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼!我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。)。
(3)把鱼放回湖里时的心情。
指导:逐句指导,在朗读种体会,在想象中体会。
(三)父亲的情感。
2、交流与指导。
师:在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时,我钓到了一条大鲈鱼,却在父亲的坚持下,又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事,对我有什么启示?会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情?这些内容我们下一节课继续学习。
1、写生字词,要求会写的生字每个写3遍;带生字的词语每个写2遍。
2、朗读课文。
小学五年级语文《钓鱼的启示》课件
1、能正确读写11个生字,会写14个生字。能正确读写捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
2、理解父亲没有商量余地地要我将鲈鱼放回湖中的理由,读懂我从钓鱼这件事中获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制鱼的诱惑的能力。
3、有感情地朗读课文,从中体会我和父亲的心理活动,并能概括我的心情变化的过程。
【教学重点】。
引导学生理解父亲为什么一定要我把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
【教学难点】。
感悟作者从这件事得到的启示,体会表达方法。
【教学准备】。
1、搜集有关道德修养的名言警句。
2、媒体资源。
【教学时间】。
2课时。
【教学过程】。
第一课时。
一、谈话导入,揭示课题。
1、导语:大家知道詹姆斯兰费蒂斯吗?他是美国一位著名的建筑师,他为我国的广大读者所了解,不是因为他的建筑成就,而是他写的一篇短文,叫《做得对做得好天知地知》。天知地知,就是无人知,在无人知晓的情况下,有件事做得好。这究竟是一件什么事呢?这就是我们即将要学习的一篇课文。
教师板书课题,学生齐读课题。
2、揭题设疑。启示是什么意思?课文题目的意思是。
二、初读课文,梳理内容。
1、学生大声朗读课文,把文中的生字新词画出来。
教师板书生字:
放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待。
鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线。
鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意。
祈求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍。
月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫。
道德抉择简单问题道德实践勇气力量。
教师依次指导学生进行生字学习。
2、词语的学习。
朗读中,找出不明白的词语,请指出来。
教师重点指导乞求不容争辩诱惑告诫抉择等词语。
下面我们听听课文范读,加深对生字新词的学习。
教师播放媒体资源。
3、大家学习新课的积极性很高,能够迅速掌握了文中的生字词。那有谁能告诉大家:课文先写什么,再写什么,最后写什么?请大家快速浏览课文后回答。
三、再读课文,体会情感。
1、默读课文,初步了解情感。
教师以提问的形式随机指导,如得意、依依不舍、感激。
2、深入体验我的情感。
(1)自读课文,体会我的情感变化。
文中的我的情感贯穿于从钓到大鲈鱼到把鱼放回湖里去的整个过程,最后我得到的启示是:
请再次浏览课文,找出描写我情感变化的相关语句。
(2)学生出示语句:
教师引导:钓到大鱼时的心情把鱼放回湖里的心情。
3、父亲的情感。
(1)自读文章,注意文中父亲的情感。
(2)全班交流,教师指导学生完成问题。
重点引导以下句子:
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:孩子,你得把它放回湖里去。
指导:得字可以体会到什么?
你还会钓到别的鱼的。父亲平静地说。
指导:从父亲平静的语气中你体会到什么?
尽管没有人看到我们,更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的,但是从父亲不容争辩的声音中,我清楚地知道,父亲的话是没有商量的余地的。
指导:不容争辩是什么意思?结合文中的插图,想想体会当时的情景。
从父亲不容争辩你体会到什么?
4、全班交流讨论:
父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里,态度为什么那么坚决?父亲做得对不对?为什么?
四、课堂小结,制造悬念。
五、布置作业。
1、结合老师的讲解熟读课文。
2、抄写文中的生字词。
第二课时。
一、复习课文,导入新课。
1、听写生字词,同桌之间互相检查,把写错的字多写几遍。
2、温习钓鱼部分的体会。
从我钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化,你体会到什么?
从父亲要我把钓到的大鲈鱼放回湖里时态度的坚决,你体会到什么?
(1)要把钓到的鱼放掉真的很难很难;(2)父亲对我的严格的道德教育。
二、学习课文,研读感悟。
2、读书后,画出文中相关的语句。
教师指名回答问题。
教师适时指导:
(1)作者从钓鱼这件事中得到什么启示?谁说说是怎么得到启示的?
重点研读:转眼间34年过去了,就会获得道德实践的勇气和力量。其中,但是,就会获得道德实践的勇气和力量画上横线。
学生齐读划横线的句子。
懂得这一点很不容易,也许花上数十年时间;懂得这一点又很了不起,它能让人在面临道德抉择的时候有足够的力量战胜自我这也是他后来成为著名建筑师的重要原因。
鱼指的是形形色色的诱惑,指各种各样的个人利益。
(3)道德只是个简单的是非问题,实践起来却很难。
捕捞鲈鱼的时间没到,把钓到的鲈鱼留着,这就是错误的;而把鲈鱼放回湖里,就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧,可以看出实践道德很难,实践道德,就是放掉到手的鱼,放弃个人利益。
像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育是什么教育?
这种教育其实就是道德教育,是遵守社会公德的教育。这句话是说,从小受到严格的道德教育,就会有勇气和力量去实践道德。
三、拓展延伸,积累运用。
1、交流自己搜集的有关道德修养的名言警句。
五年级语文第四单元作文:钓鱼的启示
生活中每天都会发生许多事,也许你到后来都未真正注意过它,可是只要你认真观察。认真思考,你就会发现其它每件事情中都包含着一定的道理,值得我们慢慢品味。其中我印象最深刻的是那次钓鱼。
那天,我和妈妈的几个朋友一起去鱼塘钓鱼,刚到鱼塘我就看到满塘的小鱼都在游来游去,我兴奋极了,等他们把线穿好了,我就连忙拿过鱼竿,钓起鱼来。
这时候我心里想:这可是我第一次钓鱼呀,鱼会上钩吗?我能钓到鱼吗?这时候我的脑海里闪出了许多的想法。突然,鱼竿抖动了一下,我心想:谁都没有我这么厉害,第一次钓鱼居然这么快就上钩了,哈哈哈。可是我把鱼钩提起来一看,我又失望到了极点,原来是鱼把饵吃了,跑了。
我收拾好心情,有开始向小鱼们攻击,我的眼睛一动不动地盯着鱼竿,眼看着小鱼从我的鱼竿旁边一次又一次地游过,却不能钓起:眼看着别人早已钓起一条又一条,可自己还是一无所获:眼看着一次又一次地错过,我多么想放弃呀,可是就在这时候,我居然钓到了一条鱼,我高兴地喊着:“我钓到了,我成功了”!
世上无难事,只怕有心人,这句话说得确实没错,只要你做一件事情,坚持不懈,就一定会成功!
钓鱼的启示作文。
星期天,爸爸带着我去钓鱼。来到小河边,爸爸简单给我讲了讲钓鱼的方法后,便分给我一根鱼竿、一些鱼饵,然后坐下钓起鱼来。
我学着爸爸的样子,在鱼钩上装上鱼饵,再把鱼线用力甩出去。接下来,我便静待着鱼儿上钩了。可是,五分钟过去了,没有丝毫动静。我想:才过去五分钟,早着呢,再等等吧。又一个五分钟过去了,还是毫无收获。我想:今天这些鱼儿怎么了,是不是知道我在钓,故意不来上钩呀。我转过头看看爸爸,只见他一幅悠闲自得的样子,好像并不在意鱼是不是来咬钩。我便只好继续等下去。
时间一分一秒过去了,我显得越来越不耐烦,东看看,西望望,左挠挠,右摸摸,心里还在想:看来我不是钓鱼高手,今天是不会有什么收获了,算了,还是不要钓了,到旁边去玩吧。爸爸似乎看出了我的心思,便语重心长地对我说:“儿子,你以为钓鱼是那么容易的事呀,它需要你有信心、耐心和恒心。缺少了这其中任何一条,你是永远也钓不上鱼来的。今天爸爸带你来钓鱼,就是要考验考验你。怎么样,能接受挑战吗?”听爸爸这么说,我那不肯服输的劲儿上来了:“当然能了,爸爸,你等着瞧,今天我一定交一张满意的答卷给你。”
我让爸爸再给我指点了一下钓鱼的方法,便静静地坐着等待。十几分钟过去了,浮子略微动了一下,我知道鱼儿来咬钩了,便集中精神紧盯浮子不放。过了一会,浮子猛地往下一沉,说时迟那是快,我用力把鱼竿往上一提,好家伙,一条一斤多重的鲤鱼挂在鱼钩上。我控制不住兴奋的心情,大声喊道:“爸爸,快看,我钓到一条鱼了!”爸爸问我有什么感受,我说:“钓鱼少不了信心、耐心、恒心。”“只有这些吗?”爸爸追问道。“当然不止了,做任何事都要有信心、耐心和恒心,才能成功。”说完,我和爸爸都笑了。
五年级语文《钓鱼启示》说课稿
《钓鱼的启示》是一篇文质兼美,蕴含着很深人文道德的文章,而且很深奥。这篇课文作者用抒情的笔调回忆了一个钓鱼的故事:34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,“我”和父亲去钓鱼,由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时,父亲要“我”把好不容易钓到的大鲈鱼放回湖中,使“我”从中获得终身难忘的启示的事,说明从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的;从钓鱼到放鱼,最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点,也是难点。大量细致入微的心理活动描写,是本文在表达上的一个特点。课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的,如规则意识、如诚实守纪、如不为名利所惑等等。
1、理解父亲没有商量的余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。
2、联系实际理解与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”的含义,懂得从小受到严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制鱼“鱼”的诱惑的能力。
3、有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心理变化的过程。
4、检验自己的阅读能力和阅读习惯。
1、理解与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。
2、体会人物的心理变化过程,培养学生的语感。
(一)、我先说一说为了突破本课的教学难点所尝试的一些做法:由于这是第二课时,学生对课文的主要内容已经在第一课时有所了解,所以我就让学生在回顾课文主要内容的基础上直接导入新课。课的开始,我借助“这一次钓鱼给了我什么启示?”这一问题让学生读出父亲曾经告诫我的话“道德只量个简单的是与非的问题,实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。”让难点在课的一开始就和学生见面,目的是为了让他们对这一启示有个初步的概念。为了让学生深入地理解这一难点,我分两个层次让学生由浅入深地体会。首先是站在父亲的角度来理解,我让学生通过读父亲决定让“我”放鱼这句话明白:在放不放鱼这件事上,怎样才是“是”,怎样是“非”,然后通过抓重点词“盯”、“好一会儿”引导学生体会父亲在决定让“我”放鱼时复杂的心理活动,或者说是曾经犹豫过,通过父亲决定放不放鱼的矛盾让学生第一次感受到“道德只量个简单的是与非的问题,实践起来却很难。”其次是站在文中“我”在角度来体会:在学生已经充分掌握了“我”不愿意放鱼的三个理由,并与父亲几经争辩甚至是乞求仍不能使父亲改变主意之后,迫于父亲的威严的“我”只好将鲈鱼放回湖中,通过体验“我”把鱼放回湖中的沮丧和无奈让学生进一步体会到“道德只量个简单的是与非的问题,实践起来却很难。”这一难点。
3、最后谈一谈在引导学生理解含义深刻的句子所进行的一些尝试。理解含义深刻的句子,我力求让学生联系上下文和自身实际,借助对话还原生活,例如为了引导学生理解“那诱惑人的“鱼”指的是什么?我先让学生思考:对于一名著名的建筑设计师来说,可能面对哪些利益的诱惑?学生借助这一问题的理解自然很快地找到了生活中这“鱼”的所指,再让他们谈:在你的生活中遇到过类似诱惑人的“鱼”吗,难度就就减小了。
小学五年级语文《钓鱼的启示》说课稿
一、教材分析:
这篇课文回忆了34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,“我”和父亲去钓鱼,“我”把鲈鱼放回湖里,使“我”从中获得终身启示的事,说明从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的;从钓鱼到放鱼,最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点,也是难点。大量细致入微的心理活动描写,是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点,就要从人物的心理活动及变化着手。
二、学情分析:
钓鱼获得的启示,是学生理解的难点。围绕启示,教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼”指的是什么,是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限,领会起来很难。教师可以适当点拨,引导学生讨论、联系实际来理解。
三、设计理念:
力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,实现学生、教师、文本之间的对话。
四、教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。3、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的,联系实际,受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。
五、教学重点、难点:
教学重点:抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点:理解父亲的教育意义,懂得自觉遵守规则的重要性。
六、教学过程:
本节课的教学思路是这样的:整体回顾,复习导入——初读启示,质疑——自读自悟,解疑——联系实际,指导行为。
课中,我先要求学生读标题,说说文章主要内容,让学生对文章有个整体的把握,接着引导学生直奔文章的中心,以“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。”为切入口,牵动起因,经过,继而层层剖析:感悟放鱼的“难”,体会父亲的良苦用心,理解父亲的教育给了“我”勇气和力量。这种直奔中心,变序教学法,避免逐段讲解,节约了教学时间,突出“抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变更”这个重点,突破了“体会从钓鱼中得到的启发”这个难点,有利于培养学生发明性阅读能力和逻辑思维能力,特殊是逆向思维能力。然后,我创设情境:假如你就是34年后的作者,此时你想对父亲说些什么?这种换位思考的方法拉近了文本与学生的距离,使学生在想象中身临其境,发生深切的体会。最后,我引导学生走出文本,说说“在生活中,你遇到过相似的“鱼”吗?你是怎么做的?”这样,就让凝聚着作者灵感、豪情和思想的文字,潜移默化地影响学生的情绪、思考及表达方式,并最终积淀成为他们精力世界中最深层、最根本的东西——价值观和人生观。
七、说板书设计。
好的板书是文章构造的简缩,能体现作者的写作思路和课文的重点及教师教学的过程,我的板书力求显示这些。
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五年级语文《钓鱼的启示》教学反思
一、以体验促阅读在引导学生体会“我”的心理活动时,我鼓励学生在有关的句子想一下如果自己就是作者的体会,进而在师生的交流、讨论中完善体验。例如对“‘可是再也不能钓到这么大的鱼了!’我大声争辩着,竟然哭出了声”这句话的理解,学生体会到了难受、伤心、委屈等,这些都是很有见解的体验。再如引导学生就“我”和“父亲”还会说什么进行想象续说时,鼓励学生发表不同的观点,进行争论。二、抓重点词句,感悟情境语言文字是进行朗读训练的凭借,是思想感情的载体。在课堂教学中,教师要抓住文章的重点语句,让学生品读,使学生领会到语言文字的美妙,体会到作者的感受,从而使他们对语言文字产生兴趣,萌发朗读的情感。所以,阅读教学中,我根据学生对语言文字理解的程度,提出相应的不同层次的朗读要求,不能让读停留在同一层次,也不能提出过高的要求,要由浅及深,逐步提高。三、联系实际,感悟文章在课文中,学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的‘鱼’”。同学通过讨论找生活中的实例,比较形象的了解了这句话的意思。四、不足及改进措施在教学中,也存在不足。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子,用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高?怎样激发学生朗读的积极性?如何实现有感情地朗读这一目标?如何评价朗读的结果?我对这些问题的认识还很粗浅,有待思考、探索。二是课文中难点的处理问题。三是学生情感的激发问题。这是一篇能提升人的品格修养的文章,如何让学生受到一次道德的洗礼,受到一次熏陶和感染,情感上产生一种震撼,这在课堂上显得薄弱。