教学工作总结是对教学过程、教学方法、教学资源等进行评估和反思的过程。以下是一些教学工作总结的参考,希望对大家的写作有所帮助。
一年级拼音语文教学反思
本节课的主要内容就是认识声母y w,认识整体认读音节yi wu yu,会读四声调。
较成功的地方:
这节课我在设计时,能够根据学生认知特点从认识声母y w,到识记yw,再到学习整体认读音节和四声并会用它们组词造句,最后到指导书写。做到层次分明,条理清晰,很容易捕捉到学习的重点。
一年级的小朋友在课堂上的注意力集中时间是比较有限的,因此我在教学中运用读儿歌、编顺口溜、摘苹果等手段来引起学生的兴趣。让学生从生活中寻找与本节课有关的音节词,从小培养学生善于观察的习惯。
学习声母y、w时,我出示情景图,让学生根据图来说话,这样既能激发学生学习的热情与兴趣,又容易让学生把所学的声母同现实联系起来,便于记忆。尤其是在处理认识整体认读音节yu时,整体认读音节yu比较难记住,于是我创设情境、编故事,再通过课件演示,让学生认识了整体认读音节yu。
我们常说上课是一种遗憾的艺术,我在这节课的教学中也存在一些不足:
我把教学的重点放在了y w yi wuyu的教学上,而忽视了汉语拼音是在为学习汉字打基础,小朋友们在生活中也认识了很多汉字,如果在教学时能够结合汉字来让小朋友学习音节相信他们一定会扩出更多的词语来,如果再次设计的话我会在同时出示整读音节和汉字让小朋友们通过学习音节认识更多的汉字。
还有就是由于时间仓促,指导书写的时间不足。如果再次进行教学我也会在时间分配上做好调整,充分利用课堂时间检验小朋友们的学习效果。
一年级语文拼音教学反思
本课教学将教学目标定位于“能正确认读xxx,读准音,认清形,能正确书写;能正确拼读xxx和韵母组成的音节,学习拼读方法”,这样符合统编版教材对拼音教学的要求。
课文插图中藏着许多拼音学习的元素,教师充分利用插图,巧妙的引出xxx的音和形,帮助学生借助直观形象的事物掌握字母的发音和形状,发展学生的观察能力、表达能力和学习拼音有机结合,促进学生语言能力的发展。(如利用插图,创设学习情境,引出本课要学习的字母和音节;利用插图,帮助学生借助形象的事物建立字母音与形的联系,记住字母形状;利用插图,创编儿歌,发展学生的语言能力。)。
一年级小学生以形象思维为主,在教学中通过编儿歌、做动作、玩游戏等儿童喜欢的方式,激发学生的学习兴趣,让孩子们在练读的同时,知识已熟记于心。并强调了拼音的实用价值,如结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌,学以致用,让学生感受到学习拼音的价值和意义。
拼读音节,特别是练习拼读音节的时候,适当补充一些与音节相关的图片,让学生把枯燥的音节拼读与实际熟悉的事物、熟悉的词语练习起来。教师还可以自己创编儿歌、字母顺口溜,或者利用《教师用书》上的儿歌等,把拼音教学的合理资源加以运用,以此营造轻松愉悦的学习氛围,吸引学生的注意力。教师应该采取学生能理解、感兴趣的方式进行拼音教学,减少拼音专业术语的教学,降低教学难度,避免学生产生畏难、厌学情绪。
一年级拼音语文教学反思
经过一个多月的煎熬,一年级的汉语拼音的教学差不多接近尾声了,总结这一个多月以来的拼音教学,一句话:苦中有乐。
首先的感觉就是拼音教学都有一个固定的模式:看情景图——学习情景歌——认识新的拼音字母——复习总结。在这四个环节中,每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。看图是为了引出新的知识,也是为了让孩子学会细心的观察,有序的观察。看完图之后试着用自己的语言说一说,锻炼了孩子的口语表达能力,对今后的写作也有帮助。学习情景歌是对现在知识的一个总的概括……每部分都有它的作用和意义。但是,从汉语拼音第一课到第十五课一直这样学习过来,的确有许多的重复,也有点单调,对于一年级的孩子,的确缺少了吸引力。就一年级学生的具体情况来说,大部分孩子在幼儿园都已经学习过了拼音,因此,能否吸引住孩子似乎是一节课成功与否的重要标准。
汉语拼音课的教学内容只有字词,没有句子,更没有故事情节,缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合,而且这些符号既难读又难记,学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,激发学生的情趣。同时,还应要引导学生主动参与其中。刚入学的儿童注意力短暂,要使他们掌握拼音知识,就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣,引导他们积极主动地参与学习活动。因此教的方法要科学,形式要多种多样。
一年级的学生记得快、忘得快,如何将暂时记忆有效化,变成长期记忆。根据学生的年龄小,好动、爱表现、记忆力强的特点,可以将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、摘花、摘苹果,送信、爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣。儿歌是低年级学生易接受且喜闻乐见的形式。利用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点,让学生多读多拼少写,既能纠正其发音又能丰富学生的知识。
汉语拼音在小学语文教学中占有比较重要的地位,它是帮助儿童识字、学习普通话的有效工具。学好汉语拼音,对于孩子来说有着非常重要的意义。
一年级语文拼音教学反思
儿童对所学知识易记、也易忘,特别是汉语拼音,回生现象更为严重,虽然做到天天练、人人清,但没过几天,有的学生还是把学过的拼音忘记了。要想让他们记得牢固,必须做到不断地、多形式的练习,以达到巩固的目的。为此,我采取了以下做法:
4、第四点是日常工作,以前我发现很多一年级的老师在给孩子布置作业是都喜欢用一些符号来表示,因为孩子还不会写字,为了帮助学生巩固拼音,我放弃了符号,改用拼音来表示,并且请其他科目的老师也像我这样做。这样一来,学生自然就觉得学习拼音很有用,学习兴趣就更浓厚了。
一年级拼音语文教学反思
拼音是小学教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥,乏味的内容之一,现在拼音教学已经结束,学生们从掌握简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”,一路这么“风尘仆仆”地走过来,作为老师还真有一种成就感。反思自己的拼音教学,一句话:苦中有乐.
已经不是第一次上汉语拼音了,每次教学一年级,总有同一种感觉,那就是拼音教学都有一个固定的模式:看情景图训练说话——利用情境图感知读音——认识新的字母、拼读教学——复习总结。在这四个环节中,每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。看图是为了引出新的知识,也是为了让孩子学会细心的观察,有序的观察。看完图之后试着用自己的语言说一说,锻炼了孩子的口语表达能力,对今后的写作打下良好的基础,一个语文老师,就是要是时刻刻为学生终身学习奠定基础,让学生有学习的意识,教学反思《拼音教学反思》。利用情境感知读音是对现在知识的一个总的概括,让学生学会倾听,在听的过程中去感受每个拼音字母的读音,从而利用这样的情境记住它的音和形……每部分都有它的作用和意义。虽然这种别有生味的的固定模式是在培养学生的习惯和素养,增长了孩子的知识;但是,从汉语拼音第一课到第十三课一直这样学习过来,的确有许多的重复,也有点单调,对于一年级的孩子,也缺少了吸引力。所以根据一年级学生的具体情况来说,大部分孩子在幼儿园都已经学习过了拼音,虽然不够系统,但大都有一定的印象,对于单调的固定模式,不容易引起学生的共鸣。因此,能否吸引住孩子似乎是一节课成功与否的重要标准。
汉语拼音课的教学内容只有字词,句子练习很少,更没有故事情节,缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合,而且这些符号既难读又难记,学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,激发学生的情趣。同时,还应要引导学生主动参与其中。刚入学的儿童注意力短暂,要使他们掌握拼音知识,就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣,引导他们积极主动地参与学习活动。因此教的方法要科学,形式要多种多样。一年级的学生记得快、忘得快,如何将暂时记忆有效化,变成长期记忆。根据学生的年龄小,好动、爱表现、记忆力强的特点,可以将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、摘花、摘苹果,送信、爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣。教学时,充分利用多媒体解放自己,更多地培养学生良好习惯。其次如果远程教育资源媒体中的儿歌朗读不是想中高段那样是单一的音频范读,而是学生喜闻乐见的动画形式,我相信一定可以弥补好多教育的缺陷。如:学生注意力集中、注意疲劳、学习兴趣等,真期待这样的媒体资源赶快出现,更多地增加儿歌的趣味性、减少教学内容枯燥性。
一年级语文拼音教学总结
转眼间一学期已经接近尾声。新课已经结束,进入复习阶段!一学期的教学任务虽然完成了,但是在教学中还存在很多不足的地方。下面我将对自己本学期的语文教学工作作以下几个方面的总结:
写字教学是一年级语文教学的重点。应该贯穿整个语文教学过程中,让学生把这学期要求会写的200个生字写好。随时观察学生写字的坐姿和握笔是否正确,督促学生养成正确书写姿势。在写每课的会写生字时,先让学生认真观察每个字的结构和它在田字格所占的位置。采取让学生说老师在黑板上师范板书的方法,指导大家按正确的笔画书写生字。书上写过之后,下来还要及时巩固练习。听写检查学生是否掌握本课的要求会写的这些生字。根据艾宾浩斯先快后慢的遗忘曲线规律制定复习、听写生字的计划。
新的部编版语文教材对学生会认和会写的生字要求不一样。要求学生多认少写。这学期要求学生会认400个生字。识字教学的任务是比较重的,学生的识字量直接影响学生阅读理解能力。因此阅读教学和识字教学的关系尤为密切,在教学中可以采取随文识字、归类识字、猜谜语识字、编故事识字等多重识字教学方法。识字教学在每篇课文里完成之后,接下来还得随时再现给学生加深印象。仅仅靠课堂上的教学时间是远远不够的',所以教师要鼓励学生养成自主识字的习惯。课外阅读最能增加学生的识字量,因此在一年级要培养学生阅读课外书的习惯和兴趣。
一年级阅读教学的目标是让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中积累词语和感受诗歌、儿童文学作品语言的优美。课外阅读总量不少于5万字。在阅读教学时要让学生养成预习课文的习惯,预习要求学生把课文句子读通顺。在课堂教学过程以各种不同形式练习学生朗读,学完一篇课文里面需要积累的词语要让学生及时记下来,练习说话,巩固运用。一学期除了让学生阅读语文课本上的课文以外,还应该给学生拓展课外阅读资料。帮助他们选择适合一年级学生年龄段阅读的绘本、童诗的书籍。每周安排固定的课外阅读时间,采取各种形式的活动鼓励每个学生参与阅读,比如,说一说、画一画的形式调动学生思维,从而培养他们阅读习惯和兴趣。
一年级口语交际教学要求学生在课堂上养成说普通话的习惯。能够认真听别人讲话,努力了解别人讲话的内容。听故事,看音响作品,能够复述大意和自己感兴趣的情节。能完整的讲故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。有表达的自信心。对于我们农村小学的孩子来说,口语交际教学的难度比较大。这里的孩子见闻比城市孩子少,锻炼自己的机会也少。所以,从某一个方面来说他们口语表达能力的提高受到了一定的限制。口语交际教学应该努力贴近学生的实际生活,除了完成课本的每个单元的口语交际主题教学以外,还应该把口语交际教学贯穿与整个语文教学过程和学生平时的生活。
一年级看图写话教学是写作教学的基础。要求学生达到以下目标:
1、对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
在看图写话教学中,让学生用三要素或者四要素的表达方式来尝试把图画上的内容说清楚。一年级学生模仿能力较强,老师可以示范写话,引导学生合理组织语言把话讲清楚。看图写话除了写清楚自己所看到的内容,还可以写想到的内容。所以,老师在指导学生写话时不能限制学生的思维,应该鼓励学生进行合理的想象,写出自己特别的一些想法。
一年级语文教学可以分为以上几大板块的教学内容。每一板块的教学内容存在相互影响和渗透的密切联系。要提高学生语文综合素养,就要在每一个教学板块里落实教学目标,提高学生某一方面的能力。所以,在下学期的语文教学中我要以语文课程标准为导向,根据学情综合考虑制定一份完善的教学计划,然后在每一堂课上落实详细具体的教学目标。
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一年级拼音语文教学反思
《语文新课程标准》特别强调学生富有主动学习的愿望,强调学生喜欢学习,有兴趣学习,从中感受到学习的乐趣。
体认读音节及它的四声。
为了进一步巩固学习内容,让学生充分体验到学习成功的快乐,在本课最后安排了绕口令,引导学生带动作读,把气氛推向高潮。体现了汉语拼音是从言语实践中来又回到言语实践中去的过程。
一年级语文教学总结
《看浪花》是一首充满童趣、充满想像的诗歌,全诗共分五节。其中2、3、4小节是重点。诗歌语言清新、活泼,琅琅上口。
本文在描写浪花时用了许多比喻句,把浪花比作问号、稻穗、马鬃等,对于不是生长在海边的学生来说理解上有一定困难。于是我在设计了这样的导入:你知道的大海是怎样的?然后播放大海上浪花不同姿态的幻灯片,由此让学生心中自然升腾起强烈的亲近欲望。在教学的过程中我抓住“孩子想什么”这个问题切入,由此理解诗歌每段的前两句,难点理解“我想让海水变淡水,哗啦哗啦浇庄稼”“我想到海底去探险,身着潜水服装戏黑鲨”“我想到海底去采矿,抱出万千金疙瘩”。教学过程种穿插多张图片,让学生体会海水的美丽。然后用“哗哗”一词引入后两句的学习。以像稻穗为重点,让学生感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的无边无际,并且重点指导学生去读出这样的感觉。在这样形式的教学实践中,确实我自己也感觉到了内容的零碎,问题的琐碎,缺少一根主线把零散的部件串起来,整首诗歌学起来就少了那样整体的美了。
激活学生学习的兴趣便是打开学生学习兴趣的“金钥匙”,而创设一定的情境是激活的最佳方式之一,因此我在整节课中时时注意到为学生创设学习语文的情境。充分地发表个人想法,达到良好的教学效果。在感悟第一个孩子的“我想让海水变淡水,哗啦哗啦浇庄稼”的美好愿望时,我出示了多张干旱的图片,创设情境:听听小禾苗它在说什么?听听这位农民伯伯的话,他在呼喊些什么?学生看到如此触目惊心的照片,都能有感而发:“谁来救救我吧?”“我的小禾苗要枯死了,水啊!你快来吧!”此时,我趁热打铁:“现在你就是这些小浪花,你最想做什么?”。在这样的情境下,第二段的教学就有了深度。在最后一小节的学习中,我也创设了情境:“听,妈妈在叫我们快回家呢!大家赶紧穿好鞋子,跟浪花说再见吧!”在这样的情境中,学生特别开心,也体会到了文中小孩的依依不舍之情。
朗读课文是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练,它既是理解语言的有效手段,又有助于增强语感、发展语言。新课程标准中要求低年级的阅读教学要以读为主,让学生在不同形式的读中体会文章的含义,感悟其中的思想感情。我在《看浪花》这节课中安排了丰富的、多层次的、多形式的阅读,每一步的读都提出相应的要求,如:教学初,“课文这么美,是不是很想读一读?自由读课文,读准字音,读通顺,你能做到吗?”;再读课文时,要求“比一比谁读得最有感情,能读出自己对课文的理解”,“老师看你们读得这么好,我也想读一读。”“我读得这么差,请同学教教我怎么读好”等,如此设计多次练读,使学生在读中有想像,读中有思考,读中有感受,真正地达到了对语言文字的积累,感悟,品味,熏陶,使读成为维系课堂生命活力的主动脉。
但是本堂课中也存在着很多的不足之处。
1、朗读指导还不够有力度,没能提高全班学生的朗读能力。个别学生读得很好,但是一到齐读,感情就不够强烈了。朗读的量已经达到了,但是没得到质的提高。
2、写作环节所占时间稍多,写作难度过难。在小练笔环节,共花了10来分钟,大部分学生只写了两句话。在设计这一环节时,没有切实考虑到绝大部分学生的写作能力。二年级的学生,才刚接触到写话。通过一节课,就让他们去完成这样一节富含想象力的小诗,确实是相当有难度。
3、课堂中,一问一答的形式过多。给人的感觉是:牵着学生一步一步地跟着我走,不敢放开手来,让学生自由自主的学习。
一年级语文拼音教学反思
刚刚踏入小学低年级语文教学的行列,在教学方面有很多生疏的地方。对本学期的拼音部分教学进行一下反思:
汉语拼音课的教学内容只有字词,没有句子,更没有故事情节,缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合,而且这些符号学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,激发学生的情趣。例如在教学aoe时,可以先出示图画:这是一幅美丽的乡村图,一位阿姨带着小姑娘来到小河边,看到了大公鸡和水里的大白鹅。这是学习拼音的第一课,对学生来说难度不大。在教学时应该避免枯燥乏味的练习,而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣,让他们在美的熏陶中,在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。根据教学目标,本节课的训练点有两个,第一是学习拼音aoe,第二是练习看图说话(并渗透美感教育)。这两个当中又以第一个为重点。教学时,可以考虑将拼音的学习放在看图说话中进行。从看图说话导入,让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形,在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音,在发现形的过程中学会写。在这一点上,自认为做得还不够好,没有充分利用好插图,在教学设计上还有所欠缺,没有达到预期的教学效果。
汉语拼音是符号文字,由一些固定的字母笔画组成,包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时,可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时,可以引导学生想:b-p都是右半圆,听广播(b)天线往上拉,泼水(p)水往下流;d-q都是左半圆,马蹄(d)向上带土,气球(q)下边拉绳。还可同时加上手势和口诀:右下半圆b,左下半圆d,右上半圆p,左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然,使学生模糊的形象得以清晰。
"一个门洞n,两个门洞m,小棍赶猪lll。"当学生们背着这些琅琅上口的口诀时,字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中,应根据低年级孩子喜爱诵读的特点,尽量设计一些口诀让他们背诵。同时,还应注意培养学生的参与意识,唤起学生的创编激情,开发学生的创造潜能,启发学生自编口诀。学生们对这种提议积极性很高,还能够自已编出一些儿歌助记,如:一根棍儿有个小米粒(i);一个1上面有个小水滴(i);小圆圈ooo等生动形象的顺口溜。这在我以后的教学中都是需要学习与改进的。
在学习复韵母ui和iu时我和同学们一起发现了一个很好的方法去区分容易混淆的复韵母。那就是情景想象。学习ui把u看作小水坑把i看作小朋友,有个小孩走过来(喂)小心。学习iu把i看作小朋友,把u看作悠悠,一个小孩去打(悠悠)。学生通过有趣的情景联想记住了复韵母的形和音(括号内为复韵母的音)通过教学实践我发现这是一个学习复韵母非常好的方法。在我的引导和鼓励下学生将许多复韵母都编成这样的情景来记。例如:学习ai一个梳辫子的女孩a和一个带帽子的小朋友i(挨)着等等。课堂上,学生们一下子就活跃了,高兴的很边做、边说,效果真的不错。学生在不知不觉中便记住了复韵母,也达到了教学目标。
一年级拼音语文教学反思
angengingong一课对孩子们来说应该是个难点,如何让学生准确的掌握读音方法,在拼读中运用熟练,是我本课教学的重点。
首先开课,我运用了情境图,今天我没有让孩子们来说情境图上有什么,而是用动听的语言讲述着情境图中美好的秋游景观,将孩子们带到情境中去,然后请孩子找出也去秋游的后鼻韵母,有基础的孩子找到后,我问,为什么这个后鼻韵母要藏在这个地方,如ang,孩子说,因为放风筝的放,就是fang其中有个ang。另一个孩子补充说,因为乐乐昂着头放风筝,所以ang在这。如ong,孩子说,因为long的风筝中long有个ong,另一个孩子说,因为亭子是红色的顶,所以红中间也有个ong。……我惊讶孩子们的发现能力,不停地夸奖他们。
孩子们的观察力是惊人的,他们的思维是展开的,做为教师只有用自己的双手捧起他们那美丽的创造力,想象力,观察力,孩子们才会给我们带来更多惊喜。
在学生会拼读音节后,我再次运用了情境图,让学生读音节词,给音节词找家。
“音节词迷路了,他们不知道自己的家在什么地方,谁是小小爱心天使,帮助他们找到家。”
只有准确读出音节词的小朋友,才能来担任起这个重大的责任。学生的积极性马上被调动起来了,他们认真的拼读音节词,希望能成为爱心天使。在学生读的时候我仔细观察着他们,将各个层次的孩子各点上来一个参与到游戏中来,学生抽读音节词后,带着大家一起读,接着将音节词帖到挂图的合适位置。然后帖得对的奖励小粘贴,不对的请小老师教他。接着请学生用这几个音节词,简单介绍一下这副图。
这样的一图两用,激趣的同时,也对学生在情境中运用所学,巩固所学起到了很好的作用。另外一图两用,对学生进行了一个完整的思维训练。
前后鼻区分是一个很难的问题,如何通过有趣的方式来帮助学生区分呢?
首先我认为是规范读音:
只有学生掌握了正确的发音方法,才能区分相近的读音。于是在教学后鼻韵母时,先通过学生实践,让学生发现我们的嘴巴里面似乎塞进了一个小馒头,头顶用手摸着有震动,ang,就象要一口吃个大苹果一样,eng就象小蚊子的叫声,ong就象敲钟,区分eng与ong注意嘴型,eng开始的发音是e,嘴巴扁扁的,ong开始的发音是o,嘴巴圆圆的。做游戏“猜猜我在说什么”巩固发音区分。后鼻韵母读音时,能感到实在山谷中发出的,似乎都有着回音。
然后我认为就是找差异:
通过对比读,学生很快找到差异,前鼻韵母读的时候嘴巴不用张的很开,头上没有震动的感觉。
苹果树上接着红红的苹果,压得树枝都弯了,谁来摘下这些大苹果呢?
采用师生、生生互动形式:
1、教师读韵母的音,学生来摘卡片。
2、学生读韵母的音,教师来摘卡片。
3、学生读韵母的音,学生来摘卡片。(有条件的可以小组进行)。
小学一年级语文教学方案_一年级拼音教案
本课是识字单元的开篇,图文结合展现“春、夏、秋、冬”这四季美景,全课以词组,三字句,节凑感强,易于学生朗读、记忆。通过精美插图画引导学生认识美丽的四季,了解大自然的景物特征:青草,红花,游鱼,飞鸟,一景一物结合层层学习,表现出大自然之美,表达了热爱大自然的思想感情。
【教学目标】。
2.正确朗读课文,注意“入”与“人“的不同,背诵课文。
3.结合插图了解春夏秋冬的特征,知道春夏秋冬是个美丽的季节。
【教学重点】。
1、认识四季特征。
2、掌握生字词写法。
3、正确朗读课文,背诵课文。
【教学难点】。
1、流利地,有节凑感地朗读课文,学会用重点词进行口语训练。
2、按顺序(远近、左右)观察图画的方法。
3、利用愉快教学法让学生更好有兴趣掌握课文中心思想。
【课前准备】。
要准备好春夏秋冬四季的精美彩图,课文词句条,剪纸,彩色粉笔,生字卡片、
【教学课时】二课时。
【教学建议】。
本课共有4组词语,8个三字句,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。本课识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。
【教学过程】。
第一课时。
一、愉快导入。
2.出示精美四季彩图。猜猜出示的彩图分别是哪个季节?
设计意图:低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法,识记生字。
1.认真观察四季图,认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔细观察插图,说说看到了什么。先跟同桌说一说,然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语:春风夏雨秋霜冬雪。
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音:风冬翘舌音:霜。
2.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。
3.出示:霜和雪。
(1)交流:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?
(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字。
(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。
(4)仔细观察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化。
(5)教师范写生字“雪”,学生书空,并口头说出笔顺。
4.教学词串:春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘。
(1)出示短语。学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”。
(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读第二组词串。
5.教学词串:青草红花游鱼飞鸟。
(1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
(3)反复朗读。
一年级语文拼音的教学方法
一年级语文上册的教学重点是拼音教学,大部分的时间都用在拼音的学习上,这也是很多一年级语文教师最头疼的问题。拼音是学生学习语文的基础,是学生识字的好帮手。拼音教学要让学生发准音,认清形,能正确书写,能借助图形帮助记忆。
如:教学声母“a”时,可以编顺口溜:“张大嘴巴a、a、a;小女孩练唱a、a、a”,帮助学生记忆。再引导学生观察“a”的形,“a”像小女孩的头部,左半圆像头,竖右弯像小辫子。学生以各种方式练习发音,体会发音要领。如:用小镜子自检发音口形,同桌互检,“开火车”练习发音,小组比赛等。
二、加强学生的识字、写字练习。
在学生学会拼音的基础上,教给学生拼拼音的方法,使他们不再依赖教师教读,而是自己借助拼音识字。在识字教学中要,进行形式多样的识字比赛。如:同桌之间比、组与组之间比、男生与女生之间比等。
还要引导学生去认识我们身边的一些学过的字,如:广告、标语等,巩固学过的知识,加深印象,这样学生的识字量会不断得到扩大。同时,还要加强学生的写字练习,这与识字教学是相辅相成,不可分割的,写字有利于提高学生的识字能力。
在写字教学中教师更要强调写字姿势,长期严格要求学生,久而久之,学生就会养成习惯。学生的执笔姿势尤为重要,正确的执笔姿势是写好一手漂亮字的基础。因此,在教学过程中教师更不能忽视这一环节,教师要规范学生的写字笔画、笔顺,培养学生正确的读写姿势。
写字教学不只是要求学生会按书照抄,而且还要记住它们的音、形,理解它们的意思。教师要让学生经常听写,不断提高学生的识字、写字能力。更重要的是教师要教给学生记忆字形的方法,如:利用加偏旁、减偏旁、比较法等方法记忆字形,这样有利于学生的识字能力、写字能力的提高。
三、加强学生的朗读练习。
朗读有利于提高学生的识字能力,要让学生借助拼音自己读通课文。传统的教学方法是教师领读,学生跟读,这样只会导致学生形成依赖性,使他们不能自主地去学习,我们要改变传统的教学方法。
转变教学观念,要让学生自己去读课文,要采用多种形式让学生读通课文、熟读课文,如采取同桌之间、组与组之间、男生与女生之间进行比赛朗读。这样可以激发学生的朗读兴趣,提高学生的识字能力。
四、加强学生用字组词,用词说话、写话练习。
对于刚入校的一年级学生来说,他们的词汇较少,语言表达能力较差,教师在教学过程中要不断加强学生的组词、说话、写话练习。
在学生学会生字的基础上,让他们用生字练习组词,鼓励学生用一个字组多个词,同时,挑选出自己喜欢的词语练习说一句话,并写下来。这样做可以丰富学生的词汇,培养学生的语言表达能力,为提高学生的写作能力奠定基础。
五、加强学生的看图说话、写话练习。
看图说话、写话练习有利于培养学生丰富的想象力和创造力。教师要引导学生说出意思完整、表达清楚的一句话,并写下来。这样有利于学生发挥他们丰富的想象力和创造力。
最后要强调的是,在做好以上几点的同时,教师要吃透教材内容,了解教学大纲,精心备课,精心设计教学过程,有计划、有步骤、有目的上好每一节课,向四十分钟要质量。教学过程中,要保持学生集中注意力,要注意教学内容的紧凑性,要注意教师口语表达的艺术性。
每上完一个单元都要对该单元进行一次检测,及时了解学生对已学知识的掌握程度,以便予以弥补。对学生学习上的点滴进步,要给予鼓励,培养学生的学习兴趣。只有这样才能把学生从不自觉学习转变到自觉学习上来,学生学习才能有所进步,一年级的语文教学质量才能得到提高。
一年级。
一年级语文汉语拼音教学反思
我今年代的是一年级语文,面对着一群天真可爱的小孩子,又高兴又发愁。因为刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点,他们注意力持续时间短,好动是他们的天性也是共性,他们最喜欢的是游戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学有计划的系统的以多门学科知识和各种能力培养为主的学习,并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音,汉语拼音课的内容没有生动的故事情节,都是一些抽象的符号,既难读又难记,学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。经过这一段时间的教学实践与摸索,我在教学中有这样一些收获:
在第一次执教汉语拼音课的第一课aoe时,我是参照教参上已编好的方便学生记忆的儿歌,如嘴巴张大aaa;嘴巴圆圆ooo;嘴巴扁扁eee,以此来教学生记住aoe,我读一遍,学生跟着读一遍,直到学生记住为止。但在教学实践中发现,学生学的积极性完全没有调动起来,学生只是在机械地跟着老师一遍一遍地读。直到下课的时候,班上一个孩子跑来跟我说,“老师,我觉得韵母o像一个圆圈”。是啊,这个孩子说得没错,用圆圈圆圈ooo不是一样能记住o吗?为什么偏得强求孩子照老师教的方法记,何不就让孩子尝试自己来创编儿歌识记拼音呢?在接下来的拼音课的教学中,我都是先指导,然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母,编的好的同学就请他当小老师,教全班同学一起读。如识记p时,学生编道:小山坡,ppp;泼水泼水ppp;小旗子,ppp。在学习了拼音b的儿歌右下半圆bbb后,在学习p时,就引导学生对比编儿歌:右上半圆ppp。这样一来,学生的积极性很高,而且因为是自己编的,记忆也犹为深刻。实践证明,让学生自己创编儿歌学拼音,不仅能让枯燥的'拼音课变得有趣味性,而且还能发展学生的语言,从小培养学生的创新能力。
在平时的汉语拼音课上,通过我的指导和学生自己的思考,创编了一些识记拼音字母的儿歌,为了加深记忆,在学生学累的时候,我和学生便进行合作问答,我问你猜,如师问一个门洞是什么,学生就会接一个门洞nnn;师问二个门洞是什么,学生就会接二个门洞mmm。合作问答除了对帮助学生记忆拼音字母有帮助外,对帮助学生拼读音节也很有帮助,如学生在读音节读累的时候,我就会把一个音节先进行分解拼读,学生听了我的拼读便把音节直呼出来。通过这样一种形式,使本来得很沉闷的课堂变得活跃起来,而且也帮助学生区分了易混淆的字母和音节。
语文学习的外延等同于生活的外延,课程来源生活,生活即课程,课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具,因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后,我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片,然后贴在上面,或者在生活中也要有意识地拼拼音节,给学生营造出拼音学习的氛围,让学生时刻能接触到拼音,在多看多读中熟练掌握音节的拼读。
与此同时,我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼音字母,学生掌握得还可以,但是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点,虽然拼读方法已讲了无数遍,教读也是一遍又一遍,但是仍有部分学生不能掌握。究竟怎样让学生把声调读准,怎样让学生尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。对刚刚升入一年级的小学生来说,汉语拼音是他们的入门课,也是基础课,所以必须让学生开始就对学习产生浓厚的兴趣。要根据孩子的年龄特征、兴趣爱好等情况着手让孩子在轻松愉快的氛围内学习。
一年级语文拼音的教学方法
由于汉语拼音无法进行性实物直观,所以他的直观性教学的开发,其实就是开发课堂教具。因为与汉语拼音教学配套的教具不多,所以许多教具都得教师自己来制作。
(一)依葫芦画瓢。
这是一种最简单的教具制作方法。主要用于第一课新声母,新韵母或整体认读音节。把与新授拼音相对应的图片,找教材上的样子画下来,贴于黑板即可。这一方法一般都用于拼音卡片代替,但拼音卡片有一个缺陷,它是图片拼音同事出示的,而且色彩也不够鲜艳,若教师自制图片的话,就可避免这些缺陷。不过自制图片需要一些时间,且较为麻烦,所以这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上。如果韵母o,u;声母b,d;f,t;p,q;复韵母等。
(二)、儿歌法。
根据字母的字形编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母,把抽象符号变成活的形象,使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。无论是说儿歌或绕口令、顺口溜,都要结合课本中的每一幅画面,形象直观地帮助儿童牢记每个字母的字形与发育以及各种规则。如标调号歌:“标调号有方法,有a不放过,没a找oe;oe都不在,就找i和u;iu并列标后边。”拼写规则歌:“jqx三兄弟,从不和u做游戏。小小有礼貌,见到jqx就脱帽。小见到jqx,脱帽去点儿行个礼。”为了帮助儿童发准干舌音和翘舌音,这些生动形象的教学方法,不仅激发了儿童学习拼音的兴趣,而且使儿童牢固地掌握了拼音字母和各种规则。
二、大力开展趣味教学,营造愉快宽松和谐的课堂气氛。
处于幼童时期的孩子,是十分贪玩好动的,单个图片和活动教具是远不能满足他们的需求的。他们不仅好看,好听,还好玩,所以上课时让他们动动手,做做知识性游戏是十分必要的,也是极为有效的。
(一)多开展动手练习。
动手练习的形式很多,有动笔的,有模仿老师动作的,有摆放学具的等等。在进行摆放练习时,可以同时开展各种各样的比赛,也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。摆放练习不仅可以巩固学生的拼音知识,更可以顺练学生的反应速度和动手能力,是一项十分实用有效的综合性教学手段。
(二)结合游戏,娱乐来进行拼音教学。
低年级最常见的游戏就是“找朋友”。不过这个“找朋友”可以找不少名堂。可以复韵母找朋友(如:an,一个学生拿a,另一个学生拿n);可以整体认读音节找朋友,也可以两拼,三拼音节找朋友,还可以图文找朋友(如:“转笔刀”,一人拿图片,另一人拿相对的拼音词语名称),形式多样,灵活实用。
除了“找朋友”,还有“摘苹果”比赛。在“苹果”后面写上音节,进行拼读比赛。
(三)提前读写,巩固拼音,初试写话。
在拼音全部教授完以后,可以试着用拼音来练习组词,造句的练习。一开始可先用拼音来试着写词语,待熟练之后,让学生用口头说一句完整的话,再用拼音写下来。这样的练习可以布置在周末做,用对老师说的语气来写。题为“每周一句话”。这一练习不必过于严格要求,带有一定的随意性。可以巩固,运用拼音,也可以训练学生说一句完整的话。如果开展的比较好。今后还可以成为老师与学生互相沟通的重要渠道。汉语拼音教学是一个基础内容,拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味,但书是死的,人是活的,只要能积极合理的用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷,同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。
三、采用多种手段和方法进行教学。
(一)采用多媒体等现代教育技术辅助教学。
儿童心理学的研究表明,直观,形象,生动,色彩鲜明的事物,特别容易引起儿童的兴趣,根据儿童的着一心理特点,我们利用录音,录像,投影等现代媒体,以活动的画面,鲜艳的色彩,动听的音乐旋律等参与拼音教学,从而大大激发了学生拼音学习兴趣一对于中年级学生,我们可以采用声像引路,反复朗读的步骤进行教学。
(二)社会生活实践。
结合我们学校和学生处于农村的实际,引导学生到大自然中区观察农村的山清水秀,感受天然的植物,动物,认识事物,寻找相宜的材料,结合课本上的拼音知识,使学生摆脱被动状态,变“老师要我观察”为“我要观察”以形成观察的能力。许多同同学对拼音学习感到头疼,但是一提起这玩意儿,却十分起劲,老师要加以指导,使学生在玩中学,学中玩,调动拼音学习的积极性。
拼音教学过程是一个枯燥乏味的过程,学生学习时明显缺乏学习的兴趣,注意力很容易转移到其他事物上。教师要创设与学生生活关系密切的教学情境,帮助入学不久的低年级学生,通过各种实践活动自主学习。趣味化生活化的教学情境可以有效降低学生学习汉语拼音的难度。让学生在形象、直观而富有情趣的童话故事表演中,认识字母,熟悉拼写规则,掌握教学内容。此外,还可以借鉴语文综合性学习的形式,设计“字母形体操”“字母卡通画设计”“字母微型表演”等学习活动。“汉语拼音形体操”是语文、体育、音乐等学科的综合性活动,在课堂教学中灵活运用,既可以满足低年级学生好动的特点,又能调节学习状态,活跃课堂气氛,巩固拼音字母知识,达到让学生在语文综合实践活动中,轻松、快乐、富有情趣地学习。所以,在进行拼音教学时,教师应该采取生动活泼的教学方式,创设一种有趣的教学情境,增强拼音教学的趣味性,使学生觉得汉语拼音学习起来也是充满乐趣的,从而改变厌倦、抵触的学习心理,让他们学得积极、学得主动。
低年级拼音教学的难度极大,这除了与拼音教学内容本就枯燥有关,还与使用的教学方法有关。小学阶段学生都好动爱玩,而游戏是他们十分喜爱的一种活动形式,可以将游戏有效融入拼音教学中,这样教学课堂就会变得妙趣横生,课堂气氛显得热闹活跃,进而促进学生的积极、主动参与,有效提高拼音教学的实效性。以多种形式的活动和有趣的游戏来组织汉语拼音的学习。如猜一猜,以口形猜韵母,以图画猜声母;传一传,一个接一个的把看到的字母传下去;变一变,把电线折成字母;找朋友,一个学生找声母,一个学生找韵母,拼读成音节;拔河比赛,把易混淆的字母贴在黑板上,两组学生分立两边读卡片,把读对的卡片贴在绳子上,哪组贴的多哪组就胜利了。多种形式的游戏活动能使学生充分参与到课堂活动中,成为学习的主人,将枯燥无味的字母变成学生的好朋友。
拼音符号是抽象枯燥的,但是,若把它们转化成学生在生活中常见的具体事物,便能激发学生的学习兴趣。课程来源于生活,课程即生活,生活即课程。汉语拼音作为一种工具,重在运用。在学完了全部拼音之后,可以让学生把身边的东西做成拼音卡片贴在物品上面,可以贴在家里,也可以贴在学校里,让学生时刻都能见到拼音,营造学习拼音的兴趣,在多看多读中熟练拼读。所以,在小学拼音教学中,可以将拼音与生活实际联系起来,使拼音教学生活化,以此拉近拼音和学生生活之间的距离,如此必能收到事半功倍之效。
一年级语文拼音教学反思
学生第一次接触拼音,就是认读6个单韵母。如何教好这部分内容,让学生喜欢上拼音。我觉得关键是要激发起学生学习拼音的兴趣。教学时,我从学生的生理特点和接受能力出发,精心设计教学过程,取得了一定的效果。
1、把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一,势必会让学生厌学。我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的游戏,调动了学生学习的积极性,他们学的兴趣盎然。
2、识记字母,运用儿歌。儿歌朗朗上口,适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法,我不是枯燥讲解,而是运用儿歌引导学生发音。如发o时,我请学生想想公鸡是怎么叫的?然后请同桌小朋友互相学一学。接着教学儿歌:ooo公鸡喔喔叫。这样学生一听就会发音了,效果挺好。
3、不断激励学生。聪明的孩子是表扬出来的。孩子爱听老师的表扬,这是事实。作为启蒙老师,我始终把欣赏的目光送给每个孩子。看见学生听讲认真,我向他竖起大拇指;听见学生发音正确了,我把掌声送给他??所有这些,让学生感受到了老师对他的关爱,由此学习的劲头就足了。
本课是小学生首次接触拼读,是有一定难度的一课。本课设计根据一年级小学生的认知水平和学习特点,在安排上充分体现了玩中学,在游戏中学的设计思想,培养学生的学习兴趣,提高教学效果。
教学中,我首先让学生轻松、愉快地拍手念儿歌,既复习了旧知识,同时也激发学生学习的兴趣,为以下给bpmf编顺口溜做好铺垫。
学习声母pmf这一环节借助插图学习新知识,突破重点,使学生从“广播”、“山坡”等常用词向声母发音过渡,易于记忆。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生学习的积极性。
合作记忆bpmf的字形这一环节通过自主,合作,探究的学习方式,在学习声母b的基础上利用知识的迁移,学习新的声母。
在指导书写时,以观察—指导—范写—评价为主线,培养学生的书写习惯。
一年级语文汉语拼音教学反思
经过两个多月的时间,我终于带领可爱的学生们把拼音王国旅游完了!在去识字王国旅游之前,我想再次带领学生们回顾一下拼音王国的趣事——复习拼音!
在教这课时,我课前导入是运用课件讲故事的方式,用《喜羊羊与灰太狼》中卡通形象,引导学生回顾我们整个汉语拼音所学内容,知道拼音王国有很多的拼音宝宝:23个声母、24个韵母、还有16个整体认读音节。
这节课我们一起再去拼音王国去游览一圈,让学生当游客,再去游览声母宝宝的城堡、韵母宝宝的城堡和整体认读音节宝宝的城堡,通过让学生开火车读声母表、韵母表和整体认读音节表,既让每个孩子都参与到课堂上来,又复习巩固了所学内容。
然后以问题引导学生继续巩固音节拼读。
一年级的小学生注意力容易分散,爱搞小动作,不能做到认真听讲,为了吸引每个孩子的注意力,让每个孩子都参与到课堂上来,我采用了多种方式,如奖小红花表扬坐姿正确、回答问题积极的孩子,在复习拼音字母及音节的拼读时,我利用拼音卡片、动物图片来吸引学生注意力,采用开火车读、当小老师读等方式调动学生的积极性。有时学生纪律有些乱,因为他们看到图片都有些兴奋,都想发言,不过这些反应都是正常的。
通过拼音复习这一课,我感觉到了学生们还是有些拼音的字形和读音容易混淆,但时间不等人,只能在以后的识字和课文学习中,带领大家多练习音节拼读,熟能生巧,我相信随着时间的推移,孩子们一定会熟练掌握拼音的!
一年级语文拼音的教学方法
在小学语文教学中,我们通常采用传统的上课方式,向学生灌输课本上的固有知识,或者采用传统的讲授方式,老师讲,学生听,不会创新思考,不能针对自己听到的知识做出自己独特的见解。我们当前注重激活课堂。所谓“活”,就是使课堂变得生动有趣,富有可创力和多变性。
如在引导学生认识田字格,指导书写“一”时,教师就可以转变模式。例如,教师可以这样对学生说:“小朋友,我们已经知道了四线三格是拼音的家,那生字的家在哪儿呢?(出示田字格)这就是生字的家。”紧接着再引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。最后用儿歌进行总结,帮助学生记忆。“田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。”这样就能在转变教学模式的情况下提高教师教学效率。
1、随时随地,采用多种方式激发学生兴趣,通过吸引学生注意力组织教学。“兴趣是最好的老师”,只有学生对所学的知识有兴趣了,他们的注意力才会集中,教师的教学才会有效。一年级的学生刚刚踏入校园进行正规化的学习,注意力不容易集中。要使教学有效,一方面,老师要从学生的实际出发,努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。
比如,我们可以做一些小奖品,比如小红旗、小红花等奖给表现好、守纪律的学生,利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。另一方面,教师要先制订规矩,赏罚要分明,做好前半节课与后半节课的衔接,不要把教学内容安排得过多,以免学生不仅没学到你意想中的知识,还使他们在下一节课中降低学习的积极性。
2、采用灵活多变的课堂组织形式,营造轻松、愉快的学习环境。课堂形式单一,很容易造成学生身心疲劳,从而转移注意力。针对这一现象,我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。
3、针对不同的训练目标,采用有效的教学策略。在识字教学中可进行形式多样的识字比赛。如:同桌之间比、组与组之间比、男生与女生之间比等。朗读有利于提高学生的识字能力,要让学生借助拼音自己读通课文。如采取同桌之间、组与组之间、男生与女生之间进行比赛朗读的方式。这样可以激发学生的朗读兴趣,提高学生的识字能力。在学生学会生字的基础上,让他们用生字练习组词,鼓励学生用一个字组多个词,同时,挑选出自己喜欢的词语练习说一句话,并写下来。这样的教学可以为提高学生的写作能力奠定基础。
三、互动式教学模式的应用。
1、结合小学生的兴趣,营造互动学习氛围。一年级的小学生对事物普遍都有很强的好奇心,语文老师完全可以利用小学生的这一特点,结合他们的兴趣,营造语文课堂上的互动学习氛围。比如,在学习《静夜思》一诗时,老师可以利用影像和音乐资料,集中学生的注意力,让学生切身体会到李白当时的思想感情。
2、加强学生的互相交流,促进生生互动。老师在课堂上可以倡导学生互相交流问题,鼓励学生敢于质疑和发问,然后老师根据学生遇到的问题进行解答,让学生能够更加深刻地理解课文。
3、不断改善师生关系,建立师生互动。小学一年级语文“互动式教学”模式要求老师与学生之间的关系平等、融洽,这也是新课标教学的要求,所以在语文课堂中,老师应该注意强化自己的主导地位,提高学生的主体地位,低下身子与学生多沟通、多交流,从而不断改善老师与学生之间的关系,促进师生互动。
四、引导发现,让学生在实践中形成能力。
随着学生经验的积累,我们也就逐步简化识记生字的过程,增加学生独立识字的机会,发挥其主体性,引导他们自己想办法,发现行之有效的识记方法,独立掌握生字,并在实践中不断运用,形成识字能力。汉字的字形虽然繁简难易不同,但是识记字形还是有一定的规律、方法。当学生具备了一定的识字经验,我们也就放手让学生自己想办法记字形。学生看到生字,就会调用已有的信息,将生字与熟字联系起来,进行比较记忆了。
于是,学生惊喜地发现:原来语文中的记字形,可以利用熟字加加减减。此时,我们引导学生总结出自己发现的识字方法,学生也就非常自然地说出”“减法”“换法”。至于有的独体字,则引导学生说出“笔顺法”,稍难的字则是几种方法的“合法”。然后,让学生用自己发现的识记字形的方法,对照生字,进行检验。学生运用自己发现的识记方法,记起生字来,简单有效,学习生字也可以变得轻松自如,学生情绪高涨。这样,学生在识记字形的实践中,在老师的引导下,发现、总结出了记忆字形的方法,经历了艰辛的脑力创新过程,品尝到了成功的快乐,也就自然而然地成为识字的主人。
一年级语文拼音的教学方法
纯拼音的教学是抽象、枯燥的,但在教学中,如果教学方法设计得巧妙得当,就能引起学生对拼音的兴趣,在轻松的气氛中完成新的学习任务。
在教学汉语拼音an、yuan、en时,我充分利用书上的插图编故事,使插图的表音作用得到充分的发挥,以调动学生的学习兴趣,激发学习动力,让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。
首先,我利用课件出示一幅天安门的图片,让学生说说,并告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母an,如何记住an的形呢?我演示出两个小朋友,分别手持a和n,从不同的方向走到一起,a和n一合并,就成了an。然后,我让学生自由想像,自由发挥,说说怎样记住an的形。学生们兴趣盎然、议论纷纷。有的用小故事,如:小明和小红是好朋友,他们拿着a和n来到天安门前唱歌跳舞,歌唱北京天安门;有的用儿歌,如:“小红和小明,手拿a和n,来到天安门,成了好朋友”,等等。学生思维之活跃让我赞叹不已。
接着,教师边演示课件边叙述,小明和小红离开了天安门,各自回家了。小明在回家的路上走着,突然,一只皮球滚到了眼前。教师接着问:这只皮球是什么形状的呢?学生们异口同声地回答:圆形。教师将一个写有yu的半圆和另一个写有an的半圆合并起来,组成了一个书写着yuan的圆球。这种演示过程给学生留下了深刻的印象。
然后,教师再演示课件叙述:小红回到家,发现家门是关着的,于是她做了件什么事?学生纷纷用手作摁门铃状,答道:摁门铃。教师将写有e和n的卡片交给学生,让学生仿照an的学法自由组合、自由讨论。
在教师的精心设计下,把原本毫不相关的an、yuan、en通过图片和故事紧密联系在一起,在学生熟知的事物中潜移默化地接受新知,掌握新知。
在教学完an、yuan、en后,是in、un、un的教学,教师鼓励学生像老师那样,用编小故事的方法,利用书上的图片编故事,学习新知。学生们兴趣高涨,三五成群、七嘴八舌地议论起来。不一会儿,一个个生动有趣的故事编成了。如:一只小白兔在烈日下奔跑,看见一片树荫(in),便在树荫下乘凉。这时一只蚊(en)子看见了小白兔,便向小白兔飞去,小白兔一挥手把蚊子赶到了白云(un)中等有趣的故事。当然,这与教师的适时引导与点拨是分不开的。这种在语言环境中学习拼音,利用图形记住拼音的音和形,比单纯的看图引入拼音,再读拼音的教学方法,起到了事半功倍的作用。
实验区来稿
一年级语文汉语拼音教学反思
一年级的汉语拼音教学,虽然简单,但是要做的更好,则需要在教学工作中不断的反思自己,以下是一年级汉语拼音教学反思,欢迎大家欣赏阅读。
低年级的语文教学要力求做到有情趣,俗话说:“兴趣是学习最大的动力。然而,拼音教学则不然,拼音教学是低年级语文教学的一个重点,也是难点,教师们往往都感觉拼音课不好上。
在拼音教学中,我发现:学生在学拼音时,往往容易产生骄傲心理,老师每教一个拼音字母,他们都认识,并且觉得不用再学了!的确,学习拼音对一年级的孩子们来说,缺少了吸引力!就学生的具体情况来说,大部分孩子在幼儿园都已经学过了拼音,因此,能否吸引住孩子们似乎成了一节拼音课成功与否的重要标准。
对于一年级小学生来说,因为注意力持续时间断,学习抽象的拼音,接受并熟练地拼读音节是一件很困难的事情,为帮助学生尽快掌握拼读方法,我在实际教学中运用了一些形象生动的方法,取得了不错的效果。
1、拼音教学应把图、形、音三者结合记忆。
汉语拼音的教学内容枯燥乏味,要想调动学生的积极性就应该将字母的形和发音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,激发学生的情趣。
现在的.教材提供了很好的插图,合理利用起来能收到很好的教学效果。
例如在教学i时,我先出示图画:一只可爱的小蚂蚁。
我充分借助插图调动孩子的兴趣,通过讲故事、看插图、编顺口溜,让他们在快乐中、自我发现中愉快地认读、书写,准确而迅速地掌握了这节课的知识。
2、形近字母比较记忆。
声母中有很多字母音或形非常相似,学生很容易混淆。
为帮助学生分辨清楚,我采用了比较记忆法。
如b、d、q和p四个字母,形似难分,我让学生准备出一根小棒,一张半圆形的纸,让学生自己拼字母,学生在有趣的游戏中掌握了四个字母在写法上的区别。
而后又引导学生编一些顺口溜辅助记忆,使学生模糊的形象得以清晰。
3.在丰富多彩的游戏活动中学习。
一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快,根据学生年龄小,好动、爱表现、记忆力强的特点,我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、小白鸽送信、摘水果、比一比、猜一猜、爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣。
通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对拼音音节的拼读积极性更高,学得轻松,学得扎实。
总之,要上好一节拼音课,首先就要能吸引住孩子的注意力,并想办法去调动他们的积极性。
其次,老师的精神面貌同样能影响和带动整个班级孩子的情绪。
另外还要有适当的表扬和鼓励,让孩子在肯定中充满自信。
一年级《拼音》教学反思
1、创编儿歌学拼音,有利于激发学生的学习兴趣,发展学生的语言。
在第一次教汉语拼音课的第一课aoe时,我是参照教参上已编好的方便学生记忆的儿歌,如圆圆的脸蛋扎小辫,张大嘴巴aaa;太阳出来红通通,公鸡一叫ooo;清清池塘一只鹅,水中倒影eee,以此来教学生记住aoe,我读一遍,学生跟着读一遍,直到学生记住为止。但在教学实践中发现,学生学的积极性完全没有调动起来,学生只是在机械地跟着老师一遍一遍地读。直到下课的时候,班上一个孩子跑来跟我说,“老师,我觉得韵母o还像一个圆圈”。是啊,这个孩子说得没错,用圆圈圆圈ooo不是一样能记住o吗?为什么非得强求孩子照老师教的方法记,何不就让孩子尝试自己来创编儿歌识记拼音呢?在接下来的拼音课的教学中,我都是先指导,然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母,编的好的同学就请他当小老师,教全班同学一起读。如识记p时,学生编道:小山坡,ppp;泼水泼水ppp;小旗子,ppp。在学习了拼音b的儿歌右下半圆bbb后,在学习p时,就引导学生对比编儿歌:右上半圆ppp。这样一来,学生的积极性很高,而且因为是自己编的,记忆也犹为深刻。实践证明,让学生自己创编儿歌学拼音,不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性,而且还能发展学生的语言,从小培养学生的创新能力。
2、师生合作问答,有利于活跃课堂气氛,辨析易混淆的字母和音节。
在平时的汉语拼音课上,通过老师的指导和学生自己的思考,创编了一些识记拼音字母的儿歌,为了加深记忆,在学生学累的时候,我和学生便进行合作问答,我问你猜,如:老师问一个门洞是什么,学生就会接:一个门洞nnn;老师问二个门洞是什么,学生就会接:二个门洞mmm。合作问答除了对帮助学生记忆拼音字母有帮助外,对帮助学生拼读音节也很有帮助,如学生在读音节读累的时候,我就会把一个音节先进行分解拼读,学生听了我的拼读便把音节直呼出来。通过这样一种形式,使本来显得很沉闷的课堂变得活跃起来,而且也帮助学生区分了易混淆的字母和音节。
与此同时,我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼音字母,学生掌握得还可以,但是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点,虽然拼读方法已讲了无数遍,教读也是一遍又一遍,但是仍有部分学生不能掌握。究竟怎样让学生把声调读准,怎样让学生尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。
一年级《拼音》教学反思
拼音是小学教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥,乏味的内容之一。现在拼音教学已经结束,学生们从掌握简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”,一路这么“风尘仆仆”地走过来,作为老师还真有一种成就感。反思自己的拼音教学,一句话:苦中有乐。
已经不是第一次上汉语拼音了,每次教学一年级,总有同一种感觉,那就是拼音教学都有一个固定的模式:看情景图训练说话——利用情境图感知读音——认识新的字母、拼读教学——复习总结。在这四个环节中,每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。看图是为了引出新的知识,也是为了让孩子学会细心的观察,有序的观察。看完图之后试着用自己的语言说一说,锻炼了孩子的口语表达能力,对今后的写作打下良好的基础,一个语文老师,就是要是时刻刻为学生终身学习奠定基础,让学生有学习的意识。利用情境感知读音是对现在知识的一个总的概括,让学生学会倾听,在听的过程中去感受每个拼音字母的读音,从而利用这样的情境记住它的音和形……每部分都有它的作用和意义。虽然这种别有生味的的固定模式是在培养学生的习惯和素养,增长了孩子的知识;但是,从汉语拼音第一课到第十三课一直这样学习过来,的确有许多的重复,也有点单调,对于一年级的孩子,也缺少了吸引力。所以根据一年级学生的具体情况来说,大部分孩子在幼儿园都已经学习过了拼音,虽然不够系统,但大都有一定的印象,对于单调的固定模式,不容易引起学生的共鸣。因此,能否吸引住孩子似乎是一节课成功与否的重要标准。
汉语拼音课的教学内容只有字词,句子练习很少,更没有故事情节,缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合,而且这些符号既难读又难记,学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,激发学生的情趣。同时,还应要引导学生主动参与其中。刚入学的儿童注意力短暂,要使他们掌握拼音知识,就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣,引导他们积极主动地参与学习活动。因此教的方法要科学,形式要多种多样。一年级的学生记得快、忘得快,如何将暂时记忆有效化,变成长期记忆。根据学生的年龄小,好动、爱表现、记忆力强的特点,可以将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、摘花、摘苹果,送信、爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣。教学时,充分利用多媒体解放自己,更多地培养学生良好习惯。其次如果远程教育资源媒体中的儿歌朗读不是想中高段那样是单一的音频范读,而是学生喜闻乐见的动画形式,我相信一定可以弥补好多教育的缺陷。如:学生注意力集中、注意疲劳、学习兴趣等,真期待这样的媒体资源赶快出现,更多地增加儿歌的趣味性、减少教学内容枯燥性。
语文学习的外延等同于生活的外延,课程来源生活,生活即课程,课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具,因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后,我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片,然后贴在上面,有贴在家里的,也有贴在教室里,给学生营造出拼音学习的氛围,让学生时刻能见到拼音,在多看多读中熟练掌握音节的拼读。在学完全部字母之后,送学生每天一首诗,让他们自己去拼读,自己去读诗;还让学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的,写得好的帖到墙报上展出;在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。
由于智力发展、思维能力等的个性差异,学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快,而有一部分孩子就接受得特别慢,如何做到培优又辅差呢?课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式,有同桌互读的,有四人小组互读的,在互读的过程中引导优生教差生,差生学优生,培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物,既提高了优生的拼读能力,增设了他们学习课外知识的渠道,又带动了差生,提高了差生拼读积极性。
再次走进拼音教学,走进阳光天使们,让我感受到了教学不仅仅是一种告诉,它是一种对沉睡潜能的唤醒,一种对封存记忆的激活,一种对幽闭心智的开启,一种对囚禁情愫的放飞........作为一名语文老师,想要自己的课上得精彩,不仅要花心思设计多种教学法方法,还要多去须心听别的老师的课,吸取别人好的方面,结合自己的教学方式,来上课。要上好一堂一年级的语文课,首先就要能吸引住孩子的注意力。并想办法去调动他们的积极性。其次,老师的精神面貌同样能影响和带动整个班级孩子的情绪,因此老师首先必须要有良好的精神面貌,另外还要有适当的表扬和鼓励,让孩子在肯定中充满自信。