教学手段是指在教学过程中使用的各种材料、工具和技术手段，可以帮助学生更好地理解和消化所学知识。以下是小编为大家整理的一些六年级教案范文，希望能够给教师们带来一些新的思路和启示。
人教版小学六年级语文教案
1、学会本课生字。
2、读懂课文内容，积累优美词句，感受乐曲《黄河大合唱》的磅礴气势和抗日军民的昂扬斗志。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的第六、七、八段。
教学准备。
教师：搜集《黄河大合唱》的词、曲，作者光未然、冼星海的相关资料，以及《黄河大合唱》的cd。
学生：搜集了解《黄河大合唱》和当时时代背景的相关资料。
教学设计。
一、揭示课题，导入新课。
1、板书课题：15.黄河大合唱。
2、师生交流课前搜集的《黄河大合唱》的词、曲以及有关作者光未然、冼星海的资料。
《黄河大合唱》是我国合唱音乐的一座光辉的里程碑，也是我国大型音乐作品的典范之作。作品用感情饱满的笔墨，表现了中华民族的伟大精神和不可战胜的力量，歌颂了具有悠久历史的伟大祖国。作品以中华民族的发源地——黄河为背景，热情地讴歌了中华儿女不屈不挠，保卫祖国的必胜信念。
3、下面我们先来欣赏一段《黄河大合唱》的cd，听了以后说说你的感受。
这篇文章的作者于1941年在太行山的一座核桃林中，第一次听到了这首歌，看到了抗日军民在紧张而沉着地准备投入战斗，心潮澎湃，无比振奋，于是，把自己当时的所见所闻和感受写了下来。
二、整体感知。
1、借助拼音，扫除生字词障碍。
2、请大家快速浏览课文，看课文写了哪些内容。
3、再读课文，看看哪些写的是演出的情景，哪些写的是抗日部队奔赴前线的场面。
三、欣赏演出。
1、读课文第4段，说说这是一支什么样的合唱队。
2、读课文第5段，为什么说这个乐队很奇特？你从中想到了什么？
3、细读课文6~8段，分别找出写演出和作者的联想与想象的句子，反复品读，说说自己的独特感受。
4、指导读好6、7、8段，注意朗读力度的把握，气势的渲染，从而体会《黄河大合唱》的磅礴气势，感受课文语言文字的魅力，达到熟读成诵。学习第7段，要引导学生注意几个细节描写，“举”、“捏”，凝聚了千钧之力，蓄势待发；一“劈”，便如洪水“冲出闸门”，气势磅礴，势不可挡。
四、学习“抗日部队奔赴前线”部分。
学生自由读第1011段，说说这是一支怎样的队伍，你是从哪里体会到的。
引导学生抓住以下句子来体会：
“大道上传来了沙沙的声响，仔细听去，才觉出是脚步声。”“几百个人，脚步轻得就像蚕咬桑叶。”那轻而急促的脚步声让人感受到了紧张的气氛和战士们坚定的信念。“小伙子们背着满袋手榴弹、鼓鼓的子弹袋，脖子上挂着一条干粮袋，皮带上系一双草鞋，一个个那么轻便、利落、敏捷。”“一双双眼睛那么机警而深沉：闪射着投入激战前的焦灼和快乐，迫不及待的复仇意志，可以忍受巨大考验的刚毅火花。”战士们已经做好了战斗的准备，沉着刚毅，蓄势待发，随时都可以投入战斗，经得起任何巨大的考验，斗志昂扬，英勇无畏。“明天，在那稠密的青纱帐里、地道里、田埂上，就会有无数的人们，在小号的号音中，‘挥动着大刀长矛’，跟在部队后面，唱着雄壮的歌曲，迎接战斗！”这是作者展开的想象，战斗的号角已经吹响，中华儿女英勇无畏，不可战胜。作者描绘了一幅在田间、地头战斗的热烈场面，热情地讴歌了中华儿女不屈不挠，保卫祖国的必胜信念。
五、回归整体，情感升华。
1、再听《黄河大合唱》cd片段，结合课文谈体会。
2、再次声情并茂地朗读全文，实现情感的升华。
六、学习生字。
1、强调读准“槌”、“闸”、“蚕”的读音。
2、生字扩词，加以运用。
3、记清字形，工整地书写。特别是“炯”字右边与“同”字的区别。
七、选做题。
1、摘抄文中鲜活生动的词句，积累语言。
2、朗读《黄河大合唱》八个乐章的朗诵词或歌词，开展一次朗诵比赛。
北京版小学六年级语文《穷人》教案
《穷人》一文是十一册语文第五单元的一篇课文，本课的重点是从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵，并从中学习文章的表达方法。因此在课文的教学中我采用的以下几点教学方法：
一、读题激疑。
引导学生围绕课题提出问题，带着问题速读课文，如，为什么用穷人做题目？课文是否只写了穷人的“穷”？通过读书，了解课文内容，知道“穷人”之间发生的事情。
二、深层研读。
让学生通过认真研读，找出自己不懂或感兴趣的问题和同学讨论，体会穷人的高尚品质。
在这一环节中，不能只局限于课后思考题，要引导学生敢于提问题，能提出有一定思考、讨论价值的问题。在讨论中，要求学生联系上下文体会一些重点句子的思想感情。
三、重点品读。
朗读重点部分，深入体会人物的美好心灵。理解桑娜矛盾的心理活动，让学生朗读描写桑娜心情忐忑不安的部分和桑娜与渔夫对话的部分从读中获得感悟，并揣摩人物的心理，读出不同的语气。通过朗读感悟，加深对课文思想感情的体会。
四、借助课本剧形式，加深人物形象。
通过上面几方面的学习，学生对两个人物的形象有了基本认识，但是要想真正领悟品质还需要一个内化的过程。为此，我大胆地请同学就“桑娜心情忐忑不安和桑娜与渔夫对话”的部分自编、自演课本剧，把做的过程放给学生。不必强求要达到什么效果，学生理解的深浅也可以不一。因为作为表演的同学来说，实践了一次，本身就多一次体验；对于观演的同学来说，又有了一次很真切，很实在的感悟。
教学反思。
通过对本教学案例的实施，部分教学环节对教学的开展起到了一定的促进作用。
1.读题激疑环节很好的激发了学生的学习兴趣，提高了学生的求知欲，为下面教学环节的进行做了良好的铺垫。
2.表演课本剧极大的调动了学生的积极性，不但锻炼了学生的组织能力、表演能力，更对本学习本课的重点进行了升华。
但教学实践过程中，有成功的喜悦，也有不足的遗憾。学生的朗读不是很到位，这对揣摩人物的心理加深对课文思想感情的体会起到了一定的阻碍作用，可用配乐朗读的方式加以提高；学生在表演中可以说跃跃欲试，但只是一小部分同学敢于走上讲台，今后仍需致力于调动全体学生表演、表达欲望，为他们加油、鼓气。
小学六年级语文《穷人》教案
教材分析。
本篇课文是第五单元中的一篇精读课文。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。结合本组教材的编写意图，在教学本课时，应让学生理解课文的思想内容的基础上想开去，以深化对课文的理解。
设计理念。
依据“研究性学习”的的理念中的“研究性阅读”的教学方式，重在培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《穷人》一文，无论是从课文主题和人物形象看，还是从写作方法和语言风格看，都是实施研究性阅读的好课。
教学目标。
学会本课字词，读懂课文内容，联系上下文体会句子的含义，从而感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。在这一学习过程中使学生享受小组合作学习乐趣，使学生在积累知识的过程里又是身心和人格健全发展的过程。
教学重点。
理解课文内容。从人物行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵，并从中学习文章的表达方法，展开合理想象。
教学难点。
体会桑娜矛盾的心理活动。
教学准备。
小黑板。
教学过程。
一启发质疑。
围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有出现“穷”字，为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？）。
二细读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
1从课文哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？
2学生自学课文，在书中画出相关内容。
（学生自主选择自己感兴趣的方式品读体会。）。
【设计意图：体现学生自主学习。】。
3学生汇报。
4有感情的朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。
【设计意图：培养学生对课文的理解能力，并使学生体会人物的特点。】。
三分析桑娜内心活动，体会人物的崇高品德。
现在就第二个问题展开讨论。
1出示文章描写桑娜内心活动的段落。
【设计意图：体会人物“忐忑不安”的心理及人物的`性格特点。】。
2读完本段内容，从中你想知道什么？
学生提问并归纳整理。
（1）读读这段话，想一想这段话的大致意思。
（2）这段话出现几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动。分页标题#e#。
（3）采用小组间角色朗读等形式展开自学。
【设计意图：体现学生自主阅读自主学习的要求。】。
3学生准备交流。
（和小组同学交流，表达自己的想法。）。
【设计意图：让学生在交流中体会探究的快乐，体会桑娜的善良、乐于助人的美好品质。】。
4汇报展示。
（学生个性化表达，畅谈自己的体会。）。
【设计意图：培养学生对课文的理解和语言表达能力。】。
5教师小结。
6练习朗读。
四学习最后一部分。
1读读最后一部分，画出自己喜欢的句子，并谈谈自己的体会。
【设计意图：体会渔夫的高尚品德。】。
2指导有感情有感情的朗读最后一段。
（学生有感情朗读课文，进一步体会渔夫和桑娜的勤劳和善良。）。
【设计意图：在读中体会两人的善良，乐于助人的高贵品质。】。
3出示文中的重点句。（小黑板）。
4引导学生分析句子的含义。
5学生汇报。
6教师小结。
五总结全文。
1通过本课的学习，你有哪些收获？（引导学生从文章内容和写作方面进行总结。）。
2结合课文内容，续写课文故事情节。
人教版小学六年级语文归纳教案
教学目标:。
1.能正确工整地书写11个生字，理解“晶莹、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、破碎、和蔼可亲”等词语在语言环境中的恰当意义。
2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文主要内容，说出课文运用的说明方法，体会课文中比喻、拟人修辞手法的表达效果。
3.联系实际思考,“地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”这句话的含义，认识精心保护地球，保护地球生态环境是迫在眉睫的事。
第一课时:。
教学目标。
1.通读课文，了解课文内容。
2.读懂课文介绍了地球哪些方面内容，学习文中说明方法、修辞手法的运用。
教学过程：
一、出示图片，导入新课。
1.宇航员拍摄的地球图片。
学生仔细观察图片，然后结合自己对地球的了解，同桌间相互交流。
2.引入新课，板书课题，(板书：只有一个地球)齐读课题。
3.释题，引导学生质疑。为什么“只有一个地球”?是一个怎样的地球?
4.明确本课时的学习目标：
(2)用自己的话说出课文的主要内容。
二、初读课文、读后交流。
1.教师范读课文。要求学生就自己感触深的词语、句子用横线画出来。
4.小结：通过学习，我们看出这篇文章是关于环保主题的，文章先讲了地球的美丽与可爱，接下来又讲了地球上资源有限，人类的一些行为会造成生态灾难。如果地球被破坏，人类将别无去处。最后提醒人们要保护地球。
三、再读课文，把握内容。
1.根据板书的内容，引导学生概括文章的主要内容。
2.学生概括内容后，老师引导学生说出概括主要内容的方法。
四、朗读课文，互相评价。
1.想一想，应该怎样来读这篇课文?
2.读给同桌听，然后相互评价。
3.指名一位同学读给大家听，师生评价。
第二课时。
教学目标。
1.练习书写生字词语。
2.抓重点词句，深入研读课文。
教学过程：
一、齐读诗歌，导入新课。
1.学生齐读诗歌《地球累了》(节选)，读后谈自己的感受。
2.教师总结，导入新课：那是一种心理的纠结，那是对人类愚昧无知的感叹，那是一种对环境的忧虑。宇航员遨游太空，也发出感叹。读出宇航员的感叹。(我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!)。
二、围绕感叹，研读课文。
1.地球的“美丽壮观，和蔼可亲”
(1)学生齐读宇航员遨游太空所见的地球。
学生齐读：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”
(2)联系实际，认识“地球太容易破碎了”这一观点。
补充资料：温室效应和臭氧层的破坏，以及带来的后果。(臭氧层对太阳光中的紫外线有极强的吸收作用，能吸收高强度紫外线的99%，从而挡住了太阳紫外线对地球上人类和生物的伤害。一旦臭氧层遭到破坏，紫外线便会增强，则全球气候会变暖，人类生命健康堪忧。)。
2.地球的“渺小”
(1)在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟。
(“宇宙”与“扁舟”对比，想象出地球的渺小。)。
(2)结合地球的一些实际数据，认识“地球太容易破碎了”这一观点。
半径：约六千四百千米。
表面积：大约5.1亿平方公里。
世界人口：截止到2013年1月4日，全世界有70.57亿人。
陆地面积：1.49亿平方千米。
可供人类居住：约0.8亿平方公里。
3.地球“自然资源有限”
(1)矿物资源是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球无私地、慷慨地向我们提供矿产资源。体会地球太可爱了。
(2)联系实际，人类不加节制地开采矿产，必将加速矿产资源的枯竭。那时人们将没有煤、石油、天然气、金属矿，人类需要的工业原料就没有了，进而认识地球太容易破碎了。
4.地球的“生态灾难”
(1)人类生活的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类服务的。何为“本来”?去掉“本来”，读出地球的可爱;加上“本来”，读出这句话的言外之意。
(2)人类随意毁坏自然资源主要有哪些?联系实际展开会议与想象，体会地球“太容易破碎了”。
污水排放，乱砍滥伐，捕杀野生动物，废气排放，滥用化学品等。并由此展开联想，想到不堪的后果。
三、层层深入，得出结论。
1.科学家证明什么?是何意?科学家设想什么?是何意?
(至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。说明人类要保护地球;科学家设想在火星或月球上建造移民基地。这是为了让读者想象，假如有移民基地，人们都去居住也是不可能的事情，进一步突出保护地球的重要性。)。
2.展开想象，说说人类别无去处的结果?
3.学生根据自己的理解和看法，列出保护地球切实可行的办法。
四、书写字词，拓展练习。
1.正确工整地抄写课后11个生字，15个词语。
2.谈谈对“如何去保护地球的生态环境”的想法。
小学六年级语文《穷人》教案
一、课标要求及教材安排：
《穷人》是人教课标版小学语文六年级上册第三单元的一篇讲读课文，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇小说。
这篇课文主要讲是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。
我确立的教学目标是：
1、有感情地朗读课文。
2、感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
教学重点是：感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
教学难点是：学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
二、教法学法：
新课程十分强调“感悟”，强调悟性的培养，强调在读中加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。“悟读”需要支架，所以教学这部分内容是我所抓的支架就是桑娜抱回孩子后的心理活动描写和渔夫提出抱养孩子的语言描写。
三、教学过程：
本节课的教学内容是学习桑娜抱回孩子和渔夫同意抱养孩子的部分。
上课开始，我首先引导学生回顾旧知：“课文讲了一件什么事？”并引导学生根据课文主要内容质疑，突出学校“问题引领”的课题模式。根据学生提问，教师整理出“渔夫和桑那是怎样收养西蒙的两个孩子的？“这一问题，引发学生思考。从而为引出下文和理解下文奠定了基础。
我是这样引导学生悟读描写桑娜心理活动的句子的：
首先让学生通过问题引领，自读课文，找一找描写桑娜抱孩子和渔夫作决定的句段并作批注。待学生找出描写桑娜心理活动的句子后，重点指导学生品读了两处句子。
第一个句子是“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
指名读后，让学生围绕这句话提一个问题，“桑娜不知道为什么这样做，为什么觉得非这做不可？”然后小组交流解决。让学生明白桑娜抱回孩子并不为什么，完全是发自桑娜淳朴善良的本质。并让学生读出这种体会。设计意图是使阅读更加自主，体现合作探究的学习方式，加深对课文思想感情的`体会。
第二个句子是“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
首先让学生自己练习有感情地朗读这些语句，然后让一位同学试着有感情地把这些语句朗读给大家听。通过教师引导学生评读的方式，加深了对这些语句的理解。同时，指导了学生有感情地朗读课文，培养了学生语感。通过小组讨论，让学生对这一处的心理活动描写有了更完整的认识和更加深入的体会，学生明白了桑娜由担心、害怕到坚定的复杂心情及这些心情产生的根本原因----桑娜一家很穷。再一次让学生朗读这一部分，并要求学生读出桑娜紧张、担心、害怕、后悔到下定决心的心理变化。学生自由练读后，再次指名读，教师加以评价。使朗读经历了由“初读到品读到感情朗读“的过程。通过悟读，进一步体会到了桑娜善良的美好心灵。
我又是这样引导学生悟读描写渔夫语言的句子的：
首先让学生找一找能够体现渔夫善良品质的句子。然后重点引导学生体会“哦，我们，我们总能熬过去的！”这个句子的含义。把思维的方向指向关键词。
“熬”，让学生思考“熬”字说明什么？通过交流，让学生明白了一个“熬”字，表明了渔夫收养孤儿的决心。通过这个熬，让学生想象将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（干活会更累，生命受到威胁。）学生深深地体会到了渔夫宁可自己受苦，也要帮助别人的品质。接着我又引导学生再读一读渔夫说这句话时的动作、神态。让学生围绕描写渔夫神态的语句提问，（想一想渔夫严肃什么？忧虑什么？“是个问题“指什么？）再一次地体现自主探究的学习方式。
接下来，通过桑娜心理活动和渔夫语言的对比，感受两个人面临的同样生活困境和两人同样的坚决举动——抱养孩子。从而感受穷人金子般的心灵。
在品读句子的同时，学习本课的表达方法，即通过描写心理描写、语言描写表现人物品质的方法。
接下来，要结束课文，我引导学生将板书和题目联系起来思考，发现什么问题。学生再次思考，直击：课文讲了渔夫和桑娜帮助别人的美好心灵，可题目为什么是《穷人》呢？下节课探讨。
这样的设计的目的是通过问题引领，拓展学习。为下文学习奠定基础。
附：
板书设计：
9、穷人。
环境描写。
桑娜。
渔夫美好心灵。
这样设计板书，意在给学生一个认识——桑娜和渔夫面临同样的生活负担，做出同样的选择，他们同样的善良。
人教版小学语文六年级教案教学设计
教学目标：
1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2.了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。
3.有感情地朗读课文。教学重点通过默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具特。
色的艺术形式。
教学重点：
了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
教学难点：
学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
课前准备：
搜集关于藏戏的图片、音乐集文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料。
教学时间：1课时。
教学过程设计个性化修改。
一、导入。
昨天已经让大家对戏曲进行了相关的了解，今天在开课前老师就想请大家来听听戏，看看大家能分辨出是什么戏吗。（川剧、豫剧、越剧、京剧、黄梅戏）。
其实，还有一种戏，它比京剧还早400多年，被称为藏族文化的“活化石”，它叫“藏戏”（ 出示藏戏的有关图片）介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一钹伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天就让我们近距离的来接触这神奇的剧种--藏戏。（板书课题）。
二、整体阅读，初步感知。
1．细心的同学发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么？（课文前面的阅读提示）。
2．我们要抓住其中的哪两个词来学习这一课？（形成和特色）。
3．请大家默读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。（4-7段讲的是藏戏的形成，8-20段讲的是藏戏的艺术特色）。
三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇。
1．咱们还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。每场藏戏开演前，雄谢巴都会先从戏神讲起；今天这出《藏戏》，当然少不了“雄谢巴”。谁来担当“雄谢巴”向观众们来介绍藏戏的形成。
那时候（关键词），雅鲁藏布江上没有桥梁，很多船只被掀翻在江流中，百姓也不能过江。年轻时唐东杰布发誓：要为百姓架桥。
于是（关键词），唐东杰布在山南琼结结识了七位能歌善舞的姑娘，组成了西藏的第一个藏戏班子，用歌舞说唱的形式，表演宗教故事、历史传说等，换来人们的善心和造桥的钱财。
就这样（关键词）， 身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。同时，他成为藏戏的戏神。
其实，这三个词就是故事的起因、经过和结果。
2、这个传奇故事最打动你的是什么？（学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，…… ）。
3．把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。
4．这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。下面就让我们融入这藏戏之中，感受藏戏独特的艺术魅力。
四、自主研读8-20段，感受藏戏独特的艺术魅力。
1．请大家读读1-3和8-20，说说发现了什么？（总分）。
2．通过1-3自然段，总结出藏戏的特色。
找出与第一部分相对应的具体描写。（8-16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17-18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）。
3.藏戏除了“演出时间长”和“没有舞台”外，最大特点就是面具了。（面具图片）。
看着七彩斑斓、风格迥异的面具时，请大家多读几遍课文：
善者的面具是白色的，白色代表纯洁；
国王的面具是红色的，红色代表威严；
王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺；
**的面具是黄色的，黄色代表吉祥；
……。
（1）作者是采用什么手法来写面具的？（排比）为什么要采用这种手法？（一目了然，个性鲜明）。
（2）通过这几段你了解到了什么？
了解藏戏的面具，我们可以感受到藏族人民的智慧，感受到藏戏的独特魅力。现在老师就让大家看一段藏戏，看完后说说自己的感觉。
4.看，作为观众的我们乐在其中，根本不在乎这出戏是否有舞台。请大家来完成一道填空题：
（雪山江河）作背景，（草原大地）作背景。藏戏的艺人们（席地而唱），不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们（别无所求），只要有观众就行。
5.填完词后，你们有没特别的感受？
6.对照开头，体会写法。评评这样开头的好处。
7.师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式。
（1）师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。
（2）师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。
（3）师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。
8．总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。（齐读课文最后一段话）。
四、补充资料，更多的了解藏戏（机动，看时间而定）。
五、课堂五分钟练习：写写学完藏戏后的收获。
作业布置。
模仿本课的写法，写一写其它剧种的形成及特色。
板书设计。
藏戏。
怎样形成：唐东杰布。
独特魅力：面具。
（ 人物不同面具不同 运用象征、夸张）。
背景 剧情 固定程式。
唱腔、动作丰富多彩，不一而足一出戏演三五天。
教后反思。
[藏戏教案教学设计(人教版六年级下册)]。
人教版小学六年级语文复习教案
教学过程：
(一)、童谣导入，激发兴趣。
1、同学们喜欢童谣吗?老师这儿也有一首童谣，我们一起来欣赏一下。(出示童谣课件)小孩小孩你别馋，过了腊八就是年;腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，扫房子;二十五，磨豆腐;二十六，去买肉;二十七，宰只鸡;二十八，把面发;二十九，蒸馒头;三十晚上熬一宿;初一初二满街走。
2、导入：你们知道这首童谣写的是什么吗?(春节)。
1、请同学们打开书，认真的朗读课文，注意以下要求(屏幕出示要求)：用自己喜欢的方式朗读课文，看一看，按老规矩，北京人是怎样过春节的?在课本上标注一下，然后小组内交流讨论，准备汇报。
2、学生自由读课文，边读边标注。
3、小组内交流讨论，释疑解惑。
4、班上交流汇报。
北京人是怎样过春节的?交流要点：腊月初八：熬腊八粥、泡腊八蒜。
腊月初九至腊月二十二：孩子：买杂拌儿、买爆竹、卖各种玩意儿大人：预备过年的物品。
腊月二十三：过小年，放鞭炮，吃糖过了二十三：大扫除，预备足吃的。
除夕：做年菜，穿新衣，贴对联，贴年画，灯火通宵，放鞭炮，吃团圆饭，
师：(出示课件)老师听明白了，按老规矩，北京的春节从腊月初就开始了，一直到正月十九才结束，这个年过的可真够长的。请看大屏幕上的时间，你们有没有什么发现?(课文是按时间顺序写的)同学们都有一双会发现的眼睛，这么多的风俗习惯，一会功夫就让我们全看明白了，这就是按时间顺序写的好处。
(三)、研读赏析，感受年味。
1、在老舍先生提到的这么多日子里，有没有你印象特别深刻的?(腊月、除夕、正月初。
一、正月十五)。
(大屏幕出示要求)请选择春节中你印象最深的一个日子,有感情地朗读出来。可以在旁边写一下自己的感受，也可以读给同伴听。
2、生自由感情朗读，体味。
3、交流体会感受。交流重点：腊八。
腊八粥：抓住“这不是粥，而是小型的农业展览会。”体会比喻的生动，老舍语言的幽默风趣以及人们丰收的喜悦，新年的快乐，以及对来年农业生产的美好祝福。
腊八蒜：体会色如翡翠，色味双美，指导学生读“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”读出让我们垂涎三尺的浓浓的年味。
(四)、体会详略得当的表达效果。
(生交流)这四部分作者写得特别详细，其它部分写得比较简略。
2、那么，通过老舍先生的描述，北京的春节给你留下了什么样的印象?学生自由发言：是一个热闹的节日。是一个喜庆的节日。是一个团圆的节日。是一个祥和的节日。是一个隆重的节日。(相机出示课件)。
3、小结：老舍先生在整体介绍春节习俗的同时，着力突出“腊八、除夕、正月初一和元宵”这四天，让春节的风俗习惯给我们留下了深刻的印象，这就是详略得当写法的好处。
(五)、拓展。
同学们刚才的交流让我们感受到了北京独特的民风民俗，字里行间都弥漫着浓浓的年味。其实我们也可以把老舍先生的这篇课文编成同学们喜欢的童谣。
北京版小学六年级语文《穷人》教案
教学目标：
1.体会文中桑娜一家的贫穷，理解桑娜夫妇勤劳、淳朴善良、宁可自己受苦也要帮助别人的思想品质。
2.揣摩主人公的心理，练习写一段心理描写。
教学重点：体会文中桑娜一家的贫穷，理解桑娜夫妇勤劳、淳朴善良、宁可自己受苦也要帮助别人的思想品质。
教学难点：揣摩主人公的心理，练习写一段心理描写。
教学过程：
一、出示课题：
同学们，请看这个字（师红笔板书“穷”），你能说出带有“穷”字的成语吗？
（生说，并由生板书到黑板左边，竖着排列：可能有图穷匕见、穷困潦倒、穷凶极恶、无穷无尽、山穷水尽、穷途末路）。
你们了解的真不少，“穷”字在字典里有四种意思：
出示幻灯1：
“穷”字解释：
1.缺乏财物。2.环境恶劣，没有出路。
3.达到极点。4.尽，完。
（设计意图：理解“穷”字的几种意思，积累有“穷”字的成语，并由“穷”引出课文重点内容。）。
出示幻灯2：
“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
二、层层深入，学习第九自然段的心理描写。
（一）初读第九自然段，体会桑娜矛盾的心情。
1.谁来读读第九自然段？你是怎样理解的？
2.你能用一个词语概括桑娜的心情吗？（板书：忐忑不安）介绍“忐忑”写法。
3.还可以用什么词说桑拿的心情？（教师适时板书：七上八下、坐立不安、惊慌失措）。
（设计意图：找到课文重点段，初步了解桑娜当时复杂的心情。）。
（二）找出矛盾原因，理解桑娜一家穷苦的困境。
过渡：为什么她的心理这样矛盾？（穷）默读课文，找找哪些地方写出了桑娜一家的贫穷，并适当批注。
1.略读：
a：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
b：丈夫清早驾着小船出海，这时候还没回来。
2.精读：（出示幻灯3）。
a：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，可是还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
（2）学语文就要咬文嚼字，你能从哪个词语感受到桑娜家的贫穷？（抓住“从早到晚、勉强、黑面包、只有”）。
黑面包是一种用麦皮和少量的面粉做成的，吃起来很硬，口感发酸。
（3）这两句话看似简单而又平淡，其实里面蕴含着许多内容，你们能想象出来吗？
（4）通过你们的朗读来告诉大家。
你的朗读让我们深深地感受到桑娜一家真是——（板书：一贫如洗、家徒四壁、捉襟见肘）。
过渡：还哪些地方写出了桑娜家里的贫穷？（渔夫从早到晚地打鱼，他今天的收获怎样？）。
清早就驾船出去，夜晚十一点多了刚刚回来，至少十七、八个小时，却什么都没打到，每一网都是徒劳无功，没有半点收获。
（设计意图：从文本中获取关于“桑娜一家贫穷”的语句，并通过朗读、想象等形式理解桑娜一家贫穷的程度，让学生了解桑娜一家是那样的一贫如洗、那样的捉襟见肘或者吃了上顿没下顿。）。
3.引申理解贫困。
以前是勉强吃饱，也许以后会是忍饥挨饿。
以前桑娜还能在家里做家务活，多了两个孩子之后……。
（设计意图：想象桑娜一家在非常贫困的基础上，抱养了邻居的孩子之后的窘困境况。为理解桑娜夫妇的品质作铺垫。）。
4.再次理解桑娜心理矛盾。
（设计意图：在初步了解的基础上，通过学习有关“穷”的内容，进一步引申，理解桑娜的心情为什么那样矛盾、那样忐忑不安。）。
三、理解桑娜和渔夫是怎样的人。
渔夫得知西蒙死了、两个孩子无人照料这个消息后，他是怎样做的？
（一）初步感知：
1.读：哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
2.说说你的理解。
3.熬字写法，（板书：熬，四点底用红色）。
介绍四点底：煎、熬、烹、煮都有四点底，四点底表示用很长时间、慢慢、不间断地用火煮东西。
“熬”字在字典中解释：1.久煮。2.忍受，忍耐。这里选哪一个？
这个词也可以表示忍受、忍耐，这样换可不可以？
哦，我们，我们总能熬过去的！
哦，我们，我们总能挺过去的！
那是一种怎样的忍受？怎样的忍耐？怎样的煎熬呢？（长时间的、忍饥挨饿的、无穷无尽的……）。
（设计意图：通过“熬”字再次感知桑娜抱养邻居家两个孩子所遇到的困难和承受的压力，引导学生正确理解夫妇纯朴善良的形象。）。
（二）想象情景，理解夫妇的为人。
1.是呀，教师运用黑板上的成语总结：
出示幻灯：
能用上这些关联词语说说桑娜夫妇的想法吗？
哪怕……也……宁可……也不……。
虽然……但是……不论……都……。
2.听了这些带有关联词语的句子，你仿佛看到了怎样的桑娜、怎样的渔夫？（板书：淳朴善良、心地善良、无比善良）。
3.（出示幻灯5）填写：他们（ ）贫穷，但是他们（ ）不贫穷。
（设计意图：通过“用关联词语说话、填空”的形式，引导学生感受“桑娜夫妇”的形象。）。
三、练习心理描写（出示幻灯6）。
……。
（设计意图：练习心理描写，更深一层理解课文内容。）。
板书：
穷人。
一贫如洗 （七上八下） 淳朴善良。
捉襟见肘 忐忑不安 无比善良。
家徒四壁 （坐立不安） 心地善良。
小学六年级语文教案
1、理解课文内容，了解文章中所表达出来的同学形象。
2、体会作者如何描写每位同学的`特点。
3、拓展练习作文。
一课时。
一、激趣导入。
同学们，在全班同学中，你印象最深刻的是谁?
二、了解内容、分析写作方法。
自由读课文，读后思考讨论：
1、课文描写了几个同学，每个同学的特点是什么?
2、学生交流回答。
3、复习描写人物的方法。(动作、语言、外貌、神态、心理)。
4、分析每个同学用了什么方法去描写?列举出课文中的例子。
5、师生交流。
三、拓展写，完成作文集文章。
小学六年级语文教案
2、学会介绍本地的一种特产，并能为家乡的特产写一份广告。
3、学会有目的地收集材料，并进行整理。
1、激发学生对祖国的热爱之情。
2、通过了解本地的特产，增强家乡的自豪感。
一、谈话导入。
2、生：背诵诗歌二、学习《江南》和《江上渔者》。
1、指名读诗歌《江南》。
2、解释“汉乐府”的意思。
3、结合插图，理解诗句的意思。
4、重点词“田田”
5、指导背诵。
6、指名读《江上渔者》。
7、结合插图，自读自悟诗句的意思。
8、重点词：“但”
9、指导背诵。
10、讨论：从两首诗歌中，你了解江南有什么特产？
三、成立“特产探宝组”
2、观察地图，说说我们的省份和直辖市。
3、老师小结：我国是一个幅员辽阔、物产丰富的国家，我国共有23个省，4个直辖市，5个自治区，2个特别行政区我们的祖国可真大啊！同学们你的老家在哪啊？谁来指一指，给大家看看。
4、指出家乡所在的位置。
6、学生自由组合，成立“特产探宝组”，发动学生共同研究全国各地的农作物特产。
7、小组制定计划（研究对象，研究项目，研究方法，研究小结）。
一、“特产探宝组”汇报会。
1、请各小组的组长汇报资料。
2、交流研究方法。
3、同学说一说自己的收获。
二、完成书上的'练习。
1、把这些水果和其最有名的产地连一起。
2、写一写下列物产的产地辣椒、枸杞、茶叶、香菇。
3、自己归纳一下不同地区的同样物产。
三、成立新的研究小组，研究我国的著名特产。
1、对照书上“刺绣、铁画、湖笔……”的著名特产制定自己感兴趣的研究对象。
2、成立新的研究小组。
3、制定研究对象，研究项目，研究方法，研究小结。
4、思考怎样把特产介绍清楚。
一、特产交流会。
1、小组汇报。
2、同学交流研究方法。
3、谈谈收获。
二、完成书上的练习。
三、讨论：怎样把一种特产介绍清楚。
1、指名发言。
一、“我的家乡美”厦门特产介绍会。
1、小组交流。
2、指名发言。
3、交流收获。
二、我们一起说一说。
1、请介绍同一种特产的学生互相补充，介绍特产。
2、其他学生提出自己的问题，请小组的同学回答。
三、制作小册子。
一、学习《我爱故乡的杨梅》。
1、齐读课文。
2、思考：我从哪几个方面介绍杨梅？我是怎么具体介绍杨梅的特点的？
3、指名发言。
4、老师小结：介绍杨梅的生长特点，外形，味道。
二、你学会了怎样介绍特产。
1、仔细观察。
2、抓住特点。
3、具体介绍。
三、观察你最感兴趣的一种特产，收集相关资料，准备习作。
一、范文欣赏，积累优美词句。
二、指导写作。
三、学生习作训练。
六年级语文穷人教案
1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢？打开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？迅速浏览有关段落，用一句话来概括。
3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍。
（1）指名读划下来的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。
指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？
把这种善良读出来。通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。练读——指名读——说：你为什么这样读。
4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好！”
（1）指名读——想：桑娜的内心有什么变化
（2）再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。
（3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。
（4）处理五个省略号
a、看第一个省略号，他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。
b、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。
（先自己准备，准备好后同桌交流。）
c、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。
5、我们体会到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁,自己读12自然段。
6当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段。
（1）处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。
（2）通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到威胁，流落街头。板书：牺牲自己）
师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦；全文也没有一个美字，而文章通篇却赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感，这些都是值得我们学习的。
六年级语文穷人教案
学生在自学的基础上学会本课15个生字，12个新词，学习课文的基础上能够体会课文的思想感情，能够准确的评价人物，能有感情的朗读课文，能借鉴课文9自然段的写法，写一段心理活动的片断，理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，认识穷人宁可自己多吃苦也要帮助别人的优秀品质，从而体会穷人的高尚品德。
理解课文内容，体会作者情感。
写一段心理活动片段。
第一课时
学生在自学的基础上学会本课15个生字，12个新词，初读课文，了解课文内容。
初读课文，掌握字词，了解课文内容。
一、引入：作者及作品的时代背景
作者列夫·托尔斯泰（1828—1910）生活于沙俄专制时代，他在作品中一方面无情揭露沙俄制度和资本主义势力的种、种罪恶；一方面宣传恶势力的不抵抗。其中《战争与和平》、《安娜、卡列尼娜》、《复活》是他长篇小说的三个里程碑，对世界文学有很大的影响，成为世界人民的精神财富。
《穷人》这篇小说如实的反映了这段时期劳动人民的苦难生活和他们的崇尚品德。
二、检查预习情况。
1、指名分段读课文，随时正音，特别指出易读错的字“作”、“梧”。
2、随机理解下列词语：忐忑不安、倾听、抱怨、自作自受、宁静、搁板、顾惜。
3、“揍”的右边。
4、同桌检查朗读课文。
5、默读课文，提出不懂的问题。
6、交流不懂的问题并整理。
三、整体感知，初步读懂课文。
1、了解课文内容：这篇课文写了一件什么事？用自己的话说说。
2、理清文章脉络。
四、正确、流利朗读课文。
五、布置作业
1、生字、词
2、朗读课文
第二课时
学习课文的基础上能够体会课文的思想感情，能够准确的评价人物，能有感情的朗读课文，能借鉴课文9自然段的写法，写一段心理活动的片断，理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，认识穷人宁可自己多吃苦也要帮助别人的优秀品质，从而体会穷人的高尚品德。
理解课文内容，体会作者情感。
写一段心理活动片段。
围绕桑娜的情感变化体会她的人物品质，向学生渗透心理描写的作用以及写作方法，让学生编写结尾，利用多媒体为学生创设情境，发散学生的想象力，使桑娜、渔夫的人物形象得到升华。
一、引入
在你的生活中，你见过什么样的穷人？而文中的穷人的生活又是什么样的呢？
二、深入课文自主学习
1、学生速读课文，回答上一个问题。
2、引：在如此的困境中，桑娜又做着怎样的事呢？
3、默读课文，画下有关的句子，从中你认为桑娜和渔夫是怎样的人？
三、理解课文，解决问题
1、小组交流。
2、汇报
3、从第9节中，你体会到了哪几种感情？（怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代价、希望平安归来等）
1）文中是怎样让我们感受到了她的复杂心情？讨论。
2）学生体会读，师指导读。
3）再读体会人物心理及写法。
4）指导写作。
4、丈夫知道后，又是怎样的呢？学生回答。
5、分角色朗读。
四、课后延伸意在创新：看图片，听音乐
导：在窘迫的日子里，桑娜又收留了两个孩子，他们是多么善良呀。可是，他们今后的日子又会怎么样呢？请大家试想一下，给课文编写结尾。
学生回答
五、作业：仿照课文第9节的写法，写一个心理活动片段
板书：
穷人
桑娜又收留了两个孩子今后日子？
宁可自己多吃苦也要帮助别人
六年级语文穷人教案
教学目标：
学生在自学的基础上学会本课15个生字，12个新词，学习课文的基础上能够体会课文的思想感情，能够准确的评价人物，能有感情的朗读课文，能借鉴课文9自然段的写法，写一段心理活动的片断，理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，认识穷人宁可自己多吃苦也要帮助别人的优秀品质，从而体会穷人的高尚品德。
教学重点：
理解课文内容，体会作者情感。
教学难点：
写一段心理活动片段。
第一课时。
教学目标：
学生在自学的基础上学会本课15个生字，12个新词，初读课文，了解课文内容。
教学重点：
初读课文，掌握字词，了解课文内容。
教学过程：
一、引入：作者及作品的时代背景。
作者列夫·托尔斯泰(1828—1910)生活于沙俄专制时代，他在作品中一方面无情揭露沙俄制度和资本主义势力的种.种罪恶;一方面宣传恶势力的不抵抗。其中《战争与和平》、《安娜.卡列尼娜》、《复活》是他长篇小说的三个里程碑，对世界文学有很大的影响，成为世界人民的精神财富。
《穷人》这篇小说如实的反映了这段时期劳动人民的苦难生活和他们的崇尚品德。
二、检查预习情况。
1.指名分段读课文，随时正音，特别指出易读错的字“作”、“梧”。
2.随机理解下列词语：忐忑不安、倾听、抱怨、自作自受、宁静、搁板、顾惜。
3.“揍”的右边。
4.同桌检查朗读课文。
5.默读课文，提出不懂的问题。
6.交流不懂的问题并整理。
三、整体感知,初步读懂课文。
1.了解课文内容：这篇课文写了一件什么事?用自己的话说说。
2.理清文章脉络。
四、正确、流利朗读课文。
五、布置作业。
1.生字、词。
2.朗读课文。
第二课时。
教学目标：
学习课文的基础上能够体会课文的思想感情，能够准确的评价人物，能有感情的朗读课文，能借鉴课文9自然段的写法，写一段心理活动的片断，理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，认识穷人宁可自己多吃苦也要帮助别人的优秀品质，从而体会穷人的高尚品德。
教学重点：
理解课文内容，体会作者情感。
教学难点：
写一段心理活动片段。
教学设计：
围绕桑娜的情感变化体会她的人物品质，向学生渗透心理描写的作用以及写作方法，让学生编写结尾，利用多媒体为学生创设情境，发散学生的想象力，使桑娜、渔夫的人物形象得到升华。
教学过程：
一、引入。
在你的生活中，你见过什么样的穷人?而文中的穷人的生活又是什么样的呢?
二、深入课文自主学习。
1.学生速读课文，回答上一个问题。
2.引：在如此的困境中，桑娜又做着怎样的事呢?
3.默读课文，画下有关的句子，从中你认为桑娜和渔夫是怎样的人?
三、理解课文，解决问题。
1.小组交流。
2.汇报。
3.从第9节中，你体会到了哪几种感情?(怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代价、希望平安归来等)。
1)文中是怎样让我们感受到了她的复杂心情?讨论。
2)学生体会读，师指导读。
3)再读体会人物心理及写法。
4)指导写作。
4.丈夫知道后，又是怎样的呢?学生回答。
5.分角色朗读。
四、课后延伸意在创新:看图片，听音乐。
导：在窘迫的日子里，桑娜又收留了两个孩子，他们是多么善良呀。可是，他们今后的日子又会怎么样呢?请大家试想一下，给课文编写结尾。
学生回答。
五、作业：仿照课文第9节的写法，写一个心理活动片段。
板书：
穷人。
桑娜又收留了两个孩子今后日子?
宁可自己多吃苦也要帮助别人。
小学六年级语文教案
1、了解黄山奇松的特点，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、认识10个生字。
了解黄山各松树的特点。
体会黄山归来不看松的含义。
教授法、自学指导法。
一、谈话导入。
1、学生交流收集的资料，教师加以概括谈话导入。
2、同学们，通过我们刚才的交流我们知道了，“奇松、怪石、云海、温泉”被称为黄山四绝。今天就让我们一同走进快乐读书屋三去领略黄山松的美。
3、板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文。读懂课文，读通句子，不懂的句子多读几遍。
2、指名分段读课文，检查学生自学情况。
3、概括课文的主要内容。
三、探究重点，分析理解课文。
1、默读课文，边读边想：课文介绍了黄山有哪些名松?这些名松有哪些特点?(引导学生理清课文思路，学习作者布局谋篇的方法。)。
2、在读课文，加深理解。
(1)、再读具体描写黄山松的段落，并画出描写黄山松特点的语句。
(2)、小组合作学习，选择最恰当的一个词来概括每种松树的特点。
例如：热情好客的“迎客松”;执着探寻的“探海松”等。(答案不，只要合理即可，启发学生谈出个性化理解。)。
(3)、找出每种松树的关键词后，重点指导学生朗读相应语句，读中体会作者描写的每种松的特点。
(4)、作者为什么说“黄山归来不看松”，你是怎样理解这句话的?
(引导学生从黄山松的外在美与内在气节两方面来谈)。
3、播放黄山美景的课件，学生欣赏。(进一步体会黄山松的美)。
4、有感情朗读全文。
四、检查识字。
教师出示文中出现的生字活着带有生字的词语，指名读。也可以同桌合作互读，记住词语。
五、拓展延伸，增加积累。
1、收集描写松树的优美片段进行阅读，同学之间交流，并与《黄山松》进行比较，看看有什么不同。
2、把本课中你认为优美的词语、句子摘抄下来。
板书设计黄山松。
迎客松热情。
探海松执著黄山归来不看松。
黑虎松高大。
连理松缠绕。
小学六年级语文教案
1、听写词语：发号施令、水土不服、供不应求、和平共处。
2、转基因技术是由谁来发号施令？什么情况下供不应求？今天我们继续学习课文种瓜得豆，一起去了解转基因技术及应用。
1、认真读课文24自然段，思考：基因有什么作用？什么是转基因技术？
2、学生小组交流。
3、指名读第3自然段，了解基因的作用。
（1）观察课本插图计算机描绘的基因结构图。教师简介：基因是生物遗传的基本单位，存在于细胞的染色体上，作线状排列。
（2）提问：基因有什么作用？学生画出课文中的句子。
（3）朗读文中的句子，引导学生紧扣关键词语了解基因的作用。
基因是动植物体内发号施令的大管家。
4、默读第4自然段，画出什么是转基因技术的句子。
（1）学生汇报：
（科学家摸清一些生物体内基因的本领，让一种生物里的大管家搬到另一种生物里去发挥它应有的本领，就会创造出某种前所未有的新生物。）。
（2）转基因技术也有失败的时候，它在什么情况下会失败呢？
（转基因技术也有因水土不服或不被接受而失败的。）。
5、领悟表达方法。课文是用什么方法来介绍这些科学知识的？这样介绍有什么好处？
（课文运用打比方的方法来介绍，比喻形象恰当，把较为深奥的.科学知识用通俗易懂的语言介绍给读者，容易被人接受。）。
6、朗读体会课文的语言表达的特点。
1、如果你到转基因商店里购物，你希望买到什么样的产品？设想一下，用你的笔把它描绘出来。
2、把你在课外了解到的有关基因工程方面的知识或科研成果，介绍给同学们听。
1、朗读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。
2、阅读。
六年级小学语文教案
1.在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神。
2.明确为什么以“标签”为题。
3.品读课文中的细节描写。
在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神。
品读课文中的细节描写。
搜集科学家的资料
课时安排
1课时
交流课下搜集的科学家的故事。引入新课
板书课题，齐读：你有什么疑问?(板书学生的问题。)
1.自由朗读课文，思考：课文围绕主人公写了哪些事情?
2.概括课文主要内容填空：课文记叙了德国化学家( )的两件事------其一：( )：其二：( )。这两件事告诉我们，在科学的道路上( )。
3.根据内容给课文分段，找出文章的过渡句。
1.默读课文，小组合作交流：(1)是什么使李比希与新元素失之交臂?
(2)为什么要将标签贴在床头?
(3)标签起到了什么作用?
(4)为什么以“标签”为课题?
2.交流
问题1：出示句子：他( )呼吸，( )地阅读，读完( )。
(1)填空，抓住所填的词语说说自己的感受。
(2)想象：李比希此刻会想些什么?
问题3：李比希的“更认真、更严谨表现在哪里?
本文以别具匠心的标题、精心的选材、巧妙的细节描写让我们认识了严谨、持之以恒的科学家李比希，生活中做任何事都要具有这种精神。
失败：失“溴“ 浅尝辄止
成功：柏林蓝 吸取教训
更严谨、更认真、持之以恒