编写一份合理的教学工作计划，能够为教学活动提供明确的方向和目标。这是一份科学严谨的教学工作计划，它将引导教师在教学过程中正确使用教育教学手段和方法。
《桂林山水》语文教案设计
教学目标：
1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
2、学习通过比较，概括事物特点的方法，并学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
3.学会本课生字新词，理解重点词句。
4.有感情地朗读、背诵课文。
教学重点：
1、理解第二、三自然段，了解漓江和桂林山水的特点。
2、指导看图，培养学生的观察力、想象力和理解力。
教学难点：
学习作者观察和表达的方法。
教学方法：
1、本课的教学思路是：先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最后“再现整体，深化中心”。
2、教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。
3、采用先扶后放，扶放结合的方法。第二节的教学由教师“扶”，第三节“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：2课时。
第一课时。
教学流程：
一、启发谈话，导入新课。
同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，领略那里的山水。桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢?因为桂林山水素有“甲天下”的美称。
二、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中。
播放录像片，配以课文朗读，欣赏图片，图文进行整体感知，然后让学生谈感受。
三、课文是怎样评价桂林山水的?
找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。
四、观赏漓江的水(学习第二自然段)。
1.观察图画或录像中的漓江水。
问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点?
(可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”;展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。)。
2.归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。
(特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。)。
(特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。)。
(特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。)。
3.体会最后一句。
4.练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之。情。
注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。
五、观赏桂林的山(学习第三自然段)。
1.观察图画或录像中桂林的山。
问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点?
(可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。)。
2.归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。
(特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。)。
(特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。)。
（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）。
3．体会最后一句。
4．练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。
注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。
（四）观赏桂林的山（学习第三自然段）。
1．观察图画或投影、录像中桂林的山。
问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？
（可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。）。
2．归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。
（特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。）。
（特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。）。
（特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）。
3．练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。
（重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”）。
（五）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段）。
1．看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受2．看看作者有什么感受？
（1）画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。
（2）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。
（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。）。
3．练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
（六）朗读全文。
（七）作业。
1．朗读课文。
2．识记生字。
第二课时。
（一）指名读课文。
（二）自读课文，思考以下问题，然后讨论。
1．课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？
（第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。）。
2．朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。
（三）识记生字，练习书写。
漓：注意右半部的写法。
澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。
瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“尺”。
翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。
（四）指导背诵。
1．在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。
2．在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。
（五）完成“思考练习3”抄写句子，注意分号的用法。
要求：以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词；格式要正确，字迹要工整；想想分号的用法（长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚。）。
巩固拓展。
1、全班背诵课文。
课后作业基础。
作业。
1、抄写字词。
2、完成语文课堂作业本第2课。
提高。
作业语文课堂作业本第2课第6题仿写一处自然景观。
预设导学预习第3课《记金华的双龙洞》。
《高山流水》语文教学教案
1、学习并掌握本课生字词。
第一课时。
2、整体感知课文内容。读好句子，理解个别词语的意思。
3、有感情的朗读课文。【教学过程】。
1、教师板书课题，大家齐声朗读课题。
2、看到课题，你脑海中会呈现什么样的画面?抽生回答。
4、教师导读：关于《高山流水》，还有一段感人的故事，下面就让我们一起走进课文。
二、教师提出要求，学生自读。
1、借助拼音掌握本课生字新词。
2、了解课文大意，弄清楚课文讲了一件什么事。
三、反馈自读情况，掌握生字，读通课文。
1、检查生字新词。
(1)教师出示本课的生字新词，指名读一读，其他同学正音，教师强调。字音：“捺”的读音，“坟”与“焚”的区别。字形：注意“磅礴”的字形结构，写“抒”的时候不能多一笔。
(2)再次出示生字，学生在读中巩固。(3)学生练习正确书写生字。师巡视指导。(4)理解词语，并学会运用。
催人泪下：形容事迹感人，使人不禁流下眼泪。
2、指名分段读课文，检查学生通读课文的情况。教师适当指导学生读好下列句子：
(1)“有一个叫钟子期的人在旁边听到了，啧啧赞叹道：‘真妙呀，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山!’”
这句话是子期听到伯牙在弹奏“志在高山”时赞叹的话，子期的赞叹是因为听懂了曲子表达的含义，读时语调要有大的起伏，但速度要慢。
(2)“才奏了一会儿，子期又意味深长的说：‘真妙，我看见了烟波浩渺，宽广无边的江河流水!’”引导学生理解“意味深长”的意思。并学着子期的语气意味深长的把这句话读一读，语调舒缓。
(3)“这时，伯牙再也按捺不住心中的激动，猛地站了起来，拉着子期的手说：‘高山流水，知音难遇。想不到在这里能遇上您这样一位真正了解我的人啊!’”
指名读一读，其他人评议。抓住动词体会伯牙激动的心情。大家一起有感情的朗读。
四、课堂小结。
泉水语文教案
1、自主观察“我会写”中的字，说发现：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。“结”是多音字。
2、重点范写以下几个字：股、脆：月字的制导，脆，右下不要写成“巳”。鹃：左下是竖。
3、学生练笔。(播放古筝曲，教师环视指导)。
4、展示交流。
要强调左右结构的字不能太分开，其中“然”字要注意不能少点，“塔”字的右边不要写成“答”。
泉水语文教案
1．会认8个生字，会写9个字。
2．抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3．自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。
课文录音带、音乐磁带《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相关资料。
两课时。
切入举偶。
1、课件导入。播放泉水的画面：你知道什么是泉水吗？（从地下流出来的水）启发学生说说自己见过的泉水的样子。
2、歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。
师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题）。
【轻松优美的乐曲，营造和谐民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。】。
对话平台。
感知。
1、学生听课文录音带（或师范读），思考：泉水从哪里来？最后又到哪里去了？
2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。
交流。
1、小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。
2、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。
3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。
朗读。
1、细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？
2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。
“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”
（重点读出泉水自豪、欢快的语气，突出“多”“清”的特点。）。
3、范读——仿读——指名读——分组读——齐读——竞赛读。
背诵。
1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1——3自然段。（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）。
2、练习背——指名背——分组竞赛背。
写字。
学习“瓦、泉、然、结、塔”
1、学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。
2、开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。
评教师：老师写的字请学生评价。
学生互评：学生田字格中的字，互相评价。
3、写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。
对话平台。
读文。
学习4——7自然段。
1、运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体会它自豪、欢快的心情。
“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”
“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。
3、回读全文，交流：你觉得泉水怎么样？喜欢它吗？自愿展示读自己喜欢的句子或段落。
【跳出文本，读说结合，使学生进一步感悟到泉水的奉献精神。】。
想象。
1、丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？
2、补充说句子：
泉水流到，它看见了，泉水说：“”
积累。
读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。
（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”）。
练习。
1、填空。
（）的杜鹃花（）的身影（）的镜子。
（）的山谷（）的歌声（）的果子。
2、根据课文内容填空。
（1）泉水有（）、（）、（）、（）的特点。
（2）泉水流过（）、（）、（）、（）。
3、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。
实践。
以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务……为社会奉献爱心。
【充分开发语文课程资源，增强语文的实践性和综合性。】。
写字。
学写“股、脆、杜鹃”四个字，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。可以结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。另外“脆”字右下的“”，不要写成“巳”。
《泉水》语文教案
1.会认8个字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
认字、写字。有感情地朗读课文、部分背诵。体会奉献的快感。
投影仪、生字卡片、轻音乐伴奏带、图片、泉水课件、赞美泉水的歌。
2课时。
一、揭示课题。
1.教师出示一杯泉水，让生选猜后尝，得出泉水结论。
2.启发学生说说泉水的特点。（可以从出处、颜色、形态、味道等方面来说）。
3.泉水从山上一路欢快地走来，看到了些什么呢？揭示课题，板书课题。
（学生齐读）。
二、示范朗读。
1.教师放音乐有感情地范读课文。
2.学生边听边看书中插图并圈出本课生字。
三、自学生字。
1.学生运用、看注释、联系上下文、问同学、问老师等方法自学生字。
2.学生以小组为单位互相讨论共同学习生字，教师巡视指导。
四、汇报交流。
1.师用投影出示生字，生汇报。
2.出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，并可结合姓氏识记“杜”字，联系学过的“鹊”识记“鹃”字。
3.借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。
4.在探究“天然水塔”的过程中，认识“塔”字。
5.师去掉拼音，生齐读生字。（平、翘舌音多读2遍）。
6.游戏：送小拼音回家（把生字和它对应的拼音放为一组）。
五、指导书写。
1.要写的字中左右结构的字较多，在整体观察的基础上，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结出月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。
2.此外，还应提醒学生注意：“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔；“脆”字右下的“”，不要写成“巳”。
3.教师范写要漂亮，学生先描红再自己写。教师巡视指导。
六、流利朗读。
1.同学们已经和生字做了朋友，那一定能正确、流利地朗读课文了。引导学生练读课文。
2.同桌互相听读，纠正不正确的读音。
3.指名读课文，引导学生互相评价，师及时评价指导。
4.学生齐读课文。
一、上节课我们学习了《泉水》一课。这节课我们接着学习。
二、再听全文，感知内容。
1.现在请同学们带着问题，闭上眼睛，请一名同学把全文朗读一遍。仔细听，泉水是从哪里来的？最后要流到哪里去？（师给配乐。）。
2.交流问题，板书：石缝大海。
三、分节读悟，感情朗读。
（一）1—2小节。
1.师提问题泉水是怎样从石缝里出来的？他出来时心情是怎样的”生自己读1—2小节，划出有关语句。
2.交流（冲，表现了泉水快乐、激动的心情。）。
3.指导朗读，个别读个别句子，分组读，齐读，要读出泉水快乐、激动的心情。
（二）第3—7小节。
2.学生带问题自读课文，自读读，指名读。
3.学生汇报自己所理解的内容，引导生通过“来吧，来吧!我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。“唱吧，唱吧!我的琴声正好为你清脆的歌声伴奏。”等句子的理解体会泉水乐于助人、团结协作、乐观奋进、勇往直前的精神。
4.听录音想象：泉水流到大海以后会遇到些谁？会说些什么？
5.个别上台交流表演。
6.齐读后思考：泉水到大海以后，又把自己献给了谁呢？（板书：献给美好的生活。）。
7.指导朗读：通过教师引读、分角色读等形式，要读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会出泉水无私奉献的精神。
四、反复朗读，加深理解。
2.学生准备、交流。
3.师放音乐学生有感情地配乐朗读全文。（喜欢那一小节就站起来读。）。
五、选择背诵。
师让学生自由选择最喜欢的段落练习背诵，再指名背诵。
六、总结。
1.泉水有着无私奉献的精神，它的味道特别甘甜，你们想不想品尝一下？（想）。
2.品尝后简单交流一下感受。
4.歌曲：师唱完第一段后，学生自己编歌词唱。
5.讨论延伸：我们生活中有哪些人就像泉水一样有着无私奉献的精神？
板书设计：
石缝。
水池多山里的姐姐。
泉水。
平地清杜鹃花。
山坡甜果树。
献给美好的生活。
山谷美百灵鸟。
大海好多飞流的泉水。
五年级《水》语文教案
（一）、教材基本情况：课文写了“我”出生的村子严重缺水，人们挑水、爱水、盼水、节水。作者通过回忆孩提时洗澡的快乐，突出了水的无比珍贵。文中有两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给人留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵、缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。当然，本着多元解读的角度，母爱、苦乐交织的生活、乐观生活态度也可以成为个人体会。
（二）、目标设定：本课设定了三大目标。一是有感情的读文，此目标应贯穿语文教学的始终，不论哪个年段，哪篇课文。且文本情感性极强，非常适合朗读，因此更应强调在朗读中培养学生的语感，使学生受到情感熏陶。二是学习反衬的写作方法，《课标》在第三学段明确指出在阅读中“初步领悟文章基本的表达方法”。三是感受水的珍贵，激发学生珍惜水资源的意识。这既是语文课程人文性的体现，也凸显教材的编写意图——本单元以“人与自然”为主题。同时，文章又是以“珍贵”为中心展开描写的，洗澡的快乐，缺水的苦涩都是为了突出水的珍贵。当然，三大目标的实现都是以文本为依托的，要紧扣文本，抓住重点词句，从语言学习入手，最终达成目标。本课的教学重点在于学会“品味”文本，学习反衬的写作方法。而课文所叙述的背景与故事离学生现实生活太远，如何让学生体会水的珍贵便成为教学的难点。
（三）、教学理念：改变知识系统核心的课堂，建构以语文能力、学会学习为核心的课堂教学理念。一是以读为魂，以“品味”、“述说”的形式体会文本、训练朗读。品味与述说不仅作为学习本课的形式手段，更应作为一种阅读方法贯穿课内课外，使学生真正在课堂上学习怎样进行阅读，从而能够自觉地将方法迁移运用到课外阅读过程中，学会阅读，形成能力，为学习语文、为终身学习奠定基础；二是文道结合，引导学生读文悟道。道，既有道理之意——珍惜水；也有方法之意——以乐写苦的反衬手法。读“乐”悟“苦”知“珍贵”明“反衬”。三是变教课文为学语文，大胆取舍，1自然段学方法，2自然段用方法，5自然段巩固方法。
（一）、采用“镜头呈现法”、“变换角色法”、“联系生活法”等形式，引导学生“品味”文本，“述说”语言，从而有感情地朗读课文，同时随文学习生字。
（二）、通过抓住重点词句对课文两次洗澡的内容进行学习，感悟作者以有水之乐反衬缺水之苦的写作方法。
（三）、从具体的语言文字中体会到水的珍贵，教育学生要珍惜水资源。
学会“品味”、“述说”文本，学习反衬的写作方法。
采用“镜头呈现法”、“变换角色法”、“联系生活法”等形式，让学生走进文本，感悟水的珍贵。
（一）、学生预习课文（至少读4遍），将课文读正确、流利，对课文有初步印象，了解大意。
（二）、教师制作多媒体课件。
（一）、课前交流，享受语文。
1、师生认识、聊天。
课前以水相关古诗让学生感悟“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理……感悟文字的魅力，同时让学生尝试品味文字、享受语文。
（二）、导入新课，整体感知“珍贵”。
1、要想品味课文，先要知道文章大意，通过预习，谁能在课题前面加上一个最能概括文章内容的词？（）的水。
2、文中有一个生词“水窖”，一起读两遍，：出示图片：这就是水窖。水窖有什么作用？说作用、写生字“储”。
借助预习，以填空的形式整体感知课文内容。以生词“水窖”为切入点进入学习。
（三）、亲临“挑水”现场，品味显而易见的“珍贵”。
1、为什么建水窖呢？（缺水）。文章开篇就提到我出生在一个缺水的地方，大家自由读第一自然段，你从哪些词句感受到缺水？生交流。（通过数量词品味语段、板书“抓住词句”）。
2、假如这是一场电影，透过镜头，我看到了遥远的路、曲折的路，你看到了什么长场面？生交流。
3、镜头渐渐拉近，近了，近了，不，我们每一个人不再是看电影了，而是成为了村子里的一员，我们也来到了挑水现场，请问你在干什么？你想说什么？（水，成了村子里最珍贵的东西。）（注意逗号的强调作用，融入其中品味语段，板书“融入其中”）。感情升华，读句子：水，成了我们村子里最珍贵的东西。
4、我们不再是朗读了，而是述说我们的挑水生活。（板书述说）。
5、用这样的方法，述说文章第一自然段。
第一自然段的学习以电影镜头的方式呈现，牢牢抓住数量词品味语段，由电影镜头到挑水现场，进行角色置换，学生转变为“村里人”，我即是“我”，述挑水之难，感缺水之苦，品水之珍贵。
（四）、围绕“水窖”，品味藏于乐中的“珍贵”。
1、学法小结：抓住词句是为品，融入其中才有味。
2、运用学法同桌合作品味雨浴场景。交流：品了哪些词，品出什么味，融入文中读。（注意读好“痛痛快快”，感受：雨，是我们村子里很珍贵的东西。）。
总结学法，同桌合作学习，熟悉品位之法。同时对第二自然段进行选择性学习，重点抓住“只有……才……”和孩子们洗澡的场面，而大人们洗澡的场面则留待第二课时。
3、我们还会在何时洗澡呢？体会“勺”，水的珍贵。
4、让我们也成为四兄弟中的一员去感受这一勺水的舒服吧！自由读第五自然段。（指导难读的句子“我感觉得到血管里血的流动在加快。”）。
5、读正确、流利了，我们就可以品味这一勺水了。
6、品味、述说“勺浴”。
（1）自由品味。
（1）滑的解释，体会快。
（2）文中却是“缓缓地滑过”，我们为什么会有这样的感受？生交流。
（3）让我们抓住“滑”，成为四兄弟中的一位，去细细品味母亲的一勺水吧！
（4）让我们用诗的语言述说这一勺水吧！
（5）省略号，你感受到什么？停留享受、继续滑动……。
（7）读“水，它不多不少……地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”体会水的珍贵。
7、小结：用一个词形容勺浴。
抓住“勺浴”展开探究式学习。“滑过”的处理，有矛盾解读、有品重点词句，有诗歌述说，有变换角色，以多种形式品味勺浴之舒服。“勺浴”的处理可以分成三个大步骤：一是读正确流利，抓难读的句子“我感觉得到血管里血的流动在加快”，既要扎实指导学生读书，也要渗透一种扎实的学习态度。二是品味，抓住“滑、缓缓地”进行品味。三是述说，以诗一般的语言述说，抓住省略号述说。
（五）、结合板书，品味“苦乐”之“道”。
1、回顾两次洗澡：通过板书，雨浴对我们意味着（）、勺浴对我们意味着（）。
2、出示句子：这样的日子像过节一样，读“过节”。
3、不过，这样美好的日子毕竟太少了。那更多的是什么呢？（炎热、干燥，是苦）。
4、是啊，文章把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水之乐，更反衬出了缺水之（苦）。
道，既有道理之意——珍惜水；也有方法之意——以乐写苦的反衬手法。同时鼓励多元解读，品味苦乐。
5、文中还有许多地方值得细细品味：如大人们雨中洗澡、风干的滋味、母亲的一笑，腰上的钥匙，渴说成饿……留待下节课咱们再去品味、述说。
课内得法，课外运用，让品味由一种方法，成为一种能力，一种习惯，这也是我的语文教学孜孜不倦的追求。
泉水语文教案
1、会认8个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
1观察想象，口头交流，认真倾听别人的交流。
正确目视，学会临摹。
敢于放手，留下拓展思维的空间。
一、导入。
二、初读感知，自主识字。
1范读课文：边听边想泉水从哪来？最后又到哪去了？
2、自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。
3、出示生词认读。自由读、指名读、开火车读。
4、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？
5、再读一读课文，比比谁读得正确流利。
三写字：
1、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？
2、范写，重点指导：出示骨、鹃、股、脆：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？
3、学生总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。塔：右下是合，中间的横短不能少。
一、《泉水》这篇课文很美。无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路欢声，洒下一路爱心。教师很自然地把学生带入到文章里去，感受到泉水的快乐，分享泉水的幸福，泉水乐于助人，奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田。
二、开课，伴随着叮咚的泉水声，教师深情描绘：叮咚，叮咚，是谁在山上弹琴？是一股清泉从石缝中冲出来，来到这阳光灿烂的世界。然后指导学生读出泉水的冲劲，引导学生想象泉水来到这阳光灿烂的世界看到了什么。音乐的渲染，朗读的感受，导语的创设，让学生初步走进泉水的世界，感受泉水的美。
三、精读课文时，教师给了学生自主感悟的空间，以读文本，读中对话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。
1、教师重点引导学生读好泉水的几句话，特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。
如，山里姐姐那一部分，教师当作姐姐，和学生对话，学生很快进入泉水的角色，热情地招呼姐姐“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的体验，孩子们的思维也活跃了。
2、质疑：“天然是什么意思？”其他孩子纷纷发表意见“就是大自然”“是自己流出来的”
一、谈话导入。
师：丁冬、丁冬……你们听到了什么？
生：是谁在唱歌，泉水流动的声音……。
师：同学样的想像真丰富。请同学打开书，从书中找到作案好吗？
生：丁冬，丁冬，是一股清泉石缝里冲出来。
师：噢，的确是泉水姑娘，下面我们就来一起认识一下这位泉水姑娘。板书课题：泉水。
二、整体感知。
师：泉水姑娘从哪里来？都去过哪些地方？
生：泉水姑娘从石缝里来，她去过水池地、果园、山坡、山谷。
三、熟读感悟。
1、学习第一自然段。
生：自由读。
师：请同学们说说自已喜欢的词语。
生：喜欢“丁冬”这个词，看到这个词我好像听到泉水姑娘欢快的唱着歌儿从山上跑下来。我用朗读的方式来表达自己的感受。“丁冬，丁冬”。
师：全班同学和他一起来感受好吗？
生：齐读“丁冬，丁冬，”并放在句子里读。
泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。
4学生练习，把字写规范、美观。
四、快速读第一自然段。
1谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？
学生讨论得出：我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。
2泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？轻声读第二——五自然段，把答案画在书上。
学生边读边画。
3自由读六、七自然段，练习填空：
泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（）。他们互相问候：（）。他们互相约定（）。
五、总结：
1读完了课文，你喜欢泉水吗？为什么？我们应该怎样像泉水学习呢，说说你打算为身边的人做些什么。
2朗读你最喜欢的段落，试着背下来。
3把你喜欢的段落读或背给你得好朋友听。
很可贵的。教师完全可以好好利用这个生成的资源，让孩子们对天然有更完整，更具体，更清晰的理解。
3、再如读到果园那一部分，让孩子们想象果树喝了泉水后会是一番什么景象，再让学生读书，学生作为泉水的那种自豪，那种付出的快乐自然表达得淋漓尽致。
4、读到为画眉鸟伴奏一部分，教师让学生听一段音乐，感受泉水很美，再读出来。学生听后纷纷回答老师，很美。这个设计是好的，能帮助学生进入课文，体验情感。可是由于现场音乐声开得过大，放出来的声音不仅谈不上美，反而很刺耳，学生却异口同声附和很美，让人感觉是这堂课中一个不和谐的音符。
急切心情。我要用动作来表达个词语。（学生边读边用手比画）。
生：我喜欢“阳光灿烂”这个词。看到这个词我感受到大自然美好的景色。
2、教师引导学生想，读一读，再读一读。
生：我体会到泉水姑娘是高高兴兴来到这个世界上。
生：因为泉水想快点看到美丽的世界……。
3、学习第二、三、四、五、六自然段。
读一读描写泉水姑娘流过的地方的自然段。想一想这几个自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。
生：都写了泉水流进什么地方，泉水流进不同的地方都在帮助别人。www.
生：小组交流：学生反复朗读并体会。抓住重点词语。4、整体感悟。生：全班齐读课文。
四、拓展练习。
泉水流到__________________，她看到了________________，泉水说：“___________”的格式来完成。
师：和你的小伙伴一起去自由创作吧！
生：小组交流：这节课不仅感受到泉水姑娘的美丽，更深深的体会到泉水美好的心灵。
板书设计。
泉水。
山腰姐姐多。
平地杜鹃花清。
果园果树甜。
山谷画眉鸟美。
泉水语文教案
1、抽读：开火车认读生字卡片(必须快速记准字音)，举手抢答组词。
2、齐读：去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍)。
3、读新词(投影出示)：
泉水、瓦罐、天然、水塔、杜鹃花、打结、结果、清脆、一股清泉。
4、重点识字：(读不熟的字放到句子中记一记)。
5、同桌互读，打五角星。
指名学生回答刚才提出的问题，教师配以简笔画形象描。
乌鸦喝水语文教案
1、认识“乌、鸦”等9个字;会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。
3、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理。
识字、写字和朗诵课文。
(一)、谜语激趣导入。
1、小朋友喜欢猜谜语吗，今天老师给小朋友带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，有时在天上，有时在树上，是个好孩子。(乌鸦)对，出示乌鸦图。同学们，你们见过乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。
2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。
本课我是随着课文的进展，随时进行生字的认读的。课题里的“乌”和“喝”两个生字在出示课题时进行教学。
一年级的小学生会把乌鸦认作喜鹊，于是我特意准备了一只乌鸦标本，让学生看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不出，所以“乌”字与“鸟”不同，“乌”字上半部里面没有一点。乌鸦口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区别，就能牢固地记住，不易混淆。
(二)、初读课文、识写生字。
1、看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事，那就请你们自己去读书吧。
2、自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字借助拼音或者请教老师和同学。
3、自己划出要求认识的字，同座位互认。
4、小朋友，瞧，这些生字宝宝都跑到大屏幕上来了。(看幻灯片)。
(1)自由读一读。
(2)谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?
(3)老师任意指看谁能读出。
(4)齐读。
5、去掉拼音敢不敢读?去掉拼音读。
6、找学生说一说你和哪些字交上了好朋友的?你是怎样和它们做好朋友的?把你的方法说出来和大家分享一下。
生：“喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三点水旁。
生：乌——鸟、为——办、右——石、瓶——饼。
师：我们用形近字比较认识生字，谁还能用其他方法记生字?
生：“乌鸦口渴了，到处找水喝”。我们找东西，都要用手，所以“找”字是提手旁。
生：“想办法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以‘办’字旁边的两点千万不能丢。”
生：用猜字谜的方法识记生字：瓦片层层并一起(瓶);水车千斤重(渐)。
7、巩固识字。
(1)组词竞赛。
法——办法、法院、法律、方法、法规，多次重现“法”字，便于学生记忆。
(2)游戏认字。“击鼓传花”鼓停花传到谁的手中，谁上台读生字，并组词。
(3)观察事物辨字。如：老师做喝的动作、渴的表情，拿瓶子和石头，学生举起相应的生字卡。
(三)写字指导。
1、想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?(先上后下、先左后右、先中间后两边等)。
2、出示“我会写”的生字，认读、领读。
3、指导观察田字格中生字，所在的位置。
4、“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?(左右结构)。
提示：写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。
比较“找”与“我”的字形。
5、“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?小组讨论、
6、教师示范写生字。
7、学生先描红，再临写。
(四)、指导读课文。
(五)、学生对自己的学习方法的回顾总结。
乌——鸟、为——办、右——石、
瓶——饼、喝——渴。
《桂林山水》语文教案设计
本课教学，要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。
一、教学要求。
1.学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。
2.学习“从中心句入手”学课文的方法。
3.学会本课的生字新词，理解并积累词语。
4.有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教法特点。
1.本课的教学思路是：先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最后“再现整体，深化中心”。
2.教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。
3.采用先扶后放，扶放结合的方法。第二节的教学由教师“扶”，第三节“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。
【教学主要步骤】。
一、启发谈话，导入新课。
同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢？因为桂林山水素有“甲天下”的美称。（有条件的可让学生观看桂林山水的录像片断，边看边思：桂林山水给你留下什么印象？）。
二、直接揭示学习课文的方法：“从中心句入手”学课文。
怎么学呢？逐一揭示操作步骤。
1.第一步，找出中心句，理解意思，说说作用。（学生默读课文，找出并划出中心句）。
读后讨论交流，明确：
（1）中心句是：桂林山水甲天下。
（2）用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”
（3）这句话点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情。
2.第二步，围绕中心句，了解内容，理清思路。
先指名读课文，思考：文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步一步写的？
读后讨论交流，明确：
（1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。
（2）先总的介绍“桂林山水甲天下”，再具体描写漓江的水是怎样的水，桂林的山又是怎样的山，最后写游览桂林山水总的印象和感受。（据此给课文分段，理清思路，按“总起—分述—总结”的方法分段。）。
3.第三步：围绕中心句，学习词句，领悟感情。
读后讨论交流，明确：
（1）大海的水“波澜壮阔”，很美；西湖“水平如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。
（2）漓江的水有“静、清、绿”三个特点。写“静”，是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（结合教学比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。）。
（3）个别读，引读，要读出感情。（特别注意三个“啊”的读音：真静啊nga.真清啊nga，真绿啊ya）。
（4）书面完成课后练习第一题的第一张表格。
三、指导学生用学习第二节的方法自学第三节课文。
自学后讨论，教师引导，结合进行朗读指导，明确：
（1）作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”。
（2）再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。（结合看图，理解“像老人，像巨象，像骆驼，并理解“奇峰罗列，形态万千”的词意。）。
（3）同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。（结合看图解释：翠绿的屏障。）。
（4）桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领会山势之险。
（5）结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么？
（6）反复诵读课文，特别注意三个“啊”的读音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真险啊（na）。读后完成课后第一题的第二张表格。
四、学习课文第四节，重点领会句子的意思和作用。
1.学习重点句。
“舟行碧波上，人在画中游”。先学懂词意：舟，指小船；碧波，碧绿的波浪；画，画卷；游，游览。再学懂句意：小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。
2.句子的作用。
与开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。
五、听全文录音。
再次领略桂林山水的奇丽体会课文中所描绘的意境，领会作者对桂林山水的赞美之情。
附：板书。
（李红妹、孙富）。
《桂林山水》语文教案设计
1．通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
2．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
3．学会本课生字新词，理解重点词句。
4．有感情地朗读、背诵课文。
二、教学重点、难点。
1．了解桂林山水的特点，想象其美景。
2．学习作者观察和表达的方法。
三、教具准备挂图。
四、课时2课时。
第一课时。
一、前提测评。
让了解桂林的学生说说桂林山水的情况。
二、出示本课时目标三、导学达标。
1、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中。
出示挂图，同时教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。
2、课文是怎样评价桂林山水的？
找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。
3、观赏漓江的水（学习第二自然段）。
（1）观察图画中的漓江水。
问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？
（2）归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。
（特点之一“静”。从感觉上突出了漓江水的“静”。）。
（特点之二“清”。从视觉上突出了漓江水的“清”。）。
（特点之三“绿”。从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。）。
（3）体会最后一句。
（4）练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。
注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。
4、观赏桂林的山（学习第三自然段）。
（1）观察图画中桂林的山。
问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显着的特点？
（2）归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。（特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。二是“奇峰罗列，形态万千”。）。
（特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现。）。
（特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。）。
（3）．练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。
5、我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段）。
（1）．看图，启发学生把山、水联系起来读感受。
（2）．看看作者有什么感受？
（3）．画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。
（4）．理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。
（5）．练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
6、朗读全文。
四、达标测评。
1．朗读课文。
2．识记生字。
第二课时。
一、口述本课时目标。
二、导学达标。
（1）指名读课文。
（2）自读课文，思考以下问题，然后讨论。
【1】课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？
（第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。）。
【2】朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。
（3）识记生字，练习书写。
（4）指导背诵。
【1】在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。
【2】在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。
（5）完成“思考·练习3”抄写句子，注意分号的用法。
（6）全班背诵课文。
（7）作业。
三、达标测评。
【1】背诵课文。
【2】抄写字词。
《桂林山水》语文教案设计
一、素质教育目标。
1．学习生字“漓、谰、瑕、翡、桨、峦、筏”。
2．理解“竹筏、奇峰罗列、屏障、兀立、怪石嶙峋”。
3．有感情地朗读课文，理解“舟行碧波上，人在画中游”。
(二)能力训练点。
1．训练细致观察的能力。
2．训练学生学习作者具体形象描写景物的方法。
3．理解课文内容、明确作者借景抒情的.手法。
4．能有感情地朗读课文、背诵课文。
(三)德育渗透点。
本文通过描写桂林山水的秀丽多姿，表达了作者对祖国山河的热爱，培养学生对祖国山河的热爱。
(四)美育渗透点。
通过读文和品词析句，让学生感受桂林山水的美，陶冶学生的爱美情操，深人体会大自然的美丽和神奇。
二、学法引导。
1．预习：在学习新课之前，独立自学新课内容，搜集有关桂林山水的资料，独立解决生字词，熟读课文。
2．课堂上自学与小组讨论相结合，在自学过程中运用各种圈点和批注的方法来阅读文章，调动学生学习的积极性，在自学的基础上进行讨论、交流，发挥学生学习的自主性。
三、重点难点及解决办法。
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[4] [5] [6] [7]。
《泉水》语文教案
1、体会泉水形态、声响的优美及勃勃生机，感受大自然的美，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
2、启发学生展开想象，体会比喻句和拟人句描写的形象以及在文中的作用。
3、学会本课生字新词，学写12个字，学认9个字。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
能正确、流利、有感情地朗读课文，体会泉水形态、声响的优美及勃勃生机。
体会比喻句和拟人句描写的形象及在文中的作用。
生字卡、挂图
两课时
一、激趣导入
2、问：有谁看见过泉水？
3、讲：泉水从高山上流下来，那情景一定是奇妙极了，这一课我们就一起去看看泉水它会遇到什么事吧？（板书课题，并出示挂图）
二、自主识字
1、师：赶快来读读学生课文，遇到不认识的字做上记号，待会儿问问小组的同学。
2、自读课文，把带有这些生字的词或句子勾画出来，自己再读一读。
3、小组互读互听互纠正。
4、鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。
5、全班交流
6、用自己喜欢的方式自读课文
三、初读，整体感知
1、提出读书要求，自由读文。
2、交流学情，你还有什么不懂吗？学生提问。
3、提出用画画的方式来读课文，弄懂提出的问题。
四、精读，体悟情感
第一段画水
1、泉水流过的地方的美景就像一幅画，我们该先画什么呢？
2、要想画好泉水，必须知道泉水是什么样的，自由读第一、二、三自然段。
3、交流，泉水是什么样的？
4、指导朗读，师引读、齐读
5、指导作画
五、指导写字，分享交流
1、有6个生字朋友是我们今天要学会写的。（出示“弹、股、胜、跳、流、杜、约”，指名认读）
2、你们发现了什么？有什么要提醒大家的？
3、示范写“弹”，生练写。
4、作业展示，评议。
一、 复习导入
1、生字，开火车认读
2、小老师带读
3、齐读课文
二、细读课文，指导朗读，感悟体验
第二段 画水池及其它
（一）指导读文
1、要把这幅画画好，我们要弄清一个问题，是什么呢？在奔向大海的路上，泉水都遇到了谁？说了什么？自由读第二段（第四——第十自然段）
2、小组交流，全班交流
3、把刚才说的画下来，指导作画。
（二）画水池
2、泉水乡那么多，生活在这里的人多么幸福啊。指导有感情朗读。
（三）画杜鹃花及其它
方法同上
三、精读欣赏
着重欣赏文中比喻的作用。
1、你们有没有注意到，作者为了让我们没看见过泉水的读者，能具体感受到泉水的声音和形状，在文中用了比喻和拟人的方法。你们再读读，作者描写泉水用了哪些比喻和拟人？（学生自读，画出比喻句和拟人句。）
2、在老师带你们一起读读这些句子。（通过导读，理解比喻句和拟人句包含的意思。）老师说上半句，你们讲下半句。
3、如果把这些句子省掉，你们体会体会怎么样。（通过对比，进一步体会比喻句和拟人句在文中的作用。）
四、扩展升华
1、小朋友想一想，再对照书上的插图。看看还可以画什么？（楼房、鸟、树……）
2、学到这里，你们想对泉水说些什么吗？
3、你觉得什么是美好的生活？你能献给它什么？
4、有感情地朗读全文，试着背诵自己喜欢的部分。
5、指名试读、试背，评议指点，再指名。
五、指导写字，分享交流
1、有五个生字朋友是我们今天要学会写的。（分组出示“顶、影”、“热”、“候”，指名认读）
2、你们有什么要提醒大家的？
3、示范写“热”，生练写。
4、作业展示，评议。
泉水
山腰 姐姐 多
平地 杜鹃花 清
果园 果树 甜
山谷 画眉鸟 美
画山绣水语文学科教案
自从唐人写了一句“桂林山水甲天下”的诗，多有人把它当做品评山水的论断。殊不知原诗只是出力烘衬桂林山水的妙处，并非要褒贬天下山水。本来天下山水各有各的特殊风致，桂林山水那种清奇峭拔的神态，自然是绝世少有的。
凭着我一枝钝笔，更无法替山水传神，原谅我不在这方面多费笔墨。有点东西却特别触动我的心灵。我也算游历过不少名山大川，从来却没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没有过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。只有桂林山水。
如果你不嫌烦，且请闭上眼，随我从桂林到阳朔去神游一番，看个究竟。最好是坐一只竹篷小船，正是顺水，船稳，舱里又眼亮，一路山光水色，紧围着你。假使你的眼福好，赶上天气晴朗，水面平得像玻璃，满江就会画着一片一片淡墨色的山影，晕糊糊的，使人恍惚沉进最恬静的梦境里去。
这种梦境往往要被顽皮的鱼鹰搅破的。
《泉水》语文教案
1、会认8个生字，会写9个字。
2、抓住描写四幅场景的句段感悟的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、自读自悟认识“多、清、甜、美”的特点，体会一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学重点：识记生字，品词析句，感悟的快乐、无私。
两课时。
切入举偶歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱《丁冬》。
1、学生听课文录音带（或师范读），思考：从哪里来？最后又到哪里去了？
2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。
1、小组长用生字卡片检查学生认字情况。
2、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。
3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。
1、细读课文，思考：流过哪些地方？一路上遇到了谁？
2、指名读课文前三自然段，重点指导说的话，揣摩它的心态和神情。
练习背——指名背——分组竞赛背。写字学习“瓦、泉、然、结、塔”
对话平台读文学习4——7自然段。
1、运用上节课的方法，学生练习读的话，体会它自豪、欢快的心情。
2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。
3、回读全文，交流：你觉得怎么样？
写字学写“股、脆、杜鹃”四个字，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。
《水》语文教案
胡跃红老师的一堂《难忘的泼水节》，受益非浅，感受颇多，综观教学的全过程，有许多值得我们学习和借鉴的地方，提出来和大家共同探讨。
一堂课听下来，被胡老师过硬的业务素质和学生们超强的综合能力所折服，无论是胡老师流利的普通话还是工整、精练的板书，或者从容、淡定的教态，都看得出来胡老师是一位业务水平高的好老师；而她的学生给我的印象就是有较强的课堂表现能力，能积极的思考，善于表达，对于七、八岁的孩子来说这是非常难得的，这也不是一朝一夕的功夫，是师生长期磨合的结果，这样的课堂氛围真令人羡慕。
整堂课始终围绕“有感情地朗读课文，感受泼水节的快乐，理解人民对周总理的爱”这一目标设计教学。而课堂中胡老师既抓住了语文“双基”的教学，从字到词到篇，如剥笋般层层解读课文，同时又注重了学生创新精神和实践能力的培养，她让学生大胆地说、议、演，使我们的语文课堂焕发出别样的光彩。
胡老师的这堂课充分体现了新的课程标准所倡导的新的教学理念，把学生的主体地位发挥到了及至。我们可以看到，整堂课老师没有什么滔滔不绝的长篇大论，总是引导学生自己发现问题、提出问题、解决问题，对文本的理解不是那种灌输式的说教，而是大量的采用了“读”的方法帮助学生学习课文，由读到悟到理解，润物细无声，短短四十分钟的课堂，就采用了齐度、指名读、自由读、分角色读、比较读等多种朗读的形式。同时，教师在教学中还注重了课堂的立体设计，瞧，教学过程中即有正襟危坐的听授，又有蠢蠢欲动的讨论，还有热闹精彩的表演，集多元的教学手段与一身，百花齐放，异彩纷呈。尤其令我欣赏的是胡老师在课文教授中依然没忘记对学生说话、听话、口语交际的适时指导，比如教学中根据课文内容一同出现的“一边一边”，“一手一手”的句式训练；比如老师范读课文时有意的要学生“听好哦，等一下老师要请你来点评的哦。”而且还真的请学生来评一评老师读得怎么样，这都是在潜移默化地培养学生说话、聆听和口语交际的能力。课文拓展时老师要学生展示自己收集的课外资料，对于我们农村的孩子来说，老师能注重这个教学环节的生成是很难得的，既扩大了学生的视野，又培养的学生搜集、整理资料的能力，真棒！
胡老师的这堂课还有一个的特别的地方，那就是整堂课从“复习”到“新授”到“拓展”，没有听见老师单一的用“下面”干什么，“接下来”干什么这样枯燥的辞藻来衔接。比如在听课文范读后，胡老师就接着课文深情地说道：“多么幸福、难忘的泼水节啊！就让我们一起走进课文，体会泼水节的幸福和难忘。”如此不留痕迹地就进入了品读课文的环节，一下子就把学生的情绪带动了起来，进入了新课文的学习。还有在开始的复习环节时，胡老师有意的让学生比较了“一串花炮”和“一串串花炮”，“一条龙船”和“一条条龙船”两个词组的不同，这就为课文第三段的分析埋下了伏笔，为学生对课文的深层解读做了铺垫，胡老师的课就是这样把教学的流程有机的结合在一起，既独立而又不单一。
整堂课我们胡老师是笑容满面，言语轻柔，如大姐姐般和学生共同探究新知识，我想，如此和蔼可亲的老师一定是受学生喜欢和爱戴的老师，孩子们和胡老师在一起也一定是在快乐的享受着学习。在听课间有几个小细节让我很有感触：
师学生的表现，我觉得我们的学生真应该这样，他们不懂我们可以教呀，由此也可以看出，胡老师对学生思想素质的培养。
2）用“一边一边”练习说话时，有个学生说“我一边走路，一边看书。”这个句子单从语法上来看是没有语病的，老师肯定了他的句子说对了，但同时老师又说了“哦，这个习惯可不好，我们不能真的这样做。”看来，胡老师在平时的教学中就注意了指正学生不正确的生活和学习习惯，帮助学生从小养成正确的学习和生活习惯。
1）建议把有关傣族的知识在分析课文之前说一说，尤其是傣族的泼水节在傣族节日中的地位，（相当于我们汉民族的春节）这样也许更能帮助学生理解周总理到傣族地区过泼水节的深远意义。
《泉水》语文教案
1、会认识8个生字，会写9个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文，知道泉水多、清、甜、美的特点。体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
1、识字、写字。
2、正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
认识泉水的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
预：
1、学生自读课文，要求把课文读通顺，圈出生字并借助拼音读准字音。
2、标出自然段，会给课后的生字组词语。
检：
1、课件出示生字词，同桌互读互听，检查生字是否读准。
2、指名学生分段朗读课文。
阅：
一、谈话导入新课。
1、齐读课题。
同学们，你们见过泉水吗？在哪儿见过的，什么样子？
2、 出示泉水图片欣赏。
了解：泉水是从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水，根据温度可分
为：温泉、冷泉和普通泉。
二、学习课文，理解感悟
1、丁丁冬冬的泉水唱着歌来到这阳光灿烂的世界，那温暖的阳光照射着它，那芬芳扑鼻的花香抚摸着她，她高兴极了欢快地向前跑去，她都去了哪些地方呢？请同学们自由朗读2、3、4、5自然段，边读边用笔画出来。
（1）指名汇报：板书（水池、平地、果园、山谷）
2、学习第二自然段：
（1）指名朗读第二自然段，（汇报）板书：姐姐、多（出示课件）
（2）“天然水塔”指什么？（没有污染的水源，在这里指泉水。）
（3）你觉得泉水应该用什么语气说话呢？（自豪）谁能用自豪的语气读读泉水说的话？（指名比赛读）
（4）如果你是山里的姐姐你会对泉水说什呢？（指名说）
师：看来泉水是个热心肠啊！为山里人提供了充足的水源，那就让我们
美美地读读这段话吧！（齐读第二自然段）
过渡：泉水姑娘帮助了山里的姐姐后，又来到了山间的平地，这下又会遇到谁呢？
3、学习第三自然段。
（1）自由朗读第三自然段。汇报：板书：杜鹃花
师：火红的杜鹃花在干什么呢?这说明了泉水怎么样？板书：清
（2）谁来读读泉水的话？指名读。
（3）这是一个什么句子？（比喻句）你还能用“……像……”说句子吗？指名说比喻句。
小结：同学们说得真好，从泉水的话可以看出泉水又帮助了火红的杜鹃花。让我们替杜鹃花说声：谢谢吧！
过渡：泉水继续流着，它流到了果园，也穿过了山谷，她又会遇到谁呢？
4、同桌合作学习4、5自然段：
（1）同桌互相读一读并说一说：
汇报：遇到了果树，板书：果树。大口大口地喝水
a. 这是一种什么写法？（拟人）从这个词可以看出什么？（果树非常渴。）
b. 泉水说了什么？你从泉水的话中知道了什么？（甜、帮助人后快乐） c．她还遇到了谁？指名回答。板书：画眉鸟 它在尽情地歌唱，可以看出它非常的高兴，是因为泉水在帮它伴奏呢！板书：美。很美很美的琴声要给人以美的享受，谁来美美地朗读泉水的话。
小结：泉水姑娘好不好？是啊！它用那清甜的水滋润着成长的果树，
用它那优美的琴声为画眉鸟伴奏，真是每到一处都为我们呈现了一幅美丽的图。
（2）你喜欢她吗？你觉得泉水怎么样？
板书：无私奉献、乐于助人
5、齐读课文6、7自然段：
理解：“好多同伴”（小溪、江河）约定大海里见。
师：说得真好，作者用这简单的一句话，就把大自然的知识告诉了我们，无数的河流，小溪最终都会流入大海。
6、想不想去欣赏那欢快的泉水呢？（想）请同学们说说。
四、回顾全文，整体感悟。
1、读完课文，你喜欢泉水吗？为什么？
板书：关心别人，乐于助人
2、我们应该怎样向泉水学习呢？说说你打算为身边的人做些什么？
五、指导写字。
拓：
1、泉水美不美？这么美的泉水姑娘你们舍得它停下吗？
齐读第7自然段。丁冬，丁冬……
2、这里的省略号你怎样理解？（泉水还会去很多地方）
好，那就请同学们发挥想象，说一说泉水姑娘还会流到哪里去？还会
做什么好事？
3、我们应该学习泉水什么品质呢？（助人为乐，奉献爱心）在日常生活中你会怎么做呢？（帮助有困难的学生）
写：
1、在拼音生字本上认真书写本课的生字词。
2、
山腰姐姐 多
平地杜鹃花清
果园果树 甜
山谷画眉鸟美
无私奉献 乐于助人
《泉水》语文教案
生：是谁在唱歌，泉水流动的声音……。
师：同学样的想像真丰富。请同学打开书，从书中找到作案好吗？
生：“丁冬，丁冬，是一股清泉石缝里冲出来。“。
师：噢，的确是泉水姑娘，下面我们就来一起认识一下这位泉水姑娘。板书课题：泉水。
师：请同学们先来欣赏一下这篇课文，老师给同学们放一段音乐给大家伴奏。请同学们小声的去读这篇课文，读的时候用心去体会。
师：泉水姑娘从哪里来？都去过哪些地方？
生：泉水姑娘从石缝里来，她去过水池地、果园、山坡、山谷。
1、学习第一自然段。
师：让我们先一起去看看泉水姑娘是怎样来到这个世界的，请同学自读课文第一自然段。读得时候请同学们勾出你喜欢的词，想一想你看到这个词想到了什么？要用什么样的方式来表达自己的感受。
生：自由读。
师：请同学们说说自已喜欢的词语。
生：我喜欢“丁冬”这个词，看到这个词我好像听到泉水姑娘欢快的唱着歌儿从山上跑下来。我用朗读的方式来表达自己的感受。“丁冬，丁冬，”我还要把它放在句子里读一读。
师：全班同学和他一起来感受好吗？
生：齐读“丁冬，丁冬，”并放在句子里读。
生：我喜欢“冲出来”这个词，看到这个词我感觉到泉水的力量很大，也感受到了泉水姑娘想来到这个阳光明媚的世界急切心情。我要用动作来表达个词语。（学生边读边用手比画）。
师：这位同学表达的真好。让我们一起来感受一下吧。
生：我喜欢“阳光灿烂”这个词。看到这个词我感受到大自然美好的景色。到处桃红柳绿，小鸟在叽叽喳喳的叫着。我要用表情来表达这个词语。（学生边读边表现出喜悦的表情）。
教师引导学生想，读一读，再读一读，然后放在句子里读。
师：读了这一自然段你有什么感受？还有什么问题？
生：我体会到泉水姑娘是高高兴兴的来到这个世界上。
生：我想知道泉水姑娘为什么是高兴的、欢快的来到这个世界。
生：因为泉水姑娘想快点看到这美丽的世界，她还想快点去帮助别人。
2、学习第二、三、四、五自然段。
师：泉水流呀、流呀，一路流过许多地方，下面请同学们读一读描写泉水姑娘流过的地方的自然段。想一想这几个自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。
生：这几个自然段相同的地方是都写了泉水流进什么地方，泉水流进不同的地方都在帮助别人。
生：这几个自然段不相同的地方是泉水流过的地方不同。每流过一处看到的东西不同。泉水水说的话也不同。
师：在学习小组里讨论一下你喜欢的自然段，并读一读。用同样的方法勾出你喜欢的词，想一想，看到这个词你想到了什么？如何表达自己的感受。
生：小组交流。
学生反复朗读并体会。抓住重点词语。
3、学习第六自然。
师：泉水姑娘就这样一路做着好事跑下山去。我们一起读一读。
生：齐读第六自然段。
生：老师我喜欢“一起问候，一起约定”这两个词。我想请一个同学和我一起来表演。
学生边朗读边表演。
师：全班同学和他们一起来表演。
生：课文最后用了省略号，我知道了泉水姑娘还在流过不同的地方，还在不停的做好事。
师：这位同学说的真好！
4、整体感悟。
师：同学们喜欢不喜欢泉水姑娘？
生：喜欢！
师：我们全班同学一起把课文读一遍。用自己喜欢的方式读：可以站着读，可以表演读，可以大声读，也可以小声读。
生：全班齐读课文。
四、拓展练习。
师：同学们想不想把泉水姑娘请到课堂上来？
生：想！
师：下面请同学一起来欣赏泉水姑娘。（播放课件）。
师：泉水姑娘美不美？
生：美！
师：这么美的泉水姑娘同学们舍不舍得它停下来？
生：不舍得！
师：好，那就请同学们继续去创作吧！在你的想像中，说一说泉水姑娘还会流到哪里去？还会做哪些好事？请用：泉水流到__________________，她看到了________________，泉水说：“___________”的格式来完成。
师：和你的小伙伴一起去自由创作吧！
生：小组交流。
生：泉水流到棉田。她看到了绿油油的棉枝，泉水说：“大口、大口的喝吧，我的水很多，喝了我的水你们能开出更多，更白的花。
生：泉水流进玉米地里，她看到了又高又直的玉米杆，泉水说：喝吧！喝吧！我的水很解渴，喝了我的水你们能长出更大的玉米棒。
生：泉水流进校园里，她看到了活泼可爱的小朋友，泉水说：来吧！来吧！我得水很凉快。和我一起玩耍你们会更快乐。
师：同学们创作了这么好的作品，让老师感受到你们一定能成为一名优秀的创作家。把掌声送给自己。
师：这节课在同学们的朗读声中，老师不仅感受到泉水姑娘的美丽，更深深的体会到同学们美好的心灵。老师喜欢泉水姑娘，更喜欢同学们。
板书：泉水。
水池姐姐多勾。
平地杜鹃花清想。
果园果树甜表达。
山谷画眉鸟美。
无私奉献乐于助人。
《泉水》是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中欣赏，并且根据课文进行发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积累了词语。
1、读中品味，读中激情。
本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、生生合作读、小组合作读、品读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会？”“同学们喜欢泉水吗？”“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？”“读后还让学生围绕“是否读出了泉水的自豪、快乐、慷慨”进行互相评价。在学生互动交流、互相评价的过程中，教师抓住时机进行点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，达到了审美的情趣。
2、自主学习，发散思维。
教学本课的时候，根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。在教学中，初读课文后，我出了这样一个问题：
你能在下面括号里填上一个词吗？
（）的泉水。
通过这样形式，一方面可以培养学生自主学习的能力，另一方面可以培养学生的理解能力，进行发散思维训练。有的学生说这是一股快乐的泉水，我接着问你是从读出来的？能读出快乐的语气吗？有的学生说这是一股甜美的泉水……通过这种以学生为主体，教师为主导的学习方法，既使学生的语文综合素养得到了提高，又使学生体会到自主学习的乐趣。在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？学生的思维被调动起来，有的说流到了花园，有的说流到了农田……丰富了学生的想象力，发展了学生的口语表达能力。
3、利用课件，创设情境，突破重、难点，注重积累。
这篇课文意境很美，为此，我从网上下载了这篇课文的课件。在学习生词时，有的学生质疑“什么是瓦罐？”还有的对课文内容进行质疑，欣赏完形象逼真的课件后，学生对课文的有关词语、句子，所描绘的意境自然就理解了，可谓水到渠成。
《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。
本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也很美。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，如“火红的杜鹃花”、“美丽的身影”、“明亮的大镜子”、“静静的山谷”等词语。
4、不足之处。
在学生的课堂常规训练方面还显不足，学生回答问题声音不够响亮；另外，教师角色还转换不够，应更多地尊重学生、在一些细节方面也要体现出学生的主体地位。