制定好教学计划是教师职业素养的体现和教育教学工作的重要保证。阅读以下教学计划范文，可以帮助你提高教学设计和组织的能力。
人教版七年级语文木兰诗教学设计
《木兰诗》是一首乐府民歌。为了达到有感情地朗读课文，并在朗读中进入情境，感受木兰形象的教学目的，在教学设计中，我采用反复朗读的方式贯穿整个课堂，把课堂活动分成三个版块：一反复朗读，品味诗歌的传奇美;二背诵全文，品味诗歌的形象美，并尝试探寻诗歌主题;三吟咏诵读，品味诗歌的语言美。从三个层次出发来训练学生的阅读能力，提高学生的诗歌感悟能力。
在实际的教学过程中，我发现每次上课之前，不用我下令，学生就忍不住来一段大声朗诵，可见学生对这首诗的喜爱之情。我也就顺水推舟，采用各种形式让学生反复朗读，达到了百分之八十以上的学生能够当堂背诵的效果。同时，我也发现了自己需要改进的几个方面：
首先是朗读语调，我采用播放录音让学生模仿朗读的方式，本意是让学生自主揣摩、模仿学习，不足的是应该指导学生对感情基调做一次整体的把握;其次是耗时太长，前后一共花费了四个课时，生怕学生还有不懂的地方，不敢大胆取舍，整个课堂设计还有待精简。
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人教版七年级语文《黄河颂》教学设计
（1）能通过课文的学习,感受伟大的民族精神和强烈的爱国感情。
（2）能有感情地朗读诗歌和准确地表达自己的心理感受。
（3）能初步学会运用英特网和图书馆搜集黄河相关的资料，并做初步的整理。
2、音乐智能发展目标。
（1）通过倾听《黄河大合唱》组乐，特别是课文部分《黄河颂》，感受音乐所表现的感染力。
3、人际关系智能发展目标。
（1）通过小组交流或信息共享来增进学生团结协作的精神。
教学设想：
《黄河颂》赞美了黄河的英雄气概，表达了对黄河的热爱和歌颂，同时也表达了一个炎黄子孙强烈的民族自豪感。文章气势磅礴，直抒胸臆，读来琅琅上口，使人受到无尽的感染。所以本课教学应以学生诵读为主，从诵读中领会它的思想内容，体会它的情感，发展学生的多元智能。重点感悟诗歌的第二节。
教学准备：
1、学生准备与黄河相关的资料。
2、教师准备《黄河大合唱》各个部分的mp3音乐和课文录音及黄河景色的图片。
教学课时：一课时。
授课年级：七年级。
教学设计：
一、情景导入 。
1、播放《黄河大合唱》组乐。
2、同时黄河景色图片联播。
（以这种方式导入 是为了渲染课堂气氛，激发学生学习本课的兴趣并发展音乐智能。）。
二、话说黄河。
古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代中华儿女。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。在学习课文之前同学们先七嘴八舌地说说自己课前搜集到的黄河的相关资料，3分钟后每组推选1人小结你组搜集到的资料。
（既是对搜集的资料的一次整理，也是借此对搜集资料的方法技巧的一次交流，更是对团队协作的人际交往智能的一次锻炼）。
三、多角度朗读，让学生体会其中的思想感情。
1、教师范读或听课文录音初步感悟。
2、学生自由练习朗读进一步感悟，并用一句话概括本文的中心及作者的情感。
3、学生齐读再进一步感悟。
（要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。通过反复地朗读，既增进了对诗歌所表现的强烈的感情有一个丰富的感性体验，也是对有感情地朗读诗歌的语言智能的一次锻炼）。
四、欣赏质疑。
1、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)。
5、指出自己最喜欢的句子并简述理由。
6、小结课文。
用如下板书总结课文：
序曲：描绘雄姿和气势。
主体；歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。
尾声：表达强烈的愿望和坚定的信念。
黄河——（象征）——中华民族。
（这一部分主要是通过课堂讨论发展学生能用自己的语言准确地表达自己的阅读体验和感受的语言智能。）。
四、再朗读。
在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。
（配乐朗诵、理解性欣赏朗诵，既可以增进了学生对诗歌的体验和感受，也可以进一步发展了学生有感情地朗诵诗文的语言智能。）。
五、课外作业 。
1、背诵本首诗。
3、欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。 。
（之所以布置这样的作业 ，是为了进一步加强对学生朗诵和搜集资料的语言智能的发展，也为后续学习做一点准备。）。
人教版七年级语文《黄河颂》教学设计
教学目标：
(一)、知识与技能：
了解本首歌词的创作历史背景;有感情地朗读课文，品读歌词中的语言;提高诗歌的朗读能力。
(二)、过程与方法：
通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情;通过合作交流，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。
(三)、感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。
教学重点：
引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。
教学难点：
引导学生体会黄河的文化内涵。
教学设计：
《黄河颂》是音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。
调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生对本诗产生的时代背景多少有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，不过多讲解，只略加点拨，相信学生的理解感悟能力。
教学课时：一课时。
教与学的过程：
一、导入新课：
播放《黄河大合唱》的音乐，大屏幕上打出黄河的图片，老师一边播放音乐，一边作出如下的解说：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河!歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》(播放音频：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《保卫黄河》。
二、学会朗读。
要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。
2、学生自由有感情地朗读。指导朗读：
(1)诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。
(2)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。
(3)三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。
(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。
3、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。
4、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。
5、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵。
例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……。
歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。
诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。
6，全班评出最有情感感染力的组合，予以鼓励。
三、内容研讨。
(一)、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)。
了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。
对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。
(四)、品尝“颂黄河”部分。
1、歌颂黄河的部分能分为几个层次?分别是从那些方面进行赞颂的?
以“啊!黄河!”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。
2、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?
“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。
3、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”?
把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。
是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。
明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇赤壁怀古》等。
2、小结。(大屏幕显示下列板书)。
序曲：描绘雄姿和气势。
主体：歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。
尾声：表达强烈的愿望和坚定的信念。
黄河——(象征)——中华民族。
课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：(1)呼告(2)反复(3)比喻拟人。
三、学生自由畅谈，说一说在读诗时，你从诗句中想到了什么?可结合一句诗来想像，也可结合几句诗来谈，还可结合全文来说。
四、拓展延伸，参与实践。
2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事。
人教版七年级语文《真正的英雄》教学设计
主要教学步骤 ：
1教师激情导入 ，介绍“挑战者号”失事的相关资料，营造情景氛围。
2快速默读课文，要求学生读出层次，读出重点，并画出另自己最为感动的语句。
3 课堂合作朗读，在朗读中穿插讨论和点拨。
朗读训练实施过程：
1自由朗读全文，要求仔细揣摩作者在文中所表达的思想感情。
2全班齐读第一段，把握全篇主旨和感情基调。
5 以一个中国初中生的名义，对遇难的七名宇航员说几句心里话。
方案二。
教学角度：通过多层次的写作活动，带动对全篇课文的理解。
主要教学步骤 ：
1朗读课文，要求学生读出文章所表达的思想感情。
2浏览课文，要求学生画出自己感动的句子，想想课文动人心魄的力量在哪。
3根据课文内容进行读写活动。
写读训练实施过程：
1课堂讨论，要求学生朗读让自己感动的句子，并谈谈自己的具体感受。
2课堂读写，分三个层次进行： 。
a同桌合作，给文中的精彩语句作评注； 。
b小组合作，简要概述七名宇航员事迹的不同和相同之处；
3学生按要求进行写作活动。
4 全班交流。
5诵读课文精彩片断。
人教版七年级语文木兰诗教学设计
教学目标：
分析形象，探究主题。
教学重点：
创造性复述故事情节，分析人物形象。
教学难点：
详略安排的巧妙用意。
教学资源及手段准备：
学生日记中想象的画面朗读法背诵法讨论法。
教学思路：
先检查学生背诵课文情况，并让两位学生谈自己的背书心得；再分享学生日记中描述的想象故事情节的画面，让学生学习创造性复述，学会在阅读中融入自己的体会，实现个性化阅读；最后，解决本课的问题——“为什么这样安排详略？”
为解决此问题，先让学生归纳故事情节，从中体会表现了木兰怎样的优秀品质；接着，让学生找出是怎样安排详略的？最后，引导学生思考：作者为什么这样安排详略？从而，得出的主题：赞美了花木兰的优秀品质，表达了爱国爱家的思想感情，歌颂了巾帼不让须眉的情怀。
在教学的拓展延伸环节，引导学生树立爱国之情，思考自己爱国的方式。
课时安排：
第二课时。
教学过程：
一、抽查背诵：
请学生举手背诵，并请两位学生介绍自己的背书心得。
二、创造性复述故事情节：
展评学生日记。
按照段落顺序，依次展示七位学生的日记，并点评其想象的.优点，如加入“心事重重”的心理，突出了思念之情，体现了人物品质，运用了对话、动作描写，添加了人物神态等。
三、分析详略安排的剪裁特色：
（一）请一生朗读后概括故事情节。
（二）思考：
你喜欢本文塑造的木兰形象吗？你特别欣赏她的哪一点？请结合诗中描述，用下面句式来发表你的意见。
“我喜欢木兰，因为她＿＿＿＿，你看＿＿＿＿。”
由此，归纳出木兰的优秀品质：机智勇敢、忠孝两全、勤劳朴实、热爱生活、深明大义、不慕名利等。
（三）讨论：
对木兰的描写，哪些详写？哪些略写？
明确：除“征战沙场”略写外，其余详写。
（四）探究：
为什么这样安排详略？用意何在？
明确：1、围绕“木兰是女郎”安排详略，以丰富女英雄形象。
2、突出主题：赞美了木兰的优秀品质；歌颂了“巾帼不让须眉”的爱国爱家之情。
四、拓展延伸：
（一）你还知道哪些知名女性？与大家交流。
学生发言。
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叹息声一声接着一声传出，木兰对着房门织布。听不见织布机织布的声音，只听见木兰在叹息。问木兰在想什么?问木兰在惦记什么?(木兰答道)我也没有在想什么，也没有在惦记什么。昨天晚上看见征兵文书，知道君主在大规模征兵，那么多卷征兵文册，每一卷上都有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰(我)没有兄长，木兰愿意为此到集市上去买马鞍和马匹，就开始替代父亲去征战。
在集市各处购买马具。第二天早晨离开父母，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河水流水声。第二天早晨离开黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡兵战马的啾啾的鸣叫声。
不远万里奔赴战场，翻越重重山峰就像飞起来那样迅速。北方的寒气中传来打更声，月光映照着战士们的铠甲。将士们身经百战，有的为国捐躯，有的转战多年胜利归来。
胜利归来朝见天子，天子坐在殿堂(论功行赏)。给木兰记很大的功勋，得到的赏赐有千百金还有余。天子问木兰有什么要求，木兰说不愿做尚书郎，希望骑上千里马，回到故乡。
父母听说女儿回来了，互相搀扶着到城外迎接她;姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来;弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀杀猪宰羊。每间房都打开了门进去看看，脱去打仗时穿的战袍，穿上以前女孩子的衣裳，当着窗子、对着镜子整理漂亮的头发，对着镜子在面部贴上装饰物。走出去看一起打仗的伙伴，伙伴们很吃惊，(都说我们)同行数年之久，竟然不知木兰是女孩。
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重点：
1、故事情节和木兰形象。
2、记叙的详略处理。
3、对偶和排比。
难点：
诵读指导，并当堂熟读成诵。
教学过程：
第一课时。
一、简介木兰其人及《乐府诗集》（略）。
二、正字音（略）。
三、要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意（略）。
四、朗读全诗。
五、引导学生划分这首诗的结构层次。
依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？概括本诗情节并复述故事。
六、分析第一部分（同时出示幻灯片的画面，引导学生答出相关诗句，再分析人物形象、修辞手法）。
1、诗篇怎样写出故事的开始？这样写具有什么样的表现力量？
诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的开始。表现了木兰的勤劳孝顺。
2、木兰的答话表明了什么情况？表现了她的什么特点？
“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由。“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。
3、第三段运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？
“东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”（虚指），运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。
4、这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？
“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层嬗递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。
第二课时。
一、分析第二部分。
1、这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力量？
“万里赴戎机，关山度若飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰骋战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，写出征途之遥，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。
2、后四句运用了什么修辞方法？具有什么样的表现力量？
“朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤；在艰苦环境的烘托中，表现出木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。
“将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，互相渗透：将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；写出战斗之多，时间之长，战况之烈，表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。
二、分析第三部分。
1、这一部分运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景？具有什么样的表现力量？
“策勋十二转，赏赐百千强”，夸张，对偶，互相补充，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，意将封任高官；这就有力地衬托了“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。
2、这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景？具有什么样的表现力量？
“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。
“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。
“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。
这一部分以双兔为喻，很有风趣；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警。
（如有学生把这四句诗归入上一部分，理解为木兰自己的话，认为木兰在这以兔自喻当中闪耀着风趣、智慧的光芒，体现了喜悦、自豪的感情，也应予以肯定。）。
4、小结木兰形象。
木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的`效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。
5、分析这首诗详略叙述的恰当。这首诗详写什么？略写什么？诗人为什么这样处理题材？
这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况。所以这样详略地处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。所以诗中扣住从军故事的始末，着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉丰满的年轻女郎英雄形象。在内容上，突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样根据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，非常恰当。征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈。
三、此外还有比喻、顶针、夸张等。
7、总结本诗主题。
歌颂了木兰的英雄形象，赞美了我国北方劳动妇女的英雄气概，表达了古代人民渴望和平安定生活的愿望。
8、学生朗读全诗。要求缓急得当，读出气势感情。
（教案设计者：天津津沽高中田克君，收录时略有改动）。
设计思想。
1、这首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练习。引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量，把此种练习统一于人物形象分析当中，深刻理解木兰这个人物形象。
2、这首诗叙述详略得当。对此单独进行分析，以免影响分析人物形象的集中。
3、这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生注意朗读和背诵。
板书设计。
板书一：
木兰。
1、母问女答表明缘由毅然代父从军。
排比铺陈匆忙购置急切准备出征。
2、反复烘托思亲情切奔驰遥远征途。
3、夸张对偶烘托互渗长期激战凯旋。
4、夸张衬托功成身退不慕荣华富贵。
排比铺陈亲欢伴惊喜剧高潮结束。
5、双兔为喻风趣亲切赞美谨慎机警。
板书二：
木兰诗。
1、母问女答表明缘由毅然代父从军。
2、排比反复购置准备奔驰遥远战场。
3、夸张对偶烘托互渗长期激战凯旋。
4、夸张排比功成身退亲欢友惊复妆。
5、双兔为喻风趣亲切赞美谨慎机警。
人教版七年级语文《真正的英雄》教学设计
2、领会文章表现的主题思想。
3、理解里根总统所宣扬的美国精神的具体内涵，并正确看待这种精神。
二、导入 ：
三、了解作者生平：
四、有感情的朗读课文。
（约十分钟）。
五、生字词：
书p189读一读，写一写。
精析精练p105注释。
六、思考并讨论问题：
1、这篇演讲词的主题思想是什么？
3、理清全文的思路结构：
no.1~no.4：表达深深的哀痛和对英雄的赞颂；
4、里根总统所宣扬的美国精神的具体内涵是什么?怎样看待这种精神?
七、作业 ：
1、完成精析精练l24。
2、上网找有关这篇课文的资料。
3、在积累本上完成课后习题一。
七年级语文《木兰诗》教案
教学目的：
一．学习详略得当的写法。
二．领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的`表现方法：
三．掌握对偶、排比等修辞方法。
四．了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。
教学重点：
目的一、二、三。
教学方法：自读、讲析、问答、练习。
教学时数：3课时。
第一教时。
一．导言。
前面我们学习了陕北民歌《回延安》这首新诗，今天，我们学习一首古代北朝民歌《木兰诗》。（板书）。
1．题解：
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。
2．看阅读提示了解主题。
3．从内容看，这是首充满传奇色彩的叙事诗。故事情节曲折，富有戏剧性。叙述详略得当。
二．听录音，学生自读。
三．正音：
机杼可汗鞍鞯辔头燕山胡骑戎机朔气金柝红妆著我旧时裳傍地走。
四．理解课文内容。
1．提问：这首诗叙述了什么时候到什么时候的事？
2．按情节的内容发展出征、打仗、还乡可分几段。
人教七年级语文《课外古诗词诵读》课堂教学设计
1、运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁。
2、结合工具书，联系语言环境和生活见闻积累生动形象的词语。
3、有感情地朗读课文，背诵，能联系全文，理解最后两句话的意思，感受山里孩子的成长快乐，增强对学校生活的热爱。
教学重点。
1、运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁。
2、有感情地朗读课文，背诵，能联系全文，理解最后两句话的意思。
教学难点：
理解课文最后两句话的意思。
教学准备。
生字卡片，参观学校。
教学时间：两课时。
教学过程。
第一课时。
1、运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁。
2、结合工具书，联系语言环境和生活见闻积累生动形象的词语。
教学重点：
继续学习理解词语的方法，学会生字。
教学过程：
教学程序。
教师活动。
学生活动。
复备。
一、提示课题，质疑导入。
2、今天，我们将一起走进大山里的一所学校，看看大山里的孩子，也会有一种快乐在心中流淌，他们的快乐让人陶醉，让人感动，让人奋进。请大家一起读课题。再读课题，读出我们的向往。
真情表白：
我爱校园的________________________，因为____________________________________________________。
进入学习状态，读课题，再读课题。
二、初读课文。
1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。2、检查自学效果。（1）出示生字：指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。
（2）出示词语学校铺路教室。
顿时春笋红旗。
茁壮红领巾。
拔地而起。
要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
自读课文，读准带音节的字，反复朗读课文中的长句。`。
“校”和“郊”
“拔”和“拨”
“铺”和“葡”
理解词语。
重点理解。
“顿时”
“茁壮”
“拔地而起”的意思。
读带有词语顿时”
“茁壮”
“拔地而起”的句子。
学习理解词语的方法。1、查字词典2、联系上下文。
交流读书收获。
三、再读课文，理清脉络。
自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。
采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课。
默读课文，完成填空。我们的学校坐落在____________________，坐落在________________________。________，飘者歌声。____________，荡着笑语。________响起，同学们“飞”进教室。山间的新笋，________，山里的孩子____，______________。
在熟悉课文的'基础上理解填空。
根据读书情况，完成填空练习，了解课文大意。
四、出示生字，指导书写。
1、范写，明确注意点。
2、重点指导“铺”“顿”“旗”“笋”字。
3、学生练习，教师巡视指导。
观看学习。
观察生字，正确书写，
写好“铺”“顿”“旗”“笋”字，区分“拔”和“拨”。
展示交流，取长补短。
七年级语文《木兰诗》教案
1．初步了解南朝民歌的特点和修辞特点。
2．学会诵读和背诵这首古诗。
3．培养探究能力。
教学重难点。
1．感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
2．培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。
教学课时。
两课时。
教学过程。
第一课时。
2．疏通文意，理清故事基本脉络；
3．体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热情。
教学设计与步骤：
一、概括介绍《木兰诗》是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。是南北朝时北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一朵奇葩。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧”
二、教师范读，学生齐读，之后正字正音。
三、情节借助注释逐句理解，理清故事。
1．停机叹息，代父从军。
2．准备出征，奔赴战场。
3．征战沙场，凯旋回朝。
4．建功受封，还朝辞官。
5．解甲还乡，亲人团聚。
6．双兔难辩，隐喻作结。
四、木兰有哪些美好品德？
勤劳善良，坚毅勇敢，热爱亲人又报效国家，英勇善战，建立功勋。竭尽爱国之忠心，又不慕高官厚禄，这正是千百年来传奇故事历久不衰的原因。
五、小结课文。
第二课时。
1．反复诵读，尽可能当堂背诵，并注意理解性背诵和默写。
2．理解诗歌详略安排的特点。
3．掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等句式特点，并展开联想和想象活动。
教学设计与步骤。
一、诵读《木兰诗》，回忆情节内容和人物形象。
二、听写词语，正字正音，加强基础训练。
三、内容研讨。
2．写木兰征战准备，为什么要分东西南北来写？有什么好处？（东西南北泛指，是一种排比铺陈的写法，翻译时要注意互相交错补充，从互文修辞角度来认识）。
5．研讨课堂生成的新问题如“出郭相扶将”是爷娘互相搀扶还是见了木兰一块儿扶？再如结尾为何要写到雄兔和雌兔,跟人物有什么关系？“扑朔迷离”成语是什么意思，等等。
四、歌的特点是民间流传许久的故事，经文人整理所得，充满传奇色彩是众人的'智慧结晶，文学创作需要想象，美国迪士尼再创造的“花木兰”动画片更具有超凡的想像。因此我们也来一次想像训练，各人自选片段（或“停机叹息”或“征战沙场”或“亲人团聚”）扩充情节、丰富内容，进行交流。
五、反复朗读，当堂背诵。
六、作业：
1．完成课后练习二、三；
2．假如你是木兰十年征战时的战友，请写出你眼里的和你心里的木兰的形象。
人教版七年级语文第三单元写作：抓住细节
每一个人都有自己的美好梦想，我也不例外，我有一个梦想那就是能够和我现在追的星零距离接触。
我在四年级的时候，还没有对电视有什么大的兴趣，只知道看电视看一些内容和一些打斗的情节，什么人都不知道。
有时候，别人在聊天说起一些明星的什么事情的时候，我根本就插不进嘴去。偶尔听见人们在谈论什么明星扮演什么角色，动手演技怎么高明。渐渐地我听得有点动心了喜欢了。后来，我也喜欢上了一些电影明星。简直到了无可救药的地步了。
现在，我最喜欢听林俊杰唱的歌曲《江南》。就是这一首歌曲，让多少人入了迷!现在只要我听见有人在谈林俊杰的一些新闻消息，我就特别感到来劲，而且，我对于他的一些生辰八字什么的都了解得一清二楚。
晚上，休息的时候，我打开电视机就会找到娱乐频道收看娱乐新闻。真是好得很，每天都有他的报导。看来他现在红得很。我看到他的消息，就会激动不已，就会觉得高兴。有时电视里还会播送他的一些其他歌曲，我也会倾心去听。如果我有什么烦恼的事情，只要听一听林俊杰唱的歌，我就会高兴了，忘记了一切烦恼。记得我在一次睡梦中还梦见了林俊杰。那一次，我好高兴，笑得出了声，后来我还高兴得笑醒过来。而且这一个梦至今还记得。这一个梦让我终身难忘。
这就是我的追星之梦，我希望有一天这个梦想能够实现。
七年级语文木兰诗教案
讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。
2、难点。
本文的材料安排为何有详有略。这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。
3、疑点。
木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗？这一点教师可根据课文内容，结合当时的社会背景来介绍分析。
七年级语文《木兰诗》教案
教材分析：
《木兰诗》安排在七年级下册第二单元的最后一篇，它是一首古代诗歌，更是一首南北朝时北方的乐府民歌。这整个单元共有五篇课文：有诗歌、小说、散文、乐府诗。它们都通过与祖国息息相关的事物——大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等来表现爱国主义主题。一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。学习《木兰诗》，要反复朗读，体会民歌明朗刚健的情味，质朴生动的语言，在整体感知课文的思想内容的基础上，理解木兰的人物形象，培养学生崇高的爱国主义情操。
学生分析：
七年级学生在以前的语文学习中，学过一些文言诗词，但毕竟很少，对《木兰诗》中一些特殊的字词、诗句的理解有一定的难度。再加上生活在和平的年代，生活经历少，所以对《木兰诗》的思想内涵的感悟也存在困难。所以教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，力求做到凸显个性，兼顾全体。比如简单的问题，由学生独立完成;稍难的，学生间讨论，教师点拨;难点，则在教师的启发下进行探讨。另一方面，教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此展开新讨论或安排课后的活动。
教学目标：
知识与技能：1、把握生字读音，积累文言词语。
2、整体把握诗歌内容。
3、了解修辞，结合诗句展开联想和想象。
4、有感情的反复诵读，熟练背诵。
过程与方法：1、诵读法，创设情景法，讨论法，问答法，质疑法。
情感态度与价值观：学习古代女英雄花木兰勤劳质朴、机智勇敢的性格，善良淳朴、顾全大局、不爱慕名利的品德。
重点、难点重点：1、整体把握内容，理解人物的形象。
2、学习详略得当的写法。
3、诵读、背诵。
难点：1、人物形象的把握。
2、修辞。
教学方法：
1、在预习时，让学生根据课下注释理解课文，充分朗读。
2、问题解决课里注意小组的合作探究方法的指导。
教学准备：
教师准备：根据教学内容筛选相关资料。
学生准备：理解花木兰的故事，第一课时前预习课文，第二课时前，背诵课文。
教学过程设计：
第一课时。
创设情境引入主题。
5分钟创设兴趣情境。
放录音，《谁说女子不如男》，你能说说你对木兰的故事或传说知道多少?
师：将台、大青山、驿马吐。
谁说女子不如男的花木兰到底做出了怎样的惊天之举?同学们想不想知道?现在我们就共同走进南北朝时北方的一首乐府民歌《木兰诗》一睹木兰的风采。
板书题目、谁说女子不如男。
发放问题导读单进行自学。生听录音感受。学生依据搜索的资料或对课文的预习，积极回答。(注意语言表达的通顺)。
朗读课文，订正字音。3分钟。
创设自主学习情境，鼓励学生有信心完成目标。
订正字音。学生完成后，教师可适当抽查。
学生自由发问，相互校正。以小组为单位，可寻求帮助，可互相抽查。
3分钟订正字音。学生完成后，教师可适当抽查。学生自由发问，相互校正。以小组为单位，可寻求帮助，可互相抽查。
10分钟鼓励性评价组织学生朗读学生齐读，小组读，男女声读，个别读等。
整体感知，了解故事。3分钟创设自主学习情境通过反复的.阅读，我们对课文所写的故事已经有了初步的了解。谁能来告诉大家，这首诗写了一个什么样的故事?回答完，教师略做小结。学生作答(相互补充，完善)。
明确：描述了木兰女扮男装、代父从军、功成不求富贵的故事。
翻译诗句，扫清字词障碍。10分钟创设讨论氛围，教师积极参与。现在对课文进行仔细阅读，弄懂每句话、每个词的意思，以求进一步理解诗文。
以小组为单位，以个译为主，再结合资料合作学习。自由发问，相互订正。
并相互说一遍。学生在翻译句子时对互文这种语言现象不甚了解。
生成问题：
11分钟创设自学情境现在同学们完成练习的思考，将生成的问题写在问题导读单上学生积极自学讨论交流。
第二课时。
浏览文章，展示汇报8分。
创设回顾情境【旁白】看本文讲了怎样一个故事?谁能用自己的语言把这个故事讲一讲?在教师提示下明确可以用四字短语概括依此进行复述：代父从军、蹋上征途、十年征战、辞官还乡、凯旋欢聚。引导学生对复述进行点评。学生复述，并加以展示评价。
探究解决问题出示问题，解决重点。15分。
创设探究情境。
【旁白】现在让我们共同的战胜以下任务。
出示问题生成单。
讨论交流。作者在安排这几个情节时，为什么有详有略?为什么不详写十年征战，反而极力渲染木兰重如闺房梳妆打扮。
拓展写作，锻炼思维。
(看时间问题，可留作课下，下节课展示)。
7创设写作情景。
为我们心中的英雄写一段颁奖词。
交流展示评价。
反复朗诵，当堂背诵8分钟。
7指导学生背诵。
检查学生背诵情况教给学生背诵的方法。关键在于“指导”。大声朗读并且试背课文。
在理解基础上，背诵全诗。
第三课时。
问题训练提升能力42分。
发放问题训练单。
学生自作交流，全班评价。
总结全文，提升思想。3分。
创设想象情境：
【旁白】把你学习本文最真切的感受说出来。思考表达。
课外拓展3分学唱豫剧《谁说女子不如男》。
板书设计代父从军——孝敬父母敢于担当。
教学反思学生在翻译句子时对互文这种语言现象不甚了解，而我则轻易的以为我只要给学生进行示范学生一定会将以下几个句子轻松搞定，可是让我大失所望的是学生的解释仍旧拘泥与原句，不能补充翻译。结果时间耗费不说，学生仍是一头雾水。
反思一下原因一是教师没有对学生的实际进行充分估计。二是找到典型的句子让学生充分讨论翻译，学生悟出其中的奥妙，可能学生的翻译就会顺畅起来。
七年级语文教学设计
１、理解联想和想像手法的运用。
２、感受文中所表现的喜悦之情。
３、初步了解神话故事的特点。
４、热爱生命和生活。
１、大胆而新奇的想象。
２、对人类诞生的喜悦感。
神话动画片导入。
袁珂，神话学家。
１、复述课文，对照《风俗通》中关于女娲的记载，找出课文中丰富了哪些内容，哪里最见作者的想像力。
２、对女娲形象的认识：她哪里是神，她分明是人。
３、感受课文中对人类诞生的喜悦感：人类创造成功的喜悦感；人类自身对获得生命的欢呼。
４、想像是神话的亮点，马克思关于神话的论述。
读神话《盘古开天地》后回答问题。
女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知的领域，等待我们去探求，去感受那种创造成功的喜悦。
１、收集有关神话，讲给别人听。
２、阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。
３、想像出一种女娲造人的新办法。
人教版七年级语文第三单元写作：抓住细节
1.调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品中的作用。
2.感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写。
3.让学生养成观察的习惯，留心生活，发现生活中的细节之美，从而激发学生的写作兴趣，学会热爱生活。
重难点。
1.调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品中的作用。
2.感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写。
教学方法。
写作--修改--点评。
教学过程。
一、导入新课。
我们读文学作品时，有时会被其中的一个情节所吸引，读来如见其形，如闻其声，比如《红楼梦》中对凤姐出场的描写，为什么会收到如此神奇的效果呢?因为作者往往运用了细节描写，今天我们一起来学习细节描写。
写作指导。
如何写好细节。
1.选用典型细节。细节描写要能抓住典型细节，应选择具有代表性、概括性、能反映深刻主题的事。这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。
2.细致观察事物。要使得描写生动形象，在观察事物的过程中，我们要调动自己的各种感官，对事物作非常细致的观察。
3.细节描写要服从表现中心的需要，力求使细节具有深刻意义。
4.细节描写必须真实。所谓真实，是指细节描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实生活中的人、事的特征。
5.精心锤炼词语。在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。
6.巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。
7.善用标点符号。