理想不仅仅是一种追求，更是对人生的规划和目标的追求。下面是一些关于理想的精彩范文，希望能给大家带来一些思考和启示。
《夏感》教案七年级必修
1、勾勒出描绘夏的画面，说出夏的特点。
2、掌握朗读技巧，品味文章语言的优美、精彩。
3、体会并说出课文的思想内涵，领会作者对劳动者的赞美之情。
教学过程。
一、导入。
同学们，首先让我们来齐读一首诗《晓出净慈寺送林子方》，诗歌描绘的是哪个季节？你对夏天的印象如何？有人喜欢暖日融融的春天，有人喜欢硕果累累的秋天，也有人喜欢白雪皑皑的冬天，极少有人喜欢夏这个季节，可有一位作家却惟独喜欢炎热的夏季，今天就让我们走进著名散文家梁衡的《夏》，一起去感受他笔下夏的独特魅力。
二、寻找美。
阅读好的写景散文犹如一幅幅美的画面从眼前划过，下面由老师来朗读课文，请同学们手拿一支笔，认真倾听，要求完成以下两个任务。
1、给下列生字词注音；
2、捕捉课文中所展现的画面，或用文中的词句或用自己的语言概括画面内容。
3、老师这样设计板书有何用意？（景美人勤）。
4、在这么多的景物中，哪一种景物是夏天最具有代表性的呢？我们来看单元导读，看看从古至今，人们是怎么认为的。齐读。
5、文人墨客向来喜欢把婀娜多姿的荷花作为夏天代表性的景物，在这篇课文中写了很多的景，却惟独没有写到荷花，这是为何呢？（本文是抓住夏的紧张、热烈、急促的特点来写的，荷花婀娜多姿、温婉可人，体现的是一种柔美，与本文的中心不符）。
三、欣赏美。
可是荷花还是不服气，它说：“我不符合作家梁衡的要求，你们就符合啦？”是呀，课文中的景物能不能体现紧张、热烈、急促的氛围呢？下面让我们通过朗读来体会。请同学们选择其中的'1-2个景物，有感情地朗读，看能不能读出这种味道，并说说尤其是哪些词最能体现出来。
学生朗读，交流。
四、体会美。
1、夏天的旋律是紧张、热烈、急促的，那夏天的色彩有是怎样的呢？
请同学们模仿“春之色为冷的绿、秋之色为热的赤”的句式，根据课文也为夏选择一个合适的颜色。
2、夏天是金黄色的，可作者却在文章的最后一句写道“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”，前面用“金黄”，后面用“黄金”，是不是作者的笔误？请根据课文说说你的理由。（金黄仅是指色彩，是形容词，而黄金是名词）。
历代文人墨客创作的写景散文很多，却很少有人关注农民这个群体，梁衡的《夏》之所以成为经典的美文，我想，不仅在于文笔美，更重要的是文章借景抒情，讴歌赞美了辛勤的劳动者，充满着人文主义的关怀，具有很深的思想内涵。所以一篇好的文章不仅要语言美，更要有思想美、内涵美。
夏浸透着苦涩的汗水，映射出劳动者勤劳的身影，这就是作者赞美夏的原因。下面让我们齐读最后一节，再次感受作者对夏的赞美之情。
五、书写美。
同学们，学习了课文《夏》，你对夏这个季节有了哪些新的认识呢？你可摘录课文中的词句或自己创作，完成下面的小诗。
走进夏天。
走进夏天，
迎接我的是一个________的季节，
你看，
______________________________,。
______________________________。
因为你__________________________，
因为你__________________________，
我要高声赞美你--夏！
六、结语。
夏天的色彩是金黄的，它收获之已有而希望还未尽。其实同学们也正处在这样一个人生的夏季。我们应该怎样去投入这个紧张热烈的人生季节呢？让我们在紧张、热烈、急促的青春旋律中去学习、去奋斗、去实现自己的人生目标吧。
教学案一体化《理想》七年级必修教案设计
教学目标：
1、理解、积累“禀告、皎洁、审美、闲适、慧心、落难、心旷神怡、得失之患、险象迭生”等词语。
2、了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。
3、揣摩《白兔和月亮》语言的精美和《落难的王子》构思的奇妙。
4、指导学生朗读。在朗读中加深理解，提高朗读水平。
5、体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。
教学重、难点：
1、诵读。
2、抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。
3、理解《白兔和月亮》对人类的讽刺意味和《落难的王子》的奇妙构思。
教学方法：
朗读法、自读与点拨结合法、延伸积累法。
教时：
两课时。
教学过程：
第一课时。
一、知识（情景）链接。
人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应该树立怎样的人生态度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的镜子。
板书课题及作者。
二、【自学导航】。
教师出示以下问题，检查学生预习情况：
1、出示重点字词，读音及解释。
2、寓言的含义、主题。
3、作者简介。
【师生探究】。
教师让学生到黑板前注音。
根据学生阐释的寓言的含义予以补充：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。
周国平，1945年7月生于上海。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。
【自学导航】。
学生大声朗读课文，带着以下问题思考：
1、这则寓言讲了怎样一个故事？
2、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？
3、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？
4、这则寓言给我们怎样的启示？
【师生探究】。
教师走下讲台指导个别朗读水平不好的学生，鼓励其敢于自我展现。
对于以上问题，鼓励学生大胆发言，教师在学生答案的基础上完善，并适时总结寓意，结合学生现实生活，给予他们以实际的生活意义。
【自学导航】。
体味感知：这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。
探讨研究：
1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？
2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？
3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？
【师生探究】。
对于学生找出的优美语言及喜欢的正确的理由，教师予以肯定和鼓励。
教师教授给学生分析课文的方法，具体结合探讨研究的问题，力求学生掌握方法。
【自学导航】。
拓展延伸：
1、拥有财产就一定会有得失之患吗？
2、我们可以从白兔身上学到些什么？
3、在现实生活中，你是否会有得失之患？原因是什么？
4、我们应该怎样把握自己的人生航标？
【师生探究】。
学生各抒己见，教师针对不同程度的学生给以不同的评价与鼓励。结合同学自身，深入理解生活中的得失之患，能从中得出有益的影响。
三、【即时训练】。
1、给下面加点的字注音，并说说它们的意思。
心旷神怡风韵（）险象迭（）生金窖（）泯（）厄（）运得失之患闲适。
2、请学生仿照课文中的句式，完成下列填空，使其成为合情合理的完整句子。
（1）__________________独具审美的慧心。
（2）__________________皎洁的月色。
（3）__________________无忧无虑的嬉戏。
（4）_______________心旷神怡地_______________。
（5）_______________不愧是_______________的行家。
（6）__________________各具风韵。
（7）__________________举世无双。
（8）__________________一扫而光。
（9）__________________闲适的心情。
（10）__________________乌云蔽月__________________。
（11）__________________心痛如割。
（12）__________________险象迭生。
四、【课后作业】。
1、记住生字词，会默写。
2、完成“研讨与练习”一。
3、有感情的朗读课文。
第二课时。
一、知识（情景）链接。
同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事《落难的王子》，我相信同学们会有一种别样的收获。
二、【自学导航】。
整体感知：
【师生探究】。
结合分析《白兔与月亮》寓意的方法研究课文，力求让学生自行理解，教师只是起辅助作用，在程度上予以加深。
【自学导航】。
学生再度课文，思考品味：
1、“我”在情节中起到的作用是什么？
【师生探究】。
鼓励学生各抒己见，可以有不同意见。教师根据不同说法，用不同方法解释层次不一样的学生的想法。
【自学导航】。
问题探究：
1、王子落难前后性格有怎样的`变化？为什么会有这样的变化？
3、“我”是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了“我”的头上，这说明了什么？
4、文章结尾给人怎样的启示？
5、只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？
【师生探究】。
对于以上问题，先让学生发表自己的看法，在让其结合自身深入体会文章蕴含的深意。教师予以引导，以求对同学们的实际生活能有指导意义。
【自学导航】。
与《白兔和月亮》进行比较阅读。让学生在主题上、情节上、表达方式上进行比较：
【师生探究】。
师生共同总结：
2、在情节上，两篇都采用了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些；后则更像是事实；
3、在表达方式上，两篇寓言都是以叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写；后则重在叙事。
【自学导航】。
体验反思：
1、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对于我们应怎样对待？
2、从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来？
【师生探究】。
教师根据学生答案及对课文的体会总结：同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的“得”；不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。
三、【即时训练】。
1、本文选自_________，作者_________，本文体裁为_________，《白兔和月亮》的寓意是_____________________，《落难的王子》的寓意是__________________。
2、片段作文训练：《居安思危》要求字数100左右，时间7分钟左右。
四、【课后作业】。
1、完成剩下的“研讨与练习”
2、熟练朗读课文。
3、作文《在逆境中成长》，字数不少于600字。
狼教学案七年级必修
学习目标：
1、有感情的朗读课文，理解内容，感悟中心。
2、品味文章优美的语言，掌握生动的词汇。
3、体会文章托物寄意，借景抒情的写法。
4、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
学习重点：
1、朗读；揣摩、品评优美语句及表达效果。2、体悟作家对生命的感悟和赞美。
学习难点：通过想象，将抽象的写景文字感知为生动的景物描写；揣摩字里行间了；流露的思想感情。
一、整体把握学生默读课文，并完成以下问题：
1、读准下列字音：迸（）溅（）挑逗（）穗（）绽（）琼（）伫（）凝（）傍（）伶仃（）虬（）酿（）。
2.圈画出下列词语并理解其在文中的含义:。
忍俊不禁。
仙露琼浆。
蜂围蝶阵。
盘虬卧龙。
3.全文紧紧围绕紫藤萝花来写，不仅写了眼前的花，还写了什么呢？
4、作者要表达什么？你能从文中找出句子来吗？试试吧。
二、品读赏析。
（一）有人说这篇散文语言含蓄、精美如画、感情深沉如歌。的确，我们阅读时如入画境，那么，作者是怎样细致描画花的形象的呢？请同学们动情赏读自己喜欢的句子，说说美点。（学生自由读，后单个诵读、品析。）如：
1、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的.；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。
学生可以找出多处，从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。
2、
3、
三、研读思考：作者是按照“赏花--忆花--思花”的思路来行文的，
（1）作家是从哪些方面描述眼前的藤萝花的？怎样写的？
整体到局部顺序（花瀑-花穗-花朵）；颜色、形状、神态；
（2）眼前的花与以前的花有什么不同呢？为什么这样写？教师简介时代背景。
（4）花和人都会遇到各种各样的不幸。为什么又说“生命的长河是无止境的”?联系生活，说说对这一主旨的理解。教师介绍写作背景。
（5）作家为什么不觉加快了脚步？它意指作家将怎样？这句照应文中哪句？
四、感悟：作者由一树盛开的紫藤萝花，感悟到生的美好和生命的永恒。我们通过朗读、理解品味，我相信一定会有许多感想，一定有对文章更深层的感受。
学生讨论、交流，用一句简洁的话说出学习本文最深的感受。
如：a、生，就是美。b荡起生命的双桨，在生命的长河里搏击。
c.
五、写作启发。
1.首先要把景物写好，在写景状物重要饱含感情，后加以精炼的抒情或议论，情从景出，才能写出好文章。2.景物的全局和每个局部都要细细观察。
3.对景物要有感情。4.多思多读，学会感悟，学会提炼精辟语句。
教学案一体化《理想》七年级必修教案设计
教学案一体化真正实现了课上和课下相结合，学案和教案相结合。其优点主要有一下四点：
1.保证了预习的效率。学生预习的效果不好，一是规范要求做得不够，多布置而少检查。二是课堂教学没有给学生充分展示预习成果的时间和空间，学生觉得预习与不预习一个样，就不预习了。在教学案一体化设计中，教师重点研究了学生需要什么，喜爱什么，应学会什么，以学定教，将学习重难点转化为文本，编制在教学案中。这样，学生参照教学案就能明确预习的要点及任务，实现了先学后讲，将预习落到实处。学生在预习时经过自主或合作性的学习探究，对于哪些知识能够理解，哪些问题不能解决清楚明了，学习更具针对性。在具体授课环节，教师根据学生的学习效果确定精讲点拨的内容，重点讲易错点、易混点、易漏点，学生已经学会的不讲，学生通过自学能够学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的也不讲，大大压缩了课堂讲解的时间，扩充了课堂容量，充分利用有效时间完成整个教学过程。
2.突出了学生学的主体地位。在传统课堂模式中，学生大量的时间用来做笔记，根本没有多少时间将这些知识内容进行消化与思考。而老师惟恐遗漏知识点，将大量的课堂时间用于学生笔记的整理。老师讲得多，学生的主体地位没有得到落实。而使用教学案后，教学案就是学生的笔记本，课堂上有需要补充记录的.内容就记录在学案的空白处。这样，学生就有更多的时间对学习内容进行思考，而老师也可以腾出大量的时间进行进一步的拓展练习，极大的提高了课堂的利用率。一份教学案在手，教师可以丢开辅导资料，甚至丢开课本，学生每隔一段时间，将教学案进行归纳整理装订，就是很好的复习资料。
3.解决了预设和生成之间的矛盾。在传统教学模式中，教师在课堂教学中虽然关注了师生互动，但往往以预设的问题把学生纳入搭好的教学框架，而且限于课堂时间，师生共同探究的问题要么非常简单，用“是”或“不是”来回答；要么问题提出后学生没有时间仔细思考，仓促做答，说不到点子上，不能激发学生思维的学习，影响了学生思维的密度和长度，达不到应有的效果。而使用教学案，就可以事先将课堂预设的问题交给学生在预习时进行合作讨论探究，这样，在具体授课环节，因为学生事先对这些问题进行了思考，在答案的生成上往往会收到出人意料的效果。
4.注重了学习结果的反馈与反思。在传统的课堂教学模式中，老师的讲解几乎占满一节课，学生的学习效果只能依靠课后的强化训练和重复练习来加以巩固，既加重了学生的课业负担，又达不到良好的学习效果。而在教学案中设计了符合本节课学习目标的练习，在完成合作探究学习后，可以立即进行学习效果的拓展训练。学生的学习效果当堂就可以进行检测。而教师也可以马上根据学生对于预设问题的回答及随堂练习的效果，对知识点及教学过程进行反思，及时调整教学策略，在教学案上及时修正，以更好地适应下一阶段的复习要求。
教学案一体化在有效教学上对于学生“学什么，如何学，学到什么程度”都能进行有效的监控，但在具体的操作实践过程中，仍存在一些不足之处。例如整个课堂授课环节被固定，学生在课堂学习上完全了解课堂的整个教学过程，对于预习时已将知识完全掌握的学生来说，整个课堂过程缺乏新鲜感。另一方面，随堂自测需要教师对每一个学生的认知水平和认知特点十分了解才能设计得更加科学，更具有针对性和有效性。整齐划一的作业与巩固练习，难以对学生进行分层次教学，在因材施教上略有不足。
总之，在教学案一体化设计上，需要老师既重视教的过程，又要重视学的过程，将可以解决的基础知识交由学生自主解决，而将课堂的重点放在提升学生能力上。如何达到二者的平衡，还需要在实践的基础上不断加以完善。我们将进一步总结经验，在提高课堂有效性方面继续努力。
教学案一体化《这就是我》七年级必修教案设计
教学目标：
1、通过多种朗读方式，把握节奏，停顿恰当，读出感情。
2、通过朗读，体会诗歌意象，并联系生活体验，领会诗歌主旨及包含的深刻哲理。
3、理解诗歌中作者对“理想”的阐释及对有理想的人的赞美。
4、深刻理解后，鼓励学生树立远大理想，并为之奋斗。
5、学习比喻、拟人、顶真修辞手法在诗歌中的应用。
教学重、难点：
1、诗歌的朗读训练。
2、学习诗歌的意象，精神的构思，精美的语言。
3、领会诗歌的思想感情，感悟作者在诗歌中阐述的关于人生理想的哲理。
教学方法：
朗读法，讨论点拨法、联想想象法。
教时：
两课时。
教学过程：
第一课时。
一、知识(情景)链接。
（学生回答）：“山”象征困难险阻，“海”象征理想的境界。
那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的.眼睛”。（板书课题）。
二、【自学导航】。
教师范读或放录音磁带，学生听读、练读并自主学习：
1、学生大声朗读：调动情绪，读准字音，把握语气、语调，注意韵律、节奏。
2、学生自主学习：正音、正字、释词。
【师生探究】。
教师板书字词并让学生正音、解释，正确理解字词的含义。
【自学导航】。
教师再放录音，学生听读并思考：
1、这首诗歌的主旨是什么?
2、诗歌是从哪些方面表现主旨的?
3、试着分析诗歌的结构。
【师生探究】。
学生分组讨论上述问题，教师巡回指导。教师鼓励学生自己组织语言回答问题，对于学生组织不好的语言，教师予以指导。
【自学导航】。
1、逐段(1-7节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。
2、研讨诗歌的思想内容及形象化语言：
第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?
第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。
第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?
第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。
第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?
第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”?
【师生探究】。
教师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，对于学生的答案应予以纠正、补充，但不可将答案和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对学生独到的发现和见解应予重视。
三、【即时训练】。
1、给下列加点的字注音。
蜕变（）缀连（）倔强（）洗濯（）。
玷污（）扒窃（）诅咒（）鬓发（）。
2、以“学习”、“爱心”为题仿写第一节诗。
学习是；；学习是；；
学习是；；学习是；。
四、【课后作业】。
1、记住生字词，会默写。
2、背诵这首诗歌。
3、完成“研讨与练习”二。
第二课时。
一、检查作业。
熟练朗读，要求背诵。
二、研讨与赏析。
【自学导航】。
学生分组课堂讨论(8-12节)诗歌的思想内容及形象化语言。
【师生探究】。
教师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，对于学生的答案应予以纠正、补充，但不可将答案和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对学生独到的发现和见解应予重视。
【自学导航】。
组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗？让学生学会有阅读体验。
【师生探究】。
教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。
教师小结：
同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。
三、【即时训练】。
1、以“诚实”为题仿写第八节诗歌。
诚实使；诚实使。因诚实而；诚实的人就是。
2、理想是人生永恒的话题，“饥寒的年代里，理想是温饱；温饱的年代里，理想是文明。”那你觉得我们民族现在的理想是什么？你自己的理想又是什么？两个理想有什么关系?请想一想并写下来。
四、【课后作业】。
1、熟练背诵全诗。
2、搜集关于理想的名人名言。
狼教学案七年级必修
1.了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识。
2.能对照注释掌握一些实词的用法，读懂文章的意思。
3.能流利、熟练地朗读课文。并能从故事中认识狼贪婪、凶狠和狡诈的本能，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
-、导入新课。
1同学们知道哪些和狼有关的成语或故事？那么它们反映了狼的什么本性？在狼前面加上修饰语：
----------的狼。
2文学常识填空：
《狼》选自文言短篇小说集《》，作者----，字----别号--，----代著名文学家，----人，“聊斋”指--------，“志”----，“异”指--------。郭沫若也曾评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。
二、你读我读，读顺句读。
1．听读课文，注意停顿、语气。圈画生字并完成以下小题：
检查听读效果。
（1）注音。
缀（）行屠大窘（）苫蔽（）成丘弛（）担持刀。
眈眈（）相向狼亦黠（）矣目似瞑（）意暇（）甚。
隧（）入假寐（）少时（）。
（2）下列两个句子该怎样处理停顿？
其一犬坐于前。
而两狼之并驱如故。
2．请几位同学分别朗读课文，学生对朗读情况作评价。
三、你争我抢，你翻我译。
再读课文：
1．结合注释疏通文意，圈点勾画出不懂的生字词或者句子。（两分钟）。
2．小组合作交流，讨论不理解的词句。
3．老师帮助解决小组疑难问题，检查重难点词句的理解。
4．学生大声地依据对课文字词句的正确理解，自由疏通文意。
四、你思我品，理清结构。
1．文章不仅要会读，而且很重要的`一点还要品。根据情节试着用简洁的语言概括：
2．这篇课文虽短却写了一段波澜起伏的人与狼生死搏斗的故事，小组合作从用词造句的角度对屠户、狼的形象加以分析，可以用这样的句式：
如“缀行甚远”写的好--写出了狼贪婪的企图，表现了狼的险恶用心。
3．狼是贪婪、狡猾、凶残的。小组归纳总结屠户是一个什么样的人？
五、读出情境整体欣赏。
小组讨论该用怎样的语气或加上什么样的动作来朗读这篇精彩的故事呢？推荐一名同学，尽可能随着情节的推移，带给大家身临其境的感觉！
六、畅谈收获，体验成功。
通过本文学习，
受到了--------------------------------------------------------------------------------启发。
《夏感》教案七年级必修
教学目标:。
知识目标:。
1、积累：明察秋毫项为之强怡然自得癞虾蟆鞭数十。
2、了解文言文与现代文的异同，学习基本的翻译方法，理解文言词句，掌握文言文学习的规律。
能力目标：
1、体会文中的童真童趣，提高朗读能力，培养文言文语感。
2、引导学生探究物外之趣，培养学习想象和联想的能力。
3、继续培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
情感态度价值观：
领悟作者的奇思妙想，用天真烂漫的童心细致观察事物，做一个有生活情趣的人。
教学重点：
有感情地诵读课文，体会作者的`物外之趣。
教学难点：
探究物外之趣的根源，培养生活情趣。
教学方法：
1、诵读法；
2、合作探究法。
教具准备：
录音机，朗读带。
教学过程：
第一课时。
教学要点：
串讲课文，积累有关文言词语。
教学步骤：
一、导语：、
同学们，今天我们学习新的一课--《童趣》。
二、作者：
沈复（1763-？），清代散文家，字三白，号梅逸，江苏苏州人，代表作是《浮生六记》。
三、朗读：
板书：稚藐强唳砾。
1、自由朗读；
2、齐读。
四、串讲：
第一段：
明察秋毫物外之趣。
第二段：
夏蚊成雷项为之强。
第三段：
丛草为林虫蚁为兽。
第四段：
鞭数十驱之别院。
五、练习：
讨论练习二。
六、作业：
练习三，背诵全文。
第二课时。
教学要点：
1、理解文章内容。
2、鉴赏本文特色。
教学步骤：
一、复习：
方式：请个别同学翻译下列句子：
1、明察秋毫。
2、项为之强。
3、定神细视。
4、庞然大物。
二、朗读：
先自由朗读再齐读。
三、理解：
方式：先给时间引导学生自已思考讨论再做总结。
第一段：小时候能明察秋毫，故时有物外之趣。
第二段：把蚊子当做仙鹤怡然称快。
第三段：以丛草为林，以虫为兽，神游其中，怡然自得。
第四段：二虫斗草间，为癞虾蟆所吞，驱之别院。
四、鉴赏：
方式：先给时间引导学生思考再讨论总结。
1、层次分明：
物外之趣--戏蚊之趣--丛林之趣--二虫斗草。
2、结构特点：
总--分。
3、想象丰富：
蚊--鹤草--林虫--兽。
4、语言特点：
典雅，言简意丰。
五、主题：
方式：启发引导学生自已总结。
本文叙述了小时候的几件趣事，启发我们要善于观察，善于联想，就会发现生活的乐趣。
六、练习：
集体讨论练习一。
七、作业：
背诵全文。
板书设计。
理解：鉴赏：
一、物外之趣1、层次分明。
二、戏蚊之趣2、结构特点。
三、丛草之趣3、想象丰富。
四、斗虫之趣4、语言特点。
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狼教学案七年级必修
学习目标：
1、通过诵读，整体感知，理解人工驯养的马和天然野生的马的特性。
2、反复诵读，赏析文中含义深刻的句子，培养学生的多角度思维，发表个人见解的习惯。
3、了解动物的野性美，培养关爱动物的感情。
教学重点：理解人工驯良的马和天然野马的特性。学习对比的写法。
教学难点：理解课文一些含义深刻的句子。
学习安排：一课时。
学习过程：
一、预习导学。
1、作家，作品简介。
2、文章题目是“马”，作者在文章中到底如何写马的？
3、速读课文。
4、课文写了不同生存状态下的马，找找看课文哪些地方各写了哪一种马？
二、学习研讨。
1、人工驯养的马有什么特征？（从文中找出这些词语）你更欣赏哪一种？为什么？
2、“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”？
3、假设可以选择，你愿意做哪一种马呢？用。
“我愿意做马，因为”的形式来说，也可以选择你认为更恰当，更能表达你自己的想法的形式。
4、赏析语句，找出自己最有感触的语句，并有感情地朗读。
三、体验与反思。
1、马是人类忠诚而高贵的朋友，但人是不是马的朋友呢？（讨论，反思人类的做法）。
2、朗读梁晓声《如果我为马》中的片段。
是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。如果我的渴望得不到更大的'满足，那就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。
思考这里面的“马”和文章中的“马”有什么异同点？
3、讨论下面问题：
（1）你认为家马的驯良是天生的吗？联系学习生活，谈谈你是如何看待“驯良”的。
（2）我们身边出现的野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的“野生”呢？
（3）假如你是一匹马，你愿意做哪一种马呢？你会怎样想呢？
四、课堂检测。
1、给括号前面的字注音。
相觑（）驯（）良妍（）丽遒（）劲。
2、解释下列加点词语。
观瞻：
庇荫：
遒劲：
畸形：
3、积累关于马的成语。
五、课时作业。
1、围绕课文用七种动物的丑来比马的美，考虑它们真的丑吗？广泛收集资料，写一篇关于马或你喜欢的一个小动物的小文章。（要求使用比较法，题目自拟）。
2、收集写马或含马的诗词，典故，并注明题目，作者。
教学案一体化《这就是我》七年级必修教案设计
于园（一课时）。
盐场学校宋世勤。
【目标诠释】--我来认识。
1.学习常见文言实词用法，学习常见文言虚词的用法。
2.了解本文按空间转换的顺序描写景物的写作方法。
3.体会古代园林建筑设计的精致奇巧和建造者高超的艺术造诣。
【导学菜单】--我来预习。
1、读准字音。
门钥（）携（）余往绝壑（）槛（）外。
螺蛳（）啾唧（）艇（）子深邃（）。
颓（）然碧窈（）。
2、解释重要实词虚词。
瓜州步（）所园（）非显者（）刺（）。
磊（）石缘（）坡深邃（）。
颓然（）碧窈（）无憾（）。
处处款（）之（）绝壑（）。
俱以假山显（）坐其（）中。
3、走近作者：你了解作者多少？
4、你知道于园吗？
【困惑扫描】--我来质疑。
【感悟平台】--我来探究。
2、作者除了介绍磊石之奇外，还写了哪一处景致？读相关画面，感悟意境：
轻轻地,静静地,你仿佛看到了什么?
你仿佛听到了什么?
你仿佛闻到了什么?
坐在这样的水阁中,你会有什么样的感受呢?
3、画出表示参观地点的词语，说说文章按照什么顺序介绍于园的。
【课外延伸】--我来阅读。
课外延伸荐美文：让心灵与山水对话。
1.张岱《西湖七月半》2.《亲近母语2》“走进园林”
【建立网络】--我来归纳。
学习了本文，你有哪些收获？
【过关窗口】--我来练习。
仔细阅读下面文段，想一想能否回答后面的问题，也可以和同学讨论一下。
园中无他奇，奇在磊石。前堂石坡高万丈，上植果子松数棵，缘坡植牡丹、芍药，人不得上，以实奇。后厅临大池，池中奇峰绝壑，陡上陡下，人走池底，仰视莲花反在天上，以空奇。卧房槛外，一壑旋下如螺蛳缠，以幽阴深邃奇。再后一水阁，长如艇子，跨小河，周围灌木蒙丛，禽鸟啾唧，如深山茂林，坐其中，颓然幽窈。瓜州诸园亭，俱以假山显，至于园可无撼矣。
1、请你概括写出本段的主要内容。
答：
2、细读课文，说说本段依次写了园中的哪些景物？
答：
3、你认为能够概括园中诸景物特点的一个词是：。
4、你最欣赏园中景致的哪一处？请试着用优美的语言描述出来。(白话散文形式)。
宋世勤。
口技七年级必修教学设计
1．理解摹状貌的说明方法。
2．把握多方面表现表演者高超技艺的写法。
重点、难点。
五．把握课文内容，理解摹状貌的说明方法。
2．注意体会作者如何从多方面表现表演者的高超技艺。
教学时间。
一课时。
一、预习。
1．给下列加点字注音。
吃语（yi)齁hou）曳（ye）哗（hua）叱（chi）意少舒。
（shao）中间（jian）几欲先走（ji）。
2．阅读课文，试着把文章翻译成现代文。
二、导入。
三、作者简介。
1。林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清顺治初进土。《口技》一文选自《虞初新志》。《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。林嗣环的《口技》一文被收入《虞初新志》。
2．解题。
口技是杂技的一种，运用口部发音技巧模仿各种声音，它是一种流。
传技艺，是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而获得的。本文确切而真实地抓住口技表演者发出的声响、听众的反应，描绘出当时表演的故事的全部内容，生动地再现了表演者摹拟深夜中一家四日梦中醒来，继又入睡和发生火警、救火的情景。文章可以作为描写场景的记叙文来读，也可以作为摹写口技特色的说明文来读。
三、讲析课文。
1．同学们朗读课文，结合预习作业和课文下面的注释，串译课文。
教师强调一些词语意思。
善：擅长。会：集合。于厅事之东北角：的。但闻：只。乳：
喂奶。当是时：这。众妙毕备：全部。妙绝：极点。意少舒：稍。
微。间：夹杂。虽：即使。名其一处：说出，动词。凡欲先走：几乎，差点儿。跑。
翻译时以直译为主，并要求学生口述课文内容，注意抓时间名词、
动词和形容词。教师更正。
2．学生概括各段大意，口头交流。
讨论并归纳：
第一段：介绍口技表演前的情景。
第二段：介绍表演一家人深夜惊醒的情况及宾客默叹。
第三段：介绍表演这家人从醒到又睡的情况及宾客情绪的变化。
第四段：介绍表演失火、救火的经过和宾客惊慌欲跑的神态动作。
第五段：介绍口技表演结束后的情形。
3．教师引导学生理解文章内容及写法。
讨论并归纳：板书。
一、表演前道具简单才技艺高超。
二、表演中。
（正面一表演）（侧面一宾客）。
表现烘托。
深夜惊醒关注默叹。
醒而复睡意少舒、稍稍正坐。
失火、救火惊慌欲跑。
三、表演后道具简单---强调--技艺高超。
4．明确本文的说明方法。
讨论并归纳：
摹状貌，通过再现人或事物的形象、情状、声音等来达到说明目的。
文中再现了口技表演所表现的生活画面。作者紧扣文中第一句话“京中有善口技者”展开，很好地描摹了表演者的表演。
四、总结。
这节课，我们学习《口技》一文，作者通过口技艺人精心摹拟的复杂。
而多变的声响、听众的神态变化，形象而生动地描绘出表演者技艺的高超。我们一方面赞赏口技艺人的技艺，同时另一方面也赞赏作者高超的文字表达能力。文中成功运用摹状貌的说明方法给我们有益的启示。
五、作业。
1．完成课后练习。
2．选用课时作业优化设计。
课时作业优化设计。
（－）给下列加点字选择正确的注音。
1．便有妇人惊觉欠伸。
ajueb．jao。
2．曳屋许许声（）。
axubhu。
3．两股战战，几欲先走（）。
aji3bji1。
4．盆器倾侧（）。
aqing3bqing1。
（二）解释下列各组加点词语的含义。
妇抚儿乳（）众妙毕备（）。
儿含乳啼（）以为妙绝（）。
以为妙绝（）手有百指（）。
3．群响毕绝（）指其一端（）。
满坐寂然（）。
众宾团坐（）。
（三）选择下列各句翻译正确的一项。
1．宾客意少舒（）。
a．宾客的意见很少舒心的。
b．宾客的情绪稍微放松了些。
c．宾客的心情很少舒心。
d宾客的心情渐渐舒畅。
2．于是宾客无不变色离席，奋袖出臂（）。
a．于是，客人们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，卷起袖子，
露出手臂。
b．于是，客人们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，振奋得伸出。
了手臂。
c．在这种情况下，客人们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，卷。
起袖子，露出手臂。
d在这种情况下，客人们没有一个不吓得变了脸色，振奋得伸出。
了手臂。
（附译文）。
京城里有一个善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家人大摆酒席请客，在客厅的东北角上安放了一个八尺宽的帷幕，这位表演口技的.艺人坐在帷幕中，里面只放了一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木。客人们围坐在一起。过了一会儿，只听得帷幕里醒木一拍，全场都安静下来，没有一个敢大声说话的。
只听到远远的深巷里一阵狗叫声，就有一个妇人被惊醒，打着哈欠，伸着懒腰，她丈夫说着梦话。一会儿小孩子也醒了，大声哭着。丈夫也被吵醒。妻子手拍着孩子，给他喂奶。孩子口里含着乳头还是哭，妇人一面拍着孩子，一面哼着哄他睡觉。床上的又一个大孩子也醒了，呼啸如叨地说个不停，就在这个时候，妇人用手拍孩子的声音，哄孩子的哼哼声，小孩子含着乳头的啼哭声，大孩子刚醒来的声音，丈夫大声呵斥大孩子的声音；同时都响了起来，各种声音都表演得惟妙惟肖，全场客人没有一个不伸长脖子，凝神地听着，微笑着，暗暗赞叹着，认为妙极了。
没隔多久，丈夫的鼾声响起来了，妻子拍孩子的声音也渐渐地有一会儿停一会儿。微微地听到老鼠悉悉索索地寻找东西吃，盆碗等器物打翻的声音，妻子在梦中的咳嗽声。客人们听到这里，心情稍微放松了些，把身子稍稍坐正了。
突然有一个人大声喊着：“失火啦！”丈夫起来大叫，妻子也起来大叫，两个孩子一齐哭了起来。刹那间，成百上千的人大喊起来，成百上千的小孩哭了起来，成百上千的狗叫了起来。中间夹着劈里啪啦房屋倒塌的声音，烈火燃烧而发出的爆裂声，呼吁的风声，千百种声音一齐响了起来，还夹杂着成百上千人的求救声，救火的人们拉倒燃烧着的房子时一齐用力发出的呼喊声，在火中抢夺物体的声音，泼水的声音。凡是应该有的声音，没有一样没有。即使一个人有上百只手，一只手上有上百个指头，也不能明确指出哪一种声音来；即使一个人有上百张嘴，一张嘴有上百条舌头，也不能说出其中的一个地方来。在这种情况下，客人们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，卷起衣袖，露出手臂，两腿索索直科，几乎都想争先恐后地逃跑。
忽然醒木一拍，各种声响全部消失。撤掉帷幕一看，里面仍只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒本罢了。
13夏感七年级必修
教学目标：1．夏天的特点及文章的语言魅力。2．体会课文表达的思想感情。3．学习对比、比较的写法。
教学重点、难点：1.体会课文表达的思想感情。2.感受文章的语言魅力。
教具准备：多媒体课件。
课时安排：一课时。
教学过程。
一、导入新课。
多媒体展示一组“荷塘风光”图片。师：欣赏完这一组如诗如画的荷花图片，老师的脑海里浮现出一首古诗，它的作者是宋代的大诗人杨万里，同学们一定也知道，告诉老师，是哪首诗？（生齐答《晓出净慈寺送林子方》），出示诗歌视频，学生随录音齐背《晓出净慈寺送林子方》。师：那么那位同学告诉我，这首诗写的是什么地方，什么季节(西湖，夏天)。
刚才我们欣赏的是清新，柔和，恬静的南国之夏，那么，北方的夏天又是怎样的呢？现在，让我们走进梁衡的《夏感》，体会他笔下这紧张，热烈，急促的北方之夏吧（板书课题）。
二、听读课文，整体感知。
请一位朗读水平较高的同学朗读课文，其他同学做两件事：1.认真听读，以字词，句读，情感三方面为评判标准，点评朗读；2.概括每段段意。
夏天总体特点。
夏天的自然景物。
夏天的色彩。
夏天的旋律。
对夏天的情感态度。
三．研读课文。
1.齐读第一自然段，多媒体显示问题：
第一自然段中哪几个词写出了夏天的特点？
从全文看，第一自然段在结构上有什么作用？
紧张，热烈，急促（板书）。
总领全文。由此，分析文章结构是总--分--总。
2．指明学生朗读第二自然段，多媒体显示问题：
本段选择了哪些富有特征性季节性的自然景观？
第二自然段在结构上有什么特点？(提示：找出本段中心句)。
第二自然段中，夏天是突然到来的？还是有个过程？请找出相关的词语。
学生回答：草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪。
出示相对应自然景物图片，让学生形象感知具有特征性季节性的景物。
师引导学生研读本段写法（对比手法，比喻，拟人等修辞手法）。
3.朗读第三自然段，多媒体显示问题：
演示一组农作物图片：高粱--赤红，玉米--金黄。让学生对夏天的色彩有直观的感觉。
师引导学生仿照第二段的方法，研读本段写法（对比手法，比喻，拟人等修辞手法）。
4.朗读第四自然段（要求读出“紧张急促”的感觉）多媒体显示问题：
收割麦子，为秋苗浇水，追肥。
师引导学生研读本段写法（短句的使用，偶句，反复等修辞手法）。
5.在作者笔下，夏天是如此的热烈、紧张、急促，那么作者对夏天是什么样的感情呢？请看第五段。试分析写法。
热爱，赞美。对比，欲扬先抑手法。
师：赞美夏天，其实是在赞美夏天里辛苦劳作的人们。记得小时候学过一首古诗，描绘的是烈日当空的正午时分，农民面朝黄土背朝天，挥汗如雨地劳作……同学们，告诉老师，是哪一首诗（李绅《悯农》），学生齐背，感受农民的辛劳，对农民的尊重。
四．课堂小结。
五。作业：课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》。要求：1．注意写景方法2．体味作者感情。
六．板书设计：
夏感。
梁衡。
紧张急促热烈。
自然景物普通劳动者。
热爱赞美。
向往。
教后感：学生通过朗读感受了文章的语言魅力，通过学习体会了课文表达的思想感情，同时也学习了对比、比较的写法。
七年级第16课《社戏》教案设计七年级必修
副标题：
作者：谢老师文章来源：本站原创点击数：866更新时间：2005-3-24。
一、素质教育目标。
（一）知识教学点：
1．学会：“堆、等、钻、剩、特、瘦、除、欺、员、咬、越、幸”这12个生字及由这些生字所组成的词语。
2．会用“洁白、特别”造句。
3．理解：“疼爱、孤单、讥笑、羡慕、僵、幸亏”这些字词的意思。
4．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵课文最后一段。
（二）能力训练点：
通过学习课文，培养学生品词析句的能力，通过观察图画培养学生观察、想象的能力，在学习生字词时培养自学能力，注重学生朗读水平的提高。
（三）德育渗透点：
使学生通过学习懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确认识自己，对丑小鸭的命运遭遇产生同情心。
（四）注意体现创新和实践能力：
启发式谈话导入，引起学生兴趣，引导学生去现实生活中发现美好事物，在语言文字训练中渗透思想品德教育。
二、重点、难点、疑点及解决方法。
1．重点：理解课文内容，学会生字词，理解重点词语和句子。
2．难点：了解丑小鸭命运的戏剧性变化。
3．疑点：从丑小鸭成长过程中，领悟道理，世界上的事物是发展变化的，要在逆境中不屈不挠，追求美好理想。
4．解决方法：在课上学习时进行语言文字训练，并渗透思想品德教育，发展思维。
三、课时安排：3课时。
四、学生活动设计。
1．学生自学生字。
2．课上采用小组讨论解决疑难。
五、教学步骤。
（一）明确目标：
1．第一课时借助插图理解课文内容，纠正字音、学习理解前两段。
2．第二课时理解三至七段的内容，练习背诵最后一段。
3．分析生字，认清字形，完成课后习题。
（二）整体感知：
这是一篇讲读课文，讲的是一只丑小鸭，自从出世以后就被人看不起，谁都欺负它，被迫离家出走，仍摆脱不了恶运。最后它意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只漂亮的天鹅。
课文共有7段，是按照事情发展顺序叙述的。第一段讲鸭妈妈在稻草堆里孵蛋，等它的孩子出世。第二段讲丑小鸭是怎样出世的以及它的名字的由来。第三至六段主要讲丑小鸭来到世界上以后的种种不幸遭遇。第七段讲春暖花开时，丑小鸭向湖边飞去，在湖水映出的倒影中意外地发现自己原来是一只漂亮的天鹅。
（三）重、难点的学习及目标完成的过程：
第一课时。
（一）谈话导入，揭题：
同学们，你们喜欢听童话故事吗？在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸、可爱的小兔，……今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友（出示丑小鸭的投影），大家看看它是谁？你们认识它吗？今天丑小鸭还给大家带来了一个非常动听的故事，下边就让我们一起去听听故事吧。（听录音机读课文），这个故事就是我们要学习的课文，板书4．丑小鸭（齐读）。
（二）初读课文，借助插图，理解内容：
1．借助汉语拼音，读准生字词，初读课文，读通每句话。并标出自然段，划出生字新词，多读几遍。
2．借助插图，再读课文，了解课文讲了一件什么事。
3．指名逐段读课文，检查自读效果，并予以评价：重点指导下列字的读音：
“等、剩”的韵母都是后鼻音。“钻”的声母是平舌音，读“zu1n”，不要读成“zhu1n”，“瘦”“除”是翘舌音，读“sh^u和ch*”。
4．教师范读课文，小组讨论课文主要讲了什么？
5．自读全文，请学生说说你能读懂什么？没读懂的用“？”标出，先小组解决，如果小组解决不了再说给大家听，一起解决问题。
过渡语：通过刚才大家所读的，所说的，看样子你们都能够掌握很多知识、大致地理解了课文内容，还有一些问题，大家没读懂，提出来了，说明大家都有这种勤学好问的精神，下面老师就带领大家细致的学习这篇课文。
（三）讲读一、二段：
1．指名读一、二段：
（1）思考：丑小鸭的名字是怎么来的？你从哪段读懂的？
（2）出示第一幅图，找出丑小鸭，让学生看看丑小鸭和其它鸭子的不同之处。
（3）结合挂图，从课文中画出描述丑小鸭样子的句子，了解大家叫它“丑小鸭”的原因。
（4）轻声读一、二段，说说你还能读懂什么？这两段主要讲了什么？注意体会“暖烘烘”“特别”“出世”。
第二课时。
（一）有感情地朗读一、二段。
过渡语：丑小鸭的命运怎样？
（二）学习第三段：
3．品析词句：你读懂了哪些词语和句子？
重点理解：“孤单”“……除了……谁都”体会到丑小鸭当时单身无靠，没有朋友，大家都不喜欢他，这是它出走的原因。
4．丑小鸭被迫离开了家，你们有什么感想？
小结：丑小鸭很可怜，大家都很同情它，也想帮助它，说明你们都很富有爱心。
5．指导朗读，用同情、关心、无可奈何的语气读第三段。
过渡语：丑小鸭离开家以后，它又遇到了哪些事情。
（三）学习第四段：
1．自由读一读第四段问：丑小鸭离开家以后遇到了什么困难？
2．体会“讥笑”：讥讽和嘲笑。抓住“只好”“才敢”让学生体会丑小鸭离家出走以后，环境不仅没有改善，情况反而更糟。学会用“洁白”造句。
3．用悲凉、同情的语气有感情地朗读第四段。
过渡语：丑小鸭在外面怎样过日子呢？
（四）学习五、六段：
着重体会“惊奇”、“羡慕”。丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟；它羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由自在地在天空飞翔。
体会“冻僵”“幸亏”说明丑小鸭冬天无处藏身，处境悲惨，险些冻死。
3．有感情地读五、六段，要读出丑小鸭命运的悲惨。
（五）学习第七段：（熟读）。
1．天气暖了，丑小鸭出来散步，它突然发现了什么？
2．丑小鸭怎么发现自己是一只天鹅的？
3．通过多读来理解内容，理清课文先讲什么，再讲什么？弄懂句意。
4．训练朗读：从“忽然”开始，要用惊奇、欣喜的语气朗读，表达出丑小鸭为自己命运的改变，愿望能够实现而十分高兴的心情。
（六）有感情地朗读课文：把有关天气、环境描写的句子画下来，并说说随着天气、环境的变化，它的命运如何变化。
（七）总结、扩展：学了这篇课文，你懂得了什么道理。
小结：世界上的事物是不断发展变化的。我们要勇敢的面对挫折和困难，在逆境中不屈不挠，为实现自己的理想而努力拼搏。
（八）作业：背诵课文最后一段。
第三课时。
（一）借助拼音，分析字形，培养自学能力。
重点指导以下几个字：
堆：与谁比较，进行识记。
特：左边是“牛”字旁，不是“扌”旁。
瘦：病字框，里边的笔顺是。注意“”的一竖上下出头。越：里面的'笔顺是。
负：和“页”比较字形。
欺：右边不是“父”旁。
幸：与“辛”比较字形。
钻：与“沾”比较识记。
（二）出示练习：
把下面的字换一部分组成本课的字，再组词语。
例：员（团员）站（）准（）。
负（欺负）____（）____（）。
起（）狡（）疼（）。
____（）____（）____（）。
正确答案：钻（钻出来）堆（草堆）越（越过）咬（咬人）瘦（瘦小）。
7．齐读最后一段。
8．（1）我太快乐了，我真的是一只美丽的天鹅了！我不是丑小鸭，我是天鹅妈妈生的！（2）我要做一只善良的天鹅，帮助那些弱小的生命！
10．（1）我想，丑小鸭受了那么多的罪，可它没有失去信心，勇敢地生活下来，它很坚强。（2）我想，我们不应该像公鸡、小鸟、猎狗一样，看到别人那样可怜不帮助，反而欺负别人。
12．美！
13．画词语。
14．我画了出世、又大又丑、欺负、漂亮、天鹅这几个词语。我连成了一个句子：一只又大又丑的小鸭子出世了，大家都欺负它，其实，它不是丑小鸭，是漂亮的大天鹅。
15．老师，我画了这几个词语：讨厌、讥笑、洁白美丽、羡慕。我能用这些词语说两句话：（1）我们不能讨厌长得比较丑的同学，更不能讥笑他们。
16．丑小鸭羡慕那些洁白美丽的天鹅，自己也变成了白天鹅。我羡慕安徒生爷爷，我将来也能成为大作家！
写字。
1．大家都非常了解安徒生。中国也有一位大名人，他叫王羲之，知道他是什么人吗？
2．你的知识真丰富。王羲之曾经写过一个非常大的字，就在我们今天要写的字中，大家猜猜看是哪个字？（引导学生把要写的字促成词语读一遍）。
3．别猜了。我告诉大家，他写的那个字就是天鹅的“鹅”字。现在请大家也把这个鹅字写一写，咱们和王羲之比一比。
4．大家写的真不错。谁能说说写好这个字的关键是什么？
5．嗬，多么生动的语言啊。对，是要互相让着点。请看老师写（范写“鹅”）左边的我字，斜钩要写的短一点，右边的鸟字，下面的横也要短一点，不然就打架了。请大家再写一遍。小朋友，请你们也写写这个鹅字吧。
6．王羲之只写了一个鹅字，咱们今天要超过他，请大家把鸭、灰、冰也写写吧。
1．古代的一位大书法家。
2．（1）灰色的灰？（2）结冰的冰……。
3．写“鹅”字。
4．左边的我和右边的鸟都要写的窄一点，互相让着点。
5．再写“鹅”字。
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口技七年级必修教学设计
一、学习目标：
（一）积累一些常用文言词语的意义和用法，翻译全文。
（二）学习正面描写和侧面烘托相结合的写法。
（三）感受和领会中国古代民间艺术的精妙神奇。
二、学习过程。
(一)学生阅读课后（口技漫话）了解口技的渊源典故。
（二）学习了解作者作品。
（三）朗读课文。
（1）小组为单位试读。
（2）自读课文教师予以正音：吠叱间曳。
（3）齐读课文要求读准字音及停顿;初步理解全文大意。
（四）翻译课文。
1、自译课文。以小组为单位一名学生借助注释串讲其他学生随时指出不足。
2、学生质疑学生提出问题，师生共同讨论，统一意见。
注意以下字词的意思。
但哗乳是走。
3、请一位学生结合注释翻译课文。
（五）复述故事。
要求反复熟读课文同桌互相复述课文故事。
（六）整体感知。
1一名学生朗读课文。
2教师范读课文，学生听读时用浪线画出口技人表演时发出声音的`句子。
（七）分析理解正面描写部分。
a:讨论(1)第二段中模仿四口之家被大声吵醒的过程中声音变化的顺序是什么?
(2)表示救火纷乱的词语有哪些?
b:讨论文中按时间推移展现了哪三个场面?
(八)分析理解侧面描写部分。
讨论:表演者是通过哪些道具表演出繁杂声响的呢?听众的反应有哪些？
(九)学生朗读课文。
(十)布置作业。
1背诵全文。
2完成课后练习二三。
《化石吟》七年级必修
学习目标：1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。
2、运用联想和想象，把握诗歌的主要内容。
3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
学习重点：
感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。
课前准备：
预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家或上网查阅相关资料，了解化石，写篇介绍某种古生物的小短文。
教学设计：
导入新课：（化石课件）看到这些化石，你有什么联想呢？认识这些动物的名字吗？你能想象到假如把它们复原会是什么样子？他们生活的自然环境和现在一样吗？是什么样子？又是什么使这些动物不存在变成化石了呢？如果复原生活在我们周围会是什么样？能和我们共同生活在自然界吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。）。
整体感知：
范读课文(或放录音带)。
1、学生体会，思考下列问题(课件显示)。
（1）题目《化石吟》中的“吟”是什么意思？
（赞美、赞颂）。
（2）概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。
（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。）。
（3）诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？
（1-2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3-6节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。）。
或者：发问想象--遐思飞跃--回答呼应。
神奇景色--人类伟大--赞美科学。
2、讨论明确学习目标。
3、检查学生预习字词的情况。
4、学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。
学法指导：阅读诗歌的时候需要有节奏，要读出节奏韵律美（节拍、韵脚字）。反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。
（课件）以第一小节为例：
最早的/鱼儿/怎么/没/下巴？5。
最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙？5。
最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿？6。
最早的/树儿/怎么/不/开花？5。
（设计意图：落实朗读的节奏，初步体会文章感情。）。
学生齐读，读出韵律美。
自主探究研讨：
（一）作者为什么要“吟”化石？科学“美”在哪里？为什么叹服大自然？
2、化石是生命的信息。大自然是魔法师，是雕刻家。
学生要结合自己预习时所知道的自然科学知识发表看法。
（二）探究、朗读3～6节，学生互相提问题，讨论问题组：
a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?
c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?
d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片)。
e、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。
四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。
边讨论问题，边密切结合课文内容，揣摩朗读课文的语气和语调。例如，第六小节作者赞美的感情达到高潮，应该用充满感情的、高昂的语气和语调朗读。可指名学生有感情的、个性化朗读。
齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。这一遍朗读要读出赞美的语气和充沛的感情。
质疑释疑：
学生经过对文章个性化解读，独立思考，提出自己不理解或值得商讨的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。
拓展延伸：
1、学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。
（课件）请看一位小学五年级学生写的小诗：
风儿，你在哪里？
风儿，你在哪里？
我怎么看不见你？
风儿，你在哪里？
我怎么摸不到你？
风儿，你在哪里？
我怎么找不到你？
咦，风车为什么会转动？
咦，树枝为什么会晃动？
咦，窗帘为什么会飘动？
啊，“沙沙沙”的声音从哪儿来？
风儿啊风儿，你究竟在哪里？
课后记：本课授课过程中，学生对于化石的形成过程中，以及它对研究地球历史以及生物变迁过程缺乏必要的理解，但却充满了好奇心。课前布置学生们进行的资料查阅起到了很好的教育教学效果。如果本课能够进行生物和语文的合作教学探究，辅助多媒体实施教学，那将取得更好的教育教学成果。
《化石吟》是一首科学抒情诗，通过优美的语言展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的.神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗，首先应该利用多媒体手段让学生认识化石，引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。
一、教学目标的设定：根据第四单元的主题--科学，设定本课的教学目标为：
1、有感情的诵读课，把握内容，体会感情。
2、理清结构，展开合理的联想和想象。
3、增强学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
二、教学过程的设计：
1、导入新课：播放歌曲《木鱼石的传说》，在歌中有一句歌词，“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌”，就这句歌词提出疑问：“石头怎么会唱歌呢？”，引导学生进行探索性的理解，使学生明确：石头虽然没有生命，但在特定的历史、特征、环境下，也会保存和传递一些信息，留给后人去研究。这就是会唱歌的内涵。通过这一阶段探索性的讨论，使学生对课文中“化石也能说话”这一问题找到一个答案，为学生本诗打下思想基础。教师可通过多媒体和幻灯机展示一幅化石图片，让学生对化石的特征和形成过程有更分的认识，有利于学生对课文的理解。
2、新课学习：在这一环节中，可分两步走：第一步是重点句析。学生朗读课文后，教师可提出问题：“在这首诗中，你认为这首诗中你最喜欢哪句诗？谈一谈你对这句诗的理解！以这种形式，通过讨论、分析、朗读、探究性学习，使学生对文中的重点句子有更深刻的理解。为后面对诗的整体把握和思想内容的理解打好基础。第二步是整体把握，结构分析，内容解剖，从三个方面入手：
（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容，引导学生从整体把握诗歌。
（2）理清层次，明确结构。全诗可分为发问、抒写、回应发问三部分。分析结构，让学生对诗的结构作以了解。
（3）体会本诗表达了作者什么样的思想感情？把握思想内涵，体味诗歌韵律，能有感情的朗读本诗。从而达到本节课预期的教学目标。
在这首诗中的教学中，教师要积极引导，让学生去想、去说、去读，不要只局限于语文这一小的知识圈子中，使语文知识和自然、地理知识有机结合起来，这样会取得相得益彰的效果。
七年级第16课《社戏》教案设计七年级必修
一、教学要求。
1.理解、积累“贪婪、堕落、冉冉、繁弦急管，红灯绿酒”等词语，体味文章的深刻内容。
2.体会行道树无私奉献的牺牲精神，正确看待奉献与索取的关系。
3.学会在散文中寻找中心句，并以此理解文章的主旨。
二、教学重难点。
重点：1.理解行道树的喻意：无私奉献着。
2.理解文章中形象而又深刻的语言。
难点：理解文章中形象而又深刻的语言。
三、教具准备。
多媒体设备，幻灯片课件。
四、教学过程。
（一）、导入新课。
同学们，假如你是一棵树，你希望自己生长在何处？为什么？
生：原始森林，宁静的小山村，公园，街道……。
生：行道树就是长在道路两旁的树，它有净化空气的作用……。
说得很好，那么行道树是如何介绍自己的呢？大家想不想听听它的心里话呢？好，下面我们就跟着台湾著名作家张晓风，一起走向行道树的内心世界，倾听它的诉说。
（二）、整体感知。
贪婪lan堕落duo冉冉ran给予jiyu繁弦急管红灯绿酒。
（齐读两遍，加强记忆）。
生：它们是一列坚强的树。
是一列忧愁而快乐的树……。
（三）、研读与欣赏。
全班齐读课文。
生：神圣的事业总是痛苦的，但是也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。
下面我们一起来读懂文章的主旨。
生：居民需要新鲜的空气，行人需要绿荫，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。为人们的幸福而牺牲自己个人的幸福的人所从事的事业就是神圣的事业。
生：因为跟原始森林的同伴相比，它们抛弃了优越自在的生活条件，总是一身都不落的烟尘。跟城市欢度夜生活的人们相比，它们寂寞、孤独、苦熬。除此之外，行道树还感到忧愁，因为所有的人都早已习惯污浊，早已不珍惜清新了。
生：幸福。行道树认识到，为神圣事业而承受痛苦，能把深沉给予我们，我们为自己的奉献而自豪快乐。一切神圣的事业都是这样，需要你为此承受牺牲，但是为人们的幸福而牺牲个人幸福的人，他们是神圣的，他们也是幸福的，这种幸福是更深沉的幸福。
（四）、品味语言。
理解文章的主旨，我们再来找一找文中还有哪些句子比较难理解的。
a．“堕落”一词是从什么意义上说的'？
“这种命运事实上是我们自己选择的”，那怎么说“堕落”呢？“堕”，落，掉。“堕落”的一个义项是沦落，流落。行道树离开家，离开原始森林，立在城市的烟尘里，生活条件和自身形象是大大跌落了，“堕落”是从这个意义上说的。
b．为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀”？
这一句前面说“充满车辆与烟囱的城市”，车辆，烟囱不断制造烟尘，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已习惯于污浊了，他们并不珍惜清新。树木的感受是非常鲜明的，在它们看来，城市充满烟尘，实在令人悲凉，一行绿树只有点缀，改变不了悲凉的局面，所以说是“一种悲凉的点缀”。
c．末句说“我们是一列忧愁而快乐的树”，为什么“忧愁”？
污染严重，损害市民的健康，遗憾的是，人们竟然习惯了，麻木不仁了，不想办法治理污染。行道树尽管尽力制造清新，但是毕竟有限，改变不了大局，它们为城市空气污染而忧愁，为市民健康而忧愁。
（五）、拓展延伸。
听完了行道树的心声，我们已经可以感觉到作者张晓风并不仅仅是为了写树而写树，而是在写一类无私奉献者，歌颂无私奉献的精神。（借物喻人）。
生：边疆战士，非典一线，抗洪一线……。
是的，他们都是无私奉献者，他们永远受到人们的关心和爱戴。
下面，请你们分别以行道树的朋友原始森林中的树和人类一员的身份对行道树说点心里话，以“行道树，我想对你说……”开头。
（六）、课堂小结。
在我们现实生活中，不是每一种职业岗位上都有这样的无私奉献的精神，而是每一种职业岗位上都有人有无私奉献的精神。无论我们个体生命多么渺小，普通，我们都应该最大限度地实现自己的人生价值，要让人生过得有意义。
（七）、作业布置。
a．作业本，自主学习资源。
b．对行道树说的一段话。
《散步》教案七年级必修
一、教学目标。
1、感受亲情，体味浓重的情意。
2、学习文章巧妙构思，体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。
二、教学重点。
1、体味浓浓的亲情，品味语言的准确性。
2、通过朗读体会文章所蕴含的生活哲理。
3、理解含义深刻的句子并进一步理解中国传统的人文精神。
4、学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美。
三、教学难点。
1、理解“我”对生活的使命感。
2、领悟儒家传统文化的精神内核。
四、教学方法：朗读法讨论点拨法品读法。
五、教学准备：cai课件。
六、教学过程。
（一）．导入新课。
爱是人类永恒的主题。我们感悟了《风筝》浓浓的手足情，感受了《羚羊木雕》诚挚的朋友情，其中也不乏甜蜜的苦涩，苦涩的甜蜜，真所谓“是是非非总关情”。今天，我们再来跟随莫怀戚的《散步》，去体悟一下如水的母爱，如山的父爱吧！
（二）、整体感知。
1、用自己喜欢的方式初读课文,把握重要信息。
快速抢答。
a、散步的地点是：
b、散步的人有：
c、散步的季节是：
d、散步的过程发生了：
（用原文的一个词来回答）。
2、思考如下问题：
a.这篇文章向我们讲述了一个什么故事？
要点：祖孙三代一家四口散步经过。
b.从这个故事中，你觉得这是一个怎样的家庭？
充满亲情的温馨家庭。
3.请给文中人物加上修饰语。
“我”：孝顺善良，关爱母亲。
我的母亲：慈祥亲切，善解人意。
我的妻子：温柔贤惠。
我的'儿子：天真活泼，聪明伶俐。
（三）、研读赏析（美点寻踪）。
找出文中你最喜欢的句段，并简要阐述你喜欢的理由。
语言美。
1.佳词赏析。
a.到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子.（换成“抱”，可以吗？）。
初春的田野潮湿，容易滑倒；儿子很胖，抱容易挡住视线。不经意的动作，却倾注了母亲对儿子的深情。
b.我的母亲又熬过了一个严冬.（好在哪里？）。
“熬”含有“忍耐压力、折磨，承受艰苦”之意。
2.妙句赏析。
a.母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。
b.她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
景物美。
3.找出文中写景的句子,体会其作用。
a、这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡.这一切都使人想着一样东西----生命.
该段描写了新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫，另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。
b、她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
该段写景交代了儿子走小路的原因。
这样美丽的景色，这样迷人的春光，我们全家人才出来踏青，本以为风平浪静，谁知微风拂过，湖面荡起点点涟漪，我面对一个两难的选择.
人性美。
完成板书。
幼小的生命衰老的生命。
呵护善待。
责任。
成熟的生命。
我和妻子都属于人到中年,既要扶老又要携幼，既要赡养老人又要教育子女，这句话写出了作者的使命感，深知自己肩负的重担，责任重大。
6.主题升华。
故事层面：亲情。
寓意层面：使命感。
哲理层面：生生不息。
（一千个读者，就有一千个哈姆雷特．）。
a.本文选取生活一角,叙写了祖孙三代一起散步的平凡小事,表现出家人之间互敬互谅的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德.
b.课文以“散步”为题好吗？请你换一个角度拟题，并说说理由．。
章法美。
7.写法探究。
尺水兴波，一波三折。
文似看山不喜平，在情节的起伏跌宕中，体现了一家三代人温和、谦让、体贴的浓浓的亲情。
秀美隽永，文短意丰。
大词小用，卒章显志。
“分歧”“责任”等是小事用大词，是借散步来谈一个道理。使命感无形、无声、无色，独具灵感的作者捕捉本体和喻体的相似点，化无形为有形。
（四）、展开想象体验感受。
a假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从儿子。
走小路，那么母亲会怎么想？（自由讨论）。
b看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过这件事你悟出了什么道理？
不管做什么事，应先考虑老人的感受，先照顾他们，他们辛苦了一辈子，不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则上是一个“孝”字,当上有老，下有小，两头无法兼顾的时，应该照顾老的一头，这正是中华民族传统美德的体现。
d.小结。
老吾老，以及人之老。
幼吾幼，以及人之幼。
----孟子。
e.齐读《如果爱是左右手》。
如果爱是左右手，
就该一只递给孩子，
一只递给老人.
如果爱是左右手，
就该一只递给朝露，
一只递给晚霞.
如果爱是左右手，
就该一只递给未来，
一只递给历史.
如果爱是左右手，
就该一只递给早春，
一只递给金秋.
（五）同题比较阅读（选文与课文有异曲同工之妙，谈谈你读后的感受）。
散步。
散步的时候。
我走直路。
儿子却故意。
把路走弯。
我说。
把路走直。
就是捷径。
儿子说。
把路走弯。
路就延长。
人生其实并没有路，每一步都要自己去探索，你自己走什么路，其实你也不知道到底是直的还是弯的，走好每一步就是了！
我们常常去走捷径，因为我们知道，怎么样走才能够花最少的力气走最远的路。所以，我们看到的，是功利。可是，孩子们有他们的世界，他们想要经历，那些曲曲折折的情致和美丽，他们的眼里看到的，是丰富的人生情致，是趣味的故事。
（七）总结。
3．赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是山珍海味，也许是一枚野果一朵小花。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……但在“孝”的天平上，它们等值。
---毕淑敏《孝心无价》。
（八）联系生活，抒写亲情。
1．仿写训练。
寒冷的时候，妈妈是棉被；
饥饿的时候，妈妈是＿＿＿＿＿；
困难的时候，妈妈是＿＿＿＿＿；
黑暗中，妈妈是＿＿＿＿＿＿＿；
幸福中，妈妈是＿＿＿＿＿＿＿．。
2抒写亲情，发手机短信给至亲。
亲情是一坛陈年老酒，
甜美醇香；
亲情是一幅传世名画，
精美隽永；
亲情是一首经典老歌，
轻柔温婉；
四、作业。
回家以后，请同学为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩……。