教学工作计划是指教师在一段时间内对教学目标、内容和方法进行总结和规划的一种重要工作。教学工作计划的编写需要不断学习和更新教育理论和教学方法,保持教学思路的更新和创新。
《鹅大哥出门》小班教案
1、运用点数、对应和连线的方式感知两种物体的数量关系。
2、学会不受物体大小、形状和排列等因素的干扰判断5以内物体的数量,感知数的守恒。
3、体验数学活动带来的乐趣。
1、谈话导入,激发幼儿学习的兴趣。出示鹅大哥:“今天鹅大哥的水产品店开张了,欢迎大家来买哦!”
2、看标记,幼儿选物品。
(1)根据小猫篮子上的数字与标记,请幼儿选择相应的物品。
(2)看小鸭篮子上的数字与篮子中的物品,请幼儿选择还需要买多少物品。
3、摆放水产品,让幼儿感知数与量的守恒。
(1)出示两排摆放不同的水产品,让幼儿感知同种物品的不同摆放方式。
(2)出示两种不同的物品,让幼儿感知不同物品的摆放方式。
(3)小结:水产品的大小不同、摆放的方式不同,但它们的数量是相同的。
4、卖水产品,请幼儿找出等量的水产品。
(1)出示五只乌龟,乌龟要买和它们一样多的水产品。
(2)出示小狗,用猜谜语的形式让幼儿猜出小狗要买的是螃蟹。
5、幼儿操作,巩固知识。
(1)给一样多的打钩、接着往下数。
(2)给水产品找朋友。
(3)看实物画点子。幼儿操作,教师指导,(请两位幼儿到白板上来操作)。
6、展示幼儿作业,教师讲评,结束活动。
《鹅大哥出门》教案
一、使幼儿在理解故事内容的基础上,初步学会复述个故事,并懂得骄傲自大是没有好结果的。
二、学习新词:神气、乐滋滋。
教学准备。
图片一套;录音磁带一盒。
教学过程。
一、出示大白鹅,介绍故事名称。
二、教师讲述故事。
讲述故事后提问:
故事的名字叫什么?
故事里有些谁?
讲述故事后提问:
想一想,这是一只怎样的鹅大哥呢?(幼儿回答后,请幼儿找出故事中表现鹅大哥骄傲的词句。)(三)幼儿完整地欣赏一遍故事录音,要求边听边记住故事中的话。
三、幼儿复述故事,并进行即兴表演。
请全班幼儿站在位置前面,模仿做鹅大哥,边讲故事,边进行即兴表演。
教师简单讲评,鼓励讲得好并演得像的幼儿。
附故事鹅大哥出门鹅大哥一摇一摆走出门去,走到池塘边,看见自己的倒影,心里乐滋滋地说:"我多漂亮!红红的帽子,雪白的羽毛,谁也比不上!
鹅大哥真神气,大步大步往前走,看见一群小鸡,它大声嚷嚷:"让开,让开!你们这些小东西。"看见一群小鸭,又在声嚷嚷:"走开,走开!你们这些小不点儿。
鹅大哥越来越神气,它把胸脯挺得高高的,脑袋抬得高高的,眼睛望着天,连前面有个大泥坑也没看见,"扑通"一声,掉进了泥坑里。大白鹅变成了大黑鹅。这一下,它可就不神气了!
《鹅大哥出门》教案
《幼儿园教育指导纲要》中提出“语言能力是在运用过程中发展起来的”。根据我班幼儿表现欲望较强的特点。于是我设计了本次活动。
活动目标。
1.使幼儿在理解故事内容的基础上,初步学会复述故事。丰富词汇“神气、乐滋滋”。
2.积极参与故事情节的讨论,愿意大胆表达自己的想法。
3.懂得不能骄傲,不能欺负弱小的道理体验骄傲自大带来的烦恼。
4.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
5.运用已有生活经验,根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。
活动重点难点:
活动重点:
使幼儿在理解故事内容的基础上,初步学会复述故事并表演故事。
活动难点:
懂得不能骄傲,不能欺负弱小的道理体验骄傲自大带来的烦恼。
活动准备:
1.大白鹅、小鸡、小鸭的头饰。
2.让幼儿先认识鹅大哥,了解鹅的基本特征,练习鹅的走路姿势。
活动过程。
一、听音乐扮演小动物入场。
二、猜想:
三、新授故事。
1.师讲述故事。
2.师问:
这个故事讲了一件什么事情?
鹅大哥看见自己的的倒影心里怎么样?它是怎么说的?(理解乐滋滋)。
“鹅大哥大步往前走,遇见了谁?说了什么?”
为什么这只大白鹅变成了大黑鹅呢?出示字卡“神气”。
谁能来学一学神气的样子。
3.出示桌面教具,师边讲述故事《鹅大哥出门》边操作桌面教具,让幼儿初步理解故事内容。
师:鹅大哥为什么会掉进河里呢?我们能不能学他啊?为什么?
四、分角色游戏。
让幼儿扮演角色,在游戏中学会复述故事,在情境中体验。
五、请幼儿戴上头饰一起上台音乐表演出场。
六、活动延伸。
《鹅大哥出门》教案
1、使幼儿在理解故事内容的基础上,初步学会复述故事,丰富词汇“乐滋滋,神气”。
2、懂得不能骄傲,不能欺负弱小的道理。
3、积极参与故事情节的讨论,愿意大胆表达自己的想法。
4、乐于与同伴一起想想演演,激发两人合作表演的兴趣。
5、能分析故事情节,培养想象力。
教学重点、难点。
在活动中,我把在游戏情节中理解故事内容,懂得不能骄傲,不能欺负弱小的道理设为教学重点。根据大班幼儿的语言发展情况,用比较完整的语言复述故事设为难点。
活动准备。
在活动中,我把在游戏情节中理解故事内容,懂得不能骄傲,不能欺负弱小的道理设为教学重点。根据大班幼儿的语言发展情况,用比较完整的语言复述故事设为难点。
活动过程。
一、激发幼儿兴趣,导入活动。
诗歌是幼儿最喜欢的一项活动,是表现情绪,情感的最好方式。用大家熟悉的'《咏鹅》导入,吸引幼儿的注意力,引出大白鹅这个重要的角色。
师:小朋友们,你们刚才背了这首诗,我想问你们一个问题,这首诗歌是说的谁呀?那谁又能说说大白鹅长什么样子呢?(请个别幼儿说说)说的同时,老师出示图片(大白鹅)。
师:那谁愿意表演一下鹅大哥走路的样子呢?其余幼儿跟着学,让幼儿在看看,学学,做做的过程中加深对鹅大哥的了解,为下面理解故事做好铺垫。
教师小结:鹅大哥的特点:雪白的羽毛,长长的脖子,头上有顶红色的帽子。鹅走路,总是昂着头,挺着胸,仰着脖子,一摇一摆,很高傲的样子(用一个词形容,神气)。
1、让幼儿猜想。
有一只神气的大白鹅,长得很漂亮,可是后来怎么变成了大黑鹅呢?这是为什么呢?
3、师问:小朋友们,假如我就是鹅大哥,谁可以告诉我,我为什么变成了大黑鹅呢?请幼儿回答,给他们表现自我的机会,老师引导幼儿积极运用语言进行交往,幼儿大胆表达自己的想法。
教师小结:原来是鹅大哥太骄傲,太神气了,从而突破了教学重点,懂得不能骄傲,不能欺负弱小的道理。
三、按照故事情节依次出示动物头饰,老师讲述故事(教师操纵角色头饰,教幼儿学讲故事)。
老师讲完后提问:
我大步往前走,第一次遇见了谁?说了什么?
鹅大哥看见自己的倒影心里怎么样?它是怎么说的?(理解乐滋滋)。
后来我又遇见了谁?说了什么?
我是怎样变成大黑鹅的?
用形象的头饰吸引幼儿的注意力,让幼儿跟着老师讲述角色的对话,锻炼幼儿的胆量,提高语言表达能力,进一步理解故事内容。
四、分角色游戏。
让幼儿戴上头饰扮演角色,在游戏中学会复述故事,在情景中体验游戏的乐趣。通过以上环节,突破了用语言复述故事的难点。
五、活动延伸。
通过这个故事,教育幼儿在现实生活中,不能骄傲自大,不能向大白鹅一样,在与人交往中,学会使用礼貌用语,与人友好相处。
六、结束部分。
让全体幼儿随琴声学大白鹅走路出活动室。
小班鹅大哥出门教案
《鹅大哥出门》这个故事,选用了幼儿生活中比较熟悉的大白鹅为角色,讲述了一只大白鹅,觉得自己最漂亮,又骄傲又神气,不和其他的小动物们玩耍的故事。
多媒体课件。
故事图片、视频。
角色头饰(大白鹅、小鸡、小鸭等)。
初步感受作品。
1.鹅大哥出门是什么样子?(一摇一摆的)。
2.到了池塘边,鹅大哥是怎么说自己的:红红的帽子,雪白的羽毛,谁也比不上我。(真神气)。
3.鹅大哥大步向前走,遇见了谁?
让幼儿通过回忆的方式,想一想大白鹅为什么会没有帮助它,采用故事表演法的`活动形式,让幼儿参与表演。
请小朋友分别扮演大白鹅和其他小动物,看到在看到大白鹅掉到泥坑里,你会怎么做?(揭示思想内涵,进行品德教育)。
配合视频录音。老师、幼儿分别扮演:鹅、鸡、鸭的角色。
巩固加深幼儿对与故事寓意的理解。知道学到了什么,以后要怎么去做。
《鹅大哥出门》教案
二、说活动目标。
1、认知上:使幼儿在理解故事内容的基础上,初步学会复述故事,丰富词汇“神气、乐滋滋”
2、能力上:积极参与故事情节的讨论,愿意大胆表达自己的想法。
3、情感上:懂得不能骄傲,不能欺负弱小的道理体验骄傲自大带来的烦恼。
根据目标,在活动中,我把在游戏情节中理解故事内容,懂得不能骄傲不欺负弱小的道理设为教学重点,根据大班幼儿的语言发展情况,用完整的语言复述故事设为难点。
三、说活动准备。
为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点,注重综合性、趣味性、活动性的协调统一,寓教育于生活情景游戏之中,我做了以下两方面的准备:
1、物质上的准备。
2、知识的准备。
我让幼儿先认识鹅大哥,了解鹅的基本特征,练习鹅的走路姿势。
四、说教法、学法。
说教法:
教育心理学认为:“学习者。同时开放多个感知通道,比只开放一个感知通道,能更准确有效掌握学习对象。”《纲要》强调幼儿是中心,教育活动应以幼儿的学习、兴趣,尤其是幼儿的经验来进行,(学决定教〉在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。根据幼儿的学习情况,本次活动我运用了情景教学法,角色游戏法、课件演示法、提问法。
1、情景教学法:我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式,而是根据故事内容,为幼儿创设情境,让幼儿模仿鹅的走路姿势,就仿佛置身于真实的环境中,知道鹅大哥的自傲,体验鹅大哥自高自大的后果,这种效果是与以前仅通过图片理解故事的效果是完全不一样。
2、课件演示法:幼儿通过观看多媒体课件《鹅大哥出门》发展孩子的观察力,激发孩子的复述故事的能力。
3、角色游戏法:角色游戏是幼儿最喜欢的活动,让他们自己来扮演这一角色,不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。
4、提问法:在教学中,我尝试改变以往的语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式,而采取将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、开发性的提问如:鹅大哥为什么会掉进河里呢?我们能不能学他啊?为什么?等这些问题既能启发幼儿的思维,又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。,引导幼儿有目的、有顺序地仔细观察、激发幼儿说的兴趣,创造幼儿说的空间。
说学法:
整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点,以幼儿为主体,变过去的“要我学”为现在的“我要学”,围绕目标,突出重点,克服难点。创造条件让幼儿自己参与活动,不仅提高了认识,锻炼了能力,更让幼儿体会到了成功的喜悦,本次活动我采用了谈话法,趣味游戏法。
1、谈话法:在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维,有利于幼儿获得新知识和发展智力,培养幼儿的语言表达能力和较好的语言习惯。
2、趣味游戏法:陶行知老先生说:“做中教,做中学,做中求进步”,幼儿在游戏中,边游戏边联系故事中的语句,正体现了《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言能力是在运用过程中发展起来的”。
五、说活动过程。
在活动中以激发幼儿的兴趣入手,围绕目标将多种教学形式相结合,使幼儿能始终处于积极探索的状态,为了完成本节的教学目标,我是这样安排的:
一、激发兴趣,导入活动。
诗歌是幼儿最喜欢的艺术活动,是表现情绪、情感的最好方式。用诗歌《咏鹅》导入,吸引幼儿的注意力,引出大白鹅。
师:小朋友们老师想问一个问题,这首诗歌是说得谁啊?那谁又能说说大白鹅长什么样子?(请个别幼儿说说)说的同时,出示图片。
那谁愿意表演一下鹅大哥走路的样子呢?(其余幼儿跟着学)让幼儿在看看、学学、做做的过程中加深对鹅大哥的了解,也为下面理解故事作铺垫。
教师小结:雪白的羽毛,长长的脖子,头上有顶红色的帽子。鹅走路,总是昂着头,挺着胸,仰着脖子,一摇一摆的,很高傲的样子(丰富词汇“神气”)。
1、猜想。
有一只神气的白鹅,长得很漂亮,可是后来怎么变成了大黑鹅呢?这是为什么呢?(幼儿猜想)。
教师小结,原来是鹅大哥太骄傲,太神气了。从而突破了教学重点,懂得不能骄傲不能欺负弱小的道理。
三、依次出示故事角色头饰,老师讲述故事(教师操纵角色头饰教幼儿学讲故事)。
讲完后问:
“我大步往前走第一次遇见了谁?说了什么?”
鹅大哥看见自己的倒影心里怎么样?它是怎么说的?(理解乐滋滋)。
“后来我又遇见谁了?说了什么?”
“我是怎样变成大黑鹅的?”用形象的头饰吸引幼儿的注意力,让幼儿跟着老师讲述角色的对话,锻炼幼儿的胆量,提高语言表达能力,进一步理解故事内容。
四、分角色游戏,让幼儿扮演角色,在游戏中学会复述故事,在情境中体验。心理研究表明,人在主动积极参与的活动后,记忆力比平时提高很多倍,因此,这个活动让孩子自己亲自参加,体验活动的乐趣。通过以上环节,突破了用完整的语言复述故事这个难点。
五、出示多媒体课件《鹅大哥出门》,同时提问幼儿跟着课件画面复述故事,对复述好的幼儿给以肯定和表扬。通过以上环节,突破了用完整的语言复述故事这个难点。
结尾部分,总结一下你的说课稿,例如,本次课,我遵循了纲要中。的精神,让孩子在教学活动中获得了知识和情感。
教学反思:
整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点,以幼儿为主体,变过去的“要我学”为现在的“我要学”,围绕目标,突出重点,克服难点,创造条件让幼儿自己参与活动,不仅提高了认识,更锻炼了能力。
本次活动,我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式,而是根据故事内容,为幼儿创设情境,让幼儿模仿鹅的走路姿势,就仿佛置身于真实的环境中,知道鹅大哥的自傲,体验鹅大哥自高自大的后果。角色游戏是幼儿最喜欢的活动,让他们自己来扮演这一角色,不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。
在教学中,我采取多样性、开发性的提问如:鹅大哥为什么会掉进河里呢?我们能不能学他啊?等这些问题能引导幼儿有目的、有顺序地仔细观察、激发幼儿说的兴趣,创造幼儿说的空间。
《鹅大哥出门》教案
活动目标:
1、学习故事“鹅大哥出门”,能记住故事的内容,能有表情地复讲故事。
2、不喜欢骄傲,不能对人不友好,不礼貌。
3、丰富词汇:“骄傲”“神气”。
4、领会故事蕴含的寓意和哲理。
5、引导幼儿在故事和游戏中学习,感悟生活。
活动准备:
故事角色头饰:白鹅、母鸡、小鸡、鸭子、青蛙、猴、乌鸦。
活动过程:
1、出示白鹅头饰,进行有关白鹅的活动。
说一说白鹅的样子:雪白的羽毛,长长的脖子,头上有个杏红色的鹅包。
学——学鹅的叫声:e—e—e。
学—学鹅走路:昂着头,挺着胸,扬着脖子,一摇一摆地,高傲的样子,丰富词汇“神气”。
2、引起听故事的兴趣:“有一只神气的白鹅,长得很漂亮、可是准也不愿意和它做朋友,这是为什么呢?”教师告诉故事的名字,讲述故事。
3、出示白鹅纸偶,以角色的口吻问幼儿:“我是大白鹅,小朋友还记得我的故事吗?”
“我是怎样骄傲起来的?”教幼儿复讲故事的第1、2段。
“我大步往前走,第一次遇见了谁?说了什么?”复讲鹅大哥和母鸡、小鸡的对话。
“后来我又遇见谁了?说了什么?”复讲鹅大哥和鸭子们的对话。
“接着我又遇见谁了?说了什么?”复讲鹅大哥和青蛙们的对话。
“最后我遇见谁了?说了什么?”复讲鹅大哥和猴子的`对话。
“我是怎样变成大黑鹅的?”复讲故事的结尾。
4、出示故事角色纸偶:鹅、鸡、鸭、青蛙、猴、乌鸦。
教师操纵角色纸偶教幼儿学讲故事,让幼儿跟着老师讲,着重讲角色的对话。
附故事:
鹅大哥出门去,走起路来,一摇一摆。他走着走着,觉得口渴了,就到池塘边去喝水,他往池塘里一瞧,看见自己的影子,哦,多漂亮:雪白的羽毛,头上戴着一顶小红帽。他乐滋滋地说:“看我多漂亮,谁也比不上。”
池塘边,大树上,有一只乌鸦,听见鹅大哥的话,笑了起来,说:“不错,不错,您长得真漂亮,谁也比不上。”
鹅大哥一听更高兴了,伸长脖子昂着头,大步大步往前走。
一群小鸡,跟着鸡妈妈在捉小虫,他们叫着:“叽叽叽,叽叽叽……”。
鹅大哥走来,大声地说:“让开,让开!你们这些小东西。”
鸡妈妈听见了很生气:“鹅大哥,你干嘛这么神气?”鹅大哥说:“哼,我才不理你!”
一群小鸭跟着鸭妈妈学游泳,他们叫着:“呷呷呷,呷呷呷……”它们看见鹅大哥来了,嚷着:“快来呀,快来呀,快来跟我们一起游水。”鹅大哥说:“哼,我才不跟你们这些小不点儿玩呢。”鸭妈妈说:“孩予们,别理他。”
一群小青蛙在草地上练习唱歌,他们唱着“呱呱呱,呱呱呱………”他们看见鹅大哥走来,嚷着:“快来呀,快来听我们唱歌。”鹅大哥说“哼,我才不听你们这些小把戏唱歌呢。”小青蛙听了很生气,气得胀大了肚皮。
一只小猴子在树上玩,看见鹅大哥,问他:“鹅大哥,鹅大哥,你到哪里去?”
鹅大哥看也不看他,说:“哼,不用你管,你这个小东西。”
鹅大哥越来越神气,胸脯挺得高高的,脑袋抬得高高的,一双眼睛望着天,前面有个大泥坑,他也没有看见,一脚踩了个空,“扑通”掉到泥坑里去了,沾了一身的泥,鹅大哥变成了大黑鹅了。
鹅大哥急得哇哇叫:“谁来救我,谁来救我。”乌鸦在天上飞过:“谁呀,谁掉到泥抗里了?”“是我,是我,是我大白鹅,请你快来救救我吧!”乌鸦说:“哦,原来,是漂亮的大白鹅呀。我没工夫来救你,你不是很神气吗?”说完就飞走了。
活动反思:
整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点,以幼儿为主体,变过去的“要我学”为现在的“我要学”,围绕目标,突出重点,克服难点,创造条件让幼儿自己参与活动,不仅提高了认识,更锻炼了能力。
本次活动,我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式,而是根据故事内容,为幼儿创设情境,让幼儿模仿鹅的走路姿势,就仿佛置身于真实的环境中,知道鹅大哥的自傲,体验鹅大哥自高自大的后果。角色游戏是幼儿最喜欢的活动,让他们自己来扮演这一角色,不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。
在教学中,我采取多样性、开发性的提问如:鹅大哥为什么会掉进河里呢?我们能不能学他啊?等这些问题能引导幼儿有目的、有顺序地仔细观察、激发幼儿说的兴趣,创造幼儿说的空间。
《鹅大哥》教案
1、通过儿歌了解有关鹅的知识经验,能口齿清楚地念儿歌。
2、有兴趣进行模仿表演。
自制纸偶白鹅(白色身体、红帽子)、大白鹅的头饰。
1、师:今天我们小二班要来一位客人,你们想知道它是谁吗?
2、教师出示大白鹅指偶,引导幼儿与鹅大哥问好。
1、教师边演示指偶边念儿歌,幼儿看指偶表演。
2、提问:
(1)鹅大哥长了什么样?
(2)鹅大哥是怎样走路的?(引导幼儿说说学学大白鹅走路的`姿势)。
(3)鹅大哥是怎样唱歌的?(引导幼儿学大白鹅的叫声)。
(4)请幼儿猜猜大白鹅“哦呜!哦呜!”在唱什么歌?
3、教师再次完整朗读儿歌,幼儿跟念。
4、教师表演指偶,幼儿念儿歌配音。
1、幼儿头戴大白鹅头饰,模仿大白鹅的叫声和鹅走路的姿势。
2、幼儿根据儿歌内容自己创编动作。
3、请个别能力强的幼儿边念儿歌边表演自己编的动作,其他幼儿模仿表演。
鹅大哥,鹅大哥,红帽子,白围脖,摇摇摆摆上山坡,请你进来坐一坐,我要问问你,哦呜!哦呜!唱的什么歌。
《鹅大哥出门》说课稿
《鹅大哥出门》这个故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的大白鹅为主要角色,讲述了一只大白鹅骄傲不懂礼貌的故事,特别是鹅大哥之前"红红的帽子,雪白的羽毛"和之后的"一只大黑鹅"对比这个情节既让人觉得有趣又符合幼儿的年龄特点,在生活中我们常常会看到一些自高自大的人,特别是现在独生子女较多,比较以我为中心,我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在的心理而且也符合纲要中的教育要求,即教育幼儿使用礼貌语言与人交往,养成文明交往的习惯.
活动目标是教学活动的起点和归宿,对教育活动起导向作用。纲要语言领域中指出:发展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说,敢说,喜欢说的环境。在新《纲要》中,活动教育提出了"幼儿园的教育活动,应以教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的,丰富多彩的,引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中,积极主动地去体验,实践、创造,促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。"因此,在整个活动中都以幼儿的自主参与活动为主,教师在活动中起一个引导者和支持者的作用,和孩子共同活动感受,我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。
1.认知上:使幼儿在理解故事内容的基础上,初步学会复述故事,丰富词汇"神气、乐滋滋"。
2.能力上:积极参与故事情节的讨论,愿意大胆表达自己的想法。
3.情感上:懂得不能骄傲,不能欺负弱小的道理体验骄傲自大带来的烦恼。
根据目标,在活动中,我把在游戏情节中理解故事内容,懂得不能骄傲不欺负弱小的道理设为教学重点,根据大班幼儿的语言发展情况,用完整的语言复述故事设为难点。
为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点,注重综合性、趣味性、活动性的协调统一,寓教育于生活情景游戏之中,我做了以下两方面的准备:
1.物质上的`准备。
2.知识的准备。
我让幼儿先认识鹅大哥,了解鹅的基本特征,练习鹅的走路姿势。
说教法:
教育心理学认为:"学习者。同时开放多个感知通道,比只开放一个感知通道,能更准确有效掌握学习对象。"《纲要》强调幼儿是中心,教育活动应以幼儿的学习、兴趣,尤其是幼儿的经验来进行,(学决定教〉在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。根据幼儿的学习情况,本次活动我运用了情景教学法,角色游戏法、课件演示法、提问法。
1、情景教学法:我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式,而是根据故事内容,为幼儿创设情境,让幼儿模仿鹅的走路姿势,就仿佛置身于真实的环境中,知道鹅大哥的自傲,体验鹅大哥自高自大的后果,这种效果是与以前仅通过图片理解故事的效果是完全不一样。
2、课件演示法:幼儿通过观看多媒体课件《鹅大哥出门》发展孩子的观察力,激发孩子的复述故事的能力。
3、角色游戏法:角色游戏是幼儿最喜欢的活动,让他们自己来扮演这一角色,不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。
4、提问法:在教学中,我尝试改变以往的语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式,而采取将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、开发性的提问如:鹅大哥为什么会掉进河里呢?我们能不能学他啊?为什么?等这些问题既能启发幼儿的思维,又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。,引导幼儿有目的、有顺序地仔细观察、激发幼儿说的兴趣,创造幼儿说的空间。
说学法:
整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点,以幼儿为主体,变过去的"要我学"为现在的"我要学",围绕目标,突出重点,克服难点。创造条件让幼儿自己参与活动,不仅提高了认识,锻炼了能力,更让幼儿体会到了成功的喜悦,本次活动我采用了谈话法,趣味游戏法。
1.谈话法:在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维,有利于幼儿获得新知识和发展智力,培养幼儿的语言表达能力和较好的语言习惯。
2.趣味游戏法:陶行知老先生说:"做中教,做中学,做中求进步",幼儿在游戏中,边游戏边联系故事中的语句,正体现了《幼儿园教育指导纲要》中提出的"语言能力是在运用过程中发展起来的"。
在活动中以激发幼儿的兴趣入手,围绕目标将多种教学形式相结合,使幼儿能始终处于积极探索的状态,为了完成本节的教学目标,我是这样安排的:
1、发兴趣,导入活动。
诗歌是幼儿最喜欢的艺术活动,是表现情绪、情感的最好方式。用诗歌《咏鹅》导入,吸引幼儿的注意力,引出大白鹅。
师:小朋友们老师想问一个问题,这首诗歌是说得谁啊?那谁又能说说大白鹅长什么样子?(请个别幼儿说说)说的同时,出示图片。
那谁愿意表演一下鹅大哥走路的样子呢?(其余幼儿跟着学)让幼儿在看看、学学、做做的过程中加深对鹅大哥的了解,也为下面理解故事作铺垫。
教师小结:雪白的羽毛,长长的脖子,头上有顶红色的帽子。鹅走路,总是昂着头,挺着胸,仰着脖子,一摇一摆的,很高傲的样子(丰富词汇"神气")。
(1)猜想。
有一只神气的白鹅,长得很漂亮,可是后来怎么变成了大黑鹅呢?这是为什么呢?(幼儿猜想)。
(3)问:小朋友们,我是鹅大哥,谁可以告诉我,我为什么变成了大黑鹅呢?请幼儿回答,给他们表现自我的机会,正如纲要中所说,语言学习具有个别化特点,教师应充分利用各种机会,引导幼儿积极运用语言进行交往.在幼儿大胆表达自己的想法后,教师小结,原来是鹅大哥太骄傲太神气了.
教师小结,原来是鹅大哥太骄傲,太神气了。从而突破了教学重点,懂得不能骄傲不能欺负弱小的道理。
(4)角色头饰,老师讲述故事(教师操纵角色头饰教幼儿学讲故事)。
讲完后问:
"我大步往前走第一次遇见了谁?说了什么?"。
鹅大哥看见自己的倒影心里怎么样?它是怎么说的?(理解乐滋滋)。
"后来我又遇见谁了?说了什么?"。
"我是怎样变成大黑鹅的?"用形象的头饰吸引幼儿的注意力,让幼儿跟着老师讲述角色的对话,锻炼幼儿的胆量,提高语言表达能力,进一步理解故事内容。
(5)游戏,让幼儿扮演角色,在游戏中学会复述故事,在情境中体验。心理研究表明,人在主动积极参与的活动后,记忆力比平时提高很多倍,因此,这个活动让孩子自己亲自参加,体验活动的乐趣。通过以上环节,突破了用完整的语言复述故事这个难点。
(6)媒体课件《鹅大哥出门》,同时提问幼儿跟着课件画面复述故事,对复述好的幼儿给以肯定和表扬。通过以上环节,突破了用完整的语言复述故事这个难点。
结尾部分,总结一下你的说课稿,例如,本次课,我遵循了纲要中的精神,让孩子在教学活动中获得了知识和情感。
《鹅大婶出门》教案
观察马路上的各种车辆,了解交通设施、马路边的标记和数字,初步了解与人们的关系,并理解和遵守交通规则。
理解故事内容,感受人行横道信号灯上的数字很有用,帮助幼儿初步建立交通规则意识。
观察过人行横道信号灯。自制图书《鹅大婶出门》
引入主题,介绍故事的名称:《鹅大婶出门》
提示:鹅大婶出门发生了什么事情?
老师讲故事。
插问:
1、马路上有些什么车?
2、人行横道线是什么样的?
小朋友,请你们说说有什么办法能够帮助鹅大婶安全地过马路。幼儿讨论。
小结:人行横道信号灯用数字变化的办法,告诉我们绿灯马上就要变成红灯了。
鹅大婶下次还要进城来玩,我们写封信告诉它怎样才能安全地过马路。
写信:(用符号表示):
过马路时要走人行横道线,还要看清楚(听清楚)人行横道信号灯的信号;过马路时不能走得太慢,假如信号灯上的.数字越来越小了,就要加快脚步;假如你过马路之前信号灯已经跳了、数字变小了,那就不要急着过马路,等一等,这样就能安全过马路了。
小朋友一起讨论。
《鹅大哥出门》教案
一、使幼儿在理解故事内容的基础上,初步学会复述个故事,并懂得骄傲自大是没有好结果的。
二、学习新词:神气、乐滋滋。
图片一套;录音磁带一盒。
出示大白鹅,介绍故事名称。
讲述故事后提问:
.故事的名字叫什么?
.故事里有些谁?
讲述故事后提问:
.想一想,这是一只怎样的鹅大哥呢?(幼儿回答后,请幼儿找出故事中表现鹅大哥骄傲的词句。)(三)幼儿完整地欣赏一遍故事录音,要求边听边记住故事中的话。
请全班幼儿站在位置前面,模仿做鹅大哥,边讲故事,边进行即兴表演。
教师简单讲评,鼓励讲得好并演得像的幼儿。
附故事鹅大哥出门鹅大哥一摇一摆走出门去,走到池塘边,看见自己的倒影,心里乐滋滋地说:"我多漂亮!红红的帽子,雪白的羽毛,谁也比不上!
鹅大哥真神气,大步大步往前走,看见一群小鸡,它大声嚷嚷:"让开,让开!你们这些小东西。"看见一群小鸭,又在声嚷嚷:"走开,走开!你们这些小不点儿。
鹅大哥越来越神气,它把胸脯挺得高高的,脑袋抬得高高的,眼睛望着天,连前面有个大泥坑也没看见,"扑通"一声,掉进了泥坑里。大白鹅变成了大黑鹅。这一下,它可就不神气了!
《鹅大哥出门》说课稿
各位评委老师:
大家好,我说课的题目是大班语言文学活动《鹅大哥出门》,我将从设计思路、活动目标、活动准备、教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和认识,《鹅大哥出门》说课稿。
《鹅大哥出门》这个故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的大白鹅为主要角色,讲述了一只大白鹅骄傲不懂礼貌的故事,特别是鹅大哥之前"红红的帽子,雪白的羽毛"和之后的"一只大黑鹅"对比这个情节既让人觉得有趣又符合幼儿的年龄特点,在生活中我们常常会看到一些自高自大的人,特别是现在独生子女较多,比较以我为中心,我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在的心理而且也符合纲要中的教育要求,即教育幼儿使用礼貌语言与人交往,养成文明交往的习惯.
活动目标是教学活动的起点和归宿,对教育活动起导向作用。纲要语言领域中指出:发展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说,敢说,喜欢说的环境。在新《纲要》中,活动教育提出了"幼儿园的教育活动,应以教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的,丰富多彩的,引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中,积极主动地去体验,实践、创造,促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。"因此,在整个活动中都以幼儿的自主参与活动为主,教师在活动中起一个引导者和支持者的作用,和孩子共同活动感受,我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。
1.认知上:使幼儿在理解故事内容的基础上,初步学会复述故事,丰富词汇"神气、乐滋滋"。
2.能力上:积极参与故事情节的讨论,愿意大胆表达自己的想法。
3.情感上:懂得不能骄傲,不能欺负弱小的道理体验骄傲自大带来的烦恼。
根据目标,在活动中,我把在游戏情节中理解故事内容,懂得不能骄傲不欺负弱小的道理设为教学重点,根据大班幼儿的语言发展情况,用完整的语言复述故事设为难点。
为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点,注重综合性、趣味性、活动性的协调统一,寓教育于生活情景游戏之中,我做了以下两方面的准备:
1.物质上的准备。
2.知识的准备。
我让幼儿先认识鹅大哥,了解鹅的基本特征,练习鹅的走路姿势。
说教法:
教育心理学认为:"学习者。同时开放多个感知通道,比只开放一个感知通道,能更准确有效掌握学习对象。"《纲要》强调幼儿是中心,教育活动应以幼儿的学习、兴趣,尤其是幼儿的经验来进行,(学决定教〉在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。根据幼儿的学习情况,本次活动我运用了情景教学法,角色游戏法、课件演示法、提问法。
1、情景教学法:我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式,而是根据故事内容,为幼儿创设情境,让幼儿模仿鹅的走路姿势,就仿佛置身于真实的环境中,知道鹅大哥的自傲,体验鹅大哥自高自大的后果,这种效果是与以前仅通过图片理解故事的效果是完全不一样。
2、课件演示法:幼儿通过观看多媒体课件《鹅大哥出门》发展孩子的观察力,激发孩子的复述故事的能力。
3、角色游戏法:角色游戏是幼儿最喜欢的活动,让他们自己来扮演这一角色,不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。
4、提问法:在教学中,我尝试改变以往的语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式,而采取将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、开发性的提问如:鹅大哥为什么会掉进河里呢?我们能不能学他啊?为什么?等这些问题既能启发幼儿的.思维,又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法,引导幼儿有目的、有顺序地仔细观察、激发幼儿说的兴趣,创造幼儿说的空间。
说学法:
整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点,以幼儿为主体,变过去的"要我学"为现在的"我要学",围绕目标,突出重点,克服难点。创造条件让幼儿自己参与活动,不仅提高了认识,锻炼了能力,更让幼儿体会到了成功的喜悦,本次活动我采用了谈话法,趣味游戏法。
1.谈话法:在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维,有利于幼儿获得新知识和发展智力,培养幼儿的语言表达能力和较好的语言习惯。
2.趣味游戏法:陶行知老先生说:"做中教,做中学,做中求进步",幼儿在游戏中,边游戏边联系故事中的语句,正体现了《幼儿园教育指导纲要》中提出的"语言能力是在运用过程中发展起来的"。
在活动中以激发幼儿的兴趣入手,围绕目标将多种教学形式相结合,使幼儿能始终处于积极探索的状态,为了完成本节的教学目标,我是这样安排的:
一.激发兴趣,导入活动。
诗歌是幼儿最喜欢的艺术活动,是表现情绪、情感的最好方式。用诗歌《咏鹅》导入,吸引幼儿的注意力,引出大白鹅。
师:小朋友们老师想问一个问题,这首诗歌是说得谁啊?那谁又能说说大白鹅长什么样子?(请个别幼儿说说)说的同时,出示图片。
那谁愿意表演一下鹅大哥走路的样子呢?(其余幼儿跟着学)让幼儿在看看、学学、做做的过程中加深对鹅大哥的了解,也为下面理解故事作铺垫。
教师小结:雪白的羽毛,长长的脖子,头上有顶红色的帽子。鹅走路,总是昂着头,挺着胸,仰着脖子,一摇一摆的,很高傲的样子(丰富词汇"神气")。
1.猜想。
有一只神气的白鹅,长得很漂亮,可是后来怎么变成了大黑鹅呢?这是为什么呢?(幼儿猜想)。
3.师问:小朋友们,我是鹅大哥,谁可以告诉我,我为什么变成了大黑鹅呢?请幼儿回答,给他们表现自我的机会,正如纲要中所说,语言学习具有个别化特点,教师应充分利用各种机会,引导幼儿积极运用语言进行交往.在幼儿大胆表达自己的想法后,教师小结,原来是鹅大哥太骄傲太神气了.
教师小结,原来是鹅大哥太骄傲,太神气了。从而突破了教学重点,懂得不能骄傲不能欺负弱小的道理。
三.依次出示故事角色头饰,老师讲述故事(教师操纵角色头饰教幼儿学讲故事)。
讲完后问:
"我大步往前走第一次遇见了谁?说了什么?"。
鹅大哥看见自己的倒影心里怎么样?它是怎么说的?(理解乐滋滋)。
"后来我又遇见谁了?说了什么?"。
"我是怎样变成大黑鹅的?"用形象的头饰吸引幼儿的注意力,让幼儿跟着老师讲述角色的对话,锻炼幼儿的胆量,提高语言表达能力,进一步理解故事内容。
四、分角色游戏,让幼儿扮演角色,在游戏中学会复述故事,在情境中体验。心理研究表明,人在主动积极参与的活动后,记忆力比平时提高很多倍,因此,这个活动让孩子自己亲自参加,体验活动的乐趣。通过以上环节,突破了用完整的语言复述故事这个难点。
五、出示多媒体课件《鹅大哥出门》,同时提问幼儿跟着课件画面复述故事,对复述好的幼儿给以肯定和表扬。通过以上环节,突破了用完整的语言复述故事这个难点。
结尾部分,总结一下你的说课稿,例如,本次课,我遵循了纲要中的精神,让孩子在教学活动中获得了知识和情感。
《蜗牛出门》教案
1、通过阅读生动有趣的动物儿歌萌发喜欢动物的情感,了解蜗牛。
2、初步掌握正确的阅读方法,养成良好的阅读习惯,知道爱护图书。
3、认读汉字“蜗牛”“门”“屋子”
4、能安静地倾听别人的发言,并积极思考,体验文学活动的乐趣。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
培养幼儿良好的阅读习惯。
初步掌握蜗牛的`生活习性。
2、挂图歌曲碟片。
3、小池塘字卡(蜗牛、门、屋子)。
:师:“瞧我们的小客人来啦!(实物蜗牛)“你来说说蜗牛长得什么样?你知道它喜欢生活在什么地方吗?它吃什么呢?(留下悬念请幼儿思考)。
师:它太小了我们可能看不清楚,现在老师用照相机把它拍下来大家一起看一看,是不是和你说的一样。
小结:
蜗牛的生活习性:蜗牛喜欢在阴暗潮湿、疏松多腐殖质的环境中生活,昼伏夜出,最怕阳光直射,在疏松土壤吸取部分养料。
食性:主食各种蔬菜、杂草和瓜果皮;农作物的叶、茎、芽、花、多汁的果实。
1、引导幼儿看图说儿歌。
2、理解画面内容。
1、欣赏儿歌——规则(手指字,耳朵听、眼睛看书不出声)。
2、跟读儿歌——规则(手指字,耳朵听、眼睛看书读清声)。
3、听音乐传书(训练幼儿双手递书爱惜图书的好习惯)。
4、朗读儿歌:双手拿书身要正手划字声音洪亮有感情。
教师准备:小池塘、鱼宝宝、字宝宝、钓鱼竿。
游戏规则:
1、在池塘里钓字宝宝,钓到鱼宝宝算犯规。
2、钓到的字宝宝要大声的叫出他的名字。
3、幼儿分组进行游戏,让每位幼儿都可以玩到。
1、将蜗牛放到饲养角让幼儿照料。
2、将小池塘投放的科学探索区供幼儿继续游戏,掌握新学的字宝宝的同时也探索磁铁的秘密。
我是从幼儿生活经验出发设计了儿歌游戏环节,活动以游戏为主要形式,而游戏正是幼儿喜爱的。这一活动有一个宽松舒适的环境。教师不仅是引导者、支持者,更是活动的参与者,教师激情的投入,能很好地感染幼儿,本次活动让我和孩子们又拉进了距离,对于刚接班的我来说是一个小小的进步,让孩子们能把我当成他们的朋友,一起学习一起生活。