教学工作计划是教师专业成长和发展的重要内容,应不断完善和优化。通过查看以下的教学工作计划范文,很多问题或许能够得到解答。
《给予是快乐的》语文教案
1.能流利正确地朗读课文。
2.能正确理解课文的主要内容。
3.教育学生给予比被给予更快乐。
一、情境导入。
1.今天,我带来几件小礼物,奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物,请获奖者谈一谈此时的心情。
2.教师小结,得到是快乐的,其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题,学完课文将根据大家的提问,评选最佳问题和最佳提问人。
二、感知发现。
1.看了课题,你想知道什么?
2.学生提问,师生共同评价问题的质量。(估计学生会提出:谁给予谁?在怎样的情况下给予的?给予了什么?)从好的问题中小结发现的方法,即针对课题提问时,要抓住关键词“给予”进行思考。
3.学生选择好的问题朗读思考。
4.交流,请学生回答。(随机板书)。
新车坐车、停车承诺。
保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟。
保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗。
5.教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
三、感悟发现。
1.教师引导:哪一个给予最珍贵?
2.学生朗读思考,并在小组合作中讨论。
3.交流。指名发言。引导学生展开争论,在思维的碰撞中进一步理解课文。
3.学生朗读思考,并在小组合作中讨论。
4.交流,各组派代表发言。要帮助学生打开思维,根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。
四、鉴赏发现。
1.朗读课文思考:你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习?
2.讨论并有感情地朗读。(学生可能会提出:人物的语言描述的具体。以此为锲机,引导学生体会说话的语气,并分角色有感情地朗读。)。
五、质疑问难。
1.学习中遇到哪些不懂的问题?
小学四年级语文《给予的故事》教案
1、学习各种不同的讲道理的方式、方法,了解不同的文体特点。
2、学习把握不同文体中的主要内容,领悟文章深刻含义的方法。
【教材分析】。
本单元为哲理单元,或故事、或童话、或诗歌表达见解,阐明道理,是人读后受到启迪。
阅读链接中介绍了几种常见的阐述道理的文体,寓言、打比方、哲理诗漫画等。目的在于引导学生通过阅读,抓住主要内容,理解字里行间所蕴含的道理。
阅读链接是本单元几篇课文的扩展和补充。
用故事讲道理。
通过众所周知的《守株待兔》的故事,了解寓言的特点。
用打比方讲故事。
以《泗水河畔师生游》以及两幅蕴含哲理的对联,引导学生体会打比方说理的委婉与奇妙。
对话框里的文字把学生由课内引向课外,指导学生课外了解更多的揭示道理,蕴含深意的作品。
【教学建议】。
教材介绍的几种讲道理的方式不必面面俱到地让学生了解掌握,可以选取学生感兴趣的一种方式,深入了解、研讨、学习,学生在搜集资料、创作、理解的过程中获取知识,掌握技巧,享受学习的快乐。以下几个方面可以选取学生感兴趣的课题某一角度深入进行。
一、自读《守株待兔》等寓言故事,了解语言特点。
“寓言”一词出于《庄子》。寓有寄托的意思,所谓寓言,就是作者用故事的形式巧妙的表达对人生的认识和感受。这些故事很简短,含有比喻和象征的意思,蕴含着人类的知识和智慧,是艺术化了的人身哲理。寓言起源于民间,劳动人民用生动、机智的故事寄托自己的生活经验。春秋战国时期,许多思想家和游说之士,大量吸收和借用这类民间故事,作为宣传自己主张的一种手段,他们进而创作新的寓言故事,以便说理生动、通俗易懂。
韩非子是当时最杰出的寓言作家,先秦寓言故事,《韩非子》一书中不仅多而且精采。大家熟悉的有《滥竽充数》《自相矛盾》《郑人买履》等等。
关于寓言的特点,在以前的教学中学生已经有所接触与了解,例如《陶罐与铁罐》《伊索寓言》等,本次教学前可以让学生搜集有关的故事,尤其是搜集中国古代寓言故事,进一步感受寓言的特点。
有条件的班级可以让学生自己创作寓言故事,编辑成册或张贴出来大家交流、评议。
二、了解打比方说明道理的好处,学习打比方说明道理的技巧。
中国人说话爱打比方,用于文章叫比喻。比方打得好,可以生动形象、通晓明白,帮助人们理解问题,所以好的演讲者都会打比方。
打比方的第一个关键是要抓住共同点。换句话说,原问题和所打的比方必须具有相似点。
打比方的第二个关键是必须用简单的东西来比喻复杂的问题,而不是用复杂的东西来比喻简单的问题。水是实实在在的事物,而人的德行是看不见摸不着的,孔子以水相比,生动形象地概括了“君子”的德行修养。
水还用来可以比喻什么?生活中常见的哪些事物还可以用开打比方说明道理?开启学生的思路,启迪学生的智慧,引发他们大胆想象是这项专题研讨的关键。
三、搜集有关哲理诗、对联,理解其中蕴含的深刻道理。
引导学生搜集整理哲理诗,并从中体会诗句的含义,加强积累,以便写作时能够恰当地运用。
以下诗句可供参考。
1、陆游:山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
在迷茫中坚定执着地前行,才会有希望的惊喜。
2、刘禹锡:沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。
世间万物总不能摆脱消亡,但是同时又会有新生命的诞生,表达一种欣慰的情感。
3、杜甫:会当凌绝顶,一览众山小。
表达一种历尽艰难险阻后取得成功的骄傲情感,告诉人们成功的韵味,从而激励世人。
4、朱熹:问渠哪得清如许,为有源头活水来。
教人应当有奉献自己,服务他人而且默默无闻的精神。
5、王安石:不畏浮云遮望眼,只缘身在层。
站的高看的远,每个事物都能发挥他的作用,即使饱受他人的压制摧残也要实现自己的价值。
6、龚自珍:落红不是无情物,化作春泥更护花。
死而后已的一种爱恋。感动他人的往往还是人与人之间的真情,所以好好去守护他人吧。
7、苏轼:人有悲欢离合,月由阴晴圆缺。
自然万物包括人都是分分合合,不必难过,可是你不是他,怎知别人的痛苦。表达无奈时的内心感受。
8、李白:长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
人生就该豪迈洒脱,不谓权贵,做自己想做的事。
课时安排:本课建议教学2`3课时。
给予树小学三年级语文教案
师:同学们,今天我们要一起学习的课文是——(出示课题)
生:给予树
生:给予树
生:给予树是一棵什么样的树?
生:给予树会结果吗?
生:为什么要把这种树的名字叫做“给予树”?
生:给予树的叶子是怎样的?
生:给予是什么意思
……
师:有了疑问能想办法解决,在解决问题的过程中才能有进步。那么,我们先来解决第一个问题:“给予”是什么意思?其实这是一个很难的问题,不过只要我们用心去思考,去体会,就一定能解决。
生:“给予”就是给与。
生:“给予”就是帮助。
生:“给予”就是送。
……
生:我给灾区的人捐献过衣服。
师:那是你对灾区人民的给予,你真可爱。
生:我在大街上看到有的人很可怜,把零用钱给他们。
师:那是你对流浪人员的给予,你真善良。
生:过年的时候,爸爸会给我压岁钱。
师:那是你爸爸对你的给予,那样的时候你觉得幸福吗?
生:是的。
生:自由读课文。
师:我看到同学们读得很起劲,我们读书的时候还可以边读边在书上划一划,比如——(示范)我读到“我给了每个孩子二十美元。”这句的时候,我觉得这是妈妈对孩子的一种给予,我就把这句话划下来。
生:边读边划。
师:在课文中找到了那些“给予”?
生:孩子们相互买礼物。
师:那是相互的给予。
生:金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。
生:金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。
生:金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴。
……
师:现在你能准确说说“给予”是什么意思吗?
生:给予就是送、就是给。
小学四年级语文给予是快乐的教案
知识与技能目标:
1.正确认读本课4个生字,学会书写10个生字。
2.理解课文内容,体会相互给予的快乐和幸福。
3.在讨论交流中流露真情,明辨事理,提高认识。
过程与方法目标:
1.在自读课文的基础上独立思考问题。
2.引导学生继续深入阅读,小组讨论、合作探究。
情感态度价值观目标:
体会给予别人是一种快乐和幸福,培养学生无私奉献的精神。
教学重点。
理解课文内容,体会相互给予的快乐和幸福。
教学难点。
引导学生理解做人的道理:一个人应该多为别人着想,付出越多才能得到更多。
预习作业。
1.自学生字、生词,读准字音。
2.熟读课文。
3.把不懂得问题记在预习本上。
教学过程。
第一课时。
一、导入课文。
水是生命之源。如果你在沙漠中迷路后,口干舌燥、几近死亡,一壶水或许就是你救命的稻草,面对这壶水,你会做出怎样的选择?今天就让我们一起聆听一个感人至深的故事——《给予的故事》。
《给予是快乐的》语文教案
1、使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具,了解威尼斯的风土人情。
2、能合并几层意思归纳第二、四段的段意。
3、练习有感情的朗读课文。试着背诵第四自然段。
2课时。
第一课时。
1、读课题。
这小艇前加了个威尼斯,你怎么看?
我们在读课文之前,好好琢磨题目的意思,理解题目的意图,这是一种很好的学习方法。
2、小艇有什么与众不同?威尼斯和小艇有什么关系?
3、读读课文,找出不懂的问题来提问。
4、这篇课文读完了,你想跟大家说些什么?
5、假如你是作者,真的到了威尼斯,真的坐上了威尼斯的小艇,真的看到了那里的桥梁,看到那里的人们,看到那里的月光,看到那里的一切,你带了照相机,你最想将哪个地方拍下来?大家读读课文,找找看。
6、反馈,朗读指导。
7、细读,谈谈你的新感受,等等交流,注意把自己读懂了的地方用波浪线划一划。
第二课时。
1、说说船夫。
2、此时此刻你就在威尼斯,你在小艇旁边,你就面对船夫,你想对他怎么说?
3、表演。
4、威尼斯的船夫真是厉害,有精湛的技术,又有经商头脑,对威尼斯的风景点非常熟悉,那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢?威尼斯有什么地方给你留下深刻的印象,把这些地方用笔划出来。
5、白天,威尼斯充满生机活力,晚上,寂静围绕着威尼斯入睡,这些情景产生都跟什么有关。
6、想一想,除了书上用小艇做来的事外,你想想,还有哪些人用小艇做什么事?
7、学完了这些课文,你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景,赞美威尼斯?把你对威尼斯的真实感受,感觉,想法写下来。
给予树小学三年级语文教案
1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确写“给予、试探、心意”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容
4、体会金吉娅的善良、仁爱、同
5、情和体贴的特点,
6、感受富有爱心给人们带来的真情的快乐。
理解生字词的意思;感情地朗读课文;知道母亲变化的心情及其为什么会有这样的变化。
1、反映圣诞节的录像带或图片。
2、生字卡片。
第一课时
一、导入新课
1、学生看录像(或图片)
2、了解圣诞节。
3、谈话:你了解圣诞节吗?
4、出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事,5、齐读课题:“给予树”。
二、初读课文,整体感知
1、按要求把课文读两遍。
要求:a.把课文读正确,读通顺,特别注意生字的读音。b.边读边思考:课文写了一件什么事?c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。
2、检查读书情况。
a.出示下列词语,读一读,记一记。
给予试探心意祝福甜蜜担心宽裕前夕提醒兴高采烈
立即卡片盼望拥抱仁爱同情体贴如愿以偿
b.指销售员读课文。
提示学生:认真听读,注意发现读错或读得欠通顺的句子,评议时提出来。
3、学生讨论:课文写了一件什么事?
三、学生自主再读课文
教师提出自主阅读要求:请你认真读读想想,看看对哪部分内容最感兴趣,你从中能感受到什么?还有哪些不理解的?可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。
四、指导写字
1、屏显要求会写的12个字,2、先读读,3、再组词。
4、请学生做小老师,5、指6、导写字。
这12个生字,你哪个字写得最好?请你上黑板在田字格中板演给大家看,再谈谈写好这个字的经验。
7、学生写字写词。
先把生字写两遍,再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。
第二课时
一、复习
1、听写词语。听写后同2、座互相批改。
3、指4、名5、分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。
二、交流感悟
1、组织学生交流上节课自主阅读的感受。
你对哪些内容最感兴趣?又有什么感受呢?
2、教师相机出示以下句子,3、引导学生体会。
a.回家途中,孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。
b.让学生充分地读第四、五自然段,感悟金吉娅善良、仁爱的品质。
4、交流不5、理解的问题。
师生互相合作释疑。
三、总结全文
读了这篇课文,你一定很感动,请你谈一谈自己的感受。
四、布置作业
1、抄写自己喜欢句子。
2、如果你是那个小女孩。
3、一定非常感激金吉娅。
4、请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
三年级语文《给予树》教案
教学目标:
1.会认10个生字,会写12个生字,正确读写“给予”“试探”等词语。
2.引导学生体会关键词语和句子,积累语言。
3.理解课文内容,体会文章表达的思想感情,感受人物美好的精神品质。
4.培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式,在理解课文内容的基础上,运用已知的知识和生活体验,交流自己的看法。
教学重点、难点:
1.通过妈妈感情的变化,体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
2.理解课文最后一段话。
教学准备:
1.课件、生字卡片、录音机、圣诞节卡片。
2.课前学生搜集圣诞节资料。
课时安排:
2课时。
课时目标:
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文,深入感悟人物的美好品质,培养学生关爱他人的思想感情。
教学流程:
1.课件出示圣诞节场景,让学生了解圣诞节,感受圣诞节的快乐气氛。
2.从预习已知的内容入手,了解金吉娅送给大家的礼物。
1、自由读课文,遇到生字词多读几遍。思考:课文讲了一件什么事?
2、指导学生阅读课后的资料袋,帮助学生理解“圣诞节”、“援助中心”、“给予树”。
1.默读课文,个人自主探究,在不明白的地方画个问号。
2.小组内部交流,解决能够解决的问题。
3.组长汇报,全班交流,师引导学生评价所提出的问题,并解决疑问。(相机进行词句训练和朗读指导)。
【口头提问是学生质疑的一种方法,它使学生与课文、编者之间的对话成为可能。】。
1.出示插图,谈谈自己的发现。
2.品读金吉娅的话。
(1)默读课文,用横线画出金吉娅说的话,再用心读一读,想一想:你读懂了什么?
(2)指导朗读金吉娅说的话。
(3)引导学生小组交流:金吉娅在给小女孩买洋娃娃的.时候,心里是怎么想的?
(4)再读金吉娅的话,注意读出金吉娅因为没能给家人买到像样的礼物而难过的语气。
(5)学生相互评价,教师进行朗读指导。
3.再次看图,你想对金吉娅说些什么?
4.师小结。
1.小练笔:替陌生女孩写几句感谢的话回复给金吉娅姐姐。
2.生生交流,互评。
1.我要把这个感人的故事读给大家听听。
2.我要替那个小女孩写几句感谢的话。
课时目标:
1.学习生字,能正确认读、书写。
2.学习课文最后一段,体会人物的美好品质,体会课文中浓浓的爱。
3.自制贺卡,为亲人送上祝福。
教学流程:
1.同桌互相读读生字、新词。
2.检测:字词巩固游戏:“你指我猜、开火车、生字开花”。
3.有感情地朗读课文,进一步体会金亚娅善良、富有同情心的美好品质。
1.启发学生运用不同的方法记住字形。
重点区分“予”和“矛”,“买”和“卖”,“即”和“既”。
2.师范写“矛、卡、仁”。
3、学生写字,老师随机指导,组织评议。
1、齐读课文最后一段话。
2、引导学生理解、体会“紧紧地拥抱”。
3.课件出示最后一句话:这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
4.学生自自悟,把这句话多读两遍,说说你读懂了什么?
5.引导学生理解“善良”、“仁爱”。
(这两个词语本身有很深的含义,不宜做太深的解释,引导学生体会如下就可以了:)。
善良——心地纯洁。
仁爱——同情、爱护和帮助人的思想感情。
6.引导学生理解“如愿以偿”。
如愿以偿——在本文是指小女孩的愿望得到了实现。教师可以提问加深理解:
7.引导学生理解整句话。
教师提问:妈妈为什么说金吉娅还送给我们善良、仁爱、同情和体贴呢?
引导学生认识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的可贵品质。
8.全班齐读最后一段。
课件出示:母亲的心情前后有什么变化?为什么会有这些变化?让我们来交流一下。
(1)首先发现金吉娅只买了一些棒棒糖时,妈妈为什么很生气?
(3)教师小结:妈妈的心情变化无非是突出金吉娅的美好心灵的陪衬。我们可以通过妈妈心情的变化进一步体会到金吉娅的可贵品质。
引导学生体会课文中浓浓的爱(包括母子之爱、手足之爱、金吉娅对陌生女孩的爱)。
元旦节快到了,让我们给亲人、朋友送上我们心中的爱吧。学生自制贺卡,给父母亲或朋友送上祝福。
给予是快乐的小学语文教案
今天我们学习一篇新的课文,说的是一个小男孩一心助人,还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。
1、板书课题:24 给予是快乐的
读题目,读准字音
2、解释题意:"给予"这里是指能够帮助别人,为别人付出劳动,作出奉献。"给予是快乐的"就是助人为乐的意思。
1、自学课文
(1)画出课文中的生字词,并在生字上注音,读准生字的音,特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。
(2)联系上下文或查工具书,理解下列词语的意思:
炫耀 圣诞节 轿车 兜一圈
(3)给每个自然段写上序号,读通课文。
2、检查自学情况。
(1)读字词,理解词语意思。
(2)指名分节读课文
3、再读课文
课文写了保罗和小男孩的几次对`话?分别是在什么时候发生的?
(看车时、坐车出去时。)
在这两次对`话过程中保罗和小男孩想得一样吗?保罗错在哪里。
在整个事情中,保罗懂得了什么?
根据以上提示,再读课文,给课文分段。
(1)第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对`话。
(2)第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对`话。
(3)第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。
1、抄写词语
2、练读课文。注意文中人物原话里"我"、"你"、"他"各指代的是什么人。
出示: 课文中讲了 把 给予
请大家再读课文,看谁找到的答案多?
老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上
1、保罗的.哥哥把新轿车给予保罗
2、小男孩要把欢乐给予弟弟
3、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟
小男孩要把欢乐给予小弟弟。
你是从哪些地方看出来的
"我希望我将来也能像你哥哥那样。"读这句话,想什么意思。
请你说说小男孩说这句话的目的是什么?
《给予是快乐的》语文教案
这是一篇记叙文,记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中,由误解到理解的变化过程,揭示了“给予是快乐的”这一人生道理。课文篇幅短小,结构紧凑,很适于学生朗读、复述;男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述,使故事情节一波三折,引人入胜,很容易调动学生的阅读兴趣;文章结尾点题,揭示中心的写法既有助于学生理解课文,又易于学生迁移运用,教师在教学时应注意发挥教材的优势。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
4、凭借课文的具体语言材料,获得“给予是快乐”的真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动,理解保罗的心理感受。
一、导入。
今天我们学习一篇新的课文,说的是一个小男孩一心助人,还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。
二、揭示课题,解题。
读题目,读准字音。
2、解释题意:“给予”这里是指能够帮助别人,为别人付出劳动,作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。
三、初读课文。
1、自学课文。
(1)画出课文中的生字词,并在生字上注音,读准生字的音,特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。
(2)联系上下文或查工具书,理解下列词语的意思:
炫耀圣诞节轿车兜一圈。
(3)给每个自然段写上序号,读通课文。
2、检查自学情况。
(1)读字词,理解词语意思。
(2)指名分节读课文。
3、再读课文。
课文写了保罗和小男孩的'几次对话?分别是在什么时候发生的?
(看车时、坐车出去时。)。
在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗?保罗错在哪里。
在整个事情中,保罗懂得了什么?
根据以上提示,再读课文,给课文分段。
(1)第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。
(2)第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。
(3)第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。
四、用钢笔描红、临写生字。
五、布置作业。
1、抄写词语。
2、练读课文。注意文中人物原话里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
小学四年级语文给予是快乐的教案
导入新课:
学生齐读课题这是一篇略读课文,3个要求旨在培养学生养成良好的预习习惯。
1、说说自己对课题的理解。
2、检查预习情况:认读生字、词语。
3、请学生自渎课文,做到读正确、读流利。
4、默读课文并思考:课文主要讲了什么内容?
5、指名说,其他学生注意听;
6、师小结并随机板书:
保罗小男孩一辆新车发表自己的'见解。
自由读课文。
边读边思考。
学生自由发言本文情节曲折,叙述也很生动;此处主要是引导学生弄清作者的思路,把握课文主要内容。
2、指名说:(教师根据学生回答,重点抓住三个方面引导学生品读、体会、感悟)。
(1)当小男孩听保罗说自己的新车是哥哥赠送的时候,惊叹地说:“我希望……”
a、小男孩为何惊叹?
b、谁能读出小男孩吃惊的语气来。
c、保罗听了小男孩的半句话,他以为小男孩希望什么呢?
d、可是保罗想错了,小男孩到底希望什么呢?谁来读读?
e、保罗听后吃惊了,这是为什么?
指导学生读小男孩的那段话:要充满爱心。要读的感人。
师根据学生回答,由保罗的难忘,体会他的内心感受,深化本文主题——给予是令人快乐的。
学生细读课文。
边读边作标记。
学生自由回答。
说一说从保罗的行动中体会到什么?
指名回答。
学生试读、指名读、齐读。
学生自由回答。
学生闭上眼睛想象他们一起过圣诞节的情景。
学生结合课文内容理解。
《给予树》教案设计
师:今天,老师和大家一起学习课文,谁来把题目读一下。
师:对不对?同意的举手。百分之一百。遗憾地告诉大家,不对。
生:应该是,31,给予树。
师:和刚才不一样吗?我听听差不多。
生:刚才读的时候把“31”和“给予树”连起来了,应该分开些。
师:请你读一下。
生读。
师:有一点进步,但还有一个很重要的地方,非常遗憾,没有读出来。
生:第31课,给予树。
师:掌声。这个“31”要读第31课。一起读一下。
生:第31课,给予树。
生:我知道,因为“给”还有其他读音,而“予”只有一个读音。
师:说得真好。那么“给”还有一个读音是什么?
生:gei。
师:组个词。
生:给你。
师:谢谢你。
齐读课题。
生:是12月25日。
师:是的。那一天叫――。
生:圣诞节。
生:没有。
师:给予树的意思懂了吗?
生:懂了。
师:下面请大家听老师朗读课文。
师读课文。
生:老师你有一个地方读错了,应该是兴xing高采烈,不是兴xing高采烈。
师:谢谢你。 。
师:听了老师的朗读以后,这些生字你能读吗?谁来读一下。
生读:予 圣 诞 享 默。
糖 逛 援 仁 偿。
师:读得怎么样。
生:后鼻音要读准,声音要响亮,要清楚。
师:我们就按照这两个要求读:声音响亮,口齿清楚。
师:刚才一位同学说要读准前鼻音和后鼻音,先把后鼻音的字读一下,看谁读得准。
生读:圣享糖逛 偿。
师:前鼻音的字谁来读。
生读:诞援仁。
师:请大家一起读一遍,读两遍容易拖腔拖调。
生读。
师:有拼音能读,不带拼音能不能读?
生读。
师:请同学看这个词语,谁来读。
生读:如愿以偿。
师:再读得干脆一点。
生读。
师:如愿以偿是什么意思知道吗?
生:满足了对方的愿望。
师:是这个意思吗?不要读字典上查到的。
生:愿望得到实现。
师:愿望得以实现就叫如愿以偿。前面再加两个字那就更准了。
生:自己。
生:我的。
生:别人。
师:和别人、我的都没有关系。重新想一个词。
生:陌生人。
师:这个愿望实现容易不容易?
生:人们的愿望得到实现。
生:终于。愿望终于得到实现。
师:说明这个愿望实现容易吗?
生:不容易。
师:如愿以偿就是这个意思。请同学再读这个词。
生读:宽裕。
师:写的时候要注意什么?
生:是衣字旁。
师:是的,而且右边还有两点,写字的时候要注意。我们开车时候要礼让三先,写字也要这样,互相宽容。看老师来写。
师范写。
师:老师给大家猜个谜语,谜面叫丰衣足食。
生:是裕。
师:为什么?
生:因为丰衣就是指衣字旁,足食就是指谷。
师:是的,当年蒋介石的军队想要困死、饿死我们,我们的军队吃不饱,穿不暖,毛主席提了八个字:自己动手,丰衣足食。丰衣足食就是这个“裕”字。
师:这是什么字?
生:卡。
师:组个词。
生:卡片。
生:卡通。
生:ic卡。
生:电话卡。
师:“卡”字像一个连体婴儿,是哪两个字?
生:“上”和“下”。
师:这个字写的时候要注意什么?上面一竖要稍微短一点。一横要长一点,起笔收笔要重一点。
师范写。
生:我知道为什么是连体,因为“上”的一横也是“下”的一横。
生:我还有一个要提醒的是“上”和“下”都有一横,不要写成两横。
师:下面请同学拿出本子来,把这些字每个写一遍。看看谁拿本子的动作最快。
学生写字。
师:你的写字姿势多规范啊!字写得漂亮的,人一定也长得漂亮,看谁写得漂亮。
师:和这两个同学写得很好,应验了这句话,字写得漂亮人也长得漂亮。
师:下面我们来读课文。有什么要求?
生:要有感情。书要放好。
师:要正确,首先要正确,还要流利,然后才是有感情。
生自读。
师:你们班几个同学?
生:44。
生:表示非常认真,读得有感情。
师:我以为有感情很难的,在这些同学身上表现出来了。
生:读得入迷了。
生:还有就是投入了这篇文章。
师:投入到这篇文章中去了。谢谢大家。
师:下面谁愿意来读。请你读第一段,刚才你也读得摇头晃脑。其他人要用耳朵听。
生读第一自然段。
师:请发表意见。
生:“裕”读错了。
师:请再读一遍。
生读。
生:嗓子太尖。
师:这是她努力的结果。
生:我觉得有别的地方的方言的味道。要说普通话就要说好。
生:前面两个“了”有点拖了。
师:我非常非常非常同意这位同学的意见,我们读课文就像在说话,你想想,这是谁说的话?妈妈这样说话吗?谁再来把这个毛病改掉。
生读。
师:确实有很大的进步,但小手还不少。
生:应该是试探,而不是探视。还有他漏了一个字。
生:攒是第三声。
《给予树》教学教案
1、有感情地朗读课文。
2、能够说出课文的大意。
3、通过联系上下文,分析母亲心情的变化,体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。
分析母亲心情的变化,体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。
联系上下文,理解结尾段的含意。
一、导入新课。
生:想到了圣诞节、圣诞礼物、圣诞老人。
2、同学们,你们知道吗?就在一个难忘的圣诞之夜,这棵圣诞树把两个素不相识的小女孩连在了一起,因此得名“给予树”。
3、通过预习,你知道“给予”是什么意思?像这样在一个词中,两个字表示同一个意思的词叫并列合成词。
过渡:文中写了谁拥抱了谁?请你回忆文中讲了一件什么事?
二、感悟课文:
1、让学生说一说本课的主要意思。
2、在这件事中,妈妈的心情有什么变化?快请同学打开书,画出描写妈妈心情变化的词语来。
生:找到担心、生气、激动。
3、针对这些你有什么问题可以提出吗?引导学生提出妈妈为什么有这样的变化?
4、好,我们一起来分析一下,妈妈的心情是怎样的变化的。
(1)妈妈担心什么?理解宽裕一词,你从哪可以看出家里不宽裕?
生:只攒了一百元,由五个孩子分享。
问:不宽裕就别买礼物了,为什么还要让孩子分享快乐?
让学生体会这恰好体现了妈妈源自对孩子的一种爱。
对比理解:他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?
他们买不到很多很好的`礼物。
让学生理解后再指导朗读。
(2)妈妈为什么生气?
问:请你仔细读课文,找出妈妈还可能为了什么生气?
生:妈妈想让孩子送出最诚挚的祝福,而小金吉娅却不够诚挚。
让学生体会妈妈是一位严格的家长。
(3)妈妈为什么而激动?
用(因为……所以……)回答。
就让我们跟随书中的主人公小金吉娅一起来到这棵圣诞树下,取下那张牵动人心的小卡片。
金吉娅看到卡片,是怎样做的?让学生体会金吉娅的善良、仁爱。
让我们回到书中,再一次体会金吉娅,你有哪些新的认识?
出示句子:
生:先开口本来想送给哥哥姐姐礼物(可以看出金吉娅是个体贴的孩子)。
金吉娅发现了给予树上的卡片(可以看出金吉娅是个细心的孩子)。
她取下卡片买了洋娃娃(她毫不犹豫买了洋娃娃,可以看出金吉娅的善良和仁爱)。
只够买棒棒糖(可以看出金吉娅体贴家人)。
哥哥姐姐与小女孩比,小女孩更需要礼物(可以看出金吉娅有同情心)等等。
她把事情的经过全都告诉了妈妈(可以看出金吉娅非常诚实。)。
让学生理解金吉娅所做的一切正体现了她有一颗同情心。正是这样,小金吉娅才对妈妈说话时显得声音很低。
师指导朗读第二段。
5、当妈妈激动不已时,是怎样想的?朗诵最后一段。填空练习。
问:如愿以偿是什么意思?联系上下文理解如愿以偿。
金吉娅送给我们的礼物中哪一个最重要?为什么?指导朗读最后一段。
《给予树》教案设计
生:圣诞节。
师:你了解圣诞节吗?
生:圣诞节在12月25日。
生:圣诞节可以收到礼物。
生:圣诞节里有圣诞树,有许多礼物,还有许多人去教堂过节日。
师:“有。。。有。。。还有。。。”说得真好。
师:圣诞节是西方国家一个非常重要的节日,相当于我们中国的春节。那天,孩子们可以收到许许多多的礼物,所以可高兴了!然而,贫困人家的孩子就大不一样了,他们没有礼物,许多愿望都无法实现。于是,一些慈善机构、援助中心就让这些贫困孩子把愿望写在卡片上,插在圣诞树上,让好心人看了以后,献出自己的一份爱心。(板画)。
我们把这样的圣诞树叫做“给予树”。(板书:给予树)。
师:今天,我们要学习的课文就是31、给予树。
齐读题目。
师:大家发现了吗?这两个括号为什么不一样啊?
生:给是多音字这里念ji还有个读音是gei。
师:31课《给予树》给我们讲述了一个非常感人的故事,叶老师读了,深受感动,大家想读吗?那我们打开课本,把书翻到123页,自由地、认真地把课文读一读,要求:读正确,遇到生字,请大家借助拼音这个工具把它读正确。
二、初读课文,了解主要内容,学习生字词。
指名读——齐读。
生:可以。
师:“丰衣足食”打一个字。
生:裕。
师:上下共用一横。
生:立。
师:“上下共用一横”再思考下。
众生:卡。
师:举起右手写写这2个字,翻开课堂作业本,请把这课中最难写的字各写3个,字要写好,姿势也很重要。
师:同桌写对了打一颗星星,又对又漂亮,打两颗星星。
师:大家合上作业本,刚才我们认识了生字和难写的字。请同学们再轻轻地读课文,思考上面的问题。
填空:——前夕,——用20美员买了——,送给——,买了——送给————。
生:圣诞节前夕,金吉娅用20美员买了洋娃娃,送给小女孩,买了棒棒糖送给爸爸妈妈和弟弟妹妹。
三、学习课文第四节。
师:快速默读课文,用波浪线划出描写人物语言的句子。
师:有哪些句子,请同学来说一说。
生:“妈妈,我拿着钱到处逛,本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来,我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有很多卡片,其中议长是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃,于是,我去下卡片,买了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”
生:“我的钱就......只够买这写棒棒糖了。可是妈妈,我们有那么多人,已经能收到许多礼物了,而那个小女孩却什么也没有。”
师:读读金在说这些话的时候,心情是什么样的呢?请同学们一边读一边好好地体会。
生:我感到很高兴。
师:替谁高兴?
生:小女孩。
师:你就是小女孩,这话怎么说?
生:我一直……洋娃娃。
齐说这个小女孩的愿望。
生:小女孩,我希望你能喜欢洋娃娃。
生:小女孩,我希望你能喜欢我买的洋娃娃。因为我没买礼物,是给你买的。
生:小女孩,你别再盼望圣诞礼物了,我已经给你买好礼物了。
(师当阿姨,生当金吉娅)。
师:小朋友,你要把礼物送给谁呀?
生:我要送给一个小女孩。
师:你真善良。
师:你要寄到哪里呀?
生:我要送给一个小女孩。
师:你送给别人礼物,你也会得到礼物的。
师:请你带着高兴的心情来读上面这段话。小女孩的心愿金帮她实现了。
师:你从金的话中体会到了什么?请大家细细慢慢地读。
生读,师师范读。
师:像老师一样来读好吗?从金吉娅的做法中你体会到了什么。
生:金吉娅很同情贫困人家的孩子。
师:把你的体会融入到朗读中去。
生:很有爱心。
师:把你的体会融入到朗读中去。
生:金吉娅很关心人。
四、初步体会心情变化。
师:但金吉娅还是为没有买到好的礼物而感到难过,听完金的讲述,妈妈怎么做?
出示:我紧紧地拥抱着金吉娅。
师:心情怎么样?
生:高兴。
生:激动。
生:开心。
生:快乐。
生:自豪。
生:骄傲。
生:感动。
生:好奇。
师:之前,妈妈心情有什么变化?找出描写妈妈心情的词语。
生:担心,生气。
师:老师要问,妈妈为什么担心,又为什么生气,后来又为什么激动,我们下节课再来学习。
五、作业:
指名上来读卡片。
师:如果咱们班同学也能像金吉娅一样,课余能主动地去认识像卖火柴的小女孩、凡卡、杨科等人,能主动地读读相应的文章,那今天叶老师来给大家上课,也就如愿以偿了。
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《给予树》教案
教学目标:
1.学习本课生字,会认10个,会写12个;理解“沉默不语”等词语的意思。
2.学习联系上下文理解重点词句的方法,并能运用此法理解课文内容。
3.读课文,能在教师的指导下感悟思想感情,感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等,受到美好情感的熏陶和感染。
4.积累语言,练习写话。
教学过程:
第一课时
一、揭题导入,检查预习
1.揭题导入新课。
2.检查预习。检查学生自主学习生字、新词及朗读课文的情况。对重点内容给以相应指导。
二、整体感知、自读质疑
1.自主读书,初步感知课文大意,了解文中所写的人物。
2.思考:课文写了哪些人物?谁给你留下的印象最深?
三、精读品赏,导学悟情
1.直奔重点,品读感悟。
(1)品读第三自然段。
以“沉默不语”为切入点,学习运用联系上下文理解词句的方法,理解该词背后所蕴含的意思,体会金吉亚的美好情感。
(2)品读第四自然段。
运用情景对话的方式,引导学生深入文本,感悟人物,加深体验,受到熏陶。
2.升华情感,拓展延伸。
(1)品读末句,理解句意。
(2)感悟朗读,升华情感,拓展延伸。
四、总结提升,布置作业。
1.教师小结,回归整体。
2.依据学情,设计作业。
第二课时
一、谈话激趣,复习巩固
1.谈话激趣。
2.复习巩固。
二、依据文路,深悟亲情
1.自主读课文,感悟亲情。引导抓住母亲的情感变化,研读文本,体会母爱;抓住孩子间的馈赠,体会兄弟姐妹情。
2.感情朗读,深化体验。
三、创设情境,读写练笔
1.创设情境,激发写话欲望,进行写话练习。
2.交流、评议,引导悟情。
四、指导写字,积累巩固。
五、分层布置作业。
《给予树》教案设计
生:记得,是春节。
生:圣诞节。
师:在那样美好的节日里,孩子们最希望得到什么?
生:礼物、团聚、快乐、爱……。
师:有一年的圣诞节,在一个仅有8岁的孩子身上发生了一个感人的故事。今天我们就一起来学习这个故事。
师:在这节课上,如果你能够积极思考、大胆发言、认真听讲,你也一定能收到一份珍贵的礼物。
师(板书课题):指读“给予树”。
[以上是导入部分]。
师:请同学们自由朗读课文。注意读准字音,读通句子。
师:同学们请一边读一边思考,在不理解的地方做上记号,读完以后向同学或者老师请教自己不理解的地方。
师(课件出示词语沉默不语 如愿以偿 仁爱 体谅)请同学们说说这几个词语的意思。
生:沉默不语是一句话也不说的的意思。
师:很好!你是怎么知道的呢?
生:查词典。
师:不错,我们不懂的词语就应该多查一查。
生:……。
师:请同学们再读课文,从文中找出含有以上词语的句子。
生:朗读,划出句子。
“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”
“这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”
[以上是整体感知部分]。
师:刚才同学说了“沉默不语”的规范解释,那么,在本文中是不是这个意思呢?
生:是。
师:很好,金吉娅什么也不说,什么也不做,那她的内心在想些什么呢?
师:请自由读读1~3自然段后回答。
师:我们通过金吉娅“沉默不语”的外表走进了她的内心世界,感受到她的心里想着家人,体贴家人。这么体贴,为什么只给家人买了棒棒糖?让我们再来默读课文第4自然段,并划出相关的句子。
生回答所划句子,师强调并且课件展示:
“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却没有。”
课件中故意少“什么都”三字,使学生体会那个小女孩的一无所有。
师:那个小女孩没有……没有……没有……。
生(接着老师的话,补充):礼物、鲜花、欢乐、爱……。
师:请同学们把这段话朗读一遍。
生齐读。
生自由说话。
师生情景对话。
师:孩子,我们家并不宽裕,这点钱是让她帮哥哥姐姐实现愿望的。
生:…… 。
师:金吉娅,这是妈妈辛辛苦苦才攒下的钱,你该为自家人买礼物的呀。
生:……。
师:孩子,哥哥姐姐都给你买了礼物,你却要为一个素不相识的陌生人花钱,值得吗?你可要想清楚啊!
生:……。
师:孩子,你是多么善良,多么仁爱,多么体贴,多么富有同情心啊!
师课件展示:
“这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”
师:请同学们把这句话读一遍。
生齐读。
师:那个陌生的小女孩收到的仅仅是一个洋娃娃吗?
生:不仅收到一个洋娃娃,还有爱。
师:对。
师板书:不仅……还有……。
师:请同学们用这组关联词造两个句子。
生:……。
师课件展示:“这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”
生齐读。
[以上是课文理解部分]。
师课件展示:
1、如果金吉娅就站在你的面前,你会对她说什么?
2、那个陌生的小女孩会怎样表达对金吉娅的谢意?
师:请尽量用上以下词语“如愿以偿、善良、体贴、仁爱、同情、不仅……还……”回答。
[以上是想象说话、写话部分]。
给予教案
那就请你打开语文书,翻到31课,去读一读,同时找一找课文中写妈妈心情变化的句子,注意,用笔划一划。
1、学生读课文,在课文中划一划相关的句子。
2、交流妈妈心情变化的句子(结合板书:担心——生气——激动)。
给予教案
辜淑华:曹老师作为新老师体现了教学创新的精神,教授本课时好的方面贯穿了以同学为主的精神,坚持把课堂交给同学,文中的几个局部设计让同学自渎自悟,也是比较好的,同时,曹老师教学态度自然,教学层次也比较清晰,但是在最后掌握阅读链接的局部,却因为时间过短,没有进行深入,只是带过,可能比较匆促。
祝怡婷:曹老师的教态大方得体,课前准备比较充沛,注重了以同学为主。缺乏的地方,课文给人以快乐的感情,但是整堂课师生情感似乎没有进入课堂,学完课文后没有与文中人物发生共鸣,有可能是在备课时,曹老师目标订的过高,导致难以在课堂中落实。同时开课的问题“为什么给予是快乐的”可能提的过早,同学在开始的地方不理解,导致文中有些问题没有深入,情感没有达到目标要求。
熊顺华:曹老师整堂课目标清晰,课堂中各种方法设计也不错,导入局部的你认为“什么是快乐的?”同学说的也很有兴趣。缺乏的地方:教学本课时,似乎是为了使同学进入一个预设的课程中,没关注同学的“生成”。在课文的后半局部,曹老师让同学说说在生活中实际的例子,因为时间过短,同学没有说到位,我认为,课堂气氛的关注应该在研讨的过程中烘托出,使整堂课的学习在一种好的氛围中结束。
语文给予我
一直喜欢这样的时刻:在我那远离城市喧嚣的小屋,席地而坐,月亮偷偷地在窗棂洒下些许星光,清风轻轻拂动着风铃,叮当作响,捧起一本自己喜爱的语文书,细细咀嚼着书中的精华。梁实秋的闲适,林语堂的性灵,周作人的散漫,徐志摩的诗情画意,无一不给予我心灵的滋养。而书中所呈现的绚丽多彩,更让我体验了色彩的盛宴。爱琴海的深蓝,挪威森林的苍翠,霰雪鸟的洁白,恐怖谷的黑色,作家们的情思不可思议地涌现其中。
应该感谢谢冰心和泰戈尔,从小到大,从没有看过这样好的童话。从《第七只猎犬》到《栗色的阳光》,它所呈现给我们的是人性的真善美。森林中高歌于清泉之上的黄莺,沙漠中不懈行走的骆驼,海洋中曳动双尾冲向海底的小鲸鱼……感谢语文,它让我保持心中那一片圣洁的净土,它像一条纯洁无瑕的纽带,连缀着人类最高尚的美德。
转眼间已到了初中,接触了中国古典文学。《西游记》、《镜花缘》、《三国演义》……无一不让我如痴如醉。而其中最使我着迷的只有那“满纸荒唐言,一把辛酸泪。都云作者痴,谁解其中味”的《红楼梦》。闭上眼睛,扑蝶的宝钗,补氅的晴雯,踏雪的宝琴,葬花的黛玉,已成为我心中永恒的风景。而其中那如水女子的多情,更是让我为之倾倒。黛玉“花谢花飞飞满天”,宝钗“珍重芳姿昼掩门”,湘云“夕阳倚黄昏”……都展现了女性至情至圣的一面。感谢语文,它让我对中国千年文化有了更深刻的认识。
《给予的故事》教案
1、学习各种不同的讲道理的方式、方法,了解不同的文体特点。
2、学习把握不同文体中的主要内容,领悟文章深刻含义的方法。
本单元为哲理单元,或故事、或童话、或诗歌表达见解,阐明道理,是人读后受到启迪。
阅读链接中介绍了几种常见的阐述道理的文体,寓言、打比方、哲理诗漫画等。目的在于引导学生通过阅读,抓住主要内容,理解字里行间所蕴含的道理。
阅读链接是本单元几篇课文的扩展和补充。
用故事讲道理
通过众所周知的《守株待兔》的故事,了解寓言的特点。
用打比方讲故事
以《泗水河畔师生游》以及两幅蕴含哲理的对联,引导学生体会打比方说理的委婉与奇妙。
对话框里的文字把学生由课内引向课外,指导学生课外了解更多的揭示道理,蕴含深意的作品。
教材介绍的几种讲道理的方式不必面面俱到地让学生了解掌握,可以选取学生感兴趣的一种方式,深入了解、研讨、学习,学生在搜集资料、创作、理解的过程中获取知识,掌握技巧,享受学习的快乐。以下几个方面可以选取学生感兴趣的课题某一角度深入进行。
一、自读《守株待兔》等寓言故事,了解语言特点。
“寓言”一词出于《庄子》。寓有寄托的意思,所谓寓言,就是作者用故事的形式巧妙的表达对人生的认识和感受。这些故事很简短,含有比喻和象征的意思,蕴含着人类的知识和智慧,是艺术化了的人身哲理。寓言起源于民间,劳动人民用生动、机智的故事寄托自己的生活经验。春秋战国时期,许多思想家和游说之士,大量吸收和借用这类民间故事,作为宣传自己主张的一种手段,他们进而创作新的寓言故事,以便说理生动、通俗易懂。
韩非子是当时最杰出的寓言作家,先秦寓言故事,《韩非子》一书中不仅多而且精采。大家熟悉的有《滥竽充数》《自相矛盾》《郑人买履》等等。
关于寓言的特点,在以前的教学中学生已经有所接触与了解,例如《陶罐与铁罐》《伊索寓言》等,本次教学前可以让学生搜集有关的故事,尤其是搜集中国古代寓言故事,进一步感受寓言的特点。
有条件的班级可以让学生自己创作寓言故事,编辑成册或张贴出来大家交流、评议。
二、了解打比方说明道理的好处,学习打比方说明道理的技巧。
中国人说话爱打比方,用于文章叫比喻。比方打得好,可以生动形象、通晓明白,帮助人们理解问题,所以好的演讲者都会打比方。
打比方的第一个关键是要抓住共同点。换句话说,原问题和所打的比方必须具有相似点。
打比方的第二个关键是必须用简单的东西来比喻复杂的问题,而不是用复杂的东西来比喻简单的问题。水是实实在在的事物,而人的德行是看不见摸不着的,孔子以水相比,生动形象地概括了“君子”的德行修养。
水还用来可以比喻什么?生活中常见的哪些事物还可以用开打比方说明道理?开启学生的思路,启迪学生的智慧,引发他们大胆想象是这项专题研讨的关键。
三、搜集有关哲理诗、对联,理解其中蕴含的深刻道理。
引导学生搜集整理哲理诗,并从中体会诗句的含义,加强积累,以便写作时能够恰当地运用。
以下诗句可供参考。
1、陆游:山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
在迷茫中坚定执着地前行,才会有希望的惊喜。
2、刘禹锡:沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。
世间万物总不能摆脱消亡,但是同时又会有新生命的诞生,表达一种欣慰的情感。
3、杜甫:会当凌绝顶,一览众山小。
表达一种历尽艰难险阻后取得成功的骄傲情感,告诉人们成功的韵味,从而激励世人。
4、朱熹:问渠哪得清如许,为有源头活水来。
教人应当有奉献自己,服务他人而且默默无闻的精神。
5、王安石:不畏浮云遮望眼,只缘身在层。
站的高看的远,每个事物都能发挥他的作用,即使饱受他人的压制摧残也要实现自己的价值。
6、龚自珍:落红不是无情物,化作春泥更护花。
死而后已的一种爱恋。感动他人的往往还是人与人之间的真情,所以好好去守护他人吧。
7、苏轼:人有悲欢离合,月由阴晴圆缺。
自然万物包括人都是分分合合,不必难过,可是你不是他,怎知别人的痛苦。表达无奈时的内心感受。
8、李白:长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
人生就该豪迈洒脱,不谓权贵,做自己想做的事。
课时安排:本课建议教学2`3课时。
《给予树》教案
(3).打开书本,指名读书中的资料袋。
出示第一自然段,
(1)指名读
(2)学习期待部分
师:孩子们的表现怎么样?
生:孩子们收到最甜蜜的笑容。
师:孩子们的心情是多么的
生:兴奋、激动
师:请你带着这种心情读读这句话吧!指名读齐读。
(3)学习担心部分
师:在大家兴奋期待的时候,妈妈又为什么担心呢?
生:因为家里并不宽裕。
师:你从那些词句看出她的家里并不宽裕?
生:我只攒却要分享
生:担心
师:谁来读出妈妈的这份担心?自己试试,指名读齐读
(4)齐读第一自然段
你看,妈妈的担心和孩子们的兴奋期待形成了鲜明的对比,让我们一起在来读读这段话吧!
什么是给予树呢?请大家自己读读课文,把生字读正确了,把课文读通顺了。
1.出示新词:给予树,说说什么是给予树?
2.再来读读这几个词语,出示:金吉娅给予陌生如愿一偿
请你快速地默读课文,选择这些词语,完成下面的填空练习:
在圣诞节到来以前,()看到()上的(),就用给家人买()的钱,给一个()的女孩买了一个洋娃娃,让她终于()的事。
指名说二个齐读
师:这就是课文的主要内容。
(一)品味如愿以偿
1.师点如愿以偿:愿就是
生:愿望。
师:这个陌生女孩的愿望是什么呢?请你快速地自由读课文,用划出有关的句子。
出示这段话妈妈,我拿着钱援助中心的礼品区。指名读齐读
2.现在你能来说说她的愿望是什么吗?指名读
3.那么金吉娅是如何实现这个陌生小女孩的愿望的呢?请你再读读这段话。指名说
4.联系上下文,填上合适的词句,把金吉娅实现愿望的过程说得更具体些。指名说
6.齐读这段话
(二)对比体会小女孩的难过心情
1.师:如愿以偿的小女孩是多么
生:开心、激动.
师:但此时的金吉娅,她的心情是怎样的呢?请你再读读课文,用~~~~划出有关的句子。
指名读,出示这段话金吉娅的声音很低却什么也没有。
点评:读出难过的感受了吗?
是啊!你也在为金吉娅感到难过呢!
师:她只是在为没能给我们买像样的礼物而难过吗?她还在为谁感到难过呢?请你再读读这段话,指名说。
师:你能不能带着这种心情试着读读这句话?自由读指名读齐读
指名说,点评:她真是善良,富有同情心的乖孩子。
5.齐读这两段话。
(三)领悟文章的中心思想
1.师:听了她说的话,妈妈被深深地打动了,她出示:我紧紧地拥抱着如愿以偿的笑脸。
生齐读:紧紧地拥抱如愿以偿的笑脸。
引读三次,语气一次比一次强烈。
说话练习:金吉娅的'哥哥姐姐对金吉娅说:()。
点评适当加入金吉娅的善良、仁爱、同情、体贴。
3.师:哥哥姐姐被金吉娅深深地打动了,这是一个多么善良仁爱富有同情心的孩子啊!这是一个多么令人感动的故事啊!其实这篇课文还蕴藏着很多爱意和给予之心呢!我们一起再来读读这篇课文,你发现了吗?齐读课文。
5.师小结:其实这个世界因为人与人之间的彼此给予而充满了温暖,让我们把这些记录着让人觉得幸福的词语写一写,记一记吧!生写善良、同情、仁爱、体贴。
1.出示新词,请你用这些词语复述课文
2.2.替这个陌生女孩给金吉娅写一张感谢卡。
此课的教学可以从给予入手,首先让学生明白金吉娅给予了陌生女孩一个洋娃娃,给她帮助。通过读文,学生了解到她的家庭很不富裕,她的给予是很高尚的,是尽了最大的努力。她的给予是不容易的,并不是偶然的。这样学生就很容易领悟文章的思想感情。