读后感是一种对读书过程的回顾和反思,可以帮助我们更好地总结和吸收书中的知识。在这里,小编为大家推荐了一些触动心灵的读后感范文,希望能够给大家带来一些启发和思考。
少年王冕读后感
王冕七岁时父亲就去世了,只能靠母亲挣钱供他读书,而这几年年成又不好,王冕读不起书,只能去放牛。王冕把积攒的钱去买来几本旧书,每天用放牛的时间读书。一天,下过大雨后,整个风景如画。王冕觉得没有人把这美丽的风景画下来很可惜。可他转念一想,认为天下无难事,自己应该学习画荷花。于是,王冕每天都练习画画,最终成为了一名画家。是的,天下无难事,只怕有心人。天底下没有一件学不会的事,只要我们努力去学,就一定能学成。
这是很难得的,那么多棒法怎能不难呢?但史进认为天下无难事,只怕有心人他不怕“难”,“难”不是问题,只要他是有心人---每天坚持、不怕吃苦的人后来他跟师傅王进练习了许久,每天练得都很累最终他练成了一身好本事。
只要你不被“难”所吓倒,就一定有成就,就像王冕成了画家,不是一样的道理吗?天下无难事,只怕有心人。天下没有一件难事,只要我们做个有心人就一定能够成功。
少年王冕读后感
《少年王冕》这篇课文讲述了王冕小时候时父亲就去世了,生活条件十分贫寒,虽然他只有十几岁,但很懂道理,非常听母亲的话。从小就替秦家放牛,但他仍不放弃学习,在放牛的同时善于观察大自然的美好景物,刻苦学习,终于成为画梅花的高手,家境也逐渐变好。但他还是不忘孝敬母亲,每逢天气晴朗时,都会带母亲出去散散心,看看美好的自然景观。
王冕从小就帮母亲贴补家用,为母亲解忧,我们真应该向他学习。现在我们吃得、穿得都是父母给的,但有些小孩却生在福中不知福,总是责怪父母没有给自己买好衣服、没有别人家有钱……要知道父母为了我们,操了多少心、白了多少根头发!我们更应该从小就好好学习,长大有所成就,再用自己的成就来孝敬父母。
王冕在家境这么贫寒的条件下,他还每月到村学堂的书贩子那里去买几本旧书来看,而且他持之以恒,而不是三分钟的热度,最终成为当代著名的画家。虽然我每天都练古筝,但总是在家人的提醒下我才会去弹会儿,所以我的古筝谱子总是背不全,我想这应该是我没有坚持不懈的信念吧!
我们应该向王冕学习,学习他勤奋好学、善于观察、自信的精神以及孝敬父母的好品德!
少年王冕读后感
学了《少年王冕》这篇课文后,我知道了王冕是元末明初人,家乡在浙江诸暨,他七岁时父亲去世了,靠母亲做针线活供他读书。王冕十岁时,母亲供不起他读书了,王冕只好去邻居家放牛,挣钱贴补家用,孝敬母亲,还会带几本书去读。
放牛间隙,王冕读了许多书,明白了许多道理。王冕看到河里的荷花开了,就想把它画下来。便把攒下来的钱托人到城里买颜料,学画荷花。后来,大有长进,诸暨一带都来买他的画,王冕有了钱,便买好东西孝敬母亲。
从王冕舍不得花邻居给他的点心钱,用来买书看,说明他是一个好学、爱读书的人;从王冕舍不得吃邻居家给的肉,用荷叶包了给母亲,看出他很有孝心;从王冕坚持学画,终有所成,体现出他有着一种坚持不懈的精神。
王冕非常爱读书。因为家境贫寒,供不起他读书。母亲只好把王冕送到隔壁邻居秦家去放牛。主人给他买点心的钱,王冕舍不得花,积攒一两个月便偷空跑到村学堂,从书贩子那里买了几本旧书。白天牛吃饱了,王冕就坐在柳树阴下看书。不知不觉,三四年过去了。
而我,这一点却做得一点也不好。
《少年王冕》读后感精选
以前,我看过一篇名叫《少年王冕》的文章,让我记忆深刻,而且感触很深。
这篇文章主要讲的是:“王冕七岁时,就没有了父亲,靠母亲做针线活供他读书。十岁时,母亲挣的这点儿钱实在供不起他读书了,他就去给隔壁有钱人家放牛了,是一个非常体谅母亲的好孩子。”
当我读完这篇文章时,想了想自己现在的生活,相比之下我是多么的幸福,深感惭愧。现在的我们都有父母陪伴去读书,给我们买足够的学习用品,买足够的课外读本,做可口的饭菜,每天都能幸福的跨进学校大门,学校给我们温暖的教室,让我们能和同学们一起过着快乐的校园生活。我是非常爱我的学校,我的班级,如果我的父母真的供不起我读书了,我可能做不到那么体谅他们。
所以,以后我们在家里,要好好学习,要自己学着做自己的事情,帮父母多做家务,多体谅父母的辛苦,做个孝顺的孩子。
少年王冕的读后感
今天,我一个人把少年王冕这篇课文读了一遍。
当我读到“遇到秦家煮些腌鱼腊肉”,他总舍不得吃,用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱,他也舍不得花,积攒一两个月,便偷空来村学堂,从书贩子那里买几本旧书。是蛮让人感动。
这段话中一连用两个“舍不得”,是王冕吝惜?不是这样的,秦家偶尔给他一点腌鱼肉,也不会太多,作为小孩子肯定想吃,假如我是王冕我会毫不犹豫的吃下肚子,但他“舍不得”,强忍了想吃的`欲望因为他心里想着含辛茹苦的母亲,不忘孝敬,品德是多么美好啊!
而放年虽然不太辛苦但一天两顿饭,吃一谢点心并不多,可他“舍不得”花掉点心钱,为什么呢?因为王冕要积攒起来读书。这里的“舍不得”既表示他们家里很穷,又表示他自小养成了勤俭节约的好习惯,还表示他渴望读书,爱好读书的强烈愿望。因此,两个“舍不得”各尽其用,不可更易。
《少年王冕》读后感
日有所诵:书到用时方恨少。
馨香一瓣:
文中的王冕,因为家境贫寒,供不起他读书,可他却因为不想让母亲伤心,没说出自己想读书的真实想法。还有一个关孝的故事,是关于古代的圣人曾子的。一天曾子出去砍柴,有客人到了曾子家,曾子的.母亲不知所措,曾子回家后立即跪在母亲面前,向母亲道歉,怪自己没有尽到作儿子的孝心。
再想一想自己,以前一直不太懂得关心父母,在家里基本上还是衣来伸手,饭来张口,也很少会主动做家务。偶尔帮妈妈锤锤背,揉揉肩,或者给爸爸倒一水,父母就夸我我是个孝顺的儿子了。
读了少年王冕的故事,从王晚身上我看到了满满的赤子之心,我以后也要像王冕一样,不仅勤于学习,更要做一个孝顺父母亲的人,做好“善”的第一步。
《少年王冕》读后感精选
自从我读完了语文书上的《少年王冕》这一课,便深受启发,励志要做一个勤奋刻苦,孝敬母亲的人。
《少年王冕》这一课是说元末明初的王冕,七岁时父亲去世,只能和母亲生活。十岁时,王冕便去给秦家放牛,晚上就回家陪母亲。遇到秦家有一些腌鱼腊肉,王冕就包回来给母亲吃,秦家给的早点钱,他也舍不得花,积攒下来,便去村学堂买点旧书回来刻苦学习。一天,王冕看到一阵大雨过后的荷花十分美丽,便想自己画荷花。他拿买书的钱托人去买颜料自己画荷花。一开始画的不好,后来刻苦学画,终于成为了画荷花的高手。现在,王冕有了钱,却还是一直不忘孝敬母亲。
读了王冕的故事,我不禁又想到了之前,有一个7、8岁的小姑娘,父亲已经去世,母亲有得了很严重的病。家里的家务全部都是由她一手包办,饭也是由她做的。她每次做完饭后,不是自己先吃,而是一口一口地喂母亲吃。她在学校里也刻苦念书,回家做作业也很快,做完后便来陪母亲。后来经过她的不断努力学习,终于考上了清华。母亲也非常欢喜。
你看,古时候的王冕从小家境贫寒,但应刻苦学画便成为了画荷花的高手;现在的以为7、8岁小姑娘,也很贫穷,最后靠着刻苦、勤奋,考上了清华。他们的生活条件比我们都差,而他们可以成就大业,而我们不行呢?因为我们是生在福中不知福。
读完了《少年王冕》,我想对所有人说:“我们不比别人少胳膊少腿,只要我们有一颗刻苦、勤奋、孝敬的心,最终就一定能取得成功!
少年王冕读后感
今天我们学了《少年王冕》这篇课文,课文主要讲了:王冕七岁时父亲就去世,只靠母亲做些针线活来维持生活,十岁时他辍学回家帮隔壁秦家放牛。他一边放牛一边读书,在这样的环境下最后竟成为当地著名的画家!
王冕孝顺母亲,为母亲分担忧愁,弃学放牛仍不忘学习,得到好吃的自己舍不得吃,用荷叶包了回家孝敬母亲,卖画得到的钱也给母亲买好东西。读到这儿,我觉得非常惭愧。一个和我同龄的孩子就懂得孝敬父母和体谅父母,有时候遇到好吃的东西,就算饿着肚子也留给母亲吃。而我呢?一个好吃懒做的人,一个就知道自己的难处却无法体谅别人的人,一个只顾自己不想别人感受的人……不怕你们笑话,我现在连父母的生日是几月几日我都忘记了。我跟王冕比起来,简直就是天壤之别!
所以我想以后我要向王冕学习,做一个孝敬父母的人,不要再做现在的我了!
少年王冕读后感
《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事,表心了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。通过学习课文,要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世靠母亲读书,家境贫寒,十岁替人放牛,却仍不忘读书学习;十三四岁边放牛边学画;十七八岁终成“画荷花的高手”,离开秦家,在家绘画读书,仍不忘孝敬母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习,孝敬母亲的美好品质。
但在这节课的教学中,我并没有按照常态按时间顺序来进行教学,而是进行了一次智力挑战,采取了大胆地灵活地教学方式——按人物品质的归类进行理解和分析,让学生先通过“快速默读”先初步体会人物“勤奋学习,孝敬母亲”的美好品质。然后就出示了自学提示“用‘——’划出表现王冕孝敬母亲的句子;用‘~~~’划出表现王冕勤奋好学的句子”,这次要求学生大声地准确地流利地边读边画。最后是交流和倾听。
在整节课的教学中,我主要抓住了朗读、感悟、想像、再有感情读这样一些方法,来体会人物的内心世界。
1、捕捉文章的空白,引导学生想像人物的内心世界,引领学生与其心灵对话,感悟王冕的懂事、孝顺,感悟母亲的无奈、难受,体验母子情深。
如:在体会“王冕说:‘娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。这样可以贴补些家用,还能带几本书去读呢。’”这句话时,先引导学生去体会母亲的“无奈”,接着体会王冕的“懂事”,然后感受秦家人的感动,再次感受母亲的无奈与不舍,最后通过“一一答应”来让学生体会到王冕说的话是“善意的谎言”,是“含蓄的理解”更深刻感受王冕的“孝”。
2、让学生自主探究,讨论,感悟。如:体会“王冕真的是厌倦学堂的生活而愿意去放牛吗?”学生在自读自悟的基础上,体会了王冕的懂事和孝顺,学生明白他是为了宽慰母亲才这样说的。课堂上,只有让学生走近王冕,尝试让学生与王冕对话,与文本对话,才能真切的探究人物的内心。
句,使学生在语言文字的揣摩中,领悟人物性格特点。这样既是提高了学生分析、理解语言文字的能力,也使学生在潜移默化中受到主人公的优良品质的熏陶。
但一节课下来,感觉自己还是不够大胆,老师的“引”还是占了大部分时间,对于学生表述的不信任,使得学生在对王冕美好品质的理解还是只局限在“孝”与“勤”上,对于文本词金大中的深挖,缺乏自己的理解。如果能大胆的相信学生,给予学生足够的想像和理解的空间,相信可以让这节课更加生动。
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《少年王冕》读后感精选
我今天读了一篇课文名叫《少年王冕》。王冕是元末明初人,王冕七岁时父亲就死了,只能靠母亲做针线活供他读书。十岁时钱不够只好给邻居放牛挣钱。
黄梅时节,王冕在树下休息,突然下起了雨,大雨后荷花花苞可漂亮了,他想天下什么事学不会。就用自己攒下的钱托人到城里买用的纸、笔、颜料······他的画越画越好,乡里有人用钱来买画,一传十,十传百,人们知道王冕是画荷花的高手,就争先恐后地去买,他挣到的钱买东西孝敬母亲。
王冕出生的'家庭非常的苦,供不起王冕上学就让王冕去隔壁秦家放牛。王冕每天早起晚归,人家吃什么好的东西就给母亲带回来,早上给他买点心的钱,他去买一些旧书回来看,就这样,三四年过去了,一天王冕看到荷花非常美丽,就托人帮他买纸笔。后来,他画画非常好,就这样,一传十,十传百。
是啊,不可能每个人的一生都是顺利的,每个人都不是一学就会的。王冕虽然家里贫苦,但是他一点都不放弃。他立志要画出荷叶的样子,虽然第一次没有画好,但他并没有放弃。而是每天坚持练习,我们要学习王冕坚持不懈的精神,不要一碰到困难就放弃,要学习王冕不怕困难的可贵精神!
我读了这篇文章我知道了,就算家境贫寒,但只要不忘学习,刻苦学习家境也会转好。像这种人我还知道一位是郑板桥。
少年王冕读后感,《少年王冕》读后感
一看到这个题目,我脑子里全都被“?”占满了:王冕是一个怎样的人?这本书主要讲了王冕的的什么事?......带着这些疑问,我细细地品读了。
这本书主要讲了:王冕七岁时死了父亲,家庭的负担全部都落在了他的母亲身上。又过了三四年,他的母亲挣的这点钱实在供不起王冕读书,王冕也体谅母亲的难处,便在隔壁秦家去放牛。他一边放牛还一边自学,三四年过去了,他也明白了许多道理。一天,一阵大雨过后,雨后的美景宛如人间仙境,由此激发了王冕学画的信心和决心。几个月过去了,王冕画画的本领大有进步。诸暨一带的人都晓得他是个画画高手,都拿钱来买。王免得了钱,就离开秦家,回家和母亲过上了幸福的生活。
读完这本书,我既感动也感到自惭。
感动的是:一个才十几岁的孩子就有那么强的报恩之心,他是一个多么好的孩子啊!我真为他的母亲有这么一个孩子而感到骄傲和自豪。
自惭的是:王冕那么小的时候就懂得体谅和孝敬母亲,有时候遇到好吃的东西,就算饿着肚子也留给母亲吃。而我呢?一个好吃懒做的人,一个就知道自己的难处却无法体谅别人的人,一个只顾自己从不想别人感受的人……我有何面目站在父母亲面前。不怕你们笑话,我至今连父母亲的生日也不知道是几月几日。我跟王冕比起来,简直就是天壤之别。
王冕虽替别人放牛,但却任不忘了学习,所以他一边放牛一边自学。而我呢?家中有点是书。可就是不爱看,只有在妈妈的批评下,才很不情愿懒洋洋的拿起书本都快发了霉的书浏览起来,我也是常常一目十行,草草了事,以为读书就是一种浪费时间的行为,还不如出去玩呢!
……。
我从今以后,要多多关心身边的人,就算做不成“王冕”,也尽量向他靠齐,不要再做一个连父母生日也不知道的人了。
少年王冕读后感
今天我们学习了第24课《少年王冕》。
而王冕用善意的谎言骗过了母亲,让母亲以为他真的喜欢放牛,就不再那么伤心了。
我认为:诚实是好的,该诚实的时候就要诚实,比如犯错误时,你就要诚实的认错。善意的谎言是王冕这篇课文里的!这里就要用善意的谎言,不能再诚实!!
少年王冕
教学要求:
1、能正确流利有感情地朗读课文,背诵第五自然段。
2、学会生字并抄写。
3、理解课文内容,感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。
教学重点、难点:
通过品味词句感受王冕勤奋好学,孝敬长辈,善解人意的美好品德。
教学过程:
(介绍李连杰少年时期的故事)“未曾清贫难”今天老师给大家讲讲少年王冕的故事。
生:听。
师:学习生字、组词、说话。
生:按要求学习生字。
师:王冕是个什么样的孩子?请大家一边读课文,一边用“―――――”划出反映他优秀品质的句子,并写一写体会。
生:读、划、写。
交流。
生:他刻苦勤奋,工作负责,珍惜时间,节省钱买书偷空看书。
生:王冕读了不少书,明白了许多道理,这与他后来成功有很大关系。
师:他后来是怎样成为远近闻名的画家的?
生:………………我何不自己化几笔?
师:从这段描写中你体会到什么了?
生:他是一个博学多才,善于思考,热爱生活的人。
生:从“天下哪有学不会的事?我何不自己画几笔?”看吃他自信中倔强,善于挑战自我的可贵品质。
生:他认为世上无难事,只怕有有心人。
生:他是个人穷志不穷的孩子。
师:从这幅图中你想到了什么?
生:王冕有柳树柔嫩之美,有荷花的清雅高洁之美,有牛的勤劳倔强之美,有青草的顽强之美,有水的透明鲜亮之美,有书的醇香韵致之美。
师:王冕的画画得怎么样?
生:栩栩如生,惟妙惟肖,形象逼真。
师:那她的画为什么画得这么好?
生:他的品格如荷花般纯洁、清高。
生:他心中有荷花。
生:他具有荷花的品质。
生:他已经把自己和荷花融为一体了。
生:真难为孩子了,没有他我哪来的好日子?
生:不知道孩子怪不怪我,当初不让他上学也不迫不得已啊。
生:真是家穷出孝子啊!孩子他爸在九泉下也高兴啊。
师:思考作业。
在如今这个利欲熏心,金钱至上的社会,我们该怎样保持一颗如荷花般的心?
少年王冕
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第五自然段。
2、学会本课生字,认识两条绿线内的3个生字。理解由生字组成的词语。
3、通过语言文字的揣摩过程,提高学生理解感悟语言文字的能力。
4、理解课文内容,感受王冕孝敬母亲和勤奋好学的优秀品质。
教学重难点体会人物内心,感受王冕孝敬长辈、勤奋好学的优秀品质。
课时安排二课时。
教学过程。
第一课时。
一、导入。
1、板书“王冕”。(提示“冕”)。
“冕”左右不靠头。不是“日”字头,也不是“曰”字头。它的意思是古代诸侯、天子、卿、大夫等高级官员戴的帽子,后来专指帝王的礼帽。
2、对王冕你知道多少?
背《墨梅》诗。
3、介绍王冕。
他是一位成就很高的诗人,为后世留下了300多首好诗;他更是一位成就很高的画家,尤其以画梅花著称,是一个富有传奇色彩的人物。(图片课件)。
(那么他的少年时代是怎样度过的呢?这节课就让我们走进课文,去了解王冕少年时期的故事吧!)。
二、检查预习 。
1、检查读词(课件出示)。
2、词义理解。
孩子呀,不是我要耽误你。这几年年成不好,只靠我做些针线活儿挣的钱,实在供不起你读书。
3、检查读文(2、5自然段)。
4、通过课前预习,王冕给你留下了一个怎样的印象?(板书)。
5、预习中是否还存在什么困惑?
三、浏览课文,理清层次。
2、交流:
(三个时间段:“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”)。
第一部分(1)王冕幼年由于父亲早亡,家境贫寒。
第二部分(2~4)王冕体谅母亲的艰难,辍学给人家放牛。
第三部分(5~6)王冕受雨后美景的感染,奋发图强,刻苦学画,终有所成。
第四部分(7)十七八岁时,王冕每日作画读诗,不愁衣食。
四、品读2—4自然段。
(一)学生默读,思考,圈画,师巡视辅导,了解学习情况。
(二)全班交流。
1、出示:王冕说:“娘……闷得慌……带几本书去读?”
(1)指名读,说理解。
(2)王冕是不是不想在学堂读书了呢?
(3)王冕为什么要这样说呢?指名说(安慰母亲),指名读,齐读。
(王冕为什么要这样安慰母亲呢?让我们去聆听母亲的一番话吧。)。
2、出示:一天,母亲把他叫到面前,说:“孩子呀,……去放牛。”
(1)“耽误”是什么意思?误了什么呢?
(2)不是母亲要耽误你,那是什么缘由呢?你还从母亲的话中读懂了什么?指名说。(贫寒)。
(3)你是怎么读懂他们家中贫寒呢?
(4)指导朗读。
(小王冕听着母亲的话,感到母亲一天比一天艰难,所以他说——)。
(4)生齐读王冕的话。
(5)从母亲的话中你除了读出他们家境贫寒外,还读懂了什么?
(无奈)。
(6)你是从哪些地方读懂了母亲的无奈?引导学生抓住“实在”“只好”等词语进行感悟。
(是啊!小王冕是个懂事的孩子,想到母亲的无奈,他决心为母亲分忧,所以他说,齐——)。
(愧疚、难过;你就带着愧疚、难过的心情读母亲的话吧)。
(10)指名读,齐读。
(为了不让母亲难过,王冕只能露出快活的笑容说,齐——)。
(11)引读王冕的话。
3、学习第三自然段。
(1)从母亲会对王冕叮嘱中你体会到什么呢?
(2)面对母亲的叮嘱王冕一一答应,从中你感受到什么?(懂事)。
(因为母亲知道,王冕是个懂事的孩子,当着他的面流泪会让孩子十分难受的,所以“含着眼泪”这一神态描写是非常恰当的。我们读文章有时候一个字抓住了去读去品就可以读出另一番境界)。
4、学习第四自然段。
(1)指名读句说理解感受。
(2)对一个穷苦人家的孩子,“腌鱼腊肉”对他来说意味着什么呢?(如“山珍海味”诱惑……)。
(3)可是王冕面对这些“腌鱼腊肉”会想些什么呢?
(4)引读。
(5)他“总舍不得”,你还从这个“总”字读懂了什么呢?
(7)生齐读第4自然段。
四、总结。
1、朗读2—4自然段。
2、这节课就到这儿,下节语文课由你们语文老师带领大家继续走进王冕的少年生活。
板书: 。
孝顺母亲。
勤奋好学。
《王冕好学》读后感
我是一名四年级的小学生,课余时间最喜欢读书了。因为读书不但能丰富我的知识,愉悦我的心情,还能激励我好好学习,做一个品格高尚的人。
我每天都会大声诵读《朝读经典》,这其中最让我受益匪浅的就是《王冕好学》。王冕是浙江诸暨人,在他小时候,因为家里穷父亲让他放牛,可王冕却偷偷跑进学堂听学生诵书,并默默记下来。为此他每次总是回到家才想起牛来,别人责怪他的牛踩坏禾苗,父亲生气地打了他一顿。可没过几天,他又和以前一样去偷偷听学生诵书了。小王冕很想上学,可他却不能上。即便如此,他还是没有放弃学习,凭借着这样的勤奋好学,后来他终于成了元朝著名的画家、诗人、篆刻家。
和王冕比起来,现在的我们太幸福了。我们每天坐在宽敞的教室里,有崭新的课桌、新型的电脑教学设备、生动有趣的课本,天热了天冷了还有空调。这么好的学习环境,我们有什么理由不好好学习呢?当你上课想睡觉时,请想想王冕;当你不想写作业时,请想想王冕;当你放下书本打开电视时,请想想王冕。如果是王冕,他会怎么做?我想,他一定是珍惜每一分每一秒,更加刻苦学习。
我们作为新时代的小学生,不应虚度光阴,浪费如此优越的学习条件,应该像王冕一样,勤奋好学,专心读书,将来做一个有用的人!(秦湘楠)。
少年王冕
品读王冕与母亲的对话,感悟少年王冕孝敬母亲的美好品德。教学难点。
学习单1(约2分钟):
1.学生倾听老师的介绍,知道《儒林外史》这本书以及王冕这个人。2.学生通过交流,增强对王冕的认识,激发学习课文的兴趣。
一、谈话导入,激发学习兴趣。
1.预备:今天我向大家介绍一本我国明代吴敬梓写的《儒林外史》。
“冕”原指帝王的帽子,所以上半部同“冒”一样两横悬空。4.你了解王冕吗?学生交流。
5.这样一个富有传奇色彩的人物,他的少年时代是怎样度过的呢?你想了解吗?今天让我们一起走进——少年王冕。(补完课题)。
二、检查预习,初步感受人物形象。
(一)检测预习学习单2(约6分钟):
1.学生读容易错的字,通过检查,进一步读准字音。2.学生浏览课文概要,回顾课文内容。
课文中有几个字很容易读错,谁来读读看?
(出示:诸暨闷热闷得慌供不起)2.谁能读准这几个词(出示课后词语)。
3.练习:考考大家能不能完成下面的练习(出示练习题)。
(二)浏览全文,初步感受人物形象学习单3(约4分钟):
1.学生通过浏览全文,划出涉及王冕年龄的句子,知道课文是按时间顺序来写的。
2.学生通过找出课文主要写了哪几件事,并知道课文叙事做到了有详有略。3.学生通过回顾课文主要内容,初步感受人物形象。
1.课文抓住了王冕的哪些年龄段来写他的少年生活的呢?快速浏览全文,请你划出相关语句。出示:
a.王冕七岁时父亲就去世了,靠母亲做些针线活供他读书。b.眼看三个年头过去,王冕已经十岁了。
c.不知不觉三四年过去了,王冕读了不少书,也明白了许多道理。d.到了十七八岁,王冕离开了秦家。
2.课文按时间顺序写了王冕的少年生活。这几个年龄段发生的事作者都用同样多的笔墨来写的吗?(没有,而是有详有略的。)。
3.课文详写了几岁?写了什么事呢?(十岁:停学放牛十四岁:学画荷花)。
4.读了课文,你觉得少年时的王冕是一个怎样的人呢?(学生交流。)。
板书:孝敬母亲、勤奋好学。
5.通过刚才梳理课文,你能说说课文的主要内容吗?小结:抓住关键内容是概括课文主要内容的一种好方法。
三、品读语言,感受王冕孝敬母亲学习单4(约3分钟):
学生通过认真阅读课文二、三小节,发现表现王冕孝顺的语句,揣摩文字的言下之意。
(一)认真读一读课文二、三小节,划出描写王冕孝顺的语句。(出示学习单)。
(二)体会人物语言,感受人物品德学习单5(约14分钟):
1.读王冕的语言,知道王冕虽然很想读书但还是听从母亲的话去放牛了。
2.体会母亲的话语,阅读《儒林外史》的片断,感受王冕家境的贫寒,母亲的无奈。3.走进王冕的内心,了解王冕的懂事,感受王冕对母亲的孝敬。4.有感情地朗读课文,受到情感的熏陶。
1.我们来交流一下吧。
出示:王冕说:“娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。这样可以贴补些家用,还能带几本书去读呢。”
(学生交流)。
2.随着学生的回答追问:王冕是不是真的不想去读书了?从哪儿可看出来?(相机点红“闷得慌”“挺快活”)3.既然这么喜欢读书,为什么他还答应母亲去放牛呢?请再读读第二小节,联系母亲的话想一想。
出示:眼看三个年头过去,王冕已经十岁了。一天,母亲把他叫到面前,说:“孩子呀,不是我要耽误你。这几年年成不好,只靠我做些针线活儿挣的钱,实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”
4.母亲的话在《儒林外史》中原文是这样写的。
就要去了。
5.天下哪个母亲不爱自己的孩子,不希望孩子能读书成才呢?可是母亲没有办法啊!谁能读这段话!指名读(下面一段话,评价:听出了辛酸、听出了无奈)。
7.心里这样想着,王冕对母亲说——(出示句子)。
(三)体会关键词语,感受人物内心学习单6(约8分钟):
1.学生通过朗读母亲的叮嘱,体会出母亲对王冕的不舍。
什么叫一一答应?(母亲说什么王冕答应什么)2.谁来读读母亲叮嘱的话?(出示句子,指名读)。
3.出示:你在这里处处都要小心,每天早出晚归,免得让我牵挂。从母亲的叮嘱中你感受到了什么?(母亲关爱儿子)点红“处处”
毕竟王冕还是个十岁的孩子呀,比你们都小一两岁呢。这么小就要离开母亲独自去帮人家做事了,母亲心里是多么难受,多么不放心呀!
谁来读一读母亲的话。
出示学习单,选择一个进行写话或说话练习(学生交流,配乐)。
5.你们说得真好,我们再一起读读这段话。(出示)。
四、小结。
学习单7(约2分钟):
学生倾听老师的小结,懂得仔细品味人物的语言就能走进人物内心世界,同时也激发继续走进王冕的兴趣。同学们,俗话说:“言为心声”,仔细体会王冕与母亲的对话,我们深深感受到王冕真是个——孝顺的孩子。那么他的孝顺还体现在哪儿,他又是怎样勤奋好学的呢?下堂课我们继续学习。
少年王冕
一、教学目标:
1.会认本课5个生字,并能做到正确、美观地写在田字格里。认识三个二类字。重点书写“秦、载”等生字,联系上下文或查阅工具书、结合生活体验理解“耽误、明媚”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵第五自然段。3.理解课文内容,感受王冕孝敬母亲和勤奋好学的精神。4.在对语言文字的揣摩过程中,提高学生分析、理解语言文字的能力以及对文字的积累;在课堂交流过程中,提高学生的口头表达能力。
二、教学重难点:
引导学生抓住语言文字,品悟人物性格特点。感受王冕孝顺母亲和勤奋好学的优秀品质。
三、教学评价设计:
1.在检查预习环节,通过收集资料、检查生字、朗读课文,质疑问难等多种方式了解学生,针对学困加强指导训练方式,落实字词、读书的教学目标。
2.通过默读、圈画、简单写感受、同位互学、合作交流、感情朗读等方式考察学生的语文综合运用能力、探究精神、自主学习与合作态度。
3.引导学生抓住语言文字,品悟人物性格特点。感受王冕孝顺母亲和勤奋好学的优秀品质。4.在整个学习的过程中,关注学生的情感体验,关注学生的自主学习、合作学习,并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备:
五、教学课时:2课时。
六、教学设计:
第一课时。
环节。
一、整体感知——初读感知,整体把握(一)导入新课,介绍背景。
1.上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事,认识了武艺高强的林冲,今天我们认识吴敬梓的《儒林外史》中的一位名人——(板课):他就是王冕。(齐读课题)。
2.课前老师布置大家搜集了王冕的资料,你能用一两句话来介绍一下吗?(生交流)3.师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。
王冕:元画家、诗人。字元章,号煮石山农,浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛,靠自学成为诗人、画家。性格孤傲,鄙视权贵。诗画皆负盛名,尤善画梅。著有《竹斋集》。
(二)借助预习单,检查预习1.检查生字识与写(1)读准字音:耽、秦、莹、媚、载等字。
(2)注意字型。指导写“羞”字,下面的“丑”中间是一横,不要写成一点。“睬”和“踩”要区分清楚:用眼睛,“踩”用脚。2.检查生词认读情况(1)同位交流你自学到的生词。
3.检查课文正确、流利朗读情况。教师注意提醒学生读书、听书的学习姿势,告诉学生:仔细听,优点跟着学,读错的随时帮助纠正。教师针对难点适时加以指导、强化。
(三)把握主要内容,理清文章脉络。
1.生自由默读课文,思考:课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事?2.交流:
三个时间段:“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”
3.根据时间顺序进行分段,引导概括大意。一(1)王冕幼年由于父亲早亡,家境贫寒。二(2~4)王冕体谅母亲的艰难,辍学给人家放牛。
三(5~6)王冕受雨后美景的感染和启发,奋发图强,刻苦学画,终有所成。
四(7)十七八岁时,王冕每日作画读诗,从此家境转机,不愁衣食。
4.练习用段意串连法概括课文主要内容。环节。
二、部分理解——精读感悟,重点突破。
(四)、品读课文第一段。
1.轻声读课文,思考:从中,我了解了哪些信息?2.交流:3.齐读课文。(五)、作业布置:1.读抄词语。2.练读课文。
第二课时。
一、复习导入。
1.回顾前课,谈谈对王冕的初步认识。2.今天我们继续学习„„(学生齐读)。
环节。
二、部分理解——精读感悟,重点突破。
二、品悟言行,感受王冕的孝心和好学之心。
1.请同学们打开书,快速浏览课文2—4自然段,找找哪些地方让你感受到王冕的勤奋好学和孝敬,用笔划一划。2.交流感受。
(根据学生回答相机出示)王冕说:“娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。这样可以贴补些家用,还能带几本书去读呢。”(1)你能读懂王冕说这话的用意吗?(导:他是真的不想在学堂里读书了吗)请你们再好好读读这段话,用心体会你读懂了一个怎样的王冕?(2)交流,相机点拨。
“娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些”想要宽慰母亲,不想要母亲内疚。
“还能带几本书去读呢”王冕体谅理解母亲的一片孝心,孝心之中还有好学之心(体谅母亲,孝敬母亲,又不忘勤奋学习的王冕。)(3)如果请你们来当一回王冕,你会用什么样的语气跟母亲说?(通过换位想象读,让学生充分感受到王冕安慰、体谅、理解母亲的一片孝心,并且孝心之中还有好学之心。)(4)课文的2—4自然段还有哪里让你感受到了王冕的勤奋好学和孝敬?(根据学生回答相机出示)。
根据学生回答相机点拨。
们觉得那是你热爱读书的表现,而王冕要看几本“旧书”却要积攒上一两个月的时间,由此可见,王冕是多么的勤奋好学呀!
师小结:舍不得吃好东西,都留给母亲;舍不得花一点钱,都是为学习。这两个舍不得,体现王冕的一片孝心和好学之心,份量是何等重啊!来,让我们再一次来感受一下。
3.解读人物的精神品质,我们就要像这样透过人物的言行,读到人物的心里去。
2.如果在座的各位同学,你们置身于如此美景之中,你会怎么想?怎么做呢?(我们平常人看到这福美景也许只会感慨一番,就像少年王冕心里想的――(出示)然而,王冕不同于其他人之处就在于他转念又想——)3.王冕是为什么会产生这样的想法的?请同学们迅速地读读第六自然段,谈谈你的理解?(王冕读了不少书,也明白了许多道理)正是因为王冕的勤奋学习,才使他懂得了“天下没有学不会的事”。
看来“世上无难事,只怕有心人。”王冕的勤奋好学改变了他一生的命运,也让他更好地孝敬母亲。
环节。
三、回归整体———积累拓展,读写训练。
四、配乐朗读,融入情境想象写话。
1.师配乐朗读:就这样,到了十七八岁,王冕离开了秦家。他每天„„2.母亲的心里会想些什么呢?请同学发挥想象,写一小段话。3.交流评议。
五、总结全文,布置课后作业和指导课后阅读。
少年王冕就这样有滋有味地生活着,一边侍奉母亲,一边勤奋作画、读书。他独有的人格魅力使我们倾心,那么成年后的王冕呢?还会有哪些有意思的事发生呢?课后收集一下王冕的故事,你肯定会有所发现。
六、作业:
1.背熟第5自然段。
2.搜寻有关王冕的故事。3.摹仿第5自然段写一处景物。
七、板书设计:
孝敬懂事“弃”学放牛省吃敬母。
勤奋好学省吃买书。
少年王冕
(第一课时)。
教学目标:
1、学会本课生字词,能联系上下文或结合生活实际理解文中重点词语,正确区分多音字“载”、“闷”、“供”。
2、能正确流利地朗读课文,理清课文脉络,了解课文的主要内容。
3、学习课文1-2自然段,引导学生通过理解,感悟课文内容,体会并学习王冕勤奋学习、孝敬长辈的精神。
4、能运用抓住关键词的方法概括段意,了解借助语言和动作来表现人物的方法。
教学重难点:
1、理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。
2、学习人物刻画和景物的描写方法。
教学准备:多媒体课件1份。
教学过程:
一、导入揭题:
1、同学们知道《墨梅》这首诗吗?谁能背诵?指一生背诵,出示墨梅图,集体背诵。
2、师述:诗人借梅自喻,表达了自己的人生态度和高尚情操,因深得后人喜爱而千古流传,这首诗就是著名诗人王冕所作,板书:王冕。
3、你了解王冕吗?谁能介绍一下王冕?出示王冕简介。
5、出示吴敬梓及《儒林外史》的相关资料。
二、初读课文,整体感知:
1、大家都迫不及待想读了吧,那就拿起书认真地朗读课文,注意要求:。
(1)有不理解的生字或词语吗?
(2)刚才同学们读得十分投入,愿意将我们的朗读成果展示给老师们听吗?齐读。
出示多音字的字音、正音。
2、看大家学习的劲头这样足,考考大家对文中的生字掌握得如何?出示:读一读,写出注音的词语。
(1)指三名同学上板演。
(2)开火车朗读这四句话,想想这四句话连起来说的是什么?(课文的主要内容)。
3、王冕的少年时代是艰辛坎坷的,请你快速地浏览全文,想想:课文主要描写了王冕哪几个年龄段发生的事?找出有关年龄的词。
板书:七岁 十岁 十三四岁 十七八岁。
4、师述:根据这四个年龄段,我们可以将课文分成四段,请用“||”做上记号。
5、找你最喜欢的段落,再读读思考,这段写了什么?用最简洁的词语来概括。
依次板书:家贫 放牛 学画 成才。
6、再请你将这几部分内容连起来,结合上面的四句话,用简洁的语言概括本文的主要内容。
7、师述:王冕的少年时代虽然不幸,但他的品质却如他笔下的墨梅那样,清香四溢,从文中你觉得他是怎样的人?从哪里看出来的?(板书:孝敬母亲 勤奋好学)。
三、精读第1、2自然段:
1、现在就让我们走进文章去用心品悟,王冕对母亲的孝敬。
2、师引读王冕七岁时父亲就 靠 这句话告诉我们什么?(王冕七岁丧父后,家境十分贫寒)。
3、师述:是啊,孤子寡母,收入微薄,这样日子怎么熬得过去啊!俗话说得好:穷人的孩子早当家。王冕小小年纪就特别懂事。轻声说第2自然段,划出王冕说的话多读两遍,并在书边写自己的体会。
4、交流:(1)屏幕出示,谁来读读王冕的话。
(2)“闷得慌”的反义词是什么?
(3)是真的“闷得慌”,不喜欢读吗?为什么不读了呢?
师提示:往前读读,往后读读,前后贯通读读想想,你对王冕这个人物会有更全面的理解。
5、师:王冕多么渴望读书啊!但考虑到母亲的艰辛,他撒了善意的谎言,安慰母亲,母亲到底说了什么?他会如此安慰母亲呢?让我们一同去聆听母亲的一番话吧!
6、出示母亲的话:
(1)耽误是什么意思?误了什么?
师述:小王冕听了母亲的话,感到母亲的日子一天比一天比艰难,所以他说 (生齐读)。
(3)从母亲的话中,你除了读出贫寒外,还读出了什么?(无奈),从哪些词语中读懂了一个母亲的无奈?(实在、只好)。
师述:是啊,王冕是个懂事的孩子,想到母亲的无奈,他决心为母分忧,所以他说 (生齐读)。
师述:为了不让母亲难过,王冕只能露出快乐的笑容。请男生读出王冕这种表面上的快乐。
7、师述:刚才仅仅是母亲与王冕的一次对话,却将人物的内心情感淋漓尽致地刻画出来,我们自己在写作时,为了表现人物,也可以抓住人物的语言或对话,进行必要提炼,来展示人物的内心及高尚品格。
四、总结:
这节课,我们初步学习了《少年王冕》这篇课文的结构,线索及主要内容。下节课,我们将继续走入王冕的少年时代,感受人物那清香四溢的品质。
五、板书设计:
七岁 家贫。
孝敬母亲。
十岁 放牛。
十三四岁 学画。
勤奋好学。
十七八岁 成才。
少年王冕
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第五自然段。
2、学会本课5个生字,认识4个绿线内的生字,理解生字组成的词语。
3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神,以及孝敬母亲的美好品德。
教学重难点:
1、指导朗读并背诵第5小节。
2、讨论王冕是一个怎样的人。
教学准备:课件录音。
教学过程:
一、导入。
1、课件出示古诗〈墨梅〉,请生读,这是哪位诗人写的?你了解他吗?
请学生说。课件简介王冕。
2、读题。“少年”,文中写了哪些时间段王冕?文中什么地方看出来的?
板书:十岁时十三四岁时十七八岁时。
二、进入第二段。
1、出示第二小节,自由读,边读边思考:在母亲和王冕的各自说话中,你体会到了什么?
点出:家境不好,母亲实在是无可奈何。
2、指名读王冕的话,思考:王冕真的觉得在学堂里“也闷得慌”,放牛“倒快活些吗?”
板书:体谅母亲。
分角色读两人的对话,体会人物的情感。
3、默读第三、四小节,思考:读了这些,让你又了解到了什么?
交流:母亲对王冕的关怀、疼爱和心里的无奈。
王冕孝顺母亲、坚持学习。
4、齐读三四小节。
三、进入第三段。
1、出示这一小节。十三四岁时的王冕已经是什么样子了?什么地方看出了他读了不少书?
2、“人在画图中”,这一小节中什么地方能看出来?用笔画出来。并小声地读一读。
3、多美的荷叶与荷花啊!看到这样的美景,你有什么想说的?
出示描写荷叶与荷花的诗句。指名读。
4、真不错!让我们回到王冕的身边,再一次仔细地品味一下这幅荷塘美景图。男生读,女生读。
请学生试背这里。
5、前面说他又明白了许多的道理,这一小节中什么地方体现到了?读到这儿,让我想到了一些名言。出示立志名言,请学生读。
齐读第5小节。
6、有了想法就要去。默读第6小节,其中最让你感动的什么?
板书:勤奋好学孝敬母亲。
7、学到这儿,你对王冕又有了什么新的认识?板书:坚持不懈(或持之以恒)。
四、进入第四小节。
1、指名读。
2、读到这里,你想对王冕说些什么?
五、总结全文。
1、本文的写作顺序是什么?
2、你认识到了一个怎样的王冕?
板书:
十岁时体谅母亲放牛读书。
十三四岁时勤奋好学孝敬母亲。
十七八岁时画画读诗与母同游。