运输是指通过各种方式将人员、物品或信息从一个地方转移到另一个地方的活动。以下是一些运输行业的创新模式和实践案例,给大家带来一些启发和思路。
交通运输教学设计人教版
教材分析:
本节内容选自人教版高中地理必修二第五章第二节。交通运输是实现人和物位移的主要手段,而交通运输方式和布局变化,会直接影响到社会生活的方方面面。本节配置了不少的图片和案例,是教材的组成部分,但似乎离学生们的生活太远。通过乡土地理的活例子,结合该节课程的要旨,既可调动学生积极思维,使学生主动参与学习和活动过程,又培养学生的学习能力和自主探究能力。
学情分析:
本册书先讲“生产活动与地域联系”即农业、工业,再讲交通。因此学生对这部分会比较陌生。高一的学生有一定的地理基础知识、读图能力、分析能力以及通过各种正确途径搜集相关资料的能力。可以增加直观的图片适当补充聚落空间形态的有关知识。本校高一新生对计算机有一定的操控能力,但是差异比较明显,建议在教学中充分利用学生搜集的资料、课本的地图等,加强学生对本节内容的理解。
教学目标:
根据课程标准制定如下教学目标:
知识与技能:了解交通运输布局变化对聚落和商业网点分布的影响。
过程与方法:
1.通过分析有关的图片和资料及相关实际案例,理解交通运输方式和布局对聚落形态和商业网点分布的影响:
2.运用适当的方法和手段,表达、交流地理学习和探究的体会,侧重对地理学习结果的表达和能力的培养。
情感态度与价值观:激发学生探究地理问题的兴趣和动机,学会运用联系的观点看问题,培养学生对家乡的热爱。
教学重点:结合案例分析交通运输和布局变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。
教学难点:分析交通运输和布局变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。
教学方法:案例教学法、读图分析法、讨论法、读图归纳法。
教学过程:
一、导入新课。
引入:引用民谚有“蜀道难,难于上青天”而如今,宝成铁路沟通了巴山蜀水,新中国的铁路建设事业日新月异,成绩斐然。
设计意图:这样导课,既传授了知识,又进行了爱国主义教育。
二、讲授新课。
1.教师出示两张图片:乡村聚落和城市聚落,引导学生归纳聚落的概念、类型。
2.交通运输方式的变化影响聚落空间形态的变化。
环节一:新的交通方式发展会带动聚落形态的变化。
出示案例:嘉兴市空间形态的演变过程。指导学生从“时期、形态、原因”等方面分析。(设计表格让学生通过分析案例进行填写)。
设计意图:通过教师引导学生分析案例,思考填表对比不同时期,嘉兴市空间形态的演变,从而得到新的交通方式发展会带动聚落形态的变化。
环节二:交通方式的'衰落影响聚落空间形态的演变。
出示小问题:“考考你:“扬州(雄富)冠天下”“十里长街(市井连)”“(夜市)千灯照碧云”,门前(冷落)鞍马稀。”让学生试着填写诗句中缺少的词语,并展示资料“扬州的变迁”。
设计意图:通过诗句及资料,引导学生得出交通运输方式的变化对聚落影响的另一个方面:交通方式的衰落影响聚落空间形态的演变。
(二)交通布局的变化对聚落空间的影响。
环节三:聚落空间形态沿交通干线扩展,交通干线成为聚落的主要发展轴。
出示图片:银川市地图,西夏、金凤、兴庆区的分布图出示案例:市区发展地图。
小组合作探究:要求学生分析株洲市区发展变化图,并结合自己家乡的首府银川主要的市区分布图,讨论交通干线对聚落空间形态的影响。
教师适当引导归纳。
设计意图:通过案例分析,教师的引导归纳,及学生自主探究,结合在生活的所见,得到聚落空间形态一般沿交通干线扩展,并且交通干线成为聚落的主要发展轴。
环节四:交通运输网的形成,促使多个城市相互连接,形成沿交通网分布的大城市带。
出示图片资料:“波士顿-纽约-华盛顿大城市带”,“长江三角洲城市带”。
设计意图:教师引导学生分析两幅地图,让学生进一步体会交通网络对城市带形成的影响。
(三)交通运输对商业网点密度的影响。
环节五:展示山区和平原商业网点示意图(教材p84页图5.8和图5.9)思考:
(1)请观察两张图,说说其商业网点分分布的密度,谁大谁小?
(2)请分析原因。
小组讨论:请小组代表说出讨论结果。
设计意图:此过程中教师须引导学生从自然(地形地势)、社会(人口分布密度)、经济(经济基础、人们的消费水平)和科学技术等因素方面分析,通过影响交通运输的布局,进而影响了商业网点的分布密度。本活动通过小组讨论集思广益,在讨论的过程中培养学生的合作意识和学会分析和交流的能力。
(四)交通运输对商业网点分布位置的影响。
环节六:石嘴山市的大型商业区的位置和交通之间的关系。
(建立一个班级博客,课前布置学生搜集资料,然后将搜集到的资料上传,之后在博客上讨论,3天前布置好。在讨论中教师可与学生一起交流。
(1)石嘴山商业中心位置。
(2)石嘴山的市批发市场分布。
(3)装饰城与建材市场分布。
(4)仓储超市)。
问题引导:(1)这些大型商业网点的布局都有什么共同点?
学生回答预设:位于城市郊区、新城或旧城改造处,对交通干线有重要的依附关系:一是沿着旧国道或主要城市干道两侧自发形成;二是在城市交通枢纽;三是在快速干线和高速公路的出入口附近形成。
问题引导:(2)仓储等为什么不布局在石嘴山中心呢?
学生回答预设:市中心的地租昂贵,而郊区的地租比较便宜,加上便利的交通,可以带来大量的人流和物流。
设计意图:通过我们生活的城市石嘴山市为例分析讨论,商业布局的原因,这些大型的商业网点布局在市区中心、环路边缘或市区边缘的高速公路沿线,是以交通最优原则代替了市场最优原则。
“交通运输网中的线”教学设计
1、了解我国的交通运输方式有哪些。
2、了解我国铁路运输的重要性,掌握我国主要的铁路干线和铁路枢纽。
3、了解我国公路运输的发展和主要的高速公路。
4、了解我国水运的分类和主要的海港和河港。
【教学重点】。
我国主要的铁路线和铁路枢纽。
【教学用具】。
中国铁路运输网。
【教学过程】。
1、引入新课:随着社会的发展,交通运输越来越重要,今天了解一下我国的交通运输的发展和各种运输形式的概况。
2、读课文总结我国的交通运输方式的类型。
讲解:现代运输方式共有公路,铁路,水运,航空,管道五种,对于我国来说最重要的是铁路运输。
板书:一、铁路干线和铁路枢纽。
读这个铁路运输网图,找出我国主要的南北和东西铁路干线。
小结:东西干线:京包-包兰线。
陇海-兰新线。
沪杭-浙赣-湘黔-贵昆线。
南北干线:京哈线。
京广线。
京九线。
焦柳线。
宝成-成昆线。
主要的铁路枢纽有:北京,徐州,郑州,兰州,株洲,成都。
补充:注意铁路枢纽处通过的铁路的名称和方向。还要结合以前学习的省级行政单位的中心城市。
板书:二、公路网和高速公路。
读中国公路网图,找出我国主要的高速公路,看分布特点。
讲解:我国公路遍及全国,高速公路主要分布在东部地区,在西部,特别是青藏地区,公路运输还是主要的方式。
板书:三、水上运输。
找出我国内河运输的主要地区和港口。
回忆我国的河流分布,找出松花江、长江、珠江等河流和哈尔滨、天津、上海、广州等港口。
总结:我国内河运输主要在南方地区,以长江和珠江为主,北方是东北的松花江。重点掌握既是河港又是海港的城市:天津、上海、广州。
我国海洋运输发达,港口众多,在图上找出我国的主要港口。
讲述:我国沿海航线分北方和南方,主要港口有上海、大连、广州和香港。远洋运输主要有上海、大连、天津、秦皇岛、青岛和广州为中心。
我国的航空运输以北京,上海,广州,香港为中心。
【作业设计】。
描画我国铁路运输网图,并填注主要铁路线的名称。
《交通运输方式和布局》教学设计
第二,教师跟着学生的发言马上提问:“你利用这些交通工具去过什么地方”,学生发言很积极,因为教学联系了他们的生活实际,令学生有话可说。
二、新课部分。
我设计的第一个活动是了解多种多样的交通运输方式。在导入部分,学生已经说了很多自己利用各种交通工具出行的事情,此时,教师紧接着说“像这样,利用交通工具从一个地方到另一个地方我们称之为交通运输方式。”自然而然地从交通工具过渡到交通运输方式。至此,教师趁热打铁,问学生知道生活中有哪些交通运输方式,学生肯定能回答出有公路运输、铁路运输等,活动中,学生会有各种各样的问题,教师把握时机,不露痕迹地引出第三个活动——认识各种交通运输方式的特点。我再接着进行试一试,情景出行等活动,让学生在实际案例中得到锻炼。教师立刻出示“春运图”,请学生谈谈从图里发现了什么,学生会联系实际说看法,等学生讲完,教师小结,请学生说说通过这次活动自己的体会、感想。我设计的联系实际结合了学生的实际情况,学生能高兴地回答,教师适时加以鼓励、祝愿,学生兴致会更高。三、课堂延伸,总结:多种多样的交通运输方式,给我们的生活带来了极大的方便,我们在使用这些交通运输方式的同时,别忘了要注意交通安全,遵守交通规则。课后作业的安排是课堂的延伸,让学生自己设计一款未来的交通运输工具,学生兴趣盎然。
“交通运输网中的线”教学设计
1.知道最基本的交通设施、陆路交通的发展、水路交通的发展、交通工具的发展、飞机的出现促使海、陆、空立体交通网形成;理解交通是在人类适应自然和改造自然的过程中发展起来的;知道古代国家通过发展交通网加强地区间的政治、经济、文化联系;理解交通是文明交流的基础;其他生产力的提高促使交通能力增强。
2.通过对交通设施与交通工具的发展史的回顾与讨论,进一步掌握运用文明史理论框架理解文明现象的方法。
3.通过学习,使学生理解人类是如何从孤立的状态走向交往、融合,而文明之间的一切往来都伴随着交通的发展,人类的活力与激情在交通史中首先被表现出来,从而激发学生对生活的热爱与对历史更深层的感悟。
[重点与难点]。
重点:交通设施与交通工具的发展。
难点:交通与文明的交流及发展。
说明:
1.交通可以分为交通设施与交通工具,在不同时代具有不同内容。交通设施与交通工具首先是在人类适应和改造自然环境的过程中发展起来的,交通的发展意味着人类活动范围的发展,这是本课的重点。
2.交通是文明交流的基础,交通的能力意味着文明交流能够达到的程度,在原始社会中,人类活动半径不过几十千米,部落与部落之间也因此而难以产生较多的联系;当进入文明社会之后,国家开始广泛地修筑道路,形成陆路交通网,将广大的地区通过交通设施连接起来,促使原来被自然分隔开来的地区之间的政治、经济、文化发生比较密切的联系;工业革命之后,蒸汽动力与燃油动力的广泛应用使得交通能力得到了飞跃,全球因此而被联结为一个整体,比以往任何时代都激烈的融合与冲突开始出现;当代交通追求更快的速度与更便捷的方式,从而大大地加快了现代人的生活节奏。交通与文明交流及发展的关系为本课难点。
1.导入新课。2.交通与文明。3.交通对文明的反作用4.给出板书,归纳小结。
[资料附录]。
材料一:交通与自然。——教科书68页。
材料二:工业革命后的交通。——教科书66页、68页。
材料三:国家与交通。——教科书65页小字部分。
材料四:
(1)原始社会落后的交通面貌极大的限制了人类的活动范围,生活在不同地区间的人类很难产生交流。
(2)国家主持的大规模交通设施建设将国家的不同地区联结为一个整体,为原先被地理环境分隔开的地区之间的经济、文化交流创造了便利条件,并为文明之间的交流提供了物质上的准备。
(3)工业革命之后逐步出现了立体交通网,全球化的浪潮汹涌而至,文明之间的交流日趋紧密。
(4)当代社会中日益发达的城市交通网加快了城市的生活、工作节奏,城市文化日益显现出来,但是便捷的交通方式也为城市发展提供了人口密集化以外的可能:越来越多的人口可以通过发达的交通网生活在郊区但工作在市区,城市开始获得另一种发展道路。
[板书设计]交通设施交通工具(或方式)影响与作用。
[训练设计]。
阅读以下材料,并运用文明史的观点回答问题:
材料一:清末英国商人私自在吴淞修筑铁路,后被清政府发现而拆毁,但在被拆除前的一年中,火车载客达16万人次。
材料二:孙中山非常重视革命后中国铁路的建设,曾对袁世凯说:愿君练十万强兵,孙文筑十万公里铁路,共致中国富强。
问题:
1.请用文明史观点解释吴淞铁路这一历史现象。
交通是人类社会的基本需求,当进步的.交通工具与设施出现的时候,即使受到各种力量的反对,仍然会受到人民的欢迎。
2.联系材料一、二,解释为何孙中山将“练十万强兵”与“筑十万公里铁路”相提并论?
交通是加强国家内部联系,促进生产发展的重要因素,所以孙中山将“练十万强兵”与“修筑十万公里铁路”放在同等重要的地位上。)。
[教学反思]。
《交通》这一课与前两课情况颇有不同。因为已有两次实践的经验,学生完全可以在相当程度上自行组织、准备并进行大部分内容的讨论。
但是交通与社会生活中的服饰、饮食、居住在文明史解释框架下有着比较明显的特点:交通本身对于文明史要素中的文明交流有着尤其直接而且重大的影响,并且交通通过对文明交流的影响也影响了文明的其他要素,这一点在本课中应当着重讨论。
大部分学生在准备文明交流与交通这一主题时会注意到不仅仅是文明交流影响交通,而且在更大程度上交通会对文明交流产生作用。
即使学生之前没有注意到这一点,也不妨碍本课讨论的进行。学生可结合教科书提供的材料来进行简单的判断并得出结论。如果学生表现出学习困难,可采用如下的引导式提问,例如:
对于这样的问题,学生一般有较高的学习热情,反映积极而踊跃,能够回答。
交通运输教学设计人教版
本单元是认识祖国教育的重要组成部分,让学生在交通运输事业上感受到我国社会需主义建设的强大。使学生能够结合生活实际深刻体验新中国成立后的发展,特别是改革开放后的发展更为迅速。使学生具有一定的交通运输方面的常识培养学生的读图能力增强社会实践能力。
教学目标:
知识技能:
1、使学生了解我国交通运输的发展和变化。
2、使学生学习如何看《中国交通图》并了解几条重要铁路干线的名称和起止点。
过程方法:
在小组协作中培养学生查找能力,使学生学会查找从家乡所在省的省会到北京、上海、天津、重庆、成都、广州、乌鲁木齐和哈尔滨的铁路线。
情感态度:
通过讲述新中国成立以来,我国交通运输事业的巨大发展,对学生进行热爱党、热爱社会主义祖国的思想教育。
教学重点:
了解我国交通运输的发展,学会看《中国交通图》知道几条重要的铁路干线,进行爱祖国的思想教育。
教学难点:
进行爱党、爱祖国的教育,学会看交通图。
第一课《交通运输的发展和变化》。
教学目标:
(1)认知目标:了解交通运输的重要性;了解我国交通运输的发展和变化。
(2)技能目标:用图表说明问题;能介绍交通运输发展和变化的相关的知识,锻炼语言表达能力;能根据同学的介绍补充知识,培养倾听能力。
(3)情感目标:以我国古代交通运输业的伟大成就而自豪;以社会主义祖国取得的.成绩骄傲,更加热爱祖国。
教学重点:交通运输的发展变化。
教学难点:阅读图表,用图表说明问题。
当今的社会是一个变化万千的时代,信息万变的时代变化,也将推动我们国家各方面化,交通运输就是其中一个重要的方面。因此,在备这课时,从学生最为熟悉的北始,说说交通运输所发生的变化。然后再由北京的变化想到全国交通运输业的变化,引出本科课题。我国幅员辽阔,领土面积大,这样一个泱泱大国离开交通运输行不行?引导学生从身事情举例说明,进而突出了交通运输的重要性。至今,我国都非常重视交通运输的发展,带领学生回顾古代、近代交通运输的发展状最后带着学生来了解现在我国交通运输的发展状况。这一发展状况总体来说面很大,生的接受能力有限,因此引导学生从里程、速度、运量、设施这几个方面来介绍,通表、图片、录像等资料,让学生感到确实我国的交通运输在迅速的发展,最后让学生大胆设想,如果让你当交通部部长你怎样发展我国的交通运输业?这一设想给学生提广阔的创造和想象的空间,学生的积极性很高,设想很有价值。
教学过程:
一、导入部分:
怀柔的交通运输变化这么大,那全国交通运输业的变化就更大了。今天便捷、快速的现代化交通运输,实际上它也经历了一个漫长的发展和变化过程。今天我们就来学习交通运输的发展和变化这一课。
二、讲授新课:
2、讨论:我国这么大的领土面积,离开交通运输行不行?为什么?
3、提问:你能不能结合我们已学过的知识,说一说我国古代交通运输方面几个世界文明的事例吗?(丝绸之路、京航运河、郑和下西洋)。
4、讲述:但是,近代以来,直到中华人民共和国成立之前,我国现代交通运输业发展缓慢,而且早期有限的轮船、铁路运输业,大多控制在外国人手中。
5、看资料:新中国成立后,我国交通运输业有了突飞猛进的发展。下面我们来看资料。
提问:这段资料说明了交通运输在那方面得到了发展?
介绍材料:客货运输量:少--多。
讲述:由此,我们可以看到新中国成立后,我国的交通运输业在蓬勃发展。随着科学技术的不断进步和发展,我国的交通输又更上了一层楼。特别是在交通运输方面在不断的进行改善。
6、讲述:课下,同学们收集了很多有关这方面的资料,我们分别从水运、路运、空运这三个方面的设施来介绍。
小结:听了同学们的大胆设想,我仿佛已经看到了我国未来交通运输业的宏伟蓝图。交通运输发展和变化,促进了城市建设、国民经济的发展;同样,国民经济的发展也促进了交通运输的发展和变化。老师希望你们能够好好学习,发奋图强,为将来我国的交通运输业做出更大的贡献。
板书设计:
速度:慢--快。
里程:短--长。
运量:少--多。
水运发展、变化。
设施路运空运。
“交通运输网中的线”教学设计
三年级的学生可能知道交通带来的便捷,却很少意识到交通发展给生活以及环尾带来的影响。在老师的引导下,学生关注了交通发展带来的一些问题、在学粒和生活中出现的拥堵现象。
这就要求我们引导学生形成正确的交通发展观。
【教学目标】。
1.知识与技能:增强环保意识,践行绿色出行、低碳出行的理念。
2.过程与方法:能够正确认识交通发展带来的问题,并能够提出解决的措施。
3.情感态度和价值观:认识交通发展带来的问题,并为解决交通问题提出相应的解决措施,畅想未来的交通,树立环保出行的理念。
【教学重点】。
认识交通发展带来的问题,并为解决交通问题提出相应的解决措施。
【教学难点】。
增强环保意识,践行绿色出行、低碳出行的理念。
【教学方法】。
启发式、自主学习法、讨论交流法。
【教学准备】。
教师准备:
1.课件。
【教学过程】。
一、导入新课播放视频《一分钟了解世界无车日》。
二、讲授新课。
(一)交通发展带来的问题。
1、中国参与世界无车日活动情况。
2、小小分享会:你知道我们所在的'城市在“世界无车日”这一天会举办怎样的活动吗。
4、总结:设定“无车日”是因为人们已经意识到现代交通在给我们生活带来便利的同时,也引发了一些列的交通问题,这个问题与我们每个人的生活都息息相关,我们有责任去改善现代交通所带来的各种问题。
5、阅读角:课本第79页。
6、小讨论:
7、图片展示我们身边的交通问题。
8、交通大体验:
(4)、想一想,你乘坐的公交车被堵在十字路口,你会是怎样的心情?
9、选一选:
(1)、你更愿意生活在一个喇叭声不断的嘈杂环境,生活在一个鸟语花香的环境?
(2)、你更愿意呼吸车辆尾气的气味,还是呼吸公园或田野里清新的味道?
(二)交通发展大家谈。
1、小讨论:为了改善交通问题,营造良好的生活环境,我们要怎么做呢?
2、小组合作:请你和小组在以下选项中选择其中的一个问题进行探讨解决:
3、图片展示:为解决交通问题所采取的措施。
4、总结:为了解决交通发展带来的问题,人们采取了种种措施。我们相信,未来的交通会发展得更加完善和便利。
5、图片介绍:未来的交通工具。
6、未来交通设计师:未来的交通是什么样呢?我们将会使用什么样的交通工具?道路、桥梁、车站、信号等、停车场有会发生怎样的变化?让我们充分发挥想象,做一名绿色交通的设计师吧。
7、我的设计展:请你展示一下你的设计,并为同学讲解一下你设计的理念吧!8、未来设计评选:请大家一起投票选出“最环保设计”、“最节能设计”和“最有创意设计”,并为它的设计者颁发奖项!9、小活动:请你设计一条标语,倡导大家改善交通环境,绿色出行!
三、课堂小结:
现代交通的发展在给我们的生活带来便利的同时,也给我们带来了许多的问题,我们每个人都有责任参与改善交通问题,为未来交通的发展做出贡献。
四、板书:
“交通运输网中的线”教学设计
教学设计思路:
本节课采用大量形象生动且具体清晰的图片资料作为吸引学生注意力的手段,在一开始上课的时候就给学生以耳目一新的感觉;接着开展小组活动尤其是以身边的具体实例来开展活动,比较接近学生的生活实际,充分调动了学生学习的积极性;随后又以动画的手段展示了我国的铁路分布,学生点击相关的铁路线之后,铁路线的名称以及经过的主要城市都随着鼠标的移动而一一展现,非常直观;最后介绍了生活中的常识:怎样看列车时刻表?如何买火车票?通过这一节课的学习,让学生充分认识到地理学科在日常生活中的重要作用,真正学会一些与生活有关的、在实际生活中有用的地理知识。
教学设计特色:
1、联系实际设计教学,有亲和力,易于为学生所接受。
2、铁路线的教学,设计采用了多媒体(flash动画)辅助教学,直观性强,有效地化解了这节课的难点,节省了教学时间。
3、采用小组活动这种教学模式,充分调动了学生的学习积极性,体现了以学生为中心的教学理念,教师是协作者、组织者,学生参与率高。
教学过程:
(显示)插入投影片:“主要交通运输方式”:公路运输、铁路运输、航空运输、内河航运、海洋运输、其他运输方式,管道运输。
(解释)前面几种运输方式都可以兼顾货运与客运,而管道运输只能用于货运。
(活动)请看下面的图,(插入各种运输工具的图片)判断他们分别属于何种交通运输方式。
(介绍)高速公路。(放映高速公路的资料片,在放映的同时简单介绍与画面相关的高速公路的有关知识。)。
(阅读)书本上的两段阅读材料,将它制作成多媒体/soft/课件,点击后播放。
(提问)刚才的两段阅读材料给了你什么信息?(说明了交通运输对于一个地区经济发展的重要性。)。
(活动:小组讨论)请同学们再来看下面的两个实例:
实例1:我国的“四大米市”
(显示)“四大米市”的图片,
(提问)历史上,我国有四大米市,它们分别是哪几个城市?(长沙、九江、芜湖和无锡)。
(提问)请大家从地理位置的角度,分析它们当时能够成为著名米市的原因。(人口密集,消费大米的市场广大;气候以及土壤适宜种植生产大米,是我国重要的稻米产区;位置紧靠运河,交通便利)。
(讨论)作为一个无锡人,你知道无锡的米市在哪,为什么是在那里而不是在别的其它地方?(在无锡的三里桥,那儿解放前是无锡工商业与人口稠密的地区,有着广大的大米消费市场;同时位于京杭大运河畔,便于大米的运输;此外无锡地区盛产大米,居民有消费大米的习惯。)。
实例2:五岭县的变化。
(显示)插入两张反映五岭县80年代和90年代面貌的图片,要求学生以小组为单位,根据相关的资料分析书本上所提出的四个问题。
(讲述):以上两条新闻及两个实例充分说明了交通运输的重要性,交通运输不仅与人们的生活息息相关,而且对地区经济的发展起着极其重要的作用,它在实际的经济生活中,扮演的是“先行官”的角色。
(显示)投影片:交通运输的重要性――经济发展的“先行官”
(显示)我国的铁路运输图,公路分布图、主要航空线与航空港。要求学生读图分析:交通运输网的稠密与经济发展的关系。
(讲述)铁路线、公路线、航空线以及水上航线就象人体中的血管一样,遍布祖**亲的肌体,是我国经济发展的“生命线”。这些交通线相互交织,形成了四通八达的交通运输网。从图上可以看出,在我国的交通运输网中,无论是公路运输还是铁路运输,或者航空运输,运输网的分布都体现出这样的一个特点:即东部发达地区交通运输网稠密,而西部欠发达地区的交通运输网相对而言就显得较为稀疏,这在一定程度上制约了西部经济的发展,随着国家西部大开发战略的顺利实施,我们完全有理由相信,在不远的将来,西部地区的交通运输网必将一天天的成长起来。
(过渡)在各种交通运输工具之中,无论客运还是货运,目前主要的交通运输方式都是铁路运输,下面请大家来认识我国的主要铁路干线。
(显示)插入互动式的教学多媒体/soft/课件:我国的铁路分布。认识我国主要铁路线的分布,以及铁路分布格局。
初二人教版地理交通运输教学设计
云贵高原一级阶梯华北平原。
青藏高原二级阶梯四川盆地。
东南丘陵三级阶梯柴达木盆地。
2、将下列山脉与其四周的地形单元连线。
天山北侧内蒙古高原。
大兴安岭西侧准噶尔盆地。
太行山东侧华北平原。
巫山西侧四川盆地。
横断山东侧青藏高原。
昆仑山南侧云贵高原。
秦岭北侧黄土高原。
3、四大高原及其地表形态。
青藏高原地面平坦。
内蒙古高原地面崎岖。
黄土高原沟壑纵横。
云贵高原冰川广布。
4、山脉与走向。
阿尔泰山东西走向。
太行山南北走向。
秦岭东北—西南走向。
横断山西北—东南走向。
5、我国气温和降水出现极值的地方。
冬季最冷吐鲁番。
夏季最热漠河。
降水最多吐鲁番盆地中的托克逊。
降水最少火烧寮。
6、地理区域、干湿地区与对应的植被。
东北三省东部干旱地区森林草原。
塔里木盆地半干旱地区森林。
华北平原半湿润地区草原。
青藏高原西南部湿润地区荒漠。
“交通运输网中的线”教学设计
【授课班级】:××中学初二、2班。
【教学用时】:1课时。
【教师】:古蔺县复陶中学罗华桥教导主任。
【教学方法】:讲授法、讨论法、演示法。
【教学目标】:。
1、通过交通安全的教育使学生了解生命的可贵,掌握有关的交通安全知识,认清学习目的,增强学生安全意识。
2、以“增强交通安全意识,提高自我保护能力”为指导方针,切实加强安全教育与管理,确保学生安全。
【教学重点】:让学生知道有关交通常识,懂得应自觉遵守交通规则,培养学生文明交通。
【教学难点】:1、加强交通法规知识的学习,遵守交通法规。
2、组织各种安全教育活动,增强遵守交规的意识。
【教具】:多媒体课件。
【教学要求】:
1、知识方面:了解有关知识;明确交通安全不安全的行为。
2、能力方面:通过学习,时刻提高警惕,自觉做好防范工作。
3、觉悟方面:认识交通安全隐患存在的必要性,树立自我安全意识;增强自我保护能力。
【教学过程】:讲解交通安全事故案例。
一、导入:学生观看课件上的几幅交通事故图片,让学生树立交通安全意识,从精神上远离交通安全隐患,加强自身的素质培养.为了贯彻落实公安部、教育部《关于加强学校交通安全工作的通知》精神,继续进一步搞好我校的交通安全教育,减少交通违章,杜绝交通事故。让学生了解交通活动中必备的安全知识,懂得安全的重要,并把自己学到的知识传达给周围的人们。
2.教师讲解:2001年,我国道路交通事故死亡人数由上一年的83853人上升到105930人,交通事故数由上一年616971起上升754919起,受伤人数由上一年的418721人上升到546485人,经济损失由上一年的2668903994元上升到3087872586元,死亡率由上一年的15.60下降到15.46,10万人口死亡率由上一年的7.27上升到8.51。
3.教师讲解:2002年死亡人数再次突破10万大关,达到109381人,事故起数773137起,受伤人数562074人,经济损失3324381078元,死亡率13.71,10万人口死亡率8.79。
4.教师讲解:2003年全国共发生道路交通事故667507起,死亡人数又一次突破10万大关,达到104372人,伤494174人。在机动车和驾驶员增长的情况下,道路交通事故起数、死亡人数、受伤人数均比2002年有所下降,分别下降13.7%、4.6%、12.1%,实在难得可贵。如果仅以每一位死者直系亲属3人计,一年中有30万个家庭遭到家破人亡的灭顶之灾;如果以10位亲属计,死者牵连到的亲属约100万人。10万个鲜活生命葬于滚滚车轮之下,碾下车轮的有多少个撕心裂肺的人间惨剧。
5.教师讲解:2004年,全国因交通事故造成10.7万人死亡,其中学龄前儿童、小学生和中学生分别为2880、2656和1767人,共有7303名少年儿童被道路交通事故夺去了生命。2005年全国交通事故平均每小时死亡11人,这其中至少有一名是少年儿童,这年全国因交通事故造成中小学生死亡4423人,占总数的4.4%,其中,中学生死亡1767人、伤10098人,小学生死亡2656人、伤10819人。2006年全国交通事故造成二万多名12岁以下的儿童死伤。年龄越小,死亡率越高。这些黑色的统计数字让人触目惊心,交通意外伤害已成为中小学生意外伤害的第一杀手!!!生命之花,瞬间凋落,警钟在耳,声声锥心。
6.教师提问:当你看到这些数据时,有什么感受?
7.小组成员进行讨论,学生说出感受。
二、本课小结:
通过此次安全教育,希望对同学们有所启示,了解生命的可贵,掌握有关的交通安全知识,正确面对自己所碰到的困难,选择正确的解决问题的方法,建立正确的认知,树立积极的人生观和价值观。
三、课后作业,学生完成。
1、当你需要乘坐出租车时,你可以()。
a、站在机动车道上拦乘b、站在路口拦乘c、站在人行道上拦乘。
2、当机动车停在机动车道上时,你应当怎样上下车?()。
a、从机动车左侧下车b、从机动车右侧上下车。
c、只要不妨碍其他车辆和行人通行,左右侧上下车都可以。
3、小红在等候乘坐公共汽车时,应该站在(),依次排队。
a.机动车道上b.站台或指定位置。
c.非机动车道上d.人行道上。
4、小杨每天都经过铁路道口,他在经过铁路道口时应该()。
a.快速跨越铁轨b.进入到口,观察后通过。
c.一停,二看,三通过d.在栏杆放下时抢先通过。
5、明明在晚自习课后骑自行车回家途中,迎面遇到一辆驶来的汽车,灯光非常耀眼,为了安全明明应该()。
a.用手遮挡风光b.闭目缓慢形式。
c.下车靠边避让d.迎着灯光行驶。
板书。
中学生交通安全教育。
1、加强交通法规知识的学习,遵守交通法规。
2、组织各种安全教育活动,增强遵守交规的意识。
3、观看课件。学生们谈感受。
教学后记:
《交通运输》教学设计
1.了解铁路的作用以及铁路建设的主要区位因素。
2.了解不同等级公路和航道建设的主要区位因素。
培养学生树立辩证的观点和发展的眼光来看待实际问题。
1.结合实例能够分析交通运输网中的线的区位因素;
2.京九铁路线区位选择的影响因素分析;
3.公路选线的因素和原则。
教学方法
采用案例分析法和导学法。
教具
多媒体:“7.9-京九铁路穿越的地区图”、图7.11-山东省国道和省道的分布、图7.12-公路选线和图7.13,以及交通运输方式表格。
教学过程设计
复习旧课:交通运输的方式主要有几种?它们的特点是什么?
多媒体投影:交通运输方式表格。
学生回答。
教师提问:铁路的发展历史和作用如何?
学生阅读教材并回答:世界:170多年;中国:120年。经济意义,社会意义等。
多媒体投影:7.9京九铁路穿越的地区图和右图,回答下列问题:
读“京九铁路示意图”,回答下列问题:
(1)京九铁路长______千米,从________到__________。京九铁路所经省、直辖市、自治区、特别行政区。京九铁路沿线主要粮食产区。京九铁路沿线主要粮食产区。
(2)京九铁路的主要区位优势:一是________;二是________;三是________;四是________。
(3)京九铁路的最大意义在于激活________________,带动________。京九铁路的修通,说明由于____________的发展,在现代铁路建设中,____________因素对铁路区位的影响,已经超过________因素而成为决定性因素。
学生阅读教材,探究和讨论。
教师引导学生拓展分析并得出结论:
1.京九铁路所经省、直辖市、自治区、特别行政区(读图可知);根据中国政区图的比例尺,计算铁路长度约2538km;沿线主要粮食产区(华北平原、江淮平原、江汉平原、鄱阳湖平原和珠江三角洲)。2.合理布局交通网;促进沿线经济发展;维持香港的长期稳定和繁荣;先进的科学技术是保证。对于京九铁路的区位分析,应该从经济、社会因素、先进的科技和自然因素等方面来全面分析,并抓住主导因素,从而能够得出结论。3.激活全国铁路网;沿线地区经济发展。经济、社会因素;自然因素。从中还应该进一步明确:京九铁路的建设说明了影响铁路建设的区位因素的变化,我们应该用发展的观点来分析问题。
问题与思考:结合家乡海西号铁路的建设,试分析其区位优势?(学生回去以后思考)
多媒体投影:表7.2。
学生阅读教材:了解我国公路运输的概况。
学生思考:公路选线有何原则?
多媒体投影:图7.11。
学生思考回答:国道是国家级的干线公路,一般可跨几个省,为了节省运营时间,所以国道的基本方向以直达运输为主,尽量缩短线路长度。省道是省级干线公路,以满足本省经济发展和居民的需要为主,所以它经过的居民点、车站、码头比国道要多。充分利用有利的自然条件,避开复杂地段。
多媒体投影:下表。
教师引导学生总结:
地形特点
公路选线原则
平原
山区
学生阅读教材:
多媒体投影:图7.13。
教师启发;西欧的气候类型是什么?有何特征?地形类型和地形特征如何?
学生思考回答:西欧大部分地区为温带海洋性气候;全年降水分配均匀,气候温和湿润。地形以平原为主,地势低平。
教师启发;西欧的气候和地形对其内河航运有何影响?
学生思考回答:由于西欧大部分地区为温带海洋性气候,全年降水分配均匀,气候温和湿润,且地形以平原为主,地势低平,因此地面水系发达,河网纵横交错。
教师引导学生读图7.13:西欧地区以莱茵河为主干,与其他河流、运河相连,形成了一个庞大的内河航道网。这样,不仅可减缓陆上铁路、公路运输的压力,而且可实现河海联运,为西欧地区提供了一个十分便利的水陆交通网。
教师总结:运输网中的线有铁路、公路和水路等一些类型,它们的区位因素不全相同,在具体分析问题时,应该从“经济、社会、技术和自然”等因素来思考分析,但是不同的交通运输线,主导因素是不一定相同的,应该具体问题具体分析。
1.关于京九铁路下列说法错误的是
a.位于京广线与京沪线之间b.激活全国铁路网,带动沿线地区发展经济
c.途径鲁、皖、苏、鄂、赣等省d.建成于20世纪90年代
2.我国的内河航道运量最多的是
a.大运河航道b.珠江航道c.长江航道d.松花江航道
3.国道路线选线:
a.不考虑地形、地质因素的影响b.基本方向以直达为主
c.尽量多地通过当地居民点,铁路车站码头d.不考虑沿线经济发展水平
4.影响铁路运输线走向的首要区位因素是:
a.经济因素b.水文状况c.地貌因素d.气候条件
4.建设京九铁路的重大意义在于:
a.带动沿线地区的经济发展b.合理布局交通网
c.激活全国铁路网d.维持香港的繁荣和稳定
6.公路选线的原则是
a.在平原地带要尽量不占用良田b.通过地形陡坡时可采用“之”字型弯曲
c.以两城市间的最短距离为最优先原则d.道路可以通过沼泽地
7.京九铁路穿越的地区示意图(如右图),读后回答下列问题:
(1)京九铁路穿越了______个省(直辖市)和香港特别行政区。主要经过和两个商品棉和及三个商品粮基地______。
(2)京九铁路南段几乎全部在丘陵、丘陵中穿行;附近的名山有革命老区有______。(3)修建京九铁路,会使全国铁路货运状况发生巨大变化,表现在:__________________。
“交通运输网中的线”教学设计
本课设计根据儿童的心理特点,为孩子们营造了一个智慧爷爷的学习城乐园。孩子们在认识交通工具后,搭乘各种交通工具去了“认读坡”、“品读林”、“词句岛”、“书写园”,在愉快的气氛中学会生字,发展语言,感受儿歌的语言美,并发展学生的口头表达能力。
教学目标。
1会认读本课的生字,会写要求写的字。
2理解儿歌中的词语,体会儿歌的韵律美,并能有感情地朗读儿歌,培养学生热爱生活的美好情感。
3练习用“得”、“在”的短语形式和句子形式说话,培养学生运用语言的能力。
教学重点。
认识本课生字。
教学准备。
多媒体课件(没有的可用图片代替)。
教学时间。
2课时。
教学过程。
一、情趣导课。
1这节课老师为大家请来了两个好朋友,想认识吗?不过,它们却藏在下面的两则谜语里,看谁最先猜出来。这两则谜语是:“水上一幢房,烟囱屋顶装,经常走大江,有时过大洋。”“远看像堵墙,近看一排房,有门也有窗,跑起来隆隆响。”
2根据学生的回答,教师相机出示课件或图片:轮船、火车。孩子们喜欢它们吗?
3课前,老师让你们收集自己喜欢的车、船、飞机的图片,能和你的小伙伴分享吗?(先同桌交流,再全班交流。)根据学生交流收集的信息,教师从声音大小、表达的清楚、语句的完整等方面引导学生,培养学生的口头表达能力。
4孩子们的介绍真不错,这些工具可以将我们送往想去的地方,它们有一个共同的名字——“交通工具”。出示课题,生读好课题。
5这节课老师请小朋友坐上交通工具,去智慧爷爷的学习城乐园看看。想去吗?
二、读文识字。
(多媒体课件创设情境——飞机飞行图)大飞机把我们带到了“认读坡”,听,智慧爷爷在说什么?(小朋友,欢迎你们到“认读坡”,现在请你先自读课文,读准字音,读通句子。)。
1生自主读课文,用自己喜欢的符号勾生字,再认读生字。
2同桌互相读,检查纠正字音。
3出示本课的生字卡,先抽生读带音节的生字,再抽生读不带音节的生字,了解学生的认读情况,师重点指导学生读好“铁”、“船”、“浪”。
4指导学生记忆生字,出示“浪、汽”、“路、跑”让学生观察,说说自己发现了什么,还想提醒小朋友记住哪个字。让学生用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“猜一猜”的方法记生字。
5生字放回课文你能读好吗?抽学生读课文,并评价。
三、品读韵文。
1孩子们学会了生字,读通了课文,智慧爷爷又要带你们去哪里呢?(课件创设情境——智慧爷爷对孩子们说:你们真能干,快乘上火车去下一站吧!配乐播放火车奔跑图。)。
生自由读书,边读边想。
3学生汇报,教师相机点评。
用图片、想象等多种办法引导孩子感悟语言。例如出示“公路宽宽”和“蓝天宽广”的图片,让学生在直观形象的画面中体会“宽宽”与“宽广”的不同,再读这两个词语,读好自己的理解。
4出示大海的图片,让学生体会“茫茫”,再想象海风呼啸,波涛汹涌时,轮船航行的情景,感知“乘风破浪”。
孩子们,轮船多勇敢啊!你能读出它的勇敢吗?
5引导学生整体品读儿歌。师范读,生自由练读,再抽生读。
四、语言运用。
1点击课件,创设情景:孩子们读得可真好,快到这里来,让我们乘上轮船,乘风破浪,去下一个景区吧!
2智慧爷爷带你们去了“词句岛”,想看看岛上有什么吗?
3出示短语、句子:
(1)叫得欢、跑得快。
(2)火车在铁路上跑。生读一读,在小组内进行交流,照样子说出相同形式的短语和句子。
4抽男女同学比赛夺红旗,照“叫得欢”、“跑得快”的短语样子说词语,看谁说得又快又多。男女同学用“谁在什么地方干什么”的形式说句子,看谁说得又多又好。
5学生自主完成课后第一、二题。
五、书写练习。
1在“词句岛”,孩子们开展竞赛,学习了语言的运用,现在,智慧爷爷请你们乘上汽车去“书写城”玩啦!
2学生观察“描描写写”中的字。
3教师范写“具”,强调“具”字里面共有三横,学生跟着书空。教师范写“云”,强调第三画是“”。
4学生书写本课生字。
六、拓展延伸。
办一期有关交通工具的剪贴报。
附板书设计:
火车跑得快。
轮船乘风破浪。
汽车叫得欢。
飞机运输忙。
副板书。
长长。
宽宽。
茫茫。
宽广。
(火车、汽车、轮船、飞机可用图片代替,小黑板板书生字。)。
交通运输网中的线教学设计
1.了解铁路的作用以及铁路建设的主要区位因素。
2.了解不同等级公路和航道建设的主要区位因素。
培养学生树立辩证的观点和发展的眼光来看待实际问题。
2.京九铁路线区位选择的影响因素分析;
3.公路选线的因素和原则。
教学方法。
采用案例分析法和导学法。
教具。
多媒体:“7.9-京九铁路穿越的地区图”、图7.11-山东省国道和省道的分布、图7.12-公路选线和图7.13,以及交通运输方式表格。
复习旧课:交通运输的方式主要有几种?它们的特点是什么?
多媒体投影:交通运输方式表格。
运送方式。
优点。
缺点。
铁路。
河运。
海运。
公路。
航空。
学生回答。
教师提问:铁路的发展历史和作用如何?
学生阅读教材并回答:世界:170多年;中国:120年。经济意义,社会意义等。
多媒体投影:7.9京九铁路穿越的地区图和右图,回答下列问题:
读“京九铁路示意图”,回答下列问题:
(1)京九铁路长______千米,从________到__________。京九铁路所经省、直辖市、自治区、特别行政区。京九铁路沿线主要粮食产区。京九铁路沿线主要粮食产区。
(2)京九铁路的主要区位优势:一是________;二是________;三是________;四是________。
(3)京九铁路的最大意义在于激活________________,带动________。京九铁路的修通,说明由于____________的发展,在现代铁路建设中,____________因素对铁路区位的影响,已经超过________因素而成为决定性因素。
学生阅读教材,探究和讨论。
教师引导学生拓展分析并得出结论:
1.京九铁路所经省、直辖市、自治区、特别行政区(读图可知);根据中国政区图的比例尺,计算铁路长度约2538km;沿线主要粮食产区(华北平原、江淮平原、江汉平原、鄱阳湖平原和珠江三角洲)。2.合理布局交通网;促进沿线经济发展;维持香港的长期稳定和繁荣;先进的科学技术是保证。对于京九铁路的区位分析,应该从经济、社会因素、先进的科技和自然因素等方面来全面分析,并抓住主导因素,从而能够得出结论。3.激活全国铁路网;沿线地区经济发展。经济、社会因素;自然因素。从中还应该进一步明确:京九铁路的建设说明了影响铁路建设的区位因素的变化,我们应该用发展的观点来分析问题。
问题与思考:结合家乡海西号铁路的建设,试分析其区位优势?(学生回去以后思考)。
多媒体投影:表7.2。
学生阅读教材:了解我国公路运输的概况。
学生思考:公路选线有何原则?
多媒体投影:图7.11。
学生思考回答:国道是国家级的干线公路,一般可跨几个省,为了节省运营时间,所以国道的基本方向以直达运输为主,尽量缩短线路长度。省道是省级干线公路,以满足本省经济发展和居民的需要为主,所以它经过的居民点、车站、码头比国道要多。充分利用有利的自然条件,避开复杂地段。
多媒体投影:下表。
教师引导学生总结:
地形特点。
公路选线原则。
平原。
山区。
学生阅读教材:
多媒体投影:图7.13。
教师启发;西欧的气候类型是什么?有何特征?地形类型和地形特征如何?
学生思考回答:西欧大部分地区为温带海洋性气候;全年降水分配均匀,气候温和湿润。地形以平原为主,地势低平。
教师启发;西欧的气候和地形对其内河航运有何影响?
学生思考回答:由于西欧大部分地区为温带海洋性气候,全年降水分配均匀,气候温和湿润,且地形以平原为主,地势低平,因此地面水系发达,河网纵横交错。
教师引导学生读图7.13:西欧地区以莱茵河为主干,与其他河流、运河相连,形成了一个庞大的内河航道网。这样,不仅可减缓陆上铁路、公路运输的压力,而且可实现河海联运,为西欧地区提供了一个十分便利的`水陆交通网。
教师总结:运输网中的线有铁路、公路和水路等一些类型,它们的区位因素不全相同,在具体分析问题时,应该从“经济、社会、技术和自然”等因素来思考分析,但是不同的交通运输线,主导因素是不一定相同的,应该具体问题具体分析。
1.关于京九铁路下列说法错误的是。
a.位于京广线与京沪线之间b.激活全国铁路网,带动沿线地区发展经济。
c.途径鲁、皖、苏、鄂、赣等省d.建成于20世纪90年代。
2.我国的内河航道运量最多的是。
a.大运河航道b.珠江航道c.长江航道d.松花江航道。
3.国道路线选线:
a.不考虑地形、地质因素的影响b.基本方向以直达为主。
c.尽量多地通过当地居民点,铁路车站码头d.不考虑沿线经济发展水平。
4.影响铁路运输线走向的首要区位因素是:
a.经济因素b.水文状况c.地貌因素d.气候条件。
4.建设京九铁路的重大意义在于:
a.带动沿线地区的经济发展b.合理布局交通网。
c.激活全国铁路网d.维持香港的繁荣和稳定。
6.公路选线的原则是。
a.在平原地带要尽量不占用良田b.通过地形陡坡时可采用“之”字型弯曲。
c.以两城市间的最短距离为最优先原则d.道路可以通过沼泽地。
7.京九铁路穿越的地区示意图(如右图),读后回答下列问题:
(1)京九铁路穿越了______个省(直辖市)和香港特别行政区。主要经过和两个商品棉和及三个商品粮基地______。
(2)京九铁路南段几乎全部在丘陵、丘陵中穿行;附近的名山有革命老区有______。(3)修建京九铁路,会使全国铁路货运状况发生巨大变化,表现在:__________________。
个人教学设计
1、知识技能:
学生在自己关心、熟悉的情境中,掌握创建复杂不规则表格(编辑与调整表格、格式化表格的综合应用。)
2、过程与方法:
在教师、同学及课本的帮助下,学生通过自主探究,能够根据自身的实际情况利用课堂知识完成个人简历的制作;培养学生独立分析问题、解决问题的能力,并能充分发挥学生的想象力和创造力。
3、情感、态度、价值观:
初步培养学生动手操作的能力及与同伴合作交流的意识、能力。让学生通过个人简历表的制作,了解现实社会竞聘上岗的趋势,对未来走入社会提前奠定心理基础。
(二)课题分析
重点:复杂不规则表格的制作;
难点:编辑与调整表格,表格调整为无边框。
(三)学习者分析
1、在学习本课以前学生已系统地学习了在word的操作、编辑等基本知识,对常用工具栏、格式工具栏使用也比较熟悉,已掌握了简单表格的创建与编辑。
2、在教学过程中从学生的兴趣入手,从学生的自身出发,创设有效的教学情景,提出设计“个人简历”为任务,与学生密切相关。
(四)教学方法
任务驱动,观察分析,通过实践掌握,发现问题,协作学习
(五)教学素材准备
环境:多媒体机房(带电子教室)
素材: word制作的个人简历;彩色线条图片,头像图片。
(六)教学内容和过程
1、情景引入:
1)、展示一个小动画《“小强”求职》,虽然这是一个带点搞笑的flash动画,但却真实的.反映了当前社会的竞争,优胜劣汰,以后我们大部分同学大学一毕业也要应聘上岗,都要去求职,那怎样在激烈的竞争中争取到自己的岗位呢?我们要有扎实的专业的知识与技能,有特长。同时我们要带着自己的简历去面试,我想一份精美的个人简历也可以增加你面试时印象分。今天的课堂上我们就要用我们学习的知识word表格制作来完成一份自己的个人简历,让别人更快更准确地了解你。
2)、效果展示
这是老师大学毕业时制作的个人简历,学会这节课你们也能制作出这样甚至更好的简历。
《穷人》教学设计
教学目标:
1、学会本课的10个生字,理解“抱怨”、“忐忑不安”等词语的意思,并能进行运用。
2、揣摩语言文字,从人物的语言、行动、神态中体会人物内心的情感。能有感情地朗读文章,表现人物的情感思想。
3、理解穷人“虽家贫,但心富”的思想境界,从桑娜与渔夫的故事中受到人文的启迪。
教学重点:体会作者遣词造句中所包含的深意,体会其中的精妙之处,从文本语言中揣摩人物的思想情感的动荡,感受人物的思想境界,得到情的熏陶与升华。
教学难点:理解、挖掘文本语言的深刻内涵,体会语言的精妙与内涵的深沉。
课时安排:二课时。
教学过程:
一、谈话导入:
师:同学们社会在不断地进步,但我们不能否定,社会上仍存在着很多的穷人,他们的生活是怎样的?(请生讲述,教师总结并板书课题。)今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。
二、初读概识:
1、请学生初读课文,要求:体会从课文中你看到了什么,想到了什么。
2、请学生说说从文中看到了什么,想到了什么。基本梳理出文章的主要内容。
三、精读启迪:
1、了解渔夫一家的贫穷境遇。
(1)师:桑娜虽然收养了那两个孩子,可她的心情怎样?从哪儿看出来?
出示对桑娜心理描写的句子。请生第一遍读这几句话。板书,理解“忐忑不安”。再读这几句话。
(2)师:她的心情为何如此忐忑不安?
请生回答。随机出示描写渔夫家庭贫穷的句子进行体会,请生读好句子。(从全文中找,随机对比理解桑娜心理描写中省略号所代表的意思,所蕴含的思维风暴,并进行多遍的朗读,读出她内心的矛盾与害怕。)。
2、感受渔人夫妻的善良心地。
师:既然他们家如此贫穷,她为何还要收养这两个孩子?
体会并说说桑娜内心的思想斗争,感受她内心的善良,读出桑娜心理描写中“嗯,揍我一顿也好!”中所含的坚定的思想。。
师:渔夫回来了,他又怎么说?怎么做?你感受到了什么?
出示相关语句,朗读并体会渔夫内心的善良。
四、内化升华:
与文中人物真情交流,升华情感。
师:看了这个故事你一定感触颇多!你想对他们说什么?或者你觉得他们的事迹给了你怎样的启发呢?请生说说。
五、拓展延伸:
拓展作者列夫·托尔斯泰的相关资料,感受作者与广大人民大众的阶级深情。了解他的部分代表作。
二、课外作业:
续写故事,令人物形象色彩鲜明。
师:渔人一家收养了这两个孩子之后,他们的生活将会有怎样的变化呢?他们将怎样生活下去呢?请大家写写。
穷人。
已有五个孩子死了母亲无人照顾。
穷吃不饱穿不暖忐忑不安是西蒙死时惟一牵挂富。
丈夫冒死出海生活总能熬过去的。
…………。
《穷人》教学设计
1、有感情朗读课文,理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。
3、练习续写课文。
1、理解课文内容,感受渔夫和桑娜夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。
师:同学们,今天我们继续学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一篇小说,了解当时俄国人民的生活和精神世界。齐读课题《穷人》。
1、提问:文中都向我们介绍了哪些穷人?——桑娜和渔夫和他们的五个孩子;西蒙和她的两个孩子。
2、我们之前也学过许多小说,比如(出示图片),我们知道小说的三要素有什么?——环境、人物、情节。那么谁能结合这三要素,概括课文讲了一件什么事?(指名回答,齐读课文主要内容)。
1、“渔夫的妻子……补一张破帆。”
2、“古老的钟发哑地敲了十下……回来。”
3、“桑娜沉思……菜只有鱼。”
学生自由找出以上句子,分别说出自己的理解,教师提示:用找关键词的方法,并指名朗读。
4、提问:“菜有鱼”和“菜只有鱼”有什么不同?学生自由回答,指名2人有感情朗读。
5、提问:这样一个家庭,如果再加两个孩子,他们会过得怎样?——更贫穷,丈夫会更加?——不顾惜身体,桑娜会更加?——辛苦操劳。不仅没有鞋穿,甚至连黑面包也没得吃。由此我们看出这一家人?——生活贫穷。
6、师:同学们,我们虽然没有这样的生活经历,但可以借助作者的语言文字来体会,齐读这三句话。
7、提问:不仅是桑娜一家,还有谁也过着十分贫苦的生活?——西蒙。这样一群穷人,他们生活在什么样的环境下?——“屋外……拍打着浪花。”你体会到了什么?——环境恶劣。
8、提问:生活在这样恶劣的环境中,他们的处境一定更加艰难了,像这样没有直接写出贫穷,却通过人物或环境描写来衬托出贫穷的手法,就叫做?——侧面描写。
9、师:伴随着波涛的轰鸣,狂风的怒吼,桑娜他们艰苦地生活着,齐读句子。但他们虽然贫穷,却拥有许多美好品质。
1、快速浏览课文,找找他们拥有怎样的美好品质?在小组内交流感受。
2、派代表发言——善良、勤劳。出示填空:桑娜和渔夫虽然生活贫穷,但他们却拥有()。
3、体会“勤劳”——“海上……睡着。”
提问:哪几个关键词直接写出桑娜勤劳?——“干干净净”、“闪闪发亮”、“白色”。所以即使屋外寒风呼啸,屋内却?——“温暖而舒适”,孩子们才能?——“安静地睡着”。
4、体会“善良”——“她的心……不可。”
(1)提问:“这样做”指什么?——收养孤儿。
(2)指名读句子,说说从蓝字“不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可”中体会到什么?——内心矛盾。
(3)具体说说这种矛盾,填空:如果收养了两个孩子,就会________;如果不收养,就会________。
(4)可她还是做了,而且非做不可。提问:这是个什么句子?——双重否定句。换成肯定句怎么说?——“必须这样做”,作用是?——加强语气。
(5)师:由此看来,桑娜内心经历了一番挣扎,让我们读出她这种矛盾又坚定的心情,全班齐读。
(6)提问:这样的心情在文中不止一处,谁能找到?——“她忐忑不安地想……也好!”
a、提问:哪个关键词最能概括她的心情?——忐忑不安。这个词是什么意思?——心神不宁,七上八下。
b、提问:她会忐忑不安地想些什么?学生自由想象并发言。
c、提问:除了关键词,作者还借助什么表达桑娜内心的矛盾?——省略号。在文中起什么作用?——思维断断续续。
d、师:桑娜连思路都是断断续续的了,说明她心理既害怕又纠结,可最后还是做了什么决定?——收养孩子。
e、师:那我们在朗读时,也要读出省略号背后的害怕、犹豫和坚定,现在请同学们小声朗读,自己用心体会。
f、指名2人有感情朗读。师评价:同学们感情真挚,也让我们看到了一个怎样的桑娜?——善良。所以我们在学习课文时,也要关注标点符号的作用。
5、此时,渔夫回来了,桑娜还是告诉了他实情,对于她的决定,渔夫同意吗?——同意,读24段。
(1)提问:“皱起眉”、“严肃忧虑”是对渔夫的什么进行描写?——神态。这样的神态说明了什么?——问题很严重。但他还是做出了怎样的决定?——“得把……醒来。”
(2)提问:找到哪个关键字?——“熬”,说明在他心中,宁愿(),也要()。
(3)齐读渔夫的话,感受其高尚品质。
(4)师:在体会人物品质时,我们除了关键词、标点符号之外,还能借助人物描写来帮助感受。
(5)师:桑娜和渔夫的物质生活虽然是贫穷的,但他们有着勤劳、善良的品德,现在你还觉得他们贫穷吗?——穷人不穷。
(6)全班齐读海明威名言——“贫穷的人往往富于仁慈。”
推荐阅读列夫·托尔斯泰的自传性作品《童年》、《少年》。
《穷人》教学设计
1、体会课文的思想感情,有感情的朗读课文。
2、理解课文内容,了解沙俄时代渔民的悲惨生活;认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。
通过对9——11自然段的心理活动描写的理解,体会桑娜的忐忑不安与善良。
文字片一张。
一课时。
一、谈话导入新课、质疑:
通过读课文,你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么关系?你还想知道什么?
二、理解课文。
1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢?打开书,放开声音读1——7自然段,边读边填空,先自己填,然后同桌交流。
2、他们的确是穷啊,可是当西蒙死后,桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢?迅速浏览有关段落,用一句话来概括。
(1)指名读划下来的句子。
(2)出示投影:她的心跳得很厉害,她自己也不知道为什么这样做,但是她觉得非这样做不可。
指名读——齐读——指名说:你觉得桑娜是怎样的一个人?
把这种善良读出来。通过你的读要让人感到桑娜的善良,应该怎样读。练读——指名读——说:你为什么这样读。
4、桑娜的确是善良,可是当她真的把孩子抱回家的时候,她的内心又是怎样的呢?
出示投影:“她忐忑不安的想:‘他会说什么呢,这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……,揍我一顿也好!”
(1)指名读——想:桑娜的内心有什么变化。
(2)再读这段话:读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。
(3)自己再读读这段话,看看还有那些不懂的。
(4)处理五个省略号。
a、看第一个省略号,他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。
b、一个省略号看出桑娜思绪万千,以下四个你任选一个,就照刚才的方法,想一想桑娜会想些什么?但要记住你就是桑娜。
(先自己准备,准备好后同桌交流。)。
c、通过对省略号的理解,我们知道了,桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾,那我们在读这段话的时候,一读到省略号就要想一想,要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。
6当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后,她的丈夫有什么表现呢?齐读24自然段。
(1)处理“熬”。这个字还可以换成什么,为什么用“熬”不用别的。
(2)通过这个熬,将来渔夫和桑娜的生活将怎样?(生命受到威胁,流落街头。板书:牺牲自己)。
师:课文学完了,让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章,课文通篇除了课题之外,找不到一个穷字,然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦;全文也没有一个美字,而文章通篇却赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感,这些都是值得我们学习的。
作业:学习第9段的写法,写一个心理活动的片段。
附:板书设计。
桑娜宁可牺牲自己。
渔夫也要帮助别人。
《穷人》教学设计
一、通过阅读课文,了解沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
二、有感情的朗读课文,感受穷人宁可自己受苦,也要帮助别人的善良品质。
三、学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
一、通过创情景朗读,感受西蒙悲惨命运以及她关爱孩子的善良品质。
二、通过有感情的朗读,感受穷人宁可自己受苦,也要帮助别人的善良品质。
通过揣摩桑娜的内心矛盾,体会她宁可自己受苦,也要帮助别人的美好品质。
一、故事导入:(说明要考考大家的记忆力)。
提问:谁记得小熊猫的妈妈对它说过的话?
出示:在别人需要时给予帮助——善良。
在自己也迫切需要帮助时,主动帮助别人——善良。
学生齐读。
(设计理念:故事导入,既减少公开课中孩子们的紧张,又能很快拉近师生的距离,更重要的是为课文的学习穿针引线。)。
二、快速阅读读课文,找最能体现善良的句段,由重点句段切入课文。
1、找出最能体现穷人善良的一句话:“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么这样做,但是觉得非这样做不可。”
提示学法:联系上下文。
(设计理念:由重点句段入手,把长文读成短文,引领全文内容的学习。)。
三、精读课文,感受穷人的贫穷与善良。
(一)学习第三到七小节,感受西蒙的贫穷、善良以及桑拿的善良。
1、默读第三到七小节,思考:桑娜为什么觉得“非这样做不可”?
2、说说通过默读,你感受到了什么?
出示课件:“她头往后仰着……从稻草铺上垂下来。”
(1)同学们,读读这段话,看看这段话中,哪句话最打动你的心呢?
(2)围绕“寡妇的日子真困难啊!”,多形式朗读因果句,体会西蒙的困难。
让学生联系上下文,逐一找出体现“困难”的语句,加因果关联词反复朗读:生1:因为“没有一个人照顾她啊!”
齐:所以说“寡妇的日子真困难啊!”
生2:因为“孩子虽然不算多—只有两个,可是全靠她一个人张罗”
齐:所以说“寡妇的日子真困难啊!”
生3:“如今又加上病。”
齐:所以说“寡妇的日子真困难啊!”
生4:因为“屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。”
齐:所以说“寡妇的日子真困难啊!”
(3)围绕“母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚。”谈感受,体会西蒙关爱孩子的情感。
3、有感情地朗读“她头往后仰着……他们睡得又香又甜。”加深体会。
4、回到概括性问题:桑娜为什么觉得“非这样做不可”?体会桑娜的善良。
说话练习:如果不抱回西蒙的两个孩子。
导问:此时西蒙丢下的两个孤儿,最需要什么?(帮助)假如你就在当场,你会怎么做?桑娜又是怎么做的,齐读“桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。”由此看出,桑拿是怎样的一个人?(善良)。
5、再次出示故事中的句子:在别人需要时给予帮助——善良。
学生齐读这句话。
(二)学习第一二小节,感受桑拿的穷与善良。
1、轻声朗读第一二小节,思考:为什么桑拿的心跳得很厉害?
2、突出关键词“勉强”“填饱”,通过“理解——朗读——谈感受”的学习步骤,引导学生深入体会桑娜一家的艰难穷苦。
3、启发思考:桑拿的心跳得厉害,除了因为家庭的困难,还有别的原因吗?引导学生体会此时的“心惊肉跳”,为丈夫担忧的心情。
4、引导用“因为……更因为……所以她的心跳得很厉害。”进行说话练习。
5、导问:此时的桑拿需要别人的帮助吗?不但需要,而且……?在自己迫切需要帮助时,仍主动帮助别人,可见桑拿是个怎样的人?(善良)。
师:当她想到,自己的五个孩子今后将会更苦,碗里的黑面包将会更小时……。
生齐:她的心跳得很厉害……非这样做不可。
师:当她想到,自己的丈夫今后将会更加艰难,起得更早,回得更晚时……。
生齐:她的心跳得很厉害……非这样做不可。
师:当她想到,万一今晚丈夫再也回不来时……。
生齐:她的心跳得很厉害……非这样做不可。
师:当她想到,如果丈夫今晚再也回不来,她的命运将会像西蒙一样时……。
生齐:她的心跳得很厉害……非这样做不可。
6、让学生观察两个“善良”的大小,说说为什么第二个更大些?从而体会此时更深层次的善良。
7、出示句子:在自己迫切需要帮助时,主动帮助别人——善良。
(设计理念:这两个环节的学习,都按照“善良——更加善良”的层递式设计,逐层推进,培养学生深入领会文章主题思想的阅读习惯。同时,通过师生配合朗读,重复重点语句,更有利于渲染气氛,感染学生,加深体会。)。
(三)学习第九小节,感受桑拿宁可自己受苦,也要帮助别人的美好品质。
1、导读:“但是,当看到自己的床上多了两个脑袋,当想到孩子们饭碗里的黑面包将会更小,想到自己冒着寒冷和风暴出海打鱼的丈夫,想到自己的丈夫万一今晚再也回不来时……桑娜脸色苍白——齐读此段”
2、师追问:“桑那为什么会如此忐忑不安,难道她做错了吗?”
“难道桑娜该挨揍吗?她是活该吗?是自作自受吗?”
“既然不该挨揍,桑那为什么说“揍我一顿也好”?这句话体现出桑娜的什么品质?(宁可自己受苦,也要帮助别人)。
3、学生补充句子:“宁可自己受苦,也要帮助别人——善良”让学生边读边体会,这种善良与前两个相比有什么不一样,从而体会其更加高尚。
4、学法指导,朗读指导,加深体会。
分角色朗读:每一个省略号换一个角色,最后一句“嗯,揍我一顿也好!”全班齐读,通过朗读表现出此时桑娜的宁可自己受苦,也要帮助别人的美好品质。
(四)重温善良。
1、齐读三句善良短语。
2、再读板书的三个“善良”,要求不断提升,越来越强。
3、回归课题:这样的穷人穷吗,为什么?
(五)写话练习:同学们,面对如此忐忑不安的桑娜,假如你就在她身边,你会对他说些什么呢?请拿出笔,将你想说的话写出来。(音乐)。
(设计理念:前三个环节的设计,体现了把短文读细读透的过程,是文章主题不断升华的过程,三个善良的逐层递进,使课堂教学的主线更加突出,为学生深入理解文章内容,体会作者情感,并细致感受、品味作家语言创造各种有利条件。同时渗透学法指导以及说话训练,实现工具性与人文性的和谐统一。第四个环节,主要是回归主题,深化主题。第五个环节,通过语言训练,培养学生对善良的同情、呵护。)。
四、总结:同学们,这样善良的桑拿,到底她的命运会怎样呢,我们下节课再学习。
9穷人。
善良。
善良。
善良。
这节课是26日上午我借海口景山海甸分校六(7)班上的。这堂课下来,我感觉设计上比第一回考虑得更细腻些,增加了故事导入和学法的指导。学生与教师情感比较同步,课堂的推进也不太困难,自我感觉基本达到预期效果。
我觉得黄老师提得很对,唯一担心的就是时间。不过,为了这完整性,我愿意尝试。
回去后我总结:
优点:1、有了开头的故事穿针引线,这堂课感觉推进起来容易多了,学生也容易进入状态。2、增加了写法指导,使得工具性与人文性得到统一。
不足:1、学生表现机会相对偏少,而教师占用时间相对偏多。2、结束前的确应该回到课题,再次深化主题,并熏陶情感。
文档为doc格式。
《穷人》教学设计
课文《穷人》以“穷”字贯穿全文,然而正是因为“穷”,才更能显示出穷人的高尚品质。俄国大作家列夫*托尔斯泰采用多种形式,描写人物的心理活动和周围环境。我正是抓住了“穷”字和大作家的写作形式对课文进行剖析,根据桑娜心情的变化展开教学,找出相关句子进行讨论、分析。同时采用多媒体课件进行渲染,大大加深学生对课文中“穷人”的体会与感受。这也正呼应了作者的写作目的:反映沙俄时期渔民的悲惨生活和穷人宁可自己吃苦,也要互相帮助的高贵品质。
一、知识教学点
理解重点句:
1、 ……她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可……
2、……他会揍我的!那也活该,我自作自受……
3、……哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!
二、能力训练点
1、培养学生理解重点语句的能力。
2、培养学生合理想象的能力。
3、能正确、流利有感情地朗读课文。
三、德育渗透点
通过学习,了解穷人的美好心灵,向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。
四、美育渗透点
体会穷人夫妇的心灵之美。
1、分析掌握桑娜内心的矛盾,体会桑娜的善良是本文重点。
2、展开想象,续编《穷人》这个故事是难点。
课前准备:
1、学生课前了解作家列夫托尔斯泰的生平事迹和当时俄国的社会背景。
2、教师制作课件。
一、课件导入,复习
出示课件(寒风呼啸、波涛汹涌的海边,有一座小屋,桑娜在门口张望着远方,等待丈夫的情景)。
问:同学们,你们看了这幅图,有什么感受?(可怜、贫穷、悲苦……)
如此恶劣的环境,桑娜的丈夫却还没有归来,她的心情是怎样的?你能用课文第一段中的一个词来说吗?(心惊肉跳)。教师板书。
可是,这时又发生了什么事呢?让我们继续学习下面的内容。
二、学习 “抱回孩子”部分内容,理解“忐忑不安”
1、请同学们自己读读第二部分,找出一个词来概括桑娜在抱回孩子时的心情!(忐忑不安)教师板书。
2、是什么事让桑娜如此忐忑不安呢?(邻居西蒙死了,桑娜领养了西蒙的两个孩子,加上自己的五个孩子,她不知道往后的日子该怎么过,还觉得这样肯定要受到丈夫的责怪和挨揍。)
3、以次看来,你觉得桑娜是一个怎样的人?(善良)
(1)默读这部分内容,思考:哪些地方最能体现出桑娜的善良?(先独立思考,然后小组讨论。)
教师适时课件出示重点语句,引导学生自读自悟,适时点拨,可从以下几方面说出。
句段1:
桑娜站起身来,把一块很厚的围巾包在头上,提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着,丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾,卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的邻居。“没有一个人照顾她啊!”桑娜一边想,一边敲了敲门。
(学生谈理解:桑娜走出门去,她出去向海上张望,看不到什么,她想起了生病的女邻居。执意要去看看她。桑娜是在自己的亲人生死难卜的情况下去关心邻居的,从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。)
指导读:读这些句子,把这种关心和同情读出来,因为是“想”,声音还要轻些。
指名女生读。
女生齐读。(男生读叙述的。)
句段2:
桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上,让他们同自己的孩子睡在一起,又连忙把帐子拉好。
出示:桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意,态度很坚决。
渲染:她有没有想,家里多了两张嘴,吃饭更困难?(没有)她有没有想,把人家的孩子抱回家,自己的孩子会更苦?(也没有)她有没有想家里七口人如今变成九口人,丈夫会更苦?(也没有)有没有想到这样她自己会更苦?(更没有)这些都没有想。
对,桑娜毫不犹豫地把孩子抱回家,她没有迟疑,是抱回家呢,还是不抱回家。
所以书上说:“她自己也不知道为什么要这样做。”
理解:“非这样做不可”——她只知道要这样做,应该这样做,必须这样做。
从这里可以看出穷人的本色,一心想着别人,而根本不考虑自己的困难。
指导读:教师读本小节第一句,学生齐读第二句“她自己也不知道为什么要这样做,但是她觉得非这样做不可。”教师再读本小节第三句。
句段3:
桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……揍我一顿也好!”
门吱嘎一声,仿佛有人进来了。桑娜一惊,从椅子上站起来。
“不,没有人!上帝,我为什么要这样做?……如今叫我怎么对他说呢?”……桑娜沉思着,久久地坐在床前。
教师提问:她为什么这样地不安,哪一句话是最主要的?(“自己的五个孩子已经够他受的了……”)“他”是谁,后面省略了,你们能给她补上吗?(“自己的五个孩子已经够他受的了,再加上两个孩子,往后的日子怎么过呢?”)
所以她说“这可不是闹着玩的”。她想到丈夫可能会责怪她,甚至会揍她。因为他们实在太穷了,原来一家七口人也“只能”勉强填饱肚子。
指导读:读出“不安地”、“断断续续地” 的语气。
示范:“是他来了!”(害怕他回来)“不,还没来!”(后面感叹号,他还没回来,又怕他不回来,矛盾的复杂的心情。)“那也活该,我自作自受,……嗯,打我一顿也好。”(表示她心甘情愿,语调稍微平些。)
男生读。 指名读。
(学生理解:桑娜把孩子抱回家里后,她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良,由于善良心的驱使抱回了孩子,没有征求丈夫的意见,他会同意吗?这是她第一个不安的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”又加上两个,今后生活怎么办?这是她第二个不安的地方。他觉得愧对丈夫,“他会揍我的”、“揍我一顿也好!”说明桑娜为救人之难,宁愿自己皮肉受苦,甘愿承担一切后果,充分体现出桑娜的善良。)
总结:越是穷,越可以看出这个穷苦渔民的妻子宁愿自己受苦,也要帮助别人的高尚的品质。
三、学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”部分内容,理解“平静”
1、请同学们自己读读第三部分,用一个词来概括渔夫回家后催促桑娜抱回孩子,桑娜当时的心情!(平静、坐着一动不动)教师板书。
2、为什么桑娜的心情会发生这样大的变化?(这跟丈夫的表现有关,丈夫同样善良,他催促桑娜抱回孩子)
3、以次看来,你觉得丈夫是一个怎样的人?(善良)
(1)自读第三部分,思考:渔夫的善良从哪些句子可以看出来:(讨论、交流) 句段:
渔夫皱起眉,他的脸变得严肃,忧虑。“是个问题!”他搔搔后脑勺说,“你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”
指导读:丈夫的“是个问题!”从他“皱起眉”“严肃”“忧虑”中充满了同情,态度非常认真,想得很周到,所以语气要加重。
男生齐读。
这时渔夫也很自然地会想到他们困难的境遇。我们可以从哪一个词看出来不仅是桑娜,渔夫也是甘愿帮助别人,而自己受苦的?(“熬。”从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子,度日如年,备受煎熬,同时也表达了渔夫的坚强精神,一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。)
读到这里,我们可以用上一组关联词语:宁愿……也…… (学生练习说话)
笔练:
根据课文内容把下列句子补充完整。
渔夫心里想:如果不把这两个孩子抱过来,( );如果把这两个孩子抱过来,( );宁愿( ),也( )。
指点:他们想到一块儿了。在他们看来,把孩子抱回家是义不容辞的,责无旁贷的。
指名分角色读对话。
教师小结:这段话虽不长,但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍,这是多么艰难而漫长的路啊。这期间,要消耗他多少精力、体力乃至生命,为了帮助别人,他宁愿牺牲这一切,从这里我们也看出了渔夫的善良。
4、师生共同总结。
教师:在抱回孩子这件事上,桑娜和渔夫事先商量了吗?没有商量,而想法和做法完全一致这叫什么?(不谋而合)教师:也说明穷人和穷人的心是相通的。
5、理解最后一句话。
“你瞧,他们在这里啦。”桑娜拉开帐子。
(学生说:“看到七个孩子睡得又香又甜,桑娜激动得流出了眼泪。”或“渔夫对妻子说:‘桑娜,你做得对!’”)
这些内容都可以接下去写。这些都是这个结尾使你想到的。这个结尾就好在这里,干净、含蓄,耐人寻味。列夫托尔斯泰不愧是伟大的文学巨匠。
6、总结:托尔斯泰爷爷通过这篇小说告诉我们:穷人的生活穷苦但品质高尚,相互关心,相互帮助,甚至不惜牺牲自己的利益。
四、课堂训练、发展技能
出示课件,发挥想象,续写故事。
课件内容:课文插图(桑娜拉开了帐子,渔夫把马灯高高地举起。只见七个小脑袋排成一排,其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜,呼吸均匀而平静,鼻翼在轻轻闪动,鼻尖渗出了细小的汗珠……)