教案是教师在备课过程中制定的教学计划和教学步骤的重要文本。教案的编写需要反复修改和调整，亲自实施教学后再进行修正会更有针对性和可操作性。
四年级语文《去年的树》教案
1.会认1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、伐木”等词语。
2.能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读。
3.把握课文的主要内容，感受鸟儿与树之间的真挚友谊。
理解课文内容，感受鸟儿与树之间的真挚友谊
一、谈话导入
童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真善美的熏陶。今天我们就来学习日本作家新美南吉的'一篇童话，请读题目《去年的树》。
二、初读课文、整体感知
自由朗读课文，想一想课文讲了一个怎样的故事？
小鸟和大树是 ，小鸟去南方之前答应大树______________。 第二年春天，鸟儿飞回来后却发现_________，她四处寻找，她问了____、____和______，发现树已经________________，于是鸟儿__________ 。
三、学习字词
1.小组学习生字 “融”“剩”“伐”“煤”，小组汇报
2.指导书写“伐”字
四、深入课文，体会友情
1. 自由朗读第一自然段，说一说大树和鸟儿是一对怎样的朋友？
（1）从哪里看出他们是一对感情深厚的好朋友？
鸟儿给树唱歌，可能是在什么时候？（早上、晚上、春天、难过、孤独……）
（ppt依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片，同时呈现文字：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢， 听着鸟儿唱。生读）
（2）鸟儿天天飞来给大树唱歌，从不间断。那么大树呢？它又是怎么做的？
（3）由这两个“天天”，你体会到了什么？（板书）（指导朗读）
2.文章主要以“对话”推动情节的发展。课文有几次对话？
写了鸟儿与大树、树根、大门、小姑娘之间的四次对话。分小组读一读。
（1）树与鸟儿要分开了，它们的心情应该是怎样的。（难过、依依不舍）
（2）明年春天请你回来，从这个请字，你能感受到树是怎样的语气？
树多么舍不得鸟儿啊，多希望鸟儿还能回来给他唱歌。树的语气充满了请求与期盼，读出树的请求与期盼。
（3）鸟儿许下了承诺，我明年春天一定回来，从“一定”可以看出鸟儿非常的…
（坚定、肯定）
（4）同桌之间再互相读读，看能不能比第一次读的更好。（男女生读，全班读）
4.小练笔。
课文学到这里，我们被大树与鸟儿之间深厚的友谊所感动。你有什么想对这对好朋友说的吗？写下来。
5.学习第五自然段
（1）请同学们自由朗读第五自然段，想一想鸟儿有没有遵守她与树之间的约定呢？鸟儿为了去年的承诺，她一路飞回来了。她飞过了……（高原、雪山、草地…）
（3）为了遵守诺言，她飞回来了，这是一只怎样的鸟儿？（她是一只信守诺言的鸟儿） 再读一读第5自然段。
五、结语
同学们，树和鸟儿之间深厚的友情让人非常感动，那故事的结尾是怎样呢，我们下节课再学。
六、板书设计
《去年的树》新课标语文四年级教案
1.学会6个字，会认1个字。
2.有感情地朗读课文。能准确流畅地背诵课文。
3.让学生了解革命战争年代英烈们英勇的战斗精神和热爱和平的感情。
【教学重难点】。
1.理解重点诗句的意思，了解诗歌的内容。
2.体会诗歌表达的思想感情。
【课前准备】。
1.收集红军长征的有关资料。
2.组织学生收看电影《飞夺卢定桥》。
【教学安排】。
2课时。
【教学过程】。
第一课时。
一、创设情境，激趣导如。
1.出示图片或cai课件，从不同角度展示铁索桥的风貌。
2.请学生谈一谈对铁索桥的了解。
二、初读课文，认读生字词。
1.自由朗读，要求读准字音。
2.检查生字读音。
重点指导：楼梨。
3.齐读课文。
三、整体感知课文。
1.读课文，思考：本诗有几小节?每节写什么?
2.学生回答。
四、学习第一节。
1.指名读。
2.思考：人在铁索桥上看到什么?说明什么?(高又险)。
3.指导感情朗读。
五、学写生字。
重点指导：滚。
六、作业。
1.写生字。
2.有感情地朗读课文。
第二课时。
一、复习，导入新课。
1.认读生字。
2.诗人站在桥上看到什么?说明什么?
二、品读诗歌，体会情感。
1.浏览课文，快速找出反映作者此时心情的词语。(心潮汹涌激荡)。
2.作者站在铁桥上，心潮汹涌激荡，思接古今，找出有关的诗句，同桌互相读一读。对自己喜欢的诗句，可以多读几遍，有疑问的地方可作记号。
3.学生汇报。
(1)重点学习第二节。
a圈出最能体现红军战士英勇的词语。
b补充《飞夺卢定桥》中有关资料，丰富学生认识。
(2)指导朗读第二节。
4.采用多种方式朗读。
三、作业。
1.读下面的句子，说说你从带点的词语中体会到了什么?
“勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网!”
我体会到：
2.“在这英雄的土地上，我要高声歌唱!”
假如你就是诗人，站在铁索桥上，看到壮观的景象，想到英勇的红军，你会高声歌唱：
板书设计：
我站在铁索桥上。
红旗火光。
铁索弹雨英勇无畏。
火网。
人教版小学四年级语文《去年的树》教案
《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册语文第三组的一篇讲读课文。本文属拟人体童话，讲述的是这样一个故事：鸟和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文共有四次对话，分别是鸟和树、树根、门先生以及小姑娘之间的对话。这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟的表现中逐步显现出来。对话通俗易懂，适合引导学生有感情地分角色朗读。
根据课程标准的要求，学生已有的认知以及本组教材特点和课后习题，我制定以下教学目标：
1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
4、想象鸟面对灯火时的心理活动。
5、学完故事，对鸟、树、伐木人等说说心里话，并试着写下来。
二、说教法和学法。
1、以读为本，读中理解。
“读”是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文内容的重要手段。因此，在语文教学过程中，一定要重视“读”的训练，唯有加强语言文字的训练，才能完成学生学习语言、发展思维、培养能力的教学目标。本文语言浅显易懂，宜让学生在自由朗读的基础上理解课文内容，然后再分角色朗读，加深对课文的理解。
2、说写结合，提高能力。
对于四年级学生来说，不光要有读的能力，还要有一定的思维、表达能力。所以，在理解课文的基础上，我让学生想想人物的心理活动，谈谈自己学文所悟，跟文中人物聊聊天，并试着写下来。于是，把读、想、说、写等有机地结合起来。
三、说教学程序。
我计划用两个课时授完课。
（一）激趣导入。
著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”上课伊始，我播放歌曲——《朋友》，紧随着谈话导入。师：同学们，你们有没有感情较深厚的朋友？这个问题相信学生会争先恐后地各抒己见。师再问：你们离别过吗？今天，我们将要学习一篇关于朋友离别的童话故事。
（二）初读课文，整体感知。
学生初读课文，自学生字新词，教师对个别难写的字加以指导，学生在整体感知课文内容的基础上互相交流读书所获。
[这环节目的在于培养学生自主探究、合作交流的能力。]。
（三）分角色读，加深理解。
本文对话语言较简单，但要读出恰当的语气和情感，还有待进一步的探究学习。于是，我先采用自读、同桌合作读等形式，让学生在读中悟，悟中读，摸索出恰当的语气和情感。如：树和鸟离别时，读出依依惜别、难舍难分之情；鸟答应树的请求——回来唱歌给树听，读时语气坚决、肯定；当鸟一次又一次找不着树时，心情一次比一次急切，读时要突出一次比一次伤心，一次比一次难过等。然后通过分角色朗读，加深对课文的理解。
（四）发展想象，直奔重难点。
有的学生会说：我会热泪盈眶，再来个热烈的拥抱。
有的会说：树朋友哇，我终于找到你了，我来给你唱歌了。
有的会说：树哇，我找你找得好辛苦哇！
……。
师：唱完了歌，你要走了，会说些什么？
有的学生会说：树哇，我唱的歌你听到了吗？再见了，朋友！
有的学生会说：树哇，我会永远记住你的！你有无私奉献的精神，人们会感谢你的。
……。
2、畅所欲言，揭示道理。
经过上几个环节的学习，学生对课文已经有了一定深度的理解，此时让学生谈谈自己所体会的道理应该不成问题。有的学生从鸟的身上会悟出：要信守诺言、珍惜友情；有的从树身上得到启示：要有无私奉献的精神；从伐木人伐木悟出：要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展……教师鼓励学生畅所欲言，说出自己的见解，只要能从课文中找出支撑理由，不脱离文本的本意，都可以加以肯定。
3、拓展训练，完成课后“小练笔”。
学完课文，你肯定还有很多话要说，你想对哪些人物说？
有的学生可能想对鸟说，有的想对树、对伐木人说等等。
《去年的树》新课标语文四年级教案
教学目标：
1、掌握本课的字词。
2、理清文章内容，能有感情地分角色朗读课文。
3、想象画面，初步感受童话的语言美、思想美合意境美。
4、对“遵守诺言，珍惜友情”有初步体会。
教学重点：
1、分角色朗读课文，体会人物情感。
2、感受小鸟与大树间的深厚情谊，对“诚信”有初步认识。
教学难点：
感受小鸟与大树间的深厚情谊，对“诚信”有初步认识。
教学过程：
一、描绘画面，导入新课。
1、播放音乐，引导想象：一只美丽的'小鸟站在树枝上为大树动情地歌唱，大树摇曳着他茂盛的枝条忘我地倾听着。这是多么动人的一幕。
2、导入：刚才的画面是一个童话故事的开端，这美好的情景能维持下去吗？下面，就让我们来读读这只小鸟和这棵茂盛的大树的故事吧。
（板书课题）。
二、初读交流，确立学习方法。
1、用自己喜欢的方式来读课文。
2、质疑，谈谈读后感。
4、找出文中的四处对话，作相应板书。点名课文的学习将针对这四组对话展开。
三、研读第一组对话。
2、组织学生表演大家看。
3、师生合作朗读。
4、鼓励朗读：从他们的对话中，我们可以感受到这对好朋友的那无比浓厚的感情。现在，让男孩子来读读浓浓的惜别之情和鸟对大树的承诺的坚定。
四、指导学习后三组对话。
1、激情指导朗读：大树和小鸟救这样怀着对来年的憧憬分开了。第二年春天，当小鸟从南方飞回来找大树履行承诺时，却不见了大树的踪影。她着急地四处打听，分别与树根、大门和小女孩进行了对话。请同学们自己选定一个角色，在四人小组里面合作练读这三组对话。
2、指名学生表演这三组对话，组织评议。
3、将学生朗读小鸟的三句问话。
4、演一演：课本剧。
人教版小学四年级语文《去年的树》和《颐和园》教案
教学目标：
1、引导学生更深入地体会小鸟和大树的情谊。
2、引导学生拓展思维，展开想象，用自己的语言进行再创造。
3、个性化地理解课文，学会透过文字去理解课文背后的声音。
教学重点和难点：
1、引导学生深入理解课文，体会小鸟和大树的情谊，用自己的语言进行再创造。
2、引导学生拓展思维，学会透过文字去理解课文背后的声音。
教学过程：
一、复习旧知。
t：《去年的树》讲了一件什么事?
s：略。
二、回忆别离。
s：会恋恋不舍地告别。
t：这个词用得很好。
s：会很伤心。
s：会很痛苦。
s：回哭着告别。
s：会拥抱在一起。
t：是啊，这对好朋友都舍不得俩开对方，他们的感情是那么深厚(板书：依依不舍别)。
三、诉说思念。
t：鸟儿依依不舍地飞走了，她飞过森林，飞过高山，飞过江河，终于来到了南方。沿途的疲劳挡不住深深的思念，遥远的距离挡不住友情的传递，一安定下来，小鸟就立刻给大树写了一封信。
(出示课件：信的内容，录音朗读)。
大树：
祝你。
身体健康!
你的朋友小鸟。
12月20日。
t：大树收到了这封信，大树会怎样回信呢?
s：大树会说：亲爱的朋友，我很好，你不要担心。
t：安慰朋友。
s：大树，你放心，那些寒风是不会把我冻坏的，没关系。
t：请朋友放心。
s：亲爱的朋友，分离一个多月，我也很想念你，可是要等到春天我们才能相见。
t：也在思念对方。
s：你这么关心我，我真为有你这样的朋友而自豪!
t：为有这样的朋友自豪!
t：把那份思念之情都表达出来了。看来这对好朋友多在思念、关心着对方。
四、千里飞回。
s：去年给大树唱的歌。
t：为什么。
s：因为去年小鸟非常喜欢唱，大树也喜欢听，现在肯定也会喜欢。
t：所以就多加练习。
s：她会唱给大树的每一首歌曲，她把她的把嗓子练好，就可以在大树身旁，唱着最美妙的歌。
t：用最美妙的声音来唱。
s：她一定会唱关于朋友的歌曲，因为她和大树是朋友。
t：来表达友谊。
s：会唱以前没有唱的新学的歌，因为她想让读树看看她唱得好不好听。
t：哦，让大树来评一评。
s：她会唱祝福的歌。
s：这么就没有看见朋友了，肯定会唱关于朋友的歌。
t：你说的很有道理，小鸟这样日夜不停、满怀期待、快乐无比地飞回来，就是为了早日见到好朋友，(课件出示)。
t：可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
五、寻找大树。
t：怎么办?
s：去找树。
t：怎么找?
s：问树根。
s：怎么也要他找到。
t：是啊，朋友不见了，肯定要去找。(板书：找)她问了一些什么人?
s：问树根问大门问小女孩。
(课件出示)。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。
她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”
鸟儿问小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
t：请你们自由地帮小鸟问问，好吗?(学生齐读)。
t：这是自己在问吗?自己问自己的，好吗?(学生自由读)。
t：看来同学们都问完了，那小鸟到底是怀着什么样的心情来问朋友的呢?请同学们把你所要表达的心情写在卡片上。
(课件出示)。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。
她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”
鸟儿问小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
t：写完的先读一读。
t：谁来说说第一句怎么读?
s：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿奇怪地问树根。
t：为什么。
s：因为她不知道怎么了?
t：是啊，到底到哪里去了?你有不同意见。
s：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿怪异地问树根。
s：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿担心问树根。
t：为什么担心呢?
s：她好不容易回来，却只看到树根，朋友被砍掉了，是不是被杀掉了。
t：所以就担心。
s：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿诧异问树根。
t：又惊奇又怀疑。
s：她急噪问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”
t：有急又烦了。
s：她焦急问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”
s：她心急如焚问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”
t：这个词用得真棒!
s：鸟儿绝望问小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
t：为什么。
s：因为自己的朋友已经变成了火柴。
t：是啊，曾经那么强壮的身体已经变成一根根火柴了。
s：鸟儿灰心问小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
t：能说说原因吗?
s：他觉得自己的树朋友已经没有救了。
s：鸟儿满怀希望问小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
t：你用了满怀希望，为什么。
s：因为虽然变成了火柴，还可以对着火柴唱歌。
t：看来同学们还有不同意见，下面就按你所写的词语把它有感情地读一读。
t：那一声声焦急的询问，那一句句急切的话语，无不体现出小鸟对大树的深深情谊，每一次地问，每一次地寻找，都让我们感动，当她从遥远的南方飞回来，知道大树已被伐木人砍倒，拉到山谷里去了。此时，我仿佛看见：
5(出示课件：范文的内容)。
t：小鸟听了树根的话，看着四处怒放的鲜花,想到自己的朋友曾经那么生机勃勃,枝繁叶茂,如今却只剩下光秃秃的的树根，眼泪不知不觉地滑落下来。想到朋友还不知身在何方，已经筋疲力尽的她赶紧随口吃了几颗野果，扑扑翅膀，又飞了起来，她一边飞一边对自己说：“大树说过要我唱歌给他听的，他是我的好朋友，他一定不会骗我的，他一定是在和我玩捉迷藏，我一定要找到他。”想到这儿，她心中又燃起了希望，用尽全身力气向山谷方向飞去。
t：同学们，这是老师在读到“鸟儿向山谷里飞去”时，这句话时想到的。
同学们，你觉得写得怎样?
s：非常好，非常感人。
t：具体哪里感动了你。
s：已经筋疲力尽的她赶紧随口吃了几颗野果，扑扑翅膀，又飞了起来，
t：还写出了。
s：动态。
s：写出了神情。
s：还写出了她心里联想到的。
t：是啊，老师就是把她看到的、想到的、怎么做的、心里话都写了出来，自然就具体感人了，课文中有这样三句话，都可以充分发挥你的想象力和创造力，像老师这样把它写具体生动，好吗?待会我们比比谁写得最棒(课件出示)。
你想选哪一句就写哪一句(学生练习写片段。)。
t：谁写了第一句，请举手。
s：鸟飞回来了，想到就要见到自己的朋友，小鸟高兴地唱起歌来，虽然已经很累了，可她不想听下来，为了早点见到朋友，她宁可自己多辛苦一点。她心想：朋友，想不到我这么快就回来了吧，有可以听到我唱歌，你一定会很高兴吧。
t;你把小鸟那急切想见朋友的样子表现出来了。
s：小鸟飞回来了，在路上她一下也没有休息，饿了，就吃点野果，渴了，就喝点泉水，这么辛苦就是为了早日见到自己的朋友。
s：大树，我就要见到你了，我心里好想你啊，好想为你唱歌。
大树朋友，我又新你学了一首好听的歌曲，要是喜欢就为我加油啊，我还准备参加森林的演唱会呢!
t：老师也想听这只鸟儿的歌声了。
s：鸟儿含着眼泪，一边哭一边飞，她着自己说：“别着急，我一定会找到自己的朋友的”说完，她拼命向山谷飞去。
t：这是在安慰自己，为自己鼓劲。
s：小鸟从遥远的南方飞回来，已经筋疲力尽了，可为了找到自己变成火柴的朋友，从山谷里又向村子里飞去。她还是坚持着，她在村子里找火柴，好象大海捞针，可他还是找到了听她唱歌的朋友。
t：如同大海捞针她还是要找。
s：鸟儿拖着沉重的翅膀，心情越来越沉重，为了找到好朋友，她连一口水也没有喝，一边哭一边喊：大叔朋友，你在哪里?我来为你唱歌了!“她太累了，她一次一次地掉了下来，又一次一次地飞了起来，为了朋友，她什么事情都可以做。
t：是啊，老师看到了一只疲惫的小鸟正忍饥挨饿千辛万苦地许找着好朋友。(板书：千辛万苦找)。
六、诉说心声。
t：小鸟拖着疲惫的身子，扇动着柔弱的翅膀，不断的寻找，不断的担心，不断的呼唤，终于见到了自己的朋友，(出示课件)。
t：她会想些什么呢?
s：这就是你吗?我的朋友?
t：怀疑，对吗?
s：我终于找到你了，我又可以唱歌个你听了。
t：兑现诺言。
s：这是你吗?我的朋友，你怎么变成这样了啊?
t：是啊，不敢相信又不得不相信。
t：她饱含深情地唱起了大树最爱听的歌，(板书：饱含深情唱)。
t：因为是好朋友，所以她才。
s：依依不舍别。
t：因为是好朋友，所以她才。
s：千辛万苦找。
t：因为是好朋友，所以她才。
s：饱含深情唱。
t：这是为朋友而唱，这是为友情而唱，这是为诺言而唱!
四年级语文上《去年的树》教案
1、自主学会本课的生字，并能正确书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自身喜欢的句段。
3、理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。
教学准备。
教师：准备教学用的雪景图片和配乐朗读的音乐。
同学：搜集有关描写雪景的诗文。
教学重、难点。
边读边想象，感受松坊溪雪景的美。
教学时间。
1课时。
教学过程。
一、欣赏雪景，质疑导入。
1、配乐欣赏松坊溪雪景图，导入课题，读课题。
2、读了课题，你最想了解什么呢？
3、带着你的疑问，让俺们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！
二、初读课文，理清脉络。
2、边读边考虑：作者是依照什么顺序写雪的？先写（下雪）时的景色，再写（雪止）时的景色。请同学们打开课本，开始欣赏美文吧。
3、课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？
三、研读课文，感悟景美。
（一）研读“下雪了”一层。
1、自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边想象，然后选择自身喜欢的内容，读给你的同桌听听，最好能讲讲喜欢的原因，互相交流一下学习感受。
2、朗读、交流。
刚才大家读得很认真，交流得也不错，这是一种很好的学习习惯。现在咱们在全班交流。
根据同学交流的顺序分别投影重点句子点拨：
（1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”
课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。
带着你们的体会再来读句子。抽读。同学相互评价，是否读出雪花的美、雪的大。再全班读。
（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。”
用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。
溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪，还会像什么呢？展开你们想象的翅膀，看谁想得最美妙。
（3）“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。”
想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。）。
（4）你们看，置身于这么美的雪景中，你们的心情会怎么样？指导读“下雪了……落在松坊溪上了”，读出欢快喜悦之感。
（二）研读雪后美景一层。
读书是做“学问”的，边学边问，边读边动脑。让俺们来看看描写雪后景色的有关段落，把你喜欢的句子写一写、读一读、背一背，读出你的感受来，找出你不理解的地方来。
重点研读：
1、“俺看见溪中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。溪中映着雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不由使人想到“这样的山倒映着这样的水，这样的水围绕着这样的山”的句子。这样美丽的画卷足以和桂林山水媲美。这不就是一幅画、一首诗吗？真是“画意在眼前，诗情在心中”啊！诗一般的文字怎么能让它只躺在书里呢？让俺们美美地读读吧。配音乐朗读第9段（诗情画意，无限深情）。
2、水中还有小生灵呢，溪鱼又有什么特点？（多、美、活。）。
3、为什么写雪后景色要写溪鱼呢？
4、交流赏析。
5、同学们写得真棒，让老师身临其境了，仿佛看到一幅幅美丽的画卷，真不知道该用什么话来表达此刻的心情，这样吧，请允许老师用作者郭风的一首散文诗来表表心声吧。（师读散文诗）。
四、积累拓展，读写迁移。
1、这么美的雪景，这么生动的文字，让俺们牢牢地记在心里吧！选择你最喜欢的句段读背。
2、教师配乐让同学有感情地背自身喜欢的段落。
3、师生交流课前搜集的其他写雪景的诗文或作家郭风的作品，课后可办成小报。
四年级语文去年的树教案
1、认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
【
1、生字、生字卡片。
2、有条件，可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。
第一课时。
一、谈话激趣，导入新课。
1、板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的?
再板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗?
2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。
二、初读课文。
1、自读课文，注意生字的读音。
2、认读生字词。
3、指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
4、再读课文，读后谈谈自己知道了什么。
三、确立本文的阅读方法。
1、这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。
2、画出写对话的句子。
四、指导朗读第一组对话。
1、过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。
2、生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景?想后再读一读。
3、组内练习朗读，注意读出感情来。
5、指名朗读。注意读出自己的个性。
第二课时。
一、读2～4组对话。
1、学生分组练习。
他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问……下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。
2、指名朗读，读后评价。
那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读，互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。
3、扮演角色，体验感知。
谁来做一回小鸟。你们可以像小鸟一样在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。(两组同学分角色一起朗读)。
二、朗读、想象，体悟主题。
1、同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种感情。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最后三段。
3、教师小结。
同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。
三、拓展升华。
编写“友情卡”。
四、学生自由写，教师指导。
1、读了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读全文，读后说说。
2、总结。
我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的交流对话，让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”
五、布置作业。
1、抄第11课生字组三词。
2、《黄冈》第11课。
3、继续完成“友情卡”
四年级语文上《去年的树》教案
教学目标：
1、认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教学重点：
品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。
教学时间：两课时。
第一课时独坐敬亭山。
1、激趣导入。
1、导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）。
2、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
一、释题，简介背景。
1、读题，看注释，结合插图，介绍背景。
2、过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
二、学生自学，初步理解。
1、自读古诗，做到“五不”。
2、自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。
三、四人小组合作学习。
1、互读古诗，检查是否做到“五不”。
2、交流诗意。
四、全班交流。
1、指名回答，评议交流。
2、老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。
3、学生质疑。师生共同解答。
4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。
五、指导朗读。
1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。
2、多种形式读诗：指名读―同位读―小组读―齐读等。
六、吟读，体会诗人的思想感情。
1、自由吟读。
2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？
第二课时。
一、复习导入。
二、读课文，理解内容。
带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。
指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨：
“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾。
经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。
旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。
根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。
三、小组合作学习，相互交流。
四、教师小结。
诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。
五、指导有感情地朗读和背诵。
朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。
语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。
在熟读基础上让学生练习背诵。
六、抄写或默写默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》。
望洞庭：湖光秋月；潭面无风；山水翠；一青螺。忆江南：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
小学四年级语文《去年的树》原文及教案
一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟!明年春天请你再回来，还唱歌给我听。”
鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”
鸟儿说完，就向南方飞去了。
春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
可是，发生了什么事情呢?树，不见了，只剩下树根留在那里。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音沙沙地响着。
鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”
大门回答说：“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
鸟儿向村子里飞去。
在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。
四年级语文上《去年的树》教案
教学要求：
1、使学生了解阅读课外书籍要有选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选读物的习惯。
2、使学生认真掌握读书作记号的方法、要求、意义，养成不动笔墨不读书的好习惯。
3、让学生成为观察训练的主体，体会留心观察周围事物的意义和注意点，养成观察的好习惯。
教学时间：3课时。
第一课时。
教学目的：带学生到图书室实地练习选择读物，体会方法，交流意义。
教学设计：
一、步入实地，激发读书激情。
1、活动：师生进入图书室，安静入座。
2、谈话：（体现学生为主，了解学生知识面）。
3、小结：选择读什么书，要根据需要而定，请大家活学活用书本上的方法，用最短的时间选择一位书本朋友。
二、看图明法，交流经验名理。
1、看图交流步骤：确定书类，按类查找通过书脊，发现书名轻拿浏览，确定办理。
2、学生补充借书、购书经验，提请大家注意：
（1）看书架上的标记或者咨询有关人员寻找分类。
（2）仔细查找，轻轻抽书内容提要，大致一看重新选择，书回原位。
三、静静默读，实践结交书友。
1、评选速度奖。
2、评选专心奖。
四、交流收获，强化选读意义。
1、小队交流假日读书活动，评选优胜“读书郎”
2、个人探讨读书选择及其心得，评选“小博士”
3、发下调查表选填。
（1）我最想读的3本书是。
（2）我读过最难忘的书是。
（3）我愿意为班级图书角提供书。
（4）我希望班级图书角拥有书。
五、作业：制作名言书签。
第二课时。
教学目的：由仿到创活学活用“读书作记号”的学问，实践体会，交流意义。
一、导入：
二、自学做记号的方法与要求（看图归类讨论）。
1、姿势同书写：“三个一”不能忘。
2、不同记号的意义探讨，允许保留意见。
生词、疑难？妙词佳句。重点句段***关键词句等。
3、补充自己所习惯的记号，交流意义。
三、交流方法。
四、实践深化。
1、第一课上做记号，交流评选，表扬得法者（注意姿势）。
2、补充材料上自选一文，小组共做记号交流，评选合作小组。
3、小结：读书该怎样做记号，要因文因人而异。
4、各自读16课，进一步理解要领、意义。
五、总结提醒：
落笔要轻，保持整洁，好借好还，再借不难，
张甫七录，善于摘抄，读书动墨，受益匪浅。
第三课时。
教学目的：从图启思，感受“无字词典”的重要，初步掌握观察的方法。
教学准备：一缸金鱼、一盆盆景、分组活动。
教学过程：
一、导入板书。
问：查“无字词典”就是要求我们怎么做？
板书：留心观察周围事物。
二、学习观察静物。
1、回忆老师带大家观察南园一角的方法，结合第五页下图谈谈观察静物的方法。
（1）同桌讨论男女生比赛小结板书：
按一定顺序、要有重点、展开想象、勤于动笔。
（2）动静结合象什么当作活的观察日记填写表格。
2、实践运用。
（1）出盆景观察默默构思小组交流代表发言小结评优。
三、学习观察动态事物。
1、根据第四页上、中的图讨论方法。
2、交流（南北两组学生对抗）。
（1）活动：按照进行顺序，重经过。
（2）人物：注意神态、动作、语言，留心场面和善于抓住特点鲜明的人来观察。
（3）动物：外形、动作、习性（注意动态时的生命力）。
3、实践分组。
（1）按照小队选择观察对象（如：低年级的体动课、小小鱼缸引力大）汇报交流小结评优。
四、总结、作业。
1、总结：观察不但要细心，更要耐心、恒心才能从变化中发现乐趣，养成好习惯，练出好眼力。
2、作业：一周观察日记。
（1）选定目标反复看。
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四年级语文上《去年的树》教案
教学目标：
1、能填字把词语补充完整。
2、能照样子写出自己在不同场合的身份的词语。
3、会选用常用的关联词语填入句子。
教学重点：
复习本单元词语教学难点：把反问句改为否定句。
教学过程：
一、揭示课题，明确目标。
二、指导练习。
1、第一题。
（1）复习本单元重点词语。
（2）独立填写各题，指名板书。
（3）同桌检查。
（4）联系课文内容，说说这些词语的意思。再说说填入括号的字的意思。
2、第2题。
（1）指名分别读两个句子，要求读得正确。
（2）指名说说这两个句子的意思。
（3）学生抄写。（要一部分一部分的抄写，把字写端正。）。
3、指导第3题。
（1）讲清题意：人在不同的场合就会有不同的身份，例如在学校里我是学生。这道题是要求我们填写表示身份的词语，而且要根据不同的场合来写。
（2）讨论：你知道有哪些表示身份的词语？
（3）根据场合找出相应的词语。
（4）完成作业。
4、指导第4题。
（2）认识反问句，懂得反问句表示肯定的作用。
（3）学习例句，懂得改写的方法。（去掉表示否定的词“不”或再加上一个否定的词把问号改成句号，读一读，加进恰当的词语，使句子通顺）。
（4）试改句子。
（5）同桌之间相互出句、改句。
小学四年级去年的树教案
1、学会1个生字，会写4个字。
2、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。
3、体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。
2、懂得童话故事蕴涵的道理。
学生课前预习课文、多媒体课件。
两课时。
第一课时。
一、揭题导入，课题质疑。
1、导入课题；齐读课题。
2、课题质疑。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？
2、检查字词掌握情况。
3、默读课文，画出感受最深的句子。生进行交流。
三、研读课文，训练朗读。
1、去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读1——4自然段，你的感受是什么？
重点体会：天天唱、天天听；
分手时的约定。
指导学生朗读。
2、鸟是怎样寻找大树的？你的体会是什么？
默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。
3、（教师范读最后三个自然段）生说感受或疑问。
（1）鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？学生带着各自的体会朗读。
（2）鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么？
四、总结升华，布置作业。
1、结合学生发言，师进行小结。
2、根据学情，设计作业。
板书预设：
大树（图）。
小鸟（图）。
珍惜友情。
信守诺言。
第二课时。
一、谈话激趣，复习巩固。
1、谈话激趣。
2、小结上节课情况。
二、分角色表演故事。
1、四人小组自由分角色读。
2、指名一小组上台表演。
3、全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读读吗？
三、指导四个生字的书写。
1、指导观察字形，说说写时要注意什么？
2、学生自由书写。
3、小结书写情况。
小学四年级语文《去年的树》教学心得与反思
一、设计理念：
《合理存款》它是一节数学综合实践课。在选课时候，是否要选一节综合实践课我犹豫了很久。因为数学综合实践课它不同于常规的数学课，而是一种把综合能力与数学知识应用于一身的课，学生喜欢上，但是老师一般很难上好。
在教学改革的今天，教师的教学方式、学生的学习方式及学习内容都发生了变革。新的数学课程理念不仅仅只是让学生掌握数学的基础知识、基本技能和方法，而是有着更为宽泛的内涵：让学生愿意去亲近数学，了解数学，用数学，学会用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会。感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提升学生的数学素养，提高学生的综合素质。从这一基本理念出发，我选择这个课型的，算是对我自身的一种挑战，也是起一种抛砖引玉的作用吧！
二、兴趣是解决问题的最有效的方式。
我的教学设计注重了以收集信息为支点，以设计存款活动为突破口，引导学生积极参与、自主探究、合作交流。例如：在周末的时候，安排学生自己去调查储蓄知识、教育储蓄和国债知识。让学生体会到数学生活化，也激发了学生的学兴趣，结合前面学过的有关存款知识，能够自我探求合理的储蓄方式，学生既感兴趣，又能学以致用。不仅会比较哪种储蓄收益高，还明白了合理存款的'真正含义。我们的家长在《放飞希望》上写到：本次的数学作业虽然有难度，但更贴近生活，值得肯定，希望今后多些这方面的能力的锻炼。
三、现代信息技术的有效利用。
再说，当今信息时代，收集、整理、应用、反馈信息是现代人的重要能力之一。在本课的教学课前小研究时，充分利用计算器为学生提供更为丰富的学习资源，减轻烦琐的计算，腾出时间、精力去思考数学方法，寻找规律，进行探索性的数学活动，改变学生的学习方式，提高了课堂效率。
三、小组的有效合作。
合作交流是学生主动获取知识的有效学习方式。根据学生收集到的信息，让学生在小组内交流自己设计具体的存款方案。小组汇报后，及时让学生补充不同的思路，关注每一个学生的参与情况。这样有利发现问题，培养学生勇气和个性，使学生思维更清晰。通过多媒体的幻灯把学生书写过程投影到屏幕，学生都能够看到思路是否正确，书写过程是否规范。学生在合作中，巩固了百分数和利率的相关知识，并在学习中经历了数学化过程，并从中获得了数学思想、方法与策略，有效地提高了课堂教学的有效性，体验到了学习乐趣及自信与成功。
五、不足之处：
1、应该更多的去关注数学能力差，学习基础差和一些内秀，胆小的孩子，多给他们提供一些锻炼的空间。
2、教学机智不够。在学生汇报存款方案时，错失了抓住学生意见的不同点产生分歧，例如学生1说：我建议妈妈不用计算就可以做出选择，利率越高，利息就越高！我出示利率表后让学生观察，同意这种说法吗？学生2：不同意。为什么存款六年没有买三年国债利息高！我应该抓住这个生成机会的。应该让学生们回答这个问题？为什么呢？肯定会有学生说：因为这里是一种组合存款，如果妈妈存款或者7年，肯定是...而我只是让学生们再观察利率表，再联系前面学生的百分数得出：本金和利率一定的情况下，存款越长利息越高。
小学四年级语文教案
1、在学生自由读，教师范读，领读、配乐朗诵等不同形式的朗读基础上，学生能够读通、读顺古文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。
2、学生能借助“小卡片”，了解精卫填海这个神话故事的内容，形成自己的感受。
3、借助温馨点击，学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。
4、借助活动广角，让学生读诗，进一步了解故事内容，引导学生展开想象力讲故事。
1、按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。
2、了解精卫事迹的同时，感悟她不屈不挠的精神魅力。
老师需要广泛阅读精卫与《山海经》的相关资料。
教师准备好课件。
一、故事导入，走近《山海经》。
1、同学们，老师知道我们班的孩子特别爱读书，大家知道的故事可多了。现在，我来考考你，你都读了哪些神话故事?生说。
(课件出示：《山海经》)如果学生回答不出，就直接告诉他们。
2、简介《山海经》。
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
3、联系自己读的神话故事，了解神话的特点。
师：大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同?生说，教师引导。(出示课件：让我告诉你。)。
小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。
二、初读《精卫填海》，了解神话故事。
1、自由朗读，读准确。
师：请同学们把课本翻到20页，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。(3分钟左右)。
师：同学们，读完了吗?你读了几遍?这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于我们现在的话，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受?(生谈，难读，生字多)。
师：我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试?指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。(2名学生即可)。
2、教读难读的句子。
师：同学们，你们真了不起，能把几千年前的古文读下来，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏，下面，老师读一遍，大家感受一下。师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。
3、借助停顿，读出节奏。同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。
学生自由练习，评价激励：同学们，你们已经读得很有味道了。
4、借助注释，了解故事内容。
师：如果能够对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。同学们借助注释，默读思考。读不懂得地方和小组内的同学交流一下。也可以问老师。(3分钟)。
同学们，你们能读懂吗?老师考考大家，文中写的精卫鸟什么样子?配乐齐读。
师总结：同学们，你们的朗读真是韵味十足啊!老师就奖励大家看段动画片吧!(播放《精卫填海》动画)。
三、温馨点击，了解精卫的精神。
过渡：古人给我们留下了这么好的一个神话故事，那么古人是想用这个神话故事告诉我们什么呢?学生谈自己的看法。
1、自读“温馨点击”，了解精卫精神。
师：我们课本21页的“温馨点击”中的话一定会给你更多的启发。生自由朗读2分钟，然后交流。
2、小结过渡：同学们，你看，我们通过阅读温馨点击，对精卫又有了怎样的认识?你从精卫的身上学到了什么?(课件出示问题)生谈，(引导学生结合生活实际谈一谈)。
四、活动广角。
2、老师这里还有几幅图片，大家观察图片，试着说一说这些神话故事的名字。
五、作业;。
1、把今天的古文读给家长听一听。有兴趣的同学在家长的帮助下查找自己感兴趣的古文版神话故事读一读。
2、课下读一读自己喜欢的神话故事，在单元结束时我们召开故事会，看看谁知道的神话故事多，谁讲的最精彩!
小学语文四年级教案
难点：初步掌握儿童科普文章的阅读方法，培养阅读儿童科普文章的兴趣。
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盒子一只。
头灯一个（头灯：野营用具，可用松紧带绑在头部照明，设有两道开关：一道开关长亮，另一道为闪烁开关，用于呼救或警示）。
1、游戏导入，激发兴趣：
教师将头灯藏入盒子，请学生猜猜里面是什么。——猜不出。
教师将灯打开，使光透出，请学生猜。——猜出是灯。
教师出示头灯，戴在头部，演示其用法，并讲解：
教师不公布答案，暂时保密！
这个答案你们自己也找得到。打开课本学习第13课，自然会找到答案。
2、揭题——《会说话的灯》——齐读课题。
提问（灯怎么说话？什么灯会说话？……）。
这节课就请大家当当小科普员，一起研究研究会说话的灯。
3、初读课文，了解大意：
教师范读。反馈：听了一遍课文，你了解了什么？指名随意说。
学生自由读课文，思考：课文介绍了哪几种会说话的灯？（用双横线划出）。
指名反馈，板书。
4、再读课文，归类（分段）指导：
a两类：马路上会说话的灯（红绿灯、车灯）/夜晚会说话的灯（航行灯、灯塔、飞行灯、红灯）。
b三类：红绿灯/车灯/夜晚会说话的灯（航行灯、灯塔、飞行灯、红灯）。
5、研读课文2——9自然段：
（1）分组自学。
出示小科普员自学建议：
a、第2——9自然段：感情朗读，用波浪线划出灯说了些什么。
b、最感兴趣的灯：美美地读，与小伙伴交流、研究，准备接受同学的咨询，解答同学的疑问。
c、其他内容：找问题，质疑，考核其他小科普员。
（2）反馈交流，指导朗读。
6、作业：字词抄写作业，选做作业本相关作业。
小学四年级语文《去年的树》教学心得与反思
组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句展开讨论学习，谈自己的'感受，体会年轻人自尊的人格。
给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那段对话。学生首先谈对这段话的体会。教师在学生谈体会时，发现学生仅仅停留在体会这几句话，教师和学生展开了对话：“看来哈默这时并不是很饿。”一石激起学生思维的浪花，学生纷纷从前后找到一些语句来反驳老师：如前面的“脸色苍白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。
巧妙的引导让学生能联系全文来读书，思考，加深了对哈默自尊的体会。这时，老师进一步引导学生走近哈默，体会他在这个过程中的心理变化过程。但是这一步只停留在个别孩子的回答上，没有给更多的孩子思考想象的时间。即使这样，再让学生读书，学生也都不仅仅停留在表面的把声音读得坚定了。而是努力把自己当作哈默，读出自己的体会，声调不再像刚才那么高昂，低沉的语气反而更显自然，哈默的自尊不需要故意用坚定的语气表达，而是用自己的心去体会。
其实，杰克逊大叔的话的理解是一个难点，“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”教师可以让学生在理解这句话时，结合自己收集的有关资料和自己的生活体验来谈，学生的体会会更深，资料的运用也更恰当合理。
小学四年级语文教案
1.指导学生朗读课文，了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
2.指导学生仔细阅读课文中武松打虎场景的精彩描写，并能用自己的话讲述打虎的经过，想象武松打虎的精彩场面，感受中国古典文学作品的魅力。
了解武松是怎样打死猛虎的，从而体会武松的勇敢无畏的英雄气概，并通过对武松心理活动的分析，了解课文对人物描写的真实性。
一、导入谈话：
今天我们学习第29课《武松打虎》，这篇课文节选自我国古代四大名著之一《水浒传》。这部小说塑造了许多栩栩如生的人物形象，深受大家的喜爱。明末清初的文学评论家金圣叹对《水浒传》做了详细而全面的点评。他说打虎这一篇啊，“人是神人，虎是怒虎。”老虎是发怒的老虎，而打虎的人呢那是个神勇之人。
今天我们就来看看是怎样的怒虎，武松又是如何的神勇。
二、直入重点，精读第二部分
3、第一个阶段采用的什么战术?(守)。面对着来势汹汹的对手，他没有惊慌失措，也没有贸然出击，从这一点可以看出武松怎么样?(十分机智)
4、默读。用——勾出老虎进攻的招数，标出序号;再用~~~~勾出武松应对的动作，标出序号。
5、老虎首先就使用了三招：一扑、一掀、一剪，这真是一只怒虎。不过，我有个疑问：既然是写武松打虎，应该突出武松多么神勇，为什么把老虎写得那么厉害呀?(写虎是为了写人)
6、而武松实际上用了几招?进一步说明了武松的机智。
7、过渡：等老虎这三招用完以后，老虎已经气性先自去了一半，而武松能够躲过这三招，他自己的自信心也会大长，所以这三招下来以后，他开始防守反击，反守为攻。
8、自由读第六段，看武松打虎分别用了哪几招，在课文旁边做上批注。
9、刚开始用什么打?结果呢?
10、武松没有了梢棒，第二招是什么?老虎的反应呢?
12、虽然老虎已经七窍流血了，但武松还是使出了最后一招——?这时的老虎已经……彻底解决了老虎。
12、小结：我们看到，武松在梢棒打折的情况下，临危不惧，赤手空拳打死了老虎，表现得十分(勇敢)
三、回顾前文，学习第一部分。
2、默读第一部分，思考这一部分主要写的是什么?
3、武松的心理活动表现了他什么性格特点?用笔圈画出表现武松心理活动的句子加以体会。
武松明明害怕，却仍然不肯回去，还对自己说“且只顾上去，看怎地?”表现他什么样的性格特点?(好面子)
4、作者写武松害怕、好面子是不是会有损于他的形象?(这样写使武松的形象更可信、更真实)，所以说武松不仅是个神人，同时他也是个凡人。
5、武松虽然心中也会害怕，但他仍然明知山有虎，偏向虎山行，这也说明他还是勇敢，所以在后面打虎时才表现得那么勇敢。
小结：这一部分虽然不是重点，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，使武松的形象显得更真实，也为下文做了铺垫。
四、总结全文，激励阅读
作者对武松打虎的过程和打虎前的心理活动做了细致生动的描写，栩栩如生地刻画了武松的形象，让我们感到真实可信，也使武松打虎的故事广为流传。《水浒传》中还有许多精彩的故事，等着同学们去细细品味。
小学四年级语文《去年的树》教学心得与反思
《记金华的双龙洞》是篇游记，主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。教学时，为了体现新课程标准中让学生的学习自主性得到充分的发挥，我让学生选择自己喜欢的景点进行游览，然后对学生感兴趣的孔隙部分进行重点教学，如此安排，主次分明，体现了本单元的训练重点――分清文章的主次。教学“空隙”时，努力实现教育民主化，形成师生共同激励，相互促进的教学新格局。教学“外洞和内洞”时力促以培养学生自主精神和自学能力为核心的教学理念的形成。教学设计立足课堂，优化教学进程；突出精讲点拨，讲究艺术提问，从以学生的机械学习为主转变为听、说、读、写的综合训练为主。
课堂上，我紧张有余，教学机智不足；教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够；学生主动参与的精神不够，教学气氛不活跃。今后我在教学工作中要更加注重学生的学习效果，为学生创设一个轻松的学习环境，激发他们对学习语文的兴趣。
小学语文四年级教案
1、在认读生字词的基础上，能正确、流利地朗读课文。
2、借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。
课文所例举的“塞特凯达斯大瀑布”对学生而言非常陌生，对当时、当地的情况更是陌生，要让学生了解情况，读懂课文，必须设定一定的教学情景，借助一些声像资料，让学生入情入境，主动地学习积累。
预习课文，制作课件帮助学生理解课文。
一、交流、导入新课：
1、（板书）葬礼（“葬”是个生字，举起手一起写）说说你对这个词语的理解。
2、今天，我们要穿越时空隧道，回到从前，去观看一场“特殊的”葬礼。（板书：特殊的）给这个词语找几个近义词，理解一下。
3、指导读题：特殊的（）（）的葬礼。
4、读了课题，你最想了解什么？（学生质疑）。
二、指导学习课文。
1、要想了解：为什么称他是个“特殊”的葬礼呢？老师先给大家一些提示：
菲格雷特塞特凯达斯瀑布特殊葬礼主持巴西。
请大家先来认一认这些词语（开火车认读词语）。
能用上“因为……所以……”把这些词语串起来，说说特殊的原因吗？（学生说话练习）。
这个特殊的葬礼是为谁而举行的？（交流，板书：大瀑布）。
2、说到瀑布，你脑海里就会涌现哪些用来形容瀑布的诗句和词语呢？
（结合图片交流）提示：可以用上文中的一些词语。
3、想了解“塞特凯达斯瀑布”吗？让我们坐上时空飞船，穿越时空隧道，回到1980年。（多媒体演示）从中国坐飞机直飞巴西的巴拉那河，（地图演示）来到……（观看录象片，语言渲染，引导朗读第二小节）。
4、欣赏完“塞特凯达斯瀑布”，你想说什么？（交流）多美的瀑布呀！能选择一个词语来形容他吗？（出示第二小节，反复朗读）。
5、交流理解：雄伟壮观、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里（相机指导朗读、板书：雄伟壮观）。
游客们，看着这雄伟壮观的瀑布，你最想做什么？（交流说话）。
6、可惜，天不随人愿，好景不长！随着时间的推移，这雄伟壮观的瀑布再也找不到了！（多媒体演示过程）现在，呈现在我眼前的是（）的瀑布呢？（说话交流）。
7、现在，你又能用什么词语来形容这瀑布呢？（出示第五小节反复指导朗读、选择词语交流理解、板书：奄奄一息）。
8、昔日的瀑布像一位身强力壮的青年小伙——“雄伟壮观”，而今天的他却成了一位生命垂危的老人——“奄奄一息”！这是什么原因造成的呢？（出示第四小节、读读、说说原因）。
这些原因的责任者是谁？（交流板书：人为破坏）。
还有原因，如：建造水电站等，有待我们考证，介绍网址（中国环保网）。
9、今天，当你面对这即将枯竭的塞特凯达斯瀑布时，想想他的过去，心情如何？你又想说些什么？（小练笔）。
写后交流，引读课文的最后几小节。
10、大瀑布的消失是多么令人痛心，今天我们只能带着遗憾回家了！（时空隧道演示）。
三、结拓宽：
刚才，我们穿越时空隧道，经历了一场特殊的葬礼。回来了，你现在最想做什么？想引起更多人的重视吗？请大家和爸爸、妈妈一起设计一句环保广告语。（小练笔）。