教学计划应该具有一定的灵活性，能够根据教学实际的需要进行调整和优化。运用好教学计划范文中的教学方法和教学步骤，可以丰富教学手段，提高教学效果。
风娃娃教学设计
1、认识12个生字，会写8个生字并组词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
多媒体、卡片。
两课时。
第一课时。
一、创设情景，揭示课题。
2、释题：一讲到“娃娃”两个字，就给我们什么感觉？（可爱、有趣）是的，风娃娃也是可爱的，它既听话得可爱，又傻得可爱，看看课文是怎样描写的。
二、初读感知，自主识字。
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、识字（多媒体出示：十二个认读生字）（指名读，开火车读，注重指导“抽、驶、示、筝、伤等翘舌音生字，“责、蹿”为平舌音）。
三、再读课文，体会内容。
1、开火车按自然段读课文，理解风娃娃做了哪几件事情。哪些是好事？哪些事做得不好？
2、学生汇报，板书：
（1）吹大风车。
（2）吹帆船。
（3）吹风筝。
（4）吹小树。
（5）吹衣服。
……。
3、找出能写风娃娃做好事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。
4、风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？从他心里想的，你体会到什么？
5、风娃娃本想做好事，可是好心办了坏事，你体会到了什么？
四、朗读训练。
（2）风娃娃又来到……看见……他急忙……弯着、流着、喊着、一边……一边。
（3）狈缤尥蘅醇……赶紧……摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了。
（4）彼仍然……吹跑了……折断了……都责怪……。
2、选择一部分朗读，并展示给大家听。
五、小结拓展：学了这篇课文后，你明白了什么道理？你想对风娃娃讲些什么？
第二课时。
一、回顾前课内容：
1、复述课文内容。
2、朗读词语。黑板出示：表示、表达、纤夫、指示、流汗、吸引、信号、号子、伤害、伤天害理……）。
二、品读课文第二段。
1、风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断断续续地流着。
2、看见一架大风车“正在”慢慢转动，谁能来说说“正在”表示什么意思？
3、同学们真棒，那我们用“正在”来造句。
5、有谁能读一下这句话吗？
6、深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。表达了风娃怎样的心情？
师：秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。不住是什么意思？谁能换一个词语？（不停）。
7、笑着不住地点头表示了风娃娃怎样的心情。谁能把他的这种心情读出来？
8、朗读。
三、学生模仿品读下文，并发表感想。
四、写字指导。（略）。
反思：
本课是本单元第四篇课文，课文主要讲了风娃娃想为人们做好事，但是反而帮了倒忙。后来它明白了一个道理：“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。这篇课文的学习我围绕着“娃娃”两个字做文章，首先设问：“一讲到“娃娃”两个字，就给我们什么感觉？”孩子们兴趣盎然，纷纷回答“可爱、漂亮”等，在从娃娃讲到风娃娃也是那么可爱——乖得可爱，也傻得可爱。然后再通过问题：“课文哪些地方看出风娃娃乖得可爱呢？哪些地方看出风娃娃傻得可爱？”以此引导学生们读课文。
从学生的体会看出，这堂课的教学是较成功的。
风娃娃教学设计
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。
教学流程：
第一课时：
一、谜语导入：
1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，小树见它招手。（风）。
2、板书课题：风娃娃长大了，它想出门为人们做好事了，它还想和聪明的孩子交朋友，大家想和它交朋友吗？快去读一读吧！
二、初读课文。
1、自由小声读课文，说说自已读懂了什么？还有什么不明白的在小组内交流。
2、感知内容：风娃娃做了哪些好事？读一读。它又做了哪些坏事呢？读一读。
3、指导识字：
1）出示要求会认的字，让学生自主识字。
2）有不会认的字，向同学请教，同学之间介绍自己认字的方法。
3）自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。
4）老师逐一出示生字，学生比赛读带生字的句子，看谁读得准确、通顺。
5）开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：责、踪是平舌音；抽、示、筝、伤是翘舌音。筝在风筝一词中读轻声。
4、接力读课文，要求把课文读得流利。
三、指导写字。
重点指导吸、极、表三个字。
吸、极二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边及字的写法。笔顺：及。第一笔撇和最后一笔捺，要舒展而对称。第二笔横折折撇不容易写好，要作示范。
表上下结构，上短下长。下面不要写成衣。
第二课时：
一、导入：
二、朗读感悟。
1、自读课文，说一说：文中的风娃娃是个怎样的娃娃?你猜对了吗?通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：
(1)吹大风车(2)吹帆船(3)吹风筝(4)吹衣服、吹小树。
2、小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的'段落及重点词句，读一读，
3、提问设疑，小组研读。
（1）风娃娃为什么想到帮人们做事?
（2）风娃娃为什么好心办了坏事?
（3）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。
4、分块研读，反馈交流。
（1）研读做好事板块。
（2）风娃娃做了什么，结果怎样?
5、研读做坏事板块。
(1)风娃娃做了什么，结果怎样?
(2)风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?读一读这句话。
(3)读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。
三、实践活动：
说说风还有哪些好处和坏处。
酸的和甜的。
一、教材分析：
本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用精神胜利法迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。
二、学生分析：
学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。
三、设计思路：
1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。
2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。
3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。
四、学习目标分析：
1.知识与能力目标：认识酸等九个字，会认会写狐等八个字，培养学生识字、写字的能力。
2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。
3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
五、学习重点分析：
1．通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。
2．识字。
六、学习难点分析：读中感悟，明白道理。
七、课前准备：课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。
八、学习过程：
（一）看图识字，激趣导入。
1．看图识字：（课件出示葡萄图，认读葡萄）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读狐狸。）。
2．激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。
3．板书课题：17酸的和甜的指名读题，认识酸，强调平舌音。
（通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。）。
（二）初读感知，自主、合作、游戏中识字。
1.激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！
2.生初读课文，整体感知。
3.自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你会读吗？（学生先自己练，然后读给你的同位听。）。
4.合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？
5.共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。）。
6.游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！
7.指读课文，了解学情，集体正音。
（通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。）。
（三）指导朗读，读中悟情。
1．播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？
2．看图读文，学习第一自然段：
a指导看图：狐狸在干什么呢？
b指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。（指名读，挑战读。）。
3．学习第2、3自然段：
a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？b指名读二三自然段。
c总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读4-7自然段。
1．在自读、合作读中学习4-7自然段。
a生自由练读。
b四人小组合作练读。
c请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟迫不及待和大口大口。
2．齐读感悟，学习第八自然段。
a引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最后一自然段。
b小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
3．总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？
（把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。）。
（四）情趣引入，指导书写：
1．学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。
2．投影出示，指导观察。
3．教师范写，学生练写，注意评价。
（五）课外扩展：
课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？（这种开放型作业的设计，让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂，走向宽阔的训练场。）。
《风娃娃》教学设计
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
1.认识11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3.懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。
1.让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？
2.理解课文内容，明白其中的道理。
一、激趣导入。
1．今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。
2．说说为什么猜“风”？你喜欢什么风？谁愿意说一说？
3．板书课题，齐读课题。
让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事？
二、初读课文，认读生字。
1．自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确。（教师巡视，指导学习有困难的学生学习。）。
2．组织同位互查认读情况，读字、读词，再读生字所在的句子。
3．同学们刚才读得很不错，谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听？
5．（读完课文）现在你可以和同位交流一下，说说你读（听）课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。
反馈点拨：交流后组织学生反馈，教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。
三、小组合作，分块研读，感悟明理。
1．同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。
（1）小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。
（2）读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。
（根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。）。
3．学习交流“做好事”板块。
师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？
指名答。
（引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。）。
教师范读第二、三自然段。
师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第二、三自然段。
师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？
4．学习交流“做坏事”板块。
师：学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？
（反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。）。
同一小组的学生分自然段读一读。
师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？
师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？
师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。
（反馈后进一步强化学生的'感受，明白其中的道理。）。
5．进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。（评出本节课朗读小能手。）。
四、课外延伸。
1．课件：人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。
2．把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。
从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。
教学反思:学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，看见什么？（2）他怎么做？（3）结果怎么样？让学生带着这些问题自学这个段落，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，使劲向风车吹去。”中体会到了什么?又是从哪一个词语体会到的？你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合观察插图让学生说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们观察的可仔细拉，分别从周围的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最后，我让学生通过读来加深对课文的理解。我采用的方法是教师先范读，让学生边听边想象，然后让学生说说仿佛看到什么，听到什么，最后再让学生赛读，学生读得很美，很生动。因此，我觉得朗读应该成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读，在读中体会和感悟。
风娃娃教学设计
1、师：上课之前，让我们来唱首大家熟悉的歌吧！（播放：大风车插曲）。会唱的小朋友一齐来吧！风车呼呼的转起来，靠的是什么阿？（风）那这天我们就来和风娃娃交朋友吧！（出示：16、风娃娃）。
2、师：小朋友们把书翻到70页，大声地、自由地读读课文。注意把字音读准，课文读通读顺。
1、（点击出示：不转动的生字和风车）课文里的这些字词你能读准吗？那快自由的读一读吧！
2、风娃娃把我们带到风车旁，我们读准了字音，风车就能转起来，谁来？（点名读，风车转）评价：你读得真好，有小老师的风范了。奖励风车。
3、谁还来当小老师带着大家读呢？（再点名当小老师带读）能使这些风车都转动起来的小朋友就一齐来吧！
4、全班都来读一读这些字词，让风车都转起来吧！
5、在你们读的生字里啊，有两个长得很像，你找到了吗？（吸、极）找到他们的相同点和不同点（偏旁不同，意思自然也就不一样）仔细观察在田字格当中的位置和你要提醒大家注意的地方。（点生说注意的地方）。
6、相信在大家的提醒下，老师能写好这两个字。师范写。（生评价）。
7、学生在书上写，教师下位巡看。
2、指名答，相机贴出高兴的风娃娃。
3、风娃娃为什么高兴呢？（出示：看见……）你能读一读吗？（点课件）看，风娃娃看见这儿的水，一会有，一会儿（没有）课文里用了个什么词来表示？（断断续续）。
4、你能读读这句话吗？谁再来读？你能用断断续续说句话吗？
6、风娃娃还有高兴的事吗？（指名答）你能读给大家听听吗？
7、风娃娃为什么要帮忙纤夫呢？（找到弯着腰、流着汗……）。
8、是啊！这艘船又大又沉，纤夫们拉着绳子费力的向前走着，不时的喊着号子（师喊号子，学生体会）但是船却走得很慢。
9、你们能带着动作读一读吗？
10、吹风车，风娃娃来了。（点课件）。
11、我们再一次来分享风娃娃的快乐好吗？读二、三自然段。
1、风娃娃做了这么多好事，她心里是怎样想的啊？（指名答）。
找到过渡段。全班读。
2、那风娃娃是不是只要有力气就能做好事呢？
3、我们下节课之后来看什么事使风娃娃上悲哀吧！
风娃娃教学设计
使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自由、宽松、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
1、认识“抽、续”等12个生字，会写“夫、表”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
读写生字；体会风娃娃的好心。
明白做事光有好的愿望不行，还要看对别人是不是有用的道理。
两课时。
第一课时。
1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）。
2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃，那风娃娃是怎么样的呢？我们去读读课文。
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号。
2、检查字词，出示词语：（吸气、纤夫、流汗、行驶、表示、风筝、责怪、很伤心、抽上来、断断续续、无影无踪、高兴极了）。
读词语，知道和“吸”相反的是“呼”；理解“纤夫”。同桌互读词语。
3、分行出示生字：抽示筝伤踪责。
续夫汗吸极。
指名读第一行，读这一行你有什么发现？区分平、翘舌音，齐读。
指名读第二行，有两个字特别像？（吸极）。
4、写字指导：吸极。你发现什么？书空右半部分；师范写；生练写，评议。
１、风娃娃长大了，出示图，风妈妈让他去做什么？指名读第一自然段。
２、指导读好风妈妈的话：自由练；指名；齐读。
３、自由读２――８自然段，思考：风娃娃听了妈妈的话，去做了哪些事情？
４、指名说，板贴卡片：吹风车、吹船帆、吹风筝、吹衣服、吹小树。
５、给风娃娃做的这几件事分类，并说理由。（其中吹风车、吹船帆是风娃娃做的好事。）。
６、选择风娃娃做的一件好事或坏事练读；指名读，正音。
2、书写生字：夫号汗伤。
说说写这几个字要注意什么？生练写；评议；再次练写。
第二课时。
1、开火车读生字卡片。
2、比比组词：吸（）极（）；夫（）天（）。
3、通过上节课的学习，我们知道了风娃娃为人们做了很多事，现在我们先去看看风娃娃给人们做的好事。
1、自由读第二、三小节，风娃娃来到田野和河边都看到了什么？找到有关句子读一读。
指名读有关句子。
齐读句子，水断断续续地流着是怎样的？你觉得纤夫们怎么样？
2、看到这样的情境，风娃娃又是怎么做的？用“――”划出句子。
指名读划出的句子，出示：
他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
他急忙跑过去，对着船帆吹起来。
自由读句子，从这两句话你体会到了什么？（风娃娃很想为人们做好事。）。
3、在风娃娃的帮助下，发生了什么变化？
指名说，出示句子：
风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。
船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
有感情地朗读句子：你觉得应该怎么来读这几句话？练读；指名，评议；齐读。
纤夫们会怎样向风娃娃表示感谢？指名说。
练写词语“表示”。学生自由写；评议。
1、引读第4自然段：风娃娃一下子就为人们做了两件好事，他觉得帮助人们做好事，真――容易，只要――有力气就行。
2、风娃娃这样想对不对？自由读５、６自然段。
3、风娃娃使劲吹风，结果风筝怎么样了？指名说。
4、引读：看来风娃娃好心办了坏事，可他却一点儿也不知道，心里想：帮助人们做好事，真――容易，只要――力气就行。于是他仍然――东吹吹，西吹吹，吹跑了――人们晒的衣服，折断了――路边新栽的小树。
你们想像一下，风娃娃这样东吹吹，西吹吹，还会给人们带来哪些坏处？
风娃娃给人们带来了这么多麻烦，怪不得人们都――责怪他。
5、齐读第８小节，你能告诉风娃娃答案吗？
《雪娃娃》教学设计
（情感、知识、技能）。
1、懂得雪被太阳晒了要融化的自然知识，初步培养热爱自然、热爱生活的情趣。
2、学会本课7个生字，掌握偏旁“雨字头、又字旁”，理解“门前、看着家、找”等词的意思。
3、学会正确、流利地朗读课文，背诵课文。
学会本课7个生字，掌握偏旁“雨字头、又字旁”，流利地朗读课文。
用拟人的写法的句字的意思，读准多音字“看”，理解“看家”的意思。
投影片、磁带、生字卡片、作业 本。
（一）课时目标：
1、初读课文，学习课文第一句话。
2、学会生字“雪”，认识新偏旁雨字头。
（二）、教学过程 ：
一、看图说话。
1、图上画着什么季节？你是怎么样知道的？按从上到下的顺序说说图上的景色。
指“雪人”问：这是什么？他的样子像个小孩子，所以课文里叫他“雪娃娃”。
2、出示课题板书：18雪娃娃。
学习“雪”认识“雨字头”。读准雪的音。注意娃娃的的第2个娃要念轻声。
三、自学课文，要求边读边学生字。
方法：看拼音、读生字、读课文、想想字的意思。
四、检查字词，学习生字。
1、读生字。
2、读带读字。
3、读多音字“看”kan（看着家）看kan（看见）。
五、学习第一句。
1、指名读第一句话。
2、想一想，什么时候才有雪娃娃？
3、下雪了，你们高兴吗？丁丁高兴吗？从哪里知道的？他为什么要高兴？
4、指导朗读第一句：“下雪啦，下雪啦”要用喜悦的语气来读，速度要快点。
5、有感情的朗读。
6、句式训练：下雪啦。
六、巩固生字。
七、指导书写。
（一）、课时目标：
1、学习课文第2-4句，使学生懂得雪被太阳晒了要融化的道理。
2、学会6个生字。理解“看着家、找”等词语的意思。
（二）、教学过程 ：
一、复习检查。
1、认读生字，开小火车，练习“雪”口头组词。
2、练习课后，读一读，连一连。
3、朗读第一句话。
二、学习课文第2—3两句话。
1、自己读一读这两句话，想一想：读了这两句话，你知道了什么？
2、交流反馈。
3、丁丁上学时会对娃娃怎么说？雪娃娃又怎么说？
4、指导朗读，第2句话要用天真的、高兴的语气来读。第3句要读出惊奇、着急的语气。
5、试读。
三、学习课文第4句话。
1、轻声读这句话，思考：娃娃到哪儿去啦？
2、讨论：雪娃娃到哪儿去啦？雪娃娃真的让太阳公公抱走了吗？看图，说说太阳照射下雪会怎么样？（知道雪在太阳的照射下会融化的道理。）。
3、找一找，这句话中哪个词写得特别好？
用划出来，说一说，为什么“抱”用得好？
4、指导朗读。用神秘而喜悦的语气读课文第4句。
四、模仿录音读全文。
五、复习巩固，指导书写。
1、小结本节课，指导书写。
2、读生字，词语。
3、启发学生记字形。书写指导。
（一）、课时目标：
1、初步培养热爱自然、热爱生活的情趣。
2、学会正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（二）、教学过程 ：
一、复习检查。
1、读生字，词语。
2、课后练习题我太回找大同。
二、朗读课文并背诵课文。
1、听录音感受。
2、自由练习读课文。
3、同桌对读。
4、指名有感情地朗读课文。
5、指导背诵。
三、指导课堂练习。
《风娃娃》教学设计
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的.淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。
课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
１、认识１１个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
３、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。
让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？
［理解课文内容，明白其中的道理。］。
一、谈话导入。
同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。
二、学习课文。
１、感知课文，了解课文大意。
（１）听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。
（２）自由读课文，反复读带有生字的句子。
２、自选板块，自主研读。
３、通读全文，理清线索。
读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。
以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？
４、提问设疑，小组研读。
（１）风娃娃为什么想到帮人们做事？
（２）风娃娃为什么好心办了坏事？
（３）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。
５、分块研读，反馈交流。
（１）研读：“做好事”板块。
（选择重点句子读一读，想一想。）。
风娃娃做了什么？结果怎样？
风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）。
（２）研读“做坏事”板块。
（选择重点句子读一读，想一想。）。
风娃娃做了什么？结果怎样？
风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。
读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？
（３）请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）。
三、教师小结。
四、布置作业。
板书设计：
做好事：吹风车吹帆船（可爱）。
好心办坏事：吹风筝吹衣服、小树（傻气）。
《绿娃娃》教学设计
1、学习本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然、爱生命的情感。
1、正确掌握本课生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然、爱生命的情感。
教学时间：两课时。
第一课时。
1、习本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、从生活经验入手，谈话导入新课。
1、师生交流：同学们每天早晨在上学路上都看到些什么？赶快向大家介绍一下。（学生争先恐后地介绍自己在上学路上的见闻，一下子就进入了上学的情景。）。
2、有一个小朋友在上学的路上看见了好多“绿娃娃”。（板书课题，读题。）。
3、这是怎么回事呢？让我们赶快去看一看。
二、检查预习，了解大意。
1、师范读课文。
师：同学们，请你们先听老师读一读这篇课文，我们一起去感受一下小池塘的美景。
2、生借助拼音自由读课文。
师：同学们刚才都听得很仔细，现在请你们自己好好地读一读这篇课文，把读得不准的地方多读几遍。
3、以小组比赛的形式，用生字卡片检查学生的识字情况。
师：文中的生字宝宝你们都认识了吗？现在我们四个小组比赛，比一比哪个小组的生字读得既准又大声。
师小结比赛结果，为表现得好的小组打上红旗。
4、游戏巩固生字。
瞧，这里有好多绿娃娃，你们愿意送他们回家吗？
出示小草、秋苗、树叶形状的生字词卡片，学生认读正确就请他贴在黑板上，游戏完成后黑板上呈现出一幅完整的“绿娃娃”的诗意图。
三、精读课文，突破重点。
1、生自由选择最喜欢的部分，练习朗读，想象画面。
2、四人小组交流学习情况。
师：下面老师想四人小组一起交流学习，如何进行呢？由小组长负责，每位组员轮流先为其他同学读一读你最喜欢的那部分的课文，再说一说这是一幅怎样的景象，其他的同学可以进行补充。
3、全班交流反馈，指导朗读。
四、学习生字，指导书写。
1、学生自己识记生字“树”。
2、指名生分析“树”字的字形结构。
3、仔细观察“树”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？
4、师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。
5、师选出写得较好的字全班展示。
五、选择自己最喜欢的段落，有感情地朗读。
第二课时。
教学目的：
1、学习本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、让学生感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然、爱生命的情感。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然、爱生命的情感。
教学过程：
一、复习导入。
多种形式认读生字。
二、景交融，互动对话，快乐朗读。
1、听，谁在鼓掌？（风吹树叶声。学生意趣盎然地倾听，争着回答。）哦，原来是树叶宝宝！你听到他们在说什么？你还看到了什么？（鼓励学生想象，在脑海中浮现画面，与文本对话。）。
3、自由练读，选择自己喜欢的方式读书，并上台展示。
三、背诵课文。
四、指导书写。
五、复习巩固。
1、朗读全文，背诵全文。
2、成课后第二题，第三题。
板书设计：
绿娃娃教学设计
《绿娃娃》是一篇有趣的儿童诗。通过一个孩子的嘴，形象地描绘了上学路上经常能见到但又常常容易被小朋友忽视的树叶、禾苗、小草的蓬勃生长的.情景，展示了大自然中绿色植物的生命力，表达了孩子们愿意与大自然中的小生命共同成长的美好愿望。
在设计本课时，我确立了让学生读中感悟的总目标。通过多种形式地读，让学生在读中升华情感。但单一的读，远远是不够的。所以我设计了多个与生活实际相联系的情景，让学生们在十分自然的情况下加深了对文本的理解，有所感悟。
例如我在教学“妈妈的怀里长大”这一部分时，我没有一开始就让学生去想象妈妈怀里的感觉，而是让学生身临其境的去了解什么地方是怀里，老师当妈妈抱抱他，去体会在妈妈怀里的感觉，从而体会到绿娃娃在妈妈怀里的感受，这样就能真正做到带着自己的感受去读课文了。
再如我教学树叶娃娃鼓掌和秋苗娃娃迎着阳光爱说悄悄话这两个部分时，我没有让学生们去想象抽象的文字，而是让他们联系了实际，了解到，因为树叶像手掌，风儿吹过，你碰我我碰你，就像是在鼓掌的样子，而秋苗被风一吹，头碰头的样子，也正好和他们说悄悄话的样子一样，这样一来，学生不仅理解了文本，还能感受到语言文字的形象与奇妙。
而在教学中，我同样注意了关键词语的朗读指导。
风娃娃教学设计
设计意图：
使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自由、宽松、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
预设目标：
1、认识“抽、续”等12个生字，会写“夫、表”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点：读写生字；体会风娃娃的好心。
教学难点：明白做事光有好的愿望不行，还要看对别人是不是有用的道理。
课时安排：两课时。
第一课时。
一、猜谜导入，激发兴趣。
1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）。
2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃，那风娃娃是怎么样的呢？我们去读读课文。
二、初读课文，学习字词。
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号。
2、检查字词，出示词语：（吸气、纤夫、流汗、行驶、表示、风筝、责怪、很伤心、抽上来、断断续续、无影无踪、高兴极了）。
读词语，知道和“吸”相反的是“呼”；理解“纤夫”。同桌互读词语。
3、分行出示生字：抽示筝伤踪责。
续夫汗吸极。
指名读第一行，读这一行你有什么发现？区分平、翘舌音，齐读。
指名读第二行，有两个字特别像？（吸极）。
4、写字指导：吸极。你发现什么？书空右半部分；师范写；生练写，评议。
三、整体感知，学习第一自然段。
1、风娃娃长大了，出示图，风妈妈让他去做什么？指名读第一自然段。
2、指导读好风妈妈的话：自由练；指名；齐读。
3、自由读2――8自然段，思考：风娃娃听了妈妈的话，去做了哪些事情？
4、指名说，板贴卡片：吹风车、吹船帆、吹风筝、吹衣服、吹小树。
5、给风娃娃做的这几件事分类，并说理由。（其中吹风车、吹船帆是风娃娃做的好事。）。
6、选择风娃娃做的一件好事或坏事练读；指名读，正音。
四、巩固练习，书写指导。
2、书写生字：夫号汗伤。
说说写这几个字要注意什么？生练写；评议；再次练写。
第二课时。
一、复习导入。
1、开火车读生字卡片。
2、比比组词：吸（）极（）；夫（）天（）。
3、通过上节课的学习，我们知道了风娃娃为人们做了很多事，现在我们先去看看风娃娃给人们做的好事。
二、研读“好事”部分。
1、自由读第二、三小节，风娃娃来到田野和河边都看到了什么？找到有关句子读一读。
指名读有关句子。
齐读句子，水断断续续地流着是怎样的？你觉得纤夫们怎么样？
2、看到这样的情境，风娃娃又是怎么做的？用“――”划出句子。
指名读划出的句子，出示：
他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
他急忙跑过去，对着船帆吹起来。
自由读句子，从这两句话你体会到了什么？（风娃娃很想为人们做好事。）。
3、在风娃娃的帮助下，发生了什么变化？
指名说，出示句子：
风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。
船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
有感情地朗读句子：你觉得应该怎么来读这几句话？练读；指名，评议；齐读。
纤夫们会怎样向风娃娃表示感谢？指名说。
练写词语“表示”。学生自由写；评议。
三、研读“坏事”部分。
1、引读第4自然段：风娃娃一下子就为人们做了两件好事，他觉得帮助人们做好事，真――容易，只要――有力气就行。
2、风娃娃这样想对不对？自由读5、6自然段。
3、风娃娃使劲吹风，结果风筝怎么样了？指名说。
4、引读：看来风娃娃好心办了坏事，可他却一点儿也不知道，心里想：帮助人们做好事，真――容易，只要――力气就行。于是他仍然――东吹吹，西吹吹，吹跑了――人们晒的.衣服，折断了――路边新栽的小树。
你们想像一下，风娃娃这样东吹吹，西吹吹，还会给人们带来哪些坏处？
风娃娃给人们带来了这么多麻烦，怪不得人们都――责怪他。
5、齐读第8小节，你能告诉风娃娃答案吗？
四、课外实践：了解风有什么好处，有什么坏处？
《风娃娃》教学设计
教学目标：
知识与技能：会认“抽、续”等8个生字，认识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字，能正确朗读1-3自然段，风娃娃。
过程与方法：通过交流识字方法让学生展示识字成果，体会识字的快乐。
情感、态度、价值观：通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。
教学过程：
1、教师出示风车问学生，你们知道这是什么？（风车）。
2、怎样才能使风车转起来？（吹一下，有风）。
3、只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀，这节课我们一起来学习16、风娃娃。
（注意娃娃要读轻声，再来读一次）。
想了解“风娃娃”吗，那就用自己喜欢的方式读读课文，碰到不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小朋友，读完之后同桌互相交流自己学会的生字。
1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。
2、出示课件，交流识字方法。
刚才你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告诉大家吧。
只要我们掌握识字的方法，我们就能很快地掌握生字。
四、学习课文。
1、小朋友们真棒！风娃娃都笑了。
风娃娃长大了，风妈妈说----引读女同学模仿风妈妈来对风娃娃说说。
2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？谁能看图说说。（板：风车慢慢转动用力吹秧苗喝足水）。
我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。（自由读读第二节）谁把这段话读正确。注意转是多音字，转动（齐读开火车读），齐读句子。
当风娃娃看见风车慢慢地转动，抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他----引读多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。
“吸”是我们今天要学的生字，谁发现吸为什么是口子旁？
谁来模仿风娃娃做作动作，小学二年级语文教案《风娃娃》。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。
风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞快，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗----引读。
风娃娃看到自己能为人们做好事了，多开心呀，你们能把风娃娃的`心情通过朗读表达出来吗。（指名读）是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。
让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个学生读叙述部分，一起来读读第二节。
3、风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？
自学要求：1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？
2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。
交流：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板书：纤夫用力拉船船飞快行驶）。
当纤夫用力拉船时，风娃娃急忙跑过去帮忙，多热心的风娃娃，谁来读读。（指名读）。
当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮助了他们，他们十分感激风娃娃，你能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。（小老师带读、男女比赛读）。
当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读。
4、风娃娃还会帮助人们做什么事，你能展开想象说说吗？
是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事？我们下节课再来讨论。
五、推荐课外读物。
六、巩固识字。
1、今天我们班的小朋友学得很认真，等一会儿我来考考大家的生字，看谁记性最好。先给大家半分钟的时间默默地记生字，如果有哪个生字不认识了，轻轻地问问同桌。
2、识字游戏：这是个识字魔方，你们能读出磨房上的词语吗？（齐读、开火车）。
3、写生字。
嘘，老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了，他们说不知道我们二（6）班的小朋友有没有发现我们长的挺象的？（我的发现）。
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口子旁的是“吸气”的吸，木字旁的是“北极”的极。我们可要把他们区别开来。
他们又说话了，我来听听他们说什么？你们能把我们正确地写到田字格中吗？
他们的右边都是个“及”，注意他的笔顺是---请小朋友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描，体会一下及字在田字格的写法一样吗？看完后在书中先描一描，老师请个小朋友来写写。（学生选其中的一个写）。
小朋友观察这样仔细，只要用正确的姿势写字，老师相信你们一定能把字写得漂亮。
在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最漂亮，打上五角星，再模仿这个漂亮的字，看看第三个字能否超过他？（学生互相展示自己的书写）。
风车慢慢转动秧苗喝足水。
纤夫用力拉船用力吹船飞快行驶。
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《风娃娃》教学设计
２、选自己喜欢的段落读读。
３、引出“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？
４、风娃娃，我知道人们为什么责怪你，因为（。
）。”５、找出自己喜欢的一段，反复读。
四季风。
夏天的风很轻，它踏在荷叶上，连露珠都没有碰落。
秋天的风很重，它站在高粱上，把田野都压红了。
冬天的风很硬，它刚踩上小河，小河就结了冰。
春天的风很软，它刚一碰到柳枝，柳絮就漫天飞。
风娃娃。
使劲。
吹风筝。
好事吹风车。
坏事。
吹衣服。
好心办坏事。
吹帆船。
吹树枝。
《风娃娃》教学设计
二通过朗读能悟出文中所揭示的道理：帮助别人是好的，但应该要在别人需要帮助时的时候去帮助别人，不然可能适得其反。
教学过程。
一导入。
小朋友们，你们知道与气象有关的有哪些吗？
风、雨、闪电、打雷等。
二初读课文。
过度：课文中到底写了风娃娃的什么故事呢？请小朋友们自己把课文读一遍，注意要把字读准确，不认识的字可以借助拼音，并多读几遍，还要把句子读流利了。
学生自由朗读课文。
问：课文写了风娃娃的什么事？
生：简单概括全文内容。
三精读课文。
1、下面老师要来考考你们：出示生词：
容易 责怪。
指名读，并理解。找出相关句子。
2、根据学生回答，出示相关句子：
（1）风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
（2）风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？
指明朗读这两句话。
指导朗读，读出风娃娃两次不同的心里活动，产生不同想法的心情。
问：读了这两句话，你心里有疑问吗？
学生质疑。
预设答案：
为什么第一次风娃娃觉得帮助人们做好事很容易，而第二次这个想法却改变了呢？
为什么风娃娃会产生两种不同的想法呢？
指名读课文的2、3两小节。
找到关键词句：深深地吸了一口气，使劲吹去 一下子转得飞快。
那谁能把这段话读好？指名朗读。
过度：你看风娃娃只化了一些力气，就帮助了秧苗，让秧苗喝了个痛快，所以风娃娃想：（引读）帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
4、风娃娃还做了一件什么事情，让他感觉到只要有力气，就能很容易的帮助别人。
指名朗读第三自然段。
这位小朋友读得非常好。老师问你几个问题可以吗？
因为这里纤夫要花很大的力气去拉，他们拉不动。顺便理解：学生自己理解。
从这里可以看出来他们特别需要什么？
生：需要别人的帮助。根据学生回答板书：需要帮助。
好感谢你的回答，非常精彩。
你看，正在这个时候，风娃娃来了，谁来把这一段读好了？
指名读。
过度：正因为风娃娃的及时帮助，使纤夫们很快就把船送到了该去的地方，还向风娃娃表示感谢。所以风娃娃想：（引读）帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
5、那风娃娃后来为什么又很伤心呢？看看他有做了哪些事？
学生自由朗读5、6、7自然段。
指明回答问题（用自己的话回答）。
理解省略号，还省略了什么呢？你能在补充几个吗？
学生回答。
5、 他还是在帮助人们做事情啊，人们为什么责怪他呢？板书：责怪。
指名回答：
用“因为~所以~”来概括。
齐读5、6、7、8自然段。
四、明理。
学完了这片课文你明白了什么？
感谢 责怪。
需要 帮助 不需要。
高兴 伤心。
《浪娃娃》教学设计
教学目标 ：
1、认识本课15个生字，会写7个生字。
2、理解课文内容，并且能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：师生收集大海对人类有贡献的资料，浪花图片、生字卡。
教学时间：三课时。
第一课时。
一、谈话导入 ：
贴浪花图片，大家看这是谁来了？小浪花非常可爱，它就像一个顽皮的娃娃，在大海妈妈的怀抱中快乐地生活。你们可别小看它，虽然它的年龄小，但本领可大了，不信你就读读课文吧！（板书课题）。
二、自读课文。
2、轻声读课文，对照课后生字表，在文中圈出生字，并将带生字的词多读几遍。
3、读给你的同桌听一听，认为自己读得通顺的句子，可两个人一起读读。
（读法的多样性，不仅把课文读得正确、流利，提高了学生对课文的兴趣，还调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。）。
三、识字。
1、小组合作学习。同学们可以采用自己喜欢的方法学习。
2、抽读生字卡。现在我们开动智慧火车，看看谁能把这些生字读准。
3、做游戏：采摘“聪明果”。
教师出示“智慧树”，“树”上结满了“聪明果”（果子覆盖着生字）“聪明果”有几种颜色，你喜欢哪个就摘哪一个，但是一定要将字音读准，这个苹果才能归你。
（通过采摘“聪明果”的游戏，让学生积极参与学习，提高识字效率。）。
四、写字。
1、认识新的笔画“乛”“亅”，并向学生介绍书写方法及名称。
2、指导“了”“子”，在认识新的笔画之后，让学生自己书写这两个字，再写给同桌看看。
3、在书上将其余生字描一描。
（指导书写时，可以根据生字的特点，有教有扶有放，让学生在评比过程中，互相借鉴，将字写得更漂亮。）。
第二课时。
一、诵读课文第一自然段。
1、指名读第一自然段，谁愿意为大家读读第一自然段？
3、浪娃娃在妈妈的怀抱里快乐地生活，他们多高兴呀！你们在什么时候最高兴？
二、诵读第2、3自然段。
2、浪娃娃听了妈妈的话是怎么做的？浪娃娃的话应该重点读，注意这里有三个感叹句。
3、理解“做好事”，你们知道浪娃娃可以为人类做哪些好事？
教师介绍有关海洋运输、海洋捕捞、海洋资源待一些资料。
三、指名读第4自然段，你们知道了什么？介绍潮汐发电。
（在理解课文的过程中，对简单、易懂的内容以读代讲。课前学生收集丰富的资料，课上交流，这样学生通过自学、互学，海洋对人类的重要作用。另外，学生结合生活实际所见到的东西来理解，使教学更贴近生活。）。
四、诵读评价。
1、学生自由练读，认为自己读得好就奖励自己一颗星星。
2、要以在小组内分角色练读，你们能把浪娃娃的心情读好吗？
3、指名配乐朗读。
（读的形式多样性，既可以树立学生的自信心，又可以使学生懂得评价他人朗读的方法，从而使自己的朗读能力提高得更快。在读的过程中也对学生进行美的陶冶。）。
第三课时。
一、自由读课文，读得好的同学可以奖给自己一颗星星。
二、练习。
1、出示生字。
做位们海湾清。
他你住浪江河。
大家说说通过观察这些字，发现了什么？
2、出示词语，照样子说说。
跑来跑去____来____去____来____去。
说不完听不____看不________不____。
3、在学过了《浪娃娃》之后，大家对大海有了一定的了解，你们还有什么不懂的问题吗？你想对大海说什么吗？可以向大海问一问，说一说“大海，大海，你……………？”
（让学生自由想象，表达，培养其民散思维及表达能力。）。
三、写字。
1、教师范写“女字旁”，特别强调第三笔的书写方法。再出示“好”“妈”，并请同学们独立书写，注意要先看清它们的模样再写，要写得漂亮。
2、出示“几、机、电”。大家听听生字朋友的要求：请同学们独立练习写写，然后把你写的字给小组的同学看看，比一比谁写得好，奖励他一颗星。没写漂亮的要帮他改一改。
教学反馈：
《雪娃娃》教学设计
下雪了，大地白茫茫一片，整个世界银装素裹，好美啊！我迫不及待地跑到屋外去迎接雪娃娃的到来。雪花纷纷扬扬地从空中飘下来，雪娃娃来到屋顶上，给房屋戴上了雪白的帽子；哈达雪娃娃来到马路上，给马路系上了雪白的哈达；雪娃娃来到麦田里，给小麦苗盖上了雪白的羊毛毯，麦苗再也不会怕冷啦！
我伸出双手接住一朵晶莹的雪花，想数一数它有几个花瓣，谁知还没来得及开始数，雪花就不见了，只看见手心里一个闪亮的小水珠，还有那冰凉的.感觉让我记得它曾经在我手心有短暂的停留。
啊！可爱、调皮的雪娃娃！我真喜欢你！
指导教师：吴小燕。
简评：我也爱上你的雪娃娃了！呵。
风娃娃教学设计
教材分析：
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。
课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。
学生分析：
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
设计意图：
针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标：
1、认识11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。
重点难点：
让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？
［理解课文内容，明白其中的道理。］。
一、谈话导入。
同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。
二、学习课文。
1、感知课文，了解课文大意。
（1）听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。
（2）自由读课文，反复读带有生字的句子。
《风娃娃》教学设计
1、天气突然变冷，说说你观察到的变化。
2、“动物模仿秀”。
3、跟老师做个游戏。伸出你的双手，跟我做。起风了——小雨滴落下来了——雨大了——下起大雨来了！哇，这么热烈的掌声送给我啊，谢谢！上课的时候，你也可以把热烈的掌声送给同学们。
2、都猜出来啦！他就是——（板书课题）。看老师写他的名字。板贴。瞧，风娃娃来啦，谁跟他打个招呼，读题。
【风娃娃的贴图背后用吸铁石粘好】。
1、哎呀，调皮的风娃娃又跑到课文里去啦！他去干什么呢？快去读读吧！注意，课文很长，生字又很多，争取把课文读通顺，难读的地方多读几次。（生自由读）。
2、刚才读书，哪个地方你觉得挺难读的，你多读了几次，现在会了的，给大家展示下。
3、读着读着，你看到了一个怎么样的风娃娃？
1、我听出来了，你们都挺喜欢做好事的风娃娃，那我们赶紧来看看他做的第一件好事吧！（出示第2小节）自由读。指名2人读。
2、随机正音：转。（插入多音字的教学）。
（1）开火车读“转动”词卡【转动的词卡】。
（2）动作演示，随机出示相关词卡，认读。【多音字词卡】。
（3）看黑板上的词卡，巩固读。
2、找出带多音字的2句话，读正确。
3、奇怪，刚才大风车还是慢慢转动的，怎么一下子转得这么快？哦？风娃娃，你是怎么做的？（表演——朗读。评价：瞧这气吸得多足，肩膀都耸起来了！瞧他吹得多使劲，腮帮子都鼓起来了！）。
4、合作读。现在我来当风车，读红色的句子，小朋友们当风娃娃，读黑色的句子，好不好？看看哪个风娃娃力气最大！（师生合作读。轮换，生生合作读。）。
5、（图片）瞧！（师范读）抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了谁，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！老师发现有些小朋友也笑了，你们也替风娃娃感到高兴，是吧！谁愿意笑着来读读这个句子。（指名读）。
6、生字复现。
为了表示感谢，小秧苗还编了一首小儿歌送给风娃娃呢！我们一起拍手读一读吧！
1、你听，呼呼——呼呼——风娃娃又出发了，这回他又做了什么好事呢？（出示课文插图）自由读，不理解的词打上问号。
2、提出不懂的词语。（预设：纤夫、号子、纤绳等）保护尊重每个提问的孩子。
3、解疑：“纤夫”。（出示图片）小朋友你看，这就是纤夫们拉纤的真实情景。你看了最想说什么？（引导体会辛苦、劳累）课文里有一句话就是写他们拉纤的，指导读。（男生读——齐读）（评价：）。
6、对，这就是——“表示感谢”！指导书写“表示”2字。
1、小朋友，课上到这儿，不知不觉，风娃娃已经做了几件好事啦？板书：转动风车吹动帆船。
2、多好的事情啊，风娃娃急着要把好消息告诉妈妈呢！他该怎么说，谁来帮帮他？（师生情境）好孩子，你已经能帮人们做好事了，你长大了！你真是一个善良的孩子，妈妈为你骄傲！
3、风娃娃还会做些什么呢？下节课继续学习。
风娃娃教学设计
《风娃娃》是课程标准试验教科书人教版语文二班级上册的一篇课文。本组教材围绕“怎样看问题，想问题”这个专题支配了一些给人以启迪的课文，让同学在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。《风娃娃》以学校生宠爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱的生动描写，形象地向同学介绍了风为人们带来的好处和坏处，让同学懂得做任何事情完有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。故事中美妙的人和事与孩子们的纯净的心灵贴近，便于他们借此明辨是非，懂得什么事该做，应当怎样做。
风是同学熟识的自然现象，在日常生活中，风有时给我们带来欢乐，有时给我们造成麻烦，我们可以从中获得什么启示，这就是学习本课需要深化思索的问题。本设计紧密联系同学的生活阅历，引导同学边读课文边绽开合抱负象，通过对“风娃娃”所做的几件事情及其后果的对比，体验做事情既要有好的愿望，又要追求好的效果这一生活哲理，从而培育同学擅长观看事物，勤于思索问题的良好习惯。
1、学会12个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事完有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
字宝宝乐园活动挂图和课件。
一、联系实际，激趣导入。
同学们，你们关心过别人吗？在得到你的关心后，别人会对你说些什么？对，当我们关心了别人后，总会得到对方的感谢。今日，有这样一位小娃娃，他热心关心人们，做了很多好事，得到了人们的感谢，同时也为一些事情受到责备，让他感到很委屈。（课件出示：卡通风娃娃难过地说：“我一番好心帮人们做事，可他们为什么还责备我呢？”）你们想帮他找到答案吗？那我们就得先走进他的故事。
（板书课题，齐读课题。）。
（设计意图：爱好是最好的老师。同学年纪虽小，但总爱关心别人。所以，当他们踊跃说出自己关心别人做的事后，老师奇妙地通过“帮风娃娃解决疑问”导入课题，激发同学爱好和阅读期盼。）。
二、创设情境，嬉戏识字。
1、自由轻声读课文，留意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到不熟悉的字可以问老师和身边的同学，读准字音后，再多读几遍。
2、风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有很多可爱的字宝宝，看看你最喜爱哪个宝宝，就上来把它带回家。（出示“字宝宝乐园”图。）。
3、同学上台摘“字宝宝”，摘下后带读字卡上的生字。
4、“字宝宝”的拼音帽子取下后，你还熟悉他吗？（抢读去掉拼音后的生字。）。
5、顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还熟悉他吗？（课件出示带生字的重点语句，同学重复读句子。）。
（设计意图：初读课文，要扫清字词障碍。同学在“字宝宝乐园”这样特别的识字环境中识字，提高了识字效率，为读通课文，理解课文内容做了铺垫。）。
三、再读课文，整体感知。
1、同学们，我们要关心风娃娃弄明白为什么自己为人们做了事，还被人们责备，就要再读读课文，想想风娃娃分别做了哪几件事情。（同学读课文，汇报。）。
老师板书：吹转了大风车，吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了衣服，折断了小树。
2、想一想：风娃娃做的这些事中，哪些得到了被关心者的感谢？哪些却受到人们的责备？
3、小组争论并汇报。
（1）风娃娃做了什么事情，得到人们的感谢？（吹转了风车、吹动了帆船。）。
他是怎么做这些事情的？（抓住“来到、观察、深深地吸、用劲吹，又来到、观察、连忙、对着帆船吹”等关键词促进同学理解、感悟。）。
假如你就是得到了关心的小秧苗和纤夫们，你想对风娃娃说些什么？
（课件出示“说话练习1”）。
田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：“____________________。”
河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说：“_______。”
（2）风娃娃热心关心人们做事，为什么受到人们的责备呢？自由读，从文中找理由，画出重点词句。抓住“观察、抓紧、用劲吹、摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、难过极了，他仍旧东吹吹、西吹吹、吹跑了、折断了”等重点词体会风娃娃的良好愿望和好心办坏事的结果，留意通过有感情地朗读体会风娃娃的心情。）。
（课件出示“说话练习2”）。
广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中慢慢远去的风筝，难过地说“___________。”
看着难过哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树……人们纷纷皱起眉头，责备地说：“__________________________。”
（3）现在你知道风娃娃为什么兴奋，又为什么难过了吧？谁来说说。
（4）看到难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？
（课件出示“说话练习3”）。
我想对风娃娃说：“风娃娃，__________________________。”
4。在你的生活中，有没有遇到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的状况？举例说说。
（设计意图：这一环节中的说话，促进了同学理解课文；让同学联系自己的生活实际来体会、感受和思索，有助于同学从故事中受到启发，明白“做事情完有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用”的道理。）。
四、课外延长，丰富内容。
（设计意图：这一环节，一是拓展和丰富了课文内容，二是训练了同学思维和口头表达力量。并使同学进一步明理。）。